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INFORME Y EVALUACIN DE LA P. G. A.

COLEGIO PBLICO LOS PERICONES COLEGIO PBLICO LOS PERICONES

2010/2011

INFORME

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INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO

INFRAESTRUCTURAS, EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO4 ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN RELACIONES CON EL ENTORNO PROYECTOS Y EXPERIENCIAS PLAN DE ACCIN TUTORIAL PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD INFORME DEL EQUIPO DE ORIENTACIN AUDICIN Y LENGUAJE PEDAGOGA TERAPUTICA EQUIPOS DOCENTES INFORME DEL CICLO DE EDUCACIN INFANTIL INFORME LENGUA EXTRANJERA: INGLS INFORME DEL PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA. INFORMES DEL PROFESORADO ESPECIALISTA 23 26 20 4 6 8 9 11 12 13 15 16 16 18

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIN (PLEI) INFORME DE LOS RGANOS COLEGIADOS CONSEJO ESCOLAR CLAUSTRO COMISIN DE COORDINACIN PEDAGGICA INFORME SOBRE LA EVALUACIN DE LA PRCTICA DOCENTE EDUCACIN INFANTIL EDUCACIN PRIMARIA DE LA ENSEANZA DE LOS PROCESOS DE LOS RESULTADOS ACADMICOS EDUCACIN INFANTIL EDUCACIN PRIMARIA INFORME DEL PROYECTO BILINGE INFORME DEL PROYECTO ASTURIAS EN LA RED 39 41 36 36 37 28 28 30 32 33 33

33 34

37 38

GESTIN DE LOS MEDIOS INFORMTICOS Y AUDIOVISUALES 41 PROMOCIN Y USO DE LAS TICS LA WEB DEL CENTRO EVALUACIN PROPUESTAS DE MEJORA PROYECTO EDUCACIN PARA LA SALUD GESTIN ECONMICA (VER ANEXO) INFORME 41 42 43 44 45 46 Pgina 2 de 59

MEMORIA DEL PROYECTO DE APERTURA DE CENTROS 47 PROPUESTAS DE MEJORA 50

INFORME SOBRE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. 51 BALONMANO: PATINAJE: KARATE: BAILE REGIONAL: CHINO: STORYTELLING: TRINITY: SBETE A MI TREN. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES REALIZADAS 58 59 51 52 53 53 53 54 55 55

VALORACIN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE PRIMARIA GESTIN ECONMICA DEL PROYECTO (VER ANEXO) RESEA DE SIGLAS UTILIZADAS EN EL DOCUMENTO 59 60

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INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO


Una vez ms, comenzamos el curso con obras inconclusas y en condiciones poco adecuadas para el desarrollo de las clases. Las aulas del segundo piso se terminaron ya comenzado el mes de septiembre. Los que nos obliga a aplazar el comienzo del curso con el alumnado de tres aos, a fin de poder completar en la segunda planta la limpieza y el traslado de mobiliario. Comenzamos este nuevo curso con once unidades, ya que las necesidades de escolarizacin nos hacen aumentar una unidad en tres aos. De nuevo la respuesta incondicional del Claustro, y la comprensin de las familias hicieron que las circunstancias adversas tuvieran un impacto mnimo en nuestro alumnado. An con todo, las obras se planificaron sin contemplar aspectos imprescindibles como la instalacin de cortinas en las aulas nuevas, lo que nos oblig a buscar soluciones alternativas, como fueron el traslado de algunas de las que haba en las aulas de la tercera planta. Aun habindose solicitado con la suficiente antelacin las propuestas de ampliacin de espacios adecuados y de mobiliario, la respuesta de la administracin fue tarda.

INFRAESTRUCTURAS, EQUIPAMIENTO Y MOBILIARIO


A propuesta del Claustro, se organizan y distribuyen las aulas dejando en la planta baja las tres aulas de E. Infantil de 3 aos y un aula para Logopedia y Pedagoga Teraputica, en el primer piso se ubican el resto de aulas de E. Infantil, el aula de Ingls y el aula de desdoble de Religin y Llingua Asturiana. En la segunda se ubica todo el alumnado de Primaria. Dado que el nmero de aulas de primaria ha aumentado, los desdobles son ms numerosos, y como quiera que las profesoras de dichos desdobles estn contratadas a media jornada o son itinerantes, la ocupacin de las aulas no oblig a encajar grupos de desdoble en aulas de Primaria. En cuanto a la seguridad del entorno, se elabora un informe como consecuencia del simulacro de evacuacin en el que se solicita nuevamente la instalacin de la escalera de incendios y la modificacin de las puertas del stano para su apertura desde dentro. El informe emitido como consecuencia del simulacro se incluye como anexo en este documento.

ORGANIZACIN Y PLANIFICACIN
En el presente curso escolar, al contar con 11 unidades la estructura organizativa del centro cambia, configurndose un equipo directivo completo: Direccin, Jefatura de Estudios y Secretara. Una vez nombrada la Jefe de Estudios se hace la correspondiente presentacin al Consejo Escolar y se eleva la propuesta a la Consejera de Educacin, inexplicablemente el nombramiento se retrasa ms de mes y medio, lo que ralentiza algunas tareas burocrticas de obligada firma por parte de la Jefe de Estudios. Se establecen dos Ciclos, ya que el segundo est incompleto, de manera que funcionan, el Ciclo de E. Infantil y el de E. Primaria, reunindose semanalmente para el desarrollo de las tareas programadas. Se incluyen en este documento los informes de cada uno de ellos y de las tareas desarrolladas en el interior de los mismos. La plantilla de profesorado de centro en el presente curso se elev a 21 profesoras, en la siguiente tabla se muestra la distribucin de las mismas

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PROFESORADO DEFINITIVO EN EL DEDICACIN CENTRO COMPLETA 14 PROFESORADO INTERINO EN EL DEDICACIN CENTRO COMPLETA 12

HORARIA DEDICACIN HORARIA PARCIAL (ITINERNANTES) 2 HORARIA DEDICACIN HORARIA PARCIAL (MEDIA JORNADA)

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RELACIONES CON EL ENTORNO


A lo largo del curso son muchos los momentos en los que se establecen relaciones con diversas instituciones pblicas o privadas que acuden al colegio con ofertas de acciones complementarias o con demandas de espacios y/o colaboracin. Con las ms cercanas es con las que ms intensamente se producen actividades conjuntas o coordinadas. A continuacin se ofrece una muestra de algunas de las acciones desarrolladas. A .M. P. A. Si bien, al principio de curso sufrimos un algn momento de descoordinacin, las sucesivas reuniones llevadas a cavo a lo largo del curso han promovido un canal de acciones coordinadas que de las que se muestra una relacin: Coordinacin de obras con el Ayuntamiento para la adecuacin del local de la AMPA Cesin de espacio virtual y funcionamiento de blog Cesin de fotocopiadoras y multicopistas. Cesin de telfono Colaboracin en la difusin de todos y cada uno de los avisos y circulares remitidos por la A. M. P. A. a socios y no socios. Colaboracin mutua en el desarrollo de las AA. EE. Cesin de espacios para reuniones y asambleas. Colaboracin en el desarrollo de concursos. Colaboracin mutua en actividades del PLEI Tambin se han mantenido reuniones para coordinar las actividades extraescolares, las actividades festivas, etc. De igual manera se ha mantenido la colaboracin en actividades conjuntas: de animacin a la lectura, concursos, ambientacin, etc. AYUNTAMIENTO Queremos poner de manifiesto en el presente informe la colaboracin recibida desde el Ayuntamiento en muchas de las propuestas solicitadas. Referidas al acondicionamiento del edificio y su mantenimiento:

Subvencin recibida para gastos de mantenimiento. Realizacin de obras de acondicionamiento: (Local de la AMPA, traslado de contadores y cajas de
registros elctricos, reparacin de la verja exterior)

Referidas al desarrollo de actividades complementarias Subvencin para desarrollo de acciones de igualdad desarrolladas en parte con motivo del da del
libro Subvencin para el transporte de alumnado en el desarrollo de AA. CC por el concejo de Gijn Propuesta de AA. CC. Para el alumnado de E.I y E. P. Referidas al desarrollo de Escuelas deportivas Escuela deportiva de Balonmano (dos escuelas) Escuela deportiva de Patinaje (una escuela) Cursillo de natacin para alumnado de 2 de E. P. Cesin de instalaciones deportivas en el pabelln de Ceares-Coto-Viesques para el desarrollo de Carnaval, escuelas deportivas, fiesta de fin de curso Se han mantenido con la Concejala de Educacin cuntas reuniones han sido necesarias para coordinar las anteriores propuestas. Tambin queremos destacar la disponibilidad para atender nuestras peticiones

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CONSEJERA DE EDUCACIN La Directora o su representante han acudido a cuantas convocatorias se han propuesto por parte de la Consejera de Educacin para recibir instrucciones y/o informaciones referidas al funcionamiento del centro y de las actividades desarrolladas. Durante el presente curso se ha desarrollado en colaboracin con la Inspeccin el Plan de Evaluacin docente, del profesorado. Se ofrecen a continuacin la evaluacin del profesorado sobre algunos aspectos organizativos del centro.

EQUIPO DIRECTIVO
ASPECTOS GENERALES Se Informa con claridad y peridicamente de las distintas actividades, proyectos del centro e informaciones recibidas de organismos oficiales a la comunidad escolar y/o sus representantes, segn el destino y objeto de cada situacin. Se proponen actuaciones que favorezcan las relaciones entre los distintos colectivos que integran la comunidad escolar y mejoren la convivencia en el centro Se adoptan las medidas necesarias para la ejecucin coordinada de las decisiones del consejo escolar y del claustro en el mbito de sus respectivas competencias Se han establecido los criterios para la elaboracin del proyecto de presupuesto anual. Se han propuesto procedimientos de evaluacin de las distintas actividades y proyectos del centro. Se ha elabora la propuesta del proyecto educativo del centro, la programacin general anual y la memoria del final de curso FUNCIONES DE LA DIRECTORA/JEFA DE ESTUDIOS Ha dirigido y coordinado las actividades del centro, de acuerdo con las disposiciones vigentes y sin perjuicio de las competencias de los restantes rganos de gobierno del centro Ha ejecutado, en el mbito de su competencia, los acuerdos de los rganos colegiados. Ha fomentado y coordinado la participacin de los distintos sectores de la comunidad escolar.procura los medios precisos para la ms eficaz ejecucin de sus respectivas competencias Ha garantizando el derecho de reunin de profesores, padres, alumnos y personal de administracin y servicios Ha gestionado con eficacia los medios materiales del centro Ha promovido e impulsado las relaciones del centro con las instituciones de su entorno y facilitado la adecuada coordinacin con otros servicios educativos de la zona. Ha facilitado la informacin sobre la vida del centro a los distintos sectores de la comunidad escolar Ha promovido acciones para favorecer la convivencia en el centro Ha coordinado las actividades de carcter acadmico, de orientacin y complementarias de maestros y alumnos en relacin con el Proyecto educativo del centro, los Proyectos curriculares de etapa y la Programacin General Anual y, adems, vela por su ejecucin 1 0% 2 0% 3 19% 4 25% 5 50%

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56%

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Ha elabora los horarios acadmicos de acuerdo con los criterios aprobados por el Claustro Ha organizado con eficacia la sustitucin del personal Ha coordinado con el resto del equipo las tareas de los equipos de ciclo Ha promovido la coordinacin de las acciones entre las tutoras y la orientadora, conforme al Plan de Accin Tutorial Ha promovido la coordinacin de acciones entre las tutoras y la orientadora conforme a la propuesta de atencin a la diversidad Ha promovido y facilitado la participacin del profesorado en las actividades de perfeccionamiento del profesorado Ha organizado las actividades acadmicas, y velado por su correcto funcionamiento.

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13% 19% 6% 6%

38% 25% 6% 19%

50% 56% 88% 69%

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31% 25%

69% 75%

Es de destacar la circunstancia de que por primera vez cuenta el centro con el equipo directivo completo, y como consecuencia se han diversificado las tareas entre las tres personas integrantes del mismo. Debemos destacar la compenetracin que como equipo hemos tenido y la disponibilidad que para las diversas tareas dentro del equipo hemos tenido todas. Por ltimo destacar que la propuesta de mejora sobre los resultados de coordinacin que en la Memoria anterior, obtuvieron ndices muy bajos, se han conseguido mejorar en casi un 30%, lo que como equipo directivo nos satisface.

PROYECTOS Y EXPERIENCIAS
Una vez ms hemos contado con un equipo humano que nos ha permitido alcanzar con un grado de satisfaccin muy alto los hitos planteados en los Proyectos que desarrolla el centro. Gracias a la colaboracin coordinada de las profesoras que trabajan en el centro hemos continuado con los siguientes proyectos: APERTURA DE CENTRO S (Memoria en otro apartado del documento) PROGRAMA DE BILINGISMO (Memoria en otro apartado del documento) PROGRAMA ASTURIAS EN LA RED (Memoria en otro apartado del documento) PROGRAMA DE EDUCACIN PARA LA SALUD . (Memoria en otro apartado del documento) Se promovi desde el Claustro el desarrollo de dos Seminarios de Formacin, que se realizaron a lo largo del curso, con la participacin de la prctica totalidad del profesorado entre uno y otro. En uno de ellos se trabajaron contenidos digitales en torno a la PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA, fue coordinado por D M Luisa Rodrguez y se disearon en l unidades didcticas para utilizacin de la PDI y se recopilaron recursos educativos en la Web para su utilizacin dentro del aula. En el otro, coordinado por D Ofelia Cuesta Snchez, se promovi la ambientacin artstica del centro en cada uno de los trimestres, con el objetivo de desarrollar en nuestro alumnado la competencia artstica, adems de la decoracin permanente del vestbulo. Manifestamos pblicamente nuestro agradecimiento a aquellas personas que han contribuido con su entusiasmo, trabajo, esfuerzo, sacrificio y buen hacer a la consecucin de un clima de trabajo muy favorable, a todas las profesoras que han trabajado este curso, porque todas nos hemos enriquecido con el intercambio de propuestas y opiniones y porque los diferentes puntos de vista nos han dado pie para la reflexin y la mejora continua; a las familias ya que su colaboracin en cuntas propuestas se han lanzado desde el colegio nos han permitido avanzar ms rpido de lo esperado y por supuesto, a nuestro alumnado que nos mantiene renovado el espritu. EL EQUIPO DIRECTIVO

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PLAN DE ACCIN TUTORIAL


Cuando se planifican las acciones del PAT (Plan de Accin Tutorial) se pretende el establecimiento de unas acciones coordinadas entre el profesorado y las familias con el fin de que los objetivos acadmicos que se plantean se puedan alcanzar por parte del alumnado de una manera fluida. Las impresiones sobre el desarrollo de estas acciones y su impacto en nuestro alumnado se ofrecen a continuacin, extradas de las encuestas que tanto al profesorado como a las familias se solicitan para la evaluacin del mismo. Con el nimo de analizar aquellos aspectos en los que acertamos para potenciarlos y en los que fallamos para poder poner remedio. En los informes individuales de aula y ciclo se analizan en profundidad algunos aspectos destacables del Plan, y se refleja expresamente su desarrollo y contenidos en otros apartados de esta memoria.
PLAN DE ACCIN TUTORIAL Se han establecido lneas prioritarias de actuacin para cada etapa, ciclo o curso. Se establecido medidas para la mejora del clima de convivencia Se han utilizado los instrumentos de seguimiento del absentismo escolar Se han llevado a cabo reuniones de tutores con la Jefatura de Estudios y con los dems profesores/as que imparten docencia en el grupo. Se ha cumplido el calendario de reuniones con las familias, con guin de temas a tratar, as como una hora semanal de atencin a las mismas. Ha existido coherencia entre las actividades de orientacin y tutora realizadas a lo largo del curso con las contempladas en el Plan. Ha existido homogeneidad de las actuaciones realizadas con familias y alumnos/as en los distintos grupos. Se han realizado conclusiones y valoraciones sobre el Plan. Se ha enviado a las familias informacin exacta y rigurosa sobre el proceso educativo de sus hijos/as. Se han podido controlar con eficacia las conductas disruptivas en clase. Se han producido situaciones discriminacin entre iguales Se constata que todos los alumnos/as se tratan con respeto. Se solicitan y tienen en cuenta las opiniones de los alumnos/as. 1 0% 0% 0% 0% 2 0% 0% 0% 0% 3 0% 0% 0% 0% 4 44% 25% 13% 19% 5 56% 75% 88% 81%

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13%

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25% 31% 19% 50% 13% 31% 25%

75% 63% 81% 38% 50% 56% 69%

Del anlisis de los resultados, y estableciendo una comparativa con los resultados del curso precedente, cabe inferir que en los aspectos en los que ya obtenamos unos resultados ptimos hemos mejorado ligeramente (1%), mientras que la mejora en el resto ha sido entre un 10% y un 18%, lo que nos anima a seguir trabajando con nuestro alumnado en la misma lnea. Por otra parte de las encuestas facilitadas a las familias de nuestros 200 alumnos/as hemos recopilado 106 encuestas, de ellas hemos extrado los resultados que se ofrecen a continuacin

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PLAN DE ACCIN TUTORIAL REUNIONES GENERALES


He asistido a (INDQUESE EL NMERO)______ 1. El horario de reuniones me ha parecido 2. La duracin de las reuniones me ha parecido

0 N/C
19

1
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2
20

3
35

4
4 0

n/c
2% 6%

1
3% 0% 0% 2%

2
15% 7% 1% 2%

3
30% 32% 25% 20%

4
33% 41% 44% 33%

5
17% 15% 25% 42%

3. Considero el contenido de las reuniones 5% 4. La convocatoria me ha llegado con suficiente antelacin 2%

ENTREVISTAS INDIVIDUALES
He mantenido a (INDQUESE EL NMERO)____ 1. Los contenidos me han servido de ayuda
14 20 28 15 6 1

n/c
3%

1
0% 0% 0%

2
2% 2% 4%

3
24% 14% 20%

4
29% 27% 33%

5
42% 55% 39%

2. He comprendido el mensaje de la tutora 2% 3. Se han alcanzado compromisos sobre aspectos educativos 5%

LIBRETA VIAJERA(E. I.)/AGENDA(E. P)


Reviso la libreta viajera_________

SEMANAL n/c 1
2%

DIARIO 77 2
2%

3
6%

4
29%

5
54%

1. Inters como instrumento de comunicacin

8%

INFORMACIONES/COMUNICACIONES ESCRITAS
1. La informacin acadmica que recibo es

n/c
3%

1
3%

2
1%

3
25%

4
32%

5
37%

2. Los boletines informativos reflejan el grado de consecucin de objetivos 4% 3. Las circulares informativas que he recibido son
3%

1% 0% 0%

2% 1% 1%

29% 29% 25%

38% 38% 29%

26% 29% 42%

4. Las entrevistas se han adaptado a las necesidades particulares 4%

TUTORIA

n/c

1
1% 0% 0%

2
0% 2% 5%

3
24% 17% 22%

4
27% 34% 27%

5
45% 36% 42%

1. Se fomenta desde la tutora la participacin de las familias 3% 2. Se resuelven con eficacia los "conflictos" surgidos 11% 3. Las expectativas sobre el progreso del aprendizaje de mi hijo/a se han cumplido 4%

En general el porcentaje de familias que contestan en torno a los tems 3,4 y 5 se mantiene constante, son embargo la evolucin hacia respuestas de ms satisfaccin (4 y 5) ha crecido en torno a un 10 %.

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Como quiera, que vamos mejorando, tambin en el diseo de las encuestas, se destaca que la introduccin de tems relacionados con las expectativas que las familias vuelcan en el proceso educativo de sus hijos nos parece un hito importante de considerar. Sobre esto podemos decir que el 91 % de las familias muestra un grado de satisfaccin positivo en cuanto al progreso que esperaba en sus hijos/as. Como propuesta de mejora se plantea en este mbito, mejorar la dinmica de las reuniones generales, hacindolas ms participativas y trabajar en el diseo de un boletn de tutora que se facilite a las familias con la periodicidad que se considere necesaria.

PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


Dado que el desarrollo del Plan recae principalmente en el profesorado, la coordinacin intensa entre las tutoras y el profesorado especialista se refleja en los apartados de ciclo. En este apartado se relaciona con ms detalle el trabajo desarrollado por estos especialistas Dicha circunstancia, explica en gran parte algunos de los resultados obtenidos en las encuestas, y en virtud de la puesta en marcha el prximo curso del mismo, confiamos en mejorar los resultados Por otra parte uno de los objetivos planificados en la P. G. A. sobre mejora de la coordinacin dentro del Plan se ha alcanzado con gran satisfaccin, como muestran los porcentajes de la encuesta que se ofrece a continuacin.
PLAN DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD Se han desarrollado las acciones programadas Se ha establecido un modelo organizativo para la atencin Se consideran suficientes los recursos humanos dedicados al apoyo a la diversidad Ha sido eficaz la organizacin horaria de los apoyos Se ha desarrollado el calendario de reuniones de tutores con la Jefatura de Estudios y con los dems profesores/as que imparten docencia en el grupo. Se ha establecido un calendario de reuniones con las familias, con guin de temas a tratar.. Se han establecido reuniones para el apoyo y asesoramiento del E. O. E. P., as como un plan anual concreto de este apoyo. Se han atendido las necesidades educativas existentes, con la organizacin de los recursos humanos, las modalidades de organizacin de los apoyos y el plan de intervencin del EOEP. Se han incorporado en la propuesta metodolgicas estrategias especficas para la atencin a la diversidad. Se ha dispuesto de recursos materiales relacionados, suficientes y coherentes con la propuesta metodolgica 1 0% 0% 0% 0% 0% 2 0% 0% 6% 6% 0% 3 6% 6% 38% 25% 0% 4 31% 38% 38% 56% 25% 5 50% 44% 6% 13% 69%

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0% 0%

0% 13%

13% 31%

75% 44%

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25%

31%

31%

0% 0%

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0% 0%

56% 81%

38% 13%

En el punto referido a planificacin de reuniones hemos mejorado en un 40 %, y en lo que se refiere a la coordinacin con el E. O. E. P. la mejora ronda un 35 % El programa de Atencin a la Diversidad ha sido llevado a cabo por un grupo importante de personas coordinadas por el equipo directivo del centro: la psicopedagoga del Equipo de Orientacin Educativa y Psicopedaggica, la coordinadora del equipo de deficiencias visuales, la profesora de Pedagoga Teraputica, profesora de Audicin y Lenguaje, tutoras y profesorado de apoyo.

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Se han realizado los refuerzos establecidos al comienzo del curso dentro del aula y en los grupos flexibles para las reas de Lengua y Matemticas. Tambin se han realizado las actuaciones previstas de las profesoras de Pedagoga Teraputica y Audicin y Lenguaje. La orientadora est trabajando con algunos de los alumnos/as con peticin de valoracin y dejar constancia en los expedientes del trabajo realizado. Las tutoras con alumnos de Refuerzo Educativo y/o Adaptacin Curricular se coordinan con el profesorado encargado del grupo flexible o de Pedagoga Teraputica, a fin de concretar los objetivos a trabajar, el tipo de apoyo dentro o fuera, el espacio y las revisiones del apoyo, etc. Se cumplimenta una ficha de seguimiento de refuerzo.

Se mantuvieron desde el principio reuniones de coordinacin con las profesoras especialistas de AL y P.T. junto con Jefatura de Estudios para establecer la organizacin de los apoyos en funcin de los horarios asignados. Se analizaron las necesidades y prioridades del alumnado tanto de NEE como de otros nios y nias con Informe Psicopedaggico. Se atendieron las demandas individuales solicitadas por las tutoras y por las familias. Dependiendo de cada caso se realizaron entrevistas familiares, en algunos casos se elaboraron informes psicopedaggicos y se establecieron las medidas educativas correspondientes para cada situacin. Todo ello siempre en reuniones de colaboracin con las tutoras cuando era necesario con las profesoras de apoyo (P.T. y/o A.L.).

INFORME DEL EQUIPO DE ORIENTACIN


PSICOPEDAGOGA: NIEVES LPEZ PREZ PERIODICIDAD : SEMANAL PROFESORA TCNICA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD: NGELES GONZLEZ TRELLES PERIODICIDAD PTSC: PUNTUAL
INTRODUCCION Dada la novedad del Equipo de orientacin en el centro (PTSC desde febrero por sustitucin), gran parte de nuestra tarea en el centro ha consistido en conocer el contexto educativo y sociocomunitario as como conocer al alumnado con necesidades especficas y a sus familias. 1- LA PARTICIPACIN DEL EQUIPO EN LA COMISIN DE COORDINACIN PEDAGGICA: La psicopedagoga ha participado en las comisiones pedaggicas celebradas mensualmente en el Centro. 2-LA COLABORACIN CON EL PROFESORADO EN EL DESARROLLO DE MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD: Atencin individual de los casos de nios o nias con Necesidades Educativas Especificas Se han atendido diferentes valoraciones con los correspondientes informes en los casos en los que se ha valorado la necesidad de atencin logopdica, apoyo de pedagoga teraputica, refuerzo o altas por NEEs. Las nuevas demandas se han referido a diez alumnos/as, el resto consisti en seguimientos de alumnos ya valorados previamente. Se han atendido los casos de nios con necesidades educativas permanentes y transitorias, con reuniones peridicas con las respectivas familias, esta tarea ha implicado un elevado nmero de entrevistas para conocer a las mismas. Se han realizado reuniones trimestrales sobre alumnado con NEE con tutoras y especialistas de PT y AL. INFORME Pgina 12 de 59

Se han realizado tres dictmenes: dos altas de NEEs y un cambio de etapa. La coordinacin con el servicio de Salud Mental Infantil no se ha podido llevar a cabo a lo largo del curso quedando establecida una reunin a finales de junio. Se ha procurado informar siempre sobre las actuaciones realizadas a las tutoras que tenan nios con algn tipo de problema. Se han realizado observaciones de las aulas, siempre que ha sido necesario, con muy buena respuesta por parte del profesorado. Se ha iniciado la labor de deteccin y toma de medidas encaminadas a la prevencin de alteraciones emocionales por situaciones de riesgo (vnculos familiares, segregacin socio-econmica y familiar, convivencia escolar, etc.). 3- PARTICIPACIN EN TAREAS REFERIDAS A LA COOPERACIN ENTRE EL CENTRO Y LAS FAMILIAS: Se ha realizado el seguimiento peridico de las familias que tenan alguno de sus hijos con problemas. Estas reuniones han sido siempre individuales. El objetivo es el de trabajar sistemticamente con el primer y ms importante contexto de desarrollo del nio: la familia. La intervencin familiar tiene como objetivo propiciar cambios que favorezcan el desarrollo del nio. Se trabajan los vnculos, las relaciones, los lmites y consecuencias, los tipos de actividades compartidas etc. Con este cometido hemos trabajado 15 familias de forma peridica. La Profesora de Servicios a la Comunidad intervino en varias entrevistas con el equipo directivo y en la realizacin de varios informes solicitados por Servicios Sociales. 4-PROPUESTAS DE MODIFICACIN PARA MEJORAR EL DESARROLLO DE LA INTERVENCIN EN EL PRXIMO CURSO: Es necesario mejorar la intervencin en los siguientes aspectos: -Las reuniones con especialistas, con el objetivo de profundizar en el Programa de Atencin a la Diversidad. Mejorar tanto los programas individuales como los programas globales. -Con el objetivo de colaborar en la mejora de la prctica educativa en todos sus aspectos ha quedado pendiente el asesoramiento por la Unidad de TGD que esperamos pueda retomarse el prximo curso. -Las situaciones derivadas de situaciones de deprivacin sociocultural y/o trastornos afectivosemocionales no resultan fciles de abordar por lo que se requiere coordinacin de todos los implicados y un trabajo sistemtico en el contexto familiar y comunitario. 5- VALORACIN GLOBAL DE LA INTERVENCIN Y OTRAS OBSERVACIONES: En la lnea de lo planteado por el anterior Equipo de orientacin me reafirmo en que la dinmica de trabajo por parte del profesorado y el nivel de implicacin que hemos observado en este Centro facilitan y estimula nuestro trabajo como asesoras externas y sobre todo anima a continuar y colaborar en las iniciativas o propuestas que el Centro plantee. Agradezco asimismo la buena acogida que como nueva orientadora he percibido lo que resulta alentador para nuestro trabajo.

AUDICIN Y LENGUAJE
El horario de atencin asignado a este centro ( en rgimen de itinerancia con el C.P. Xove ), ha sido de 18 horas semanales que incluyen 13 horas de atencin directa al alumnado, 3 h. de exclusiva y 2 h. de compensacin por itinerancia.

LUNES 9,00 - 16,00

MIRCOLES 9,00 - 15,00

VIERNES 9,00 12,00

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ALUMNADO La seleccin del alumnado susceptible de pasar por este departamento se ha realizado segn: Listado oficial realizado por el E. de Orientacin del Centro el curso anterior. Alumnos/as de nueva matriculacin ( o ya matriculados,) , previa peticin de la familia y / o tutor y valoracin de la orientadora del centro. A lo largo del curso han pasado por el aula de A. y L. ,15 alumnos con las siguientes caractersticas: 9 alumnos/as de E.I. : 1 alumno de N.E.E. - Retraso madurativo. N.E.E - T.E.A. 1 3 Retraso del Lenguaje. 2 Retraso en la adquisicin y des. Dislalias fonolgicas. 2 6 alumnos/as de E. P.: 1 Alteracin en la comunicacin de tipo funcional. 2 Rotacismos. 2 Dificultades en la adquis. de la lecto-escritura. 1 Problemas en la decodificacin fonolgica. De estos alumnos/as, 3 han sido dados de alta para el prximo curso y las dos alumnos/as de Primaria afectado/ass por problemas en la adquisicin de la lecto-escritura ,han pasado a ser atendidas por la P. T. EVALUACIN - TEMPORALIZACIN Y AGRUPAMIENTOS
Se ha realizado una evaluacin inicial para valorar las capacidades lingsticas de cada alumno segn consta en sus expedientes respectivos. A lo largo del curso se ha venido realizando un registro diario de las sesiones que ha facilitado la valoracin de su evolucin en cualquier momento de esta, as como la elaboracin de los informes de fin de curso que tambin constarn en sus expedientes. El n. de sesiones ha sido marcado en funcin del diagnstico/evaluacin y de la disponibilidad horaria ,habindose realizados cambios en funcin de la evolucin del alumnado (que han sido reflejados en los informes personales ) y de la aparicin de nuevas necesidades. Las sesiones han sido individuales salvo en ciertos ocasiones en que se han agrupado 2 alumnos de caractersticas similares. La duracin de las sesiones ha sido de 30 minutos.

METODOLOGA MATERIALES Y RECURSOS


Ha estado basada en: La experiencia prxima al nio , ya que el partir de su lenguaje natural y del vocabulario ms prximo a su experiencia directa , le facilita su generalizacin y uso , tanto a nivel escolar como familiar. El juego como actividad natural en el alumno de Infantil , que favorece una interaccin adecuada con el mismo y facilita la manifestacin espontnea de sus propios recursos lingsticos.

Se han utilizado los materiales especficos que posee el departamento ,as como todos aquellos recursos favorecedores del desarrollo del lenguaje de uso habitual en el aula : revistas, libros, murales ,juegos , ordenador,

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VALORACIN DE LA INTERVENCIN REALIZADA Y PROPUESTAS DE MEJORA.


Considero que la frecuencia y duracin de las sesiones ha sido la adecuada. Los objetivos especficos planteados para cada alumno/a en funcin de su diagnstico, se han conseguido en buena parte o estn en proceso de adquisicin en la mayora de los casos ( segn consta en los informes individuales ). Solo en dos alumnos estos progresos han sido muy escasos. La coordinacin con el resto de la comunidad educativa: E. D., tutoras , orientadora, P. T., especialistas y familias ha sido satisfactoria. Se han realizado entrevistas con las familias de 7 alumnos/as con objeto de recabar informacin as como de involucrarles e informarles sobre las dificultades y evolucin de sus hijos. En algunos casos estas entrevistas se han realizado conjuntamente con las tutoras. En los otros casos, la informacin se ha transmitido a travs de stas. A lo largo del curso he intentado atender las demandas ante posibles necesidades de intervencin , facilitando posteriormente mi valoracin a la orientadora del centro , pero esta labor ha sido realizada segn disponibilidad horaria y no de forma sistemtica. En resumen y con objeto de optimizar la intervencin el prximo curso considero necesario: Realizar una atencin /intervencin ms sistemtica con los alumnos de 3 aos. Contar con una mayor dotacin de material para el departamento.

PEDAGOGA TERAPUTICA
DESARROLLO DEL PROYECTO CURRICULAR Se disearon objetivos y metodologa especficos para cada alumno. Para ello se tuvo en cuenta las evaluaciones y observaciones realizadas por las tutoras, por la maestra de PT de cursos anteriores y por el Equipo de Orientacin Educativa adscrito al centro. Durante el curso escolar se fueron modificando, en algunos casos, las programaciones a fin de ajustarlas mejor a cada nio. Una vez especificados los objetivos y metodologa a seguir, se recopil y confeccion material manipulativo, informtico y de trabajo de lpiz y papel para conseguir cumplirlos. En todos los casos se cumplieron los objetivos programados y se constat una evolucin positiva, si bien no con el mismo grado de satisfaccin. ALUMNADO Se atendi a 6 alumnos; de los cuales dos fueron de educacin infantil y cuatro de educacin primaria. Se compagin la atencin fuera y dentro del aula. Para tomar esta decisin se tuvieron en cuenta los horarios del aula ordinaria y el tipo de trabajo que se quera desarrollar en el aula de PT, pues hay actividades que precisan de atencin muy individualizada y de un entorno pobre en estmulos. ASPECTOS METODOLGICOS Y DESARROLLO DEL PROCESO DE ENSEANZA/APRENDIZAJE Se utiliz la biblioteca y el aula de nuevas tecnologas. Estara bien contar con un aula de PT, pequea, pero en la que se pudieran organizar los espacios segn las necesidades y en donde se tuviera el material siempre disponible.

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EQUIPOS DOCENTES
INFORME DEL CICLO DE EDUCACIN INFANTIL
NMERO DE SESIONES LLEVADAS A CABO: 30 GRADO DE ASISTENCIA : Las componentes del ciclo han asistido a las convocatorias, no habiendo
prcticamente ausencias, salvo por razones,siempre justificadas.

COORDINACIN ENTRE LOS MIEMBROS DEL CICLO


Este curso se constituy el ciclo: con las tutoras de aulas, las maestras de apoyo del ciclo; la especialista de ingls en infanti y la maestra de religin del centro. La coordinacin entre todas fue buena , aunque en realidad la coordinacin se tuvo que hacer entre diferentes personas a lo largo del curso, debido a las altas y bajas que se sucedieron.

RESUMEN DE LOS TEMAS TRATADOS


Elaboracin de los guiones para las reuniones generales con las familias Seleccin de material para pedir a l@s alumn@s Organizacin y distribucin de las aulas a principio de curso Seleccin de materiales para completar las dotaciones de las aulas Propuestas de organizacin de horarios Revisin de Las Actividades propuestas por el Ayuntamiento; seleccin y solicitud Propuestas de organizacin de Entradas y Salidas, Recreos, etc. Planificacin y participacin en cursos de perfeccionamiento y seminarios. Elaboracin y coordinacin de programaciones Colaboracin en el desarrollo de Proyectos, Actividades, Talleres, Salidas, Fiestas. Revisin de : R.R.I Contribucin al Proyecto Educativo de Centro; Plan de Accin Tutorial, Plan de Atencin a la diversidad. Informacin de la CCP Seguimiento del Proyecto Curricular Definicin de indicadores de evaluacin para informacin a las familias Aportaciones de puntos a tener en cuenta en los modelos de impresos para el Traslado de l@s alumn@s a otros centros. Coordinacin metodolgica con el Primer Ciclo de E. Primaria. Ambientacin de espacios Participacin en concursos Evaluacin de actividades complementarias. Ruegos y Preguntas. Propuestas.

DESARROLLO DEL PROYECTO CURRICULAR DE CICLO

Grado de consecucin de los objetivos programados por el Ciclo a principio de curso. Se cubrieron los objetivos generales del ciclo programados en la PGA, cabe destacar en el segundo trimestre, una leve bajada de los porcentajes en el rea de identidad y autonoma personal, que se ve remontada de nuevo en este tercer trimestre; y que valoramos, pudo deberse, a que en este segundo trimestre haba ms tems de tipo conductual y actitudinal, que curiosamente son los que bajan la media en todos los niveles y aulas. Queremos hacer constar la situacin especial que vivi el ciclo desde el principio del curso: El retraso en el nombramiento de la tutora de la tercera aula de 3 aos, as como el INFORME Pgina 16 de 59

hemos trabajado siguiendo las orientaciones tanto de la tutora como del equipo de orientacin, utilizando todo tipo de apoyos para favorecer su aprendizaje. Cabe destacar tambin la presencia en ambos niveles de un amplio grupo de nios inquietos, habladores y muy participativos, que aunque bien es cierto que para algunas actividades result bueno dado su entusiasmo y disposicin para desarrollarlas, tambin en otras ocasiones, dificultaba la realizacin de las tareas tal y como estaban programadas teniendo que modificar los espacios o distribuciones para llevarlas a cabo. Como gran objetivo de etapa pretendamos que los alumnos/as utilizaran la segunda lengua siempre que fuese posible y nos encontramos muy satisfechas en este aspecto, pues han integrado bastante vocabulario y otras formas de comunicacin no verbal para conseguir la comunicacin en la segunda lengua en situaciones comunicativas contextualizadas y con una actitud totalmente desinhibida. Consideramos que la metodologa empleada y los recursos de los que disponemos han sido los adecuados pues nos permitieron crear situaciones de comunicacin cercanas a la realidad, ayudando a nuestros alumnos/as a dar sentido a su aprendizaje. En este curso hemos tenido recursos muy enriquecedores que facilitan el lograr situaciones reales mucho ms contextualizadas y a la vez muy atractivas para nuestros alumnos/as (pizarra digital, aula modelo, juegos de mesa, puzzles, libros). Para ello hemos utilizado, adems del aula, la biblioteca y la sala de ordenadores. Un alto porcentaje de nuestros alumnos/as tiene una buena base para continuar desarrollando una mayor competencia comunicativa y un acercamiento a la cultura y las costumbres de los pases de la lengua inglesa. Las relaciones entre alumnos/as y entre profesora-alumnos/as han sido cordiales, disfrutando del juego y de las actividades marcadas, debido a su carcter ldico. Los alumnos/as en su mayora, han mostrado una actitud positiva hacia la materia y se han entusiasmado con las actividades programadas a lo largo del curso. La colaboracin de las tutoras ha sido muy importante pues ha ayudado a comprender situaciones y actitudes de alumnos/as en momentos puntuales, as como para utilizar estrategias que favorecan el aprendizaje y el clima de convivencia a lo largo de todo el curso. La relacin con las familias ha sido buena y aunque reciban toda la informacin a travs de las tutoras se las ha recibido e informado siempre que lo consideraron necesario. En cuanto a los espacios utilizados, dado que este ao ramos dos las maestras que impartamos la asignatura, y que en aos sucesivos la situacin ser la misma, sera conveniente contar con dos aulas. Este ao en el nivel de infantil se ha compartido aula con Religin y Llingua, por lo que en determinadas horas los nios deban permanecer en su aula en la hora de ingls. Este hecho conllevaba el tener que transportar materiales de un aula para otra, perdiendo tiempo, y adems resulta ms difcil contextualizar los contenidos dando la clase en su aula de referencia. Por estos motivos, esperamos que en los prximos cursos se pueda dar la posibilidad del equipamiento de dos aulas para idiomas. Valoracin crtica de las Actividades complementarias En general, valoramos positivamente las actividades que se realizaron tanto dentro, como fuera del colegio. Se dejaron de realizar aquellas que los organismos pertinentes nos denegaron. Todas las actividades estn evaluadas; unas en las actas correspondientes del ciclo, y otras (las realizadas fuera del recinto escolar) en los registros especficos de evaluacin de salidas. Tendremos muy en cuenta para el prximo curso la valoracin fundamentada de realizar o no las actividades, atendiendo a diferentes criterios que el ciclo considere y que por ello, podrn determinar o no renunciar a realizar a actividades concedidas.

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Las relaciones con los especialistas han sido positivas. Se han llevado a cabo actividades conjuntas de ciclo (talleres, actividades complementarias, salidas). Valoracin crtica de las Actividades complementarias Valoramos positivamente todas las actividades complementarias. Todas ellas estaban relacionadas a los contenidos y objetivos que se desarrollaron en el PCC y dentro del marco de la Unidades Didcticas. An as consideramos que se deben seleccionar para que no interfieran en la consecucin de objetivos escolares. Proponemos establecer un lmite de salidas y un reparto por trimestres. Grado de utilizacin de los recursos (Informtica, Biblioteca, Video,...) Ha sido elevado. El alumnado disfruta de este tipo de actividades y cada grupo estableci un horario semanal para el uso de la sala de ordenadores y biblioteca. Coordinacin con E. Directivo. Excelente comunicacin, y reuniones muy fluidas. Se establecieron canales continuos de comunicacin. Grado de consecucin de los objetivos programados por el Ciclo a principio de curso. Es elevado. En 1 EP alcanza los objetivos un 100% y un grupo alto los supera. En 2 de E. P. 91 % en y un 83,3% en 3 Evaluacin del desarrollo de Proyectos Valoramos muy positivamente cada uno de los proyectos realizados. Tanto el proyecto Bilinge, el de Salud, y el de Nuevas tecnologas los consideramos muy interesantes y atractivos para el alumnado, y dieron oportunidades de aprendizaje enriquecedores y diferentes a los habituales. Propuestas de mejora Habilitar espacios adecuados para la educacin musical y dotada de material adecuado. Se necesita un aula para PT y AL, dotada de material adecuado Organizar desdobles en grupos con ritmos de aprendizaje dispares. En el siguiente cuadro estadstico se recogen algunos de los aspectos evaluados de los equipos docentes: FUNCIONAMIENTO DE LOS EQUIPOS DOCENTES 1 2 0% 0% 3 0% 6% 4 13% 19% 5 88% 75%

Se ha levantado acta de cada reunin, recogiendo temas 0% tratados y acuerdos adoptados Se han formulado propuestas al equipo directivo y al 0% Claustro relativas a la elaboracin del Proyecto educativo y de la Programacin General Anual Se han formulado propuestas a la Comisin de Coordinacin 0% Pedaggica sobre la elaboracin de los Proyectos curriculares de etapa Se han organizado y realizado complementarias y extraescolares Se ha promovido desde actualizacin metodolgica los las actividades 0% docentes la 0%

0%

13%

31%

56%

0% 0%

13% 19%

13% 31%

75% 50%

equipos

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INFORMES DEL PROFESORADO ESPECIALISTA


INFORME EDUCACIN MUSICAL
Nombre y Apellidos de la profesora: Mara L. Rodrguez Martnez. DESARROLLO DEL PROYECTO CURRICULAR 1.- Adecuacin de los objetivos a las caractersticas del alumnado Tras la evolucin inicial del alumnado, se procedi a la adaptacin de los objetivos y contenidos a las necesidades y actitudes de cada grupo de alumnos y alumnas. El alumnado que ahora se cita en la presente memoria es el que haba al final del curso en cada nivel acadmico. 1 A: 18 nios y nias 1 B: 16 nios y nias. 2 A: 23 nios y nias. 3 A: 12 nios y nias. 2.- Grado de desarrollo de los objetivos programados. El grado de desarrollo de los objetivos programados has sido satisfactorio y se constata una actitud positiva hacia el rea por parte del alumnado. La valoracin del rea de msica en general, ha sido positiva alcanzando la consecucin de los objetivos mnimos programados, el 100% del alumnado de Primer ciclo y de 3 de E, Primaria. 3.- Distribucin equilibrada y apropiada de los contenidos. Se ha buscado el acercamiento a la msica a travs de su entorno. En el aprendizaje se priman los valores de juego involucrando la creatividad y la espontaneidad. Se secuenci de forma coherente los contenidos fundamentales, incorporndolos significativa, y se distribuyeron por trimestres y quincenas. 4.- Idoneidad de la metodologa y materiales empleados. La periodicidad de las clases de Educacin Musical fue de una sesin musical. Se han realizado actividades tanto individuales como por parejas, pequeos grupos y gran grupo. de forma

La coordinacin entre los tutores y la especialista de educacin musical ha sido fluida a lo largo del curso. En Los tres cursos de Educacin Primaria, se ha realizado una aproximacin a la msica en al que priman los valores del juego, el disfrute, la apreciacin esttica y artstica... en el que la totalidad del alumnado se involucra con su creatividad, espontaneidad, alegra. Por otra parte, es interesante consignar otro aspecto que la Educacin musical ha permitido trabajar durante el curso: los valores de participacin, colaboracin, trabajo en equipo, respeto de los derechos de los dems En este sentido las dinmicas de grupos, los juegos, etc., han favorecido mucho la puesta en accin de dichas actitudes y valores, as como la evolucin del alumnado desde posturas ms individualistas hacia otras que indican mayor sociabilidad.

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Como material didctico se utiliz el proyecto de La batuta Mgica de la editorial Alhambra Longman. Tambin la profesora elabor fichas de aprendizaje con ayuda de diversas fuentes bibliogrficas. Durante este curso se ha utilizado, como recurso educativo la Pizarra digital interactiva con programas como Pipo, Gua de los instrumentos de msica actual, presentaciones en Power-Point de los instrumentos de msica tradicional asturiana El excelente aprovechamiento de los recursos disponibles, ha ayudado tanto a nivel de motivacin, como para favorecer el aprendizaje musical. Muy positivo es haber contado con un aula exclusiva para msica. En cuanto a instrumentos, el centro dispones de un nmero muy limitado de PAD y PAI. Se tendr este circunstancia en cuenta para dotar al aula de msica de ms instrumentos, para los prximos cursos, ya que el siguiente curso escolar habr dos unidades nuevas de primaria y los instrumentos se van deteriorando con la prctica instrumental. Se particip activamente en las actividades escolares programadas, con la preparacin de canciones, danzas, sencillos acompaamientos instrumentaciones. Magestu. Festival de Navidad. Da de la Paz. Carnaval. Con el alumnado de 1, 2 y 3 de Educacin Primaria, se asisti el da 8 de noviembre a una representacin de la pera: La Cenicienta de Rossini. Para conseguir un acercamiento del alumnado a ese estilo musical. El da 25 enero La Sonatina Gijonesa ofreci un concierto en el colegio para todo el alumnado. El da 31 de Marzo, el alumnado de 3 de Primaria acudi al Museo del Pueblo de Asturias para asistir a un concierto de Msica tradicional asturiana y al Museo de la Gaita. Todas estas actividades fueron valoradas muy positivamente, acercaron a nuestro alumnado al mundo de la msica y sirvi para reforzar el conocimiento sobre ella y su importancia en la vida cotidiana. 5.- Validez de los criterios de evaluacin La evaluacin ha sido continua a lo largo del curso. Se han tenido en cuenta los criterios de evaluacin establecidos en el proyecto curricular, utilizando diversos procedimientos. Observacin del trabajo diario. Realizacin de trabajo en grupo. Intervenciones orales. Fichas de registro. Los criterios de evaluacin se han adecuado a los contenidos y objetivos trabajados a lo largo del curso escolar, constituyendo un elemento de informacin fiable para que las familias conozcan la adquisicin, de las competencias alcanzadas. En este sentido el alumnado, en general, ha ido progresando dentro de los niveles esperados, constatndose las diferencias propias los chicos y chicas con mayor o menor capacidad, motivacin, esfuerzo, madurez, etc. 6.- Aspectos de mejora.

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Dotar de instrumental PAI_PAD en un nmero adecuado para poder trabajar con el alumnado de cada grupo. Adecuacin del aula de Msica, suelo, cortinas, pintura Me gustara que por parte del CPR se organizara algn curso o grupo de trabajo en el que tratara y actualizara el repertorio de canciones a trabajar en Primaria. Tambin me gustara que sS3gP):S)()O3aPS:Q):))BS)3ePG:2)/G23 P12)(:G)M3s P12)(:G)M3s P12)(:

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MEMORIA DE RELIGIN
El presente curso escolar 2010/11, compart ste centro con el C. P. Evaristo Valle, correspondindome Martes y Jueves en el C. P. Los Pericones y Lunes, Mircoles, y Viernes en ste ltimo. En el C.: Los Pericones tuve los siguientes grupos: Tres grupos de Educ. Inf. 3 Aos: un grupo de 15 alumnos /as y otro de dos aulas agrupadas con un total de 12 alumnos/as. Dos grupos de Educ. Inf. 4 aos de 8 alumnos/as cada grupo. Dos grupos de Educ. Inf. 5 Aos de 8 y 9 alumnos/as. Dos grupos de 1 curso de 10 y 11 alumnos/as. Un grupo de 2 curso de 12 alumnos/as. Un grupo de 3 curso de 6 alumnos/as. En el C.P. Evaristo Valle impart la asignatura de religin en todas las aulas del centro: Dos grupos de 1 curso de 13 y 11 alumnos/as. Dos grupos de 2 curso de 17 y 10 alumnos/as. Dos grupos de 3 Curso de 16 y 17 alumnos/as. Un grupo de 4 Curso de l5 alumnos/as. Dos grupos de 5 curso de 16 y 15 alumnos/as. Dos grupos de 6 Curso de 15 y 9 alumnos en una misma aula (24 alumnos/as). En ambos colegios se cumplieron los Objetivos programados y me dio tiempo a impartir los contenidos correspondientes a cada curso, aunque nos habra venido bien ms tiempo para uso del ordenador, tanto para ver pelculas bblicas, como para uso de los distintos juegos que les resultan motivadores. En el C. P. Los Pericones, trabaj con la Ed. Everest y en el C.P. Evaristo Valle con la Edit. Anaya en 1 y 2 ciclo y Edit. Edeb en 3 ciclo, lo que dio lugar a mucho trabajo a la hora de programar. En cuanto a la Evaluacin, llev a cabo una Evaluacin Continua referente al aprendizaje de conocimientos y la observacin directa en lo referente a los cambios de actitud de los alumnos/as.

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIN (PLEI)


nicamente, alguna de la actividades previstas no se ha desarrollado como se planific en el PLEI, de las causas se har mencin en el informe correspondiente de Ciclo. No todas las actividades han contado con el mismo grado de satisfaccin por parte del alumnado, alguna de ellas por la exigencia de un trabajo posterior a la lectura. En cualquier caso, a medida que el alumnado va creciendo en edad, el nivel de exigencia en cuanto a la lectura y las actividades posteriores tiene que ir creciendo. Se ofrece a continuacin el resultado de la encuesta a las familias sobre algunas actividades del PLEI, teniendo en cuenta que todas y cada una de las actividades planificadas a las familias se han comunicado por escrito, y recordado en las reuniones generales, resulta sorprendente el elevado nmero de resultado sin respuesta... Es evidente que como propuesta de mejora deberemos seguir trabajando en la difusin de la informacin referida al desarrollo del PLEI

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PRSTAMO SEMANAL
Informacin recibida La actividad en s Impacto en el alumno/a Propuesta de continuidad

n/c
17,92% 17,92% 18,87% 17,92%

1
1,89% 0,94% 0,94% 0,94%

2
6,60% 0,94% 5,66% 0,00%

3
23,58% 16,98% 20,75% 11,32%

4
27,36% 24,53% 20,75% 20,75%

5
22,64% 38,68% 33,02% 49,06%

CUENTACUENTOS
Informacin recibida La actividad en s Impacto en el alumno/a Propuesta de continuidad

n/c
18,87% 16,04% 17,92% 17,92%

1
3,77% 0,94% 0,94% 0,94%

2
10,38% 1,89% 1,89% 1,89%

3
20,75% 16,04% 19,81% 5,66%

4
24,53% 21,70% 21,70% 21,70%

5
21,70% 43,40% 37,74% 51,89%

BIBLIOTECA DE AULA
Informacin recibida La actividad en s Impacto en el alumno/a Propuesta de continuidad

n/c
18,87% 20,95% 20,75% 18,69%

1
7,55% 0,95% 0,94% 1,87%

2
7,55% 0,95% 2,83% 0,00%

3
23,58% 18,10% 24,53% 4,67%

4
21,70% 20,95% 19,81% 21,50%

5
20,75% 38,10% 31,13% 53,27%

EXPOCUENTOS
La informacin recibida La actividad en s Impacto en el alumno/a Propuesta de continuidad

n/c
37,74% 43,40% 42,45% 41,51%

1
11,32% 0,94% 1,89% 0,94%

2
5,66% 0,94% 2,83% 0,00%

3
19,81% 18,87% 20,75% 9,43%

4
11,32% 17,92% 16,04% 16,98%

5
14,15% 17,92% 16,04% 31,13%

MOCHILA VIAJERA
Informacin recibida La actividad en s Impacto en el alumno/a Propuesta de continuidad

n/c
7,55% 4,72% 6,60% 6,60%

1
2,83% 0,94% 3,77% 0,94%

2
2,83% 2,83% 0,94% 1,89%

3
26,42% 21,70% 21,70% 16,04%

4
23,58% 25,47% 22,64% 19,81%

5
36,79% 44,34% 44,34% 54,72%

ENCUENTRO CON AUTORES


Informacin recibida La actividad en s Impacto en el alumno/a Propuesta de continuidad

n/c
15,09% 16,04% 16,04% 15,09%

1
3,77% 0,94% 3,77% 3,77%

2
9,43% 2,83% 1,89% 0,00%

3
18,87% 18,87% 21,70% 11,32%

4
30,19% 29,25% 25,47% 28,30%

5
22,64% 32,08% 31,13% 41,51%

ACTIVIDADES DEL DA DEL LIBRO

n/c

Informacin recibida 13,21% 2,83% 14,15% 26,42% 20,75% 22,64% La actividad en s 14,15% 0,94% 0,94% 21,70% 32,08% 30,19% Impacto en el alumno/a 16,98% 0,94% 9,43% 17,92% 24,53% 30,19% Propuesta de continuidad 15,09% 0,94% 0,94% 14,15% 29,25% 39,62% Como viene ocurriendo desde el indicio de la actividad acadmica en el centro la Biblioteca va aumentado el nmero de volmenes, gracias a la inversin de centro y a las donaciones de la FMC y de algunas familias amigas. Este curso hemos alcanzado el hito de 1300 volmenes, con lo que, a pesar del crecimiento an estamos lejos de las recomendaciones de la UNESCO. La propuesta de dedicar un equipo de personas a la catalogacin y organizacin de la Biblioteca ha permitido esto.

INFORME

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INFORME DE LOS RGANOS COLEGIADOS


CONSEJO ESCOLAR
Durante el presente curso escolar se han desarrollado en el seno de Consejo las actividades y tareas que se encuentran dentro de sus competencias. Se planifican con arreglo a la convocatoria de la Consejera las elecciones al Consejo Escolar, que ya tiene que completarse con el mximo de miembros posible, dado el nmero de unidades con las que cuenta el centro. Con el resultado de las elecciones, se constituye un Consejo en el que se configuran las comisiones necesarias. A continuacin se ofrece el resumen de las tareas desarrolladas.

Informacin sobre la designacin de la Jefe de Estudios. Propuesta de aplazamiento del principio de curso. Seguimiento sobre acuerdos alcanzados en el ltimo Consejo Escolar. Aprobacin de la P. G. A. Propuesta de revisin del R. R. I. (Plan de autoproteccin y ascensor) Propuesta de renovacin de cesin de espacios. Propuesta de AA. EE. de la A. M. P. A. y solicitud de espacios y materiales. Solicitud de la A. M. P. A.de espacios en el Colegio. Constitucin del Consejo Escolar. Informe de la Primera Evaluacin. Aprobacin de la Cuenta de Gestin del ao 2010 para su justificacin a la Consejera. Aprobacin del presupuesto del ao 2011. Cumplimentacin de cuestionario de evaluacin de la funcin directiva. Aprobacin del informe de la P.G.A. y del funcionamiento del Centro. Propuestas para el Proyecto Educativo de Centro y aprobacin del mismo. Modificacin del Reglamento de Rgimen Interno. Aprobacin de libros de texto para 4 de Enseanza Primaria. Propuesta de participacin en Escuelas Deportivas del P. D. M. Baremacin de ayudas a la adquisicin de material escolar de alumnado de E. Infantil Aprobacin de la jornada reducida para los meses de septiembre y junio del curso 2011-2012. Propuesta de continuidad en la convocatoria de Educacin para la Salud. Se constituy un nuevo Consejo Escolar quedando ste constituido con los siguientes representantes:

Equipo directivo: o Directora: Isabel Aurora Sanz Ruiz. o Jefe de estudios: Mara Luisa Rodrguez Martnez. o Secretaria: Mara Elena Ordez Fernndez. Representantes del profesorado: o Mara Piedad Avello Fernndez. o Gloria de la Fuente de la Roza. o Luca Escanciano Robles. o Celia Fernndez Rodrguez. o Mara Josefa Huerta Roza. Pgina 28 de 59

INFORME

o o

Representantes de las familias: o Eva Fernndez Daz. o Elena Garmendia rculo. o Catia Lpez Daz. Representantes de la A. M. P. A. o Fernando Argelles Osorio. Representantes del Ayuntamiento: o Liliana Garca Martn. o Representantes de Personal y servicios: Jos Manuel Fernndez Oca.

Por ltimo se evala el funcionamiento del propio Consejo arrojando los siguientes resultados. Con la asistencia de 8 consejeros/as.
FUNCIONAMIENTO DEL CONSEJO ESCOLAR Se realiza y remite orden del da con antelacin suficiente. Se entrega la documentacin con tiempo suficiente para su estudio Se cumplen los acuerdos adoptados. Se potencian y asumen todas las competencias que le son propias. Se realiza informe final de cada curso, con anlisis, valoracin y propuestas de mejora referido especialmente al funcionamiento general del centro y la planificacin de las normas de convivencia. 0 0 0 0 8 1 0 0 0 0 2 0 0 0 0 3 1 2 0 0 4 3 2 1 2 5 4 4 7 6

INFORME

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CLAUSTRO
Como ocurre cada ao, el nmero de miembros del Claustro se ha visto incrementado hasta 21 personas, no obstante, han sido 5 las profesoras que impartieron docencia en horario parcial. Y no todas pertenecan a nuestro Claustro. De esta circunstancia se advierte que haya respuestas en la que no se hayan contestado, teniendo en cuenta, tambin, que se han producido a lo largo del curso, bajas y altas de profesorado que no ha desarrollado su labor en el curso completo El resultado de la encuesta se vuelca con el 75 % de personas que responden a la misma y este es el resultado.

FUNCIONES DEL CLAUSTRO


Se ha cumplido el calendario y plan de actuacin del Claustro Se ha realizado y remitido el orden del da con antelacin suficiente Se ha entregado la documentacin con tiempo suficiente para su estudio Se han cumplido los acuerdos adoptados Se han llevado a cabo todas las competencias que le son propias Se han formulado propuestas dirigidas al Equipo Directivo para la elaboracin del Proyecto educativo del centro y de la Programacin General Anual Se han aprobado e informado los aspectos docentes de la Programacin General Anual. Se han promovido iniciativas en el mbito de la experimentacin y de la investigacin pedaggica. Aprueba los criterios pedaggicos para la elaboracin de los horarios de los alumnos, la planificacin general de las sesiones de evaluacin y los criterios para la elaboracin de los horarios de los profesores/as Se ha analizado y valorado la situacin econmica del centro Se ha analizado y valorado la evolucin del rendimiento escolar Las tareas que se han llevado a cabo son:

1
0% 0% 0% 0% 0% 0%

2
0% 0% 0% 0% 0% 0%

3
0% 0% 6% 6% 6% 13%

4
25% 19% 44% 50% 6% 13%

5
75% 81% 50% 44% 44% 75%

0% 0% 0%

0% 0% 0%

6% 6% 6%

6% 6% 6%

44% 44% 44%

0% 0%

0% 0%

6% 0%

6% 6%

44% 44%

Desde la primera sesin, celebrada el da 2 de septiembre de 2010, hasta la ltima llevada a cabo el 30 de junio de 2011, el Claustro ha desempeado sus funciones con la seriedad y compromiso que el propio rgano requiere, alcanzando en el desarrollo de las mismas cuantos acuerdos y decisiones fueron necesarios. En este sentido, el propio Claustro acuerda crear la Comisin de Coordinacin Pedaggica a fin de que las actuaciones y decisiones tuvieran lugar en un contexto en el que la discusin y tratado de temas se llevara a efecto entre un menor nmero de personas, lo cual se entendi que agilizara la toma de decisiones. Previo a las reuniones de la Comisin los temas a tratar, se discutieron en los ciclos y se informaron posteriormente a la celebracin de las mismas. En relacin con los temas ms significativos del propio Claustro, se iniciaron con la correspondiente adjudicacin de tutoras y dems puestos de responsabilidad dentro del Centro. Tambin se designaron las personas necesarias para el desempeo de coordinaciones, representantes del Claustro, o INFORME Pgina 30 de 59

encargadas de las distintas responsabilidades dentro del propio Claustro, cuya relacin consta en las correspondientes actas. Con el fin de unificar criterios a la hora de elaborar los horarios, se establecen criterios para la elaboracin de los mismos: La jornada escolar estar comprendida entre las 9 y las 14 horas, excepto en los meses de septiembre y junio que ser de 9 a 13 horas. Quedar dividida en dos periodos, separados por 30 minutos de recreo. En das en que las inclemencias del tiempo no permitan salir al patio se determinarn las actividades ldicas a realizar por el alumnado. En tal caso, cada tutora se har cargo de su grupo. El primer periodo constar de 3 sesiones de 60 minutos (de 9 a 12) Tras el recreo habr 2 sesiones de 45 minutos (de 12:30 a 14) Con el fin de que la entrega y recogida de los nios se haga con las mejores garantas de seguridad y tranquilidad, el alumnado de tres aos se incorporar a las clases despus de que hayan entrado el resto de alumnos y saldr unos 5 minutos antes. Se intentar que los especialistas no coincidan con la hora del tentempi. Se procurar que en infantil no inicien la jornada con especialistas distintos a la tutora. Evitar la coincidencia, dentro de un mismo da, de todos los especialistas. Los alumnos de primaria tendrn al menos una hora diaria de ingls. Los alumnos de Educacin Infantil, dispondrn del mximo horario posible de ingls. Situar en das alternos, las materias que no sean diarias. Se aprovecharn coherentemente los espacios compartidos. Encajar los horarios en funcin de las personas que itineran coordinando y compatibilizando los recursos. Respecto a la organizacin de los apoyos, se dedicar uno de ellos como apoyo a secretara. La exclusiva ser de 14 a 15 horas, martes, mircoles y jueves La exclusiva ser de 14 a 16 horas los lunes. El horario de tutora con familias ser los martes de 14 a 15 horas, excepto la tercera semana del mes que cambiar al lunes en horario de 15 a 16 horas. Las tareas a desempear en los horarios de exclusiva sern las siguientes: o Lunes: trabajo personal / formacin / tutora. o Martes: tutora. o Mircoles: reuniones de Claustro / Ciclo / C. C. P. o Jueves: reuniones de Claustro / Nivel. Tambin en el Claustro se disearon y valoraron con posterioridad a las celebraciones, las actividades llevadas a cabo como Centro tales como el Magestu , la celebracin navidea, el da de La paz, el ntroxu o la fiesta de fin de curso. Alcanzando todas ellas un alto grado de satisfaccin por parte de toda la Comunidad educativa. Con motivo de la realizacin del correspondiente simulacro de evacuacin y a la vista de los cambios producidos en el Centro, se decide llevar a cabo la modificacin del R. R. I. cuya aprobacin tuvo lugar en el seno del ltimo Consejo Escolar. Tras las correspondientes evaluaciones, se llevaron a cabo estudios referidos al seguimiento y valoracin de los resultados obtenidos por el alumnado. En cuanto a la evaluacin docente, La Directora establece un calendario de actuacin que se llev a cabo de manera que interfiriera lo mnimo en el desarrollo de las actividades lectivas del propio profesorado. Por ltimo, tambin desde el Claustro se definieron y propusieron encuestas encaminadas a valorar el grado de satisfaccin de los distintos mbitos y estamentos de nuestra Comunidad Educativa. De ellas, INFORME Pgina 31 de 59

las propuestas a las familias, ha sido muy bien acogidas y tienen un valor aadido por el nmero de encuestados que participaron. En la relacin de las mismas, haba dos apartados diferenciados: Un lote haca referencia a la marcha del curso y del Centro en general. El segundo lote, se refera a servicios y fue cumplimentado solo por los usuarios de uno u otro servicio en particular. Adems de la valoracin respecto de los resultados finales, la ltima sesin del Claustro, acord el cambio de editorial para todo el alumnado de primaria y las correspondientes listas para todos los grupos. Como colofn se ha informado positivamente la Memoria final, como documento que avala nuestro quehacer y responsabilidad, si bien consideramos que son necesarias algunas propuestas de mejora. En esta ltima sesin han quedado definidos aspectos relativos a los materiales as como la convocatoria del primer claustro para el prximo curso cuyo orden del da se remitir a todos los miembros de mismo, mediante correo electrnico. Con todo ello, la marcha del Centro discurre con normalidad y aunque las obras siguen siendo un compaero de ruta poco grato, hemos de confesar que resulta imprescindible puesto que segn aumenta la matrcula del centro, aumentan las necesidades en cuanto a espacios

COMISIN DE COORDINACIN PEDAGGICA


De nuevo, el trabajo desarrollado por la Comisin de Coordinacin Pedaggica ha descargado al Claustro de un excesivo nmero de reuniones. El 100% de los miembros de la C. C. P. han cumplimentado la encuesta que arroja el siguiente resultado:

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INFORME SOBRE LA EVALUACIN


El curso escolar se dividi en tres evaluaciones teniendo en cuenta el nmero totales de das hbiles, e intentando que fueran lo ms equitativas posibles para poder llevar a cabo las programaciones con la mayor regularidad. La primera evaluacin se desarroll entre el da 9 de septiembre hasta el 9 de de diciembre de 2010 La segunda evaluacin comprendi entre los das 10 de diciembre de 2010 al 9 de marzo de 2011 La tercera evaluacin se desarroll desde los das 10 de marzo al 21 de junio de 20100

DE LA PRCTICA DOCENTE
EDUCACIN INFANTIL NIVEL E. I. 3Aos N ALUMNOS Y ALUMNAS: 49 ALCANZAN LOS OBJETIVOS:

Conocimiento de si mismo y autonoma personal: 92,2% Conocimiento del entorno: 92,2% Lenguaje, comunicacin y representacin: 94,1%
VALORACIN DE LOS RESULTADOS E. I. 3 A Es un grupo homogneo tanto en su aprendizaje como a su integracin en el aula. La relacin entre el alumnado es buena con la excepcin de un nio que genera algunos conflictos porque tiene dificultades de relacin con sus iguales y tambin con el profesorado lo que dificulta el clima del aprendizaje en el aula. Este nio est ya siendo tratado por el equipo psicopedaggico del centro y ya se han realizado entrevistas con la familia para conocer la problemtica personal que le hace derivar hacia ese comportamiento. E. I. 3 B El grupo presenta un buen rendimiento sin olvidar los distintos ritmos de maduracin, desarrollo y aprendizaje propios del alumnado de estas edades. La inclusin de un alumno ruso, incorporado tardamente al sistema educativo espaol y con desconocimiento del idioma altera el porcentaje de objetivos alcanzados. E. I. 3 C Es un grupo con buenas capacidades cognitivas y se ha desarrollado un clima de trabajo y convivencia buenos y tambin el nivel de autonoma de los alumnos ha ido progresando. Los resultados alcanzados por el grupo clase con respecto al punto de partida, se califican de muy satisfactorios. Un alumno no fue evaluado por su elevado nmero de ausencias al colegio NIVEL E. I. 4 Aos N ALUMNOS Y ALUMNAS: 32 ALCANZAN LOS OBJETIVOS: Conocimiento de s mismo y autonoma personal: 97,0% Conocimiento del entorno: 93,9% Lenguaje, comunicacin y representacin: 87,9% VALORACIN DE LOS RESULTADOS E. I. 4 A El grupo/clase, se puede decir, que ha alcanzado los objetivos propuestos, llevando a cabo progresos significativos, y en gran nmero de alumnado los progresos fueron muy significativos; aunque hay otro grupo menos numeroso con atencin muy dispersa, por eso se aprecia cierta diferencia entre un alumnado y otro, que en su mayora se deben a la falta de madurez. E. I. 4 B El porcentaje de objetivos alcanzados del grupo es satisfactorio y ha evolucionado positivamente. Se perciben, no obstante, diferencias importantes en el grado de consecucin de INFORME Pgina 33 de 59

objetivos de los mismos, siendo notoria tambin la mejora en el alumnado que por su nivel de maduracin, caractersticas personales y sociales, tiene un ritmo de maduracin ms lento. Es un grupo bastante inquieto y hablador y eso hace descender ligeramente su porcentaje en la consecucin de objetivos. NIVEL E. I. 5Aos N ALUMNOS Y ALUMNAS: 41 ALCANZAN LOS OBJETIVOS: Conocimiento de s mismo y autonoma personal: 90,7% Conocimiento del entorno: 90,7% Lenguaje, comunicacin y representacin: 90,7% E. I. 5 A Como grupo se han alcanzado los objetivos propuestos, existen diferencias de nivel entre ellos, no obstante, los progresos fueron muy significativos. Es un grupo muy heterogneo, acentuado por muchas bajas e incorporaciones, a pesar de ello destacamos la buena armona y capacidad de comunicacin. E. I. 5 B El grupo en general es muy participativo, con ganas de aprender y con una actitud muy positiva ante el aprendizaje; las relaciones entre todos son muy estrechas, no hay nadie aislado, y les gusta ayudarse unos a otros. El nivel de autonoma alcanzado es bueno, el grupo de alumnos autnomos y maduros que se esfuerzan por hacer bien los trabajos, sigue consolidndose, aunque hay otro pequeo grupo que necesita constante refuerzo y apoyo. Dentro de este ltimo se incluye un alumno de necesidades educativas especiales que necesita constante para atender, concentrarse y reconducir su conducta. EDUCACIN PRIMARIA NIVEL 1 E. PRIMARIA N ALUMNOS Y ALUMNAS: 34 ALCANZAN LOS OBJETIVOS: Conocimiento del medio: 100% Educacin Artstica: 100% Educacin Fsica: 100% Lengua Castellana y literatura: 100% Lengua Asturiana 100% Lengua extranjera: ingls: 100% Matemticas: 100% E. P. 1 A Todo el alumnado tiene un rendimiento acadmico que alcanza los objetivos mnimos en todas las reas, debido en parte a un seguimiento exhaustivo por parte del equipo docente en parte, y un apoyo y trabajo encomiable de las familias. E. P. 1 B Los resultados acadmicos en este curso son excelentes porque el 100% alcanza los objetivos. Estos resultados son ms que satisfactorios teniendo en cuenta que dos alumnos han requerido la valoracin del equipo educativo. En un caso, el alumno ha sido dictaminado como de Necesidades Educativas Especiales y en el otro, sus dificultades emocionales y de comportamiento sern objeto de seguimiento el prximo curso.

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NIVEL 2 E. PRIMARIA N ALUMNOS Y ALUMNAS: 23 ALCANZAN LOS OBJETIVOS: Conocimiento del medio: 91,03% Educacin Artstica: 91,03% Educacin Fsica: 100% Lengua Castellana y literatura: 87,5% Lengua Asturiana 100% Lengua extranjera: ingls: 91,03% Matemticas: 91,03% Dos alumnas no promocionan. E. P. 2 A La evolucin del rendimiento acadmico del grupo ha sido muy favorable en general. Los objetivos se han adaptado a las caractersticas del alumnado y su grado de desarrollo ha sido satisfactorio (91% de los alumnos/as superan los objetivos) a excepcin de dos alumnas, que habindose incorporado durante este curso al centro y habiendo recibido un gran nmero de apoyos, no han alcanzado los objetivos mnimos acordados en los criterios de promocin, ya que por una parte, el nivel acadmico con el que empiezan segundo es muy bajo, y por otra el nivel de absentismo ha sido muy elevado. En las propuestas de seguimiento para el prximo curso se plantea una intervencin de la Trabajadora Social, si se mantienen los porcentajes de absentismo. En otro orden de cosas, el grupo mantiene unas relaciones interpersonales buenas, sin que surjan entre ellos conflictos que merezcan una mencin especial. NIVEL 3 E. PRIMARIA N ALUMNOS Y ALUMNAS: 12 ALCANZAN LOS OBJETIVOS:

Conocimiento del medio: 91,7% Educacin Artstica: 100% Educacin Fsica: 100% Lengua Castellana y literatura: 91,7% Lengua Asturiana 100% Lengua extranjera: ingls: 83,3% Matemticas: 83,3%

E. P.3 A Los objetivos programados se han adecuado a las caractersticas del alumnado logrando un grado de desarrollo ptimo en general, teniendo en cuenta el punto de partida y el nivel madurativo de cada alumno/a. Es cierto que el grado de alcance de estos objetivos difiere de unos/as a otros/as y que se observa un grupo con un nivel por encima de la media y otro pequeo grupo que an requieren ayuda para alcanzar los mnimos. Dentro de este ltimo grupo se incluye alumnado que recibe atencin por parte del equipo psicopedaggico del centro y especialistas de P. T. y A. L. El grupo ha presentado una evolucin positiva hacia el trabajo escolar, el cumplimiento de las normas y el clima de convivencia.

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DE LA ENSEANZA
PROCESOS DE ENSEANZA 1 2 0% 3 0% 4 25% 5 69% Se han ajustado las actividades de enseanza-aprendizaje 0% realizadas por maestros y alumnos a lo establecido en los Proyectos pedaggicos y curriculares y en las Programaciones de Aula Hay coherencia de la enseanza impartida a los alumnos/as de 0% cada grupo en las distintas reas Hay coordinacin y homogeneidad en las actividades de 0% enseanza-aprendizaje que se realizan en cada aula-grupo. Hay homogeneidad en la metodologa general que se emplea en 0% cada grupo-aula Se revisa anualmente la planificacin del proceso de enseanza y 0% del aprendizaje.

0% 0% 0% 0%

0% 0% 0% 0%

19% 19% 25% 19%

75% 75% 63% 69%

DE LOS PROCESOS
PROCESO DE EVALUACIN Se analizan los resultados acadmicos y su evolucin 1 0% 2 0% 0% 0% 0% 3 0% 0% 0% 0% 4 19% 31% 31% 25% 5 75% 63% 56% 63%

Se estudian detenidamente las caractersticas de cada alumno y se 0% estudian medidas de refuerzo o apoyo, en su caso. Hay homogeneidad en los instrumentos de evaluacin empleados 0%

Los criterios de promocin establecidos en el PCC se consideran 0% adecuados.

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DE LOS RESULTADOS ACADMICOS

EDUCACIN INFANTIL ESTADSTICA DE LOS RESULTADOS POSITIVOS


ALUMNADO QUE SUPERA TODOS LOS OBJETIVOS
100 80 60 40 20 0 1 EVA 2 EVA E. INFANTIL 3 AOS 3 EVA CONOCIMIENTO DE S MISMO CONOCIMIENTO DEL ENTORNO LENGUAJES:COMUN. Y REPRESENT.

ALUMNADO QUE SUPERA TODOS LOS OBJETIVOS


100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 EVA 2 EVA E. INFANTIL 4 AOS 3 EVA

CONOCIMIENTO DE S MISMO CONOCIMIENTO DEL ENTORNO LENGUAJES:COMUN. Y REPRESENT.

ALUMNADO QUE SUPERA TODOS LOS OBJETIVOS


100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 EVA 2 EVA E. INFANTIL 5 AOS 3 EVA

CONOCIMIENTO DE S MISMO CONOCIMIENTO DEL ENTORNO LENGUAJES:COMUN. Y REPRESENT.

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EDUCACIN PRIMARIA ESTADSTICA DE LOS RESULTADOS POSITIVOS


ALUM NADO QUE SUPERA LOS OBJETIVOS
100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 EV 2 EV 3 DE E. PRIMARIA 3 EV

CONOCIMIENTO ARTSTICA ED. FSICA LENGUA MATEMTICAS INGLS

ALUMNADO QUE SUPERA TODOS LOS OBJETIVOS


100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 1 EV 2 EV 2 DE E. PRIMARIA 3 EV

CONOCIMIENTO DEL MEDIO ARTSITCA EDUCACIN FSICA LENGUA MATEMTICAS INGLS

ALUMNADO QUE SUPERA TODOS LOS OBJETIVOS


100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

CONOCIMIENTO DEL MEDIO ARTSTICA EDUCACIN FSICA LENGUA MATEMTICAS INGLS 1 EV 2 EV 1 DE E. PRIMARIA 3 EV

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INFORME DEL PROYECTO BILINGE


Consideramos que nuestros alumnos han desarrollado una buena competencia lingstica al finalizar este curso escolar , ya que son capaces de desenvolverse en situaciones comunicativas cuando estn contextualizadas y por otra parte, han desarrollado estrategias muy buenas para salvar las dificultades por falta de vocabulario en situaciones concretas, y buscan otras formas que les ayuden a comunicarse en la segunda lengua; han logrado desinhibirse y tienen como objetivo principal lograr la comunicacin tanto entre iguales como con la profesora. Tambin los progresos en comunicacin escrita al finalizar el Primer Ciclo son muy satisfactorios, superando ampliamente los objetivos que nos habamos marcado en la programacin. Por tanto decir que los objetivos se han alcanzado y que en muchos de nuestros alumnos el grado de profundizacin de dichos objetivos ha sido muy satisfactorio. El grupo de 3 de Primaria es un grupo reducido y creemos que esto ha favorecido mucho los logros alcanzados. Los grupos que se ha iniciado este curso en el programa bilinge tambin han obtenido resultados positivos mostrando un gran inters por los aprendizajes en esta segunda lengua y tambin mucho entusiasmo en el desarrollo de las actividades. La programacin se ha desarrollado completamente y en los tiempos en los que estaba previsto. La coordinacin con las tutoras ha sido muy buena, as como la colaboracin de las mismas. El intercambio de informacin y la toma de decisiones conjunta han sido continuos a lo largo de todo el curso. Cabe destacar que todo el claustro de profesores, as como el equipo directivo, colabora en la puesta en prctica de determinadas actividades (fiestas, concursos, cuentacuentos, etc.) y la profesora cuenta en todo momento con su apoyo y colaboracin. ACTIVIDADES DIDCTICAS (Marcar las opciones elegidas con una x) Trabajo con el/la auxiliar Trabajo interdisciplinar Trabajo por tareas/proyectos Trabajo colaborativo X X X Utilizacin de las TIC Portfolio Europeo de las Lenguas Otras: X X

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Proyecto Comenius Proyecto eTwinning Fines de semana de inmersin Weekcamps, campamentos Viajes de estudios Visitas a museos Cuentacuentos Cineclub Teatro Revista Blog Otras: X

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IMPACTO (Marcar las opciones elegidas con una x) EN EL ALUMNADO Mejora de la comprensin auditiva (*) Mejora de la comprensin lectora (*) Mejora de la expresin oral (*) Mejora de la expresin escrita (*) Mejora de la interaccin oral (*) X X X X X Incremento de la motivacin Incremento de la auto confianza Mejora de las habilidades sociales X X X

Mejora de las habilidades en el uso de las X TIC Fomento del concepto de ciudadana X europea Otros:

Mejora de la cooperacin entre el X alumnado EN EL PROFESORADO Mejora de las habilidades lingsticas (*) Mejora de las destrezas metodolgicas Incremento de la motivacin X X X

Mejora de las habilidades en el uso de las X TIC Mejora en el diseo, adaptacin y X elaboracin de materiales Fomento del concepto de ciudadana X europea Otros:

Mejora de la cooperacin entre el X profesorado EN EL CENTRO Cambios o adaptaciones curriculares X

Integracin en el Proyecto Educativo de X Centro Implicacin de la direccin del centro Otros: X

Cambios en las poltica de la enseanza de X lenguas Mayor cooperacin entre el profesorado EN LA COMUNIDAD LOCAL Mayor participacin de las familias Participacin de otros centros educativos de la zona
(*) En la lengua del programa bilinge.

Participacin de otras entidades locales Otros:

DIFUSIN (Marcar las opciones elegidas con una x) En jornadas/actividades de formacin En medios de comunicacin INFORME En Internet Otros: Pgina 40 de 59

INFORME DEL PROYECTO ASTURIAS EN LA RED


En el presente curso la organizacin general del proyecto ha tenido que sufrir variaciones debido a la reduccin horaria con la que se contaba. No obstante, se han ido cumpliendo en la medida de lo posible, y gracias a la colaboracin de todo el profesorado muchos de los objetivos planteados en la P. G. A. Gracias a la donacin de una editorial pudimos contar con una nueva P. D. I. (pizarra digital interactiva), que se decidi instalar en un aula de Primaria para poder ser utilizada por el alumnado de dicha etapa. La decisin result ser un xito, ya que se ha utilizado a diario por el alumnado de 3 de E. P. y con bastante frecuencia por el resto. En lo que respecta al resto de equipos se instalaron en las aulas equipos informticos con diversos sistemas operativos, 10 de los equipos se corresponden con una donacin que se consigui el curso pasado y tienen un sistema operativo de software libre que no ha tenido aceptacin entre el profesorado, ya que su utilizacin requiere cierta formacin, de la que se careca. No obstante en todas las plantas se ha conseguido que alcanzara la red WIFI, y en las aulas dnde existe alumnado de NEE se instalaron dos equipos, uno con conexin a Internet y otro, no. Las actuaciones llevadas a cabo respecto al equipamiento han sido: Desembalaje y ubicacin de la P.D. I. Organizacin y distribucin de los equipos en el resto de aulas Actualizacin de programas antivirus de distribucin corporativa. Instalacin de software educativo solicitado por el profesorado. Mantenimiento peridico de los equipos con los programas antes mencionados ... Instalacin de servidor virtual con sus correspondientes imgenes. Creacin de imgenes virtuales para su utilizacin en red. Deteccin y resolucin de problemas de red, hardware y software surgidos durante el curso. Limpieza y organizacin de los equipos infectados por virus Ampliacin de la instalacin WI-FI Mantenimiento de impresoras Instalacin software de la PDI a equipo fijo. Propuesta de adquisicin de equipamiento y accesorios necesarios. Notificacin al CGSI de los fallos, errores y deterioros observados en el equipamiento y software del aula modelo.

GESTIN DE LOS MEDIOS INFORMTICOS Y AUDIOVISUALES


Los equipos audiovisuales se instalaron en una de las aulas de desdoble/ingls y han sido utilizados por el profesorado que ocupa las aulas segn las necesidades. Otro de los equipos se encuentra instalado en el aula de ingls para utilizacin en el desarrollo del currculo bilinge. En ocasiones se han utilizado los caones de la PDI para visionado de pelculas. Se propone la adquisicin de un equipo nuevo para el segundo piso, ya que el traslado resulta enojoso...

PROMOCIN Y USO DE LAS TICS


Las acciones llevadas a cabo para ello fueron: INFORME Pgina 41 de 59

Con familias: Una reunin colectiva con las familias de Infantil y Primaria para divulgar informacin sobre la seguridad en Internet. Difusin entre las familias de la informacin necesaria para la consulta de notas acadmicas por Internet Distribucin a travs de la Web de informacin institucional. Con el alumnado: Colaboracin con el profesorado que lo ha solicitado para la elaboracin de algunos contenidos digitales. Con el profesorado: informacin sobre la identidad digital Divulgacin entre el profesorado del software disponible en el centro. Colaboracin en el seminario de PDI Divulgacin entre el profesorado de tutoriales sobre aspectos interesantes para el desarrollo de la competencia digital Asesoramiento en dudas y problemas sobre temas informticos Otras: Fotografiar a todo el alumnado del centro para carnets de Biblioteca Fotografiar al alumnado de 5 aos para el obsequio de fin de curso Recopilar y redimensionar y subir a la Web fotografas y vdeos de las actividades complementarias Colaborar con el profesorado en la catalogacin e impresin de etiquetas, cdigos de barras y carnets de la Biblioteca. Dar de alta a los nuevos usuarios de la Biblioteca Mantener los equipos operativos. Diseo y elaboracin de tarjetas para las salidas Ofrecer una respuesta rpida a los problemas surgidos, y en caso de imposibilidad, fijar plazos razonables.

LA WEB DEL CENTRO


A pesar de la falta de tiempo, la colaboracin de la Jefe de Estudios en la subida de contenidos ha permitido mantener la Web con un nivel de actualizacin bastante adecuado. Se han publicado sistemticamente las circulares, las convocatorias institucionales y la propuesta de actividades complementarias del alumnado Aunque no con la frecuencia de otros cursos, pero se han ido colocando imgenes de las actividades colectivas, fiestas, etc. Con el fin de que las familias se mantuvieran informadas, se han distribuido boletines informativos a los usuarios de la Web. .

OTRAS ACTUACIONES
Mantenimiento del espacio Web y solicitud de ampliacin del mismo Puente informativo entre WEBMASTER y la AMPA sobre el alojamiento del Blog

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Asistencia a cuantas convocatorias sobre el proyecto nos hicieron las instituciones Asistencia a un seminario de formacin sobre Web 2.0 en el C. P. R. Contacto asiduo con los servicios de gestin (C. G. S. I.) y con los responsables de NN. TT. De la Consejera para mantener en servicio los equipos.

EVALUACIN
Por primera vez se ha pasado una encuesta sobre en Proyecto a las familias, el porcentaje de respuesta es igual que en el resto de las encuestas que aparecen en este documento, ya que se incluy en la general PROYECTO ASTURIAS EN LA RED Conocimiento de la Web del centro n/c
7%

1
0% 3% 4%

2
15% 7% 7%

3
24% 28% 37%

4
23% 23% 31%

5
32% 15% 10%

Las informaciones recibidas en los boletines electrnicos me parece 25% La informacin contenida en la Web me parece 11% La Web responde a las necesidades de la comunidad educativa 8% Las informaciones recibidas electrnico me parecen por correo
16%

7%

11%

31%

34%

8%

4% 2% 1%

6% 7% 11%

33% 11% 31%

29% 25% 24%

12% 42% 15%

Recibir la informacin del centro a travs del correo electrnico me parece 13% El equipamiento informtico del colegio me parece 18% La utilizacin que hace mi hijo/a de las TIC en el colegio me parece 20%

2%

6%

29%

28%

15%

Es evidente que los resultados son mejorables, as que de cara al prximo curso, se promovern acciones que consigan esta mejora. En otro orden de cosas, y teniendo en cuenta la intencin de ir hacia una comunicacin electrnica ms intensa, es muy interesante el porcentaje de familias que veran interesante recibir la informacin por email. En relacin con el profesorado los resultados obtenidos se muestran en las estadsticas a continuacin: PROYECTO ASTURIAS EN LA RED Consideras que el centro est suficientemente equipado en: Equipos audiovisuales (equipos de audio, DVD, etc.) 0% Equipos informticos (ordenadores y perifricos) Materiales didcticos (DVDs, Cds, etc.) 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 6% 19% 31% 81% 38% 56% 13% 44% 13% n/c 1 2 3 4 5

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Acondicionamiento adecuado de los espacios 0% asignados a los medios

0% 0%

13%

38%

25%

PROYECTO ASTURIAS EN LA RED

n/c

3 25% 19% 6% 6%

4 25% 31% 50% 56%

5 31% 31% 25% 19%

El estado de los medios audiovisuales era el 0% adecuado en el momento de su uso El estado de los medios informticos era el 0% adecuado en el momento de su uso Respondi a tus expectativas el uso didctico que 0% hiciste de los medios informticos con tu alumnado Respondi a tus expectativas el uso didctico que 0% hiciste de los medios audiovisuales con tu alumnado La organizacin en el uso de los medios 0% audiovisuales te ha parecido La organizacin en el uso de los medios 0% informticos te ha parecido

0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

0% 6% 0% 6%

0% 0%

56% 56%

19% 19%

PROYECTO ASTURIAS EN LA RED Conoces la Web del colegio? Consultas con cierta frecuencia la Web?

n/c 0% 0%

3 0% 13% 6%

4 31% 56% 31%

5 69% 19% 56%

0% 0% 0% 6% 0% 0%

Crees que responde a las necesidades de la 0% comunidad educativa?

PROYECTO ASTURIAS EN LA RED

n/c

3 6%

4 13%

5 63%

Consideras que la tarea llevada a cabo por la 0% coordinadora se ha correspondido con sus funciones? Como apoyo tcnico y didctico 0%

0% 0%

0% 0% 0% 0% 0% 0%

0% 0% 0%

13% 13% 19%

69% 69% 63%

Como intermediaria entre la Administracin y el 0% centro Como promotora de utilizacin de los medios 0%

PROPUESTAS DE MEJORA
Van a continuacin relacionadas las propuestas de mejora que esta coordinadora observa como necesarias, y las que se han recogido en la encuesta: Adquisicin del siguiente equipamiento: Carrito de transporte (Can / Porttil) Grabadora de video a DVD. Adquisicin de software educativo: INFORME Pgina 44 de 59

Adquisicin de DVDs para las edades de nuestro alumnado Planificacin del uso de los medios Desdoblar la Biblioteca de la PDI Fijacin a principios de curso de criterios de uso de los espacios informticos. Tener en cuenta en la elaboracin de horarios el uso que vayan a hacer los profesores del aula de informtica. Variacin de los parmetros de publicacin Web y de distribucin de la informacin

PROYECTO EDUCACIN PARA LA SALUD


El proyecto de Educacin para la Salud se ha desarrollado durante el curso 2010/2011 con gran entusiasmo y participacin, llegando a conseguir los objetivos propuestos. Por medio de este proyecto se ha intentado establecer un plan de actuacin atractivo para el alumnado y el profesorado. Se ha participado de forma activa en todas las actividades, tanto individuales como colectivas, teniendo como objetivo el MEJORAR LA SALUD INTEGRAL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA ATRAVS DE UNA ALIMENTACION SANA Y EQUILIBRADA. El grado de consecucin de los objetivos durante el presente curso ha sido muy satisfactorio. Este es un proyecto amplio, ya que en el est involucrada toda la comunidad educativa y abierto al fomento de costumbres higinico alimentarias relacionadas con la salud. Se ha conseguido: Educar a los alumnos/as en una cultura de alimentacin saludable, rechazando todo tipo de golosinas y bollera industrial, En esta labor se han implicado las familias de manera importante y han cooperado para que la alimentacin mejore. Se ha celebrado talleres coincidiendo con las costumbres, las tradiciones y las fiestas. Se trabaj sobre la importancia de la alimentacin en nuestras vidas; esto se ha llevado a cabo tanto en Educacin Infantil, como en Educacin Primaria. Para que todo esto se llevara a cabo, de una manera amena y divertida, una serie de talleres, todos enfocados a mejorar la alimentacin y al conocimiento de las frutas y hortalizas, as como a la degustacin de las primeras. Coincidiendo con los trimestres, se han llevado a cabo los siguientes talleres. En Otoo, LA MIEL En este taller se elabor una receta de cereales con miel la cual En Navidad: el ARBOL DE NAVIDAD, elaborado con pan. En este taller el alumnado, partiendo de una rebanada de pan de molde, la recort y la decor con mermelada y cremas, que luego degustamos conjuntamente. En 2 trimestre la Fundacin Alimerka llev a cabo un taller sobre la alimentacin, donde por medio de un cuento se dejaban ver las ventajas y los inconvenientes de consumir o no frutas y hortalizas. Para terminar se les entreg a cada nio/a un paquete con 5 frutas, que es el nmero de ellas que deben de consumir diariamente. degustaron todos juntos.

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En el tercer trimestre elaboramos una brocheta de frutas tropicales, dnde pudieron conocer y degustar el mango, la papaya, el pltano, el kiwi, la pia y el dtil. Fue una experiencia novedosa dado que la mayora de ellas no las haban conocido anteriormente. Para mejorar la alimentacin se contina con la planificacin de almuerzos para todos los das de la semana: Lunes: Lcteos. Martes: Galletas y/o cereales. Mircoles. Fruta. Jueves: Bocadillos variados. Viernes: Mi almuerzo favorito, pudiendo llevar lo que cada uno quisiera. Todo esto tambin se ha llevado a la prctica durante las celebraciones de los cumpleaos, recomendando a las familias que emplearan productos caseros. En fechas sealadas, como en Navidad y Carnaval, se les recomend que trajeran para el tentempi productos tpicos de estas fechas. Estas actividades finalizaban con la elaboracin de una ficha donde figuraban los ingredientes y la forma de elaboracin, que se adaptaba al nivel de cada nio/a; estas fichas las llevaron a las familias para que pudieran conocer las recetas que habamos degustado. El proyecto de Salud, con sus actividades, creemos que ha motivado al alumnado y les ha resultado muy atractivo, por lo cual se continuar en el curso prximo

GESTIN ECONMICA (VER ANEXO)

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MEMORIA DEL PROYECTO DE APERTURA DE CENTROS


En este cuarto curso de participacin en el programa Apertura de Centros, el desarrollo del mismo ha sido regular a pesar de la edad del alumnado. Todas las actividades programadas se han mantenido con un nivel de participacin acorde con el previsto, si bien es cierto que durante el mes de mayo, la participacin de las actividades extraescolares ha ido bajando, como consecuencia del cansancio acumulado por el alumnado. Sin embargo sigue siendo necesario en aras de la conciliacin de la vida familiar y laboral el mantenimiento de las mismas en el horario establecido. Debido a la falta de actividades programadas para el mes de junio y habindose valorado la necesidad de un grupo numeroso de familias de ampliacin de horario, la AMPA propuso incluir en los meses de junio de 2011 y septiembre de 2011 una actividad de Multideporte que se incluyo dentro del Proyecto, siendo el nmero de matriculados de 24. El colegio ha permanecido abierto de 7:30 horas a 18:00, cubriendo un amplio horario de atencin, sin embargo se ha puesto especial cuidado en que no hubiera alumnos/as que estuvieran demasiadas horas en el colegio, aunque en algunos casos no existan otras soluciones posibles Durante el curso el porcentaje de usuarios de los diferentes servicios y actividades ha sido como sigue: ATENCIN TEMPRANA Y DESAYUNO: 10% COMEDOR: 33% SUBETE A MI TREN: 11,1 % MULTIDEPORTE: 11,8 % MSICA: 13,2 % PATINAJE: 9,7 % BALNMANO: 12,8 % KARATE. 12,8 % BAILE REGIONAL 4,6% CHINO 2% STORYTELLING 7,1% TRINITY 3,1%

Las acciones desarrolladas por la coordinadora han sido:

. Elaboracin del Proyecto para la participacin en la convocatoria del presente curso y Memoria
del mismo

. Organizacin del cronograma de actividades extraescolares. . Coordinacin de las actividades extraescolares. . Coordinacin con los monitores/as de las AA. EE. . Organizacin de los espacios. . Control del desarrollo de las actividades. . Inscripcin del alumnado. . Seguimiento de la participacin del alumnado. . Recepcin de quejas y sugerencias. . Ejecucin del presupuesto del programa. . Control de usuarios de los servicios. . Mantener contacto peridico con los monitores/as. . Asistencia a convocatorias de reuniones con el P. D. M. y la Conserjera con motivo de las AA. EE. . Adquisicin de materiales previstos en el presupuesto.
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. Difusin de las AA. EE. en la WEB del colegio. . Coordinacin con el profesorado para la elaboracin de actividades y acciones para el prximo
curso.

. Reuniones con el AMPA para la organizacin de las actividades extraescolares. . Contactar con las empresas de transporte para las salidas. . Contactar con las empresas gestoras de los servicios para solucionar anomalas.
Todas estas incidencias son a menudo insalvables desde el centro, ya que requieren un compromiso por parte de las personas implicadas que no siempre es alcanzable. Dicho esto, conviene hacer una reflexin sobre cmo se iniciaron el presente curso las actividades, ya que los fallos observados no ayudaran a mejorar en las siguientes actuaciones: Algunos de los observados por esta coordinadora fueron: Presentacin de monitores/as el mismo da por la maana Desconocimiento por parte del alumnado de la participacin en AA. EE. Desconocimiento de los monitores/as nuevos del aspecto fsico de los alumnos/as a su cargo. An con todo lo anterior, la situacin se resolvi con acierto, gracias en parte a la decisin de pedir a las familias que trajeran a los nios/as el primer da y a la colaboracin y comprensin de todos/as los implicados. No olvidemos que como su nombre indica, estas actividades son EXTRAESCOLARES y que el colegio como institucin les da cobijo tanto para crear en nuestro alumnado una cultura del ocio como para facilitar a las familias la conciliacin de la vida laboral. Por otro lado, debe quedar claro, a travs de todas las instituciones que promueven las AA. EE. De las condiciones de participacin, mantenimiento y desarrollo de las mismas, as como los mecanismos para inscripciones, bajas, cambios, quejas, reclamaciones, etc.

PROPUESTAS DE MEJORA
En virtud de lo recogido en el prrafo anterior, se hacen las siguientes propuestas, con la esperanza de que algunas de las disfunciones sealadas, desaparezca.

Incluir una fotografa en la solicitud de inscripcin. Facilitar a los monitores/as dichas fotografas. No aceptar en las actividades alumnado que no se haya inscrito previamente segn el modelo
establecido por el centro. Exigir de las instituciones que promueve AA. EE. Un compromiso de inicio, coincidente en todo el centro. Convocar a alumnado y familias el primer da de actividad. Establecer con claridad en las circulares informativas las condiciones de participacin y aplicarlas. Intentar evitar actividades multitudinarias coincidentes con el inicio de las AA. EE... Poner en conocimiento del centro los cambios de monitores. Poner en conocimiento del centro, por parte de los padres, las bajas de los alumnos en las AAEE. Devolver las camisetas limpias, como las han recibido. Este ao hubo bastante nios que devolvieron las camisetas sucias.

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LAS ABEJAS Y LA MIEL Este ao se ha sustituido el Magestu, por la semana sobre las abejas y la miel. En esta semana han tenido un contacto directo con las abejas, productos que elaboran y herramientas que utilizan los apicultores. Qu clase de animales son? Insectos con cubiertos de pelo: con cabeza, trax, abdomen y con 6 patas. Dnde viven? En colmenas que tienen muchas celdas iguales llamadas panales. Qu es un enjambre? Un grupo de abejas que se va de la colmena porque no tiene espacio. La abeja sufre una transformacin llamada metamorfosis: huevo, larva, pupa y abeja. Clases de abejas: obrera, reina y zngano y cada uno tiene sus funciones. Obrera: buscar alimento, fabricar la miel, cuidar de la reina y de las larvas, alimentar a roda la colmena, limpiar los panales y defender la colmena. Reina: es la que pone los huevos y la que se alimenta de jalea real. Zngano fecunda a la reina y da calor a la colmena en primavera. Las abejas tienen un lenguaje muy particular: bailando para indicar la direccin y distancia a la que se encuentra el nctar. Las abejas fabrican miel del nctar y el polen que recogen de las flores. El apicultor es la persona que recoge la miel que sobra ya que las abejas no se lo comen todo, par eso utiliza varias herramientas: ahumado, pinzas para coger los cuadros, un traje especial, extractor de miel, cazapol en la piquera. Productos que elaboran las abejas: miel, jalea real, polen, cera, propleo. Pero adems las abejas realizar una funcin muy importante: la polinizacin: llevan el polen de un lugar a otro para que nazcan nuevas plantas. Ha sido una actividad muy interesante en la que han aprendido un montn sobre las abejas y adems han disfrutado viendo una pequea colmena y degustado varias recetas a partir de la miel.

INFORME SOBRE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS Y LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.


Es evidente que son los usuarios de los servicios y de las actividades los que mejor pueden valorar el desarrollo de las mismas y su satisfaccin con ellas. Con esa perspectiva se planifica una encuesta a las familias con el fin de crear un observatorio de las mismas. Aunque la impresin general ha sido buena, se han recogido a nivel particular algunas cuestiones que se reflejan a continuacin, referidas a algunos de los servicios y/o actividades, pasando despus a exponerse los resultados de las encuestas de manera grfica: BALONMANO: La participacin del alumnado ha sido regular y como consecuencia de la misma, han obtenido un cuarto puesto en su categora en los Juegos Escolares, las familias han estado muy satisfechas con la labor desarrollada por los monitores, el elevado nmero de alumnos/as que acudan a los partidos y a las clases se subsan con un nuevo monitor. La encuesta fue respondida por un 38% y los resultados son:

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BALONMANO
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

1 2 2. Horario de la actividad 3. Relacin entre el alumnado y 5. Satisfaccin con los 1. Espacios dnde se 4. Puntualidad de monitor/a 3 4 5

PARTICIPACIN: 38,46 PATINAJE: El patinaje se inici para los alumnos de primaria, y de E. Infantil de 5 aos, ya que desde el PDM, se haba permitido que as fuera los dos cursos anteriores, pero por desgracia, en el presente curso no se permiti la inclusin de alumnado de otras edades en la escuela deportiva. Eso gener sinsabores el nuestro alumnado ms pequeo que se encontraba muy ilusionado con la actividad... El curso comenz con dos monitores quedando finalmente uno solo, la actividad funcion bien y con inters por parte de padres y alumnos, aunque al final, los padres de los mayores manifestaron el deseo de diversificar las actividades y apuntarlos a otra actividad para el prximo curso, un poco tambin por cansancio de los nios Respecto a este apartado, se propone de cara al prximo curso que slo se incluya en las escuelas deportivas al alumnado de la edad que corresponde. Por un descuido ste ao no se ha pasado la encuesta sobre patinaje, por lo que no se puede reflejar la opinin de los padres sobre la actividad.

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KARATE: Esta actividad fue impartida por dos monitores, se desarrollo sin incidencias y con una gran aceptacin por parte de alumnos y padres. A los monitores les pareci excelente la ubicacin del lugar de entrenamiento. Y los alumnos continan entrenando durante el mes de junio en el gimnasio, una vez terminada la actividad en el centro, lo que hace suponer que la actividad les pareci interesante
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

KARATE

2. Horario de la actividad 3. Relacin entre alumnado y 4. Puntualidad de monitor/a 5. Satisfaccin con los

1. Espacios dnde se

2 3 4 5

. BAILE REGIONAL: El hecho de poner en marcha una actividad como esta, es muy positivo de cara a que los nios se inicien en el folklore regional. El objetivo que pretendan con esta actividad es acercar a los nios al folklore Asturiano. Se iniciaron en la actividad 9 nios a partir de cuatro aos. El objetivo est cumplido y los nios interpretarn bailes y danzas de las aprendidas en la fiesta fin de curso.

BAILE REGIONAL
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

1 2 2. Horario de la actividad 3. Relacin entre el alumnado y 5. Satisfaccin con los 1. Espacios dnde se 4. Puntualidad de monitor/a 3 4 5

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CHINO: En las clases de chino se ha iniciado a los a la fontica china y al aprendizaje de sus caracteres. Para iniciarse en los caracteres chinos, han empezado por palabras bsicas:hola, adis, cmo te llamas? .Seguimos con conversaciones: preguntar la edad, pedir perdn, los nmeros etc. De deberes llevaban memorizar y aprender los caracteres estudiados. Propuesta de mejora: considera insuficiente, la hora semanal, para un idioma tan distinto y difcil y considera que lo adecuado seran dos horas dos das a la semana.

CHINO

3. Relacin entre alumnado y monitor/a

2. Horario de la actividad.

4. Puntualidad de monitor/a

5. Satisfaccin con los monitores/as..

1. Espacios dnde se realizan..

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

1 2 3 4 5

STORYTELLING: La profesora considera que ha habido un inters importante por parte de alumnos y padres, y que la actividad se ha desarrollado sin incidencias. Solicitan para el prximo curso un armario con llave dentro del aula y la utilizacin de ordenadores, D. V. D, televisin etc. Tambin sera necesario tener dos aulas una para storytelling y otra para trinity

1. Espacios dnde se realiza.. 2. Horario de la actividad . 3. Relacin entre

los monitores/as..

alumnado y monitor/a 4. Puntualidad de monitor/a 5. Satisfaccin con

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

1 2 3 4 5

STORYTELLING

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TRINITY: En esta actividad por cese de la primera profesora hubo un poco de caos en la actividad, ya que le costo adaptarse a la nueva profesora a los alumnos y estos a ella. Considera positiva su relacin con los padres. Y tambin positiva y dinmica la evolucin de los alumnos. Tambin cree sera necesario el poder usar las nuevas tecnologas y tener cada una su aula.
100% 90% INGLS TRINITY80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

3. Relacin entre alumnado y

5. Satisfaccin con los

2. Horario de la actividad

1. Espacios dnde se

4. Puntualidad de monitor/a

2 3 4 5

SBETE A MI TREN. Esta propuesta, la ms antigua de las que se desarrollan en el colegio tiene muy buena acogida entre el alumnado de Infantil. Se ha mantenido el nmero de usuarios durante todo el curso. El espacio destinado ha sido muy bien valorado por los monitores/as. Se quejan de la limpieza del comedor por tener que realizar la actividad una vez que los nios han terminado de comer, as como de la necesidad de un armario para guardar el material. Sobre 8 usuarios que han respondido nuestra encuesta se ofrecen los resultados de satisfaccin
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

1 1. Espacios dnde se realizan.. 2. Horario de la actividad . 3. Relacin entre alumnado y monitor/a 4. Puntualidad de monitor/a 5. Satisfaccin con los monitores/as.. 2 3 4 5

SBETE A MI TREN

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MSICA Se plantea el segundo curso como iniciativa de la AMPA, la planificacin inicial estuvo prevista para una sesin semanal, encontrando la profesora que sera bueno volver a las dos horas semanales como el ao anterior. Tanto del informe facilitado por la monitora, como del despliegue de habilidades mostrado en la fiesta de fin de curso se desprende, la buena sintona y el buen hacer desarrollados en esta actividad. Por parte de la persona que realiza la actividad se manifiesta una gran satisfaccin por el espacio utilizado, y una confianza en la continuidad de la actividad el prximo curso.

MSICA

1. Espacios dnde se realizan..

3. Relacin entre alumnado y monitor/a

5. Satisfaccin con los monitores/as..

100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%

1 2 3 4 5

COMEDOR y ATENCIN Y DESAYUNO


El comedor tiene su actividad en el mismo espacio que el ao anterior y ya definitivo. El nmero de usuarios del comedor flucta a lo largo del curso por las siguientes razones. Alumnado de tres aos que se incorpora en octubre Alumnado que, por necesidades familiares, se incorpora ms tarde Alumnado que se incorpora como consecuencia de la inscripcin en AA. EE. Alumnado que se da de baja del servicio antes de fin de curso. Alumnado que acude de manera espordica al servicio de comedor. Aun con todo, el nmero de usuarios en este comedor es muy alto respecto al nmero de alumnos/as con los que contamos. Desde el comienzo del curso se vino reclamando una relacin alumnado/monitora, acorde a la edad de nuestros/as usuarios/as. Consiguindose cinco monitoras, este nmero se vio reducido a cuatro como consecuencia de la baja de usuarios/as en el mes de junio propiciada por la propia empresa. No obstante y tras negociaciones por parte del E. Directivo se pudo mantener una monitora ms en junio, ya que se compensaron las bajas con nuevas incorporaciones En cualquier caso el resultado de la encuesta a las familias aparece como sigue:

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COMEDOR
90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1. Informacin recibida sobre mens.. 2. Calidad de la comida. 3. Cantidad de comida.. 4. Variedad del men 5. Atencin por parte de las monitoras.. 6. Trato por parte de las monitoras

1.- Informacin recibida sobre el servicio 2.- Utilidad del servicio 3.- Variedad de desayunos 4.- Atencin por parte de la monitora 5.- Relacin calidad/precio

ATENCIN Y DESAYUNO

1 2

4 5

1 2 3

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES REALIZADAS


N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 ACTIVIDAD PELOS DE BRUJA CIUDAES HERMANAES CUENTOS PARA LA IGUALDAD QUEREMOS HHACER DEPORTE AGORA QUINI, AGORA CMO UTILIZAS INTERNET? IDENTIFICACIN AVES DESDE LOS 5 SENTIDOS VIAJANDO ALREDEDOR DEL GLOBO. LES COSES QUEY PASEN A FRAN LA CENICIENTA ROSSINI CUENTOS PARA LA IGUALDAD DA DE LA MIEL QUEREMOS HACER DEPORTE HAZ UN BUEN PAPEL AFRICA PEQUEO CHACA TEATRO DEL AGUA E. M. A. PUNTOLIMPIO: PESCICLAJE LA PRIMAVERA DE LAS 4 ESTACIONES. CONCURSO POSTALES. NAVIDEAS VISITA PRINCIPE ALIATAR FESTIVAL DE NAVIDAD DON QUIJOTE DE LA MANCHA LO QUE NOS RODEA EN DEVA LA SONATINA DEVA: VER, OIR Y SENTIR LA SORPRESA DE NANDI DA DE LA PAZ LAS TERMAS ROMANAS FABRICA DE BICHOS PLAN DE NATACIN ESCOLAR. ANIMACIN A LA LECTUR TEATRO XIPXAP TEATRO YARLEKU SOFA LA VACA QUE. AMABA LA MSICA. CARNAVAL TALLERES MATEMTICOS A TRAVS DE LA VENTAN. E. M. A. JUEGOS DEL AGUA FECHAS OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE OCTUBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE DICIEMBRE DICIEMBRE DICIEMBRE DICIEMBRE DICIEMBRE DICIEMBRE DICIEMBRE ENERO ENERO ENERO ENERO ENERO ENERO FEBRERO FEBRERO 2 TRIMESTRE FEBRERO FEBRERO FEBRERO MARZO MARZO MARZO MARZO MARZO PARTICIPANTES TODO EL CENTRO TODO EL CENTRO 3 AOS A, B Y C E. INFANTIL 1 A/B E. PRIMARIA 3 E. PRIMARIA 1 A/B Y 2 E. PRIMARIA. 3 E. PRIMARIA 5 AOS A Y B E. INFANTIL. 3 E. PRIMARIA TODO EL CENTRO 1, 2 Y 3 E. PRIMARIA. E. INFANTIL 4 Y 5 AOS A Y B TODO EL CENTRO 2 E. PRIMARIA 2 E. PRIMARIA TODO EL CENTRO 1 A/B E. PRIMARIA. E. INFANTIL 3 AOS A, B Y C 3 E. PRIMARIA TODO EL CENTRO TODO EL CENTRO TODO EL CENTRO TODO EL CENTRO 3 E. PRIMARIA 1 A/B, 2 Y 3 PRIMARIA 1 A/B E. PRIMARIA TODO EL CENTRO TODO EL. CENTRO E. INFANTIL 5 AOS A Y B E. INFANTIL 3 AOS A, B Y C 2 E. PRIMARIA TODO EL CENTRO E. INFANTIL 4 AOS AY B. 2 E. PRIMARIA TODO EL CENTRO TODO EL CENTRO 1, 2 Y 3 DE E. PRIMARIA I 3 A INFAN. 3 E. PRIMARIA EVALUACIN BIEN BIEN BIEN BIEN BIEN MAL MUY BIEN BIEN MUY BIEN BIEN MUY BIEN BIEN EXCELENTE MUY BIEN MUY BIEN BIEN BIEN MAL MUY BIEN BIEN MAL MUY BIEN BIEN MUY BIEN BIEN REGULAR BIEN BIEN EXCELENTE MAL REGULAR EXCELENTE MUY BIEN MUY BIEN BIEN MUY BIEN BIEN EXCELENTE MUY BIEN Pgina 56 de 59

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40 41 42 43 44 45 45

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PAYASOS EN PELIGRO SEMANA DEL LIBRO Y LES LLETRES ASTURIANES CONCIERTOS DIDCTICOS TALLER DE ALIMENTACIN ALIMERKA M. F. VIAJEROS AL TREN EL CANTO DE LAS BALLENAS TALLER DE COCINA. BROCHETAS FRUTAS TROPICALES CIRCULACIN VIAL BIBLIOTECA DEL COTO DA DE LOS MUSEOS PUNTO LIMPIO DE ROCES. HAZ UN BUEN P. LA TRISTE HISTORIA DE UN MARCO CON MUCHO MUNDO JORNADA DE CONVIVENCIA: CENTRO DE INTERPRETACIN DE LA CUEVA DE TITO BUSTILLO VISITA AL PALACIO DE LOS NIOS VISITA DE LOS ESCOLINOS VER CRECER LOS ALIMENTOS EDUCACIN P LA SALUD

MARZO MARZO ABRIL MARZO ABRIL ABRIL ABRIL MAYO

1 A/B E. PRIMARIA Y TODO EL CENTRO 3 E. PRIMARIA TODO EL CENTRO 1 A/B E. PRIMARIA TODO EL CENTRO TODO EL CENTRO

REGULAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE MUY BIEN BIEN BIEN

MAYO MAYO MAYO MAYO MAYO MAYO

2 Y 3 E. PRIMARIA TODO EL CENTRO E. INFANTIL 5 AOS A Y B 1 A/B E. PRIMARIA E. INFANTIL 4 AOS A Y B 1, 2 Y 3 E. PRIMARIA

EXCELENTE BIEN BIEN BIEN EXCELENTE EXCELENTE

MAYO JUNIO JUNIO D. EL AO

TODO INFANTIL NIOS DE 3 AOS E. INFANTIL 4 AOS A Y B TODO EL CENTRO

REGULAR BIEN REGULAR BIEN

VALORACIN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES DE PRIMARIA


Las profesoras de primaria e infantil, creen que las actividades de extraescolares han sido adecuadas a la edad y aportaron cosas positivas cada una de ellas. Aunque algunas fueron valoradas negativamente La distribucin fue mejor que el ao anterior. Tambin el nmero de salidas consideran que hubo una adjudicacin irregular. a unos cursos muchas y otros muy pocas .

GESTIN ECONMICA DEL PROYECTO (VER ANEXO)

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RESEA DE SIGLAS UTILIZADAS EN EL DOCUMENTO


A.C.: Actividades complementarias A. C. I.: Adaptacin curricular individual AA. EE.: Actividades extraescolares A. L.: Audicin y Lenguaje A. M. P. A.: Asociacin de madres y padres A. VV.: Asociacin de vecinos C. C. P.: Comisin de coordinacin pedaggica C. E.: Consejo escolar C. P.: Claustro de profesores/as C. P. R.: Centro de profesores/as y recursos E. D.: Equipo directivo E. F.: Educacin fsica E. I.: Educacin infantil E. O. E. P.: Equipo de orientacin escolar psicopedaggica E. P.: Educacin primaria F. M. C.: Fundacin municipal de cultura I. E. S.: Instituto de enseanza secundaria J. E.: Jefe de estudios L. O. G. S. E.: Ley orgnica general del sistema educativo L. O. E.: Ley Orgnica de Educacin N. E. E.: Necesidades educativas especiales N. M.: Necesita mejorar P. A.: Progresa adecuadamente P. A. D.: Plan de atencin a la diversidad P. A. T.: Plan de accin tutorial P. C.: Proyecto curricular P. C. C.: Proyecto curricular de ciclo P. D. M.: Patronato deportivo municipal P. E. C.: Proyecto educativo de centro P. G. A.: Programacin general anual P. L. E. I.: Plan de lectura, escritura e investigacin P. T.: Pedagoga teraputica R. R. I.: Reglamento de rgimen interno S .I .T. E.: Servicio de inspeccin tcnica de educacin INFORME Pgina 58 de 59

DILIGENCIA para hacer constar que el presente informe del funcionamiento del centro en el curso 2010/211 y evaluacin de la programacin general anual se present al Consejo Escolar del centro y fue aprobado en sesin de 30 de junio de 2011.

LA SECRETARIA V B LA DIRECTORA

Fdo. M Elena Ordez Fernndez Fdo. Isabel Aurora Sanz Ruiz

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