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Núcleo Gerador: Argumentação e Assertividade (AA

)

Colectânea de textos seleccionados a partir de pesquisas efectuadas na Internet
utilizando o "Google" e que se pretende ajudem a descodificar os temas do
Núcleo Gerador: Argumentação e Assertividade (AA) da Área de Cidadania e
Profissionalidade do Referencial de Competências-Chave de Nível Secundário,
relativo ao Processo RVCC no âmbito da Iniciativa Novas Oportunidades.

[Nota: Todos os Adultos/Formandos devem mencionar no seu PRA as fontes de todas as leituras que
efectuaram, não podendo copiar ou plagiar, arriscando-se à expulsão do processo RVCC.]

Boas leituras...

Preparado em 16-09-2008 por adulto/formando – Cont@cto página: 1/10

U nid ade de C o m petên ci a 7: Capacidade de intervenção pública em contextos de antagonismo de pontos de vista.  Reconhecer talentos internos de abertura e receptividade a outros pontos de vista.pdf Preparado em 16-09-2008 por adulto/formando – Cont@cto página: 2/10 .soaresbasto. D R1 Capacidade argumentativa C o m petên ci a s Calibrar a iniciativa argumentativa própria com o acolhimento de pontos de vista divergentes Critério s de E vidên ci a  Identificar a necessidade de reflexão crítica face a pontos de vista diferenciados.  Explorar situações de interacção argumentativa http://www.pt/CRVCC/secundario/RVCC_CP.

é impossível que este não se envergonhe de perder na luta pelas palavras cuja diferença o distingue» . Mas. Fernando Pessoa salienta esse mesmo processo dentro da poesia ao evidenciar que a ode grega e. toda a ode. diferentemente. [Aristóteles.sim ou não?). em geral. evidencie a sua tese em Preparado em 16-09-2008 por adulto/formando – Cont@cto página: 3/10 . a argumentação. «Se é vergonhoso para um homem perder na luta corpo a corpo. em que se lhe opõe a ideia contrária. assume a verificação intersubjectiva como critério de verdade (ex. Retórica] Proposta de Trabalho: A argumentação assume três movimentos que se materializam na tese. classicamente. e. na antítese e na síntese. seja na justificação de uma determinada atitude aos nossos entes queridos. desoculte algumas experiência de vida em que teve de defender uma determinada posição com alguém. se a argumentação está presente em todos os âmbitos da nossa vida: seja na explicação de um ponto de vista a um amigo. Em primeiro lugar. tendo como pano de fundo os aspectos mais problemáticos do dia-a-dia e as dúvidas que lhes são inerentes. em que se determina a ideia. é presidida pela estrofe. É que paradoxalmente não querer comunicar é já uma forma de comunicação. http://cidadania-e-profissionalidade.: o calor dilata os corpos metálicos). Deste modo. compreender a sua estrutura é dar um passo significativo para que cada cidadão se constitua como membro activo da sua comunidade e para que o conceito e a realidade da cidadania alcance o seu verdadeiro significado e expressão. seja na recusa de uns ténis de marca ao filho. se vinculam com a demonstração e com a argumentação. pelo epodo.com/ A comunicação é essencial ao homem e esta traduz-se no facto de ser irrealizável antropologicamente a não-comunicação.: Aborto . A comunicação realiza-se a partir de dois vectores que. Tendo em consideração o esquema argumentativo que acabamos de enunciar.blogspot. onde se conciliam ambas ideias. se a demonstração assume um pendor científico e os seus enunciados são objecto de verificação empírica (ex. pela antístrofe.

....→ Legalização da eutanásia? .......com/search/label/CP%20-%20NG7%20-%20DR1 Preparado em 16-09-2008 por adulto/formando – Cont@cto página: 4/10 ...→ Despenalização da interrupção voluntária da gravidez? ... mas...→ Antítese (Não) ....) Ler em: http://cidadania-e-profissionalidade..→ .. finalmente.... tendo em consideração os argumentos contrários.→ Educação sexual nas escolas? Tese (Sim) ..→ Argumentos ..... depois.. desenvolva os seus argumentos.contraposição com a antítese do seu interlocutor.→ Contra-argumentos ..→ .. Esquema argumentativo: Questões: ..→ Síntese (sim/não....blogspot. elucide os pontos em que está disposto a ceder ante a veracidade dos argumentos do seu interlocutor...

com/ Capacidade Argumentativa No contexto de uma sociedade democrática. típicos das sociedades não democráticas. a arte. precisamente por ter sido em Atenas. demais a mais. Efectivamente a distinção entre o modo de vida democrático e todos os outros. são susceptíveis de debates em que a capacidade de argumentar se revela essencial para a conquista da adesão do maior e mais qualificado número de membros do auditório (por vezes uma e outra condição não são totalmente coincidentes). a moda. praticamente "governada" pela opinião.blogspot. Surgiram então profissionais da formação para o debate. Nas sociedades dirigidas por orgãos que se regem por mecanismos deliberativos as ordens política e jurídica. que primeiro se constitui um sistema de governo com instituições democráticas em que os cidadãos e ápenas estes. esses formadores ficaram conhecidos por "Sofistas" e a técnica em que eram especialistas é a Retórica ou arte de argumentar. o desporto e todos os fenómenos de massas. a capacidade de argumentar constitui-se como uma competência fundamental para a vida em sociedade. que os cidadãos abastados contratavam para que treinassem os seus filhos nessas artes. Continuar a ler Preparado em 16-09-2008 por adulto/formando – Cont@cto página: 5/10 . sucedido de debates. velha e próspera cidade-estado da antiga Grécia. Ora nesses debates a força dos argumentos veio historicamente substituir os argumentos da força. mas também as questões de natureza eminentemente social como os costumes. encontra-se fundamentalmente na importância da deliberação em orgãos de carácter colegial que implica um processo de tomada de decisões precedido e. se reuniam em assembleias e tribunais e decidiam dos negócios públicos. http://cosmocronos. muitas vezes. Foi na Grécia Antiga que se começou a levantar a importância do debate e da deliberação colectiva como processo de tomada de decisão para os assuntos de natureza pública.

 Reconhecer a necessidade de participação assertiva em âmbitos de vida distintos.pt/CRVCC/secundario/RVCC_CP.  Capacidade de elaborar um plano de acção pessoal em situações profissionais e pessoais complexas. http://www. Critério s de E vidên ci a  Identificar processos profissionais e pessoais em interacção controversa.soaresbasto.pdf Preparado em 16-09-2008 por adulto/formando – Cont@cto página: 6/10 . D R2 Capacidade assertiva C o m petên ci a s Identificar e compreender a interacção dos vários âmbitos problemáticos do dia-a-dia.

respeita os outros. A pessoa com comportamento assertivo ouve bastante e procura entender. ter bons conhecimentos de linguagens simbólicas (sinais. soluções. adaptar-se à imprevisibilidade. diagramas. defende as suas ideias e suas posições. fazer asserção quer dizer afirmar. Na Sociedade do Conhecimento e da globalização há necessidade de se abrir contextos para os cidadãos no domínio da assertividade. Os indivíduos assertivos são proativos e pertencem à categoria dos “arquietos Preparado em 16-09-2008 por adulto/formando – Cont@cto página: 7/10 . vai direito ao assunto sem ser áspero.) Estas competências caracterizam o que se designa por Assertividade ou Comportamento Assertivo. símbolos. tomar decisões rápidas e controlar acontecimentos ocasionais. tornar firme.com/trabalho-docente/ Postura assertiva do século XXI O termo assertividade origina-se de asserção. adaptar. Quando se relaciona com o outro a sua expressão corporal . utilizar conhecimentos para resolução de problemas. mas ao mesmo tempo somos capazes de aceitar que os outros também tenham os seus. sabe ouvir. trabalhar em equipe. sabe o que quer em cada momento. Assertividade é o ingrediente dos relacionamentos proveitosos. consolidar. Para se integrar na sociedade contemporânea um indivíduo deverá ter competências que lhe permitam: comunicar eficientemente. Nesse tipo de relacionamento temos a vontade de defender os nossos direitos. aceita acordos. controlar situações e gerir o tempo. criar sinergias. insiste na procura do seu objetivo. códigos. trata as pessoas com respeito. mas firme. negociar e participar no esforço coletivo. colaborar.educador. seu tom de voz é moderado. http://www. sabe lidar com a critica . neutro.brasilescola. Ao ser assertivo o indivíduo desenvolve a confiança. sua postura é comedida e segura e de acordo com as palavras. se transmite por um contato visual suficiente para dar a entender que é sincero. confirmar e declarar com firmeza. do latim “afirmare”. associar e sintetizar os seus conhecimentos.

tomam iniciativa e se antecipam aos fatos. ela experiencie ansiedade indevida ou excessiva. e sem ser hostil para o interlocutor. por outras palavras.utl.htm http://namp. aquele que permite defender os próprios direitos sem violar os direitos dos outros. Continuar a ler: http://namp.com/trabalho-docente/postura-assertiva-seculo-xxi. emoções e opiniões sem que.brasilescola.utl. são líderes e formadores de opiniões.pdf Preparado em 16-09-2008 por adulto/formando – Cont@cto página: 8/10 . baseada em valores e princípios. das suas necessidades ou preferências.pt/ Comportamento Assertivo O comportamento assertivo pode ser definido como aquele que envolve a expressão directa. assumem responsabilidade por seus atos. É.ist. ao fazê-lo.ist.pt/documentos/020305. Continuar a ler em: http://www. pela pessoa. seu comportamento é fruto de sua própria escolha consciente.educador.do futuro”.

D R3 Mecanismos deliberativos C o m petên ci a s Participar activamente em instituições deliberativas de escala diversa Critério s de E vidên ci a  Identificar diferentes escalas institucionais.  Compreender múltiplos mecanismos deliberativos.pt/CRVCC/secundario/RVCC_CP.soaresbasto.  Explorar a disponibilidade para participar em projectos diversificados. http://www.pdf Preparado em 16-09-2008 por adulto/formando – Cont@cto página: 9/10 .

 Explorar a intervenção em debates públicos. http://www.pt/CRVCC/secundario/RVCC_CP. D R4 Debates e intervenção pública C o m petên ci a s Intervir em debates públicos Critério s de E vidên ci a  Identificar formas de resolução de conflitos numa escala de intervenção pública.pdf Preparado em 16-09-2008 por adulto/formando – Cont@cto página: 10/10 .  Distinguir formas democráticas de intervenção pública.soaresbasto.