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3a Carta Abierta Docentes Psicología UARCIS

3a Carta Abierta Docentes Psicología UARCIS

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Carta elaborada por profesore/as de la Escuela de Psicología de la Universidad de Artes y Ciencias Sociales, ARCIS, Chile.
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Published by: Psicología en Chile on Jul 22, 2011
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05/25/2012

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CARTA ABIERTA DE LA ASAMBLEA DE DOCENTES DE LA ESCUELA DE PSICOLOGÍA A LA COMUNIDAD EDUCATIVA ARCIS

Los docentes hora y de planta de la Escuela de Psicología de la Universidad ARCIS nos hemos reunido el día 12 de julio de 2011, para manifestarnos nuevamente respecto a la situación general actual de nuestra Universidad y de la Escuela de Psicología. Consideramos importante que la comunidad universitaria en general conozca la postura de los docentes, visibilizando conflictos y dificultades existentes en el plantel de estudios, la cual se refleja en los siguientes puntos:

1.- Respecto a la Universidad: 1.1 En primer lugar, estimamos necesario ampliar la importancia de la discusión sobre la defensa de la Educación Pública, desde una universidad privada como ARCIS. Nos parece relevante, en este sentido, adherirnos y relevar acciones que conlleven a entender a nuestra institución como una universidad privada con sentido público, tal como ha sido señalado en la carta del 15 de junio de 2011. Proponemos este tema como uno de los centrales a debatir para desde ahí aportar a la discusión nacional existente. 1.2 En relación a ello, nos parece relevante analizar en profundidad el Informe de Acreditación de la Universidad ARCIS, así como todo documento que pueda servir para despejar cualquier duda que exista al respecto del lucro por parte de la comunidad educativa, de tal forma que todos los actores podamos ser partícipes de este proceso. 2.- Respecto a las condiciones laborales de los docentes 2.1. Los profesores de la Escuela de Psicología estamos comprometidos con el proyecto institucional ARCIS y, por lo mismo, consideramos que para ser sustentable en el tiempo esta responsabilidad asumida es imprescindible contar con condiciones laborales mínimas. Por esto, consideramos de vital importancia que estas condiciones mejoren, no solo en términos de reajuste de los honorarios que actualmente percibimos los docentes -dado el estancamiento de varios años en el cual se encuentra el valor hora docente- sino también en las condiciones en las cuales realizamos nuestras labores (ausencia de proyectos de desarrollo académico (investigación, docencia y extensión), insuficiencia de material, ausencia de calefacción en las salas en los meses de frío, sillas y mobiliario en malas condiciones, salas inadecuadas para realizar las clases, etc.); esto ha sido señalado en diversas oportunidades en estos años y aún no ha sido resuelto. Asimismo, pedimos también la pronta implementación de una carrera académica con estándares y condiciones explícitas y discutidas con el estamento académico y los otros estamentos de la Universidad, y que no sólo incluyan la jerarquía académica y la consiguiente escala diferenciada de remuneraciones y beneficios. 1

2.2. Consideramos así mismo que el compromiso con el trabajo que realizamos nos ha llevado a mantener el contacto y la comunicación con los estudiantes, mediando en algunos casos asuntos concernientes a otros ámbitos de la universidad, específicamente en este último tiempo lo relacionado con los incidentes de la toma y el paro estudiantil, lo que ha implicado gestiones para poder cerrar del semestre académico. Por esto, estimamos como justo solicitar que la Universidad compense las horas adicionales que ha implicado todo este proceso. Cabe señalar que los profesores a honorarios, que son la mayoría en la Universidad, coinciden con los de planta en que la enseñanza no solo se realiza intra-aula, si no a una relación con la comunidad intra y extra universitaria. 3.- En cuanto a la situación interna de la Escuela de Psicología 3.1. Respecto a las evaluaciones, nuestra voluntad como docentes es utilizar criterios flexibles para completar las evaluaciones de las asignaturas. Esto conlleva también a que dicho criterio sea beneficioso para ambas partes, docentes y estudiantes. Esto último, entendiendo que también Rectoría adhiere a la movilización nacional por la Educación. 3.2. No obstante lo anterior, también quisiéramos manifestar nuestro disenso respecto a la ambigüedad que implica el hecho de apoyar y respetar las movilizaciones desde Rectoría – lo cual es compartido por la asamblea docente - y, por otra parte, establecer fechas de cierre de semestre. Por lo mismo, manifestamos que esto genera una situación difícil para los y las docentes, por cuanto nos vemos forzados a resolver el tema administrativo del cierre del semestre – con evaluaciones incluidas - aun cuando todos los contenidos o actividades planeadas no hayan sido realizados. Esto último también lo consideramos relevante como parte de nuestra ética profesional docente, en cuanto a preparar a los estudiantes con una formación íntegra y de calidad. 3.3. También nos parece importante destacar que desde la asamblea docente existe una falta de claridad, hasta este día martes 12 de julio, respecto a las posiciones de los estudiantes frente a la movilización: hemos observado que hay sectores que se encuentran en paro indefinido; otros, en paro, pero rindiendo evaluaciones; por último, un tercer grupo ausente de las movilizaciones. Es por este escenario, que en ocasiones crea confusión, que valoramos los acercamientos de los últimos días de algunos grupos de estudiantes respecto a ampliar la discusión y difusión de sus propuestas hacia los docentes y esperamos que este diálogo se mantenga. Esto también estimamos que es de ayuda para que el quehacer docente y el de los estudiantes, sobre todo en temas tan sensibles como las evaluaciones. 3.4. Por último, en cuanto al reciente petitorio estudiantil referido a la Escuela de Psicología dirigido a la Vicerrectoría Académica y que pide la salida de la Dirección de la Escuela, los y las docentes en la reunión manifestamos que, si bien consideramos legítimo los reclamos de los estudiantes, nos parece que las soluciones no pueden pasar por excluir a alguna de las partes en el proceso, en este caso a la Dirección.

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En cuanto a los dichos de uno de los Coordinadore/as Docentes en relación a lo/as estudiantes lamentamos esos comentarios y nos parecen pertinentes las disculpas que ha expresado. No obstante, entendemos que esta situación es sólo una parte de una problema de comunicación mayor entre los estudiantes y la Dirección de Escuela. Por tanto, nuestra postura como asamblea insiste en manifestar nuestra disposición para contribuir a un clima en que se pueda reanudar el dialogo entre las distintas instancias de la institución, basados en la creencia de la posibilidad de acuerdos respecto a esta situación puntual como a acuerdos respecto a procedimientos claros y consensuados que permitan dirimir de forma adecuada estas diferencias. Por lo mismo, se alienta a ambas partes, tanto estudiantes como Dirección de la Escuela, a generar todo/as los esfuerzos para llegar a un acuerdo favorable para el conjunto de la comunidad educativa.

IV.-Propuesta para una nueva forma de trabajo participativa e inclusiva

4.1. Finalmente, entendemos que nuestra misión como docentes no sólo se limita a impartir docencia de aula. También implica ser actores que participen en la discusión sobre el sentido y el proyecto de formación que la Escuela de Psicología de nuestra universidad suscribe. Este proceso, demandamos a la institución universitaria que sea reconocido y sustentado tanto en términos económicos como en términos de facilidades para dicha participación. 4.2 Siendo parte de nuestros principios el ser actores educativos, instamos a trabajar en un proceso de diálogo y deliberación conjunto que sea parte de una práctica institucional permanente. Sólo este diálogo y participación entre los distintos estamentos posibilitará construir una Escuela de Psicología que reafirme y profundice el sentido público y el aporte que desde nuestra disciplina podemos brindar para la transformación social que nuestra sociedad nos demanda como institución universitaria. 4.3 Manifestamos nuestra disposición a participar en actividades que propongan las distintas voces vivas de la comunidad, con o sin claustro. 4.4 Creemos que manifestaciones recientes como la toma de la universidad no dividen a ARCIS, sólo muestran las divisiones existentes en ella, así como lo precario de su desarrollo democrático. Por ello, algunos de los docentes de la Escuela, sugieren la necesidad de incluir un agente externo, el cual podría facilitar procesos de cambio y esclarecimiento de los problemas de fondo que sostienen las dificultades en que la comunidad ARCIS se pueda encontrar. Dicho proceso debe ser realizado con toda la comunidad universitaria. Asamblea de Docentes Escuela de Psicología ARCIS

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