RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.

1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu)

Alokasi Waktu

:

: 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan serta dapat menggunakannya dalam pemecahan masalah. : 1.1 Menyelesaikan operasi bilangan bulat dan mengenal sifat bilangan bulat. : 1.1.1 Menberikan contoh bilangan bulat antara -3 dan 10 1.1.2 Menyatakan sebuah besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan negatif 5oC dan 12o di bawah nol. - Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan. 1.1.3 Melakukan operasi tambah, kurang, kali dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran. 1.1.4 Menghitung kuadrat dan pangkat tiga bilangan bulat (22, 32; 43 dan 93). 6 X 45

A. Tujuan Pembelajaran 1. 1.Siswa dapat memberikan contoh bilangan bulat antara -3 dan 10. 2. 2.Siswa dapat menyebutkan besran-besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan negatif 5o C dan 12oC di bawah nol. 3. 3.Siswa dapat menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan. 4. Siswa mampu melakukan operasai hitung ; tambah, kurang, kali dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran. 5. Siswa dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga bilangan bulat (22, 32; 43 dan 93).

B. Materi Ajar Bilangan bulat dan bilangan pecahan, mendiskusikan untuk menentukan kuadrat dan pangkat tiga, serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga C. Metode Pembelajaran Kombinasi metode tanya jawab dan diskusi D. Langkah-langkah kegiatan Pertemuan I Pendahuluan (10¶) Apersepsi : a.Dengan metode tanya jawab guru memgaitkan materi bilangan bulat dengan kehidupan sehari-hari. b.Menginformasikan kompetensi yamg dicapai siswa pembelajaraan ini.

dalam

: Jika semua siswa dapat menguasai materi ini dengan baik, maka dapat menyelesaikan permasalahan sehari-hari, misal : menentukan suhu udara, panas tubuh, debit air dalam suatu waduk. Kegiatan inti (65¶) 1. Dengan metode tanya jawab siswa diminta menjawab pertanyaan yang dibuat guru, seperti :suhu udara saat ini 30oC. Berapakah suhu udaranya jika kemudian naik 4oC atau turun 18oC dan sebutkan 5 bilangan bulat antara -3 dan 10. 2. Siswa dikelompokkan secara heterogan dengan jumlah anggota 4 sampai 6 siswa perkelompok. 3. Masing-masing kelompok mendiskusikan latihan no 1s/d5 LKS halaman 1 dan hasilnya ditulis dalam hasil kerja kelompok serta dikumpulkan dan guru melakukan penilaian. 4. Satu, dua kelompok diminta untuk mempresentasikan hasilnya dan diadakan diskusi antar kelompok yang dipandu oleh guru. 5. Guru melakukan penilaian secara individu pada siswa dengan soal yang ada pada lembar penilaian. Penutup (5¶) 1. Siswa masih di dalam kelompok diarahkan membuat kesimpulan. 2. Guru memberikan tugas/PR hal 7 no 1s/d no 4 buku ajar.

Motivasi

Pertemuan ke-2 Pendahuluan (10¶) Apersepsi : Mendiskusikan tugas/PR yang dipilih dengan acak. Motivasi : Menjelaskan pentingnya materi ini, agar dapat memahami materi selanjutnya dan manfaat dalam menyelesaikan perhitungan dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti (65¶) a. Guru memberikan contoh cara menjumlahkan, mengurangi dua bilangan positif dengan negatif atau sebaliknya. b. Siswa dibentuk kelompok diskusi, dan guru memberikan latihan C1 dan latiahn C2 sebagai bahan diskusi. c. Secara bergantian perkelompok mempresentasikan pada papan tulis dan yang lain menanggapi secara klasikal. d. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi klasikal tadi. e. Semua kelompok mengerjakan soal pembagian dan perkalian latihan C3,C4 dan C5 buku ajar halaman 14 dan halaman 16. f. Dengan bimbingan guru siswa mendapatkan jawaban latihan C3,C4 dan C5. Penutup (5¶) a. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi yang telah dibahas. b. Guru memberikan pertanyaan pada beberapa siswa untuk mendapatkan pemahaman / ketuntasan belajar siswa. c. Guru memberikan PR dari buku LKS dan tidak dibahas di kelas (latihan halaman 2,3 dan 4) Pertemuan 3

Pendahuluan (10¶) Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran Motivasi : Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelajari dan manfaatnya dalam membantu menyelesaikan perhitungan dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti (65¶) 1. Dengan metode tanya jawab guru memberi pertanyaan pada siswa terhadap pengertian pangkat dua/kuadrat, pangkat tiga, akar kuadrat, bila diperlukan pengulangan didiskusikan. 2. Dengan berkelompok siswa mengerjakan soal no E1 buku ajar dan mempresentasikan hasil kerjanya. Guru sebagai fasilisator mengatur jalanya diskusi. 3. Guru memberikan contoh menentukan akar kuadrat, akar pangkat tiga (buku ajar E2 hal 17) 4. Secara individu siswa mengerjakan LKSpada latihan halaman 4 (MGMP Matematika Gresik) Penutup (5¶) a. Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman b. Guru dan siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru dilaksanakan E. Alat dan Sumber Belajar - Alat : Termometer celcius. - Sumber bahan : Belajar Matematika dan buku pendamping Matematika Erlangga. F. PENILAIAN Pertemuan 1 Waktu Teknik Bentuk Instrumen Aspek Soal

: 15¶ : Kuis : Jenis tagihan tertulis : Pemahaman konsep :

1. Tulis lima bilangan bulat yang lebih dari -3 dan kurang dari 10. 2. a. Sebutkan 5 bilangan cacah yang pertama b. Sebutkan 3 bilangan sebelum dan sesudah bilangan tersebut (soal 1a) 3. Pehartikan garis bilangan berikut, letakkanlah bilangan -1,0 dan 3 pada garis bilangan berikut : 0 Aspek : Pemecahan masalah

1. Antara dua suku berikut ini manakah yanglebih tinggi ? a. 6oC dan -9oC b. -12oC dan -8oC 2. Apakah artinya 5oC di atas nol, dan 5oC dan 12oC di bawah nol pada termometer celcius. 3. Tentukan nilai n, jika n anggota himpunan bilangan bulat. a. n + (-3) = -8 b. 3n + (-7) + 22 = 6 4. Selesaikan soal berikut dengan garis bilangan a. 8 + 5 = b. -5 ± 6 = Pertemuan 2 Waktu Teknik Bentuk Instrumen Aspek 1. Hitunglah a. 62 - 125 = b. (9 + 12) x 16 = c. (-36) : 4 = d. 8 x (-12) = 2. Selesaikan soal berikut a. -3 x 4 = 3. Isilah table berikut ini : X 1 2 3 4 1 2 3 b. 123 : (-5) = 4 : 15¶ : Kuis : Jenis tagihan tertulis : Pemahaman konsep

Aspek : Pemecahan masalah Sebuah kotak memuat 25 buah jeruk. Jika ada 140 buah jeruk, berapa banyak kotak yang harus disediakan ? Pertemuan 3 Aspek Hitunglah! 1 a. 22 = b. 32 = c. 43 =

: Pemahaman konsep 2a. 12 b. 25 c. 3 27 = = =

d. 93

=

d. 3  125

=

Aspek pemahaman komunikasi 1a. (-10)2 : (-10)5 = b. 63 ± 32 = 3 2 c. 6 - 3 = d. (-2)2 x (-2)3 = Aspek pemahaman masalah. 2. Tiga buah bilangan 3 dapat disususn dalam operasi penamabahan, pengurangan, perkalian, dan perpangkatan contoh 3 x 3 + 2 = 12. Terangkan bagaimana kamu memperoleh dari bilangan-bilangan ini : a. 24 b. 30 c. 216

Duduksampeyan, 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika

Drs. H. IMRON, M.Pd. Nip. 131847230

Drs. JAENUDIN Nip. 131431519

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu)

Motivasi : Jika materi ini dikuasi dengan baik. kali.Membuat garis bilanagn dan menentukan letak bilangan pecahan pada garis bilangan. .Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator Alokasi Waktu Memahami sifat . Langkah-langkah kegiatan Pertemuan I Pendahuluaan (10¶) Apersepsi : a. 2 1 1 .Mendiskusikan cara mengubah bentuk pecahan kebentuk pecahan yang lain. Memberikan penjelasan pentingnya materi ini untuk memahami materi selanjutnya dan manfaatnya dalam mempermudah menyelesaikan perhitungan pecahan dalam kehidupan sehari-hari. persen dan permil( .1. : 1.Mendiskusikan cara membultkan bilangan pecahan sampai satu atau dua decimal.5) 2 1. kali. b. seperti menghitung pecahan. bagi bilangan pecahan. .1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan. Siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk yang lain.Menyebutkan bilangan pecahan. Contoh 3 ubahlah kebentuk decimal 1 .5 Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan 1 pecahan : biasa.1. B.Mendiskusikan jenis-jenis bilangan pecahan. 3. kurang. kurang. Tujuan Pembelajaran 1.1.6 Mengubah bentuk pecahan kenentuk yang lain. Siswa dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan biasa. Membahas PR dengan memilih yang sulit. maka siswa akan dapat menyelesaikan permasalahan sehari-hari . Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung : tambah. decimal. persen dan permil. desimal. .7 Meyelesaikan operasi hitung tambah. persen dan permil. bagi bilangan pecahan.1.Mendiskusikan bilangan pecahan senilai . : 6 X 40¶ : 1. . A. 2. . campuran. 5 1.sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah : 1. . Metode Pembelajaran Diskusi dan tanya jawab D. C. campuran. Materi Ajar Bilangan bulatan dan bilangan pecahan.

Pertemuan 3 Pendahuluan (10¶) Apersepsi : a. siswa diingatkan menyelesaikan pecahan dalam kehidupan sehari-hari. Guru bertanya pada siswa tentang pecahan sederhana yang diterima di SD. guru bersama-sama siswa mendiskusikan pengertian pecahan. setiap kelompok beranggotakan 6-7 siswa. Guru mendampingi siswa yang sedang diskusidan diambil secara acak 1 wakil dalam kelompok itu untuk mempresentasikan dan siswa yang lain menanggapi. b. 4 2 8 Penutup (5¶) a. Untuk mengukur kemampuan siswa. b. b. Penutup (10¶) a. Guru memberikan tugas mengerjakan LKS halaman 6. b. dan . dan siswa lainnya memperhatikan dan memberikan tanggapan. masih dalam suatu kelompok siswa menghitung dan mengurutkan pecahan. c. Dengan tanya jawab siswa diingatkan kembali bentuk pecahan. b.pecahan sederhana dan cara mengubah pecahan. Guru bersama siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran c. b. unukmendapatkan umpan balik dari siswa. Guru menyuruh 1 siswa sebagai wakil kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjnya. c. Menanyakan tentang mengubah pecahan kebentuk yang lain. Kegiatan Inti (65¶) a. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman. guru memberikan kuis (urutan pecahan 3 1 1 berikut) . Dengan tanya jawab. Siswa diarahkan membuat rangkuman . Dengan menggunakan LKS halaman 7 no 10. Membahas PR yang dirasakan ada kesulitan.Kegiatan Inti (65¶) a. c. Guru memberikan PR halaman 24-28 (C1-5 buku Ajar) Pertemuan 2 Pendahuluan (10¶) Apersepsi : a. Menunjuk 1 siswa untuk tampil ke depan jika menemukan kesulitan dalam mengerjakan PRnya untuk didiskusikan secara klasikan yang dibatasi waktu 5¶. Guru memberikan PR latihan D halaman 31 buku ajar. . c. Guru bersama siswa merefleksikan pelaksanaan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Guru membentuk kelompok. Jika diperlukan pengulangan.

3 5 7 4 b. 1 c. d. Penutup (5¶) a. Sebutkan 3 contoh dari masing-masing bentuk pecahan. PENILAIAN Pertemuan 1 Waktu Teknik Aspek : 15¶ : Tes : Pemahaman konsep 1. b. Kelompok 1 penjumlahan. Sumber belajar. 8 5 100 5 3. c. Alat dan Sumber Belajar 1. b. dan dalam permil(c dan d).Kegiatan Inti (65¶) a. Untuk mengukur pemahaman siswa. Ubahlah setiap pecahan berikut ke bentuk desimal : 7 3 19 2 a. kelompok 3 perkalian dan kelompok 4 pembagian agar bekerja denagn baik. Tulis setiap pecahan berikut dalam persen(a dan b). d. c. kelompok 2 pengurangan . MGMP Gresik dan buku pendamping Erlangga. siswa yang lainnya memperhatikan dan menaggapi. b. pengaris dll. E. 2 8 4 . Guru membentuk 4 kelompok diskusi dengan memberikan 4 soal yang berbeda. Sederhanakan pecahan ini : 27 48 a. d. . b. Guru bersama-sama siswa merangkum materi yang telah dibahas. F. Guru memberi kesempatan pada siswa jika ada yang perlu ditanyakan. 4 8 16 5 Pertemuan 2 Waktu Teknik Aspek 1. untuk mempresentasikan hasil kerjanya pada papan tulis. alat tulis. Permen 12 biji dalam kaleng. guru menyuruh 1 siswa sebagai wakil kelompoknya. 36 64 4. Urutkan pecahan : 15¶ : Tes / Kuis : Pemahaman konsep 1 1 1 . 2. 2. Buku Ajar . dari yang terkecil ke yang terbesar. LKS. Guru memberikan pekerjaan rumah dari buku ajar latihan E1 halaman 36. Siswa mengerjakan soal latihan pada buku LKS halaman 9. a.

Nip. 1 . Urutkan pecahan-pecahan desimal berikut dari yang terkecil sampai yang terbesar : 0. Dua roti bolu dibagikan pada delapan anak secara merata. bagian Surya jika dinyatakan persen adalah ««.% Duduksampeyan.65. M. 3 3 1 . IMRON. 5 Pertemuan 3 Waktu Teknik Aspek A. 131847230 Drs. JAENUDIN Nip. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs.75 = 4. 0. 0. Hitunglah : 1 2 1.85 = B. 2 3.2 ± 9. 2.6. 21. Setengah hasil panen diberikan kepada Surya.65. 2.605. Bagian. H. 0. Aspek : Pemecahan masalah 1. 1 X 2 3 3 1 2.Pd. masing-masing anak memperoleh ««.645. Urutkan pecahan-pecahan desimal berikut dari yang terkecil sampai yang terbesar : 1.2. : 4 2 : 15¶ : Tes : Pemahaman konsep = = 3.5 + 3. 131431519 . 1.7.

: 1. .2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Standar Kompetesi Kompetensi Dasar : 1.1 : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) Memahami sifst-sifat operasi hitung bilangan bulat dan penggunaannya dalam pemecahan masalah.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.2 Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah.

2. diskusi dan pemberian tugas b.1Menemukan sifat-sifat operasi tambah. kali. kurang. kurang. C. Model : Kooperatif Jigsaw D. pembagian dan perkalian. masing-masing kelompok terdiri dari 6 atau 7 siswa. kali dan bagi pada bilangan bulat ( pengulangan). 1. Kegiatan Inti Kegiatan Inti (65¶) a. kali atau bagi dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kejadian sehari-hari. Langkah-langkah kegiatan Pertemuan 1 Pendahuluan (10¶) Apersepsi : Dengan tanya jawab siswa diingatkan lagi tentang akar kuadrat dan akar pangkat tiga. 3.3Menggunakan sifat-sifat operasi hitung tambah.Melakukan diskusi tentang sifat-sifat operasi tambah. 1. kali. Menentukan sifat-sifat operasi tambah. : 6 X 40¶ A. Tujuan pembelajaran 1. pengurangan. Kelompok pertama mengerjakan no 1 dan kelompok kedua mengerjakan no 2 dan seterusnya. Materi Ajar Bilangan bulat dan bilangan pecahan . Masing-masing kelompok diberi tugas yang berbeda. B. kurang. . Motivasi : Guru menjelaskan tujuan materi pembelajaran pada pertemuan ini. kali dan bagi pada bilangan bulat. kurang.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan bulat dengan menggunakan sifat-sifat penjumlahan. kali atau bagi dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pecahan. Tanya Jawab. .Melakukan diskusi dengan cara menggunakan operasi hitung tambah. bagi pada bilangan bulat.Siswa dapat menemukan sifat-sifat operasi tambah.2. Metode Pembelajaran a. b. kurang. kurang.2. kali. kali atau bagi dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kejaidan sehari-hari. kurang. 2.2Menggunakan sifat-sifat operasi tambah. bagi pada bilangan bulat. bagi pada bilangan bulat. Siswa dibagi menjadi 6 kelompok. kurang.Indikator Alokasi Waktu : 1.Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi tambah.Siswa dapat menggunakan sfat-sifat operasi hitung tambah. kurang. . kali dan bagi pada bilangan bulat (pengulangan).

Guru memberikan 1 soal yang menggunakan sifat-sifat operasi kali dan bagi dengan melibatkan pecahan dan mengaitkan dalam kejadian sehari-hari. 2. . Pertemuan 3 Pendahuluan (10¶) Apersepsi : a. f. 2. e. siswa diingatkan sifat operasi pada perkalian dan pembagian. kurang. Setiap siswa diarahkan membuat rangkuman. Pertemuan 2 Pendahuluan (10¶) Apersepsi : Guru memberikan pertanyaan pada 1 atau 2 siswa tentang sifat operasi tamabah. Guru bersama-sama siswa merefleksikan pelaksanaan pembelajaran.Menggunakan sifat-sifat operasi hitung tambah. 4. d. Penutup (5¶) 1. Guru menjadi pengaruh jalannya diskusi. Guru menunjuk 1 siswa maju ke depan. kurang. sehingga siwa dpat mempresentasikaqn hasil pekerjaannya. c. kali dan bagi dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kehidupan / kejadian sehari-hari. Penutup a. Guru memberikan PR latihan G halaman 19 buku ajar. 2. 3. Masing-masing kelompok mengerjakan soal yang telah dibatasi waktu (15¶) 4. Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini tentang : . Kegiatan Inti (65¶) 1. Dengan tanya jawab. kurang. Kegiatan Inti (65¶) 1. Guru bersama siswa merangkum materi yang telah dibahas yaitu di dalam menggunakan sifat operasi tambah. Siswa yang lainnya memberikan umpan balik sehingga terjadi diskusi yang sangat menyenangkan. kali. Guru memberikan penilaian hasil kerja dari setiap kelompok. Siswa diberikan PR pada buku ajar latihan 6 halaman 19. b. 3. Membahas PR yang sulit. Motivasi : Agar siswa dapat menggunakan dalam kehidupan sehari-hari.c. Guru memberikan pertanyaan berlakunya sifat-sifat perkalian dan pembagian untuk didiskusikan pertemuan berikutnya. Masing-masing kelompok diwakili satu siswa untuk mempresentasikan ke depan anggota lainnya menanggapinya. Semua anggotakelompok diskusi wajib mencatat hasilnya. b. Guru membagi kelompok belajar yang beranggotakan 5-6siswa. untuk memilih satu soal PRnya yang dirasakan menemukan kesulitan di dalam mengerjakan. dan bagi pada bilangan bulat. Guru mengawasi dan mengarahkan jalanya diskusi serta membatu kelompok belajar yang mengalami kesulitan. Guru mendampingi jalannya diskusi dan mengarahkan pada anggota kelompok yang mengalami kesulitan.

. PENILAIAN Pertemuan 1 Waktu : 15¶ Teknik : Tes Bentuk Instrumaen : Tertulis (uraian) Aspek : Pemahaman konsep Isilah titik-titik dibawah ini: 1. a. Berapa kg beras bagian masing-masing orang tersebut ? . 9 + 6 =«. Dalam sebuah karung beras terdapat 25 kg beras yang akan dibagikan kepada 10 orang. 6 + 9 =«.. Siswa diarahkan membuat kesimpulan. (3 X 5) X 4 =«. serta alat tulis yang sangat diperlukan. jadi 3 X (5X4) = («.. jadi 9 + 6 = «. 2. Hari Minggu Candra memberi kelereng kepada Novan sebanyak 13 butir. Guru memberikan penilaian dari hasil kerja masing-masing kelompok tersebut.5. Berapakah banyak semua kelereng yang diberikan Candra kepada Aan. 2. Yudha dan Novan ? Pertemuan 3 Waktu : 10¶ Teknik : Tes Bentuk Instrumaen : Tertulis (uraian) Aspek : Peecahan masalah 1. 3 X (5X4) =«. 3... Siswa diberikan PR buku LKS halaman 9 (bagian atas) E. Pada hari Sabtu Candra memberi kelereng pada Aan sebanyak 25 butir dan kepada Yudha 17 butir. Guru dan siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran. Masing-masing kelompok diwakili 1 siswa untuk menuliskan hasil kerjanya pada papan tulis dan anggota kelompok lainnya memperhatikan dan mencatat.. Pertemuan 2 Waktu : 10¶ Teknik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis (uraian) Aspek : Pemecahan masalah 1.X«.+«. a. Alat dan Sumber Belajar Buku Ajar dan LKS MAtematika dari MGMP Matematika Gresik dan buku pendamping Matematika Erlangga.. F. 6. Penutup 1. b.) X «.. b.

Langkah-langkah kegiatan: . koefisien. dan suku sejenis. : 2 x 40 menit (1 pertemuan ) A. 131431519 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2. 131847230 Drs. JAENUDIN Nip. M. D. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menjelaskan pengertian variabel.Pd. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs. konstanta. Metode Pembelajaran: Kombinasi ceramah. Nip. koefisien. faktor. suku. H.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) Standar Kompetensi : 2. konstanta. suku. IMRON. Materi Ajar: Bentuk Aljabar C. Kompetensi Dasar Indikator Alokasi waktu Memahami bentuk Aljabar. faktor. diskusi dan pemberian tugas. dan suku sejenis B.Duduksampeyan. tanya jawab.1 Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya : Menjelaskan pengertian variabel. Persamaan dan pertidaksamaan linear Satu Variabel : 2.

Guru memberikan tugas PR. LKS 2. 2p b. ada berapa suku? Mana suku sejenisnya ? 4. 7. 5. 4. faktor yang mungkin dari suatu suku. 16 ± x d.1 E. Siswa dibimbing untuk menuliskan model matematika dari keterangan diatas. 6. 3. Dengan model matematika yang sudah terbentuk. Dengan bimbingan guru. ax2 + bx + 7 b. variabel. manakah yang merupakan variabel dan manakah yang merupakan konstantan? 2. siswa diminta membuat rangkuman. Alat dan Sumber Belajar Buku teks. Dengan berdialog/ tanya jawab siswa diarahkan ke pengertian koefisiaen. dan konstanta dengan memisalkan nama benda dengan salah satu huruf sebagai pengertian variabel. konstanta. Siswa diberi masalah yang kontekstual missal : Ali membeli 12 buku tulis 4 pensil. Dengan tanya jawab diminta menentukan banyaknya suku. Dari bentuk aljabar 2x ± 3. buah-buahan/ model buah G. Siswa diingatkan kembali tentang faktor-faktor suatu bilangan bulat. 3. Penutup (5¶) 1.. 2. Dengan bekal pengetahuan tentang faktor-faktor suatu bilangan bulat tersebut siswa dibimbing untuk menentukan faktor-faktor bentuk aljabar pada suku satu atau lebih. koefisien dari suatu variabel. Tentukan faktor-faktor dari : a. Kegiatan Inti (55¶) 1. 8. 8r2 . dan 3 penghapus 2. guru menjelaskan pengertian bentuk Aljabar. Tentukan koefisien dari x pada bentuk aljabar berikut ini a. Siswa diberi pertanyaan lisan untuk menyebutkan mana yang merupakan variabel.  Motivasi : ¤ Apabila materi ini dikuasai dengan baik. maka akan dapat membantu siswa dalam menyelesaikan masalah sehari-hari. banyak benda sebagai pengertian koefisien. 3x ± 4 c.1. 2x2 ± 3x + 5 3. variabel. koefisien dan mana yang merupakan konstanta. Penilaian (10¶) Teknik : Tes Lisan Bentuk Instrumen : Pertanyaan Lisan Aspek : Pemahaman konsep 1. Dari bentuk aljabar 5x ± 6xy ± 8x ± 2xy + 9 .Pendahuluan : (10¶)  Apersepsi : ¤ Mengingat kembali tentang bilangan bulat. Siswa dan guru melakukan refleksi.

M.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) . JAENUDIN Nip. H. 131431519 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2. Nip. 131847230 Drs.Duduksampeyan. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs.Pd. IMRON.

Siswa dapat menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaian soal-soal. Siswa dapat melakukan operasi hitung kali. Melakukan operasi hitung tambah. bagi dan Pangkat pada bentuk aljabar 2. 5. tanya jawab. Tujuan Pembelajaran : 1.2 Melakukan operasi pada bentuk aljabar. Siswa dapat melakukan operasi hitung tambah. Persamaan dan pertidaksamaan linear Satu Variabel : 2. Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk Menyelesaikan soal . mempermuda menyelesaikan perhitungan dalam kehidupan sehari-hari. diskusi dan pemberian tugas. Siswa dapat melakukan operasi hitung tambah. Langkah-langkah kegiatan: Ú Pertemuan I Ú waktu : 2 x 40 menit ( Indikator 1 ) Pendahuluan : (10¶)  Apersepsi : ¤ Membahas PR yang terpilih ¤ Dengan tanya jawab siswa di ingatkan kembali tentang sifat-sifat operasi pada bilangan bulat ¤ Mengingat kembali tentang koefisien. Siswa dapat menyederhanakan bentuk aljabar 3. D. Materi Ajar: Bentuk Aljabar C.Standar Kompetensi : 2. : 1. bagi dan Pangkat dalam bentuk aljabar 4. B. kurang dalam bentuk aljabar 2. Metode Pembelajaran: Kombinasi ceramah. Kompetensi Dasar Indikator Alokasi waktu Memahami bentuk Aljabar. Siswa dapat menerapkan operasi hitung pada pecahan biasa untuk menyelesaikan pecahan aljabar dengan penyebut satu suku. kurang dalam bentuk aljabar 2. . Siswa dapat menyederhanakan bentuk aljabar  Motivasi : ¤ Memberi motivasi dengan menjelaskan pentingnya materi Ini untuk memahami materi senjutnya dan manfaatnya dalam membantu. kurang. variable dan suku sejenis  Tujuan : ¤ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan Pertama yaitu : 1.soal : 6 x 40 menit (3 pertemuan ) A. kali.

7. Guru menyajikan masalah kontekstual yang berhubungan operasi bentuk aljabar Dengan berdialog/ tanya jawab guru membimbing siswa untuk memahami tentang penjumlahan dan pengurangan suku-suku sejenis dan tak sejenis. Dengan tanya jawab siswa dijelaskan bahwa sifat perkalian pada bilangan bulat juga berlaku pada perkalian bentuk Aljabar. Siswa dan guru melakukan refleksi. 30. yaitu 8xy : 2x = 4y dan perpangkatan misal (3a)2 = (3a) x (3a) = 9a2 2. 2.5 orang. 3. 1. Dengan menggunakan contoh yang kontekstual siswa diarahkan untuk memahami menyederhanakan bentuk Aljabar yang memuat beberapa suku sejenis. 40 Ú Pertemuan II Ú waktu : 2 x 40 menit ( Indikator 1 ) Pendahuluan : (10¶) Apersepsi : ¤ Siswa bersama guru mambahas soal-soal pembelajaran rumah yang dianggap sulit oleh siswa : ¤ Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar ¤ Guru mengingatkan siswa pada materi prasarat yaitu koefisien. Dengan bimbingan guru. 15. siswa diminta membuat rangkuman.2. 20 . 12. variable dan suku sejenis dan operasi hitung pada bilangan  Tujuan : ¤ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua yaitu : 3. 6. Siswa dapat melakukan operasi hitung kali. Misalnya : 2a x 3b = 2 x a x 3 x b = 2 x 3 x a x b = 6 ab . Penutup (5¶) 1. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang anggotanya masingmasing terdiri dari 4 .1 5. 38. 2.Kegiatan Inti (45¶) 1. Buku Erlangga hal 108 lat 2 No. 28. Siswa berdiskusi mengerjakan LKS 2. 18. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan kelompok lain menanggapi. 3. Siswa diberi soal tes tentang penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan soal yang ada pada lembar penilaian individu . Dengan tanya jawab siswa dijelaskan tentang konsep perkalian misal : 3 x a = a + a + a dan ditulis 3a . bentuk aljabar 8xy dan 2x memiliki factor yang sama yaitu 2x sehingga hasil pembagian dapat disederhanakan. Guru memberi penghargaan misalnya pujian kepada peserta didik atau kelompok yang kinerjanya bagus. 4. bagi dan Pangkat dalam bentuk aljabar Kegiatan Inti (45¶) 1. Guru memberikan tugas PR.

memberi penghargaan misalnya pujian kepada peserta didik atau kelompok yang kinerjanya bagus.1 5. Siswa dapat menerapkan operasi hitung pada pecahan biasa untuk menyelesaikan pecahan aljabar dengan penyebut satu suku Kegiatan Inti (40¶) 1. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang anggotanya masingmasing terdiri dari 4 . Siswa dapat menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaian soal-soal. masing-masing satu soal tentang perkalian . 2. 8 Ú Pertemuan III Ú waktu : 2 x 40 menit ( Indikator 2 ) Pendahuluan : (10¶)  Apersepsi : ¤ Siswa bersama guru mambahas soal-soal latihan terpilih : ¤ Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar ¤ Guru mengimformasikan model pembelajaran yang akan digunakan ¤ Guru mengingatkan siswa pada materi prasarat yaitu KPK dan FPB bentuk aljabar  Tujuan : ¤ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ketiga yaitu : 4. Guru bersama siswa membuat rangkuman 2. 3.masing kelompok. pembagian dan perpangkatan bentuk aljabar kemudian dicoba untuk diselesaikan secara berpasangan juga. 6. Guru berkeliling dan mengarahkan pada siswa yang mengalami kesulitan 9. Siswa berdiskusi mengerjakan latihan LKS 2.2 ( selama diskusi berlangsung. Variable dapat diganti dengan cara mensubtitusi suatu variable dengan bilangan tertentu. 6.2. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran 3.5 orang.5 orang. 7. Siswa diberi PR buku Erlangga hal 106 No. Siswa berdiskusi mengerjakan LKS 2. 7.3. Guru menjelaskan bahwa bentuk-bentuk aljabar selalu memuat satu atau lebih satu variable. guru memantau kerja tiap-tiap kelompok dan membimbing siswa yang mengalami kesulitan ) . 4. Guru meminta siswa untuk berpasangan untuk membuat contoh soal sendiri.2. Guru mengamati hasil yang diperoleh oleh masing . 4. 8. Meminta salah satu siswa untuk mengerjakan soal yang telah dibuatnya. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan kelompok lain menanggapi. Penutup (5¶) 1. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang anggotanya masingmasing terdiri dari 4. 5.

11. Dengan tanya jawab guru membimbing siswa untuk memahami tentang pecahan aljabar dengan penyebut satu suku 7. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan kelompok lain menanggapi. Penilaian Teknik : Tulis Bentuk Instrumen : Tes Uraian Contoh Instrumen : Pertemuan I (20¶) Aspek : Pemahaman konsep 1. 9x + 5x b. Tentukan jumlah dari a) 4x + 3y + 6 dan 2x ± 5y + 2 b) ± 2m3 +3m2 ± 4m dan 2m3± m2 + m c) 4m + 3n ± 6 dan 2m ± 5n ± 2 c. Guru memberikan tugas mengerjakan soal-soal latihan PR 3. Penutup (5¶) 1. 5. Kelompok terbaik yang sebagai tutor sebaya diberi kesempatan untuk menjelaskan cara menyederhanakan pecahan bentuk Aljabar dengan penyebut satu suku dengan bimbingan guru. E. Siswa berdiskusi mengerjakan latihan Buku Erlangga hal 132 nomor ganjil 8. Meminta salah satu siswa untuk mengerjakan soal yang telah dibuatnya. Sederhanakan bentuk aljabar berikut ini a. 6.4. P2 + 2pq ± 3q2 + 5pq . 4y ± 7y Aspek : Penalaran dan komunikasi 2. Alat dan Sumber Belajar Buku teks Erlangga. Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari. 9. LKS F. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan kelompok lain menanggapi. Guru bersama siswa membuat rangkuman untuk semua materi 2. memberi penghargaan misalnya pujian kepada peserta didik atau kelompok yang kinerjanya bagus. Guru mengamati hasil yang diperoleh oleh masing-masing kelompok. 7a2 ± 2a + 8 + 9a d. Guru mengamati hasil yang diperoleh oleh masing-masing kelompok. memberi penghargaan misalnya pujian kepada peserta didik atau kelompok yang kinerjanya bagus dan memberikan semangat bagi yang belum berhasil dengan baik ( jika ada ) 10.

Panjang dan lebar persegi panjang itu ! 3. 40 liter minyak goreng.00 per liter. 3(x2 ± 5x + 4 ) ± 7( x2 ± x ± 2 ) c). Semua ukuran dalam satuan cm a h b . 5( x ± 4 ) ± 3( x + 2 ) b). Panjang sisi-sisi segitiga berikut adalah 2y cm. (3x ± 4)2 c. Persamaan dalam x dan selesaikan ! c. dan harga minyak goreng Rp 4. Tentukan : a. ( 2x ± y )( 4x2 + 2xy + y2 ) Pertemuan III (25¶) Aspek : Pemecahan masalah 1.500. 12ab : 4b b. ( y + 3 )cm. Remas ³ Sabilillah´ dalam suatu kegiatan sosial di suatu desa memberi bantuan 20 dus mie. Tentukan keliling segitiga tersebut dalam y. Sederhanakanlah a). (± 2n )3 c.00 per bungkus. ( 4y ± 3 )2 Aspek : Penalaran dan komunikasi 3. Hitunglah : a. b. Berapa rupiah jumlah bantuan dari remas tersebut ? 2. Luas daerah terarsir pada gambar ditentukan oleh rumus L= ½ ( a + b ) x h. hitunglah kelilingnya 4. Sederhanakan bentuk aljabar ini ± 3 x (± 4 ) x 5p 2. Hitunglah : a.3. panjang ( 2x + 4 ) cm dan lebarnya ( x ± 1 ) cm. Kurangkanlah a) ± 4a2 + a dari 3a2 ± 4a b) 5x2 ± xy ± 2y2 dari 8x2 + 4xy + y Pertemuan II (20¶) Aspek : Pemahaman konsep 1. Keliling persegi panjang 60 cm. Jika y = 8 . (4x -1)(-2x+5) b. dan ( 3y ± 4 )cm. 8x4 y2 z : 2x y2 4. Tentukan : b. Satu dos mie berisi 144 bungkus dengan harga Rp 900.

Nip.Hitunglah luas daerah terarsir . 131847230 Drs. JAENUDIN Nip.Pd. jika a = 10 . b = 12 . M. H. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs. IMRON. h = 5 Duduksampeyan. 131431519 .

3. Metode : Kombinasi. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Kompetensi Dasar Indikator : 2. tanya jawab. Siswa dapat menyelesaikan PLSV B. Mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel 2. Model dan Metode Pmbelajaran 1. Memberikan beberapa contoh kalimat yang mengandung informasi benar atau salah untuk mendefinisikan suatu ³ pernyataan ³ 2. untuk mendefinisikan kalimat ³ Terbuka ³ 3. Siswa dapat mengenali PLSV dengan terlebih dahulu memahami pengertian pernyataan dan kalimat terbuka 2. dengan bilanganb yang sama 5. di kalikan atau di bagi dengan bilangan yang sama 4. Materi Ajar 1. Menentukan penyelesaian PLSV : 6 jam pelajaran ( 3 pertemuan ) Alokasi Waktu A. Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas di tambah dikurangi di kalikan atau di bagi dengan bilangan yang sama 3. Siswa dapat mengenali PLSV dalam berbagai bentuk variabel 3.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) Standar Kompetensi : Memahami bentuk aljabar. Model Pembelajaran : Langsung dan koperatif 2. Memberikan beberapa contoh kalimat yang belum memiliki nilai kebenaran sebelum variabelnya di ketahui. Menyelesaikan PLSV 6. dan pemberian tugas D. Memberikan beberapa contoh kalimat terbuka dengan berbagai bentuk variabel untuk mendapatkan kesimpulan dari ³ Pengertian persamaan linear satu variabel ( PLSV ) ³ 4. Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas di tambah. ceramah. Penerapa PLSV dalam kehidupan sehari-hari C. Tujuan Pembelajaran 1. di kalikan . di kurangi. Membuat bentuk setara ( ekuivalen ) dengan cara kedua ruas di tambah. di kurangi. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama . Menyelesaikan persamaan linear satu variabel : 1.

Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS 2. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang ³ pernyataan ³ dan ³ kalimat terbuka ³ dan di beri contoh untuk di diskusikan 2.3. Siswa di beri PR sebanyak 5 soal Pertemuan kedua Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Apersepsi : 1. Siswa di beri tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 6.1 3. Menanyakan pada siswa secara acak tentang PLSV yang berkaitan dengan Operasi bentuk aljabar 2. yang selanjutnya bisa mempermudah menyelasaikan PLSV Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. Membahas PR yang sulit Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu 1. Membahas PR yang sulit Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua yaitu : 2. di kalikan atau di bagi dengan bilangan yang sama Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. Siswa dapat mengetahui ³ PLSV ³ dengan berbagai bentuk variabel Motivasi : Jika materi ini di kuasi dengan baik maka. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman 2. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bentuk setara dari PLSV . Siswa dapat mengenal PLSV dengan terlebih dahulu memahami pengertian ³ Pernyataan ³ dan ³ kalimat terbuka ³ 2.Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Aspirasi : 1. Siswa dapat menentukan bentuk setara ( ekuivalen ) dari PLSV dengan cara kedua ruas di tambah. Dengan Tanya jawab siswa di ingatkan tentang PLSV dengan berbagai bentuk variabel 2. siswa dapat membedakan suatu pernyataan atau kalimat terbuka. Guru mengamati hasil masing-masing siswa dan memberikan pujian 5. du kurangi. Guru mengawasi jalanya kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan 4.

6. Buku Teks dari Erlangga F. siswa secara berpasangan menyelesaikan soal PLSV dengan cara membuat bentuk setara dari PLSV 2. Dengan menggunakan LKS 2.2 secara berpasangan Guru mengawasii jalanya kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan Siswa di beri tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. Guru mengawasi jalanya kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan 3. Alat dan Sumber Belajar Bahan ajar dari MGMP matematika SMP Gresik. Siswa di bri PR Buku ajar hal 88 No 1-3 Pertemuan ke tiga Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ketiga yaitu : 1. Guru dan siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Siswa di arahkan untuk membuat rangkuman 2. individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1.3. Penilaian Pertemuan Pertama Waktu : ( 25¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instruktur : Tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep . 3. Dengan Tanya jawab siswa di ingatkan tentang membuat bentuk setara dari PLSV 2. Siswa di beri PR sebanyak 4 soal E.3. Siswa dapat menyelesaikan PLSV Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. 4.2. Guru memberikan beberapa contoh untuk membuat bentuk setara dari PLSV Guru meminta siswa untuk mengerjaka LKS 2. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Siswa di arahkan untuk merangkum 2. LKS dari MGMP matematika SMP Gresik.3. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 4. Siswa di beri tes. 5.

2 : ! 5 3 2 3 c. Ya c. 6 adalah bilangan prima 2 1 1  s1 b. a. Faktor dari 10 adalah 1. 2y + 5 = Y dengan 5Y = 5 c. Ya b. 2x + 5 = 27 b. 6x + 5 = 11 dengan 4x = 4 b. Tentukan nilai kebenaran dari pernyataan-pernyataan berikut ! a.1. S 2. S b. 12x + 10 = 36 3. 4x + 7 = 15 . a. 4k + 1 = 5k + 2 c. 3 2 6 c. hari akan mendung 3. Tidak Pertemuan Kedua Waktu : ( 25¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep 1.5 dan 10 d. 5p = 4p ± 10 dengan -3p = 30 1 d. Besok. Bukan d. a. 6x < 2x + 4 Kunci : 1. termasuk kalimat terbuka atau bukan ? 1 1 a. Dari pernyataan-pernyataan berikut di bawah ini. manakah yang merupakan persamaan linear satu variabel a. Ya b. 3a + 4b = 12 d. Ya 3. 4x + 4 = 12 2. Periksalah kalimat-kalimat berikut. B c. 3z ± 7 = 2z + 7 dengan z ! 7 2 Aspek : Penalaran Perhatikan persamaan berikut ! 1. Tidak d. 10 ± 2 x 3 = 24 d. Bukan c.2. Apakah pasangan-pasangan persamaan berikut setara atau tidak ? a. B d. 8  E ! 2 2 3 2 1 1 b. -24 = 16 2.

Tentukan penyelesaian dari persamaan-persamaan berikut dengan Y bilangan rasional Y  1 3( y  3) a. Jika bilang pertama = x . Tentukan bilangan ke dua dalam x b. dan 13 cm 2. x  16 =8 4 Aspek : Penalaran 1.  !3 5 2 Aspek : Pemecahan Masalah 1. dengan x variabel pada bilangan bulat a. kemudian selesaikanlah . x + 1 =3 5. Ya d. x + 2 =7 b. manakah persamaan yang setara dengan 8x = 6x + 4 ? Kunci : 1. Selisih dua bilangan bulat adalah 14. 12 cm. ( 3x ± 6 ) cm dan ( 5x + 3 ) cm. a. 2x ± 3 =5 c. Susunlah persamaan dalam x. ! 3 7 Y 4 Y 2 b. 10 ± 7x =3 1 d. Tentukan panjang sisi-sisi segitiga tersebut Jawab : 5 cm. Jika keliling segitiga 30 cm. Dengan menggunakan bentuk setara. tentukan penyelesaian dari persamaan-persamaan berikut. Panjang sisi-sisi sebuah segitiga adalah ( x + 3 ) cm. maka a.4. Ya Pertemuan Ketiga Waktu : ( 25¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep 1. Ya b. 5x = 10 Dari persamaan di atas. Tidak c. sedangkan jumlahnya adalah 2.

Berbeda dengan kalimat berikut : ³ Makan gado-gado itu Enak ³ Tentukan setiap orang akan memberikan penilaian yang berbeda terhadap kalimat tersebut ...........c.. Merah putih adalah Bendera Amerika c. Kalimat (b) dan (d) merupakan kalimat yang mengandung informasi ... x = 4 b. a. Kalimat yang salah adalah kalimat yang mengandung informasi .. Matahari terbit dari ufuk Timur b. x = 1 d.... x1 . 12cm dan 13cm 2.. x1 = x c.. a. Kalimat yang benar adalah kalimat yang mengandung informasi . 4 + 5 =9 d. dapatkan kamu menyebutkan kalimat yang mengandung informasi benar atau salah ? a..1 Tujuan : . Y = 4 c.3. 6 ± 2 =5 Kalimat (a) dan (c) merupakan kalimat yang mengandung informasi ... 2. x2 = -48 x2 = -x + 2 b. Kesimpulan : a.. b. Ke empat kalimat tersebut dikatakan sebagai kalimat yang memiliki nilai kebenaran dan disebut .... c. Pernyataan adalah kalimat ««. x = 5 1. x1 = 8 x2 = -6 LKS : 2... Tentukan hasil kali kedua bilangan itu Kunci : 1..Siswa dapat mengetahui PLSV dengan berbagai bentuk variabel Waktu : ( 40¶ ) Dari kalimat berikut. a... Buatlah 5 buah kalimat yang merupakan pernyataan ! . Panjang sisi-sisinya 5cm. Y = 10 b...Siswa dapat mengetahui ³ Pernyataan ³ dan ³ kalimat terbu ³ . x = 96 1...

.. 3x + 6 =9 (3x + 6) : 6 = 9 : 3 x+2 = .... Notasi ekuivalen adalah ³  ´ Latihan 1...... 3x + 6 ± 6 = 9  3x = .........  Suatu persamaan tetap setara / ekuivalen jika kedua ruas di kali atau di bagi dengan bilangan yang .......... 3x + 6 =9 3 ( 3x + 6 ) = 3 ( 9 ) 9x + 6 = 9  9x + 18 = .... 2....... 3x + 6 =9  x + 2 = .. x + 5 = 12  b. Dapat di tulis 3x + 6 = 9  3x + 9 = .. Buatlah persamaan baru yang setara ( ekuivalen ) dengan persamaan berikut dengan cara kedua ruas di kurangi dengan bilangan yang sama  a........ dan di bagi dengan bilang yang sama Waktu : ( 40¶ ) Perhatikan Persamaan Berikut : 1. di kurangi. 3x + 6 =9 3x + 6 + 3 = 9 + 3 3x + 9 = .. Buatlah persamaan baru yang setara ( ekuivale ) dengan persamaan berikut dengan cara menambah kedua dengan bilangan sama  a. 3x + 6 = 9 setara dengan 3x + 9 = ........... Kesimpulan :  Suatau persamaan tetap setara / ekuivalen jika kedua ruas di tambah atau di kurangi dengan bilangan yang ..........  Dua persamaan atau lebih dikatakan ekuivalen ( setara ) jika mempunyai penyelesaian yang sama .... 2x + 10 = 24 c....... y + 8 = 14  b.. 4...... 3x + 4 = 6  2.. 6y + 10 = 12  ....2 Tujuan : Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas di tambah........ 3.Lembar Kerja 2.. di kalikan... 3x + 6 =9 3x + 6 ± 6 = 9 ± 6 3x = .3... 4y + 6 = 8 c..

...5x  5x 5 =-8 = . 3p + 9 = 3 b... .. 5x ± 2 = 4x + 7 5x ± 2 + 2 = 4x + 7 + 2 ««««.. kedua ruas di tambah ± 14x x = «««. penyelesainnya adalah x = ..... .... 3 ( x + 2 ) .. kedua ruas di tambah 2 5x = 4x + 9 5x ± 4x = 4x ± 4x + 9 «««.. Buatlah persamaan baru yang setara ( ekuivalen ) dengan persamaan berikut dengan cara kedua ruas dikali atau di bagi dengan bilangan yang sama  a. kedua ruas dikurangi 6 x = ..... 2.5x + 3 ± 3 ... 3. = «««.........................3 Tujuan : Siswa dapat menyelesaikan PLSV Waktu : ( 40¶ ) Tentukan Penyelesaikan PLSV 1........ 8 ± 3n = 14   c.......3........12 x±7+7 = ... . ... x = .........3.. Tnjukkan persamaan 3x + 2 = 17 adalah setara dengan persamaan 50 = 5x + 25 Lembar Kerja 2. 4.. x + 6 = 10 x+6±6 = 10 ± 6 ............. ± 5x + 3 ..12 + 7 .. kedua ruas di bagi -5 5 ...8 ± 3 «««.... x ± 7 = .. Penyelesaiannya adalah x = «««« = 2 ( 3x ± 4 ) sifat distributive 5.. kedua ruas ditambah 7 x = ... jadi penyelesaiannya adalah x = ««..... 15 = 8 + 3x 4.. kedua ruas di kurangi 3 = «««... x = ««««. penyelesaiannya adalah x = ....

.. .... 3y ± 2 ( 2y ± 3 ) =6(y±4)+9 2.... x = ««««..... Tentukan penyelesaian persamaan-persamaan berikut dengan peubah bilangan real 1... M.......... .... = ««««. . penyelesaiannya adalah x = «««.. !  10 2 7 3 2 3 1 4. 2t 2 3 p p 3. 131847230 Drs.... Latihan 1. Tentukan penyelesaian dari persamaan-persamaan berikut dengan peubah bilangan bulat 1. 131431519 . ...... . ««««.. = kedua ruas di bagi «««.. Nip. Kedua ruas di kurangi ««. H.. = ««««.. 5p = 4p ± 10 4... = «««« kedua ruas di kurangi ««« . = «««« ««««.. 8x ± 3 = 37 5... x + 6 = 15 2.. IMRON. .. Y ± 4 = 12 3.......Pd. 2m =m±4 2. .. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs.««««... 3 + 4 ( y + 1 ) =6(4±y) 1 2 = 6.. 2 ( x + 3 ) + 3 ( x ± 4 ) = 9 8.. JAENUDIN Nip.... ««««... 4x ± 8 = 6x + 12 7. ( n  4)  (  n) ! 4 3 4 2 Duduksampeyan..

Memahami bentuk aljabar. Menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas . Menyelesaikan persamaan linear satu variabel : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) Standar Kompetensi : 2.3. Mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel 2. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Kompetensi Dasar Indikator : 2.

tanya jawab dan pemberian tugas D. Model dan Metode Pembelajaran 1. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 5. di kalikan dan di bagi dengan bilangan yang sama 3. Model Pembelajaran : Langsung dan hooperatif 2. Metode : Kombinasi cerama. Siswa dapat mengenali PtLSV dengan berbagai bentuk dan variabel : Jika materi ini di kuasai dengan baik maka siswa dapat lebih muda menyelesaiakan PtLSV Motivasi Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1.1 3. Guru mengawasi jalanya kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan 4. Menyelesaikan PtLSV 4. di kurang. Siswa dapat mentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas di tambah . Materi ajar 1. Siswa dapat menyelesaikan PtLSV B. Siswa dapat mengenali PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel 2. Menentukan penyelesaian PtLSV Alokasi : 5 jam Pelajaran ( 3 pertemuan ) A. di kurangi. Membuat bentuk setara dengan cara kedua ruas di tambah. Tujuan Pembelajaran 1.4. Memberikan beberapa contoh kalimat terbuka dengan berbagai bentuk variabel untuk mendapatkan kesimpulan 2.di tambah. di kalikan. kemudian diberi contoh untuk di diskusikan 2. Siswa diberi tugas tes individu dengan soal di lembar penilaian individu . Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Waktu : 1 x 40¶ Pendahuluan Apersepsi Tujuan : ( 10¶ ) : Dengan tanya jawab siswa diingatkan tentang PLSV : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu : 1. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS 2. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang PtLSV . Penerapan PtLSV dalam kehidupan sehari-hari C. di kalikan dan di bagi dengan bilangan yang sama 3. dan di bagi dengan bilangan yang sama 3. di kurangi.

Guru mengawasi jalanya kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan 5. 1 ± 3 Pertemuan Ke tiga Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan ´ ( 10¶ ) Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ke tiga yaitu 3. Guru mengawasi jalanya kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan . Siswa dapat menyelesaikan PtLSV Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1.4. Membahas PR yang sulit Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua yaitu . Siswa di beri PR .Penutup : ( 5¶ ) 1. Dengan tanya jawab siswa di ingatkan tentang membuat bentuk setara dari PtLSV 2. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 6. Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas di tambah. Siswa di beri PR buku ajar hal 95-96 no. Dengan menggunakan LKS 2. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3.3 siswa secara berpasangan menyelesaikan soal PtLSV dengan cara membuat bentuk setara dari PtLSV 2. dikalikan atau di bagi dengan bilangan yang sama Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1.2 secara berpasangan 4. Guru memberikan beberapa contoh untuk membuat bentuk setara PtLSV 3.4. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bentuk setara dari PtLSV 2. Dengan tanya jawab siswa di ingatkan tentang PtLSV 2. buku ajar hal 99 no. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman 2. 1 dan 2 Pertemuan Kedua Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Apersepsi : 1. Siswa di arahkan untuk membuat rangkuman 2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS 2. di kurangi. 2. Siswa diberi tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1.

Siswa di beri tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. Siswa di arahkan untuk merangkum 2.. Penilaian Pertemuan Pertama Waktu : ( 10¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep 1.3... 2 + 1 6 2.. x = 0 a. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 4. buku teks dari Erlangga F. > b. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3.. < 2. 6 < x < 8 b. 15 12 c. Misal : > = x . Nyatakanlah kalimat-kalimat berikut sebagai ketidaksamaan a. 7 terletak di antara 6 dan 8 b. -1 = y .... 0 lebih dari -1 dan 0 kurang dari 2 Kunci : 1. -1 < x < 2 Pertemuan Ke dua Waktu : ( 30¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep .. -1 terletak di antara -2 dan 0 c. 1 dan 2 E. < c...... Alat dan Sumber Belajar Bahan ajar dari MGMP matematika SMP Gresik LKS dari MGMP matematika SMP Gresik.. Siswa di beri PR buku ajar hal 102 no.. 7 ± 2 . -2 < Y < 0 c. 3 x 4 .. Isilah titik-titik berikut dengan tanda ´<´ atau ´>´ sehingga di peroleh pernyataan yang benar a. a. . 4 b.

. ... a. 3.1.. 2x + 7 e 1 .. e 1 dengan x variabel pada bilangan bulat negatif 7 3x  2 d. 1.0.-2..-2 Pertemuan Ke tiga Waktu : ( 25¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis ( uraian ) Aspek : Penalaran 1. .. -2. -5. 2 ( 1 ± x ) < 1 2... a..9...0.0... 2.1 c. .-1..-4..1 b. 3 ( x ± 7 ) u 0 d....-3. .. b. -1.....-2... . Apakah pasangan-pasangan pertidaksamaan berikut ekuivalen ? Jelaskan a.... -1..1. ..3..4.. . a. d.5. Dengan cara memperoleh pertidaksamaan yang ekuivalen. 3 ± 4x > 7 dan >1 2 Aspek : Penalaran 1. 2x ± 9 > 5 dan 2x ± 7 > 3 x2 b. 3x ± 7 e 8 dengan x variabel pada bilangan bulat positif 3  2x c. tentukan penyelesaian pertidaksamaan berikutndengan x variabel pada bilangan bulat a...2. 14 ± 6x > 3x ± 4 c..1. 3. -2... dan 5 b. c...-1.4.-4. 5x + 4 > 14 dengan x variabel pada 0.x Kunci : 1. a. 3x ± 2 u 7 b...4. dengan x variabel bilangan bulat a. .5. Dengan cara memisalkan pertidaksamaan menjadi persamaan .. ... 3x ± 1 e 2 dan e1 3 3x  5 c..-2. 2 ( 1 ± x ) u x ± 1 b.. 2.. b.. Dengan cara memperoleh pertidaksamaan yang ekuivalen tentukan penyelesaian pertidaksamaan berikut : a.-4..-3.0.4.. > 5 dengan x variabel pada bilangan bulat 2 Kunci : 1.6.8. 3 ( 2 ± x ) u 9 c..2..6....-1... 7.3. b.-3.. tentukanlah penyelesaian pertidaksamaan-pertidaksamaan berikut .....1 .. -1.

.c.. di baca . d.....-4......9....8... 7. y tidak lebih dari 27 3.. .. 1.....-2 Lembar Kerja Siswa ( LKS ) 2. di baca . ´ > ´ dan ´ u ´ disebut ... b.. g.3.........2... 9 > 6 dan 9 < 12 . di baca . . -1>2 x 5( x  2) f........ e5 3 2. c.. .. 2x ± y < 10. e..´ Kalimat tersebut di namakan .. ´>´ atau ´ { ´ akan diperoleh kalimat tertentu. Misalnya 3 + x < 8. p e 4. manakah yang merupakan PtLSV ? a.... -5...1 Tujuan : Siswa dapat mengenali PtLSV dengan berbagi bentuk dan Variabel Waktu : ( 15¶ ) Pada bagian yang lalu kamu telah mengetahui bahwa kalimat ´ 3 + x = 7 ´ disebut .. f... Tulislah kalimat-kalimat berikut ini dalam bentuk kalimat matematika a. 2 ( y ± 5 ) u 3 d...... 5 < 8 dan 8 < 10 b. c..... d... q tidak kurang dari 18 d. x2 < 9 c. di baca .. di baca ´ tiga di tambah x kurang dari 8 .. p terletak di antara -3 dan 7 c.4...-3... Kesimpulan Kalimat terbuka yang dihubungkan dengan tanda ´ < ´ . n u 2..... Dari kalimat-kalimat berikut ... 4 < 2 dan 2 > -3 c.. -5 kurang dari 4 kurang dari 9 b.. 2p ± q < 8 1 e. di baca ... Latihan 1..4. Berikut ini adalah contoh pertidaksamaan a.. Apabila pada kalimat tersebut tanda ´ = ´ diganti dengan salah satu lambang ´<´. . x > 9... x + y > 5.. Susunlah masing-masing soal berikut ini menjadi suatu ketidaksamaan a..... x2 < 16. di baca . x ± 1 > 7 b.. y < 3.. di baca .

............... 8 > ................. 6 ............. ) ........... ( merupakan pernyataan yang bernilai ........ ) yang benar adalah .... merupakan pernyataan yang bernilai benar 1....... 1.........4..... ( -3 ) ( kedua ruas di kalikan . ) . Jika kedua ruas pertidaksamaan di kali atau di bagi dengan bilangan negatif yang sama... Misal : ´ > ´ menjadi ´ < ´ dan sebaliknya Latihan 1............ 6 x 4 < 8 x 4 ( kedua ruas di kalikan .... maka tanda pertidaksamaan tidak ......2 Tujuan : Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas di tambah.......... > ... Jika tiap ruas di kurangi dengan 1....... ) yang benar adalah .......... ) 2. Kesimpulan Jika kedua ruas pertidaksamaan di kali atau di bagi dengan bilangan positif yang sama ( bukan nol ) ... Perhatikan pernyataan 6 < 8 .......... 4....d..... < . < .. < ... Jika tiap ruas di tambah 3. ) . 6 : ( -2 ) < 8 : ( -2 ) ( kedua ruas di bagi .. dikali dan dibagi dengan bilangan yang sama Waktu : ( 35¶ ) Perhatatikan pernyataan 5 > -2 merupakan pernyataan yang bernilai benar ... maka tanda pertidaksamaan tidak.... ) 3. < .. < .. maka tanda pertidaksamaan . dikurangi....... ) .... maka di peroleh 5 > -2 5 + 3 > -2 + . 3.. ( merupakan pernyataan yang bernilai ......... apakah pasangn-pasangan pertidaksamaan berikut setara ? Jelaskan ............ ( -3 ) < 8 . -2 < 5 dan 14 > 5 Lembar Kerja Siswa ( LkS ) 2... ) 2............ ( pernyataan yang bernilai benar ) Kesimpulan Jika kedua ruas pertidaksamaan ditambah atau di kurangi dengan bilangan yang sama .................. ( merupakan pernyataan yang bernilai ..... ( merupakan pernyataan yang bernilai ............ di peroleh 5 > -2 5 ± 1 > -2 ............ ( pernyataan yang bernilai ...... 6 : 2 < 8 : 2 ( kedua ruas di bagi ..... 4 > ..

.. + 3x ± 3x 4x ± 3x x e «««..3x 4x ± 2 + 2 .3 Tujuan : Siswa dapat menyelesaikan PtLSV Waktu : ( 40¶ ) 1. 3k > 8k ± 10 4.. 4x e « + 3x e «. 2 ( p + 1 ) > 1 6. . . 1 1 3y < x6 3 3 y < «««. penyelesaiannya adalah ««« 2.. 7z + 5 > 33 3.4. Tentukan penyelesaian dari 4x ± 2 e 5 + 3x untuk x variabel pada bilangan 2. 2 ( 2n ± 1 ) < 3 ( 2n + 3 ) 1 8. 3 ( n + 1 ) e n + 5 7. 2m + 6 < 4m ± 2 5. 9 Jawab : 4x ± 2 e 5 + 3x e 5 + .. 5x ± 3 u 7 dan u2 2 Lembar Kerja siswa 2. 3x > 21 2. Latihan Tentukan penyelesaian dari setiap pertidaksamaan berikut ini ! 1. Selesaikan pertidaksamaan 5y ± 1 < 2y + 5 Jawab : 5y ± 1 < 2y + 5 5y ± 2y <5+1 3y < 6 ««. 2x ± 9 > 3 dan 15 .3. 4x ± 7 e 5 dan 7x ± 17 e 4 5 x  12 b. 2x ± 5 < 1 dan <1 3 c.4..5.a.2x > 3 10  x d.y < -2 4 .

M.Pd.1 3x (x+2)>2+ 3 2 x 1 x  3 " 10. 131847230 Drs. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs. Duduksampeyan. Nip. IMRON. H. 2 5 9. JAENUDIN Nip. 131431519 .

RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) Standar Kompetensi : 3.1. Model Pembelajaran : langsung dan kooperatif 2. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Indikator : 1. Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel ( PtLSV ) B. Siswa mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel ( PLSV ) 2. diskusi dan pemberian tugas D. Memberikan conoh masalah sehari-hari yang dapat di ubah dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel 2. Materi Ajar 1. Metode : kombinasi. Mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel 2. menggunakan bentuk aljabar. Tujuan Pembelajaran 1. Mengubah masalah ke dalam model matemtika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel Alokasi waktu : 4 jam pelajaran A. Model dan Metode Pembelajaran 1. cerama. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan perbandingan dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar : 3. Langkah-langkah Pembelajaran . tanya jawab. Memberikan contoh mengubah masalah sehari-hari ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel C.

Siswa diberi tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel Motivasi : Jika materi ini di kuasi dengan baik. Siswa di beri PR sebanyak 5 soal Pertemua Kedua Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Apersepsi : 1. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS 3. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS 3. Dengan tanya jawab siswa di ingatkan tentang PLSV 2. Dengan tanya jawab guru memberikan contoh mengubah suatu masalah ke dalam model matematika berbentuk PLSV kemudian memberikan contoh untuk di diskusikan 2. Dengan tanya jawab guru memberikan contoh mengubah suatu masalah ke dalam model matematika berbentuk PtLSV kemudian memberikan contoh untuk diskusikan 2. Membahas PR yang sulit : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama. Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel Tujuan Tujuan Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan . Guru mengawasi kerja siswa dan menyerahkan siswa yang mengalami kesulitan 4.1. Guru mnyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ke dua yaitu : 2. Membahas PR yang sulit : 1. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 6.1 3. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman 2. Guru mengamati hasil masing-masing siswa dan memberikan pujian 5.2 3. maka siswa dapat menyelesaikan PLSV dengan baik Misalnya : permasalahan sehari-hari yang berbentuk persamaan Kegiatan Inti: ( 65¶ ) 1. yaitu : 1. Dengan tanya jawab siswa di ingatkan tentang PtLSV 2.1. Guru mengawasi kerja siswa dan mengubah siswa yang mengalami kesulitan 4.Pertemuan Pertama Waktu : 2 x 40 ¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Apersepsi : 1.

Nilai ulangan matematika di kelas 7A paling besar adalah 8. 20. a. Penilaian Pertemuan Pertama Waktu : ( 30¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep 1. Buatlah model matematika dari kalimat-kalimat berikut a. Pak Farihin tinggal di Gresik kurang dari 6 tahun nyatakan dalam notasi aljabar 2. setelah di jual sisanya tinggal 3 ekor Aspek : Penalaran 1. Buku Teks dari Erlangga F.000. X + 2 b.-. 20.000. Alat dan Sumber Belajar Bahan ajar dari MGMP matematika SMP Gresik.5. n + ( n + 1 ) + ( n + 3 ) = 54 atau 4n + 6 = 54 Pertemuan Ke dua Waktu : ( 45¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep 1. Guru di siswa merefleksi tentang pelaksamaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. uang kembalinya Rp. nyatakan dalan notasi aljabar Aspek : Penalaran . Siswa di beri PR sebanyak 5 soal E. Buatlah notasi aljabar dari kalimat sehari-hari berikut a. 8 ± Y =8 =3 1. 7. c. X + 7 = 15 b. Jumlah empat bilangan berurutan adalah 54 Kunci : 1. Budi mempunyai 8 ekor kambing. Siswa di beri tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1.000 c.000 ± Y = 7. a. Farihin mempunyai ikan di Akuarium setelah di tambah 7 ekor jumlahnya menjadi 15 ekor b. Suatu bilangan apabila di tambah dua sama dengan delapan b. LKS dari MGMP matematika SMP Gresik . Siawa di arahkan untuk membuat rangkuman 2.-. Bu Lily membeli 5kg beras dan ia membayar dengan selembar uang Rp.

300. kelilingnya 32 m 3. Pak Jaka mempunyai sebidng tanah berbentuk persegi panjang dengan panjangnya 7m dari lebarnya. Jika bilangan pertama n. 5.1.1. maka nyatakan bilangan kedua dalam n dan susunlah dalam persamaan Jawab : 2. lebarnya ( 2a ± 1 )m. x < 6 2. Harga sepasang sepatu dan dua pasang sandal adalah Rp. nyatakan kalimat tersebut dalam PtLSV Aspek : Pemecahan Masalah 1.-. Menurutnya. jika harga dua buah roti dan sebuah coklat tidak lebih dari Rp. Buatlah PtLSV dari masalah tersebut Kunci : 1. 76.100. maka susunlah persamaan dalam x Jawab : Latihan Buatlah model matematika berbentuk PLSV dari klimat-kalimat berikut ! 1.1 Tujuan : Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel Waktu : ( 35¶ ) Susunlah suatu persamaan dari kalimat berikut ! 1. Harga sepasang sepatu sama dengan harga tiga pasang sandal. Panjang suatu persegi panjang sama dengan dua kali lebarnya dan kelilingnya adalah 108 cm.000. keliling pagar itu kurang dari 50m. Suatu persegi panjang berukuran panjang ( 2a + 5 )m. Berta koper yang di bawah oleh setiap penumpang pesawat terbang tidak boleh lebih dari 50kg .-. Jika lebarnya x cm. Harga sebuah coklat dua kali harga sebuah roti di tambah Rp. x e 8 1. Tanah tersebut akan di pagari dengan pagar bambu.2 Tujuan : Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk peertidaksamaan linear satu variabel Waktu : ( 35¶ ) Susunlah suatu pertidaksamaan dari kalimat berikut ! a. x = coklat y = roti 2y + ( 2y + 300 ) < 5100 1. Dua kali sebah bilangan di kurangi 17 adalah 119 2. 2 [( x + 7 ) + ( x ) ] < 50 Lembar Kerja Siswa 3.00 Lembar Kerja Siswa ( LKS ) 3. Jumlah dua bilangan ganjil berurutan 36.1.

Nyatakan kalimat tersebut dalam PtLSV dalam bentuk paling sederhana Duduksampeyan. Luas tanah tersebut tidak lebih dari 35 m2 Latihan 1. Pak Burhan memiliki sebidang tanah berbentuk persegi panjang dengan panjang 7 m dan lebar ( 2x ± 1 )m. Suhu badan seorang pasien berkisar antara 380C dan 400C Jawab : c. Kawat yang panjangnya tidak lebih dari 112 cm dibuat kerangka balok dengan panjang 2 ( 2x + 1 ) cm. dari uang Ali dan jumlah uang meraka tidak melebihi Rp.500. 1.00. JAENUDIN Nip.00. Uang Ari lebih Rp.00 Jawab : d. Harga sebuah buku dua kali herga sebuah pensil di tambah Rp. Dketahui harga sebuah buku dan sebuah pensil kurang dari Rp. 131431519 .Pd.Jawab : b.00. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs.100.500. lebar 2x cm dan tinggi 2 ( x + 1 ) . M. 6. 131847230 Drs. H. IMRON. Nip. Nyatakan kalimat tersebut dalam PtLSV yang kaleng sederhana 2. 600. 5.

Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel : 1. Model dan Metode Pembelajaran 1. Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel 2. Tujuan Pembelajaran 1. Metode : kombinasi .2. Contoh-contoh soal dari suatu msalah yangberkaitan dengan persamaan linear satu variabel 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) Standar Komptensi Kompetensi Dasar Indiktor Alokasi waktu : 3. tanya jawab dan pemberian tugas D. ceramah. Menyelesaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel 2. Dengan tanya jawab siswa di ingatkan tentang mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan . persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan perbandingan dalm pemecahan masalah : 3. Contoh-contoh soal dari suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel C. Menyelsaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel : 4 jam pelajaran A. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Apersepsi : 1. Model Pembelajaran : Langsung Dan kooperatif 2. Menggunakan bentuk aljabar. Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel B. Materi Ajar 1.

Dengan tanya jawab siswa di ingatkan tentang mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel 2. Guru mengawasi kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan 4.2 . Siswa di beri PR buku ajar hal 94 no. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 5. Dengan tanya jawab guru memberika contoh penyelesaian masalah sehari-hari yang diubah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel ( PtLSV ) 2. Guru meminta siswa mengerjakan LKS 3. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS 3. Membahas PR yang sulit : 1.linear satu variabel 2. Membahas PR yang sulit Tujuan : 1.2. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru dilaksanakan 3.2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua yaitu : 2.2 Pertemuan Kedua Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10 ¶ ) Apersepsi : 1. Guru menyampaikan tujuan pembelejaran pada pertemuan kedua yaitu : 2. Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel : Jika materi ini di kuasi dengan baik maka siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan PLSV Motivasi Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. Dengan tanya jawab guru memberikan contoah penyelesaian masalah sehari-hari uang di ubah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel ( PtLSV ) 2.2 3. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman 2. Siswa di beri tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. 1 . Siswa dapat menyelesaikan model amtematika dari siatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel Tujuan Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1.

Alat dan Sumber Belajar Bahan ajar dari MGMP matematika SMP Gresik LKS dari MGMP matematika SMP Gresik buku teks dari Erlangga F. Sebuah bilangan cacah dikalikan dengan 2. kemudian selesaikan c. Harga 5 buah komputer dan 2 buah mesin cetak adalah RP. Tentukan keliling di nyatakan dalam a b. Tentukan bilangan tersebut 2. kemudian hasilnya dikurangkan dari 11. Siswa diberi PR buku ajar hal 102 no 1 dan 2 E. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 5. Jika bilangan itu x . Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Susunlah persamaan dalam x dan selesaikan b. Guru mengawasi kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalim kesulitan 4. kemudian di teruskan dengan kerata 2 Api. susunlah persamaan dalam a. 48.00. Nyatakan dalam x jarak yang di tempuh oleh Joni seluruhnya b.000. 3a cm 3a cm a. Jika jarak yang di tempuh adalah 140 km. ternyata hasilnya adalah 5. Gambar berikut adalah persegi dengan panjang sisi 3a cm. maka a. Siswa di beri tes individu dengan soal dilembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. Joni mengadakan perjalanan ke luar kota. Mula-mula ia naik bus 1 selama jam dengan kecepatan ( 2x ± 10 ) km/jam. Berapakah panjang sisi persegi tersebut ? Aspek : Pemecahan Masalah 1. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman 2. bentuklah persamaan dalam x dan selesaikan c. Penilain Pertemuan Pertama Waktu : ( 45¶ ) Aspek : Penalaran 1.000. selama 2 jam dengan kecepatan ( 2x + 10 ) km/jam a. Dalam liburan panjang. Berapakah harga sebuah mesin cetak 2. Jika kelilingnya 60 cm.3. Harga sebuah mesin cetak adalah 5 kali harga sebuah komputer. Tentukan kecepatan masing-masing kendaraan itu ! .

a. 3 + 20 .000. dan ia memperoleh nilai 80 a. jika jarak yang ditempuh seluruh tidak lebih dari 19 km. ternyata seorang pemain hanya dapat menjawab dengan benar sebanyak 40 soal dan 60 soal yang diberikan. 11 ± 2x = 5 -2x = 5 ± 11 -2x = -6 x =3 b. kemudian selesaikan 2. Tentukan kelilingnya dinyatakan dengan n b.3. ( 5x + 5 ) km b. a. 60 = 12 a =5 c. Tentukan panjang. seorang pemain akan mendapat nilai 3 jika ia memberikan jawaban yang benar. Jika kelilingnya tidak lebih dari 120 cm . nilai hukuman tersebut = -40 Pertemuan Kedua Waktu : ( 45¶ ) Aspek : Penalaran 1. ( 5x + 5 ) = 140 5x = 135 x = 27 c. Nyatakan hal tersebut dalam PtLSV yang paling sederhana b. Tentukanlah jumlah jarak yang di tempuh di nyatakan dalam x b. 40 . Seorang anak mengendarai sepeda sejauh 9x km. lebar dan tinggi kerangka balok 2. bilangan tersebut adalah 3 2.00 2. a. Berapakah nilai hukuman tersebut ? Kunci : 1. Jika jarak yang di tempuh seluruhnya kurang dari 30 km. s = 15 1. kemudian selesaikan Aspek : Pemecahan Masalah 1. hanya mesin cetak Rp. maka ia mendapat nilai hukuman.000. kemudian berjalan kaki sejauh x km a. Gambar berikut adalah segitiga yang panjang sisi-sisinya 8n cm.tetapi jika jawaban yang diberikan salah. Kawat yang panjangnya tidak lebih dari 112 cm di buat kerangka balok dengan panjang 2 ( 2x + 1 ) cm. x = 80 120 + 20 x = 80 20x = -40 X = -2 b. susunlah pertidaksamaan dalam n. K = 4 x 3a = 12a b. Jika hukuman untuk setiap jawaban yang salah adalah x selesaikan b. kemudian dengan kecepatan ( 2x ± 4 ) km/jam selama 1 jam 30 menit. susunlah pertidaksamaan dalam x. lebar 2x cm dan tinggi 2 ( x + 1 ) cm a. a. Beni mengendarai sepada dengan kecepatan ( x + 3 ) km/jam selama 1 jam 15 menit. 16. kecepatan Bus = 44 km/jam kecepatan Api = 64 km/jam 3. Dalam suatu permainan. 15n cm dan 17n cm 8n cm 17 n cm 15n cm a. Pada permainan cepat tepat. tentukan pertidaksamaan dalam x yang paling sederhana .

.1 Tujuan : Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel Waktu : ( 20¶ ) Perhatikan langkah-langkah penyelesaiannya ! 1........... ....00 a......00... Terjemakan dari kalimat tersebut 20 ± x = 7 ......... = ... = . a........... = .... 9x + x < 30 10 x < 30 x <3 Lembar Kerja Siswa ( LKS ) 3.............100.. ... Seorang siswa mendapat tugas mengerjakan pekerjaan rumah sebanyak 20 soal pada saat mengerjakan soal.. . Berapa soal yang telah di kerjakan ? Jawab : a.. ........3... maka : a................... = ... Berapa harga sebuah pensil c.. 2..... .............. = .... x = .................. temannya datang untuk mengajak pergi jika ia telah mengerjakan x soal dan sisanya 7. maka panjang sisi alasnya = ( x ± 4 ) cm X+x+(x±4) = 41 ........ Panjang sisi alas suatu segitiga sama kaki kurang 4 cm dari sisi lainnya.. maka tentukan panjang sisi-sisi segitiga tersebut Jawab : Misal panjang sisi yang sama adalah x cm. Jadi banyak soal yang telah dikerjakan adalah ........... Diketahui harga sebuah buku dan sebuah pensil kurang dari Rp. 5. 600. D = 9x + x D = 10x b..... Susunlah persamaan dalam x b.... ....... b.......2... .. jika keliling segitiga itu 41 cm....... = .............. .......... = .. Berapa harga sebuah buku Kunci : 1. Nyatakan tersebut dalam PtLSV yang paling sederhana b... Harga sebuag buku dua kali harga sebuah pensil di tambah Rp......... = ........... = ..

... . panjang sisi alas = ( x ± 4 ) cm = ....... < . .......... < ............... Suatu persegi panjang berukuran panjang ( 2a + 5 ) m dan lebar ( 2a ± 1 ) m.. < .... kemudian selama 3 jam dengan kecepatan ( 4x + 10 ) km/jam.............. Jumlah dua bilngan genap berurutan adalah 74 a.. dan kelilingnya kurang dari 40 cm......... < . < ......... maka a.. Jika kelilingnya 32 m................ maka ............... Panjang sisi-sisi segitga itu adalah 1... Jika bilangan pertama n........ ......... susunlah pertidaksamaan dalam x dan selesaikan Jawab : Lebar : x cm Panjang : ( x + 6 ) cm Keliling : 2p + 2l 2p + 2l < 40 2 ( x + 6 ) + 2x < 40 . cm Latihan 1........2. susunlah persamaan dalam n kemudian selesaikan b....... Panjang sisi yang sama = ....2 Tujuan : Siswa dapat menyelsaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksaman linear satu variabel Waktu : ( 20¶ ) Perhatikan langkah............ ....3... Tentukan panjang dan lebarnya 3... . cm 2..... jika lebarnya x cm.......langkah penyelasaiannya ! 1.... emudian selesaikan Lembar Kerja Siswa ( LKS ) 3.... Tentukan kedua bilangan itu 2........ Susunlah persamaan dalam x............... jika jarak yang di tempuh seluruhnya 255 km............... < ............... susunlah persamaan dalam a dan selesaikan b..... .............. = ...... Amir dengan mengendarai mobilnya pergi ke luar kota mula-mula selama 3 jam dengan 4 kecepatan ( 3x + 15 ) km/jam..... Panjang sebuah persegi panjang 6 cm lebih dari lebarnya...

Jika keliling segitiga 22 cm. Jika diagonal pertama lebih panjang dari diagonal kedua. susunlah pertidaksamaan dalam x kemudian selesaikan 2. 131847230 Drs.Pd. Pada suatu segitiga panjang sisi yang kedua . Nip. Tentukan sisi yang terpanjang Duduksampeyan.Latiahan 1. H. M. dua kali panjang sisi yang pertama dan panjang sisi yang ketiga lebih panjang 6 cm dari panjang sisi yang pertama. JAENUDIN Nip. IMRON. 131431519 . Panjang diagonal suatu jajar genjang adalah ( 2x ± 1 ) cm dan ( x + 5 ) cm. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful