RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.

1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu)

Alokasi Waktu

:

: 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan serta dapat menggunakannya dalam pemecahan masalah. : 1.1 Menyelesaikan operasi bilangan bulat dan mengenal sifat bilangan bulat. : 1.1.1 Menberikan contoh bilangan bulat antara -3 dan 10 1.1.2 Menyatakan sebuah besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan negatif 5oC dan 12o di bawah nol. - Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan. 1.1.3 Melakukan operasi tambah, kurang, kali dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran. 1.1.4 Menghitung kuadrat dan pangkat tiga bilangan bulat (22, 32; 43 dan 93). 6 X 45

A. Tujuan Pembelajaran 1. 1.Siswa dapat memberikan contoh bilangan bulat antara -3 dan 10. 2. 2.Siswa dapat menyebutkan besran-besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan negatif 5o C dan 12oC di bawah nol. 3. 3.Siswa dapat menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan. 4. Siswa mampu melakukan operasai hitung ; tambah, kurang, kali dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran. 5. Siswa dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga bilangan bulat (22, 32; 43 dan 93).

B. Materi Ajar Bilangan bulat dan bilangan pecahan, mendiskusikan untuk menentukan kuadrat dan pangkat tiga, serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga C. Metode Pembelajaran Kombinasi metode tanya jawab dan diskusi D. Langkah-langkah kegiatan Pertemuan I Pendahuluan (10¶) Apersepsi : a.Dengan metode tanya jawab guru memgaitkan materi bilangan bulat dengan kehidupan sehari-hari. b.Menginformasikan kompetensi yamg dicapai siswa pembelajaraan ini.

dalam

: Jika semua siswa dapat menguasai materi ini dengan baik, maka dapat menyelesaikan permasalahan sehari-hari, misal : menentukan suhu udara, panas tubuh, debit air dalam suatu waduk. Kegiatan inti (65¶) 1. Dengan metode tanya jawab siswa diminta menjawab pertanyaan yang dibuat guru, seperti :suhu udara saat ini 30oC. Berapakah suhu udaranya jika kemudian naik 4oC atau turun 18oC dan sebutkan 5 bilangan bulat antara -3 dan 10. 2. Siswa dikelompokkan secara heterogan dengan jumlah anggota 4 sampai 6 siswa perkelompok. 3. Masing-masing kelompok mendiskusikan latihan no 1s/d5 LKS halaman 1 dan hasilnya ditulis dalam hasil kerja kelompok serta dikumpulkan dan guru melakukan penilaian. 4. Satu, dua kelompok diminta untuk mempresentasikan hasilnya dan diadakan diskusi antar kelompok yang dipandu oleh guru. 5. Guru melakukan penilaian secara individu pada siswa dengan soal yang ada pada lembar penilaian. Penutup (5¶) 1. Siswa masih di dalam kelompok diarahkan membuat kesimpulan. 2. Guru memberikan tugas/PR hal 7 no 1s/d no 4 buku ajar.

Motivasi

Pertemuan ke-2 Pendahuluan (10¶) Apersepsi : Mendiskusikan tugas/PR yang dipilih dengan acak. Motivasi : Menjelaskan pentingnya materi ini, agar dapat memahami materi selanjutnya dan manfaat dalam menyelesaikan perhitungan dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti (65¶) a. Guru memberikan contoh cara menjumlahkan, mengurangi dua bilangan positif dengan negatif atau sebaliknya. b. Siswa dibentuk kelompok diskusi, dan guru memberikan latihan C1 dan latiahn C2 sebagai bahan diskusi. c. Secara bergantian perkelompok mempresentasikan pada papan tulis dan yang lain menanggapi secara klasikal. d. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi klasikal tadi. e. Semua kelompok mengerjakan soal pembagian dan perkalian latihan C3,C4 dan C5 buku ajar halaman 14 dan halaman 16. f. Dengan bimbingan guru siswa mendapatkan jawaban latihan C3,C4 dan C5. Penutup (5¶) a. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi yang telah dibahas. b. Guru memberikan pertanyaan pada beberapa siswa untuk mendapatkan pemahaman / ketuntasan belajar siswa. c. Guru memberikan PR dari buku LKS dan tidak dibahas di kelas (latihan halaman 2,3 dan 4) Pertemuan 3

Pendahuluan (10¶) Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran Motivasi : Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelajari dan manfaatnya dalam membantu menyelesaikan perhitungan dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti (65¶) 1. Dengan metode tanya jawab guru memberi pertanyaan pada siswa terhadap pengertian pangkat dua/kuadrat, pangkat tiga, akar kuadrat, bila diperlukan pengulangan didiskusikan. 2. Dengan berkelompok siswa mengerjakan soal no E1 buku ajar dan mempresentasikan hasil kerjanya. Guru sebagai fasilisator mengatur jalanya diskusi. 3. Guru memberikan contoh menentukan akar kuadrat, akar pangkat tiga (buku ajar E2 hal 17) 4. Secara individu siswa mengerjakan LKSpada latihan halaman 4 (MGMP Matematika Gresik) Penutup (5¶) a. Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman b. Guru dan siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru dilaksanakan E. Alat dan Sumber Belajar - Alat : Termometer celcius. - Sumber bahan : Belajar Matematika dan buku pendamping Matematika Erlangga. F. PENILAIAN Pertemuan 1 Waktu Teknik Bentuk Instrumen Aspek Soal

: 15¶ : Kuis : Jenis tagihan tertulis : Pemahaman konsep :

1. Tulis lima bilangan bulat yang lebih dari -3 dan kurang dari 10. 2. a. Sebutkan 5 bilangan cacah yang pertama b. Sebutkan 3 bilangan sebelum dan sesudah bilangan tersebut (soal 1a) 3. Pehartikan garis bilangan berikut, letakkanlah bilangan -1,0 dan 3 pada garis bilangan berikut : 0 Aspek : Pemecahan masalah

1. Antara dua suku berikut ini manakah yanglebih tinggi ? a. 6oC dan -9oC b. -12oC dan -8oC 2. Apakah artinya 5oC di atas nol, dan 5oC dan 12oC di bawah nol pada termometer celcius. 3. Tentukan nilai n, jika n anggota himpunan bilangan bulat. a. n + (-3) = -8 b. 3n + (-7) + 22 = 6 4. Selesaikan soal berikut dengan garis bilangan a. 8 + 5 = b. -5 ± 6 = Pertemuan 2 Waktu Teknik Bentuk Instrumen Aspek 1. Hitunglah a. 62 - 125 = b. (9 + 12) x 16 = c. (-36) : 4 = d. 8 x (-12) = 2. Selesaikan soal berikut a. -3 x 4 = 3. Isilah table berikut ini : X 1 2 3 4 1 2 3 b. 123 : (-5) = 4 : 15¶ : Kuis : Jenis tagihan tertulis : Pemahaman konsep

Aspek : Pemecahan masalah Sebuah kotak memuat 25 buah jeruk. Jika ada 140 buah jeruk, berapa banyak kotak yang harus disediakan ? Pertemuan 3 Aspek Hitunglah! 1 a. 22 = b. 32 = c. 43 =

: Pemahaman konsep 2a. 12 b. 25 c. 3 27 = = =

d. 93

=

d. 3  125

=

Aspek pemahaman komunikasi 1a. (-10)2 : (-10)5 = b. 63 ± 32 = 3 2 c. 6 - 3 = d. (-2)2 x (-2)3 = Aspek pemahaman masalah. 2. Tiga buah bilangan 3 dapat disususn dalam operasi penamabahan, pengurangan, perkalian, dan perpangkatan contoh 3 x 3 + 2 = 12. Terangkan bagaimana kamu memperoleh dari bilangan-bilangan ini : a. 24 b. 30 c. 216

Duduksampeyan, 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika

Drs. H. IMRON, M.Pd. Nip. 131847230

Drs. JAENUDIN Nip. 131431519

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu)

Mendiskusikan cara mengubah bentuk pecahan kebentuk pecahan yang lain. campuran.Mendiskusikan jenis-jenis bilangan pecahan. Langkah-langkah kegiatan Pertemuan I Pendahuluaan (10¶) Apersepsi : a. maka siswa akan dapat menyelesaikan permasalahan sehari-hari . : 1.6 Mengubah bentuk pecahan kenentuk yang lain. 2 1 1 . Motivasi : Jika materi ini dikuasi dengan baik.5 Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan 1 pecahan : biasa. C.sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah : 1. Siswa dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan biasa. Siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk yang lain. b. bagi bilangan pecahan.1.1. .1. . Memberikan penjelasan pentingnya materi ini untuk memahami materi selanjutnya dan manfaatnya dalam mempermudah menyelesaikan perhitungan pecahan dalam kehidupan sehari-hari. Membahas PR dengan memilih yang sulit. decimal. . .Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator Alokasi Waktu Memahami sifat . 5 1. Metode Pembelajaran Diskusi dan tanya jawab D. Tujuan Pembelajaran 1.Mendiskusikan cara membultkan bilangan pecahan sampai satu atau dua decimal. desimal.Membuat garis bilanagn dan menentukan letak bilangan pecahan pada garis bilangan. Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung : tambah. A. Materi Ajar Bilangan bulatan dan bilangan pecahan. bagi bilangan pecahan.7 Meyelesaikan operasi hitung tambah.Menyebutkan bilangan pecahan. seperti menghitung pecahan. kurang. persen dan permil. 3. 2. persen dan permil. kali. Contoh 3 ubahlah kebentuk decimal 1 . B. persen dan permil( . campuran.1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan.Mendiskusikan bilangan pecahan senilai . . kali. : 6 X 40¶ : 1. . kurang.1.5) 2 1.

guru bersama-sama siswa mendiskusikan pengertian pecahan. . Siswa diarahkan membuat rangkuman . b. Membahas PR yang dirasakan ada kesulitan. 4 2 8 Penutup (5¶) a. Menunjuk 1 siswa untuk tampil ke depan jika menemukan kesulitan dalam mengerjakan PRnya untuk didiskusikan secara klasikan yang dibatasi waktu 5¶. Menanyakan tentang mengubah pecahan kebentuk yang lain. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman. Guru memberikan PR halaman 24-28 (C1-5 buku Ajar) Pertemuan 2 Pendahuluan (10¶) Apersepsi : a. setiap kelompok beranggotakan 6-7 siswa. Guru bersama siswa merefleksikan pelaksanaan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Jika diperlukan pengulangan. unukmendapatkan umpan balik dari siswa. Untuk mengukur kemampuan siswa. b. Kegiatan Inti (65¶) a. b. masih dalam suatu kelompok siswa menghitung dan mengurutkan pecahan. guru memberikan kuis (urutan pecahan 3 1 1 berikut) . c. Guru menyuruh 1 siswa sebagai wakil kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjnya. dan .Kegiatan Inti (65¶) a. Dengan menggunakan LKS halaman 7 no 10. Guru memberikan PR latihan D halaman 31 buku ajar. Guru membentuk kelompok. Dengan tanya jawab siswa diingatkan kembali bentuk pecahan. dan siswa lainnya memperhatikan dan memberikan tanggapan. Guru bertanya pada siswa tentang pecahan sederhana yang diterima di SD. b. b. Guru memberikan tugas mengerjakan LKS halaman 6. siswa diingatkan menyelesaikan pecahan dalam kehidupan sehari-hari.pecahan sederhana dan cara mengubah pecahan. b. c. c. Penutup (10¶) a. Guru bersama siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran c. Guru mendampingi siswa yang sedang diskusidan diambil secara acak 1 wakil dalam kelompok itu untuk mempresentasikan dan siswa yang lain menanggapi. Pertemuan 3 Pendahuluan (10¶) Apersepsi : a. Dengan tanya jawab. c.

2. pengaris dll. 3 5 7 4 b. c. Untuk mengukur pemahaman siswa. siswa yang lainnya memperhatikan dan menaggapi. dan dalam permil(c dan d). Siswa mengerjakan soal latihan pada buku LKS halaman 9. E. 4 8 16 5 Pertemuan 2 Waktu Teknik Aspek 1. Urutkan pecahan : 15¶ : Tes / Kuis : Pemahaman konsep 1 1 1 . untuk mempresentasikan hasil kerjanya pada papan tulis.Kegiatan Inti (65¶) a. d. d. guru menyuruh 1 siswa sebagai wakil kelompoknya. 1 c. 2 8 4 . 36 64 4. Kelompok 1 penjumlahan. Guru memberikan pekerjaan rumah dari buku ajar latihan E1 halaman 36. Permen 12 biji dalam kaleng. PENILAIAN Pertemuan 1 Waktu Teknik Aspek : 15¶ : Tes : Pemahaman konsep 1. kelompok 3 perkalian dan kelompok 4 pembagian agar bekerja denagn baik. Ubahlah setiap pecahan berikut ke bentuk desimal : 7 3 19 2 a. Sebutkan 3 contoh dari masing-masing bentuk pecahan. b. b. Penutup (5¶) a. Guru membentuk 4 kelompok diskusi dengan memberikan 4 soal yang berbeda. Guru bersama-sama siswa merangkum materi yang telah dibahas. 8 5 100 5 3. F. b. Sumber belajar. kelompok 2 pengurangan . Guru memberi kesempatan pada siswa jika ada yang perlu ditanyakan. c. d. MGMP Gresik dan buku pendamping Erlangga. Buku Ajar . . Tulis setiap pecahan berikut dalam persen(a dan b). 2. a. alat tulis. dari yang terkecil ke yang terbesar. Sederhanakan pecahan ini : 27 48 a. LKS. b. Alat dan Sumber Belajar 1.

605. 0.65. Bagian. 1 X 2 3 3 1 2. JAENUDIN Nip. Urutkan pecahan-pecahan desimal berikut dari yang terkecil sampai yang terbesar : 0.85 = B.645. masing-masing anak memperoleh ««.7.% Duduksampeyan.65. IMRON. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs. Setengah hasil panen diberikan kepada Surya. M. 1. 1 .6. bagian Surya jika dinyatakan persen adalah ««. Nip. 2. H.Pd.75 = 4. Hitunglah : 1 2 1. 2. 21. 2 3.5 + 3. 131847230 Drs. Urutkan pecahan-pecahan desimal berikut dari yang terkecil sampai yang terbesar : 1. 5 Pertemuan 3 Waktu Teknik Aspek A.2 ± 9. Dua roti bolu dibagikan pada delapan anak secara merata. Aspek : Pemecahan masalah 1. 0. 3 3 1 . 131431519 . 0. : 4 2 : 15¶ : Tes : Pemahaman konsep = = 3.2.

: 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.1 : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) Memahami sifst-sifat operasi hitung bilangan bulat dan penggunaannya dalam pemecahan masalah. .2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Standar Kompetesi Kompetensi Dasar : 1.2 Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah.

kali. Metode Pembelajaran a.2.2. kali. kali dan bagi pada bilangan bulat. Kegiatan Inti Kegiatan Inti (65¶) a. Model : Kooperatif Jigsaw D. kali dan bagi pada bilangan bulat (pengulangan). 3. 1. bagi pada bilangan bulat. kali. kali atau bagi dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kejadian sehari-hari. . bagi pada bilangan bulat. Masing-masing kelompok diberi tugas yang berbeda. Tujuan pembelajaran 1. Menentukan sifat-sifat operasi tambah. kali dan bagi pada bilangan bulat ( pengulangan). kali atau bagi dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kejaidan sehari-hari.Siswa dapat menggunakan sfat-sifat operasi hitung tambah. kurang. Kelompok pertama mengerjakan no 1 dan kelompok kedua mengerjakan no 2 dan seterusnya. b. B. masing-masing kelompok terdiri dari 6 atau 7 siswa. . kurang. . kurang. Siswa dibagi menjadi 6 kelompok. kurang.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan bulat dengan menggunakan sifat-sifat penjumlahan. kurang.2.3Menggunakan sifat-sifat operasi hitung tambah. kurang. kurang. diskusi dan pemberian tugas b.Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi tambah. kurang. bagi pada bilangan bulat. 1. Langkah-langkah kegiatan Pertemuan 1 Pendahuluan (10¶) Apersepsi : Dengan tanya jawab siswa diingatkan lagi tentang akar kuadrat dan akar pangkat tiga. Tanya Jawab. Motivasi : Guru menjelaskan tujuan materi pembelajaran pada pertemuan ini. kurang.2Menggunakan sifat-sifat operasi tambah. 2. pengurangan. Materi Ajar Bilangan bulat dan bilangan pecahan . pembagian dan perkalian.1Menemukan sifat-sifat operasi tambah.Melakukan diskusi tentang sifat-sifat operasi tambah. : 6 X 40¶ A.Melakukan diskusi dengan cara menggunakan operasi hitung tambah.Siswa dapat menemukan sifat-sifat operasi tambah.Indikator Alokasi Waktu : 1. kali atau bagi dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pecahan. C.

Menggunakan sifat-sifat operasi hitung tambah. Pertemuan 3 Pendahuluan (10¶) Apersepsi : a. Guru memberikan pertanyaan berlakunya sifat-sifat perkalian dan pembagian untuk didiskusikan pertemuan berikutnya. 3. Guru mendampingi jalannya diskusi dan mengarahkan pada anggota kelompok yang mengalami kesulitan. Semua anggotakelompok diskusi wajib mencatat hasilnya. kali dan bagi dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kehidupan / kejadian sehari-hari. 2. Motivasi : Agar siswa dapat menggunakan dalam kehidupan sehari-hari. c. Guru menjadi pengaruh jalannya diskusi. Dengan tanya jawab.c. 2. Membahas PR yang sulit. untuk memilih satu soal PRnya yang dirasakan menemukan kesulitan di dalam mengerjakan. b. Penutup a. Masing-masing kelompok diwakili satu siswa untuk mempresentasikan ke depan anggota lainnya menanggapinya. kali. d. dan bagi pada bilangan bulat. f. Guru mengawasi dan mengarahkan jalanya diskusi serta membatu kelompok belajar yang mengalami kesulitan. Pertemuan 2 Pendahuluan (10¶) Apersepsi : Guru memberikan pertanyaan pada 1 atau 2 siswa tentang sifat operasi tamabah. Guru menunjuk 1 siswa maju ke depan. Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini tentang : . Setiap siswa diarahkan membuat rangkuman. 2. Guru bersama siswa merangkum materi yang telah dibahas yaitu di dalam menggunakan sifat operasi tambah. Masing-masing kelompok mengerjakan soal yang telah dibatasi waktu (15¶) 4. Guru memberikan penilaian hasil kerja dari setiap kelompok. kurang. Kegiatan Inti (65¶) 1. Siswa yang lainnya memberikan umpan balik sehingga terjadi diskusi yang sangat menyenangkan. Guru bersama-sama siswa merefleksikan pelaksanaan pembelajaran. Penutup (5¶) 1. sehingga siwa dpat mempresentasikaqn hasil pekerjaannya. 4. b. Guru memberikan 1 soal yang menggunakan sifat-sifat operasi kali dan bagi dengan melibatkan pecahan dan mengaitkan dalam kejadian sehari-hari. Siswa diberikan PR pada buku ajar latihan 6 halaman 19. Kegiatan Inti (65¶) 1. siswa diingatkan sifat operasi pada perkalian dan pembagian. kurang. 3. Guru memberikan PR latihan G halaman 19 buku ajar. Guru membagi kelompok belajar yang beranggotakan 5-6siswa. e. kurang. .

.. jadi 9 + 6 = «.. Yudha dan Novan ? Pertemuan 3 Waktu : 10¶ Teknik : Tes Bentuk Instrumaen : Tertulis (uraian) Aspek : Peecahan masalah 1.5.+«. a. Alat dan Sumber Belajar Buku Ajar dan LKS MAtematika dari MGMP Matematika Gresik dan buku pendamping Matematika Erlangga. 2.. 3 X (5X4) =«. Berapa kg beras bagian masing-masing orang tersebut ? . jadi 3 X (5X4) = («.. Siswa diberikan PR buku LKS halaman 9 (bagian atas) E. Dalam sebuah karung beras terdapat 25 kg beras yang akan dibagikan kepada 10 orang. 2.) X «. Guru dan siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran. Guru memberikan penilaian dari hasil kerja masing-masing kelompok tersebut. b. 6. Penutup 1. serta alat tulis yang sangat diperlukan. Hari Minggu Candra memberi kelereng kepada Novan sebanyak 13 butir. Pada hari Sabtu Candra memberi kelereng pada Aan sebanyak 25 butir dan kepada Yudha 17 butir. (3 X 5) X 4 =«.. 3. PENILAIAN Pertemuan 1 Waktu : 15¶ Teknik : Tes Bentuk Instrumaen : Tertulis (uraian) Aspek : Pemahaman konsep Isilah titik-titik dibawah ini: 1.. F. a. b. Masing-masing kelompok diwakili 1 siswa untuk menuliskan hasil kerjanya pada papan tulis dan anggota kelompok lainnya memperhatikan dan mencatat. Berapakah banyak semua kelereng yang diberikan Candra kepada Aan. 9 + 6 =«.. Pertemuan 2 Waktu : 10¶ Teknik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis (uraian) Aspek : Pemecahan masalah 1.X«. 6 + 9 =«. Siswa diarahkan membuat kesimpulan.

konstanta. : 2 x 40 menit (1 pertemuan ) A.Pd. suku. 131847230 Drs. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menjelaskan pengertian variabel. M. koefisien. tanya jawab. faktor. Langkah-langkah kegiatan: .1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Materi Ajar: Bentuk Aljabar C.1 Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya : Menjelaskan pengertian variabel. Persamaan dan pertidaksamaan linear Satu Variabel : 2. dan suku sejenis B.Duduksampeyan. Metode Pembelajaran: Kombinasi ceramah. 131431519 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2. Nip. dan suku sejenis. suku. koefisien. diskusi dan pemberian tugas. Kompetensi Dasar Indikator Alokasi waktu Memahami bentuk Aljabar. IMRON. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs. D. konstanta. faktor. H. JAENUDIN Nip.

manakah yang merupakan variabel dan manakah yang merupakan konstantan? 2. 6. konstanta. Tentukan koefisien dari x pada bentuk aljabar berikut ini a. Siswa diberi pertanyaan lisan untuk menyebutkan mana yang merupakan variabel.Pendahuluan : (10¶)  Apersepsi : ¤ Mengingat kembali tentang bilangan bulat. siswa diminta membuat rangkuman. koefisien dan mana yang merupakan konstanta. Guru memberikan tugas PR. LKS 2. maka akan dapat membantu siswa dalam menyelesaikan masalah sehari-hari. 3. ax2 + bx + 7 b. 16 ± x d. ada berapa suku? Mana suku sejenisnya ? 4. 2. koefisien dari suatu variabel. 3x ± 4 c.1 E. 5. Dengan berdialog/ tanya jawab siswa diarahkan ke pengertian koefisiaen. guru menjelaskan pengertian bentuk Aljabar. dan 3 penghapus 2. 3. Dengan tanya jawab diminta menentukan banyaknya suku. Penilaian (10¶) Teknik : Tes Lisan Bentuk Instrumen : Pertanyaan Lisan Aspek : Pemahaman konsep 1. Kegiatan Inti (55¶) 1. 8r2 . dan konstanta dengan memisalkan nama benda dengan salah satu huruf sebagai pengertian variabel. Dari bentuk aljabar 2x ± 3. 2p b. Alat dan Sumber Belajar Buku teks. banyak benda sebagai pengertian koefisien. Siswa dibimbing untuk menuliskan model matematika dari keterangan diatas. buah-buahan/ model buah G.. Siswa diberi masalah yang kontekstual missal : Ali membeli 12 buku tulis 4 pensil. Dengan bekal pengetahuan tentang faktor-faktor suatu bilangan bulat tersebut siswa dibimbing untuk menentukan faktor-faktor bentuk aljabar pada suku satu atau lebih. Siswa diingatkan kembali tentang faktor-faktor suatu bilangan bulat.1. Dengan model matematika yang sudah terbentuk. 8. faktor yang mungkin dari suatu suku. Penutup (5¶) 1. Dengan bimbingan guru. Tentukan faktor-faktor dari : a. 2x2 ± 3x + 5 3. Siswa dan guru melakukan refleksi. 4. variabel. 7.  Motivasi : ¤ Apabila materi ini dikuasai dengan baik. variabel. Dari bentuk aljabar 5x ± 6xy ± 8x ± 2xy + 9 .

JAENUDIN Nip.Duduksampeyan. 131847230 Drs. 131431519 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs. M. Nip.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) .Pd. H. IMRON.

kali. Persamaan dan pertidaksamaan linear Satu Variabel : 2. tanya jawab. B. Langkah-langkah kegiatan: Ú Pertemuan I Ú waktu : 2 x 40 menit ( Indikator 1 ) Pendahuluan : (10¶)  Apersepsi : ¤ Membahas PR yang terpilih ¤ Dengan tanya jawab siswa di ingatkan kembali tentang sifat-sifat operasi pada bilangan bulat ¤ Mengingat kembali tentang koefisien. Siswa dapat melakukan operasi hitung kali.soal : 6 x 40 menit (3 pertemuan ) A.2 Melakukan operasi pada bentuk aljabar. Siswa dapat melakukan operasi hitung tambah. 5. : 1. Siswa dapat menerapkan operasi hitung pada pecahan biasa untuk menyelesaikan pecahan aljabar dengan penyebut satu suku. diskusi dan pemberian tugas. Melakukan operasi hitung tambah. Siswa dapat menyederhanakan bentuk aljabar  Motivasi : ¤ Memberi motivasi dengan menjelaskan pentingnya materi Ini untuk memahami materi senjutnya dan manfaatnya dalam membantu. Kompetensi Dasar Indikator Alokasi waktu Memahami bentuk Aljabar. kurang. bagi dan Pangkat pada bentuk aljabar 2. mempermuda menyelesaikan perhitungan dalam kehidupan sehari-hari. bagi dan Pangkat dalam bentuk aljabar 4.Standar Kompetensi : 2. kurang dalam bentuk aljabar 2. Siswa dapat melakukan operasi hitung tambah. variable dan suku sejenis  Tujuan : ¤ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan Pertama yaitu : 1. Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk Menyelesaikan soal . kurang dalam bentuk aljabar 2. Siswa dapat menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaian soal-soal. Siswa dapat menyederhanakan bentuk aljabar 3. D. Materi Ajar: Bentuk Aljabar C. Tujuan Pembelajaran : 1. . Metode Pembelajaran: Kombinasi ceramah.

3.2. Dengan bimbingan guru. 15. Penutup (5¶) 1. siswa diminta membuat rangkuman. Guru memberi penghargaan misalnya pujian kepada peserta didik atau kelompok yang kinerjanya bagus. 7. Misalnya : 2a x 3b = 2 x a x 3 x b = 2 x 3 x a x b = 6 ab . 2. Guru memberikan tugas PR.1 5. Dengan menggunakan contoh yang kontekstual siswa diarahkan untuk memahami menyederhanakan bentuk Aljabar yang memuat beberapa suku sejenis. 4. 30. 3. variable dan suku sejenis dan operasi hitung pada bilangan  Tujuan : ¤ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua yaitu : 3. bagi dan Pangkat dalam bentuk aljabar Kegiatan Inti (45¶) 1. 28. Buku Erlangga hal 108 lat 2 No.5 orang. 12. 1. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang anggotanya masingmasing terdiri dari 4 . 18. Siswa dapat melakukan operasi hitung kali. 6.Kegiatan Inti (45¶) 1. 2. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan kelompok lain menanggapi. bentuk aljabar 8xy dan 2x memiliki factor yang sama yaitu 2x sehingga hasil pembagian dapat disederhanakan. Dengan tanya jawab siswa dijelaskan tentang konsep perkalian misal : 3 x a = a + a + a dan ditulis 3a . 38. Guru menyajikan masalah kontekstual yang berhubungan operasi bentuk aljabar Dengan berdialog/ tanya jawab guru membimbing siswa untuk memahami tentang penjumlahan dan pengurangan suku-suku sejenis dan tak sejenis. 40 Ú Pertemuan II Ú waktu : 2 x 40 menit ( Indikator 1 ) Pendahuluan : (10¶) Apersepsi : ¤ Siswa bersama guru mambahas soal-soal pembelajaran rumah yang dianggap sulit oleh siswa : ¤ Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar ¤ Guru mengingatkan siswa pada materi prasarat yaitu koefisien. Siswa berdiskusi mengerjakan LKS 2. Dengan tanya jawab siswa dijelaskan bahwa sifat perkalian pada bilangan bulat juga berlaku pada perkalian bentuk Aljabar. 20 . yaitu 8xy : 2x = 4y dan perpangkatan misal (3a)2 = (3a) x (3a) = 9a2 2. Siswa dan guru melakukan refleksi. Siswa diberi soal tes tentang penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan soal yang ada pada lembar penilaian individu .

5 orang. Guru meminta siswa untuk berpasangan untuk membuat contoh soal sendiri. masing-masing satu soal tentang perkalian . Siswa diberi PR buku Erlangga hal 106 No. Siswa dapat menerapkan operasi hitung pada pecahan biasa untuk menyelesaikan pecahan aljabar dengan penyebut satu suku Kegiatan Inti (40¶) 1. 2. 4.2 ( selama diskusi berlangsung. 7. 7.5 orang. Guru bersama siswa membuat rangkuman 2. 6. 4. pembagian dan perpangkatan bentuk aljabar kemudian dicoba untuk diselesaikan secara berpasangan juga. Penutup (5¶) 1. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran 3. Guru menjelaskan bahwa bentuk-bentuk aljabar selalu memuat satu atau lebih satu variable.3.masing kelompok. Siswa dapat menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaian soal-soal. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang anggotanya masingmasing terdiri dari 4. memberi penghargaan misalnya pujian kepada peserta didik atau kelompok yang kinerjanya bagus.2.2. Siswa berdiskusi mengerjakan LKS 2. 8. 6. 3. 8 Ú Pertemuan III Ú waktu : 2 x 40 menit ( Indikator 2 ) Pendahuluan : (10¶)  Apersepsi : ¤ Siswa bersama guru mambahas soal-soal latihan terpilih : ¤ Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar ¤ Guru mengimformasikan model pembelajaran yang akan digunakan ¤ Guru mengingatkan siswa pada materi prasarat yaitu KPK dan FPB bentuk aljabar  Tujuan : ¤ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ketiga yaitu : 4.1 5. 5. Guru mengamati hasil yang diperoleh oleh masing . Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan kelompok lain menanggapi. Meminta salah satu siswa untuk mengerjakan soal yang telah dibuatnya. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang anggotanya masingmasing terdiri dari 4 . Siswa berdiskusi mengerjakan latihan LKS 2. guru memantau kerja tiap-tiap kelompok dan membimbing siswa yang mengalami kesulitan ) . Guru berkeliling dan mengarahkan pada siswa yang mengalami kesulitan 9. Variable dapat diganti dengan cara mensubtitusi suatu variable dengan bilangan tertentu.

Kelompok terbaik yang sebagai tutor sebaya diberi kesempatan untuk menjelaskan cara menyederhanakan pecahan bentuk Aljabar dengan penyebut satu suku dengan bimbingan guru. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan kelompok lain menanggapi. 7a2 ± 2a + 8 + 9a d. Meminta salah satu siswa untuk mengerjakan soal yang telah dibuatnya. 5. LKS F. Penutup (5¶) 1.4. Guru bersama siswa membuat rangkuman untuk semua materi 2. 11. Tentukan jumlah dari a) 4x + 3y + 6 dan 2x ± 5y + 2 b) ± 2m3 +3m2 ± 4m dan 2m3± m2 + m c) 4m + 3n ± 6 dan 2m ± 5n ± 2 c. Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari. 9. P2 + 2pq ± 3q2 + 5pq . Guru mengamati hasil yang diperoleh oleh masing-masing kelompok. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan kelompok lain menanggapi. 4y ± 7y Aspek : Penalaran dan komunikasi 2. Alat dan Sumber Belajar Buku teks Erlangga. Dengan tanya jawab guru membimbing siswa untuk memahami tentang pecahan aljabar dengan penyebut satu suku 7. 6. E. memberi penghargaan misalnya pujian kepada peserta didik atau kelompok yang kinerjanya bagus. Penilaian Teknik : Tulis Bentuk Instrumen : Tes Uraian Contoh Instrumen : Pertemuan I (20¶) Aspek : Pemahaman konsep 1. Guru memberikan tugas mengerjakan soal-soal latihan PR 3. 9x + 5x b. Sederhanakan bentuk aljabar berikut ini a. Siswa berdiskusi mengerjakan latihan Buku Erlangga hal 132 nomor ganjil 8. memberi penghargaan misalnya pujian kepada peserta didik atau kelompok yang kinerjanya bagus dan memberikan semangat bagi yang belum berhasil dengan baik ( jika ada ) 10. Guru mengamati hasil yang diperoleh oleh masing-masing kelompok.

40 liter minyak goreng.500. Sederhanakanlah a). 8x4 y2 z : 2x y2 4. Satu dos mie berisi 144 bungkus dengan harga Rp 900. ( 4y ± 3 )2 Aspek : Penalaran dan komunikasi 3.00 per liter. ( 2x ± y )( 4x2 + 2xy + y2 ) Pertemuan III (25¶) Aspek : Pemecahan masalah 1. b. (± 2n )3 c. 3(x2 ± 5x + 4 ) ± 7( x2 ± x ± 2 ) c). panjang ( 2x + 4 ) cm dan lebarnya ( x ± 1 ) cm. Sederhanakan bentuk aljabar ini ± 3 x (± 4 ) x 5p 2. Berapa rupiah jumlah bantuan dari remas tersebut ? 2. (3x ± 4)2 c. dan harga minyak goreng Rp 4. Luas daerah terarsir pada gambar ditentukan oleh rumus L= ½ ( a + b ) x h. Tentukan : b. Remas ³ Sabilillah´ dalam suatu kegiatan sosial di suatu desa memberi bantuan 20 dus mie. Panjang dan lebar persegi panjang itu ! 3. Keliling persegi panjang 60 cm. Tentukan keliling segitiga tersebut dalam y. 5( x ± 4 ) ± 3( x + 2 ) b). Jika y = 8 .3. (4x -1)(-2x+5) b. Hitunglah : a. 12ab : 4b b. ( y + 3 )cm. Tentukan : a.00 per bungkus. hitunglah kelilingnya 4. Semua ukuran dalam satuan cm a h b . dan ( 3y ± 4 )cm. Panjang sisi-sisi segitiga berikut adalah 2y cm. Hitunglah : a. Kurangkanlah a) ± 4a2 + a dari 3a2 ± 4a b) 5x2 ± xy ± 2y2 dari 8x2 + 4xy + y Pertemuan II (20¶) Aspek : Pemahaman konsep 1. Persamaan dalam x dan selesaikan ! c.

h = 5 Duduksampeyan. b = 12 . jika a = 10 . Nip.Hitunglah luas daerah terarsir . IMRON. H. M. 131431519 . JAENUDIN Nip. 131847230 Drs. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs.Pd.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) Standar Kompetensi : Memahami bentuk aljabar. Membuat bentuk setara ( ekuivalen ) dengan cara kedua ruas di tambah. Siswa dapat menyelesaikan PLSV B. di kalikan . Model dan Metode Pmbelajaran 1. Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas di tambah dikurangi di kalikan atau di bagi dengan bilangan yang sama 3. Menentukan penyelesaian PLSV : 6 jam pelajaran ( 3 pertemuan ) Alokasi Waktu A. tanya jawab. Metode : Kombinasi. Penerapa PLSV dalam kehidupan sehari-hari C. untuk mendefinisikan kalimat ³ Terbuka ³ 3. Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas di tambah. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel : 1. dengan bilanganb yang sama 5. Siswa dapat mengenali PLSV dalam berbagai bentuk variabel 3. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Kompetensi Dasar Indikator : 2. Mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel 2. di kurangi. Model Pembelajaran : Langsung dan koperatif 2. Siswa dapat mengenali PLSV dengan terlebih dahulu memahami pengertian pernyataan dan kalimat terbuka 2. di kalikan atau di bagi dengan bilangan yang sama 4. Memberikan beberapa contoh kalimat yang mengandung informasi benar atau salah untuk mendefinisikan suatu ³ pernyataan ³ 2. di kurangi. Materi Ajar 1. dan pemberian tugas D. Memberikan beberapa contoh kalimat yang belum memiliki nilai kebenaran sebelum variabelnya di ketahui. ceramah. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama . Tujuan Pembelajaran 1. Memberikan beberapa contoh kalimat terbuka dengan berbagai bentuk variabel untuk mendapatkan kesimpulan dari ³ Pengertian persamaan linear satu variabel ( PLSV ) ³ 4.3. Menyelesaikan PLSV 6.

Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bentuk setara dari PLSV . Siswa di beri PR sebanyak 5 soal Pertemuan kedua Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Apersepsi : 1. Guru mengamati hasil masing-masing siswa dan memberikan pujian 5. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman 2. Guru mengawasi jalanya kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan 4. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. siswa dapat membedakan suatu pernyataan atau kalimat terbuka.Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Aspirasi : 1. Siswa dapat mengenal PLSV dengan terlebih dahulu memahami pengertian ³ Pernyataan ³ dan ³ kalimat terbuka ³ 2. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang ³ pernyataan ³ dan ³ kalimat terbuka ³ dan di beri contoh untuk di diskusikan 2. Siswa dapat mengetahui ³ PLSV ³ dengan berbagai bentuk variabel Motivasi : Jika materi ini di kuasi dengan baik maka. di kalikan atau di bagi dengan bilangan yang sama Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. Menanyakan pada siswa secara acak tentang PLSV yang berkaitan dengan Operasi bentuk aljabar 2. yang selanjutnya bisa mempermudah menyelasaikan PLSV Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. Siswa di beri tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. Membahas PR yang sulit Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua yaitu : 2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS 2. du kurangi.1 3. Dengan Tanya jawab siswa di ingatkan tentang PLSV dengan berbagai bentuk variabel 2.3. Siswa dapat menentukan bentuk setara ( ekuivalen ) dari PLSV dengan cara kedua ruas di tambah. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 6. Membahas PR yang sulit Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu 1.

Siswa dapat menyelesaikan PLSV Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Siswa di bri PR Buku ajar hal 88 No 1-3 Pertemuan ke tiga Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Apersepsi : 1.2. Siswa di beri tes. Guru mengawasi jalanya kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan 3. 4. Guru dan siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Membahas PR yang sulit Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ketiga yaitu : 1. individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1.3. 6. Penilaian Pertemuan Pertama Waktu : ( 25¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instruktur : Tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep . LKS dari MGMP matematika SMP Gresik. Dengan menggunakan LKS 2. Dengan Tanya jawab siswa di ingatkan tentang membuat bentuk setara dari PLSV 2. Siswa di arahkan untuk merangkum 2.3. 5. Siswa di arahkan untuk membuat rangkuman 2. Siswa di beri PR sebanyak 4 soal E. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 4. Alat dan Sumber Belajar Bahan ajar dari MGMP matematika SMP Gresik. 3. Buku Teks dari Erlangga F. Guru memberikan beberapa contoh untuk membuat bentuk setara dari PLSV Guru meminta siswa untuk mengerjaka LKS 2.2 secara berpasangan Guru mengawasii jalanya kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan Siswa di beri tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. siswa secara berpasangan menyelesaikan soal PLSV dengan cara membuat bentuk setara dari PLSV 2.3.

Apakah pasangan-pasangan persamaan berikut setara atau tidak ? a. Bukan c. Bukan d. Faktor dari 10 adalah 1. 6 adalah bilangan prima 2 1 1  s1 b. 3a + 4b = 12 d. 6x < 2x + 4 Kunci : 1.2. Tidak d.5 dan 10 d. 2x + 5 = 27 b. 4x + 4 = 12 2. 12x + 10 = 36 3. a. Besok. 10 ± 2 x 3 = 24 d. Periksalah kalimat-kalimat berikut.1. -24 = 16 2. a. Ya c. 2y + 5 = Y dengan 5Y = 5 c. S b. Tentukan nilai kebenaran dari pernyataan-pernyataan berikut ! a. 8  E ! 2 2 3 2 1 1 b. Ya b. 4k + 1 = 5k + 2 c. Tidak Pertemuan Kedua Waktu : ( 25¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep 1. 3 2 6 c. S 2. a. 3z ± 7 = 2z + 7 dengan z ! 7 2 Aspek : Penalaran Perhatikan persamaan berikut ! 1. B c. Dari pernyataan-pernyataan berikut di bawah ini. manakah yang merupakan persamaan linear satu variabel a. 5p = 4p ± 10 dengan -3p = 30 1 d. 6x + 5 = 11 dengan 4x = 4 b. B d. Ya b. Ya 3. 4x + 7 = 15 . hari akan mendung 3. 2 : ! 5 3 2 3 c. termasuk kalimat terbuka atau bukan ? 1 1 a.

Dengan menggunakan bentuk setara. 2x ± 3 =5 c.  !3 5 2 Aspek : Pemecahan Masalah 1. Tentukan bilangan ke dua dalam x b. ( 3x ± 6 ) cm dan ( 5x + 3 ) cm. x  16 =8 4 Aspek : Penalaran 1. ! 3 7 Y 4 Y 2 b. Ya d. Ya b. sedangkan jumlahnya adalah 2. dengan x variabel pada bilangan bulat a. a. Tentukan penyelesaian dari persamaan-persamaan berikut dengan Y bilangan rasional Y  1 3( y  3) a. manakah persamaan yang setara dengan 8x = 6x + 4 ? Kunci : 1. Tidak c. 5x = 10 Dari persamaan di atas. kemudian selesaikanlah . Ya Pertemuan Ketiga Waktu : ( 25¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep 1. Jika bilang pertama = x . Jika keliling segitiga 30 cm. tentukan penyelesaian dari persamaan-persamaan berikut. Tentukan panjang sisi-sisi segitiga tersebut Jawab : 5 cm. dan 13 cm 2. Selisih dua bilangan bulat adalah 14. x + 1 =3 5. maka a. Susunlah persamaan dalam x. 10 ± 7x =3 1 d. Panjang sisi-sisi sebuah segitiga adalah ( x + 3 ) cm. x + 2 =7 b. 12 cm.4.

4 + 5 =9 d.....c........1 Tujuan : .. Tentukan hasil kali kedua bilangan itu Kunci : 1. dapatkan kamu menyebutkan kalimat yang mengandung informasi benar atau salah ? a. c. x = 5 1. Kalimat (b) dan (d) merupakan kalimat yang mengandung informasi . x1 . Berbeda dengan kalimat berikut : ³ Makan gado-gado itu Enak ³ Tentukan setiap orang akan memberikan penilaian yang berbeda terhadap kalimat tersebut ... 12cm dan 13cm 2..... Kalimat yang benar adalah kalimat yang mengandung informasi . a. Merah putih adalah Bendera Amerika c.Siswa dapat mengetahui PLSV dengan berbagai bentuk variabel Waktu : ( 40¶ ) Dari kalimat berikut. x = 4 b. x = 96 1..3. 2. x1 = x c. Kesimpulan : a.... x2 = -48 x2 = -x + 2 b. a... Panjang sisi-sisinya 5cm. 6 ± 2 =5 Kalimat (a) dan (c) merupakan kalimat yang mengandung informasi . x1 = 8 x2 = -6 LKS : 2. Matahari terbit dari ufuk Timur b. Pernyataan adalah kalimat ««. Y = 10 b... Y = 4 c.. Buatlah 5 buah kalimat yang merupakan pernyataan ! ....Siswa dapat mengetahui ³ Pernyataan ³ dan ³ kalimat terbu ³ . b. Kalimat yang salah adalah kalimat yang mengandung informasi ... x = 1 d. a.. Ke empat kalimat tersebut dikatakan sebagai kalimat yang memiliki nilai kebenaran dan disebut ...

3x + 6 =9 3x + 6 ± 6 = 9 ± 6 3x = . 4................. dan di bagi dengan bilang yang sama Waktu : ( 40¶ ) Perhatikan Persamaan Berikut : 1... Buatlah persamaan baru yang setara ( ekuivale ) dengan persamaan berikut dengan cara menambah kedua dengan bilangan sama  a..... 3................. Notasi ekuivalen adalah ³  ´ Latihan 1. y + 8 = 14  b... 3x + 6 =9 3x + 6 + 3 = 9 + 3 3x + 9 = .... Kesimpulan :  Suatau persamaan tetap setara / ekuivalen jika kedua ruas di tambah atau di kurangi dengan bilangan yang ........ 3x + 6 =9 3 ( 3x + 6 ) = 3 ( 9 ) 9x + 6 = 9  9x + 18 = .. 3x + 6 = 9 setara dengan 3x + 9 = .. 3x + 6 =9  x + 2 = ......... 4y + 6 = 8 c.. Dapat di tulis 3x + 6 = 9  3x + 9 = ..Lembar Kerja 2.  Suatu persamaan tetap setara / ekuivalen jika kedua ruas di kali atau di bagi dengan bilangan yang .. di kurangi. Buatlah persamaan baru yang setara ( ekuivalen ) dengan persamaan berikut dengan cara kedua ruas di kurangi dengan bilangan yang sama  a...  Dua persamaan atau lebih dikatakan ekuivalen ( setara ) jika mempunyai penyelesaian yang sama ...... 3x + 4 = 6  2. x + 5 = 12  b. 2x + 10 = 24 c....... 3x + 6 ± 6 = 9  3x = ..3...2 Tujuan : Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas di tambah....... di kalikan.... 6y + 10 = 12  . 3x + 6 =9 (3x + 6) : 6 = 9 : 3 x+2 = .......... 2.

.......5x  5x 5 =-8 = .. kedua ruas di kurangi 3 = «««........ 3.. x ± 7 = ... 15 = 8 + 3x 4.. 3p + 9 = 3 b. kedua ruas di bagi -5 5 ... kedua ruas dikurangi 6 x = ......... 2..... x = . .3...... kedua ruas di tambah 2 5x = 4x + 9 5x ± 4x = 4x ± 4x + 9 «««.5x + 3 ± 3 .12 + 7 ... x = ««««... 8 ± 3n = 14   c.....12 x±7+7 = ....8 ± 3 «««. Tnjukkan persamaan 3x + 2 = 17 adalah setara dengan persamaan 50 = 5x + 25 Lembar Kerja 2. 3 ( x + 2 ) . kedua ruas di tambah ± 14x x = «««.....3 Tujuan : Siswa dapat menyelesaikan PLSV Waktu : ( 40¶ ) Tentukan Penyelesaikan PLSV 1..3........ penyelesaiannya adalah x = .... jadi penyelesaiannya adalah x = ««. kedua ruas ditambah 7 x = ........ Penyelesaiannya adalah x = «««« = 2 ( 3x ± 4 ) sifat distributive 5...... ± 5x + 3 ..... = «««... x + 6 = 10 x+6±6 = 10 ± 6 ....................... penyelesainnya adalah x = ... 4.. . 5x ± 2 = 4x + 7 5x ± 2 + 2 = 4x + 7 + 2 ««««.... . Buatlah persamaan baru yang setara ( ekuivalen ) dengan persamaan berikut dengan cara kedua ruas dikali atau di bagi dengan bilangan yang sama  a. ....

. x = ««««. . penyelesaiannya adalah x = «««... Tentukan penyelesaian persamaan-persamaan berikut dengan peubah bilangan real 1... ..... . 131847230 Drs... M...... ««««. ... ... 3 + 4 ( y + 1 ) =6(4±y) 1 2 = 6.. H. Y ± 4 = 12 3..... JAENUDIN Nip.. Kedua ruas di kurangi ««. = kedua ruas di bagi «««. 3y ± 2 ( 2y ± 3 ) =6(y±4)+9 2.. 2 ( x + 3 ) + 3 ( x ± 4 ) = 9 8...... 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs.. .... 5p = 4p ± 10 4. 2m =m±4 2.......««««.. .. = ««««...... Tentukan penyelesaian dari persamaan-persamaan berikut dengan peubah bilangan bulat 1. 131431519 . ( n  4)  (  n) ! 4 3 4 2 Duduksampeyan... = «««« ««««.. = ««««.... Latihan 1.. !  10 2 7 3 2 3 1 4. 8x ± 3 = 37 5... IMRON. Nip... 2t 2 3 p p 3. = «««« kedua ruas di kurangi ««« . ««««. x + 6 = 15 2..Pd. 4x ± 8 = 6x + 12 7...

3. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel : 1. Mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel 2. Menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Memahami bentuk aljabar. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Kompetensi Dasar Indikator : 2.

Menentukan penyelesaian PtLSV Alokasi : 5 jam Pelajaran ( 3 pertemuan ) A. Membuat bentuk setara dengan cara kedua ruas di tambah. dan di bagi dengan bilangan yang sama 3. di kalikan. Siswa dapat mengenali PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel 2. Menyelesaikan PtLSV 4. Materi ajar 1.4. Siswa dapat menyelesaikan PtLSV B. kemudian diberi contoh untuk di diskusikan 2. Siswa diberi tugas tes individu dengan soal di lembar penilaian individu . Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS 2. Metode : Kombinasi cerama. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Waktu : 1 x 40¶ Pendahuluan Apersepsi Tujuan : ( 10¶ ) : Dengan tanya jawab siswa diingatkan tentang PLSV : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu : 1. Model dan Metode Pembelajaran 1. Guru mengawasi jalanya kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan 4. di kurangi. tanya jawab dan pemberian tugas D. Penerapan PtLSV dalam kehidupan sehari-hari C. Model Pembelajaran : Langsung dan hooperatif 2. di kalikan dan di bagi dengan bilangan yang sama 3. Siswa dapat mentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas di tambah . di kurang.1 3. di kalikan dan di bagi dengan bilangan yang sama 3. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 5. Siswa dapat mengenali PtLSV dengan berbagai bentuk dan variabel : Jika materi ini di kuasai dengan baik maka siswa dapat lebih muda menyelesaiakan PtLSV Motivasi Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. Memberikan beberapa contoh kalimat terbuka dengan berbagai bentuk variabel untuk mendapatkan kesimpulan 2. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang PtLSV . Tujuan Pembelajaran 1.di tambah. di kurangi.

Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas di tambah. Siswa di beri PR buku ajar hal 95-96 no. Siswa diberi tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. 1 dan 2 Pertemuan Kedua Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Apersepsi : 1. Siswa di arahkan untuk membuat rangkuman 2. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3.2 secara berpasangan 4.3 siswa secara berpasangan menyelesaikan soal PtLSV dengan cara membuat bentuk setara dari PtLSV 2. Guru mengawasi jalanya kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan 5. Siswa dapat menyelesaikan PtLSV Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. 2.Penutup : ( 5¶ ) 1. Dengan menggunakan LKS 2. di kurangi. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS 2. Membahas PR yang sulit Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ke tiga yaitu 3. 1 ± 3 Pertemuan Ke tiga Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan ´ ( 10¶ ) Apersepsi : 1. buku ajar hal 99 no. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Dengan tanya jawab siswa di ingatkan tentang PtLSV 2. Guru memberikan beberapa contoh untuk membuat bentuk setara PtLSV 3. Membahas PR yang sulit Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua yaitu .4. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman 2. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 6. Siswa di beri PR . Guru mengawasi jalanya kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan . Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bentuk setara dari PtLSV 2. Dengan tanya jawab siswa di ingatkan tentang membuat bentuk setara dari PtLSV 2. dikalikan atau di bagi dengan bilangan yang sama Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1.4.

-1 = y .. Nyatakanlah kalimat-kalimat berikut sebagai ketidaksamaan a. 2 + 1 6 2. Siswa di beri tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1.... > b.. -1 terletak di antara -2 dan 0 c... -1 < x < 2 Pertemuan Ke dua Waktu : ( 30¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep . .. < c. 15 12 c. 6 < x < 8 b. a. 7 ± 2 . 7 terletak di antara 6 dan 8 b. 3 x 4 . Siswa di beri PR buku ajar hal 102 no.. Isilah titik-titik berikut dengan tanda ´<´ atau ´>´ sehingga di peroleh pernyataan yang benar a.. 4 b.. -2 < Y < 0 c. x = 0 a. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 4. 0 lebih dari -1 dan 0 kurang dari 2 Kunci : 1. Siswa di arahkan untuk merangkum 2. 1 dan 2 E... buku teks dari Erlangga F..... Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Misal : > = x . Alat dan Sumber Belajar Bahan ajar dari MGMP matematika SMP Gresik LKS dari MGMP matematika SMP Gresik. < 2. Penilaian Pertemuan Pertama Waktu : ( 10¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep 1.3.

a. -2.-1.. dan 5 b. 14 ± 6x > 3x ± 4 c.. Dengan cara memperoleh pertidaksamaan yang ekuivalen. Dengan cara memperoleh pertidaksamaan yang ekuivalen tentukan penyelesaian pertidaksamaan berikut : a. a... 2.. a..-3.0. 2 ( 1 ± x ) u x ± 1 b..1.-1. -1.4.2... .. .0.2.... 2 ( 1 ± x ) < 1 2. 3x ± 1 e 2 dan e1 3 3x  5 c. Dengan cara memisalkan pertidaksamaan menjadi persamaan .. 3.0..-2. 7. ..4. e 1 dengan x variabel pada bilangan bulat negatif 7 3x  2 d. -1..5... .6. 2x ± 9 > 5 dan 2x ± 7 > 3 x2 b. . 3 ± 4x > 7 dan >1 2 Aspek : Penalaran 1.... tentukanlah penyelesaian pertidaksamaan-pertidaksamaan berikut .x Kunci : 1...-4.. dengan x variabel bilangan bulat a. 2.. b.1 b..-2 Pertemuan Ke tiga Waktu : ( 25¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis ( uraian ) Aspek : Penalaran 1.-1...3.4.0...9.1.. .8. 3 ( 2 ± x ) u 9 c... 3.......... .. 1. Apakah pasangan-pasangan pertidaksamaan berikut ekuivalen ? Jelaskan a.1 ..5.-2..-4.... b.. 3x ± 7 e 8 dengan x variabel pada bilangan bulat positif 3  2x c.. > 5 dengan x variabel pada bilangan bulat 2 Kunci : 1. b... .3.-3. tentukan penyelesaian pertidaksamaan berikutndengan x variabel pada bilangan bulat a. a.. c..6.. -1. d.1 c.. -5.. ..1.. 3 ( x ± 7 ) u 0 d... 5x + 4 > 14 dengan x variabel pada 0.4.. 2x + 7 e 1 .-4. -2.-2..-3. 3x ± 2 u 7 b.

....... Latihan 1.. -5..... -1>2 x 5( x  2) f.. p e 4.. 5 < 8 dan 8 < 10 b.4. -5 kurang dari 4 kurang dari 9 b. Apabila pada kalimat tersebut tanda ´ = ´ diganti dengan salah satu lambang ´<´...4. y < 3..3. di baca .. 7.. d.. c... di baca ....´ Kalimat tersebut di namakan .. Misalnya 3 + x < 8. q tidak kurang dari 18 d.. x2 < 16. 1......... x2 < 9 c... . e5 3 2.... Kesimpulan Kalimat terbuka yang dihubungkan dengan tanda ´ < ´ ....... 4 < 2 dan 2 > -3 c.-3..1 Tujuan : Siswa dapat mengenali PtLSV dengan berbagi bentuk dan Variabel Waktu : ( 15¶ ) Pada bagian yang lalu kamu telah mengetahui bahwa kalimat ´ 3 + x = 7 ´ disebut .. di baca ... y tidak lebih dari 27 3.. 2 ( y ± 5 ) u 3 d. di baca .-2 Lembar Kerja Siswa ( LKS ) 2...... p terletak di antara -3 dan 7 c......-4. e. Dari kalimat-kalimat berikut .2.8.. di baca . 9 > 6 dan 9 < 12 ... Susunlah masing-masing soal berikut ini menjadi suatu ketidaksamaan a. x > 9. ´ > ´ dan ´ u ´ disebut .. di baca .. g. 2p ± q < 8 1 e.... . c. f... . 2x ± y < 10.9. Tulislah kalimat-kalimat berikut ini dalam bentuk kalimat matematika a. Berikut ini adalah contoh pertidaksamaan a. n u 2... di baca .. ´>´ atau ´ { ´ akan diperoleh kalimat tertentu.. di baca ´ tiga di tambah x kurang dari 8 . b. x ± 1 > 7 b...c.... ....... d. manakah yang merupakan PtLSV ? a....... x + y > 5.

Jika kedua ruas pertidaksamaan di kali atau di bagi dengan bilangan negatif yang sama. Kesimpulan Jika kedua ruas pertidaksamaan di kali atau di bagi dengan bilangan positif yang sama ( bukan nol ) .. ( merupakan pernyataan yang bernilai . maka di peroleh 5 > -2 5 + 3 > -2 + .................... merupakan pernyataan yang bernilai benar 1.............. 4....... -2 < 5 dan 14 > 5 Lembar Kerja Siswa ( LkS ) 2...... ) ... ) 2.. 3......... > ...d.......... < .............. maka tanda pertidaksamaan tidak.... dikali dan dibagi dengan bilangan yang sama Waktu : ( 35¶ ) Perhatatikan pernyataan 5 > -2 merupakan pernyataan yang bernilai benar . ) yang benar adalah .... Perhatikan pernyataan 6 < 8 ....... ( merupakan pernyataan yang bernilai ....... ( pernyataan yang bernilai benar ) Kesimpulan Jika kedua ruas pertidaksamaan ditambah atau di kurangi dengan bilangan yang sama ........... ( -3 ) ( kedua ruas di kalikan ....... ( -3 ) < 8 ................ 6 ...... < ..... < ....... ) ... apakah pasangn-pasangan pertidaksamaan berikut setara ? Jelaskan .. di peroleh 5 > -2 5 ± 1 > -2 .......... ( merupakan pernyataan yang bernilai ......... 4 > . 6 : ( -2 ) < 8 : ( -2 ) ( kedua ruas di bagi .................. ) ..................... ) .... ) 3... dikurangi... maka tanda pertidaksamaan tidak .... Jika tiap ruas di kurangi dengan 1... 6 : 2 < 8 : 2 ( kedua ruas di bagi ........ Jika tiap ruas di tambah 3. < ... ) yang benar adalah .... 8 > .... 6 x 4 < 8 x 4 ( kedua ruas di kalikan . ( merupakan pernyataan yang bernilai ..... < ..2 Tujuan : Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas di tambah.. ( pernyataan yang bernilai .4. Misal : ´ > ´ menjadi ´ < ´ dan sebaliknya Latihan 1......... maka tanda pertidaksamaan ....... 1.. ) 2.....

.3. 4x ± 7 e 5 dan 7x ± 17 e 4 5 x  12 b. + 3x ± 3x 4x ± 3x x e «««. .5. 1 1 3y < x6 3 3 y < «««. penyelesaiannya adalah ««« 2. 9 Jawab : 4x ± 2 e 5 + 3x e 5 + .a. .4. 2 ( 2n ± 1 ) < 3 ( 2n + 3 ) 1 8. 5x ± 3 u 7 dan u2 2 Lembar Kerja siswa 2.4.. 2m + 6 < 4m ± 2 5.2x > 3 10  x d. Latihan Tentukan penyelesaian dari setiap pertidaksamaan berikut ini ! 1. 2 ( p + 1 ) > 1 6. 3x > 21 2. 3 ( n + 1 ) e n + 5 7.. 4x e « + 3x e «. 2x ± 9 > 3 dan 15 . Selesaikan pertidaksamaan 5y ± 1 < 2y + 5 Jawab : 5y ± 1 < 2y + 5 5y ± 2y <5+1 3y < 6 ««. 3k > 8k ± 10 4..3x 4x ± 2 + 2 . Tentukan penyelesaian dari 4x ± 2 e 5 + 3x untuk x variabel pada bilangan 2....3 Tujuan : Siswa dapat menyelesaikan PtLSV Waktu : ( 40¶ ) 1. 2x ± 5 < 1 dan <1 3 c. 7z + 5 > 33 3.y < -2 4 .

2 5 9. 131847230 Drs. JAENUDIN Nip. 131431519 . Nip.Pd. H. Duduksampeyan. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs. IMRON. M.1 3x (x+2)>2+ 3 2 x 1 x  3 " 10.

Memberikan contoh mengubah masalah sehari-hari ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel C. Tujuan Pembelajaran 1. Mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel 2. Materi Ajar 1. Langkah-langkah Pembelajaran . Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Indikator : 1.1. Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel ( PtLSV ) B. cerama. Model Pembelajaran : langsung dan kooperatif 2. tanya jawab. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan perbandingan dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar : 3. Siswa mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel ( PLSV ) 2. Metode : kombinasi. Mengubah masalah ke dalam model matemtika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel Alokasi waktu : 4 jam pelajaran A.RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) Standar Kompetensi : 3. Model dan Metode Pembelajaran 1. Memberikan conoh masalah sehari-hari yang dapat di ubah dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel 2. menggunakan bentuk aljabar. diskusi dan pemberian tugas D.

2 3. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS 3. Dengan tanya jawab siswa di ingatkan tentang PtLSV 2.1 3. Membahas PR yang sulit : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama. Guru mengamati hasil masing-masing siswa dan memberikan pujian 5. Guru mnyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ke dua yaitu : 2. maka siswa dapat menyelesaikan PLSV dengan baik Misalnya : permasalahan sehari-hari yang berbentuk persamaan Kegiatan Inti: ( 65¶ ) 1. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan .Pertemuan Pertama Waktu : 2 x 40 ¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Apersepsi : 1.1. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman 2. Dengan tanya jawab siswa di ingatkan tentang PLSV 2. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 6. yaitu : 1. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Siswa di beri PR sebanyak 5 soal Pertemua Kedua Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Apersepsi : 1. Siswa diberi tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. Guru mengawasi kerja siswa dan mengubah siswa yang mengalami kesulitan 4.1. Dengan tanya jawab guru memberikan contoh mengubah suatu masalah ke dalam model matematika berbentuk PLSV kemudian memberikan contoh untuk di diskusikan 2. Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel Motivasi : Jika materi ini di kuasi dengan baik. Membahas PR yang sulit : 1. Guru mengawasi kerja siswa dan menyerahkan siswa yang mengalami kesulitan 4. Dengan tanya jawab guru memberikan contoh mengubah suatu masalah ke dalam model matematika berbentuk PtLSV kemudian memberikan contoh untuk diskusikan 2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS 3. Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel Tujuan Tujuan Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1.

X + 7 = 15 b. Pak Farihin tinggal di Gresik kurang dari 6 tahun nyatakan dalam notasi aljabar 2. 8 ± Y =8 =3 1. Siswa di beri PR sebanyak 5 soal E. Guru di siswa merefleksi tentang pelaksamaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Jumlah empat bilangan berurutan adalah 54 Kunci : 1. Penilaian Pertemuan Pertama Waktu : ( 30¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep 1. Budi mempunyai 8 ekor kambing. Farihin mempunyai ikan di Akuarium setelah di tambah 7 ekor jumlahnya menjadi 15 ekor b.-. Buatlah model matematika dari kalimat-kalimat berikut a.5. a. Siawa di arahkan untuk membuat rangkuman 2. c. Suatu bilangan apabila di tambah dua sama dengan delapan b. Alat dan Sumber Belajar Bahan ajar dari MGMP matematika SMP Gresik. n + ( n + 1 ) + ( n + 3 ) = 54 atau 4n + 6 = 54 Pertemuan Ke dua Waktu : ( 45¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep 1. Siswa di beri tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. 20. Buku Teks dari Erlangga F. Bu Lily membeli 5kg beras dan ia membayar dengan selembar uang Rp. uang kembalinya Rp. 7.000 ± Y = 7. setelah di jual sisanya tinggal 3 ekor Aspek : Penalaran 1.-.000. nyatakan dalan notasi aljabar Aspek : Penalaran .000 c.000. 20. X + 2 b. a. Nilai ulangan matematika di kelas 7A paling besar adalah 8. LKS dari MGMP matematika SMP Gresik . Buatlah notasi aljabar dari kalimat sehari-hari berikut a.

kelilingnya 32 m 3. x e 8 1. nyatakan kalimat tersebut dalam PtLSV Aspek : Pemecahan Masalah 1. Suatu persegi panjang berukuran panjang ( 2a + 5 )m.2 Tujuan : Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk peertidaksamaan linear satu variabel Waktu : ( 35¶ ) Susunlah suatu pertidaksamaan dari kalimat berikut ! a. keliling pagar itu kurang dari 50m. 300.-.1. maka nyatakan bilangan kedua dalam n dan susunlah dalam persamaan Jawab : 2. Pak Jaka mempunyai sebidng tanah berbentuk persegi panjang dengan panjangnya 7m dari lebarnya. 5. Buatlah PtLSV dari masalah tersebut Kunci : 1. x < 6 2. Panjang suatu persegi panjang sama dengan dua kali lebarnya dan kelilingnya adalah 108 cm.1. Tanah tersebut akan di pagari dengan pagar bambu.100. 2 [( x + 7 ) + ( x ) ] < 50 Lembar Kerja Siswa 3.1. 76.1 Tujuan : Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel Waktu : ( 35¶ ) Susunlah suatu persamaan dari kalimat berikut ! 1. maka susunlah persamaan dalam x Jawab : Latihan Buatlah model matematika berbentuk PLSV dari klimat-kalimat berikut ! 1. Dua kali sebah bilangan di kurangi 17 adalah 119 2. Menurutnya. Harga sepasang sepatu dan dua pasang sandal adalah Rp.00 Lembar Kerja Siswa ( LKS ) 3.-. Harga sebuah coklat dua kali harga sebuah roti di tambah Rp. Jumlah dua bilangan ganjil berurutan 36. Jika lebarnya x cm. x = coklat y = roti 2y + ( 2y + 300 ) < 5100 1. lebarnya ( 2a ± 1 )m.000. Harga sepasang sepatu sama dengan harga tiga pasang sandal. Jika bilangan pertama n. jika harga dua buah roti dan sebuah coklat tidak lebih dari Rp. Berta koper yang di bawah oleh setiap penumpang pesawat terbang tidak boleh lebih dari 50kg .

00. Pak Burhan memiliki sebidang tanah berbentuk persegi panjang dengan panjang 7 m dan lebar ( 2x ± 1 )m. M.500. 1.Pd. dari uang Ali dan jumlah uang meraka tidak melebihi Rp.00. Kawat yang panjangnya tidak lebih dari 112 cm dibuat kerangka balok dengan panjang 2 ( 2x + 1 ) cm.00. JAENUDIN Nip. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs. Harga sebuah buku dua kali herga sebuah pensil di tambah Rp. 131847230 Drs. IMRON.00 Jawab : d. Luas tanah tersebut tidak lebih dari 35 m2 Latihan 1. 131431519 . lebar 2x cm dan tinggi 2 ( x + 1 ) . 5.500. Nyatakan kalimat tersebut dalam PtLSV yang kaleng sederhana 2. Nip. Uang Ari lebih Rp. Suhu badan seorang pasien berkisar antara 380C dan 400C Jawab : c. H. 600. Dketahui harga sebuah buku dan sebuah pensil kurang dari Rp. Nyatakan kalimat tersebut dalam PtLSV dalam bentuk paling sederhana Duduksampeyan. 6.100.Jawab : b.

Contoh-contoh soal dari suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel C. Model Pembelajaran : Langsung Dan kooperatif 2. Metode : kombinasi . ceramah. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Apersepsi : 1. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan perbandingan dalm pemecahan masalah : 3. Materi Ajar 1. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel : 1. Model dan Metode Pembelajaran 1. tanya jawab dan pemberian tugas D.2. Menyelesaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel 2. Menggunakan bentuk aljabar. Tujuan Pembelajaran 1. Dengan tanya jawab siswa di ingatkan tentang mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan . Contoh-contoh soal dari suatu msalah yangberkaitan dengan persamaan linear satu variabel 2. Menyelsaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel : 4 jam pelajaran A. Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel 2. Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) Standar Komptensi Kompetensi Dasar Indiktor Alokasi waktu : 3.

Dengan tanya jawab guru memberika contoh penyelesaian masalah sehari-hari yang diubah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel ( PtLSV ) 2. Membahas PR yang sulit : 1. Guru mengawasi kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan 4. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS 3. Membahas PR yang sulit Tujuan : 1. Siswa dapat menyelesaikan model amtematika dari siatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel Tujuan Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. 1 . Guru meminta siswa mengerjakan LKS 3.linear satu variabel 2. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 5. Dengan tanya jawab siswa di ingatkan tentang mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel 2. Dengan tanya jawab guru memberikan contoah penyelesaian masalah sehari-hari uang di ubah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel ( PtLSV ) 2. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru dilaksanakan 3. Guru menyampaikan tujuan pembelejaran pada pertemuan kedua yaitu : 2.2 .2. Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel : Jika materi ini di kuasi dengan baik maka siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan PLSV Motivasi Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman 2.2 3.2 Pertemuan Kedua Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10 ¶ ) Apersepsi : 1. Siswa di beri tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua yaitu : 2.2. Siswa di beri PR buku ajar hal 94 no.

Jika bilangan itu x . Sebuah bilangan cacah dikalikan dengan 2. Siswa diberi PR buku ajar hal 102 no 1 dan 2 E. Joni mengadakan perjalanan ke luar kota. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 5.000. Gambar berikut adalah persegi dengan panjang sisi 3a cm. Harga sebuah mesin cetak adalah 5 kali harga sebuah komputer. kemudian di teruskan dengan kerata 2 Api. Siswa di beri tes individu dengan soal dilembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. Jika jarak yang di tempuh adalah 140 km. Alat dan Sumber Belajar Bahan ajar dari MGMP matematika SMP Gresik LKS dari MGMP matematika SMP Gresik buku teks dari Erlangga F. Tentukan bilangan tersebut 2. selama 2 jam dengan kecepatan ( 2x + 10 ) km/jam a. kemudian selesaikan c. Berapakah panjang sisi persegi tersebut ? Aspek : Pemecahan Masalah 1.3. Tentukan kecepatan masing-masing kendaraan itu ! .000. ternyata hasilnya adalah 5. maka a. kemudian hasilnya dikurangkan dari 11. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman 2. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Tentukan keliling di nyatakan dalam a b. Dalam liburan panjang. Mula-mula ia naik bus 1 selama jam dengan kecepatan ( 2x ± 10 ) km/jam. 48. Berapakah harga sebuah mesin cetak 2. Guru mengawasi kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalim kesulitan 4. Jika kelilingnya 60 cm. Penilain Pertemuan Pertama Waktu : ( 45¶ ) Aspek : Penalaran 1. Harga 5 buah komputer dan 2 buah mesin cetak adalah RP. susunlah persamaan dalam a. Susunlah persamaan dalam x dan selesaikan b. 3a cm 3a cm a.00. bentuklah persamaan dalam x dan selesaikan c. Nyatakan dalam x jarak yang di tempuh oleh Joni seluruhnya b.

Jika kelilingnya tidak lebih dari 120 cm . a. x = 80 120 + 20 x = 80 20x = -40 X = -2 b.000. ternyata seorang pemain hanya dapat menjawab dengan benar sebanyak 40 soal dan 60 soal yang diberikan. kemudian dengan kecepatan ( 2x ± 4 ) km/jam selama 1 jam 30 menit. Jika jarak yang di tempuh seluruhnya kurang dari 30 km. Kawat yang panjangnya tidak lebih dari 112 cm di buat kerangka balok dengan panjang 2 ( 2x + 1 ) cm. Tentukan panjang. kemudian selesaikan 2. seorang pemain akan mendapat nilai 3 jika ia memberikan jawaban yang benar. lebar 2x cm dan tinggi 2 ( x + 1 ) cm a.tetapi jika jawaban yang diberikan salah. Gambar berikut adalah segitiga yang panjang sisi-sisinya 8n cm. 11 ± 2x = 5 -2x = 5 ± 11 -2x = -6 x =3 b. susunlah pertidaksamaan dalam x.00 2. a. tentukan pertidaksamaan dalam x yang paling sederhana .3. lebar dan tinggi kerangka balok 2. 3 + 20 . Jika hukuman untuk setiap jawaban yang salah adalah x selesaikan b. susunlah pertidaksamaan dalam n. Pada permainan cepat tepat. maka ia mendapat nilai hukuman. kemudian selesaikan Aspek : Pemecahan Masalah 1. 60 = 12 a =5 c. 16. Tentukanlah jumlah jarak yang di tempuh di nyatakan dalam x b. Beni mengendarai sepada dengan kecepatan ( x + 3 ) km/jam selama 1 jam 15 menit. Seorang anak mengendarai sepeda sejauh 9x km. kecepatan Bus = 44 km/jam kecepatan Api = 64 km/jam 3. kemudian berjalan kaki sejauh x km a. jika jarak yang ditempuh seluruh tidak lebih dari 19 km.000. a. a. hanya mesin cetak Rp. Berapakah nilai hukuman tersebut ? Kunci : 1. 15n cm dan 17n cm 8n cm 17 n cm 15n cm a. s = 15 1. Tentukan kelilingnya dinyatakan dengan n b. dan ia memperoleh nilai 80 a. Nyatakan hal tersebut dalam PtLSV yang paling sederhana b. Dalam suatu permainan. 40 . ( 5x + 5 ) = 140 5x = 135 x = 27 c. bilangan tersebut adalah 3 2. nilai hukuman tersebut = -40 Pertemuan Kedua Waktu : ( 45¶ ) Aspek : Penalaran 1. K = 4 x 3a = 12a b. ( 5x + 5 ) km b.

. Harga sebuag buku dua kali harga sebuah pensil di tambah Rp.. = ..... ........ temannya datang untuk mengajak pergi jika ia telah mengerjakan x soal dan sisanya 7............ x = ..... b.... Diketahui harga sebuah buku dan sebuah pensil kurang dari Rp.. .. Berapa harga sebuah pensil c. jika keliling segitiga itu 41 cm. D = 9x + x D = 10x b........ .. 600. = .......... = ........ ....................1 Tujuan : Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel Waktu : ( 20¶ ) Perhatikan langkah-langkah penyelesaiannya ! 1... . Berapa harga sebuah buku Kunci : 1...... = ....... .......................... Susunlah persamaan dalam x b...... = ....... 2.. Berapa soal yang telah di kerjakan ? Jawab : a.... Seorang siswa mendapat tugas mengerjakan pekerjaan rumah sebanyak 20 soal pada saat mengerjakan soal..2...100.... Panjang sisi alas suatu segitiga sama kaki kurang 4 cm dari sisi lainnya. = ... = .... a. = . Nyatakan tersebut dalam PtLSV yang paling sederhana b........3..... maka panjang sisi alasnya = ( x ± 4 ) cm X+x+(x±4) = 41 ..... Terjemakan dari kalimat tersebut 20 ± x = 7 .... maka tentukan panjang sisi-sisi segitiga tersebut Jawab : Misal panjang sisi yang sama adalah x cm...... 9x + x < 30 10 x < 30 x <3 Lembar Kerja Siswa ( LKS ) 3.... ....... 5.......00.. maka : a. ...........00 a...... = ................... Jadi banyak soal yang telah dikerjakan adalah .......

.........langkah penyelasaiannya ! 1......2.. Jika bilangan pertama n...... Jumlah dua bilngan genap berurutan adalah 74 a... Suatu persegi panjang berukuran panjang ( 2a + 5 ) m dan lebar ( 2a ± 1 ) m.......... susunlah persamaan dalam a dan selesaikan b..........................3.... dan kelilingnya kurang dari 40 cm.. Panjang sebuah persegi panjang 6 cm lebih dari lebarnya.. Jika kelilingnya 32 m.... cm Latihan 1..2 Tujuan : Siswa dapat menyelsaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksaman linear satu variabel Waktu : ( 20¶ ) Perhatikan langkah. < . susunlah persamaan dalam n kemudian selesaikan b........... Panjang sisi yang sama = ... ............... .. < ..... maka a... < .............. .......... Tentukan panjang dan lebarnya 3..... < ..... emudian selesaikan Lembar Kerja Siswa ( LKS ) 3..... Amir dengan mengendarai mobilnya pergi ke luar kota mula-mula selama 3 jam dengan 4 kecepatan ( 3x + 15 ) km/jam................................. = . < ........ cm 2............................. susunlah pertidaksamaan dalam x dan selesaikan Jawab : Lebar : x cm Panjang : ( x + 6 ) cm Keliling : 2p + 2l 2p + 2l < 40 2 ( x + 6 ) + 2x < 40 ..... Tentukan kedua bilangan itu 2.... maka .... kemudian selama 3 jam dengan kecepatan ( 4x + 10 ) km/jam..... < ...... Susunlah persamaan dalam x.............. jika lebarnya x cm. panjang sisi alas = ( x ± 4 ) cm = ... ... .. Panjang sisi-sisi segitga itu adalah 1. jika jarak yang di tempuh seluruhnya 255 km......

Pada suatu segitiga panjang sisi yang kedua . Nip.Latiahan 1. Jika keliling segitiga 22 cm. M. Tentukan sisi yang terpanjang Duduksampeyan. dua kali panjang sisi yang pertama dan panjang sisi yang ketiga lebih panjang 6 cm dari panjang sisi yang pertama. Panjang diagonal suatu jajar genjang adalah ( 2x ± 1 ) cm dan ( x + 5 ) cm. 131431519 . 131847230 Drs. susunlah pertidaksamaan dalam x kemudian selesaikan 2. H. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs. JAENUDIN Nip.Pd. Jika diagonal pertama lebih panjang dari diagonal kedua. IMRON.