RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.

1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu)

Alokasi Waktu

:

: 1. Memahami sifat-sifat operasi hitung bilangan serta dapat menggunakannya dalam pemecahan masalah. : 1.1 Menyelesaikan operasi bilangan bulat dan mengenal sifat bilangan bulat. : 1.1.1 Menberikan contoh bilangan bulat antara -3 dan 10 1.1.2 Menyatakan sebuah besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan negatif 5oC dan 12o di bawah nol. - Menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan. 1.1.3 Melakukan operasi tambah, kurang, kali dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran. 1.1.4 Menghitung kuadrat dan pangkat tiga bilangan bulat (22, 32; 43 dan 93). 6 X 45

A. Tujuan Pembelajaran 1. 1.Siswa dapat memberikan contoh bilangan bulat antara -3 dan 10. 2. 2.Siswa dapat menyebutkan besran-besaran sehari-hari yang menggunakan bilangan negatif 5o C dan 12oC di bawah nol. 3. 3.Siswa dapat menentukan letak bilangan bulat pada garis bilangan. 4. Siswa mampu melakukan operasai hitung ; tambah, kurang, kali dan bagi bilangan bulat termasuk operasi campuran. 5. Siswa dapat menghitung kuadrat dan pangkat tiga bilangan bulat (22, 32; 43 dan 93).

B. Materi Ajar Bilangan bulat dan bilangan pecahan, mendiskusikan untuk menentukan kuadrat dan pangkat tiga, serta akar kuadrat dan akar pangkat tiga C. Metode Pembelajaran Kombinasi metode tanya jawab dan diskusi D. Langkah-langkah kegiatan Pertemuan I Pendahuluan (10¶) Apersepsi : a.Dengan metode tanya jawab guru memgaitkan materi bilangan bulat dengan kehidupan sehari-hari. b.Menginformasikan kompetensi yamg dicapai siswa pembelajaraan ini.

dalam

: Jika semua siswa dapat menguasai materi ini dengan baik, maka dapat menyelesaikan permasalahan sehari-hari, misal : menentukan suhu udara, panas tubuh, debit air dalam suatu waduk. Kegiatan inti (65¶) 1. Dengan metode tanya jawab siswa diminta menjawab pertanyaan yang dibuat guru, seperti :suhu udara saat ini 30oC. Berapakah suhu udaranya jika kemudian naik 4oC atau turun 18oC dan sebutkan 5 bilangan bulat antara -3 dan 10. 2. Siswa dikelompokkan secara heterogan dengan jumlah anggota 4 sampai 6 siswa perkelompok. 3. Masing-masing kelompok mendiskusikan latihan no 1s/d5 LKS halaman 1 dan hasilnya ditulis dalam hasil kerja kelompok serta dikumpulkan dan guru melakukan penilaian. 4. Satu, dua kelompok diminta untuk mempresentasikan hasilnya dan diadakan diskusi antar kelompok yang dipandu oleh guru. 5. Guru melakukan penilaian secara individu pada siswa dengan soal yang ada pada lembar penilaian. Penutup (5¶) 1. Siswa masih di dalam kelompok diarahkan membuat kesimpulan. 2. Guru memberikan tugas/PR hal 7 no 1s/d no 4 buku ajar.

Motivasi

Pertemuan ke-2 Pendahuluan (10¶) Apersepsi : Mendiskusikan tugas/PR yang dipilih dengan acak. Motivasi : Menjelaskan pentingnya materi ini, agar dapat memahami materi selanjutnya dan manfaat dalam menyelesaikan perhitungan dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti (65¶) a. Guru memberikan contoh cara menjumlahkan, mengurangi dua bilangan positif dengan negatif atau sebaliknya. b. Siswa dibentuk kelompok diskusi, dan guru memberikan latihan C1 dan latiahn C2 sebagai bahan diskusi. c. Secara bergantian perkelompok mempresentasikan pada papan tulis dan yang lain menanggapi secara klasikal. d. Guru membimbing siswa untuk membuat kesimpulan dari hasil diskusi klasikal tadi. e. Semua kelompok mengerjakan soal pembagian dan perkalian latihan C3,C4 dan C5 buku ajar halaman 14 dan halaman 16. f. Dengan bimbingan guru siswa mendapatkan jawaban latihan C3,C4 dan C5. Penutup (5¶) a. Guru bersama siswa membuat rangkuman materi yang telah dibahas. b. Guru memberikan pertanyaan pada beberapa siswa untuk mendapatkan pemahaman / ketuntasan belajar siswa. c. Guru memberikan PR dari buku LKS dan tidak dibahas di kelas (latihan halaman 2,3 dan 4) Pertemuan 3

Pendahuluan (10¶) Apersepsi : Menyampaikan tujuan pembelajaran Motivasi : Menjelaskan pentingnya materi yang akan dipelajari dan manfaatnya dalam membantu menyelesaikan perhitungan dalam kehidupan sehari-hari. Kegiatan Inti (65¶) 1. Dengan metode tanya jawab guru memberi pertanyaan pada siswa terhadap pengertian pangkat dua/kuadrat, pangkat tiga, akar kuadrat, bila diperlukan pengulangan didiskusikan. 2. Dengan berkelompok siswa mengerjakan soal no E1 buku ajar dan mempresentasikan hasil kerjanya. Guru sebagai fasilisator mengatur jalanya diskusi. 3. Guru memberikan contoh menentukan akar kuadrat, akar pangkat tiga (buku ajar E2 hal 17) 4. Secara individu siswa mengerjakan LKSpada latihan halaman 4 (MGMP Matematika Gresik) Penutup (5¶) a. Guru membimbing siswa untuk membuat rangkuman b. Guru dan siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru dilaksanakan E. Alat dan Sumber Belajar - Alat : Termometer celcius. - Sumber bahan : Belajar Matematika dan buku pendamping Matematika Erlangga. F. PENILAIAN Pertemuan 1 Waktu Teknik Bentuk Instrumen Aspek Soal

: 15¶ : Kuis : Jenis tagihan tertulis : Pemahaman konsep :

1. Tulis lima bilangan bulat yang lebih dari -3 dan kurang dari 10. 2. a. Sebutkan 5 bilangan cacah yang pertama b. Sebutkan 3 bilangan sebelum dan sesudah bilangan tersebut (soal 1a) 3. Pehartikan garis bilangan berikut, letakkanlah bilangan -1,0 dan 3 pada garis bilangan berikut : 0 Aspek : Pemecahan masalah

1. Antara dua suku berikut ini manakah yanglebih tinggi ? a. 6oC dan -9oC b. -12oC dan -8oC 2. Apakah artinya 5oC di atas nol, dan 5oC dan 12oC di bawah nol pada termometer celcius. 3. Tentukan nilai n, jika n anggota himpunan bilangan bulat. a. n + (-3) = -8 b. 3n + (-7) + 22 = 6 4. Selesaikan soal berikut dengan garis bilangan a. 8 + 5 = b. -5 ± 6 = Pertemuan 2 Waktu Teknik Bentuk Instrumen Aspek 1. Hitunglah a. 62 - 125 = b. (9 + 12) x 16 = c. (-36) : 4 = d. 8 x (-12) = 2. Selesaikan soal berikut a. -3 x 4 = 3. Isilah table berikut ini : X 1 2 3 4 1 2 3 b. 123 : (-5) = 4 : 15¶ : Kuis : Jenis tagihan tertulis : Pemahaman konsep

Aspek : Pemecahan masalah Sebuah kotak memuat 25 buah jeruk. Jika ada 140 buah jeruk, berapa banyak kotak yang harus disediakan ? Pertemuan 3 Aspek Hitunglah! 1 a. 22 = b. 32 = c. 43 =

: Pemahaman konsep 2a. 12 b. 25 c. 3 27 = = =

d. 93

=

d. 3  125

=

Aspek pemahaman komunikasi 1a. (-10)2 : (-10)5 = b. 63 ± 32 = 3 2 c. 6 - 3 = d. (-2)2 x (-2)3 = Aspek pemahaman masalah. 2. Tiga buah bilangan 3 dapat disususn dalam operasi penamabahan, pengurangan, perkalian, dan perpangkatan contoh 3 x 3 + 2 = 12. Terangkan bagaimana kamu memperoleh dari bilangan-bilangan ini : a. 24 b. 30 c. 216

Duduksampeyan, 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika

Drs. H. IMRON, M.Pd. Nip. 131847230

Drs. JAENUDIN Nip. 131431519

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu)

Langkah-langkah kegiatan Pertemuan I Pendahuluaan (10¶) Apersepsi : a. : 1. . campuran. Memberikan penjelasan pentingnya materi ini untuk memahami materi selanjutnya dan manfaatnya dalam mempermudah menyelesaikan perhitungan pecahan dalam kehidupan sehari-hari. Tujuan Pembelajaran 1.7 Meyelesaikan operasi hitung tambah. Siswa dapat mengubah bentuk pecahan kebentuk yang lain.5) 2 1. 3.Mendiskusikan cara membultkan bilangan pecahan sampai satu atau dua decimal. bagi bilangan pecahan. persen dan permil. persen dan permil. . bagi bilangan pecahan. C. desimal. kali. . campuran. persen dan permil( .Mendiskusikan cara mengubah bentuk pecahan kebentuk pecahan yang lain.1.1. Metode Pembelajaran Diskusi dan tanya jawab D.Standar Kompetensi Kompetensi dasar Indikator Alokasi Waktu Memahami sifat .Mendiskusikan bilangan pecahan senilai . .sifat operasi hitung bilangan dan penggunaannya dalam pemecahan masalah : 1. seperti menghitung pecahan. kali. Siswa dapat memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan pecahan biasa. b. kurang. : 6 X 40¶ : 1.6 Mengubah bentuk pecahan kenentuk yang lain. 2 1 1 .1.1.5 Memberikan contoh berbagai bentuk dan jenis bilangan 1 pecahan : biasa. 2. kurang. decimal. . 5 1. Contoh 3 ubahlah kebentuk decimal 1 . B. Materi Ajar Bilangan bulatan dan bilangan pecahan.Menyebutkan bilangan pecahan.Mendiskusikan jenis-jenis bilangan pecahan. Siswa dapat menyelesaikan operasi hitung : tambah. Motivasi : Jika materi ini dikuasi dengan baik. Membahas PR dengan memilih yang sulit. .Membuat garis bilanagn dan menentukan letak bilangan pecahan pada garis bilangan.1 Melakukan operasi hitung bilangan bulat dan pecahan. A. maka siswa akan dapat menyelesaikan permasalahan sehari-hari .

Guru bersama siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran c. guru memberikan kuis (urutan pecahan 3 1 1 berikut) . Guru bertanya pada siswa tentang pecahan sederhana yang diterima di SD. setiap kelompok beranggotakan 6-7 siswa. dan siswa lainnya memperhatikan dan memberikan tanggapan. unukmendapatkan umpan balik dari siswa. Guru memberikan PR latihan D halaman 31 buku ajar. b. c. Membahas PR yang dirasakan ada kesulitan. . Dengan menggunakan LKS halaman 7 no 10. Guru bersama siswa merefleksikan pelaksanaan pembelajaran yang telah dilaksanakan. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman. dan . Untuk mengukur kemampuan siswa. guru bersama-sama siswa mendiskusikan pengertian pecahan. Guru mendampingi siswa yang sedang diskusidan diambil secara acak 1 wakil dalam kelompok itu untuk mempresentasikan dan siswa yang lain menanggapi. Guru membentuk kelompok. Guru memberikan PR halaman 24-28 (C1-5 buku Ajar) Pertemuan 2 Pendahuluan (10¶) Apersepsi : a. siswa diingatkan menyelesaikan pecahan dalam kehidupan sehari-hari. b. Siswa diarahkan membuat rangkuman . c. Dengan tanya jawab. Menanyakan tentang mengubah pecahan kebentuk yang lain. 4 2 8 Penutup (5¶) a.Kegiatan Inti (65¶) a. b. masih dalam suatu kelompok siswa menghitung dan mengurutkan pecahan. Kegiatan Inti (65¶) a. c.pecahan sederhana dan cara mengubah pecahan. b. Penutup (10¶) a. c. Jika diperlukan pengulangan. b. Menunjuk 1 siswa untuk tampil ke depan jika menemukan kesulitan dalam mengerjakan PRnya untuk didiskusikan secara klasikan yang dibatasi waktu 5¶. Pertemuan 3 Pendahuluan (10¶) Apersepsi : a. Guru menyuruh 1 siswa sebagai wakil kelompok untuk mempresentasikan hasil kerjnya. b. Dengan tanya jawab siswa diingatkan kembali bentuk pecahan. Guru memberikan tugas mengerjakan LKS halaman 6.

a. kelompok 3 perkalian dan kelompok 4 pembagian agar bekerja denagn baik. 36 64 4. d. 2. Ubahlah setiap pecahan berikut ke bentuk desimal : 7 3 19 2 a. d. 4 8 16 5 Pertemuan 2 Waktu Teknik Aspek 1. Kelompok 1 penjumlahan. Sebutkan 3 contoh dari masing-masing bentuk pecahan. d. alat tulis. 2 8 4 . b. Guru memberikan pekerjaan rumah dari buku ajar latihan E1 halaman 36. Siswa mengerjakan soal latihan pada buku LKS halaman 9. siswa yang lainnya memperhatikan dan menaggapi. c. pengaris dll. Untuk mengukur pemahaman siswa. Sumber belajar. MGMP Gresik dan buku pendamping Erlangga. Guru memberi kesempatan pada siswa jika ada yang perlu ditanyakan. b. F. Penutup (5¶) a.Kegiatan Inti (65¶) a. PENILAIAN Pertemuan 1 Waktu Teknik Aspek : 15¶ : Tes : Pemahaman konsep 1. Alat dan Sumber Belajar 1. c. 1 c. E. guru menyuruh 1 siswa sebagai wakil kelompoknya. LKS. . 2. Sederhanakan pecahan ini : 27 48 a. Guru membentuk 4 kelompok diskusi dengan memberikan 4 soal yang berbeda. Buku Ajar . dari yang terkecil ke yang terbesar. Urutkan pecahan : 15¶ : Tes / Kuis : Pemahaman konsep 1 1 1 . dan dalam permil(c dan d). b. untuk mempresentasikan hasil kerjanya pada papan tulis. kelompok 2 pengurangan . Guru bersama-sama siswa merangkum materi yang telah dibahas. 8 5 100 5 3. Tulis setiap pecahan berikut dalam persen(a dan b). 3 5 7 4 b. Permen 12 biji dalam kaleng. b.

645.65. : 4 2 : 15¶ : Tes : Pemahaman konsep = = 3. masing-masing anak memperoleh ««. 3 3 1 . Urutkan pecahan-pecahan desimal berikut dari yang terkecil sampai yang terbesar : 0. Dua roti bolu dibagikan pada delapan anak secara merata. 0.85 = B. 2. 1 . 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs. 2. 2 3.2. 5 Pertemuan 3 Waktu Teknik Aspek A.605. 1 X 2 3 3 1 2. Hitunglah : 1 2 1. Bagian. JAENUDIN Nip. 1.Pd.65.% Duduksampeyan. Aspek : Pemecahan masalah 1. 0.6.7. Urutkan pecahan-pecahan desimal berikut dari yang terkecil sampai yang terbesar : 1.5 + 3. 0. Setengah hasil panen diberikan kepada Surya. 131431519 . M. bagian Surya jika dinyatakan persen adalah ««.75 = 4. 131847230 Drs. IMRON.2 ± 9. 21. Nip. H.

1 : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) Memahami sifst-sifat operasi hitung bilangan bulat dan penggunaannya dalam pemecahan masalah.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester Standar Kompetesi Kompetensi Dasar : 1. .2 Menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan bulat dan pecahan dalam pemecahan masalah. : 1.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.

kurang. masing-masing kelompok terdiri dari 6 atau 7 siswa. kurang. 3. kurang. Materi Ajar Bilangan bulat dan bilangan pecahan .2Menggunakan sifat-sifat operasi tambah.3Menggunakan sifat-sifat operasi hitung tambah. bagi pada bilangan bulat. Masing-masing kelompok diberi tugas yang berbeda. Kelompok pertama mengerjakan no 1 dan kelompok kedua mengerjakan no 2 dan seterusnya. b. Model : Kooperatif Jigsaw D. kurang. kurang. bagi pada bilangan bulat. 1.Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan bilangan bulat dengan menggunakan sifat-sifat penjumlahan. : 6 X 40¶ A. Metode Pembelajaran a. Menentukan sifat-sifat operasi tambah. kurang. kurang. kali.Indikator Alokasi Waktu : 1.Siswa dapat menggunakan sifat-sifat operasi tambah. kali dan bagi pada bilangan bulat. Motivasi : Guru menjelaskan tujuan materi pembelajaran pada pertemuan ini.1Menemukan sifat-sifat operasi tambah. kali dan bagi pada bilangan bulat (pengulangan).2. kurang. Kegiatan Inti Kegiatan Inti (65¶) a.Siswa dapat menggunakan sfat-sifat operasi hitung tambah. B. Siswa dibagi menjadi 6 kelompok. .Melakukan diskusi tentang sifat-sifat operasi tambah. Langkah-langkah kegiatan Pertemuan 1 Pendahuluan (10¶) Apersepsi : Dengan tanya jawab siswa diingatkan lagi tentang akar kuadrat dan akar pangkat tiga. kali atau bagi dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kejadian sehari-hari. kali dan bagi pada bilangan bulat ( pengulangan). 1. 2. . kali atau bagi dalam menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pecahan. Tanya Jawab. kurang. kali atau bagi dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kejaidan sehari-hari. pengurangan. C.2.Melakukan diskusi dengan cara menggunakan operasi hitung tambah. kali. . kali. bagi pada bilangan bulat.2. pembagian dan perkalian.Siswa dapat menemukan sifat-sifat operasi tambah. diskusi dan pemberian tugas b. Tujuan pembelajaran 1.

Guru memberikan 1 soal yang menggunakan sifat-sifat operasi kali dan bagi dengan melibatkan pecahan dan mengaitkan dalam kejadian sehari-hari. Guru menunjuk 1 siswa maju ke depan. Kegiatan Inti (65¶) 1. 4. f. dan bagi pada bilangan bulat. Penutup a. 2. Guru memberikan PR latihan G halaman 19 buku ajar. Pertemuan 2 Pendahuluan (10¶) Apersepsi : Guru memberikan pertanyaan pada 1 atau 2 siswa tentang sifat operasi tamabah. b. Guru memberikan pertanyaan berlakunya sifat-sifat perkalian dan pembagian untuk didiskusikan pertemuan berikutnya. 3. Siswa yang lainnya memberikan umpan balik sehingga terjadi diskusi yang sangat menyenangkan. Dengan tanya jawab. b. Guru bersama siswa merangkum materi yang telah dibahas yaitu di dalam menggunakan sifat operasi tambah. Guru mengawasi dan mengarahkan jalanya diskusi serta membatu kelompok belajar yang mengalami kesulitan. Masing-masing kelompok mengerjakan soal yang telah dibatasi waktu (15¶) 4. kurang. kurang. 2. . siswa diingatkan sifat operasi pada perkalian dan pembagian.c. e. Kegiatan Inti (65¶) 1. Siswa diberikan PR pada buku ajar latihan 6 halaman 19. kali. Guru membagi kelompok belajar yang beranggotakan 5-6siswa. Semua anggotakelompok diskusi wajib mencatat hasilnya. 3. Penutup (5¶) 1.Menggunakan sifat-sifat operasi hitung tambah. Guru mendampingi jalannya diskusi dan mengarahkan pada anggota kelompok yang mengalami kesulitan. Guru menjadi pengaruh jalannya diskusi. kali dan bagi dengan melibatkan pecahan serta mengaitkannya dalam kehidupan / kejadian sehari-hari. Membahas PR yang sulit. Guru memberikan penilaian hasil kerja dari setiap kelompok. Pertemuan 3 Pendahuluan (10¶) Apersepsi : a. Masing-masing kelompok diwakili satu siswa untuk mempresentasikan ke depan anggota lainnya menanggapinya. c. Guru bersama-sama siswa merefleksikan pelaksanaan pembelajaran. untuk memilih satu soal PRnya yang dirasakan menemukan kesulitan di dalam mengerjakan. Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan ini tentang : . Motivasi : Agar siswa dapat menggunakan dalam kehidupan sehari-hari. 2. sehingga siwa dpat mempresentasikaqn hasil pekerjaannya. Setiap siswa diarahkan membuat rangkuman. kurang. d.

3 X (5X4) =«. Siswa diarahkan membuat kesimpulan. 9 + 6 =«. a. Yudha dan Novan ? Pertemuan 3 Waktu : 10¶ Teknik : Tes Bentuk Instrumaen : Tertulis (uraian) Aspek : Peecahan masalah 1.. 3.) X «. serta alat tulis yang sangat diperlukan. Guru dan siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran. Pada hari Sabtu Candra memberi kelereng pada Aan sebanyak 25 butir dan kepada Yudha 17 butir. 2.X«. Siswa diberikan PR buku LKS halaman 9 (bagian atas) E.. F. Guru memberikan penilaian dari hasil kerja masing-masing kelompok tersebut... jadi 3 X (5X4) = («. 6. b. jadi 9 + 6 = «.+«.. b. a. PENILAIAN Pertemuan 1 Waktu : 15¶ Teknik : Tes Bentuk Instrumaen : Tertulis (uraian) Aspek : Pemahaman konsep Isilah titik-titik dibawah ini: 1.. Berapa kg beras bagian masing-masing orang tersebut ? . Alat dan Sumber Belajar Buku Ajar dan LKS MAtematika dari MGMP Matematika Gresik dan buku pendamping Matematika Erlangga. Masing-masing kelompok diwakili 1 siswa untuk menuliskan hasil kerjanya pada papan tulis dan anggota kelompok lainnya memperhatikan dan mencatat. Penutup 1. 2. Pertemuan 2 Waktu : 10¶ Teknik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis (uraian) Aspek : Pemecahan masalah 1. Hari Minggu Candra memberi kelereng kepada Novan sebanyak 13 butir. (3 X 5) X 4 =«. Dalam sebuah karung beras terdapat 25 kg beras yang akan dibagikan kepada 10 orang... Berapakah banyak semua kelereng yang diberikan Candra kepada Aan. 6 + 9 =«.5.

1 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) Standar Kompetensi : 2. tanya jawab. dan suku sejenis. dan suku sejenis B.Pd. JAENUDIN Nip. koefisien. faktor. M. 131431519 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2. koefisien.Duduksampeyan. Materi Ajar: Bentuk Aljabar C. Metode Pembelajaran: Kombinasi ceramah.1 Mengenali bentuk aljabar dan unsur-unsurnya : Menjelaskan pengertian variabel. 131847230 Drs. Kompetensi Dasar Indikator Alokasi waktu Memahami bentuk Aljabar. faktor. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs. : 2 x 40 menit (1 pertemuan ) A. suku. suku. Persamaan dan pertidaksamaan linear Satu Variabel : 2. konstanta. konstanta. Nip. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menjelaskan pengertian variabel. Langkah-langkah kegiatan: . diskusi dan pemberian tugas. H. IMRON. D.

Guru memberikan tugas PR. Dengan tanya jawab diminta menentukan banyaknya suku. Siswa dibimbing untuk menuliskan model matematika dari keterangan diatas. Penutup (5¶) 1.  Motivasi : ¤ Apabila materi ini dikuasai dengan baik. buah-buahan/ model buah G. siswa diminta membuat rangkuman. Dengan berdialog/ tanya jawab siswa diarahkan ke pengertian koefisiaen.1 E. maka akan dapat membantu siswa dalam menyelesaikan masalah sehari-hari.. Dengan bekal pengetahuan tentang faktor-faktor suatu bilangan bulat tersebut siswa dibimbing untuk menentukan faktor-faktor bentuk aljabar pada suku satu atau lebih. Penilaian (10¶) Teknik : Tes Lisan Bentuk Instrumen : Pertanyaan Lisan Aspek : Pemahaman konsep 1. 3. LKS 2. 7. Dari bentuk aljabar 5x ± 6xy ± 8x ± 2xy + 9 . Kegiatan Inti (55¶) 1. Dengan model matematika yang sudah terbentuk. dan konstanta dengan memisalkan nama benda dengan salah satu huruf sebagai pengertian variabel. manakah yang merupakan variabel dan manakah yang merupakan konstantan? 2. 2p b. koefisien dari suatu variabel. guru menjelaskan pengertian bentuk Aljabar. 16 ± x d. 6. Siswa diberi pertanyaan lisan untuk menyebutkan mana yang merupakan variabel. dan 3 penghapus 2. Tentukan koefisien dari x pada bentuk aljabar berikut ini a. ax2 + bx + 7 b. Dengan bimbingan guru. 3. banyak benda sebagai pengertian koefisien.Pendahuluan : (10¶)  Apersepsi : ¤ Mengingat kembali tentang bilangan bulat. Alat dan Sumber Belajar Buku teks. 4. 2x2 ± 3x + 5 3. koefisien dan mana yang merupakan konstanta. konstanta. Dari bentuk aljabar 2x ± 3. faktor yang mungkin dari suatu suku.1. 8. variabel. Siswa diberi masalah yang kontekstual missal : Ali membeli 12 buku tulis 4 pensil. variabel. 2. 5. ada berapa suku? Mana suku sejenisnya ? 4. 8r2 . Siswa dan guru melakukan refleksi. Siswa diingatkan kembali tentang faktor-faktor suatu bilangan bulat. Tentukan faktor-faktor dari : a. 3x ± 4 c.

16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs. JAENUDIN Nip.Duduksampeyan.Pd. M. 131431519 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2.2 Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) . Nip. 131847230 Drs. IMRON. H.

B. kali. Menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk Menyelesaikan soal . . kurang dalam bentuk aljabar 2. Siswa dapat menyederhanakan bentuk aljabar  Motivasi : ¤ Memberi motivasi dengan menjelaskan pentingnya materi Ini untuk memahami materi senjutnya dan manfaatnya dalam membantu. : 1. bagi dan Pangkat dalam bentuk aljabar 4. Siswa dapat menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaian soal-soal. Siswa dapat melakukan operasi hitung tambah. 5. Siswa dapat menerapkan operasi hitung pada pecahan biasa untuk menyelesaikan pecahan aljabar dengan penyebut satu suku. Materi Ajar: Bentuk Aljabar C. variable dan suku sejenis  Tujuan : ¤ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan Pertama yaitu : 1. D.Standar Kompetensi : 2. Kompetensi Dasar Indikator Alokasi waktu Memahami bentuk Aljabar. bagi dan Pangkat pada bentuk aljabar 2.2 Melakukan operasi pada bentuk aljabar. tanya jawab.soal : 6 x 40 menit (3 pertemuan ) A. Siswa dapat melakukan operasi hitung kali. mempermuda menyelesaikan perhitungan dalam kehidupan sehari-hari. Persamaan dan pertidaksamaan linear Satu Variabel : 2. Tujuan Pembelajaran : 1. Metode Pembelajaran: Kombinasi ceramah. Siswa dapat melakukan operasi hitung tambah. Siswa dapat menyederhanakan bentuk aljabar 3. Langkah-langkah kegiatan: Ú Pertemuan I Ú waktu : 2 x 40 menit ( Indikator 1 ) Pendahuluan : (10¶)  Apersepsi : ¤ Membahas PR yang terpilih ¤ Dengan tanya jawab siswa di ingatkan kembali tentang sifat-sifat operasi pada bilangan bulat ¤ Mengingat kembali tentang koefisien. diskusi dan pemberian tugas. kurang dalam bentuk aljabar 2. kurang. Melakukan operasi hitung tambah.

Dengan tanya jawab siswa dijelaskan bahwa sifat perkalian pada bilangan bulat juga berlaku pada perkalian bentuk Aljabar. Dengan tanya jawab siswa dijelaskan tentang konsep perkalian misal : 3 x a = a + a + a dan ditulis 3a . 20 . 4.1 5. Siswa dapat melakukan operasi hitung kali. Siswa diberi soal tes tentang penjumlahan dan pengurangan bentuk aljabar dengan soal yang ada pada lembar penilaian individu .2. yaitu 8xy : 2x = 4y dan perpangkatan misal (3a)2 = (3a) x (3a) = 9a2 2. bagi dan Pangkat dalam bentuk aljabar Kegiatan Inti (45¶) 1. variable dan suku sejenis dan operasi hitung pada bilangan  Tujuan : ¤ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua yaitu : 3. 2.Kegiatan Inti (45¶) 1. Misalnya : 2a x 3b = 2 x a x 3 x b = 2 x 3 x a x b = 6 ab . siswa diminta membuat rangkuman. Penutup (5¶) 1. 18. Dengan bimbingan guru. 7. Siswa dan guru melakukan refleksi. Guru memberi penghargaan misalnya pujian kepada peserta didik atau kelompok yang kinerjanya bagus. 6. Guru menyajikan masalah kontekstual yang berhubungan operasi bentuk aljabar Dengan berdialog/ tanya jawab guru membimbing siswa untuk memahami tentang penjumlahan dan pengurangan suku-suku sejenis dan tak sejenis. 3. 40 Ú Pertemuan II Ú waktu : 2 x 40 menit ( Indikator 1 ) Pendahuluan : (10¶) Apersepsi : ¤ Siswa bersama guru mambahas soal-soal pembelajaran rumah yang dianggap sulit oleh siswa : ¤ Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar ¤ Guru mengingatkan siswa pada materi prasarat yaitu koefisien. 15. 38. 3. 12. bentuk aljabar 8xy dan 2x memiliki factor yang sama yaitu 2x sehingga hasil pembagian dapat disederhanakan. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang anggotanya masingmasing terdiri dari 4 . Buku Erlangga hal 108 lat 2 No. 1. Dengan menggunakan contoh yang kontekstual siswa diarahkan untuk memahami menyederhanakan bentuk Aljabar yang memuat beberapa suku sejenis. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan kelompok lain menanggapi. Siswa berdiskusi mengerjakan LKS 2. 28. Guru memberikan tugas PR.5 orang. 2. 30.

1 5.masing kelompok. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang anggotanya masingmasing terdiri dari 4 . 5. 8. Penutup (5¶) 1. 7. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran 3.3. 4.5 orang. memberi penghargaan misalnya pujian kepada peserta didik atau kelompok yang kinerjanya bagus. Variable dapat diganti dengan cara mensubtitusi suatu variable dengan bilangan tertentu. 7. Guru meminta siswa untuk berpasangan untuk membuat contoh soal sendiri. 3. Guru mengamati hasil yang diperoleh oleh masing . Guru bersama siswa membuat rangkuman 2. 4.2.5 orang. Guru berkeliling dan mengarahkan pada siswa yang mengalami kesulitan 9. 6. 8 Ú Pertemuan III Ú waktu : 2 x 40 menit ( Indikator 2 ) Pendahuluan : (10¶)  Apersepsi : ¤ Siswa bersama guru mambahas soal-soal latihan terpilih : ¤ Guru menyampaikan indikator pencapaian hasil belajar ¤ Guru mengimformasikan model pembelajaran yang akan digunakan ¤ Guru mengingatkan siswa pada materi prasarat yaitu KPK dan FPB bentuk aljabar  Tujuan : ¤ Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ketiga yaitu : 4.2 ( selama diskusi berlangsung. pembagian dan perpangkatan bentuk aljabar kemudian dicoba untuk diselesaikan secara berpasangan juga.2. masing-masing satu soal tentang perkalian . Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan kelompok lain menanggapi. Siswa berdiskusi mengerjakan LKS 2. 2. Siswa dikelompokkan menjadi beberapa kelompok yang anggotanya masingmasing terdiri dari 4. 6. guru memantau kerja tiap-tiap kelompok dan membimbing siswa yang mengalami kesulitan ) . Guru menjelaskan bahwa bentuk-bentuk aljabar selalu memuat satu atau lebih satu variable. Siswa dapat menerapkan operasi hitung pada bentuk aljabar untuk menyelesaian soal-soal. Meminta salah satu siswa untuk mengerjakan soal yang telah dibuatnya. Siswa diberi PR buku Erlangga hal 106 No. Siswa dapat menerapkan operasi hitung pada pecahan biasa untuk menyelesaikan pecahan aljabar dengan penyebut satu suku Kegiatan Inti (40¶) 1. Siswa berdiskusi mengerjakan latihan LKS 2.

Sederhanakan bentuk aljabar berikut ini a. E. Guru memberikan tugas mengerjakan soal-soal latihan PR 3. 4y ± 7y Aspek : Penalaran dan komunikasi 2. Guru bersama siswa membuat rangkuman untuk semua materi 2. 9x + 5x b. memberi penghargaan misalnya pujian kepada peserta didik atau kelompok yang kinerjanya bagus. LKS F. Penilaian Teknik : Tulis Bentuk Instrumen : Tes Uraian Contoh Instrumen : Pertemuan I (20¶) Aspek : Pemahaman konsep 1. 5. Tentukan jumlah dari a) 4x + 3y + 6 dan 2x ± 5y + 2 b) ± 2m3 +3m2 ± 4m dan 2m3± m2 + m c) 4m + 3n ± 6 dan 2m ± 5n ± 2 c.4. 6. memberi penghargaan misalnya pujian kepada peserta didik atau kelompok yang kinerjanya bagus dan memberikan semangat bagi yang belum berhasil dengan baik ( jika ada ) 10. Siswa berdiskusi mengerjakan latihan Buku Erlangga hal 132 nomor ganjil 8. Guru memberikan tes untuk mengetahui daya serap materi yang baru saja dipelajari. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan kelompok lain menanggapi. Dengan tanya jawab guru membimbing siswa untuk memahami tentang pecahan aljabar dengan penyebut satu suku 7. Guru mengamati hasil yang diperoleh oleh masing-masing kelompok. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja kelompoknya dan kelompok lain menanggapi. Meminta salah satu siswa untuk mengerjakan soal yang telah dibuatnya. 7a2 ± 2a + 8 + 9a d. 11. Guru mengamati hasil yang diperoleh oleh masing-masing kelompok. Alat dan Sumber Belajar Buku teks Erlangga. 9. Penutup (5¶) 1. P2 + 2pq ± 3q2 + 5pq . Kelompok terbaik yang sebagai tutor sebaya diberi kesempatan untuk menjelaskan cara menyederhanakan pecahan bentuk Aljabar dengan penyebut satu suku dengan bimbingan guru.

Semua ukuran dalam satuan cm a h b .500. Tentukan : a. (4x -1)(-2x+5) b.3. ( y + 3 )cm. Hitunglah : a. Satu dos mie berisi 144 bungkus dengan harga Rp 900. b. Remas ³ Sabilillah´ dalam suatu kegiatan sosial di suatu desa memberi bantuan 20 dus mie. Tentukan : b. Sederhanakanlah a). (3x ± 4)2 c.00 per bungkus. Keliling persegi panjang 60 cm. Panjang sisi-sisi segitiga berikut adalah 2y cm.00 per liter. Hitunglah : a. hitunglah kelilingnya 4. ( 2x ± y )( 4x2 + 2xy + y2 ) Pertemuan III (25¶) Aspek : Pemecahan masalah 1. Persamaan dalam x dan selesaikan ! c. Berapa rupiah jumlah bantuan dari remas tersebut ? 2. Kurangkanlah a) ± 4a2 + a dari 3a2 ± 4a b) 5x2 ± xy ± 2y2 dari 8x2 + 4xy + y Pertemuan II (20¶) Aspek : Pemahaman konsep 1. 12ab : 4b b. 40 liter minyak goreng. 8x4 y2 z : 2x y2 4. 5( x ± 4 ) ± 3( x + 2 ) b). Panjang dan lebar persegi panjang itu ! 3. Luas daerah terarsir pada gambar ditentukan oleh rumus L= ½ ( a + b ) x h. Jika y = 8 . 3(x2 ± 5x + 4 ) ± 7( x2 ± x ± 2 ) c). panjang ( 2x + 4 ) cm dan lebarnya ( x ± 1 ) cm. dan ( 3y ± 4 )cm. (± 2n )3 c. dan harga minyak goreng Rp 4. Sederhanakan bentuk aljabar ini ± 3 x (± 4 ) x 5p 2. ( 4y ± 3 )2 Aspek : Penalaran dan komunikasi 3. Tentukan keliling segitiga tersebut dalam y.

Hitunglah luas daerah terarsir . 131431519 . b = 12 . 131847230 Drs. h = 5 Duduksampeyan. JAENUDIN Nip.Pd. jika a = 10 . H. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs. Nip. IMRON. M.

Tujuan Pembelajaran 1. Model Pembelajaran : Langsung dan koperatif 2. di kalikan . Penerapa PLSV dalam kehidupan sehari-hari C. di kurangi. Siswa dapat mengenali PLSV dalam berbagai bentuk variabel 3. Mengenal PLSV dalam berbagai bentuk dan variabel 2. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Kompetensi Dasar Indikator : 2.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) Standar Kompetensi : Memahami bentuk aljabar.3. Model dan Metode Pmbelajaran 1. Siswa dapat mengenali PLSV dengan terlebih dahulu memahami pengertian pernyataan dan kalimat terbuka 2. Siswa dapat menyelesaikan PLSV B. Menyelesaikan PLSV 6. Materi Ajar 1. Memberikan beberapa contoh kalimat yang belum memiliki nilai kebenaran sebelum variabelnya di ketahui. tanya jawab. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama . Menentukan penyelesaian PLSV : 6 jam pelajaran ( 3 pertemuan ) Alokasi Waktu A. Metode : Kombinasi. Membuat bentuk setara ( ekuivalen ) dengan cara kedua ruas di tambah. untuk mendefinisikan kalimat ³ Terbuka ³ 3. di kurangi. Memberikan beberapa contoh kalimat terbuka dengan berbagai bentuk variabel untuk mendapatkan kesimpulan dari ³ Pengertian persamaan linear satu variabel ( PLSV ) ³ 4. di kalikan atau di bagi dengan bilangan yang sama 4. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel : 1. ceramah. Memberikan beberapa contoh kalimat yang mengandung informasi benar atau salah untuk mendefinisikan suatu ³ pernyataan ³ 2. Menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas di tambah dikurangi di kalikan atau di bagi dengan bilangan yang sama 3. Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas di tambah. dan pemberian tugas D. dengan bilanganb yang sama 5.

yang selanjutnya bisa mempermudah menyelasaikan PLSV Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. Guru mengamati hasil masing-masing siswa dan memberikan pujian 5. siswa dapat membedakan suatu pernyataan atau kalimat terbuka. Menanyakan pada siswa secara acak tentang PLSV yang berkaitan dengan Operasi bentuk aljabar 2. di kalikan atau di bagi dengan bilangan yang sama Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang ³ pernyataan ³ dan ³ kalimat terbuka ³ dan di beri contoh untuk di diskusikan 2. Membahas PR yang sulit Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu 1. Siswa dapat menentukan bentuk setara ( ekuivalen ) dari PLSV dengan cara kedua ruas di tambah. Dengan Tanya jawab siswa di ingatkan tentang PLSV dengan berbagai bentuk variabel 2. Siswa di beri tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. du kurangi. Siswa dapat mengenal PLSV dengan terlebih dahulu memahami pengertian ³ Pernyataan ³ dan ³ kalimat terbuka ³ 2. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 6. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bentuk setara dari PLSV . Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS 2. Guru mengawasi jalanya kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan 4. Siswa di beri PR sebanyak 5 soal Pertemuan kedua Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Apersepsi : 1. Membahas PR yang sulit Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua yaitu : 2. Siswa dapat mengetahui ³ PLSV ³ dengan berbagai bentuk variabel Motivasi : Jika materi ini di kuasi dengan baik maka.1 3.3.Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Aspirasi : 1. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman 2.

Siswa di arahkan untuk membuat rangkuman 2.3. Guru memberikan beberapa contoh untuk membuat bentuk setara dari PLSV Guru meminta siswa untuk mengerjaka LKS 2.2. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 4. siswa secara berpasangan menyelesaikan soal PLSV dengan cara membuat bentuk setara dari PLSV 2. Dengan Tanya jawab siswa di ingatkan tentang membuat bentuk setara dari PLSV 2. Siswa di beri PR sebanyak 4 soal E. 5.2 secara berpasangan Guru mengawasii jalanya kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan Siswa di beri tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1.3. individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. Alat dan Sumber Belajar Bahan ajar dari MGMP matematika SMP Gresik. 6. Dengan menggunakan LKS 2. LKS dari MGMP matematika SMP Gresik. 4. Guru dan siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Penilaian Pertemuan Pertama Waktu : ( 25¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instruktur : Tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep . Membahas PR yang sulit Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ketiga yaitu : 1. Buku Teks dari Erlangga F. Siswa dapat menyelesaikan PLSV Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. Siswa di beri tes. Siswa di bri PR Buku ajar hal 88 No 1-3 Pertemuan ke tiga Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Apersepsi : 1. 3. Guru mengawasi jalanya kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan 3. Siswa di arahkan untuk merangkum 2.3.

a. Ya b. Bukan d. 2y + 5 = Y dengan 5Y = 5 c. Bukan c. 2 : ! 5 3 2 3 c. 3z ± 7 = 2z + 7 dengan z ! 7 2 Aspek : Penalaran Perhatikan persamaan berikut ! 1. 4k + 1 = 5k + 2 c. 10 ± 2 x 3 = 24 d. 6x < 2x + 4 Kunci : 1. 2x + 5 = 27 b. manakah yang merupakan persamaan linear satu variabel a. Ya 3.1. Tidak d. S b. B c. 12x + 10 = 36 3. a. Dari pernyataan-pernyataan berikut di bawah ini. Faktor dari 10 adalah 1. termasuk kalimat terbuka atau bukan ? 1 1 a. 5p = 4p ± 10 dengan -3p = 30 1 d. 3 2 6 c. S 2. a. Tentukan nilai kebenaran dari pernyataan-pernyataan berikut ! a. Besok. Apakah pasangan-pasangan persamaan berikut setara atau tidak ? a. 8  E ! 2 2 3 2 1 1 b. Ya b.5 dan 10 d.2. -24 = 16 2. Periksalah kalimat-kalimat berikut. 6 adalah bilangan prima 2 1 1  s1 b. B d. 4x + 4 = 12 2. 6x + 5 = 11 dengan 4x = 4 b. 3a + 4b = 12 d. hari akan mendung 3. Tidak Pertemuan Kedua Waktu : ( 25¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep 1. 4x + 7 = 15 . Ya c.

Ya d. Tentukan bilangan ke dua dalam x b. x  16 =8 4 Aspek : Penalaran 1. tentukan penyelesaian dari persamaan-persamaan berikut. x + 1 =3 5. 10 ± 7x =3 1 d.4. Susunlah persamaan dalam x. Dengan menggunakan bentuk setara. dengan x variabel pada bilangan bulat a.  !3 5 2 Aspek : Pemecahan Masalah 1. ( 3x ± 6 ) cm dan ( 5x + 3 ) cm. Tentukan panjang sisi-sisi segitiga tersebut Jawab : 5 cm. Tidak c. Tentukan penyelesaian dari persamaan-persamaan berikut dengan Y bilangan rasional Y  1 3( y  3) a. 12 cm. manakah persamaan yang setara dengan 8x = 6x + 4 ? Kunci : 1. a. kemudian selesaikanlah . Ya b. dan 13 cm 2. 2x ± 3 =5 c. ! 3 7 Y 4 Y 2 b. Selisih dua bilangan bulat adalah 14. Ya Pertemuan Ketiga Waktu : ( 25¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep 1. x + 2 =7 b. 5x = 10 Dari persamaan di atas. Jika keliling segitiga 30 cm. maka a. Panjang sisi-sisi sebuah segitiga adalah ( x + 3 ) cm. sedangkan jumlahnya adalah 2. Jika bilang pertama = x .

Panjang sisi-sisinya 5cm... a. Kalimat yang salah adalah kalimat yang mengandung informasi ...3. Kalimat (b) dan (d) merupakan kalimat yang mengandung informasi .Siswa dapat mengetahui ³ Pernyataan ³ dan ³ kalimat terbu ³ ... x1 = x c. x = 96 1.... Ke empat kalimat tersebut dikatakan sebagai kalimat yang memiliki nilai kebenaran dan disebut . Y = 4 c. Berbeda dengan kalimat berikut : ³ Makan gado-gado itu Enak ³ Tentukan setiap orang akan memberikan penilaian yang berbeda terhadap kalimat tersebut .. 4 + 5 =9 d... Merah putih adalah Bendera Amerika c. Y = 10 b. x2 = -48 x2 = -x + 2 b. Kesimpulan : a...Siswa dapat mengetahui PLSV dengan berbagai bentuk variabel Waktu : ( 40¶ ) Dari kalimat berikut. 6 ± 2 =5 Kalimat (a) dan (c) merupakan kalimat yang mengandung informasi .. a. x1 = 8 x2 = -6 LKS : 2. 12cm dan 13cm 2. x = 5 1.. Pernyataan adalah kalimat ««.. c.... Buatlah 5 buah kalimat yang merupakan pernyataan ! . x = 4 b. Tentukan hasil kali kedua bilangan itu Kunci : 1.. x1 .... Kalimat yang benar adalah kalimat yang mengandung informasi . Matahari terbit dari ufuk Timur b...1 Tujuan : . 2..... b.c.. x = 1 d. a.... dapatkan kamu menyebutkan kalimat yang mengandung informasi benar atau salah ? a..

Lembar Kerja 2. 2x + 10 = 24 c.......  Dua persamaan atau lebih dikatakan ekuivalen ( setara ) jika mempunyai penyelesaian yang sama ..2 Tujuan : Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PLSV dengan cara kedua ruas di tambah........... 3x + 6 =9 (3x + 6) : 6 = 9 : 3 x+2 = ... dan di bagi dengan bilang yang sama Waktu : ( 40¶ ) Perhatikan Persamaan Berikut : 1.. 3x + 6 =9 3x + 6 ± 6 = 9 ± 6 3x = ... di kurangi...................  Suatu persamaan tetap setara / ekuivalen jika kedua ruas di kali atau di bagi dengan bilangan yang .3.. 4. Dapat di tulis 3x + 6 = 9  3x + 9 = ...... 3.. Buatlah persamaan baru yang setara ( ekuivale ) dengan persamaan berikut dengan cara menambah kedua dengan bilangan sama  a....... 4y + 6 = 8 c.. x + 5 = 12  b...... y + 8 = 14  b.. Buatlah persamaan baru yang setara ( ekuivalen ) dengan persamaan berikut dengan cara kedua ruas di kurangi dengan bilangan yang sama  a. Notasi ekuivalen adalah ³  ´ Latihan 1........... 2. 3x + 6 = 9 setara dengan 3x + 9 = . di kalikan.... 3x + 4 = 6  2... 6y + 10 = 12  ...... Kesimpulan :  Suatau persamaan tetap setara / ekuivalen jika kedua ruas di tambah atau di kurangi dengan bilangan yang .. 3x + 6 =9 3x + 6 + 3 = 9 + 3 3x + 9 = ........ 3x + 6 =9  x + 2 = ... 3x + 6 ± 6 = 9  3x = ....... 3x + 6 =9 3 ( 3x + 6 ) = 3 ( 9 ) 9x + 6 = 9  9x + 18 = ..

........... 8 ± 3n = 14   c.. 3. penyelesaiannya adalah x = . 3p + 9 = 3 b.... Tnjukkan persamaan 3x + 2 = 17 adalah setara dengan persamaan 50 = 5x + 25 Lembar Kerja 2............ 4.. 15 = 8 + 3x 4...... kedua ruas di bagi -5 5 . . kedua ruas ditambah 7 x = ..... x ± 7 = .......... 2.. . ± 5x + 3 .8 ± 3 «««... 3 ( x + 2 ) ........12 x±7+7 = ..3 Tujuan : Siswa dapat menyelesaikan PLSV Waktu : ( 40¶ ) Tentukan Penyelesaikan PLSV 1.. kedua ruas dikurangi 6 x = . Buatlah persamaan baru yang setara ( ekuivalen ) dengan persamaan berikut dengan cara kedua ruas dikali atau di bagi dengan bilangan yang sama  a... Penyelesaiannya adalah x = «««« = 2 ( 3x ± 4 ) sifat distributive 5. kedua ruas di tambah ± 14x x = «««.....3...12 + 7 . ............ kedua ruas di kurangi 3 = «««... x + 6 = 10 x+6±6 = 10 ± 6 . = «««..3..... jadi penyelesaiannya adalah x = ««... x = ««««... 5x ± 2 = 4x + 7 5x ± 2 + 2 = 4x + 7 + 2 ««««.........5x  5x 5 =-8 = ..5x + 3 ± 3 .... penyelesainnya adalah x = ...... kedua ruas di tambah 2 5x = 4x + 9 5x ± 4x = 4x ± 4x + 9 «««...... .... x = ..

.... M. Nip........ Kedua ruas di kurangi ««. x + 6 = 15 2...... x = ««««. !  10 2 7 3 2 3 1 4. 2 ( x + 3 ) + 3 ( x ± 4 ) = 9 8.. . .... .. 3y ± 2 ( 2y ± 3 ) =6(y±4)+9 2. IMRON..««««. Latihan 1... 2m =m±4 2... = ««««... = «««« kedua ruas di kurangi ««« . Tentukan penyelesaian dari persamaan-persamaan berikut dengan peubah bilangan bulat 1.. H.. ««««.. 4x ± 8 = 6x + 12 7.... ..Pd... 3 + 4 ( y + 1 ) =6(4±y) 1 2 = 6.. Y ± 4 = 12 3. Tentukan penyelesaian persamaan-persamaan berikut dengan peubah bilangan real 1... 131431519 . . = «««« ««««. = ««««. 131847230 Drs... penyelesaiannya adalah x = «««.. ... ... JAENUDIN Nip. 5p = 4p ± 10 4. = kedua ruas di bagi «««. ( n  4)  (  n) ! 4 3 4 2 Duduksampeyan.............. 8x ± 3 = 37 5. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs... 2t 2 3 p p 3.. ««««.

Memahami bentuk aljabar. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Kompetensi Dasar Indikator : 2. Menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas .RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) Standar Kompetensi : 2. Mengenal PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel 2. Menyelesaikan persamaan linear satu variabel : 1.3.

Siswa dapat menyelesaikan PtLSV B. Model Pembelajaran : Langsung dan hooperatif 2. Memberikan beberapa contoh kalimat terbuka dengan berbagai bentuk variabel untuk mendapatkan kesimpulan 2. Siswa dapat mengenali PtLSV dalam berbagai bentuk dan variabel 2. di kurangi. di kalikan dan di bagi dengan bilangan yang sama 3. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS 2. di kurangi. Siswa dapat mengenali PtLSV dengan berbagai bentuk dan variabel : Jika materi ini di kuasai dengan baik maka siswa dapat lebih muda menyelesaiakan PtLSV Motivasi Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. Guru mengawasi jalanya kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan 4. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang PtLSV . di kalikan dan di bagi dengan bilangan yang sama 3. dan di bagi dengan bilangan yang sama 3. tanya jawab dan pemberian tugas D. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Waktu : 1 x 40¶ Pendahuluan Apersepsi Tujuan : ( 10¶ ) : Dengan tanya jawab siswa diingatkan tentang PLSV : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama yaitu : 1. di kurang.4. Model dan Metode Pembelajaran 1.1 3. di kalikan. Materi ajar 1. Siswa diberi tugas tes individu dengan soal di lembar penilaian individu . Membuat bentuk setara dengan cara kedua ruas di tambah. Tujuan Pembelajaran 1. kemudian diberi contoh untuk di diskusikan 2. Metode : Kombinasi cerama. Siswa dapat mentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas di tambah . Menentukan penyelesaian PtLSV Alokasi : 5 jam Pelajaran ( 3 pertemuan ) A. Penerapan PtLSV dalam kehidupan sehari-hari C.di tambah. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 5. Menyelesaikan PtLSV 4.

4. Siswa di beri PR . Membahas PR yang sulit Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua yaitu . Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 6. Siswa di arahkan untuk membuat rangkuman 2. dikalikan atau di bagi dengan bilangan yang sama Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. Dengan tanya jawab siswa di ingatkan tentang PtLSV 2. buku ajar hal 99 no. Dengan tanya jawab siswa di ingatkan tentang membuat bentuk setara dari PtLSV 2. Guru mengawasi jalanya kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan 5. Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas di tambah. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS 2.Penutup : ( 5¶ ) 1. Dengan menggunakan LKS 2. di kurangi. Dengan tanya jawab guru menjelaskan tentang bentuk setara dari PtLSV 2.4. 1 ± 3 Pertemuan Ke tiga Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan ´ ( 10¶ ) Apersepsi : 1.3 siswa secara berpasangan menyelesaikan soal PtLSV dengan cara membuat bentuk setara dari PtLSV 2.2 secara berpasangan 4. 2. Guru memberikan beberapa contoh untuk membuat bentuk setara PtLSV 3. Membahas PR yang sulit Tujuan : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ke tiga yaitu 3. Siswa di beri PR buku ajar hal 95-96 no. Guru mengawasi jalanya kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan . Siswa dapat menyelesaikan PtLSV Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman 2. 1 dan 2 Pertemuan Kedua Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Apersepsi : 1. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Siswa diberi tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1.

... 4 b... Isilah titik-titik berikut dengan tanda ´<´ atau ´>´ sehingga di peroleh pernyataan yang benar a. -1 = y . 7 ± 2 .. Siswa di beri PR buku ajar hal 102 no. 0 lebih dari -1 dan 0 kurang dari 2 Kunci : 1. ... Penilaian Pertemuan Pertama Waktu : ( 10¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep 1. Nyatakanlah kalimat-kalimat berikut sebagai ketidaksamaan a.. a. 6 < x < 8 b.. 15 12 c. x = 0 a..... < 2. -1 terletak di antara -2 dan 0 c. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 4. Siswa di arahkan untuk merangkum 2.3. -1 < x < 2 Pertemuan Ke dua Waktu : ( 30¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep . 7 terletak di antara 6 dan 8 b. buku teks dari Erlangga F. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. -2 < Y < 0 c. Siswa di beri tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. Alat dan Sumber Belajar Bahan ajar dari MGMP matematika SMP Gresik LKS dari MGMP matematika SMP Gresik... 1 dan 2 E. 3 x 4 . Misal : > = x . < c. 2 + 1 6 2. > b..

... 2.... 7.6. 1. d.6.4.9. Dengan cara memisalkan pertidaksamaan menjadi persamaan ... 14 ± 6x > 3x ± 4 c.1 c.5..1. 2x ± 9 > 5 dan 2x ± 7 > 3 x2 b..0.. -1..2.. . Dengan cara memperoleh pertidaksamaan yang ekuivalen tentukan penyelesaian pertidaksamaan berikut : a.0.-1.-3. . . b.1 . 2 ( 1 ± x ) < 1 2.. a.. Dengan cara memperoleh pertidaksamaan yang ekuivalen.5. 3 ( 2 ± x ) u 9 c.-3.-2.1 b.-3..4.-4. -1... -2.. 3x ± 2 u 7 b. c.. tentukan penyelesaian pertidaksamaan berikutndengan x variabel pada bilangan bulat a. dengan x variabel bilangan bulat a..-4.x Kunci : 1. 3 ( x ± 7 ) u 0 d. b.0.2.-2.... . b.-2 Pertemuan Ke tiga Waktu : ( 25¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis ( uraian ) Aspek : Penalaran 1.. 5x + 4 > 14 dengan x variabel pada 0.3... a... -5. .. 3 ± 4x > 7 dan >1 2 Aspek : Penalaran 1. 2.4...-1... -1...... Apakah pasangan-pasangan pertidaksamaan berikut ekuivalen ? Jelaskan a.1.. 3........8. 3x ± 1 e 2 dan e1 3 3x  5 c. ..3.4. e 1 dengan x variabel pada bilangan bulat negatif 7 3x  2 d. tentukanlah penyelesaian pertidaksamaan-pertidaksamaan berikut .... ..... a.-1. .1...-2..0. 2 ( 1 ± x ) u x ± 1 b. 3. 2x + 7 e 1 . dan 5 b..-4... > 5 dengan x variabel pada bilangan bulat 2 Kunci : 1. 3x ± 7 e 8 dengan x variabel pada bilangan bulat positif 3  2x c.. .. a.. -2.

......4... Kesimpulan Kalimat terbuka yang dihubungkan dengan tanda ´ < ´ ..... Susunlah masing-masing soal berikut ini menjadi suatu ketidaksamaan a. Tulislah kalimat-kalimat berikut ini dalam bentuk kalimat matematika a.. ...... -1>2 x 5( x  2) f........ y < 3... c.. di baca . f.. .. .. b. 2 ( y ± 5 ) u 3 d.. . di baca ´ tiga di tambah x kurang dari 8 . x ± 1 > 7 b.-3.. q tidak kurang dari 18 d.. y tidak lebih dari 27 3... Latihan 1.. 5 < 8 dan 8 < 10 b....c. -5 kurang dari 4 kurang dari 9 b.. Dari kalimat-kalimat berikut .. x > 9.... 1. di baca .-2 Lembar Kerja Siswa ( LKS ) 2. x2 < 16.. p e 4... 2p ± q < 8 1 e.... di baca . 7... n u 2.. e5 3 2.... e.. c.. 2x ± y < 10.2. -5. 9 > 6 dan 9 < 12 ... ´ > ´ dan ´ u ´ disebut . d.... x + y > 5.. manakah yang merupakan PtLSV ? a.-4.8.´ Kalimat tersebut di namakan . g....9.... p terletak di antara -3 dan 7 c. Berikut ini adalah contoh pertidaksamaan a.... x2 < 9 c. di baca . di baca .. d... 4 < 2 dan 2 > -3 c....... Misalnya 3 + x < 8.3.1 Tujuan : Siswa dapat mengenali PtLSV dengan berbagi bentuk dan Variabel Waktu : ( 15¶ ) Pada bagian yang lalu kamu telah mengetahui bahwa kalimat ´ 3 + x = 7 ´ disebut ..4... di baca . ´>´ atau ´ { ´ akan diperoleh kalimat tertentu. Apabila pada kalimat tersebut tanda ´ = ´ diganti dengan salah satu lambang ´<´... di baca .....

.... apakah pasangn-pasangan pertidaksamaan berikut setara ? Jelaskan ..... 6 : 2 < 8 : 2 ( kedua ruas di bagi ..... ( -3 ) ( kedua ruas di kalikan ....d. Jika tiap ruas di tambah 3.... 6 : ( -2 ) < 8 : ( -2 ) ( kedua ruas di bagi .... Jika tiap ruas di kurangi dengan 1.............. maka tanda pertidaksamaan tidak .......... < ...........2 Tujuan : Siswa dapat menentukan bentuk setara dari PtLSV dengan cara kedua ruas di tambah. ) 2. ( merupakan pernyataan yang bernilai .. Kesimpulan Jika kedua ruas pertidaksamaan di kali atau di bagi dengan bilangan positif yang sama ( bukan nol ) ... ( pernyataan yang bernilai benar ) Kesimpulan Jika kedua ruas pertidaksamaan ditambah atau di kurangi dengan bilangan yang sama ....... dikurangi.................... Misal : ´ > ´ menjadi ´ < ´ dan sebaliknya Latihan 1..... ) 2... ) yang benar adalah .. ( merupakan pernyataan yang bernilai . ) 3. -2 < 5 dan 14 > 5 Lembar Kerja Siswa ( LkS ) 2.. < ............... ) ...............4.... < .......... maka di peroleh 5 > -2 5 + 3 > -2 + .... > ... 6 ............ 6 x 4 < 8 x 4 ( kedua ruas di kalikan ......... merupakan pernyataan yang bernilai benar 1...... ( -3 ) < 8 ... ( pernyataan yang bernilai .... ) ...... < . 1...... ) .. 3..... dikali dan dibagi dengan bilangan yang sama Waktu : ( 35¶ ) Perhatatikan pernyataan 5 > -2 merupakan pernyataan yang bernilai benar ............ di peroleh 5 > -2 5 ± 1 > -2 ........................... Perhatikan pernyataan 6 < 8 . ) ..... maka tanda pertidaksamaan ..... 4 > .. ( merupakan pernyataan yang bernilai ..... ) yang benar adalah ... 8 > ......... < .. 4.... ( merupakan pernyataan yang bernilai ... maka tanda pertidaksamaan tidak...... Jika kedua ruas pertidaksamaan di kali atau di bagi dengan bilangan negatif yang sama....

..4. . 2 ( p + 1 ) > 1 6. 4x e « + 3x e «.3. Selesaikan pertidaksamaan 5y ± 1 < 2y + 5 Jawab : 5y ± 1 < 2y + 5 5y ± 2y <5+1 3y < 6 ««..5. 2 ( 2n ± 1 ) < 3 ( 2n + 3 ) 1 8. 2m + 6 < 4m ± 2 5.4. Latihan Tentukan penyelesaian dari setiap pertidaksamaan berikut ini ! 1. 2x ± 5 < 1 dan <1 3 c. 2x ± 9 > 3 dan 15 . .a. 3x > 21 2. 5x ± 3 u 7 dan u2 2 Lembar Kerja siswa 2.3x 4x ± 2 + 2 . Tentukan penyelesaian dari 4x ± 2 e 5 + 3x untuk x variabel pada bilangan 2. 7z + 5 > 33 3.. 1 1 3y < x6 3 3 y < «««. penyelesaiannya adalah ««« 2.. 9 Jawab : 4x ± 2 e 5 + 3x e 5 + . 3k > 8k ± 10 4. 4x ± 7 e 5 dan 7x ± 17 e 4 5 x  12 b.2x > 3 10  x d.3 Tujuan : Siswa dapat menyelesaikan PtLSV Waktu : ( 40¶ ) 1.y < -2 4 . 3 ( n + 1 ) e n + 5 7. + 3x ± 3x 4x ± 3x x e «««...

16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs. Nip. 2 5 9. Duduksampeyan.Pd. H. 131847230 Drs. IMRON.1 3x (x+2)>2+ 3 2 x 1 x  3 " 10. 131431519 . JAENUDIN Nip. M.

menggunakan bentuk aljabar. Model Pembelajaran : langsung dan kooperatif 2. cerama. Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel Indikator : 1. Mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel 2. Memberikan conoh masalah sehari-hari yang dapat di ubah dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel 2. Metode : kombinasi. Memberikan contoh mengubah masalah sehari-hari ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel C. tanya jawab. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan perbandingan dalam pemecahan masalah Kompetensi Dasar : 3. Mengubah masalah ke dalam model matemtika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel Alokasi waktu : 4 jam pelajaran A. Siswa mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel ( PLSV ) 2. Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel ( PtLSV ) B. Model dan Metode Pembelajaran 1. Materi Ajar 1. Langkah-langkah Pembelajaran . Tujuan Pembelajaran 1. diskusi dan pemberian tugas D.1.RENCANA PELAKSANAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) Standar Kompetensi : 3.

Dengan tanya jawab guru memberikan contoh mengubah suatu masalah ke dalam model matematika berbentuk PLSV kemudian memberikan contoh untuk di diskusikan 2. Dengan tanya jawab siswa di ingatkan tentang PLSV 2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS 3. Siswa di beri PR sebanyak 5 soal Pertemua Kedua Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Apersepsi : 1. Guru mengawasi kerja siswa dan menyerahkan siswa yang mengalami kesulitan 4. Dengan tanya jawab guru memberikan contoh mengubah suatu masalah ke dalam model matematika berbentuk PtLSV kemudian memberikan contoh untuk diskusikan 2. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman 2. Guru mengawasi kerja siswa dan mengubah siswa yang mengalami kesulitan 4. Guru mengamati hasil masing-masing siswa dan memberikan pujian 5.1. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS 3. Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel Motivasi : Jika materi ini di kuasi dengan baik. Dengan tanya jawab siswa di ingatkan tentang PtLSV 2.1.Pertemuan Pertama Waktu : 2 x 40 ¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Apersepsi : 1. yaitu : 1. Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel Tujuan Tujuan Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. Siswa diberi tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. Membahas PR yang sulit : 1. maka siswa dapat menyelesaikan PLSV dengan baik Misalnya : permasalahan sehari-hari yang berbentuk persamaan Kegiatan Inti: ( 65¶ ) 1.1 3. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 6.2 3. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan . Membahas PR yang sulit : Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan pertama. Guru mnyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan ke dua yaitu : 2.

-.5. Buatlah notasi aljabar dari kalimat sehari-hari berikut a. X + 2 b. 7. Suatu bilangan apabila di tambah dua sama dengan delapan b. Nilai ulangan matematika di kelas 7A paling besar adalah 8.000. 20. Guru di siswa merefleksi tentang pelaksamaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Siswa di beri PR sebanyak 5 soal E. setelah di jual sisanya tinggal 3 ekor Aspek : Penalaran 1. Siswa di beri tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. Buatlah model matematika dari kalimat-kalimat berikut a.000 c. Alat dan Sumber Belajar Bahan ajar dari MGMP matematika SMP Gresik. Buku Teks dari Erlangga F. nyatakan dalan notasi aljabar Aspek : Penalaran . LKS dari MGMP matematika SMP Gresik . 20. Siawa di arahkan untuk membuat rangkuman 2. X + 7 = 15 b. Pak Farihin tinggal di Gresik kurang dari 6 tahun nyatakan dalam notasi aljabar 2. a. Budi mempunyai 8 ekor kambing.000. Bu Lily membeli 5kg beras dan ia membayar dengan selembar uang Rp. a. Farihin mempunyai ikan di Akuarium setelah di tambah 7 ekor jumlahnya menjadi 15 ekor b.-. Penilaian Pertemuan Pertama Waktu : ( 30¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep 1. Jumlah empat bilangan berurutan adalah 54 Kunci : 1. 8 ± Y =8 =3 1. uang kembalinya Rp. c. n + ( n + 1 ) + ( n + 3 ) = 54 atau 4n + 6 = 54 Pertemuan Ke dua Waktu : ( 45¶ ) Tehnik : Tes Bentuk Instrumen : Tertulis ( uraian ) Aspek : Pemahaman Konsep 1.000 ± Y = 7.

Dua kali sebah bilangan di kurangi 17 adalah 119 2. Suatu persegi panjang berukuran panjang ( 2a + 5 )m. 2 [( x + 7 ) + ( x ) ] < 50 Lembar Kerja Siswa 3. maka nyatakan bilangan kedua dalam n dan susunlah dalam persamaan Jawab : 2. Buatlah PtLSV dari masalah tersebut Kunci : 1. x < 6 2.100.1. Pak Jaka mempunyai sebidng tanah berbentuk persegi panjang dengan panjangnya 7m dari lebarnya. Tanah tersebut akan di pagari dengan pagar bambu. Berta koper yang di bawah oleh setiap penumpang pesawat terbang tidak boleh lebih dari 50kg .00 Lembar Kerja Siswa ( LKS ) 3.1. Jumlah dua bilangan ganjil berurutan 36.-. lebarnya ( 2a ± 1 )m.1. Jika bilangan pertama n. Harga sepasang sepatu sama dengan harga tiga pasang sandal.2 Tujuan : Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk peertidaksamaan linear satu variabel Waktu : ( 35¶ ) Susunlah suatu pertidaksamaan dari kalimat berikut ! a. Harga sepasang sepatu dan dua pasang sandal adalah Rp.000. maka susunlah persamaan dalam x Jawab : Latihan Buatlah model matematika berbentuk PLSV dari klimat-kalimat berikut ! 1.-. Panjang suatu persegi panjang sama dengan dua kali lebarnya dan kelilingnya adalah 108 cm. Jika lebarnya x cm. 5. nyatakan kalimat tersebut dalam PtLSV Aspek : Pemecahan Masalah 1. kelilingnya 32 m 3. keliling pagar itu kurang dari 50m. jika harga dua buah roti dan sebuah coklat tidak lebih dari Rp. Menurutnya. x e 8 1. 300.1 Tujuan : Siswa dapat mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan linear satu variabel Waktu : ( 35¶ ) Susunlah suatu persamaan dari kalimat berikut ! 1. x = coklat y = roti 2y + ( 2y + 300 ) < 5100 1. 76. Harga sebuah coklat dua kali harga sebuah roti di tambah Rp.

Pak Burhan memiliki sebidang tanah berbentuk persegi panjang dengan panjang 7 m dan lebar ( 2x ± 1 )m.500.00.00. Nyatakan kalimat tersebut dalam PtLSV yang kaleng sederhana 2. IMRON. Luas tanah tersebut tidak lebih dari 35 m2 Latihan 1. Dketahui harga sebuah buku dan sebuah pensil kurang dari Rp. dari uang Ali dan jumlah uang meraka tidak melebihi Rp. Nyatakan kalimat tersebut dalam PtLSV dalam bentuk paling sederhana Duduksampeyan. Uang Ari lebih Rp. Harga sebuah buku dua kali herga sebuah pensil di tambah Rp. M. 5. H. lebar 2x cm dan tinggi 2 ( x + 1 ) . 131431519 .Jawab : b.00 Jawab : d. 600.100. 6.00. JAENUDIN Nip. Nip. Kawat yang panjangnya tidak lebih dari 112 cm dibuat kerangka balok dengan panjang 2 ( 2x + 1 ) cm. 131847230 Drs. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs. Suhu badan seorang pasien berkisar antara 380C dan 400C Jawab : c. 1.500.Pd.

Model Pembelajaran : Langsung Dan kooperatif 2. Contoh-contoh soal dari suatu msalah yangberkaitan dengan persamaan linear satu variabel 2. Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel 2. ceramah. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10¶ ) Apersepsi : 1. Tujuan Pembelajaran 1. Dengan tanya jawab siswa di ingatkan tentang mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk persamaan . Model dan Metode Pembelajaran 1. tanya jawab dan pemberian tugas D. Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel B.RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP ) Sekolah Mata Pelajaran Kelas/ Semester : SMP Negeri 1 Duduksampeyan : Matematika : VII (tujuh) / 1 (satu) Standar Komptensi Kompetensi Dasar Indiktor Alokasi waktu : 3. Metode : kombinasi .2. Menyelesaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel 2. Contoh-contoh soal dari suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel C. Menggunakan bentuk aljabar. Materi Ajar 1. Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel : 1. persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel dan perbandingan dalm pemecahan masalah : 3. Menyelsaikan masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel : 4 jam pelajaran A.

Guru menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan kedua yaitu : 2.2 . Siswa di beri tes individu dengan soal di lembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. Siswa di beri PR buku ajar hal 94 no.linear satu variabel 2. Membahas PR yang sulit : 1. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 5. 1 . Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel : Jika materi ini di kuasi dengan baik maka siswa dapat menyelesaikan masalah sehari-hari dengan menggunakan PLSV Motivasi Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. Dengan tanya jawab guru memberikan contoah penyelesaian masalah sehari-hari uang di ubah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel ( PtLSV ) 2.2 Pertemuan Kedua Waktu : 2 x 40¶ Pendahuluan : ( 10 ¶ ) Apersepsi : 1. Guru meminta siswa mengerjakan LKS 3. Guru menyampaikan tujuan pembelejaran pada pertemuan kedua yaitu : 2.2. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru dilaksanakan 3. Dengan tanya jawab guru memberika contoh penyelesaian masalah sehari-hari yang diubah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel ( PtLSV ) 2. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman 2. Siswa dapat menyelesaikan model amtematika dari siatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan linear satu variabel Tujuan Kegiatan Inti : ( 65¶ ) 1. Guru mengawasi kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalami kesulitan 4.2 3.2. Membahas PR yang sulit Tujuan : 1. Dengan tanya jawab siswa di ingatkan tentang mengubah masalah ke dalam model matematika berbentuk pertidaksamaan linear satu variabel 2. Guru meminta siswa untuk mengerjakan LKS 3.

Joni mengadakan perjalanan ke luar kota. selama 2 jam dengan kecepatan ( 2x + 10 ) km/jam a. Jika jarak yang di tempuh adalah 140 km. Siswa diberi PR buku ajar hal 102 no 1 dan 2 E. Berapakah panjang sisi persegi tersebut ? Aspek : Pemecahan Masalah 1. maka a. kemudian selesaikan c. Jika kelilingnya 60 cm. kemudian hasilnya dikurangkan dari 11. Nyatakan dalam x jarak yang di tempuh oleh Joni seluruhnya b. Susunlah persamaan dalam x dan selesaikan b. Dalam liburan panjang. kemudian di teruskan dengan kerata 2 Api. Guru mengawasi kerja siswa dan mengarahkan siswa yang mengalim kesulitan 4.00. bentuklah persamaan dalam x dan selesaikan c.000. Siswa di beri tes individu dengan soal dilembar penilaian individu Penutup : ( 5¶ ) 1. 3a cm 3a cm a. Siswa diarahkan untuk membuat rangkuman 2. Guru dan siswa merefleksi tentang pelaksanaan pembelajaran yang baru di laksanakan 3. Guru membimbing siswa untuk menyimpulkan 5. susunlah persamaan dalam a. Tentukan bilangan tersebut 2. Tentukan kecepatan masing-masing kendaraan itu ! . Jika bilangan itu x . Tentukan keliling di nyatakan dalam a b. Penilain Pertemuan Pertama Waktu : ( 45¶ ) Aspek : Penalaran 1. Mula-mula ia naik bus 1 selama jam dengan kecepatan ( 2x ± 10 ) km/jam.000. Gambar berikut adalah persegi dengan panjang sisi 3a cm. 48. Harga 5 buah komputer dan 2 buah mesin cetak adalah RP. Berapakah harga sebuah mesin cetak 2. Harga sebuah mesin cetak adalah 5 kali harga sebuah komputer. ternyata hasilnya adalah 5.3. Alat dan Sumber Belajar Bahan ajar dari MGMP matematika SMP Gresik LKS dari MGMP matematika SMP Gresik buku teks dari Erlangga F. Sebuah bilangan cacah dikalikan dengan 2.

000.00 2. 16. Tentukan panjang. Gambar berikut adalah segitiga yang panjang sisi-sisinya 8n cm. ternyata seorang pemain hanya dapat menjawab dengan benar sebanyak 40 soal dan 60 soal yang diberikan. Seorang anak mengendarai sepeda sejauh 9x km. a. 15n cm dan 17n cm 8n cm 17 n cm 15n cm a. 3 + 20 . seorang pemain akan mendapat nilai 3 jika ia memberikan jawaban yang benar. tentukan pertidaksamaan dalam x yang paling sederhana . lebar dan tinggi kerangka balok 2. susunlah pertidaksamaan dalam x. nilai hukuman tersebut = -40 Pertemuan Kedua Waktu : ( 45¶ ) Aspek : Penalaran 1. 60 = 12 a =5 c. a. Dalam suatu permainan. K = 4 x 3a = 12a b. Jika jarak yang di tempuh seluruhnya kurang dari 30 km. s = 15 1. ( 5x + 5 ) = 140 5x = 135 x = 27 c. kemudian berjalan kaki sejauh x km a. Pada permainan cepat tepat. x = 80 120 + 20 x = 80 20x = -40 X = -2 b. dan ia memperoleh nilai 80 a. Berapakah nilai hukuman tersebut ? Kunci : 1.000. kemudian selesaikan 2. Jika kelilingnya tidak lebih dari 120 cm . Jika hukuman untuk setiap jawaban yang salah adalah x selesaikan b. kecepatan Bus = 44 km/jam kecepatan Api = 64 km/jam 3. maka ia mendapat nilai hukuman. Nyatakan hal tersebut dalam PtLSV yang paling sederhana b. Beni mengendarai sepada dengan kecepatan ( x + 3 ) km/jam selama 1 jam 15 menit. kemudian dengan kecepatan ( 2x ± 4 ) km/jam selama 1 jam 30 menit. Tentukanlah jumlah jarak yang di tempuh di nyatakan dalam x b. a. Tentukan kelilingnya dinyatakan dengan n b. susunlah pertidaksamaan dalam n. 40 . Kawat yang panjangnya tidak lebih dari 112 cm di buat kerangka balok dengan panjang 2 ( 2x + 1 ) cm. kemudian selesaikan Aspek : Pemecahan Masalah 1. ( 5x + 5 ) km b.3. bilangan tersebut adalah 3 2. hanya mesin cetak Rp. a. jika jarak yang ditempuh seluruh tidak lebih dari 19 km. 11 ± 2x = 5 -2x = 5 ± 11 -2x = -6 x =3 b.tetapi jika jawaban yang diberikan salah. lebar 2x cm dan tinggi 2 ( x + 1 ) cm a.

....... Jadi banyak soal yang telah dikerjakan adalah .. D = 9x + x D = 10x b..... Diketahui harga sebuah buku dan sebuah pensil kurang dari Rp....... 600....... maka panjang sisi alasnya = ( x ± 4 ) cm X+x+(x±4) = 41 .... = .. = ...... a.....2...........1 Tujuan : Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan dengan persamaan linear satu variabel Waktu : ( 20¶ ) Perhatikan langkah-langkah penyelesaiannya ! 1....... 2..... .... = .................... Nyatakan tersebut dalam PtLSV yang paling sederhana b... .... ..00 a.. = ............. = .............3. Harga sebuag buku dua kali harga sebuah pensil di tambah Rp.. Berapa harga sebuah buku Kunci : 1. Seorang siswa mendapat tugas mengerjakan pekerjaan rumah sebanyak 20 soal pada saat mengerjakan soal.. = ....... = ... Berapa soal yang telah di kerjakan ? Jawab : a. Panjang sisi alas suatu segitiga sama kaki kurang 4 cm dari sisi lainnya................. Susunlah persamaan dalam x b..... 9x + x < 30 10 x < 30 x <3 Lembar Kerja Siswa ( LKS ) 3..... maka : a... maka tentukan panjang sisi-sisi segitiga tersebut Jawab : Misal panjang sisi yang sama adalah x cm.. temannya datang untuk mengajak pergi jika ia telah mengerjakan x soal dan sisanya 7...... ...... Terjemakan dari kalimat tersebut 20 ± x = 7 ....... 5. = ...... x = . ... b................ ................. . .... jika keliling segitiga itu 41 cm.00... = ..100........... Berapa harga sebuah pensil c..

... Tentukan panjang dan lebarnya 3..........langkah penyelasaiannya ! 1. dan kelilingnya kurang dari 40 cm.3. susunlah pertidaksamaan dalam x dan selesaikan Jawab : Lebar : x cm Panjang : ( x + 6 ) cm Keliling : 2p + 2l 2p + 2l < 40 2 ( x + 6 ) + 2x < 40 ....... Suatu persegi panjang berukuran panjang ( 2a + 5 ) m dan lebar ( 2a ± 1 ) m. panjang sisi alas = ( x ± 4 ) cm = ........................ Tentukan kedua bilangan itu 2.. maka .... ......... < ....... ...... Jika bilangan pertama n.... Jumlah dua bilngan genap berurutan adalah 74 a........ Panjang sisi yang sama = .......... Panjang sisi-sisi segitga itu adalah 1. Amir dengan mengendarai mobilnya pergi ke luar kota mula-mula selama 3 jam dengan 4 kecepatan ( 3x + 15 ) km/jam... jika lebarnya x cm.... = .. cm 2. ..... < ..... cm Latihan 1. ......... maka a.......2.............. < ............. < .......... ............... Susunlah persamaan dalam x................. ... Jika kelilingnya 32 m.. susunlah persamaan dalam n kemudian selesaikan b...... emudian selesaikan Lembar Kerja Siswa ( LKS ) 3............... susunlah persamaan dalam a dan selesaikan b.........2 Tujuan : Siswa dapat menyelsaikan model matematika dari suatu masalah yang berkaitan dengan pertidaksaman linear satu variabel Waktu : ( 20¶ ) Perhatikan langkah.......... Panjang sebuah persegi panjang 6 cm lebih dari lebarnya................. kemudian selama 3 jam dengan kecepatan ( 4x + 10 ) km/jam... jika jarak yang di tempuh seluruhnya 255 km. < ...... < ....

131431519 . JAENUDIN Nip. Jika diagonal pertama lebih panjang dari diagonal kedua. 131847230 Drs. Tentukan sisi yang terpanjang Duduksampeyan. Panjang diagonal suatu jajar genjang adalah ( 2x ± 1 ) cm dan ( x + 5 ) cm. Nip. Pada suatu segitiga panjang sisi yang kedua . dua kali panjang sisi yang pertama dan panjang sisi yang ketiga lebih panjang 6 cm dari panjang sisi yang pertama.Pd. M.Latiahan 1. IMRON. Jika keliling segitiga 22 cm. H. 16 Juli 2010 Mengetahui Kepala SMP Negeri 1 Duduksampeyan Guru Mata Pelajaran Matematika Drs. susunlah pertidaksamaan dalam x kemudian selesaikan 2.