Las competencias son bsicas, genricas y especficas. 1.

Las bsicas estn referidas a aprendizajes esenciales para desempeo social, escolar y laboral: comunicativas, matemticas y cientficas. 2. Las genricas se relacionan con habilidades, actitudes, valores, por ejemplo comunicacin de ideas, manejo de informacin, solucin de problemas, trabajo en equipo, investigacin y otras. 3. Las especficas estn referidas a los campos profesionales y las profesiones especficas.
2.2. Cmo y con qu ensear y aprende (Estrategias, tcnicas y recursos didcticos).

Una estrategia didctica es ms compleja que la simple definicin de una tcnica o recurso a emplear en la enseanza; es una capacidad estratgica para articular los recursos y tcnicas disponibles de la forma ms adecuada, para la resolucin de problemas en un orden lgico.

El problema central es saber elegir y disear estrategias de aprendizaje desde una perspectiva constructivista desde el enfoque de formacin por competencias, se requiere transformar las prcticas de aulade tipo tradicional que favorecen la repeticin, la pasividad y la imitacin, para dar lugar a la construccin del conocimiento, y as asegurar la aplicacin de lo aprendido en situaciones reales o simuladas, la resolucin de problemas, el diseo de alternativas y otras experiencias de tipo activo constructivas y aplicadas.

Algunos ejemplos de actividades para lograr el aprendizaje significativo y desarrollar competencias son: resolucin de un problema que permite integrar aprendizajes; situaciones de comunicacin; trabajos de investigaciones, monografas. ypresentaciones orales; visitas de campo, observaciones orientadas; trabajos prcticos y de laboratorio; la creacin de obras de arte. (visuales, escnicas, plsticas); recoleccin de informaciones que requieren tratamiento de datos; prcticas profesionales y proyectos, entre otros.

2.3. Recursos didcticos.

La funcin de los medios o recursos didcticos no puede verse al margen de una concepcin de aprendizaje. Sus funciones se pueden sintetizar as: establecer puente entre la experiencia y la adquisicin de conocimientos; desencadenar el inters o motivacin por el objeto de estudio; promover la auto-actividad del alumno sobre el objeto de conocimiento; servir como elementos estructuradores de los diferentes momentos didcticos; favorecer la integracin de la teora con la prctica; permitir una ilustracin viva de lo ms cercano a lo real de la situacin o el fenmeno objeto de estudio y aprendizaje y contribuir a mantener la atencin, entre otros.

Debe tomarse en cuenta, que al disear las estrategias en el Programa Curricular al proponer las tcnicas, debe quedar definido el propsito de cada una, donde y con qu se debe lograr. Ejemplo: Taller para el anlisis de datos de la investigacin sobre la violencia intrafamiliar en el distrito de San Miguelito.

2.4. Evaluacin.

Las competencias tienenexpresin en el saber hacer, fundamentadas en el saber y saber ser. Por ello la evaluacin segn este enfoque debe considerar, no solamente lo que el estudiante sabe, en trminos tericos, cmo entiende, comprende e interpreta la lgica de la disciplina, sino lo que hace con ese conocimiento en diferentes contenidos (saber hacer), expresado en el diseo de soluciones, creaciones o innovaciones, a una situacin de aprendizaje real o simulada; adems deber desarrollar la justificacin de las posiciones, asumidas (saber ser) frente a la realidad o situacin, todo ello mediado por los valores que fundamentan su actuar.Los alumnos deben demostrar que han aprendido todos los aspectos esenciales de la competencia en el nivel de desarrollo esperado, acorde con unos indicadores de referencia.

La evaluacin de competenciasrequiere la consideracin de tres procesos interdependientes: la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. En la autoevaluacinel alumno valora el desarrollo de sus competencias; la coevaluacinse refiere a que los estudiantes valoran entre s los aprendizajes, y reciben retroalimentacin de sus pares y la heteroevaluacin, que consiste en la valorizacin que hace el docente de los logros.

La evaluacin diagnstica se hace al inicio de una unidad de aprendizaje;la formativadurante el proceso, y la sumativa al cierre de la unidad. Es necesario introducir procedimientos y oportunidades de remediacin para quelos estudiantes que tengan dificultades en sus aprendizajes puedan superarlas con nuevas oportunidades.

La evaluacin de las competencias debe incluir:

 Establecer los criterios e indicadores de evaluacin: parmetros concretos de desempeo para

evaluar los productos.

 Establecer las actividades de evaluacin: actividades que permiten obtener evidencias del desempeo
para los distintos indicadores. En el Programa, para cada Mdulo deben definirse las formas de evaluacin y en el caso de la sumativa debe aparecer si se trata de notas parciales o finales y el valor porcentual asignado a cada una.

El cuadro siguiente, sintetiza los principales procedimientos y tcnicas de evaluacin, segn tipos de aprendizaje a evaluar:

POSIBLES TCNICAS Y ACTIVIDADES (ALGUNOS EJEMPLOS)

TCNICAS LLUVIA DE IDEAS

ACTIVIDADES y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y Presentar el tema mediante pregunta. Estimular la participacin. Anotar aportes en el tablero. Sintetizar. Presentar el tema: Preguntas y respuestas. Sntesis final. Organizar grupos de trabajo. Discutir agendas de trabajo. Trabajo en grupo. Plenaria. Asignar previamente temas y organizar grupos, tiempo, recursos. Desarrollo del panel. Sntesis. Presentar tema y objetivos. Orientar metodolgicamente. Trabajo de investigacin por los alumnos. Elaboracin de informes. Presentacin de resultados (oral o escrito). Presentacin del asunto a conocer. Demostracin por el profesor. Demostracin por los alumnos. Complementar, corregir, volver a demostrar y aclarar. Indicar tema de conversacin por parejas. Conversacin por parejas. Informe de cada pareja al plenario Complementar. Indicar objetivo, lugar a visitar, fecha tiempo, etc. Efectuar la visita (Gua de observacin). Discusin grupal de lo observado. Elaboracin y presentacin de Informe. Presentar tema al debatir y discutir previamente la agenda. (asunto problemtico). Estudios del tema por los estudiantes. Debate, sntesis y complementacin

EXPOSICIN DIALOGADA

PEQUEO GRUPO DE DISCUSIN

PANEL

INVESTIGACIN (INDIVIDUAL O GRUPAL)

DEMOSTRACIN

CUCHICHEO

EXCURSIONES-VISITAS

DEBATE DIRIGIDO

LABORATORIO

ESTUDIO INDEPENDIENTE

PROYECTO

FORO

TALLER

PRCTICAS EN EL AULA

VIDEOFORO O CINEFORO

ENTREVISTAS A ESPECIALISTAS U OTRAS PERSONAS DE INTERS TAREAS

ANLISIS DE DOCUMENTOS

ESTUDIO DE CASOS

y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y y

Presentar y discutir gua de laboratorio. Organizar grupos o forma de trabajo. Trabajo de desarrollo del laboratorio con la gua Elaboracin de Informe Plenarias de informes de lo estudiado. Asignar lectura y sus guas: documento, objetivo, actividades. Trabajo por los estudiantes en casa. Plenarias e informes de lo estudiado. Presentar lneas de proyecto. Organizar grupos de trabajo. Trabajo por los alumnos: investigacin, diseo, trabajo. Presentacin y sustentacin de proyectos. Presentar el tema y preguntas a resolver. Estimular la participacin de todo el grupo. Sintetizar y hacer conclusiones. Presentar objetivos del taller. Organizar grupos de trabajo. Realizar actividades. Dar seguimiento y apoyo al trabajo. Presentar y sustentar productos. Asignar ejercicios. Orientar a los alumnos individualmente. Retroalimentacin sobre resultados. Presentar el filme. Observar el filme. Discutir lo observado. Explicar metodologa general, organizar la agenda Entrevistas por los estudiantes al experto. Sntesis y retroalimentacin. Asignar ejercicios. Trabajo en casa. Revisin y retroalimentacin Explicar metodologa gua de anlisis, asignar documentos. Anlisis por los estudiantes. Plenaria e Informe. Presentar casos objetivos y metodologa. Trabajo grupal o individual de anlisis del caso Presentar resultados y conclusiones.

Procedimientos y Tcnicas ms pertinentes segn tipo de aprendizaje a evaluar

P A

1 Tcnicas de Observacin 1.1 irecta Anecdotarios Escala de calificacin Notas de campo 1.2 Indirecta Anlisis de trabajos Relatos de experiencias iario de clases
Tcnicas de Anlisis de producciones de los Alumnos 2. (Con Lista de Cotejo, Escalas de Calificacin ).

Videos Monografas Resmenes Cuadernos de clase Cuadernos de campo Textos escritos Producciones orales Producciones plsticas o musicales Proyectos Reportes de investigaciones Sustentacin de investigaciones Resolucin de problemas Producciones literarias Producciones motrices Juegos de simulacin y dramticos Contrastes de aprendizajes Practicas reales Portafolios C

3. Tcnicas de anlisis de Intercambios con los alumnos. ilogos Entrevistas Asambleas 4. Tcnica de Encuestas
Cuestionarios Inventarios Tcnicas Sociomtricas

5. Aplicacin de Pruebas
Objetivos e ensayo Exposicion oral Resolucin de problemas Ejecucin





Procedimientos e Instrumentos de Evaluacin

Tipos de aprendizaje