UNIVERSIDADE FEDERAL DA BAHIA

FACULDADE DE EDUCAO
PROGRAMA NACIONAL ESCOLA DE GESTORES DA EDUCAO BSICA ESPECIALIZAO LATO SENSU EM GESTO ESCOLAR

ANA LUCIA RIBEIRO DA SILVA A CRIAO E IMPLANTAO DO GRMIO ESTUDANTIL NO COLGIO ESTADUAL GOVERNADOR OTVIO MANGABEIRA

SALVADOR 2011

ANA LUCIA RIBEIRO DA SILVA

A CRIAO E IMPLANTAO DO GRMIO ESTUDANTIL NO COLGIO ESTADUAL GOVERNADOR OTVIO MANGABEIRA

Monografia apresentada ao Programa de Ps-graduao em Educao, Universidade Federal da Bahia - UFBA, como requisito parcial obteno do grau de Especialista em Gesto Escolar. Orientador (a): Profa Msc IRACEMA LEMOS

SALVADOR

2011

FICHA CATALOGRFICA (Elaborada pelo Sistema de Bibliotecas da Universidade Federal da Bahia - Ufba)

Silva, Ana Lucia Ribeiro A criao e implementao do Grmio Estudantil do Colgio Governador Otvio Mangabeira .Ana Lucia Ribeiro Da Silva - 2011. 54p. f. : il. Monografia (Especializao) - Universidade Federal da Bahia Ufba. Especializao Lato Sensu em Gesto Escolar, 2011. Orientador(a): Prof. Ms. Iracema Lemos

1. Grmio Estudantil . 2. Protagonismo Juvenil 2. 3. Gesto Participativa3. I. Lemos Iracema (a) orient. III. Ttulo. CDD:

A meus queridos filhos Thales, Tcio, Caique e Cauani Que me ensinam a amar todos os dias.

AGRADECIMENTOS

Ao nosso Criador, que nos acolhe todos os dias, ao nascer e findar o dia, com a sua infinita bondade, por essa centelha divina que Ele nos deu, pelo imenso amor que faz despertar a cada dia, quando agradecemos e em silncio oramos pela vida. A f me faz acreditar na minha capacidade de aprender, e socializar este aprendizado a parte mais importante desta histria, que comeou pelo desejo de evoluir para exemplificar, onde o processo e o resultado se aninham e se entrelaam para gerar os frutos que tero vida prpria um dia, e esse filhote que nasce a minha pequena obra prima e a nica que imperfeita... pois preciso aperfeio-la a cada dia, e quem j ouviu falar de obra prima imperfeita? Bem assim mesmo, cada um buscando algo importante para si, e para mim, buscar a perfeio nunca desistir de sonhar, sonhar um mundo novo sem perfeio... A escola ideal aquela que entende e aceita, que deseja o melhor para seus estudantes e busca transformar o homem em cidado honesto, cumpridor de seus deveres, e me sinto bem em saber que sou uma pesquisadora, uma mulher que consegue fazer malabarismo e no apenas sobreviver nesta turbulncia atual, mas que tambm consegue vislumbrar que o amor dedicao, o amor no s cobra entende e vai tecendo sua teia, lentamente... Conseguir realizar suas tarefas dirias e ainda pensar naquele filho que no ajudei a nascer, mas, que sei que precisa do meu amor, essa a minha mola propulsora, que me projeta para o novo, e faz com que me sinta feliz em pensar que hoje, posso fazer com que um jovem entenda que nascemos para sermos felizes, sempre, e essa palavra de consolo que meu Pai fala para mim todos os dias: voc nasceu para ser feliz e para ajudar as pessoas a tambm serem felizes, ento as ajude, sempre, e siga feliz. Felicidades a todos que participaram dessa nossa maravilhosa jornada!

RESUMO
A representatividade dos alunos na escola, o grmio estudantil, destaca a importncia da participao dos alunos enquanto sujeitos do processo educacional. O problema que norteou esta interveno foi o seguinte: Seria o grmio estudantil, atravs do protagonismo juvenil, capaz de ajudar a melhorar a disciplina em sala de aula? Seu objetivo geral foi criao, constituio e fortalecimento do Grmio estudantil do Colgio Governador Otvio Mangabeira, com vistas concretizao da gesto democrtica na escola, incentivando o protagonismo juvenil, desenvolvendo a autonomia moral entre os alunos, como condio para a reflexo tica. Foram objetivos especficos: contribuir para a formao do aluno crtico e criativo, exercitando prticas de participao; preparar os alunos para assumirem posturas crticas e participativas nas tomadas de decises; valorizao de cada indivduo em sua singularidade e diversidade. A metodologia empregada foi a pesquisa-ao, que permitiu um envolvimento harmonioso entre o pesquisador e seus pesquisados, proporcionando solues prticas que aliaram a experincia do pesquisador com a prontido e iniciativa e ainda o esprito inovador dos estudantes, fornecendo resultados que confirmam a relevncia da ao estudantil para a implementao da gesto participativa da escola.

Palavras-chave: Grmio Estudantil; Protagonismo Juvenil; Gesto Participativa.

ABSTRACT
The representativeness of students in school, the student council, emphasizes the Importance of involving students as subjects in the educational process. The problem that has guided this intervention was as follows: Is the student body, through the Juvenile protagonists, can help improve discipline in the classroom? Its main objective was the creation, establishment and strengthening of the Governor's School Studentcouncil Otavio Mangabeira,inorder to achieve democratic management in schools, encouragingyouthparticipation, developing moral autonomy among students as a condition for ethical reflection. Specific Objectiveswere:tocontribute to theformation of critical and creative student. Exercising participatory practice, preparing students To take critical positions and participatory in decision making, valuing Each individual in their uniqueness and diversity. The methodology used wasaction research, which allowed a smooth engagement between the researcherand researched, providing practicalsolutionsthatsidedwith the researcher's experience with e-readiness initiative and also the innovative spirit of students, providing results thatconfirm the elegance of Student Action for the implementation of participatory management of theschool.

Keywords: Student Guild, Youth Leadership, Participatory Management.

LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS

ABES ABNT CEEBA LDB MEC PPP SEC Ufba

Associao Baiana dos Estudantes Secundaristas Associao Brasileira de Normas Tcnicas Centro de Educao Especial da Bahia Lei de Diretrizes e Bases da Educao Ministrio da Educao Projeto Poltico-Pedaggico Secretaria de Educao Universidade Federal da Bahia

LISTA DE QUADROS

Quadro 1 Dados cadastrais da unidade escolar ................................................................ 19 Quadro 2 Recursos da unidade escolar ............................................................................. 21 Quadro 3 Objetivos e metas da unidade escolar (estabelecidas no PPP atual)............ Erro! Indicador no definido.26 Quadro 4 Aes planejadas e realizadas na interveno .................................................. 44 Quadro 5 Aes no planejadas e realizadas na interveno ........................................... 44

LISTA DE FIGURAS

Figura 1 Fachada da unidade escolar ................................................................................ 19 Figura 2 Organograma da unidade escolar ....................................................................... 20

SUMRIO
1 INTRODUO ................................................................................................................ 11 1.1 SITUAO PROBLEMA .............................................................................................. 13 1.2 OBJETIVOS .................................................................................................................... 13 1.2.1 Objetivos especficos ................................................................................................... 14 1.3 JUSTIFICATIVA ............................................................................................................. 15 1.4 METODOLOGIA ........................................................................................................... 15 1.5 ESTRUTURA DA MONOGRAFIA .............................................................................. 17 2 CARACTERIZAO DA ESCOLA................................................................................. 19 2.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA ESCOLA .................................................... 20 2.2 ESTRUTURA FSICA DA ESCOLA ............................................................................ 20 2.3 PERFIL DOS ESTUDANTES........................................................................................ 22 2.4 PERFIL DA COMUNIDADE DE ENTORNO ............................................................. 23 2.5 CONSELHO ESCOLAR ................................................................................................ 23 2.6 PPP.................................................................................................................................... 24 2.6.1 Misso ............................................................................................................................. 25 2.6.2 Viso ................................................................................................................................ 25 2.6.3 Valores ............................................................................................................................ 25 2.6.4 Objetivos e metas ........................................................................................................ 25 3 FUNDAMENTAO TERICA ...................................................................................... 27 3.1 SEO 1 .......................................................................................................................... 29 3.2 SEO 2 .......................................................................................................................... 33 3.3 SEO ... ......................................................................................................................... 36 4 RELATRIO DA INTERVENO.................................................................................. 39 5 CONSIDERAES FINAIS .............................................................................................. 46 REFERNCIAS ..................................................................................................................... 49 ANEXO A Fotos da eleio do grmio no colgio Est Otvio Mangabeira 50 a 5Erro! Indicador no definido.

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1 INTRODUO
Este projeto pretende analisar os impactos que podem causar a criao do grmio estudantil no processo de adoo da gesto democrtica da escola, de forma mais abrangente, visando eliminar os problemas causados pela indisciplina dos alunos, sendo este o foco de interveno e motivo deste projeto de pesquisa. O interesse em desenvolver a pesquisa com essa temtica decorreu no apenas do meu interesse pessoal, pela afinidade que sempre tive, enquanto vice-diretora, motivada pela mediao dos conflitos, com os alunos, mas tambm pelo resultado da primeira fase {diagnstico} em que a indisciplina dos alunos e suas conseqncias, considerada, pela maioria, como o problema crucial para o amplo desenvolvimento da gesto participativa na escola. Na tentativa de elucidar os conflitos causados pela indisciplina do alunado, que desmotiva uma ao mais envolvente dos professores para com a escola, com a gesto escolar e com seus alunos em sala de aula, pontuando que uma das tarefas da educao, estimular o pleno despertar dos seus educandos. Acreditando na viabilidade da proposta de destacar a relevncia da participao dos estudantes, como sujeitos do processo educacional e que, portanto, precisam entender qual o papel que lhes cabe desempenhar na comunidade escolar, que fiz a opo pela criao do grmio estudantil, como forma de favorecer a elevao da auto-estima deste aluno, para que ele se sinta agente do seu processo de aprendizagem, objetivando a criao de lideranas entre os estudantes, que possam despertar a confiana entre os mesmo. O incentivo ao protagonismo juvenil nos tem mostrado resultados surpreendentes e encorajadores entre os jovens das escolas pblicas, em projetos de valor reconhecido, a exemplo do pr-jovem que estimula o sentimento de equipe, valorizando a iniciativa e as relaes de confiana. Do ponto de vista da metodologia a pesquisa-ao permite o envolvimento do pesquisador com seu objeto de pesquisa ou seu foco de interveno, o que assegura a preciso do acompanhamento de todo o processo de criao do grmio estudantil. A escola deve provocar reflexo, preparar cidados participativos, construir competncias para a liderana e o grmio permite que tudo isso acontea. Diz Guimares Rosa que a coisa no est nem na partida nem na chegada. Est na travessia...

12 Vamos partir do princpio de que a implementao, o fortalecimento e atuao do grmio estudantil em nossa escola, possa vencer os novos desafios, ajudando as comunidades escolar e local a vivenciarem com sucesso a gesto escolar participativa/democrtica e a melhoria da educao com o compromisso do envolvimento dos estudantes. Acreditar que o jovem capaz e que pode contribuir de forma relevante para a sua prpria educao a parte mais importante e interessante da interveno, uma vez que sabemos que depositar confiana nesse jovem, renova o seu potencial, revigorado a partir do novo estmulo, pois devemos acreditar que a autoridade pedaggica exercida pelo professor em sala de aula, quando exercida da forma correta, capaz de elevar a auto-estima desse aluno, mostrando-lhe um caminho para o sucesso, e este o sonho de cada professor, observar par e passo a realizao do sonho do seu aluno, sabendo que aquela parcela de contribuio foi bem dosada, e atingiu em cheio o objetivo a que se props. O documento final do Plano Nacional de Educao, em suas diretrizes e estratgias, diz que:

A demanda social por educao pblica implica, pois, produzir uma instituio educativa democrtica e de qualidade social, devendo garantir o acesso ao conhecimento e ao patrimnio cultural historicamente produzido pela sociedade, por meio da construo de conhecimentos crticos e emancipadores a partir de contextos concretos. Para tanto, considerando sua histria, suas condies objetivas e sua especificidade, as instituies educativas e os sistemas de ensino devem colaborar intensamente na democratizao do acesso e das condies de permanncia adequadas aos/s estudantes no tocante diversidade socioeconmica, tnico-racial, de gnero, cultural e de acessibilidade, de modo a efetivar o direito a uma aprendizagem significativa, garantindo maior insero cidad e profissional ao longo da vida. (BRASIL- Conferncia Nacional de Educao- CONAE, 2010, p.63).

Sabemos que em nosso pas, o acesso ao ensino superior ainda muito restrito e limitado o que evidencia a excluso de classes de baixa renda e a ascendncia de classes dominantes, sabemos que o governo est tentando modificar essa realidade, num esforo coletivo, a partir da criao de cotas para alunos das escolas pblicas e ampliao de vagas nas universidades pblicas, mas preciso antes de tudo conscientiz-los das possibilidades que surgem sua frente, a cada dia, o que antes estava distante, hoje, j realidade, basta desejar e lutar para que a universidade pblica deixe de ser apenas um sonho a se realizar, o grmio estudantil, se bem orientado, poder conduzir o seu segmento ao sucesso esperado e desejado por toda a sociedade.

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1.1 SITUAO PROBLEMA

De que forma o Grmio Estudantil poder motivar os representantes do segmento estudantil a participarem de forma atuante e responsvel no Conselho Escolar? Promoveremos a reflexo e a discusso de situaes que envolvam a participao do Grmio nas escolas, de forma que os assuntos abordados sejam sedimentados e que seja motivada a participao para as oficinas que sero apresentadas, onde os alunos sero levados a refletir sobre a nossa postura quase sempre competitiva, condicionada por uma cultura de rivalidades e disputas, o que vem ocasionando episdios violentos, entre os alunos, gerando a indisciplina no interior da escola. A representatividade dos alunos o grmio atuando e manifestando o seu desejo de integrar os mecanismos da gesto participativa na escola, essa representao significa o apoio que a gesto necessita para ser totalmente democrtica, cumprindo assim com os anseios emancipatrios do segmento que lhe mais caro, pois, o foco da escola o melhor desempenho dos seus estudantes, o que ir consolidar a qualidade na educao a partir da permanncia e do processo de sistematizao do conhecimento adquirido por este aluno nesse espao social de convivncia. A contribuio do grmio ultrapassa o desejo simples de apenas existir na instituio escolar, os jovens possuem uma imensa capacidade de sonhar e de desejar realizar o seu sonho com determinao e fora de vontade, essa energia sempre contamina os que esto sua volta e consegui invadir os lares, com seus familiares e tambm os espaos escolares. Minimizar os efeitos da indisciplina em sala de aula, permitindo que o professor possa exercer a sua profisso com dignidade e respeito, para juntos, elevarmos os ndices do IBEB escolar e o nvel educacional dos alunos, a nossa meta de interveno. Ser que incluir o grmio estudantil neste sonho de mudana e transformao no seria muita utopia da nossa parte? Mas o sonho como diz a msica, s sonho quando se sonha junto. O professor precisa entender as mudanas de comportamento decorrentes dos tempos atuais e deixar de assumir uma postura vertical, entender que seu aluno tem um saber que precisa ser respeitado, o que no significa que ele no perceba a importncia de estudar, existe todo um contexto social por trs do mau comportamento dos alunos, o governo tem que auxiliar a escola neste processo, os responsveis precisam acompanhar os estudos dos filhos, s um conjunto de atitudes ser capaz de transformar ou instituir, as metas de vida do nosso

14 aluno, o professor ser sempre uma referncia, preciso estarmos conscientes de que cada um de ns temos uma misso a cumprir, para o bem da humanidade, assim, ser um professor mediador no imposio, necessidade. Os problemas nascem do desconhecimento, da falta de estrutura, e da falta de iniciativa, por que ser que a indisciplina uma constante em sala de aula? O preciso modificar em nossas salas de aula? Devemos ouvir a parte mais interessada em todas as aes pedaggicas e partir da de um comportamento dialtico, iremos negociar, com tolerncia e boa vontade, temos certeza que o grmio saber conduzir essa negociao e tantas outras que iro surgir nos caminhos da escola, devemos acreditar no potencial juvenil.

1.2 OBJETIVOS
1.2.1 Objetivo geral
Criao, implantao e fortalecimento do Grmio estudantil do Colgio Governador Otvio Mangabeira, com vistas concretizao da gesto democrtica na escola, incentivando o protagonismo juvenil, desenvolvendo a autonomia moral entre os alunos, como condio para a reflexo tica.

1.2.2 Objetivos especficos

1. Contribuir para a formao do aluno crtico e criativo, exercitando prticas de participao. 2. Preparar os alunos para assumirem posturas crticas e participativas nas tomadas de decises. 3. Valorizao de cada indivduo em sua singularidade e diversidade.

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1.3 JUSTIFICATIVA
Esperamos que a participao do estudante no Grmio Estudantil torne o ambiente escolar mais prazeroso, ativo e seja para ele, um despertar para a sua responsabilidade na construo de uma sociedade mais justa e humana. Que essa participao, alm de ajudar a Escola a se tornar mais ativa e democrtica, seja uma verdadeira aula de cidadania. A participao democrtica ocorre em decorrncia da concretizao da gesto democrtica dos servios educacionais. A participao estudantil, tradicionalmente viabilizada atravs dos grmios estudantis, com o estabelecimento e respeito s normas estatutrias. Os jovens deste sculo podemos notar, em nosso mundo globalizado, uma forte acentuao do egocentrismo, atravs da supervalorizao do protagonismo, com o pensamento voltado para o seu projeto de vida, sem lembrar-se da solidariedade sua comunidade. Alm disso, encontramos uma sociedade cada vez mais desigual: elevado ndice de desemprego, violncia e mortalidade juvenil, distancia entre ricos e pobres. Dessa forma, os jovens encontram uma situao social diferente das dcadas anteriores, gerando entre eles anseios, necessidades e caractersticas bem diversas, percebemos o quanto eles esto mais competitivos, consumistas e preocupados com as oportunidades de emprego, so dificuldades enfrentadas pela escola, para a organizao dos seus estudantes. Portanto, existe uma grande dificuldade em formar associaes e formao de grupo sendo a fase atual bastante delicada e a interveno da escola fundamental para a reanimao deste processo. So necessrios, pois, algumas iniciativas, das quais o Grmio Estudantil faz parte, para buscar o justo equilbrio entre o respeito individualidade e ao bem comum. A escola uma instituio que apia e complementa a famlia na misso de educar. Ela um marco importante na vida das crianas e dos jovens por ser a primeira, ou uma das primeiras instituies em que desde a mais tenra idade eles ingressam. seu dever, portanto, buscar o melhor atendimento para os seus alunos, incentivar a solidariedade, desenvolver aspiraes e valores condizentes com o desenvolvimento do ser humano e da sociedade. H pouco tempo, a presena de entidades representativas de estudantes, se configuravam, para a maioria dos diretores de escolas, como uma real ameaa ao seu poder, Aps a promulgao da Lei 7.398 de 4/11/1985, os estudantes de qualquer rede de ensino

16 passaram a ter assegurado o direito de criao de Grmios Estudantis, uma entidade autnoma, que busca solues para os problemas existentes no espao escolar. Na Gesto Democrtica Participativa o grmio no representa um risco ou um perigo administrao escolar, mas uma ajuda e um apoio essencial, para que ela acontea de forma democrtica e transparente, instrumento importante para a democratizao da gesto na escola, um ponto de partida para as transformaes que conduzem a elevao da qualidade do ensino.

1.4 METODOLOGIA

Tal como o nome implica, a pesquisa-ao visa produzir mudanas. A considerao dessas duas dimenses (pesquisa e ao) podem dar uma importante contribuio na elaborao do projeto de pesquisa. Assim, as possibilidades de uso so muito grandes, desde um professor em uma pequena escola numa regio isolada, at um estudo de mudana empresarial com uma equipe de pesquisadores financiados por grandes organizaes. Semelhante a toda metodologia de pesquisa, conforme Thiollent, as diversas tendncias ideolgicas do pesquisador ou do grupo, influenciaro a escolha do marco terico, a interpretao dos resultados e as concluses do trabalho.

O maior foco est em obter as informaes significativas para elaborar o projeto. Deve-se utilizar um quadro conceitual, elaborado em conjunto com os pesquisadores e atores da situao, para que seja realmente um retrato da realidade da organizao, e paralelamente realizar uma pesquisa de campo de carter diagnstico, atravs de entrevistas abertas, para detectar os principais problemas existentes (THIOLLENT, 1997p. 75).

Para Thiollent, no momento em que h um claro diagnstico sobre a realidade da organizao e dos eventos ou pontos que se deseja pesquisar, os pesquisadores iniciam a prtica, que ocorre atravs de seminrios para guiar a ao. Conforme resumido por Thiollent (1997), a Fase Principal composta por um grande conjunto de entrevistas individuais e coletivas ou questionrios aplicados a pessoas-chaves da organizao, que iro expor suas reclamaes, constataes e sugestes a respeito do assunto em pauta. Todas estas informaes coletadas entre os entrevistados serviro como base para o posterior debate em seminrio. No momento em que se tem uma boa quantidade de dados coletados, chega-se fase de processamento das informaes e resultados. A divulgao de resultados, conforme Thiollent,

17 a Fase Principal tem o objetivo de proporcionar um autoconhecimento em torno das questes organizacionais que esto sendo tratadas. Estes relatrios so geralmente compostos por grficos, tabelas e descries dos eventos e so armazenados para consulta ao longo e aps a pesquisa.
A Fase de Ao, como o prprio nome j indica, engloba medidas prticas baseadas nas etapas anteriores: difuso de resultados, definio de objetivos alcanveis por meio de aes concretas, apresentao de propostas a serem negociadas entre as partes interessadas e implementao de aes-piloto que posteriormente, aps avaliao, podero ser assumidas pelos atores sem a atuao dos pesquisadores (THIOLLENT, 1997, p. 78).

Na etapa final do processo de pesquisa-ao esto presentes dois objetivos principais, conforme Thiollent: verificar os resultados das aes no contexto organizacional da pesquisa e suas conseqncias a curto e mdio prazo e extrair ensinamentos que sero teis para continuar a experincia e aplic-la em estudos futuros. Thiollent (1997) prope alguns aspectos gerais que devem ser alvo de avaliao: Pontos estratgicos; Capacidade de mobilizao; Capacidade de propostas; Continuidade do projeto; Qualidade do trabalho em equipe. Percebemos que medida que o projeto avanou em suas etapas, o rumo da interveno seguiu seu curso natural, onde os principais atores de todo o processo, ou seja, os alunos manifestaram o seu desejo de prosseguir com a interveno, assegurando assim uma efetiva participao, desejada pela interveno, havendo assim a mobilizao, a partir do estmulo dado, nesta fase, h uma troca de papeis, pois, entre os pesquisados nasce o desejo de tambm pesquisar, desejam informao e conhecimento, a respeito do foco da interveno, o pesquisador recua, permite que os pesquisados estejam no primeiro plano, j que se sentem estimulados, onde a interveno estar livre de qualquer resistncia, todos lutam para aprender, num esforo coletivo por melhorias.

1.5 ESTRUTURA DA MONOGRAFIA

Esta monografia possui cinco partes, sendo os demais descriminados a seguir: A Parte 2 Mostra a caracterizao do Colgio Otvio Mangabeira, sua fachada e estruturas fsicas e organizacionais, assim como os recursos de que a unidade dispe, o perfil dos estudantes e da comunidade local, alm dos valores, misso, PPP e o colegiado da escola.

18 A Parte 3 fundamentao terica demonstra que a proposta de criao do grmio estudantil tem amparo legal e referncias de acadmicos que acreditam no potencial das associaes estudantis. A Parte 4 o relatrio da interveno que consiste em mostrar cada ao realizada para a criao e implementao do grmio do colgio e do apoio encontrado por todos da comunidade escolar e local que desejam a operacionalizao de mudanas nos comportamentos dos jovens na escola. A Parte 5 considerao final aponta os resultados da interveno e a inteno de continuidade das aes realizadas, a pesquisa-ao e sua atuao diante do quadro de desconhecimento de valor apresentado pelos estudantes, num futuro que se pretende promissor.

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2 CARACTERIZAO DA ESCOLA
O Colgio Estadual Governador Otvio Mangabeira, est situado Vila So Joaquim, S/N, Saboeiro, nesta cidade, CEP: 41180170. Esta Unidade foi autorizada a funcionar Secretaria da Educao do estado da Bahia, atravs da publicao no Dirio Oficial do Estado, portaria 5280, inep n 29190967, e est jurisdirecionada Diretoria Regional de educao , Direc 1/A. Fundado em 1988, com este nome em homenagem a Otvio Cavalcanti Mangabeira, engenheiro civil, jornalista, professor, poltico, diplomata, orador e ensasta, o colgio oferece atualmente, oferece servios educacionais para alunos do ensino fundamental, A nossa escola possui uma extensa rea externa, conforme foto abaixo:
Figura 1 Fachada da unidade escolar

Quadro 1 Dados cadastrais da unidade escolar

O quadro 1 fornece as informaes referentes Unidade Escolar:

Unidade escolar Endereo Telefones E-mail Home-page ou Blog Cadastro no MEC/Inep Autorizao de funcionamento Ano Classificao Unidade escolar Ideb Municpio Modalidades de ensino Quantitativo de alunos Colgio Estadual Governador Otvio Mangabeira Vila So Joaquim, s/n, Saboeiro. (71) 3387-3477/ 3387-4814 Col_otavio@hotmail.com Analugestora.blogspot.com 29190967 D.O.13/03/1987, portaria 5280 2005 2007 3.3 2.9 Fundamental I e II e EJA 1.504 3.5 2.2

2009 2.8 3.2

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2.1 ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA ESCOLA

O Colgio Estadual Governador Otvio Mangabeira considera o aluno como o foco do processo ensino-aprendizagem. Tal processo, implicam profundas transformaes na maneira de perceber a origem, natureza e limites do conhecimento. Com as polticas educacionais implementadas nos ltimos anos, vrias foram s mudanas ocorridas na estrutura organizacional e institucional da escola. Essas mudanas tm exigido a criao de um ambiente mais apropriado que acompanhe e aplique os recursos pblicos que a nossa escola recebe de forma a proporcionar um espao mais acolhedor e que contemple rea de lazer e atividades diversas de cunho social, visando escola de tempo integral. Quanto sua organizao administrativa e tcnica a escola mantm a seguinte estrutura administrativa:
Rumas de Quadro Dultra

Vice-diretor(a)An Lucia Ribeiro da Silva

Coordenador(a) pedaggico(inexistente)

Secretrio (a) Maria Carolina

4 6 o r n o p o l o i s tn s o a u t i a l

Supervisor de limpeza Antonio

46 X Professores

Figura 2 Organograma da unidade escolar

2.2 ESTRUTURA FSICA DA ESCOLA

A nossa Unidade escolar, est localizada em um prdio composto de primeiro andar e trreo, possuindo dezoito salas de aula, amplas, dezessete em funcionamento, um laboratrio de informtica, uma sala de vdeo, uma sala de professores, direo, vice-direo, cozinha, biblioteca, quadra de esportes sem cobertura, estacionamento, uma pequena horta.

21 As salas de aula so amplas, porm durante o vero o sol bate forte nas salas garantindo a necessidade de ventiladores potentes para abrandar o calor. Possumos apenas uma sala de vdeo, onde encontramos um data-show, uma TV pen-drive, um aparelho de DVD. O colgio um laboratrio de informtica em timo estado, com computadores novos e internet sem fio, contendo em mdia de quinze, em pleno funcionamento. Recentemente foi construdo um pequeno refeitrio para atender a demanda do Programa Mais Educao que fornece almoo aos alunos, que permanecem na escola em tempo integral, alm do refeitrio, foi criado outro espao, onde acontecem as aulas de dana e outros eventos do projeto. No quadro trs, fazemos referncia aos recursos existentes no colgio para dar suporte s aulas ministradas pelos professores e tambm ao corpo administrativo em suas demandas.
Quadro 2 Recursos da unidade escolar

Tipo do recurso

Descrio Data show TV pen-drive Computadores em funcionamento micro system Xerox Impressoras Kit-desenho geomtrico Livros de literatura 01 23 24 3 1 04

Quantidade

Equipamentos

Material didtico Quadros brancos-

Em processo de contagem 20

Mobilirio

Carteiras p/ aluno Mesa p/ professor Armrios de ao

1600 22 21

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2.3 PERFIL DOS ESTUDANTES

As famlias que residem no entorno do Colgio, so de classe baixa, com um padro de moradia que inviabiliza a dedicao aos estudos por parte de nossos alunos, por no apresentarem uma boa estrutura, na sua maioria, embora que existam famlias, com boa estrutura e esses alunos, apresentam melhor rendimento, so os alunos que estudam no turno matutino e esto dentro da faixa etria regular, para a srie em que estudam, j os alunos do vespertino, esto fora da faixa etria e no apresentam bons resultados. O bairro no apresenta opes de lazer, portanto, muitas vezes, a escola que representa esse espao de convivncia de que eles necessitam para a atividade prazerosa, o que motiva a ausncia de sala de aula, tambm o futebol, por vezes, atrai mais do que a sala de aula, a estrutura familiar, vive ameaada pela falta de tempo, que normalmente se apresenta no discurso dos pais, o que causa uma relao distanciada entre pais e filhos. So alunos que, em sua maioria, infelizmente, no possuem uma meta traada para o futuro, na sua maioria, e quando questionados sobre o assunto, no apresentam argumentos. A disciplina o elemento que desfavorece o procedimento em sala de aula, eles afirmam que no gostariam de estar ali, no espao de sala de aula, exatamente por no possurem metas traadas, assim conclumos. No existe uma religio predominante na comunidade, onde esta se apresenta bastante diversificada. Nossos alunos, em grande parte, apresentam dificuldades nas disciplinas de Lngua Portuguesa e matemtica, porm tambm temos alunos que se destacam por apresentar vasto conhecimento e desejo de aprendizagem, possuem muita criatividade, a julgar pelas apresentaes na gincana do colgio, onde se destacam. A partir do ano de 2010 o colgio firmou uma parceria com o Centro de Educao Especial da Bahia (CEEBA) e desde ento um profissional desta unidade, comparece todas as quartas-feiras ao colgio para prestar assistncia em psicopedagoga auxiliando aos alunos que apresentam dificuldades, alunos e familiares comparecem e recebem orientao.

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2.4 PERFIL DA COMUNIDADE DE ENTORNO

O bairro apresenta um padro aquisitivo referente ao de classe mdia/baixa, com um pequeno comrcio local, sem apresentar grandes estruturas, no possui um supermercado de grande porte, no possui farmcia ou Bancos. O sistema de transporte insuficiente para atender a populao, possui saneamento bsico, a segurana precria, sem nenhum mdulo policial, possuindo um posto de sade, que no possui emergncia. Possui uma quadra esportiva que bastante utilizada durante e nos fins de semana. Em finais de semana, os diversos bares do bairro ficam lotados, as pessoas danam dentro e ao redor dos mesmos, no ritmo do samba partido alto, o que chega at a interromper o trfego no local. Sendo a maneira que a populao local encontra para se distrair, infelizmente, observamos que nesses locais, a juventude se faz presente consumindo bebidas alcolicas, sem qualquer constrangimento, a constatao de que faltam opes para o entretenimento das pessoas em geral.

2.5 CONSELHO ESCOLAR

O Colgio Estadual Governador Otvio Mangabeira realiza suas aes colegiadas atravs do colegiado escolar, e do Conselho de classe, que detm algumas prerrogativas de representao, a saber: Conselho de classe: Subsidiar o processo avaliatrio, com vistas a minimizar a repetncia, evaso e excluso do aluno do processo educativo. Colegiado escolar; De acordo com o Art. 1, da Lei n 11.043 de 09 de maio de 2008, o Colegiado Escolar um rgo que garante a gesto democrtica do ensino pblico, atravs da participao da comunidade escolar e local, na concepo, execuo, controle, acompanhamento e avaliao dos processos administrativos e pedaggicos da ao educativa, no mbito de cada unidade de educao bsica do Sistema Estadual de Ensino. Constitudo por representantes de cada um dos segmentos da comunidade escolar e local, o colegiado da nossa U.E., no consegue realizar encontros peridicos, visando dinmica das discusses pertinentes s situaesproblemas que fazem parte da rotina escolar. As eleies so realizadas a cada dois anos, conforme o estabelecido pela citada Lei.

24 Devido baixa freqncia com que ocorrem as reunies, a percepo da comunidade em relao ao desempenho do colegiado se torna um tanto quanto difusa.

2.6 PPP
Sintetizando o PPP da escola, sabemos que ele apresenta como objetivos estratgicos a melhoria do desempenho acadmico dos alunos, a modernizao da gesto escolar e a promoo da qualificao de professores e demais colaboradores. Tendo como meta prioritria da sua programao de atividades a Promoo de aes que propiciem maior respeito, estabelecendo limites, entre todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Que seja realizado um trabalho que promova o desenvolvimento da autonomia moral, condio para a reflexo tica e tendo como eixo principal o respeito mtuo. Como aes concretas, pretendem estabelecer regras de convivncia social com os alunos de modo a gerenciar situaes problema, identificando obstculos, encontrando alternativas e solues para eles. Realizar projetos coletivos de lazer e cultura, resolver conflitos na sala de aula por meio da palavra. No processo de reconstruo do PPP da escola, preciso entender a razo de ser deste documento e a efetiva realizao do que foi preconizado por ele, encarando todos os desafios, com o envolvimento de cada segmento da escola, valorizando os aspectos positivos deste alunado, j que um dos maiores anseios desta comunidade, est relacionado disciplina deste aluno em sala de aula. Encontramos tambm aes voltadas para a elevao do desempenho dos alunos,com o pensamento de implementar uma prtica pedaggica junto ao professor, e para o desenvolvimento das relaes interpessoais positivas na U.E., com a elaborao de normas de convivncia. No processo de re-construo do PPP, todos os segmentos da escola, acreditamos, devem ser contemplados com aes que estabeleam um vnculo duradouro com a escola, garantindo um espao/tempo de convivncia efetivo para cada segmento, uma vez que no existem aes, contempladas no PPP atual, que favoream o comprometimento de cada um destes segmentos.

25 A participao da comunidade externa, necessita ser ampliada, uma vez que no percebemos a participao deste segmento em relevncia, pois, as aes especificadas, no do continuidade s relaes que precisam ser estabelecidas.

2.6.1 Misso
A misso desta unidade escolar fornecer servios educacionais de qualidade, proporcionando a todos os nossos clientes a possibilidade de participao num ambiente de intensa criatividade e respeito.

2.6.2 Viso
A unidade escolar tem como viso ... Pretendemos nos tornar uma escola de qualidade dos servios que prestamos, pautado no respeito, criatividade e participao de nossa equipe, para garantir aos nossos clientes a formao indispensvel ao desenvolvimento de suas potencialidades.

2.6.3 Valores
A comunidade escolar tem como valores: a- Respeito mtuo b- Participao c- Criatividade.

2.6.4 Objetivos e metas

Os objetivos estabelecidos no PPP atual tiveram como base a Constituio Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional 9394 de 20 de dezembro de 1996 e o Estatuto da criana e do adolescente.

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Quadro 3 Objetivo e metas da unidade escolar (estabelecidas no PPP atual)

Objetivo
Melhorar o desempenho acadmico dos alunos

Meta(s)

Prazo

Responsvel (is)
Prof Isabel

Status
Em processo

Elevar em 10% o ndice 12/2009 de aprovao em portugus e matemtica. Implantar um projeto de reforo p/ os alunos com baixo rendimento Implantar um sistema contnuo de acomp. E avaliao dos alunos da U.E. Implantar um sistema contnuo de avaliao dos Profs. na prtica pedag. Promover em parceria com o Colegiado Escolar pelo menos 1 encontro bimestral com a comum. Interna e externa p/ buscar parceria Desenvolver com o Colegiado Escolar um cronograma de atividades envolvendo os alunos e os pais. Elaborar e implantar um manual com atribuies p/ os setores da U.E. Fazer cumprir o regimento escolar.

Aperfeioar a gesto escolar

Zenilda Em processo

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3 FUNDAMENTAO TERICA
O grmio estudantil exercia, outrora, um grande poder de mobilizao entre os estudantes em nosso pas, a ditadura militar conseguiu destruir essa fora atuante, por sua ao incontestavelmente poderosa, seu papel foi decisivo naquela poca, e por chamar a ateno dos militares que estavam no poder, foi perseguido e anulado em quase todas as suas movimentaes. Considerando a importncia dos estudantes no contexto educacional da atualidade, entendemos que a sua participao deve efetivar-se de forma a fazer desabrochar o protagonismo juvenil latente, e a partir da que nos propomos a questionar as razes de tais dificuldades de atuao, importante compreender o que move a juventude de hoje e o que alimenta seus sonhos e desejos a ponto de faz-los pensar e agir com conscincia crticoreflexiva, a cerca das transformaes que a sua comunidade necessita para viver melhor, livre das discriminaes e preconceitos, com assegurada paz e justia social. A ditadura militar tornou extintos os grmios estudantis no pas, por acharem que os jovens que dele participavam eram subversivos e se opunham forma ditatorial do governo vigente, combatendo a sua autoridade, para tanto, criaram os centros cvicos, para substitulos:

O Centro Cvico, criado por legislao federal baixada no governo militar pelo Decreto 68.065/71, era a inverso do Grmio Estudantil, proibido pela ditadura. Na realidade, no foi criado para estimular a participao do estudante na vida da escola, mas para centralizar as atividades dos alunos em prol do civismo, da disciplina, da conscincia individual e coletiva de amor Ptria, dentro de uma famigerada Doutrina chamada de Segurana Nacional. O Centro Cvico deveria ser orientado por um professor orientador, escolhido pelo diretor da escola, e as chapas concorrentes eleio da Diretoria deveriam ser aprovadas tambm pelo diretor da Escola (BORGES, 2002, p. 51)

A partir da criao dos Centros cvicos, o Grmio Estudantil de outrora, perde fora e j no atua como dantes, a ditadura militar conseguiu, pelo medo, destruir os sonhos e esperanas de uma juventude intimidada pelo poder autoritrio dos militares. Borges (2002, p.262) afirma que as represses aos pais de alunos, professores e diretores durante a ditadura militar [...] determinou aos alunos das dcadas seguintes pouca vontade de participao e fraco teor de questionamento.

Assim, segundo Pistrak:

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[...] o pedagogo no deve se intrometer na vida das crianas, dirigindo-as completamente, esmagando-as com sua autoridade e poder. preciso encontrar a linha de comportamento justa, evitando, sem dvida, o esmagamento da iniciativa das crianas, a imposio de dificuldades a sua organizao, mas permanecendo, de outro lado, o companheiro mais velho que sabe ajudar imperceptivelmente, nos casos difceis, e, ao mesmo tempo, orientar as tendncias das crianas na boa direo. (Pistrak, 2000, p. 181)

Contudo, como afirma Pistrak:

freqente ver o diretor [...] sentar-se ao lado do secretrio ou do presidente da assemblia das crianas e dirigir seu trabalho, quase escrevendo a ata da reunio, com medo de que a criana cometa um erro; ele tenta, pelo auxlio direto, fazer com que tudo saia o melhor possvel! Mas, assim, as crianas no aprendero nunca a agir com seus prprios meios, tero sempre necessidade de ser ajudadas.( PISTRAK 2000, P. 181-182).

O grmio estudantil pode e deve constituir-se como espao de participao poltica, de exerccio pleno da cidadania consciente, exercido pelos estudantes, para que num futuro prximo possam, se necessrio, defender seus direitos e dos que atuam e/ou residem na sua comunidade e que compartilham situaes comuns ou prximas da realidade de vida do grupo como um todo, favorecendo, a justia e a mudana social a partir da solidariedade que iro adquirir com a sua participao no grmio, enquanto representantes de um segmento escolar que deu origem a todos os outros da escola, que a razo de ser da prpria instituio escolar. As informaes fornecidas pela Cartilha Nacional do Grmio Estudantil, assegura a existncia de grmios estudantis e define-os como entidades autnomas representativas dos interesses dos estudantes secundaristas com finalidades educacionais, culturais, cvicas, esportivas e sociais, conforme a lei n 7.398 de 4 de novembro de 1985.

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3.1 O DESAFIO DO GRMIO NA RELAO EDUCADOR/EDUCANDO

Atualmente, vem sendo solicitada dos professores uma atitude, em sala de aula, que permeia a mediao, excluindo, dessa forma, posies verticalizadoras que oprimem e ignoram qualquer saber adquirido pela experincia do estudante, um saber que no nulo, e que tem muita importncia para ele e para todos que convivem na mesma comunidade, os significados que so significantes para eles, dizem respeito ao que somatizam em decorrncia da sua experincia de vida, portanto, cabe ao professor operacionalizar a mudana de paradigma, que ir proporcionar a elevao da auto-estima e a valorizao do saber dos estudantes resultante do saber coletivo da sua comunidade. Ento Freire, 1987, p. 34 nos diz que: [...] Na concepo bancria que estamos criticando, para a qual a educao o ato de depositar, de transferir, de transmitir valores e conhecimentos no se verifica e nem pode verificar-se esta superao. Entender o processo de vida de cada estudante como parte integrante de um todo, torna o professor capaz de assimilar os conhecimentos deste estudante e tomando-os para si, pois sabemos que enquanto o professor ensina, sendo um mediador, tambm ir aprender a valorizar uma cultura que pode ser diferente da sua, acontecendo ento o respeito pluralidade e diversidade cultural que est presente no dia-a-dia do nosso pas:

O educador o que educa; os educandos, os que so educados o educador o que sabe; os educandos, os que no sabem;o educador o que pensa; os educandos, os pensados;o educador o que diz a palavra; os educandos os que a escutam, docilmente;o educador o que disciplina; os educandos, os disciplinados;O educador o que opta e prescreve a sua opo; os educandos os que seguem a o educador o que atua; os educandos, os que tm a iluso de que atuam na atuao do educador O educador o que escolhe os contedos programticos; os educandos, jamais ouvidos nesta escolha se acomoda a ele. O educador o que identifica a autoridade do saber, com sua autoridade funcional, que ope antagonicamente liberdade dos educandos; estes devem adaptar-se queles;o educador, finalmente, o sujeito do processo, os educandos; meros objetos. (FREIRE, 1987, p. 34)

Compreender em toda a sua extenso as organizaes de poder que nos envolve e por vezes, no nos permite enxergar um potencial absoluto e que poder nos conduzir a um ideal de justia e equiparao social, alm de satisfazer os objetivos educacionais, revelam pequenos heris da democracia, como assim diz Augusto Boal (2009), importante dramaturgo, reconhecido mundialmente, em entrevista realizada por Ney Piacentino e Rodrigo Antonio, aps palestra no Frum de Arte social:

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A gente precisa de heris quando eles so necessrios. E infelizmente s vezes so. s vezes no. Agora acredito no herosmo, esperar que venham heris e s ento mexer o dedo? Tem que mexer o dedo antes. Ento, aparecem os heris. O movimento engendra heris. a prtica, o combate que faz o heri... (BOAL, 2009, P. 27)

Sim, precisamos dos nossos pequenos heris, para que nos mostrem como estamos nos saindo, porque esquecemos! Esquecemos o quanto j desejamos nos tornar pequenos heris e o quanto temos direito a isso. E por qu? Porque concordamos, juntamente Read que diz concordando com Aristteles, que a felicidade o mais elevado de todos os bens atingveis e o objetivo final de todas as nossas atividades prticas, e acreditando nos princpios que deveriam ser os norteadores de todo o processo educacional, a exemplo de que a sociedade deveria ser governada pela lei natural e no pela obedincia a determinada crena de algum tipo de raa, continua dizendo, Read:

[...] Esses princpios, que constituem boa parte de nossa ideologia coletiva, esto longe de se realizarem em nossas instituies polticas e mesmo em nosso sistema educacional. Ns nos opomos revogao desses princpios com nossas vidas, mas nos mostramos singularmente relutantes em insistir em sua aplicao. Morremos por verdades de acordo com as quais no ousamos viver. (READ, 2001, P. 250).

Diante do exposto e reconhecendo a enorme parcialidade que acaba por acontecer em nossas escolas e que foge, por vezes, do nosso controle, pois sabemos que a reforma do nosso sistema educacional vem acontecendo conforme se constata o valor de se conviver e oportunizar a todos, independentemente de qualquer que seja as escolhas pessoais ou raa ou cor e que a universalizao das idias, nos encaminhar para um mundo melhor, onde todos podero se expressar e conviver harmoniosamente, contribuindo de forma eficaz para a melhoria de um espao de convivncia to significante quanto a escola. O docente, quando educado integralmente, reaproxima-se das partes na busca da viso do Todo de um sistema integrado e interconectado que o torna mais reflexivo, criativo, tico, [...] intuitivo, holstico, pleno de amor, sensvel ao belo (CARDOSO, 1999, P.63). Com base nessa profecia de Cardoso, pensamos que a formao do professor deveria perpassar por uma assim chamada profecia de amor, revelando, outro lado, desconhecido para os alunos, de um professor sensvel a ponto de se ver como um grande mediador, aquele capaz de incentivar e agregar valores no praticados nas escolas, valores que vo alm do conhecimento conteudista, disciplinares, se pudessem ser formados para esse fim, se passassem por educao integral, se conforme a tese de Plato que diz: a arte deve ser base

31 da educao. Uma vez que o objetivo geral da educao propiciar o crescimento do que individual em cada ser humano e qual seria, portanto, o valor da arte como forma de educar? A arte , seja l como a definimos, ,est presente em tudo que fazemos para satisfazer os nossos sentidos, Read, 2001, P. 16. Sim, defendo esta teoria, mas no iremos to longe, em nossos estudos, temos o intuito de mostrar alternativas para um abismo criado pelas diferenas, num reconhecimento de que as Primeiras manifestaes humanas so de ordem esttica e sensorial.

[...] A criana brinca com a areia e faz coisas com a areia, pinta com o lpis de cor, e se tem msica ela dana. Tudo sensorial no comeo, da que vem a arte. Nunca em detrimento da palavra, do pensamento simblico, mas no permitindo monoplio. Porque um meio de transporte. Com a palavra voc diz qualquer coisa e o contrrio dessa coisa. Ento ela tem que ser tomada com cuidado.Voc tem que ser socrtico : quando algum diz alguma coisa, voc pergunta mas o que voc quis dizer com isso? O que voc disse eu sei, mas o que voc quer mesmo dizer? Porque cada um tem uma forma de entender a palavra. Ento meu trabalho ir at a essncia das coisas. Eu quero ir base. (READ, 2001, p.128)

A relao educador/educando necessita ser redimensionada, como temos dito, e a partir da gesto participativa, ela pode agora, assumir caractersticas de interdependncia do segmento estudantil, uma vez que a caracterstica principal da gesto participativa a socializao da resoluo de problemas na escola e a ampla diviso de tarefas, numa cooperao mtua, onde todos devem colaborar para o sucesso da gesto, para o sucesso do aluno, para que eleve seus conhecimentos e seu desempenho, e que possa conhecer e tomar posse do seu potencial nico, fator determinante de suas escolhas futuras, aliado ao poder de pensar no coletivo, de pensar na sua comunidade, nas pessoas que fazem parte da sua vida, enfim, ser cidado consciente que utiliza a reflexo para o despertamento da nossa conscincia coletiva de preservao, de entusiasmo pela ptria. Alunos e professores, unidos por uma nica energia de pensamento em prol do progresso e da paz. Podemos pensar na gesto participativa para a escola como sendo o Todo, e sabemos que: [...] o Todo sem as partes no o Todo; e as partes sem o todo no so partes. O Todo em partes demonstra no Todo as partes que tem aquele que em si mesmo, as partes do Todo que e tem. Ns, os homens, a humanidade e o mundo somos um. Ns fazemos como so e esto; (OCIDEMNTE, 1995, p. 65-66). Assim, compreendendo a importncia de solidificar a representatividade dos alunos, pensamos o grmio da nossa escola, pensamos em como eles so importantes para ns, em como os seus anseios podem ter vazo com a criao deste sonho.

32 Entender a relao aluno-professor exige um aprofundamento de estudos pertinentes ao tema e que vem despertando um interesse cada vez maior entre socilogos e psiclogos em todo o mundo, numa teoria que vai do pedaggico ao psicanaltico e portanto, do autoritarismo seduo. Consideram-se como relaes originais as relaes da criana com seus pais, que para a psicanlise constitui o par sedutor-seduzido onde a criana ocupa, segundo Morgado (1995, p.27), a posio passiva sendo esta a sua primeira relao de autoridade, a relao professoraluno o prottipo da relao original e a determinante de uma relao de seduo que desvirtua a relao que deveria ser de autoridade pedaggica:

Se o professor personifica o conhecimento, no h o que se possa fazer para que os alunos dele se apropriem. Estaro eternamente aprisionados condio de discpulos, infantilizados nas suas possibilidades de crescimento e autonomia intelectual. Como num passe de mgica, a autoridade pedaggica faz o conhecimento aparecer e desaparecer, sem mostrar o percurso que permite atingi-lo. (MORGADO,1995, p.32)

Uma relao que a princpio, nos parece de fcil domnio, pode ser desenvolvida de forma a dar continuidade relao de poder exercida pelos genitores de modo a seguir um caminho que ir transferir a autoridade parental ao invs da autoridade pedaggica e uma ao que deveria ser pedaggica passa a ser parental o que manter o aluno afastado do conhecimento, afastando por outro lado, o professor da sua posio de mediador, debilitando sua ao pedaggica e conforme diz Morgado, 1995, p. 114: O professor precisa estar atento ao movimento psicolgico da relao, para criar as condies em que o campo transferencial ceda lugar ao conhecimento Se o professor ajuda o seu aluno a superar a dependncia intelectual que se estabelece em sala de aula, o que o faz se sentir nulo enquanto aluno, da responsabilidade do professor romper essa barreira, j que a autoridade nessa relao, dadas as explicaes acima para o fenmeno, e entendendo que esse poder inconscientemente exercido pelos professores pode chegar a produzir a inatividade dos alunos, mesmo sendo perante os seus colegas de segmento, incapacitando-os, portanto, para o protagonismo juvenil necessrio formao dos grupos estudantis que daro origem criao dos grmios estudantis nas escolas.

Sabemos necessrio ao processo de formao dos professores o estudo e a informao de como se estabelece e se desenvolve as relaes alunos-professores, como complemento dos estudos pedaggicos da docncia e pela relevncia desses conhecimentos que podem

33 redistribuir importncia ao posicionamento correto dos professores, auxiliando-os a superar o autoritarismo exercido como seduo que interfere, por vezes, na prtica docente. A superao precisa ser ambivalente, o professor deve limitar a transferncia de sentimentos do aluno ao mesmo tempo em que se abstenha de corresponder a eles, desse modo, fortalecendo a participao do aluno na atividade intelectual. A criao do grmio pelos seus representantes, em si, representa um desafio a todas as imposies, conscientes ou no, que so um obstculo condio psicolgica em que o aluno se v obrigado a participar enquanto exerce uma posio hierarquicamente inferior, como demonstrado acima.

3.2 A ESCOLA DEMOCRTICA: O PAPEL DO GRMIO ESTUDANTIL

A mudana na forma de escolha dos dirigentes escolares j um reflexo da perspectiva de mudana, pois aclamada a necessidade da democratizao da escolha do lder educacional, que necessariamente, no tem que ser o autor independente do planejamento e organizao de uma Unidade escolar o lder no deve estar s e tomar todas as decises, na gesto democrtica, todos so co-autores, tanto no gerir as tarefas quanto no controle da realizao das mesmas, que ser exercido por todos. Acredito, na viabilidade desse tipo de escolha, mesmo sabendo que distores possam ocorrer, um processo mobilizador e motivador que envolve grande parte da comunidade escolar, numa ao conjunta, em prol da melhoria da qualidade na escola. Acredito tambm, que um dia iremos nos divertir, com os nossos medos e despreparo diante do novo, e que as novidades faro parte da rotina escolar e que seremos um grupo forte, que a escola ser a escola que sempre sonhamos. O Grmio a organizao que representa os interesses dos estudantes na escola, dando a estes a oportunidade de atuar pela melhoria do ambiente e da comunidade escolar. Alm do que o direito ao grmio um direito humano, j que sabemos que o grmio uma associao poltica importante para a realizao de projetos dos alunos, onde exercem uma cidadania participativa, transformadora da sociedade que vivemos. Na escola existem inmeros espaos de participao democrtica para o exerccio da cidadania participativa.

34 Assim concordamos com Freitas e Cerqueira, quando dizem que:

Na esteira deste debate sobre Gesto da Escola Pblica: uma anlise da prtica considera que no nvel escolar que deve centrar o foco da gesto estratgica da educao, posto que, para estas, na escola que se concretiza o principal objetivo da educao, que nada mais do que reconhecer o valor e a importncia do ensino-aprendizagem, na construo de um aluno ativo e participante. (FREITAS E CERQUEIRA 1999, P. 188)

A gesto democrtica na escola propicia a participao dos alunos e eles passam a fazer parte da estrutura de poder na escola, podendo influenciar as decises e ajudar na resoluo dos conflitos que possam acontecer na escola, a partir da legalizao do grmio, a atuao se torna mais forte, voltando a se constituir, segundo Gracio e Aguiar:

[...] Como um espao de participao poltica conquistado pelos alunos, de desenvolvimento do pensamento crtico frente realidade encontrada na educao e de exerccio da cidadania, colaborando para a introduo de uma gesto mais democrtica que envolve a participao de todos os atores da comunidade escolar. (GRACIO E AGUIAR, 2000, p.54)

Pelo exposto, a representao do estudante, deve ser estimulada por toda a comunidade escolar, principalmente pelos gestores, pois o grmio representa um enorme apoio direo da escola, que poder viver, verdadeiramente, uma gesto colegiada. A Constituio da Repblica federativa do Brasil, de 05 de outubro de 1988, traz princpios, objetivos e normas que fundamentam em primeira instancia as diretrizes e bases da educao escolar e do ensino do pas, que traduz um sistema de direitos junto ao Estatuto da criana e do adolescente (1990) e da Lei de Diretrizes e Bases da Educao LDB- (1996). As competncias e atribuies da unio, Estados e Municpios quanto educao esto tambm definidas na Constituio, esse conhecimento das Leis, normas, portarias, estatuto do servidor e demais documentos formais e pertencentes organizao pedaggica, devem ser discutidos e estudados nas reunies participativas, objetivando assim, um espao para a instrumentalizao dos integrantes do colegiado escolar e de todos que no participam da rotina administrativa da escola, pois nem todos dominam a linguagem burocrtica, o que viabiliza a participao ativa dos segmentos da escola, tornando-os interlocutores vlidos e imprescindveis, principalmente quando esto organizados em grmios, sociedades de bairro, associaes de pais, etc. incorporando experincias populares e locais na resoluo de problemas recorrentes, assim comea de fato a democratizao na escola. Oportunizando a todos o conhecimento, com aumento do grau de autonomia da instituio, em todos os mbitos, preciso que haja o entendimento de que se faz necessrio o

35 envolvimento de todos na poltica organizacional da escola, para o subsdio do processo de tomada de deciso coletiva, necessria, se faz tambm, a auto avaliao do grupo em relao s aes desenvolvidas no interior da escola. A cultura organizacional escolar apresenta fatores que explicam o modo de agir da organizao no coletivo e individualmente pelo comportamento das pessoas, o que torna uma escola diferente da outra, explicamos o fato com Libneo que:

A cultura instituda refere-se s normas legais, estrutura organizacional definida pelos rgos oficiais, s rotinas, grade curricular, aos horrios, s normas disciplinares, etc. A cultura instituinte aquela que os membros da escola criam , recriam, em suas relaes e na vivncia cotidiana.(LIBNEO, 2007, P. 320)

Pensamos ento, que cada escola possui uma cultura diferenciada, que pode ser modificada, discutida, avaliada e planejada, de modo que possa responder aos anseios da equipe. Segundo Moreira (2002:16): o carter plural das sociedades ocidentais contemporneas (...) condio inescapvel do mundo atual, a qual se pode responder de diferentes formas, mas no se pode ignorar.

A gesto participativa visa promover a integrao, permitindo a contribuio individual a partir dos saberes e experincias que permitem agregar valores nicos, transformando a escola em um espao de exerccio da cidadania, fundamentado no princpio da autonomia, que por sua vez se ope ao autoritarismo o qual desautoriza a tomada de deciso compartilhada, refletida por todos. Em cada unidade escolar o diretor assume papel importante a partir das prticas em que exercita a gesto democrtica, vejamos o que diz Libneo:
Com base nesse princpio mais geral, h que destacar o papel significativo do diretor da escola na gesto da organizao do trabalho escolar. A participao, o dilogo, a discusso coletiva, a autonomia so prticas indispensveis da gesto democrtica, mas o exerccio da democracia no significa ausncia de responsabilidades, uma vez tomadas s decises coletivamente, participativamente, preciso p-las em prtica. Para isso, a escola deve estar bem coordenada e administrada. (LIBNEO, 2007, P 331)

A escola precisa estar mudando sempre, tornando-se uma agncia de transformao, fomos orientados ento para uma reforma na educao que segundo Oliveira (1991, p.90) : So proposies que convergem para os novos modelos de gesto do ensino pblico, calcados em formas mais flexveis, participativas e descentralizadas de administrao dos recursos e das responsabilidades.

36 A organizao escolar refere-se aos princpios e procedimentos relacionados ao de planejar o trabalho escolar, racionalizando o uso de recursos, coordenando e avaliando o trabalho das pessoas, tendo em vista a realizao dos objetivos, de acordo com estes princpios preciso preparar o novo diretor, para que ele possa estabelecer o dilogo, que saiba ouvir as pessoas, respeite a sua cultura, o que favorecer a eliminao de resistncias, aproximando progressivamente os segmentos da comunidade escolar, promovendo encontros com outras escolas que estejam adiante no processo de democratizao da gesto, preparando professores que se sentem temerosos com a participao da comunidade externa. A utilizao de tcnicas participativas para solucionar problemas e tomar decises, incentiva a equipe escolar, os professores, assim como os pais e alunos, a se sentirem mais responsveis pelos acontecimentos vistos na escola, e na melhor forma de agir, com atitudes coerentes na resoluo de algum problema. A cincia da administrao tem apontado cada vez mais as vantagens e oportunidades de uma gesto democrtica e participativa: compromisso, motivao, criatividade, atitudes colaborativas so algumas delas. A escola no tem fugido a essa tendncia: utilizando um processo administrativo fundamentado em decises democrticas, a escola tem buscado, cada vez mais, a melhor utilizao dos recursos disponveis em prol de resultados positivos.

3.3 CONCLUSO
A rotina escolar nos envolve em demasia, muitas vezes nos sentimos desestimulados e sem apoio, penso em desistir, mas quando olhamos para trs e vemos o quanto j conquistamos, o quanto a escola tem mudado, acreditamos que o futuro promissor e que com o pouco que aprendemos e a importncia desse aprendizado para todo um conjunto social, refletindo sobre a importncia da prtica decorrente deste processo, porque imprescindvel que se conhea a teoria e que possamos exercitar e influenciar as pessoas envolvidas, que muitas vezes, assumidamente, acreditam no possurem nada a acrescentar sua comunidade, e dentro da especificidade da escola, toda e qualquer experincia de contedo positivo acrescenta vlida e traz saber, Portella :
...Talvez a experincia de viver a escola, com todas as suas deficincias, d a esses alunos uma viso mais realista do que ela pode oferecer e do que eles podem conseguir com a educao escolar. Todos os entrevistados afirmaram nunca ter desejado sair da escola, e os que o fizeram no alegaram vontade prpria.[...] (PORTELLA, 1997,P.88)

37 Quando coordenamos as oficinas do abrindo espao, um projeto da UNESCO, com a participao da comunidade local, onde todos podiam circular livremente por um espao que antes era apenas dos professores, alunos e funcionrios e da direo da escola, percebi quanto amor a escola desperdiava, pois durante o tempo em que as oficinas funcionaram, a escola foi muito bem cuidada, havia unio naquele espao, moradores que antes depredavam a escola, limpavam, arrumavam e se divertiam sem brigas ou discusses, todos desejavam ajudar e tornar aquele espao um pouco seu, me sentia muito bem e amparada por aquela comunidade, recebia o carinho das pessoas enquanto caminhava para chegar at as dependncias da escola. Hoje, atuando no colgio Est. Governador Otvio Mangabeira, que chegamos recentemente, percebemos o quanto as pessoas so parecidas nas suas perspectivas em relao escola, e que todos querem contribuir, s no sabem como, e que participando das atividades dessa especializao, estamos estudando e nos preparando para atuar de forma eficiente respaldada na gesto participativa, ajudando a nossa escola, a implantar uma gesto mais democrtica. O processo de democratizao da gesto, na maioria das escolas, acontece lentamente, sem se dar conta, pois, cada vez mais, aceitamos as opinies de todo o grupo escolar e da comunidade escolar, quando beneficiam os processos e rotinas escolares, e discordamos quando alguns professores nos dizem: a escola mudou para pior, todo mundo quer ser o diretor, todo mundo quer dar ordens! ns, os gestores, contra-argumentamos dizendo: que todos devemos entender que cada um de ns, possumos o direito de cooperar com a escola, de opinar, e de acenar com boas idias, e estas devem ser aproveitadas. Acreditamos na possibilidade da incluso se tornar um processo natural e que as pessoas passem a valorizar cada espao da escola como um local para atividades diversas em que todos podero participar harmoniosamente, essa a nossa f. Sonhar o futuro estabelece metas que por vezes acreditamos, serem impossveis de realizar mas quando o conjunto acredita que conseguir atingir essas metas, as dificuldades parecem ser minimizadas, pois, todos acreditam nas possibilidades. Ainda no possumos, em nossa escola, todos os mecanismos da gesto democrtica participando de forma atuante, mas as decises so amplamente discutidas e compartilhadas, o gestor questiona e pede opinies. Enquanto vice-diretora, negcio datas e possibilito acordos e problemas de ordem disciplinar so discutidos entre todos, acredito que com as intervenes que sero feitas, a escola se tornar cada vez mais democrtica, compartilhada,

38 participativa, eficaz, oferecendo um ensino de qualidade acreditando que nossos alunos de fato aprendero.

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4 RELATRIO DA INTERVENO
A nossa interveno em 2010 no aconteceu como desejvamos e embora tenha tentado organizar as aes de forma a favorecer os acontecimentos em relao implantao do grmio na escola no encontrava apoio entre os colegas, sendo o posicionamento de alguns totalmente contra a formao do grmio do colgio, felizmente, tambm havia um grupo que desejava a concretizao do acontecimento, embora no se pronunciasse em relao a sua efetiva participao auxiliando no processo a ser executado. Por vezes percebemos o pouco caso e outras vezes o desconhecimento, embora, houvesse cartazes de estmulo formao do grmio por toda a parte, conforme relatado em captulos anteriores o colgio se encontra numa fase de mudana de paradigma a respeito do tipo de gesto utilizada no colgio, onde a gesto participativa j se pronuncia porm ainda no est totalmente instalada, alm do que alguns ainda desconhecem seus direitos enquanto cidado de participar das atividades da escola. A implantao do grmio no colgio, faz emergir o protagonismo juvenil necessrio a formao do Grmio no colgio, uma vez que o despertar de lideranas atrai um novo olhar, de quem chega, com a inteno melhorar as relaes interpessoais no espao de convivncia escolar, portanto, o relato dos fatos oferecem a oportunidade de modificar, transformando as aes e desejos dos alunos a favor da gesto escolar, contra a indisciplina em sala de aula e a ausncia que impede o florescimento de todo grupo escolar.

A INTERVENO EM 2010

Foram aplicadas, com a inteno de estimular a criao e implantao do grmio do Colgio Estadual Governador Otvio Mangabeira, em 2010, duas oficinas, planejadas durante o projeto de interveno, a primeira tinha o objetivo de discutir a importncia que os movimentos estudantis possuem para a instalao da democracia no Brasil e a outra que visa oferecer aos participantes conhecimentos bsicos sobre gesto participativa, para fortalecer as relaes entre o grmio estudantil e a gesto da escola. A pouca freqncia dos jovens s oficinas acreditamos ter sido motivada pela falta de comunicao existente entre os turnos da escola, o que dificultou a troca de informaes, que proporcionaria a mobilizao das turmas.

40 At o momento realizamos a escolha dos lderes das turmas do matutino e vespertino e conseguimos promover uma reunio para despertar o interesse e a participao de todos na criao e implantao do grmio da escola. Alguns dos professores no desejam participar das atividades, por acreditarem que o grmio auxilia a manter a baguna entre os alunos, que ficam cheios de direitos. Tambm os muitos feriados desfavoreceram a agenda da interveno, interrompendo o andamento das aes previstas. Realizamos mudanas em relao s datas das novas oficinas a serem promovidas e de outras aes a exemplo da escolha da comisso para eleio do grmio, etc. Uma vez que j chegamos ao final do ano letivo e os alunos esto preocupados com os resultados finais das avaliaes. Acredito que o grmio ter uma atuao maravilhosa estimulando o protagonismo juvenil e tambm fazendo com que o nosso aluno seja co-autor das decises da escola, responsvel pela representatividade do corpo discente, atuante e reflexivo, cidado. Para aperfeioar o espao da sala de aula se faz necessria, primeiramente, uma anlise que possa contar com a participao de instituies da comunidade que tenham convvio com os jovens da escola, com o objetivo de melhor conhecermos a realidade de vida dos nossos jovens, e s assim ser possvel fortalecer a participao dos estudantes em aes que lhe dizem respeito, que sob orientao dos docentes, dar um novo significado s atividades acadmicas da escola. Ser importante conhecer esta realidade, trilhando o fortalecimento da liderana entre os jovens, promovendo uma maior conscientizao dos problemas na perspectivas da juventude, com aes que efetivamente ajudem na transformao social que os conduziro em direo diminuio das desigualdades e excluses na comunidade escolar e local.

A INTERVENO EM 2011- NASCE O GRMIO DO COLGIO

Para dar continuidade nossa interveno, iniciada em julho e agosto de 2010, realizamos, novamente, nas turmas do Fundamental II, a eleio de lderes, uma vez que se trava de outro ano letivo e que havia ocorrido mudanas na organizao das mesmas, alunos que mudaram de sala, alunos que solicitaram transferncia, alunos novos, etc. Resolvemos pedir ajuda a uma das Instituies gremistas existentes na cidade ento convidamos um dos integrantes do grmio estudantil do Colgio Estadual Dr. Eduardo Bahiano , que o responsvel por das diretorias do grmio da sua escola, e tambm filiado a Associao baiana dos estudantes secundaristas- ABES, foi interessante notar as mudanas

41 que ocorreram com este meu ex-aluno, pois o mesmo estava mudado tanto na aparncia, como nas atitudes, o mesmo se mostrava com muita eloqncia e facilidade de comunicao com as pessoas, sendo que no ano de 2008, tempo em que era meu aluno, o mesmo apresentava muita rebeldia e indisciplina, tendo sido convidado pelos professores a se retirar da sala, por indisciplina em sala de aula, parecia outra pessoa, mais responsvel e respeitoso, atencioso para com todos, notei a mudana e comuniquei aos alunos o fato, desejando que todos se modificassem da mesma forma, sem contanto, perder a individualidade. O aluno, representando a ABES, falou em todas as turmas sobre a importncia do grmio na escola e sobre os benefcios que os estudantes usufruem a partir do momento que se organizam no conselho de lderes e no grmio estudantil, comentou sobre a verba que teriam direito, caso o grmio fosse registrado em cartrio, e falou um pouco sobre a histria do grmio em todo o pas, falou tambm das diversas diretorias que podem integrar a estrutura gremista na escola. A palestra da ABES foi bastante proveitosa e no dia seguinte era o comentrio geral na escola. Um dos alunos da turma 8 M1, se interessou bastante por tudo que foi dito e de imediato comeou a procurar entre os colegas, aqueles que se identificavam com as reas de formao das diretorias que podem vir compor o grmio estudantil. Seguimos com as propostas iniciais e fomos a cada turma para realizar a eleio do lder de turma, e aps uma semana, j possuamos o lder e o vice-lder de cada turma do colgio em cada um dos turnos, so eles: matutino, vespertino e noturno, com a efetiva participao da maioria dos alunos de cada turma. Marcamos ento, a primeira reunio dos lderes do colgio com a presena de todos os lderes do turno vespertino e com uma nica presena de um lder do matutino e dois do turno noturno, alm da presena de duas lderes do turno noturno, a reunio foi realizada durante o turno vespertino. Nesta reunio, foi eleita a Comisso pr-grmio, composta de uma presidenta a aluna Deise do noturno, um secretrio, alm de outros membros.Essa comisso tem a finalidade de esclarecer os alunos sobre as atividades do grmio e de definir e se responsabilizar por todo o andamento das eleies do grmio no colgio. A comisso eleitoral pr-grmio se reuniu e definiu todas as datas e procedimentos realizao desta eleio no colgio, as datas foram discutidas de forma a oferecer um prazo satisfatrio para que os alunos pudessem refletir sobre as propostas de campanha e encontrar parceiros para apoi-los nas chapas que desejassem formar para concorrer votao. A Comisso tambm se encarregou de divulgar as datas e estimular os alunos em todos os turnos de funcionamento, alguns alunos nos procuravam para que pudssemos esclarecer

42 suas dvidas em relao ao funcionamento e relevncia do grmio no colgio, surpreendentemente os alunos pequenos do ensino fundamental I ficaram interessados e dispostos a participar da votao e alguns desejavam formar chapas, o que foi bastante estimulante para os alunos do fundamental II. Importante ressaltar um pequeno detalhe, que foi esclarecido pelo representante da ABES, e que diz respeito idade do presidente do grmio, que deveria ser de dezoito anos a ttulo de registro em cartrio da associao gremista, esse fator influenciou bastante na inscrio das chapas, pois, so poucos os alunos do diurno que possuam a maioridade, o que impossibilitou a inscrio de muitas chapas para concorrer eleio do grmio na escola. A princpio duas equipes desejavam participar da disputa para as eleies para o grmio, ambas anunciavam a inscrio informalmente e j assumiam a rivalidade, pelos corredores do colgio, sem qualquer atrito maior, apenas j se consideravam na posio de vencedores uma da outra. Mas um acontecimento determinou a mudana na expectativa dos alunos, em relao s inscries das chapas: ao vir do turno matutino para o vespertino para organizar a campanha, um dos participantes da segunda chapa a se formar, discutiu com uma aluna do vespertino, por motivos banais, e o candidato a presidente da mesma chapa, tentando ajudar, foi mal interpretado, e os familiares da aluna acabaram por interferir na histria, que tomou propores gigantescas, culminando com a transferncia do aluno que seria presidente da segunda chapa. Ficaram evidentes as rivalidades entre algumas ruas do bairro de Narandiba e o bairro do Saboeiro, e ns nos sentimos refns da situao que foi criada, sem poder de ao para reparar a situao, mas precisvamos continuar com o processo que j chegava a sua culminncia. Terminado o prazo para as inscries, constatamos que apenas uma chapa participaria das eleies do grmio no colgio, e todos foram informados que para vencer a chapa precisaria de 50% mais um dos votos vlidos para vencer. A expectativa mudou e caminhamos para a efetivao da campanha da nica chapa candidata ao grmio, com intervenes dos seus componentes, nos trs turnos do colgio relatando as propostas de mudanas que pretendiam realizar para ajudar os alunos e o colgio a superar os seus problemas, o momento foi de integrao e motivao, com o presidente da chapa a enunciar as etapas das suas propostas entre elas, melhorar a segurana do colgio e a promoo de eventos culturais e cientficos para os alunos. Finalizada a campanha, chagamos ao momento do pice da interveno, a eleio transcorreu com toda a paz, houve um pouco de tumulto, pois muitos queriam votar vrias

43 vezes, para que a chapa do alemo obtivesse muitos votos, alm do que, faltaram alguns membros da Comisso eleitoral e ficamos apenas com dois integrantes para organizar as filas de votao. Foi emocionante observar os pequeninos votando, mesmo sem saber escrever o nome completo, entravam na fila para votar na chapa 1, acreditamos que o sentimento predominante naquele momento era o do bom cidado, exercendo o direito ao voto, participante ativo da integrao social. A urna foi colocada na entrada do porto de acesso direo do colgio e acompanhada por dois dos membros da comisso, que assinavam as cdulas e passava para o aluno fazer a votao, antes da assinatura na lista de presena. No dia seguinte, a comisso procedeu contagem dos votos e encontrou 396 votos, para a chapa 1 e um total de 12 votos nulos/brancos.O total de votos para a chapa 1 tornou a chapa a vencedora da votao para a formao do primeiro grmio estudantil do colgio Otvio Mangabeira em maio de 2011. Muita alegria para os integrantes da chapa 1, vencedora da eleio, para os alunos do colgio era um momento diferenciado, pois sentiam que a partir da iriam conseguir ter voz e ao no colgio, os alunos escolheram os seus representantes e esto felizes por estar escolhendo seu prprio destino no colgio. Terminada a votao e declarada a chapa 1, a vencedora, comeamos a preparar toda a documentao necessria para o registro do grmio em cartrio, o que tornar o grmio uma pequena empresa, passando a ser pessoa jurdica , livre dos encargos, conforme a lei, e pronta para comear suas atividades enquanto representante do segmento de maior nmero de membros da escola, alm de ser o foco das atenes e da proteo de todos e para quem os nossos esforos so dirigidos. Era chegado o momento de promover a reunio do Conselho de Lderes para a escolha do nome do grmio, alm da elaborao da Ata da Eleio, a reunio aconteceu dois dias depois da votao e escolha da chapa, a presidente da Comisso declarou eleita a chapa 1, e o Gestor da escola , tambm participou da mesma, estabelecemos a data de 7 de julho de 2011, para acontecer a posse do grmio na escola, com a participao de todo o grupo escolar. Na ocasio da leitura da ata que elegeu a chapa 1 vencedora, todo o grupo escolheu o nome do grmio que ficou sendo FORA JOVEM Grmio do Colgio Estadual Governador Otvio Mangabeira. Visando promover o intercmbio de informaes entre grmios de diferentes escolas, propiciamos o encontro entre o grmio do Colgio Odorico Tavares com o grmio do nosso

44 colgio, onde trs integrantes participaram da reunio que aconteceu dia 18/05/11, no colgio Odorico Tavares.

Quadro 4 Aes planejadas e realizadas na interveno

Ao OFICINA 1 Movimentos estudantis OFICINA 2 Grmio e gesto participativa Formao do conselho de lderes do colgio Est. Gov. Otvio Mangabeira Criao da comisso prgrmio Eleio do grmio do colgio

Responsvel (is) Ana Ribeiro

Ana Ribeiro

Problemas encontrados na execuo da ao e estratgias de interveno Falhas na comunicao entre os turnos de funcionamento do colgio impedindo a plena realizao da tarefa. Falhas na comunicao entre os turnos de funcionamento do colgio impedindo a plena realizao da tarefa.

Professores -----------Componentes do conselho de lderes Segmento estudantil do colgio Ausncia de alguns componentes do conselho de lderes reunio ------------

No quadro 4, destacamos as aes mais importantes para a interveno, resultante de um esforo coletivo, as aes relacionadas s oficinas 1 e 2 aconteceram no ano de 2010 e foram muito desestimulantes pela pouca frequncia dos alunos, sendo importante considerar que as aes do ano de 2011, so, de fato, as responsveis pela criao e implantao do grmio estudantil no colgio.

Quadro 5 Aes no planejadas e realizadas na interveno

Ao

Responsvel (is)

Recurso(s) necessrio(s) do

Intercmbio entre o grmio dos Professora colgios Otvio Mangabeira e Ribeiro Odorico Tavares. Inscrio e participao do Grmio Ana Ribeiro FORA JOVEM do Colgio Otvio Mangabeira no encontro de entidades estudantis da UJS.

Ana Passagens coletivo.

Pagamento de taxa de inscrio dos participantes

Como esta ao contribuiu para alcanar o objetivo da interveno? Troca de informaes, fortalecimento de unio entre os grmios dos dois colgios. Participao do grmio em atividades estudantis do Estado da Bahia, aquisio de conhecimento sobre a atuao do grmio.

45 As aes apresentadas pelo quadro cinco aconteceram de forma inesperada, no houve o planejamento da ao, mas foram fatos importantes para o grmio do nosso colgio, pela pouca ou nenhuma experincia que possui em relao maioria das questes que envolve o grmio estudantil no colgio. Os alunos ainda tiveram a oportunidade de conhecer o funcionamento e organizao de outra instituio de ensino pblico, o que estimulou o desejo de realizar algumas mudanas e conquistas novas para o nosso colgio. Para acompanharmos o desenvolvimento das aes aps a criao do grmio na escola, precisaramos estender o curso por mais algum tempo, pois, ainda ontem, nos reunimos com o presidente do grmio para conversarmos sobre as futuras instalaes do grmio na escola, o gestor falou da pretenso de construir um espao para a sala do grupo, alm disso , os professores e funcionrios colaboraram para a participao deles na, responsvel pela segunda ao do quadro 5 jornada de estudantes, que acontecer na Biblioteca Central do Estado durante todo o fim de semana. A participao neste evento ir proporcionar um conhecimento especfico sobre a atuao do grmio escolar em toda a cidade, pois, estaro em contato com grmios de outras escolas, compartilhando as mesmas angstias do alunado na cidade de Salvador, tendo a oportunidade participar de palestras, fruns, debates, etc. So alunos que nunca haviam visitado a Biblioteca central do Estado, desconhecendo a sua localizao, neste evento, tero a oportunidade de conhecer outras vises a respeito do mundo escolar, esperamos que entendam a finalidade da participao de cada um e que possam entender que uma associao gremista uma instituio sria e que pretende ajudar a todos os alunos a conhecer e a dividir esse conhecimento, pois, a partir do grmio se tornam multiplicadores do seu segmento. Est prevista a participao do grmio em todas as atividades da escola que envolvam alunos e tambm nas reunies do Colegiado e da gesto da escola, na medida em que o mesmo for adquirindo a confiana do grupo escolar como um todo, espera-se que eles consigam cumprir com sua misso de melhorar a viso do grupo pelos professores, diminuindo enfim a indisciplina na escola, contamos com a iniciativa e com o protagonismo juvenil para ajustarmos as defasagens do ensino-aprendizagem, elevando os ndices do IDEB que se apresentam muito abaixo do desejado, iremos avante com o nosso grmio, incentivando-os e estimulando-os a crescer .

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5 CONSIDERAES FINAIS
O funcionamento do grmio estudantil em todo o pas, do que pude observar, sistematicamente planejado pelos estudantes e funciona de forma organizada, por vezes sem qualquer falha, acredito que ao depositarmos confiana em nossos jovens no iremos nos decepcionar, so coerentes nas suas aes e automaticamente promovem, sempre, aes coletivas, numa articulao to natural que chega a assustar, naturalmente se articulam e compartilham idias e atitudes. A histria das associaes gremistas, em nosso pas, foi marcada por conquistas diversas que nos orgulham e criam vrias expectativas em relao ao futuro da classe estudantil, infelizmente, aps a represso sofrida pela ditadura militar que tentou por fim a todos os grmios a partir da criao dos centros cvicos, ficou evidente o quanto o grmio amedrontava as lideranas do pas, e por isso foi anulado na poca, demonstrando toda a fora dos estudantes, que anos mais tarde pintaram seus rostos e conseguiram por fim ao sofrimento do pas com o impeachment do Presidente da Repblica, atravs de aes simples de patriotismo e protesto, conseguiram fazer parte da histria que teve um final feliz para toda a nao, toda a populao incentivou os estudantes comparecendo e lutando pela liberdade da nao, esta iniciativa ficou registrada e jamais ser esquecida. As reflexes que nasceram com a interveno nos conduz para a adoo de outra postura e de um novo olhar em relao aos estudantes, a partir da compreenso da realidade social, e do direito que sabemos que cada um possui, hoje, temos o pensamento voltado para a coletividade dos alunos na escola, tentando compreend-los, considerando a construo da cidadania. Ao levantarmos as questes motivadoras desta interveno, achvamos que os estudantes no estavam preocupados com a resoluo de problemas na escola e que suas posies em relao a eles no teriam tanta relevncia para o resultado final da interveno, entendo que fomos talvez contaminados pelas aes emergentes desses alunos chamados indisciplinados. Ao conhecer um pouco das dificuldades da rotina de alguns lares dos alunos, percebi o quanto so fortes no se deixando abater diante das situaes que vivem de descaso e abandono dos familiares responsveis pelos adolescentes. O nosso objetivo geral foi a criao, constituio e fortalecimento do grmio estudantil do colgio estadual Governador Otvio Mangabeira, com vistas concretizao da gesto democrtica como condio para a reflexo tica, os objetivos especficos foram trabalhados

47 no durante todo o processo da interveno e deram uma base para percorrermos os caminhos em busca de resultados para o problema citado na interveno. Foram eles: Contribuir para a formao do aluno crtico e criativo, exercitando prticas de participao. Preparar os alunos para assumirem posturas crticas e participativas nas tomadas de decises. ; Valorizao de cada indivduo em sua singularidade e diversidade. Conforme j destacamos em captulos anteriores, a implantao do grmio estar exercitando a gesto democrtica na escola diariamente, numa contribuio constante para dar fim aos movimentos que excluem e discriminam os alunos na comunidade escolar, podemos sim ter uma convivncia proveitosa para todos em relao aos nossos alunos, s necessitam que alimentemos a confiana, a atitude, o entusiasmo mantendo o respeito sempre. O fato de estarmos conduzindo o processo da interveno nos aponta que os caminhos dos nossos alunos devem cruzar com vrias outras instituies e eventos ou atividades que permitam o crescimento do cidado que cuida e zela por sua cidade e por isso devemos cuidar para que nada seja destrudo e que todos esto cumprindo a sua misso de cuidar da cidade. O envolvimento que ocorreu durante todo o processo de interveno nos permitiu conhecer o pensamento e as atitudes dos estudantes, que anseia mudanas, e que cria timas expectativas em relao ao espao de convivncia escolar, participar da interveno foi, portanto, uma experincia muito importante para a minha vida e ir orientar meu destino profissional daqui para frente. Sabemos que no podemos esgotar as possibilidades e que os problemas iro surgir ao longo de todo o processo para implementao do grmio na escola, so dificuldades quanto ao local de atuao para a sede do grmio e outras tantas questes que ainda no possumos respostas, mas instiga- nos a oportunidade de contribuir para o aperfeioamento da participao democrtica na escola. Portanto, necessitamos divulgar as aes do grmio na escola interagindo de forma equilibrada evitando fazer prevalecer as nossas prprias opinies, desconsiderando o ideal dos estudantes, eliminando a falta de compreenso, integrando-os com muito amor ao grupo que tambm executa as aes na escola. Desejamos sempre estar na posio do educador que enquanto ensina tambm aprende, e que abraa suas causas, trabalhamos em educao e com toda a certeza que essa relao de amor profundo e s vezes at paixo, mas ignoramos esse amor quando, desesperados, constatamos que no estamos executando direito a nossa tarefa, pois nossos alunos esto em parte sendo reprovados e ento nos perguntamos de quem ser a culpa?

48 Algumas questes norteadoras da interveno e outras apresentadas no desenrolar nosso curso, nos acalmam e estimulam a nossa compreenso, pois sabemos que no um problema que ir se resolver de uma hora para outra, e que quando pensamos nas situaes de escolas que pertencem a cidades pequenas do interior baiano que encontram solues prprias para os seus problemas e conseguem resolv-los, tornando a sua pequena escola um destaque nacional pelos elevados ndices de aprovao dos seus alunos, ento, pensamos, de que forma posso contribuir para minimizar o problema? A nossa pequena contribuio, alm de aes prticas a esperana que alimentamos todos os dias em nosso corao de revertermos esse quadro, mostrando para o mundo o potencial do nosso aluno e o quanto eles tem valor. A relao entre os alunos que compem a chapa do grmio e os gestores precisa ser fortalecida todos os dias, a gesto poder dar atribuies pertinentes ao trabalho da rotina escolar. A construo de um grmio democrtico depender da unio do grupo, que eleger suas prioridades, onde as decises sero realizadas conjuntamente, entendendo que a sua escola estar servindo a sua comunidade, consciente de que existe uma relao direta entre o bem estar de uma e da outra. Pensar no bem comum dever ser um exerccio dirio para o grmio. Encarar os problemas como um desafio a vencer, identificando-os nas suas origens e causas, podendo o grmio atuar em qualquer rea de ao da escola, a exemplo da organizao da merenda, na elaborao do cardpio, nas avaliaes, no currculo escolar, etc. tendo clareza do papel que a escola representa para a sua comunidade e para toda a sociedade. As idias que colocamos so caminhos a serem percorridos e que nos instigam a continuar para que possamos atravs da nossa prtica pedaggica interagir com harmonia e equilbrio, abraando o compromisso de no apenas informarmos, mas de tambm promovermos o desenvolvimentos dos nossos jovens, estimulando-os a pensar em aes com valor tico, e com reflexos para toda a comunidade escolar e local, onde os relacionamentos aconteam numa relao direta de amor, tolerncia, pacincia, solicitude, amizade, alegria, bom senso, razo, criatividade, e felicidade. Os resultados confirmam a idia de que os jovens so capazes de agir com distino, e se estimulados, participam cooperativamente de qualquer ao na escola que propicie a melhoria da qualidade na educao, rompendo com paradigmas que destroem a valorizao do estudante deste sculo, devemos, portanto, continuar tentando ajud-los, pois, representam o nosso futuro, h um imenso valor estar do lado deles, pelo muito que aprendemos na interveno, agradecemos aos nossos queridos alunos.

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REFERNCIAS1
BORGES, A. M. B. A influncia dos valores organizacionais para a promoo da aprendizagem organizacional: estudo de caso na Faculdade de Cincias Aplicadas de Cascavel (FACIAP). 2002.202 f. Dissertao (Mestrado)-Programa de Ps-Graduao em Engenharia de Produo, Universidade Federal de Santa Catarina, Santa Catarina, 2002. BRASIL. Documento Final da Conferncia Nacional de Educao- CONAE, 2010. CARDOSO,Maria Luiza Pontes.Educao para a nova Era:uma viso contempornea para pais e professores.So Paulo9:Summus, 1999. CARTILHA DO GRMIO ESTUDANTIL, disponvel em:www.soudapaz.org.br. CURSO PARA FORMAO DE GESTORES ESCOLARES, Universidade do Estado da Bahia, Salvador: EGBA, 2008, m. 1, p.28.2008. FREIRE, Paulo, Poltica e Educao. 5ed. So Paulo: Cortez, 2001.

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Baseada na NBR-6023/2002, da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT)

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ANEXO 1

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