1

Standar Kompetensi Pendidikan Kedokteran Dasar Indonesia (KIPDI III)

Pedoman Nasional Penyusunan Kurikulum Berbasis Kompetensi Untuk Fakultas Kedokteran/Program Studi Kedokteran Dasar di Indonesia

/opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.doc 31/07/2011

1

1

2

Daftar Isi:
KATA PENGANTAR.........................................................................................................5 BAB I...................................................................................................................................8 PENDAHULUAN...............................................................................................................8 Tujuan Pendidikan Dokter di Indonesia........................................................................10 Kompetensi Utama dan Pendukung...............................................................................11 BAB II................................................................................................................................16 KOMPETENSI..................................................................................................................16 .......................................................................................................................................16 Area kompetensi (Area of competence) – 1..................................................................16 Keterampilan Komunikasi efektif (Effective communication Skill)............................16 Gambaran Umum.......................................................................................................16 .....................................................................................................................................16 Kompetensi Inti .........................................................................................................16 Komponen Kompetensi.............................................................................................16 Sasaran Penunjang ...................................................................................................17 Area Kompetensi (Area of competence) - 2..................................................................18 Keterampilan Klinik Dasar............................................................................................18 Gambaran Umum.......................................................................................................18 Kompetensi Inti..........................................................................................................18 Komponen Kompetensi.............................................................................................18 Sasaran Penunjang.....................................................................................................19 1.Area Kompetensi (Area of competence) - 3...............................................................21 Keterampilan menerapkan dasar-dasar ilmu biomedik, ilmu klinik, ilmu perilaku dan epidemiologi dalam praktik kedoteran keluarga di layanan primer...............................21 Gambaran umum........................................................................................................21 Kompetensi inti..........................................................................................................21 Komponen Kompetensi.............................................................................................21 Sasaran Penunjang.....................................................................................................22 Menjelaskan masalah kesehatan dan potensi ancamannya:...............................................22 Menentukan dasar ilmiah yang relevan yang berhubungan dengan pengertian patofisiologi suatu masalah kesehatan ..............................................................................22 Menentukan masalah klinik yang timbul dalam pembelajaran berdasar kasus (case-based learning) yang berhubungan dengan suatu masalah kesehatan..........................................22 Mencari informasi untuk menjawab masalah klinik yang timbul pada suatu kasus..........22 Menilai kualitas informasi yang didapat dari kepustakaan atau konsultasi dalam konteks kedokteran berbasis bukti (evidence based medicine) ............................................................................................................................................22 Area Kompetensi (Area of competence) - 4..................................................................22 Keterampilan pengelolaan masalah kesehatan pada individu, keluarga, ataupun masyarakat dengan cara yang komprehensif, holistik, bersinambung, koordinatif, dan kolaboratif dalam konteks pelayanan kesehatan tingkat primer....................................22 Gambaran Umum.......................................................................................................23 Kompetensi Inti..........................................................................................................23 Komponen Kompetensi.............................................................................................23
/opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.doc 31/07/2011 2

2

3 Sasaran Penunjang.....................................................................................................23 Menentukan parameter dan indikator yang akan dinilai....................................................24 Menindak lanjuti rancangan penatalaksanaan selama pengelolaan penyakit, penyembuhan, dan selama masa sehat...............................................................................24 Area Kompetensi (Area of competence) - 5..................................................................24 Keterampilan memanfaatkan, menilai, dan mengelola informasi secara kritis.............24 Gambaran Umum.......................................................................................................24 Kompetensi Inti..........................................................................................................25 Komponen Kompetensi.............................................................................................25 Sasaran Penunjang.....................................................................................................25 Area Kompetensi (Area of competence) - 6..................................................................26 Kemampuan mawas diri dan mengembangkan diri serta belajar sepanjang hayat........26 Gambaran Umum.......................................................................................................26 Kompetensi Inti..........................................................................................................26 Komponen Kompetensi.............................................................................................26 Melakukan praktik kedokteran dengan penuh kesadaran atas kekurangan kekuatan/kelebihan, kelemahan, keterbatasan, dan kerapuhan pribadi.........................26 Menghargai nilai pribadi dan prioritas, agar dapat mempertahankan dan mengembangkan keseimbangan yang tepat antara komitmen pribadi dan profesinya.. 26 Mencari bantuan dan nasihat bila perlu dalam mengatasi masalah dan pengembangan pribadinya secara tepat...................................................................................................26 Mengenali pengaruh dirinya terhadap orang lain dalam hubungan profesional ...........26 Melakukan praktik kedokteran dengan penuh kesadaran atas kemampuan dan keterbatasannya..............................................................................................................26 Mengatasi masalah – emosional, personal dan masalah yang berkaitan dengan kesehatan – yang dapat mempengaruhi kesehatan, kesejahteraan atau kemampuan profesionalnya................................................................................................................26 Merasa terpanggil untuk belajar sepanjang hayat, merencanakan menerapkan dan memantau perkembangan profesi secara bersinambung................................................27 Sasaran Penunjang.....................................................................................................27 Area Kompetensi (Area of Competence) - 7.................................................................28 Menjunjung tinggi etika, moral, dan profesionalisme dalam praktik ...........................28 Gambaran Umum.......................................................................................................28 Kompetensi Inti..........................................................................................................28 Komponen Kompetensi.............................................................................................28 Sasaran Penunjang.....................................................................................................28 Mengenali dimensi etik kedokteran dalam mengobati/memperlakukan individu pasien sebagai individu dalam lingkup sosio-budayanya, .......................................................28 Mengidentifikasi pertimbangan yang saling bertentangan dalam pilihan etik tertentu (Identify the conflicting considerations in a particular ethical choice)..........................28 Menentukan, menyatakan dan menganalisis segi etika dalam kebijakan kesehatan (Determine, articulate, and analyze the ethical issues in health policy)........................28 Menentukan, menyatakan dan menganalisis segi etika dalam hubungan dengan profesi lain (Determine, articulate, and analyze the ethical issues in relation to other professionals).................................................................................................................29

/opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.doc 31/07/2011

3

3

..............................................................................................................30 Basic biology of cells..........................4 Mengidentifikasi kasus relevan dan perundangan menyangkut segi dan pilihan etika (Identify relevant case and statutory law bearing on ethical issues and choices)...................................................31 Community............42 Knowledge base for area of competence 7...35 Coordinating functions of family doctors.............................................56 /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.........................................................................45 Lingkup ilmu kedokteran (medical encounters)..................................................................................................................................................................................................................doc 31/07/2011 4 4 .............................................................................................................................42 Effective communication ........................................................................34 Lingkup ilmu kedokteran (medical encounters)....................................................30 Dasar Pengetahuan (Knowledge base)...............44 ......................................................................29 Mengintegrasikan alasan etik dalam perawatan pasien untuk mencapai standar profesi (Integrate the ethical reasons in the care of the patient(s) to achieve professional standard)...................30 Health of the family...29 Menganalisis secara sistematik dan mempertahankan pilihan etik dalam pengobatan setiap individu pasien (Systematically analyze and defend ethical choices in the treatment of individual patient).......................................................................................................................41 Knowledge base for area of competence 5:............................................................................................44 Beberapa prinsip yang perlu dipertimbangkan dalam menerapkan KIPDI III .....29 Menunjukkan dan menggunakan ketrampilan yang diperlukan untuk implementasi pilihan etik dalam praktik kedokteran (Demonstrate and employ skills necessary to implement ethical choices in medical practice.....................................................29 BAB III.........................................................................................................................................................................................41 Knowledge base for area of competence 6....................................................................................................................................29 Mengenali dan menghadapi (bila perlu menyelesaikan perilaku/sikap tidak profesional dari anggota lain dalam tim pelayanan kesehatan (Recognize and deal with unprofessional behavior of other members of the health care team).....

Tahap pendidikan kedokteran dasar sebagai pendidikan universitas lebih diarahkan untuk melatih kemampuan berpikir. Tahap ”internship” atau latihan kerja dalam rangka pemahiran kompetensi yang telah dicapai sebagai dokter baru untuk mendapatkan sertifikat kompetensi dan melakukan praktik mandiri. Untuk itu pendidikan kedokteran dasar dibagi dalam dua tahap yaitu: 1. Revisi ini dirasakan perlu untuk mengakomodasi keluhan sebagian FK yang kesulitan menjabarkannya menjadi kurikulum FK/PSKD karena berbagi alasan. berupa tujuh area kompetensi) yang disyaratkan oleh KIPDI III ini dan /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Penyempurnaan ini sama sekali tidak mengubah tujuan utamanya yaitu memfasilitasi pendidikan kedokteran dasar yang menghasilkan tenaga dokter yang bermutu tinggi sebagai dokter layanan primer yang tanggap akan dan segera dapat menyesuaikan diri dengan perubahan ilmu dan teknologi kedokteran yang demikian cepat berkembang belakangan ini. Tahap pendidikan kedokteran dasar yang berujung dengan gelar dokter 2.doc 31/07/2011 5 5 . Proses penyempurnaannya dilakukan dengan melakukan revisi buku yang sebelumnya yang telah disepakati bersama oleh para Dekan FK/PSKD di Denpasar bulan Desember 2004. dan berpikir kritis dengan menggunakan kurikulum berbasis kompetensi. KBK) telah dapat disempurnakan. Agar dapat mencetak dokter yang benar-benar bermutu tinggi dan siap terjun bekerja di masyarakat secara mandiri diperlukan pentahapan atau penjejangan dalam pendidikannya. Sekalipun sebagian institusi pendidikan kedokteran dasar telah mulai melaksanakannya tetap dirasakan perlu untuk segera merevisinya untuk mempermudah upaya penjabarannya menjadi kurikulum FK/PSKD.5 KATA PENGANTAR Dengan mengucap syukur ke Hadirat Tuhan Yang Maha Esa. Selanjutnya setiap instutusi pendidikan kedokteran dasar diharapkan lebih mudah menyusun kurikulumnya masing-masingf yang mencakup: 1. Hasil yang diharapkan adalah dokter layanan primer yang mampu menerapkan pendekatan kedokteran keluarga dengan ilmu kedokteran dan keterampilan dasar yang handal. Revisi ini telah menampung masukan dari banyak pihak antara lain: konsultan Bank Dunia dan tim KBK-HWS serta sejumlah Dekan Fakultas Kedokteran/Program Studi Kedokteran Dasar. daya analisis. KIPDI III yang berisi kompetensi utama profesi dokter ini berlaku secara nasional dan telah disepakati bersama pada pertemuan Dekan Fakultas Kedokteran dan Ketua Program Studi Kedokteran Dasar dan Ketua P2KF (MEU) se-Indonesia pada bulan Desember 2004 untuk dilaksanakan mulai tahun 2005. Kurikulum fakultas/ptogram studi untuk mencapai komptensi utama (standar minimal. buku Standar Kompetensi sebagai pedoman untuk menyusun kurikulum Fakultas Kedokteran/Program Pendidikan Kedokteran Dasar (KIPPDI III.

Dekan FK Universitas Padjadjaran 14.Dekan FK Universitas Gajah Mada 13.Dekan FK Universitas Hasanuddin 12. Ketua KDI 5.6 2. dan Sasasaran penunjang. Ketua IRSPI 6. Unsur PUSRENGUN DEPKES RI 7.Dekan FK Universitas Tarumanagara 15. Departemen Kesehatan dan Perhimpunan Profesi. Ketua dan anggota Tim Pengajar Bi0-eitika dan Hukum Kedokteran 10. Namun demikian karena mempunyai nilai sejarah perkembangan kurikulum pendidikan kedokteran di Indonesia maka nama KIPDI tetap dipertahankan sebagai nama dan bukan lagi singkatan. yang telah memberikan asupan bagi penyusunan KBK ini.Dekan FK Universitas Mulawarman 17. 2. serta garis besar lingkup bahasannya.Dekan FK Universitas Sriwijaya 19.Dekan FK Universitas Airlangga 11. Kata “Kurikulum” diganti dengan “Standar Kompetensi” karena kurikulum dianggap berarti perangkat rancanangan proses pendidkan yang langsunjg dapat dilaksanakan.Dekan FK Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah 21. Kurikulum fakultas/program studi untuk mencapai kompetensi pendukung (menjabarkan ”muatan lokal”) yang mengacu pada kondisi wilayah. KIPDI III yang awalnya berarti “Kurikulum Inti Pendidikan Dokter Indonesia” sekarang kepanjangannya adalah “Standar Kompetensi Pendidikan Dokter Indonesia”.Dekan FK Universitas Udayana 18.Seluruh ketua P3KW proyek HWS DIKTI 22. Kompetensi utama berserta jabarannya adalah pedoman yang ”harus” diikuti karena menjadi bagian /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Asosiasi Institusi Pendidikan Kedokteran Indonesia (AIPKI).Dekan FK Universitas Tanjungpura 20.doc 31/07/2011 6 6 . 3. Ketua AIPKI 9. Wakil dari Konsil Kedokteran Indonesia 4.Seluruh tim pelaksana proyek HWS DIKTI Untuk kita ketahui bersama. renstra universitas dan atau fakultas/program studi untuk ditambahkan atau diintegrasikan dengan butir 1 oleh masingmasing fakultas/program studi. sementara KIPDI III hanya berisi Kompetensi utama dan jabarannya secara garis besar yaitu: Kompetensi inti.Dekan FK Universitas Diponegoro 16. Komponen kompetensi. Dokumen yang berlaku umum secara nasional ini bukan dimaksudkan untuk langsung diterapkan di suatu program studi. Dengan selesainya revisi kurikulum inti (KBK) ini saya mengucapkan terima kasih kepada: 1. Ketua BAN PT 8. Tim penyusun KBK yang tersusun dan ke-3 pengandil (stakeholder) utama pendidikan dokter dan yang telah menyusun buku ini dalam waktu yang relatif singkat.

7
(80%) kurikulum FK/PSKD; sedangkan yang 20% lainya merupakan muatan lokal yang berisi kompetensi pendukung. Kurikulum fakultas adalah kurikulum yang langsung dapat diterapkan di fakultas/program studi dan disusun oleh fakultas/program studi bersangkutan. Warna atau kompetensi penunang yang 20% dapat ditambahkan atau diintegrasikan oleh setiap fakultas/program studi sesuai dengan tujuan pendidikanya masing-masing Tentu saja KBK ini bersifat dinamis sehingga tetap terbuka untuk penyempurnaan dan perubahan kapan pun atau paling lama setelah berjalan 10 tahun. Semoga pedoman ini dapat segera dijabarkan ke kurikulum fakultas/program studi kedokteran dasar, sehingga tercapai kesetaraan pendidikan dokter di dalam negeri dan dengan berbagai negara lain. Jakarta, Februari 2005 Direktur Jenderal Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional

Prof. DR. Satryo S. Brodjonegoro

/opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.doc 31/07/2011

7

7

8

BAB I PENDAHULUAN
KIPDI III telah disepakati dan telah mulai diterapkan di sejumlah institusi pendidikan kedokteran dasar. Nama itu (KIPDI III) sebenarnya lebih merupakan cerminan riwayat/sejarah KIPDI yang akan memberikan kesan sebagai kelanjutan dan revisi/perbaikan pada KIPDI II yang merupakan pengembangan atau berasal dari KIPDI I. Sejarah tealh mencatat bahwa KIPDI I yang berlaku 1984 – 1995, dan KIPDI II yang berlaku pada periode 1995 – 2006, merupakan rumusan kurikulum pendidikan dokter di Indonesia dengan rumusan tujuan pendidikan yang rinci dan handal pada masa berlakunya. Karena keduanya merupakan awal sejarah KIPDI III, maka nama “KIPDI” tetap digunakan sekalipun isinya sekarang ini berupa “Standar Kompetensi” dan bukan merupakan kurikulum dalam pengertian yang lengkap. Selain itu, nama “KIPDI” tetap digunakan untuk mengenang “esensi sifat ke-inti-an dan nasionalnya, yang harus diterapkan di semua FK/PSKD”, dan untuk KIPDI III kedua sifat itu tetap berlaku. Standar Kompetensi yang merupakan kompetensi utama ini harus diterapkan di semua Fakultas Kedokteran dan di semua Program Studi Kedokteran Dasar (FK/PSKD) di Indonesia. Meskipun demikian masih ada sejumlah penyelenggara pendidikan kedokteran dasar yang menilai ‘sulit’ untuk menjabarkan KIPDI III menjadi kurikulum fakultas atau program studi. Hal ini harus dipahami dan disikapi secara bijaksana, karena ‘kompetensi’ pada dasarnya merupakan ‘jiwa’ bagi ‘kurikulum berbasis kompetensi’ (KBK). Lebih lanjut kita mengetahui bahwa kurikulum jenis itu, sebaiknya diterapkan dengan menggunakan pendekatan SPICES (Student centered, Problem based, Integrated, Community based, Elective, Early exposure to clinical situations, Systematic) yang memang relatif masih baru, serta memerlukan pengorganisasian yang tidak sederhana. Masalahnya menjadi semakin kompleks akibat keberagaman penafsiran di kalangan internal masing-masing. Revisi ini dilakukan karena menyadari akan kesulitan itu dan dengan maksud menyamakan penafsiran, mempermudah penjabaran sambil menyempurnakanya tanpa mengubahnya secara keseluruhan. Secara singkat, revisi ini bertujuan mempermudah penjabarannya menjadi kurikulum fakultas/program studi dan sama sekali tidak mengubah tujuan pendidikan atau standar kompetensi yang harus dicapai. Perubahan paradigma pendidikan kedokteran, perkembangan teknologi kedokteran dengan biaya tinggi, dan peningkatan kebutuhan masyarakat, harus disikapi secara bijaksana. Oleh karena itu sudah saatnya dilakukan perubahan kurikulum pendidikan dokter khususnya kedokteran dasar di Indonesia. Indikator kebutuhan masyarakat yang diformulasikan dalam Standar Pelayanan Minimal untuk mencapai Indonesia Sehat 2010 telah ditetapkan dalam SK Menteri Kesehatan No.1457/MOH/SK/X/2003. Oleh karena

/opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.doc 31/07/2011

8

8

9 itu standar kompetensi profesi dokter Indonesia harus disesuaikan dengan mengacu kepada SK Menteri Kesehatan tersebut. Indikator kebutuhan masyarakat terdiri atas komponen bio-psiko-sosioekonomi-budaya, sehingga kurikulum baru harus mampu menghasilkan dokter yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat tersebut. Sebuah tim yang terdiri dari tiga pengandil (stake holders) utama – Departemen Pendidikan Nasional, Departemen Kesehatan dan perhimpunan profesi yang diwakili oleh Kolegium Dokter Indonesia – dan disebut sebagai Tim Kurikulum Nasional Berbasis Kompetensi untuk Pendidikan Dokter Pelayanan Primer dengan pendekatan kedokteran keluarga telah dibentuk pada bulan Juli 2004. Hasil kerja tim ini telah disepakati bersama oleh para dekan dan ketua program studi dalam lokakarya di blan Desember 2004 di Denpasar, Bali. Hasil kesepakatan nasional itu disebut KIPDI III dan mulai dilaksanankan pada tahun 2005. Dengan maksud untuk mempermudah dan menyamakan persepsi serta memanfaatkan semua masukan dalam rangka pengembangan KIPDI III, diselenggarakan lokakarya di di Hotel Millenium, Jakarta, pada tanggal 27-28 April 2006 yang diprakarsai oleh Dirjen DIKTI dengan menghadirkan seluruh unsur yang terkait dengan program studi kedokteran dasar termasuk: 1. Wakil dari Konsil Kedokteran Indonesia 2. Ketua KDI 3. Ketua IRSPI 4. Unsur PUSRENGUN DEPKES RI 5. Ketua BAN PT 6. Ketua AIPKI 7. Ketua dan anggota Tim Pengajar Bio-eitika dan Hukum Kedokteran 8. Dekan FK Universitas Airlangga 9. Dekan FK Universitas Hasanuddin 10. Dekan FK Universitas Gajah Mada 11. Dekan FK Universitas Padjadjaran 12. Dekan FK Universitas Tarumanagara 13. Dekan FK Universitas Diponegoro 14. Dekan FK Universitas Mulawarman 15. Dekan FK Universitas Udayana 16. Dekan FK Universitas Sriwijaya 17. Dekan FK Universitas Tanjungpura 18. Dekan FK Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah 19. Seluruh ketua P3KW proyek HWS DIKTI 20. Seluruh tim pelaksana proyek HWS DIKTI Bersyukurlah bahwa lokakarya ini telah berhasil menjaring masukan yang berguna untuk menyusun revisi KIPDI III sehingga diharapkan akan lebih mudah dijabarkan ke dalam kurikulum fakultas atau program studi kedokteran dasar.

/opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.doc 31/07/2011

9

9

Oleh karena itu tujuan pendidikan yang dicantumkan di sini seharusnya berlaku untuk semua tingkat layanan kedokteran/kesehatan – primer. meminta konsultasi. dengan memasukkan pendekatan kedokteran keluarga ke dalam kurikulumnya. Pengembangan KIPDI III yang dikemukakan di sini berkaitan dengan penyusunan Kurikulum Berbasis Kompetensi untuk Pendidikan Kedokteran Dasar (Basic Medical Education).10 Mengapa kompetensi dokter difokuskan pada pendekatan kedokteran keluarga? Hal ini disesuaikan dengan mengacu pada hasil “WHO – WONCA (Organisasi Dokter Keluarga Sedunia) joint conference. Canada. Memecahkan masalah kesehatan pasien dengan menggunakan pengetahuan. mengerjakan usaha rehabilitasi masalah kesehatan pasien dengan berlandaskan etika dan hukum kedokteran. yang merekomendasikan penyelarasan program pendidikan kedokteran dasar untuk menanggapi kebutuhan masyarakat akan pelayanan kesehatan yang bermutu. mendiagnosis. bersinambung. merumuskan. Melakukan profesi kedokteran dalam suatu sistem pelayanan kesehatan sesuai dengan kebijaksanaan umum pemerintah yang berlandaskan Pancasila. merata. komponen kompetensi. melakukan tindakan medik. sasaran penunjang (enabling outcome) dan garis besar lingkup bahasan untuk pendidikan dokter pelayanan primer Tujuan Pendidikan Dokter di Indonesia Sampai saat ini tanggung jawab dokter yang dirumuskan dalam tujuan pendidikan dokter Indonesia. Dengan kata lain tujuan pendidikan dokter adalah mencetak dokter yang mampu memikul tanggung jawab itu yang terdiri atas: 1. kompetensi inti. serta mengingat aspek jasmani. mencakup: a. di Ontario. Hal itu dapat berjalan jika prinsip-prinsip kedokteran keluarga diterapkan di semua tingkat pelayanan kesehatan. dan rehabilitatif b. rohani dan sosiobudaya /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. 6-8 Nopember 1994. implementasi dan evaluasi program-program yang bersifat promotif. serta terjangkau. dan tersier. preventif. Buku Standard Kompetensi Pendidikan Kedokteran Dasar ini hanya berisi kompetensi utama. yang terdapat di KIPDI I dan KIPDI II dinilai masih tetap relevan. Mengenal.doc 31/07/2011 10 10 . keterampilan klinik dan laboratorium serta observasi dan pencatatan yang baik untuk mengidentifikasi. manusiawi. serta berusaha dan bekerja untuk menyelesaikan masalah-masalah tersebut melalui perencanaan. holistik. Di samping itu. dan menyusun prioritas masalah kesehatan masyarakat sekarang dan yang akan datang. Departemen Kesehatan dan Kolegium Dokter Indonesia serta Kolegium Ilmu Kedokteran Keluarga Indonesia juga mengemukakan bahwa pelayanan kesehatan primer di Indonesia haruslah merupakan pelayanan kesehatan yang menerapkan pendekatan kedokteran keluarga untuk memenuhi kebutuhan masyarakat akan pelayanan primer bermutu tinggi yang komprehensif. sekunder. kuratif. yang bertujuan agar lulusannya dapat menunjang program peningkatan taraf kesehatan yang digariskan dalam visi Indonesia Sehat 2010. melakukan usaha pencegahan.

telah teridentifikasi tujuh area kompetensi yang disebut kompetensi utama. WFME serta hasil-hasil berbagai fakultas kedokteran di dunia dan rencana Pemerintah tentang Indonesia Sehat 2010. Senantiasa meningkatkan dan mengembangkan diri dalam segi ilmu kedokteran sesuai dengan bakatnya. rasa tanggung jawab. dan rasukan landasan kesadaran akan etika hukum dan agar dicapai seluruh kompetensi utama sebagai dasar profesionalisme dokter.doc 31/07/2011 11 11 . Menilai kegiatan profesinya secara berkala. menyadari keperluan untuk menambah pendidikannya. dengan berpedoman pada pendidikan dan belajar sepanjang hayat 3. serta menilai kemajuan yang telah dicapai secara kritis. Akhirnya disusunlah enabling outcomes – sasaran penunjang – yang harus dicapai agar dapat menguasai seluruh komponen kompetensi. keterampilan klinik dasar. Memelihara dan mengembangkan kepribadian dan sikap yang diperlukan untuk kelangsungan profesinya seperti integritas. Bekerja selaku unsur pimpinan dalam suatu tim kesehatan e. dapat menerima perubahan dan berorientasi ke masa depan serta mendidik dan mengajak masyarakat ke arah sikap yang sama. Berfungsi sebagai anggota masyarakat yang kreatif. masyarakat dan sistem pelayanan kesehatan. 2. /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. khususnya pelayanan dan asuhan medis. produktif. Berdasarkan ketujuh area kompetensi itu diturunkan kompetensi inti yang selanjutnya diurai menjadi komponen kompetensi yang harus dikuasai untuk mencapai kompetensi inti. serta mencari penyelesaian masalah kesehatan penderita. Untuk mencapai kompetensi penunjang diperlukan seperangkat ilmu dasar sebagai lingkup bahasan. serta bersikap terbuka. serta mengingat panduan dari WHO. 5. dapat dipercaya serta menaruh perhatian dan penghargaan terhadap sesama manusia. Memanfaatkan sebaik-baiknya sumber dan tenaga lainnya dalam meningkatkan kesehatan masyarakat d. 4. sesuai dengan etika kedokteran. Mendidik dan mengikutsertakan masyarakat untuk meningkatkan taraf kesehatannya. Kompetensi Utama dan Pendukung Dengan memperhatikan tanggung jawab dokter pelayanan primer. Menyadari bahwa sistem pelayanan kesehatan yang baik adalah suatu faktor penting dalam ekosistem yang dapat meningkatkan kesehatan masyarakat f. memilih sumber-sumber pendidikan yang serasi.11 c. Mengembangkan ilmu kesehatan. 6. khususnya ilmu kedokteran dengan ikut serta dalam pendidikan dan penelitian.

Selanjutnya kewajiban setiap fakultas kedokteran/universitas adalah menyusun secara lengkap berbagai hal yang diperlukan dalam praktik.doc 31/07/2011 12 12 . Fakultas Kedokteran diharapkan menyiapkan dan merancang laporan tahunan yang berhubungan dengan pendidikan prasarjana dan digunakan untuk penilaian lima tahunan oleh ”Penilik Internal dan Eksternal” (internal and external reviewer). Standar Kompetensi Pendidikan Kedokteran Dasar ini menyediakan sejumlah kerangka kerja yang dapat digunakan oleh FK/PSKD untuk merancang kurikulum fakultas yang lebih rinci serta jadwal dan sistem evaluasinya. Untuk itu sebuah badan pendidikan /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. dan rincian lingkup bahasan untuk melengkapi kurikulum Fakultas Kedokteran (FK) atau Program Studi Kedokteran Dasar (PSKD). yang menjadi tanggung jawab setiap FK/PSKD untuk mengisinya dengan berbagai hal yang akan/harus dilakukan untuk melengkapi kurikulum FK/PSKD sesuai dengan visi dan misi universitas dan kebutuhan masyarakat setempat. membantu mahasiswa untuk membangkitkan ataupun meningkatkan apresiasi dan pengertian tentang ilmu-ilmu yang biasanya tidak termasuk dalam kurikulum inti. Sebagai konsekuensi dari pengembangan Sistem Penjaminan Mutu Nasional.12 Uraian di atas memperlihatkan hubungan bertingkat antara tahap-tahap pencapaian. Pada awalnya. Formulasi kompetensi di sini masih bersifat umum dan tidak mencantumkan masalah kesehatan spesifik serta lingkup bahasannya secara rinci. Kompetensi utama dan jabarannya hanya mencakup 80% dari kurikulum di masingmasing FK/PSKD. dan yang melibatkan seluruh pengandil termasuk staf pengajar. Akan sangat baik untuk memasukkan ke dalam kurikulum sesuatu yang dapat ”mengembangkan wawasan”. Standar dan kualitas merupakan bagian integral dari kurikulum fakultas serta mempunyai dampak dalam kompetensi utama serta sasaran belajar turunannya. Hal ini juga berdampak dalam evaluasi proses ataupun evaluasi program. Setiap FK/PSKD harus mempertimbangkan visi dan misi universitas sebagai suprasistemnya. Tambahan tersebut dapat pula sebagai dasar untuk pengembangan karier. sementara FK/PSKD lain mungkin akan memberi kesempatan kepada mahasiswanya untuk mencari hal-hal yang lebih mendalam dalam ilmu-ilmu khusus yang telah dipelajarinya dan dianggap sangat menarik. yang berhubungan dengan berbagai masalah kesehatan. kegiatan belajarmengajar. Setiap FK/PSKD juga dapat menyusun standar untuk menilai kualitas kegiatan pembelajaran dan pengajaran serta untuk menilai mutu lulusan yang sesuai dengan visi dan misi universitas. sasaran penunjang (enabling outcomes) harus dikuasai sebelum komponen kompetensi. dan pengguna lulusan. Beberapa FK/PSKD mungkin akan memasukkan hal-hal yang berhubungan daerah tempat fakultas tersebut berada. mahasiswa. Proposal untuk materi yang bersifat lokal dan materi pilihan mahasiswa harus mendapat persetujuan dari unsur terkait di fakultas atau program studi terlebih dahulu. FK/PSKD harus mengembangkan juga Sistem Penjaminan Mutu Internal yang akan mengevaluasi seluruh aspek pendidikan kedokteran dasar. lulusan. dan evaluasi mahasiswa. dan sesudah menguasai komponen kompetensi maka kompetensi inti dapat dikuasai. Selebihnya yang 20% harus diisi dengan jabaran kompetensi pendukung. Untuk menjaga kualitas ini maka akan segera dibentuk suatu sistem nasional tentang Penjaminan Mutu – Quality Assurance – dalam pendidikan kedokteran.

5. Keterampilan memanfaatkan. Keterampilan Komunikasi efektif 2. ilmu perilaku dan epidemiologi dalam praktik kedoteran keluarga di layanan primer 4. kemampuan menghadapi kasus klinis. hukum. yaitu: 1. maka kepaniteraan harus dilakukan di rumah sakit pendidikan yang terakreditasi dan internsip sebaiknya diselenggarakan di tempat layanan primer yang terakreditasi yang menerapkan pendekatan dokter keluarga yang memberikan: 1.doc 31/07/2011 13 13 . Tilikan internal dan eksternal itu akan menilai semua hal yang berhubungan dengan aspek standar dan kualitas. keluarga. Pelayanan yang komprehensif dan holistik 2. Selanjutnya diperlukan program internsip untuk pemahiran kemampuan yang telah dikuasai padat tahap I. Kemampuan mawas diri dan mengembangkan diri serta belajar sepanjang hayat 7. Pelayanan yang mengutamakan pencegahan 4. koordinatif. KIPDI III – Kurikulum Berbasis Kompetensi untuk Pendidikan Kedokteran Dasar difokuskan pada 7 area kompetensi yang disebut Kompetensi Utama. Agar lebih menjamin kemampuan dan kemahiran tadi.13 nasional akan dikembangkan untuk melakukan penilaian lima tahunan FK/PSKD yang menjadi tanggung jawabnya. dirasukkan pula kesadaran akan etika. bersinambung. dan kolaboratif dalam konteks pelayanan kesehatan tingkat primer. perilaku dan sikap yang relevan dalam menjalankan profesi dokter. holistik. Dalam tahap ini selain dibimbing untuk menguasai ilmu dasar. Penanganan personal bagi setiap pasien sebagai bagian integral dari keluarganya /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. moral dan profesionalisme dalam praktik Ketujuh area kompetensi itu sebenarnya adalah “kemampuan dasar” seorang “dokter” yang menurut WFME (World Federation for Medical Education) disebut “basic medical doctor”. keterampilan medis dasar. Menjunjung tinggi etika. ilmu klinik. serta standar akademik. Keterampilan pengelolaan masalah kesehatan pada individu. Proses ini disebut tahap I pendidikan dokter. menilai. Pelayanan yang kontinu 3. Untuk menjamin pencapaian ketujuh area kompetesi itu diperlukan proses pembelajaran (untuk menguasai dasar ilmunya) dan pelatihan keterampilan (untuk menguasai keterampilan klinik dasar) dan diakhiri dengan kepaniteraan (untuk mencapai kompetensi dasar sebagai dokter layanan primer yang mampu menerapkan pendekatan kedokteran keluarga). yang mencakup sumber daya manusia dan sarana penunjang fisik. Pelayanan yang koordinatif dan kolaboratif 5. Keterampilan klinik dasar 3. Keterampilan menerapkan dasar-dasar ilmu biomedik. dan mengelola informasi secara kritis 6. ataupun masyarakat dengan cara yang komprehensif.

Pada halaman berikut setiap area kompetensi akan dijabarkan menjadi kompetensi inti (core competency).doc 31/07/2011 14 14 . Pembuat keputusan (Decision maker) 3. Pelayanan yang mempertimbangkan keluarga. Manajer (Manager) Jadi. dan tersier. berdasarkan kompetnsi utama dan pendukung. Komunikator (Communicator) 4. Panutan masyarakat (Community leader) 5. sesuai dengan masalah kesehatan yang dihadapi dan lingkup bahasan (subject areas) yang menjadi dasar dan pendukung pencapaian sasaran. Pelayanan yang sadar biaya dan sadar mutu 9. FK/PSKD diminta untuk menggunakan kerangka di atas untuk mengembangkan kurikulum fakultas. Yang membedakannya adalah: “Dokter” yang nantinya dapat menjadi “Dokter Keluarga” bertanggung jawab untuk menerapkan pendekatan kedokteran keluarga di layanan primer sedangkan dokter spesialis di layanan sekunder dan tersier dalam Sistem Kesehatan Nasional. merupakan prasyarat yang menjamin bahwa dokter tersebut akan mampu menerapkan pendekatan kedokteran keluarga secara utuh dalam praktiknya nanti. predikat “the five stars doctor” dapat melekat pada semua dokter dari semua strata karena predikat ini sebenarnya adalah ukuran kinerja seorang dokter di tempat praktiknya masing-masing. moral dan hukum 8. faktor bio-psiko-sosio-budaya Indonesia serta setempat harus selalu diperhatikan. Perlu ditekankan di sini bahwa penerapan prinsip kedokteran keluarga bukan hanya menjadi tanggung jawab “Dokter” dan atau “Dokter Keluarga” saja melainkan juga menjadi tanggung jawab setiap dokter di semua tingkat layanan yaitu primer. lingkungan kerja. penguasaan ketujuh area kompetensi yang merupakan kemampuan dasar seorang dokter. Penyelenggara pelayanan (Care provider) 2. Pelayanan yang menjunjung tinggi etika. dan sasaran penunjang (enabling outcomes). sekunder. Secara singkat sebuah kurikulum FK/PSKD harus memuat: 1. komponen kompetensi (competency components). penguasaan ketujuh arena kompetensi tadi akan menjamin kemampuan dokter menerapkan pendekatan kedokteran keluarga. Jabaran kompetensi utama menjadi sejumlah rancangan acara pembelajaran yang memuat skenario untuk mencapai ketujuh arena kompetensi melalui /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.14 6. Dalam penjabaran lebih lanjut di setiap FK/PSKD. dan lingkungan tempat tinggal pasien 7. Pelayanan yang dapat diaudit dan dapat dipertangungjawabkan Jika diperhatikan dengan saksama. Dengan kata lain. Jika seorang dokter telah melaksanakan seluruh prinsip kedokteran keluarga sesuai dengan batas kewenangannya baik di tingkat primer sekunder ataupun tersier maka dokter tersebut mencapai predikat “the five stars doctor” yang merupakan taraf kinerja tertingi sorang dokter yang mengharuskan dokter menjadi: 1.

Jabaran kompetensi pendukung menjadi sejumlah rancangan acara pembelajaran yang memuat skenario untuk mencapai kompetensi pendukung melalui pencapaian sasaran penunjang. 3. komponen kompetensi. /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. komponen kompetensi. Sistem evaluasi hasil pembelajaran untuk menilai pencapaian kompetensi yang diharapkan 5. 4. dan kompetensi inti yang merupakan jabaran kompetensi pendukung belandaskan lingkup bahasan ilmu yang sesuai. Sistem evaluasi program untuk menjamin kelancaran pelaksanaan pembelajaran dan pengembangan kurikulumnya.doc 31/07/2011 15 15 .15 pencapaian sasaran penunjang. Seting pembelajaran ketrampilan medis dasar mulai dari tingkat pelatihan di laboratorium keterampilan medis dasar sampai tingkat pengalaman belajar menghadapi kasus di klinik dan masyarakat. dan kompetensi inti berlandaskan lingkup bahasan ilmu yang digariskan. 2.

Komponen Kompetensi 1. atau mengeliminasi faktor keluarga yang menganggu proses pengobatan. maupun tersier. komunitas. Oleh karena itu diperlukan kemampuan berkomunikasi secara efektif dengan berbagai pihak yaitu dengan pasien. masyarakat. komunitasnya. dan selalu mempertimbangkan bahwa individu yang dihadapi merupakan bagian integral dari keluarga. koordinatif. mengendalikan. masyarakat lingkungannya. kontinu.doc 31/07/2011 16 16 . sesama peserta didik. Komunikasi efektif yang dimaksud itu meliputi komunikasi verbal dan non-verbal yang bersifat instruktif. Dengan demikian dokter akan mampu memanfaatkan potensi keluarga untuk mencapai tujuan terapi dan mengenali. nonverbal. dan mendengar dengan konsentrasi) yang dikembangkan berdasarkan paradigma komunikasi ilmiah untuk membantu pengelolaan pasien serta kerja sama yang produktif dengan pasien. dan lingkungan. Menerapkan prinsip-prinsip komunikasi (berdasarkan paradigma yang berlaku) dengan tetap memperhatikan faktor sosial-budaya dan norma-norma setempat untuk /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. penyelia. sekunder. keluarganya. koordinatif. dan dengan para sejawatnya sesama dokter baik di tingkat primer. Semua itu harus dikomunikasikan secara baik dengan berbagai pihak agar dapat dicapai kerjasama yang dinamis guna memperoleh hasil sesuai dengan yang diinginkan bersama. dan masyarakat umum. Keterampilan ini harus dilatihkan berulang-ulang sepanjang proses pendidikan. masyarakat. Komunikasi yang efektif itulah yang akan menjamin hubungan profesional mutualistis dokter-pasien dan antar-naramedik (medical professionals) yang menempatkan pasien sebagai subyek dan bukan obyek. baik yang bersifat ilmiah maupun personal.16 BAB II KOMPETENSI Area kompetensi (Area of competence) – 1 Keterampilan Komunikasi efektif (Effective communication Skill) Gambaran Umum Pendekatan kedokteran keluarga menghendaki layanan yang komprehensif. kolaboratif. persuasif. instruktur. dimulai dengan cara simulatif sampai akhirnya berkomunikasi langsung dengan pasien dan keluarganya. sejawat dan profesi terkait. Kompetensi Inti • Menggunakan keterampilan komunikasi yang baik dengan tetap memperhatikan faktor sosial-budaya dan norma-norma setempat (verbal – tertulis dan oral -. keluarganya.

pertemuan klinik 4.doc 31/07/2011 17 17 . untuk melakukan: 1. dan bertukar informasi. Menerapkan prinsip kerahasiaan. /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. 4.17 menetapkan dan mempertahankan pengobatan lengkap dan hubungan dokter pasien yang etis. reaksi positif dan aspek pengobatan dalam hubungan pasien-dokter dalam hal: 1. Konseling 3. Negosiasi pembuatan keputusan dengan keluarga 5. komunikasi dengan profesi lain. Sasaran Penunjang 1. Menggunakan prinsip komunikasi (berdasarkan paradigma yang berlaku) untuk mendapatkan dan memberikan dan bertukar informasi. komunikasi tertulis untuk tugas kedokteran 2. Menggunakan komunikasi verbal dan non verbal secara efektif dengan tetap memperhatikan faktor sosial-budaya dan norma-norma setempat dalam bekerja sama baik dengan individu maupun dengan kelompok. kerja sama kelompok 3. 2. otonomi pasien. 2. memberikan. Menggunakan prinsip komunikasi (berdasarkan paradigma yang berlaku) untuk mendapatkan. pendidikan keluarga ataupun masyarakat 6. Pendidikan pasien 3. presentasi oral 5. Penjelasan berbagai prosedur 4. Anamnesis 2. Menerapkan prinsip-prinsip komunikasi (berdasarkan paradigma yang berlaku) dengan tetap memperhatikan faktor sosial-budaya dan norma-norma setempat untuk menetapkan dan mempertahankan pengobatan lengkap dan hubungan dokter pasien yang etis.

Keterampilan ini sangat penting bagi penerapan pendekatan kedokteran keluarga agar layanan yang komprehensif. Merangkum dari interpretasi anamnesis. Menentukan dan menilai hasil pemeriksaan laboratorium dan diagnostik yang relevan. Memperoleh dan mencatat riwayat penyakit secara lengkap dan kontekstual serta melakukan pemeriksaan secara komprehensif pada berbagai keadaan. Melakukan pemeriksaan fisik sesuai masalah pasien. dan koordinatif dapat berjalan sebagaimana mestinya. bersinambung. 2. Dengan keterampilan ini maka layanan primer akan dapat menyelesaikan tugasnya secara optimal dengan tetap berpegang kepada standar profesinya sebagai dokter layanan primer. /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Kompetensi Inti Dengan tetap memperhatikan faktor sosial-budaya dan norma-norma setempat seorang calon dokter dilatih untuk: 1. Demikian pula seorang dokter harus mempunyai keterampilan klinik dasar sebagai dokter yang handal. Oleh karena itu keterampilan ini sudah mulai dilatihkan sejak dini dalam bentuk simulasi dan diakhiri dengan praktik yang sesungguhnya – langsung berhadapan dengan pasien di klinik di bawah bimbingan instruktur dan pengawasan penyelia (supervisor) – selama pendidikan kedokteran dasar. holistik. Melakukan pemeriksaan fisik umum. Kemampuan ini akan menunjang penerapan seluruh prinsip pelayanan kedokteran keluarga. Menjelaskan kepada pasien hal-hal yang berkaitan dengan berbagai prosedur klinik.doc 31/07/2011 18 18 . Mendapatkan dan mencatat informasi yang akurat serta penting tentang pasien. melakukan secara ”lege artis” dan menafsirkan hasil berbagai prosedur klinik dan laboratorium Komponen Kompetensi 1. Memilih. 5.2 Keterampilan Klinik Dasar Gambaran Umum Seorang profesional memerlukan keterampilan dasar yang memadai untuk menjamin kinerja profesional yang prima. pemeriksaan fisik. Melakukan prosedur klinik rutin. 6. uji laboratorium dan prosedur yang sesuai. 4. 2. 7. 8. Melakukan prosedur kedaruratan/penting klinik.18 Area Kompetensi (Area of competence) . Melakukan prosedur laboratorium dan diagnostik rutin. 9. 3.

Mata 5. 5. Pemeriksaan pembuluh darah perifer 18. Kepala 4. Melakukan Anamnesis lengkap dengan tetap memperhatikan faktor sosial-budaya dan norma-norma setempat 2. Melakukan prosedur klinik rutin: /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Alun napas 3. Jantung 10. Genitalia eksterna pria/wanita 14. Pelvis dan periksa dalam 15. Rektum dan prostat 16. 2. Denyut jantung 5. Payudara 12. Melakukan pemeriksaan sesuai dengan masalah pasien: 1.doc 31/07/2011 19 19 . Hidung dan tenggorok 7. Pemeriksaan wanita hamil. 4. Leher 8. 4. 3. Keadaan kulit 3. Refleks dan pemeriksaan neurologi lengkap 3.19 Sasaran Penunjang 1. Pemeriksaan neonatus. Abdomen 13. Mendapatkan dan mencatat informasi yang akurat serta penting tentang pasien. Paru 11. Gambaran umum 2. Melakukan pemeriksaan fisik umum untuk menilai: 1. Denyut nadi 2. Colok dubur Periksa dalam pada wanita Optalmoskopi Otoskopi Spirometri 2. Melakukan prosedur pemeriksaan penunjang 1. 3. Pemeriksaan kejiwaan pasien dengan tetap memperhatikan faktor sosialbudaya dan norma-norma setempat 2. Pemeriksaan fungsi umum. Tanda vital 1. Dada dan dinding dada 9. Pemeriksaan fisik pada anak 5. Telinga 6. Suhu badan 4. yang didapat melalui: 1. 4. Muskuloskeletal 17.

Bekerja dengan prinsip sterilitas 7. Melakukan prosedur klinik awal kegawat-daruratan 1. 6. EKG USG Darah samar tinja Identifikasi telur cacing dalam tinja Pemeriksaan urin Sediaan apus darah tepi untuk menilai konfigurasi sel-sel darah termasuk eritrosit dan trombosit 8. termasuk untuk biakan darah dan memulai prosedur tindak medis intravena. Pasien tak sadar 2. dan intravena. 11. 16. Melakukan prosedur laboratorium dasar dan prosedur diagnostik: 1. Membuat sediaan kerokan kulit untuk MH 13. Punksi arteri (untuk analisis gas darah). 4. 3. Kontrol/pemeriksaan perdarahan masif. 10.20 1. BCLS dan ACLS lengkap 13. Insisi and drainase pada kelainan superfisial kulit. Membuat sediaan tempel untuk mengidentifikasi cacing keremi 11. 6. intramuskular. Pertolongan persalinan (partus) normal. Melakukan upaya umum dengan hati-hati dan kewaspadaan (universal precaution). 15.doc 31/07/2011 20 20 . Kegawat-daruratan jantung-paru 3. 14. 2. Membuat sediaan apus tenggorok sampai tahap fiksasi 17. Membuat sediaan darah untuk cacing filaria 4. Trauma multipel /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Ziel-Nielsen. 3. Memasang/memasukkan kateter Folley 12. Sediaan apus basah vagina untuk analisis mikroorganisme 10. 5. subkutan. Sirkumisisi (sunat) 18. Perawatan dasar pada luka. 7. Punksi vena. Membuat sediaan Pap Smear sampai tahap fiksasi dan pengiriman. 9. Test kehamilan 9. Resusitasi kardio-pulmoner 4. 2. 5. Pewarnaan Gram. Menginsersikan pipa nasogastrik. Menjahit kulit dan jaringan subkutan. Menyuntik: intradermal. Membuat sediaan jamur dari kerokan kulit 12. 8. Extirpasi tumor jinak kulit dan jaringan subkutan 3.

Menentukan efektivitas suatu tindakan 5.doc 31/07/2011 21 21 . dengan tetap mempertimbangkan faktor sosial-budaya dan norma-norma setempat 2. Menjelaskan masalah kesehatan dan potensi ancamannya. Keterampilan ini harus dilatihkan sepanjang pendidikan dimulai dengan pembahasan pasien simulatif sampai pembahasan masalah kesehatan yang sebenarnya di klinik. Menjelaskan konsep proses patofisiologi masalah kesehatan 3. Setiap tindak medis yang akan dilakukan harus mempunyai landasan keilmuan yang sahih dan cara yang bijaksana.21 1. Menyusun dan menjelaskan rencana pengobatan 4. belajar sepanjang hayat akan dapat menjadi bagian dari perilaku dokter. keluarga. Menerapkan prinsip kedokteran berbasis bukti dalam praktik kedokteran Komponen Kompetensi 1. dan komunitas terkini 2. Kompetensi inti 1. Menjelaskan masalah kedokteran dan kesehatan berdasarkan pengertian ilmu biomedik. ilmu perilaku dan epidemiologi dalam praktik kedoteran keluarga di layanan primer Gambaran umum Pendekatan kedokteran keluarga juga memerlukan dasar keilmuan yang mapan – bukan sekedar superfisial – yang menjadi dasar proses komunikasi ilmiah yang memadai untuk disampaikan kepada pasien. Area Kompetensi (Area of competence) . klinik. keluarganya. perilaku. dan masyarakatnya serta para sejawatnya. pendekatan kedokteran keluarga yang menghendaki layanan yang komprehensif dan holistik dalam etos kerja yang tinggi hanya dapat terwujud jika dilandasi ilmu yang mapan.3 Keterampilan menerapkan dasar-dasar ilmu biomedik. Menjelaskan dasar pemikiran patofisiologi tindakan pengobatan dan kemungkinan hasilnya pada pasien. serta teman sejawat /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Dengan demikian. ilmu klinik. Dalam proses memperoleh ilmu itu para mahasiswa harus dilatih untuk belajar mandiri mencari informasi ilmu yang diperlukannya kelak. Menyusun rencana intervensi berdasarkan pemahaman ilmiah 3. Dengan kata lain. Dasar ilmu yang luas dan dalam akan menunjang kemampuan dokter untuk menyelenggarakan layanan yang komprehensif dan holistik yang dapat diaudit dan akuntabel.

dosis dan waktu paruh serta penggunaannya di klinik. Area Kompetensi (Area of competence) . Menjelaskan etiologi. Menyusun dan menjelaskan rencana pengobatan: 1. 2. ataupun perubahan tingkah laku. Mengerti dan mempertimbangkan kemungkinan interaksi obat. Mengembangkan strategi untuk menghentikan etiologi.doc 31/07/2011 22 22 .4 Keterampilan pengelolaan masalah kesehatan pada individu. Menerapkan parameter dan indikator keberhasilan pengobatan. dan biomedis 2. Mengenal semua kemungkinan pengobatan yang ada. Menjelaskan dasar pemikiran patofisiologi tindakan pengobatan dan kemungkinan hasilnya pada pasien. 3. selular.22 Sasaran Penunjang Menjelaskan masalah kesehatan dan potensi ancamannya: Menentukan dasar ilmiah yang relevan yang berhubungan dengan pengertian patofisiologi suatu masalah kesehatan Menentukan masalah klinik yang timbul dalam pembelajaran berdasar kasus (case-based learning) yang berhubungan dengan suatu masalah kesehatan Mencari informasi untuk menjawab masalah klinik yang timbul pada suatu kasus Menilai kualitas informasi yang didapat dari kepustakaan atau konsultasi dalam konteks kedokteran berbasis bukti (evidence based medicine) 1. Menjelaskan manifestasi dan konsekuensi masalah kesehatan secara molekular. Mengerti logika ilmiah dalam memilih intervensi. fisiologi. dan teman sejawat. keluarga. 4. 3. patogenesis. Menjelaskan bahwa kelainan dipengaruhi oleh obat-obatan. 2. Menjelaskan konsep proses patofisiologi masalah kesehatan : 1. 6. 4. ataupun masyarakat dengan cara yang komprehensif. 7. 3. Menentukan efektivitas suatu tindakan 1. Menjelaskan pengaruh gizi dalam intervensi tertentu. keluarga. gizi. Mengenal dan menjelaskan indikasi obat yang dipilih. koordinatif. dan progresivitas masalah kesehatan 2. Menjelaskan tujuan pengobatan dalam konsep fisiologi dan molekular. Menjelaskan bahwa pengobatan harus selalu dire-evaluasi. dalam farmakologi. mekanisme kerja. patogenesis dan ancaman spesifik. serta konsekuensinya. 5. holistik. bersinambung. dan kolaboratif dalam konteks pelayanan kesehatan tingkat primer /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.

Mengelola masalah kesehatan individu menggunakan keterampilan penalaran klinis (clinical reasoning) untuk menjamin hasil maksimal Komponen Kompetensi 3. laboratorium) secara benar.23 Gambaran Umum Peran dan pengaruh keluarga sangat besar terhadap proses pengendalian dan penyembuhan penyakit. dan mencegah masalah individu yang umum dalam konteks hubungan dengan keluarga dan masyarakat secara komprehensif. pemeriksaan fisik. Memonitor kemajuan pengobatan dan memodifikasi pengelolaan sesuai situasi dan kondisi 6. Oleh karena itu area kompetensi ini menjadi sangat penting untuk dikuasai oleh setiap dokter. Menilai data hasil pemeriksaan dasar (anamnesis. Dengan penguasaan kompetensi ini wawasan dokter menjadi lebih luas sehinga pendekatan komprehensif dan holistik dapat dilaksanakan lebih sempurna. /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Mendiagnosis masalah kesehatan individu yang umum : 1. masyarakat. mengelola. masyarakat dan lingkungannya. Apalagi di Indonesia pengaruh sosial budaya dan agama serta norma-nroma setempat sangat dominan dan harus selalu dipertimbangkan. Sekalipun keterampilan ini tampaknya lebih bersifat keterampilan klinis. Mendiagnosis dan mengelola penyebab yang terdapat pada lingkungan pasien Sasaran Penunjang 1.doc 31/07/2011 23 23 . bersinambung dalam kerjasama yang harmonis dengan semua pihak termasuk individu dan keluarga serta masyarakatnya 2. Dalam pelaksanaannya penguasaan kompetensi ini dapat diperoleh melalui pengalaman bekerja di lapangan baik di klinik layanan primer maupun di masyarakat secara langsung. Pengalaman di klinik layanan primer yang menerapkan prinsip-prinsip kedokteran keluarga dan pengalaman belajar lapangan dengan skenario yang cermat akan sangat bermanfaat untuk melatih keterampilan ini. Berdasarkan data yang diperoleh. menyusun diagnosis banding yang sesuai serta urutan masalah. komunitas. Pendekatan kedokteran keluarga dalam penanganan masalah kesehatan sangat memerlukan peran keluarga dan oleh karena itu selalu memperhitungkan pengaruh keluarga. holistik. Tidak jarang masalah kesehatan individu menjadi masalah kesehatan keluarga. Kompetensi Inti 1. Mengintegrasikan tindakan preventif untuk mengasilkan pelayanan kesehatan yang komprehensif 5. dan lingkungannya dan sebaliknya. komunitas. 2. Mendiagnosis dan mengelola masalah kesehatan individu yang umum 4. Membuat diagnosis. sejak dini mahasiwa haurs sudah diperkenalkan walaupun hanya dalam bentuk simulatif.

24 3. menilai. dan perubahan perilaku yang dibutuhkan untuk meningkatkan kesehatan dan pencegahan penyakit pada kelompok usia. dan dengan tetap mempertimbangkan faktor Sosial-Budaya dan norma-norma setempat. Mengelola masalah kesehatan individu yang umum: 1. Melaksanakan pendidikan dan intervensi lain yang dibutuhkan untuk melindungi individu terhadap masalah kesehatan penting. dan menilai hasil pemeriksaan penunjang. 5. Berdasarkan diagnosis banding. yakin. dan mengelola informasi secara kritis Gambaran Umum Area kompetensi ini sangat penting dikuasai oleh setiap dokter yang diharapkan akan menerapkan pendekatan kedokteran keluarga. Kompetensi inilah yang menjadikan dokter cakap. Mengintegrasikan tindakan prevensi untuk menghasilkan pelayanan kesehatan yang komprehensif: 1. pencegahan (e. Mendiagnosis dan mengelola lingkungan (aspek kesehatan masyarakat) penyebab penyakit Area Kompetensi (Area of competence) . 3. urutan masalah dan berdasarkan diskusi dengan pasien. 4. penyembuhan. 4. jenis kelamin. dan selama masa sehat 5. Memilih pengobatan dengan mempertimbangkan biaya. di lingkungan tempat tingal pasien.g.5 Keterampilan memanfaatkan.doc 31/07/2011 24 24 . Memonitor kemajuan dan memodifikasi pengelolaan sesuai situasi dan kondisi: Menentukan parameter dan indikator yang akan dinilai Menindak lanjuti rancangan penatalaksanaan selama pengelolaan penyakit. Memilih pengobatan yang sesuai berdasarkan hasil pemeriksaan pasien. 2. 2. Melibatkan pasien dan keluarga secara optimal. melaksanakan. Melakukan konsultasi dan merujuk apabila dibutuhkan (termasuk konsultasi dan rujukan kepada non-dokter). dan kelompok etnik serta budaya tertentu. Menentukan tujuan pengobatan yang sesuai dengan situasi dan kondisi. dan bijaksana dalam mengambil sikap dalam menentukan langkah demi kepentigan pasien dan keluarganya. Menentukan pemeriksaan penapis. Banyak informasi dan teknologi /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. memilih. keuntungan serta kondisi pasien dan pilihan pasien. 3. 2. imunisasi).

mengelola. menilai. dan menafsirkan informasi kesehatan dan biomedik dari berbagai sumber 2. Mencari. mengumpulkan. Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk membantu penegakan diagnosis. Memahami manfaat dan keterbatasan teknologi informasi 5. mengelola. Menggunakan data dan bukti pengkajian ilmiah untuk menilai relevansi dan validitasnya 3.doc 31/07/2011 25 25 . menyusun. Mendapatkan informasi yang spesifik untuk pasien dari sistem data klinik atau biomedik 3. 4. serta penjagaan. Menggunakan keterampilan merangkum dan cara menyimpan status untuk pemeliharaan dan peningkatan arsip individu secara terus menerus 7. menilai secara kritis kesahihan dan kemampu-terapan informasi untuk menjelaskan dan memecahkan masalah. Menerapkan riset dan metoda statistik untuk menilai kesahihan. pemberian terapi. Menerapkan keterampilan dasar menafsirkan data untuk melakukan validasi informasi ilmiah secara sistematik. dan memanfaatkan informasi dalam proses belajar mandiri di bawah seliaan pembimbing akademik Kompetensi Inti • Mengakses.25 kedokteran mutakhir yang tersedia dan dokter harus mampu memilih yang paling sesuai dan rasional sebagai dasar tindak medis yang akan dilakukan. dengan memperhatikan secara khusus potensinya untuk berkembang dan keterbatasannya /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. tindakan pencegahan dan promosi kesehatan. Menerapkan prinsip teori teknologi informasi dan komunikasi untuk membantu penggunaannya. Menyimpan rekam medik hasil praktiknya untuk analisis dan perbaikan di kemudian hari Sasaran Penunjang 1. Area ini sangat penting untuk menunjang pelaksanaan layanan yang komprehensif yang dapat diaudit dan dapat dipertangungjawabkan secara ilmiah. Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi secara profesional 2. Keterampilan ini tidak mungkin dicapai dengan kuliah melainkan harus dengan praktik langsung mencari. 6. dan pemantauan status kesehatan pasien 4. Selain itu kemampuan ini akan memicu minat dan memacu bakat serta kehendak untuk meneliti dan mengembangkan ilmu serta keterampilan masing-masing. Menerapkan ketrampilan dasar pengelolaan informasi untuk menghimpun data relevan menjadi arsip pribadi 5. atau mengambil keputusan dalam kaitan dengan pelayanan kesehatan di tingkat primer Komponen Kompetensi 1.

dan kerapuhan pribadi Menghargai nilai pribadi dan prioritas. Muaranya adalah peningkatan kepercayaan pasien kepada dokternya.6 Kemampuan mawas diri dan mengembangkan diri serta belajar sepanjang hayat Gambaran Umum Kompetensi inilah yang memfasilitasi peningkatan kemampuan dokter yang harus selalu menyesuaikan diri dengan perubahan dan perkembangan ilmu dan teknologi kedokteran serta tuntutan masyarakat yang terus meningkat. berlatih. personal dan masalah yang berkaitan dengan kesehatan /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Kompetensi Inti 1. Menghadapi dan mengatasi masalah – emosional. Dengan demikian setiap pertanyaan yang muncul dari pasien dan keluarganya selalu dapat dijawab dengan tepat dan akurat. kelemahan. Lebih-lebih semua informasi pada masa sekarang ini dapat diakses oleh semua orang termasuk para pasien. Area kompetensi ini sangat penting dikuasai oleh setiap dokter yang diharapkan akan menerapkan pendekatan kedokteran keluarga karena layanannya yang bersinambung mengharuskannya mampu menyediakan informasi mutakhir yang akurat. keterbatasan. Merasa terpanggil untuk belajar sepanjang hayat. Melakukan praktik kedokteran dengan penuh kesadaran atas kemampuan dan keterbatasannya 2. Namun demikian dokter selalu dapat mawas diri sehingga tidak akan menjawab tanpa data ilmiah yang mapan. personal dan masalah yang berkaitan dengan kesehatan dirinya – yang dapat mempengaruhi kesehatan. Pengalaman belajar. menerapkan dan memantau perkembangan profesi secara bersinambung Komponen Kompetensi Melakukan praktik kedokteran dengan penuh kesadaran atas kekurangan kekuatan/kelebihan. dan berdiskusi sepanjang proses belajar akan sangat membantu pencapaian kompetensi ini. agar dapat mempertahankan dan mengembangkan keseimbangan yang tepat antara komitmen pribadi dan profesinya. Mencari bantuan dan nasihat bila perlu dalam mengatasi masalah dan pengembangan pribadinya secara tepat Mengenali pengaruh dirinya terhadap orang lain dalam hubungan profesional Melakukan praktik kedokteran dengan penuh kesadaran atas kemampuan dan keterbatasannya Mengatasi masalah – emosional.doc 31/07/2011 26 26 . merencanakan.26 Area Kompetensi (Area of competence) . kesejahteraan atau kemampuan profesinya 3.

merencanakan menerapkan dan memantau perkembangan profesi secara bersinambung Sasaran Penunjang 1. Menerapkan ilmu/pengetahuan secara efektif 9.doc 31/07/2011 27 27 . dan penyelia (supervisor) 6. Mengelola umpan balik hasil kerja sebagai bagian dari pelatihan dan praktik 7. kesejahteraan atau kemampuan profesinya 3. instruktur. Menyesuaikan diri dengan tekanan yang dialami selama pendidikan dan praktik kedokteran 4. sejawat.yang dapat mempengaruhi kesehatan. Menyadari peran hubungan interpersonal dalam lingkungan profesi dan pribadi 5. kesejahteraan atau kemampuan profesionalnya Merasa terpanggil untuk belajar sepanjang hayat. personal dan masalah yang berkaitan kesehatan .27 – yang dapat mempengaruhi kesehatan. Menyadari kemampuan dan keterbatasan diri berkaitan dengan praktik kedokterannya 2. Mengenali nilai dan keyakinan diri yang sesuai dengan praktik kedokterannya 8. Mengenali dan mengatasi masalah – emosional. Memperlihatkan kemampuan untuk mengidentifikasi dan menganalisis masalah ilmiah kedokteran /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Mendengarkan secara akurat dan bereaksi sewajarnya atas kritik yang membangun dari pasien.

Mengidentifikasi pertimbangan yang saling bertentangan dalam pilihan etik tertentu (Identify the conflicting considerations in a particular ethical choice). Kemampuan inilah yang membuat setiap dokter akan terbiasa dan tidak akan pernah menghindari kewajibannya untuk berkerja secara profesional untuk mewujudkan layanan yang menjunjung tinggi etika. and analyze the ethical issues in health policy). Memahami konsep dasar etika dan menerapkannya dalam pertimbangan moral dan dalam konteks pelayanan kedokteran dan kesehatan 2. menyatakan dan menganalisis segi etika dalam kebijakan kesehatan (Determine.28 Area Kompetensi (Area of Competence) . Kompetensi Inti • Menjunjung tinggi profesionalisme. moral. Hal itu menjadi penting karena layanan medis mempunyai kedudukan yang sama di muka hukum dengan layanan bidang lain. moral. Mengidentifikasi alternatif pada kasus etik yang sulit 3.doc 31/07/2011 28 28 . Kemampuan ini tidak mungkin hanya dicapai dengan kuliah saja melainkan harus dilatihkan dan dirasukkan sepajang proses pendidikan dengan model panutan yang baik. dan hukum. mempertahankan.7 Menjunjung tinggi etika. Menentukan. articulate. dan kesediaan untuk menghargai nilai yang diyakini pasien yang berkaitan dengan masalah kesehatannya. Memformulasi. nilai moral yang universal maupun yang khas bangsa Indonesia dan etika dalam praktik kedokteran serta mendukung kebijakan kesehatan. dan profesionalisme dalam praktik Gambaran Umum Dalam area kompetensi ini dimaksudkan agar dalam setiap tindakan sorang dokter harus selalu mempertimbangkan secara saksama sisi etika. Komponen Kompetensi 1. layanan yang sadar biaya dan sadar mutu. Menganalisis secara sistematis hal-hal/pertimbangan yang bertentangan dan yang mendukung untuk menyusun berbagai alternatif yang berbeda 4. dan layanan yang dapat diaudit dan dapat dipertangungjawabkan. dan melaksanakan secara efektif suatu tindakan dengan memperhitungkan kompleksitas masalah etik yang antara lain merupakan sistem/tata nilai pasien Sasaran Penunjang Mengenali dimensi etik kedokteran dalam mengobati/memperlakukan individu pasien sebagai individu dalam lingkup sosio-budayanya. /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. dan hukum yang menjadi salah satu pilar utama profesinya. moral.

Mengintegrasikan alasan etik dalam perawatan pasien untuk mencapai standar profesi (Integrate the ethical reasons in the care of the patient(s) to achieve professional standard). and analyze the ethical issues in relation to other professionals). menyatakan dan menganalisis segi etika dalam hubungan dengan profesi lain (Determine. Mengenali dan menghadapi (bila perlu menyelesaikan perilaku/sikap tidak profesional dari anggota lain dalam tim pelayanan kesehatan (Recognize and deal with unprofessional behavior of other members of the health care team).29 Menentukan.doc 31/07/2011 29 29 . Menunjukkan dan menggunakan ketrampilan yang diperlukan untuk implementasi pilihan etik dalam praktik kedokteran (Demonstrate and employ skills necessary to implement ethical choices in medical practice. articulate. Menganalisis secara sistematik dan mempertahankan pilihan etik dalam pengobatan setiap individu pasien (Systematically analyze and defend ethical choices in the treatment of individual patient). /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Mengidentifikasi kasus relevan dan perundangan menyangkut segi dan pilihan etika (Identify relevant case and statutory law bearing on ethical issues and choices).

Cellular immune defenses 3.2. Humoral immune defenses 3. Molecular/cellular-diagnosis and interventions/therapies: 5. Molecular/cellular-mechanism of disease/injury and physiological response: 4.3.2. Biosynthetic and degradative pathways 2.1. Wound healing 3.5.4. Molecular 2. Molecular/cellular-organization & structure: 1. Diagnosis (laboratory medicine) 5. Cardiovascular 2. Molecular endocrinology 2. Hematologic & immunologic /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Physiological response 5.1. DNA repair 4. Basic biology of cells 1.6. Basic features of enzymes 2.4. Gastrointestinal 4. Molecular/cellular-maintenance and homeostasis: 2.5.1. Interventions/therapy All the above (items 1-5) must be applied as appropriate to the following organ systems: 1. Barrier defenses 3. bab ini sebagian besar disajikan dalam bahasa Inggris karena terjemahannya dapat membiaskan makna aslinya jika kurang hati-hati. Mechanisms 4.6. Energy metabolism 2.doc 31/07/2011 30 30 .1. Genetic regulation 2. Molecular/cellular defense against injury and disease: 3.2.1. Cellular 1. Endocrine 3. Inflammatory response 3.2.2. Active and passive immunity 3.30 BAB III Dasar Pengetahuan (Knowledge base) Untuk menghidari salah tafsir.7. Cell replication 3.3.

Protective features preventing injury 8. Signs and symptoms of diseases of each organ/organ system [Clinical examples should commonly occur in medical practice. etc. urinary & body fluids 8. Unique subcellular features of each organ/organ system 7.2. hormones. Single organ/organ system-maintenance/homeostasis/normal function: 7.4. Morphology of cellular constituents 6. Gross anatomy 6.1. illustrate therapeutic principles. and highlight specific responses of individual components of an organ or organ systems when clinically relevant] 9. Musculo-skeletal 6. Potential side effects of pharmacological interventions 10. Single organ/organ system-organization & structure: 6.1.2. Single organ/organ system-mechanisms of responses to disease and injury (pathophysiology of disease): 9. Manifestations of drug toxicity 10.31 5. Human reproductive.3. Physiological features of each organ/organ system 7. Pathophysiological mechanism of disorder 9.doc 31/07/2011 31 31 . Renal.1.2. Response to endogenous substances (transmitters.3. Nonpharmacological interventions Health of the family 1.3. Reparative mechanisms 10.2. Pharmacological interventions 10. Adaptive responses to stress to temporarily maintain function 8. Age-dependent defenses/vulnerabilities to injury 9. Single organ/organ system-therapeutic interventions: 10.3. Single organ/organ system-defense against injury by individual organs/organ systems: 8.2. 8. Metabolic mechanisms within each organ/organ system 7.1. Respiratory 9.1.). General principles and concepts /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. growth & development 6.3. Whole person/family-organization and structure: 1. Nervous system-central/peripheral & special sensory organs 7. contribute to our understanding of underlying principles of pathophysiology for a specific organ/organ system.1. Skin (integument) 10.

Behavior of individuals 2. Sociocultural and gender issues 2.1. e. and screening for prevention of ingestion /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Occupational and environmental health—common environmental toxins routes of ingress.3. Whole person/family-interventions and therapies: 3. psychosocial family—evolution of familial relationships over the lifespan 1.2.6.6. in particular for motor vehicle accidents. Individual psychological defense mechanisms 2. Whole person/family maintenance and homeostasis: 2. Theories and principles of family-oriented interventions 3.g.9..6. family stress. Sexual behavior 4. family history of mental illness 4. Normal psychological development over life cycle 2. including quality of parent/parent and child/parent relationships.g. Topographical (surface) gross anatomy.1.5. extended family. Whole person/family defense against disease and injury: 2. child abuse. and inadequate supervision 4. Personal preventive behaviors that afford possibilities for health promotion and disease prevention 2. including screening methods for substance abuse in the newborn and parent 4. single parenthood. individual. and aging).3.4. Lifespan developmental stages (birth. Family structure.5. including Indonesian ethnic variations in interrelationships/ interactions.2..1.32 1. Nutritional needs in the first year of life. and education 2. Function and behavior of families 3. Mental health—risk factors in the home affecting mental health growth. Pharmacological interventions 3. e. superiority of breastfeeding.4.4.7. Legal/ethical issues of individuals 3.g.3. Legal/ethical issues of families 4. single parent family. Preventive/developmental encounters infancy (birth to one year): 4.2. introduction of solids.7. puberty. parental substance abuse. e. midlife. whole milk 4. Accidental injury—major causes of accidental injury to infants and preventive strategies.8. isolation dysfunctional family patterns 1.5.5.doc 31/07/2011 32 32 .3. cosmetic concerns 1. physical.2. Whole person/family mechanism of and response to disease & injury: 2. developmental stages. behaviors. Embryonic development 1.4. Primary preventive role of family in terms of role modeling. Function and development 4. Indonesian sociocultural influences 2.. Theories and principles of individual-oriented interventions 3. Substance abuse.

Occupational and environmental health 7. Substance abuse 6.. Nutrition 6. Function and development – anticipatory guidance and counseling 6.6.7.7. Substance abuse 5. living will.1. and tertiary preventive interventions 7. Sexual health 8.5.5. Preventive/developmental encounters elders (age 65 or older): 8. secondary. Sexual behavior 5.1.9.7.1. Circumcission 5. Accidental injury – preventive strategies related to the major causes of injury and death 6. Mental health 8. Preventive/developmental encounters childhood: 5. Nutrition 5. Specific diseases – appropriate immunizations for this age group 7. Substance abuse 8. e. including excessive sun exposure 6.4.4.3. Specific diseases – opportunities for primary. Mental health 5. Immunizations appropriate for this age group 8.2.3.9.33 4. Function and development . Accidental injury – preventive strategies related to the major causes of accidental injury 7. Function and development 8. Preventive/developmental encounters adults: 7. Advance directives.3. Occupational issues and environmental health 5.1. Nutrition – counseling 7. Occupational and environmental health.6.g.5. Function and development 5. durable power of attorney for medical affairs and the need to obtain patient opinion on terminal life issues /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Mental health 6.8. Substance abuse 7.8. Accidental injuries 8.2. Mental health 7. Preventive/developmental encounters adolescence: 6.anticipatory guidance and counseling 7.6. Injury 5.doc 31/07/2011 33 33 . Sexual behavior 6.7.2.3.8.5.6. Sexual behavior 7.4. Others 6.8.2. Specific diseases 5.4. Nutritional 8.

g.34 8. Specific diseases – opportunities for primary.. Occupational and environmental injury. Public health methodologies and policies: 10. Prevention: 12.1. and environmental approaches. Accidental injuries – accident prevention techniques. including elements of a history necessary to assess pregnancy-specific risks. epidemiology.2. Public policy and health policy – how these are formulated and what major issues are currently under consideration 11. Function and development 9. Nutrition. Current stresses on the Indonesian health care financing system and the potential for change 10.8.4. variation in seat belt use 9. under five year of age. 10. secondary.1. women and high risk groups (pregnancy.1.5.4. Public health. 12. immunological. Mental health 9.. Quality and acceptability 11. poor.3. Specific diseases – opportunities for primary. Structure of the national (Indonesian) health care system: 10. fluoridation.4. Practice issues. case-control studies.7.6. and biostatistics – major concepts and methods. Chemical. Issues in the health care system: 11.1. pesticides 9. Substance abuse 9.g. Preventive/developmental encounters pregnancy: 9. solvents.g. iodination of salt /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. including nutritional and vitamin components of prenatal diet 9. lead. e. aged) 11.6. Major features and forces that led to its current structure 10.2.. including measures of utilization 11. Availability and accessibility of medical care. specificity. e.3. e. radiation.g.5. incidence rates. Sexual behavior 9. and tertiary preventive interventions Community 10.8.3.doc 31/07/2011 34 34 .2. immunizations appropriate for this age group 9. secondary. Special population group issues – health care problems of underserved populations. e. cadmium.. immunization. sensitivity.9. and tertiary preventive interventions 8. case fatality rates. e.5. Costs 11.g. infant mortality rates 10.

including congenital malformations 2. e.g.5. Gastrointestinal 1.11..10. Ears.3. Endocrine/metabolism 2. Infectious diseases 2. impact of religion and morality on health beliefs 12. Urologic. and Throat. 3. Labor and delivery 2. Behavioral.8. Infectious diseases 1.3. Neurology 2. Respiratory and allergic diseases 3.5.4. interventions designed to enhance community health.2. Genetics. Acute encounters-children: 3. Infectious diseases 3.12. role of physicans in advocacy.2.10. Acute encounters – pregnancy: 1. and metabolic diseases 3. Cardiac diseases. Hematology/Immunology/Oncology 2.9.1. including anemia 1. Cardiovascular diseases 2. Endocrine/metabolic 1. e.35 12.. educational efforts to effect behavioral change. Orthopedics.g. Acute encounters – fetus/neonate: 2.3. Renal/Fluids/Electrolytes 2.doc 31/07/2011 35 35 . renal. Gastrointestinal diseases 3.8.4. Injuries and poisonings /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.4.6.9. food and drug.5. including congenital hip dislocation 2. Gastrointestinal disorders 2.6. clean air and water Lingkup ilmu kedokteran (medical encounters) 1.1. Political and regulatory interventions designed to enhance community health. Surgical diseases 3. Nose.2. Respiratory diseases 2. Rheumatologic diseases 3.2.11. Dermatologic diseases 3. Cardiovascular 1. including congestive heart failure 3.3. Neurologic diseases 3.7. Hematologic/immunologic. Hematologic diseases 3.1.6.7. Surgical 2. occupational safety and health.

Endocrine diseases 5.6. Respiratory 5. Cardiovascular disease. Infectious disease 5. Injuries and poisoning 6.doc 31/07/2011 36 36 .12.1. Seizures 6. Skin diseases 4.9. Edema 6.2. Emergency encounters – pregnancy/labor & delivery: 7.12.7.6. Immunologic 4. i. Musculoskeletal.3. Maternal complications /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Infectious disease 4. including drug reactions 5.4.1. Endocrine diseases. Reproductive diseases 5. Pallor 6. Respiratory distress – apnea 6.e.11.. 4.9. Skin disorders.1. Neurological diseases 4. Decreased responsiveness – lethargy 6.5.8. Emergency encounters – fetus/neonate: 6. Musculoskeletal/Connective Tissue disorders 5.12. Acute encounters – adolescents: 4. Sexually transmitted disease 5.9. acid-base 4. Gastrointestinal diseases 5.2. Fever 6.10.8. Gastrointestinal disease 4. Rash 6. Urologic diseases 5. Bleeding (generalized) 6. diabetes mellitus 4. Diseases of water/electrolyte.10. Urologic diseases 4. Neurologic 5. Injuries and poisonings 4.7.4. Jaundice 6.14. Cardiac arrest 6. Respiratory disease – asthma 4.13.3.5.11.7. Cyanosis 6.6. Acute encounters – adults and elders: 5.2.4. including syncope 4.11. Cardiovascular 5.10.36 4.1. Hematology 5. Vomiting/abdominal distension 7.5.3. Hematologic 4.8.

37 7. Abdominal pain 8.4. Vomiting/diarrhea/dehydration 8. Jaundice /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Hypertension 8.13. Trauma 9.6.3.doc 31/07/2011 37 37 . Headache 8.8. Vomiting/diarrhea/dehydration 9. Hypotension/shock 8.17. Peripheral edema 8. Jaundice 8. Respiratory distress – apnea 8. Fever 9. Trauma 8. Coma 8.11. Cardiac arrest 8.6. Cough 8. Cardiac arrest 9. Respiratory distress – apnea 9. Anaphylaxis 8.1. Scrotal pain/swelling 8. Drowning 8.16.14.10. Altered mental status 8.2. Seizure 9. Poisoning/ingestions 9. Poisoning/ingestions 8.13.4. Emergency encounters – adolescence: 9.11. Headache 9.15.18.7. Rash/petechiae 8. Rash/petechiae 9.20.2.7. Stridor 9. Complications of labor & delivery 8.19. Fetal/Neonatal complications 7. Altered mental status 9.5. Emergency encounters-infancy and childhood: 8.3. Bleeding 9.3.22.9.12.10.21.9.1. Coma 9. Hypotension/shock 9.23. Seizure 8.5.2. Syncope 8.16. Fever 8. Abdominal pain 9. Bleeding 8.8.15.14. Hypertension 9.12.

5.8. Rash/petechiae 10.16.21.21. 9. 9. Fatigue/weakness/dizziness 10. Emergency encounters-elders (see entire adults section): 11. Abdominal pain 10.22.19.23. Vomiting/darrhea/dehydration 10. Hypotension/shock 10. Coma 10.22.11. Suicide attempts/ideation 10. Jaundice 10.20. 9.doc 31/07/2011 38 38 . Altered mental status 10. Anaphylaxis 10.12. Seizure 10. Back pain (upper and lower) 10.15. 9. Cough 10. Chest pain 10. Arthritis/arthralgia Scrotal pain/swelling Anaphylaxis Cough Syncope Drowning Eye pain/visual changes Suicide attempts/ideation Chest pain 10.24. 9.18. Bleeding 10. Emergency encounter – adults: 10.20. Incontinence 12.38 9. Hypertension 10.2. 9.25.25. Poisoning/ingestions 10.7.13. Palpitations 10. Headache 10.27. Syncope 10.1.3.6.17. 9.4. Pain in the extremities 11.29.10.9.24.18.28. Cardiac arrest 10. Focal neurologic defects 10. Fever 10. Respiratory distress – apnea 10. 9. Falls 11. Trauma 10.2.17.23. Chronic encounters general principles and concepts: /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.19. Eye pain/Visual changes 10. Scrotal pain/swelling 10.1.14. Peripheral edema 10.26.

18. Chronic encounters – adult: 14.10.4.1. Infancy.4. Gastrointestinal . HIV/AIDS 14.2. Tuberculosis 13. 12.1.2.39 12. Renal failure 14. 12. 12.16.dyspepsia 14. 12. 12. and Adolescence.9.11. advance directives) Physical examination findings Laboratory Management New developments and emerging concepts Systems of care Penyakit yang merupakan masalah kesehatan masyarakat di Indonesia atau daerah tertentu 13. Low back pain 14.5.17. 12. 12.chronic bronchitis 14.1.15.12. 12.10.g. and economic impact Etiology and pathogenesis Pathophysiology Genetics Symptoms Function Lifestyle Health perception of quality of life Ethical issues (e.6.peptic ulcer 14. Gastrointestinal -functional bowel disorder 14. Pulmonary diseases – emphysema 14. osteoarthritis 14. 12.14. Heart failure 14. Pulmonary diseases – asthm. 12.5.1.1 Deficiencies and malnutrition 13. Pulmonary diseases .9. Gastrointestinal. 12. AIDS /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.13.3. Coronary artery disease 14.12.8.4. Childhood. 12.2.7.14.11. 12.15.3. 12. Malaria 13. Polio myelitis 13. Several cancers 14. 13.. 14.doc 31/07/2011 39 39 . 12.3. Chronic Encounters – specific diseases: 13.8. Epidemiology (incidence & prevalence) Risk factors Public health impact Social. 12.6.13.7. Diabetes 14.5.6. Musculoskeletal disorder – rheumatoid arthritis. Hypertension 14. Dengue 13. cultural. 12.

15.2. amyotrophic lateral sclerosis (ALS). 19.4.6.7.4.1. Failure to thrive 17.1 Normal aging 15. Osteopenia/management of menopause 15. Behavioral encounters – adolescents: 18. multiple sclerosis. Behavioral encounters – adults: 19.4. Sexual dysfunction 19.1. Anxiety disorders. Neurologic disorders – Parkinson’s. Adjustment disorders /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Attention deficit disorder 17.5.doc 31/07/2011 40 40 .6. Anxiety disorders. Chronic encounters – elders: 15.2. Brief reactive psychosis 18. Tic disorders 18.5.17. Pharmacology – adverse drug reactions. Feeding problems 16. Depression 17. Behavioral Encounters – Neonates/infants: 16. Schizophrenia and other psychoses 19.4. 14. Behavioral Encounters – Children: 17.5. Anxiety disorders 19. Hearing and vision impairment 15. Developmental disorders 17. including post-traumatic stress disorder (PTSD).6.1.3. Dementia/delirium 15. Immobility and complication (pressure sores) 15. Sleep problems 16.3. Schizophrenia 18. Depression 18.7.2. Incontinence 15.3.4. Falls/fractures 15.1. Stroke.7.2. Psychoactive substance abuse or dependence 18. drug interactions 16.3. Psychoactive substance abuse and dependence 19. Malnutrition 15.8.40 14.5.3.16. Eating disorders 18. Mood disorders 19. Suicide 18. including separation anxiety 17.1.2. Somatoform disorders 19.5. Colic 16.

Adjustment disorders 20.8. /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Organic mental disorders 20.doc 31/07/2011 41 .1.1.7. Somatoform disorders 20. Delusional disorders Coordinating functions of family doctors 1. Sexual dysfunction 20.3. 4.2. Problem-solving frameworks: 1. Work with families 2.6.9.2. 3.2. Psychoactive substance abuse and dependence 20. Anxiety disorders 20. Applied biostatistics and clinical epidemiology 2. Interpretation of the medical literature: study design 2. Risk factors for disease occurrence Evidence-based medicine Learning and technology resources: 5. Work with health teams Knowledge base for area of competence 5: 1.2.3.1.9.1. 5.10.5.41 19. Natural history and prognosis 3. Sleep disorders 19.1.3. Mood disorder 20. Eating disorders 20. Sleep disorders 20.8. General principles of the problem-based method 1. Schizophrenia and other psychoses 20. Principles of clinical problem-solving and management Problem-solving tools and information resources: 2. Work with communities 3. Organic mental disorders 19.10. Behavioral encounters – elders: 20. Interpretation of the medical literature: statistical inference Epidemiology of health and disease: 3. Library resources and systems 41 2. Patterns of disease occurrence 3.4.

Computer-assisted instructional resources 5. Word processing 5. Professionalism in the patient-physician relationship: 2. 6. Available support systems Problem solving frameworks: 5.3.6. 5. 2. Electronic mail 5. Common stress reduction exercises 4.1.2.2. Applied biostatistics and clinical epidemiology 6. Epidemiology of health and disease 6. Time management 4.3. national.2.2.4. Awareness of interpersonal interactions Stress reduction and health maintenance techniques: 4. Knowledge base for area of competence 7 The competent graduated should understand the importance of: 1.5. Statistical analysis software Knowledge base for area of competence 6 1. 5. international) 5.1.1. Ethical conduct /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Remote computer access 5. Etiological factors 2. General principles of the problem-based method 5.doc 31/07/2011 42 42 .42 5. Occupational illnesses and hazards.7. Professional codes 2.2. Automated information-retrieval systems (local.3.1.8. Self-assessment techniques 6. 4. Professionalism in medicine 2.4. Principles of clinical problem-solving and management Problem-solving tools and information resources 6. Continuing medical education 3.1. Academic and study skills Physician health risks: 2.2. Key professional texts and journals.

clerks) 4. aides. Abandonment 7. Public reporting (i.8.doc 31/07/2011 43 43 .1. Charting 7. Religion social-related issues: 1. Commitment to the pursuit of excellence including: 9. Death and dying /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.2.5. infectious diseases. Informed consent 8. suspected abuse. Role and use of ethics committee: 6.g.e. Independent practice associations 4. Duties to the profession 3. Understanding the professional roles of self and others (e. Moral Principles which underlie the Patient-Physician Relationship 13. Legal and professional requirements: 7. Ethnical values 15. Fee-for-service 4.2.3.. Disclosure 7.1. Religious values of the physician 3.3. Establishment and use of practice guidelines 10. Role of specialty boards 9. Role and use of institutional review board: 9.) 7. Referral/consultation: 7. Health maintenance organizations 5. Standards of care 7.6.1. technologists. Frameworks of Ethical Reasoning 11.1. etc. Elements of Informed Consent to Treatment 14. Privileges 7. Professionalism interactions with other health professionals: 3.3. Moral Development Theories 12. Malpractice 7. nurses. nurse practitioners.43 3.2.4.7. Religious values of the patient 2..2. Accreditation by peer review organizations 9. Influence of different health care delivery systems on interaction between health professionals: 4.

Genetic information issues 20.44 16. 3. 5. Research issues 18. Effective communication 1.doc 31/07/2011 44 44 . 2. Birth-related issues 17. Organizations and cost of health care delivery. 4. Organ donation 19. 6. Empathy Principles of effective communication Medical ethic and the law Informed consent Group discussion Team work /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.

Prinsip 1: Kompetensi dan hasil (outcome) Dengan digunakannya kompetensi dalam kurikulum kedokteran dasar maka kompetensi inti.doc 31/07/2011 45 45 . staf akademik perlu mengajar. pengembangan ketrampilan pembelajaran dan berpikir dan /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. faal dan biokimia perlu kejelasan kontribusinya dan hubungan antar cabang-cabang ilmu tersebut. Prinsip 3: Integrasi Penerapan integrasi bila akan diterapkan harus sejak awal diterapkan kurikulum terintegrasi baik horizontal maupun vertikal. Prinsip 4: Orientasi komunitas Dengan diterapkannya orientasi kurikulum ini. adalah dalam mendorong mahasiswa untuk memahiri proses pembelajaran dalam (deep learning)/analitik. untuk dapat mencapai semua sasaran pembelajaran yang telah dirumuskan dan pada semua kesempatan pembelajaran mahasiswa. misalnya jika kurikulum berbasis kompetensi diterapkan. komponen kompetensi dan kompetensi penunjang (enabling outcomes). maka dalam seluruh program studi perlu ditekankan pada prioritas kesehatan.”. perlu dirumuskan secara jelas dalam tiap bidang kemampuan (area of competence). maka ……. terutama untuk kurikulum lokal. pencegahan penyakit dan bantuan terhadap rehabilitasi. Di samping itu. fokus pengajaran dan pembelajaran. maka perlu fokus pada kompetensi dan hasil yang ingin dicapai (outcome).. serta kaitan dengan kondisi klinik yang sesuai. Demikian pula. sebagai pelengkap kurikulum fakultas/program studi. Prinsip 2: Struktur kurikulum dan organisasi Penerapan prinsip ini berarti perlunya kerangka struktur kurikulum. Prinsip 5: Pengajaran dan pembelajaran Penerapan prinsip ini memiliki sejumlah implikasi. karena belum terdapat dalam standar kompetensi dokter pelayanan primer. Kegiatan itu dilaksanakan untuk memfasilitasi pembelajaran berkaitan dengan proses pencapaian sasaran pembelajaran yang telah dirumuskan. yang dalam penggunaannya dapat dirumuskan dengan kalimat : “jika ……. sehingga misalnya dalam melengkapi ilmuilmu kedokteran seperti anatomi. perlu memperhatikan sejumlah prinsip yang akan diterapkan.45 Beberapa prinsip yang perlu dipertimbangkan dalam menerapkan KIPDI III Komitmen terhadap konsep kurikulum inti berbasis kompetensi dokter pelayanan primer sebagai kurikulum inti untuk program studi kedokteran dasar di Indonesia. Pertama. strategi pendidikan yang diperlukan untuk menerapkan (to deliver) kurikulum tersebut dan pendekatan pembelajaran yang akan digunakan. dasar pengetahuan (knowledge base) yang mendukung setiap sasaran penunjang perlu pula dirumuskan.

Prinsip 7: Evaluasi hasil pembelajaran mahasiswa Dengan diterapkannya kurikulum berbasis kompetensi. maka kompetensi dan sasaran (outcomes) perlu dijamin pencapaiannya melalui evaluasi/assessment pembelajaran mahasiswa. penerapan multi profesionalisme menuntut agar tiap program studi kedokteran dasar mengatur scenario agar dapat memasukkan prinsip ini kedalam kurikulum fakultas dan merasukkannya ke dalam proses pendidikan. mahasiswa memerlukan fasilitasi untuk pencapaian ketrampilan klinik. Kepustakaan: (Minta Bu SOS) /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Prinsip 6: Ketrampilan klinik Berkaitan dengan ketrampilan penalaran klinis. yang berarti bahwa kurikulum wajib menyediakan kesempatan untuk berlatih bagi para mahasiswa yang menjamin pencapaian ketrampilan klinik dalam bentuk skenario yang efektif. Hal tersebut berarti bahwa kegagalan dalam salah satu bidang kompetensi (area of competence) tidak dapat digantikan oleh keberhasilan bidang kompetensi yang lain. Untuk itu diperlukan penjabaran organisasi dan prosedur monitoring dan evaluasi program. Di samping itu pencapaian ketrampilan penalaran klinis (clinical reasoning) sangat perlu dititikberatkan.doc 31/07/2011 46 46 .46 pencapaian kemampuan pembelajaran mandiri sepanjang hayat. sejak semester awal program studi (setelah semester I). Itu berarti bahwa semua ujian dalam program studi kedokteran dasar harus menggunakan ”criterion reference” dengan “pass-fail system” dalam pelaksanaannya. Prinsip 8: Monitoring dan evaluasi program Penerapan prinsip ini penting diterapkan secara terus-menerus sebagai dasar proses penjaminan mutu yang akan memastikan bahwa standar tetap tercapai. Prinsip 9: Multi profesionalisme Sejak pelayanan kesehatan strata I (primary health care) merupakan pelayanan multi profesi.

pengelolaan penyakit.12 Memberi penjelasan dengan jelas tentang tujuan. 1. 1. pasien dengan gangguan psikis. 1.8 Menggunakan bahasa yang sesuai dengan umr dan dimengerti oleh pasien.47 RINCIAN AREA KOMPETENSI Area 1: Komunikasi efektif Mampu menggali dan bertukar informasi (verbal/ non-verbal) dengan pasien/ pada semua usia. 1. anggota keluarga. manfaat.3 Menggali keluhan dan keinginan dari pasien 1.10 Menggali permasalahan dalam keluarga yang berkaitan dengan kondisi pasien. 1. menjelaskan hasil diagnosa.15 Mencari dan mengkonfirmasikan bahwa informasi dan pilihan-pilihan tindakan telah difahami oleh pasien. marah. dan prognosis penyakit. proses penyakit. hal-hal yang bersifat pribadi dan kerahasiaan pasien sepanjang waktu 1. keperluan. 1.doc 31/07/2011 47 47 . ketika menyampaikan pertenyaan. dan risiko prosedur diagnostik dan tindakan medis (terapi. dan norma-norma setempat untuk menetapkan dan mempertahankan terapi lengka dan hubungan dokter pasien yang etis. rujukan) sebelum dikerjakan.11 menunjukkan pemahaman pada bahasa tubuh (non verbal) ketika berkomunikasi dengan pasien. Berkomunikasi dengan pasien serta anggota keluarganya 1.17 Memelihara dan menjaga harga diri pasien. pilihan penanganan serta prognosis. masyarakat.18 Menyampaikan berita buruk secara benar dan etis.6 Mendengarkan dengan penuh perhatian dan memberi waktu yang cukup pada pasien untuk menyampaikan keluhannya. atau bingung) 1.7 Memberikan peluang untuk mengeksplorasi keyakinan pasien. meringkas informasi.14 Mengatasi hambatan-hambatan komunikasi (pasien tuli. 1. 1.9 Menjawab pertanyaan dan memberi konsultasi untuk permasalahan sulit 1.2 Menunjukkan perhatian dan penghargaan pada pasien 1. 1.16 Memberikan waktu yang cukup pada pasien untuk merefleksikan kembali serta berkonsultasi sebelum membuat persetujuan. kolega dan profesi lain. 1. 1. /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. 1.1 Memperhatikan faktor sosial budaya. 1.19 Mendapatkan dukungan dan kerjasama dari anggota keluarga untuk mengerjakan rencana penanganan pasien atau keluarganya. operasi. anak-anak. hal-hal yang perlu diperhatikan dan harapan tentang asal penyakit.13 Membuat persetujuan dengan pasien sebagai mitra yang sejajar dalam memutuskan suatu terapi atau tindakan medis.4 Mempersiapkan perasaan pasien untuk menghndari rasa takut sebelum melakukan pemeriksaan fisik. serta sesuai tingkat pendidikan pasien.

6 Melibatkan para pejabat atau tokoh masyarakat dalam mempromosikan kesehatan. 2.24 Memastikan keberlanjutan tindakan yang sudah disepakati.3 Jika diperlukan dapat memberikan informasi kepada yang relevan kepada penegak hukum atau sebagai saksi ahli di pengadilan.22 Memberikan waktu yang cukup untuk merefleksikan kembali dan berkonsultasi sebelum dibuat suatu kesepakatan. 4. 1. 1. 1. 3.1 Menggunakan bahasa yang difahami oleh masyarakat 3. 1. Berkomunikasi dengan sejawat 2. Berkomunikasi dengan profesi lain 4.1 Mendengarkan dengan perhatian dan memberi waktu cukup kepada profesi lain untuk mengekspresikan pendapatnya.2 Memberi informasi tepat waktu dan sesuai kondisi yang sebenarnya ke perusahaan jasa asuransi kesehatan untuk pemrosesan klaim. atau elektronik) sesuai dengan persyaratan.2 Menggunkan teknik komunikasi langsung yang efektif agar masyarakat menjadikan kesehatan sebagi suatu kebutuhan.23 Melakukan konfirmasi bahwa informasi dan pilihan tindakan yang disampaikan telah dipahami.doc 31/07/2011 48 48 . tertulis. /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. 3. 4.4 Melakukan presentaasi laporan kasus secara efektif dan jelas.4 Melakukan negosiasi dengan pihak eksekutif maupun pihak legislatif yang terkait dalam rangka pemecahan masalah kesehatan masyarakat. 2. Berkomunikasi dengan masyarakat 3. 2. 4. 3.48 1.3 Memanfaatkan media dan kegiatan kemasyarakatan secara efektif ketika melakukan advokasi hidup sehat.3 Memberi informasi kondisi pasien saat dipulangkan kepada sejawat yang merujuk sesuai dengan persyaratan. 3.2 Menulis surat rujukan dan laporan penanganan pasien secara benar.1 Memberi informasi kepada sejawat tentang kondisi pasien (secara lisan.7 Menemukan dan memanfaatkan peluang untuk berperan dalam pengembangan kebijakan kesehatan di masyarakat.20 Mempersiapkan perasaan pasien untuk pemeriksaan fisik untuk menghindari stress.4 Memberi penjelasan tentang kergian dan keuntungan suatu program kesehatan secara benar dan etis 3. 4. 3.5 Menjalin hubungan yang setara dengan pejabat atau pemimpin masyarakat untuk membangun rasa saling percaya dan kerjasama yang baik. 2.21 Memberi tahu adanya rasa sakit atau tidak nyaman yang mungkin timbul selama pemeriksaan fisik atau tindakannya.

riwayat medis.Payudara . Memperoleh dan mencatat informasi yang akurat serta penting tentang pasien dan keluarganya.Mata .2 Melakukan pemeriksaan fisik yang sesuai dengan masalah pasien 2. 1. melukan pemeriksaan fisik. serta membuat rekam medis Melakukan prosedur klinis dan pemeriksaan laboratorium dasar.Kepala .Rektum dan prostat /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. serta tindakan prevensi.Abdomen . 1.Leher .Telinga . Melakukan pemeriksaan fisik (lihat daftar keterampilan) 2.1 Menggali dan merekam dengan jelas keluhan-keluhan yang disampaikan. Memilih pemeriksaan penunjang sesuai dengan kebutuhan pasien Memilih dan melakukan keterampilan terapetik.1 Menunjukkan keterampilan pemeriksaan fisik dengan cara yang sesuai dengan masalah pasien 2.Paru . Daftar keterampilan: Melakukan pemeriksaan fisik umum untuk menilai: . 2.49 Area 2: Keterampilan klinis Memperoleh riwayat penyakit.Hidung dan tenggorok . sesuai dengan kewenangannya.Gambaran umum .doc 31/07/2011 49 49 . riwayat keluarga. riwayat penyakit saat ini. riwayat sosial serta riwayat lain yang relevan.Tanda vital o Denyut nadi o Alun napas o Suhu badan o Denyut jantung o Keadaan kulit . serta menafsirkan hasilnya.Genitalia eksterna pria/wanita .Jantung .Pelvis dan periksa dalam .3 Menemukan tanda-tanda fisikdan membuat rekam medis dengan jelas dan benar.Dada dan dinding dada .

BCLS dan ACLS lengkap . intramuskular.2 Memilih prosedur sesuai dengan masalah pasien Daftar prosedur klinis: Melakukan prosedur pemeriksaan penunjang Colok dubur Periksa dalam pada wanita Optalmoskopi Otoskopi Spirometri Melakukan prosedur klinik rutin: Punksi vena.Bekerja dengan prinsip sterilitas . Memilih dan melakukan prosedur klinis (lihat daftar prosedur klinis) 3.Menjahit kulit dan jaringan subkutan.Punksi arteri (untuk analisis gas darah). . dan intravena.Perawatan dasar pada luka. .Pemeriksaan wanita hamil. . . . .50 Muskuloskeletal Pemeriksaan pembuluh darah perifer Refleks dan pemeriksaan neurologi lengkap Melakukan pemeriksaan sesuai dengan masalah pasien: . .Pemeriksaan fisik pada anak .Pertolongan persalinan (partus) normal.1 Melakukan prosedur klinis sesuai kebutuhan pasien dan kewenangannya 3.Pemeriksaan kejiwaan pasien dengan tetap memperhatikan faktor sosialbudaya dan norma-norma setempat .Membuat sediaan apus tenggorok sampai tahap fiksasi .Pemeriksaan fungsi umum. Melakukan prosedur laboratorium dan prosedur diagnostik /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.Kontrol/pemeriksaan perdarahan masif.doc 31/07/2011 50 - 50 .Membuat sediaan Pap Smear sampai tahap fiksasi dan pengiriman.Melakukan upaya umum dengan hati-hati dan kewaspadaan (universal precaution). 3. subkutan.Menyuntik: intradermal.Sirkumisisi (sunat) .Memasang/memasukkan kateter Folley . .Resusitasi kardio-pulmoner .Extirpasi tumor jinak kulit dan jaringan subkutan 4. .Pemeriksaan neonatus. termasuk untuk biakan darah dan memulai prosedur tindak medis intravena. . .Insisi and drainase pada kelainan superfisial kulit. . .Menginsersikan pipa nasogastrik.

2 Memilih prosedur kedaruratan klinis sesuai kebutuhan pasien atau menetapkan rujukan 5.Pasien tak sadar .doc 31/07/2011 51 51 . Ziel-Nielsen.3 Melakukan prosedur kedaruratan klinis secara benar dan etis.3 Membuat permintaan pemeriksaan laboratorium penunjang 4. EKG USG Darah samar tinja Identifikasi telur cacing dalam tinja Pemeriksaan urin Sediaan apus darah tepi untuk menilai konfigurasi sel-sel darah termasuk eritrosit dan trombosit Test kehamilan Sediaan apus basah vagina untuk analisis mikroorganisme Membuat sediaan tempel untuk mengidentifikasi cacing keremi Membuat sediaan jamur dari kerokan kulit Membuat sediaan kerokan kulit untuk MH Membuat sediaan darah untuk cacing filaria 5. Melakukan prosedur kedaruratan klinis 5.1 Mengidentifikasi.Trauma multipel Area 3 /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. memilih dan menentukan pemeriksaan laboratorium yang sesuai 4.4 Mengevaluasi dan melakukan tinda lanjut Daftar prosedur klinik awal kedaruratan klinis . sesuai dengan kewenangannya 5.4 Menentukan pemeriksaan penunjang untuk tujuan penapisan penyakit Daftar prosedur laboratorium dan prosedur diagnostik Pewarnaan Gram.Kegawat-daruratan jantung-paru .2 Melakukan pemeriksaan laboratorium dasar 4.1 Menentukan keadaan kedaruran klinis 5.51 4.

menjelaskan dan merancang penyelesaian masalah kesehatan secara ilmiah menurut ilmu kedokteran/ kesehatan mutakhir untuk mendapat hasil yang optimum. ilmu kesehatan masyarakat sesuai dengan tingkat pelayanan kesehatan primer 1. fisiologi. 1. Menerapkan konsep-konsep dan prinsip-prinsip ilmu biomedik.9 Menjelaskan indikasi pemberian obat.52 Landasan ilmiah ilmu kedokteran Mengidentifikasi.13 Menjelaskan prinsip-prinsip pengambilan keputusan dalam mengelola masalah kesehatan. poin-poin patogenesis dan patofisiologis. 1.11 Menjelaskan manfaat terapi diet pada penanganan kasus tertentu 1. Menggunakan Taxonomy Bloom C1-C6: (C1 to know.8 Memilih intervensi berdasarkan pertimbangan farmakologi. ataupun perubahan tingkah laku. serta penerapannya pada keadaan-keadaan klinik 1. fisiologis.5 Menjelaskan (C5) tujuan pengobatan secara fisiologis dan molekular 1. klinik. serta resiko spesifik secara efektif.1 Menjelaskan bahwa kelainan dipengaruhi oleh obat-obatan 2.3 Menjelaskan perlunya evaluasi lanjutan pada penangan penyakit /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.1 Menjelaskan (C5) prinsip-prinsip ilmu kedokteran dasar yang berhubungan dengan terjadinya masalah kesehatan. gizi.6 Menjelaskan berbagai pilihan yang mungkin dilakukan dalam penangan pasien 1. waktu paruh. diet.4 Mengembangkan (C5) strategi untuk menghentikan sumber penyakit. akibat yang ditimbulkan. C5 to syntesize. 2. C4 to analyse. 1.2 Menjelaskan (C5) masalah kesehatan baik secara molekular maupun selular melalui pemahaman mekanisme normal dalam tubuh 1. C3 to apply. 1. beserta patogenesis dan patofisiologinya. Menentukan efektifitas suatu tindakan 2.2 Menjelaskan parameter dan indikator keberhasilan pengobatan 2.3 Menjelaskan (C5) faktor-faktor non biologis yang berpengaruh terhadap masalah kesehatan 1.12 Mengidentifikasi perubahan proses patofisiologi setelah pengobatan 1. atau perubahan perilaku. dan perilaku. C6 to evaluate) 1. cara kerja obat. C2 to understand. dosis.doc 31/07/2011 52 52 . farmakologis.10 Menjelaskan kemungkinan terjadinya interaksi obat dan efek samping 1.7 Menjelaskan secara rasional/ ilmiah dalam menentukan penanganan penyakit baik secara epidemiologis.

uji laboratorium. data klinik dan laboratorium untuk menentukan diagnosis pasti. Memberi alasan hasil diagnosa dengan mengacu pada evidencebased.doc 31/07/2011 53 53 . pemeriksaan fisik. Merangkum dari interpretasi anamnesis.1 Mengidentifikasi adanya suatu masalah kesehatan dan membuat rujukan jika diperlukan /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.53 3. 3. dan prosedur yang sesuai Membuat interpretasi dan menjelaskan (patofisiologi atau terminologi lainnya).

Mengelola penyakit. faktor psikologis.2 Mampu menjelaskan penyebab penyakit. memonitor. pekerjaan. patogenesis.1 Menginterpretasikan data-data klinis merumuskannya menjadi diagnosis sementara dan diagnosis differensialnya. dan sesuai kondisi pasien secara tepat. farmakologi. sosial. dan kolaboratif. jelas. monitor. ataupun masyarakat secara komprehensif. serta patofisiologi suatu penyakit. 1. perkembangan penanganan. 1. holistik. Menetapkan dosis.10 Mengidentifikasi berbagai indikator keberhasilan pengoatan. kolaboratif. lengkap. Melakukan konsultasi mengenai pasien bila perlu. 1. 1. patogenesis. serta sesuai pilihan pasien. frekuensi. dalam konteks pelayanan kesehatan primer. /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. keadaan pasien.8 Membuat instruksi tertulis secara jelas. 1. dan lingkungan sosial sebagai faktor yang berpengaruh terhadap terjadinya penyakit. koordinatif. lengkap. dan bersinambung dalam mengelola penyakit dan masalah pasien.4 Memilih dan menerapkan strategi pengelolaan yang paling tepat berdasarkan prinsip kendali biaya dan kendali mutu. serta sebagai faktor yang mungkin berpengaruh terhadap pertimbangan terapi. memperbaiki. dan dapat dibaca. dan faktor-faktor lain yang sesuai.6 Bertanggungjawab untuk mengelola masalah kesehatan secara mandiri sesuai dengan tingkat kewenangannya (lihat daftar penyakit) 1. dan mengubah terapi dengan tepat. 1. memperbaiki dan mengubah terapi dengan tepat.3 Mengidentifikasi berbagai pilihan cara pengelolaan yang sesuai dengan penyakit pasien.12 Mengidentifikasi keadaan gawat darurat dan bertindak sesuai dengan tingkat kewenangannya (lihat daftar penyakit) 1. 1.5 Merujuk ke sejawat lain sesuai dengan Standar Pelayanan Medis yang berlaku. dan dapat dibaca 1. bagian dari keluarga dan masyarakat 1. tanpa atau sesudah terapi awal (lihat daftar penyakit) 1.14 Mengidentifikasi peran keluarga pasien. mengenali kemungkinan adanya interaksi obat dan efek samping. keluarga. 1. keadaan sakit dan masalah pasien sebagai individu yang utuh. 1.doc 31/07/2011 54 54 . manfaat. koordinatif. 1. bersinambung. tepat.9 Menulis resep secara rasional. cara pemberian.11 Memprediksi.13 Menerapkan prinsip-prinsip pelayanan dokter keluarga secara holistik. komprehensif.54 Area 4 Pengelolaan masalah kesehatan Mengelola masalah kesehatan pada individu.7 Memberi alasan strategi pengelolaan pasien yang dipilih berdasarkan patofisiologi.

Melaksanakan pendidikan kesehatan dalam rangka promosi kesehatan dan pencegahan penyakit 3. dan masyarakat. contoh Pap Smear.55 2. (Pencegahan primer adalah mecegah timbulnya penyakit misalnya imunisasi) 2.2 menentukan insiden dan prevalensi penyakit di masyarakat serta mengenali keterkaitan yang kompleks antara faktor psikologis.doc 31/07/2011 55 55 .2 Mengidentfikasi. (pencegahan sekunder adalah kegiatan penapisan untuk mengidentifikasi faktor risiko dari penyakit laten untuk memperlambat atau mencegah timbulnya penyakit.4 Mengidentifikasi peran keluarga pasien. keadaan sakit atau permasalahannya. etnis. memberi alasan.3 Bekerjasama dengan sekolah dalam mengembangkan program Usaha Kesehatan Sekolah (UKS) 4. memberi alasan. jenis kelamin. sosial ekonomi. kebijakan dan faktor lingkungan yang berpengaruh pada suatu permasalahan kesehatan. keluarga dan masyarakat.1 Mengidentifikasi kebutuhan perubahan perilaku dan modifikasi gaya hidup untuk promosi kesehatan pada berbagai kelompok umur.3 Mengidentfikasi. Pencegahan penyakit dan keadaan sakit 2. kultur. 2. Mantoux Test) 2. 3.2 Merencanakan dan melaksanakan pendidikan kesehatan dalam rangka promosi kesehatan di tingkat individu.1 Mengidentfikasi. pekerjaan dan lingkungan sosial sebagai faktor risiko terjadinya penyakit dan sebagai faktor yang mungkin berpengaruh terhadap pencegahan penyakit 2.6 Mempertunjukkan pemahaman bahwa upaya pencegahan penyakit sangat tergantung pada kerja sama tim dan kolaborasi dengan para profesional di bidang lain. menerapkan dan memonitor strategi pencegahan primer yang tepat berkaitan dengan pasien. anggota keluarga. 3. (pencegahan tertier adalah pencegahan yang digunakan untuk memperlambat progresi dari penyakitnya dan juga timbulnya komplikasi. misalnya diet pada penderita DM) 2. menerapkan dan memonitor strategi pencegahan tertier yang tepat berkaitan dengan penyakit pasien. menerapkan dan memonitor strategi pencegahan sekunder yang tepat berkaitan dengan pasien dan keluarganya.5 Merencanakan dan menerapkan upaya pencegahan penyakit baik terhadap individu. Menggerakkan da memberdayakan masyarakat untuk meningkatkan derajat kesehatan 4. dan budaya. /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.1 Memotivasi masyarakat untuk mampu mengidentifikasi permasalahan kesehatan masyarakat 4. keluarga dan masyarakat. 3. memberi alasan.

56 4.Labor and delivery 2.Endocrine/metabolic . dan pengambil keputusan) 5. including congenital malformations Hematology/Immunology/Oncology Infectious diseases Neurology Orthopedics. 4.Hematologic/immunologic. dan prasarana Lingkup ilmu kedokteran (medical encounters) 1.4 Bekerjasama dengan profesi dan sektor lain dalam memecahkan permasalahan kesehatan dengan mempertimbangkan kebijakan kesehatan pemerintah. including congenital hip dislocation Renal/Fluids/Electrolytes Respiratory diseases /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.Gastrointestinal . 5. including anemia .1 Menjalankan fungsi manager (berperan sebagai pemimpin. sarana. pemberi informasi.Cardiovascular .5 Menggerakkan masyarakat untuk berperan serta dalam intervensi kesehatan. 4.4 Mengelola fasilitas. Mengelola sumber daya manusia dan saran-pra sarana secara efektif dan efisien dalam pelayanan kesehatan primer dengan pendekatan kedokteran keluarga.9 Bekerjasama dengan masyarakat dalam menilai ketersediaan.doc 31/07/2011 56 56 . 4. Acute encounters – pregnancy: . 4.3 Mengelola sumber daya manusia 5. 4. dan pemanfaatan pelayanan kesehatan masyarakat.Infectious diseases .7 Melatih kader kesehatan dalam pendidikan kesehatan.8 Mengevaluasi efektifitas pendidikan kesehatan. termasuk antisipasi terhadap timbulnya peyakitpenyakit baru.3 Melibatkan masyarakat dalam mengembangkan solusi yang tepat bagi permasalahan kesehatan masyarakat.2 Menerapkan manajemen mutu dalam pelayanan kesehatan primer dan praktik kedokteran keluarga 5. 4. pengadaan.6 Merencanakan dan mengimplementasikan intervensi kesehatan masyarakat serta menganalisis hasilnya.Acute encounters – fetus/neonate: Cardiovascular diseases Endocrine/metabolism Gastrointestinal disorders Genetics. 5.

3. Sexually transmitted disease 5. and metabolic diseases Dermatologic diseases Surgical diseases Cardiac diseases. including drug reactions Musculoskeletal/Connective Tissue disorders Endocrine diseases Injuries and poisoning 6. and Throat.doc 31/07/2011 57 57 . Nose. including syncope Gastrointestinal disease Diseases of water/electrolyte. including congestive heart failure Hematologic diseases Rheumatologic diseases Injuries and poisonings 4. renal. Acute encounters-children: Infectious diseases Neurologic diseases Respiratory and allergic diseases Gastrointestinal diseases Urologic.57 Surgical Ears. Emergency encounters – fetus/neonate: /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. acid-base Skin diseases Endocrine diseases. i. diabetes mellitus Injuries and poisonings Respiratory disease – asthma Neurological diseases Hematologic Immunologic Urologic diseases Musculoskeletal. Acute encounters – adolescents: Infectious disease Cardiovascular disease. Acute encounters – adults and elders: Infectious disease Hematology Neurologic Cardiovascular Respiratory Gastrointestinal diseases Reproductive diseases Urologic diseases Skin disorders..e.

doc 31/07/2011 58 58 . Emergency encounters-infancy and childhood: Cardiac arrest Respiratory distress – apnea Altered mental status Coma Fever Rash/petechiae Seizure Trauma Bleeding Hypotension/shock Hypertension Peripheral edema Abdominal pain Headache Vomiting/diarrhea/dehydration Poisoning/ingestions Jaundice Scrotal pain/swelling Anaphylaxis Cough Syncope Drowning Stridor 9. Emergency encounters – adolescence: Cardiac arrest Respiratory distress – apnea /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.58 Cardiac arrest Respiratory distress – apnea Cyanosis Decreased responsiveness – lethargy Fever Rash Seizures Bleeding (generalized) Jaundice Pallor Edema Vomiting/abdominal distension 7. Emergency encounters – pregnancy/labor & delivery: Maternal complications Fetal/Neonatal complications Complications of labor & delivery 8.

59 Altered mental status Coma Fever Rash/petechiae Seizure Trauma Bleeding Hypotension/shock Hypertension Abdominal pain Headache Vomiting/diarrhea/dehydration Poisoning/ingestions Jaundice Arthritis/arthralgia Scrotal pain/swelling Anaphylaxis Cough Syncope Drowning Eye pain/visual changes Suicide attempts/ideation Chest pain 10. Emergency encounter – adults: Cardiac arrest Respiratory distress – apnea Altered mental status Coma Fever Rash/petechiae Seizure Trauma Bleeding Hypotension/shock Hypertension Peripheral edema Abdominal pain Headache Vomiting/darrhea/dehydration Poisoning/ingestions Jaundice Scrotal pain/swelling Anaphylaxis Cough Syncope /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.doc 31/07/2011 59 59 .

60 Back pain (upper and lower) Eye pain/Visual changes Palpitations Suicide attempts/ideation Chest pain Fatigue/weakness/dizziness Focal neurologic defects Pain in the extremities 11.g.New developments and emerging concepts Systems of care Penyakit yang merupakan masalah kesehatan masyarakat di Indonesia atau daerah tertentu 13. Chronic encounters – adult: Hypertension Coronary artery disease /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. Childhood. and economic impact Etiology and pathogenesis Pathophysiology Genetics Symptoms Function Lifestyle Health perception of quality of life Ethical issues (e. Chronic Encounters – specific diseases: Infancy. Chronic encounters general principles and concepts: Epidemiology (incidence & prevalence) Risk factors Public health impact Social.. advance directives) Physical examination findings Laboratory Management .doc 31/07/2011 60 60 . Emergency encounters-elders (see entire adults section): Falls Incontinence 12. cultural. and Adolescence: Deficiencies and malnutrition Malaria Tuberculosis Dengue Polio myelitis HIV/AIDS 14.

Renal failure .Stroke .chronic bronchitis Pulmonary diseases – asthm. Behavioral Encounters – Neonates/infants: Colic Sleep problems Feeding problems Failure to thrive 17. including separation anxiety Tic disorders 18.Diabetes . Behavioral encounters – adolescents: Depression Psychoactive substance abuse or dependence Suicide Eating disorders /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.peptic ulcer Gastrointestinal -functional bowel disorder . drug interactions 16.dyspepsia Gastrointestinal .61 Heart failure Pulmonary diseases – emphysema Pulmonary diseases .Musculoskeletal disorder – rheumatoid arthritis. amyotrophic lateral sclerosis (ALS).Low back pain . Behavioral Encounters – Children: Depression Attention deficit disorder Developmental disorders Anxiety disorders. Chronic encounters – elders: Dementia/delirium Osteopenia/management of menopause Immobility and complication (pressure sores) Incontinence Falls/fractures Normal aging Hearing and vision impairment Malnutrition Pharmacology – adverse drug reactions.Neurologic disorders – Parkinson’s.AIDS .Several cancers . 15. multiple sclerosis.doc 31/07/2011 61 61 . Gastrointestinal. osteoarthritis .

Behavioral encounters – elders: Mood disorder Psychoactive substance abuse and dependence Anxiety disorders Somatoform disorders Sexual dysfunction Schizophrenia and other psychoses Adjustment disorders Sleep disorders Organic mental disorders Delusional disorders /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. 19. including post-traumatic stress disorder (PTSD).doc 31/07/2011 62 62 .62 Schizophrenia Brief reactive psychosis Anxiety disorders. Behavioral encounters – adults: Mood disorders Psychoactive substance abuse and dependence Anxiety disorders Somatoform disorders Sexual dysfunction Schizophrenia and other psychoses Adjustment disorders Sleep disorders Organic mental disorders Eating disorders 20.

serta penjagaan.63 Area 5 Pengelolaan informasi Mengakses. 2. pemberian terapi. 1.1 Menerapkan prinsip teori teknologi informasi dan komunikasi untuk membantu penggunaannya.doc 31/07/2011 63 63 . 1.4 Menerapkan keterampilan dasar pengelolaan informasi untuk menghimpun data relevan menjadi arsip pribadi. dan pemantauan status kesehatan pasien.3 menerapkan riset dan metoda statistik untuk menilai kesahihan. Memanfaatkan informasi kesehatan 3.2 menggunakan data dan bukti pengkajian ilmiah untuk menilai relevansi dan validitasnya.5 Menerapkan keterampilan dasar menafsirkan data untuk melakukan validitas informasi ilmiah secara sistemik.1 Memasukkan dan menemukan kembali informasi dan database dalam praktek secara efisien. 1. 3. 1. dengan memperhatikan secara khusus potensinya untuk berkembang serta keterbatasannya.3 Membuat dan menggunakan rekam medis untuk meningkatkan mutu pelayanan kesehatan. 3. 3.2 Menjawab pertanyaan yang terkait dengan praktek kedokteran dengan menganalisis arsip praktek kedokteran.6 Menggunakan keterampilan merangkum dan cara menyimpan status untuk pemeliharaan dan peningkatan arsip individu secara terus menerus. Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi untuk membantu penegakan diagnosis. 1. /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.1 Menggunakan teknologi informasi dan komunikasi secara profesional. mengelola. atau mengambil keputusan dalam kaitan dengan pelayanan kesehatan di tingkat primer. Memahami manfaat dan keterbatasan teknologi informasi 2. 1. tindakan pencegahan dan promosi kesehatan. 1. menilai secara kritis kesahihan dan kemampu-terapan informasi untuk menjelaskan dan memecahkan masalah.

Belajar sepanjang hayat Merencanakan. 21. dan masalah yang berkaitan dengan kesehatan.2 Berpean aktif dalam program pembelajaran berkelanjutan (CME) dan pengalaman belajar lainnya. dan memantau perkembangan profesi secara bersinambung 1.doc 31/07/2011 64 64 .64 Area 6 Mawas diri dan pengembangan diri Melakukan praktik kedokteran dengan penuh kesadaran atas kemampuan dan keterbatasannya. dan kemampuan profesinya. Mengatasi masalah emosional. 1.1 Mengidentifikasi masalah-masalah klinis dan kesehatan /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801. 2.5 Menanggapi secara kritis literatur kedokteran dan relevansinya terhadap pasiennya. personal.1 Menyadari kemampuan dan keterbatasan diri berkaitan dengan praktik kedokterannya. dan kesejahteraan yang dapat mempengaruhi kemampuan profesinya. 1. kesejahteraan. menerapkan. 1.7 Mengenali nilai dan keyakinan diri yang sesuai dengan praktik kedokterannya. 2.5 Mendengarkan secara akurat dan bereaksi sewajarnya atas kritik yang membangun dari pasien. Mencari dan menerapkan pengetahuan untuk memecahkan masalah kesehatan 3.1 Menkonstruksi dirinya untuk mengikutikemajuan ilmu pengetahuan yang baru. 2. instruktur dan penyelia (supervisor).4 Menggunakan teknologi internet 2. kesehatan. Mempraktekkan belajar sepanjang hayat 2.6 Mengelola umpan balik hasil kerja sebagai bagian dari pelatihan dan praktik.3 Menyesuaikan diri dengan tekanan yang dialami selama pendidikan dan praktik kedokteran. 2.6 Mereview performa profesionalisme dirinya dan mengidentifikasi kebutuhan belajarnya. 1. 1.3 Menunjukkan sikap skeptis dan kritis terhadap bukti-bukti lmiah dalam praktik kedokteran berbasis bukti (Evidence-based Medicine). yang dapat mempengaruhi kesehatan.2 Mengenali dan mengatasi masalah emosional. sejawat.4 Menyadari peran hubungan interpersonal dalam lingkungan profesi dan pribadi 1. personal. 2. Menerapkan mawas diri 1.

3.65 3. /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.2 Merencanakan mendesain.3 Mengevaluasi kualitas informasi dan evidence. 1.3 Menuliskan dan mengirimkan hasil penelitian untuk dipulikasikan.4 Mengambil keputusan apakan akan memanfaatkan informasi atau evidence untuk penanganan pasien dan justifikasi alasan keputusan yang diambil. 1.4 Membuat presentasi yang jelas dan intelek dari hasil penenlitian dan kesimpulannya.2 Mendapatkan informasi secara efisien untuk menjawwab permasalahan klinis dan kesehatan 3.1 Mengidentifikasi kesenjangan dari ilmu pengetahuan yang sudah ada dan mengembangkanna menjadi research question (pertanyaanpertanyaan penelitian) yang tepat. 1. 22.doc 31/07/2011 65 65 . dan mengimplementasikan penelitian untuk menemukan jawaban dari research question (pertanyaan-pertanyaan penelitian). Mengembangkan pengetahuan baru 1.

2.8 Menganalisis secara sistematik dan mempertahankan pilihan etik dalam pengobatan setiap individu pasien.3 Turut berperan dalam kegiatan yang memerlukan kerjasama dengan para petugas kesehatan.1 Menghormati setiap orang tanpa memedakan statusnya 2. menganalisa pertimangan etis yang sesuai dan ertindak sebagai seorang yang profesional. 2. 1.4 Menunjukkan rasa empati dan dengan pendekatan yang menyeluruh 1.66 Area 7 Etika. Sikap-sikap umum profesional 1.7 Mengenal alternatif dalam menghadapi pilihan etis yang sulit 1. 2.6 memahami pertimangan-pertimbangan etis dalam hubungan profesional dengan petugas kesehatan lain.7 Mengenali dan bertindak sewajarnya saat kolega melakukan suatu tindakan yang tidak profesional.2 Bekerja dalam berbagai tim pelayanan kesehatan secara efektif 3.4 Mengenali dan berusaha menjadi penengah ketika terjadi konflik 2. Moral. menghargai baik kontribusi maupun perannya.doc 31/07/2011 66 66 .3 Menghargai peran dan pendapat berbagai profesi kesehatan /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.1 Berperan dalam pengelolaan masalah pasien dan menerapkan nilai-nilai profesionalisme 3. serta beretika. Profesionalisme.6 Mengintegrasi pertimbangan etis dalam penanganan pasien sesuai standar profesional 1. Berperilaku profesional dalam bekerjasama 2. dan Medikolegal berperilaku profesional dalam praktik kedokteran serta mendukung kebjakan kesehatan Bermoral dan eretika serta memahami isu-isu etik maupun aspek medikolegal dalam praktik kedokteran. 2.1 Menunjukkan sikap yang sesuai dengan Kode Etik Dokter Indonesia 1. bermoral.5 Mengapresiasi masalah pembiayaan dan hambatan lain dalam memberikan pelayanan kesehatan serta dampaknya 1. 2.2 Bertindak dengan cara-cara yang menunjukkan pengakuan pada setiap individu apapun statusnya.5 Memberikan tanggapan secara konstruktif terhadap masukan dari orang lain. Sebagai anggota Tim Pelayanan Kesehatan yang Profesional 3.3 Menunjukkan kepercayaan dan hormat menghormati dalam hubungan dokter dan pasien 1.2 Menjaga kerahasiaan dan kepercayaan pasien 1. 3.

gender. 3. Aspek mediko-legal dalam raktik kedokteran 4. 4. 29 Thn.6 Mampu mengatasi perilaku yang tidak profesional dari anggota tim pelayanan kesehatan lain. 2004 4. orientasi sexual.1 Menghargai perbedaan karakter individu. gaya hidup. menyatakan dan menganalisis segi etika dalam kebijakan kesehatan /opt/scribd/conversion/tmp/scratch25429/64209801.3 Memahami peran Konsil Kedokteran Indonesia sebagai badan yang mengatur praktik kedokteran 4.4 Berpean sebagai manager baik dalam praktek priadi maupun sistem pelayanan kesehatan.1 Memahami dan menerima tanggungjawab hukum berkaitan dengan: .Hak asasi manusia . atau surat kematian .5 Menyadari profesi medis yang mempunyai peran di masyarakat dan dapat melakukan suatu perubahan.2 Memahami heterogenitas persepsi yang berkaitan dengan usia. Melakukan praktik kedokteran dalam masyarakat multikultural di Indonesia 4.4 Menetukan. sakit.Pembuatan surat keterangan sehat. etnis.Proses di Pengadilan 4. kecacatan dan staus sosial dan ekonomi. dan budaya dari pasien dan sejawat. 4.Penyalahgunaan tindakan fisik dan seksual .Kode Etik Kedokteran Indonesia . 3.2 Memahami UU Praktek Kedokteran No.doc 31/07/2011 67 67 .67 3.Resep obat . 23.