Lenguaje y Argumentación Jurídica

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA PFG - ESTUDIOS JURÍDICOS UNIDAD CURRICULAR Lenguaje y Argumentación Jurídica

Realizado por: Colaboradores/as: Soc. Per. Duilimarth Arrieta (Sede Zulia) Econ. Lcdo. William Nava (Sede Zulia) Soc. Lic. Marlyn Fuenmayor (Sede Zulia) Abg. Rosa Núñez (Sede Zulia) Soc. Estilita Molero (Sede Zulia) Abg. Carolina Laucho (Sede Zulia) Abg. Patricia Smith (Sede Falcón) Abg. Camilo Hurtado (Sede Falcón) Lic. Carlos Poitevien (Sede Monagas) Abg. Alexander López Sede Falcón)

En este sentido. para la elaboración apropiada del discurso en el campo socio-jurídico. seguidamente emplea la lógica del pensamiento jurídico para la construcción de un nuevo discurso tomando en cuenta la pluralidad jurídica. necesarios para lograr la visión y acción integradora del mapa estratégico nacional. Conocimiento abordado: Técnicas de oratoria. técnicas. técnicas de oratoria. JUSTIFICACIÓN En el escenario local. y el segundo que abarca el Pensamiento Jurídico. desde el reconocimiento del pluralismo jurídico. PRESENTACIÓN El Programa de Lenguaje y Argumentación Jurídica se presenta como un taller integrado en el cual se darán a conocer los diferentes conceptos.Abg. Argenis Ruiz (Sede Falcón) Abg. Esta unidad curricular consta de dos (2) módulos: el primero que aborda el estudio del Lenguaje Jurídico. es algo que no incide sobre la . Liliana Uzcátegui (Sede Zulia) Abg. 2. argumentación. el Discurso Jurídico y la Expresión Corporal. La unidad se apoya inicialmente en el lenguaje. promotor/a y agente de cambio. que representan el elemento primordial para el desenvolvimiento del/la profesional crítico/a. el cual comprende la Oratoria Jurídica. haciendo énfasis en el estudio del derecho alternativo para la construcción del discurso. empleo de los términos o vocablos y expresiones. la cuestión del positivismo y de la dogmática jurídica no son algo destinado a permanecer en un mundo espacial..práctico de técnicas de oratoria. el programa ofrece herramientas que permiten al estudiante la adquisición de conocimientos y destrezas tanto orales como corporales. argumentación. razonamiento jurídico y la elaboración del discurso desde la visión del pluralismo jurídico. un cambio radical en el proceso de formación de los/las futuros profesionales. en este sentido la idea central de esta unidad curricular es contribuir con la formación de abogados/as sociales que den respuesta a las necesidades que demanda la construcción del nuevo socialismo en Venezuela y dejar a un lado el modelo tradicional de educación superior que formaba profesionales con un perfil netamente académico y teórico y completamente alejado de su realidad social. En este orden de ideas según Chibly Abouhmad Hobaica ³. nacional e internacional actual se requiere urgentemente. expresión verbal y corporal. sus usos. modos y formas. interpretación y argumentación Jurídica. regional. 2 el cual incluye el razonamiento. procedimientos y prácticas necesarias para lograr un dominio eficaz. Fe María Morocoima (Sede Mérida) Agosto 2005 1 1. irreal. en vista de la conformación de la nueva estructura social. interpretación. Verbal y Comportamiento Escénico. 3. mediante el estudio teórico . DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR Nombre de la Unidad Curricular: Lenguaje y Argumentación Jurídica Horas Académicas: 3 Semanas de Clase: 18 Unidades de Crédito: 3 Modalidad: Presencial Descriptor: Iniciación al lenguaje jurídico. eficiente y ético del discurso desde diferentes perspectivas. interpretación y razonamiento jurídico. y todo lo relativo a la construcción del discurso desde el reconocimiento del pluralismo jurídico..

quien se ocupó de sistematizar.´ (Reflexiones sobre la necesidad de un cambio en el pensamiento legal. permitiéndole así su desenvolvimiento cabal al momento de realizar actividades que le son inherentes a su quehacer consuetudinario. Pág. es profundizar en el conocimiento de la legislación mas reciente. solicitudes. que se desechen los ordenamientos codificados. a ésta no debe pertenecer la hegemonía constructiva y de interpretación se trata de irrumpir contra el mundo de lo ³puramente´ formal. definir y recoger los quince argumentos que más se producen y utilizan en las labores jurisdiccionales. el propósito fundamental de esta Unidad Curricular es el desarrollo de un profesional con alto sentido ético. una forma de organización curricular donde. la ley escrita. aun cuando deba operar la lógica jurídica. y es precisamente lo que se pretende destacar: la necesidad de que nuestros juristas tomen conciencia respecto a la necesidad de liberarse de las concepciones de la teoría pura del derecho para asumirlo como en realidad es: un mundo a cuya conformación concurren desde la lógica hasta la economía. se realizará el estudio sólo en la clasificación realizada por el profesor Tarello. se resuelve la tensión teoría . 30) De esta manera. para introducir elementos de la realidad cambiante. Sin embargo. demandas. esta unidad curricular está dedicada al pensamiento jurídico. capaces de sustituir los que emana de las ramas jurídicas tradicionales que no son pertinentes en nuestra actual realidad social. asesorias. donde se estudiarán algunos argumentos propuestos por el maestro Chaim Perelman en su famosa obra Tratado de la Argumentación. de modo que los/as mismos/as lograrán desarrollar destrezas en las prácticas discursivas. desde la ética hasta la historia. a partir de la integración de contenidos. porque se busca no solo que el futuro profesional social del derecho domine la técnica jurídica sino que también maneje el discurso que se da en el derecho alternativo. con estas observaciones. con dominio propio de su realidad y que esté en constante reflexión sobre su entorno comprendiendo el derecho desde la diversidad cultural. especialmente aquella de contenido social.realidad. legislativos o de cualquier otra naturaleza. planteamientos. judiciales. Esta unidad tipo taller del eje de formación profesional constituye. la cual muestra un panorama muy amplio de las técnicas argumentativas en diversas disciplinas. en el vivencial proceso de cambios y mejoras permanentes se busca insertar al estudiante o colaborador/a en una dinámica que implica el uso frecuente del lenguaje verbal y no verbal del campo jurídico.práctica como búsqueda de unidad entre ambas. con el propósito de construir nuevos principios jurídicos basado en los valores universales propuestos en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. de acuerdo a los lineamientos rectores de la UBV. contradicciones. De allí que las habilidades alcanzadas mediante la obtención y puesta en práctica del conocimiento adquirido sobre las áreas mencionadas brindarán al futuro/a jurista social herramientas esenciales que serán aprovechadas tanto en su desenvolvimiento profesional como en los procesos de inserción asertiva en la sociedad. tales como: representaciones. No se pretende. desde la ciencia hasta la tecnología. En este sentido. Otro de los aspectos trascendentales de la unidad curricular. todo esto con la finalidad de buscar posibles soluciones jurídicas. Asimismo. sin embargo. pues a ello hay que sujetarse. en el empleo de la técnica de oratoria y de expresión corporal. bien sea ante la comunidad. mediante procesos conducentes a la producción de ciertos . reclamos. órganos administrativos. 3 proposiciones.

como punto de partida para crear novedosas propuestas de resolución de conflictos de acuerdo a las necesidades de cada localidad donde se trabaje el proyecto comunitario. OBJETIVO GENERAL š Analizar a través del lenguaje el discurso. 4. que recorra y atraviese las diferentes áreas del conocimiento científico jurídico y los medios alternativos de resolución de conflictos. de un video. participe en la conformación de un nuevo ordenamiento jurídico adaptado a la realidad social actual. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Z Dominar el lenguaje jurídico oral y escrito como herramienta para el razonamiento jurídico que le permita al estudiante solucionar conflictos socio . el diseño de un proyecto. UBV. Los talleres están centrados en el trabajo (proceso y creación) de los/as participantes . Documento Rector: 2003:84) Es importante destacar que el proceso de formación aquí propuesto sea construido a partir de la complejidad y la transdisciplinariedad que permita establecer un espacio para decir. COMPETENCIA GENERAL Al finalizar la Unidad Curricular el/la participante: Adquiere un manejo amplio de la técnica jurídica y los diferentes tipos de discurso que se emplean en el derecho tradicional y en el derecho alternativo. Z Diseñar una línea de investigación en argumentación en virtud del derecho alternativo para la resolución de conflictos. entre otros.2. tomando en cuenta su contexto local.jurídicos insertándose de esta forma en la práctica forense. 5 5. (cfr. escuchar. para que a partir de estas concepciones.resultados tales como: la resolución de un problema. según la concepción tradicional del derecho y el pluralismo jurídico.2.colaboradores/as y la reflexión sobre el mismo. COMPETENCIAS DE LA UNIDAD CURRICULAR 5. y a la vez. la producción de materiales.1. en cada una de las partes del proceso. OBJETIVOS 4. la elaboración 4 de un cuento.colaborador/a. que sirva de plataforma en la construcción del socialismo del siglo XXI.1. hacer y deshacer incorporando saberes propios de cada participante . COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Al lograr esta competencia general el/la participante: COMPETENCIAS A LOGRAR POR EL/LA PARTICIPANTE INDICADORES DE LOGRO CONOCER . 4. Z Aplicar la argumentación según la nueva visión social del derecho. 5. partiendo de la idea que el futuro profesional debe fusionar los conocimientos teórico-prácticos.

. .Identifica las técnicas de oratoria jurídica . libelos de demanda. .Aplica de forma oral y escrita el vocabulario jurídico .Identifica los elementos constitutivos del discurso persuasivo . .Enunciado de proposiciones silogísticas positivas o negativas con su respectiva conclusión dentro del contexto jurídico.razonada .Elaboración de un glosario jurídico para su propio uso. entre otros).Identificación de textos legales bajo discursos persuasivos.Dramatización de juicios orales.Identificación en textos jurídicos del tipo de lenguaje utilizado y su validez interna.Participación en clase utilizando un correcto vocabulario jurídico.Realización de exposiciones con la práctica del lenguaje jurídico. .Conoce los aspectos relevantes del pensamiento lógico jurídico .Elaboración.Conocimiento de la pertinencia del uso de acepciones jurídicas tanto en lenguaje castellano como en latín dentro de su quehacer diario. . . contratos.Reconoce el vocabulario jurídico . . .Elaboración de un discurso persuasivo fundamentado en el marco legal.Adquiere los elementos formales del lenguaje jurídico . de juicios a priori.Asuma la oralidad jurídica en un discurso mediante el uso de términos o vocablos pertinentes a cada caso. HACER .Muestra habilidades oratorias adecuadas para el ámbito jurídico . .Domina el discurso jurídico en forma lógico .Utilización del lenguaje o argot jurídico en su diario compartir en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula de clase. 6 .. .Redacción de textos jurídicos cortos (sentencias. a partir de un texto dado.

reflexivo/a y analítico/a ante los cambios históricos y socio .Resolución de casos judiciales y administrativos hipotéticos presentados por el/la docente. . creativo/a.Es comprometido/a con los proyectos socio .Promueve el mejoramiento del sistema de justicia social .jurídicos llevados o por llevar a cabo en el país promoviendo el mejoramiento del sistema de justicia social . . curioso/a. no discriminación y no exclusión . nacional y/o internacional .El ejercicio de sus derechos.comunitarios coordinados por .Internalización la ética como eje transversal en los procesos argumentativos. . . crítico/a. CONVIVIR . crítica e innovadora vinculándose al contexto local.Elaboración de juicios lógicos ± críticos mediante la argumentación jurídica sobre los procesos socio . SER .Búsqueda de posibles soluciones a los conflictos legales presentados en su comunidad. ética e ideología Bolivariana en sus comunidades. .Desarrollo de acciones comunicacionales de promoción de valores.Participa en los procesos de transformación política.Es sensible.Elaboración de análisis integrales de la realidad comunitaria en la cual está estudiando. justicia social. .Aplica la normativa legal en Venezuela de manera responsable. imaginativo/a. .Diseño de nuevos modelos de argumentación en virtud del derecho alternativo (tomando en cuenta las características de la comunidad donde realiza el proyecto comunitario).históricos que han incidido en las transformaciones del sistema judicial.Orientación a la comunidad en el ejercicio de sus deberes y derechos. . igualdad. como valor y como principio constitucional.Divulgación de la justicia social como virtud. social y jurídica del país como agente de cambio con base en los valores de solidaridad. regional. . ..Cumplimiento de sus deberes.Inclusión de los procesos étnicos indigenistas en defensa de los derechos humanos.

El Acento 2. 8 6.3.La Jerga 2 . económico y social .Aplicación de la argumentación desde el enfoque del derecho alternativo.Participación en forma proactiva y con eficacia en los Proyectos Comunitarios coordinados por la 7 la Universidad Bolivariana de Venezuela Universidad Bolivariana de Venezuela..El Dialecto 2.Se reconoce como arte y parte involucrada y fundamental en el proceso de cambio político.Evolución 1.2.1.2.1. PLANIFICACIÓN MÓDULO I: LENGUAJE JURÍDICO TEMA CONTENIDO DURACIÓN # DE SEMANA 1) El Lenguaje 1.4.Las funciones básicas. .1. CONTENIDO PROGRAMÁTICO 6.5.4.Definición e Importancia 1.Características y Clasificación 1. usos y vicios 1 Clase (3 Horas) 2 2) Formas Lingüísticas 2.El Habla 2.3.La Lengua 2.

Códigos 3.8.2.Frases más comunes en Latín utilizadas en el Derecho 1 Clase (3 Horas) 4 5.Significado y Significante 3.1.Verbos y Acepciones Jurídicas 4.7.3) Fundamentos Lingüísticos de la Lógica Jurídica 3.5.3.Signos 3.1.Semiótica 3.El/la Orador/a .Presentaciones y Exposiciones Orales 5.4.Semántica del Derecho 3.Definiciones 9 5) Oratoria Jurídica 5.Reglas 5.6.Pragmática del Derecho 1 Clase (3 Horas) 3 4) Vocabulario Jurídico 4.Sintáctica del Derecho 3.2.1.4.2.Análisis Sintácticos 3.3.

1.5.8.4.5.4.Estructura 6.11. 6.El Discurso del Derecho.1.2.5.Dotes y Cualidades del/la Orador/a 5.10.6.9.Memoria 5.Reflexión 5.Discurso Argumentativo 6.2.6.5.6.Concepto 6.Eficacia de los Discursos y el Ejercicio del Poder 6.11.Improvisación 1 Clase (3 Horas) 5 6) Discurso Jurídico 6.Vocación 5.Naturaleza del Discurso Jurídico 6.5.1.5.3. su sentido Teleológico y las Relaciones Sociales.Desarrollo 6.Ante el/la defendido/a 5.Raciocinio 5.Imaginación 5.Ante el Jurado .1.5.5.5.5.3.Tipos y Formas 6.Clasificación 6.Ante el Tribunal 6.7.7.Características 6.El Discurso Jurídico 6.

Escuela exegética.Las Concepciones teleológica.12. Pensamiento práctico 1.6.6-4. El razonamiento jurídico como razonamiento dialéctico. Pensamiento valorativo.Características del Pensamiento Jurídico 1.7-1.8.La lógica del Derecho.7. 1.Pensamiento Jurídico 1.La nueva retórica y los valores como expresión de la argumentación jurídica. 1.12.11.Argumentación jurídica 1.6-3.La argumentación y el lenguaje 1.3.¿Qué es un argumento? 1. funcional y sociológica del derecho 1.La construcción de un Discurso contrahegemónico del derecho.Silogismo Jurídico. Cuarto enfoque del Derecho 1. Pensamiento problemático 1.6-4. axiológico 1.Discurso desde la visión del pluralismo jurídico 6.6.10.6-1. 2 Clase (6 Horas) 6-7 10 MÓDULO II: EL PENSAMAIENTO JURÍDICO 1) Argumentación Jurídica 1.4.Argumento para explicar la decisión 1.9.Argumento para justificar la decisión .13.6-2.Visión trialista del Derecho 1. 1.1. Pensamiento dialéctico retoretórico 1. Discurso persuasivo 1.1.5.2.

Casos fáciles y difíciles 4) La Interpretación 4.Interpretar y traducir 3.2El derecho alternativo 5.1.Falacias formales y no formales 1 Clase (3 Horas) 10 3) Supuestos de la Interpretación Jurídica 3.Extensiva 1 Clase (3 Horas) 11 11 .El Tribunal Supremo de Justicia 1 Clase (3 Horas) 12 5) El Pluralismo Jurídico 5.Tipos de Interpretación.1.Justificación interna y externa 3.El modelo teórico Kelseniano 4.Principales quince argumentos empleados en el campo del Derecho 2 Clase (6 Horas) 8-9 2) Las Falacias 2.Restrictiva .4.2.2.Interpretación doctrinal .Interpretación autentica 3.3.1.1El pluralismo jurídico 5.3. .Definición de Interpretación 3. 1 Clase (3 Horas) 13 TEMA FINAL Práctica de intercambio de conocimientos jurídicos y comunitarios (la práctica consiste .1.13.Interpretación Judicial Declarativa .La Interpretación Judicial 4.5.Abrogante o derogatoria .3Derecho de las desigualdades en torno a las formas no universales del pluralismo jurídico.

dinámicas grupales como el cuchicheo. En esta Unidad curricular se emplearán estrategias instruccionales como las Técnicas de Interacción Verbal Facilitador/a . las técnicas de formulación de preguntas. foros. y de esta forma definir los medios alternativos de resolución de conflictos que esta comunidad necesita para consolidar una cultura de justicia social. que se incluya en el mismo los procesos étnicos en defensa de los derechos humanos ( es si pertinente). audiovisuales. en lo que se refiere al reconocimiento de sus derechos y deberes como ciudadano/as del nuevo Estado Venezolano Democrático y Social de Derecho y de Justicia. la retroalimentación. para luego relacionarlos con los contenidos que serán desarrollados en beneficio de lograr el aprendizaje significativo. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Se aplicará la evaluación diagnóstica al inicio de la unidad curricular y el objetivo por la cual será aplicada se muestra en concordancia con la postura de Ausbel (1983) referida a valorar 13 la importancia de los esquemas cognoscitivos de los/as colaboradores/as. además de recuperar intencionalmente los componentes cognitivos para establecer relaciones significativas con la situación nueva de aprendizaje. ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES Las estrategias instruccionales son planes de enseñanza que permiten guiar las acciones para lograr los objetivos de instrucción.en realizar una investigación en las comunidades. Entrega de Trabajo Escrito y Exposición. etc. tomando en cuenta el pluralismo jurídico. a través del conocimiento del pluralismo jurídico existente en nuestro país. estrategias organizativas como el mapeo o lluvia de ideas y los cuadros sinópticos. 12 7. ética e ideología Bolivariana en las comunidades. es decir los conocimientos previos. organización y pertinencia de los . se hace necesaria la integración de Lenguaje y Argumentación Jurídica con la construcción y reflexión de conocimientos en conjunto con la comunidad en la cual se está realizado este proyecto.Participante. entre otras. De este modo la fundamentación del uso de este tipo de evaluación se centra en la posibilidad que tiene el/la docente/facilitador/a de detectar información de los conocimientos previos que posee el/la participante-colaborador/a y de esta manera realizar ajustes de las acciones pedagógicas. (étnias) para conocer como éstas construyen su discurso implementando el derecho alternativo). En tal sentido. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO En virtud de los lineamientos de la Universidad Bolivariana de Venezuela de articular las Unidades Curriculares con el Proyecto Comunitario llevado a cabo por los estudiantes. con el propósito de que se realicen cambios progresivos en los sectores más desprotegidos. Para la evaluación diagnóstica se tomarán en cuenta datos relativos al nivel de desarrollo cognitivo como: existencia de conocimientos previos. talleres. comenzando por transformar la actitud pasiva de las comunidades. se contempla que los/as participantes conjuntamente con la comunidad diseñen nuevos modelos de discurso en virtud del derecho alternativo. 8. paz y equidad. exposiciones. entre otras actividades que sean útiles para el desarrollo integral de las comunidades. uve de Gowin. mapas mentales. que se desarrollen acciones comunicacionales de promoción de valores. 9. además de la utilización de materiales didácticos como proyecciones auditivas.

gracias a los intercambios comunicativos realizados mediante la interacción verbal docente/facilitador/a . Por otra parte. es necesario que el docente/facilitador/a conozca. que proporcionarán un enfoque holístico de los/as estudiantes/colaboradores/as como seres humanos/as interconectados/as a diversos contextos que influyen de manera significativa en su desenvolvimiento como participantes de un proceso formativo académico tratando así de comprender al ser humano en su complejidad. de las actividades pedagógicas y de su contexto. donde la regulación es inmediata. Por tanto. supervise e identifique los problemas presentados en el proceso de enseñanza .conocimientos previos.aprendizaje de los/as participantes en el momento en que se producen. sus condiciones socio-económicas. posibilidades de desarrollo. tomando en cuenta el contexto de cada localidad. en la evaluación sumativa. para inmediatamente reorientar o transformar las estrategias didácticas. 10. Por consiguiente. todo esto reflejado en la entrega de un producto final. escalas de valoración. de modo que resulta ser una evaluación más holística y apropiada de manera que dista de ser aislada y descontextualizada. visión que fundamenta la creación de la Universidad Bolivariana de Venezuela. semiformal y formal mediante observaciones e interacciones verbales. la evaluación formativa y formadora que no es más que la evaluación continua del proceso de enseñanzaaprendizaje en interrelación con los componentes del sistema. La evaluación de los aprendizajes será realizada por el/la docente/facilitador (heteroevaluación) y por los/as participantes/colaboradores/as a través de la autoevaluación y la coevaluación de los aprendizajes. ya que este es en sí mismo una actividad continua de reestructuraciones. se manejará la evaluación formativa de tipo interactiva que ocurre de manera integrada al proceso instruccional. entre otros aspectos. se utilizará una técnica informal para la obtención de la información a través de la interacción verbal. conocimientos previos alternativos. escalas descriptivas y pruebas prácticas y tipo ensayo. Las técnicas de evaluación utilizadas con mayor frecuencia son las de carácter informal. así como sus causas. capacidad de análisis. producto de las acciones del/la participante/ 14 colaborador/a. Los instrumentos utilizados para la evaluación formativa interactiva son la lista de control. con el fin de acreditar al estudiante en esta unidad curricular cumpliendo así con los requisitos aprobatorios requeridos para continuar con su proceso de formación profesional. síntesis y evaluación. sino que está más centrada en aspectos cualitativos y pedagógicos. todo en virtud del derecho alternativo. CUADRO DE PONDERACIÓN . Asimismo se llevará a cabo la evaluación sumativa. La utilización enfática de la evaluación formativa se justifica en la medida en que se requiere de una supervisón constante del proceso de aprendizaje. El mismo será ponderado tanto cuantitativa y cualitativamente.estudiante/colaborador/a y el trabajo en equipo. disposición para aprender. pero además se abocará a detectar aspectos cualitativos relevantes como los componentes socio-afectivos de los/las estudiantes/colaboradores/as. de retroalimentación docente/ facilitador/a ± estudiante/colaborador/a y de trascendencia social. sin embargo su función principal no es valorativa desde el punto de vista cuantitativo y sancionatoria. Otra de las estrategias de evaluación formativa que debe ser implementada es el diseño de un nuevo modelo de argumentación para la resolución de conflictos.

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