P. 1
“MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA ALAT PERAGA MODEL KARTU PADA MATERI PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL” (Penelitian Eksperimen pada Siswa Kelas VII SMP)

“MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA MENGGUNAKAN MEDIA ALAT PERAGA MODEL KARTU PADA MATERI PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL” (Penelitian Eksperimen pada Siswa Kelas VII SMP)

|Views: 543|Likes:
Published by reggae_ageng

More info:

Categories:Topics, Art & Design
Published by: reggae_ageng on Aug 12, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/12/2014

pdf

text

original

'MENINGKATKAN KEMAMPUAN PEMAHAMAN MATEMATIKA

MENGGUNAKAN MEDIA ALAT PERAGA MODEL KARTU PADA
MATERI PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL¨
(Penelitian Eksperimen pada Siswa Kelas VII SMP)



DESAIN


SUGENG RAHADI
NIM. 310800249

Program Studi :
Pendidikan Matematika STKIP - PGRI Pontianak



SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA
(STKIP - PGRI) PONTIANAK
2012
1

A I
PENDAHULUAN

A. Latar 0akang
P02-0aiaran aktiI p0r: s0a: ditingkatkan dan di-ina t0r:s-20n0r:s
kh:s:snya daa2 p02-0aiaran 2at02atika. M0n:r:t S:diana (1991:4),
'Membelaiarkan siswa berarti mengkondisikan lingkungan belaiar dan cara
belaiar vang lebih efisien. efektif dan produktif dalam mencapai tuiuan
pembelaiaran`. I-n: (2004:4) 20ny0-:tkan: 'Konsep vang digunakan dalam
proses pembelaiaran bukan hanva apa vang harus dipelaiari siswa. melainkan
iuga bagaimana siswa harus mempelaiarinva. Dengan kata lain. siswa belaiar
tentang bagaimana belaiar (learning how to learn)`.
Unt:k dapat 20ncapai t:i:an p02-0aiaran yang 2aksi2a daa2 s0tiap
pros0s p02-0aiaran di k0as, dip0r:kan 2od0 p02-0aiaran yang 202-0rikan
k0s02patan k0pada siswa :nt:k aktiI 202-ang:n p0ng0tah:an 20r0ka s0ndiri
s0rta t0ri-at aktiI daa2 k0giatan -0aiar. Saah sat: 2od0 p02-0aiaran yang
202-0rikan k0s02patan k0pada siswa :nt:k aktiI 202-ang:n p0ng0tah:n
20r0ka s0ndiri dan diani:rkan :nt:k dig:nakan daa2 s0tiap p02-0aiaran
2at02atika dis0koah adaah p02-0aiaran 20ngg:nakan aat p0raga.
2

P02-0aiaran 20ngg:nakan aat p0raga -0r:paya :nt:k 20ng02-angkan
int0raksi antarsiswa, -aik daa2 k0o2pok 2a:p:n disk:si k0as. P02-0nt:kan
k0o2pok diak:kan s0cara h0t0rog0n yait: ca2p:ran dari k02a2p:an iswa,
i0nis k0a2in 2a:p:n s:k:. D0nagan d02ikian, daa2 p02-0aiaran
20ngg:nakan aat p0raga siswa diarahkan :nt:k 202-ang:n dan
20ng02-angkan p0ng0tah:an 20r0ka s0ndiri 20a:i k0giatan k0o2pok
h0t0rog0n :nt:k 202p0aiari 2at0ri, 20ny:s:n -ahan pr0s0ntasi, 20ny00saikan
t:gas, ata: 20n0g0riakan k0giatan praktik :nt:k 20ncapai t:i:an -0rsa2a.
Daa2 p02-0aiaran 2at02atika, k0giatan praktik dan int0raksi antar
siswa sangat dip0r:kan t0r:ta2a :nt:k dapat 202aha2i 2at0ri 2at02atika
yang ko2p0ks. K0giatan praktik dan int0raksi antar siswa daa2 k0o2pok akan
saing 202-0rikan k0:nt:ngan -agi s02:a anggota, kar0na hasi p02ikiran dari
-0-0rapa orang akan 0-ih ko2p0ks daripada hany sat: orang. Waa:p:n s0tiap
anggota k0o2pok 202p:nyai atar -0akang k02a2p:an yang -0r-0da, t0tapi
p0r-0daan ini akan 20niadi 2oda :ta2a daa2 pros0s saing 20nghargai
p0r-0daan, 202anIaatkan k00-ihan dan 20ngisi k0k:rangan 2asing-2asing.
Wawancara p0n0iti d0ngan g:r: 2at02atika di SMP N0g0ri x (7 apri
2011) dip0ro0h inIor2asi -ahwa siswa k0as VII s0ringkai k0s:itan 202aha2i
2at0ri P0rsa2aan Lin0ar Sat: Varia-0. P0ny0-a- t0riadinya ha ini adaah
kar0na siswa k:rang 202aha2i cara 20ng:-ah soa c0rita k0 daa2 kai2at
2at02atika. M0n:r:t g:r: 2at02atika SMP N0g0ri x, kondisi ini t0riadi
3

2:ngkin kar0na siswa pada saat di-angk: SD k:rang t0r-iasa 20ny00saikan
soa-soa 2at02atika daa2 -0nt:k c0rita.
0rdasarkan p0ngaa2an p0n0iti -ahwa aktivitas -0aiar siswa k0tika
g:r: 20aksanakan p02-0aiaran dik0as 20n:ni:kkan -ahwa siswa t0rihat
raiin 20ncatat r:2:s-r:2:s yang dit:iskan g:r: dipapan t:is, na2:n k:rang
-0r:saha :nt:k 202aha2i p0ni0asan g:r: t0ntang kons0p 2at0ri yang
diaiarkan. P02-0aiaran yang -0rangs:ng 20ngisyaratkan -ahwa k0aktiIan
-0aiar siswa 2asih k:rang. S0hingga -anyak topik 2at02atika yang 2asih
dianggap s:it o0h siswa tingkat S0koah M0n0ngah P0rta2a (SMP) k0as VII,
saah sat:nya adaah 2t0ri P0rsa2aan Lin0ar Sat: Varia-0 (PLSV). P0rsa2aan
Lin0ar Sat: Varia-0 20r:pakan saah sat: 2at0ri 2at02atika yang -0rkaitan
0rat d0ngan k0hid:pan s0hari-hari. Ha ini did:k:ng p0ndapat ti2 p0ny:s:n
LKS 2at02atika Intan Pariwara (2006:68) yang 20nyatakan -ahwa 'Konsep
Persamaan Linear Jariabel Satu Peubah sering digunakan dan berhubungan
erat dengan pemecah masalah dalam kehidupan sehari-hari`.

P0n0rapan p02-0aiaran 20ngg:nakan aat p0raga p0n0iti s0s:aikan
d0ngan karakt0ristik siswa k0as VII di SMP N0g0ri x yang har:s di-iasakn
-0aiar 2at02atika s0cara -0rk0o2pok. Ha ini s0s:ai d0ngan ciri khas
p02-0aiaran p02aha2an 20ngg:nakan aat p0raga yang 20ngandakan pros0s
-0rIikir dan -0rnaar, disk:si k0o2pok, s0rta 20ak:kan daa2 2020cahkan
s:at: 2asaah.
4

D0ngan d02ikian, diharapkan 20a:i p0n0rapan p02-0aiaran
20ngg:nakn aat p0raga daa2 p02-0aiaran 2at02atika di k0as, hasi -0aiar
siswa pada 2at0ri P0rsa2aan Lin0ar Sat: Varia-0 pada siswa k0as VII SMP
N0g0ri x dapat 0-ih 20ningkat.

. Masaah P0n0itian
Dari :raian atar -0akang diatas s0cara kh:s:s dip0ro0h 2asaah
:2:2 p0n0itian, yait:: 'agai2anakah p0ngar:h p02-0aiaran k02a2p:an
p02aha2an 20ngg:nakan aat p0raga t0rhadap hasi -0aiar 2at0ri P0rsa2aan
Lin0ar Sat: Varia-0 pada siswa k0as VII SMP N0g0ri x ?¨
S0cara kh:s:s, 2asaah :2:2 diatas dir:2:skan k0 daa2 s:--s:-
2asaah, s0-agai -0rik:t:
1. agai2ana hasi -0aiar siswa yang di-0rikan p02-0aiaran 20ngg:nakan
aat p0raga pada 2at0ri P0rsa2aan Lin0ar Sat: Varia-0 pada siswa k0as VII
SMP N0g0ri x?
2. agai2ankah hasi -0aiar siswa yang di-0rikan p02-0aiaran konv0nsiona
2at0ri P0rsa2aan Lin0ar Sat: Varia-0 pada siswa k0as VII SMP N0g0ri x?
3. agai2anakah aktiIitas -0aiar siswa k0as VII SMP N0g0ri x k0tika
di-0rikan p02-0aiaran 20ngg:nakan p0n0rapan p02-0aiaran k02a2p:an
p02aha2an 20ngg:nakan aat p0raga pada 2at0ri P0rsa2aan Lin0ar Sat:
Varia-0 ?
3

4. agai2anakah r0spon siswa k0as VII SMP N0g0ri x t0rhadap p02-0aiaran
k02a2p:an p02aha2an 20ngg:nakan aat p0raga daa2 p02-0aiaran
2at0ri P0rsa2aan Lin0ar Sat: Varia-0 ?

C. T:i:an P0n0itian
S0iaan d0ngan 2asaah p0n0itian yang t0ah dir:2:skan, 2aka t:i:an
:2:2 dari p0n0itian ini adaah :nt:k 20ndapatkan inIor2asi 20ng0nai
p0ngar:h p02-0aiaran k02a2p:an p02aha2an 20ngg:nakan aat p0raga
t0rhadap hasi -0aiar 2at0ri P0rsa2aan Lin0ar Sat: Varia-0 pad asiswa k0as
VII SMP N0g0ri x. S0cara kh:s:s, p0n0itian ini -0rt:i:an :nt:k 20ndapatkan
inIor2asi 20ng0nai :
1. Hasi -0aiar siswa yang di-0rikan p02-0aiaran 20ngg:nakan p02-0aiaran
k02a2p:an p02aha2an 20ngg:nakan aat p0raga pada 2at0ri P0rsa2aan
Lin0ar Sat: Varia-0 pada siswa k0as VII SMP N0g0ri x.
2. Hasi -0aiar siswa yang di-0rikan p02-0aiaran konv0nsiona 2at0ri
P0rsa2aan Lin0ar Sat: Varia-0 pada siswa k0as VII SMP N0g0ri x.
3. AktiIitas -0aiar siswa k0as VII SMP N0g0ri x k0tika di-0rikan p02-0aiaran
20ngg:nakan p02-0aiaran k02a2p:an p02aha2an 20gg:nakan aat
p0raga pada 2at0ri P0rsa2aan Lin0ar Sat: Varia-0.
4. R0spon siswa k0as VII SMP N0g0ri x t0rhadap p0n0rapan p02-0aiaran
k02a2p:an p02aha2an 20ngg:nakan aat p0raga daa2 p02-0aiaran
2at0ri P0rsa2aan Lin0ar Sat: Varia-0.
6


D. ManIaat P0n0itian
S0t0ah P0rak:an yang dit0rapkan s0rta t02:an-t02:an p0n0itian
diharapkan dapat -0r2anIaat s0cara praktis dan t0oritis s0-agai -0rik:t:
1. ManIaat Praktis
a. P02-0aiaran k02a2p:an p02aha2an 20ngg:nakan aat p0raga yang
diiadikan p0rak:an didaa2 p0n0itian ini diharapkan dapat
20ningkatkan 2inat siswa 202p0aiari 2at02atika. S0ain it:,
diharapkan p:a dapat 20ningkatkan hasi -0aiar siswa pada 2at0ri
P0rsa2aan Lin0ar Sat: Varia-0.
-. ManIaat -agi g:r: M0ndorong g:r: :nt:k kr0atiI daa2 pros0s -0aiar
20ngaiar, dapat 20r0ncanakan, 20rancang dan 202-:at aat p0raga
2at02atika d0ngan -aik. P02-0aiaran k02a2p:an p02aha2an
20ngg:nakan aat p0raga ini dapat i:ga 20niadi s:at: at0rnativ0
2od0 p02-0aiaran -agi g:r: 2at02atika, kh:s:snya pada 2at0ri
P0rsa2aan Lin0ar Sat: Varia-0.
c. ManIaat -agi s0koah InIor2asi yang didapat dari p0n0itian ini dapat
20r:pakan -ahan p0rti2-angan -agi p0r0ncanaan s0koah :nt:k 2asa-
2asa yang akan datang. Saah sat:nya d0ngan 202-0rikan Iasiitas dan
sarana -agi p0ngadaan aat p0raga p0ngaiaran 2at02atika.
2. ManIaat T0oritis
7

a. T02:an-t02:an yang dihasikan 20a:i p0n0itian ini dapat 20na2-ah
wawasan dan p0ng0tah:an r0kan-r0kan 2ahasiswa progra2 st:di
2at02atika t0ntang p02-0aiaran k02a2p:an p02aha2an
20ngg:nakan aat p0raga daa2 p02-0aiaran 2at02atika dis0koah
kh:s:snya pada 2at0ri P0rsa2aan Lin0ar Sat: Varia-0. Daa2 rangka
p0n:isan aporan, 2aka hasi p0n0itian ini dapat 20niadi saah sat:
r0I0r0nsi -acaan :nt:k 20aksanakan p0n0itian s0i0nis ata:p:n
p0n0itian ani:tan.
-. P0n0itian ini dapat 20na2-ah r0I0r0nsi p0rp:stakaan STKIP PGRI
Pontianak s0rta 20na2-ah wawasan p0ng0tah:an progra2 st:di
P0ndidikan Mat02atika 20ng0nai p0n0rapan p02-0aiaran k02a2p:an
p02aha2an 2at0ri 20ngg:nakan aat p0raga daa2 p02-0aiaran
2at02atika.

E. P0ni0asan Istiah
Agar t0rdapat k0sa2aan p02aha2an t0rhadap -0-0rapa istiah p0n:is
yang 2aks:dkan didaa2 p0n0itian ini, 2aka p0r: did0Iinisikan s0cara
op0rasiona -0-0rapa istiah t0rs0-:t, s0-agai -0rik:t:

1. Aat P0raga P02-0aiaran Mat02atika
8

Pada dasarnya anak -0aiar 20a:i -0nda / o-i0k kongkrit. Unt:k
202aha2i kons0p a-strak anak 2020r:kan -0nda -0nda kongkrit (rii)
s0-agai p0rantara ata: vis:aisasinya. Kons0p a-strak it: dicapai 20a:i
tongkat tingkat -0aiar yang -0r-0da -0da. ahkan, orang d0wasap:n
yang pada :2:2nya s:dah dpt 202aha2i kons0p a-strak, pada k0adaan
t0rt0nt:, s0ring 2020r:kan vis:aisasi.
0aiar anak akan 20ningkat -ia ada 2otivasi. Kar0na it: daa2
p0ngaiaran dip0r:kan Iaktor Iaktor yang dapat 202otivasi anak -0aiar,
-ahkan :nt:k p0ngaiar. Misanya p0ngaiaran s:paya 20narik, dapat
20ni2-:kan 2inat, sikap g:r: dan p0niaian -aik; s:asana s0koah -agi g:r:
20ny0nangkan, ada i2-aan -agi g:r: yang -aik, dan ain ain.
S0ani:tnya kons0p a-strak yang -ar: dipaha2i siswa it: akan
20ng0ndap, 200kat, dan tahan a2a -ia siswa -0aiar 20a:i p0r-:atan dan
dapat di20ng0rti siswa, -:kan hanya 20a:i 20ngingat ingat Iakta.
Kar0na it:ah, d2 p02-0aiaran 2at02atika kita s0ring 20ngg:nakan aat
p0raga. D0ngan 20ngg:nakan aat p0raga 2aka :
a. Pros0s -0aiar 20ngaiar t0r2otivasi. aik siswa 2a:p:n g:r:, dan
t0r:ta2a siswa, 2inatnya akan ti2-:. Ia akan s0nang, t0rangsang,
t0rtarik, dan kar0na it: akan -0rsikap positiI t0rhadap p0ngaiaran
2at02atika.
9

-. Kons0p a-strak 2at02atika t0rsaiikan daa2 -0nt:k kongkrit dan kar0na
it: 0-ih dapat dipaha2i dan di20ng0rti, dan dapat ditana2kan pada
tingkat tingkat yang 0-ih r0ndah.
c. H:-:ngan antara kons0p a-strak 2at02atika d0ngan -0nda -0nda di
aa2 s0kitar akan dapat dipaha2i.
d. Kons0p kons0p a-strak yang t0rsaiikan daa2 -0nt:k konkrit yait:
daa2 -0nt:k 2od0 2at02atik yang dapat dipakai s-g o-i0k p0n0itian
2a:p:n s0-gai aat :nt:k 20n0iti id0 id0 -ar: dan r0asi -ar: 20niadi
-0rta2-ah -anyak
S0ain dari I:ngsi ata: Ia0dah t0rs0-:t diatas, p0ngg:naan aat p0raga
it: dapat dikaitkan dan dih:-:ngakan d0ngan saah sat: ata: -0-0rapa dari :
a. P02-0nt:kan kons0p.
-. P02aha2an kons0p.
c. Latihan dan p0ng:atan.
d. P0ayanan t0rhadap p0r-0daan individ:a; t0r2as:k p0ayanan
t0rhadap anak 02ah dan anak -0r-akat.
0. P0ng:k:ran; aat p0raga dipakai s-g aat :k:r.
I. P0nga2atan dan p0n02:an s0ndiri id0 id0 dan r0asi -ar: s0rta
p0nyi2p:annya s0cara :2:2; aat p0raga s-g o-y0k p0n0itian
2a:p:n s-g aat :nt:k 20n0iti.
10

g. P020cahan 2asaah pada :2:2nya.
h. P0ng:ndangan :nt:k -0rIikir.
i. P0ng:ndangan :nt:k -0rdisk:si.
i. P0ng:ndangan partisipasi aktiI.
Aat p0raga it: dapat -0r:pa -0nda rii, ga2-arnya ata: diagra2nya.
K0:nt:ngan aat p0raga -0nda rii adaah -0nda -0nda it: dapat dipindah
pindahkan (di2anip:asikan)
1. P020-0aiaran M0ngg:nakan Aat P0raga.
Mod0 p02-0aiaran k02a2p:an p02aha2an 20ngg:nakan aat
p0raga yang di2aks:dkan daa2 p0n0itian ini adaah k0giatan -0aiar
2at02atika yang 20i-atkan pros0s k0c0rdasan -0rIikir, -0r-icara dan
kr0atiIitas. K0c0rdasan -0rIikir, -0r-icara dan kr0atiIitas dit0ri02ahkan
s0-agai k0giatan siswa -0aiar d0ngan cara 20ngko2:nikasikan hasi
-acaannya 20a:i prakt0k dan pr0s0ntasi, s0rta dit0ri02ahkan s0-agai
k0hiatan -0aiar siswa d0ngan cara 20ny00saikan spa-soa yang di-0rikan
g:r:, s0rta 20n:is k0si2p:an.
Langkah-angkah p02-0aiaran 2od0 p0n0rapan p02-0aiaran
k02a2p:an p02aha2an 20ngg:nakan aat p0raga yait::
1. P0nyaiian inIor2asi
2. K0giatan k0o2pok
3. Praktik:2 20ngg:nakan aat p0raga
11

4. Pr0s0ntasi
5. Latihan
2. P02-0aiaran Konv0nsiona
P02-0aiaran konv0nsiona yang di2aks:dkan daa2 p0n0itian ini
adaah p02-0aiaran 2at02atika yang -iasa diaksanakan g:r: diokasi
p0n0itian pada 2at0ri P0rsa2aan Lin0ar Sat: Varia-0. K0giatan
p02-0aiaran 20ngg:nakan 20tod0 c0ra2ah dan Tanya iawa- s0rta atihan
soa.
3. Mat0ri P0rsa2aan Lin0ar Sat: Varia-0
Mat0ri P0rsa2aan Lin0ar Sat: Varia-0 (PLSV) adaah saah sat:
2at0ri 2at02atika yang t0rdapat di k0as VII SMP. PLSV adaah kai2at
t0r-:ka yang dih:-:ngkan d0ngan tanda sa2a d0ngan ( ÷ ) dan hanya
202p:nyai sat: varia-0 -0rpangkat sat: (Adinawan, 2003:23). 0nt:k
:2:2 P0rsa2aan Lin0ar Sat: Varia-0 adaah ax ¹ - ÷ 0, :nt:k a tidak sa2a
d0ngan 0.

4. Aktivitas siswa
Aktivitas siswa yang di2aks:d daa2 p0n0itian ini adaah s02:a
k0giatan siswa s0a2a 20ngik:ti k0giatan p02-0aiaran, yait: pada saat
202p0aiari M0t0ri Sist02 P0rsa2aan Lini0r Sat: Varia-0 d0ngan
20ngg:nakan aat p0raga.

12

A. RUANG LINGKUP PENELITIAN
1. Varia-0 P0n0itian
Varia-0 20r:pakan o-y0k yang akan dit0iti yang k0-0radaannya
sangat -0rvariasi. S:giyono (2010:61) 20nyatakan -ahwa 'Varia-0
p0n0itian adaah s:at: atri-:t ata: siIat ata: niai dari orang, o-y0k ata:
k0giatan yang dit0tapkan o0h p0n0iti :nt:k dip0aiari dan k02:dian ditarik
k0si2p:annya.
Varia-0 yang dig:nakan daa2 p0n0itian ini yait::
a. Varia-0 0-as
M0n:r:t s:giyono (2010:61) 'varia-0 -0-as adaah 20r:pakan
varia-0 yang 202p0ngar:hi ata: yang 20niadi s0-a- p0r:-ahannya
ata: ti2-:nya varia-0 t0rikat¨.
Yang 20niadi varia-0 -0-as daa2 p0n0itian ini adaah
p02-0aiaran 20ngg:nakan 20dia aat p0raga di k0as VII SMP N0g0ri 2
S:ngai A2-awang.

-. Varia-0 T0rikat
Varia-0 t0rikat adaah varia-0 yang 2:nc: s0-agai aki-at dari
p0ny0-a-. S:giyono (2010:61) 20nyatakan 'varia-0 t0rikat 20r:pakan
varia-0 yang dip0ngar:hi ata: yang 20niadi aki-at, kar0na adanya
varia-0 -0-as¨. Hadari Nawawi (2007:61) 20ngatakan -ahwa 'varia-0
13

t0rikat adaah s0i:2ah g0iaa ata: :ns:r yang ada ata: 2:nc:
dip0ngar:hi ata: dit0nt:kan o0h adanya varia-0 -0-as¨.
Yang 20niadi varia-0 t0rikat daa2 p0n0itian ini ada tiga, yait::
1) K02a2p:an p02aha2an 2at02atika siswa daa2 p02-0aiaran
20ngg:naan aat p0raga.
2) Aktivitas siswa dik0as.
3) R0spon siswa.
c. Varia-0 Ekstranc0
Varia-0 0kstranc0 adaah s0i:2ah g0iaa (kondisi) yang tidak
dapat dikontro dan dip0rhit:ngkan p0ngar:hnya -ahkan kadang-kadang
g0iaa ini tidak dik0tah:i -0nt:knya (Nawawi, 2007:62).
Yang 20niadi varia-0 Ekstranc0 daa2 p0n0itian ini adaah:
1) Minat siswa.
2) Latar -0akang siswa.
3) P0rsoaan siswa di r:2ah s0-0:2 2as:k s0koah.
4) Lingk:ngan -0aiar siswa.

B. HIPOTESIS PENELITIAN
S0tiap p0n0itian p0r: dir:2:skan s:at: hipot0sis s0-agai d:gaan
s020ntara p020cahan 2asaah yang akan dit0iti. M0n:r:t s:giyono (2002:501)
'hipot0sis 20r:pakan iawa-an s020ntara t0rhadap r:2:san 2asaah p0n0itian¨.
Jadi, hipot0sis adaah iawa-an yang -0rsiIat s020ntara t0rhadap r:2:san
14

2asaah p0n0itian yang 2asih har:s di:ii k0-0narannya. 0rdasarkan
p0r2asaahan daa2 p0n0itian ini, 2aka hipot0sis daa2 p0n0itian ini adaah
't0rdapat p0r-0daan k02a2p:an p02aha2an kons0p 2at02atika siswa yang di
-0rikan p02-0aiaran 20ngg:nakan aat p0raga dari k0202p:an p02aha2an
2at02atika siswa yang di aiar 20ngg:nakan p02-0aiaran konv0nsiona pada
2at0ri syst02 p0rsa2aan ini0r sat: varia-0 di k0as VII SMP NEGRI x
. METODE PENELITIAN
1. M0tod0 dan 0nt:k P0n0itian
M0tod0 yang dig:nakan daa2 p0n0itian ini adaah p0n0itian
0ksp0ri20n. 0nt:k p0n0itian ini adaah pra eksperimental kar0na 2asih
t0rdapat varia-0 dari :ar yang ik:t -0rp0ngar:h t0rhadap t0r-0nt:knya
varia-0 d0p0nd0n (S:giyono, 2010:109). Eksp0ri20n yang diak:kan
-0r2aks:d 20ng0tah:i p0ngar:h p0n0rapan 2od0 pembelaiaran
menggunakan media alat peraga t0rhadap p0ningkatan k02a2p:an
p02aha2an 2at02atika siswa pada 2at0ri sist02 p0rsa2aan ini0r sat:
varia-0.
2. Rancangan P0n0itian
Rancangan p0n0itian yang dig:nakan adaah #andomized control
group pretest-posttest design yait: rancangan d:a k0o2pok s:-i0k.
P0ngg:naan rancangan ini adaah p02-0rian pretest s0-0:2 p0rak:an,
k02:dian p02-0rian p0rak:an d0ngan 2od0 pembelaiaran menggunakan
13

media alat peraga dan diakhir p02-0aiaran 20ngadakan 0va:asi t0s akhir
(posttest) g:na 20ng0tah:i hasi dari p0rak:an yang t0ah di-0rikan.
Rancangan p0n0itian ini dapat diga2-arkan s0-agai -0rik:t :





K0t0rangan :
E : K0as yang 20ngg:nakan Mod0 pembelaiaran menggunakan
media alat peraga
K : K0as yang 20ngg:nakan P02-0aiaran Konv0nsiona.
X
1
: T0s awa.
X
2
: T0s akhir.
T
1
: P0rak:an pada k0as yang 20ngg:nakan pembelaiaran
menggunakan media alat peraga
T
2
: P0rak:an pada k0as yang 20ngg:nakan P02-0aiaran
Konv0nsiona. (Arik:nto, 2006:86)

3. Pop:asi dan Sa2p0
KELAS /
KELOMPOK
P#%S% PERLAKUAN POS%%S%
E
K
X
1
X
1

T
1

T
2

X
2
X
2

16

a. Pop:asi p0n0itian
Pop:asi adaah k0s0:r:han s:-i0k p0n0itian, yang t0rdiri dari
2an:sia, -0nda--0nda, t:2-:h-t:2-:han, g0iaa-g0iaa, niai t0st ata:
p0ristiwa-p0ristiwa s0-agai s:2-0r data yang 202iiki karakt0ristik
t0rt0nt: didaa2 s:at: p0n0itian (Arik:nto, 2006:130). Adap:n
pop:asi daa2 p0n0itian ini adaah s0:r:h siswa k0as VII SMP
NEGRI X, k0as VIIA dan k0as VIIC
-. Sa2p0 p0n0itian
Sa2p0 adaah s0-agian ata: waki pop:asi yang dit0iti
(Arik:nto, 2006:131). P0nga2-ian sa2p0 diak:kan s0d02ikian r:pa
s0hingga dip0ro0h sa2p0 yang -0rI:ngsi s0-agai contoh, ata: dapat
20ngga2-arkan k0adaan pop:asi yang s0-0narnya (Arik:nto
2006:133). Kar0na hanya ada d:a k0as pada pop:asi dan p0n0iti
20ngg:nakan k0 d:a k0as :nt:k dit0iti, 2aka daa2 p0n0itian ini
P0n0iti 20ngg:nakan p0n0itian pop:asi. Dari 2 k0as pada pop:asi
dia2-i k0as VIIA s0-agai k0as 0ksp0ri20n dan k0as VIIC s0-agai
k0as kontro di2ana k0d:a k0as t0rs0-:t adaah ho2og0n.
4. Pros0d:r P0n0itian
a. Tahap P0rsiapan
1) M0ak:kan o-s0rvasi yait: 20ihat p02-0aiaran yang diak:kan di
k0as.
17

2) M0ny:s:n p0rangkat p02-0aiaran dan instr:20n p0n0itian.
3) M02vaidasi p0rangkat p02-0aiaran dan instr:20n p0n0itian.
-. Tahap P0aksanaan
1) M02-0rikan pretest.
2) M02-0rikan p0rak:an.
3) M02-0rikan posttest.
4) M0nganaisis data yang dip0ro0h.
5) M0nd0skripsikan hasi p0ngoahan data.
6) M0ny:s:n aporan p0n0itian.
5. T0knik dan Aat P0ng:2p: Data
a. T0knik P0ng:2p:an Data
T0knik p0ng:2p:an data yang dig:nakan daa2 p0n0itian ini
adaah p0ng:k:ran dan o-s0rvasi. T0knik p0ng:k:ran -0rt:i:an :nt:k
20ihat k02a2p:an p020cahan 2asaah siswa daa2 20ny00saikan
soa p0rsa2aan ini0r sat: varia-0, s0dang t0knik o-s0rvasi -0rt:i:an
:nt:k 20ihat aktivitas siswa daa2 pros0s -0aiar sist02 p0rsa2aan
ini0r sat: varia-0 d0ngan pembelaiaran menggunakan media alat
peraga.
Unt:k 20ng:2p:kan data yang dip0r:kan daa2 p0n0itian
ini, dig:nakan instr:20n p0rangkat p02-0aiaran dan t0s hasi -0aiar
siswa t0rhadap pembelaiaran menggunakan media alat peraga.
1)P0rangkat P02-0aiaran
18

P0rangkat p02-0aiaran ini 20r:pakan instr:20n p0n0itian
yang dig:nakan :nt:k 2od0 pembelaiaran menggunakan media
alat peraga, 20ip:ti R0ncana P0aksanaan P02-0aiaran (RPP),
-ahan aiar dan L02-ar K0ria Siswa (LKS). ahan aiar ini adaah
pokok -ahasan sist02 p0rsa2aan ini0r sat: varia-0 yang t0rdapat
pada KTSP di k0as VII SMP. S0dangkan LKS 20r:pakan 02-ar
k0ria siswa yang 20ip:ti rangk:2an, apikasi daa2 soa dan
pr0diksi. LKS ini dig:nakan :nt:k 20ngkondisikan siswa daa2
-0aiar s0hingga hasi -0aiar siswa ini 0-ih -0r2akna.
Unt:k 20ng0tah:i hasi iawa-an LKS d0ngan 20nghit:ng
p0rs0ntas0 skor iawa-an yang -0nar yang dis0s:aikan d0ngan k:nci
iawa-an LKS.
Unt:k 20nghit:ng p0rs0ntas0 iawa-an ini dig:nakan r:2:s :
s˫or n˩ˬo˩ ˳on˧ ˤ˩p˥roˬ˥˨
s˫or n˩ˬo˩ ˫˥s˥ˬ˯r˯˨on
˲ ŵŴŴ% = ·
2) T0s Hasi 0aiar
T0s yang dig:nakan daa2 p0n0itian ini adaah t0s t0rt:is
d0ngan -0nt:k essav (:raian). Ha ini diak:kan agar dapat
20ng:k:r k02a2p:an p02aha2an 2at02atika siswa daa2
202aha2i dan 20ng:asai pokok -ahasan sist02 p0rsa2aan in0ar
sat: varia-0.
19

M0n:r:t Arik:nto (2005:163), k0-aikan 20ngg:nakan t0s
essav adaah 2:dah disiapkan daa2 s:s:nan, tidak 202-0rikan
-anyak k0s02patan :nt:k -0rsp0k:asi (:nt:ng-:nt:ngan),
20ndorong siswa :nt:k -0rani 20ng02:kakan p0ndapat s0rta
20ny:s:n daa2 -0nt:k kai2at yang -ag:s, 202-0rikan
k0s02patan k0pada siswa :nt:k 20ng:tarakan 2aks:dnya d0ngan
20ngg:nakan -ahasa dan caranya s0ndiri s0rta dapat dik0tah:i
s0ia:h 2ana siswa 20ndaa2i s:at: 2asaah yang dit0skan.
Tapi p0r: diingat -ahwa t0s yang -aik s0-agai aat :k:r
har:s 2020n:hi d:a p0rsyaratan p0nting yait: vaiditas dan
r0ia-iitas.
a) Vaiditas t0s
S:at: t0s dikatakan vaid apa-ia t0s-t0s t0rs0-:t
20ng:k:r apa yang h0ndak di:k:r. M0n:r:t Arik:nto (2005:67)
s0-:ah t0s dikatakan 202iiki vaidasi isi apa-ia 20ng:k:r
t:i:an kh:s:s t0rt0nt: yang s0iaiar d0ngan 2at0ri ata: isi
p0naaran yang di-0rikan. Unt:k k0p0r:an vaiditas t0s, 2aka
p0n0iti t0ah 202inta -ant:an k0pada d:a orang dos0n STKIP-
PGRI Pontianak dan sat: orang g:r: -idang st:di 2at02atika di
okasi p0n0itian s0-agai vaidator. K0giatan vaidasi diak:kan
s0-0:2 :ii co-a p0n0itian. Hasi dari vaidator 20nyatakan
-ahwa s0tiap -:tir soa vaid dan tidak p0r: dir0visi.
20

-) Vaiditas E2pirik
K02:dian vaiditas yang dig:nakan daa2 p0n0itian ini
adaah vaiditas 02pirik d0ngan 20ngg:nakan toak :k:r
0kst0rna s0-agai patokannya. Pros0s p0ng:iiannya diak:kan
d0ngan cara 20ngkor0asikan skor t0s yang akan divaidasikan
d0ngan niai s:2atiI siswa yang diiadikan krit0ri:2. S02akin
tinggi ind0ks kor0asi yang didapat -0rarti s02akin tinggi dan
k0sahihan t0s t0rs0-:t. Cara daa2 20n0nt:kan aat :k:r adaah
d0ngan 20ngg:nakan ko0rasi prod:ct 2o20nt d0ngan
20ngg:nakan r:2:s yait:

r ÷

2 2
v x
xv

K0t0rangan :

r ÷ Ko0Iisi0n kor0asi antara varia-0 X dan varia-0 Y,
D:a varia-0 yang dikor0asikan (x ÷ X dan y ÷ Y )

xv
÷ J:2ah p0rkaian x dan y
x
2
÷ K:adrat dari x
y
2
÷ K:adrat dari y
Int0rpr0tasi 20ng0nai -0sarnya ko0Iisi0n kor0asi adaah
s0-agai -0rik:t:
21

0, 80 A
xv
r 1, 00 : sangat tinggi
0, 60 A
xv
r 0, 80 : tinggi
0, 40 A
xv
r 0, 60 : c:k:p
0, 20 A
xv
r 0, 40 : r0ndah
0, 00 A A
xv
r 0, 20 : sangat r0ndah
(Arik:nto, 2005:70)
.) R0ia-iitas t0s
T0s yang 202p:nyai r0ia-iitas -0rarti t0s t0rs0-:t
202p:nyai siIat yang dapat dip0rcaya. M0n:r:t Arik:nto
(2005:86) s:t: t0s dapat dikatakan 202p:nyai taraI k0p0rcayaan
yang tinggi iika t0s t0rs0-:t dapat 202-0rikan hasi yang t0tap.
Unt:k 20ncari r0ia-iitas t0s -0r-0nt:k essav dapat
20ngg:nakan r:2:s apha :


K0t0rangan :
r
11
÷ r0ia-iitas yang dicari
n ÷ -anyak -:tir soa

2
1
9 ÷ i:2ah varians tiap -:tir soa
2
1
9
÷ varians tota

2
1
2
1
11
1
1 9
9
n
n
r
22

(Arik:nto, 2005:108)
R:2:s varians yang dig:nakan daa2 p0rhit:ngan r0ia-iitas t0s adaah :

(Arik:nto,2005:110)
K0t0rangan :
2
1
9 ÷ varians -:tir soa
2
x ÷ i:2ah skor yang dip0ro0h siswa

2
x ÷ i:2ah k:adrat skor
N ÷ i:2ah s:-i0k (siswa)
D0ngan krit0ria :
0,0 < r
11
· 0,2 sangat r0ndah
0,2 < r
11
· 0,4 r0ndah
0,4 < r
11
· 0,6 s0dang
0,6 < r
11
· 0,8 tinggi
0,8 < r
11
< 1,0 sangat tinggi
R0ia-iitas soa ini dip0ro0h dari hasi :ii co-a instr:20n
p0n0itian pada niai posttest.

3) L02-ar P0nga2atan

x
x
2
2
2
1

9
23

Aat p0ng:2p: data :nt:k t0knik o-s0rvasi angs:ng adaah
02-ar p0nga2atan. M0n:r:t S:-ana dan S:draiad (2001:35),
02-ar p0nga2atan dig:nakan apa-ia p0n0iti h0ndak 20ak:kan
p0nga2atan t0rhadap I0no20na yang ta2pak s0p0rti aktivitas,
k0giatan ata:p:n s:at: k0t0ra2pian t0rt0nt: yang dit:ni:kkan
o-y0k p0n0itian. L02-ar p0nga2atan dig:nakan :nt:k 202:at
kat0gori p0nga2atan t0rhadap aktivitas -0aiar siswa yang
dis0s:aikan d0ngan r0ncana p0aksanaan p02-0aiaran. Unt:k
k0p0r:an p0nga2atan k0giatan p02-0aiaran, di2intakan -ant:an
k0pada g:r: st:di 2at02atika yang -0rp0ran s0-agai p0nga2at
daa2 k0giatan p02-0aiaran pembelaiaran menggunakan media
alat peraga.




4) T0knik Anaisis Data
Langkah-angkah anaisis data s0-agai -0rik:t:
a. Unt:k 20niawa- s:- 2asaah 1, dig:nakan nor2aitas d0ngan
-0rdistri-:si nor2a ata: tidak.
Langkah :ii nor2aitas d0ngan :ii chi k:adrat s0-agai -0rik::
24

1) M0ncari skor rata-rata :

(S:-ana, 2001 : 63)
n
x

i

÷ skor rata-rata
Ðx
i
÷ i:2ah skor siswa
n ÷ i:2ah siswa
2) M0ncari standar d0viasi : SD (S:-ana, 2001 : 87)

1
2

n
x
SD
i

x
i
÷ skor siswa
÷ skor rata-rata
n ÷ i:2ah siswa
3) M02-:at daItar distri-:si Ir0k:0nsi o-s0rvasi dan Ir0k:0nsi
0ksp0ktasi, yait: s0-agai -0rik:t : (S:-ana, 2001: 48)
K0as
i
O
k
b Z I
i

23






J:2ah

a) M0n0nt:kan r0ntang (r)
r ÷ data t0rtinggi data t0r0ndah
-) M0n0nt:kan -anyaknya k0as (k)
k ÷ 1 ¹ 3,3 og n
c) M0n0nt:kan paniang k0as (p)
P ÷
k
r
D0ngan r ÷ r0ntang, k ÷ -anyak k0as
d) M0n0nt:kan Ir0k:0nsi o-s0rvasi (
i
O )
0) M0n0nt:kan -atas k0as (-k)
26

I) M0n0nt:kan niai transIor2asi nor2a standar dari -atas
k0as (Z).
SD
x b
Z
k


g) M0n0nt:kan tiap k0as int0rva (L) d0ngan 20ngg:nakan
daItar Z.
h) M0n0nt:kan Ir0k:0nsi 0ksp0ktasi
i

L n
i
L
4) M0nghit:ng niai X
2
(chi k:adrat)

O

2
2
(S:-ana, 2001 :124)
5) M0n0nt:kan d0raiat k0-0-asan. (S:-ana, 2001 : 118).
Dk ÷ k-3
6) M0n0nt:kan niai
2
/ dari daItar
2
tabel
/
7) M0n0nt:kan nor2aitas (S:-ana, 2001 : 126)
Jika tabel hitung
2 2
/ / , 2aka -0rdistri-:si nor2a.
Jika tabel hitung
2 2
/ / , 2aka tidak -0rdistri-:si nor2a.
27

Apa-ia data tidak -0rdistri-:si nor2a dan variansinya
ho2og0n, 2aka diani:tkan d0ngan :ii statistik non para20trik
yait: :ii & Mann Whitnev.
Langkah-angkah :ii & Mann Whitnev adaah s0-agai -0rik:t :
(Diarwanto, 2003 : 39)
1) M0n0nt:kan harga n
1
dan n
2
(n
1
· n
2
).
n
1
÷ i:2ah sa2p0 1
n
2
÷ i:2ah sa2p0 2


2) M02-:at ranking, yait: d0ngan cara 20ranking data yang
sa2a -aik skor pr0-t0st 2a:p:n post-t0st k0d:a k0as, a:
dii:2ahkan k02:dian di-agi d0ngan -anyaknya data
yang sa2a.
3)
M0n0nt:kan
harga U d0ngan r:2:s :

1
1 1
2 1
2
1
#
n n
n n &
i


2
2 2
2 1 2
2
1
#
n n
n n &

4) M0n0nt:kan signiIikansi harga U -0rgant:ng pada :k:ran
n
2
. Jika n
2
~ 20, 20nghit:ng harga Z d0ngan r:2:s :


28


2
1
2
2 1 2 1
2 1

n n n n
n n
&
Z
Jika -anyak rangking yang sa2a dari k0d:a sa2p0, 2aka
r:2:s Z
hit:ng
yang dipakai adaah :

%
k


n n
n n
&
Z
3
2 1
2 1
1
2

D0ngan :
÷ n
1
¹ n
2

% ÷

k
t t
3

t ÷ -anyak o-s0rvasi yang 202p:nyai angka sa2a.
k ÷ paniang k0as pada ta-0 Rangking Skor yang Sa2a.
5) M0n0nt:kan Z
ta-0

6) Jika harga o-s0rvasi U 202p:nyai k02:ngkinan yang
sa2a -0sar ata: 0-ih k0ci dari u , H
o
ditoak dan H
a

dit0ri2a.
29

-. Unt:k 20niawa- s:- 2asaah 2, dig:nakan 02-ar p0nga2atan
aktivitas siswa. Unt:k 20ng0tah:i -agai2ana aktivitas siswa
s0a2a pros0s p02-0aiaran d0ngan cara 20nganaisis data
aktivitas siswa s0cara d0skriptiI, data t0rs0-:t 20r:pakan hasi
p0nga2atan s0a2a pembelaiaran menggunakan media alat
peraga -0rangs:ng. Data yang dip0ro0h 20a:i 02-ar
aktivitas siswa dioah d0ngan anaisis d0skriptiI. P0rhit:ngan
yang diak:kan d0ngan angkah-angkah s0-agai -0rik:t:
1. M0nghit:ng i:2ah s0tiap kat0gori tingkah ak: yang
diak:kan siswa yang dia2ati o0h p0nga2at.
2. M0nghit:ng rata-rata s0tiap kat0gori tingkah ak: yang
diak:kan siswa (n).
3. M0nghit:ng i:2ah rata-rata tiap p0rt02:an siswa (N)
4. M0nghit:ng p0rs0ntas0 s0tiap kat0gori tingkah ak: yang
diak:kan siswa (X).

I% =
n
˚
˲ŵŴŴ%



30


I% =
n
˚
˲ŵŴŴ%

K0t0rangan:
X ÷ Hasi p0rs0ntas0
n ÷ J:2ah asp0k yang 2:nc: tiap kat0gori
N ÷ J:2ah siswa
Krit0ria:
00,00°-33,33° ÷ K:rang
33,33°-66,67° ÷ C:k:p
66,67°-100° ÷ aik
Gass (s:trisno, 1992:5)









31

A II
KAJIAN TEORI

A. Mod0 P02-0aiaran
M0n:r:t So0ka2to, dkk (Trianto, 2007:5), 20ng02:kakan 2aks:d dari
2od0 p02-0aiaran adaah: 'K0rangka kons0pt:a yang 20:kiskan pros0d:r
yang sist02atis d0ngan 20ngorganisasikan p0ngaa2an -0aiar :nt:k 20ncapai
t:i:an p02-0aiaran t0rt0nt:, dan -0rI:ngsi s0-agai p0do2an -agi para
p0rancang p02-0aiaran dan para p0ngaiar daa2 20r0ncanakan aktivitas -0aiar
20ngaiar.¨
S0dangkan 20n:r:t Egg0n dan Ka:chak (daa2 H0ndri, 2007:14)
20nyatakan -ahwa 2od0 p02-0aiaran 20r:pakan p0do2an yang -0r:pa
progra2 ata: p0t:ni:k strat0gi 20ngaiar yang dirancang :nt:k 20ncapai s:at:
t:i:an p02-0aiaran. P0do2an it: 202:at tangg:ng iawa- g:r: daa2
20r0ncanakan, 20aksanakan, dan 20ng0va:asi k0giatan p02-0aiaran.
Mod0 p02-0aiaran 202p:nyai k00-ihan dan k0k:rangan. O0h kar0na
it:, daa2 pros0s -0aiar 20ngaiar g:r: har:s dapat 20ny0s:aikan 2od0
2a:p:n t0rhadap kondisi siswa it: s0ndiri. P0ngg:naan 2od0 p02-0aiaran
yang t0pat diharapkan dapat 202-ant: t0rcapainya t:i:an p02-0aiaran. Dari
:raian di atas dapat disi2p:kan -ahwa 2od0 20r:pakan cara ata: kons0psi
:nt:k 20ngaiar s:at: 2at0ri daa2 20ncapai t:i:an t0rt0nt:, s0dangkan
p02-0aiaran adaah aktivitas di2ana g:r: dan siswa saing -0rint0raksi.
32

S0-agai2ana yang har:s dik0tah:i p0ngg:naan 2od0 daa2 p02-0aiaran
h0ndakah s0s:ai d0ngan 2at0ri yang akan diaiarkan k0pada siswa agar
p02-0aiaran yang dip0ro0h dapat 0I0ktiI.
. Mod0 P02-0aiaran M0ngg:nakan M0dia Aat P0raga.
M0dia Aat P0raga Mat02atika 20r:pakan saah sat: p0nd:k:ng
k0giatan akad02is di Mat02atika. D0ngan p02-0aiaran 20ngg:nakan 20dia
aat p0raga 20nco-a 20ng02-angkan rancangan prototip0 p020ha2an kons0p
2at02atika daa2 diri siswa, 20ng02-angkan 2inat -0aiar 2at02atika siswa
20ngg:nakan aat p0raga daa2 p02-0aiaran 2at02atika. D0ngan p0nd0katan
kontr:ktivis yang t0rdiri atas tiga tahap G:na 20ng02-angan k02a2p:an
p02aha2an 2at02atik siswa d0ngan 20ngg:nakan aat p0raga 2at02atika,
yait: :
1. Eksporasi (0xporation)
2. P0ng0naan kons0p (conc0pt introd:tin), dan
3. P0n0rapan kons0p.
Pada p0n0rapan s0ani:tnya, tiga tahap sik:s t0rs0-:t 20ngaa2i
p0rk02-angan. Tiga sik:s t0rs0-:t kini dik02-angkan 20niadi i2a tahap
yang t0rdiri atas tahap p02-angkitan 2inat (0ngag020nt), 0ksporasi
(0xporation), p0ni0asan (0xpanation), 0a-orasi (0a-oration), dan 0va:asi
(0va:ation).
Tahap p02-0aiaran 20ngg:nakan 20dia aat p0raga:
1. P02-angkitan Minat (Engag020nt)
33

Tahap p02-0ngkitan 2inat 20r:pakan tahap awa dari sik:s -0aiar. Pada
tahap ini g:r: -0r:saha 202-angkitkan dan 20ng02-angkan 2inat dan
k0ingitah:an siswa t0ntang topik yang akan diaiarkan. Ha ini diak:akan
d0ngan 20ngai:kan p0rtanyaan t0ntang topik Iakt:a daa2 k0hid:pan
s0hari-hari (yang -0rh:-:ngan d0ngan topik -ahasan). D0ngan d02ikian
siswa akan 202-0rikan r0spon/iawa-an, k02:dian iawa-an siswa t0rs0-:t
dapat diiadikan piiakan o0h g:r: :nt:k 20ng0tah:i p0ngatah:an awa
siswa t0ntang pokok -ahasan. K02:dian g:r: p0r: 20ak:kan id0ntiIikasi
ada tidaknya k0saahan kons0p pada siswa. Pada Ias0 ini i:ga siswa diaiak
:nt:k 202-:at pr0diksi-pr0diksi t0ntang I0no20na yang akan d0p0aiari
dan di-:ktikan daa2 tahap 0ksporasi. Daa2 ha ini g:r: har:s
202-ang:n k0t0rkaitan antara p0ngaa2an k0s0harian siswa d0ngan topik
p02-0aiaran yang akan di-ahas.
2. Eksporasi (Exporation)
Pada tahap 0ksporasi di-0nt:k k0o2pok-k0o2pok k0ci antara 2-4 siswa.
k02:dian di-0ri k0s02patan :nt:k -0k0ria sa2a daa2 k0o2pok k0ci
tanpa p02-0aiaran angs:ng dari g:r: :nt:k 20ak:kan dan 20ncatat id0-
id0 20a:i k0giatan-k0giatan praktik:2 ata: t0aah it0rat:r. Pada tahap ini
g:r: -0rtindak s0-agai Iasiitator dan 2otivator. Pada dasarnya t:i:an tahap
ini adaah 20ng0c0k p0ng0tah:an yang di2iiki siswa apakah s:dah -0nar,
2asih saah, ata: 2:ngkin s0-agian saah, s0-agian -0nar.

34

3. P0ni0asan (Expanation)
Pada tahap ini g:r: dit:nt:t 20ndorong siswa :nt:k 20ni0askan s:at:
kons0p d0ngan kai2at/ p02ikiran s0ndiri, 202inta -:kti dan kariIikasi
atas p0ni0asan siswa, dan saing 20nd0ngar s0cara kritis p0ni0asan antar
siswa ata: g:r: s0rta 20ngat:r iaannya disk:si. D0ngan adanya disk:si
t0rs0-:t, g:r: 202-0ri d0Iinisi dan p0ni0asan t0ntang kons0p yang
di-ahas, d0ngan 202akai p0ni0asan siswa t0rdah:: s0-agai dasar disk:si
s0hingga siswa dapat 20n02:kan istiah-istiah dan kons0p yang dip0aiari.
4. P0n0rapan Kons0p (Ea-orasi)
P0n0rapan 20r:pakan k02a2p:an :nt:k 20n0rakan s:at: kaidah ata:
20tod0 :nt:k 20ny00saikan 2asaah k0hid:pan yang nyata pada kas:s
ata: pro-02 yang kongkrit dan -ar: (Sri Esti W:ryani, 2006:212).
Kons0p adaah sat:an arti yang 20wakii s0i:2ah o-i0k yang 202p:nyai
cirri-ciri yang sa2a. Kons0p dapat dia2-angkan daa2 -0nt:k kata yang
20wakii kons0p it:. Pada tahap 0a-orasi siswa 20n0rapkan kons0p dan
k0t0ra2pian yang t0ah dip0aiari daa2 sit:asi -ar: ata: kont0ks yang
-0r-0da. D0ngan d02ikian, siswa akan dapat -0aiar s0cara -0r2akna,
kar0na t0ah dapat 20n0rapkan/ 20ngapikasikan kons0p yang -ar:
dip0aiarinya. Jika tahap ini dapat dirancang d0ngan -aik o0h g:r: 2aka
2otivasi -0aiar siswa akan 20ningkat. M0ningkatnya 2otivasi -0aiar
siswa t0nt: dapat 20ndorong p0ningkatan hasi -0aiar siswa.
5. Eva:asi
33

Eva:asi 20r:pakan tahap akhir dari sik:s -0aiar. Pada tahap 0va:asi,
g:r: dapat 20nga2ati p0ng0tah:an ata: p02aha2an siswa daa2
20n0rapkan kons0p -ar:. Siswa dapat 20ak:kan 0va:asi diri d0ngan
20ngai:kan p0rtanyaan t0r-:ka dan 20ncari iawa-an yang 20ngg:nakan
o-s0rvasi, -:kti, ata: p0ni0asan yang dip0ro0h s0-0:2nya. Hasi 0va:asi
ini dapat diiadikan s0-agai -ahan 0va:asi proses peningkatan pemahaman
konsep matematika siswa menggunkan media alat peraga, apakah -0riaan
c:k:p -aik, -aik, ata: 2asih k:rang
C. T0ori 0aiar Yang M0nd:k:ng Pros0s P0ningkatan P02aha2an Kons0p
Mat02atika Siswa M0ngg:nkan M0dia Aat P0raga.
proses peningkatan pemahaman matematika siswa menggunkan media
alat peraga ini did:k:ng o0h -0-0rapa t0ori. Kar0na t0ori ini 202-ant: g:r:
daa2 20ni0askan strat0gi p02-0aiaran yang akan dig:nakan. S0cara psikoogi
t0ori -0aiar 20nga2ati p0riak: dan kognitiI siswa. Asp0k p0riak: yang
dia2ati antara ain asp0k-asp0k 0kst0rna dari p02-0aiaran yait:
rangsangan/sti2::s 0kst0rna, r0spon tingkah ak: siswa. S0dangkan asp0k
kognitiI yang dia2ati yait: apa yang t0riadi dik0paa siswa, 2isanya -agai2ana
p0ng0tah:an dip0ro0h, diorganisir, disi2pan daa2 202ori, dan dig:nakan
daa2 -0aiar dan -0rIikir.
Adapa:n t0ori-t0ori yang 20nd:k:ng proses peningkatan pemahaman
matematika siswa menggunkan media alat peraga adaah :
36

1. T0ori Vygotsky
S:2-angan p0nting dari t0ori vygotsky adaah 20n0kankan pada
hakikat sosiok:t:ra dari p02-0aiaran, yang -0rangs:ng k0tika siswa
-0k0ria daa2 Zone of proximal depelopment s0hingga daa2 20ny00saikan
t:gasnya tidak dapat -0k0ria s0ndiri. Zone of proximal depelopment adaah
tingkat p0rk02-angan s0dikit diatas tingkat p0rk02-angan s0orang anak saat
ini.
Id0 p0nting ain dari t0ori vigotsky adaah Scaffolding. Scaffolding
adaah p02-0rian s0i:2ah -0sar -ant:an k0pada s0orang anak s0a2a tahap-
tahap awa p02-0aiaran dan k02:dian siswa t0rs0-:t 20nga2-i aih
tangg:ng iawa- yang s02akin -0sar s0g0ra s0t0ah ia 20ak:kannya. ant:an
t0rs0-:t dapat -0r:pa p0t:ni:k, p0ningkatan, dorongan, 20ng:raikan 2asaah
k0daa2 angkah-angkah p020cahan, 202-0rikan contoh, ata:p:n yang
ainnya yang 202:ngkinkan p0s0rta didik :nt:k t:2-:h 2andiri. Daa2
proses peningkatan pemahaman matematika siswa menggunkan media alat
peraga p0ran g:r: adaah 202-ant: siswa iika 20ngaa2i k0s:itan d0ngan
202-0ri Scaffolding ata: 202-0ri -ant:an k0pada siswa -0r:pa p0t:ni:k,
p0ringatan dan dorongan, :nt:k 20yakinkan siswa t:2-:h 2andiri.


37

2. T0ori r:n0r
r:n0r 20ng02:kakan -ahwa -0aiar 20i-atkan tiga pros0s yang
-0rangs:ng ha2pir -0rsa2aan. K0tiga pros0s it: antara ain:
a. M02p0ro0h inIor2asi -ar:.
-. TransIor2asi inIor2asi.
c. M0ng:ii r00vansi dan k0t0patan p0ng0tah:an.
M0n:r:t r:n0r t:i:an p02-0aiaran s0-0narnya adaah :nt:k
202p0ro0h p0ng0tah:an d0ngan s:at: cara yang dapat 20atih k02a2p:an-
k02a2p:an int00kt:a para siswa, dan 20rangsang k0ingintah:an 20r0ka
dan 202otivasi k02a2p:an 20r0ka. T0ori r:n0r daa2 proses peningkatan
pemahaman matematika siswa menggunkan media alat peraga adaah d0ngan
adanya k0t0ra2pian kognitiI, diantaranya 20rangk:2, 202-:at p0rtanyaan,
20ni0askan dan 202pr0diksi, d0ngan d02ikian diharapkan t:i:an -0aiar
dapat t0rcapai.
3. T0ori A:s:-0
A:s:-0 20ng02:kakan -ahwa -0aiar dikatakan -0r2akna apa-ia
inIor2asi yang akan dip0aiari siswa dis:s:n s0s:ai d0ngan str:kt:r kognitiI
yang di2iikinya. Adanya str:kt:r kognitiI daa2 20nta siswa 20r:pakan
dasar 20ngartikan datangnya inIor2asi -ar:. anyaknya p0ng0tah:an yang
dapat dip0aiari t0rgant:ng k0pada apa yang s:dah dik0tah:i.
38

ahan p0ayanan yang disaiikan k0pada siswa har:s dis:s:n dari yang
paing ink:siI. D0ngan d02ikian,-ahan p0aiaran it: t0rs:s:n s0cara hirarki
s0iaan d0ngan organisasi str:kt:r kognitiI yang di2iiki siswa.
0rdasarkan T0ori A:s:-0, proses peningkatan pemahaman
matematika siswa menggunkan media alat peraga ini sangat cocok daa2
k0giatan p02-0aiaran kar0na proses peningkatan pemahaman matematika
siswa menggunkan media alat peraga 20ngorganisasikan st:kt:r kognitiI
siswa k0daa2 tahap-tahap daa2 sat: sik:s S0hingga d0ngan adanya tahap-
tahap yang t0rstr:kt:r 2aka str:kt:r kognitiI yang di2iiki siswa daa2
202aha2i 2at0ri yang dip0aiari akan 0-ih -0r2akna.
4. T0ori K0k:atan M0nta
T0ori k0k:atan 20nta -0rasa dari J0an J. Ross0a: yang
20ng:ngkapkan -ahwa anak 202iiki pot0nsi ata: k0k:atan yang 2asih
t0rp0nda2, yait: pot0nsi -0rpikir, -0rp0rasaan, -0rk02a:an, k0t0ra2pian
-0rk02-ang, 20ncari dan 20n02:kan s0ndiri apa yang dip0rak:kannya.
Anda tidak :sah t0ra: -anyak 20ngat:r dan 202-0ri, -iarkan 20r0ka
20ncari dan 20n02:kan dirinya s0ndiri, s0-a- 20n:r:t Ross0a: anak
-0rk02-ang s0ndiri.
T:gas g:r: adaah 20ny0diakan -ahan p0aiaran yang 20narik
p0rhatian dan 2inat anak, s0s:ai d0ngan k0-:t:han dan tingkat
39

p0rk02-angannya, 20nciptakan ingk:ngan -0aiar yang 20ny0nangkan,
202-0ri 2otivasi dan -i2-ingan s0s:ai d0ngan siIat dan k0-:t:han anak.
O0h kar0na it: proses peningkatan pemahaman matematika siswa
menggunkan media alat peraga sangat cocok d0ngan t0ori ini, 20ngingat
proses peningkatan pemahaman matematika siswa menggunkan media alat
peraga 20r:pakan p02-0aiaran d0ngan p0nd0katan konstr:ktivis.

D. Mat02atika S0koah
Mat02atika s0koah adaah 2at02atika yang diaiarkan di s0koah,
yait: 2at02atika yang diaiarkan di p0ndidikan dasar (SD dan SLTP) dan
p0ndidikan 20n0ngah (SLTA dan SMK) (S:h0r2an, 2003: 55). Mat02atika
s0koah t0rdiri atas -agian--agian 2at02atika yang dipiih g:na
20n:2-:hk02-angkan k02a2p:an-k02a2p:an dan 202-0nt:k pri-adi
s0rta -0rpand: pada p0rk02-angan IPTEK. Daa2 Garis-Garis 0sar
Progra2 P0ngaiaran (GPP) 2at02atika dis0-:tkan t:i:an :2:2
di-0rikannya 2at02atika adaah:
a. M02p0rsiapkan siswa agar sangg:p 20nghadapi p0r:-ahan k0adaan di
daa2 k0hid:pan dan d:nia yang s0a: -0rk02-ang 20a:i atihan,
-0rtindak atas dasar p02ikiran s0cara ogis, rasiona, kritis, c0r2at, i:i:r,
0I0ktiI dan 0Iisi0n.
40

-. M02p0rsiapkan siswa agar dapat 20ngg:nakan 2at02atika dan poa
pikir 2at02atika daa2 k0hid:pan s0hari-hari dan daa2 202p0aiari
-0r-agai i2: p0ng0tah:an.
S0dangkan t:i:an kh:s:s p02-0aiaran 2at02atika di S0koah Lani:t
P0rta2a adaah:
a. M02iiki k02a2p:an yang dapat diaihg:nakan 20a:i k0giatan
2at02atika.
-. M02iiki p0ng0tah:an 2at02atika s0-agai -0ka :nt:k 20ani:tkan
k0p0ndidikan 20n0ngah.
c. M02p:nyai k0t0ra2pian 2at02atika s0-agai p0ningkatan dan
p0r:asan dari 2at02atika s0koah dasar yang dapat dig:nakan daa2
k0hid:pan s0hari-hari.
d. M02p:nyai pandangan yang c:k:p :as dan 202iiki sikap ogis,
kritis dan c0r2at, kr0atiI, dan dispin s0rta 20nghargai k0g:naan
2at02atika.

E. P02-0aiaran Mat02atika
P02-0aiaran adaah :paya 20nciptakan iki2 dan p0ayanan t0rhadap
k02a2p:an, pot0nsi, 2inat, -akat dan k0-:t:han p0s0rta didik yang -0raga2
agar t0riadi int0raksi yang opti2a antara g:r: d0ngan siswa s0rta antara siswa
d0ngan siswa. riggs (M:Iid,2007:13-14), 20ni0askan -ahwa 'p02-0aiaran
adaah s0p0rangkat p0ristiwa yang 202p0ngar:hi si p0aiar s0d02ikian hingga
41

si p0aiar 202p0ro0h k02:dahan daa2 -0rint0raksi -0rik:tnya d0ngan
ingk:ngan¨.
M0n:r:t Gagn0, riggs dan Wagn0r (Udin S. Winatap:tra, 1993),
p0ng0rtian p02-0aiaran adaah 's0rangkaian k0giatan yang dirancang :nt:k
202:ngkinkan t0riadinya pros0s -0aiar pada siswa¨. M0n:r:t UU No2or 20
tah:n 2003 t0ntang SisDikNas, 'P02-0aiaran adaah pros0s int0raksi pada
p0s0rta didik d0ngan p0ndidik dan s:2-0r -0aiar pada s:at: ingk:ngan
-0aiar¨. Jadi dapat disi2p:kan -ahaw p02-0aiaran 2at02atika adaah
s0rangkaian k0giatan daa2 ingk:ngan -0aiar yang dirancang agar t0riadinya
pros0s -0aiar 2at02atika di2ana daa2 pros0s t0rs0-:t t0rdapat int0raksi antara
p0s0rta didik d0ngan p0ndidik dan s:2-0r -0aiar 2at02atika.

F. Sist02 P0rsa2aan Lin0ar Sat: Varia-0
1. P0ng0rtian Sist02 P0rsa2aan in0ar sat: varia-0
T0ah dii0askan -ahwa p0rsa2aan in0ar sat: varia-0 adaah
p0rsa2aan yang t0rdiri dari sat: varia-0 dan pangkat t0r-0sar dari varia-0
t0rs0-:t adaah sat:.
1. ˲ + ŷ = Ź
2. ŷ + 9[ = ŵ9
K0d:a kai2at di atas dis0-:t p0rsa2aan. P0rsa2aan adaah kai2at
t0r-:ka yang 20nyatakan h:-:ngan ÷ (sa2a d0ngan). 0nt:k :2:2
42

P0rsa2aan Lin0ar Sat: Varia-0 adaah ax ¹ - ÷ 0, :nt:k a tidak sa2a
d0ngan 0.
2. Aat p0raga /20dia p0ngaiaran
M0n:r:t ha2aik (1982:23) di s0-:tkan -ahwa¨ 20dia p0ndidikan
adaah aat, 20tod0 dan t0knik yang di g:nakan daa2 rangka 0-ih
20ng0I0ktiIkan ko2:nikasi dan int0raksi antara g:r: dan siswa daa2 pros0s
p0ndidikan dan p0ngaiaran dis0koah¨. S0dangkan 20n:r:t ka2:s -0sar
-ahasa Indon0sia (1990:560) '20dia p0ngaiaran adaah sarana/aat -ant:
p02-0aiaran, agar siswa 2:dah 2020ha2i apa yang s0dang diaiarkan o0h
g:r:¨.
Aat p0raga p0ngaiaran 20n:r:t :s2an (1996:31) adaah ' aat yang
dig:nakan g:r: saat 20ngaiar :nt:k 202-ant: 202p0ri0as 2at0ri p0aiaran
yang di sa2paikan k0pada siswa dan 20nc0gah t0riadinya v0r-ais20 pada
diri siswa¨
0aiar akan 0I0ktiI iika di 2:ai d0ngan p0ngaa2an angs:ng /
p0ngaa2an konkr0t :nt:k 20n:i: pada p0ngaa2an a-strak. Unt:k it: p0r:
-ant:an aat p0raga p0ngaiaran.
Niai-niai 0-ih dari aat p0raga antara ain:
1. M00takkan dasar-dasar yang konkr0t :nt:k -0rIikir.
2. M02p0r-0sar p0rhatian siswa dan gairah -0aiar.
3. M02-:at p0aiaran 0-ih 20n0tap, tidah 2:dah di ipakan.
43

4. M0n:2-:hkan p02ikiran yang t0rat:r dan kontin:.
5. M02-0rikan p0ngaa2an yang nyata yang dapat 20n:2-:hkan k0giatan
-0r:saha s0ndiri dikaangan siswa.
3. Aat p0raga 2at02atika 2od0 Kart: varia-0 dan kart: -iangan.
Kart: varia-0 20n:r:t kris2ianto (2004:4) 'varia-0 (p0:-ah) adaah
a2-ing yang 20wakii (20n:ni:k k0pada) anggota s0-arang pada s:at:
s020sta p02-icaraan¨. Daa2 2at02atika s0koah varia-0 -iasanya
dia2-angkan d0ngan a2-ing x,y,z, ataw yang s0i0nisnya -0r:pa h:r:I
a-iad atin.
a. 0nt:k kart: varia-0 dan kart: -iangan.
M0nd0ngar kata kart: asosiasinya adaah s:at: -0nda
-0r-0nt:kp0rs0gi paniang dari k0rtas t0-a ata: pastik yang pada
p0r2:kaannya 202:at ga2-ar ata: id0ntitas, s0p0rti kart: si2, ktp, kart:
at2, dan s0-againya. D02ikian i:ga d0ngan kart: varia-0 dan kart:
-iangan -:at dari k0rtas karton -0r-0nt:k p0rs0gi paniang d0ngan
:k:ran 12 c2 x 8c2. Kart: Varia-0 di-0ri id0ntitas d0ngan a2-ang -
X dan X, kart: -iangan -:at di -0ri id0ntitas -1 dan 1. Unt:k kart:
varia-0 X di-0ri warna 20rah, :nt:k kart: varia-0 X di -0ri warna -ir:,
:nt:k kart: -iangan -1 di -0ri warna k:ning, dan kart: -iangan 1 di -0ri
warna hiia:. Maisng-2asing kart: di -:at s0-anyak 10 -:ah kart: ata:
0-ih. Daa2 kondisi -iangan yang akan di g:nakan -0sar, 2isa 0-ih
44

dari 10 2aka di-:at s0-:ah kart: -iangan ain yang -0rt:iskan -iangan
yang di2aks:d.
Ga2-ar .1.Kart: varia-0 dan kart: -iangan


Kart: (-x) kart: (x) kart: (-1) kart: (1)
Warna 20rah warna -ir: warna k:ning warna hiia:

-. P0ngg:naan/ p02anIaaatan.
P0ngg:naan kart: ini daa2 p0ngaiaran 2asih 20ngg:nakan 02pat
-:ah kotak ata: kantong :nt:k 20n02patkan kart:. Kotak di-:at dari
pastik ata: 2ika di t02p0 -0riaiar pada whit0 -oard/ papan, d:a kotak di
0takkan di r:as kiri dan d:a kotak ain di0takkan di r:as kanan dari tanda
sa2a d0ngan (÷), antara kotak s0-0ah kanan dan s0-0ah kiri di pisahkan
d0ngan tanda (¹) ata: 20n:r:t k0-:t:han. (Lihat ga2-ar 2)
Ga2-ar .2 papan t02p0.





Kotak 1 kotak 2 kotak 3 kotak 4
ŴO O Ŵ1 1
43

Uk:ran paniang kotak 0-ih p0nd0k dari paniang kart: dan kotak
transparan s0hingga ta2pak kart: di daa2nya.
P0n02patan kart: varia-0 dan kart: -iangan tidak -o0h daa2
sat: kotak yang sa2a, daa2 ha d:a kart: -0r-0da -0rada daa2 s0-:ah
kotak 2aka niainya sa2a d0ngan no, artinya d:a kart: t0rs0-:t dapat
dia2-i-0rsa2aan. Jadi daa2 s0-:ah kotak t0rdapat 2 2aca2 kart: yang
-0r-0da warna 2aka kart: t0rs0-:t har:s dia2-i. Kart: har:s
-0rpasangan, kar: (x) -0rpasangan d0ngan kart: (-x), kart: (1)
-0rpasangan d0ngan kart: (-1). M0n:r:t id0ntitas p0ni:2ahan 1 ¹ (-1) ÷
0 dan x ¹ (-x) ÷ 0.
4. Mat0ri p0rsa2aan ini0r sat: varia-0.
Mat0ri yang disaiikan t0r:r:t dari haa-ha yang s0d0rhana t0r0-ih dah::.
a. P0rsa2aan -0nt:k ax ÷ c d0ngan a.c -iangan ri dan a
Contoh: Ŷ˲ = ź
Ŷ˲ = ź
˲ =
6
2
: ˲ = ŷ
-. P0rsa2aan -0nt:k o˲ + b = c d0ngan a,-,c -iangan ri o Ŵ
Contoh: ˲ + ŷ = Ź
˲ + ŷ = Ź
˲ + ŷ + (-ŷ) = Ź + (-ŷ)
˲ + Ŵ = Ŷ
46

˲ = Ŷ

Contoh: ŷ˲ + ŵ = Ÿ
ŷ˲ +ŵ = Ÿ
ŷ˲ +ŵ + (-ŵ) = Ÿ + (-ŵ)
ŷ˲ = ŷ
˲ =
3
3

˲ = ŵ
c. P0rsa2aan -0nt:k o˲ +b = c˲ + ˤ d0ngan a,-,c,d -iangan ri
o, c Ŵ
Contoh: Ŷ˲ + Ŷ = ˲ +ŵ
Ŷ˲ +Ŷ = ˲ + ŵ
Ŷ˲ +Ŷ + (-Ŷ) = ˲ +ŵ +(-Ŷ)
Ŷ˲ +Ŵ = ˲ + (-ŵ)
Ŷ˲ +(-˲) = ˲ +(-˲) + ŵ
˲ = Ŵ + (-ŵ)
˲ = -ŵ
5. Apikasi p0rsa2aan d0ngan aat p0raga.
Contoh-contoh p02anIaatan aat p0raga:
1. M0n0rangkan p0rsa2aan +Ŷ = Ź , akan dicari -0rapa niai x yang
2020n:hi.
47

Langkah p0ny00saian:
a. A2-i s0-:ah kart: (x), 2 kart: (1) dan 5 kart: (1) aa: t02patka pada
kotak 1, kotak 2, kotak 3, 2aka akan t0r-aca ˲ + Ŷ = Ź.
-. Mas:kan 2 kart: (-1) pada r:as kiri kotak k0 d:a dan pada r:as kanan
kotak k0 3,:nt:k 20ng002inir -iangan 2 dari kotak kiri, 2aka t0r-aca
˲ + Ŷ + (-Ŷ) = Ź + (-Ŷ).
c. A2-i kart: yang -0-0da dan -0rpasangan pada k0d:a r:as, shingga
t0r-aca ˲ +Ŵ = ŷ.
d. J0as -ahwa ˲ +Ŵ = ŷ 2aka niai X yang 2020n:hi adaah, ˲ = ŷ

2. M0n0rangkan p0rsa2aan ŷ˲ - Ŷ = Ŷ˲ +ŷ , akan dicari -0rapa niai x
yang 2020n:hi.
Langkah p0ny00saian:
a. U-ahah -0nt:k p0ng:rangan 20niadi -0nt:k p0ni:2ahan.
ahwa o - b = o + (-b), ŷ˲ - Ŷ = Ŷ˲ +ŷ 0k:iva0n d0ngan
ŷ˲ +(-Ŷ) = Ŷ˲ +ŷ, -0nt:k t0rakhir iniah yang dig:nakan.
-. Mas:kan 2 kart: (1) k0daa2 kotak k0 2 dan k0 4, :nt:k 20ng0i2inir -
2 dari r:as kiri, shingga t0r-aca ŷ˲ +((-Ŷ) + Ŷ = Ŷ˲ +(ŷ +Ŷ).
c. A2-i kart: yang -0-0da dan -0rpasangan pada k0d:a r:as, shingga
t0r-aca ŷ˲ +Ŵ = Ŷ˲ +Ź.
48

d. Mas:kan 2 kart: (-x) k0daa2 kotak k0 3 dan k0 1, :nt:k 20ng0i2inir
2x dari r:as kanan, shingga t0r-aca ŷ˲ +(-Ŷ˲) = Ŷ˲ +(-Ŷ˲) +Ź.
0. A2-i kart: yang -0-0da dan -0rpasangan pada k0d:a r:as, shingga
t0r-aca ˲ = Ŵ +Ź, 2aka X yang 2020n:hi adaah ˲ = Ź.

P02-0aiaran 2at02atika saah sat: t:i:annya adaah 20ng02-angkan
k02a2p:an p02aha2an g:na 2020cahkan s:at: 2asaah. Aat p0raga kart:
varia-0 dan kart: -iangan adaah saah sat: 20dia yang di harapkan dapat
20ngantarkan siswa daa2 20ny00saikan p0rsa2aan ini0r sat: varia-0
d0ngan k0t0ra2pian dan p0ng:asaan daa2 p0ny00saian p0rsoaan-p0rsoaan
yang -0rh:-:ngan d0ngan p0rsa2aan ini0r sat: varia-0, s0hingga diharapkan
hasi -0aiar siswa pada p0aiaran 2at02atika kh:s:snya dapat di tingkatkan.









DAFTAR PUSTAKA
49


Trianto. (2007). Mendesain Pembelaiaran Kontekstual (Contextual %eaching And Learning)
Dikelas. Jakarta: C0rdas P:staka.
Ha2aik, o02ar. (1982). Proses Belaiar Mengaiar dan Kesulitan Belaiar. and:ng Tarsito

Arik:nto, S. (2005). Prosedur Penelitian. Suatu Pendekatan Praktik disi #evisi. Jakarta:
Rin0ka Cipta.

S:-ana, S:draiat. (2001). Dasar- dasar Penelitian lmiah . and:ng :
P:staka s0tia.
Esti, Sri. (2006). Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Gra20dia Widiasarana Indon0sia.
Ti2 P0ny:s:n.(2006). Pegangan Guru Matematika &ntuk Kelas J. Kat0n : Intan
Pariwara.
Nawawi, Hadari. (2007). Metodologi Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta : Gaiah Mada
Univ0rsity pr0ss

S:h0r2an, Er2an. 2003. Strategi pembelaiaran kontemporer. and:ng: Univ0rsitas
P0ndidikan Indon0sia.

Arik:nto, S. (2009) Dasar-dasar valuasi Pendidikan. Jakarta : :2i Aksara

(2006). Prosedur Penelitian . yogyakarta : PT. Rin0ka.

D0pdiknas, 2011. Undang-Undang o. 2 Th.2 t0ntang Sist02 P0ndidikan Nasiona.
Diarwanto. 2010. Statistic induktif disi 1. Yogyakarta.PFE.
Udin, S.W. 2008. Strategi Belaiar Mengaiar Matematika. Jakarta:D0pdik-:d

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->