You are on page 1of 307

ETIKA DAN PROFESION KEGURUAN

Aspek Etika dalam Profesion Keguruan


Jati diri (dignity) setiap insan Amalan prinsip demokratik dalam proses pendidikan Kebebasan mengajar/belajar Kesamaan peluang dalam pendidikan (Aliran perdana dan pelajar keperluan khusus) Antara profesionalisme dan kemersialisme Pertimbangan etika dalam proses membuat keputusan Etika dalam teknologi pendidikan

Tanggungjawab pihak pihak berkepentingan dalam proses pendidikan Melahirkan insan yang seimbang (JERIS) Keseimbangan antara aspek proses dan kandungan dalam proses pendidikan Kepentingan ilmu/kandungan dan pedagogi Keterbukaan organisasi sekolah

Amanat Menteri Pendidikan Tahun 2000


Pendemokrasian pendidikan dan pemantauan kualiti pendidikan Relevan masa kini dan masa depan Pendidikan untuk warga istimewa Kemahiran pendidikan teknikal Memartabat profesion keguruan

Amanat Menteri Pendidikan Tahun 2001


Pembangunan yang seimbang Pengemaskinian input pendidikan Peluasan peluang pendidikan mengikut potensi dan minat Kepemimpinan dan kecemerlangan sekolah Meningkatkan peluang pendidikan tinggi

Amat Menteri Pendidikan Tahun 2002


Perpaduan sebagai agenda utama Program integrasi sekolah Perpaduan di semua peringkat prasekolah hingga institusi pengajian pendidikan Pendekatan bersepadu Pelan Pembangunan Pendidikan 10 tahun (2001 2010) Teras kepada pelan ini ialah dari segi akses, ekuiti, kualiti dan keberkesanan pengurusan pendidikan

Kurikulum kebangsaan prasekolah diperluaskan dan diwajibkan penggunaannya ke semua institut prasekolah mulai tahun 2003 Program prasekolah Menjelang tahun 2007, program prasekolah di bawah KPM akan mempunyai 8,881 buah kelas mempu menawarkan temapt kepada 220,775 kanak-kanak di seluruh negara Pendidikan rendah dan menengah Program prasekolah, rendah dan menengah diberi peruntukan RM9.57 billion (61%) daripada RM 15.6 billion bagi seluruh belanja mengurus KPM tahun 2002

RM 98.7 juta dibelanja untuk latihan dalam perkhidmatan (LDP) untuk 150,000 orang guru Pengenalan mata pelajaran vokasional ke sekolah harian biasa Pengenalan pendidikan wajib bagi tempoh persekolahan rendah mulai tahun 2003 Pendidikan tertiari (tinggi) 16 buah politeknik dan 17 buah kelej komuniti Dua buah kolej universiti ditubuhkan iaitu Kolej Universiti Kejuruteraan dan Teknologi Malaysia (KUKTEM) di Pahang dan Kolej Universiti Kejuruteraan Utara Malaysia (KUKUM) di Perlis Kemudahan PTPTN

Amanat Menteri Pendidikan Tahun 2003


Agenda perpaduan diteruskan Wujudkan masyarakat multilingual: Bahasa Mandarin, Tamil dan Arab bagi Tahun Satu Golongan kurang mampu dibela Baget 2003: Penubuhan Tabung Amanah Pelajar Miskin (TAPM) sebanyak 200 juta Tahun 2003 diperuntukkan 1.008 billion untuk pemberian biasiswa, bantuan makanan, rancangan makanan tambahan, skim pinjaman buku teks dan sebagainya

Pendidikan sebagai prioriti kerajaan KPM diperuntukkan sebanyak RM 18.132 billion bagi tujuan belanja mengurus bagi tahun 2003 57% (RM10.4 billion) daripada peruntukan 2003 adalah untuk aktiviti pendidikan prasekolah, rendah dan menengah Membina daya saing Peruntukan RM 5 billion (lima tahun) bagi melaksanakan pengajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris Penambahan 10% pelajar bukan Bumiputra ke Sekolah Berasrama Penuh dan Kolej Matrikulasi

Membudayakan kecemerlangan Melaksanakan Standard Tinggi Kualiti Pendidikan (STKP) pada tahun 2003 Proses penilaian kendiri di IPTA melalui konsep jaminan kualiti dalaman IPTA Kempen Gempur dan Hebah ke semua ITPS oleh Jabatan Pendidikan Swasta Memantapkan latihan perguruan RM 319 juta bagai program pensiswazahan guru Program ICT kepada guru Latihan guru untuk pendidikan khas seperti Dislaksia, Attention Deficit Hyperactive Disorder (ADHD) dan sebagainya

Amanat Menteri Pelajaran 2008


Isu yang disentuh: Teras dalam PIPP i. Membina negara bangsa ii. Membina modal insan iii. Memperkasa Sekolah Kebangsaan iv. Merapatkan jurang pendidikan V. Memartabatkan profesion keguruan V. Melonjakkan kecemerlangan institusi pendidikan

Akauntabiliti dari segi peruntukan Perbelanjaan Pembangunan Indikator dalam pencapaian akademik Indikator dalam pencapaian dalam bidang kurikulum Gejala disiplin Membangun modal insan
Pelajar seimbang (Jeri) Pekerja berkualiti Pemain global Warganegara bertanggungjawab

Akses terhadap pendidikan Sistem pentaksiran Kebangsaan (SPPK) Menjadikan profesion keguruan lebih menarik dan memartabatkan profesion keguruan Pengantarabangsaan sistem dan institusi pendidikan

Perintah-Perintah Am Kerajaan
Bab A Bab B Bab C Bab D Bab E Bab F Bab G Lantikan dan kenaikan pangkat Elaun-elaun dan kemudahan dalam perkhidmatan Cuti Peraturan-peraturan pegawai awam (Kelakuan dan tatatertib) Rumah dan bangunan pejabat kerajaan Perubahan Waktu bekerja dan lebih masa

Kelakuan
4 (2) Seseorang pegawai tidak boleh: (a) Membelakangkan tugas awamnya demi kepentingan persendiriannya (b) berkelakuan dengan sedemikian cara yang mungkin menyebabkan kepentingan persendiriannya bercanggah dengan tugas awamnya (d) berkelakuan dengan sedemikian cara hingga memburukkan nama atau mencemarkan nama perkhidmatan awan (e) kurang cekap atau kurang berusaha (f) tidak jujur atau tidak amanah (i) ingkar perintah atau berkelakuan dengan apa-apa cara yang boleh ditafsirkan dengan munasabah sebagai ingkar perintah, dan (j) cuai dalam melaksanakan tugasnya

Pemberian Hadiah
8 (1) Seseorang pegawai tidak boleh menerima atau memberi, atau tidak boleh membenarkan isteri atau suaminya atau mana-mana orang lain menerima atau meberi bagi pihaknya, secara langsung atau tidak langsung, apa-apa hadiah (sama ada dalam bentuk zahir atau selainnya) daripada atau kepada mana-mana persatuan, badan, orang atau kumpulan orang jika:
Penerimaan dan pemberian hadiah itu mempunyai kaitan dengan apa-apa cara, dengan pelaksanaan tugas pegawai itu, dan Bentuk, amaun atau nilai hadiah itu tidak sepadan dengan maksud hadiah itu diberikan

(2) Ketua Jabatan boleh membenarkan seseorang pegawai menerima surat pujian daripada mana-mana persatuan, badan, orang atau kumpulan orang sempena persaraan atau pertukarannya dengan syarat bahawa surat pujian itu tidak terkandung dalam bekas yang bernilai

Menyenggara Taraf Hidup yang Berlebihan Emolumen dan Pendapatan Persendirian yang Sah
11 (1) Jika Ketua Jabatan berpendapat bahawa seseorang pegawai adalah atau ternyata: (a) menyenggara suatu taraf kehidupan yang melebihi emolumennya dan pendapatan persendirian lain yang sah, jika ada; atau (b) mempunyai kawalan atau memiliki sumber-sumber kewangan atau harta, harta alih atau tak alih, yang nilainya tidak seimbang dengan, atau yang tidak boleh semunasabahnya dijangka diperoleh oleh pegawai itu dengan emolumennya dan apa-apa pendapatan persendirian yang sah Ketua Jabatan hendaklah, melalui notis bertulis, memanggil pegawai itu supaya memberi penjelasan bertulis dalam tempoh tiga puluh hari dari tarikh penerimaan notis itu bagaimana dia telah mendapat sumber-sumber kewanagannya

Bab D Bahagian V Hukuman


Amaran Denda Lucuthak emolumen Tangguh pergerakan gaji Turun gaji Turun pangkat; atau Buang kerja

Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)


Seksyen 134 (a) (b) enggan mengemukakan mana-mana jadual waktu, sukatan pelajaran, rekod, buku, bahan, dokumen atau barang, atau memberi maklumat, dengan melanggan subperenggan (b)(ii) atau Adalah melakukan satu kesalahan dan boleh, apabila disabitkan, didenda tidak melebihi tiga puluh ribu ringgit atau dipenjara selama tempoh tidak melebihi dua tahun atau kedua-duanya sekali

Surat Aku Janji


Akan sentiasa taat kepada Yang di-Pertuan Agong, negara dan kerajaan Akan sentiasa melaksanakan tugas dengan cermat, bersungguh-sungguh, cekap, jujur, amanah dan bertanggungjawab Tidak akan mebelakangkan tugas awam demi kepentingan peribadi saya Tidak akan menggunakan kedudukan saya sebagai pegawai awam bagi faedah diri saya sendiri

Kod Etika Profesional Keguruan


Prestij atau martabat perguruan dipercayai dapat dipelihara melalui: Dalam semua hubungan dan tugas Seseorang guru hendaklah menjalankannya dengan jujur Dia haruslah menumpukan perhatian terhadap keperluan tiap-tiap muridnya

Definisi Etika & Pendekatan Kepada Kajian Moral/Etika

Pengertian Falsafah/Etika
Philia (Greek) means love or friendship Spphia means wisdom Philosophy means love of wisdom Tiga cabang falsafah Epistemology: The study of knowledge Metaphysics: The study of reality Ethics: The right or wrong of our conduct

1. 2. 3.

Definisi Etika
Etika berasal dari perkataan ethos (Greek) yang membawa maksud perangai/keperibadian Moral berasal dari perkataan Latin moralis yang bermaksud adat budi pekerti /adab Ethics refers to the area of morality which concentrates on human conduct and human values Morality refers to that part of human behaviors that can be evaluated in terms of right or wrong (Goree, Keith., 1966)

Morality and Ethics


Morality refers to the first beliefs and practices about good and evil by means of which we guide our behavior Ethics is a reflective (the second order) consideration of our moral beliefs and practices Morality is a system of rules that modifies our behavior in social conditions It sets some standard of virtuous conduct It is about doing good instead of harm

Where does morality come from? It is as system of shared values which justify our means There is basically two types of justification: 1. Negative sense 2 Positive sense

Moral Education in Real Sense


Analyze the following statements: Are they moral education? You are taught not to tell lie because if you did others would not trust you. You are taught to treat others well because they would treat you well in return You are taught to work hard because of the satisfaction this brought to you

How about the following set of statements? You are taught not to lie because it is wrong to do so. You are taught not to treat others well because they deserve to be so treated/It will be wrong to do otherwise. You are taught to work hard because you ought to contribute to the society/organization or wrong to do otherwise.

The Seven Principles of Personal Ethics For your Thoughts!


Positive mental attitude (mind) Respect (eyes and ears) Integrity (mouth) Compassion (heart) Cooperation (hands) Perseverance (mouth/gut) Initiative (feet)

Character Education Center Bureau of Essential Ethics

Pendekatan Kepad Kajian Moral


Pendekatan Saintifik dan Pedekatan Falsafah Pendekatan Saintifik/descriptive Ia merupakan kajian saintifik terhadap tingkah laku manusia Pendekatan Falsafah Ia merupakan pendekatan normatif (standard) prescriptive seperti: Egoism: Manusia seharusnya bertindak mengikut kepentingan peribadi. Atruism: Manusia seharusnya sentiasa bertindak mengikut kepentingan orang lain Utilitarianism: Manusia seharusnya sentiasa bertindak mengikut kepentingan semua orang termasuk kepentingan peribadi.

Egoism
Terdapat dua jenis egoism iaitu: Psychological egoism It is a view about people behave or what they do want to do Ethical egoism (Normative) It is a theory about how people ought to do Kewujudan dua jenis egoism sering menimbulkan dilema moral kepada kita

Metaetika
Amoral: Having no moral sense or being indifferent to right or wrong No moral: It means out of realm of morality together Metaetika menganalisis bahasa etika seperti adakah hukuman mati itu boleh dijustifikasikan Yang dipersoalkan ialah bahasa etika (ethical language), istilah etika (ethical terms), pernyataan etika (ethical statements) untuk mengetahui maksudnya

Kebaikan Mempelajari Etika Kepada Para Pendidik


Membantu memahami kedudukan sesuatu masalah etika Berfikir secara kritikal setelah memperoleh kemahiran dan konsep tertentu Mampu menganalisis perdebatan etika Menghormati pandangan orang lain yang bertentangan Mempertimbang kemunasabahan pandangan yang selama ini tidak disetujui

Tiga Sumber Data terhadap Etika


Secara intuitif (intuitions) Peraturan dan kod-kod tertentu Peranan sosial (social roles)

Teori Etika
Teori-teori etika yang utama: Teori Moral Kant (kants Moral Theory) Teori Utilitarianism (Utilitarianism Theory) Etika Keperibadian Mulia (Virtue Ethics) Teori-teori etika boleh dilihat dari aspek-aspek seperti: Motif (motive) Perlakuan (act) Akibat (consequences)

Teori-teori yang didasarkan kepada akibat digelar consequentialist atau pun teleological (Greek) Teori yang hanya didasarkan kepada perlakuan (act) yang betul atau salah tanpa mengambil kira akibat dipanggil nonconsequentialist atau deontological (Greek)

Teori Utilitarianism
Pengasas teori ini ialah Jeremy Bentham (1748 1832) dan John Stuart Mill (1806 1873) Mereka berdua bersetuju tentang hakikat bahawa perlakuan yang dapat menghasilkan lebih banyak keseronokan dan kehahagian adalah perlakuan yang bermoral Bentham memberi penekanan kepada kuantiti keseronokan dan kebahagian yang dibawa oleh sesuatu perlakuan Beliau membuat pertimbangan kuantiti dari segi darjah keseronokan, tempoh keseronokan, kemungkinan terhasilnya keseronokan dan sebagainya

Mill sebaliknya mengambil kira aspek kuantiti dan juga aspek kualiti Pertimbangan kualiti dilihat dari segi intelektual yang mengambil kira faktor pendidikan, keperihatinan orang lain dan perasaan moral Keseronokan secara intelektual dianggap lebih bernilai daripada yang bersifat nafsu Utilitarianism berasaskan perlakuan (act utilitarianism) dan utilitarianism berasaskan peraturan (rule utilitarianism)

Perbezaan Act Utililitarianism dan Rule Utilitarianism


Act utilitarianism Mempertimbangkan akibat perlakuan mematuhi/melanggar sesuatu perjanjian (Consider the consequences of this act of promise keeping/breaking) Rule utilitarianism Mempertimbangkan akibat amalan mematuhi/melanggar sesuatu perjanjian (Consider the consequences of the practice of promise keeping/breaking) Pada pendapat anda, utilitarianism jenis mana yang harus diberikan perhatian?

Aspek calculus dalam teori Utilitarianism


Prinsip utiliti The morally best/better alternative is that which produces the greatest/greater net utility, where utility is defined in terms of happiness and pleasure We ought to do that which produces the greatest amount of happiness for the greatest number of people Ia berkait rapat dengan konsep hedoism yang mempercayai bahawa manusia akan mencari/mendekati keseronokan dan menjauhi kesakitan

Pengiraan Darjah Kegembiraan


Net utility Act A produces 12 units of happiness and 6 units of unhappiness (6 units of happiness) Act B produces 10 units of happiness and 1 unit of unhappiness (9 units of happiness) Which act is more preferable in terms of morality?

Intensity Based on the scale of 1 to 10. Act A gives 40 people each mild pleasure (40 x 2 = 80 degrees of pleasure) Act B gives 10 people each intense pleasure (10 x 10 = 100 degrees of pleasure. Which act is more preferable in terms of morality?

Likelihood Act A has a 90% chance of giving 8 people each 5 days of pleasure (40 days x .90 = 36 days of pleasure) Act B has a 40% chance of giving 10 people each 7 days of pleasure (70 days x .40 = 28 days of pleasure) Which act is more preferable in terms of morality?

Duration Act A gives 3 people each 8 days of happiness (3 x 8 = 24 days of happiness) Act B gives 6 people each 2 days of happiness (6 x 2 = 12 days of happiness) Which act is more preferable in terms of morality?

Kritikan terhadap teori utilitarianisme


Adakah teori ini benar-benar boleh berfungsi? Teori ini meminta kita membuat pengiraan untuk unit kegembiraan/keseronokan yang terhasil daripada tindakan-tindakan alternatif. Adakah kita mempunyai kemampuan dari segi masa dan kebolehan untuk melakukan ini semua?

Bagaimana dengan tindakan yang sememangnya salah dari segi moral, tetapi dapat membawa kegembiraan/keseronokan yang tinggi? Rujuk kepada contoh yang diberi. Adakah utilitarianisme ini adil? Keputusan A membawa tiga unit kegembiraan kepada lima orang = 15 unit Keputusan B membawa 10 unit kepada seorang, 4 unit kepada dua orang dua orang lagi tidak memperoleh apa-apa. Jumlah kegembiraaan yang dibawa ialah 18 unit. Adakah keadaan ini adil?

Teori Moral Kant German Philosopher 1724 1804)


Terdapat tiga persoalan yang perlu dijawab untuk menentukan kemoralan sesuatu perlakuan Persoalan pertama Apa yang menjadikan sesuatu perlakuan itu bernilai (worth) dari segi moral? Seseorang itu perlu bertanggungjawab dari segi moral terhadap motifnya Nilai sesuatu perlakuan boleh dilihat dari aspek intrumental dan intrinsik Nilai Instrumental: Perlakuan yang baik kerana akibatnya

1.

Nilai baik secara intrinsik: Baik kerana perkara/perlakuan itu sendiri 2. Persoalan kedua Apakah motif yang betul? Sesuatu perlakuan itu akan dianggap mempunyai nilai moral sekiranya ia mempunyai niat (intention) yang betul. 3. Persoalan ketiga Apakah perkara yang betul untuk dilakukan?

Motif dan perlakuan itu mestilah betul dan relevan Perlakuan yang patut kita buat (imperatives) yang bersifat individu dan bersyarat dikategorikan sebagai hypothetical imperative Tuntutan moral yang tidak bersifat individu (universal) dan tidak bersyarat digelar categorical imperative (CI) Perlakuan yang bersifat CI ini mempunyai obligasi moral yang tinggi Apabila peraturan moral dianggap sebagai mutlak, manusia harus mematuhinya sebagai satu kewajipan dan ketepikan kecenderungan/kemahuan sendiri (inclination)

Summary of Kants Beliefs


We are responsible for our motive to do good or bad, thus we are held morally accountable Having the highest intrinsic value is central to Kants ethics Kant was not a relativist In order for our action to have moral worth, we must not act out of a right motivation alone. We must also do the right thing I ought to do Y vs. If I want X, then I ought to do Y.

Etika keperibadian mulia


Bukan semua teori boleh digolongkan kepada dua katogori di atas. Etika keperibadian mulia boleh tergolong ke dalam consequentialist atau nonconsequentialist Ia menitikberatkan budi pekerti manusia. Kehidupan manusia perlu diasaskan kepada keunggulan (ideals) Keperibadian mulia dapat dipelajari melaui pengulangan Aristotle mengklasifikasikan keperibadian mulia sebagai pertengahan (min) di antara sesuatu yang murni (virtue) dan kejahatan (vice)

Contoh untuk nilai kesederhanaan ialah seperti berikut: lokek kemurahan hati membazir rendah ketabahan berlagak hati Sifat-sifat murni ini perlu bersifat sejagat walaupun ia kadangkala dipengaruhi oleh masyarakat dan budaya

Kerelatifan etika (ethical relativism)


Nilai etika dan kepercayaan adalah relatif kepada individu atau kumpulan yang mendukungnya Jarang wujud kebenaran/kesalahan secara mutlak Terdapat dua jenis kerelatifan: Kerelatifan etika individu Kerelatifan etika sosial atau budaya

1. 2.

1. 2. 3.

Sebab-sebab wujudnya kerelatifan etika: Kepelbagaian pandangan moral Ketidaktentuan moral (moral uncertainty) Perbezaan situasi

Kerelatifan dari segi nilai (value relativism) Keliru mengenai prinsip betul dan salah Perbezaan dalam dunia perniagaan/korporat dengan dunia pendidikan Dunia pendidikan menitikberatkan nilai-nilai murni, penerapan nilai-nilai murni dalam pengajaran dan sebagainya Dunia perniagaan didasarkan kepada kepentingan dan keuntungan

Kepelbagaian pandangan Secara umum: isu pengguguran, euthanasia, pornografi, keadilan, diskriminasi dan sebagainya Aspek pendidikan: Tujuan pendidikan untuk perkembangan IQ, EO, SQ dan sebagainya Kesamaan peluang dalam mendapat pendidikan yang berkualiti Peraliran dalam pendidikan

Ketidaktentuan moral Apakah yang penting dari segi moral dalam keadaan tertentu? Membantu kawan dalam keadaan tertentu yang kita terpaksa melakukan perbuatan yang tidak jujur Perbezaan situasi Isu dan standard nilai adalah berbeza untuk situasi yang berbeza. Contohnya hak asasi manusia, kebuluran dan sebagainya

Teori etika dan pendekatan moral


Hubungan antara teori etika dengan proses pembuatan keputusan moral Teori etika Prinsip etika Keputusan etika

Global values, moral boundaries: A pilot survey (1996)


Global Values, Moral Boundaries: A Pilot Survey By William E. Loges and Rushworth Kidder

This publication is a report on a survey conducted at the State of the World Forum's meeting in San Francisco in 1996. Respondents from 40 countries identified a core of values centering on truth, compassion, and responsibility. Well produced and illustrated, this report is a fascinating look at the question: Is there a global core of shared moral values? Also includes interviews with 11 leading participants at the forum, including Jane Goodall, JeanBertrand Aristide, and Abba Eban. 80 pages. 1997. $15.00. (Members: $13.50.)

Global values, moral boundaries: A pilot survey (1996)


Conducted by Institute for Global Ethics The 272 respondents were: Well educated Cosmopolitan Accomplished Thoughtful They represented 40 countries and > 50 different faith communities

Had an average age of 51 years 57% male > half had some graduate education On a scale from 1 (not at all religious) to 4 (strongly religious), they the research indicated a mean score of 2.8 36% were in education/research/nonprofitvolunteer sectors, 32% in business, finance or consulting

Values Chosen by Respondents


Following are the results of that survey: (# of times each value was chosen) Truth (kebenaran) : 169 Compassion (belas kasihan) : 153 Responsibility (Tanggungjawab) : 147 Freedom (kebebasan): 113 Reverence for Life (Memuliakan kehiduapn): 108 Fairness (Keadilan): 100 Self Respect (hormat kendiri): 96 Preservation of Nature (Pemeliharaan alam semula jadi): 92

Tolerance (Toleransi): 86 Generosity (Kemurahan hati): 73 Humility (Kerendahan hati): 50 Social Harmony (Harmoni sosial): 43 Honor (Kehormatan): 31 Devotion (Ketaatan): 27 Respect for Elders (Menghormati orang tua): 19

Dapatan kajian
Kebenaran (truth) merupakan pilihan yang paling kerap dipilih untuk lima nilai moral yang mengikut tanggapan mereka paling penting Tiga nilai yang dipilih secara paling kerap secara kelompok ialah kebenaran (truth), belas kasihan (compassionate) dan tanggungjawab (responsibility) Belas kasihan menduduki tempat pertama apabila dipilih secara berasingan Nilai-nilai yang dipilih mengatasi faktor kerakyatan, jantina, umur ataupun status sosial

Batasan moral 75% bersetuju dengan kenyataan bahawa Manusia boleh menggunakan nilai-nilai lain selain apa yang saya anuti dan masih saya anggap sebagai keputusan beretika Bolehkah mereka hidup dengan aman bersama orang-orang yang mempunyai perbezaan nilai-nilai asas dengan mereka? 87% menyatakan ya

Sumber autoriti Sumber autoriti yang mereka bergantung: sains moden, pemimpin agama, kawan-kawan rapat, pengalaman peribadi, ajaran agama atau kerajaan. Yang dianggap paling penting ialah pengalaman peribadi dan ajaran agama menduduki tempat kedua Menyelesaikan dilema moral: 49% memilih pendekatan utilitarian, 39% memilih golden rule dan 12% memilih Kantian categorical imperative.

The Golden Rule is an ethical statement which is found in many religions and philosophies. It is also called the ethic of reciprocity. It is something which should be remembered

Obligasi Moral Guru dan Sekolah

Adakah anda setuju dengan kata-kata berikut?


Teachers are among the most influential adults in the lives of their children School is mandatory for children under _____. And teachers exercise considerable power over their students by: Law Circumstance Tradition

Myth Mengenai Pendidikan/perguruan


Terdapat sekolah yang baik dan sekolah yang tidak baik (Myth about great schools) Faktor perbelanjaan terhadap pendidikan akan menentukan mutu pendidikan yang bakal diterima oleh pelajar (Myth about better schools require higher spending) Gaji yang tinggi akan melahirkan guru yang lebih berkualiti Pencapaian akademik merupakan pengukur tunggal pencapaian seseorang pelajar Kejayaan akademik akan menentukan kejayaan dalam hidup seseorang Sekolah swasta adalah lebih baik daripada sekolah kerajaan (Myths and facts about private schooling)

Education can be complete without religions Year-round-school improves education Effectiveness of school uniforms (Students who were forced to school uniforms actually performed several points on standardized tests) Penilaian sumatif merupakan kayu pengukur untuk pencapaian pelajar

Masalah etika yang dihadapai guru masa kini


Morale guru yang rendah Peranan guru untuk melahirkan masyarakat pemikir Pendekatan metakognitif vs. pendekatan rotelearning Mengimbangi fokus kandungan (content) dan proses Akauntabiliti guru dan akauntabiliti pihak-pihak berkepentingan dalam pendidikan

Mengajar kemahiran-kemahiran generik seperti kemahiran komunikasi, kebolehan bekerja dalam kumpulan, memahami budaya orang lain, menapis dan memanfaatkan maklumat dan sebagainya

Pendidikan dan perguruan


Pendidik yang berkebolehan seharusnya rapat dengan pelajar (learners) Kedudukan hirarki dalam pendidikan tidak menggambarkan paras kebolehan, kemahiran dan latihan yang diperlukan oleh pendidik dalam sesuatu kategori/peringkat Perlu ada satu mekanisma kanaikan pangkat untuk mengekalkan guru-guru berkebolehan untuk kekal dalam bidang pengajaran (contoh seperti jawatan guru pakar)

Kajian Mitchell dan Kerchner menunjukkan mengajar meliputi empat elemen penting: Buruh perindustrian (industrial labor) Pertukangan yang mahir (skilled craft) Pertunjukan artistik (artistic perfromance) Amalan profesional (professional performance) Keempat-empat elemen ini perlu diseimbangkan

Kelakuan guru dari semua segi dan pada setiap masa adalah bersabit dengan moral

Keunikan amalan profesional guru


Perbezaan amalan profesional guru dengan profesion yang lain dapat dilihat melalui tiga aspek: Mistifikasi pengetahuan (mystification of knowledge) Jarak sosial (social distance) Usaha timbal balik (reciprocity of effort)

Mistifikasi pengetahuan Doktor dan peguam mempunyai kuasa untuk menyorok pengetahuan yang ada pada mereka Guru terpaksa menyampaikan pengetahuan yang ada pada mereka kepada pelajar Jarak sosial Jarak sosial antara doktor dan peguam dengan pelanggan mereka amat jelas Guru terpaksa rapat dan memahami keperluan/latar belakang pelajar mereka

Usaha timbal balik Ini tidak kelihatan dalam profesion kedoktoran dan guaman Pelajar perlu memperlihatkan usaha timbal balik dalam proses pembalajaran

Ciri-ciri usaha timbal balik dalam proses pengajaran dan pembelajaran


Guru tidak sesuai mengamalkan perlakuan mistifikasi pengetahuan terhadap pelajar mereka Guru perlu rapat dengan pelajar faham akan keperluan mereka Usaha timbal balik sering wujud di dalam bilik darjah melalui tiga aspek seperti berikut: Aspek proses Aspek gaya Aspek tugasan

Aspek proses Proses pembelajaran yang aktif (pelajar membina makna sesuatu konsep melalui kaedah penemuan) Pembelajaran secara berterusan dan secara individu (individualized) Aspek gaya Pembelajaran boleh berlaku secara bersendirian, berpasangan atau berkumpulan Pengajaran boleh berlaku melalui pakar yang terdiri dari ahli komuniti, guru sebagai fasilitator atau sumber bukan manusia (seperti penggunaan komputer)

Aspek tugasan Tugasan yang diberikan kepada pelajar boleh berlaku secara tulen (authentic) iaitu tidak banyak berbeza daripada apa yang berlaku dalam dunia sebenar Keperluan membuat projek mungkin akan diperkenal dalam pengajaran bahasa Kemahiran yang diajar boleh bersifat umum seperti kemahiran interpersonal dan membuat keputusan dan kemahiran spesifik

Dimensi moral mengajar oleh Goodlad


Tanggungjawab sekolah untuk mengajar semua kanak-kanak (enculturation) Tanggungjawab pendidik sebagai warganegara, pegawai pendidikan dan ibu bapa Hak setiap kanak-kanak untuk mendapatkan pendidikan yang diperlukan merupakan satu keadilan moral Siapa harus bertanggungjawab terhadap pelajar yang tercicir dari sekolah? Bagaimana dengan amalan buang sekolah terhadap pelajar?

Amalan-amalan yang menafikan peluang pembelajaran yang sama untuk semua pelajar: Pealiran (streaming) Tracking Penjadualan (Bagaimana penjadualan dapat mempengaruhi peluang pembelajaran pelajar?) Sekolah asrama penuh/sekolah harian Sekolah bestari/biasa (akan diperbaiki)

Guru dan kaedah mengajar Guru perlu mengetahui aspek apa yang hendak diajar (the what) dan bagaimana untuk mengajar (the how) Kepentingan ilmu pedagogi dipandang ringan untuk peringkat yang lebih tinggi Motivasi intrinsik pelajar adalah berbeza berdasarkan faktor-faktor tertentu seperti aliran sains vs. aliran sastera, budaya sekolah asrama penuh vs. sekolah harian

Anjakan nilai kerja (Kajian Schnall)


Our career choice is based on values rather than the work! Nilai kerja merupakan prinsip untuk memandu seseorang pekerja dalam proses membuat keputusan dan pembentukan tingkah laku untuk sesuatu pekerjaan 1930 1950an Pekerja mengutamakan kebajikan orang lain daripada kebajikan diri sendiri 1960-an Memuaskan nafsu sendiri (self-indulgent) dan kepuasan serta mera tanpa mempedulikan orang lain 1970-an Tidak percaya kepada orang lain

1980-an Mengambil berat tentang orang lain 1990-an Apa pemerhatian anda? Intrinsic values, extrinsic values and life style values!

Obligasi moral sekolah


Obligasi moral sekolah dapat diperinci melalui tiga model seperti berikut: Model profesional Model birokratik Model keadilan Model profesional Model in menganggap guru sebagai pakar Guru perlu mempunyai kepakaran yang dicirikan oleh pengetahuan khusus seperti profesional yang lain

Guru perlu memfokus kepada sumber kuasa rujukan dan sumber kuasa pakar selain kuasa ganjaran, kuasa ugutan dan kuasa yang sah Perlu wujud proses pensijilan yang dapat mengawal bilangan ahli yang ingin menyertai profesion ini Pengetahuan untuk amalan profesional adalah sukar dan susah untuk diperolehi

Model birokratik Model ini dicirikan oleh sistem pendidikan yang berpusat seperti Malaysia Sekolah dikehendaki memainkan peranan sebagai institusi pendidikan untuk melaksanakan polisi dan rancangan pendidikan yang telah dibuat oleh kerajaan pusat Model ini juga didapati mengurangkan kuasa kepakaran yang ada pada para guru

Model keadilan Sekolah dianggap sebagai satu mekanisme pembahagian pendapatan dan status Pembahagian ini dibuat mengikut dasar kebolehan dan motivasi Konsep kesamaan demokratik juga dicadangkan di bawah model ini Sekolah dicadang berperanan menghapuskan structural roadblocks untuk kemajuan seperti faktor jantina, ras, SES keluarga, agama dan sebagainya Ia mencabar doktrin mengenai segregation of schools (pengasingan sekolah) yang mengemukakan konsep separate but equal

Artikel Understanding schools is basic to improving them oleh John Goodlad


Artikel ini memuatkan kajian yang dilaporkan dalam buku A place called school Mula diterbitkan pada 1 Sept. 1984 Responden ditanya mengenai tujuan sesebuah sekolah diwujudkan. Ia meliputi aspek: Akademik Sosial/kewarganegaraan Kerjaya Peribadi (personal)

Dapatan kajian juga mendapati ramai guru melibatkan diri dalam profesion keguruan kerana mereka ingin membantu pelajar untuk belajar, tetapi akhirnya terpaksa meninggalkan profesion ini apabila mengalami kekecewaan Dapatan juga menunjukkan program pemajuan staf yang sering diadakan tidak mencapai matlamat kerana ilmu yang diperoleh guru yang terlibat tidak dikongsi bersama

Sekolah-sekolah yang didapati lebih memuaskan (satisfying) menggambarkan ciri-ciri berikut: Hubungan yang baik antara pengetua dengan guru Budaya sekolah yang menggambarkan kesepakatan di antara pengetua dan guru Pengetua dan guru mewujudkan persekitaran yang stabil dan selamat Sekolah mengamalkan pendekatan pencegahan dan bukan reaktif dalam menangani masalah disiplin pelajar

Chapter 1: Time is virtually the most precious resource they have at their (teachers) disposal Differences in using time create inequalities in opportunities to learn. One goal of block scheduling is to reduce time spent on routine non-instructional activities (starting class, ending class and changing class) in the belief that minimal time lost to such activities can increase actual learning time and result in student achievement

Peranan sekolah dari dimensi moral


Tanggungjawab sekolah untuk mendidik semua kanakkanak (enculturation) Pendidikan umum untuk guru perlu menyediakan mereka dengan perspektif yang kritikal tentang bentuk semulajadi masyarakat yang demokratik (aspek sejarah, falsafah dan sosiologi) Hak setiap pelajar untuk mendapatkan pendidikan yang diperlukan merupakan satu keadilan moral Siapa harus bertanggungjawab terhadap pelajar yang tercicir dari sekolah?

Hak untuk mendapatkan pengetahuan Wujud amalan-amalan dalam pendidikan yang menafikan peluang pembelajaran yang sama untuk semua pelajar seperti pealiran/ penjurusan (tracking), penjadualan, sekolah bestari dan sebagainya. Guru dan perkaedahan mengajar Guru perlu mahir tentang apa yang hendak diajar (What) dan bagaimana untuk mengajar (How) Kepentingan ilmu dari segi pedagogi dipandang kurang penting untuk peringkat yang lebih tinggi seperti di maktab dan universiti

No Child Left Behind Act


Signed by Bush in 2002 The federal government will help fund the Title program Promote federal testing National Assessment of Educational Process

Second Gallup Poll Phi Delta Kappa Amerika Syarikat


Masalah utama yang dihadapi oleh sekolah Pandangan guru Kekurangan minat/sokongan daripada ibu bapa Kekurangan sokongan kewangan Kekurangan minat pelajar Pandangan orang awam Penyalahgunaan dadah Masalah disiplin Kekurangan sokokngan kewangan Kenapa wujud perbezaan pandangan di atas?

Kekerapan berlakunya masalah di sekolah Pandang guru Gagal menyiapkan tugasan (76%) Mengganggu pengajaran di dalam bilik darjah (47%) Ponteng sekolah (47%) Pandangan orang awam Gagal menyiapkan tugasan (64%) Mengganggu pengajaran di dalam bilik darjah (60%) Ponteng sekolah (53%)

Kesukaran untuk mendapatkan guru yang baik Pandangan guru Ya 19% Tidak 75% Kesukaran untuk mengekalkan guru yang baik Ya 32% Tidak 66% Apa implikasi kepada dapatan kajian di atas?

Pandangan mengenai gaji guru Pandangan guru Terlalu rendah 82% Terlalu tinggi Sesuai 18% Pandangan orang awam Terlalu rendah 37% Terlalu tinggi 7% Sesuai 41% Mengapakah hampir separuh daripada orang awam berpendapat gaji guru adalah sesuai?

Tiga sebab guru meninggalkan profesion keguruan Pandangan guru Gaji yang rendah (77%) Kekurangan sokongan orang awam dari segi kewangan untuk pendidikan (69%) Status profesion keguruan yang rendah (45%) Pandangan orang awam Masalah disiplin di sekolah (63%) Gaji yang rendah (52%) Pelajar kurang berminat/ibu bapa tidak menyokong sekolah (37%) Mengapa wujud perbezaan pandangan seperti di atas?

Gaji berdasarkan merit (merit pay) Pandangan guru Sokong 31% Tidak sokong 61% Pandangan orang awam Sokong 84% Tidak sokong 11% Kenapa orang awam lebih menyokong gaji berdasarkan merit untuk guru?

Sebab menentang (Pandangan guru)(61%) Sukar untuk menilai secara adil )47%) Akan wujud masalah morale (26%) Pentadbir tidak menilai secara adil (16%) Masalah politik (20%) Sukar dinilai secara objektif (22%) Sebab menyokong (Pandangan guru 31%) Guru yang baik perlu diberikan ganjaran (26%) Pelajar akan mendapat manfaat (3%)

Siapa yang patut menentukan merit pay? Pandangan guru Jawatankuasa guru (50%) Pengetua (43%) Jawatankuasa pendidik di luar sekolah (35%) Pelajar (15%) Ibu bapa (13%)

Nilai dan status pelbagai profesion Sumbangan kepada masyarakat Pandangan guru Guru sekolah 1 Doktor 2 Paderi 3 Hakim 4 Pengetua/guru besar sekolah 5

Pandangan orang awam Paderi 1 Doktor 2 Guru 3 Pengetua/guru besar 4 Pengarah funeral 5

Status profesion Pandangan guru Doktor 1 Hakim 2 Peguam 3 Esekutif perniagaan 4 Guru 12 Apakah implikasi daripada dapatan kajian di atas?

Pandangan orang awam Doktor 1 Paderi 2 Pemimpin politik 3 Hakim/peguam 4 Guru 5

Pendidikan seks Patut/tidak patut pendidikan seks dimasukkan ke dalam program pengajaran? Pandangan guru (untuk sekolah rendah) Patut 55% Tidak patut 37% Pandangan guru (untuk sekolah menengah) Patut 76% Tidak patut 16%

The 35th Annual Phi Delta Kappa/Gallup Poll Public attitudes toward the public schools 2003
Some of the interesting findings: The public has high regard for the public schools, wants needed improvement to come through those schools, and has little interest in seeking alternatives. The number assigning an A or a B to schools in their community is 48% The number believing that reform should come through the existing public schools is 73%, up from 69% in 2002, while the number of those seeking an alternative is down to 25%.

The public sees itself as uninformed on the No Child Left Behind (NCLB) Act A total of 83% of respondents believe decisions regarding what is taught in the public schools should be made at the state level (22%) or by the local school board (61%). Eighty-four percent believe the job a school is doing should be measured on the basis of improvement shown by students. NCLB requires that a specified percentage of students -- in the school as a whole and in each subgroup -- must pass a state test, and improvement is not a factor. The public has little interest in the four-day school week as a means of cutting costs.

Sixty-seven percent believe special education students should not be required to meet the same standards as other students. NCLB requires that the percentage of special education students showing proficiency must be the same as the percentage required for the total school and for all subgroups. The public is concerned about getting and keeping good teachers, thinks teacher salaries are too low. Fifty-nine percent say teacher salaries are too low Respondents regard funding as the biggest problem schools in their communities must face.

The 36th Annual Phi Delta Kappa/Gallup Poll Public attitudes toward the public schools 2004
Biggest problems in public schools (Schools in the community) Lack of financial support Lack of discipline Overcrowded schools Use of drugs/dope Fighting violence/gangs

Means to of improving public schools Reforming existing system Finding alternative system

Should Students Enrolled in Special be Required to meet the same standards as all other students in the school?
Yes 35% No 65%

In your opinion, should one of the measurements of a teacher's ability be based on how well his or her students perform on standardized tests or not?
Yes 50% No 50%

Profesionalisma Keguruan

Senario Masa Kini


Dalam era/abad pengetahuan, pengetahuan akan menjadi landasan utama dalam semua aspek kehidupan (Trilling and Hood, 1999) Antara Mega-trend Asia Naisbbit: Pengaruh Barat ke cara Asia, dari desa ke metropolitan, dominasi kaum wanita dan dari Barat ke Timur (Kesemuanya 8) Penyediaan sumber manusia seharusnya dapat menerima cabaran di atas Aliran belajar sepanjang hayat Kewujudan Super Teachers

Abad Insustri Guru sebagai pengarah Guru sebagai sumber Pengetahuan Tumpuan kepada penyampaian Fakta Suasana persaingan Komunikasi terhad

Abad Pengetahuan Guru sebagai pemudahcara Guru sebagai kawan belajar Tumpuan kepada penyelesaian masalah Suasana kolaboratif Komunikasi tidak terhad
dan bersidat global

Some of the Teaching Associations and Unions


National Board for Professional Teaching Standards (U.S.A.) NBPTS NUTP (National Union of Teaching Profession) The National Council of Teachers of English (NCTE) (U.S.A.) Association of Professional Teachers

Teachers Professionalisme
Research and teaching Professional engagement Leadership Professional community (Collaboration between schools and universities)

Guru yang profesional (Saranan bekas KPPM)


Prinsip pemilihan guru untuk masuk perkhidmatan Latiahan pra-perkhidmatan Pembangunan profesionalisme dan etika profesion melalui kursus dalam perkhidmatan Pengayaan ilmu (content) Pengayaan kemahiran pengajaran dan pembelajaran (pedagogi) Konsep guru mengajar dan murid belajar

Pendapat Dato Dr. Abdul Shukor Abdullah (1998) Guru sebenarnya adalah aktor utama dalam sistem pendidikan. Pembangunan sistem keguruan yang profesional adalah penting untuk mencapai hasrat pembangunan pendidikan. Matlamat ini bermula dari asas pemilihan permohonan calon guru untuk latihan praperkhidmatan. Latihan dan kursus pra-perkhidmatan di maktab perguruan dan univesiti perlu ditumpukan kepada ilmu teras (content knowledge) dan ilmu pedagogi (pedagogical knowledge). Dengan dua keperluan asas ini, pembangunan etika keguruan dan profesionalisme akan diperkukuh melalui latihan dalam perkhidmatan.

Ancaman ekologi terhadap profesion keguruan (Walker & Barton, 1987)


Permintaan yang lebih terhadap peranan yang perlu dimainkan oleh guru (multiple roles) Gaji dan status yang rendah Kurang mendapat pengiktirafan Keberkesanan dalam aspek mengajar kurang ditentukan Terasa kekurangan kuasa Berasa terasing (isolation) Morale guru yang semakin merosot

Mengapa guru terasa status mereka rendah?


Model perbezaan status yang wujud dalam profesion keguruan Profesion Peguam PAR Guru Pandangan Masyarakat tinggi rendah rendah Pandangan Diri tinggi rendah tinggi Beza tiada tiada ada

Aspek keguruan dan perguruan dalam proses profesionalisasi


Aspek keguruan merujuk kepada profesion keguruan itu sendiri Aspek perguruan pula menyentuh proses penyediaan guru

Program-program penyediaan guru


Kursus Diploma Perguruan Malaysia (DPM) Program Bacelor Pendidikan Kursus Perguruan Lepasan Diploma (KPLD) Kursus Perguruan Lepasan Ijazah (KPLI) Kursus Diploma Perguruan Khas (KDPK) Program Khas Pengsiswazahan Guru (PKPG)

Persoalan dari aspek keguruan


Adakah pendidik di semua peringkat pendidikan mempunyai kelayakan ikhtisas? Adakah pendidik terlibat dalam pembacaan dan penulisan bahan-bahan ilmiah? Siapa yang membuat keputusan mengenai perkara-perkara yang mempunyai implikasi falsafah dan prinsip pendidikan? (sapatutnya guru) Wujudkah satu himpunan ilmu untuk profesion keguruan? (Seperti yang wujud pada BTAP seperti berikut)

Kemahiran-kemahiran untuk BTAP (Beginning Teachers Assistant Program) Masa untuk pembelajaran akademik Akauntabiliti Perbezaan individu Penilaian Budaya sekolah yang bersifat afektif Harga diri (self concept) pelajar Pembelajaran yang bermakna Perancangan Teknik menyoal keperihatinan

Akauntabiliti guru Sistem ganjaran yang dapat meggalakkan penyegaran dan pemupukan profesionalisme keguruan

Aspek perguruan Kelayakan nilai pemohon selain dari faktor akademik Kelulusan pengajar institusi yang menyediakan guru Kurikulum perguruan itu sendiri

Ciri/Kriteria untuk sesuatu profesion


Ciri-ciri secara umum Memperlihatkan satu bidang kepakaran yang ditentukan dngan jelas Menentukan ahli-ahlinya menjalani latihan mengikut satu tempoh masa yang telah ditetapkan Menunjukkan bahawa kemasukan ke profesion tersebut secara memilih (selective) Wujud satu prosedur untuk aspek pengujian dan pelesenan Memastikan ahli-ahlinya menawarkan kualiti perkhidmatan yang tinggi tanpa mengambil yuran atau bayaran yang diterima Mempunyai kod etika yang tinggi Mempunyai cara untuk pengawasan kendiri (selfsurveillance)

Model Lieberman
Merupakan perkhidmatan yang penting dengan matlamat yang jelas untuk masyarakat dan negara Menggunakan banyak kepakaran dan kebolehan intelek semasa menjalankan tugas Mendapatkan latihan yang khusus dalam jangka masa yang tertentu Ada autonomi semasa menjalankan tugas Mementingkan mutu perkhidmatan dan dedikasi dengan tidak mementingkan keuntungan Mempunyai tatasusila perkhidmatan

Kelebihan pada Model Lieberman: Kuasa/autonomi


Kuasa di peringkat sekolah dan peringkat bilik darjah Peringkat sekolah: Berkongsi idea dari segi perkaedahan dengan guru-guru lain Pemberian tugas-tugas khas Mengurus keceriaan dan keselamatan sekolah Mewujudkan program inovatif Terlibat dalam program pemajuan staf Penyediaan jadual waktu sekolah Menentukan kriteria untuk penilaian guru Merancang budget sekolah

Peringkat bilik darjah: Konteks pengajaran dalam kelas Aktiviti pembelajaran yang digunakan Pedagogi yang digunakan Polisi disiplin di dalam kelas Pemilihan buku rujukan Penempatan pelajar dalam sesuatu kelas

Seven characteristics of a profession. A profession (Rich)


1.

2.

3. 4. 5. 6. 7.

Requires a high degree of general and systematized knowledge, Requires a long period of specialized intellectual training, Is characterized by work that is essentially intellectual, Provides a unique social service, Controls its standards of entrance and exclusion, Develops and enforces a professional code of ethics, and Grants practitioners a broad range of autonomy.

Keguruan sebagai satu profesion


Latihan perguruan yang setara dan mutu latihan ditentukan oleh satu badan penilai yang berautoriti dalam profesion Latihan perguruan mempunyai kurikulum yang berstruktur yang digubal oleh pakar Pengetahuan/kemahiran diperolehi melalui pembelajaran teori dan amali dalam satu tempoh masa yang panjang Perkhidmatan guru diasaskan oleh satu kod etika Mempunyai kuasa atau autoriti terhadap pelajar, kandungan pembelajaran, kaedah pengajaran dan penilaian. (Tiada badan profesional yang dapat mengawal tingkah laku profesional ahli)

Kod Etika Profesional


Ia merupakan teknik profesional tambahan yang menuntut agar setiap individu yang dilayani akan menerima kualiti perkhidmatan yang paling tinggi Kod etika wujud untuk pelbagai profesion Kod etika pertama dicadangkan oleh Thomas Percival (1740 1804, England) diterbitkan dalam bentuk pada tahun 17794 untuk pegawai perubatan dan pembedah.

Ahli profesional sepatutnya menawarkan perkhidmatan yang dia mempunyai kompetensi yang diiktiraf Tanggungjawab untuk tingkah laku beretika perlu dipikul oleh ahli profesional itu sendiri

Prinsip pembentukan kod etika profesional


Individu yang bertindak sebagai ahli profesional perlu memikul tanggungjawab etika tambahan Kod etika profesional yang bertulis perlu dilandaskan kepada prinsip-prinsip berikut: Kesaksamaan/kedilan (impartiality) Keterbukaan (openness) Kerahsiaan (confidentiality) Ketekunan (due deligence) Tanggungjawab profesional (fidelity to professional responsibilities) Mengelakkan percanggahan kepentingan (Avoiding conflict of interest)

Examples
Conflict of interest Pupils: The teacher may not accept pay for tutoring a pupil in any subjects in which the teacher is responsible for giving classroom instruction to that pupil. The teacher may not take advantage of a professional position to profit from the sale of goods or services to or for pupils in the teacher's charge. Colleagues It is the teacher who is also a parent and has a child in the same system, school, or even class in which the parent teaches. A husband and wife are on the staff of the same school.

Confidentiality The teacher may not divulge information about a pupil received in confidence or in the course of professional duties except as required by law or where, in the judgment of the teacher, to do so is in the best interest of the pupil.

Etika Profesion Keguruan


Sila rujuk kepada nota edaran Antara beberapa amalan yang disarankan termasuk: Mengelakkan tingkah laku yang boleh menyebabkan orang ramai hilang kepercayaan terhadap profesion keguruan Amanah berhubung kewangan Kepentingan murid harus mengatasi semua kepentingan lain

Menumpukan perhatian terhadap keperluan setiap murid Mendidik dan mengambil tindakan secara adil terhadap semua murid tidak kira bangsa, warna kulit, jantina, agama, kepercayaan politik, tempat asal, asal keluarga, intelek dan status-status lain Berperanan sebagai pengganti ibu bapa (in loco parentis) kepada pelajar Mengesan dan menerima perbezaan individu dan memperkembangkan potensi pelajar dari segi JERI

Menghormati maklumat sulit pelajr Tidak menyatakan dan membuat sesuatu yang boleh mengurangkan keyakinan diri murid dan ibu bapa Tidak menerima apa-apa bayaran daripada murid untuk pengajaran tambahan semasa waktu sekolah/cuti sekolah melainkan bayaran-bayaran yang disahkan Tidak akan mengiklankan diri untuk tuisyen Tidak memaksakan kepercayaan, keagamaan, politik persendirian terhadap murid Tidak harus meminta/menerima hadiah daripada ibu bapa murid/ahli masyarakat dalam menjalankan tugas

Tidak mejatuhkan nama baik guru-guru lain Hanya menggunakan cara yang sah untuk kenaikan pangkat

Tanggungjawab Profesional Guru


Tanggungjawab terhadap pelajar Mengutamakan kebajikan dan keselamatan pelajar Bersikap adil Teladan kepada pelajar Membimbing dan mengajar pelajar Mempertingkat profesionalisme dari semasa ke semasa

Tanggungjawab terhadap rakan sejawat dan profesion Tidak mencemarkan nama baik rakan sejawat Tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapan sebagai guru Membantu mereka yang baru dalam profesion ini Menjadi ahli kepada kesatuan/pertubuhan guru

Tanggungjawab terhadap masyarakat dan negara Membimbing murid untuk menjadi warganegara yang . Menghormati masyarakat tempat bertugas Menggalakkan kerjasama dan persefahaman di antara guru, ibu bapa dan ahli masyarakat

Tanggungjawab terhadap ibu bapa Memberi maklumat kepada ibu bapa demi kepentingan anak-anak mereka Menganggap semua maklumat yang diberikan oleh ibu bapa mengenai keadaan rumahtangga/anak mereka sebagai sulit Mengelakkan diri daripada dipengaruhi oleh kedudukan sosial dan ekonomi ibu bapa pelajar

Code of Ethics of the Idaho Teaching Profession


Commitment to the student Commitment to the public Commitment to the profession Commitment to professional employment practices Violation of the code of ethics Under Code 33-1208, a violation of the Code of Ethics is grounds for suspension/revocation of ones teaching certificate.

Code of Ethics for School Administrators (American Assoc. of School Administrators) Makes the well-being of students the fundamental value of decision making Fulfill professional responsibilities with honesty and integrity Support the principle of due process and protects the civil and human rights of all individuals

Obey local, state, and national laws and does not knowingly join or support organizations that advocate the overthrow of government Avoid using positions for personal gain through political, social, religious, economic, and other influence Accepts academic degrees of professional certification only from duly accredited institutions

Due Process
Dua kategori due process iaitu: Procudural due process Substantive due process Procedural due process Fair warning (amaran yang secukupnya) Fair hearing (pembicaraan yang adil)

Substantive due process Panduan untuk menentukan due process Sah dari segi undang-undang Jelas dan spesifik Munasabah Mempunyai penyebaran yang mencukupi Penaliti yang bersesuaian

Keperluan Khas untuk Profesion Tertentu


APA Before recording the voices or images of individuals to whom they provide services, psychologists obtain permission from all such persons or their legal representatives. Radio-Television News Directors Association Treat all subjects of news coverage with respect and dignity, showing particular compassion to victims of crime or tragedy.

Registered Psychiatric Nurses Association Psychiatric nurses recognize that caring is a holistic process American Counseling Association Dual relationships Counselors must must take every effort to avoid dual relationships with clients that could impair their professional professional judgment or increase the risk of harm to clients American Bar Council Advocates shall not in any manner publicise their practices or permit other persons to do so on their behalf or in their interest. The Chamber of Advocates shall from time to time, either on its own motion or at the request of any member, issue guidelines and interpretations as to what does not constitute publicity for the purposes of this Rule.

Etika dalam Pengurusan Sekolah

For Your Thoughts


Values, morals and ethics are the very stuff of leadership and administrative life. (Hodgkinson, 1991) The four conceptions of leadership that emphasize values: Transformational leadership Servant leadership (The leader begins by being a servant) Principled centered leadership Stewardship

Kenapa tajuk ini dimasukkan?


Pengetua berperanan untuk mempertingkat profesionalisme guru Kepemimpinan pengetua mempengaruhi prestasi guru Kepemimpinan pengetua/guru besar yang beretika akan mempengaruhi pentadbiran dan pengurusan di sekolah Kepemimpinan transformational akan mempengaruhi aspek perguruan

Kepentingan etika dalam pengurusan/kepemimpinan sekolah


Dalam usaha untuk melaksanakan dasar pendidikan supaya matlamat-matlamatnya tercapai, sistem tersebut memerlukan pemimpin pendidikan yang cukup cekap, adil, beramanah, berdedikasi, berdaya usaha, bertanggungjawab, berkebolehan dan berakhlak tinggi (Kamarudin Kachar, 1989)

Kriteria untuk pemimpin sekolah yang berkesan: Bersifat kritikal Bersifat transformatif Mempunyai wawasan Mengamalkan pengupayaan Beretika secara individu Beretika di peringkat organisasi bertanggungjawab

Beretikan secara Individu


Adakah beliau seorang pemimpin yang mengamalkan nilai-nilai seperti kejujuran, keikhlasan, keadilan, rasional, bertanggungjawab dan sebagainya? Apakah pandangan beliau mengenai perkara yang paling penting untuk diajar kepada pelajar? Apakah kepercayaan beliau mengenai keupayaan pelajar untuk belajar?

Beretika di Peringkat Organisasi


Adakah pengetua/guru besar berupaya mewujudkan persekitaran sekolah yang positif, menyokong dan inklusif? Adakah pengetua/guru besar memupuk budaya pembelajaran di kalangan pelajar? Adakah pengetua/guru besar menyediakan peluang dan rangsangan pembelajaran untuk semua warga sekolah (termasuk yang kurang upaya) dan ahli komunitinya?

Tugas Utama Pengetua/Guru Besar


Pengurusan kurikulum (aspek ikhtisas) Pembangunan diri pelajar Pengurusan dan pembangunan Pelajar Pengurusan personel Kewangan Kemudahan fizikal

Pembangunan organisasi dan diri Pembangunan kendiri

Kajian NUTP (1998)


Dijalankan di 189 buah sekolah rendah dan 83 buah sekolah menengah di Wilayah Persekutuan, Kuala Lumpur Dapatan kajian: 65% pengetua/guru besar jarang berada di sekolah kolah enuhi tuntutan KPM agar mereka mengajar

Pengetua/guru besar tidak menyediakan persediaan mengajar Pengetua/guru besar mentadbir sekolah secara kuku besi

Kepentingan etika dalam aspek-aspek pengurusan sekolah


Pengurusan ujian dan penilaian Penyediaan peluang yang sama untuk warga sekolah Pengurusan kepelbagaian budaya Pertimbangan due process Kebebasan memberi pendapat Penurunan kuasa/autoriti

Pemanfaatan teori pengurusan perniagaan dalam pengurusan sekolah


Teori pengurusan perniagaan diterima pakai dalam pengurusan pendidikan disebabkan beberapa faktor seperti berikut: Pentadbir sekolah akan menguruskan komponen yang sama seperti rakan-rakan mereka dalam bidang perniagaan iaitu Personel Kewangan fizikal

Tanggungjawab Pendidik Sebagai In Loco Parentis


Bantuan pertolongan cemas kepada pelajar yang cedera: :Pengetahuan yang memadai tentang rawatan pertolongan cemas Aktiviti perkhemahan di luar Pelajar yang demam dan sakit perut: Menghubungi ibu bapa, meletakkan pelajar dalam bilik rawatan, Diberikan pemerhatian rapi, Menghubungi doktor Perubatan untuk pelajar kurang upaya: Dapatkan kebenaran dari ibu bapa mengenai dosej dan yang berkaitan Ancaman keselamatan pelajar: Orang yang tidak dikenali memasuki kawasan sekolah, ancaman bom dan kes amuk,

Strategi pengurusan risiko: Latihan kecemasan dari semasa ke semasa (kebakaran), prosedur yang betul (soal siasat oleh pihak polis di kawasan sekolah seperti penggeledahan dan penahanan pelajar) Perhubungan guru dengan pelajar

Bidang pengurusan pendidikan secara relatif merupakan satu bidang agak baru/muda Pendidikan kini telah menjadi satu komoditi Konsep ekonomi bebas yang wujud dalam sektor perniagaan telah meresap ke dalam bidang pendidikan

Kenapa Aspek Moral Kepemimpinan Penting?


Tugas pengetua/guru besar ialah untuk menukarkan organisasi sekolah kepada sebuah institusi Organizations become institutions when they are infused with values Tugas pengetua/guru besar bukan sekadar untuk mentransformasikan pelajar dengan pengetahuan dan kemahiran tetapi juga dengan sahsiah dan keperibadian yang mulia Kuasa di antara pengetua/guru besar dan guru (termasuk staf dan pelajar) adalah tidak sama. Apabila perbezaan ini wujud, maka hubungan itu adalah bersifat moral

Pengetua/guru besar mempunyai kebebasan/kuasa untuk bertindak mengikut pertimbangan sendiri (discretion) Without choice, there is no autonomy, without autonomy, there is no leadership. Therefore discretion is necessary for principals to function effectively

Perbezaan konsep dalam pengurusan perniagaan dengan pengurusan pendidikan


Terdapat dua aspek yang menonjol yang memperlihatkan perbezaan: Aspek pelanggan Aspek persaingan

Aspek pelanggan
Quality: Ability of a set of inherent characteristics of a product, process or system to fulfill requirements of customers and other interested parties (ISO 9001) Konsep pelanggan dalam bidang perniagaan amat jelas Pelanggan berhak menentukan perkhidmatan/barangan yang diterima Konsep memuaskan hati pelanggan adalah jelas dalam sektor perniagaan

Siapakah pelanggan dalam pendidikan? Pihak-pihak berkepentingan seperti pengetua/guru besar, guru, pelajar, ibu bapa, JPN atau KPM? Adakah pelanggan dalam pendidikan mempunyai hak untuk menentukan perkhidmatan yang diterima? Jika tidak, definisi untuk pelanggan dalam pendidikan perlu diperjelas Hak dan tanggungjawab yang perlu dipikul oleh pelanggan perlu ditentukan dengan wajar

Alasan Menafikan Pelajar Sebagai Pelanggan


Konsep pelanggan harus dianggap sebagai satu metafora Pelajar hanya membayar sebahagian daripada kos pendidikan mereka Perkhidmatan kepada pelajar diberikan secara total dan bukan secara individu Kebebasan dari segi penjadualan

Aspek persaingan
Persaingan dalam perniagaan merupakan fenomena yang sihat Amalan survival of the fittest memang wujud dalam perniagaan khususnya melalui proses globalisasi Apakah implikasi persaingan kepada IPTS? Persaingan untuk mendapatkan pelajar mungkin menyebabkan sekolah-sekolah kecil ditutup Bagaimana dengan konsep cooperative learning yang wujud dalam pendidikan?

Issues We Need to Address!


Is private education really a lucrative business? Urban middle-class parents, being better endowed financially, have the widest choice possible? What is the relative tuition cost of private tertiary education compared to a public one? The aggressive advertising undertaken by the industrys big league

The Heart, Head and Hand of Leadership (Segiovanni)


The heart of leadership What a person believes, values, dreams about The head of leadership The theories of practice that we have developed The hand of leadership The actions that we take and the decisions that we make

Kesesuaian Amalan Konsep Pengurusan Saintifik dalam pengurusan sekolah


Antara andaian Pengurusan Saintifik termasuk: Pekerja merupakan pembuat kerja dan bukan pemikir. Pemikir terdiri daripada pihak pengurusan Kecekapan pekerja dinilai secara saintifik tanpa mengambil kira faktor kemanusiaan Manusia tidak suka bekerja. Oleh itu mereka perlu diawasi secara rapi di tempat kerja

Sumber kuasa bergerak dari atas ke bawah Faktor ekonomi merupakan rangsangan yang paling utama untuk pekerja

Kesesuaian Amalan Konsep Birokrasi dalam Pendidikan


Komunikasi dalam organisasi lazimnya wujud dari atas ke bawah Guru dianggap sebagai juruteknik dan bukan ahli profesional Perubahan lazimnya didesak oleh pihak atasan Pencerapan pengajaran perlu dilakukan oleh pihak atasan

Kurikulum dibina oleh pakar dan dilaksana oleh guru Keputusan dibuat oleh pihak atasan tanpa melibatkan guru

Kajian mengenai Penerapan Nilai-nilai Murni dalam Kepemimpinan Pengetua


Kajian dibuat berdasarkan 16 nilai yang diperakui oleh Pusat Perkembangan Kurikulum Guru mempersepsikan pengetua menerapkan lima nilai utama dalam kepemimpinan mereka: Kebebasan Baik hati Kebersihan fizikal dan mental Rasional Kasih sayang

Guru mempersepsikan pengetua mereka hanya menerapkan nilai keadilan dan berdikari pada peringkat sederhana Contoh item yang menyentuh dua nilai di atas: Pengetua saya membuat penilaian SSB dengan munasabah berdasarkan sumbangan guru Pengetua saya tidak bersikap pilih kasih terhadap guru maupun orang lain Pengetua saya berani mengakui kesilapan/kesalahan diri

Responden bersetuju bahawa pengetua berkesan perlu mempunyai ciri-ciri nilai murni Tidak terdapat perbezaan yang signifikan di antara guru yang mempunyai agama yang berbeza terhadap ciri-ciri pengetua berkesan Tiga nilai yang paling baik untuk membezakan kumpulan pengetua sebagai model yang baik dengan kumpulan pengetua bukan model yang baik ialah: Kerajinan Hemah tinggi Semangat bermasyarakat

Contoh Soalan Kepada Responden


Rujukan 1: Sangat tidak setuju, 2: Tidak setuju, 3: Setuju, 4: Sangat setuju Pengetua saya membuat penilaian SSB dengan munasabah berdasarkan sumbangan guru Saya boleh bercakap dengan pengetua saya secara bebas dan terbuka Pengetua saya sentiasa datang ke sekolah sebelum waktu pelajaran pertama dimulakan Pengetua saya tidak memberikan komen yang negatif terhadap saya di khalayak ramai Pengetua saya berani mengakui kesilapan/kesalahan diri Walaupun pengetua saya sibuk dalam tugas hariannya, beliau masih masuk kelas untuk mengajar

Pengetua saya menghargai sumbangan samua warga sekolah. Pengetua saya berani mempertahankan guru sekiranya guru berkenaan didapati tidak bersalah Pengetua saya bergaul dengan semua orang tanpa mengira latar belakang mereka Pengetua saya mengamgil berat terhadap kebajikan semua warga sekolah Pengetua saya sentiasa memberi pengiktirafan kepada warga sekolah yang menghasilkan kerja dengan cemerlang Pengetua saya merupakan model yang baik untuk semua warga sekolah

Kemahiran untuk Pemimpin Pendidikan yang Beretika?


Meneliti situasi daripada pelbagai perspektif Menentukan prinsip atau nilai untuk diterapkan ke dalam diri pelajar melalui pendidikan formal/tidak formal Meneliti dilema moral dari pespektif consequentialist dan nonconsequentialist Membandingkan kod etika dari pelbagai organisasi Membaca penulisan mengenai dilema moral

Quality of leadership is a barometer that indicates the extent to which moral authority has replaced bureaucratic and psychological. When moral authority drives leadership practice, the principal is at the same time a leader of leaders, follower of ideas, minister of values, and servant to the followership.

Renungan Bersama
Apakah tahap pemantauan yang perlu dilakukan oleh pengurusan terhadap para guru? Adakah anda setuju dengan konsep yang dibawa oleh pengurusan saintifik?

Etika Kerja

Tuntutan Terhadap Etika Kerja


Produktiviti merupakan kata kunci untuk era globalisasi dan ICT Apabila sejumlah input dapat menghasilkan output yang lebih besar, maka pekerjapekerja di dalam sesuatu organisasi dianggap sebagai produktif Kita harus mengeluar/membekalkan perkhidmatan/barangan yang dapat memenuhi/melampaui keperluan pelanggan Perlu ada daya saing (competitiveness) untuk menjadi pusat kecemerlagan dalam pendidikan

Kebimbingan terhadap beberapa gejala dalam senario pendidikan: Morale guru yang rendah Tahap profesionalisme guru yang rendah Pedagogi yang kurang sesuai Oleh itu kita memerlukan satu set etika kerja yang bukan sahaja memastikan kepatuhan pentadbir dan guru kepada piawai minimum yang telah ditetapkan, malahan melampaui keperluan dan jangkaan pihak berkepentingan dalam pendidikan

Ramai Pegawai Muda Rasuah Laporan Utusan Malaysia 13-8-02


Penglibatan pegawai muda sektor awam dan swasta dalam gejala rasuah Statistik sepanjang lima tahun menunjukkan seramai 340 kakitangan yang berumur 16 30 terlibat dalam gejala ini (20% daripada keseluruhan kes rasuah di negara ini) Majoriti yang terlibat terdiri daripada pegawai bahagian penguat kuasa Persepsi Indeks Rasuah Antarabangsa (TI) Dari tempat ke-23 kepada ke-37? Dapatkah kita mencontohi Finland Negara Tahap rasuah pada tahap yang paling

Ikrar Pegawai Awam Malaysia


Berusaha memupuk dan mengamalkan nilai-nilai membenci rasuah Menutup semua ruang dan peluang yang mendedahkan kepada amalan rasuah Bertindak tegas terhadap mereka yang melanggar undang-undang, peraturan dan etika jabatan

Bekerjasama sepenuhnya dengan mana-mana pihak untuk memerangi sebarang perlakuan jenayah rasuah Bertindak tegas terhadap mereka yang cuba menggugat integriti dan imej pegawai awam; dan Mematuhi sepenuhnya kod etika jabatan dan mengamalkan nilai-nilai murni yang berteraskan agama dalam menjalankan tugas

Pengertian Etika Kerja


Etika Kerja merupakan panduan tingkah laku yang menjadi pegangan setiap warga Kementerian Pendidikan Malaysia berlandaskan nilai-nilai akhlak mulia (Kementerian Pendidikan Malaysia)

Work ethic is a cultural norm that advocates being personally accountable and responsible for the work that one does and is based on the belief that work has intrinsic value

Etika kerja dapat berfungsi sebagai panduan tingkah laku di tempat kerja Prinsip dan nilai yang terkandung di dalam etika kerja akan menjadi pegangan setiap warga organisasi

Etika Kerja UPM Objektif


Menanamkan sifat positif dalam melaksanakan tugas yang diberi serta dapat meningkatkan kualiti perkhidmatan Meningkatkan disiplin diri bagi menghasilkan perkhidmatan cemerlang dengan memenuhi kehendak pelanggan dan organisasi Memberi sumbangan positif kepada negara

Prinsip Etika Kerja UPM


Niat yang betul Perlakuan yang baik Penggerak ke arah kebaikan Memperkotakan apa yang dikatakan Beradab Kekitaaan, kesetiaan, syura, dan muafakat

Etika Kerja UPM Nilai


Amanah Adil Benar dan telus Bijaksana Bersyukur Cekap, cepat dan tepat Ikhlas Penyayang Berdisiplin Bersih Bertanggungjawab Berdedikasi

Komitmen terhadap Organisasi


Kepercayaan terhadap matlamat dan nilai organisasi Kesanggupan untuk menjaga imej organisasi Keazaman yang kuat untuk menjadi anggota organisasi

Komitmen terhadap Profesion


Tidak mencemarkan nama baik profesion Tidak melibatkan diri dalam kegiatan yang boleh menjejaskan kecekapan sebagai seorang guru Sentiasa mempertingkat kemajuan dari segi ikhtisas

For Your Thoughts!


Kualiti yang mungkin dapat difikirkan: Penghargaan terhadap profesion/kerja itu Setakat mana individu tesebut menanggung risiko untuk melucutkan jawatan yang dipegang? Semangat terhadap kerja Setakat mana individu tersebut sanggup melaksanakan sesuatu yang melebihi rakan sejawat? Kesungguhan terhadap kerja Setakat mana individu tersebut cuba melaksanakan kerja secara betul pada kali pertama Kesanggupan untuk menangguhkan keseronokan Setakat mana individu itu sanggup mengorbankan hari cuti dan sebagainya?

Work Ethics Cartoons

Prinsip Etika Kerja UPM Kekitaan, Kesetiaan, syura dan Muafakat


Menghargai pepatah Melayu :Bersatu kita teguh, bercerai kita roboh Bekerja dengan semangat berpasukan dan bersyura dalam membuat keputusan yang penting Berunding dan merujuk orang lain yang lebih mengetahui dalam menangani masalah yang besar Sentiasa bersemangat kekitaan dan setia

Nilai Bersih Etika Kerja UPM


Pertuturan tidak menyingung perasaan Pakaian sentiasa bersih dan kemas dan tempat kerjanya sentiasa tersusun Sentiasa memastikan harta yang diperolehi adalah bersih dan berpadanan dengan kedudukan dan kemampuan Sentiasa mengawal diri supaya tidak terjerumus dalam keadaan berhutang yang tidak terkawal sehingga mendorong kepada perbuatan keji seperti penipuan, penyelewengan atau rasuah

Pemanfaatan Teori Etika dalam Pembentukan Etika Kerja


Teori Consequentialist, Teori Kant dan Etika Keperibadian Mulia Setiap teori ini mempunyai kekuatan dan kelemahan masing-masing untuk dijadikan sebagai panduan pembentukan etika kerja

Teori consequentialist dengan etika kerja Membolehkan sesuatu organisasi memilih alternatif yang paling sesuai dari segi polisi dan keputusan untuk membawa kesejahteraan dan kebahagiaan kepada ahli Mementingkan aspek altruisme. Dapat mengurangkan perasaan ego Membolehkan sesuatu organisasi membuat keputusan yang realistik

Contoh Teori Consequentialist


Benar Rela berkongsi pengalaman, ilmu dan kepakaran untuk kejayaan bersama Bersyukur Bersedia memberikan pengiktirafan kepada mereka yang berjaya tanpa sebarang prasangka, berdendam atau menabur fitnah Dedikasi Sanggup berkorban masa dan tenaga demi kepentingan perkhidmatan

Teori Kant dan Etika Kerja Categorical imperative yang disarankan oleh Kant memberi panduan yang jelas kepada kita untuk membuat keputusan moral Teori ini mengambil kira niat dan perlakuan. Oleh itu, dapat mengelakkan amalan matlamat menghalalkan cara Mengamalkan kebaikan sebagai satu kewajipan (duty)

Keperibadian mulia dan etika kerja Nilai-nilai murni yang bersifat unggul dan sejagat kurang menimbulkan masalah

Pendirian KPM terhadap Kewujudan Etika Kerja


Satu etika kerja yang mantap perlu diamalkan untuk memastikan warga KPM mempunyai sifat-sifat luhur, bertanggungjawab dan tahap profesionalisme yang tinggi dalam menjalankan tugas dan tanggungjawab masing-masing

Matlamat Etika kerja KPM


Menanamkan sikap positif dan menghapuskan sikap negatif dalam melaksanakan tugas-tugas yang diamalkan bagi mempertahankan kualiti kerja Meningkatkan disiplin diri bagi menghasilkan perkhidmatan yang cemerlang kepada pelanggan dan organisasi; dan

Memberikan sumbangan positif yang berterusan kepada negara Etika Kerja KPM terdiri daripada dua komponen yang utama: Prinsip Nilai

Prinsip Etika Kerja KPM Niat yang betul Perlakuan yang baik Pergerakan ke arah kebaikan Memperkotakan apa yang dikatakan Berdisiplin dan beradab (Kekitaan, kesetiaan, syura dan muafakat UPM Tambahan)

Niat yang betul


Memenuhi kehendak Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK), misi, matlamat dan objektif KPM Ikhlas menyempurnakan tanggungjawab terhadap agama dan negara Memberikan sumbangan bermutu Sentiasa memperbaharui niat untuk kebaikan (Mencari rezeki yang halal untuk menyara diri sendiri dan keluarga

Perlakuan yang baik


Menunjukkan penampilan diri, pertuturan dan perbuatan yang terbaik sepanjang masa Memberikan kepuasan kepada pelanggan (Ubahsuaian UPM: Menghasilkan kerja berkualiti yang secara berterusan, di samping memberikan kepuasan kepada pelanggan) Menghargai dan bertanggungjawab terhadap hasil usaha organisasi

Pergerakan ke arah kebaikan


Menampilkan diri sebagai orang yang dinamik, maju, berdaya saing dan dapat mendorong seseorang melakukan kebaikan Berusaha agar hasil kerja dan amalan dapat menonjolkan ciri-ciri kecemerlangan dan ketinggian kualiti yang menjadi sumber inspirasi kepada rakan sejawat Sentiasa berusaha menjadi pekerja terbaik (Tambahan UPM: Mempunyai kefahaman yang jelas dan benar berkaitan profesion masing-masing)

Memperkotakan apa yang dikatakan


Sentiasa menunjukkan ketekalan dalam tanggapan, pengucapan dan tindakan, sama ada terhadap diri sendiri atau orang lain Apa yang dibuat mesti sesuai dengan apa yang diucapkan Sentiasa menepati apa yang dinyatakan dalam piagam pelanggan

Berdisiplin dan beradab


Sentiasa menjaga adab sopan seperti yang terdapat dalam ajaran agama Sentiasa mematuhi peraturan dan arahan perkhidmatan Sentiasa berpandukan prosedur dan kaedah yang sesuai dan betul

Nilai-nilai Etika Kerja KPM


Amanah Benar Bijaksana Bersyukur Berdedikasi Ikhlas Penyayang UPM Adil Cekap, cepat dan tepat Berdisiplin Bersih Bertanggungjawab

Amanah
Sentiasa menjalankan kerja yang diberikan dengan penuh tanggungjawab, tanpa penyelewengan dan cuai Bersikap jujur dan setia kepada organisasi tanpa menyelahgunakan kuasa dan kedudukan Menggunakan masa dengan sebaiknya dan menyiapkan kerja dalam tempoh yang ditetapkan dan tidak menggunakan masa pejabat untuk urusan peribadi

Berdisiplin dan mengawal diri dan tidak melakukan sesuatu yang boleh menghilangkan kepercayaan orang lain terhadap dirinya Bertanggungjawab melaporkan penylewengan dan penyelahgunaan kuasa

Benar

Mempunyai niat yang baik dan jujur dalam melakukan sesuatu pekerjaan, tanpa niat yang tersembunyi atau mengharapkan balasan Bercakap benar dan menepati janji Bersedia untuk mempelajari atau menerima nasihat orang lain dengan tidak bersikap sombong atau angkuh Memberikan atau menerima arahan yang jelas dan tepat dan tidak mengelirukan Rele berkongsi pengalaman, ilmu dan kepakaran untuk kejayaan bersama

Bijaksana
Menggunakan seluruh potensi, keupayaan dan kepakaran untuk menjayakan sesuatu tugas dengan cemerlang dan tidak mengambil jalan mudah Sentiasa berusaha menghasilkan kerja yang bermutu tinggi dan berkualiti Mempunyai fikiran yang rasional dan pertimbangan yang saksama dalam menyelesaikan sesuatu masalah tanpa mengikut perasaan dan emosi Sentiasa mempertingkat ilmu, kepakaran dan profesionalisme

Bersyukur
Sentiasa menghargai anugerah dan nikmat yang diterima tanpa menganggap kejayaan-kejayaan sebagai hak Bersedia memberikan pengiktirafan kepada mereka yang berjaya tanpa sebarang prasangka, berdendam atau fitnah Tenang menghadapi masalah dan reda menerima ketetapan, kegagalan dan ujian serta tidak putus asa Berpuas hati dengan nikmat yang diperoleh seperti ganjaran yang diterima dan kemudahan yang disediakan

Dedikasi
Bekerja tanpa rasa jemu dan bosan serta bersedia menerima tugas dengan tidak mencari helah Sanggup berkorban masa dan tenaga demi kepentingan perkhidmatan Tekun dan rajin serta bersikap positif dalam melaksanakan tugas dan memastikan hasil kerja sentiasa berkualiti Menjalankan tugas dan tanggungjawab dengan sabar, teliti, ceria, tidak cuai dan merungut Cergas dan pantas bekerja dan hasilnya menepati kehendak organisasi

Ikhlas
Menerima tanggungjawab dengan rela hati yang suci Menjalankan tugas semata-mata untuk mencapai matlamat organisasi, bukan kerana pangkat, kedudukan atau mendapat perhatian orang lain Memberikan layanan yang baik, tanpa mengira pangkat, status atau kedudukan dan tidak bersikap pilih kasih

Penyayang
Bersifat pemaaf dan penyayang, tidak berdendam, sombong dan suka meninggi diri Menganggap setiap orang mempunyai harga diri yang perlu dihormati tanpa sebarang prasangka buruk Bersifat bertimbang rasa dan suka mengambil berat dalam melakukan tugas Menjadikan organisasi sebagai sebuah keluarga besar yang penuh kemesraan Bersifat simpati dan empati dalam menjalankan tugas

Aplikasi Etika Kerja di Sekolah dari Aspek Prinsip


Niat yang betul Guru perlu menjalankan tugas mereka berlandaskan Falsafah Pendidikan Kebangsaan Niat untuk mengajar semua pelajar, aspek nilai tambah perlu dititikberatkan untuk golongan pelajar yang lemah Mengambil kira keperluan pelajar yang pelbagai Niat perlu diperbaharui mengikut perkembangan semasa dalam sistem pendidikan negara

Perlakuan yang baik Menerima cabaran untuk memberi kepuasan kepada pelanggan Menetapkan satu standard moral yang tinggi sepanjang masa

Penggerak ke arah kebaikan Pendidik perlu bersifat futurisitk Berada di barisan hadapan dari segi perkaedahan Guru berkualiti melahirkan pelajar berkualiti Mengekalkan (sustain) kualiti dari semasa ke semasa Mengamalkan etika kerja yang mencirikan penambahbaikan secara berterusan

Memperkotakan apa yang dikatakan Guru menjadi model moral kepada pelajar Mematuhi piagam pelanggan sebagai satu kewajipan dalam melaksanakan tugas

Berdisiplin dan beradab Guru menjaga kesopanan mereka berdasarkan ajaran agama Akur kepada Perintah-perintah Am Kerajaan, Akta Pendidikan 1996, Aku Janji dan Perkeliling Ikhtisas Mematuhi prosedur yang telah didokumentasikan seperti yang wujud dalam sistem kualiti ISO 9001:2000

Aplikasi Etika Kerja KPM dari Aspek Nilai


Amanah Akauntabiliti guru terhadap pelajar, rakan sejawat, ibu bapa, ahli masyarakat dan negara Mengelakkan konflik kepentingan dalam menjalankan tugas Keterlibatan guru dengan aktiviti lain tidak menjejaskan keberkesanan prestasi kerja mereka

Benar Menunaikan ogbligasi moral dari perspektif categorical imperative Melibatkan diri secara aktif falam program pemajuan staf Mewujudkan organisasi pembelajaran (learning organization)

Bijaksana Tidak mencari jalan yang mudah untuk menyampaikan ilmu kepada pelajar Menunaikan tanggungjawab secara profesional

Bersyukur Tidak akan menganggap cuti sekolah yang dinikmati sebagai hak Tidak menabur fitnah disebabkan perasaan cemburu

Dedikasi Mendidik merupakan satu proses yang memakan masa untuk melihat kesannya. Oleh itu mereka seharusnya bersabar dan tidak merungut

Ikhlas Bersedia menerima teguran dan kritikan dengan hati dan fikiran yang terbuka Pelajar yang akan membuat penilaian terhadap prestasi kerja guru

Penyayang Menjadikan sekolah sebagai sebuah keluarga besar yang dipenuhi kemesraan Menghormati jati diri setiap pelajar

Isu dalam Etika Perguruan

Isu Etika Umum Euthanasia Pengguguran bayi Euthanasia Ia berasal dari perkataan Greek yang membawa maksud good death Istilah yang lazim digunakan ialah mercy killing Euthanasia yang aktif (active euthanasia) Doing something, such as administering a lethal drug dose or other means, which causes the persons death

Euthanasia yang pasif Stopping (or not stopping) some treatment, which allows the person to die. The persons condition causes death Euthanasia secara sukarela (voluntary) The person whose life is at issue knowingly and freely decides what shall be done Euthanasia secara tidak sukarela (assisted to die) Persons other than the one whose life is at issue decide what shall be done

We are committed to the fundamental belief that the intentional killing of another person is wrong. We have deep sympathy for those people who are suffering!

Pengguguran bayi (abortion) Pengguguran bayi menjadi isu moral apabila ia melibatkan perkara hak asasi manusia, kesejahteraan dan nilai hidup manusia Pengguguran perlu mengambil kira: Faktor agama Permulaan nyawa kandungan Kaedah pengguguran Implikasi undang-undang

Isu Kesamaan dan Diskriminasi


Not long ago, a couple dozen secret service agents were in Annapolis, Marryland, to prepare for the visit of the President. They stopped at a local fast food restaurant for breakfast. They sat in three tables and all ordered at the same time. Those sitting at the two tables were served shortly. Those at the third table waited. They also reminded the server that they had not yet been served. They did so again. After fifty-five minutes, they were still not served and all had to leave. This event took place not in the sixties but in 1993

U.S.A. constitution requires that all kids been given equal educational opportunity no matter what their race, ethnic background, religion, or sex, or whether they are rich or poor, citizen or non-citizen. Even if you are in that country illegally, you have the right to go to a public school

G8 Education Ministers Meeting, Tokyo, 1 2 April 2000 Educational challenges in a changing society Education has created more opportunities for young people to participate in the complex and information rich society and economy of the new century These opportunities are not, however, shared evenly by all in society Schools have to address underachievement, school absence, drop-out and disruptive behavior

For Your Thoughts!


No. Federal law prohibits schools from discriminating against pregnant students or students who are married or have children. So, if you are pregnant, school officials can't keep you from attending classes, graduation ceremonies, extracurricular activities or any other school activity except maybe a strenuous sport. (USA)

Reverse discrimination Sandy Atkins is white and according to the school district, she cannot be promoted due to her skin color Sandra Atkins has a real degree from a real school, but a black teacher with a mail-order degree got the job NAU deliberately excluded 192 white male teachers from pay rises but granted pay raises to virtually all female and minority teachers. A reverse discrimination lawsuit is pending

Etika Profesion Keguruan Dia haruslah mendidik dan mengambil tindakan secara adil terhadap semua murid tidak kira bangsa, warna, jantina, bahasa, agama, kepercayaan politik, tempat asal, asal keluarga, intelek, akademik dan status-status lain Satu satu tujuan reformasi pendidikan yang dikenal pasti oleh Sarason ialah: Mengurangkan jurang perbezaan pencapaian pendidikan pelajar yang mempunyai latar belakang kelas sosial dan ras yang berbeza

Contoh Diskriminasi di Sekolah


Sistem pealiran yang keterlaluan Pengagihan tugas kepada guru Lokasi kelas Layanan kepada pelajar berdasarkan S.E.S. Pemilihan pelajar untuk mengambil bahagian dalam pertandingan Layanan kepada guru siswazah dan bukan siswazah Sistem appraisal Keberkesanan pendidikan khas di sekolah (pendekatan inklusif) Gangguan seksual di tempat kerja Glass ceiling

Prinsip-prinsip kesamaan
It is unjust to treat people differently in ways that they deny to some significant social benefits unless we can show that there is a difference between them that is relevant to the different treatment Adalah tidak adil untuk memberikan layanan yang berbeza kepada manusia sehingga menyebabkan mereka dinafikan faedah-faedah sosial tertentu kecuali kita dapat menunjukkan bahawa wujudnya perbezaan di antara mereka yang relevan dengan layanan yang berbeza itu

Prinsip ini menuntut agar wujud bukti yang sah untuk kita memberikan layanan yang berbeza Bukti perlu wujud secara saintifik dan bukan bersifat andaian semata-mata Salah satu contoh perbezaan yang benar ialah dari segi perbezaan fizikal antara lelaki dan perempuan Salah satu cabaran kepada prinsip kesamaan ialah perbezaan yang wujud selalunya bersifat perbezaan purata

Pendidikan Khas
Perkembangan dalam pendidikan khas didorong oleh beberapa faktor: Pendemokrasian pendidikan Pengisytiharan Universal Declaration of Human Rights 1948 Perakuan Laporan 169 Laporan Kabinet 1979 Pengisytiharan melalui The World Declaration on Education for All 1990

Akta Pendidikan 1996 Akta 550 Seksyen 40: Menteri hendaklah mengadakan pendidikan khas di sekolah khas yang ditubuhkan di bawah perenggan 34(1)(b) atau di mana-mana sekolah rendah atau menengah yang difikirkan oleh Menteri suaimanfaat KPM memperkenalkan rancangan percantuman dan pendidikan inklusif

Unit Pendidikan Khas dinaiktarafkan menjadi Jabatan Pendidikan Khas pada 1 Oktober, 1995 Pendidikan khas merealisasikan konsep pendidikan untuk semua dan memperkukuh pendidikan inklusif Murid-murid dengan keperluan khas ini terdiri daripada mereka yang mengalami kesukaran dalam pembelajaran, bermasalah penglihatan, pendengaran dan juga golongan pintar cerdas

Proses Mengenal Pasti Murid Keperluan Khas


Pengenal pasti kanak-kanak yang disyaki mengalami masalah pembelajaran oleh guru, ibu bapa dan ketua-ketua masyarakat Pengesahan murid keperluan khas oleh pengamal perubatan di hospital atau pusat kesihatan bagi tujuan penempatan (Jabatan Kebajikan Masyarakat/Kementerian Pelajaran Malaysia) Penempatan ke sekolah Pendidikan Khas atau ke program pendidikan khas integrasi Murid yang ditempatkan ke Program Pendidikan Khas Kementerian Pendidikan Khas Malaysia diberi tempoh percubaan selama 3 bulan Kekal dalam program Pendidikan Khas Kementerian Pelajaran Malaysia

Kadar Purata Perkapita bagi Seorang Murid Pendidikan Khas


SR Pend Khas Cacat pendengaran SR Program Percantuman Cacat Pendengaran SR Khas Cacat Penglihatan SR Program Percantuman Cacat Penglihatan SM Khas Cacat Pendengaran SM Program Percantuman Cacat Pendengaran SM Khas Cacat Penglihatan SM Program Percantuman Cacat Penglihatan RM 311.40 RM 397.70 RM 446.00 RM 539.00 RM 520.50 RM 696.50 RM 783.20 RM 769.00

Prejudis Kaum
A song by Richard Rogers and Oscar Hammerstein Youve got to be taught to hate and fear Its got to be drummed into your little ear Youve to be taught from year to year Youve got to be carefully taught Youve got to be taught to be afraid Of people whose eyes are oddly made And people whose skin is a different shake Youve got to be carefully taught

Youve got to be taught before its too late Before you are six, seven or eight To hate the people your relatives hate Youve got to be carefully taught

The development of racial prejudice is taught by others Research shows that preschool children are racially conscious by the age of three Racial consciousness develops in two stages Awareness stage The ability to and willingness to identify people as members of a racial group (age 3 5) Attitude formation stage Acceptance, preference, perceptions of similarity and classification (age 5 9)

Keadilan dari segi Ekonomi


Perbincangan akan memfokus kepada keadilan pengagihan (distributive justice) Terdapat tiga pendekatan untuk meneliti isu ini: Pandangan proses Pandangan hasil (end-state) Peluang yang sama

Pandangan proses Ia juga dikenali sebagai pandangan procedural iaitu proses bagaimana seseorang/kumpulan manusia itu memperoleh kekayaan Pandangan hasil (end-state) Ia mirip kepada pandangan egalitarian iaitu kekayaan manusia harus sama

Pandangan dari segi peluang yang sama Ia berkait rapat dengan teori starting-gate yang bermaksud peluang untuk seseorang itu mendapatkan faedah atau barangan tertentu Kewujudan sesuatu halangan kepada peluang tersebut haruslah sama Isu mengenai pelajar bernasib baik (advantaged children) dengan pelajar kurang bernasib baik (disadvantaged children) Pendidikan merupakan faktor yang penting ke atas kesamaan peluang Bagaimana membantu pelajar di sekolah agar mereka mempunyai starting-gate yang sama?

Akta pendidikan mengenai pendidikan prasekolah Bantuan biasiswa kepada pelajar miskin

Teori Politik dan Economi


Libertarianisme Ia mendukung pandangan proses Pandangan yang saksama adalah dibenarkan Kapitalisme Individu/korporat memiliki kebanyakan kekayaan negara Sosialisme Kerajaan harus menguasai kekayaan negara Libertarianisme moden Menggabungkan aspek-aspek positif libertarianisme, kapitalisme dan sosialisme Kerajaan harus berperanan memastikan rakyat dilindungi di bawah hak positif dan juga hak negatif Oleh kumpulan manusia yang kurang bernasib baik perlu dibela dan kecekapan (insentif) dibenarkan

Perbezaan libertarianisme dan sosialisme mengenai keadilan: Libertarianisme mengiktiraf hak-hak negatif Sosialisme mengiktiraf hak-hak positif yang termasuk hakhak untuk kebajikan (welfare right)

Penilaian dalam Pendidikan dan Kesannya

Pelbagai istilah digunakan untuk memperihal penilaian dalam pendidikan seperti pengujian, peperiksaan dan pentaksiran Tujuan penilaian seharusnya digunakan untuk membantu mempertingkat mutu pengajaran dan pembelajaran Ciri-ciri yang perlu wujud pada penilaian yang berkesan: Holistik Berasaskan elemen Bersifat rujukan kriteria Berpusatkan pelajar Menggunakan pelbagai pendekatan dan instrumen

On-line Berterusan

Dua aspek penting dalam penilaian yang menimbulkan isu etika ialah aspek kesahan dan kebolehpercayaan Kesahan menuntut kita mengukur apa yang patut diukur Kebolehpercayaan pula mengutamakan ketekalan keputusan penilaian yang diperoleh apabila jawapan diperiksa oleh pemeriksa yang berbeza Persoalan dari segi kesahan: Adakah guru-guru kita menyediakan Jadual Penentuan Ujian semasa menyediakan soalan peperiksaan? Adakah analisis item dilakukan terhadap soalan ujian/peperiksaan? Sejauh mana bank item dimanfaatkan?
Cara Mempertingkat Kesahan Ujian

Keadilan Dalam Proses Penilaian


Peluang untuk belajar Pengetahuan dan kemahiran sedia ada pada pelajar Stereotyping daripada pihak guru Elakkan prosedur yang bias

Perkara-perkara yang Pelu Diambil Kira


Faktor dalaman Kesihatan pelajar Mood pelajar Kemahiran mengambil ujian Kebimbingan (anxiety) Kepenatan Kebolehan umum

Faktor Luaran Arahan kepada pelajar Nasib Kekaburan soalan Persekitaran (hawa dingin dan sebagainya) Cara soalan disampel Gangguan semasa ujian Pemarkahan

Dari aspek kebolehpercayaan: Adakah sistem pemarkahan itu memenuhi ciri kebojektifan? Adakah guru yang mengajar kelas-kelas yang berbeza dibekalkan dengan skema jawapan semasa memeriksa jawapan pelajar (soalan esei/subjektif)? Setakat mana pemeriksaan guru dipengaruhi oleh faktorfaktor bukan akademik? Adakah penilaian formatif diberikan perhatian yang sewajarnya di samping penilaian sumatif?

Kesan Penilaian dalam Pendidikan: Pealiran (streaming) dan Penjurusan (tracking)


Pealiran bermaksud penempatan pelajar ke kelas-kelas tertentu berdasarkan pencapaian akademik pelajar Rasional sekolah mengamalkan pealiran ialah untuk memudahkan guru mengajar dan mengawal pelajar di dalam kelas Pealiran akan mengakibatkan kesan-kesan berikut: Melabel pelajar melaui stigma tertentu Pelajar lemah memperoleh sikap self-fulfilling prophecy Program pengayaan untuk kelas-kelas yang berpotensi sahaja Tidak mengambil kira konsep kecerdasan pelbagai (multiple intelligence)

Persoalan mengenai proses penjurusan Tingkat umur yang sesuai untuk melakukan proses penjurusan Penjurusan didasarkan pencapaian akademik atau minat? Tarikan terhadap jurusan tertentu dipengaruhi oleh faktor ekonomi

Pornografi dan Kemoralan Seks


Satu kajian di Amerika Syarikat menunjukkan bahawa 33% daripada lelaki dan 27% daripada perempuan yang ditinjau pernah mempunyai hubungan seks sebelum berumur 15 tahun Antara sebabnya: Umur yang lebih rendah untuk kematangan seks Kebebasan pergaulan Senang mendapat bahan-bahan berunsur seks

Malaysia has authorised police officers to carry out random checks and detain people with pornographic images found on their cellphones, a news report said on Monday. 29/9/05 The offence carries a maximum punishment of five years in
prison.

Pornografi
Pornografi berasal dari perkataan Greek. Porno bermaksud prostitute dan graphy bermaksud to write Masalah mengenai pornografi: One persons pornography is another persons art Kaedah untuk menangani gejala pornografi boleh dilaksanakan melalui liberty-limiting principles (Prinsip mengehad kebebasan) Prinsip ini merupakan prinsip/norma untuk menentukan bila masanya dan kenapa undang-undang dapat mengehad kebebasan seseorang terhadap isu pornografi

Terdapat tiga prinsip yang utama: The harm principle The social harm principle The offence principle The harm principle Prinsip ini percaya yang undang-undang wajar digunakan untuk mengehadkan kebebasan seseorang agar kerosakan(harm) tidak akan berlaku terhadap orang lain Kerosakan ini termasuk aspek fizikal dan psikologi seperti gangguan seksual Isu mengenai pornografi dapat ditangani dengan menentukan sama ada penghasilan, tontonan atau pembacaan bahan-bahan berunsur pornografi akan merosakkan orang lain.

Kerumitan aplikasi prinsip ini ialah untuk menentukan sebab-akibat terhadap isu pornografi dan perihal kebebasan bersuara (free speech) The social harm principle Kebebasan manusia harus dihadkan (dari segi undangundang) sekiranya tindakan mereka boleh membawa kerosakan kepada masyarakat itu sendiri Sekiranya keluarga yang sihat adalah diperlukan oleh sesuatu masyarakat, maka pornografi perlu diawasi demi kepentingan masyarakat

The offence principle Adakah pornografi akan menyakitkan hati sesetengah orang/kumpulan atau kebanyakan orang? Pornografi yang menyakitkan hati golongan perempuan atau bangsa tertentu harus dielakkan

Isu Etika dalam Pendidikan (Sambungan)

Gangguan Seksual di Tempat Kerja


Definisi mengikut Kementerian Sumber Manusia Malaysia: Sebarang tingkah laku berunsur seksual yang tidak diingini dan memberi kesan sebagai satu gangguan sama ada secara lisan, bukan lisan, visual, psikologi atau fizikal yang: A. Atas sebab yang munasabah, boleh dianggap oleh penerima (mangsa) sebagai mengenakan syarat berbentuk seksual ke atas pekerjaannya, atau B. Atas sebab yang munasabah, boleh dianggap oleh penerima sebagai satu pencabulan maruah, atau penghinaan atau ancaman terhadap dirinya tetapi tiada hubungan terus dengan pekerjaannya

Dari pengertian di atas, maka boleh digolongkan gangguan seksual kepada dua kategori seperti berikut: Gangguan seksual berbentuk ugutan (sexual coercion) Gangguan seksual berbentuk ancaman terhadap ketenteraman peribadi (sexual annoyance)

Contoh gangguan seksual: Dari segi fizikal seperti meraba, menepuk, memegang, mencubit Dari segi pertuturan seperti komen atau hinaan berbentuk seksual termasuk bersiul, dan menjilat bibir Mengedar dan mempamerkan bahan-bahan lucah dengan tujuan untuk mengganggu Perasugut di tempat kerja

Myth tentang Gangguan Seksual


Berpakaian dan berkelakuan seksi mengundang gangguan seksual Ia perkara kecil sahaja, hanya bertujuan untuk bergurau senda Hanya perempuan muda diganggu secara seksual Wanita sepatutnya tidak mengendahkan perkara ini

Mekanisma Dalaman untuk Menangani Gangguan Seksual


Kenyataan dasar untuk gangguan seksual Satu pengisytiharan mencegah dan melarang gangguan seksual di tempat kerja Menegaskan bahawa perlakuan ini merupakan sesuatu yang serius Pentabdir perlu bertanggungjawab untuk melaksanakan dasar

Difinisi yang jelas Definisi yang jelas untuk memberikan idea yang jelas kepada pihak pengurusan mengenai tingkah laku yang berunsur gangguan seksual Prosedur membuat aduan yang jelas Mangsa tidak ingin mendapat gangguan emosi yangketerlaluan Perlu wujud satu tatacara yang jelas untuk mangsa membuat laporan secara berkesan Perlu ada saluran untuk pihak yang tidak berpuashati membaut rayuan kepada pihak yang lebih tinggi

Hukuman terhadap pesalah Siasatan dalaman (domestic inquiry) hendaklah diadakan Perlu memikirkan hukuman yang setimpal terhadap mereka yang membuat tuduhan yang tidak berasas Langkah pemulihan dan perlindungan kepada mangsa Aduan hendaklah diklasifikasikan sebagai sulit Mangsa patut diberikan pampasan Mangsa yang telah diturunkan pangkat/dinafikan peluang kenaikan pangkat hendaklah dipulihkan ke jawatan yang sepatutnya apabila pesalah telah didapati bertanggungjawab

Program pendidikan Pencegahan merupakan langkah yang paling berkesan untuk membasmi gangguan seksual Program pendidikan yang boleh diadakan: Melalui hebahan maklumat mengenai gangguan seksual Pendidikan yang berkaitan Latihan yang berkaitan untuk pihak pengurusan

Isu-isu Etika di Tempat Kerja


Hiring In making hiring decisions, employers must be careful to treat job applicants fairly (Shaw, William) Avis Rent-A-Car case Process of hiring: Screening, testing, and interviewing Screening Job specification must be complete Protect the rights of people with disabilities to obtain gainful employment

Forbidden discrimination against individuals on the basis of age, race, national origin, religion or sex. Avoid gender-linked job terminology such as salesman (salesperson), mailman (mail carrier), barman (bartender) and etc. Bona fide occupational qualifications (BFOQs) are limited in scope. Not for race/color Tests To measure applicants verbal quantitative, and logical skills. Skill tests, leadership tests, personality tests, loyalty tests, polygraph tests (used in lie detection) and etc. Consider them in terms of validity and reliability

Promotions Issues involved: seniority, inbreeding, and nepotism Seniority in itself does not necessarily indicate competence or loyalty Inbreeding: The practice of promoting exclusively from within the firm The impact of outside recruitment on in-house morale Nepotism is the practice of showing favoritism to relatives and close friends

Wages Discrimination in wages: Women who work full-time earn about 75% of what men earn Ethical guidelines for setting fair wages and salaries: What is the law? What is the prevailing wage in the industry? What is the community wage level? What is the nature of the job itself? Is the job secure? What are the employers capability? What are other employees inside the organization earning for comparable work?

Unions Unions attempt to protect workers from abuse and give them voice in matters that affect their lives A direct strike is the last resort

You might also like