Ciencias Naturales

Guía Didáctica Multigrado

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Secretaría de educación Pública Josefina Vázquez Mota Secretaria de Educación Pública José Fernando González Sánchez Subsecretario de Educación Básica Juan Martín Martínez Becerra Director General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa Ernesto Adolfo Ponce Rodríguez Coordinador General de Innovación Miguel Ángel Ochoa Sánchez Coordinador Nacional del Programa Escuelas de Calidad Lic. Lilia Dalila López Salmorán Coordinadora Nacional de Programas Educativos para Grupos en Situación de Vulnerabilidad María Teresa Calderón López Coordinadora de Vinculación Académica Coordinación general Cenobio Popoca Ochoa Revisión María Estela Cabello Rosas Cenobio Popoca Ochoa Colaboradores Raúl Calixto Flores Verónica Daniela Hernández Guzmán Ciencias Naturales .

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F.Cuidado editorial Jorge Humberto Miranda Vázquez Diseño editorial y formación Ana Lucía Castro Ríos Parménides del Ángel Gómez Corrección de estilo Pedro Hernández Zaldívar Pruebas finas Rafael Isaac Cervantes Aguilar La Guía Didáctica. México. Prohibida su venta Ciencias Naturales . Ciencias Naturales fue elaborada en el marco del Programa Escuelas de Calidad por el Proyecto Mejoramiento del Logro Educativo en Escuelas Primarias Multigrado. 06029. D. P. 2008 Argentina 28. de la Secretaría de Educación Pública. en la Subsecretaría de Educación Básica. adscrito a la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa. C. Impreso en México Distribución gratuita. Colonia Centro Histórico. © Secretaría de Educación Pública. Primera edición 2008 DR.

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Índice Ciencias Naturales  .

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aprendamos a cuidarlo 2. El ambiente El medio que nos rodea ¿Cuáles son los diferentes ecosistemas? ¿Dónde se encuentran los diferentes ecosistemas en nuestro país y en el mundo? Aprendamos a cuidar el ambiente 3. componente esencial de los seres vivos 15 20 21 26 36 42 48 55 56 62 68 74 83 84 92 98 102 106 Ciencias Naturales .Índice Presentación Secuencias didácticas: 1. Los seres vivos Diversidad de seres vivos Los organismos pluricelulares y unicelulares Los primeros seres vivos ¿Cuáles son las relaciones de alimentación entre los seres vivos? El agua. El cuerpo humano Cómo está formado Los sentidos y el sistema nervioso ¿Quiénes sostienen y mueven a nuestro cuerpo? Nuestro aparato digestivo. ¿cómo funciona? El aparato respiratorio.

Las plantas Características de las plantas Reproducción de las plantas Alimentación de las plantas 5. Materia y energía ¿De qué están hechos los materiales? La transformación de la materia ¿Qué es la energía? La electricidad y el magnetismo La energía alternativa 115 116 124 128 133 134 140 146 157 158 162 166 174 182 Guía Didáctica Multigrado . Los animales Características de los animales Alimentación de los animales Reproducción de los animales 6.Índice 4.

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Presentación Ciencias Naturales 15 .

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Por ello y con el propósito de apoyar la planeación y organización del trabajo docente en este contexto. Conforme avance el desarrollo de esta última se realizarán las adecuaciones necesarias a las Guías Didácticas. por lo que fortalece el trabajo iniciado con ésta. 2) Matemáticas. lectura y escritura) como eje transversal en cada una de las asignaturas. asignando actividades diferenciadas por ciclo y/o grado. organizadas en cuatro volúmenes: 1) Español. ficheros). Para organizar las clases los maestros de escuelas multigrado requieren emplear los mismos materiales elaborados para las escuelas unigrado de organización completa: libros de texto gratuito. Características de las secuencias didácticas Cada secuencia desarrolla el tema o proyecto específico en tres sesiones. Tema común con actividades diferenciadas La estrategia de planeación que se propone consiste en trabajar con un tema común para todo el grupo. Y se han incorporado algunos elementos de la Reforma Integral de Educación Básica. considerando los siguientes elementos: 1. se han elaborado las Guías Didácticas Multigrado. aprovechando los libros de texto y diversos materiales de trabajo. En el caso del maestro unitario. 3) Ciencias Naturales. y aprovechando el lenguaje (expresión oral.Presentación El trabajo docente en aulas multigrado implica atender simultáneamente a niños de diversos grados. y 4) Formación Cívica y Ética. libros para el maestro y ficheros de actividades didácticas. Dicha propuesta es el resultado de haber observado y retomado experiencias de distintos maestros respecto a cómo organizan y planean sus clases. lo que demanda al profesor organizar y planificar el trabajo de tal manera que pueda articular y relacionar los contenidos de las diversas asignaturas y grados. Historia y Geografía. En su elaboración se ha partido de los elementos de planeación sugeridos en la Propuesta Educativa Multigrado 2005. Ciencias Naturales 17 . evite la fragmentación de la enseñanza y atienda adecuadamente a todos los niños. tendría la tarea de conocer y utilizar poco más de 40 libros del alumno y alrededor de 15 textos con recomendaciones y sugerencias didácticas (libros del maestro. Ante esta dificultad los docentes requieren un material de apoyo para organizar las actividades con el grupo multigrado.

trabajo en equipo. en la planeación de clases de Ciencias Naturales. permitir una mayor atención a los alumnos. profundizar en el tema. Uso del lenguaje oral y escrito en el proceso de enseñanza y aprendizaje de cualquier asignatura El lenguaje oral y escrito está presente durante todo el proceso escolar de educación primaria: los alumnos requieren conversar sobre los temas. la salud. 2. los ecosistemas. es decir. Historia o Geografía es importante que quede claro cuáles serán las actividades de expresión oral. estimular la puesta en común de los conocimientos adquiridos y atender el nivel de los alumnos al dejar actividades específicas por ciclo y/o grado. diálogo entre el docente y los alumnos) que promueva el intercambio de saberes de éstos. 18 Guía Didáctica Multigrado . deben elaborar escritos con la información obtenida. resolución de ejercicios. la ayuda mutua y la tutoría –los niños más grandes apoyan a los menores–. en ocasiones. Cuando se trabaja con un tema común se sugieren los siguientes momentos: a) Actividad inicial para todo el grupo (un juego. o el tema en estudio por el grupo. Por ello es de suma importancia que la escuela contribuya al desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos.). la Independencia de México. no sólo en la asignatura de español sino al trabajar en el conjunto de las asignaturas. por ejemplo. favorecer la colaboración. b) Actividades específicas para cada ciclo y/o grado (lectura de sus libros de texto. c) Actividad de cierre. necesitan leer textos para buscar información y. uso de materiales diversos.Presentación Esta propuesta pretende disminuir los tiempos de espera. En algunos casos será con todo el grupo y en otros por ciclo. Una de estas acciones es la utilización sistemática y explícita de las habilidades comunicativas en el desarrollo de los contenidos de las otras asignaturas. escritura o lectura que se trabajarán mientras se aborda. Lo importante es poner en común los conocimientos o aprendizajes obtenidos. etc.

en muy pocos casos forman equipos con alumnos de diferentes grados. lo que es un principio básico del trabajo en multigrado. la publicación del periódico escolar.mx. Así. Además: ◗ Actividades para todo el grupo. quienes aprenden unos de otros y conocen lo que se trabaja en distintos grados1. la elaboración de una monografía de la comunidad.  Con frecuencia los profesores trabajan por filas de alumnos de un mismo grado. por ejemplo. para recibir sus comentarios y sugerencias. investigaciones y entrevistas colectivas de temas del programa escolar o propuestos por los niños. ◗ Actividades por ciclos escolares. En cuanto al orden de las secuencias.3. Ciencias Naturales 1 . la ayuda mutua y las tareas compartidas entre los alumnos. aprendizajes e intereses de los alumnos. Estas actividades permiten un trabajo flexible con el grupo de acuerdo con los avances y ritmos de aprendizaje de los alumnos. con el propósito de enriquecer las presentes Guías Didácticas. ◗ Actividades para un grado. quienes a su vez adquieren seguridad en sí mismos y reafirman sus conocimientos al apoyar a sus compañeros. De ahí que es recomendable promover la realización de actividades que impliquen la interacción de alumnos de distintos grados1. Finalmente. entre otras posibilidades. Aprendizaje cooperativo y agrupamientos flexibles Una situación que no ha sido suficientemente aprovechada en las escuelas multigrado y que por lo mismo requiere fomentarse es el trabajo cooperativo. los niños pequeños van adquiriendo espontáneamente conocimientos de los alumnos mayores.gob. el maestro podrá valorar cuál es el más pertinente según las condiciones. se pone a disposición de los interesados el correo del proyecto: multigrado@sep. ◗ Actividades para equipos integrados por alumnos de diferentes grados. la lectura “compartida” entre alumnos.

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El cuerpo humano Ciencias Naturales 21 .

aparatos y sistemas. aparatos y sistemas. Fomente el diálogo de los niños sobre los conocimientos que poseen sobre su propio cuerpo. Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Exposición de información que poseen sobre el tema. ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo /Segundo ciclo Que los niños comprendan que el cuerpo humano está formado por diferentes estructuras. tejidos. y conozcan algunas medidas para su cuidado y prevengan enfermedades. registro de observaciones en experimentos y organización de los datos más importantes en textos informativos. por lo que es necesario su cuidado para conservarlo sano. respecto a los nombres de órganos.El cuerpo humano ¿Cómo está formado? Primera sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños comprendan que existen distintos niveles de organización del cuerpo humano: células. • Pida que observen a un compañero de cada ciclo. cuenten los latidos del corazón en un minuto. indique a los niños que toquen con sus 22 Guía Didáctica Multigrado . • Después de realizar estas observaciones. órganos. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial • Proyecte el video relacionado con el cuerpo humano y/o promueva la exploración de libros de la Biblioteca del Aula. midan y pesen. Comunicación escrita: Redacción de hipótesis.

Ayude a reconocer las partes en las que está formado nuestro cuerpo que pueden apreciarse exteriormente: cabeza. • Organice a los niños en pares formados por un niño mayor con uno pequeño. colores y cinta adhesiva. tejidos. brazos. lápices. grados. • Libros de Ciencias Naturales de 3º a 6º manos distintas partes de su cuerpo. cabello. hombros. manos. • Pliegos de papel bond.Tercer ciclo Que los niños obtengan una visión integral del cuerpo humano. identificando las relaciones existentes entre célula. Pregunte: ¿conocen bien su cuerpo? ¿dónde se encuentra el corazón? ¿dónde los pulmones? etc. • Pida que con un lápiz tracen la silueta de un compañero en un pliego de papel bond pegado en la pared o sobre el piso y anoten los nombres de las partes del cuerpo que puedan identificar. cuello. tronco. • Libro Integrado de 1º y 2º grados. Ciencias Naturales 23 . órganos. cara. muslos. piernas. Materiales • Video relacionado con el cuerpo humano así como libros de la Biblioteca del Aula. cintura. aparatos y sistemas. etc. pies.

además buscar información en libros de la Biblioteca de Aula. 46. puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Cómo afecta la contaminación ambiental la salud de las personas? • ¿Cómo podemos mantener sano a nuestro cuerpo 24 Guía Didáctica Multigrado . cómo es su superficie. el descanso. • Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación. 3. partes del cuerpo y con el material recortable de p. 2° • Registrar en su cuaderno los cuidados para mantener nuestro cuerpo con salud. • Los niños de 2º grado pueden informar sobre los cuidados generales que requerimos para mantener a nuestro cuerpo sano. su color. • Y los niños del tercer ciclo pueden informar sobre las partes internas del cuerpo. Actividades complementarias • Promueva charlas con los padres de familia sobre la importancia de una adecuada alimentación. la higiene. al consultar el Libro Integrado. solicitar que la observen detenidamente. • Armar un rompecabezas con las Puesta en común • En plenaria solicite a los niños que muestren las siluetas dibujadas con los nombres de las partes y órganos identificados. • Dibujar las partes del cuerpo que identificaron con su compañero en el esquema trazado.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo 1° • Distribuir a los alumnos una hoja blanca. el ejercicio y vivir alejados de una fuente de contaminación para conservar una buena salud en los niños. p. algunos órganos y la importancia de las células.

sistemas. estómago. órganos. para incorporar en el interior de las siluetas los dibujos de algunas células del cuerpo humano y ampliar la información sobre el funcionamiento de los órganos. Tercer ciclo • Pedir que revisen el libro de quinto grado.Segundo ciclo • Dibujar los órganos que recuerden que hay en el interior de nuestro cuerpo sobre la silueta que trazaron en papel bond. tejidos y células. • Orientar para que elaboren un mapa Ciencias Naturales 25 . pulmones. 59. entre ellos pueden incluir corazón. cerebro. conceptual utilizando los siguientes términos: cuerpo humano. intestinos. aparatos. p.

luego pida que intercambien los papeles y repitan el recorrido. Pida que se vende los ojos un niño de cada pareja y solicite que su compañero lo conduzca fuera del salón y lo lleve a la entrada de la escuela. redacción de información relevante en organizadores gráficos. Que los niños identifiquen que mediante los órganos de los sentidos Lenguaje como eje transversal podemos conocer las características de diversos materiales y objetos que nos rodean. Redacción de resúmenes. formulación de hipótesis y argumentación de ideas. Comunicación escrita: Síntesis de información. • Cuando todos se encuentren reunidos en el salón. Actividades del lenguaje oral y escrito Comunicación oral: Exposición de resultados en experimentos. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial • Forme parejas de niños para que participen en la actividad en la que es necesario que sean respetuosos y cuidadosos de la seguridad de sus compañeros.El cuerpo humano Los sentidos y el sistema nervioso Segunda sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo / Segundo ciclo Que los niños conozcan que gracias a la estructura y función de los órganos de los sentidos podemos identificar las características de diversos objetos y materiales. proporcionándole instrucciones para su desplazamiento y lo regrese a su lugar. pregunte: ¿en qué papel se sintieron más seguros? ¿cuál es la importancia del sentido de la vista? 26 Guía Didáctica Multigrado .

Organice equipos integrados por niños de los diferentes grados. • Tarjetas para integrar un juego de memorama. zanahoria. jícama en trocitos. • Una caja de zapatos con objetos diferentes para ser tocados. Mencione la importancia del cuidado de los órganos de los sentidos que nos permiten percibir colores. sonidos. • 8 botellas semejantes. manzana. etc. para valorar el funcionamien- to de los órganos de los sentidos. 5º y 6º grados. Materiales • Paliacates. sabores. agua y una regla de plástico. conserve los materiales en orden y reciba a otro grupo de niños. • Anote los comentarios de los alumnos sobre su experiencia en la realización de los diferentes experimentos. Nombre a un alumno mayor como el responsable de vigilar que cada grupo de niños realice las tareas señaladas en cada experimento. • Papa. con cuatro estaciones.Tercer ciclo Que los niños conozcan que debido a la estructura y funciones del sistema nervioso podemos identificar y clasificar por sus propiedades a los objetos y materiales que nos rodean. Anote en el pizarrón la información más importante que ellos expresen. • Pida a los niños del grupo que expresen la importancia del sentido de la vista y de su cuidado. hasta que todos hayan pasado por las cuatro estaciones (Anexo “Estaciones para el estudio de los sentidos”). sensaciones. • Escuche y comente las respuestas. Ciencias Naturales 27 . • Pliegos de papel bond y colores • Libro de texto de Ciencias Naturales 4º. • Una caja de zapatos con objetos diferentes para ser olidos. pañuelos o mascadas. • Organice un circuito de experimentos. formas.

cristalino. huesecillos). • Preguntar: ¿qué características de los materiales que nos rodean nos permiten identificar los órganos de los sentidos? • Resolver los ejercicios en su Libro Integrado. conducto auditivo externo. papilas gustativas. cavidad nasal. vista. 1er grado. pp. • Gusto: Lengua. cavidad nasal. • Jugar memorama colocando los diferentes pares de tarjetas con dibujos y letreros hacia abajo. • Escribir los nombres de los órganos que integran los cinco sentidos junto con su ilustración en dos tarjetas iguales para integrar un juego de memorama: • Oído: Oreja. iris. 28 Guía Didáctica Multigrado . • Tacto: Piel. • Vista: Pupila. tímpano.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo • Escribir el nombre de nuestros cinco sentidos (tacto. 14 a17. gusto y olfato). oído. • Olfato: Nariz. retina. nervio óptico. • Elaborar conclusiones respecto de las funciones de cada órgano de los sentidos para identificar características de los materiales que nos rodean.

Segundo ciclo • Formar cinco equipos y cada uno de ellos realizará un esquema diferente a partir del contenido de la lectura. Equipo 4: el sentido del oído. • Sugerir la elaboración de un esquema para mostrar a sus compañeros. • Hacer lectura individual sobre el funcionamiento del sistema nervioso (pueden consultar su libro de Ciencias Naturales de 5º grado. p. 59. para incorporar en el interior de las siluetas los dibujos de algunas células del cuerpo humano y ampliar la información sobre el funcionamiento de los órganos. 82-87) y tratar de responder a las siguientes preguntas: • ¿Cuál es la importancia del sistema nervioso? • ¿Cuáles son los principales órganos del sistema nervioso? • ¿Cuáles son las acciones que debemos seguir para cuidar el sistema nervioso? • Integrar posteriormente equipos de 3 compañeros para preparar una exposición a manera de un programa de radio sobre el funcionamiento del sistema nervioso. y elaborarán: Equipo 1: el esquema de la piel. Equipo 2: el sentido del gusto. Consultar ejemplo 1 en el Anexo. Para ello utilizarán los pliegos de papel bond y los colores. Equipo 3: el sentido del olfato. • Revisar que cada resumen sea sencillo y breve y resalte los contenidos que se encuentran en la lectura del libro. • Consultar y realizar las actividades del libro de Ciencias Naturales 4º grado. pp. • Anotar las siguientes preguntas en el pizarrón para que sean contestadas al final de la actividad: • ¿De qué están hechos los materiales que nos rodean? • ¿Cómo nos ayudan nuestros órganos de los sentidos a identificar las características de los materiales? Tercer ciclo • Pedir que revisen el libro de quinto grado. pp. • Organizar los dos experimentos para apreciar el funcionamiento del sentido del oído y olfato. Equipo 5: el sentido de la vista. Ciencias Naturales 2 . sugeridos en las páginas 40 y 41 para realizarlo con sus compañeros de los otros ciclos. 38 a 41. el mecanismo por medio del cual el sistema nervioso controla el funcionamiento de todos nuestros órganos y sentidos y nos ofrece la posibilidad de conocer las características de los materiales que nos rodean. su importancia para los órganos de los sentidos y sus principales cuidados.

para comunicarse con ellos. En caso de que haya en el grupo niños con sordera o ceguera. puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Cómo podemos mantener sanos a los distintos órganos de los sentidos? • ¿Cuáles son las relaciones entre los órganos de los sentidos y el sistema nervioso? • ¿Cómo podemos conocer las características de los materiales que nos rodean? • ¿Qué tendríamos que hacer para identificar las diferencias entre dos objetos que son muy semejantes? • Cuando los órganos de los sentidos o el sistema nervioso no funcionan bien. ¿cómo alteran nuestro conocimiento de los materiales? 30 Guía Didáctica Multigrado . el sentido del oído de los murciélagos.Trabajamos en el ciclo Puesta en común En plenaria solicite a los niños del primer ciclo que comenten su experiencia en el juego de memorama con los nombres de órganos de los sentidos. los del segundo ciclo que presenten los esquemas de los cinco sentidos con la explicación de cómo funcionan y los niños del tercer ciclo la relación que existe entre el sistema nervioso con el control de todos nuestros órganos. familiares y en la comunidad. o tratar que sus papás. Haga énfasis en que hay niños que presentan problemas en algunos de sus sentidos. deben aprenderse estos lenguajes. y el uso del Lenguaje de Señas Mexicano. el sentido de la vista del águila. Pida que mencionen la serie de cuidados que requieren los órganos de los sentidos y el sistema nervioso. o el sentido del tacto del delfín. Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación. Actividades complementarias Solicite que redacten una historia relacionada con los órganos de los sentidos de algunos animales. como la vista (ceguera o disminución visual) o del oído (sordera). para los niños con sordera. muchos los dominen. el sentido del olfato de las mariposas. de manera que requieren otras formas de comunicación como el caso del sistema de escritura Braille para los niños con ceguera. por ejemplo el sentido del gusto del oso hormiguero.

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Anexo Los sentidos y el sistema nervioso Ejemplo 1 Estructura Función Cuidados Signos del Lenguaje de Señas Mexicano 32 Guía Didáctica Multigrado .

Sistema de escritura Braille Ciencias Naturales 33 .

Pasos: • Vendar los ojos de un compañero. ocho botellas semejantes numeradas del 1 al 8 y una regla de plástico. determinadas de manera que golpeadas suavemente con una regla se obtengan las notas musicales. responder a preguntas cómo: ¿qué objeto identificó más rápidamente? ¿cuál le costó más trabajo? Nombre María Dado Dedal Anillo Capullo seco (3) Botellas musicales Materiales: Paliacate. verter agua en las otras hasta alturas diferentes. diversos objetos. Pasos: • Dejar vacía la primera botella. Anotar el tiempo en que tarda en identificar el objeto. Nombre María 1 2 3 4 5 6 7 8 34 Guía Didáctica Multigrado . • Acercarle la caja con objetos diversos. • Dejar que toque cada botella con la regla identificando el sonido que producen. • Pedirle que lo identifique sólo con el tacto de sus manos. • Anotar los resultados. • Cubrir los ojos y que otro niño repite la actividad sin seguir un orden y anotando el número de la botella que logra identificar por su sonido. caja.Anexo Estaciones para el estudio de los sentidos (1) Ojos en las manos Materiales: Paliacate.

• Anotar los resultados. Pasos: • Vendar los ojos de un compañero.(2) ¿Cómo distinguimos los sabores? Materiales: Paliacate. • Acercarle un objeto para que lo identifique por medio del olfato. anotando el nombre del niño (a) e indicando si lo idenNombre María Zanahoria Tapada Destapada Tapada Jícama Destapada Manzana Tapada Destapada (4) Por sus olores los conoceréis Materiales: Paliacate. diversos objetos. responder a preguntas cómo: ¿qué objeto identificó más rápidamente? ¿cuál le costó más trabajo? Nombre María Canela Manzanilla Limón Naranjo Ciencias Naturales 35 . tificó con la nariz tapada o destapada: Papa Tapada Destapada • Registrar los resultados. jícama y manzana. trocitos de papa. Repetir la actividad con cada uno de los objetos de la caja. caja. zanahoria. Pasos: • Vendar los ojos de un compañero y pedirle que apriete su nariz de manera que no pueda oler mientras se le da a probar algún trozo de la verdura o fruta.

lo que permite percibir el 36 Guía Didáctica Multigrado . Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Expresión de ideas. lean al inicio la información que contiene y posteriormente vean a contraluz estas páginas. en caso de que en su grupo no se encuentren estos alumnos. Comunicación escrita: Redacción de textos que resuman la información más relevante. así como la importancia de mantenerlo en buenas condiciones. • Escriba en el pizarrón las respuestas de • Forme equipos en los que incluyan alumnos de 2º grado. del óseo y el muscular? los niños.El cuerpo humano ¿Quiénes sostienen y mueven a nuestro cuerpo? Tercera sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños identifiquen la estructura y funcionamiento del sistema locomotor. Solicite que abran las páginas 47 y 49. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial • Pregunte: ¿Por qué podemos movernos? ¿cómo es posible que podamos caminar? ¿qué partes de nuestro cuerpo requerimos para sostenernos y desplazarnos? ¿qué saben del sistema locomotor. argumentación para toma de acuerdos y presentación de resultados. obtenga anticipadamente libros integrados de este grado. ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Que los niños identifiquen a los músculos y los huesos como sostén del cuerpo humano e identifiquen algunas medidas para cuidarlos.

• Explique que la combinación de huesos. los músculos y las articulaciones. • Pida que dibujen los tendones y los huesos de la pata del pollo. que al jalarlos permiten contraer y extender los dedos del pollo. Materiales • Patas de pollo crudas. • Explíqueles que en las uniones de nuestros huesos existen tendones (a manera de ligas) muy parecidas a las del pollo.Segundo ciclo / Tercer ciclo Que los niños conozcan la estructura. como los animales vertebrados que también tienen huesos. • Forme equipos a los que les entregará una pata de pollo para que identifiquen los huesos. músculos y articulaciones nos posibilita mover nuestro cuerpo. • Paliacates (para amarrar férulas e inmovilizar un brazo o pie en el simulacro de primeros auxilios. Pida que localicen unas tiras de materia elástica y fuerte que se llaman tendones. • Libros de texto de Ciencias Naturales 3º a 6º. • Comente que el cuerpo humano tiene muchas similitudes con otros animales. sistema óseo y muscular de nuestro cuerpo. e Integrado de 1º y 2º grados. función y cuidados del sistema locomotor. Ciencias Naturales 37 . • Cajas de cartón grueso (que sirvan para hacer una férula). y que nos permiten movernos con flexibilidad.

• Fractura abierta o cerrada • Luxaciones o dislocaciones. y el sistema muscular. que está en la página 50. se puede invitar a una enfermera o médico para que platique sobre los cuidados del sistema locomotor. por ejemplo: Para mover nuestro cuerpo necesitamos de huesos. de una dislocación o de una luxación. En plenaria solicite a los niños que muestren los trabajos realizados. Con la ayuda de ese profesional. la práctica de los primeros auxilios en esos casos y la prevención de accidentes. y responder la tabla 1 que se encuentra en el Anexo. • Esguince o fractura de pierna o brazo • Esguince o fractura de mano o pie. cuyo • Identificar ejemplos de animales que no cuentan con esqueleto interno (invertebrados). 123. 38 Guía Didáctica Multigrado . incluyan información sobre el sistema óseo y muscular. explique las primeras medidas que deben realizarse cuando ocurre: • Esguince o fractura de espalda o cuello. en la página 48. Buscar más información en los libros de la Biblioteca de Aula y/o Escolar. músculos y articulaciones. de una fractura. Puesta en común Solicite que se organicen tres equipos con los niños de todos los ciclos para representar los primeros auxilios en caso de un esguince.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo • Dibujar en su cuaderno el sistema óseo que se encuentra en el Libro Integrado de 2º grado. Segundo ciclo 3° • Realizar la lectura individual en su libro de Ciencias Naturales de tercer grado de las páginas 122-123. • Escribir pequeños textos en los que • Realizar el experimento de la p.: propósito es percibir el movimiento de las articulaciones de nuestro brazo. Actividades complementarias En caso que en la comunidad exista un centro de salud.

para presentarla a sus compañeros de los otros ciclos.Tercer ciclo 4° • Leer y realizar las actividades señaladas en el libro de Ciencias Naturales de 4º grado. científicas. del cuerpo y forma la estructura de la pierna superior o muslo. Solicite que compartan esta información con sus familiares. etc.. y que el hueso más corto es el estribo que se encuentra en el oído y mide entre 2.5 y 3 milímetros? • Pedir que respondan a las siguientes • ¿Qué es una fractura? • ¿Qué es un esguince? • Elaborar una lista de los principales cui- • Organizar su información en cápsulas • ¿Sabías que el fémur es el hueso más largo dados en cada uno de los casos. con frases de ¿Sabías que…?. pp. preguntas: • Solicitar que investiguen sobre el nom- bre de los principales huesos de nuestro cuerpo. esternón. como inmovilizar la parte fracturada o con esguince. También pueden explorar Enciclomedia. fémur. pueden elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Como son las actividades deportivas que desarrollan las personas con problemas motores en los juegos paraolímpicos? • ¿Qué les sucede a los músculos y huesos de las personas de una edad avanzada? • ¿Cuál es la importancia de que los niños y mujeres embarazadas coman alimentos ricos e n calcio? ¿Qué alimentos contienen grandes cantidades de calcio? Ciencias Naturales 3 . pueden explorar en el acervo libros que contengan esa información. Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación. además de la función que cumplen. como: cráneo. 28 a 31. Asistan a un campo deportivo para practicar un deporte y evaluar después el estado de los músculos que se ejercitaron más. improvisando una férula o entablillado. en donde se presentan los huesos del brazo para recortar y armar. Reflexionen sobre la importancia de realizar los primeros auxilios en esos casos. consultar el ejemplo 1 en el Anexo.

.Anexo ¿Quiénes sostienen y mueven a nuestro cuerpo? El sistema locomotor Está formado por Sirve para Ejemplo 1 Accidentes del sistema locomotor Fractura Esguince Cuidados Qué hacer en caso de.. 40 Guía Didáctica Multigrado .

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El cuerpo humano Nuestro aparato digestivo. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Nota: Al inicio del día solicitarles que en medio vaso de vinagre depositen el cascarón de huevo. ¿cómo funciona? Cuarta sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños identifiquen los órganos y funcionamiento del aparato digestivo además de su relación con el aparato urinario y sistema circulatorio. expresar ideas y comentarios propios. ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Que los niños reconozcan la estructura y funcionamiento del aparato digestivo. para que puedan advertir cómo funcionan los jugos gástricos sobre la comida que consumimos. para conocer y aplicar las medidas de prevención de enfermedades. • Pregunte: • ¿qué saben sobre nuestro aparato digestivo? • ¿cómo funciona? • ¿qué enfermedades se pueden originar en nuestro estómago? • ¿cómo se curan? • Tome nota en el pizarrón sobre las principales ideas que expresen los alumnos. Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Comprensión y seguimiento de instrucciones para realizar experimentos. 42 Guía Didáctica Multigrado . Comunicación escrita: Redacción de observaciones y resultados de actividades de experimentación.

hacer un esquema del aparato urinario que se encuentra en el libro de Ciencias Naturales 4º grado. Tercer ciclo Que los niños conozcan la interacción de los aparatos digestivo y urinario. 108. 98 y 99 (Plan 1993). p.Segundo ciclo Que los niños identifiquen la estructura. y sistema circulatorio en la alimentación. pp. función y cuidados del aparato urinario y digestivo. para • Pida que escriban en su cuaderno las respuestas a las siguientes preguntas: ¿Cuál es el camino que siguen nuestros alimentos para ser digeridos?. para conocer el Ciencias Naturales 43 . crayolas o colores de madera. y solicite que a partir de estos datos respondan los cuestionamientos. • Muestre videos. 3er grado. o en la Biblioteca de Aula y/o Escolar. Materiales • Cascarón de huevo y medio vaso de vinagre • Libros de Ciencias Naturales de 1º a 6º grado y • Para el tercer ciclo: pliegos de cartulina. proceso de digestión. ¿cómo se realiza este proceso? Lea en voz alta la información sobre el aparato digestivo que se encuentra en el libro de Ciencias Naturales. textos de la Biblioteca de Aula y Escolar con temas sobre el cuerpo humano. juegos interactivos o esquemas de Enciclomedia. acuarelas.

(Consultar esquema 1. páncreas e hígado. Pregunte: ¿cómo se llama el sistema que hace posible que los nutrientes de los alimentos lleguen a todas las células del cuerpo? Pida que hagan la dramatización de la historieta de los alumnos del 2º ciclo que expone algunas causas que provocan enfermedades intestinales. esófago. puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: 44 Guía Didáctica Multigrado . 102 y 103 para identificar las principales enfermedades del aparato digestivo y recomendaciones para prevenirlas y/o curarlas. • Formar equipos de 4 integrantes y Puesta en común En plenaria solicite a los niños que presenten los resultados de sus indagaciones en libros de consulta y de las actividades experimentales. posteriormente lean las pp. 3er grado. p. información sobre el aparato digestivo. intestinos.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo • Pedir que revisen libros de la Biblioteca • Escribir oraciones o frases con de Aula. Anexo) lean la historieta que se encuentra en el libro de Ciencias Naturales. 3er grado. y otro hueso de pollo en otro frasco con agua también cerrado. Realizar una sencilla actividad experimental. colocando por varios días un hueso de pollo dentro de un frasco cerrado que contenga refresco de cola. se sugiere que organicen la información en un esquema . organizar una obra de teatro con esta historia. que se encuentra descrito en el libro de Ciencias Naturales. pp. 101. en los que se aborde el tema del aparato digestivo. • Escribir los nombres de los órganos del aparato digestivo en su diccionario científico e ilústrelos. Comparar las condiciones de cada hueso. 104 y 105 donde se expone un caso con motivos que provocan enfermedades intestinales. Segundo ciclo • Formar parejas con niños de 3º y 4º para realizar el experimento de escuchar el movimiento de sus intestinos. estómago. por ejemplo: • Nuestro aparato digestivo cuenta con boca. Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación. Actividades complementarias Investigar los problemas alimenticios y de salud derivados de la ingestión de los alimentos “chatarra”.

comemos son aprovechados por el aparato digestivo y distribuidos en todo el organismo por el sistema circulatorio. y algunos de los desechos son expulsados por el aparato urinario.Tercer ciclo • Investigar en sus libros de texto y en Biblioteca de Aula el proceso en que los alimentos que • Dibujar una silueta con los órganos del aparato digestivo y explicar el proceso. • Pedir a los niños que elaboren su registro del experimento del cascarón de huevo con el vinagre. • Identificar las recomendaciones para evitar enfermedades en ese aparato de nuestro cuerpo. para explicar el parecido que tiene el vinagre con los jugos gástricos que producen la bilis (que viene del hígado) y el jugo del páncreas. • ¿Por qué da hambre? • ¿Qué es la gastritis? ¿qué la provoca? • ¿Cómo podemos mantener sano al aparato urinario? • ¿Qué remedios se utilizan en la comunidad para curar problemas de diarreas o vómitos? Ciencias Naturales 45 . PlantenEal grupo las siguientes preguntas: • ¿Cómo puede evitarse este problema? • ¿Qué es necesario hacer en la comunidad y en la escuela para evitar la exposición al aire libre de los excrementos humanos y de los animales? Solicite la exposición del tercer ciclo sobre el aparato urinario respecto a su funcionamiento y forma de cuidarlo para prevenir enfermedades.

¿cómo funciona? Esquema 1 Enfermedades Formas de prevenirlas Métodos para curarlas 46 Guía Didáctica Multigrado .Anexo Nuestro aparato digestivo.

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Descripción de observaciones y planteamiento de preguntas. aprendamos a cuidarlo Quinta sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños identifiquen el funcionamiento de los órganos que constituyen el aparato respiratorio del ser humano.El cuerpo humano El aparato respiratorio. 3er grado. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Lea al grupo información sobre la importancia de la respiración para todos los seres vivos (puede apoyarse en el libro de Ciencias Naturales. mientras usted cuenta en voz alta para 48 Guía Didáctica Multigrado . Pida a los niños que tapen su nariz y cierren la boca. Pida que un alumno escriba en el pizarrón los datos más importantes de esta lección. ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Que los niños comprueben la importancia del oxígeno del aire para la respiración de los seres humanos Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Exposición de argumentos para llegar a acuerdos. Comunicación escrita: Redacción de ideas importantes en el procesamiento de información. 54 y 55). pp. un experimento colectivo. al responder a los cuestionamientos: • ¿Qué animales respiran utilizando sus pulmones? • ¿Qué animales usan branquias para respirar? • ¿Qué utilizan los insectos para respirar? • ¿Cómo respira una lombriz? • ¿A través de qué parte respiran las hojas de los árboles? Dirija. Y conozcan y practiquen las medidas de prevención de enfermedades. con cuidado.

globos del número 7 o 9. Ciencias Naturales 4 . • Textos informativos de las Bibliotecas de Aula y Escolar. Pida que elaboren el reporte de experimento correspondiente. además promueva el intercambio de información general sobre el funcionamiento del aparato respiratorio (puede apoyarse del libro Ciencias Naturales. 57 y 58). Registre estos datos en un cuadro lo puede marcar en el pizarrón. Comente que podemos vivir sin comer varias semanas. Explique el caso de las ballenas que guardan grandes cantidades de aire en sus pulmones. Materiales • Por equipos de diferentes grados: ligas de hule. Reflexionen sobre la importancia de respirar. las instrucciones para realizar el experimento sobre “El funcionamiento del aparato respiratorio”. tijeras. 59. 3er grado. Revise que todos hayan completado el reporte del experimento e indique a los niños que lo integren en su álbum de experimentos. pero sin dejar de respiran sólo unos cuantos minutos. (consulte el cuadro 1 del Anexo). Tercer ciclo Que los niños describan los principales órganos que intervienen en la respiración de los seres humanos y las formas de prevenir enfermedades y/o curarlas. • Libro de 3er grado de Ciencias Naturales. y una bolsa de plástico grande. registrar la cantidad de segundos que pueden dejar de respirar. Forme equipos y solicite que al interior uno de ellos lea.Segundo ciclo Que los niños identifiquen la forma de respiración de los seres humanos y las principales medidas para la conservación de su salud. en el libro de Ciencias Naturales. 3er grado en las pp. una botella de refresco de litro y medio de plástico transparente con el fondo cortado. sin dejar de tomar agua algunos días. p. Muestre las ilustraciones en las que se representa el volumen de aire que almacenan las personas en diferentes edades y por el tamaño de sus pulmones.

pulmones y diafragma. Solicite que los alumnos de 3º a 6º expongan sus láminas con los principales órganos del Actividades complementarias • Analice con los niños las respuestas a la pregunta: ¿cuál es la relación del aparato respiratorio con el sistema circulatorio? ¿qué le sucede a una persona. Puesta en común Pida que muestren y expliquen sus dibujos. tráquea.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo • Hacer una ilustración del aparato respiratorio y escribir los nombres de sus principales órganos: nariz. • Analice con los niños la siguiente situación: • Analice con los niños la siguiente situación: 50 Guía Didáctica Multigrado . que vive con quienes fuman dentro de su casa? ¿qué les sucede a las personas no tienen la protección adecuada y que trabajan con materiales que contaminan el aire? (por ejemplo en las ladrilleras).

• Elaborar un esquema con los datos más importantes. agua o suelos. aparato respiratorio. • Elabore una lista de acciones a impulsar en la comunidad para evitar la contaminación del Ciencias Naturales 51 . e identificar las principales enfermedades del aparato respiratorio. además de su esquema en el que mencionen las principales enfermedades de ese aparato y señalen las formas de prevenirlas o curarlas. pp. 60 y 61. Anexo). puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Cuánto tiempo pueden retener la respiración las personas que bucean en el mar? • ¿Qué efectos tiene en la salud del ser humano respirar aire contaminado? • El hábito de fumar ¿qué daños puede provocar en la salud? • ¿Cuáles son las similitudes y diferencias entre el aparato respiratorio del ser humano y el aparato respiratorio de una jirafa? aire.Segundo ciclo / Tercer ciclo • Dibujar en una lámina un esquema del aparato respiratorio y anotar los nombres de sus principales órganos. • Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación. • Leer el libro de Ciencias Naturales del tercer grado. (esquema 1.

aprendamos a cuidarlo Cuadro 1 Segundos que dejaron de respirar Menos de 20 20-25 26-30 31-35 36-40 41-45 Número de niños Esquema 1 • • Enfermedades del aparato respiratorio Formas de prevenirlas y/o curarlas 52 Guía Didáctica Multigrado .Anexo El aparato respiratorio.

Ciencias Naturales 53 .

54 Guía Didáctica Multigrado .

El ambiente Ciencias Naturales 55 .

descripción de observaciones y narraciones de historias. el agua y el aire. y los factores bióticos son las plantas y animales. Pida que los niños registren cuáles son las condiciones atmosféricas de su región y cómo éstas conforman el conjunto de organismos y sus relaciones entre sí. Informe a los niños que se denominan factores abióticos a las características físicas. y que influyen en las formas de vida que pueden desarrollarse. la cantidad de agua. ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Que los niños describan las características de la región natural o ecosistema en que se ubica su comunidad. determinando su ecosistema. Comunicación escrita: Lectura de diversos tipos de textos y redacción de otros derivados de la lectura previa.El ambiente El medio que nos rodea Primera sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños expliquen las características de los ecosistemas y valoren su importancia para los seres vivos. Representación de imágenes. por ejemplo. Consultar cuadro 1 en el Anexo. dibujos y álbumes Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Invite a los niños a realizar un paseo por los alrededores de la escuela para que identifiquen la relación que hay entre los componentes físicos de la Tierra: el suelo. 56 Guía Didáctica Multigrado . Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Narración de sucesos y vivencias. y cómo éstos determinan el clima. la temperatura o el relieve del suelo. químicas o geográficas de los ecosistemas.

como el clima y la vegetación. selva.Segundo ciclo Que los niños identifiquen y expliquen las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos de nuestro país Tercer ciclo Que los niños conozcan las principales características de los ecosistemas del mundo y aquéllos que han sido alterados. • Libros de Ciencias Naturales. desierto o semidesierto). Materiales Para todos los ciclos: Para el segundo y tercer ciclos: • Video relacionado con los ecosistemas que existen en el planeta. y que éstas son zonas geográficas que reúnen características similares en cuanto a diversos factores. o libros (de texto. Ciencias Naturales 57 . Revise los registros de los niños e identifiquen a qué tipo de ecosistema pertenece su localidad (bosque. programas de Enciclomedia y Atlas Universal. Para evitar confusiones es recomendable explicar que a los ecosistemas terrestres también se les conoce como regiones naturales. de Biblioteca de Aula o Escolar) que contengan esa información.

Trabajamos en el ciclo
Primer ciclo
Elaboren los dibujos de plantas o animales que existen en la región natural de su comunidad, además de escribir sus nombres. Pueden preparar una conferencia infantil sobre algún tipo de planta o animal que les haya interesado

Puesta en común
Pida que muestren su álbum de plantas y animales, además de compartir la información destacada con sus compañeros mediante una conferencia infantil.

Actividades complementarias
Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación, puede elegir uno o varios de los siguientes preguntas: • ¿En que se diferencia una selva de un bosque? • ¿Cuáles son las especies endémicas de animales que viven en las selvas de México?

58

Guía Didáctica Multigrado

Segundo ciclo
Busquen información en sus libros o en la Biblioteca de Aula sobre los ecosistemas terrestres y acuáticos. Solicite que elaboren un álbum con información sobre animales que le interesen y organicen su presentación según la región natural o ecosistema al que pertenecen, pueden utilizar la ficha 1 del anexo. Pueden preparar una conferencia infantil sobre algún tipo de planta o animal que les haya interesado.

Tercer ciclo
Observen un video o programa de Enciclopedia con la variedad de regiones naturales o ecosistemas. Sugiera que en tarjetas hagan dibujos de animales y plantas que se encuentran en determinado ecosistema; pida que anoten en la parte inferior de las tarjetas, los siguientes datos solicitados en el cuadro 1 del anexo. Comparen las características de su comunidad con las de un ecosistema, explicando diferencias y similitudes que pudiera haber entre ambos. Pueden preparar una conferencia infantil sobre algún tipo de planta o animal que les haya interesado.

Apoye a los alumnos para que organicen la información que hayan obtenido sobre la región natural a la que pertenece su comunidad. Pida que cada equipo realice la exposición de su trabajo, además de asegurarse que todos hayan escrito el significado de las nuevas palabras en su diccionario científico.

• ¿Cuáles son las especies endémicas de plantas que viven en los desiertos de nuestro país? • ¿Cuáles son las especies en vías de extinción que viven en alguna región natural de

nuestro país? • ¿En qué son diferentes las especies acuáticas que viven en la superficie del mar, de aquellas que viven en el fondo? • ¿Qué riesgos para el planeta tiene la reducción de la biodiversidad? • ¿Qué es la educación ambiental?

Ciencias Naturales

5

Anexo
El medio que nos rodea

Cuadro 1
Temperatura Cantidad de lluvia que cae en el año Tipo de suelo Tipo de vegetación Tipo de animales

Ficha 1
Se llama Vive Nace de Cuando nace es Los cambios que tiene al crecer Se alimenta de

60

Guía Didáctica Multigrado

Ciencias Naturales 61 .

que platiquen a sus compañeros cómo son las plantas. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Pida a los niños que han salido de su comunidad o han viajado a otros lugares. Escriba en el pizarrón los datos más relevantes que los niños mencionen en relación con los factores bióticos y abióticos de los ecosistemas que conocieron. sí es que llueve frecuentemente o no. la temperatura. lectura.El ambiente ¿Cuáles son los diferentes ecosistemas? Segunda sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños identifiquen los distintos ecosistemas y valoren la importancia del cuidado de la naturaleza. animales. Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Descripción de objetos y lugares destacando rasgos importantes. preséntelo a los niños para ilustrarles el tema y que comenten sobre la información contenida en él. En caso de que cuente con Enciclomedia o con algún video referente a los diferentes tipos de ecosistemas. ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Que los niños identifiquen diferentes tipos de animales y plantas que pertenecen a los ecosistemas. formulación de preguntas sobre un tema específico a través mediante una entrevista. juegos de palabras. elaboración de notas de clase. Comunicación escrita: Redacción de descripciones y narraciones. 62 Guía Didáctica Multigrado . cómo es el tipo de suelo. etc.

Ciencias Naturales 63 . Materiales • Pliegos de papel bond o cartulinas. Integrado o de Exploración del mundo Natural y Social. • Pliegos de papel bond o cartulinas.Segundo ciclo Que los niños identifiquen y aprecien el valor de los diferentes tipos de ecosistemas. colores. • Libros de texto de Ciencias Naturales. Tercer ciclo Que los niños identifiquen y aprecien la biodiversidad de nuestro planeta. • Libros de texto de Ciencias Naturales. acuarelas o crayolas y pegamento. tijeras. tijeras. In- tegrado o de Exploración del mundo Natural y Social. colores. acuarelas o crayolas y pegamento.

además de ilustrarlas a partir de la siguientes clasificaciones: Animales: • Vuelan • Nadan • Caminan • Rastrean Tipos de plantas: • Terrestres • Acuáticas Puesta en común Pida la exposición del trabajo de cada equipo ante el grupo.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo Escriban nombres de animales y plantas. 64 Guía Didáctica Multigrado .

Solicite que identifiquen el significado de nuevas palabras para que las escriban e ilustren en su diccionario científico.Segundo ciclo / Tercer ciclo Con la información de sus libros de Ciencias Naturales completen los datos que se le solicitan en el cuadro 1 que se encuentra en el Anexo. Forme 7 equipos de trabajo con alumnos de todos los grados para que ilustren las características de los ecosistemas terrestres y acuáticos. Ciencias Naturales 65 .

Anexo ¿Cuáles son los diferentes ecosistemas? Cuadro 1 Ecosistema terrestre Selva Bosque Desierto Pastizal Ecosistema acuático Mares Ríos Lagos Plantas típicas Animales típicos Tipo de clima Plantas típicas Animales típicos 66 Guía Didáctica Multigrado .

Ciencias Naturales 67 .

lectura. juegos de palabras. ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Reconozcan cómo es el ecosistema de su localidad. formulación de preguntas sobre un tema específico por medio de entrevista. Mencione a los alumnos que identificarán los estados de nuestro país en un mapa. Lea la siguiente información y pida que los alumnos identifiquen en sus mapas los estados a los que se refieren las siguientes notas informativas: 68 Guía Didáctica Multigrado . y valoren la importancia del cuidado de la naturaleza. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Pida que los niños comenten los datos más importantes que trabajaron en la sesión anterior. elaboración de notas de clase. Comunicación escrita: Redacción de descripciones y narraciones.El ambiente ¿Dónde se encuentran los diferentes ecosistemas en nuestro país y en el mundo? Tercera sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Qué los niños identifiquen los distintos ecosistemas de nuestro país y del mundo. Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Descripción de objetos y lugares destacando rasgos importantes.

” En caso de que los niños hayan llevado fotografías de los lugares a los que han salido de paseo. “¿Sabías que… las selvas son los ecosistemas de notable riqueza? En nuestro país existen selvas húmedas y secas. algunas partes de la Sierra Madre del Sur y la Depresión del Balsas. utilícelas para ubicarlas dentro del mapa de nuestro país. Materiales • Para segundo ciclo: un mapa de la República mexicana con división política y nombres.Segundo ciclo / Tercer ciclo Identifiquen los principales ecosistemas del país. Integrado o de Exploración del mundo Natural y Social. La selva seca se localiza en la llanura costera del Pacífico. • Para el tercer ciclo: un planisferio. La selva húmeda se encuentra en la península de Yucatán. la zona costera del Golfo de México y una parte de la sierra de Chiapas. libros de texto de Ciencias Naturales. Ciencias Naturales 6 .

Actividades complementarias Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación. Solicite que en equipo respondan a las siguientes preguntas: • ¿Qué organismos pueden vivir en cada clima? • ¿Por qué son diferentes los climas de una región a otra? • ¿Cuáles son los factores que determinan la existencia de distintos climas? Puesta en común Presenten sus producciones ante el grupo. bosque.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo Segundo ciclo Identifiquen en el mapa de la República mexicana el estado donde se encuentra su comunidad. etc. de una montaña. Identifiquen si su comunidad se encuentra cerca de la costa. puede elegir una o varias de la siguientes preguntas: • ¿Cuáles son los factores bióticos que determinan la existencia de distintas regiones naturales? • ¿Cómo puede la actividad humana alterar los ecosistemas? • ¿Cuáles son las especies de plantas y animales que se encuen tran en peligro de extinción en nuestro país? 70 Guía Didáctica Multigrado . Localicen y representen en un mapa los diferentes tipos de ecosistemas que hay en nuestro país. desierto. Anoten el nombre de su entidad y de las que le rodean. además de compartir la información más importante que hayan identificado individualmente.

Tercer ciclo Localicen y representen en un planisferio los diferentes tipos de ecosistemas que existen en el mundo. • ¿Cómo podemos contribuir a la conservación de las especies en peligro de extinción? • ¿Qué significa el término sustentable? Ciencias Naturales 71 . luego de consultar en sus libros de texto o en la Biblioteca de Aula y/o Escolar: Respondan en su cuaderno las siguientes preguntas: • ¿Cuáles son los principales factores abióticos de los ecosistemas? • ¿Cómo interfiere la actividad humana con la extinción de las especies? • ¿Qué es el cambio climático global? Busquen información en sus libros de Ciencias Naturales identificando las características de un ecosistema transformado. Completen la información que se les solicita en la tabla 1 que se encuentra en el Anexo.

Anexo ¿Dónde se encuentran los diferentes ecosistemas en nuestro país y en el mundo? Tabla 1 Animal Ecosistema al que pertenece Plantas que hay en su entorno Camello Oso polar Nopal Tiburón Borrego cimarrón Guacamaya Ocelote Mariposa monarca 72 Guía Didáctica Multigrado .

Ciencias Naturales 73 .

Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Pregunte a los niños si han identificado formas en que se ensucia el agua. 74 Guía Didáctica Multigrado . Comunicación escrita: Lectura de letreros y avisos comunes de la localidad. Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Comentarios en grupo recuperando la información de temas abordados previamente en Ciencias Naturales. el aire y la tierra en su comunidad.El ambiente Aprendamos a cuidar el ambiente Cuarta sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños identifiquen los diferentes tipos de contaminación y propongan diversas acciones para contrarrestarlas. redacción de letreros y avisos e identificación de distintos tipos de textos utilizados en la escuela y en la calle. Advierta junto con ellos las formas en que se contaminan como resultado de la actividad humana. ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Que los niños identifiquen diferentes tipos de contaminación. con la finalidad de conservar los ecosistemas. Organice con los alumnos un paseo alrededor de la escuela con el propósito de registrar sus observaciones sobre la importancia de estos elementos para la conformación de los ecosistemas. Pida a los niños que expongan sus puntos de vista durante el recorrido.

• Libros de Ciencias Naturales de 3º a 6º grados. Ciencias Naturales 75 . Que los niños propongan acciones para contrarrestar la contaminación y cuidar el planeta.Segundo ciclo / Tercer ciclo Que los niños conozcan diferentes tipos de contaminación y propongan diversas acciones para contrarrestarla. Materiales • Libro integrado de segundo grado.

Plan 1993 pp. • Realicen las actividades que les sugieren sus libros de texto (Libro Integrado de 2º grado. Proponga una discusión con el punto: • ¿Cómo podemos cuidar las condiciones del lugar donde vivimos? • ¿Cómo podemos cuidar las condiciones de nuestro planeta? Puede proponerles aplicar la regla de las “las tres erres” (reducir. reusar y reciclar). Pueden apoyarse con la información del libro de Ciencias Naturales de 3er grado. • El aire se ensucia con el humo. 92-97) sobre los tipos de contaminación que existen. (Plan 1993) pp. 33 a 43.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo 1° 2° Escriban o representen gráficamente la información más relevante que obtuvieron en el recorrido: • Se contamina el suelo con la basura. Elijan uno de los problemas de contaminación. y entre todos redacten un plan 76 Guía Didáctica Multigrado . Puesta en común Realicen una presentación en plenaria con la información más importante que haya encontrado cada equipo.

metas. Organicen la información tomando en cuenta la tabla 1 que se encuentra en el Anexo. • Acciones. organizar campañas para la selección y reciclaje de la basura. Ciencias Naturales 77 . La estructura de este plan puede considerar los siguientes aspectos: • Problema de contaminación. entre otras actividades. de acción para difundirlo en la comunidad. o elaborar carteles preventivos.Segundo ciclo / Tercer ciclo 3° 4° 5° 6° Lean y obtengan la información más destacada en su libro de texto de Ciencias Naturales. • Propuesta de solución. • Recursos. instalación de recipientes para basura con clasificación en orgánica e inorgánica. • Objetivos. Se pueden hacer encuestas o entrevistas. • Tiempo. acerca de los tipos de contaminación que existen.

Trabajamos en el ciclo Actividades complementarias Realice un recorrido por la escuela para reunir algunos desechos. Clasifíquenlos por su procedencia: • Materia natural • Material industrial Por su origen: • Animal • Vegetal • Mineral Proponga clasificar la basura en orgánica. 78 Guía Didáctica Multigrado . Organizar una visita a un área natural protegida o a un parque ecológico cercano a la comunidad. la de materiales industriales. Investiguen en sus libros de texto o de Biblioteca de Aula sobre los métodos para procesar la basura. e inorgánica. la derivada de materia natural.

Investigar en una enciclopedia o en Internet algunas enfermedades causadas por la contaminación. Buscar artículos en revistas o periódico sobre algún problema ambiental que haya afectado o esté afectando a la comunidad. pueden elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Cuál es el trabajo de un ecólogo? • ¿Qué actividades realiza un ingeniero ambiental? • ¿Cuál es la importancia del trabajo de un biólogo marino? • ¿Qué actividades realiza la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales en México? • ¿Qué actividades realiza Green Peace en distintos lugares del planeta? • ¿Cómo podemos contribuir a cuidar nuestro planeta? Ciencias Naturales 7 . Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación.Traten de conseguir imágenes de los efectos de la contaminación en distintos estados del país. en especial en niños.

Anexo Aprendamos a cuidar al ambiente Tabla 1 Problemas de contaminación Fuente de contaminación Consecuancias Acciones para contrarrestarla 80 Guía Didáctica Multigrado .

Ciencias Naturales 81 .

82 Guía Didáctica Multigrado .

Los seres vivos Ciencias Naturales 83 .

clasifiquen y describan por sus principales características.Los seres vivos Diversidad de seres vivos Primera sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños identifiquen. observación de imágenes y su descripción por escrito. lo expresen y representen con el dibujo o la escritura. Para ello cada equipo: • Selecciona un espacio cuadrado del campo que tenga vegetación: pasto. exposición de temas. a los organismos vivos. Comente que van a realizar un muestreo. 84 Guía Didáctica Multigrado . A cada equipo proporcione una cinta para medir. Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Fluidez en diálogos y conversaciones. Forme tres equipos con niños de los tres ciclos. ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Que los niños distingan a los seres vivos de los no vivos. campo o bosque cercano a la escuela. 12 metros de cuerda. 4 lápices con punta. arbustos o árboles. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Organice una visita a un parque. Solicite que lleven sus cuadernos para registrar observaciones (por escrito o con dibujos). Comunicación escrita: Comprensión de lectura de oraciones y textos breves. descripción y narración de situaciones. de tal forma que los más grandes puedan orientar y ayudar a los pequeños.

Tercer ciclo Que los niños observen y comparen las principales características de organismos unicelulares con las de los organismos pluricelulares. Ciencias Naturales 85 . • Use la cuerda para unir los lápices. animales. 12 metros de cuerda. Pueden apoyarse en los esquemas 1 y 2 del Anexo. • Tercer ciclo: Libros de Ciencias Naturales de 5º y 6° grados. por equipo: • Cinta para medir. • Se hace un dibujo del área anotando cantidad. describiendo y dibujando los resultados obtenidos. basura.Segundo ciclo Que los niños describan las principales características de las plantas y los animales. • Segundo ciclo: Libro de Ciencias Naturales 4° grado. tamaño y características notables de plantas. • En cada esquina del área entierra un lápiz. papel cuadriculado. rocas. 4 lápices con punta. bolígrafo. cuaderno • Primer ciclo: Libro Integrado de 1º. • Mide un área de 3 x 3 metros. Materiales Actividad inicial. • Pida que elaboren un reporte de las observaciones anotando las características generales del lugar visitado. etcétera.

y realicen los dibujos que se les indica. Comente sobre algunas medidas de seguridad para evitar mordeduras o picaduras de algunos animales.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo • Revisen la p. • Al finalizar pida que se reúnan y comparen sus observaciones y ejemplos. los resultados obtenidos. (cuadro 1. Distinga aquellos que nos proporcionan beneficios y aquellos que pueden ser perjudiciales e incluso peligrosos. y lo no vivo. los niños Actividades complementarias • Comente sobre las características de los principales seres vivos que existen en la comunidad. Puesta en común • En plenaria solicite a los niños que comenten sobre las observaciones y registros realizados en la visita. • Un niño escribe en el pizarrón los ejemplos de lo vivo y lo no vivo. o no presenta lo vivo. 86 Guía Didáctica Multigrado . 114 del Libro Integrado de primero. Anexo). Y proporcione algunos ejemplos. • Escriban SI o NO. de acuerdo con la característica que presenta. • Los niños del primer ciclo pueden dar ejemplos de lo no vivo y lo vivo. • Pida que copien y completen la siguiente tabla en su cuaderno. las tablas elaboradas y ejemplos proporcionados.

• Escribir adivinanzas referentes a las plantas y animales propios de la región donde viven. Ciencias Naturales 87 . • Comente los resultados obtenidos y pida que respondan a las siguientes preguntas: • ¿Qué es un ser vivo? • ¿Qué es una planta? • ¿Qué es un animal? • Al finalizar pida que se reúnan y comparen sus observaciones y ejemplos. y ofrezca algunos ejemplos. de acuerdo con las características que presentan o no presentan las plantas o los animales. del segundo ciclo sobre plantas y animales y los niños del tercer ciclo sobre organismos unicelulares y pluricelulares. • Animales ponzoñosos y/o venenosos. • Pida que entre todos elaboren un mapa conceptual de los temas estudiados. • Plantas que pueden ser utilizadas para la elaboración de medicinas. 45-69 del libro de Ciencias Naturales de 4º grado. Tercer ciclo • Lean información referente a elementos bióticos y abióticos en los ecosistemas. que se encuentra en el Anexo. consulte el cuadro 3 que se encuentra en el Anexo. • Escriban SI o NO. proporcione algunos ejemplos y posteriormente comenten los resultados obtenidos. • Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación. consulte el cuadro 2. • Insectos que pueden ser comestibles. puede elegir una o varias de las siguientes propuestas: • Plantas que proporcionan beneficios económicos.Segundo ciclo • Revisen las imágenes de las plantas y animales que se encuentran en las pp. • Pida que anoten los nombres de las plantas y animales que llegan a identificar. • Describan en qué consisten esos elementos. para ello dibuje las elipses y anote los nombres de los conceptos más generales.

Anexo Los seres vivos Esquema para 1º y 2º ciclos: Lugar visitado: Cómo es: Seres vivos: Animales Plantas Lo no vivo: Lo nuevo que aprendí: Qué me gustaría investigar: Esquema para 3º ciclo: Lugar visitado: Cómo es: Seres vivos (elementos bióticos) Animales Plantas Lo no vivo (elementos abióticos) Agua Suelo Aire Impacto del ser humano Favorable Desfavorable Lo nuevo que aprendí: Que me gustaría investigar: 88 Guía Didáctica Multigrado .

5. 1. 2. 2. 1. 4. Ejemplo Característica Se reproducen Se alimentan Cinco ejemplos 1.Cuadro 1. 2. 4. Lo vivo Lo no vivo Ciencias Naturales 8 . 3. 5. 3. 2. Ejemplo Característica Nace Crece Se desarrolla Se reproduce Muere Tres ejemplos 1. 3. 3. Lo vivo Lo no vivo Cuadro 2.

Abióticos 1.Anexo Los seres vivos Cuadro 3. 90 Guía Didáctica Multigrado . 3. 2. 3. 2. Ejemplo Elementos de los ecosistemas Bióticos Característica Ejemplos 1.

Ciencias Naturales 1 .

Comunicación escrita: Elaboración de dibujos. comparación y resumen de ideas. 92 Guía Didáctica Multigrado . Si consiguió el microscopio apoye a los alumnos para que observen diversos objetos a través de él. descripción de observaciones y resultados de actividades experimentales. O bien que observen las pp. a partir de la existencia de instrumentos que sirven para observar el mundo microscópico. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Observen con la lupa varios objetos e identifiquen la diferencia que existe cuando se miran a simple vista. 76 y 77 del libro de Ciencias Naturales de quinto grado sobre el microscopio. análisis. Invite a realizar un recorrido virtual en Enciclomedia al mundo microscópico. Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Descripción de observaciones.Los seres vivos Los organismos pluricelulares y unicelulares Segunda sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños construyan la noción de célula como la unidad básica de todos los seres vivos. ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Que los niños identifiquen la existencia de instrumentos para estudiar a organismos que no se perciben a simple vista.

• Diversos objetos para ser observados: moneda. un lápiz. • Primero y segundo ciclos: un vaso de vidrio con agua. descubriendo la existencia de seres que eran visibles a simple vista. una regla. cinta adhesiva. un insecto muerto. Comente que hace algunos siglos se empiezan a utilizar los primeros microscopios. un lápiz con punta. un plástico delgado de 10×3 cm. Materiales • Microscopio y lupas.Segundo ciclo Tercer ciclo Que los niños identifiquen la existencia de organismos unicelulares y de organismos pluricelulares. También se descubrió la existencia de las células. Ciencias Naturales 3 . libro de 5º grado de Ciencias Naturales. que son la unidad básica componente de todos los seres vivos. • Tercer ciclo: un trozo de cartón grueso de 10×3 cm. un recipiente con agua. hojas de árbol.

Anote en el pizarrón la tabla 1. en el que describe el viaje imaginario al interior del cuerpo humano. sin derramarlo.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo • Comente que en las actividades van a utilizar vasos de vidrio y que deben cuidado para evitar cualquier accidente. Actividades complementarias • Comente que existen algunos escritores que han realizado historias imaginarias donde reducen el tamaño de las personas. el microscopio y los experimentos que realizaron.para que los niños la copien y realicen los dibujos de sus observaciones. • Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación. (Anexo). Uno de ellos es el libro de Triptofanito escrito por Julio Frenk. • Solicite que los niños dibujen o escriban una breve historia. Puesta en común • Solicite que expliquen lo que observaron a través de la lupa. Cada equipo tendrá un vaso de vidrio con agua. Las observaciones se harán a través de este vaso con y sin la lupa. en la que ellos son reducidos a un tamaño microscópico y se encuentran dentro de un hormiguero. puede elegir una o varias de las siguientes preguntas o actividades: 94 Guía Didáctica Multigrado .

• Elaboren una conclusión sobre los objetos y seres que se podrían ver a través de microscopios muy potentes • Elaborar con plastilina el modelo de un organismo unicelular. • Buscan en biblioteca de aula información sobre microscopios. Tercer ciclo • Lean las pp. • Lean la p. dibujan en su cuaderno un microscopio y escriben para qué sirve y cómo funciona. Realicen las actividades que se indican: • Hacer un orificio en el cartón introduciendo el lápiz. • Realizar observaciones colocando el cartón sobre diversos objetos. • Colocar el plástico transparente sobre el orificio y adherirlo con la cinta adhesiva. • Dibujen sus observaciones y completen la tabla 2 que se encuentra en el Anexo. 52 y 53 del libro de quinto grado de Ciencias Naturales y expliquen qué son los organismos unicelulares. • Introducir el lápiz en el vaso con agua a modo de gotero. la leen.Segundo ciclo • Que los niños apoyen a sus compañeros de primer ciclo para identificar cómo se observan los objetos a través de una lupa. 76 del libro de 5º grado de Ciencias Naturales donde están las instrucciones para la construcción de un microscopio. • Buscar información sobre las medidas preventivas ante las enfermedades que puede producir la Amoeba. • ¿Cuáles son las células más grandes que existen? • ¿Cuáles son las células que todos los días pierde nuestro cuerpo? • ¿Qué es la levadura? • ¿Cuáles son los organismos microscópicos? Ciencias Naturales 5 . y dejar caer una gota sobre el plástico encima del orificio.

Anexo Los organismos pluricelulares y unicelulares Tabla 1 Objeto Una piedra Una moneda Un lápiz Una regla Una hoja de árbol Un insecto Un dedo Observaciones a través del vaso sin lupa Observaciones a través del vaso con lupa Tabla 2 Características Número de células Tiempo que viven Tamaño Forma de observarlos Organismos unicelulares Organismos pluricelulares 96 Guía Didáctica Multigrado .

Ciencias Naturales 7 .

Comunicación escrita: Elaboración de dibujos. que son restos o evidencias de los seres vivos que existieron hace miles de años. y prueba de ello son los fósiles que han 98 Guía Didáctica Multigrado .Los seres vivos Los primeros seres vivos Tercera sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños comprendan que los seres vivos que habitan el planeta en la actualidad. si cuenta con Enciclomedia observen los cambios evolutivos de varios seres vivos. 6º grado. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Pregunte a los alumnos: ¿Los seres vivos de ahora son iguales a los que existieron hace miles o millones de años? Comente que en algunos museos se exhiben fósiles. Comente que también los seres humanos actuales no somos iguales a los que existieron hace miles de años. Pida que observen las imágenes de la p. Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Comprensión y seguimiento de instrucciones. moldes y figuras. han tenido una serie de cambios con el paso del tiempo. 37 del libro de Ciencias Naturales. ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Que los niños identifiquen la existencia de evidencias de organismos que vivieron hace miles de años en el planeta. comparación y organización de ideas y descripción de observaciones.

una cuchara. aceite vegetal. acudan y tomen nota de los hallazgos Ciencias Naturales  . agua. Proyecte un video que se refiera a los fósiles. una brocha pequeña o pincel. un pedazo de rama o corteza de árbol o una concha o hueso animal. Si existe un lugar cercano a la comunidad donde se puedan observar fósiles. sido encontrados. Materiales Para los tres ciclos y en equipo: • Un trozo de plastilina.Segundo ciclo Que los niños identifiquen que a los actuales seres vivos los anteceden organismos que vivieron hace miles de años. • Libro de sexto grado de ciencias naturales. Tercer ciclo Que los niños identifiquen que los seres humanos son resultado de una serie de cambios evolutivos durante siglos. medio vaso con yeso. oriente en la exploración de la Biblioteca Escolar referente a este tema.

Trabajamos en el ciclo Primer ciclo / Segundo ciclo • Organice a los niños en equipos. • ¿Qué pasaría si. cercano a la comunidad. Cuando la mezcla esté espesa. o Museo escolar. al vaso con yeso. para que las contesten cuando concluyan la actividad: • (Apoye a los alumnos. donde se indica cómo elaborar un fósil: • Con una brocha distribuye aceite vegetal sobre una cara de la plastilina. • Realizar un resumen de los viajes de Charles Darwin que lo llevaron a postular la teoría de la evolución de las especies. • Investigar las características de algunas plantas y animales que se han extinguido. 38 del libro de Ciencias Naturales de sexto grado. hasta que se hunda un poco más de la mitad. para que ubiquen los fósiles elaborados en una era determinada. • Agrega agua. retira tu fósil del molde y muéstralo a tus compañeros. • Realizar una visita a un museo de historia natural o de historia. posteriormente. poco a poco. principalmente del primer ciclo). exhiba los trabajos realizado en un espacio del aula. • Investigar sobre las particularidades de la isla Galápagos. pida a los niños del tercer ciclo que elaboren una línea de tiempo que comprenda las eras geológicas. • Con la cuchara mueve constantemente la mezcla para evitar que se endurezca. para hacer los fósiles utilizaran objetos blandos como hojas o flores? • ¿Cuánto dura el proceso de formación de fósiles en el planeta? • ¿Cuáles son los fósiles de las plantas? • ¿Cuáles son los fósiles más comunes de los animales? Puesta en común Explique que los seres vivos han tenido un largo proceso de evolución. que puede ser el Rincón de ciencias. Para realizar la exhibición. • Lean la p. y las características que poseen en la actualidad les han permitido adaptarse a las condiciones del planeta. sin moverlo. Actividades complementarias • Elaborar una línea filogenética (origen y evolución) de una especie vegetal o animal que a los niños les interese conocer. estará lista para usarse. • Coloca el objeto del que vas a hacer un fósil sobre la plastilina y haz presión. respecto a la variedad de especies de aves que la habitan. • Vacía el yeso en el molde y. • Ahora extrae el objeto con mucho cuidado para que quede el molde. de tal forma que se encuentren en uno mismo niños de ambos ciclos. • Anote en el pizarrón las siguientes preguntas. espera a que se seque. Cuando ya estén concluidos los fósiles. Una vez seco. 100 Guía Didáctica Multigrado .

Para ello observen la p. • Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación. de un Instituto o Universidad cercana a la comunidad. Cada equipo la realizará de distinto tamaño (simulando los cráneos del Autralopithecus afarensis. para que las contesten cuando concluyan la actividad: • ¿Cuál es el resto fósil más antiguo que se ha encontrado relacionado con la especie humana? • ¿En qué parte del mundo se han encontrado los restos fósiles humanos más antiguos? • ¿Cuál es la edad de la aparición de la actual especie humana? Comente que a lo largo de las distintas clases van a identificar nuevas palabras para elaborar su propio diccionario científico. • Solicite que comparen ambos dibujos. puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Por qué se extinguieron algunas especies de plantas y animales? • ¿Cómo se adaptan los seres vivos a las condiciones del medio ambiente? • ¿En qué consiste el trabajo de los paleontólogos? Ciencias Naturales 101 . para que dé una plática relacionada sobre la evolución de las plantas. • Anote en el pizarrón las siguientes preguntas. • Moldearán un cráneo semejante a las “calaveritas” de azúcar del Día de Muertos. • Pregunte: ¿cómo eran los primeros seres humanos? • Escuche y comente las respuestas.Tercer ciclo • Solicite a los niños que observen las imágenes de las páginas 60 a 67 del libro de 6º grado de Ciencias Naturales. • Pregunte: ¿cómo podemos elaborar un fósil que represente un resto humano con el material solicitado? • Pregunte: ¿cómo podemos elaborar un resto arqueológico con el material solicitado? • Escuche y comente las respuestas y dé las siguientes indicaciones: • Utilicen la plastilina para realizar el molde del fósil. por ejemplo: • Invitar a un biólogo o arqueólogo. y los niños pueden incluir un dibujo. 62 del libro de sexto grado de Ciencias Naturales. animales o ser humano. • Comente que se han encontrado fósiles humanos. Puede ser en un cuaderno o en algunas hojas de papel preparadas especialmente para que los niños escriban. • Pida que busquen en el libro de sexto grado de Ciencias Naturales la imagen de un ser humano primitivo y lo dibujen. y luego un ser humano actual. Homo habilis u Homo erectus. Se necesita amasar y dejar una marca sobre la plastilina. Este diccionario es individual. con lo cual se sabe cómo ha evolucionado a través del tiempo nuestra especie.

Los seres vivos
¿Cuáles son las relaciones de alimentación entre los seres vivos?
Cuarta sesión
Propósito
¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general:
Que los niños valoren la dependencia que existe entre los seres vivos para poder alimentarse.

¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo
Que los niños identifiquen la fuente de alimentación de los animales y las plantas, y se inicien en la identificación de cadenas alimentarias.

Lenguaje como eje transversal
Comunicación oral: Comprensión y seguimiento de instrucciones, expresión de dudas, comparación de ideas y descripción de observaciones. Comunicación escrita: Elaboración de dibujos y diagramas, identificación de relaciones y descripción de observaciones.

Todos sabemos algo sobre el tema
Actividad inicial
Organice un recorrido con los niños por las inmediaciones de la escuela, con la indicación de observar y registrar las formas de relación de animales y plantas en la naturaleza, identificando quién se come a quién, por ejemplo: la vaca a la pastura, el hombre a la vaca, etc., además de recuperar la información que ellos ya poseen en su relación con su entorno. Registre en el pizarrón los hallazgos y/o conocimientos que tienen sobre las cadenas alimenticias.

102

Guía Didáctica Multigrado

Segundo ciclo
Que los niños establezcan relaciones entre los distintos elementos de una cadena alimentaria: productores, consumidores y descomponedores.

Tercer ciclo
Que los niños reconozcan las consecuencias de la falta de algunos elementos en una cadena alimentaria.

Materiales
• Libros de Ciencias Naturales, Bibliotecas de Aula y/o Escolares.

Realice una lectura en voz alta en relación con este tema, puede encontrarlo en el libro de Ciencias Naturales de 3er grado (Plan 1993) o de 5º, Reforma de Educación Primaria. Realice una lectura guiada de la lección 18, “¿Quién se come a quién?”, deténgase en algunos apartados para reflexionar con los alumnos lo que significa cadena alimentaria. Pida que los alumnos se apoyen de las ilustraciones que hay en las lecciones.

Ciencias Naturales

103

Trabajamos en el ciclo
Primer ciclo
Organice con los niños el juego en el patio, que se llama “¿Quién se come quién?”. Forme cuatro equipos con alumnos de los dos ciclos: productores, consumidores primarios, consumidores secundarios y descomponedores. Explique las reglas del juego: • Los productores se encuentran en un lugar (por ejemplo en un extremo del patio), no se pueden mover. Cada niño elige un nombre, por ejemplo pasto, maíz, hierbas, trigo, entre otros más. • Los consumidores primarios, que se encuentran lejos de los productores, tienen que llegar hasta ellos para alimentarse. Cada niño elige un nombre, por ejemplo conejo, venado, borrego, alce, entre otros más. • Los consumidores secundarios, que se encuentran en otro extremo del patio, tienen que atrapar a los consumidores primarios para alimentarse. Cada niño elige un nombre: águila, puma, lobo, jaguar, entre otros más.

Puesta en común
En plenaria solicite a los niños que den ejemplos de organismos que conforman una cadena alimentaria.

Actividades complementarias
Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación, puede elegir una o varias de las siguientes cuestiones: • Si no hubiera consumidores secundarios ¿qué pasaría? • Si no hubiera consumidores primarios ¿qué pasaría? • Si no hubiera productores ¿qué pasaría?

104

Guía Didáctica Multigrado

siguiendo la dirección de ¿quién se come a quién? Tercer ciclo Pida a los niños que participen con sus compañeros de los ciclos anteriores en el juego “¿Quién se come a quién?”. • Termina el juego cuando haya mayor número de consumidores secundarios. en un ecosistema terrestre y en uno acuático. regresan a su lugar de origen. solicite a los niños que presenten las cadenas alimentarias elaboradas. • Anotando ejemplos de organismos productores. • Los consumidores primarios se encuentran en un lugar seguro cuando están a un lado de los productores. • Terminado el juego. dibujen una cadena alimentaria. señalando con flechas quién se come a quién. realizando las siguientes acciones: • Observando el inicio y el término de la cadena. Solicite que con estos nombres de organismos. En el salón de clase pida que escriban en su cuaderno ejemplos de organismos que en una cadena alimentaria son productores. • Identificando ejemplos de organismos que pueden formar las cadenas. consumidores secundarios y descomponedores. consumidores secundarios y descomponedores. ocupan el lugar de los productores. • Los niños que representan a los • Si no hubiera descomponedores ¿qué pasaría? • ¿Cuál es el sitio del ser humano en una cadena alimentaria? • ¿Cuál es el sitio de las bacterias en una cadena alimentaria? Ciencias Naturales 105 . uniendo los dibujos mediante una flecha. representada en el juego. consumidores primarios. consumidores primarios.Segundo ciclo consumidores primarios. • Si los consumidores primarios no son atrapados. si son atrapados por los consumidores secundarios. • Elaborando en su cuaderno una cadena alimentaria.

pero también lo que les desagrade. Pida que dibujen lo que más le guste. ahora cuestione: ¿qué es el agua? ¿para qué utilizamos el agua? ¿en dónde encontramos agua? ¿los alimentos tienen agua? ¿por qué el agua puede escasear? ¿cuál es la relación del agua con la vida? Escuche con atención las respuestas de sus alumnos.Los seres vivos Cuarta sesión Propósito El agua. 106 Guía Didáctica Multigrado . que utilizarán como guía de observación. animales y seres humanos. Comunicación escrita: Elaboración de ilustraciones. Expresión de opiniones. Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Descripción de observaciones. Pida a los niños que digan todo lo que significa para ellos la palabra agua y escriba en el pizarrón cada una de las respuestas. Formulación de preguntas. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Realice un recorrido a un lugar cercano de la escuela. ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños identifiquen las principales propiedades del agua y valoren su importancia para la vida de plantas. Reconocimiento y uso de oraciones. donde haya agua. componente esencial de los seres vivos ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Que los niños identifiquen la relación entre el agua y la vida. cuidando que los niños no se acerquen mucho a la orilla (Hágase acompañar por padres de familia). (Anexo). Búsqueda de información en fuentes adecuadas. Pida que compartan sus registros y comenten sus experiencias en el recorrido. Pida que copien en sus cuadernos la tabla 1.

• Para el tercer ciclo: libro de 5º grado de Ciencias Naturales. ya hubo casos de dengue y la autoridad no hace nada”: expresa con voz fuerte y seria Cristina Ramírez. Cristina sale de su hogar al paso del reportero y con voz gruesa llama su atención y tras breve explicación. Lea el siguiente fragmento que apareció en un diario local de Oaxaca el día 30 de agosto de 2008. es el comentario de una mujer que vive cerca de un arroyo. Materiales • Primer ciclo: una taza. Hoy. ella responde a las inquietudes que se van generando en torno a este lugar que se ve agobiado por las aguas negras de fraccionamientos que se construyeron recientemente en inmediaciones del municipio de Santa María Atzompa. Tercer ciclo Que los niños valoren la relación entre el agua y los seres vivos. vaya usted más arriba y verá qué tal huele. E invite a participar en las actividades diseñadas para cada ciclo. mire usted cómo está y por la tarde es un hervidero de mosquitos. • Segundo y tercer ciclos: tijeras. vecina del municipio de San Jacinto Amilpas. el olor es insoportable y quienes estamos cerca simplemente ya estamos cansados. anilina roja u oto colorante para alimentos. El agua negra la están regando en nuestro arroyo. en ella la gente se bañaba y se abastecía para las necesidades de la casa. periódico o papel absorbente. ya no es así. El “Río Chiquito” –como le llaman– hasta hace unos años en la temporada de lluvia arrastraba en su corriente agua limpia y cristalina. Después de escuchar la lectura invite al grupo a plantear preguntas o dar a conocer sus experiencias respecto al uso del agua. Libro Integrado de segundo grado. y una cuchara. • Para el segundo ciclo: libro de 3er grado de Ciencias Naturales. Ciencias Naturales 107 . un recipiente de plástico de un litro con tapa. plantas de diferentes tipos.Segundo ciclo Que los niños comprendan la relación entre el agua y los seres vivos. un recipiente de plástico de 4 litros con tapa. No se aguanta. agua. el olor es fuerte y genera mosquitos.

etcétera). Con la información leída elaboren una cápsula científica relacionada con el agua. • Vacíen una proporción del agua de la taza al recipiente de un litro. • Organice a los niños en equipos para que realicen la actividad experimental. Segundo ciclo / Tercer ciclo • Pregunte: ¿en qué estados físicos podemos encontrar el agua en la naturaleza? ¿cuáles son las características físicas del agua? ¿por qué se dice que el agua es el disolvente universal? • Escuche y comente las respuestas. el maguey. • Pida que lean las páginas 16-25 del libro de tercer grado de Ciencias Naturales y libros de la biblioteca que aborden el tema del agua. • Organice a los niños en equipos y pida que muestren el material solicitado (diferentes tipos de plantas. los cactus. y mezclen varias veces. • Promueva que los niños observen la relación de los seres vivos con el agua. 108 Guía Didáctica Multigrado . Pregunte: • ¿Dónde encontramos agua? • ¿Poseen agua en sus cuerpos los seres vivos? • ¿Por qué son diferentes las coloraciones del agua en los tres recipientes? • ¿El agua está presente en el cuerpo de los seres vivos? • ¿Por qué es importante el agua para los seres vivos? Revisen las páginas 96-99 del Libro Integrado de segundo grado. Ciérrenlo y agítenlo también. plantas “carnosas” cómo la sábila. • Pongan dos cucharadas de anilina en el agua de la taza.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo color? ¿tiene sabor? • Escuche y comente las respuestas de los niños. Con la información leída elaboren una cápsula científica relacionada con el agua. • Vacíen una proporción de esta agua al último recipiente. Anote las indicaciones en el pizarrón: • Viertan agua a la mitad de la taza y de los recipientes. ¿tiene • Pregunte: De las plantas con que trabajaron ¿cuáles tienen mayor cantidad de agua? ¿qué pasaría si las plantas carecieran de agua? ¿qué pasaría si los animales carecieran de agua? ¿qué pasaría si los seres vivos careciéramos de agua? • Escuche y comente las respuestas y pida que escriban las respuestas a estas preguntas: ¿cuál es la relación entre el agua y los seres vivos? ¿por qué no es posible la vida sin el agua? • Pida que cada equipo dé sus respuestas y obtengan una conclusión general. • Tapen este recipiente y agítenlo para que se mezcle el agua. • Pregunte: El agua ¿tiene olor?. Observan y registren las coloraciones que toma el agua en los tres recipientes. pregunte si creen que las plantas tienen agua en el interior e invite a investigarlo.

• Tomen las plantas que traen de casa. o el jugo de las frutas que bebemos. está presente en la sangre que circula por el cuerpo y en diferentes órganos. y las frutas y verduras presentan agua en su interior. • Escriba las siguiente preguntas. Gracias al agua los seres vivos realizamos nuestras funciones vitales. Con la supervisión del profesor o profesora explique la importancia de maltratar lo menos posible a las plantas. el vaho cuando hace frío. como el de naranja o toronja. • Pida que dejen las plantas en un lugar del salón. para que las copien y respondan por escrito: • ¿Existe agua en las células de los organismos? • Existe agua en los tejidos de los organismos? • ¿Por qué no es posible la vida sin el agua? • Pida que cada equipo dé sus respuestas y obtengan una conclusión general. etc.• Indique que ahora usarán el material solicitado para la actividad. • Observen lo que ocurre cuando se realiza un corte en las plantas. uno transversal y otro longitudinal en una hoja de cada planta. explique que los seres humanos. o la leche que bebemos. El agua procura a las plantas y mantiene el tallo y las hojas. la presencia del sudor después de realizar ejercicio. • Pida a cada equipo que proporcione varios ejemplos en los que hayan observado que los seres vivos están compuestos por agua. y con mucho cuidado hagan dos cortes. Y aunque a simple vista no se vea en los humanos. • Pueden comentar sobre el rocío de las mañanas. Ciencias Naturales 10 . • Solicite ejercer un poco de presión sobre los cortes. • Posteriormente coloque los cortes en hojas de periódico o papel absorbente. las plantas y los animales tenemos agua en todo el organismo.

mx Elaborar un cuento sobre el día en que se terminó en el planeta la última gota de agua bebible por el ser humano.agua.gob. Actividades complementarias Realicen la visita a una planta tratadora de aguas residuales Consultar con el grupo los temas que mencionen el agua en Enciclomedia Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación.imta.Trabajamos en el ciclo Puesta en común Pida a los alumnos que reflexionen sobre el agua como uno de los recursos naturales más valiosos de nuestro planeta y que muchas actividades que realizamos los seres vivos requieren de este líquido.org. 110 Guía Didáctica Multigrado . Pregunte ¿qué pasaría si el agua nos faltara? Motive a los niños a escribir en el pizarrón la importancia del agua para los seres vivos.mx y http://www. puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Qué proporción de agua potable existe en el planeta Tierra? • ¿Qué proporción de agua tiene el cuerpo humano? • ¿Cuáles son los componentes químicos del agua? • ¿Qué zonas del país sufren escasez de agua? • ¿Cómo se han adaptado varias especies de plantas y animales a sobrevivir en lugares con escasez de agua? • ¿Cómo se construye una letrina seca? Visitar páginas en Internet como: http://www.

Ciencias Naturales

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Anexo
El agua, componente esencial de los seres vivos
Tabla 1
Lugar que se visita y época del año en que se visita: Cómo está el agua (limpia, sucia): ¿Para qué se utiliza?: Animales Plantas Actividades que se desarrollan Condiciones de conservación Problemas de contaminación

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Guía Didáctica Multigrado

Ciencias Naturales

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114 Guía Didáctica Multigrado .

Las plantas Ciencias Naturales 115 .

Comunicación escrita: Elaboración de dibujos. Que los niños conozcan las principales características de las plantas. diálogo entre pares. y hacer lectura de comprensión. llenar tablas. descripción escrita de observaciones. elaboración de preguntas. 116 Guía Didáctica Multigrado . argumentos.Las plantas Características de las plantas Primera sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Que los niños conozcan y describan las principales características de las plantas existentes en su entorno.fuentes adecuadas. comLenguaje como eje transversal prendan el valor que tienen dentro de los ecosistemas y aprecien su imporComunicación oral: Exposición de tancia para los seres humanos. descripción de observaciones y capacidad para expresar ideas y comentarios propios.

libros de Ciencias Naturales de 3º a 6º grados. pedazo de papel y pasadores para el cabello. • Periódico. tela gruesa o un puñado de tierra. objetos pesados para presionar y disecar hojas de plantas que se hayan colectado en el paseo. Materiales • Libro Integrado de 1º y 2º grados. algodón. semillas. partes. funciones y usos de las plantas. hojas blancas de papel bond. Tercer ciclo Que los niños diferencien y aprecien las principales características de las plantas como parte de la diversidad biológica del país. • Libros de la Biblioteca de Aula. Ciencias Naturales 117 . dos plantas en maceta. • 4 frascos transparentes.Segundo ciclo Que los niños conozcan y describan las principales características. • Enciclomedia.

Al regreso pida que organicen su información. características y su utilidad. además de su utilidad.Las plantas Características de las plantas Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Organice un recorrido por los alrededores de la escuela. Indique que es necesario esperar dos semanas para que cuando estén casi secas. y sobre ellas objetos pesados con el propósito de disecarlas. Solicite la exposición oral en plenaria de sus impresiones sobre el paseo y sus descubrimientos. Si cuenta con Enciclomedia haga un recorrido virtual por algunas regiones biogeográficas del país y del mundo. 118 Guía Didáctica Multigrado . o sugiera la consulta de libros de la Biblioteca de Aula que contenga información sobre plantas o regiones naturales. Solicite que si conocen los nombres de las plantas que hay a su paso. lo expresen. Sugiera a los niños apoyarse en un guión de observación para las plantas que encuentren. puedan integrar su álbum de hojas junto con las fichas técnicas con la información que redactaron sobre su nombre. Oriente a los niños para que centren su atención sobre la diversidad de plantas existentes en el planeta. Sugiera que coloquen las hojas que colectaron entre papel periódico.

compárenlas entre sí. Sugiera que coloquen las hojas que colectaron entre papel periódico. y sobre ellas objetos pesados con el propósito de disecarlas. características y su utilidad. Indique que es necesario esperar dos semanas para que cuando estén casi secas. o sugiera la consulta de libros de la Biblioteca de Aula que contenga información sobre plantas o regiones naturales. Consulte la tabla 1.Pregunte: • ¿Estas plantas se parecen a las que existen en su localidad? • ¿En qué son diferentes? Deténganse frente a ellas y pida que las observen cuidadosamente y las relacionen con el lugar donde se encuentran: la forma de sus tallos. Oriente a los niños para que centren su atención sobre la diversidad de plantas existentes en el planeta. hojas. Sugiera la recolección de algunas hojas para disecarlas y formar un álbum con distintos ejemplos de éstas. Al regreso pida que organicen su información. Si cuenta con Enciclomedia haga un recorrido virtual por algunas regiones biogeográficas del país y del mundo. flores (en caso que tengan) y raíces. Pregunte: • ¿Estas plantas se parecen a las que existen en su localidad? • ¿En qué son diferentes? Ciencias Naturales 11 . Solicite la exposición oral en plenaria de sus impresiones sobre el paseo y sus descubrimientos. Pida que redacten los datos más importantes sobre su visita. en el Anexo. puedan integrar su álbum de hojas junto con las fichas técnicas con la información que redactaron sobre su nombre.

que les han permitido sobrevivir en ese medio? • ¿Dónde viven las plantas acuáticas del mar? 120 Guía Didáctica Multigrado . • Usar el alfabeto móvil para formar los nombres de las plantas.) para determinar las características de las plantas. etc. puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Cuáles son los árboles más altos que existen? • ¿Cuáles son los árboles con el tronco más ancho que existen? • ¿Por qué son importantes las plantas para combatir la contaminación atmosférica? • ¿Cuáles son los cambios que han tenido las plantas del desierto. Puesta en común • En plenaria pida que presenten sus trabajos. clima.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo • Escribir el nombre de las plantas más importantes que identificaron en su paseo y dibujarlas. Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación. Solicite reflexionen sobre las causas que existen en la naturaleza (tipo de suelo. Actividades complementarias Con la ayuda de algunas personas de la comunidad elaboren un catálogo de las principales plantas de la región.

• Pueden enriquecer su información • Elab0rar carteles a manera de cápsulas informativas “¿Sabías que…?” con datos sobresalientes en relación con diferentes tipos de plantas como: orquídeas. sus funciones y su utilidad. • Frasco con algodón seco. Periódicamente revise los registros de los alumnos. 4º grado pp. • Solicite a los niños del segundo ciclo que lean los significados de las nuevas palabras que escribieron en su diccionario científico y a los de tercer ciclo que compartan a sus compañeros los datos que obtuvieron al consultar los libros de la Biblioteca de Aula (cápsulas informativas). • Frasco con algodón humedecido. semillas y luz. Tercer ciclo • Investigar tipos y características de plantas de diferentes ecosistemas: selva seca y húmeda. esponja o un poco de tierra humedecida. • Frasco con algodón seco y semillas (sin luz). tubérculos. 44 a 46. Preparen lo siguiente: • Frasco con algodón humedecido y semillas cubierto (sin luz). Pueden consultar el libro de texto de Ciencias Naturales. tela gruesa.Segundo ciclo • Sugerir que investiguen en los libros de la Biblioteca de Aula sobre diferentes tipos de plantas. además del significado de nuevas palabras como: raíz. hojas. y a la otra sí. Pida que registren sus observaciones a lo largo de las dos semanas. Sugiera que anoten sus hipótesis sobre lo que sucederá con las semillas en relación con las condiciones que requieren las plantas para poder vivir. Oriente a los niños para que preparen un experimento sobre la germinación de semillas de fríjol. tallo. el desierto. Ciencias Naturales 121 . el bosque. semillas y luz. consultando Enciclomedia. maíz o lenteja en cuatro frascos de cristal transparente sobre algodón. plantas carnívoras. musgos. su partes y funciones. y lo que pasará con las dos plantas (una con algunas de sus hojas cubiertas de la luz y la otra no). a una de ellas deben cubrírsele algunas hojas con un trozo de papel sostenido con un pasador. 62 a 65. en su libro de Ciencias Naturales 3er grado en las pp. con el propósito de no dejarle pasar luz. • Obtener información sobre las partes de la planta (raíz. etc. Otro experimento consiste en solicitar dos plantas. flores y frutos). líquenes. tallo. para que posteriormente redacten la información con sus propias palabras para elaborar su diccionario científico. el pastizal.

Anexo Características de las plantas Tabla 1 Nombre del lugar: Ubicación ¿Qué cosas nuevas descubriste? ¿Qué consideras interesante para investigar? ¿Cómo es? Nombre de la planta: ________________ Forma de su raíz: ________________ ¿Cuenta con flores? ________________ ¿Cómo son? _________________ Lugar donde fue encontrada:_______________________ Forma de sus hojas:______________________________ ¿Cuenta con frutos?______________________________ ¿Cómo son?____________________________________ ¿Para qué sirve? ¿qué uso le dan en la comunidad?: ________________________________________________________________ 122 Guía Didáctica Multigrado .

Ciencias Naturales 123 .

Comunicación escrita: Redacción de hipótesis. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Pida a los niños que ayudan a sus papás en la siembra. registro de sus observaciones en los experimentos y redacción clara de conclusiones. productos y/o condiciones que requieren para el cultivo. lo que usa su familia para reproducirlas (semillas. que compartan su experiencia sobre los materiales.Las plantas Reproducción de las plantas Segunda sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños reconozcan que las plantas se reproducen de diferentes maneras y el beneficio que reportan para el equilibrio de los diferentes ecosistemas ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Reconocer formas que usan en la comunidad para cultivar sus plantas. 124 Guía Didáctica Multigrado . etc. Pregunte si saben cómo es que las plantas se reproducen. injertos. Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Compartir experiencias sobre el cultivo de diferentes especies y sobre la forma de reproducción de éstas.).

Segundo ciclo

Tercer ciclo

Clasificación de las plantas por su forma de reproducción (fanerógamas y criptógamas) e identificar los órganos que intervienen.

Materiales
• Lupa o vaso de cristal transparente con agua. • Diferentes flores naturales. • Frutas con semillas que se den en la región.

Forme equipos que integren a alumnos de todos los grados para que identifiquen las partes reproductivas de una flor (utilizando la lupa u observando a través de un vaso con agua, lo que permite ver las cosas con mayor tamaño): estambre (órgano masculino en el que se produce el polen) y ovario (órgano femenino en el que se producen los óvulos), que al unirse forman las semillas y los tipos de semillas. Además que investiguen la constitución de las semillas y su clasificación en monocotiledóneas, dicotiledóneas. Pueden consultar el libro de Ciencias Naturales, 3er grado, pp. 66 a 69.

Ciencias Naturales

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Trabajamos en el ciclo
Primer ciclo
• Escribir nombres de flores y plantas
que conozcan. • Recuperar las hojas que pusieron a disecar y organizar su álbum, redactando sus datos más importantes: • Nombre. • Características. • Sirve para

Puesta en común
En plenaria presenten sus trabajos y expongan la información más relevante que obtuvieron al investigar datos en los libros de texto de Ciencias Naturales.

Actividades complementarias
Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación, puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Cuáles son los animales que favorecen el proceso de polinización de las flores? • ¿Cómo se lleva a cabo el proceso de reproducción de las plantas acuáticas? • ¿Qué es la fecundación?

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Guía Didáctica Multigrado

Segundo ciclo
• Investigar en sus libros de texto la forma de reproducción de las plantas fanerógamas y criptógamas, y hacer una nota de enciclopedia en la que además de la explicación den varios ejemplos de estas plantas. • Dibujar una flor para identificar sus órganos internos que les permiten formar sus frutos y reproducirse; escribir sus nombres.

Tercer ciclo
• Elaborar tarjetas para integrar a su
diccionario científico el significado de las palabras: estambre, pistilo, ovario, óvulos, y monocotiledóneas, dicotiledóneas (para nombrar los dos tipos de semillas por el número de secciones con las que cuenta), esporas, helechos, musgo, etc.

Ciencias Naturales

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• Frasco con algodón seco y semillas (sin luz). Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Descripción de observaciones y exposición de opiniones como resultado de la participación en la elaboración de experimentos.Las plantas Alimentación de las plantas Tercera sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños conozcan y comprendan el fenómeno de la fotosíntesis como el proceso por medio del cual las plantas producen sus alimentos. semillas y luz. y llévela adonde le den los rayos del Sol desde el inicio de la mañana. Pida el reporte de observación del experimento con los germinadores y las dos plantas. descripción de fenómenos de la naturaleza. además de reconocer su importancia para los seres humanos y para el equilibrio ecológico. Comunicación escrita: Redacción de hipótesis. • Frasco con algodón humedecido. Sugiera que observen los cuatro frascos y pida que refieran lo que sucedió con cada uno de ellos: • Frasco con algodón humedecido y semillas cubierto (sin luz). 128 Guía Didáctica Multigrado . observaciones y resultados de actividades experimentales Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Coloque una bolsa de plástico transparente encima de la planta con luz. ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Los elementos indispensables para que las plantas puedan vivir. una a la que se le cubrieron algunas de sus hojas. semillas y luz. • Frasco con algodón seco.

un frasco gotero con acetona. una tira de papel filtro. un clip. media cucharada de almidón. • Bolsa de plástico transparente y grande para cubrir las hojas de una planta.Segundo ciclo Tercer ciclo El proceso de la fotosíntesis como forma en que las plantas producen sus alimentos. Materiales • Los frascos en los que se pusieron las semillas a germinar. Ciencias Naturales 12 . • Hojas verdes de alguna planta (de ser posible de espinaca). • Hojas de plantas verdes. ¿que le sucedió a la planta que tiene cubiertas algunas de sus hojas? ¿por qué creen que sucedió eso? ¿qué tiene que ver la presencia del Sol en las plantas? ¿qué se aprecian en la bolsa de plástico transparente luego de exponer a la otra planta a los rayos del Sol? Escriba las respuestas de los alumnos en el pizarrón. 2 cucharadas de alcohol. uno con agua muy caliente y otro vacío. un vaso de vidrio. además del oxígeno. una hoja de papel y un palo de madera. Pida que respondan a las siguientes preguntas: ¿en cuál sí hay una planta? ¿qué condiciones tiene para crecer? ¿qué necesitan las plantas para vivir? Dirija la observación ahora a las dos plantas en maceta. 2 tazas o frascos transparentes. gotas de yodo. • Las dos plantas con maceta.

102 y 103 del Libro Integrado segundo grado.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo • Leer y realizar las actividades que se encuentran en las pp. • Identificar la sustancia llamada clorofila. • Revisar y hacer las actividades que se sugieren en las pp. puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: 130 Guía Didáctica Multigrado . 96 a 100. además de investigar en libros de la Biblioteca de Aula. para encontrar mayor información. 78 y 79. muestre algún video que ejemplifique el proceso por medio del cual las plantas para producir sus alimentos y oxígeno. Puesta en común En plenaria presenten el resultado de sus investigaciones. Muestre a los alumnos un esquema en el pizarrón sobre cómo las plantas producen sus alimentos. pp. Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación. dióxido de carbono. dióxido de carbono y la luz del sol. primer grado. además de explicarles la manera como comprobaron que las plantas contienen almidones y azúcares. con el registro del experimento con los germinadores y las funciones de plantas Segundo ciclo / Tercer ciclo • Leeer en voz alta la información sobre la fotosíntesis. Actividades complementarias Indagar con algunas de las personas de la comunidad. requieren de agua. oxígeno. necesaria para que las plantas capten los rayos del Sol. • Registrar en su diccionario científico las nuevas palabras que conocieron en esa sesión: fotosíntesis. Integren una carpeta con los reportes de experimentos como parte de las evidencias de su trabajo en Ciencias Naturales. etc. en caso de que cuente con Enciclomedia. sobre los cuidados que deben seguirse con las plantas para la obtención de mejores cosechas. organizando a los alumnos en equipos para que realicen el siguiente experimento: Segundo ciclo • Representar en un esquema el proceso de la fotosíntesis. que se encuentra en el libro de Ciencias Naturales 3er grado. Los niños de 3er ciclo muestren a sus compañeros el resultado de su experimento. en las que les lleva a reconocer las funciones de las plantas de su entorno. y 114 a 117 del Libro Integrado.

f. • Aclarar que las gotas que se aprecian en la bolsa de plástico son una manifestación de que la planta respira y transpira el agua que tiene en sus hojas. mezclando con el palo. Tercer ciclo • Profundizar la información sobre este tema (pueden revisar el libro de texto de Ciencias Naturales 5º grado. Sujete el clip en un extremo de la tira del papel filtro (pueden realizar una perforación). Introduzcan la tira de papel al vaso. e. pero sin tocar el fondo ni las paredes del vaso.a. 64 a 66. c. Agreguen dos gotas de acetona. para ello tape con una hoja de papel el vaso. hasta que se humedezca y empiecen a observarse algunos colores. hasta formar una sustancia pastosa. a partir de un experimento que se encuentra sugerido en la p. • Comprobar la presencia de almidón en las plantas como parte de los alimentos que ellas producen. 66 del libro de Ciencias Naturales 5º grado. tocando la mezcla de la sustancia de espinacas con la acetona. • Pedir que limpien el espacio que utilizaron para realizar su experimento. Agreguen otras dos gotas de acetona y agiten. • ¿Cuál es el papel de la energía luminosa en la elaboración de los alimentos de las plantas? • ¿Cuál es el papel de la clorofila en la elaboración de los alimentos de las plantas? • ¿Cómo ocurre la fotosíntesis en las plantas acuáticas? • ¿Qué pasaría si en las plantas dejara de presentarse el proceso de la fotosíntesis? 131 Ciencias Naturales . Corten en trozos muy pequeños las hojas verdes de una planta y deposítelas en el vaso de vidrio. Trituren con un palo de madera los trozos de las hojas verdes que se encuentran en el vaso. d. • Solicitar que registren por escrito todas sus observaciones y sugiera elaborar un reporte de experimentos. pp. g. b. Incluyan las nuevas palabras en su diccionario científico. Dejen en esta posición la tira de papel.

132 Guía Didáctica Multigrado .

Los animales Ciencias Naturales 133 .

número de crías. nombre científico. establo. así como el tiempo del recorrido. llenar tablas y redacción clara de ideas. tipo de alimentación. el itinerario de actividades. ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Que los niños escriban algunas de las principales características de los animales existentes en su entorno. y valoren su importancia para los ecosistemas y para el ser humano. parque. establecimiento de acuerdos. 134 Guía Didáctica Multigrado . Prever con quienes trabajan en el lugar que se visitará. discusión en equipos para tomar acuerdos y definición de características. acuario o zoológico cercano a la comunidad. Antes de la vista. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial El maestro organiza un recorrido a una granja. Comunicación escrita: Elaboración de dibujos. motive a los alumnos para que elijan un animal del lugar e investiguen algunas de sus características más relevantes. por ejemplo años que llegan a vivir. Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Comprensión de indicaciones.Los animales Características de los animales Primera sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños clasifiquen a los animales de acuerdo con sus principales características. etc.

consulte la tabla 1 del Anexo. Materiales • Primer ciclo: Libro Integrado de primer grado. Deténganse frente a los animales y pida que los observen cuidadosamente. De regreso organice a los niños en equipos y pida que revisen la información sobre los animales que hayan observado en la visita. Tercer ciclo Que los niños describan algunas de las principales características de los animales acuáticos y terrestres. • Segundo ciclo: Libro de cuarto grado de Ciencias Naturales. Ciencias Naturales 135 . Cada equipo muestra y explica los dibujos realizados. Solicite que dibujen o registren las características relevantes. Sugiera a los niños apoyarse de un guión de observación y un registro de características de los animales que les sean interesantes. y diccionario. con algunas de los invertebrados. • Tercer ciclo: Libro de Ciencias Naturales de quinto grado.Segundo ciclo Que los niños comparen algunas de las principales características de los animales vertebrados. Comparen los animales dibujados por cada equipo e identifiquen algunas características.

101 del Libro Integrado de primer grado. puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Por qué en el continente australiano podemos encontrar animales que no existen en ningún otro lugar del planeta? • ¿Cuál es el animal del planeta que puede vivir más años? 136 Guía Didáctica Multigrado . • Pedir que den ejemplos de animales domesticados. transporte o vestido). protección. con la información de la p. identificando a los domésticos. Pida que uno de los niños dibuje el símbolo de la Actividades complementarias Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación. • Elaborar una lista de las principales características de los animales. • Ayudar a los niños a identificar las principales características de los animales. Puesta en común En plenaria proponga que cada niño realice un cuadro sinóptico de los grupos de animales que les son familiares. escribiendo algunos ejemplos que sus compañeros proporcionaron. • Comentar un beneficio que aportan al ser humano (compañía. comida.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo • Observar los animales que dibujaron y preguntar: ¿son parecidos? ¿en ¿qué son diferentes? Escuchar y comentar las respuestas.

• Preguntar: ¿en qué se parecen?. Tercer ciclo • Observar los animales que dibujaron. • Peces. pp. con cinco ejemplos de cada grupo: • Insectos. • Indicar a los niños que van a completar la siguiente tabla. y otra con las de los animales invertebrados. • Explicar que existen distintos grupos de animales. • Ayudar a los niños a identificar las principales características de los animales. Pregunten si conocen alguna de estas organizaciones. aves y mamíferos. • Elaborar una lista con las principales características de cada grupo. • Preguntar: ¿son parecidos? ¿en qué son diferentes? Escuchar y comentar las respuestas. • Leer y resuelvan los ejercicios de las lecciones 12 y 13 del libro de cuarto grado de Ciencias Naturales. Comente que existen varias asociaciones y grupos que se han organizado para proteger a los animales silvestres de la caza indiscriminada y para que no se invada el lugar donde viven. 58-65. • Anfibios • Reptiles. • Buscar información sobre animales vertebrados e invertebrados. anfibios. • ¿Cuál es el animal más veloz del planeta? • ¿Cuántas variedades de ballenas existen? • ¿Cuáles son las variedades de delfines que existen? • ¿Cuáles insectos comestibles conocen? Ciencias Naturales 137 . reptiles. llave: y anoten los grupos de animales con sus ejemplos. una con las principales características de los animales vertebrados. • Escuchar varias definiciones y comentar algunas de las características de los animales de estos grupos.Segundo ciclo • Observar los animales que dibujaron. • Elaborar dos listas. ¿en qué son diferentes? Escuchar y comentar las respuestas. como los insectos. • Pedir que incorporen estas palabras a su diccionario científico y que busquen su significado. peces.

Anexo Características de los animales Tabla 1 Nombre del lugar: Ubicación ¿Cómo es? ¿Qué consideras interesante para investigar? ¿Qué cosas nuevas aprendiste? Nombre del animal: Tamaño: ¿Cómo se alimenta?: ¿En dónde viven?: ¿Qué beneficios aporta al lugar donde vive?: ¿Qué beneficios aporta a los seres humanos?: ¿Cómo se reproduce?: ¿Qué tipo de reproducción tiene?: ¿Cuántas crías tiene?: ¿Cómo son?: 138 Guía Didáctica Multigrado .

Ciencias Naturales 13 .

Comunicación escrita: Redacción de enunciados breves y de cápsulas informativas. 140 Guía Didáctica Multigrado . Escuche las nuevas preguntas. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Pregunte a los alumnos: ¿para qué se alimentan los seres vivos? ¿qué pasaría si no se alimentan? ¿cómo se alimentan los insectos? Invite a los alumnos a comentar sus respuestas y escribir nuevas preguntas sobre lo que les gustaría conocer sobre la alimentación de los seres vivos. búsqueda de información y comunicación de ideas.Los animales Alimentación de los animales Segunda sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños comprendan que existen distintos tipos de alimentación en los animales ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Que los niños identifiquen la existencia de instrumentos para estudiar a organismos que no se perciben a simple vista. Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Lectura en voz alta.

• Libro Integrado de 2º grado. y los libros de Ciencias Naturales de 3er y 5º grados. omnívoros y descomponedores. libros referentes a plantas y animales. carnívoros. Tercer ciclo Que los niños proporcionen ejemplos de animales herbívoros. de diferentes regiones naturales. carnívoros. omnívoros y descomponedores).Segundo ciclo Que los niños conozcan los distintos tipos de alimentación de los animales (herbívoros. Ciencias Naturales 141 . Materiales • Biblioteca Escolar.

y preguntar: ¿cómo se alimentan las plantas?. • Orientar a los niños para que identifiquen diferencias entre la alimentación de plantas y animales.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo • Pedir que revisen y resuelvan la actividad del Libro Integrado de segundo grado. 107).106). • Solicitar que mencionen tres ejemplos de plantas y animales que proporcionan algún beneficio al ser humano. • Pedir que realicen la lectura “Semejanzas y diferencias entre las plantas y los animales”. • Solicitar que completen la tabla 1 que se encuentra en el Anexo. • Comentar que las plantas y los animales se alimentan. Pregunte: ¿qué plantas y animales ya conocían? ¿cuáles no? ¿por qué a las plantas se les conoce como Actividades complementarias Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación. dibujando las plantas y animales de su localidad (p. puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Cuál es la importancia de la luz solar para la alimentación de las plantas? 142 Guía Didáctica Multigrado . Puesta en común En plenaria solicite a los niños de los diferentes ciclos que expongan sus dibujos. y la relación entre ambos grupos. del Libro Integrado de segundo grado (p. ¿cómo se alimentan los animales? • Invitar a que realicen dibujos sobre alimentación de plantas y animales. tablas y cápsulas científicas.

puede escribirse algo así: ¿Sabías que…? La ballena azul que vive en los océanos se alimenta de unos pequeños crustáceos llamados krill. • Mencionar que también hay animales como buitres. “Regiones marinas”. Tercer ciclo • Solicitar que en parejas revisen libros de Ciencias Naturales y de Geografía.Segundo ciclo • Mencionar que los seres humanos somos animales omnívoros porque tenemos una alimentación variada. organismos productores? ¿por qué unos animales se llaman herbívoros? ¿por qué otros son carnívoros? ¿qué organismos son los descomponedores? ¿nosotros cómo nos llamamos por nuestro tipo de alimentación? ¿qué otros animales omnívoros conocieron? ¿qué pasaría en el planeta si dejaran de existir las plantas? • ¿Por qué los frutos de las plantas son ricos en nutrientes? • ¿Cómo se alimentan los animales parásitos? • ¿Por qué los chimpancés tienen una alimentación semejante a la del ser humano? Ciencias Naturales 143 . por lo que se les considera como descomponedores o desintegradores. • Escuchar algunos ejemplos de animales con distintos tipos de alimentación. de diversos grados. hienas y otros organismos como las bacterias que se alimentan de materia orgánica en descomposición. e indaguen de qué se alimentan. • Orientar a los niños para que puedan diferenciar los distintos tipos de alimentación existentes en los animales. La primera referente a la alimentación de un animal terrestre. En cada caso indicando la región natural donde viven. página 57. • Pedir que completen la tabla 2 que se encuentra en el Anexo. zopilotes. • Partir de la información encontrada y solicitar que cada niño escriba dos cápsulas científicas “¿Sabías qué…?”. para identificar plantas y animales de diferentes regiones naturales. • Orientar a los niños para que identifiquen los distintos tipos de alimentación existentes en los animales. y la segunda referente a la alimentación de un animal acuático. Por ejemplo. Pero que hay otros animales que sólo se alimentan de plantas o carne. con la información de Geografía. 6º grado.

Anexo Alimentación de los animales Tabla 1 Organismo Plantas Animles ¿En qué se parecen? ¿En qué son diferentes? Tabla 2 Animales Herbívoros Carnívoros Omnívoros Ejemplos del medio terrestre Ejemplos del medio acuático 144 Guía Didáctica Multigrado .

Ciencias Naturales 145 .

así como del ser humano. Comunicación escrita: Comprensión y seguimiento de instrucciones y llenado de tablas. ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Que los niños identifiquen cómo se reproducen los animales ovíparos y vivíparos.Los animales Reproducción de los animales Tercera sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños comprendan el proceso de reproducción de los animales ovíparos y vivíparos. observación y descripción de imágenes. Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Capacidad para identificar características y organizar información. 146 Guía Didáctica Multigrado .

• Tercer ciclo: Por equipos una cartulina y colores. Ciencias Naturales 147 . • Segundo ciclo: Libro de 4º grado de Ciencias Naturales. Una lupa por equipo. Una lupa por equipo. • Libro de quinto grado de Ciencias Naturales. racimo de huevecillos de una gallina y un plato.Segundo ciclo Que los niños enuncien las características generales de la reproducción de los animales ovíparos y vivíparos. Materiales Actividad inicial: • Un huevo crudo. Una lupa por equipo. Tercer ciclo Que los niños identifiquen y caractericen los órganos de los aparatos reproductores del ser humano. • Primer ciclo: Libro Integrado de primer grado.

el número de crías y atenciones que deben tener. Agradezca la asistencia del invitado. En caso de no contar con la participación de esta persona. Comente que gracias a la reproducción existe vida en nuestro planeta.Los animales Reproducción de los animales Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Con anticipación invite a un veterinario o a una persona que hable sobre el nacimiento de los animales. puede acudir a Enciclomedia para bajar y proyectar algunos videos que tienen sobre este tema. Presente al invitado y pídale que comente sobre la forma de reproducción de los animales. los cuidados de la hembra. Pregunte: • ¿Qué sucedería si se dejarán de reproducir los seres vivos? 148 Guía Didáctica Multigrado . Pida a los alumnos que planteen las preguntas que hayan elaborado.

Los huevecillos son pequeñas yemas que han sido extraídas de la huevera de una gallina muerta. Con la lupa pida a los alumnos que observen el contenido de ambos platos y dibujen en sus cuadernos lo que percibieron. en la yema hay una manchita blanca.Escuche y comente las respuestas. Ciencias Naturales 14 . se encuentran una especie de “hilos” en espiral del mismo color que la manchita. Comente que van a estudiar las formas de reproducción sexual de algunos animales. Si tiene una partícula blanca la yema del huevo maduro significa que ha sido fecundado por el gallo. Los huevos se forman en el ovario de la gallina y constan de un núcleo rodeado de alimento suficiente para su desarrollo. pero también a otros animales que se reproducen asexuadamente. que es la yema amarilla. que es transparente. Los “hilos” sirven para unir la yema a la cáscara y sujetar el pollito en formación. y que recorren la parte central de la clara. que está rodeada por la clara. Ponga sobre un plato el contenido completo de un huevo y en otro plato los huevecillos. La clara sirve de protección del huevo. Puede explicar que el huevo contiene la yema de color amarillo anaranjado.

puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Cómo se reproduce la estrella de mar? • ¿Cómo se reproduce el caballito de mar? Actividades complementarias Pida que realicen una entrevista a sus padres u otro familiar que los haya conocido cuando eran pequeños. ¿Cuál fue mi tamaño? 150 Guía Didáctica Multigrado .Trabajamos en el ciclo Primer ciclo • Comentar que existen organismos que nacen de un huevo. por lo que se les llama vivíparos. Y otros nacen directamente del animal hembra. • Organizar a los niños en equipos y pida que elaboren un sencillo esquema que tenga por título: “La reproducción de los animales”. • Resolver en forma individual: el ejercicio 1 que se ancuentra en el Anexo. • Preguntar: ¿qué animales hembras ponen huevos? ¿qué animales hembras no ponen huevos? Escuchar y comentar las respuestas. por lo que se les llama ovíparos. Este mapa puede contener dibujos de los niños. • Preguntar: estos animales. ¿en qué son parecidos? ¿en qué son diferentes? Escuchar y comentar las respuestas. Proponga que realicen cuando menos cinco preguntas como las siguientes: Cuando yo nací: 1. Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación. Puesta en común Pida a los niños que presenten los resultados obtenidos en la actividad.

¿Tuve cabello? Ciencias Naturales 151 . ¿De qué color era mi piel? 5. • Sugerir que revisen las páginas 54-57 del libro de 4º grado de Ciencias Naturales. utilizando las tablas 1 y 2 que se encuentran en el Anexo. Tercer ciclo • Comentar que existen varias similitudes entre forma de reproducción de algunos animales con la forma de reproducción del ser humano. y que a este proceso se le conoce como fecundación. escucharlas y comentarlas. ¿Cuántos kilos pesé? 3. Escuchar y comentar las preguntas y respuestas. • Permitir que los niños expliquen los dibujos realizados.Segundo ciclo • Comentar que para que ocurra la reproducción se deben unir las células sexuales de la hembra y del macho. ¿Dónde nací? 4. la ballena y el conejo? 2. • Indicar que van a realizar el esquema de los aparatos reproductores humanos. • ¿Qué fue primero. • Generar preguntas sobre la función de cada uno de los órganos. • Organizar a los niños en equipos y solicite que proporcionen tres ejemplos de animales ovíparos y tres de animales vivíparos. el huevo o la gallina? • ¿Qué es la inseminación artificial? • ¿Qué es la clonación? • ¿Cuál es el tiempo de gestación de varios animales como el elefante. • Organizar a los niños en equipos y pedir que dibujen dos esquemas en la cartulina: el aparato reproductor femenino y el aparato reproductor masculino. • Pedir que busquen información que se relacione con la reproducción del ser humano y elaboren varias preguntas para que sean contestadas entre todos.

Anexo Reproducción de los animales Ejercicio 1 Animal Delfín Tiburón Cocodrilo Gavilán Tejón Puma Rana Perro Mosca Atún ¿Ovíparo o Vivíparo? Tabla 1 Nombre del animal ovíparo: Tiempo aproximado que los huevos son empollados Número de polluelos (promedio) Tiempo aproximado en que los polluelos se valen por sí mismos 152 Guía Didáctica Multigrado .

Tabla 2 Nombre del anima vivíparo: Tiempo aproximado en que la cría se desarrolla dentro de la madre Número de crías (promedio) Tiempo aproximado que amamantan a sus crías Ciencias Naturales 153 .

maíz. entre otros más. no se pueden mover. trigo. por ejemplo conejo. consumidores primarios. hierbas. Explique las reglas del juego: • Los productores se encuentran en un lugar (por ejemplo en un extremo del patio). puede elegir una o varias de las siguientes cuestiones: • Si no hubiera consumidores secundarios ¿qué pasaría? • Si no hubiera consumidores primarios ¿qué pasaría? • Si no hubiera productores ¿qué pasaría? 154 Guía Didáctica Multigrado . que se encuentran en otro extremo del patio. Forme cuatro equipos con alumnos de los dos ciclos: productores. Cada niño elige un nombre. tienen que atrapar a los consumidores primarios para alimentarse. puma. jaguar. borrego. alce. lobo. consumidores secundarios y descomponedores. • Los consumidores primarios. entre otros más. que se llama “¿Quién se come quién?”. que se encuentran lejos de los productores. entre otros más. • Los consumidores secundarios. Actividades complementarias Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación. Puesta en común En plenaria solicite a los niños que den ejemplos de organismos que conforman una cadena alimentaria. tienen que llegar hasta ellos para alimentarse. por ejemplo pasto.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo / Segundo ciclo Organice con los niños el juego en el patio. Cada niño elige un nombre. venado. Cada niño elige un nombre: águila.

• Terminado el juego. solicite a los niños que presenten las cadenas alimentarias elaboradas. En el salón de clase pida que escriban en su cuaderno ejemplos de organismos que en una cadena alimentaria son productores. consumidores secundarios y descomponedores. siguiendo la dirección de ¿quién se come a quién? • Los niños que representan a los con- Pida a los niños que participen con sus compañeros de los ciclos anteriores en el juego “¿Quién se come a quién?”. realizando las siguientes acciones: • Observando el inicio y el término de la cadena. en un ecosistema terrestre y en uno acuático. consumidores primarios. consumidores secundarios y descomponedores. • Termina el juego cuando haya mayor número de consumidores secundarios. Solicite que con estos nombres de organismos.Tercer ciclo sumidores primarios. si son atrapados por los consumidores secundarios. uniendo los dibujos mediante una flecha. • Elaborando en su cuaderno una cadena alimentaria. dibujen una cadena alimentaria. ocupan el lugar de los productores. • Si no hubiera descomponedores ¿qué pasaría? • ¿Cuál es el sitio del ser humano en una cadena alimentaria? • ¿Cuál es el sitio de las bacterias en una cadena alimentaria? Ciencias Naturales 155 . • Identificando ejemplos de organismos que pueden formar las cadenas. regresan a su lugar de origen. • Si los consumidores primarios no son atrapados. señalando con flechas quién se come a quién. • Anotando ejemplos de organismos productores. consumidores primarios. representada en el juego. • Los consumidores primarios se encuentran en un lugar seguro cuando están a un lado de los productores.

156 Guía Didáctica Multigrado .

Materia y energía Ciencias Naturales 157 .

Nombrará algunas propiedades de los materiales. Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Iniciará el uso del lenguaje científico. Pida a un niño que presione el émbolo hacia una hoja de papel. Después con la jeringa con agua. pida al 158 Guía Didáctica Multigrado . otras tres con agua y otras tres estarán vacías. Tres de ellas serán llenadas con tierra. propiedades y aplicaciones. ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Que los niños distingan los materiales de acuerdo con su origen: vegetal o animal. Entonces el aire ocupa un espacio.Materia y energía ¿De qué están hechos los materiales? Primera sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños clasifiquen los materiales de uso común por su origen. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Prepare la siguiente actividad experimental: Previamente tenga varias jeringas esterilizadas y desechables. Escuche y comente las respuestas. Tome una jeringa vacía y presione el émbolo. aunque no lo veamos porque es un gas transparente. Pregunte si creen que la jeringa esta vacía. Comunicación escrita: Síntesis y análisis de información y redacción de explicaciones de lo observado. Comente que ésta se mueve por el aire que se encontraba en la jeringa aparentemente vacía.

Escriba las respuestas en el pizarrón y. Pida que esciban las características de los estados físicos: • Sólido • Líquido • Gaseoso Ciencias Naturales 15 . Materiales • 9 jeringas esterilizadas y desechables (sin aguja). como el agua. como el aire. Pregunte: ¿el agua es materia? Escuche y comente las respuestas. Tercer ciclo Que los niños comprendan que algunas sustancias y materiales han sido producidas por el ser humano. Pregunte: ¿la tierra es materia? Escuche y comente las respuestas. El mismo niño presiona el émbolo hacia una maceta o un vaso. Permita que otros niños manipulen las otras jeringas y repitan el procedimiento. mismo niño que presione el émbolo dirigiendo el chorro de agua hacia una maceta o un vaso. pero ahora con tierra. como las partículas de tierra. agua y tierra fina. Repita el procedimiento. comente que van a estudiar las propiedades de la materia. el agua y la tierra son materia? ¿en qué son parecidas y en qué son diferentes? ¿en qué caso fue más fácil desplazar el émbolo? ¿en qué caso fue más difícil desplazar el émbolo? Comente que los principales estados de la materia son el líquido. dureza. Pregunte: ¿el aire. y el sólido.Segundo ciclo Que los niños identifiquen las principales características de los materiales: transparencia. • Libro Integrado y de Ciencias Naturales de 4º y 6º grados. el gaseoso. color y resistencia.

Actividades complementarias Los niños del primer ciclo pueden revisar los estados del agua en la p. identificando los productos de origen vegetal y animal.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo • Revisar y resolver el Libro Integrado de primer grado. Puesta en común Pida que los niños conversen sobre los estados físicos de la materia o el origen de algunos objetos o seres: vegetal. • Trazar tres círculos en su cuaderno. otro. 106. dibujando algunos de los objetos que se encuentren en la escuela. Busquen información del procedimiento de reciclado del vidrio y de otros materiales como el Pet. En un círculo los objetos de origen vegetal. en otro círculo los objetos de origen animal y en un tercer círculo los que tengan otro origen. • Observar la preparación de distintos alimentos en casa percibiendo el cambio del estado líquido del agua al estado gaseoso. 92 del Libro Integrado de primer grado. animal. p. 160 Guía Didáctica Multigrado . • Escribir varios enunciados explicando el uso y el origen de estos objetos.

• Hacer en equipos la actividad propuesta en la p. • Proponer que elijan una de estas: transparentes. 192-195 del libro de Ciencias Naturales de sexto grado. ¿en qué son diferentes? Escuchar y comentar las respuestas. • Formar seis equipos para que cada uno elabore una lista diferente de objetos que tengan una misma característica observada en la escuela. duros o blandos. puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Cómo se elaboran los tabiques que se usan para hacer las casas? • ¿Cómo se elabora la fibra óptica que se utiliza en las comunicaciones? • ¿Cuál es el significado para algunas culturas de México de la transformación del barro en distintos utensilios cotidianos? • ¿Por qué el sonido no puede considerarse como materia? Ciencias Naturales 161 . pp. • Clasificar distintos objetos de su casa de acuerdo con las propiedades que posean. • Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación. propiedades y aplicaciones. 10 de este mismo libro. Tercer ciclo • Preguntar: ¿en qué se parecen?.Segundo ciclo • Realizar una lectura comentada por equipos del libro de Ciencias Naturales de 4º grado. rugosos. • Realizar una lectura individual de las pp. • Solicitar que den a conocer los criterios que siguieron para clasificar estos objetos. • Elaborar una lista de objetos observados en la escuela elaborados con alguna sustancia que no puede encontrarse directamente en la naturaleza. opacos. con color. • Solicitar que den a conocer sus listas y que enuncien las principales propiedades características de los materiales. Cuando tengan las listas pida que los agrupen de acuerdo con su origen. 8-9. lisos.

Materia y energía La transformación de la materia Segunda sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños comprendan que la materia se transforma de forma natural y por acción humana. Comunicación escrita: Síntesis de información. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Realice algunas preguntas relacionadas con el tema de la sesión. por ejemplo: • ¿Con qué se elabora el papel? • ¿Cuál es la materia prima del vidrio? • ¿Qué materiales se pueden elaborar con el petróleo? 162 Guía Didáctica Multigrado . Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Exposición de resultados en experimentos. formulación de hipótesis y argumentación de ideas. redacción de información relevante en organizadores gráficos y redacción de resúmenes. ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Que los niños identifiquen que de la naturaleza se obtiene la materia para la elaboración de diversos objetos.

Ciencias Naturales 163 . pinturas de colores. En equipo: una cartulina. papel aluminio. En equipo: un globo. un recipiente. desechos de tu casa como corcho. agua. un clavo. pintura blanca de agua. pinzas y cuerda. • Segundo ciclo: Libro Integrado de Ciencias Naturales de cuarto grado. una cuchara. dos botes de metal del mismo tamaño. un pincel o brocha delgada. bolitas de papel de colores. tapones.Segundo ciclo Que los niños identifiquen algunos de los procesos de transformación de la materia. lápices de colores y dos dados. • Tercer ciclo: Libro Integrado de Ciencias Naturales de sexto grado. una regla. unas gotas de vinagre. De forma individual. Tercer ciclo Que los niños identifiquen que el avance científico y tecnológico contribuye a la invención nuevas sustancias y materias. un lápiz. harina. martillo. tijeras. Materiales • Primer ciclo: Libro Integrado de primer grado.

pp. Actividades complementarias • Revisar el libro de Geografía de sexto grado. los países que poseen determinados recursos naturales. 71-74 • Los niños del primer ciclo hacen una lista de los principales recursos naturales de la comunidad donde viven. con la ayuda de los niños del tercer ciclo. cuidando que la longitud de éstas sea igual a la estatura de cada niño.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo • Pedir que revisen y resuelvan la actividad del Libro Integrado de segundo grado. • Los niños del segundo ciclo localizarán en un mapa de México. 82-84 del Libro Integrado de primer grado. • Los niños del tercer ciclo localizarán en un mapa de América. dibujando las plantas y animales de su localidad (p. unos zancos con los botes de metal y cuerdas que se les solicitó: Primero hacer dos perforaciones opuestas en la base de cada bote. • Elaborar. • Revisar las imágenes de las pp. • Jugar y recorrer el patio de la escuela con los zancos para cada niño y preguntar: ¿de dónde proviene el metal de los botes? ¿de dónde proviene el material de las cuerdas? Escuchar y comentar las respuestas.106). los estados que poseen determinados recursos naturales. Pasar por estos orificios las cuerdas y amarrar. 164 Guía Didáctica Multigrado . Puesta en común En plenaria solicite a los niños del tercer ciclo que lean las palabras y definiciones que incorporaron a su diccionario científico.

Dar respuesta a las siguientes preguntas: • ¿Cómo se transforma la madera de los árboles en papel? • ¿Por qué debemos cuidar el papel? • ¿Cuáles serían algunas acciones que podríamos realizar para hace un uso adecuado del papel? Tercer ciclo • Organizar a los niños en equipos. como las llaves. 154-209 el libro de Ciencias Naturales de sexto grado. • Jugar y ampliar la información de los inventos que contiene el juego. las llantas de bicicleta o el monitor de la televisión? • ¿Cuál es el efecto al ambiente del uso de materiales elaborados con unicel? • ¿Cómo se puede evitar la generación del exceso de basura? Ciencias Naturales 165 . puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Cuáles son las materias primas que México exporta a otros países? • ¿Por qué son importantes los laboratorios científicos? • ¿Qué inventos científicos han sido patentados por mexicanos? • ¿De dónde proviene la materia primara para elaborar distintos objetos de uso cotidiano. • Redactar al concluir varios enunciados de forma ordenada sobre el proceso de elaboración del papel. pida que saquen el material solicitado y sigan las instrucciones para la elaboración del juego “Las serpientes y escaleras de la ciencia y tecnología. para elaborar una máscara de papel.Segundo ciclo • Realizar una lectura comentada por equipos de las pp. • Consultar las pp. que se explica en el libro de texto.” • Leer las indicaciones de las pp. las monedas. • Pedir que saquen el material solicitado y sigan el proceso indicado en las pp. con el diccionario científico. 210-211 del libro de Ciencias Naturales de sexto grado. 118 y 119 de este libro. Solicite a los niños de los tres ciclos que den a conocer los resultados de las actividades realizadas y compartan sus juguetes (zancos y máscaras) y juego (“Serpientes y escaleras”) con sus compañeros. 116 a 119 del libro de Ciencias Naturales de cuarto grado. para seleccionar las imágenes que utilizarán en la elaboración del juego. • Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación.

Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Muestre la guitarra y pregunte a los niños si conocen este instrumento. preparación de un discurso y redacción clara de ideas. Pregunte ¿qué sucede? ¿por qué suenan diferente? ¿las cuerdas al vibrar realizan un trabajo? ¿las recuerdas en reposo poseen energía? 166 Guía Didáctica Multigrado .Materia y energía ¿Qué es la energía? Tercera sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Qué los niños desarrollen la noción de energía como la capacidad de los cuerpos para realizar un trabajo. ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Que los niños identifiquen las fuentes naturales y las fuentes artificiales de energía. solicitando que observen lo que sucede. Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Iniciación en la exposición de temas. • En un segundo momento. Anote la tabla 1 (Anexo) en el pizarrón y pida que la completen con sus observaciones. tóquelo o pida a un alumno que lo haga. pida a un niño que toque la primera cuerda. exposición ante el equipo sobre temas acordados y descripción de objetos. Comunicación escrita: Lectura en voz alta. discusión y expresión de opiniones. y cuando deje de vibrar se repite el procedimiento con las seis cuerdas.

• Para el segundo ciclo: Libro de 4º grado de Ciencias Naturales. Invite al grupo a realizar la lectura de “La energía” de Héctor Navarrete. Comente que todos los cuerpos poseen un tipo energía que está en reposo y se manifiesta cuando realizan un trabajo. Materiales Actividad inicial: • Una guitarra. Una lupa por equipo. • Para el tercer ciclo: Libro de 5º grado de Ciencias Naturales. en la Biblioteca de Aula. Con esta lectura. solicite que seleccionen nuevos términos para enriquecer su diccionario científico. Ciencias Naturales 167 . • Para el primer ciclo: Libro Integrado de 2º grado. Tercer ciclo Que los niños clasifiquen algunos de los principales tipos de energía.Segundo ciclo Que los niños expliquen que los cuerpos en reposo o en movimiento poseen un tipo de energía.

del Sol. 168 Guía Didáctica Multigrado . • Elegir cada equipo una fuente natural y una fuente artificial de energía para elaborar una cápsula científica. en el Anexo. • Presentar las cápsulas elaboradas formando dos grupos: fuentes naturales de energía y fuentes artificiales de energía. Consultar ejemplo 1. 144145 del Libro Integrado de segundo grado.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo Organizar a los niños en equipos para que realicen una lectura comentada de las pp.

sus observaciones en el cuaderno. calorífica. como se indica. anotando. química. • Organizar a los niños en cuatro equipos para que con esta información elaboren un mapa conceptual de un tipo de energía (luminosa. Anotar las siguientes preguntas para que sean contestadas al final de la actividad: • ¿Qué tipo de energía tiene la canica cuando está en reposo? • ¿Qué tipo de energía tiene la canica cuando está en movimiento? • ¿Cuando se frena el movimiento de la canica. • Anotar las siguientes preguntas en el pizarrón y pedir que las copien y las contesten: • ¿Qué es la energía? • ¿Qué es una fuente de energía? • ¿Cuáles son algunas de las principales fuentes de energía? • La energía luminosa ¿en qué tipo de energía se puede transformar? • La energía química ¿en qué tipo de energía se puede transformar? • La energía calorífica ¿en qué tipo de energía se puede transformar? • La energía eléctrica ¿en qué tipo de energía se puede transformar? Ciencias Naturales 16 .Segundo ciclo Organizar a los niños en equipos para que realicen la actividad de la p. qué tipo de energía tiene? Tercer ciclo • Realizar una lectura comentada de las pp. 117 del libro de Ciencias Naturales de cuarto grado. 124-125 del libro de Ciencias Naturales de quinto grado. eléctrica) con varios ejemplos. a fin de que identifiquen la energía cinética y la potencial. • Invitar a que cada equipo presente su mapa conceptual.

Trabajamos en el ciclo Puesta en común Pida al grupo que haga una presentación de los trabajos realizados en cada uno de los ciclos. formados con los niños de los tres ciclos. Actividades complementarias • Dibujen distintas máquinas o aparatos que funcionen con energía eléctrica. 170 Guía Didáctica Multigrado . Solicite la elaboración de un dibujo por equipos. referida a los distintos tipos de energía que conocen. que funcionen con energía química. • Dibujen distintas máquinas o aparatos • Realizar una visita a una central hidroeléctrica. o de otro tipo en donde se genere electricidad.

• Realizar una campaña informativa para sensibilizar a la comunidad de no tirar en la basura las pilas. Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación. puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Cómo producen electricidad las pilas? • ¿Cómo pueden aprovechar la energía luminosa las plantas para elaborar su alimento? • ¿Cómo nuestro cuerpo aprovecha la energía contenida en los alimentos? • ¿Cómo funcionan las presas hidroeléctricas generadoras de electricidad? Ciencias Naturales 171 . Identifiquen de forma individual a un ser vivo para que señalen el tipo de energía que utiliza para realizar sus actividades. • Ubicar los centros de acopio de las pilas.Lleve a todos los niños al patio. para que observen que la materia y la energía están íntimamente relacionadas. • Elaborar una lista de acciones que pueden ser realizar para hacer un mejor uso de la energía eléctrica.

luz y calor.Anexo ¿Qué es la energía? Tabla 1 Guitarra Antes ¿Tipo de energía que posee? Al tocar ¿Tipo de energía aplicada? ¿tipo de energía producida? Después: ¿Tipo de energía que posee? Tabla 1 Sol Cuerpo celeste que envía a la Tierra. 172 Guía Didáctica Multigrado .

Ciencias Naturales 173 .

reconociendo su utilidad y su impacto en el desarrollo social. Comunicación escrita: Elaboración de cuadros comparativos y seguimiento de instrucciones. clasificación y descripción de eventos en forma oral. comparación de ideas. 174 Guía Didáctica Multigrado .Materia y energía La electricidad y el magnetismo Cuarta sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños comprendan. Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Elaboración de preguntas. Elaboración de ilustraciones. ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Que los niños identifiquen los aparatos elaborados por el ser humano que utilizan electricidad. desarrollen la noción de electricidad y magnetismo. y conozcan algunas de sus principales aplicaciones. económico y tecnológico.

2 pilas • Libro de 5º grado de Ciencias Naturales. clips y un imán • Primer ciclo: regla de madera. Materiales • Actividad inicial: dos imanes rectilíneos.Segundo ciclo Que los niños desarrollen la noción de la electricidad e identifiquen sus distintos usos. agua. una regla de plástico. tijeras. Ciencias Naturales 175 . Tercer ciclo Que los niños reconozcan qué es el magnetismo. • Actividad final: un vaso. trozos de papel. clips o grapas. trozos de papel. nuevas para radio. • Tercer ciclo: 1 metro de cable de cobre delgado con aislante plástico. cinta aislante. • Segundo ciclo: 3 globos. limadura de fierro y una mica transparente. Libros Integrados de 1º y 2º. regla de plástico. 1 clavo o tornillo de 5 a 10 centímetros de largo.

una pila o batería. y por último el receptor. La electricidad se origina a partir de las partículas cargadas que constituyen los objetos. parques. con la electricidad se iluminan nuestras casas. por ejemplo. el conductor. por ejemplo. y pida que respondan estas preguntas: ¿cuál es la fuente? ¿cómo están conectados los conductores? ¿cuál es tu receptor? Explique a los niños que la corriente eléctrica se desplaza por un circuito eléctrico y consta de tres partes: la fuente que se encarga de proporcionar la energía para el movimiento.Materia y energía La electricidad y el magnetismo Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Pregunte a sus alumnos y alumnas: ¿qué pasaría si no existiera la electricidad? ¿cómo utilizas la electricidad en la escuela? ¿cómo utilizas la electricidad en tu casa? ¿te has preguntado de dónde viene la energía eléctrica? ¿conoces los imanes? ¿sabes por qué se atraen los imanes? Escuche con atención las respuestas de sus alumnos y comente que la energía eléctrica también es conocida con el nombre de electricidad y es la forma de energía que más se utiliza. que es el aparato que recibe y aprovecha la corriente eléctrica. Después de esta explicación puede reforzarse en las actividades complementarias. o bien pueden observar y hacer el de su hogar. 176 Guía Didáctica Multigrado . los cables o alambres. se conservan los alimentos y se trabaja mucho en la industria. por ejemplo. edificios. una lámpara o un foco. que es por donde viaja o fluye la electricidad. que elaboren una maqueta con las partes de un circuito eléctrico. por ejemplo. Solicite que observen el interior del aula y condúzcalos a registrar en su cuaderno un diagrama de la conexión eléctrica que hay en la escuela.

Ciencias Naturales 177 . intente unirlos por sus extremos. De distintas formas. Pregunte.Solicite a los alumnos que consulten en los diccionarios de la Biblioteca del Aula las siguientes palabras y las integren en su diccionario científico con la siguiente información: • Palabra • Ilustración • Oración En la mesa coloque dos libros gruesos un poco separados entre sí y sobre éstos una mica de plástico transparente. ¿Cómo se distribuye la limadura de fierro sobre la superficie del imán? • Retire la limadura de fierro y coloque los dos imanes sobre la mica. Pida que registren sus observaciones. Pida a los niños que observen lo que sucede. cuando: • Esparce limadura de fierro en la mica. ¿qué sucede? Comente que el magnetismo y la electricidad permiten el funcionamiento de muchos aparatos. Pregunte ¿qué sucede? • Ruede el imán sobre la mica. pida que observen lo que sucede. Por debajo de ésta desplace un imán.

Invitar a registrar las observaciones. C. • Organizar a los niños en equipos e indicar que lean la página 169 del Libro Integrado de 1er grado. en ese momento Tales no pudo explicar qué fuerza era la que atraía a los objetos. ésta atraía a otras partículas. en esta actividad. Narre la siguiente historia: El griego Tales de Mileto en el año 600 a. • ¿Cuáles que los cambiosmaterial utilizado • Pedir son guarden el que han tenido las plantas del desierto. puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: • Comentar que en los globos unidos actuaron los árboles más altos que • ¿Cuáles son las cargas eléctricas positivas y negativas. • Solicitar que inflen un globo más y que • Enlo amarren conque presentenhilo de los plenaria pida otro y con el sus trabajos. que proviene del término griego elektron. Si personas de la comunidad elaboren un fuerzas electrostátiejercen entre ellas catálogo de las principales plantas de la región. Escuchar y comentar los nombres mencionados por los alumnos. de investigación. cas. • Organizar a los niños en equipos y pedir 178 Guía Didáctica Multigrado . existen? • Comentar que la electricidad es • ¿Cuáles son los árboles con el tronco más una que existen? ancho forma de energía. preguntar: ¿se adhieren los trozos de papel? • Comentar que existen diversos aparatos construidos por el ser humano y que funcionan con base en la electricidad. Pida que observen lo que sucede.. ahora utilizando una regla de madera. • Sugerir registrar lo que sucedió en esta acción.) para determinar las suelo. que les han permitido y describan las actividades realizadas. etc. • Poner los pequeños trozos de papel sobre la mesa y frotar la regla de plástico en la cabeza. Segundo ciclo que saquen el material solicitado. • Trazar en sus cuadernos los dibujos de distintos aparatos que funcionen con electricidad. pero si las cargas eléctricas están Para en movimiento se ejercenun proyecto que los niños desarrollen fuerzas magnéticas. • Pedir a los alumnos que recuerden los nombres de algunos aparatos que hayan visto y que utilizan electricidad. • Repetir la actividad anterior. características de las plantas. después pedir frotar el globo en la cabeza de uno de los niños. • Pedir que vuelvan a frotar el globo en la cabeza de un compañero. colocar el globo cerca de los papelitos y cerca del pelo de otros compañeros. cuyo significado es ámbar. Recordar a los niños que la electricidad es originada por las cargas eléctricas. sobrevivir en ese medio?el nombre anotando por equipos de 10 aparatos que funcionen con • ¿Dónde viven las plantas acuáticas del mar? electricidad. Tratar de tomarlos sobre las causas quepara juntarlos. • Guiar a los niños a que comparen los dibujos realizados por equipos. Con el paso de los años otras personas se interesaron por conocer estas fuerzas hasta tomar el nombre de electricidad. • Inflar un globo y cerrarlo bien con un nudo para no dejar salir el aire. que tiene la particularidad de que es fácil de • ¿Por qué sonyimportantes las plantas para transferir que es aprovechada para combatir la contaminación atmosférica? hacer funcionar distintos aparatos. Solicite reflexionendel centro nudos. en reposo o Con la ayuda de algunasestán en reposo se en movimiento.naturaleza (tipo del hilo existen en la Escribir qué desucedióclima. • Invitar a comparar las distintas observaciones que obtuvieron. descubrió por casualidad que al frotar un trozo de ámbar. con mucho cuidado se debe vaciar un chorro fino de agua muy cerca del globo sin mojarlo. y las páginas 144-147 del Libro Integrado de 2º grado.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo • Organizar a los niños en equipos y pida que saquen el material solicitado.

3. Ciencias Naturales 17 . • Comentar la lectura y revisar con la información obtenida las listas de aparatos que elaboraron. Con ayuda de tu maestra o maestro. • Explicar. • Organizar a los niños en equipos e invitar que lean las páginas 134-141 de libro de 5º grado de Ciencias Naturales. como se muestra en la figura. • Indicar que lean y realicen las actividades sugeridas: 1. Deja un cabo de alambre de 20 centímetros y enrolla el cable alrededor del clavo de manera que cada vuelta quede pegada a la otra. Si es necesario enrolla varias capas hasta que te queden 20 centímetros en el otro extremo. • Sacar el material solicitado para realizar el electroimán de la página 141 del libro de 5º grado de Ciencias Naturales. Acerca la cabeza del clavo a un montón de clips y toca el otro extremo de la pila con el cabo de cable que está suelto. Únelas con la cinta adhesiva y prueba la fuerza de tu electroimán. una que funcionen con electricidad y otra de aparatos que funcionen con imanes. el funcionamiento del electroimán y elaborar una lista de aparatos que entre sus componentes se encuentre un electroimán. observando lo que sucede. cada equipo. Repite el experimento pero ahora pon una pila junto a otra. usa las tijeras para quitar el aislante de los extremos del cable y conecta uno de ellos a un extremo de una pila. ¿Qué pasa? ¿cómo lo explicas? ¿qué sucede si uno de los extremos del cable se desconecta de la pila? 4. ¿En qué caso es más poderoso? ¿qué pasaría si utilizaras tres pilas? • Terminar la demostración del electroimán y pedir que acerquen diversos objetos de metal y de plástico. Usa cinta adhesiva para que no se deshaga el enrollado de alambre.Tercer ciclo • Preguntar a los niños ¿qué es la electricidad y el magnetismo? • Pedir que elaboren dos listas de aparatos. 2.

pida que lo relacionen con lo que sucedió en las actividades. • Elaborar una maqueta con las partes de un circuito eléctrico. Pida que por fuera del vaso pasen un imán. Pida que coloquen en una mesa un vaso con agua y los clips. Invite a que comenten las distintas observaciones que realizaron. Solicite que de manera individual elaboren en su cuaderno dos mapas conceptuales. • Investigar cómo funcionan y que velocidades alcanzan los trenes bala que existen en diversos países del mundo. • Investigar cómo funciona una brújula y tratar de construir una en casa.Trabajamos en el ciclo Puesta en común Explique al grupo que van realizar una actividad demostrativa. puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Cuáles son los materiales buenos conductores de electricidad? • El cuerpo humano ¿puede conducir electricidad? • ¿Cómo se producen los rayos? • ¿Cómo funcionan los pararrayos? • ¿Qué es la magnetita? • ¿Cuáles son las principales aplicaciones tecnológicas de los electroimanes? 180 Guía Didáctica Multigrado . sencilla y de fácil comprensión para otros compañeros cuando intercambien sus cuadernos y compartan información. • Investigar dónde se localizan las minas de los que se obtienen los imanes. • Entrevistar a un adulto de su comunidad sobre cómo hacer un uso racional de la energía. • Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación. y pídales explicar a los compañeros de otros ciclos cómo actúan las cargas eléctricas positivas y negativas y recuerde con ellos que todos los imanes tienen un cuerpo magnético. Actividades complementarias • Organizar a los niños para investigar qué es un watt. Recuerde a los niños del último ciclo que ellos ya revisaron en la primera parte de la sesión algunas cosas referentes al magnetismo. Pida que registren las observaciones. • Localizar en un mapa de México la ubicación las plantas geotérmicas de electricidad. comente que debe ser una creación propia. uno sobre el magnetismo y el otro sobre electricidad. • Buscar en Internet o en Enciclomedia información sobre el tema de la electricidad. con cuidado deben tratar de sacar los clips sin tocar el agua.

Ciencias Naturales 181 .

Selección de información de un texto. Lenguaje como eje transversal Comunicación oral: Comprensión y seguimiento de instrucciones para realizar diversas actividades. Expresar y ordenar el pensamiento por escrito. consulta y elección de información.Materia y energía La energía alternativa Quinta sesión Propósito ¿Qué pretendemos alcanzar? Propósito general: Que los niños clasifiquen por su origen distintos tipos de energía. Búsqueda. Comunicación escrita: Estrategias para realizar reportes. Planteamiento de preguntas. Elaboración de guiones de entrevista. Todos sabemos algo sobre el tema Actividad inicial Pregunte: ¿qué cosas nos dan calor y luz? ¿cómo se refleja la luz? ¿por qué se enciende un foco? ¿qué hace que se muevan algunos transportes como los aviones. ¿Qué debe conocer cada ciclo? Competencias Primer ciclo Que los niños conozcan las fuentes naturales y artificiales de luz y calor. 182 Guía Didáctica Multigrado . los barcos y los trenes? Rescate con los alumnos las respuestas y trate de relacionarlas con lo que revisaron en la sesión anterior.

Ciencias Naturales 183 . una lancha o barco de juguete. cerillos. • Tercer ciclo: un globo. una canica. Materiales • Primer ciclo: una vela. una tina con agua. Libro de 5º grado de Ciencias Naturales. Libros del Rincón que aborden temas referentes al sonido y la luz. Libro de 4º de Ciencias Naturales. un rehilete. agua. un dibujo de una flecha. un lápiz largo. una cinta adhesiva. Tercer ciclo Que los niños valoren la importancia del empleo de la energía alternativa. • Segundo ciclo: vaso liso y transparente. Libro Integrado de primer grado. lámpara y un día soleado.Segundo ciclo Que los niños identifiquen las fuentes naturales y artificiales de la luz. una palabra escrita en una tarjeta.

después guiar al grupo a reflexionar sobre el origen de la luz y el calor de cada acción. • Dar las siguientes indicaciones y orientar para evitar accidentes: • Prender la vela y colocar las manos muy cerca de ella. • Registrar lo que sienten los niños al acercarse y alejarse de la vela. vela. alejarse un poco y poner las manos lejos de la vela. • Solicitar que revisen las páginas 44-47 del Libro Integrado de primer grado. • Frotar las manos unos segundos. Sol.Trabajamos en el ciclo Primer ciclo • Pedir a sus alumnos que identifiquen las fuentes naturales y artificiales de luz. Tener en cuenta que hay fuentes artificiales y naturales de energía. • Pedir que completen la tabla 1 que se encuentra en el Anexo. 184 Guía Didáctica Multigrado . por ejemplo. foco. • Registrar lo que observan y sienten los niños. • Salir a un lugar soleado y permanecer un momento bajo el Sol. después colocarlas en la cara. • Invitar a los niños a comentar las observaciones de cada una de las actividades que realizan. después pedir que toquen su cabeza y registren lo que sienten. Organizar a los niños y pida que saquen el material solicitado. • Comentar que van a realizar una actividad experimental para identificar algunas fuentes de luz y calor. linterna.

buscar en Libros del Rincón información adecuada con el tema. y completar la tabla 2 que se encuentra en el Anexo. • Pedir que revisen las páginas 120-133 del libro de 5º grado de Ciencias Naturales Ciencias Naturales 185 .Segundo ciclo Tercer ciclo • Motivar a los alumnos a reflexionar sobre las principales fuentes de energía que en la actualidad se utilizan para las actividades cotidianas.

Actividades complementarias • Investigar cómo funciona un molino de viento. puede elegir una o varias de las siguientes preguntas: • ¿Cuántos kilómetros de distancia equivalen a un año luz? • ¿Cuál es la distancia en años de la galaxia Andrómeda? • ¿Qué fenómeno físico sucede cuando observamos nuestra imagen en una cuchara? 186 Guía Didáctica Multigrado . Comente sobre la importancia de utilizar las fuentes alternativas de energía que no contaminan el medio ambiente. • Investigar en Enciclomedia o Internet las causas y los efectos del cambio climático global.Trabajamos en el ciclo Puesta en común Comente los riesgos que existen para el planeta por el abuso de un solo tipo de energía. • Realizar una mesa de debate con el tema “Usos de la energía nuclear”. Pida que den a conocer al grupo los resultados de las actividades realizadas. • Registrar cómo hacer un uso adecuado de la energía. • Para que los niños desarrollen un proyecto de investigación.

pida a un alumno para que lo haga en el pizarrón con los conceptos que el resto de sus compañeros vayan sugiriendo. para buscar respuesta a sus inquietudes. Ciencias Naturales 187 . (Anexo). y lo pueden realizar consultando los libros de la Biblioteca del Aula. aumentando o suprimiendo casillas. • ¿Por qué el cielo tiene un color azul? • ¿Qué son las celdas solares? • ¿En qué lugares de nuestro país se utiliza como fuente de energía el viento? • Recuerde que los alumnos pueden utilizar estas preguntas u otras de interés personal. una vez que esté listo revise y pida que lo copien en su cuaderno. Puede apoyarse de la estructura 1.Invite a los alumnos a realizar un mapa conceptual utilizando como primeras palabras energía alternativa.

Anexo La energía alternativa Tabla 1 Ejemplo Luz Vela Lámpara Foco Sol Estrellas Tabla 2 Origen Fuente de energía Nuclear Hidroeléctrica Eólica Geotérmica Solar 188 Guía Didáctica Multigrado .

Estructura 1 Energía alternativa Tipos Fuentes Se usa en Ciencias Naturales 18 .

190 Guía Didáctica Multigrado .

a través de la Comisión Naciónal de Libros de Texto Gratuitos en los talleres de (nombre del taller) con domicilio en (domicilio) el mes de diciembre de 2008. El tiraje fue de (número de ejemplares) ejemplares. Ciencias Naturales 11 .Guía Didáctica Multigrado Ciencias Naturales Se imprimió por encargo de la Subsecretaría de Educación Básica.

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