You are on page 1of 3

Escuela Latinoamérica Educa Coquimbo Planificación Diaria Subsector: Lenguaje y Comunicación Período: agosto Unidad: ³Textos y más textos´

Efeméride: Natalicio de Bernardo Ohiggins Profesor: Juana Lucero Deglane Semana: 22 al 26 de agosto de 2011 Horas: 6 Curso: Cuarto año Básico ³B´

Nº de clase

Aprendizaje esperado

Estrategias Metodológicas

Recursos

Adecuac ión Curricul ar

Martes 23 de agosto

.Escuchan comprensiv amente poemas, captando su información explícita e implícita y efectuar comentarios críticos. Recitan poemas con la expresión de las emociones que contienen.

Inicio: (15 m) Revise la tarea y active conocimientos previos: ¿Qué le contaron a su familia de la clase anterior? ¿Qué les pareció a ellos? ¿Qué han aprendido sobre los poemas? ¿Qué palabras nuevas conocen? ¿Qué significan? ¿Qué son los sinónimos y los antónimos? ‡ Cuente que durante esta semana van a leer un nuevo poema, van a recitar y, con lo que han aprendido sobre los poemas, van a poder crear ¡su propio poema! Cuente los propósitos de la clase: ‡ Comprender el poema ³La plaza tiene una torre´. ‡ Recitar el poema ³La plaza tiene una torre´ con ritmos diferentes. Desarrollo (55 m) Lea el título del poema, escríbalo en la pizarra y pida a un niño o niña que lo vuelva a leer. Haga preguntas de anticipación: ¿De qué hablará el poema? Fíjense en la imagen, ¿qué palabras del título aparecen en ella? ¿Qué otras cosas aparecen en la imagen? ¿De qué más creen que hablará el poema? ‡ Lea el poema con entonación y expresión adecuada. Luego, léalo a coro con el curso. Si tiene la posibilidad, hágales escuchar trozos de canciones o música que tenga distintos ritmos: vals, cueca, rap, salsa, raggaeton, etc. Invite a los niños y niñas a cantar el poema con los distintos ritmos. Por ejemplo, con ritmo de cueca podría ser así: La plazá la plazá tiene una torre, la torré la torré tiene un balcóon. Alla vá, alla vá, álla viene, la torré tiene un balcóoon« ‡ Prefiera ritmos conocidos y modele usted primero. Lo más importante es que sea una actividad lúdica en la que aprecien el sentido del ritmo. ‡ Realice preguntas literales: ¿Qué objetos hay en el poema? ¿Qué personas hay en el poema? ¿Qué hace el caballero? Realice preguntas inferenciales: ¿Por dónde pasó el caballero? ¿Por qué pasó por la plaza? Como la respuesta es que nadie sabe por qué pasó, desarrolle su creatividad

Cuaderno sy cuadernillo de trabajo

‡ Invite al curso a pensar y responder si han escrito antes un poema y cómo lo han hecho. pero sí debe conocerlo usted para poder desarrollar esta técnica con el curso. En estas actividades se trabajará la técnica ³préstamos a la literatura´. pero conservarán su estructura. ‡ Una vez que hayan terminado. reescribir y editar su poema. utilizando estrategias que les permitan corregirlos y mejorarlos. Cuadernill o de trabajo Cuaderno s Cuadernill o de trabajo Cuaderno s . Luego. pida que cambien los objetos y personajes del poema por otros semejantes. Cuente los propósitos de la clase: ‡ Revisar. modele en la pizarra. Desarrollo (55 m) Lea el poema con la entonación y expresión adecuada. transformarán el poema de Machado en un poema totalmente distinto. Para ello. En este caso. incluyendo términos preguntando: ¿Por qué habrá pasado el caballero por la plaza? ¿Por qué se habrá llevado la plaza? Para reforzar estos aprendizajes. ‡ Mientras comparten sus creaciones. Recrean poemas. Si tienen dificultad para comprender lo que deben hacer. Inicio: (15 m) Revise la tarea y active conocimientos previos: ¿Qué le contaron a su familia de la clase anterior? ¿Qué les pareció? ¿Cómo se llamaba el poema que leyeron. léalo a coro con el curso. Traer materiales sencillos para ilustrar su poema. utilizando la estructura de un texto conocido. siguiendo el ejemplo. Desarrollo (55 m) Invite al curso a continuar la creación de su poema.Miércole s 24 de agosto . Viernes 26 de agosto . recordándoles que lo hagan con la expresión y entonación adecuada. Si en la clase anterior hubo algún ritmo con el cual los y las estudiantes se sintieron cómodos y disfrutaron cantando el poema con ese ritmo. Inicio: (15 m) Revise la tarea: ¿Qué materiales trajeron para hacer su ilustración? ¿Por qué escogieron esos materiales? Comenten e incentive que se hagan sugerencias. No es necesario entregar este metalenguaje a sus estudiantes. intencione que se hagan sugerencias para mejorar. la cual consiste en crear un nuevo cuento o poema. Cuente que la próxima clase van a revisar. trabajando otro ejemplo más con el curso. reescribir y editar su poema. cántenlo nuevamente así. recitaron y cantaron la clase pasada? ¿De qué hablaba el poema? Cuente los propósitos de la clase: ‡ Crear su propio poema a partir del poema ³La plaza tiene una torre´. Vincule sus conocimientos y experiencias previas con las actividades de su Cuaderno. Cierre (15 m) Pregunte: ¿Crearon su propio poema? ¿Les gustó cómo quedó? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que les resultó más difícil? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que les resultó más fácil? ¿Por qué? Tarea:). Utilizan un vocabulario progresivam ente más amplio. Cierre (15 m) Revise los propósitos de la clase y pregunte: ¿Qué fue lo que más les gustó de la clase? ¿Por qué? Tarea: Compartir con su familia lo que hicieron en esta clase. pida que lean su poema al curso. pida que desarrollen las Actividades 2 y 3 del Cuaderno.

nuevos. Pida que escriban su nombre y curso. Si no cuentan con esta posibilidad. le consulten para aclararlas. si tienen dudas. Para ello. pida que formen un libro con los poemas. pida que cuiden su caligrafía y apoye la corrección de aspectos ortográficos. Tarea: Compartir con su familia el trabajo que realizaron en la clase y leerles su poema. Preocúpese de que no solo completen la pauta. Si es posible. Cautele que no limiten su creatividad por cumplir con la estructura exacta del poema de Machado.). adornándola con distintos elementos (semillas. Incentive a quienes terminan primero. hojas prensadas. de modo que tengan acceso a revisar ortografía literal y acentual con las herramientas de un procesador de texto como Word. Una vez que hayan terminado. . sino aportar ideas y sugerencias en los aspectos que le soliciten. Cierre (15 m) Pregunte: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Por qué? ¿Les gustó cómo quedó su poema? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que les resultó más difícil? ¿Y más fácil? Comenten. papeles de colore de revistas viejas. etc. a apoyar el trabajo de otro compañero(a). ‡ El ideal es que desarrollen esta actividad en un computador. especialmente aquellos que no pueden resolverse con un diccionario. sino que de acuerdo con cada punto a evaluar. invite a niñas y niños a leer su poema al curso y a escuchar con respeto. pida que junten sus trabajos. las encuadernen con tapas de cartulina de colores y las anillen. Haga énfasis en que. hacer una portada bonita. sinónimos y antónimos. compaginen las hojas. Explique que apoyar el trabajo no es hacerlo. Recuerde que lean con la entonación y expresión adecuada. vayan corrigiendo el texto que escribieron en la clase anterior. También. ‡ Lea las Actividades 1 a 4.