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La incorporacin de nuevos adelantos tecnolgicos en la enseanza, ha provocado modificaciones sustanciales en la manera ya tradicional que poseen educadores al momento de impartir contenido, y ms an, al momento de llevar ms que instruccin, educacin. Dentro del milenario proceso docente, los implementos que colaboran en la educacin de sociedades enteras, no haban evolucionado de manera notable durante el transcurso de dcadas e inclusos siglos. El pizarrn, el puntero, las tizas u otro material para escribir, entre otros, han permanecido casi inmutables durante el transcurso evolutivo del proceso docente educativo. Tanto a sido su arraigo, que muchos autores los han considerado implementos imprescindibles e inseparables del educador y del educando. Tambin las nuevas tecnologas son un instrumento, estos facilitan la realizacin de algunas actividades, a la vez que permiten la ejecucin de tareas que de otro modo sera imposible su implementacin. La gran paradoja de estas nuevas tecnologas es que muchas de ellas pretenden, ms que insertarse en el proceso docente, borrar algunas ya tradicionales nociones pedaggicas para orientar contenido.
Permite al alumno ver un concepto, cuando en su mente no es fcilmente representable. Es similar a una pantalla mental que permite ver con ms claridad algunas ideas. Por tanto, si las imgenes en el pizarrn estn desordenadas y/o confusas, en la mente del alumno se forman igualmente. Es por eso que un pizarrn debe estar organizado. Tiene las siguientes caractersticas.
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Se borra el pizarrn cada vez que se presenta un nuevo tema o se cambia de segmento del tema. Si no se borra, la atencin del alumno divaga entre ellos. Se debe tener el tamao adecuado de letra para que la visualizacin sea perfecta. Aunque parezca obvio, se debe escribir de derecha a izquierda y de arriba hacia abajo.
Para evitar desorden en el pizarrn, se recurre a la organizacin del mismo. Hay varias formas de hacerlo, y la mejor manera depender del nivel del grupo. El profesor con base en su experiencia decidir que mtodo le conviene ms.
Son los ms antiguos, accesibles y fciles de usar; por lo tanto los mas empleados. Entre ellos esta: el pizarrn, las lminas y los mapas. Las razones para usar material didctico son: facilitar el aprendizaje, economizar tiempo, crear inters. Conforme a algunas investigaciones estadsticas, se han descubierto las siguientes conclusiones Las escuelas que no tiene pizarrones no son escuelas, dice el rezo popular, no importa su manufactura, lo que importa es que sirvan de manera eficiente a los propsitos de la enseanza-aprendizaje y en sta poca nos
encontramos inmersos en una serie de pizarroneselectrnicos en los cuales cada modelo tiene sus ventajas y desventajas. Y en este estudio se prob el Pizarrn Interactivo \ El pizarrn.
En muchos casos las experiencias reales deben ser sustituidas por materiales accesibles dentro del aula. Es aqu donde el gis debe reemplazar tales circunstancias para concretar las clases. Para tal efecto se deben obedecer algunas premisas para el correcto empleo del pizarrn. El alumno debe ser llevado al pizarrn toda vez que exista una ocasin para hacerlo. Es aconsejable, par un uso ms adecuado, dividirlo en dos partes. Esta divisin puede ser mental. En la primera, yendo de izquierda a derecha, sern consignados los datos esenciales de la clase, en forma ordenada y sistemtica. stos no deben ser borrados, a no ser por exigencias de espacio. En la segunda parte se consignarn los datos secundarios, grficas, esquemas subsidiarios, a medida que se vaya produciendo la necesidad de espacio para nuevas anotaciones. Al entrar en la clase, el profesor debe borrar o hacer borrar todo lo que fue escrito en la clase anterior, la limpieza del pizarrn puede ser efectuada por los alumnos. El profesor debe tener cuidado de escribir en el pizarrn de manera legible, con letra de un tamao suficientemente grande para la visibilidad de todo el grupo. Debe evitarse la superposicin de anotaciones y el entrecruce de las mismas, o bien dejar restos de palabras cuando el pizarrn se borrado, a fin de evitar confusiones. Todos los trminos nuevos, fechas y nombres deben ser consignados en l. En cuanto a los vocablos nuevos, no solamente deben escribirse, sino, adems, explicarse convenientemente.
Lo ideal es que existiesen pizarrones en todas las paredes libres del aula, no slo para evitar que se borren los datos consignados en ellos, sino, adems, para mandar al pizarrn al mayor nmero posible de alumnos al mismo tiempo. Es preciso recordar que el pizarrn no debe ser usado para largas transcripciones, o mejor dicho, no debe dictarse la clase transcribindola totalmente por medio del gis. Cuando el profesor escriba, debe evitar colocarse totalmente de espadas a la clase, encubriendo lo que escribe, esto es, debe procurar que los alumnos no dejen de ver constantemente lo que l consigna por escrito. Se recomienda, asimismo, que no hable mientras escribe, de modo que se propicie mayor oportunidad de atencin a lo que estuviese escribiendo o representando grficamente. Empero, no son aconsejables los perodos demasiado largos de silencio por parte del profesor; por eso es conveniente que a breves intervalos se haga notar a travs de su voz, dirigiendo la palabra a los alumnos.
Hoy vemos maestros que no saben trabajar el pizarrn, incluso trabajan de espaldas a ste, ni siquiera lo utilizan para escribir la fecha; El empleo de recursos y tecnologas responde a la necesidad de visualizar fenmenos y procesos de la realidad, de precisar detalles, de captar la atencin y tambin de estimular el aprendizaje de los alumnos. Es parte sustancial de la naturaleza del proceso de ensear. Ningn medio es perfecto. Ninguno por s mismo ensea. Todos ellos, desde los llamados convencionales y tradicionales, hasta los actuales, agrupados bajo el nombre de tic, dependen del empleo pedaggico que de ellos haga el maestro. De este forma, ambas modalidades educativas, e incluso los modelos que contemplen de forma armnica y cohesionada, harn posible el ideal de la formacin de toda la sociedad para el despliegue de las potencialidades de todos sus miembros y el logro del uso pleno de la capacidad distintiva del ser humano: la de pensar y sentir, crear y emocionarse, descubrir, transformar y cooperar conscientemente unos con otros, como expresin de total respeto por el ser humano.
sin el empleo de las tic y el liderazgo En el proceso de enseanza y aprendizaje la seleccin del material didctico es de suma importancia; ste motiva al alumno y permite que enfoque su atencin y as pueda fijar y retener los conocimientos. Un proceso de enseanza activo requiere por parte del docente un conocimiento claro y preciso sobre la importancia, uso y confeccin de diversos materiales que contribuyen a un mejor aprendizaje en los alumnos. El uso del material didctico ser efectivo si hay una participacin mental activa de parte de los alumnos por medio de la atencin, inters y percepcin adecuada. Es un dispositivo instrumental que contiene un mensaje educativo, por lo cual el docente lo tiene
para llevar a cabo el proceso de enseanza y aprendizaje. Tambin se podra definir como todos aquellos canales a travs de los cuales se comunican los mensajes educativos. Es el conjunto de recursos que utiliza el docente a la estructura escolar para activar el proceso de enseanza. 2. CLASIFICACIN DEL MATERIAL DIDCTICO Los materiales didcticos tienen diversos objetivos, los cuales nos permiten distintas clasificaciones. Todos van encaminados al aumento de motivacin, inters, atencin, comprensin y rendimiento del trabajo, ellos impresionan fundamentalmente: al odio, la vista, el tacto. 2.1 Uso y Durabilidad Hay muchas clasificaciones del material didctico; la que ms parece convenir indistintamente a cualquier disciplina es la siguiente: y Material permanente de trabajo: son las que el docente utiliza todos los das. Pizarrn, tiza, cuadernos, reglas, entre otros. y Material informativo: mapas, libros, diccionarios, revistas, peridicos, discos, filmes, cajas de asuntos, la(el) Internet, entre otros. y Material ilustrativo visual o audiovisual: esquemas, cuadros sinpticos, dibujos, carteles, grabados, muestras en general, discos, grabadoras, proyectores, etc. y Material experimental: aparatos y materiales variados para la realizacin de experimentos en general.
Una pizarra o pizarrn es una superficie de escritura reutilizable en la cual el texto o figuras se realizan con tiza u otro tipo de rotuladores borrables. Las pizarras se fabricaban originalmente de hojas lisas, finas de piedra gris negra u oscura de pizarra. Una pizarra puede ser simplemente un pedazo de tablero pintado con pintura oscura mate (generalmente verde oscuro o negro). Es generalmente as verde oscuro puesto que es un color menos duro a los ojos que el negro. Una variacin moderna consiste en una hoja del plstico en espiral desplegada a travs de dos rodillos paralelos, que se pueden enrollar para crear un espacio adicional de escritura mientras que se guarda lo que se ha escrito. Las pizarras se utilizan comnmente en enseanza. Las marcas de tiza se pueden limpiar rpidamente y borrar fcilmente con un pao hmedo, o un borrador especial de pizarra consistente en un bloque de madera cubierto por un cojn de fieltro. Por el contrario, las marcas de tiza mojada hechas en algunos tipos de pizarra puede ser difcil de quitar. Las barras de "tiza tratada" se hacen especialmente para el uso con las pizarras, en
blanco las ms comunes, pero tambin en diversos colores. stos no se hacen realmente de roca de tiza, sino de yeso. Las pizarras tienen algunas desventajas: producen una cierta cantidad de polvo dependiendo de la calidad de la tiza utilizada. Algunas personas encuentran esto incmodo o pueden ser alrgicas a ella y se ha producido especulacin sobre la posible relacin entre el polvo de la tiza y los problemas respiratorios. Sin embargo, otros mtodos para exhibir informacin son ms costosos y tienen sus propias desventajas. Estas desventajas han conducido a la adopcin extensa de la pizarra blanca, que utiliza rotuladores de tinta que no producen ningn polvo. En la actualidad se estn instalando las Pizarras Digitales Interactivas, que permiten hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada de ordenador, as como guardar las imgenes compuestas y controlar el ordenador desde la propia Pizarra Interactiva. En este caso el sistema se compone, normalmente, por un ordenador, un vdeo-proyector y la propia Pizarra Interactiva. Sus posibilidades didcticas son enormes y se maneja con gran facilidad aunque no se tengan conocimientos de informtica.