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PROGRAMA DE LA UNIDAD CURRICULAR HABILIDADADES DE COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA II

Ubicacin: Tramo II Modalidad: Presencial Duracin: 30 Horas

Caracas, Junio, 2011

Expertas y diseadoras curriculares: Bethsayda Cabrera Carmen Mrquez Diseadores responsables: Yesenia Bermdez Asdrbal Olivares

INTRODUCCIN La unidad curricular Habilidades de Comunicacin Oral y Escrita II se constituye en una expresin de la filosofa de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES), en tanto considera el proceso educativo de la funcionaria y funcionario policial desde la perspectiva de la integralidad, al asumir radicalmente la dimensin poltica de la educacin reivindicando el rol poltico de educadores, educadoras y discentes como sujetos de cambio, as como de todo actor social comprometido en un proceso educativo. El compromiso social significa asumir una perspectiva poltica la cual se concibe como la negacin de la neutralidad ante el mundo y la decisin, por una eleccin e intervencin consciente y combatiente en el mundo para transformar todo aquello que niega la dignidad humana; y para ello la prctica y el discurso educativo en UNES asume a Freire (1996) cuando seala que se debe establecer una dialctica entre la denuncia de la situacin deshumanizante y el anuncio de su superacin, que es, en el fondo, nuestro sueo. Esta unidad curricular busca consustanciar a los sujetos polticos de los ambientes de aprendizaje UNES con los valores ticos, los postulados polticos e ideolgicos del socialismo de inclusin o la democracia profunda que actualmente deben caracterizar al funcionario y funcionaria policial de la Venezuela del siglo XXI. Postulados basados en la lucha por la libertad, la justicia social, la disidencia ante cualquier intento de sujecin a los preceptos de dominacin neoliberal y con profunda fe en este nuevo orden social donde cada mujer y cada hombre sea sustantivamente igual ante el otro para que juntos puedan realizar sus vidas en dignidad y libertad. Expresa, asimismo, la democracia participativa como valor fundamental del quehacer educativo, entendindola como un derecho y deber sociopoltico, que apunta a establecer una interrelacin entre los seres humanos para favorecer su desarrollo integral, mediante la accin y el fortalecimiento de sus capacidades para intervenir en los asuntos pblicos, en el marco de lo establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, derecho y deber que exige a las personas un involucramiento profundo de manera permanente, amplia y organizada,

alrededor de todo lo que por hecho y derecho les pertenece en los rdenes: social, poltico, cultural, territorial, tico, econmico y productivo. Con ello se pretende reforzar democrticamente el control de la seguridad ciudadana con elementos que se centren en el carcter preventivo y de proximidad de los funcionarios y funcionarias policiales orientados por los principios y valores ticos fundamentales y de los Derechos Humanos, razn por la cual se establece el presente programa que se constituye en un espacio para la concrecin de los objetivos formativos del Gobierno Nacional donde se evidencia su firme propsito de cambiar la historia de la polica, para consolidacin de un nuevo modelo policial. Todo esto converge en la propuesta de la UNES que posee una huella indeleble educar para transformar. Parte de esta propuesta de cara al nuevo modelo policial es la Unidad Curricular Habilidades Comunicacionales Oral y Escrita II que en concordancia con el esfuerzo de profesionalizar a nuestros cuerpos de seguridad tiene como propsito disminuir el entorpecimiento de los procesos administrativos y jurdicos a causa de la incorrecta trasmisin de la informacin exacta, completa, breve, imparcial y con un correcto empleo de las formalidades, tan necesaria para dar apertura o continuidad a un procedimiento legal y para la comunicacin efectiva con otras instancias. Segn la Practigua sobre Investigaciones y Procesamiento Policial (Consejo General de Polica, 2010), una de las principales fallas dentro de una investigacin o procesamiento policial est relacionada con la redaccin de las actas policiales, y con el hecho de que el funcionario que practica la detencin no es el mismo que elabora el acta; no se identifican debidamente a los imputados, vctimas y testigos; el imputado no firma el escrito; no se detallan debidamente los objetos incautados y el lugar exacto donde fueron colectados, la hora del procedimiento, la firma del o los funcionarios actuantes (Escobar y Gonzlez, 2003) Redactar es colocar por escrito algo sucedido, acordado o pensado, segn un conjunto de convenciones sociales, reglas ortogrficas y articulaciones de sentidos, que permiten la comunicacin efectiva entre las personas. Si la

redaccin es correcta se entender el mensaje que se quiere transmitir, lo que no significa que la mala redaccin de un escrito no pueda expresar el mensaje. De hecho, se puede leer y entender con relativa facilidad oraciones con faltas ortogrficas y gramaticales, palabras que pasan bajo cuerda y cumplen su cometido. An as, siempre media una exigencia colectiva que delimita los parmetros en los que debemos comunicarnos, existe un sistema convencional establecido para la comunicacin de toda una colectividad, que de no ser manejado, frecuentemente deviene en el desencuentro con el otro y en fallas de informacin que perjudican gravemente la funcin policial. Mas polisas, menos hunibersidades, escribieron en una pared de la ciudad. Estas formas de expresin sirven de alerta al momento de valorar las competencias en la comunicacin escrita, habilidades que no representan slo una exigencia de los mbitos educativos formales, sino un deber personal de cada funcionario y funcionaria policial arraigado en la necesidad de profesionalizar los cuerpos de seguridad del pas y acabar con el entorpecimiento de los procesos administrativos y jurdicos que en muchsimos casos son producto de la poca capacidad de transmitir correctamente la informacin necesaria para dar apertura o continuidad a un procedimiento legal. Vista estas prcticas, se hace evidente la importancia del ejercicio comunicativo por medios escritos, ya no como un requisito indispensable para el desempeo policial, sino tambin, porque en la medida que traducimos nuestras ideas y argumentos al lenguaje del texto, cultivndonos a la par en la lectura crtica de todo material que despierte en nosotros la curiosidad intelectual, la confrontacin con nuestros pensamientos en el marco histrico de

transformaciones que vivimos, o el simple gusto que da la lectura, somos partcipes del nuevo modelo policial por el que decidimos apostar, y concientes de la necesidad de erradicar los vicios de prcticas policiales poco profesionales. Puesto que las actas son documentos de basamento legal y dada la profunda necesidad de sincerar y establecer un criterio nico en cuanto a los

aspectos formales, durante este segundo tramo la unidad curricular Habilidades Comunicacionales Oral y Escrita II y la Unidad Curricular de Investigacin Penal se plantean trabajar transversalmente este tema de vital importancia para el ejercicio policial, como es el registro de los acontecidos en las actas y como son los diversos documentos comunicacionales que elaboran en su prctica cotidiana entre los diversos servicios de polica, con el propsito de garantizar la formacin de funcionarios y funcionarias integrales.

JUSTIFICACIN

En la historia de nuestros organismos de seguridad ciudadana ha prevalecido la imposicin de un modelo policial completamente desarticulado de los intereses de las mayoras. Los esfuerzos colectivos de los ltimos aos por el proceso de reforma policial se justifican en las denuncias populares de su carcter militarizado y altamente violento, fundamentado en la continua sospecha hacia el pueblo, el enemigo. El abuso de la fuerza, las prcticas criminales y deshonestas, el autoritarismo y la clausura hacia la sociedad, son graves sealamientos a la polica venezolana, que por mucho tiempo han sido mantenidos como ejercicios cotidianos de la profesin. Estos desaciertos descubren la gran falla de la formacin policial tradicional en el intento de separar a la funcionaria y funcionario de su propio pueblo, de renegar su historia y pervertir su mirada. La pobreza se entendi como criminalidad en potencia, la proteccin de los bienes privados termin convirtindose en la agenda del da. La UNES representa la materializacin de un proyecto que responde a una consulta masiva realizada de manera plural y democrtica por la Comisin Nacional para la Reforma Policial (2006), donde estuvieron involucradas las propias instituciones policiales, grupos de expertos y expertas en el tema de seguridad y cerca de setenta mil personas que formularon sus opiniones y proposiciones sobre la organizacin y cultura policial. Fue a partir de estos

esfuerzos colectivos que se abri una brecha comunicacional entre el pueblo y la polica, demostrando la necesidad fundamental de impulsar un proceso de dilogo que pase por el reconocimiento de nuestra historia comn, y las circunstancias que favorecieron prcticas policiales informales aparejadas a una lgica autoritaria de arremetida contra la ciudadana para obtener beneficios a travs de procedimientos ilcitos y delictivos. Los vicios del corporativismo policial se combaten con la participacin activa del funcionario y funcionaria de la seguridad en los asuntos de inters pblico, mediante acciones coordinadas y procesos relacionales que colocan al fenmeno social de la comunicacin en el centro de nuestras consideraciones. Por esta razn, la formacin integral de carcter humanitario y de servicio social y solidario que ofrece la UNES, rompe con los esquemas tradicionales de las metodologas de enseanza-aprendizaje planteadas por fuera de la discusin de nuestro acontecer social, que reduce la comunicacin a la transmisin de contenidos sin considerar el tejido social que condiciona el sentido de las relaciones humanas. De igual manera, asume la educacin como acto poltico y como acto de conocimiento enmarcado en un proceso de transformacin de la persona y su realidad, por ende, no hay cabida para planteamientos meramente tcnicos o circulares que sobreviven en un ejercicio retrico que poco o nada tiene que ver con la propuesta de cambio del modelo policial venezolano. En este sentido, la unidad curricular Habilidades de Comunicacin Oral y Escrita II, es un encuentro con la lectura colectiva y el desarrollo de las habilidades de redaccin, herramientas necesarias para alcanzar una disposicin inventiva y pensante ante las realidades y problemticas sociales, a travs de los debates colectivos que generen procesos de reflexin en torno a la construccin de la Nueva Polica Bolivariana. La insercin de este programa responde a la necesidad de reforzar las competencias en la comunicacin escrita de nuevos y nuevas integrantes del proceso de aprendizaje de la UNES, asumiendo el ejercicio constante de la lectura y redaccin como medio para superar las dificultades de lectoescritura y garantizar

el principio de celeridad contemplado en la Ley del Servicio de Polica Captulo III Artculo 8. La Nueva Polica Bolivariana ha de reflejar la profesionalizacin de cada funcionario y funcionaria policial, y bajo este perfil, la capacidad de redactar documentos que cumplan con las convenciones ortogrficas y gramaticales que son fundamentales para este fin. En este sentido, esta Unidad Curricular busca mejorar las habilidades de redaccin a partir de un conjunto de textos y ejercicios prcticos trabajados en el transcurso de las sesiones. Frecuentemente al escuchar hablar de redaccin, creemos que se trata de un tema de mera ortografa. Pero lo cierto es que para que una redaccin consiga ser clara y precisa, incluye otros criterios que tambin trabajaremos en Comunicacin Oral y Escrita II: El orden lgico de los textos, que incluye la caracterizacin del inicio, desarrollo y cierre en todo tipo de texto, identificacin de la idea principal y la idea secundaria, las categoras lgicas como herramientas que permitan brindar una estructura cronolgica y coherente a los textos. Los aspectos formales de un texto que incluye ortografa, puntuacin y acentuacin. Sintaxis, que incluye uso adecuado de conectivas. Reflexiones acerca del maneja adecuado del vocabulario tcnico policial, de acuerdo al contexto. Los ejercicios de redaccin que proponemos parten de la observacin de imgenes y videos, pues consideramos que durante la prctica cotidiana el polica debe tener gran habilidad para observar con detalle y plasmar esto con precisin, exactitud y objetivad. Estos ejercicios desarrollan la atencin, perspicacia y detalle as como, diferenciar del lenguaje preciso, tcnico, oportuno y objetivo del las interpretaciones, prejuicios y juicios de valor.

FUNDAMENTACIN . La UNES, como institucin comprometida con las profundas

transformaciones que se llevan a cabo en el pas, rompe con los paradigmas de la educacin tradicional bancaria y asume el enfoque de la Teora Crtica, entendida

como la posibilidad de abordar la formacin desde la perspectiva de la emancipacin, cuyo fin ltimo es la aprehensin de la realidad para transformarla, no como la simple modificacin del estado de las cosas, sino como el cambio profundo desde la comprensin reflexiva, tanto individual como colectiva, orientada hacia la construccin de la historia cotidiana por parte de sujetos histricos, mediante su conciencia crtica. Es as que en la UNES entendemos que la mirada sobre y en la realidad debe fundarse en un conocimiento construido sobre bases slidas en las cuales la experiencia que se desconstruye cotidianamente, a partir de los elementos claves que devienen de las nuevas experiencias, la capacidad de inventiva, el discernimiento y la conciencia ciudadana del bien, es fundamental. Evidentemente, se trata de una educacin donde las y los discentes son consideradas(os) sujetos polticos de accin, en tanto que desarrollan la capacidad de transformacin, no slo personal sino social; es decir, una

educacin para el ejercicio del poder ciudadano, ese que se ejerce para demandar la garanta de sus derechos, denunciar la barbarie, proponer nuevas formas de organizarnos institucionalmente y mirar el horizonte con la mirada del que quiere alcanzar la mxima felicidad. El poder ciudadano que, desde el sentido de pertenencia a una comunidad de sujetos polticos, se asume como partcipe en la construccin de las polticas; de modo que levanta la voz y la mano para aprobar o rechazar, proponer o criticar, desde sus convicciones, las decisiones a tomar. Hemos entendido que el poder instituye, cruza y produce a los sujetos. Desde esa ptica, en la UNES las acciones formativas se conducen desde la Educacin Popular, entendindola como un proceso de concientizacin y ste se asume, a su vez, como un acto de educacin-accin. Por tanto, no es un acto mecnico, es un proceso complejo mediante el cual las mujeres y los hombres adquieren nuevas categoras para mirar y enfrentarse a su realidad, superar las alienaciones a las que estn sometidas(os) y autoafirmarse como sujetos conscientes y co-creadores de su futuro histrico, teniendo siempre presente que este proceso no se produce de manera inmediata; no es un proceso mgico ni

brusco, se trata de la prctica de un conjunto de acciones que permiten la confrontacin continua, progresiva y permanente que se va configurando a partir de las reflexiones y las prcticas; es un proceso cargado de tensiones y contradicciones que, desde las acciones previstas en este programa, se concretan en su cotidianidad. Los elementos caractersticos de la educacin popular en la UNES son la Dialogicidad como estrategia eminentemente tica y epistemolgica, cognoscitiva y poltica, como un proceso de rigor, en el cual existe la posibilidad real de construir el conocimiento, de aceptar al diferente y asumir la radicalidad en el acto de amar. El dilogo es, ms que un mtodo, una postura frente al proceso de aprender-ensear y frente a los sujetos: unos ensean, y al hacerlo aprenden, y otros aprenden, y al hacerlo ensean (Freire 1993: 106). Esta manera de entender el dilogo rompe el modelo tradicional del docente como agente poseedor de los conocimientos y del alumno como el depositario de los mismos, para emanciparlos como bien compartido que otorga arraigo al sentido comn de lo humano. La actuacin policial no se aparta de ello. En consecuencia, la materializacin de este programa pasa por transformar la idea de un alumno como un ser sin luz y de un docente como depositario de sus conocimientos estticos, para pasar a ser discentes ante el necesario ejercicio de la deliberacin democrtica y participativa, y educadoras y educadores que, con su mayutica, incentivan la reflexin y construccin social. Esto supone convertir a los actores educativos en verdaderos protagonistas del proceso enseanzaaprendizaje; en el que ambos ensean y ambos aprenden en un intercambio permanente de saberes intermediados por un dilogo crtico y reflexivo. Por otro lado, asegurar la participacin en el mbito acadmico-sociopoltico-cultural en trminos de la produccin cultural y simblica, se constituye en la fuente de construccin que parte de la sistematizacin de experiencias comunitarias, para que este contexto de accin permee el diseo curricular en un afn por perseguir que el mismo responda, recursivamente, a las necesidades de transformacin social, incluyendo la disminucin de la exclusin, la reversin de

los procesos delictivos, el fortalecimiento de la ecologa social desde el mejoramiento del hbitat, as como tambin el equilibrio entre lo femenino y lo masculino; todo lo cual posibilita la comprensin de las diferencias, no como contrarias, sino como la diversidad de lo uno. Condiciones que se complementan en el complejo entramado de las relaciones humanas y contribuyen a una visin integrada de los procesos humanos, comunitarios, institucionales y creativos en los que intervienen. Estos elementos hacen que los procesos formativos UNES se encuentren insertos en el enfoque de gnero y en el enfoque del ecosocialismo, al enfatizar el cuidado del entorno ecolgico donde se habita, considerando la produccin de mercancas sin deterioro del ambiente, lo cual se traduce en una consideracin de los valores de uso por sobre los valores de cambio, que se funda en la actividad econmica propia de empresas de produccin socialista, generando as una transformacin de las necesidades y un cambio profundo hacia la dimensin cualitativa del ser humano. En esta misma lnea discursiva, otra de las caractersticas importantes de los procesos de formacin de la UNES es tambin la glocalidad, entendida como forma de resistencia social ante la globalizacin de corte neoliberal que se nos ha intentado imponer con fuerza. Se trata de una invitacin a vernos en la dialctica de lo cercano (local) y lo lejano (global), sin que esa tensin degenere en minusvaloracin de uno u otro componente de la relacin. En trminos educativos, asumir la glocalidad implica para la UNES entender la lgica de la formacin con una mirada que toma en cuenta los grandes debates y procesos que se gestan a nivel regional o mundial en el campo de la seguridad, las bsquedas de soluciones a los problemas que en esta rea afectan al gnero humano (las diversas formas de la violencia, el crecimiento del delito transnacional, las redes informticas como va para la accin criminal entre otras problemticas) y la posibilidad de enriquecernos en el intercambio de saberes con actores que debaten y construyen, en sintona, sobre los mismos problemas y necesidades que, contextualizadamente, nos afectan a nivel local. Por otro lado, en la Venezuela bolivariana actual, los derechos humanos,

entendidos

como

el

conjunto

de

libertades,

facultades,
1

instituciones

reivindicaciones relativas a bienes primarios o bsicos

que incluyen a toda

persona, por el simple hecho de su condicin humana, para la garanta de una vida digna, son independientes de factores particulares como el estatus, sexo, orientacin sexual, etnia o nacionalidad y son independientes o no dependen exclusivamente del ordenamiento jurdico vigente. Desde un punto de vista ms relacional, los derechos humanos se han definido como las condiciones que permiten crear una relacin integrada entre la persona y la sociedad, que permita a los individuos ser personas, identificndose consigo mismos y con los otros. Es por ello que, desde la perspectiva institucional, se constituyen en la base del modelo constitucional y estn plenamente reconocidos como objetivos y fines de la educacin. En la UNES, estos derechos se privilegian y estn transversalizados (al igual que los dems temas, en los objetivos del programa y en las diferentes actividades previstas para las interacciones didcticas) en todas las acciones formativas y se asumen como un conjunto de necesidades, valores y principios esenciales para el disfrute y desarrollo de la dignidad humana, conformando el pilar axiolgico sobre el cual se construye todo el proyecto de pas y, por ende, los proyectos educativos. Transformar una percepcin social negativa y adversa ante el accionar de la funcionaria y el funcionario pblico, especficamente por las acciones de la funcionaria y el funcionario policial, que suelen vincularse a un sinfn de problemas de corrupcin, conductas discrecionales, prcticas clientelares y una inexistente o muy deficiente prctica de rendicin de cuentas, slo puede concretarse bajo la perspectiva de una formacin basada en valores, en el respeto a los derechos humanos y bajo un nuevo modelo de servidor pblico; donde la mstica, el sentido de dignidad de la funcin encomendada y el valor altruista del servicio al pueblo deben reflejarse actitudinalmente en las prcticas y en el discurso cotidiano. Es por ello que la formacin en la UNES enfatiza la conformacin de un(a) nuevo(a)
1

Hctor Morales Gil de la Torre. (1996). Introduccin: notas sobre la transicin en Mxico y los derechos humanos. Derechos humanos: dignidad y conflicto. Mxico: Universidad Interamericana, pg. 19.

funcionario(a) policial, cuya imagen, discurso y accionar sean cnsonos con la nueva visin de la funcionaria y el funcionario policial bolivariano civil, preventivo y de proximidad, inscrito en el paradigma socialista del siglo XXI. Todos estos elementos constitutivos de la filosofa de la UNES conforman los fundamentos en los que se apoyan todos los procesos formativos que se generen en la institucin. Con base en lo anterior, la Unidad Curricular Habilidades de Comunicacin Oral y Escrita II, se orienta a la prctica de lectura y redaccin sobre la base de un conjunto de textos literarios y periodsticos de escenarios polticos que particularizan el tema policial desde una lectura latinoamericana. Representan testimonios de denuncia, escritos para la reflexin, rescate de la historia de represin de nuestro pueblo y de sus luchas contra gobiernos neoliberales solcitos a los intereses extranjeros y privativos del Estado, las miradas sociales, denuncias a grupos policiales, y el encuentro con diversas voces narrativas que promueven el desarrollo de la sensibilidad esttica y apertura creativa. En La importancia de leer y el proceso de liberacin, Freire seala la necesidad de tener como objeto de reflexin nuestras experiencias o las experiencias de otras personas en el campo que estamos tratando de entender mejor; as, ser posible en diferentes momentos, y no necesariamente al mismo nivel, empezar a percibir la comprensin real del contexto lingstico en el proceso de lo que l llama alfabetizacin poltica. Considera que sera una actitud ingenua esperar que las clases dominantes desarrollasen una forma de educacin que permitiese a las clases dominadas percibir las injusticias sociales en forma crtica, y una comprobacin de este tipo demuestra la imposibilidad de una educacin neutra. Es por ello que el aprendizaje de la lectura y escritura no tiene significado real si se hace a travs de la repeticin puramente mecnica de slabas, en un tipo de formacin promotora de analfabetos polticos que no tienen forma de participar en la creacin y recreacin de su cultura y de su historia. Contra quienes leen y escriben las letras de la dominacin, quienes deciden quin, cmo y para qu se debe leer el mundo y, paradjicamente, fomentan una

lingstica indiferente a la poltica, se propone la inclusin de palabras generadoras y redaccin de textos de lectura que tengan en cuenta a hombres y mujeres en su contexto de transformacin. El objetivo es despertar la conciencia crtica, estableciendo relaciones entre el trozo de texto y diversos aspectos de la realidad de las y los discentes. En un proceso de aprendizaje que, para Freire, slo es vlido cuando, simultneamente con el dominio de los vocablos, el educando va percibiendo el sentido profundo del lenguaje; cuando va percibiendo la solidaridad que existe entre lenguaje, pensamiento y la realidad, cuya transformacin, al exigir nuevas formas de comprensin, plantea tambin la necesidad de nuevas formas de expresin. Ello coincide con el fundamento educativo de UNES, que busca asegurar la participacin en el mbito acadmico y sociocultural en trminos de la produccin simblica y generadora de experiencias comunitarias, en trminos de la glocalidad, entendida como forma de resistencia social ante la globalizacin de corte neoliberal que se nos ha intentado imponer con fuerza, en una dialctica de lo cercano (local) y lo lejano (global). Se espera en el desarrollo de esta Unidad Curricular, los textos invitados y de propia creacin se entreguen a la curiosidad crtica de las y los discentes, y que el ejercicio de la lectura y redaccin sean momentos inseparables del proceso de comprensin y dominio del lenguaje.

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (PEIC) De acuerdo con los principios orientadores de la UNES plasmados en sus documentos fundacionales, de donde se destacan el compromiso con la sociedad y la nacin entera; la participacin de todos los sectores sociales de acuerdo con los postulados de la democracia participativa y protagnica; el principio de la pertinencia de sus procesos formativos con las demandas de los contextos sociocomunitarios y con el compromiso de ofrecer respuestas a esos contextos desde el mbito de especializacin de la institucin como lo es la seguridad ciudadana, la UNES en el marco de los planes de accin formativa, establece el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) concebido como aquella propuesta

educativa que busca tender puentes entre la institucin y la comunidad para encontrar espacios que les permitan a ambos, desarrollar adems de iniciativas de intervencin sobre los problemas de carcter prioritario que afecten a la comunidad, desarrollar acciones de carcter cultural, recreativo, artsticas, cientficas, entre otras para asumir el reto de una formacin con pertinencia social del funcionario y funcionaria policial desde una perspectiva integradora de saberes acadmicos y saberes populares, sobre la base axiolgica de la cooperacin, la solidaridad y la asuncin de la diversidad en todas sus expresiones. Es por ello que la intencionalidad del PEIC, se expresa en cada uno de los programas de las distintas unidades curriculares establecidas para la formacin del nuevo funcionario y funcionaria y policial, bajo la figura de propsitos, estrategias y actividades que aborden los nudos problematizadores detectados previo diagnstico efectuado en la comunidad. De all que esta unidad curricular desde sus saberes particulares y en combinacin con los saberes populares, ha de proporcionar aportes significativos y respuestas contundentes a tales nudos crticos que presentan las comunidades en materia de Seguridad Ciudadana. La expresin del PEIC para ser ms precisos se debe ver entonces, no como una accin fuera de, o algo externo a la unidad curricular, o educador o educadora, a la y el discente, todo lo contrario, debe mirarse como la columna vertebral que dinamiza todo el trabajo pedaggico-didctico que sucede en los ambientes escolares y fuera de ellos, teniendo como nica expresin de su logro el impacto que sus acciones producen en los miembros de la comunidad, en la accin de los funcionarios y funcionarias policiales y por ende en la eliminacin o minimizacin de los nudos problemticos encontrados. Para cumplir con tal fin, esta unidad curricular incorpora en sus sesiones presenciales: Actividades que permitan incorporar las experiencias vividas de los y las discentes, las y los educadores en las comunidades. Entre otros aspectos, es necesario que en cada ambiente de aprendizaje adems de las

orientaciones establecidas por la instancia encargada de gestionar el PEIC se planifiquen y programen los aspectos tericos, tcnicos y logsticos para una adecuada interaccin con las comunidades. Asimismo, se estipule la evaluacin, registro y respectiva sistematizacin de las actividades comunitarias. Preguntas de reflexin que permitan ir construyendo en los y las discentes y en el educador y educadora la reflexin constante sobre su hacer y ser comunitario. Esto significa, entre otras cosas, saber cmo se observa, cmo registra, cmo evala y cmo se sistematiza. En ese sentido se hace necesario la construccin de los instrumentos adecuados para tal fin.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD CURRICULAR Objetivo General

Reforzar las habilidades de redaccin de documentos especializados en el ejercicio policial, generando un espacio para el ejercicio de la lectura y el desarrollo de las competencias de escritura y ortografa, orientado por el marco tcnico de las fases que componen el proceso de redaccin, y un conjunto de textos literarios y periodsticos que pretenden alentar el debate en torno a temas de nuestra actualidad poltica y la configuracin histrica del modelo policial.

Objetivos Especficos

TEMA I: Ortografa y Gramtica

Analizar la importancia de la buena redaccin y ortografa, vinculando su prctica con el nuevo ejercicio de la funcin policial.

Identificar y caracterizar los elementos de un texto escrito, las distintas clases de texto escrito, as como los pasos que se siguen para su elaboracin.

Reforzar los conocimientos acerca de la estructura lgica del proceso de expresin oral y escrita, redaccin, caracterizacin de los diferentes tipos de conectivas y preposiciones y los signos de puntuacin. Abordar aspectos prcticos de la produccin textual: los conectores y preposiciones.

TEMA II: El proceso de redaccin

Describir el proceso de redaccin, sealando las fases progresivas para su elaboracin: planificacin, reunin y organizacin de ideas, escritura, revisin y redaccin final.

Caracterizar la planificacin del escrito subrayando sus principales aspectos: distribuir el tiempo disponible y determinar las particulares de la redaccin.

Analizar la fase de produccin de las ideas que inicialmente debern ser recogidas y luego reorganizadas, abordando algunos esquemas y tipos de presentacin grfica: las listas, los agrupamientos asociativos y los mapas.

TEMA III: Documentos elaborados durante el ejercicio de la funcin policial. Minutas, Informes y Actas Procesales

Caracterizar el informe policial, reseando su funcin dentro de la prctica del funcionario y la funcionaria de la seguridad ciudadana, y el esquema formal bajo el que se desarrolla.

Abordar aspectos prcticos de la produccin textual: la introduccin y la conclusin.

Caracterizar las actas y sus diferentes tipos, reseando su funcin dentro de la prctica policial, y el esquema formal bajo el que se desarrollan.

Caracterizar el informe policial, reseando su funcin dentro de la prctica cotidiana, y el esquema formal bajo el que se desarrolla. Presentar los criterios para la revisin del contenido y de la forma de los textos de manera de aumentar su inteligibilidad

RELACIN TEMA-OBJETIVOS-CONTENIDOS TEMA OBJETIVOS


Analizar la importancia de la buena redaccin y ortografa, vinculando su prctica con el nuevo ejercicio de la funcin policial.

Conceptuales
Identifica el proceso de redaccin, gramtica y ortografa. Conoce las buenas prcticas de comunicacin escrita y lectura crtica ante el reto de la Nueva Polica Nacional. Define texto. Identifica los tipos de texto.

CONTENIDOS Procedimentales
Define el proceso de redaccin, la gramtica y la ortografa. Analiza la importancia de las buenas prcticas de comunicacin escrita frente al nuevo ejercicio de la funcin policial. Analiza crticamente los textos: informativo, instruccional, descriptivo y narrativo.

Actitudinales
Se sensibiliza ante la necesidad de desarrollar sus competencias en redaccin y ortografa durante el proceso de formacin de la UNES.

Tema I Ortografa y Gramtica

Identificar y caracterizar los elementos de un texto escrito, las distintas clases de texto escrito, as como los pasos que se siguen para su elaboracin. Estimular la lectura crtica. Reforzar los conocimientos de estructura lgica del proceso de expresin oral y escrita, redaccin, caracterizacin de los diferentes tipos de conectivas y preposiciones. Abordar aspectos prcticos de la produccin textual: los conectores y preposiciones.

Reflexiona acerca de la importancia de identificar el tipo de texto que se nos presenta, sus funciones y el lenguaje particular de cada uno.

Conoce, los conectores dentro del texto. Define preposiciones. Identifica la funcin de los conectores.

Caracteriza los tipos de conectores que pueden presentarse en el texto. Describe la funcin de las preposiciones en un texto. Elabora prrafos tomando en cuenta el uso correcto de los conectores y de las preposiciones.

Se interesa en el estudio de los conectores, uso de las preposiciones y exploracin de sus propias capacidades y tcnicas para producir un escrito que lo/la satisfaga.

RELACIN TEMA-OBJETIVOS-CONTENIDOS

TEMA

OBJETIVOS
Describir el proceso de redaccin, sealando las fases progresivas para su elaboracin: planificacin, reunin y organizacin de ideas, escritura, revisin y redaccin final. Caracterizar la planificacin del escrito subrayando sus principales aspectos: distribuir el tiempo disponible y determinar las caractersticas de la redaccin.

Conceptuales
Seala las fases de la redaccin: Planificacin. Reunin y organizacin de ideas. Escritura. Revisin. Redaccin final. Comprende las razones para realizar la planificacin antes de escribir. Identifica las tcnicas a emplear para planificar una redaccin. Comprende las estrategias para antes de desarrollar el texto. Produccin de un esbozo.

CONTENIDOS Procedimentales
Reconoce que la produccin de un buen escrito es el resultado de un trabajo prctico que involucra la planificacin, reunin y organizacin de ideas, escritura, revisin y redaccin final. Reconoce en la planificacin una operacin para ahorrar y distribuir el tiempo disponible y aclarar las caractersticas de la redaccin solicitada.

Actitudinales
Muestra inters en la didctica del proceso de redaccin, asumiendo que los textos nacen por esfuerzo y aproximaciones sucesivas, y se pueden orientar por un marco tcnico y diversas operaciones elementales. Se interesa en la exploracin de sus propias capacidades y tcnicas de preferencia para planificar un escrito.

Tema II El proceso de redaccin

Analizar la fase de produccin de las ideas que inicialmente debern ser recogidas y luego reorganizadas, abordando dos tipos de presentacin grfica: los agrupamientos asociativos y los mapas.

Selecciona la informacin pertinente para utilizar en un escrito. Organiza las ideas antes de escribir un texto, creando mapas, listas y agrupamientos asociativos.

Se preocupa por el ejercicio de seleccionar y organizar sus ideas en relacin a un tema planteado antes de desarrollar un texto.

RELACIN TEMA-OBJETIVOS-CONTENIDOS TEMA OBJETIVOS


Caracterizar los modos de organizacin del texto en unidades bsicas, los prrafos, sealando los criterios para su construccin y distinguiendo entre tipos de prrafos: - Narrativo. - Descriptivo. - Expositivo Argumentativo Abordar aspectos prcticos de la produccin textual: la introduccin y la conclusin.

Conceptuales
Diferencia entre un texto y la lista de ideas que hay en un esbozo. Define prrafo. Conoce las formas de organizacin de los prrafos. Diferencia entre prrafo narrativo, descriptivo y expositivo argumentativo. Describe los usos de la introduccin y conclusin en un texto.

CONTENIDOS Procedimentales
Redacta prrafos narrativos, descriptivos y expositivos argumentativos, atendiendo a las formas de organizacin caractersticas del prrafo, y el uso correcto de los signos de puntuacin y de las preposiciones. Redacta un texto utilizando las conexiones lgicas entre los distintos prrafos. Redacta con claridad la introduccin y conclusin de un escrito. Reelabora textos ya escritos, mejorando su redaccin mediante los criterios de revisin de forma y contenido.

Actitudinales
Manifiesta inters en la produccin de textos que contengan los distintos tipos de prrafo, sensibilizndose de manera especial por los que resultan de la reflexin personal y colectiva sobre el nuevo modelo de la polica nacional y de las lecturas crticas de los temas programados.

Tema III
Documentos elaborados durante el ejercicio de la funcin policial

Presentar los criterios para la revisin del contenido y de la forma de los textos de manera de aumentar su inteligibilidad.

Reconoce las maneras de mejorar la redaccin de un texto a travs de la revisin de su forma y contenido.

Se interesa en la reelaboracin de sus propios escritos y en las formas de hacerlos ms comprensibles para el resto de sus compaeros y compaeras.

ESTRATEGIAS DIDCTICAS

En relacin con la Enseanza y Aprendizaje Se partir de la lectura y dilogo colectivo sobre los textos, as como la realizacin de una serie de ejercicios prcticos (orales y escritos), que permitan desarrollar la capacidad de comprensin e interpretacin, de anlisis y argumentacin; as como de ortografa, redaccin y coherencia en el discurso textual. Asimismo, el trabajo con los textos y otros recursos interpretativos (como la fotografa y la caricatura poltica), pretenden movilizar planteamientos reflexivos y lecturas crticas de nuestro medio social para identificar las relaciones de injusticia y represin que pretendemos cambiar. En este sentido, la incorporacin de escritos venezolanos de carcter testimonial y de denuncia busca resaltar un referente histrico que agrupa a otras realidades latinoamericanas y que invitan al debate colectivo sobre la necesidad de erradicar el antiguo modelo de los organismos de seguridad del Estado. De igual forma, el abordaje de artculos de prensa, casos de concretos que reseen hechos cotidianos de la funcin policial, y la familiarizacin con documentos policiales, permite el ejercicio de redaccin de este tipo de textos, en consonancia con un proceso de formacin para la Nueva Polica Bolivariana El marco tcnico para los trabajos escritos lo constituye un Manual de Ortografa y Redaccin, que servir de consulta y gua de ejercicios ortogrficos y gramaticales, abordados de manera paralela a los contenidos planteados en clase. La estrategia principal para el desarrollo de la expresin escrita ser el trabajo prctico de redaccin en clase, con especial nfasis en la elaboracin de parfrasis, resmenes, comentarios crticos, reflexiones personales y prrafos descriptivos. De igual manera, la lectura de sus producciones y el dilogo grupal

desplegado a partir de la exposicin de sus planteamientos en torno a los temas suscitados, pretende el fortalecimiento de sus competencias comunicativas. En relacin con la Enseanza y Aprendizaje Se parte de la evaluacin continua formativa, tomando como punto de partida la valoracin de los conocimientos previos que poseen las y los discentes de los contenidos a trabajar, para posteriormente, estimar la adquisicin y reforzamiento de sus competencias comunicativas a nivel escrito. Por cada tema se construirn los criterios y/o categoras que conducen a la evaluacin final, as como las tcnicas e instrumentos que se requieren para su ejecucin. Entre los indicadores a considerar se encuentran: 1. La observacin de la ejecucin adecuada y actitud de inters en los ejercicios contemplados en cada una de las sesiones. 2. Los dilogos que se susciten en el intercambio de saberes, y en las reflexiones personales y colectivas sobre el nuevo modelo policial y su rol como futuro egresado o egresada de la UNES. 3. Disposicin para el trabajo con el otro/otra. 4. Uso del lenguaje y terminologa. 5. Aportes al equipo de trabajo. 6. Transferencia de saberes a situaciones especficas

BIBLIOGRAFA

lvarez, A. (2005). La creacin del texto escrito. Composicin y uso de modelos de texto. Oviedo, Espaa: Ediciones de la Universidad de Oviedo. Asociacin de Academias de la Lengua Espaola. (2009). Nueva gramtica de la lengua espaola (Vol. 1). Madrid, Espaa: Espasa Libros. Britto, L. (1970). Rajatabla. Caracas, Venezuela: Monte vila Editores.

Calzadilla, J. (2004). Revern, Voces y Demonios. Caracas, Venezuela: Monte vila Editores. Cdigo Orgnico Procesal Penal de la Repblica Bolivariana de Venezuela, publicado en Gaceta Oficial N 38.536 de fecha 04 de Octubre del 2006 Consejo General de Polica. (2011) Practigua sobre Investigaciones y Procesamiento Policial. Baqua 14. Una Mirada Justa para un debido proceso. Freire, P. (1996). Cartas a Cristina. Reflexiones sobre mi vida y mi trabajo. Distrito Federal, Mxico: Siglo XXI editores. Freire, P. (1984). La importancia de leer y el proceso de liberacin. Distrito Federal, Mxico: Siglo XXI Editores. Galeano, E. (2007). Patas arriba. La escuela del mundo al revs. Distrito Federal, Mxico: Siglo XXI editores. Kapln, M. (1998). Una pedagoga de la Educacin. Barcelona, Espaa: Ediciones De La Torre.

Pirela, M. (2010). Soberana terica hacia la universidad indisciplinaria. Foro en el Centro Internacional Miranda sobre transformacin universitaria. Recuperado de http://www.aporrea.org /trabajadores/ n175836.html Onieva, J. (2004). Refuerzo y recuperacin de la ortografa. Madrid, Espaa: Editorial Verbum, S.L. Pazoz, E. (1997). Metodologa para la redaccin de informes tcnicos. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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PROGRAMA EXPERIMENTAL DE LA UNIDAD CURRICULAR HABILIDADES DE COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA II CUADRO DE INTERACCIONES DIDCTICAS

Modalidad: Presencial Duracin: 40

Caracas, Junio de 2011

TEMA I: ORTOGRAFA Y GRAMTICA. Sesin 1 Presentacin de la unidad curricular introduccin a los aspectos de la produccin textual

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado


I
Introduccin a la materia. Presentacin de las/los discentes y el educador(a). Breve explicacin de la materia indicando que busca ser un espacio para reforzar las habilidades de ortografa, redaccin y orden cronolgico, a partir de un conjunto de textos, materiales audiovisuales y ejercicios prcticos que se irn trabajando y fortaleciendo a travs de la mediacin docente discente, la auto reflexin, el debate y la construccin de saberes; centrados en la elaboracin de documentos elaborados durante el ejercicio de la funcin policial, haciendo nfasis en las minutas, informes y actas en el marco de la investigacin policial. Apertura del dilogo: necesidad de redactar correctamente. Preguntas generadoras: por qu creen que es necesario que la Polica Nacional tenga las herramientas necesarias para la buena redaccin?; De qu forma incide la correcta o incorrecta elaboracin de documentos en el mbito policial a los ciudadanos y ciudadanos, a los funcionarios y funcionarias, as como al procedimiento que describe? Elaboracin de un texto diagnostico de contenido libre en el que los dicentes coloquen sus reflexiones, opiniones y/o expectativas en general de la unidad curricular, o sobre su futuro como policas nacionales. Este texto debe tener una extensin mnima de una cuartilla y permitir al o la docente evaluar las competencias y deficiencias ortogrficas y en cuanto a redaccin. Lectura en plenaria de los textos producidos y comprobacin de su inteligibilidad. Reflexiones finales en torno a su proceso. Motivar a las y los discentes a reflexionar sobre sus propias habilidades y aspectos a fortalecer en cuanto a su prctica de comunicacin escrita.

Aspectos a evaluar

Exploracin de saberes

Dinmica de presentacin

Participacin activa.

X
Despertar el inters en el conocimiento y profundizacin de las herramientas para lograr una efectiva comunicacin en el ejercicio policial garantizando el derecho a la seguridad a travs del principio de celeridad.

Integracin.

Dilogo de saberes reflexivos

Preguntas generadoras Ejercicio de redaccin

Reflexin sobre la necesidad de una buena redaccin para la elaboracin de minutas, actas e informes Redaccin libre en la que los y las discentes expresen cules son sus intereses de aprendizaje en cuanto a la comunicacin oral y escrita.

Participacin activa. Seguimiento de instrucciones Respeto por las opiniones de las y los compaeros.

Reflexiones finales

Participacin activa.
Prctica de lectura y expresin oral.

Plenaria

Reflexiones crticas.

TEMA I: ORTOGRAFA Y GRAMTICA. Sesin 2 Caracterizacin de algunos tipos de texto: instruccional, informativo, descriptivo y narrativo.

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado


I
Introduccin a la materia. Motivacin a las y los discentes a reflexionar sobre sus propias habilidades y aspectos a fortalecer en cuanto a su prctica de comunicacin escrita.

Aspectos a evaluar

Exploracin de saberes

Ejercicio prctico

Revisin ortogrfica en colectivo de los errores ortogrficos y de redaccin encontrada en los textos producidos en la clase anterior. Reflexin consiente de los aspectos a trabajar y a mejorar durante esta unidad curricular

Participacin activa.

X
Que las y los discentes se el inters en el conocimiento y profundizacin de las herramientas para lograr una efectiva comunicacin en el ejercicio policial garantizando el derecho a la seguridad a travs del principio de celeridad.

Capacidad para autoevaluarse.

Anlisis crtico de los textos: instrucciones, descriptivo y narrativo. Que las y los discentes identifiquen y caractericen los elementos de un texto escrito, las distintas clases de texto escrito, as como los pasos que se siguen para su elaboracin. Anlisis de algunos tipos de textos: instruccional, informativo, descriptivo y narrativo. Lectura de un artculo de peridico para ilustrar los textos informativos e identificar ideas principales y secundarias. Discusin y reflexiones a partir de la lectura previa. Inters sobre la lectura crtica

informativo,

Discusin guiada

Dilogo de saberes reflexivos

Reflexiones acerca de la importancia de identificar el tipo de texto que se nos presenta, sus funciones y el lenguaje particular de cada uno. Intercambio de saberes entre las y los discentes y el educador o educadora. Anlisis crtico de los textos informativos.

Expresin oral y escrita a partir de lectura colectiva.

Lectura activa Ejercicio de redaccin

Respeto por los procesos individuales de aprendizaje. Participacin activa.

Reflexiones crticas y fortalecimiento de la expresin oral (argumentacin de lo que opino) Prctica de lectura y expresin oral.

Reflexiones finales

Plenaria

Reflexiones finales en torno al proceso pedaggico.

Compromiso con su proceso de auto reflexin y de estudio constante a travs de las categoras del lenguaje como aproximacin a la realidad.

Participacin activa

TEMA I: ORTOGRAFA Y GRAMTICA. Sesin 3 Profundizacin en los textos narrativos y descriptivos

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado


I
A partir de una lectura de un texto descriptivonarrativo la educadora o educador inicia un compartir de saberes en cuanto a los elementos y categoras de la descripcin y de la narracin.

Aspectos a evaluar

Exploracin de saberes

Lectura activa

Desarrollo de las habilidades de comunicacin oral.

Participacin activa.

Anlisis crtico de los textos: descriptivo- narrativo. Ejercicio de redaccin La educadora o educador junto a las y los discentes profundizan en la identificacin y caracterizacin de los elementos de un texto escrito, especficamente el texto narrativo descriptivo, as como los pasos que se siguen para su elaboracin. Lectura de un pasaje de una obra de Galeano para ilustrar los textos narrativos. Discusin y reflexiones a partir de la lectura previa. Prctica de lectura y expresin oral. Reflexionan acerca de la importancia de identificar el tipo de texto que se nos presenta, sus funciones y el lenguaje particular de cada uno. Intercambio de saberes. Anlisis crtico de los textos narrativos Reflexiones crticas y fortalecimiento de la expresin oral (argumentacin de lo que opino)

Pronunciacin.

Dilogo de saberes reflexivos

Lectura activa Discusin guiada

Participacin activa. Capacidad reflexiva y analtica.

Reflexiones finales

Plenaria

Reflexiones finales en torno al proceso pedaggico.

Compromiso con su proceso de auto reflexin y de estudio constante a travs de las categoras del lenguaje como aproximacin a la realidad.

Participacin activa.

TEMA I: ORTOGRAFA Y GRAMTICA . Sesin 4 Conectores y preposiciones

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado


I Exploracin de saberes
Lluvia de ideas El educador o educadora inicia una lluvia de ideas sobre al uso de los conectores y las preposiciones en los diferentes tipos de textos Desarrollo de las habilidades de comunicacin oral. Que las y los discentes refuercen los conocimientos de estructura lgica del proceso de expresin oral y escrita, redaccin, Caracterizacin de los diferentes tipos de conectivas y preposiciones. Reflexiones acerca de la importancia del uso apropiado de los conectores y preposiciones para la produccin de textos. Desarrollo de las habilidades de anlisis y redaccin. Revisin de los textos producidos. Desarrollo de la expresin oral e identificacin de las habilidades a reforzar durante el proceso de aprendizaje.

C X

Aspectos a evaluar
Participacin activa

En equipos las y los discentes realizan la definicin, de conectores y hacen una clasificacin segn su funcin.

Dilogo de saberes reflexivos

Discusin guiada Ejercicio de redaccin

En equipos las y los discentes realizan la definicin, de preposiciones y describen su funcin en un texto. Ejercicios sugeridos: colocar las preposiciones y conectores pertinentes en un texto propuesto, apoyndose en los cuadros que se encuentran en el material discente.

Entrega de los ejercicios realizados en la sesin.

Presentacin Uso adecuado de conectores y preposiciones.

Reflexiones finales

Plenaria

Reflexiones finales en torno al proceso pedaggico.

Participacin activa de forma reflexiva.

TEMA II EL PROCESO DE REDACCIN Sesin 5 Introduccin al proceso de redaccin

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado


I
Desarrollo de las comunicacin oral. habilidades de

Aspectos a evaluar

Exploracin de saberes

Ejercicio prctico

Se realizar una la lectura a partir de una redaccin deficiente e ininteligible, identificando como mejorarla y generando dilogo y exploracin de saberes

Que las y los discentes estimulen el hbito de la lectura, la formacin individual y colectiva, a travs del ejercicio continuo de la lectoescritura

Participacin activa.

Dilogo de saberes reflexivos

Trabajo en equipo Ejercicio de redaccin

Las y los discentes en equipos describen el proceso de redaccin, sealando las fases progresivas para su elaboracin: planificacin, reunin y organizacin de ideas, escritura, revisin y redaccin final. Caracterizan la planificacin del escrito subrayando sus principales aspectos: distribuir el tiempo disponible y determinar las caractersticas de la redaccin.

Se interesa en la exploracin de sus propias capacidades y tcnicas de preferencia para planificar un escrito. Se preocupa por el ejercicio de seleccionar y organizar sus ideas en relacin a un tema planteado antes de desarrollar un texto. Prctica de lectura y expresin oral. Desarrollo de la expresin oral e identificacin de las habilidades a reforzar durante el proceso de aprendizaje.

Acentuacin, puntuacin, ortografa, orden cronolgico, coherencia y cohesin, ideas principales y secundarias, contexto y uso debido del lenguaje.

Reflexiones finales

Plenaria

Reflexiones finales en torno al proceso pedaggico.

Participacin activa de forma reflexiva.

TEMA II EL PROCESO DE REDACCIN Sesin 6 Descripcin: Prrafo descriptivo

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado


I
Desarrollo de las comunicacin oral. habilidades de

Aspectos a evaluar

Exploracin de saberes

Las y los discentes, diferencia entre un texto y la lista de ideas que hay en un esbozo. Ejercicio prctico Construyen el concepto de prrafo identificando sus formas de organizacin.

Profundizacin en los procesos de redaccin y como plasmar las ideas de forma completa y coherente en un prrafo. Manifiesta inters en la produccin de textos que contengan los distintos tipos de prrafo, sensibilizndose de manera especial por los que resultan de la reflexin personal y colectiva sobre el nuevo modelo de la polica nacional y de las lecturas crticas de los temas programados Prctica de lectura y expresin oral a travs del debate. Recapitulacin de los conocimientos explorados a lo largo de la unidad curricular para integrarlos reflexivamente y relacionarlos entre s. Desarrollo de la expresin oral e identificacin de las habilidades a reforzar durante el proceso de aprendizaje. Reconocimiento de los saberes explorados y reforzados hasta hora.

Anlisis del lenguaje escrito. Participacin activa.

Las y los discentes, abordaran aspectos prcticos de la produccin de prrafos: ideas principales y secundarias, as como que contemple una estructura de inicio o introduccin, desarrollo y cierre o conclusin.

Dilogo de saberes reflexivos

Discusin guiada Ejercicio de redaccin

En grupos de cuatro discentes y utilizando el perodo Ciudad Caracas, seleccionan un artculo de inters comn para leerlo y analizarlo, observando las herramientas que hemos trabajado a lo largo de la unidad curricular: acentuacin, puntuacin, ortografa, orden cronolgico, coherencia y cohesin, ideas principales y secundarias, contexto y uso debido del lenguaje.

Entrega del ejercicio realizado: Acentuacin, puntuacin, ortografa, orden cronolgico, coherencia y cohesin, ideas principales y secundarias, contexto y uso debido del lenguaje.

Reflexiones finales

Plenaria

Reflexiones finales en torno al proceso pedaggico

Participacin activa de forma reflexiva

TEMA II EL PROCESO DE REDACCIN Sesin 7 Ejercitacin de la prctica de elaboracin del prrafo descriptivo en forma individual.

Condicin Actividades Tcnica Tareas


Las y los discentes ponen en manifiesto la importancia de mirar en retrospectiva lo que hemos construido y en qu forma estamos avanzando, caracterizando que es un proceso que conlleva toda la vida y para el que es de vital importancia el compromiso en los propios procesos de aprendizaje. Prctica de la lectura y expresin oral. Redaccin de prrafos descriptivos. Ejercicios prcticos Discusin guiada Reflexin acerca de la diferencia entre la interpretacin, la subjetividad, las murmuraciones y las reflexiones ante la observacin lo ms apegado a la realidad, a lo objetivo y su importancia en la prctica policial. Reflexin en los ejercicios de observar primero antes de escribir, organizar las ideas antes de plasmarlas. Prctica de la lectura y expresin oral. Manifiesta inters en la produccin de textos prrafos, sensibilizndose de manera especial por la diferencia entre las reflexiones personales y la objetividad, su relacin y trascendencia en el nuevo modelo de la polica nacional. Desarrollo de habilidades de atencin, perspicacia y detalle.

Resultado esperado
I C

Aspectos a evaluar
Participacin activa.

Exploracin de saberes

Lluvia de ideas

Cohesin grupal, y destacar la importancia del dilogo crtico consciente y reflexivo.

Pertinencia de los aportes. Entrega del documento Pertinencia de los aportes.

Dilogo de saberes reflexivos

Capacidad de anlisis. Pronunciacin. Capacidad interpretativa.

Reflexiones finales

Plenaria

Discernimiento en torno a la comprensin de los escritos por las y los compaeros.

Participaciones reflexivas.

Pertinencia de los aportes. Reflexin crtica.

TEMA II EL PROCESO DE REDACCIN Sesin 8 Descripcin: Prrafo Narrativo

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado


I
Desarrollo de las habilidades de comunicacin oral.

Aspectos a evaluar

Participacin activa.

Exploracin de saberes

Lluvia de ideas

Las y los discentes, diferencian entre prrafo narrativo, descriptivo y expositivo argumentativo.

Profundizar en los procesos de redaccin a travs del dilogo de saberes y como plasmar las ideas de forma completa y coherente en un prrafo narrativo. Manifiesta inters en la produccin de textos que contengan los distintos tipos de prrafo, sensibilizndose de manera especial por los que resultan de la reflexin personal y colectiva sobre el nuevo modelo de la polica nacional y de las lecturas crticas de los temas programados Las y los discentes reforzan los conocimientos de estructura lgica del proceso de expresin oral y escrita; debate, redaccin, nociones ortogrficas y reglas generales de acentuacin. Recapitulan los conocimientos explorados a lo largo de la unidad curricular para integrarlos reflexivamente y relacionarlos entre s. Fortalecen la escritura creativa. Desarrollo de la expresin oral e identificacin de las habilidades a reforzar durante el proceso de aprendizaje. Reconocimiento de los saberes explorados y reforzados hasta hora

Pertinencia de los aportes.

El educador o educadora abordar aspectos prcticos de la produccin de prrafos: ideas principales y secundarias, as como que contemple una estructura de inicio o introduccin, desarrollo y cierre o conclusin.

Entrega del ejercicio:

Dilogo de saberes reflexivos

Ejercicios prcticos

Se conversar sobe el uso de las conectivas y preposiciones para dar cohesin, inteligibilidad y coherencia al prrafo. Las y los discentes harn una lectura de un extracto del libro inteligencia social. De forma individual redactarn un texto reflexivo, tipo ensayo, utilizando las conexiones lgicas entre los distintos prrafos.

Redaccin. Introduccin o inicio Desarrollo Conclusin del escrito. Ortografa. Uso de conectivas

Reflexiones finales

Plenaria

Reflexiones finales en torno al proceso pedaggico.

Participacin activa.

TEMA II: EL PROCESO DE REDACCIN Sesin 9 Desarrollo de la redaccin del prrafo narrativo a partir de la observacin audiovisual.

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado I Caracterizar los errores de redaccin y ortogrficos y promover la atencin y herramientas para mejorarlos. Poner en manifiesto la importancia de mirar en retrospectiva lo que hemos construido y en qu forma estamos avanzando, caracterizando que el proceso de aprendizaje conlleva toda la vida y para el que es de vital importancia el compromiso en los propios procesos de aprendizaje. Manifiesta inters en la produccin de textos prrafos, sensibilizndose de manera especial por la diferencia entre las reflexiones personales y la objetividad, su relacin y trascendencia en el nuevo modelo de la polica nacional Practica la lectura y expresin oral. Redacta prrafos narrativos. Reflexin acerca de la realidad de la privatizacin del agua en el momento histrico que muestra el video y el papel que juega la polica. Reflexin en los ejercicios de observar primero antes de escribir, organizar las ideas antes de plasmarlas y distribuir el tiempo. Discernimiento en torno a la comprensin de los escritos por otras compaeras y compaeros. X X Aportes pertinentes de manera crtica reflexiva en base al proceso educativo que lleva. C Aspectos a evaluar

Exploracin de saberes

Plenaria

El educador o educadora gua a las y los discentes en la revisin ortogrfica a travs de la plenaria, a partir de los textos producidos en la sesin anterior. Se inicia una reflexin acerca de los conocimientos en cuanto al prrafo descriptivo trabajados en las sesiones pasadas.

Participacin activa. X X Pertinencia de los aportes.

Discusin guiada Dilogo de saberes reflexivos Video educativo Ejercicio prctico

El educador o educadora junto a discentes retoman brevemente las consideraciones acerca de las formalidades para dar coherencia lgica a los textos, determinando los elementos que permiten dar cohesin, como las preposiciones, los signos de puntuacin, la acentuacin y las preposiciones. Tambin el uso de las categoras para describir. Ejercicio: redaccin de un texto descriptivo, a partir de lo observado en el cortometraje Abuela Grillo Puede incluir al final una reflexin o interpretacin

Entrega del ejercicio elaborado: Se evidencian las caractersticas de un texto narrativo. Uso de conectivas. Se identifica el inicio, desarrollo y cierre en la redaccin. Ortografa.

Reflexiones finales

Plenaria

Compartir de los textos elaborados, reflexiones finales.

TEMA II EL PROCESO DE REDACCIN Sesin 10 Prrafo narrativo-descriptivo.

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado


I
Las y los discentes muestran mayor inters por la lectura crtica. Caracterizan los errores de redaccin y ortogrficos y se promueve la atencin y herramientas para mejorarlos. Ponen en manifiesto la importancia de mirar en retrospectiva lo que hemos construido y en qu forma estamos avanzando, caracterizando que el proceso de aprendizaje conlleva toda la vida y para el que es de vital importancia el compromiso en los propios procesos de aprendizaje.

Aspectos a evaluar

Plenaria

Exploracin de saberes

Lectura activa

Junto a su educador o educadora las y los discentes revisan los ejercicios elaborados a partir de los textos producidos en encuentros anteriores y los presentan en plenaria, Seguidamente se realiza una lectura de un texto narrativo descriptivo.

Participacin activa.

Observacin. Uso de tcnicas.

Unificacin de saberes: retomar las caractersticas de una narracin y de una descripcin. Ejercicio I: las y los dicentes se agruparn en cinco participantes y se les entregar un texto cuyos prrafos estarn desordenados, la tarea ser darle orden lgico segn las pautas dadas al inicio de clase. Ejercicio II: Redaccin de un texto con contenido libre pero que atienda a las caractersticas de una narracin descriptiva, utilizando las conexiones lgicas entre los distintos prrafos, con claridad, y que corresponda a la estructura de inicio, desarrollo y cierre de un escrito.
Manifiesta inters en la produccin de textos prrafos narrativo-descriptivos, sensibilizndose de manera especial por la diferencia entre las reflexiones personales y la objetividad, su relacin y trascendencia en el nuevo modelo de la polica nacional. Prctica de la expresin escrita. Redaccin de prrafos narrativo-descriptivo. Distribucin del tiempo para la redaccin completa.

Entrega de los ejercicios: Trabajo en equipo. Orden lgico. Narracin descriptiva. Creatividad. Distribucin de prrafos. Inicio. Desarrollo Cierre. Ortografa y redaccin. Aportes pertinentes de manera crtica reflexiva en base al proceso educativo que lleva.

Dilogo de saberes reflexivos

Discusin guiada Ejercicio prctico.

Reflexiones finales

Plenaria

Compartir de los textos elaborados, reflexiones finales.

Discernimiento en torno a la comprensin de los escritos por otras compaeras y compaeros.

TEMA II EL PROCESO DE REDACCIN Sesin 11 Desarrollo de la redaccin del prrafo narrativo descriptivo a partir de la observacin audiovisual.

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado


I
Caracterizar los errores de redaccin y ortogrficos y promover la atencin y herramientas para mejorarlos. Poner en manifiesto la importancia de mirar en retrospectiva lo que hemos construido y en qu forma estamos avanzando, caracterizando que el proceso de aprendizaje conlleva toda la vida y para el que es de vital importancia el compromiso en los propios procesos de aprendizaje. Redaccin de prrafos narrativodescriptivo. Reflexin en los ejercicios de observar primero antes de escribir, organizar las ideas antes de plasmarlas y distribuir el tiempo.

Aspectos a evaluar

Plenaria

Revisin ortogrfica en plenaria, a partir de los textos producidos en la clase anterior. El educador o educadora promueve la reflexin acerca de los conocimientos en cuanto al prrafo descriptivo narrativo trabajados en las sesiones pasadas.

Autoevaluacin. X Participacin activa.

Exploracin de saberes

Reflexin crtica.

Resumen

El educador o educadora realiza un resumen sobre las caractersticas de una narracin y de una descripcin. Ejercicio: a partir de lo observado en un cortometraje, redactar un texto narrativo-descriptivo, atendiendo a los saberes explorados hasta ahora, en cuanto a ortografa, redaccin coherente, conectivas y preposiciones.

Dilogo de saberes reflexivos

Observacin Ejercicio prctico

Reflexiones finales

Plenaria

Compartir de los textos elaborados, reflexiones finales.

Discernimiento en torno a la comprensin de los escritos por otras compaeras y compaeros.

Entrega del ejercicio: Redaccin atendiendo lo narrativo-descriptivo. Ortografa. Coherencia. Conectivas. Preposiciones. Aportes pertinentes de manera crtica reflexiva en base al proceso educativo que lleva.

TEMA III: DOCUMENTOS ELABORADOS DURANTE EL EJERCICIO DE LA FUNCIN POLICIAL Sesin 12 Documentos elaborados durante el ejercicio de la funcin policial

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado


I Exploracin de saberes
Pregunta generadora Dilogo participativo, explorando los saberes a partir de pregunta generadora: cules son los documentos elaborados durante la funcin policial? Reconocer los criterios comunes que describen los saberes expuestos durante la exploracin de saberes. Reconocen las herramientas terico prcticas para la ms eficiente traduccin de ideas y argumentos al lenguaje del texto, vinculados con prcticas policiales concretas. Refuerzan los conocimientos de estructura lgica del proceso de expresin oral y escrita; debate, redaccin, nociones ortogrficas y reglas generales de acentuacin. Reconocen las estructuras y funciones de los documentos policiales y la importancia del uso correcto del lenguaje Compartir de expectativas en cuanto a la elaboracin de los documentos policiales

Aspectos a evaluar

Participacin activa

Las y los discentes reconocen el contexto de los documentos elaborados durante el ejercicio de la funcin policial: la investigacin policial.

Dilogo de saberes reflexivos

Discusin guiada Ejercicio prcticos Desarrollo de la investigacin y las acciones que incluyen el registro escrito de las mismas. Revisin introductoria de diferentes modelos de documentos policiales: minuta, acta, informe.

Entrega del ejercicio: Redaccin atendiendo lo narrativo-descriptivo. Ortografa. Coherencia. Conectivas. Preposiciones.

Reflexiones finales

Plenaria

Reflexiones finales en torno a los documentos policiales

Aportes pertinentes de manera crtica reflexiva en base al proceso educativo que lleva.

TEMA II DOCUMENTOS ELABORADOS DURANTE EL EJERCICIO DE LA FUNCIN POLICIAL Sesin 13 La Minuta

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado


I
Construccin colectiva definicin de minuta. de una

Aspectos a evaluar

Exploracin de saberes

Pregunta generadora

Dilogo participativo, exploracin de saberes a partir de pregunta generadora: qu conocen por minuta?

Manifiesta inters en la elaboracin documentos elaborados durante las funciones policiales mostrando una disposicin a mejorar su propia redaccin.

Participacin activa.

X
Aportes pertinentes.

Las y los discentes: Caracterizan qu es una minuta y las partes de una minuta. Que las y los discentes pongan en prctica las herramientas terico prcticas para la ms eficiente traduccin de ideas y argumentos al lenguaje del texto, vinculados con prcticas policiales concretas. Anlisis crtico de la minuta. Reflexionan sobre la funcin de la Minuta. Describen las recomendaciones generales para su realizacin. Revisan diferentes modelos de minuta. Reconocer las estructuras y funciones de la minuta y la importancia del uso correcto del lenguaje para su realizacin.

Dilogo de saberes reflexivos

Discusin guiada Ejercicio de redaccin

Caracterizan el desarrollo de la investigacin y las acciones que incluyen el registro escrito de las mismas.

Entrega del ejercicio: . Ortografa. Coherencia. Conectivas. Preposiciones.

Reflexiones finales

Plenaria

Reflexiones finales en torno a las minutas

Compartir de expectativas en cuanto a la elaboracin de los documentos policiales

Aportes pertinentes de manera crtica reflexiva en base al proceso educativo que lleva.

TEMA II DOCUMENTOS ELABORADOS DURANTE EL EJERCICIO DE LA FUNCIN POLICIAL Sesin 14 Profundizacin en el ejercicio de redaccin de la minuta.

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado


I
A travs de un dilogo participativo, la educadora o educador junto a las y los discentes retoma las recomendaciones generales para la realizacin de una minuta. Se interesa por la elaboracin de minutas a partir de textos seleccionados, mostrando una disposicin a mejorar su propia redaccin Brindar herramientas terico prcticas para la ms eficiente traduccin de ideas y argumentos al lenguaje del texto, vinculados con prcticas policiales concretas. Reforzar los conocimientos desarrollados durante el proceso pedaggico Se interesa por la elaboracin de minutas a partir de textos seleccionados, mostrando una disposicin a mejorar su propia redaccin.

Aspectos a evaluar
Participacin activa.

Exploracin de saberes

Resumen

X
Aportes pertinentes

Dilogo de saberes reflexivos

Ejercicio practico Puesta en comn

Las y los discentes elaboran una minuta atendiendo a los criterios explorados durante la unidad curricular: ortografa, orden lgico y cronolgico, signos de puntuacin, acentuacin, cohesin, conectivas y preposiciones. Puesta en comn de los textos elaborados e identificar los aspectos a mejorar.

Entrega de una minuta atendiendo: X


Ortografa, Orden lgico. cronolgico, Signos de puntuacin acentuacin,. Cohesin. Conectivas y Preposiciones.

Reflexiones finales

Plenaria

Reflexiones finales en torno al proceso de elaboracin de las minutas

Compartir de expectativas en cuanto a la elaboracin de los documentos policiales

Aportes pertinentes de manera crtica reflexiva en base al proceso educativo que lleva.

TEMA II DOCUMENTOS ELABORADOS DURANTE EL EJERCICIO DE LA FUNCIN POLICIAL Sesin 15 El informe

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado


I
Construccin colectiva definicin de informe. Auto y coevaluacin de una

Aspectos a evaluar

Exploracin de saberes

Revisin ortogrfica, a partir de los textos producidos en la clase anterior. Dilogo participativo, exploracin de saberes a partir de pregunta generadora: qu conocen por informe?

Pregunta generadora

Manifiesta inters en la elaboracin documentos elaborados durante las funciones policiales mostrando una disposicin a mejorar su propia redaccin. Caracterizar el informe, reseando su funcin dentro de la prctica del funcionario y la funcionaria de la seguridad ciudadana, y el esquema formal bajo en el que se desarrolla. Brindar herramientas terico prcticas para la ms eficiente traduccin de ideas y argumentos al lenguaje del texto, vinculados con prcticas policiales concretas. Anlisis crtico del informe. Reconocer las estructuras y funciones de la minuta y la importancia del uso correcto del lenguaje para su realizacin. Compartir de expectativas en cuanto a la elaboracin de los documentos policiales

Participacin activa.

X
Aportes pertinentes

Las y los discentes definen qu es un informe y las partes que lo conforman Desarrollo de la investigacin y las acciones que incluyen el registro escrito de las mismas. Funcin del informe en el contexto policial Descripcin de recomendaciones generales para su realizacin. Revisin introductoria de diferentes modelos de informe. Elaboracin de un informe.

Dilogo de saberes reflexivos

Discusin guiada Ejercicio de redaccin

Entrega de un informe escrito: Ortografa, Orden lgico. cronolgico, Signos de puntuacin acentuacin,. Cohesin. Conectivas y Preposiciones.

Reflexiones finales

Plenaria

Reflexiones finales en torno al informe

Aportes pertinentes de manera crtica reflexiva en base al proceso educativo que lleva.

TEMA II: DOCUMENTOS ELABORADOS DURANTE EL EJERCICIO DE LA FUNCIN POLICIAL Sesin 16 Profundizacin en el ejercicio de redaccin del informe

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado


I
Se interesa por la elaboracin de informes a partir de textos seleccionados, mostrando una disposicin a mejorar su propia redaccin. Que las y los discentes tengan herramientas terico prcticas para la ms eficiente traduccin de ideas y argumentos al lenguaje del texto, vinculados con prcticas policiales concretas. Se interesa por la elaboracin de informes a partir de textos seleccionados, mostrando una disposicin a mejorar su propia redaccin. Compartir de expectativas en cuanto a la elaboracin de los documentos policiales

Aspectos a evaluar
Participacin activa.

Exploracin de saberes

Dinmica de presentacin

Dilogo participativo, retomar las recomendaciones generales para la realizacin de un informe

X
Aportes pertinentes

Dilogo de saberes reflexivos

Ejercicio practico

Elaboracin de un informe de manera individual atendiendo a los criterios explorados durante la unidad curricular: ortografa, orden lgico y cronolgico, signos de puntuacin, acentuacin, cohesin, conectivas y preposiciones. Compartir colectivamente los textos elaborados e identificar los aspectos a mejorar.

Entrega de un informe atendiendo los siguientes aspectos:

Ortografa. Orden lgico y cronolgico. Signos de puntuacin. Acentuacin. Cohesin. Conectivas y preposiciones.

Reflexiones finales

Plenaria

Reflexiones finales en torno al proceso de elaboracin de los informes

Aportes pertinentes de manera crtica reflexiva en base al proceso educativo que lleva.

TEMA III: DOCUMENTOS ELABORADOS DURANTE EL EJERCICIO DE LA FUNCIN POLICIAL Sesin 17: El Acta

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado


I
Caracterizan los errores de ortogrficos y promover la herramientas para mejorarlos. redaccin atencin y y

Aspectos a evaluar

Exploracin de saberes

Autoevaluacin de ejercicios prcticos.

Las y los discentes junto a su educador o educadora hacen una revisin ortogrfica, a partir de los textos producidos en la sesin anterior.

Ponen en manifiesto la importancia de mirar en retrospectiva lo que hemos construido y en qu forma estamos avanzando, caracterizando que el proceso de aprendizaje conlleva toda la vida y para el que es de vital importancia el compromiso en los propios procesos de aprendizaje.

Ortografa.

Las y los discentes caracterizan las actas policiales, reseando su funcin dentro de la prctica cotidiana y el esquema formal bajo el que se desarrolla. Discusin guiada Ejercicio de redaccin El educador o educadora inicia una discusin y anlisis de la importancia de la comunicacin efectiva, exacta y precisa durante la elaboracin de actas, principales fallas que se han presentado hasta ahora en su realizacin. Analizar a que se deben estas fallas y reflexionar acerca de cmo podemos evitarlas. Elaboracin de un acta policial atendiendo los criterios vistos en sesiones anteriores. Define el concepto de acta, diferencindolo de la minuta y el informe policial, describiendo los distintos tipos de actas y recomendaciones generales para su elaboracin. Reflexionan consciente de la importancia de los documentos policiales como herramientas para garantizar la seguridad.

Entrega un acta policial con los siguientes aspectos: Ortografa. Orden lgico y cronolgico de los hechos. Signos de puntuacin. Acentuacin. Cohesin. Conectivas y preposiciones. Narracin y descripcin

Dilogo de saberes reflexivos

Reflexiones finales

Plenaria

Reflexiones finales en torno a la elaboracin de Actas.

Profundizar y reflexionar acerca de la importancia del lenguaje oral y escrito al momento de registrar los sucesos.

Aportes pertinentes de manera crtica reflexiva en base al proceso educativo que lleva.

TEMA III DOCUMENTOS ELABORADOS DURANTE EL EJERCICIO DE LA FUNCIN POLICIAL Sesin 18: Estructura del Acta

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado


I
Caracterizan los errores de redaccin y ortogrficos y desarrollan mayor atencin y herramientas para mejorarlos.

Aspectos a evaluar

Exploracin de saberes

Autoevaluacin y Coevaluacin

El educador o educadora junto a las y los discentes hacen una revisin ortogrfica, a partir de los textos producidos en la sesin anterior.

Ponen en manifiesto la importancia de mirar en retrospectiva lo que hemos construido y en qu forma estamos avanzando, caracterizando que el proceso de aprendizaje conlleva toda la vida y para el que es de vital importancia el compromiso en los propios procesos de aprendizaje.

Ortografa y redaccin.

Los discentes se renen en grupos de cuatro. Se sugiere la lectura de un modelo de acta seleccionado al azar. A travs del debate identificar todos los criterios vistos en clase: Puntuacin, acentuacin, cohesin y coherencia. Tipo de texto (identificar si hay elementos de opinin). Formato (estructura del acta). Marcar en lpiz los posibles errores encontrados en el modelo de acta escogido. Escribir en una hoja aparte una resea de lo que encontr en las actas, consideraciones y errores. Identificar en las hojas que tipo de errores eran frecuentes diferencias en el lenguaje (calidad) cuestionamiento acerca de las actas. Elaboran un acta policial. Revisin colectiva de los criterios y herramientas reforzados hasta ahora en la unidad curricular. Reflexin consciente de la importancia de los documentos policiales como herramientas para garantizar la seguridad. Trabajo en equipo. Discusin. Argumentacin. Entrega un acta policial con los siguientes aspectos: Ortografa. Orden lgico y cronolgico de los hechos. Signos de puntuacin. Acentuacin. Cohesin. Conectivas y preposiciones. Narracin y descripcin

Debate

Dilogo de saberes reflexivos

Lectura colectiva Ejercicio de redaccin

Reflexiones finales

Plenaria

Reflexiones finales en torno a la elaboracin de Actas.

Profundizacin y reflexiones acerca de la importancia del lenguaje oral y escrito al momento de registrar los sucesos.

Aportes pertinentes de manera crtica reflexiva en base al proceso educativo que lleva.

TEMA III: DOCUMENTOS ELABORADOS DURANTE EL EJERCICIO DE LA FUNCIN POLICIAL Sesin 19: Redaccin de un acta de aprehensin a partir de la observacin de un audiovisual que muestra una actuacin policial.

Condicin Actividades Tcnica


Autoevaluacin y Coevaluacin

Tareas

Resultado esperado
I C

Aspectos a evaluar
Participacin activa. creatividad y la abstraccin Ortografa. Orden lgico y cronolgico de los hechos. Signos de puntuacin. Acentuacin. Cohesin. Conectivas y preposiciones. Narracin y descripcin Aportes pertinentes de manera crtica reflexiva en base al proceso educativo que lleva.

Exploracin de saberes

Revisin ortogrfica en plenaria, a partir de los textos producidos en la clase anterior.

Caracterizan los errores de redaccin y ortogrficos y promover la atencin y herramientas para mejorarlos. Manifiestan las habilidades de observacin, anlisis, reconocimiento de las estructuras formales de la comunicacin, de acuerdo a los momentos: inicio, desarrollo y cierre. Redaccin de textos expositivos.

Las y los discentes hacen observacin de un corto de actuacin policial.

Dilogo de saberes reflexivos

Discusin guiada Ejercicio de redaccin Redactan un acta de aprehensin, haciendo uso de la creatividad y la abstraccin, en tanto se invita a que se hagan participes de lo observado en el corto para simular la realizacin de un procedimiento.

X
Reflexin en los ejercicios de observar primero antes de escribir, organizar las ideas antes de plasmarlas y distribuir el tiempo. Comprender las formalidades de las Actas y su importancia Comprensin de la complejidad de la elaboracin de las actas; estructura, importancia de los basamentos legales, importancia del uso correcto del lenguaje.

Reflexiones finales

Plenaria

Breves reflexiones finales en torno a la elaboracin de Actas

TEMA III: DOCUMENTOS ELABORADOS DURANTE EL EJERCICIO DE LA FUNCIN POLICIAL Sesin 20: Profundizacin en la elaboracin de un acta de aprehensin.

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado


I
Caracterizar los errores de redaccin y ortogrficos y promover la atencin y herramientas para mejorarlos. Poner en manifiesto la importancia de mirar en retrospectiva lo que hemos construido y en qu forma estamos avanzando, caracterizando que el proceso de aprendizaje conlleva toda la vida y para el que es de vital importancia el compromiso en los propios procesos de aprendizaje.

Aspectos a evaluar
El educador o educadora inicia la sesin con un breve dilogo orientador en cuanto a la elaboracin del acta del da anterior a partir de las dudas e inquietudes de los y las discentes. Acta de aprehensin: Texto expositivo. Ortografa. Orden lgico y cronolgico de los hechos. Signos de puntuacin. Acentuacin. Cohesin. Conectivas y preposiciones. Participacin activa

Exploracin de saberes

Dinmica de presentacin

Breve dilogo orientador en cuanto a su elaboracin a partir de las dudas, inquietudes.

Dilogo de saberes reflexivos

Discusin guiada Ejercicio de redaccin

A continuacin del ejercicio de redaccin del acta de aprehensin. Lectura de algunos textos producidos en plenaria y comprobacin de su inteligibilidad. Reflexiones finales en torno a la elaboracin de los prrafos descriptivos.

Desarrollo de las habilidades comunicacionales escritas. Redaccin de textos expositivos descriptivos.

Reflexiones finales

Debate

Debate crtico. Los discentes leen su redaccin, el grupo en forma participativa hace las observaciones pertinentes acerca del texto. Que falt y por qu falt.

Prctica de la lectura y expresin oral. Discernimiento en torno a la comprensin de los escritos de otros compaeros y compaeras.

Participacin reflexiva y activa.

TEMA III DOCUMENTOS ELABORADOS DURANTE EL EJERCICIO DE LA FUNCIN POLICIAL Sesin 21: Dinmica de grupo en la construccin de la elaboracin de un acta.

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado


I
Caracterizan los errores de redaccin y ortogrficos y promover la atencin y herramientas para mejorarlos.

Aspectos a evaluar

Exploracin de saberes

Plenaria

Revisin ortogrfica en plenaria, a partir de los textos producidos en la clase anterior.

Ponen en manifiesto la importancia de mirar en retrospectiva lo que hemos construido y en qu forma estamos avanzando, caracterizando que el proceso de aprendizaje conlleva toda la vida y para el que es de vital importancia el compromiso en los propios procesos de aprendizaje.

Participacin activa.

X
Aportes pertinentes

Los discentes se renen en grupos de cuatro y comparten a travs de la lectura sus ejercicios de actas, elaborados en las sesiones anteriores. A travs del debate, las y los discentes elaboran una resea acerca de los aspectos a mejorar en las cuatro redacciones. La resea debe sealar estos aspectos, as como explicar de manera expositiva argumentativa cuales son las consecuencias de estos errores en el contexto laboral, en el desarrollo de la investigacin penal, y la repercusin en la vida de las personas involucradas en un suceso tipificado como un hecho punible. (vctima y victimarios)

Trabajo en equipo. Discusin. Argumentacin. Reflexin consciente de la importancia de los documentos policiales como herramientas para garantizar la seguridad.

Dilogo de saberes reflexivos

Discusin guiada Ejercicio de redaccin

Redaccin de una resea: Texto expositivo. Ortografa. Orden lgico y cronolgico de los hechos. Signos de puntuacin. Acentuacin. Cohesin. Conectivas y preposiciones. Participacin activa

Prctica de la lectura y expresin oral. Discernimiento en torno a la comprensin de los escritos de otros compaeros y compaeras. Sensibilizacin acerca de la importancia de trabajar en equipo durante los procesos de redaccin de los procedimientos policiales. Manifiesta inters y disposicin a mejorar su propia redaccin.

Reflexiones finales

Plenaria

Compartir a travs de la lectura, los textos por grupo y comprobacin de su inteligibilidad. Reflexiones finales en torno a la elaboracin de las actas

Participacin reflexiva y activa.

TEMA III: DOCUMENTOS ELABORADOS DURANTE EL EJERCICIO DE LA FUNCIN POLICIAL Sesin 22: Acta de entrevista.

Actividades

Tcnica

Tareas

Resultado esperado

Condici n
I C

Aspectos a evaluar

Exploracin de saberes

Plenaria

Revisin ortogrfica en plenaria, a partir de los textos producidos en la clase anterior.

Caracterizacin los errores de redaccin y ortogrficos y promover la atencin y herramientas para mejorarlos. Poner en manifiesto la importancia de mirar en retrospectiva lo que hemos construido y en que forma estamos avanzando, caracterizando que el proceso de aprendizaje conlleva toda la vida y para el que es de vital importancia el compromiso en los propios procesos de aprendizaje.

Participacin activa.

X
Aportes pertinentes

Discusin guiada

Los discentes se renen en cuatro grandes grupos. Construyen a travs de la creatividad, una pequea simulacin de no ms de cinco minutos de duracin, en la que se tipifique un hecho punible en fragancia con testigos. Tomando notas esquemticas Elaboracin de un acta de entrevista.

Trabajo en equipo. Desarrollo de la creatividad. Capacidad de trabajar bajo presin. Reflexin consciente de la importancia de los documentos policiales como herramientas para garantizar la seguridad.

Dilogo de saberes reflexivos

Simulacin Ejercicio de redaccin

Simulacin Proyeccin de voz. Organizacin Participacin. Creatividad. Manejo pertinente del contenido de acuerdo a lo trabajado hasta ahora en la Unidad Curricular. Acta entrevista Ortografa. Orden lgico y cronolgico de los hechos. Signos de puntuacin. Acentuacin. Cohesin. Conectivas y preposiciones.

Prctica de la lectura y expresin oral. Discernimiento en torno a la comprensin de los escritos de otros compaeros y compaeras.

Reflexiones finales

Lectura reflexiva

Compartir a travs de la lectura, los textos por grupo y comprobacin de su inteligibilidad. Reflexiones finales en torno a la elaboracin de las actas.

Sensibilizar acerca de la importancia de trabajar en equipo durante los procesos de redaccin de los procedimientos policiales. Sensibilizacin acerca de la complejidad de las situaciones humanas y las consecuencias de estos errores en el contexto laboral, en el desarrollo de la investigacin penal, y la

Participacin reflexiva y activa

repercusin en la vida de las personas involucradas en un suceso tipificado como un hecho punible. (vctima y victimarios)

TEMA III DOCUMENTOS ELABORADOS DURANTE EL EJERCICIO DE LA FUNCIN POLICIAL PROCESO DE COEVALUACIN. Sesin 24:

Condicin Actividades Tcnica Tareas Resultado esperado


I
Dilogo participativo, Compartir las reflexiones de la experiencia pedaggica que se ha compartido. Valoracin del desempeo y de las mejores que construimos. Coevaluacin: Autoevaluacin de los discentes en forma oral. Los discentes hablan de su proceso de aprendizaje. Evalan al facilitador (a) Lectura colectiva + Ejercicio de Cierre: Ejercicio de redaccin Los discentes escriben un texto de reflexin sobre algn tema en particular tomando en cuenta los elementos discutidos durante las sesiones previas. Promover la autoreflexin, el mirarse a si mismo en el camino andado a travs del empeo en el trabajo tanto individual como colectivo. Prctica de la expresin oral. Prctica de la expresin escrita. Reflexin consciente de la importancia de los documentos policiales como herramientas para garantizar la seguridad.

Aspectos a evaluar
Participacin activa.

Exploracin de saberes

Dialogo participativo

X
Aportes pertinentes

Discusin guiada

Dilogo de saberes reflexivos

Participacin reflexiva.

Reflexiones finales

Plenaria

Reflexiones finales acerca de y despedida la importancia del lenguaje oral y escrito, especialmente al momento de registrar los sucesos.

Discernimiento en torno a la comprensin de los escritos por otros compaeros y compaeras.

Participacin reflexiva. Coevaluacin. Autoevaluacin. Heteroevaluacin

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