Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011-2012

Guía para el sustentante

Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Matemáticas en Secundaria

Índice
Presentación .................................................................................................................2 Apartado 1. Aspectos Generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes ........................................................................3 Justificación..............................................................................................................3 Características..........................................................................................................4 Diseño de los exámenes. Cuerpos Colegiados ........................................................5 Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Matemáticas en Secundaria .......................................6 Niveles de complejidad........................................................................................... 12 Bibliografía ............................................................................................................. 14 Tipo de reactivos que contiene el examen.............................................................. 20 Reactivos de práctica ............................................................................................. 23 Apartado 2. Recomendaciones para el estudio ........................................................... 28 Apartado 3. Para presentar el examen........................................................................ 29 Inscripción .............................................................................................................. 29 Requisitos............................................................................................................... 30 El día del examen................................................................................................... 30 Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación .................................................. 30 Indicaciones generales para el examen.................................................................. 31 Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante ............................................... 31 Apartado 4. Resultados del examen ........................................................................... 32 Quién califica el examen......................................................................................... 33 Cómo se califica el examen .................................................................................... 33 Cómo se enterará de los resultados ....................................................................... 34 Qué uso le puede dar a los resultados ................................................................... 34

GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA

Presentación

Esta guía ofrece información útil e importante a quienes sustentarán los Exámenes Nacionales de Conocimientos y Habilidades Docentes. Da a conocer las principales características del examen, los contenidos que se evalúan, el tipo de preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesión de examen y otros aspectos de interés. Ha sido diseñada para orientar al sustentante en todo aquello que contribuya a lograr su óptimo desempeño en el examen. Su lectura cuidadosa le permitirá familiarizarse con los procedimientos asociados a la aplicación del examen, con lo cual se pretende evitar algún contratiempo. La guía está organizada en cuatro apartados que desarrollan, en orden lógico, diferentes aspectos del proceso de evaluación que se llevará a cabo para los Exámenes Nacionales. El apartado 1 muestra la importancia y propósitos de esta evaluación; las características, estructura y tipo de preguntas del examen, así como la bibliografía asociada a los contenidos que se van a evaluar. El segundo y el tercero consideran, respectivamente, aspectos relacionados con recomendaciones para el estudio y con la presentación del examen, tanto para su inscripción como para el día de la aplicación. El cuarto apartado aborda el tema de la calificación, los resultados y su uso. A los sustentantes se les recomienda revisar con detenimiento esta guía, para orientar la revisión de temas de estudio con base en lo aquí expuesto y así recurrir a la bibliografía. Este material es un apoyo para la preparación del examen, pues se busca que el sustentante alcance exitosamente su propósito.

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3 . (Documento de la Alianza por la Calidad de la Educación. los centros escolares y quienes enseñan a nuestros hijos sean seleccionados adecuadamente…”. al impulsar la sistematización del proceso de selección para la asignación de plazas a docentes que ingresan al sistema educativo.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Apartado 1. con el fin de impulsar la transformación del sistema educativo nacional. transparencia y rendición de cuentas. entre otros aspectos: “Garantizar que quienes dirigen el Sistema Educativo. con criterios de equidad. para lo cual desarrollaron. Este grupo de trabajo se integró con especialistas designados por cada entidad federativa. 2008. calidad. por la Secretaría de Educación Pública y por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación. Esta convocatoria da cumplimiento a los compromisos establecidos en la ACE. para instrumentar una propuesta para el Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes. Aspectos generales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes Justificación La Secretaría de Educación Pública (SEP) y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) suscribieron la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE). y a partir del ciclo escolar 2009-2010 la convocatoria y el dictamen de los concursos correría a cargo de un Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF). p. Para el ciclo escolar 2008-2009 se acordó implementar un mecanismo transitorio supervisado bilateralmente por la SEP y el SNTE.5) En este contexto. La ACE propone. se estableció que las plazas docentes se asignen a través de concurso nacional. revisaron y aprobaron todos los instrumentos necesarios para el proceso de selección de los aspirantes para el ciclo escolar 2011-2012.

aplicación y calificación. considerados en las Convocatorias Nacionales de Nuevo Ingreso y Docentes en Servicio. existen contenidos básicos que atañen a los programas de educación básica y.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Características El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Matemáticas en Secundaria. Este examen está constituido por 110 reactivos de los cuales 80 servirán para emitir la calificación. Se trata de una prueba de selección cuya finalidad es elegir a los mejores candidatos a ocupar plazas docentes. por la otra. así como en los Anexos Técnicos Estatales. así como la comprensión de los enfoques actuales para la enseñanza o la gestión escolar y el dominio de los contenidos. Es un examen estandarizado: cuenta con reglas fijas de diseño. se encuentran los procesos de estudio adquiridos por el sustentante para su práctica diaria. La cobertura geográfica es nacional. de las cuales sólo una es correcta y tres son distractores. con este examen el sustentante pone a prueba sus conocimientos y habilidades para responder a diversas situaciones en el aula o en la escuela. Contiene preguntas de opción múltiple: cada reactivo se acompaña de cuatro opciones de respuesta. lo cual permite comparar el resultado obtenido por el sustentante con el grupo que presentó el examen. el sustentante contará con tres horas efectivas. se aplica una vez al año y de manera simultánea. por una parte. Para responder la prueba. acerca de los materiales educativos en que apoya su trabajo. los 30 adicionales tienen la finalidad de evaluar el comportamiento estadístico de los mismos. Se califica conforme a la norma. elaboración. 4 . Son de mediana sensibilidad a la preparación formal. independientemente del tiempo destinado a la entrega de los materiales y las instrucciones del aplicador. está dirigido a todos los aspirantes que deseen obtener una plaza docente.

Cuerpo colegiado Función Instancia temporal y colegiada de especialistas con autonomía técnica en el ejercicio de sus funciones. integrada por especialistas de la SEP y el SNTE. integrados por especialistas con reconocida experiencia en el área del examen. Realiza la revisión de reactivos con base en el perfil referencial. los contenidos. la bibliografía establecida y las normas respectivas. Los integrantes de este comité no pueden pertenecer al CAE. Para el diseño y elaboración de estos instrumentos. con el propósito de evaluar la pertinencia de los mismos. Define: • Objetivos de la prueba • Población a la que va dirigida la prueba • Estructura de la prueba • Tamaño de la prueba • Niveles de desempeño Integrado por docentes o especialistas con formación y experiencia profesional. la bibliografía establecida y las normas respectivas. con amplio prestigio y reconocimiento. Consejo Técnico Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista (OEIF) Comité Académico de Diseño (CAD) Comité Académico de Elaboración (CAE) Comité Académico de Validación (CAV) 5 . se contó con un Consejo Técnico y con Comités Académicos de apoyo que participaron activamente en la definición y construcción de los mismos. Realiza las siguientes tareas: • Elaborar y aprobar el perfil referencial del examen • Determinar y aprobar la estructura del examen • Definir los contenidos de la prueba • Elaborar y validar las especificaciones de reactivos • Aprobar los niveles de complejidad que serán utilizados para la construcción de los reactivos • Establecer la bibliografía básica y recomendada para cada examen • Revisar la guía para el sustentante Es el grupo encargado de redactar reactivos. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen. laboral o académica en el área al que corresponde el examen en el cual participa. Cuerpos Colegiados La validez y la legitimidad del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes descansan en la participación de órganos colegiados. con base en el perfil referencial del examen. lo que da validez al proceso. Se conforma por especialistas con amplia experiencia en los diferentes temas del examen.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Diseño de los exámenes.

de investigación. a través del planteamiento de situaciones problematizadoras. diez subáreas y veintiún temas las cuales se describen a continuación: Área Descripción Evalúa tanto el conocimiento como la aplicación del enfoque y los propósitos que se encuentran en el Plan y Programas de estudio 2006. así como diferentes procedimientos para resolver un mismo problema. analizar y resolver problemas. así como la utilización de materiales. Comprende el fomento al trabajo colaborativo que estimula los estilos de discusión. así como la capacidad para expresar.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Estructura del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes para Matemáticas en Secundaria El examen comprende cuatro áreas. Estrategias de enseñanza que favorezcan el aprendizaje de las matemáticas Distintas estrategias y formas de evaluación del aprendizaje de los alumnos Planteamiento. recursos didácticos y de planeación para favorecer el aprendizaje. el aprendizaje y el estudio de las matemáticas en la escuela secundaria Conocimientos disciplinarios de la asignatura Descripción Evaluar el conocimiento y dominio del enfoque metodológico propuesto en el Plan y Programas de estudio 2006. así como distintas estrategias y formas de evaluación. así como la evaluación de competencias. Manejo eficiente de técnicas Argumentación y comunicación 6 . así como los propósitos de cada uno de los ejes temáticos. Dominio de contenidos curriculares Competencias didácticas Comprende el conocimiento y dominio de estrategias de enseñanza que promuevan el aprendizaje de las matemáticas. formas de representación y elección de resultados pertinentes al resolver problemas. manejo de técnicas. comunicación de ideas y formas de argumentación. Dominio de procedimientos. Comprende el conocimiento de distintas estrategias e instrumentos de evaluación. Comprende el planteamiento de diversos tipos de problemas. Subárea Enfoque y propósitos para la enseñanza. Implica el conocimiento y dominio de contenidos básicos propios de los ejes de la asignatura. análisis y resolución de problemas Habilidades intelectuales específicas Comprende capacidades para plantear. representar e interpretar información matemática. así como. los contenidos básicos propios de los ejes de la asignatura. Dominio del pensamiento inductivo y deductivo.

considerando como propósito central la mejora continua del servicio. pertinencia. legales y organizativas del sistema educativo mexicano para ofrecer una educación de calidad. los alumnos y los padres de familia. el docente incorpora en su práctica para ofrecer una educación de calidad con equidad. Principios éticos que. gestión y ética docente Principios éticos que el docente incorpora en función de las bases filosóficas. 7 . el aprendizaje y el estudio de las matemáticas en la escuela secundaria Enfoque para la enseñanza. así como la toma de decisiones para el logro de metas educativas compartidas. eficacia y eficiencia. la cultura escolar y la toma de decisiones que regulan la relación entre los directivos. la organización de la acción educativa. Implica además la planeación de las actividades escolares. el personal docente. Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Gestión escolar Subárea Tema Propósitos para la enseñanza. el aprendizaje y el estudio de las matemáticas en la escuela secundaria Descripción Conocimiento de los propósitos de cada uno de los ejes temáticos.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Área Descripción Subárea Deberes normativos de la profesión docente Descripción Bases filosóficas. Refiere a los elementos que conforman el clima. las orientaciones para participar en el trabajo en equipo y la creación de los proyectos escolares para el logro de metas educativas compartidas. a través del planteamiento y resolución de problemas y/o situaciones problematizadoras. legales y organizativas que constituyen el marco normativo del sistema educativo mexicano. Enfoque y propósitos para la enseñanza. el funcionamiento de las escuelas. la estructura organizativa. Normatividad. relevancia. traducidos en valores. el aprendizaje y el estudio de las matemáticas en la escuela secundaria Conocimiento y dominio del enfoque metodológico propuesto en el Plan y programas de estudio 2006 para la enseñanza de la matemática. los elementos que conforman el clima y la cultura escolar.

Conocimiento y la aplicación de las diferentes modalidades (diagnóstica. Conocimiento y uso adecuado de los recursos tanto materiales como didácticos y de planeación con que cuenta la escuela y su medio. Planteamiento. análisis y resolución de problemas Planteamiento y análisis de diversos tipos de problemas 8 . escalas estimativas. significado y uso de las literales y significado y uso de las operaciones. varias soluciones o sin solución. listas de control y portafolio de evidencias) para evaluar los aprendizajes. Conocimiento y dominio de los contenidos del Eje “Manejo de la información” los cuales son: análisis de la información y representación de la información. formas geométricas y medida.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Subárea Tema Sentido numérico y pensamiento algebraico Conocimientos disciplinarios de la asignatura Forma. Planteamiento y análisis de diversos tipos de problemas que tengan solución única. Conocimiento y dominio de los contenidos del Eje “Forma. formativa y sumativa) así como los instrumentos de evaluación (examen oral y escrito. cuadernos de trabajo. espacio y medida Manejo de la información Estrategias de enseñanza que favorezcan el aprendizaje de las matemáticas Estrategias de organización del trabajo áulico que favorezcan la investigación a través de situaciones problematizadoras El uso de los recursos de aprendizaje y enseñanza Modalidades e instrumentos de la evaluación Distintas estrategias y formas de evaluación del aprendizaje de los alumnos Evaluación de competencias matemáticas Descripción Conocimiento y dominio de los contenidos del Eje “Sentido numérico y pensamiento algebraico” los cuales son: significado y uso de los números. Conocimiento y aplicación de las diversas estrategias de trabajo áulico (individual o grupal) propuestas por el docente para despertar el interés en los alumnos por la investigación del conocimiento matemático. registro de observación. Conocimiento y aplicación de una metodología adecuada para evaluar las cuatro competencias matemáticas (planteamiento y resolución de problemas o argumentación o comunicación o manejo de técnicas) a partir de situaciones problemáticas. espacio y medida” los cuales son: transformaciones.

Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Ética del quehacer docente 9 . Principios éticos que regulan la acción docente para la formación de ciudadanos como agentes de transformación y mejoramiento social. gratuito y laico de la educación pública. derechos y obligaciones de quienes participan en los servicios de educación básica. finalidades y características de la educación en México. personal y social) tiene diferentes procedimientos (estrategia) para su resolución. Considera la elección de la solución adecuada como resultado de la confrontación de las diferentes soluciones dadas.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Subárea Tema Resolución de problemas Selección de técnicas para la resolución de problemas Manejo eficiente de técnicas Elección de soluciones Argumentación de la información Argumentación y comunicación Comunicación de la información Bases legales del sistema educativo mexicano Deberes normativos de la profesión docente Bases organizativas del sistema educativo mexicano Principios éticos del ser docente Descripción Considera que todo problema de cualquier ámbito (científico. Competencias docentes para fortalecer los principios y alcanzar las finalidades de la educación básica. Considera la necesidad de formular argumentos que le den sustento lógico al procedimiento y/o solución encontrados. Principios. Considera la expresión y representación de la información matemática así como su interpretación al resolver situaciones problemáticas. Disposiciones normativas que regulan la organización y el funcionamiento de los servicios de educación básica en sus diversas modalidades. la asunción y promoción del carácter nacional. teoremas) que se pueden aplicar y por lo tanto habrá que seleccionar aquella que sea eficiente. así como marco jurídico que establece facultades. democrático. Considera que al resolver un problema existe una diversidad de técnicas (algoritmos. formulas. en particular.

10 . la manera de relacionarse con los alumnos. Formas en las que el docente opera los contenidos de los planes y programas de estudio (planeación de la enseñanza.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Subárea Tema Dimensiones de la gestión educativa estratégica Gestión escolar Gestión pedagógica del docente Descripción Gestión de los aspectos académicos. implementación didáctica y evaluación de los aprendizajes). así como sus relaciones con la comunidad para la mejora continua del servicio educativo. colegas y padres de familia para garantizar el logro educativo. organizativos y administrativos de la escuela.

el aprendizaje y el estudio de las matemáticas en la escuela secundaria Enfoque para la enseñanza. el aprendizaje y el estudio de las matemáticas en la escuela secundaria Sentido numérico y pensamiento Conocimientos algebraico disciplinarios de la Forma. gestión y ética docente Propósitos para la enseñanza. análisis Planteamiento y análisis de diversos tipos de problemas y resolución de problemas Resolución de problemas Selección de técnicas para la Manejo eficiente de resolución de problemas técnicas Elección de soluciones Argumentación de la información Argumentación y comunicación Comunicación de la información Bases legales del Sistema Deberes normativos Educativo Mexicano de la profesión Bases organizativas del Sistema docente Educativo Mexicano Principios éticos del ser docente Implicaciones éticas del ser y quehacer Ética del quehacer docente docente Dimensiones de la gestión educativa estratégica Gestión escolar Gestión pedagógica del docente Total 6 14 14 6 6 5 9 8 6 6 80 11 .GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA La estructura del examen que usted sustentará es la siguiente: Área Subáreas Enfoque y propósitos para la enseñanza. espacio y medida asignatura Manejo de la información Estrategias de organización del Estrategias de trabajo áulico que favorezcan la enseñanza que investigación a través de favorezcan el situaciones problematizadoras aprendizaje de las El uso de los recursos de matemáticas aprendizaje y enseñanza Distintas estrategias y Modalidades e instrumentos de la formas de evaluación evaluación del aprendizaje de los Evaluación de competencias alumnos matemáticas Planteamiento. el aprendizaje y el estudio de las matemáticas en la escuela secundaria Tema Reactivos por subárea Dominio de contenidos curriculares Competencias didácticas Habilidades intelectuales específicas Normatividad.

con el propósito de que usted se familiarice con ellos. Aplicar ordenada y sistemáticamente hechos. reconocimiento. Ejemplos de reactivos por nivel de complejidad Básico Sea x la longitud de los lados de la base de un prisma hexagonal y 3x la longitud de su altura. reglas. Ordenación. en situaciones problematizadoras. conceptos. ¿a qué escala se incrementa su volumen? A) B) C) D) 2:1 4:1 6:1 8:1 Respuesta correcta: D 12 . principios o procedimientos previamente aprendidos. recuperación y reproducción de conocimientos (uso preponderante de la memoria). generalizaciones.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Niveles de complejidad Los niveles de complejidad son una clasificación que ayuda a identificar los procesos intelectuales que realizan los sustentantes para resolver un reactivo asociado a un contenido específico. Núm. Establecimiento de relaciones causales y temporales. se presenta la descripción de los niveles de complejidad que se utilizó como referente para la construcción de los reactivos. A continuación. si se incrementan proporcionalmente al doble dichas longitudes. 1 2 3 Nivel de complejidad Básico Intermedio Avanzado Descripción Incorporación. además de un ejemplo de reactivo por cada nivel. traducción e interpretación de conocimientos.

A y B son los centros de los dos círculos y el segmento AB = 1 cm.√(3/4) (2π/3) .(√3)/4) π .GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Intermedio Seleccione el método que se utiliza para resolver el siguiente problema. “Al multiplicar dos números se obtiene 558. A) B) C) D) 2(π .(√3)/4 (π/3) . al dividir el mayor entre el menor el cociente es 6 y el residuo 8. entonces el área de la parte sombreada en la figura es de ______ cm2.(√3)/2 Respuesta correcta: C 13 . ¿Cuáles son estos números?” A) B) C) D) Productos notables Fórmula general de segundo grado Sistemas de ecuaciones lineales Ecuaciones lineales Respuesta correcta: B Avanzado Si en la figura.

México. Educación básica. México. México.gob. Plan de estudios 2006 (http://telesecundaria. Reforma de la Educación Secundaria. (http://basica.dgme.pdf) 8.sep. Secundaria. (http://basica. ed.mx/reformasecundaria/matematicas/programa/program a. Fundamentación Curricular. 14 .sep. Libro para el maestro.mx/reformasecundaria/matematicas/pdf/orientaciones/li bromaestro.mx/formacion/planestudios2006. 7. Antología.gob.sep. SEP (2000). SEP (2006). Secretaría de Educación Pública: (http://basica. SEP (2006). Programas de estudio 2006. SEP (2004).mx/reformasecundaria/matematicas/pdf/orientaciones/fi cheroactividades. Matemáticas. Secundaria. Fichero de actividades didácticas.sep.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Bibliografía Dominio de contenidos curriculares Subárea: Enfoque y propósitos para la enseñanza.pdf) 4.htm) 2. Matemáticas. SEP (2006). Portal de Matemáticas. Subsecretaría de Educación Básica. Secundaria. SEP (2006).pdf) 3. (http://basica. SEP (2001). Primer taller de actualización sobre los programas de estudio 2006.gob..pdf) 6. el aprendizaje y el estudio de las matemáticas en la escuela secundaria Básica 1.mx/reformasecundaria/matematicas/index. 2a. Matemáticas.gob.sep.gob. Matemáticas. 5. Educación Secundaria. Matemáticas. Reforma de la Educación Secundaria. Las actividades de observación y práctica docente en las escuelas secundarias. Educación básica.

SEP (2006).pdf) 3. 151192.sep.sep.sep.gob. 2. SEP (2006). Matemáticas.dgme. 4.sep.gob. México. SEP (2000). 2a. Matemáticas. Educación Secundaria.. Fichero de actividades didácticas. Matemáticas. Plan de estudios 2006 (http://telesecundaria. Matemáticas.mx/reformasecundaria/matematicas/pdf/orientaciones/li bromaestro. Educación básica. Secundaria. Ma. Subsecretaría de Educación Básica. Reforma de la Educación Secundaria. Revista de Didáctica de las Matemáticas. Libro para el maestro. ed. del C.mx/reformasecundaria/matematicas/programa/program a.htm) 2. (http://basica.pdf) 8. SEP (2001). México. Fundamentación Curricular.mx/reformasecundaria/matematicas/pdf/orientaciones/fi cheroactividades. SEP (2006). 7. (http://basica. núm. Matemáticas. 87-96.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Recomendada 1. (http://basica. SEP (Biblioteca del normalista). (1997). México. Secundaria. Reforma de la Educación Secundaria. México. en uno.pdf) 6. 15 . abril.sep. Programas de estudio 2006. Antología. “Los procesos de aprendizaje en matemáticas y sus consecuencias metodológicas en primaria”. El eslabón perdido entre la enseñanza y el aprendizaje. Portal de Matemáticas. Primer taller de actualización sobre los programas de estudio 2006.gob.mx/reformasecundaria/matematicas/index. Subárea: Conocimientos disciplinarios de la asignatura Básica 1. Las actividades de observación y práctica docente en las escuelas secundarias. SEP (2006). Yves et al. 5.gob. Chamorro. Secundaria. Secretaría de Educación Pública: (http://basica. (1995). alumnos y profesores. pp. SEP (2004).mx/formacion/planestudios2006. Chevallard. en Estudiar matemáticas. pp. Matemáticas.pdf) 4. Las matemáticas en el aula.gob. Educación básica.

Reforma de la Educación Secundaria. 3. SEP (Biblioteca del Normalista).gob.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Recomendada 1. La evaluación educativa.sep. Matemáticas. Artigue. Primer taller de actualización sobre los programas de estudio 2006. Plan de estudios 2006 (http://telesecundaria.gob. México. 16 . Secundaria. SEP (2006). SEP (2000). Fundamentación Curricular. Educación básica. Las actividades de observación y práctica docente en las escuelas secundarias. Programas de estudio 2006.pdf) 3. Matemáticas.pdf) 4. Antonia (1998). SEP (2006). Ingeniería didáctica.mx/reformasecundaria/matematicas/pdf/orientaciones/li bromaestro. 2.gob. Educación básica. Fichero de actividades didácticas.pdf) 8. M. Mc Farlane (2001). 7. México.sep.. 5.sep.dgme. Educación Secundaria. Matemáticas. Libro para el maestro.gob. 2a. SEP (2006). pp. (1995). Secundaria. México. Subsecretaría de Educación Básica. México. Casanova. ed. El aprendizaje y las tecnologías de la información. Antología. Ma. en Ingeniería didáctica en educación matemática. Matemáticas. Reforma de la Educación Secundaria. Matemáticas. SEP (2006). 31-45. Aguilar / Altea / Taurus / Alfaguara / SEP (Biblioteca para la actualización del maestro). (http://basica.mx/reformasecundaria/matematicas/programa/program a. SEP (2004). (http://basica. Educación básica. Grupo editorial Iberoamérica.mx/formacion/planestudios2006.mx/reformasecundaria/matematicas/pdf/orientaciones/fi cheroactividades. (http://basica. Competencias didácticas Subárea: Estrategias de enseñanza que favorezcan el aprendizaje de las matemáticas Básica 1.sep.mx/reformasecundaria/matematicas/index.htm) 2. SEP (2001). México.sep. Portal de Matemáticas. Secretaría de Educación Pública: (http://basica.gob. Secundaria.pdf) 6. México.

7.mx/reformasecundaria/matematicas/pdf/orientaciones/fi cheroactividades.dgme. SEP (2006).sep. en Ingeniería didáctica en educación matemática. Subárea: Distintas estrategias y formas de evaluación del aprendizaje de los alumnos Básica 1. Matemáticas.pdf) 3. Secundaria. Casanova. Educación básica. SEP (2000). Reforma de la Educación Secundaria. Aguilar / Altea / Taurus / Alfaguara / SEP (Biblioteca para la actualización del maestro). 4.gob. Educación Secundaria.pdf) 6.pdf) 8.sep. Libro para el maestro. Portal de Matemáticas.. pp. 2. (http://basica. México.gob. El aprendizaje y las tecnologías de la información. (1995). Fundamentación Curricular. Subsecretaría de Educación Básica.mx/reformasecundaria/matematicas/index. Matemáticas. México. 5.htm) 2.sep. Diaz Barriga A.gob.pdf) 4. Educación básica. Antonia (1998). Grupo Editorial Iberoamérica. M. Antología. 31-45. Las actividades de observación y práctica docente en las escuelas secundarias. Secundaria. Plan de estudios 2006 (http://telesecundaria.gob. México. Enseñanza situada. La evaluación educativa. Matemáticas. SEP (Biblioteca del Normalista). Frida (2006). Matemáticas. SEP (2006). 2a. Ingeniería didáctica.sep. SEP (2006).mx/reformasecundaria/matematicas/programa/program a.mx/reformasecundaria/matematicas/pdf/orientaciones/li bromaestro. McGrawHill. México. SEP (2004). Reforma de la Educación Secundaria.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Recomendada 1. México. 17 . SEP (2006).mx/formacion/planestudios2006. Educación básica. Secretaría de Educación Pública: (http://basica. Primer taller de actualización sobre los programas de estudio 2006. Fichero de actividades didácticas. ed. 3. Programas de estudio 2006. (http://basica. Ma. México. Matemáticas. México. Artigue. SEP (2001). Secundaria. Mc Farlane (2001).sep. (http://basica.gob.

Howard. David (2006). Ma. (1995). 18 . La evaluación educativa. (1997). Grupo Editorial Iberoamérica.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Recomendada 1. “Ingeniería didáctica”. Artigue. Grupo Editorial Iberoamericano. en Ingeniería didáctica en educación matemática. 3. M. Mexico. Editorial Edebé. Cómo plantear y resolver problemas. Barcelona. Casanova. Subárea: Manejo eficiente de técnicas Básica 1. Grupo editorial Iberoamérica. (1995). editorial Trillas. 2. I. J. México. Evaluación constructiva en matemáticas. “Ingeniería didáctica” en Ingeniería didáctica en educación matemática. Pozo. (1994). Barcelona. 4. México. México. Gardner. G. (2008). Howard. Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en el aula. 2. Editorial Graó. Habilidades intelectuales específicas Subárea: Planteamiento. Grupo editorial Iberoamérica. (1997). México. (2000). SEP/Fondo mixto/Paidós (Biblioteca para la actualización del maestro). Artigue. La mente no escolarizada. 2. España. M. 3. Educación básica. Clark. SEP (Biblioteca del Normalista). México. La mente no escolarizada. análisis y resolución de problemas Básica 1. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar en las escuelas. Los procedimientos como contenidos escolares. México. Artigue. Postigo. Antonia (1998). SEP/Fondo mixto/Paidós (Biblioteca para la actualización del maestro). (1995). Monereo et al. A. M. 3. Polya. Gardner. “Ingeniería didáctica” en Ingeniería didáctica en educación matemática. Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar en las escuelas. México.

3. Gardner. Capítulo IV. 1993. Reglamento Interior de la SEP/21 de enero de 2005. La mente no escolarizada. SEP Subárea: Implicaciones éticas del ser y quehacer docente Básica 1. 2. Diez nuevas competencias para enseñar. SEP/Fondo mixto/Paidós (Biblioteca para la actualización del maestro). Recomendada 1. 76-109. México. gestión y ética docente Subárea: Deberes normativos de la profesión docente Básica 1. 1992 2. en El contrato moral del profesorado. educación en valores y desarrollo moral". Howard. pp. SEP. (1997). Miquel (1998). Desclée De Brouwer.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Subárea: Argumentación y comunicación Básica 1. Condiciones para una nueva escuela. México. 15. "Proyecto educativo. artículo 3o. México. Normatividad. Capítulo I. 66. Programa Sectorial de Educación 2007-2012 México. Introducción pp. 13. SEP (BAM). Cómo piensan los niños y cómo deberían enseñar en las escuelas. Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica. Capítulo VII: Artículos 65. Martínez Martín. Capítulo II: Artículos: 12. Ley General de Educación. Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. 19 . 7-16. Perrenoud. 3. Código de Ética. 2. Bilbao. Philippe (2004).

Sylvia (2000). 123-144. México. 2. Hargreaves. Ramírez. Serafín (2004). Andy (2000). SEP.educacion.pdf Recomendada 1.sepdf. Cuestionamiento directo Es un enunciado interrogativo. una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requiere ser completada en su parte final. Michael. México pp. SEP Primer curso nacional parar directivos de Educación Primaria. Raymundo R (2000). 1.7 y 10. SEP (BAM). junio. México.gob. pp. México. Modelo de Gestión Educativa Estratégica (2009). http://www2.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Subárea: Gestión escolar Básica 1. 2. La escuela que queremos. 3. Giomar (1998). además de las opciones de respuesta identificadas con los incisos A). Características Clave de las Escuelas efectivas. 117-148 Tipo de reactivos que contiene el examen El examen tiene reactivos que se formulan en distintos niveles de complejidad. Antúnez. 4. Lecturas.es/cide/espanol/investigacion/rieme/documentos/files/ra mirez/ramirez2. C) o D).mx/convocatoria_PEC/materialesdeconsulta/MGEE. Namo de Mello. 6. año III núm. Pam et al. Sammons. http://www.pdf 3. SEP. México. de las que sólo una es la correcta. 5. 5. Cada pregunta o reactivo se puede presentar en diferentes formatos y en todos ellos se incluye la instrucción y la información necesaria para resolverlos. Organización escolar y acción directiva. Biblioteca para la actualización del maestro. ¿cuál es el papel del docente de matemáticas? 20 . Según el enfoque planteado en el Programa de estudio de matemáticas. La calidad de la educación y gestión escolar. Transformar nuestra escuela. (1998). pp. Biblioteca para la actualización del maestro: SEP. México pp 125-134. Por una nueva escuela pública en DGIE/SEP. B). Biblioteca para la actualización del maestro: SEP. Schmelkes. Nuevas propuestas para la gestión educativa. Fullan.

3 2. Utilizar números fraccionarios con signo mediante cuadros mágicos A) B) C) D) 1. algoritmos.7 y 5. Resolver problemas haciendo uso de la recta numérica para sumar y restar números enteros con signo 2. 2. fórmulas y definiciones a los alumnos B) Buscar las explicaciones más sencillas y amenas para que los alumnos entiendan fácilmente C) Ayudar a los alumnos a estudiar con base en actividades de estudio cuidadosamente seleccionadas D) Compartir sus estrategias de solución con los alumnos para que se discutan y generalicen la que más convenga utilizar 2. Jerarquización u ordenamiento Es un listado de elementos que debe ordenarse de acuerdo con un criterio determinado. 1. ¿cuál es el orden de los pasos metodológicos a seguir? 1.5 12. 3. en la enseñanza y el aprendizaje de los números con signo. 4 2. 4. Tratar de generalizar mediante una regla que se proponga en puesta en común 3. ¿cuáles son las dimensiones de sus lados? Largo = _______ m y ancho = _______ m. Con base en el enfoque metodológico para la resolución de problemas. 3 3.2 y 6. Completar oraciones Son enunciados en los que se omite una o varias palabras en diferentes partes del texto. 2. 4 1.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA A) Transmitir reglas. en el eje "Sentido numérico y pensamiento algebraico". 3. 1. 4.7 21 . Uso del algoritmo 4. A) B) C) D) 9y4 11 y 6 11. Si el largo de un rectángulo es 5 m mayor que el ancho y su área tiene 66 m2.

2a. Manejo de la información Características El alumno… a) percibe diferentes formas de generalizar propiedades aritméticas y geométricas b) fortalece sus nociones y conceptos matemáticos para un mejor análisis e interpretación de fuentes informativas c) desarrolla elementos de argumentación en sus procesos de construcción o caracterización de propiedades geométricas d) reformula o rechaza ideas previas de conceptos matemáticos apoyados en su intuición y uso de herramienta matemática A) B) C) D) 1a. Sentido numérico y pensamiento algebraico 3. conforme a ciertos criterios que deben especificarse en las instrucciones del reactivo. 2c. 3b 1d. Forma. Relación de columnas Son dos listados de elementos que han de vincularse entre sí. 3a 22 . 3c 1b. espacio y medida 2. 3d 1c. 2b.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA 4. Ejes 1. Relacione correctamente los ejes con sus características. 2d.

El empleo de ecuaciones con una o dos incógnitas en forma lineal o cuadrática 3. Resolución de problemas que requieren análisis. seguida de varios elementos que la responden o caracterizan. la comprensión de conceptos matemáticos y el desarrollo del pensamiento probabilístico 5. espacio y medida". como incógnita y como relación funcional 2. Elección de elementos En este formato se presenta una pregunta. Es importante aclarar que las preguntas de práctica no representan un examen y el resultado que obtenga al resolverlas no necesariamente corresponderá al resultado que obtendrá en su examen.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA 5. instrucción o afirmación. sin embargo. el aprendizaje y el estudio de las matemáticas. 5 Reactivos de práctica A continuación se presentan ejemplos de preguntas que integran el examen. identifique los propósitos que se pretenden desarrollar en los alumnos de secundaria en cuanto a los tres ejes de la asignatura: "Manejo de la información". Resolución de problemas estadísticos en forma colegiada y dirigida por el docente A) 1. 23 . "Sentido numérico y pensamiento algebraico" y "Forma. trate de resolverlas para que de esta manera se familiarice con algunos de los contenidos que ya maneja y tenga una idea más clara sobre cómo será su examen. De acuerdo con el enfoque para la enseñanza. organización. no todos los elementos son parte de la respuesta correcta. 2. de ahí que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos que se corresponden con el criterio establecido. 4. Al final de las preguntas de práctica están las claves de respuestas correctas para que pueda identificar cuáles contestó correctamente y cuáles no. Los tres usos de las literales como número general. Desarrollo de la competencia argumentativa. 5 D) 2. 5 B) 1. 3. 3. 1. representación e interpretación de datos 4. 4 C) 2.

GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Dominio de contenidos curriculares 1. ¿cuál es una de ellas? A) La validación de una solución en la situación problema y su sanción. pues ellos siempre disponen de los medios de solución para que la situación sea atractiva Opción correcta: ( ) 24 . ¿De cuántas maneras pueden elegir a sus tres dirigentes si el presidente debe de ser mujer. En el texto Diez nuevas competencias para enseñar. el vicepresidente hombre y el secretario de cualquier sexo? A) 4 B) 8 C) 24 D) 32 Opción correcta: ( ) 2. un vicepresidente y un secretario. la aportará el profesor siempre como una visión externa B) Debe ser un enigma difícil de resolver para los alumnos y que no dé pista alguna para su solución C) Debe organizarse en torno a la superación de un obstáculo por parte de la clase. En un club formado por cuatro mujeres y dos hombres se planea elegir un presidente. Astolfí definió las diez características de una situación problema. que será previamente bien identificado D) El planteamiento de la situación debe ser acorde con los conocimientos de los alumnos.

de acuerdo con el enfoque actual. y tomar en cuenta la participación de los alumnos B) presentar un problema. una estrategia didáctica como: A) pulir destrezas mediante ensayo y error. Según el Programa de estudios de matemáticas. En qué medida aplican lo que saben 4. ¿cuáles son los dos aspectos sobre el proceso de evaluación que se plantean? 1. promover la discusión y respetar sus puntos de vista D) reforzar constantemente la enseñanza inicial. hacer preguntas que generen discusión. los docentes deben de aplicar. realizar ejercicios de mecanización y tomar dictado de reglas generales Opción correcta: ( ) 25 .GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA 3. Qué tan hábiles son para manejar los algoritmos A) B) C) D) 1y3 1y4 2y3 3y4 Opción correcta: ( ) 4. agilizar la memoria. Qué tantos conocimientos previos poseen 3. Con el fin de favorecer la adquisición de un aprendizaje en los alumnos. lograr la conclusión o cierre y asignar tareas para que el alumno aplique lo que aprende C) aplicar sus conocimientos en contextos específicos. Qué tanto saben hacer los alumnos 2.

En una urna hay diez esferas numeradas del uno al 10. por la fórmula general. en otra hay cinco. ¿Cuál de las ecuaciones se puede resolver con los cuatro métodos siguientes: gráfico. ¿Cuáles son estos números? Seleccione la opción que exprese el problema anterior. ¿cuántas personas bajan en el cuarto piso? D) Tengo diez canicas rojas y cinco azules. ¿Cuál de los siguientes problemas se puede simular con estas dos urnas? A) La rifa de un premio si se han vendido 100 boletos que han sido comprados por cincuenta personas B) El lanzamiento de dos dados para obtener la suma de los puntos obtenidos en los dos lanzamientos C) Diez personas suben a un elevador de un edificio de cinco pisos. A) B) C) D) 3[x+(x+1)+(x+2)]/2 = 122 [x(x+1)(x+2)]/2 = 3(122) 3xyz/2 = 122 3[x(x+1)(x+2)]/2 = 122 Opción correcta: ( ) 6. El triple semiproducto de tres números consecutivos es igual a 122. completando cuadrados y por factorización? A) B) C) D) x2 + 1/2x + 6 = 0 x2 + 12x + 11 = 0 x2+4 = 0 x2 + x + 9 = 0 Opción correcta: ( ) 26 . ¿cuántas canicas debo extraer al azar para obtener un par de canicas del mismo color? Opción correcta: ( ) 7.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA 5. numeradas del uno al cinco.

secundaria. media superior y superior Básica. así como a la continuidad y acrecentamiento de la cultura C) fortalece la pertenencia y entendimiento de la soberanía. al aprovechamiento de nuestros recursos.. con la convicción del interés general de la sociedad y el cuidado en sustentar los ideales de fraternidad e igualdad de derechos de todos Opción correcta: ( ) 10.. media superior. superior y posgrado Inicial. gestión y ética docente 8. constitucional. media superior y superior Opción correcta: ( ) 9. básica. así como el aprecio por la historia. primaria. para el trabajo. A) B) C) D) La unidad básica del sistema educativo nacional es la. además de valorar las tradiciones y particularidades culturales de las diversas regiones del país D) contribuye al aprecio por la dignidad de la persona y la integridad de la familia. ¿Qué niveles educativos integran el sistema educativo nacional? A) B) C) D) Básica. Todos los enunciados pertenecen al criterio nacionalista que orienta la educación en México.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Normatividad. un régimen político y un sistema de construcción de representatividad B) atiende a la comprensión de los problemas. media superior y superior Inicial. según el artículo 3o. los símbolos patrios y las instituciones. a la defensa de nuestra independencia política e independencia económica. excepto: A) considera a la democracia como una estructura jurídica. preescolar. organización escolar escuela educación básica gestión escolar Opción correcta: ( ) 27 .

mx/dgdc/sitio/start.gob.mx/index.edu.sep.php?act=matlinea) Consultar los materiales que están en la página web de la Dirección General de Desarrollo Curricular.gob.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Respuestas correctas Número de pregunta 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Respuesta correcta D C C B D C B B A B Su respuesta Apartado 2. usted puede: • Acudir a los Centros de Maestros más cercanos a su domicilio (en la liga http://formacioncontinua. tanto para secundaria como para primaria (http://basica.mx/dgme/start.gob.sep.htm) Acudir a bibliotecas de las Escuelas Normales y de las unidades de la UPN Revisar la página de la convocatoria • • • • • • 28 .ilce. que tiene la página web de la Dirección General de Materiales Educativos (http://basica.gob.mx/) Consultar los materiales en línea para los diferentes niveles educativos.mx/normalista/index.sep.sep.php?act=programas) Consultar los materiales que están en la página web de la Red Normalista (http://normalista. Recomendaciones para el estudio Para tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta guía.php?option=com_wrapper&view=w rapper&Itemid=82 puede consultar las diferentes direcciones) Consultar los diferentes materiales que están en la página web de Formación continua (http://formacioncontinua.

el tipo de plaza a la que aspira. En el caso de aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso. es requisito indispensable pre-registrarse en la página web www. etc. Para presentar el examen Inscripción Para inscribirse al concurso. el sistema le permitirá al aspirante la opción de elegir la sede de registro más cercana a su domicilio. en su caso. su especialidad. a un sólo sistema educativo –federalizado o estatal–.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Apartado 3. sus datos generales. la escuela donde labora. escolaridad. escolares y otros requisitos solicitados por la entidad federativa. se le pedirá la información del sistema educativo al que pertenece. En ambos casos es indispensable que proporcione la información solicitada de manera completa. El periodo de pre-registro es del 20 de junio al 3 de julio de 2011. En caso de que el tipo de plaza a la que se aspira no esté considerada en el concurso. Deberá registrarse únicamente en un tipo de plaza concursada y. en su caso. nivel educativo y modalidad. Le recomendamos tener dicha información disponible en el momento en que realice su pre-registro en línea. el Sistema Nacional de Registro de Información le dará una “ficha de rechazo” señalando los motivos. En algunas entidades. facilitará una liga para consultarla o tramitarla.concursonacionalalianza. 29 . En caso de reunir los requisitos. así como la fecha y hora en que deberá presentarse. Este dato será la clave de su registro y también le permitirá consultar sus resultados. el sistema le permitirá imprimir una “ficha de preregistro” con sus datos generales. escuela en que se formó. El Sistema Nacional de Registro de Información (SNRI) le solicitará la CURP y. la generación. En el caso de aspirantes a la convocatoria de Docentes en Servicio. fecha y lugar de ubicación de la sede para efectuar su registro y entrega de documentos que deberá presentar. El Sistema le requerirá información sobre el tipo de plaza a la que aspira. o bien no reúna los requisitos que requiere la entidad en su anexo técnico. etcétera.org y obtener su ficha de registro.

Después de esta hora. cédula profesional o acta de examen profesional. cédula profesional o pasaporte) y tres fotografías recientes tamaño infantil. es necesario presentar en la sede de registro los siguientes documentos: • • • • • Título. Requisitos Para inscribirse al examen. Las sedes de aplicación por entidad federativa y en el Distrito Federal deberán consultarse en www. una identificación oficial con fotografía (credencial de elector. El aspirante deberá presentarse con la ficha de examen y una identificación oficial con fotografía. El tiempo establecido para resolver el examen nacional es de tres horas.org y en las sedes de registro. tiempo del centro. El día del examen El Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes se aplicará de manera simultánea en todo el país el domingo 17 de julio. Con la ficha de preregistro. de acuerdo con los requerimientos de la plaza que se concursa Constancia de estudios con promedio de calificaciones Clave Única de Registro de Población (CURP) Identificación oficial (credencial de elector o pasaporte) Los demás documentos requeridos en el anexo técnico correspondiente Los anexos técnicos podrán consultarse en la siguiente dirección electrónica: www.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Periodo de registro El periodo de registro es del 29 de junio al 8 de julio de 2011. a las 11:00 horas.concursonacionalalianza.concursonacionalalianza. si participas en la convocatoria de “Nuevo Ingreso al Servicio Docente”.org 30 . acudir a la sede correspondiente en el horario y fecha designada. no se permitirá el acceso de sustentantes a la Sede de Aplicación.

La sesión es conducida por el aplicador y él será responsable de que se cumpla el procedimiento establecido para tal fin. así como una evaluación en condiciones de equidad. Es fundamental que como sustentante atienda las indicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación. se le solicitará su ficha de examen. lo cual permitirá un óptimo desarrollo. con objeto de verificar su identidad. La misión principal del aplicador consiste en conducir la sesión del examen y orientar a los sustentantes. junto con una identificación oficial con fotografía y firma. antes de iniciar la sesión. en su caso.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Llegada a la sede y acceso al lugar de aplicación Usted debe presentarse en la sede que le fue asignada para sustentar el examen. Una vez que usted haya recibido las instrucciones procederá a iniciar su examen. en la fecha y horario indicado en su ficha de examen. Asegúrese que comprende perfectamente todas y cada una de las instrucciones y. Para tener acceso al examen. pregunte al aplicador cualquiera que no sea clara. Se realizará un Registro de asistencia en un formato previsto para ello. así como otras instrucciones importantes. Indicaciones generales para el examen Antes de empezar la resolución del examen. así como las específicas para contestar el examen. 31 . pues debe tener claras las instrucciones que le mencionará el aplicador. aclare con el aplicador cualquier duda sobre el procedimiento. a fin de verificar que los datos están correctos y completos. el cual ocupará durante todo el examen. es importante que no trate de adelantarse. Por favor. Con base en el registro de asistencia se le informará el lugar físico que le corresponde. el aplicador le dará las instrucciones precisas para el llenado de los documentos. Escuche con atención las indicaciones del aplicador. Es muy importante poner especial atención cuando termine de contestar el examen. él le proporcionará información sobre el inicio y el término del examen. Es importante verificar que su nombre esté bien escrito y que firme su ingreso en el espacio correspondiente.

ligeros y suficientes. Estas son las condiciones mínimas y las formas de funcionamiento durante la realización de su examen. por favor notifíquelo a fin de tomar. pero tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen. Asegúrese de llevar el material estrictamente necesario para la resolución del examen. Ingiera alimentos saludables. Recuerde llevar su identificación oficial con fotografía y firma. Tome en cuenta que debe presentarse una hora antes del inicio del examen. a fin de prever cualquier contratiempo que altere su llegada. agenda electrónica. ya que es indispensable. en la medida de lo posible. que en este caso consiste en lápiz del número 2 o 2 1/2.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Aspectos que debe tomar en cuenta el sustentante Se sugiere visitar previamente la sede donde presentará el examen. Use ropa cómoda. Porte un reloj. 32 . Aunque algunas recomendaciones pueden parecer elementales. En caso de que tenga alguna discapacidad u otra condición por la que considere que durante la aplicación del examen requeriría de algún acondicionamiento de espacio o consideración particular. Tome en cuenta que la información específica sobre el examen está contenida en la convocatoria correspondiente. Trate de descansar el día anterior al examen. palm ni radio localizador. computadora. las previsiones necesarias en la sede de aplicación. No se permite el uso de celular. Asegúrese de llevar la ficha de examen que obtuvo cuando se inscribió. es conveniente que las considere para mejorar su desempeño y agilizar su participación. goma blanca y sacapuntas.

GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA Apartado 4. Cómo se califica el examen La calificación se realiza en cuatro etapas. en los resultados globales del Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes. se procede a conformar los archivos preliminares para las entidades federativas. de ser correctos. Se obtienen los puntajes parciales por área evaluada y la global para cada sustentante. así como de Transparencia Mexicana y un Notario Público. Se imprimen listados para cotejar la asignación de puntajes por sustentante y. f) Los sustentantes cuyo nivel de desempeño sea No Aceptable. Resultados del examen Quién califica el examen La Dirección General de Evaluación de Políticas de la SEP. las hojas de respuesta se concentrarán en una sede nacional para ser procesadas a través de lector óptico. e) Resultados. a fin de garantizar la transparencia de los resultados que obtengan cada uno de los sustentantes. es la instancia responsable de la lectura y calificación de las hojas de respuesta utilizadas para los Exámenes Nacionales.concursonacionalalianza. no podrán ser contratados durante el ciclo 2011-2012. a través de medios electrónicos y con la supervisión del Ceneval. en el siguiente orden: 33 . las cuales se describen a continuación: a) Lectura óptica. Con el archivo de lectura se corre el programa ITEMAN para verificar si no existen errores de clave. b) Verificación de la plantilla. consulte la página www. Para mayor información. En caso de empate. c) Calificación Método dictaminado por el Órgano de Evaluación Independiente con carácter Federalista. se considerará: Primer criterio: El puntaje obtenido en cada uno de los dominios o áreas.org d) Revisión de puntajes. con rigurosas medidas de seguridad. Al concluir la aplicación del examen.

Para el caso de entidades federativas que aplican evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente. con número de folio y tipo de examen en la página de internet www.concursonacionalalianza.concursonacionalalianza.org Qué uso le puede dar a los resultados Una vez concluido el proceso de calificación. en su caso. Cómo se enterará de los resultados Los convocantes de este Concurso Nacional publicarán los resultados por entidad federativa. ¡Éxito! 34 . a las evaluaciones adicionales previstas en el anexo del estado correspondiente. Una vez que concluyan las evaluaciones adicionales mencionadas en los anexos de los estados correspondientes.org Esperamos que esta guía sea un importante apoyo para el proceso del Concurso Nacional para el Otorgamiento de Plazas Docentes 2011-2012. en la página web www. Los convocantes entregarán a cada entidad federativa y a la Administración Federal de Servicios Educativos del Distrito Federal los listados de todos los aspirantes según el sistema educativo y tipo de plaza. y el número de años de servicio para los sustentantes a la Convocatoria de Docentes en Servicio.GUÍA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN NACIONAL DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DOCENTES 2011 MATEMÁTICAS EN SECUNDARIA • Habilidades intelectuales específicas • Dominio de contenidos curriculares • Competencias didácticas • Normatividad. podrá consultar sus resultados obtenidos en el examen con el folio federal que le fue asignado en el momento de inscribirse. los resultados se considerarán como preliminares con número de folio y puntaje obtenido por los sustentantes que se someterán. gestión y ética docente Segundo criterio: El promedio obtenido por el sustentante en la licenciatura.concursonacionalalianza.org el domingo 24 de julio de 2011. los resultados definitivos se publicarán en la página web www. Tercer criterio: El que establezca el anexo del estado correspondiente. ordenados de mayor a menor puntaje. para aspirantes a la Convocatoria de Nuevo Ingreso.

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