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4. Dar oportunidad a los estudiantes para que con la experiencia lograda en sus actividades de investigacin hagan uso con habilidad y discernimiento de los materiales informativos tanto impresos como audiovisuales. 5. Acostumbrar a los estudiantes a usar los servicios de informacin desde los inicios de su formacin profesional, y a que en lo futuro puedan aplicar sus experiencias como maestros de escuela primaria.
Por otra parte, existen mbitos de la realidad insuficientemente explorados debido a que tienen actualmente poca o ninguna relacin con las necesidades prcticas de la humanidad; cuando el desarrollo de sta requiere de nuevos aportes de la ciencia se vuelve imprescindible explorar o profundizar en campos del conocimiento que en un pasado inmediato se encontraban relegados a segundo trmino, por ejemplo, el estudio de la transformacin de la energa nuclear y solar para ser utilizada por el hombre en sustitucin del petrleo que es un recurso no renovable. Para el desarrollo de su trabajo, el hombre de ciencia parte del supuesto de que el mundo es objetivo, es decir, existe independientemente de su conciencia y conocimiento y de que, adems, es cognoscible, es decir, pueden descubrirse las leyes del surgimiento desarrollo y transformacin de los procesos, con lo cual se rechaza el agnosticismo, doctrina que niega la posibilidad de lograr un conocimiento objetivo fidedigno (del griego at no y gnosis, que significa conocimiento). Para penetrar en el conocimiento de la naturaleza y la sociedad el materialismo dialctico parte de la necesidad de una interaccin entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento, contrariamente a la corriente mecanicista que otorga primaca al objeto reduciendo al sujeto a un agente pasivo, contemplativo y receptivo, cuyo papel en la relacin cognoscitiva es registrar los estmulos procedentes del exterior, y a la corriente idealista que privilegia al sujeto al que atribuye incluso el papel de creador de la realidad. En el proceso de conocimiento, es necesario armarse de medios tanto terico-metodolgicos (conceptos, categoras, hiptesis, leyes, teoras) como tcnicos (instrumentos, aparatos) vinculados ambos a una prctica cientfica (observaciones sistematizadas, experimentos, mediciones, etctera) con el fin de alcanzar un conocimiento cada vez ms profundo y completo de la realidad objeto de estudio. El proceso de la investigacin cientfica comienza cuando surge un problema, por ejemplo, la deteccin de una laguna terica en el cuerpo de conocimientos existentes (la elaboracin de la teora de la relatividad de Einstein para cubrir insuficiencias de la ley de la gravitacin universal), o se presentan problemas prcticos que deben solucionarse (los estudios de Snow acerca del clera en Inglaterra en 1854), o el desarrollo tecnolgico puede suscitar problemas a la ciencia, situacin que se mostr claramente en el periodo de consolidacin de la revolucin industrial. La investigacin cientfica slo en muy contadas ocasiones se desarrolla por eventos que proporciona el azar, por ejemplo, el descubrimiento accidental de los Rayos X por Roentgen en 1895; el de la radiactividad por Becquerel en 1896 y el de la penicilina por Fleming en 1928. De lo anterior se deduce un principio fundamental en la construccin del, conocimiento cientfico: la necesidad de vincular la teora prctica como nica forma de alcanzar un conocimiento ms profundo y completo de los fenmenos.