UNIVERSIDAD MIGUEL ALEMN FACULTAD DE CIANCIAS DE LA EDUCACIN Y LA CONDUCTA TECNICAS DE INVESTIGACION

Alumno: Jess Reyes Garca Tetramestre: Cuarto

LA LECTURA Y LA REDACCION EN LA INVESTIGACION

Los estudiantes normalistas que tratan de capacitarse por su cuenta, tienen que saber por dnde ha de comenzar en sus lecturas y para esto, deben saber seleccionar los materiales ms accesibles por su lengua y su contenido. Cmo investigar y cmo localizar informacin? Mediante el conocimiento de las tcnicas ms adecuadas para adquirir, elaborar, conservar y evocar oportunamente los conocimientos y habilidades necesarios para la informacin y formacin del maestro de enseanza primaria. El maestro de nuestros das, conocedor de los problemas implicados en el proceso educativo, cualesquiera que sea el nivel en que imparta la enseanza, emplea muchos recursos y tcnicas para obtener los mejores resultados en su actuacin. Los estudiantes deben intervenir en el proceso educativo activamente, bajo la direccin del maestro, de manera que ste debe encomendarles con frecuencia labores de investigacin. La eleccin de buenos materiales de consulta es la base de una buena investigacin. Debemos agregar que el uso de la biblioteca representa un valioso auxiliar desde l punto de vista formativo y desarrolla una labor de extensin cultural en los distintos niveles educativos. Del conocimiento de las tcnicas y mtodos de la investigacin documental y de la informacin, de parte de los estudiantes normalistas, depender, que la biblioteca cumpla con sus funciones fundamentales: 1. Cultural: le permite conocer todas las manifestaciones culturales de la humanidad a travs de los impresos, documentos, publicaciones peridicas, folletos y materiales audiovisuales. 2. Educativa: estar en posibilidades de complementar la enseanza sistemtica que recibe en la escuela normal. El no acostumbrar a los estudiantes normalistas a consultar el material para documentarse, constituye un factor negativo para el desarrollo y uso de los servicios de informacin; los maestros que no dan las indicaciones necesarias de estudio a sus alumnos. La aplicacin de las tcnicas pedaggicas que pretenden capacitar a los estudiantes en su desarrollo cultural. Esto reclama la necesidad de incluir en los planes y programas de estudios de las escuelas normales la enseanza de las tcnicas y mtodos de la investigacin documental y de la Informacin. En las escuelas normales, dicha enseanza, tendra una fuerza pedaggica dominante. Tendra aplicacin en todos los dominios del conocimiento debido a que se hace necesaria para poder poner al da la enseanza y los conocimientos de los maestros y los estudiantes. El estudiante podra formarse hbitos y hallar instrumentos para adquirir nuevos conocimientos y poderlos exponer y practicar, una vez terminada su carrera. Sus reas de aplicacin abarcan adems otros aspectos, como son los conocimientos necesarios para participar en cursillos, certmenes, concursos, pruebas de oposicin, mesas redondas, juntas, congresos, jurados acadmicos, tesis profesionales, pruebas extraordinarias,, simposios e informes pedaggicos y el mejoramiento de los procedimientos didcticos que traen como consecuencia que la enseanza sea ms eficiente y ms noble. Esto es, dotar al futuro maestro normalista de las bases para que adquiera una cultura general slida. Para concluir la enseanza de las tcnicas de la investigacin documental y de la formacin en las escuelas normales, tendra los siguientes objetivos: 1. Cooperar con el programa escolar en su esfuerzo para satisfacer las necesidades de los alumnos en lo que a investigacin se refiere. 2. Dar a conocer a los alumnos los materiales y los servicios de informacin ms apropiados y sugestivos para su desenvolvimiento profesional y perfeccionamiento individual. 3. Estimular y guiar a los alumnos en todos los aspectos de sus lecturas a fin de que encuentren gozo y satisfaccin creciente, aprendan a evaluarlas y a cultivar el juicio crtico.

4. Dar oportunidad a los estudiantes para que con la experiencia lograda en sus actividades de investigacin hagan uso con habilidad y discernimiento de los materiales informativos tanto impresos como audiovisuales. 5. Acostumbrar a los estudiantes a usar los servicios de informacin desde los inicios de su formacin profesional, y a que en lo futuro puedan aplicar sus experiencias como maestros de escuela primaria.

LA AVENTURA DEL CONOCIMIENTO HUMANO

El proceso de conocimiento se inicia al entrar en contacto los rganos de los sentidos con el mundo existieron. La adquisicin del conocimiento cientfico requiere, en cambio, la actividad conjunta de los rganos sensoriales y del pensamiento del sujeto cognoscente, apoyada en la reflexin terica y guiada por una serie de principios y reglas con el fin de descubrir lo que el conocimiento emprico-espontneo no puede captar: la esencia de los procesos, acontecimientos y objetos, lo cual implica conocer las causas por las cuales stos surgen, se desarrollan y modifican. Pero el propsito de la ciencia es, adems de describir poder explicar y predecir los fenmenos naturales y sociales con mayor o menor precisin segn las caractersticas de los objetos de estudio v la disponibilidad de recursos terico- metodolgicos y tcnicos, a fin de tener un mayor dominio sobre ellos y poder ejercer su prctica transformadora en forma ms acertada. Ambos tipos de conocimientos pueden coincidir en cierto momento, pero despus del primer nivel de la ciencia la descripcin se abre una brecha cada vez mayor entre ellos a medida que en la contraccin del conocimiento cientfico se utilizan teoras, leyes e hiptesis, y se recurre a observaciones sistematizadas y experimentos. Debe recordarse, por otra parte, que el conocimiento comn est fuertemente penetrado por el avance de la ciencia, la cual, debido a los medios de comunicacin masiva, no se limita a un crculo especfico de hombres (los cientficos) como se haca en tiempos pretritos. Para llegar a establecer leyes, teoras, es decir, verdades objetivas, el hombre ha recorrido rutas a veces equivocadas que le han. Dificultado o impedido el control sobre el mundo que le rodea, lo cual ha sido el resultado de la falta de suficientes conocimientos tericos, metodolgicos y tcnicos; de la escasa o inadecuada prctica cientfica (observaciones sistematizadas, experimentos, mediciones, prctica sociopoltica). Irrebatibles. Pero el desarrollo de la ciencia no tiene fin. A medida que la teora y la prctica se desenvuelven, el conocimiento cientfico se perfecciona: se sustituyen teoras anticuadas por otras nuevas y se precisan las viejas. Al avanzar la ciencia se profundiza en el estudio de los distintos aspectos y relaciones de los procesos y objetos y se descubren otros elementos y nexos, Lenin deca que "el electrn es tan inagotable como el tomo, la naturaleza es infinita. Las condiciones impuestas por el arribo del capitalismo permitieron eliminar los aspectos adversos del quehacer cientfico: trabajo aislado, escasos medios y materiales para la experimentacin, poca difusin de las publicaciones cientficas, entre otros. A partir de este perodo se hacen a un lado las cuestiones religiosas de la poca medieval que retardaron el trabajo de la ciencia y se impulsa el desarrollo cientfico y tecnolgico con el propsito de acelerar el desarrollo de las fuerzas productivas y elevar el nivel de la productividad. En estas circunstancias propicias para la investigacin, el cientfico, en su afn de conocer y explicar el mundo que le rodea, empez a aventurarse por sendas hasta entonces desconocidas formulando hiptesis y teoras y realizando experimentos con el objeto de descubrir y controlar las leyes que gobiernan los procesos en los distintos mbitos de la realidad. A medida que profundiza en el conocimiento, ha descubierto nuevas e insospechadas cosas (por ejemplo, la energa nuclear)', o se ha enfrentado a problemas que en este momento slo puede describir estableciendo relaciones empricas (los tumores maligno), o explicar, pero no predecir (los movimientos telricos).

Por otra parte, existen mbitos de la realidad insuficientemente explorados debido a que tienen actualmente poca o ninguna relacin con las necesidades prcticas de la humanidad; cuando el desarrollo de sta requiere de nuevos aportes de la ciencia se vuelve imprescindible explorar o profundizar en campos del conocimiento que en un pasado inmediato se encontraban relegados a segundo trmino, por ejemplo, el estudio de la transformacin de la energa nuclear y solar para ser utilizada por el hombre en sustitucin del petrleo que es un recurso no renovable. Para el desarrollo de su trabajo, el hombre de ciencia parte del supuesto de que el mundo es objetivo, es decir, existe independientemente de su conciencia y conocimiento y de que, adems, es cognoscible, es decir, pueden descubrirse las leyes del surgimiento desarrollo y transformacin de los procesos, con lo cual se rechaza el agnosticismo, doctrina que niega la posibilidad de lograr un conocimiento objetivo fidedigno (del griego at no y gnosis, que significa conocimiento). Para penetrar en el conocimiento de la naturaleza y la sociedad el materialismo dialctico parte de la necesidad de una interaccin entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento, contrariamente a la corriente mecanicista que otorga primaca al objeto reduciendo al sujeto a un agente pasivo, contemplativo y receptivo, cuyo papel en la relacin cognoscitiva es registrar los estmulos procedentes del exterior, y a la corriente idealista que privilegia al sujeto al que atribuye incluso el papel de creador de la realidad. En el proceso de conocimiento, es necesario armarse de medios tanto terico-metodolgicos (conceptos, categoras, hiptesis, leyes, teoras) como tcnicos (instrumentos, aparatos) vinculados ambos a una prctica cientfica (observaciones sistematizadas, experimentos, mediciones, etctera) con el fin de alcanzar un conocimiento cada vez ms profundo y completo de la realidad objeto de estudio. El proceso de la investigacin cientfica comienza cuando surge un problema, por ejemplo, la deteccin de una laguna terica en el cuerpo de conocimientos existentes (la elaboracin de la teora de la relatividad de Einstein para cubrir insuficiencias de la ley de la gravitacin universal), o se presentan problemas prcticos que deben solucionarse (los estudios de Snow acerca del clera en Inglaterra en 1854), o el desarrollo tecnolgico puede suscitar problemas a la ciencia, situacin que se mostr claramente en el periodo de consolidacin de la revolucin industrial. La investigacin cientfica slo en muy contadas ocasiones se desarrolla por eventos que proporciona el azar, por ejemplo, el descubrimiento accidental de los Rayos X por Roentgen en 1895; el de la radiactividad por Becquerel en 1896 y el de la penicilina por Fleming en 1928. De lo anterior se deduce un principio fundamental en la construccin del, conocimiento cientfico: la necesidad de vincular la teora prctica como nica forma de alcanzar un conocimiento ms profundo y completo de los fenmenos.