biologistudyliye.blogspot.com RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.1 Nama Sekolah : SMA .................................

Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 3 X 45 menit Standar Kompetensi: 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan Kompetensi Dasar : 1.1 Mendeskripsikan komponen kimiawi sel, struktur dan Fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan I. Indikator 1. Membandingkan hasil penampakan sel dan bagian-bagiannya berdasarkan pengamatan di bawah mikroskop cahaya dengan gambar/foto pada literatur 2. Membuat bagan fungsi sistem membran dan macam-macam organel 3. Membandingkan sel prokariotik dan eukariotik II. Materi pembelajaran Materi Pokok : Sel Sub materi : Struktur Sel III. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Examples non examples Sintaks Model Pembelajaran Examples non examples 1. Guru menyiapkan gambar-gambar sesuai dengan tujuan pembelajaran. 2. Guru menempelkan gambar di papan atau ditayangkan lewat LCD/OHP. 3. Guru memberi petunjuk dan memberi kesempatan pada peserta didik untuk memperhatikan/menganalisa gambar. 4. Melalui diskusi kelompok 2-3 orang siswa, hasil diskusi dari analisa tersebut dicatat pada kertas. 5. Tiap kelompok diberi kesempatan untuk membacakan hasil diskusinya. 6. Mulai dari komentar/hasil diskusi peserta didik, guru mulai menjelaskan materi sesuai tujuan yang ingin dicapai. 7. Guru dan peserta didik menyimpulkan materi sesuai tujuan pembelajaran. Modifikasi Model Pembelajaran Examples non examples 1. Guru menulis topik pembelajaran. 2. Guru menulis tujuan pembelajaran. 3. Guru membagi peserta didik dalam kelompok (masing-masing kelompok beranggotakan 4-5 orang). 4. Guru menunjukkan macam-macam gambar organel sel, gambar sel prokariotik, dan sel eukariotik melalui LCD/OHP. 5. Guru meminta kepada masing-masing kelompok untuk membuat rangkuman tentang macammacam gambar yang ditunjukkan oleh guru melalui LCD/OHP liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com 6. Guru meminta salah satu kelompok mempresentasikan hasil rangkumannya, sementara kelompok yang lain sebagai penyangga dan penanya. 7. Peserta didik melakukan diskusi kelas 8. Guru memberikan penguatan pada hasil diskusi IV. Langkah-langkah Pembelajaran Tujuan pembelajaran: Melalui pembelajaran ini peserta didik dapat: 1. Membuat bagan/rangkuman sistem membran dan macam-macam organel 2. Membandingkan sel prokariotik dan eukariotik No Kegiatan 1. Guru Peserta Didik Kegiatan Awal o Memotivasi peserta didik dengan menunjukkan Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, peserta didik gambar sel, kemudian guru mengajukan menjawab ’gambar sel’) pertanyaan ’gambar apakah ini?

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, peserta didik menjawab ’sel tersusun atas membran sel, sitoplasma, inti dan organel’) Menulis topik yang akan dipelajari o Melanjutkan pertanyaan ’tersusun atas bagian apa sajakah sel?’ Menulis tujuan pembelajaran Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, peserta didik menjawab ‘ada’)

o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu ’Struktur sel’ o Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar o Mengeksplorasi pengetahuan awal peserta didik melalui pertanyaan ‘Apakah perbedaan struktur sel prokariotik dan eukariotik?’

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com 2. Kegiatan Inti o Membagi peserta didik dalam kelompok. Masing-masing kelompok terdiri dari 4-5 orang o Menunjukkan gambar macam-macam organel sel melalui LCD/OHP o Meminta peserta didik membuat rangkuman tentang fungsi masing-masing organel yang ditunjuk oleh gambar o Menunjukkan gambar sel prokariotik dan sel eukariotik. Kemudian meminta peserta didik membuat rangkuman tentang perbedaan sel prokariotik dan eukariotik berdasarkan gambar Duduk dalam kelompok yang telah ditentukan guru Mengamati gambar yang ditunjukkan oleh guru Berdiskusi dalam kelompok kecil, membuat rangkuman tentang fungsi organel sesuai dengan gambar Berdiskusi dalam kelompok kecil, membuat rangkuman tentang perbedaan sel prokariotik dan eukariotik

Mempresentasikan hasil rangkuman dalam diskusi kelas Mencatat penguatan yang diberikan guru

o Menjadi fasilitator dan moderator diskusi kelas o Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa konsep-konsep penting, contoh dapat dilihat pada materi essensial 3. Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut o Memberikan evaluasi o Menugaskan peserta didik dalam kelompok liye.abot@gmail.com Mengerjakan soal-soal evaluasi Melaksanakan tugas guru

biologistudyliye.blogspot.com untuk membuat model/gambar bagian tertentu dari sel

STRUKTUR SEL
o o Pada dasarnya, struktur sel hanya dibedakan menjadi dua, yaitu sel prokariotik dan sel eukariotik. Perbedaan pokok antara sel prokariotik dan eukariotik adalah sel eukariotik memiliki membran nukleus, sedangkan sel prokariotik tidak. Selain itu, sel eukariotik memiliki sistem endomembran, yakni memiliki organel-organel seperti retikulum endoplasma, kompleks golgi, mitokondria, lisosom, serta kloroplas pada tumbuhan. Masing-masing organel yang menyusun sel mempunyai peranan dan fungsi yang berbeda-beda, akan tetapi setiap organel saling berhubungan dan saling tergantung sehingga membentuk sistem yang kompak.

o

(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 4-14)

Bagian-bagian dan fungsi sel eukariotik adalah sebagai berikut. 1. Membran sel, Berfungsi:

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com
- melindungi isi sel, - mengatur keluar masuknya molekul-molekul, - menerima rangsangan dari luar sel (sebagai reseptor) 2. Sitoplasma, Berfungsi: - sebagai tempat penyimpanan bahan-bahan kimia yang penting bagi metabolisme sel, - tempat berlangsungnya kegiatan pembongkaran dan penyusunan zat-zat melalui reaksireaksi kimia 3. Nukleus, berfungsi: - mengendalikan seluruh kegiatan sel, - mengeluarkan rna dan unit ribosom dari inti ke sitoplasma, - mengatur pembelahan sel, - membawa informasi genetik

Bagian-bagian dan fungsi sel eukariotik adalah sebagai berikut. 4. Sentriol, merupakan organel yang dapat dilihat ketika sel mengadakan pembelahan. Hanya dijumpai pada sel hewan, sedangkan pada sel tumbuhan tidak. 5. Retikulum endoplasma, Berfungsi: - sebagai penampung sintesis protein, untuk disalurkan ke kompleks golgi dan akhirnya dikeluarkan dari sel, - mensintesis lemak dan kolesterol, - menawarkan racun (detoksifikasi), - jalan transpor dalam memindahkan moleku-molekul dari bagian sel satu ke bagian sel yang lain. 6. Ribosom, Berfungsi untuk mensisntesis protein 7. Kompleks golgi, Berfungsi: - menambahkan glioksilat pada protein sehingga terbentuk glikoprotein, - sebagai organel sekretori, - membentuk glikolipida, - membentuk dinding sel tumbuhan,

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com
8. 9. 10. 11. - membentuk lisosom Lisosom, Berfungsi dalam pencernaan intrasel yaitu mencerna zat-zat yang masuk ke dalam sel Mitokondria, merupakan penghasil energi (ATP) karena berfungsi untuk respirasi sehingga Badan mikro, terdiri atas peroksisom dan glioksisom Mikrotubulus dan mikrofilamen

V. Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, LCD/OHP, gambar-gambar organel sel, gambar sel eukariotik dan sel prokariotik yang berukuran cukup besar Sumber Belajar : Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga VI. Penilaian • Evaluasi • Penilaian proses belajar peserta didik liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Mengetahui, Kepala Sekolah, ……………………. NIP.

Tim Bidang Studi Koordinator, …………………….. NIP.

(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 31-32)

A. Pilihan Ganda Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar! 1. Bakteri digolongkan dalam organisme prokariotik karena … a. tidak memiliki membran plasma b. tidak memiliki sistem endomembran dan membran nukleus c. tidak memiliki mitokondria d. tidak memiliki retikulum endoplasma dan lisosom e. tidak memiliki membran plasma dan membran nukleus 2. Berikut adalah organel sel, kecuali .... a. membran plasma c. ribosom e. nukleus b. mesosom d. Mitokondria 3. Berikut yang bukan merupakan fungsi retikulum endoplasma adalah .... a. sintesis protein c. sintesis lemak e. detoksifikasi b. tempat melekatnya ribosom d. transpor materi di dalam sel 4. Berikut ini yang termasuk organel sekretori adalah …. a. lisosom c. kompleks golgi e. mesosom b. mitokondria d. retikulum endoplasma 5. Pencernaan intraseluler dilakukan oleh organel .... a. lisosom c. autosom e. Vakuola kontraktil b. mesosom d. fagosom 6. Organel yang berfungsi sebagai penghasil energi adalah .… a. kloroplas c. nukleolus e. kompleks golgi b. mitokondria d. ribosom liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com 7. Organel sel yang berperan mengarahkan kromosom ke kutub pada saaat pembelahan sel adalah …. a. nukleus c. sentriol e. ribosom b. nukleolus d. mitokondria II. Essay Jawablah Pertanyaan di bawah ini dengan jawaban singkat dan benar! 1. Apa yang dimaksud dengan sel sebagai unit terkecil kehidupan? 2. Jelaskan perbedaan antara sel prokariotik dan sel eukariotik, tulis dalam tabel beda! 3. Apa yang dimaksud dengan organel? Berikan contoh organel! 4. Apakah yang dimaksud dengan nukleolus? Apakah nukleolus merupakan organel yang tetap? Jelaskan! 5. Apakah mitokondria itu? Jelaskan strukturnya dengan gambar!

Rubrik Jawaban Evaluasi KD 1.1 A. Pilihan Ganda No 1 2 3 4 5 6 7 Jawaban B A A C A B C Skor 2 2 2 2 2 2 2

B. Essay 1. Sel sebagai unit terkecil dari kehidupan artinya sel sudah tidak dapat dibagi-bagi lagi menjadi bagian yang lebih kecil yang dapat berdiri sendiri. Sel melakukan proses kehidupan, seperti melakukan respirasi dan metabolisme (Skor = 2) 2. Tabel perbedaan sel prokariotik dan eukariotik No 1 2 3 4 5 Organel Membran plasma Sitoplasma Ribosom Dinding sel Mesosom Sel prokariotik + + + + + Sel eukariotik + + + + + Skor 2 2 2 2 2

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com 6 Nucleus + + 2 7 Sentriol + 2 8 Retikulum + 2 9 Endoplasma + 2 10 Kompleks golgi + 2 11 Lisosom + 2 12 Badan mikro + 2 13 Mitokondria + 2 Keterangan : + = ada - = tidak ada (Skor = 26) 3. Organel adalah sistem endomembran yang dimiliki oleh sel eukariotik. Contonya: mitokondria, Retikulum Endoplasma, ribosom, lisosom. (Skor = 2) 4. Nukleolus adalah anak inti yang terbentuk pada saat terjadi proses transkripsi (sintesis RNA) di dalam nukleus. Nukleolus bukan organel yang tetap karena jika proses transkripsi berhenti, nukleolus menghilang atau mengecil. (Skor = 2) 3. Mitokondria merupakan penghasil energi (ATP) karena berfungsi untuk respirasi. Bentuk mitokondria beranekaragam. Mitokondria mempunyai sifat plastis artinya bentuknya mudah berubah-ubah. Ukurannya seperti bakteri dengan diameter 0,5-1 µm dan panjang 3-10 µm. (skor = 4)

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

(Gambar mitokondria dapat dilihat pada Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1,
halaman 12)

Nilai: ………. Skor yang diperoleh Nilai = x 100 Total skor maksimal (50)

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Penilaian Proses Belajar Peserta Didik KD 1.1

Diskusi kelas
No Elemen yang dinilai Skor maksimal Penilaian Peserta didik 1 2 3 4 5 Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan secara seksama dan ada kaitannya dengan materi diskusi Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan Menghargai saran dan pendapat sesame teman peserta diskusi Total skor
Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1995:27)

Pendidik

20 20 20 20 20 100

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2 Nilai = Total skor maksimal x 100

Nilai: ………….

Aktifitas selama diskusi kelas akan dihargai dengan: a. Mendapat gambar jeruk, apabila Anda presentasi (skor = 1) b. Mendapat gambar strawberi, apabila Anda mengajukan pertanyaan (skor = 2) liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com c. Mendapat gambar ikan, apabila Anda menjawab pertanyaan (skor = 2) d. Mendapat gambar terong, apabila Anda menyanggah pendapat teman (skor = 1) e. Mendapat gambar timun, apabila Anda menyimpulkan hasil diskusi (skor = 3)

Tempelkan gambar penghargaan yang Anda peroleh di jurnal Biologi

Penilaian Proses Belajar Peserta Didik KD 1.1 liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Presentasi lisan
No Elemen yang dinilai Skor maksimal Penilaian Peserta didik 1 2 3 4 5 6 7 8 Menggunakan konsep sains secara tepat Penjelasan pendukung cukup rinci untuk menjelaskan konsep Penyajian terdiri dari permulaan yang jelas, isi yang terorganisir dan penutup yang jelas Kualitas suara seperti tingkat volume, artikulasi dan antusiasme cukup baik Bahasa tubuh seperti kontak mata, postur dan gerak tubuh digunakan secara efektif Humor positif digunakan secara tepat Memberi audien waktu untuk berpikir Memberi respon yang baik pada pertanyaan audien Total Skor
Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1999:103)

Pendidik

10 20 20 10 10 10 10 10 100

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2 Nilai = Total skor maksimal Nilai: …………. x 100

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Penilaian Proses Belajar Peserta Didik KD 1.1 Proyek Membuat Model ‘bagian tertentu sel’ No Elemen yang dinilai

Skor maksimal

Penilaian Pendidik Peserta didik

1

2

3

Tahap Persiapan a. Mencari alat dan bahan b. Membaca literatur/mencari sumber c. Menentukan cara kerja Tahap Pelaksanaan a. Sesuai dengan cara kerja b. Bekerja sama dengan kelompok c. Tepat waktu Tahap Pelaporan a. Laporan hasil b. Mempresentasikan model c. Model yang dibuat menarik dan sesuai dengan konsep TOTAL

10 10 10 10 10 10 10 20 10 100

Sumber: Syamsuri, Istamar (2007)

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2 Nilai = Total skor maksimal Nilai: …………. x 100

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.2 Nama Sekolah : SMA ................................. Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 3 X 45 menit Standar Kompetensi: 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan Kompetensi Dasar : 1.2 Mengidentifikasi organel sel tumbuhan dan hewan I. Indikator 1. Mendeskripsikan dan menginterpretasi gambar atau foto sel hewan dan sel tumbuhan tertentu seperti yang terlihat pada mikroskop elektron. 2. Mengenali membran plasma dan organel sel. II. Materi pembelajaran Materi Pokok : Sel Sub materi : Sel Tumbuhan dan Sel Hewan III. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Kooperatif Script tipe 2 Sintaks Model Pembelajaran Kooperatif Script (Dansereau cs, 1985) 1. Guru membagi peserta didik untuk berpasangan (Peserta didik tipe A dan tipe B). 2. Guru membagikan wacana/materi kepada setiap peserta didik untuk dibaca kemudian peserta didik membuat ringkasan atau rangkuman. 3. Guru dan siswa menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. 4. Pembicara membacakan hasil rangkuman/ringkasannya selengkap mungkin dengan memasukkan ide-ide pokok dalam ringkasannya, sementara pendengar:  Menyimak/mengoreksimenunjukkan ide-ide pokok yang kurang lengkap yang disampaikan oleh pembicara.  Membantu mengingat/menghafal ide-ide pokok dengan menghubungkan materi sebelumnya atau dengan materi lainnya 5. Bertukar peran, peserta didik yang semula sebagai pembicara ditukar menjadi pendengar begitu pula sebaliknya. 6. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan. Modifikasi Model Pembelajaran Kooperatif Script tipe 2 1. Guru menulis topik pembelajaran. 2. Guru menulis tujuan pembelajaran. 3. Guru membagi peserta didik untuk berpasangan (Peserta didik tipe A dan tipe B). 4. Guru membagikan Lembar Kegiatan Peserta Didik (LKPD) pada masing-masing peserta didik. Peserta didik tipe A mendapatkan LKPD 1 sedangkan Peserta didik tipe A mendapatkan LKPD liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com 5. 6. 7. 8. 7. 8. 2 Guru memberikan waktu kepada peserta didik untuk mengerjakan LKPD. Guru meminta peserta didik tipe A sebagai pembicara menyampaikan hasil LKPD 1 pada peserta didik tipe B, sementara peserta didik tipe B bertugas sebagai pendengar mencatat halhal yang penting dari informasi yang disampaikan peserta didik A Bertukar peran, guru meminta peserta didik tipe B sebagai pembicara menyampaikan hasil LKPD 2 pada peserta didik tipe A, sementara peserta didik tipe A bertugas sebagai pendengar mencatat hal-hal yang penting dari informasi yang disampaikan peserta didik B Guru meminta salah satu peserta didik secara acak untuk menyampaikan pembahasan bahan diskusi yang terdapat pada LKPD 1 maupun LKPD 2 Peserta didik melaksanakan diskusi kelas dengan bimbingan guru Guru dan peserta didik membuat kesimpulan

IV. Langkah-langkah Pembelajaran Tujuan pembelajaran: Melalui pembelajaran ini peserta didik dapat: 1. Membuat tabel perbedaan sel tumbuhan dan sel hewan 2. Menyebutkan macam-macam organel yang terdapat pada sel tumbuhan dan sel hewan No Kegiatan 1. Guru Kegiatan Awal o Memotivasi peserta didik dengan menunjukkan gambar sel hewan dan sel tumbuhan, kemudian guru mengajukan pertanyaan ’Apa perbedaan kedua gambar sel tersebut?’ Peserta Didik Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, peserta didik menjawab ’gambar sel hewan dan sel tumbuhan’)

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, peserta didik menjawab ’sel tumbuhan’) Menulis topik yang akan dipelajari Menulis tujuan pembelajaran Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, peserta didik menjawab ‘ada tidaknya kloroplas dan dinding sel’)

o Melanjutkan pertanyaan ’sel apakah yang mempunyai dinding sel, berdasarkan gambar liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com tersebut?’ o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu ’Sel tumbuhan dan sel Hewan’ o Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar o Mengeksplorasi pengetahuan awal peserta didik melalui pertanyaan ‘Apa perbedaan organel sel tumbuhan dan sel hewan?’

2.

Kegiatan Inti o Membagi peserta didik untuk berpasangan (tipe A dan tipe B) o Membagikan LKPD 1 kepada peserta didik tipe A dan LKPD 2 kepada peserta didik tipe B. o Meminta peserta didik tipe A sebagai pembicara, yaitu membacakan/mentransfer informasi tentang hasil LKPD yang telah dikerjakan kepada peserta didik tipe B

Duduk dengan pasangannya (teman sebangku) Membaca dan mengerjakan LKPD secara mandiri Peserta didik tipe A menyampaikan hasil kegiatannya kepada peserta didik tipe B, sementara peserta didik tipe B mencatat dan memberikan gagasan/ide-ide baru yang belum disampaikan oleh peserta didik tipe A Peserta didik tipe B menyampaikan hasil kegiatannya kepada peserta didik tipe A, sementara peserta didik tipe A mencatat dan memberikan gagasan/ide-ide baru yang belum disampaikan oleh peserta didik tipe B Mempresentasikan hasil kegiatan LKPD dalam diskusi kelas Mencatat penguatan yang

o Meminta peserta didik untuk bertukar peran, yaitu yang semula sebagai pembicara bertukar peran menjadi pendengar. Begitu pula sebaliknya.

o Menjadi fasilitator dan moderator diskusi kelas

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com o Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa konsep-konsep penting, contoh penguatan dapat dilihat pada materi essensial) 3. Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut o Memberikan evaluasi o Menugaskan peserta didik dalam kelompok untuk membuat peta konsep tentang perbedaan sel hewan dan tumbuhan diberikan guru

Mengerjakan soal-soal evaluasi Melaksanakan tugas guru (membuat peta konsep perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan)

(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 19)

Tabel: Perbandingan sel tumbuhan dan sel hewan
No
1 2 3

Bagian sel
Dinding sel Membran plasma Organel sel a. nukleus b. retikulum endoplasma c. ribosom d. badan mikro

Sel tumbuhan
ada ada ada ada ada

Sel hewan
tidak ada ada ada ada ada

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com
- peroksisom - glioksisom e. kompleks golgi f. mitokondria g. lisosom h. sentriol i. plastida Vakuola ada ada ada (disebut diktiosom) ada tidak ada tidak ada ada ada ada tidak ada ada ada ada ada tidak ada kecil/tidak ada

4

V. Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, LCD/OHP, gambar-gambar sel hewan dan sel tumbuhan yang berukuran cukup besar Sumber Belajar : Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga VI. Penilaian • Evaluasi • Penilaian terhadap LKPD 1 dan 2 • Penilaian proses belajar peserta didik

Mengetahui, Kepala Sekolah, ……………………. NIP.

Tim Bidang Studi Koordinator, …………………….. NIP.

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 1 KD 1.2 SEL HEWAN Sel hewan berbeda dari organisme eukariotik lain terutama tumbuhan. Hal itu disebabkan sel hewan tidak memilki dinding sel dan kloroplas. Akibat tidak adanya dinding sel, sel hewan cenderung terlihat agak lonjong. Sel hewan umumnya tidak memiliki vakuola. Jika ada, vakuola itu berukuran kecil. Perhatikan gambar sel hewan di bawah ini!

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

A. Tujuan Siswa dapat menunjukkan bagian-bagian sel hewan berdasarkan gambar/charta di literatur B. Alat dan Bahan 1. Alat tulis dan jurnal belajar biologi 2. Buku biologi kelas XI (Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga) 3. OHP/LCD 4. Gambar/charta sel hewan C. Cara Kerja 1. Perhatikan gambar sel hewan di atas 2. Jawablah bahan diskusi liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com D. Bahan diskusi 1. Apa sajakah nama organel yang terdapat pada sel hewan berdasarkan gambar di atas? 2. Apakah kalian dapat amati adanya vakuola? Mengapa? 3. Apakah ada perbedaan ukuran sel hewan?

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 2 KD 1.2 SEL TUMBUHAN Sel tumbuhan memiliki organel tertentu yang tidak dimiliki oleh sel hewan, demikian pula sebaliknya. Sel tumbuhan memiliki dinding sel, plastida, dan vakuola yang tidak dimiliki oleh sel hewan. Sebaliknya, sel hewan memiliki sentriol yang tidak dimiliki oleh sel tumbuhan. Perhatikan gambar sel tumbuhan di bawah ini!

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

A. Tujuan Siswa dapat menunjukkan bagian-bagian sel tumbuhan berdasarkan gambar/ charta di literatur B. Alat dan Bahan 1. Alat tulis dan jurnal belajar biologi 2. Buku biologi kelas XI (Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga) 3. OHP/LCD 4. Gambar/charta sel tumbuhan C. Cara Kerja 1. Perhatikan gambar sel tumbuhan di atas 2. Jawablah bahan diskusi D. Bahan diskusi 1. Apa sajakah nama organel yang terdapat pada sel tumbuhan berdasarkan gambar di atas? 2. Apakah kalian dapat amati adanya vakuola? Apa sajakah fungsi vakuola? 3. Apakah ada perbedaan ukuran sel hewan dan sel tumbuhan?

Rubrik Jawaban Bahan Diskusi LKPD 1 KD 1.2 No 1. Jawaban Organel yang terdapat pada sel hewan: nukleus, nukleolus, vakuola (ukuran kecil), ribosom, badan golgi, sentriol, sentrosom, retikulum endoplasma, sitoplasma, membran sel, mitokondria - Vakuola pada sel tumbuhan berukuran besar. - Fungsi vakuola antara lain: a. tempat cadangan makanan b. menyimpan pigmen c. menyimpan minyak asiri d. menyimpan sisa metabolisme Ada, karena sel hewan tidak mempunyai dinding sel sehingga sel hewan bersifat motil. Sel-sel yang aktif melakukan gerak ukuran selnya cenderung lebih besar. Skor Total Skor 10 1 4

2.

5 20

3.

Nilai: liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com …………. Skor yang diperoleh Nilai = Total skor maksimal (20) x 100

Rubrik Jawaban Bahan Diskusi LKPD 2 KD 1.2 No Jawaban Organel yang terdapat pada sel hewan: nukleus, nukleolus, vakuola (ukuran besar), ribosom, badan golgi, sentrosom, retikulum endoplasma, sitoplasma, membran sel, dinding sel, kloroplast, amiloplast, mitokondria - Pada umumnya pada sel hewan tidak dijumpai adanya vakuola, meskipun ada ukurannya kecil (seperti yang tampak pada gambar di atas). - Vakuola umumnya dimiliki oleh kelompok hewan bersel satu yaitu vakuola makanan dan vakuola kontraktil. Vakuola makanan berfungsi mencerna makanan dan vakuola kontraktil berfungsi untuk osmoregulator Ada, karena sel hewan bersifat motil sedangkan sel tumbuhan dibatasi oleh dinding sel yang sangat kaku sehingga selnya bersifat tetap Skor Total Skor 10

1.

2 3

2.

5 20

3.

Nilai: …………. Skor yang diperoleh Nilai = Total skor maksimal (20) x 100

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 31-32)

A. Pilihan Ganda Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar! 1. Pasangan yang menunjukkan ciri khas sel tumbuhan adalah … a. dinding sel - kloroplas b. membran plasma - nukleus c. mitokondria – lisosom d. vakuola – nukleus e. retikulum endoplasma – badan golgi 2. Lipatan membran dalam kloroplas membentuk struktur yang disebut .... a. stroma c. granum e. kuantosom b. tilakoid d. tonoplas 3. Organel sel berikut dimiliki oleh sel tumbuhan, kecuali .... a. vakuola c. glioksisom e. sentriol b. ribosom d. peroksisom 4. Membran plasma terdiri dari komponen berikut, kecuali .... a. fosfolipid c. sterol e. karbohidrat b. glikolipida d. gliokoprotein II. Essay Jawablah Pertanyaan di bawah ini dengan jawaban singkat dan benar! 1. Jelaskan perbedaan antara sel hewan dan sel tumbuhan, tulis dalam tabel pembeda!

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Rubrik Jawaban Evaluasi KD 1.2 A. Pilihan Ganda No 1 2 3 4 Jawaban A B E E Skor 2 2 2 2

B. Essay 1. Tabel perbedaan sel hewan dan sel tumbuhan
No 1 2 3 Bagian Sel Dinding sel Membran plasma Organel sel a. Nukleus b. Retikulum endoplasma c. Ribosom d. Badan mikro - peroksisom - glioksisom e. Kompleks golgi f. Mitokondria g. Lisosom h. Sentriol i. Plastida Vakuola Sel Tumbuhan ada ada ada ada ada ada ada ada (disebut diktiosom) ada tidak ada tidak ada ada ada Sel Hewan tidak ada ada ada ada ada ada tidak ada ada ada ada ada tidak ada kecil/tidak ada

4

(Skor = 12)

Nilai: ………. Skor yang diperoleh liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com Nilai = Total skor maksimal (20) x 100

Penilaian Proses Belajar Peserta Didik KD 1.2 Evaluasi Individu Model Kooperatif Script Konsep Sub Konsep Nama Kelas : Sel : Sel hewan dan sel tumbuhan : ......................................... : ......................................... keterangan

Berilah tanda centang (√ ) pada kolom kategori penilaian! No Indikator Kategori Penilaian 1 2 3 4 5 1 Aspek yang dirangkum lengkap 2 Tidak ada kesalahan konsep dalam rangkuman 3 Materi dikuasai dengan baik 4 Materi disampaikan pada pasangannya secara berurutan dan teratur 5 Penyampaian materi dengan bahasa yang baik dan benar 6 Materi disampaikan dengan lancar 7 Kalimat yang digunakan untuk merangkum mudah dimengerti Jumlah Keterangan kategori penilaian: 1 = sangat kurang 4 = baik 2 = kurang 5 = sangat baik 3 = cukup

Presentasi lisan
liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com No Elemen yang dinilai Skor maksimal Penilaian Peserta didik 1 2 3 4 5 6 7 8 Menggunakan konsep sains secara tepat Penjelasan pendukung cukup rinci untuk menjelaskan konsep Penyajian terdiri dari permulaan yang jelas, isi yang terorganisir dan penutup yang jelas Kualitas suara seperti tingkat volume, artikulasi dan antusiasme cukup baik Bahasa tubuh seperti kontak mata, postur dan gerak tubuh digunakan secara efektif Humor positif digunakan secara tepat Memberi audien waktu untuk berpikir Memberi respon yang baik pada pertanyaan audien Total Skor
Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1999:103)

Pendidik

10 20 20 10 10 10 10 10 100

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2 Nilai = Total skor maksimal Nilai: …………. x 100

Penilaian Proses Belajar Peserta Didik KD 1.2

Peta Konsep
No Elemen yang dinilai Skor maksimal Penilaian Peserta didik 1 2 3 4 Peta konsep memiliki judul yang sesuai Susunan kata-kata konsep dalam kotak sesuai dengan topik sains Susunan kata-kata konsep telah diorganisir dari konsep yang paling umum ke konsep yang paling khusus Kata-kata konsep memiliki sejumlah tingkatan yang sesuai (umum sampai khusus) 10 10 10 10 Pendidik

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com 5 Kata-kata penghubung yang digunakan untuk menghubungkan kata-kata konsep sesuai dengan hubungan yang dibentuk diantara kata-kata konsep tersebut Penghubung silang yang tegas dibuat diantara kata-kata konsep yang berbeda pada beberapa bagian peta konsep Kata-kata penghubung yang digunakan untuk membuat penghubung silang sesuai dengan hubungan yang ada diantara kata-kata konsep tersebut Peta konsep mudah diikuti Menunjukkan pengetahuan sebelumnya dan pengetahuan baru Peta konsep rapi dan dapat disajikan Total skor
Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1995:89)

10

6

10

7 8 9 10

10 10 10 10 100

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2 Nilai = Total skor maksimal Nilai: …………. x 100

Penilaian Proses Belajar Peserta Didik KD 1.2

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Diskusi kelas
No Elemen yang dinilai Skor maksimal Penilaian Peserta didik 1 2 3 4 5 Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan secara seksama dan ada kaitannya dengan materi diskusi Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan Menghargai saran dan pendapat sesama teman peserta diskusi Total skor
Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1995:27)

Pendidik

20 20 20 20 20 100

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2 Nilai = Total skor maksimal x 100

Nilai: ………….

Aktifitas selama diskusi kelas akan dihargai dengan: a. Mendapat gambar minuman, apabila Anda presentasi (skor = 1) b. Mendapat gambar burger, apabila Anda mengajukan pertanyaan (skor = 2) c. Mendapat gambar cake, apabila Anda menjawab pertanyaan (skor = 2) d. Mendapat gambar puding, apabila Anda menyanggah pendapat teman (skor = 1) e.

Mendapat gambar salad, apabila Anda menyimpulkan hasil diskusi (skor = 3)

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Tempelkan gambar penghargaan yang Anda peroleh di jurnal Biologi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 1.3 Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu liye.abot@gmail.com : SMA ................................. : Biologi : XI/1 : 3 X 45 menit

biologistudyliye.blogspot.com Standar Kompetensi: 1. Memahami struktur dan fungsi sel sebagai unit terkecil kehidupan Kompetensi Dasar : 1.3 Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, eksositosis) I. Indikator Membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, eksositosis) II. Materi pembelajaran Materi Pokok : Sel Sub materi : Transpor Membran III. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Jigsaw Sintaks Model Pembelajaran Jigsaw (Aronson, Blaney, Stephen, Sikes, and Snapp, 1978) 1. Guru membagi peserta didik dalam kelompok (masing-masing kelompok beranggotakan 4 orang). 2. Tiap peserta didik dalam kelompok diberi bagian materi yang berbeda (kelompok asal) 3. Tiap peserta didik dalam kelompok membaca bagian materi yang digugaskan. 4. Anggota dari kelompok yang berbeda yang telah mempelajari bagian/sub bab yang sama bertemu dalam kelompok baru (kelompok ahli) untuk mendiskusikan sub bab mereka. 5. Setelah selesai diskusi dalam kelompok ahli, setiap peserta didik kembali ke kelompok asal dan bergantian mengajar teman satu kelompok mereka tentang sub bab yang mereka kuasai dan tiap anggota lainnya mendengarkan dengan sungguh-sungguh, kemudian membuat rangkuman. 6. Tiap kelompok/tim ahli mempresentasikan hasil diskusi 7. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan. 8. Guru memberi evaluasi IV. Langkah-langkah Pembelajaran Tujuan pembelajaran: Melalui pembelajaran ini peserta didik dapat: 1. Menjelaskan dan membandingkan mekanisme transpor pada membran (difusi, osmosis, transpor aktif, endositosis, eksositosis) 2. Memahami pentingnya proses transpor melalui membran dalam kehidupan

Kegiatan No Guru Peserta Didik

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com 1. Kegiatan Awal • Memotivasi peserta didik dengan melakukan demonstrasi meneteskan tinta hitam ke dalam gelas yang berisi air, kemudian mengajukan pertanyaan ’apa yang terjadi pada air?’ • Melanjutkan pertanyaan ’mengapa warna air berubah menjadi hitam?’ Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, peserta didik menjawab ’air berubah warna seperti warna tinta/hitam’) Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, peserta didik menjawab karena zat-zat/molekul yang terdapat dalam tinta larut dalam air’) Menulis topik yang akan dipelajari Menulis tujuan pembelajaran Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, peserta didik menjawab ‘ukuran sel berubah karena pecahnya sitoplasma dari membran sel’)

o Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu ’Transpor Membran’ o Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar o Mengeksplorasi pengetahuan awal peserta didik melalui pertanyaan ‘Apa yang terjadi pada sel yang tampak pada gambar?’

2.

Kegiatan Inti o Membagi peserta didik dalam kelompok (masingmasing kelompok terdiri atas 4 orang) sebagai kelompok asal o Membagikan materi dan LKPD yang berbeda kepada kelompok asal (masing-masing kelompok asal mendapatkan LKPD 1, 2, 3, dan 4)

Duduk dalam kelompok asal (pembagian kelompok bersifat heterogen) Mendapat materi dan LKPD yang berbeda dalam kelompok asal (Misal: peserta didik 1 mendapat materi difusi, peserta didik 2 mendapat materi osmosis, peserta

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com didik 3 mendapat materi transport aktif, sedangkan peserta didik 4 mendapat materi endositosis dan eksositosis) o Meminta peserta didik membaca bagian materi yang ditugaskan, kemudian menjawab bahan diskusi yang terdapat pada LKPD o Meminta peserta didik untuk membentuk kelompok ahli o Meminta peserta didik untuk kembali ke kelompok asal. Peserta didik membaca materi dan mengerjakan LKPD Peserta didik yang mempelajari materi dan LKPD yang sama berkumpul/bertemu dalam kelompok ahli untuk mendiskusikan materi. Menjelaskan/mengajar materi/sub bab yang mereka kuasai kepada teman dalam kelompok asalnya. Anggota kelompok lainnya mendengarkan dengan sungguhsungguh, kemudian membuat rangkuman. Tim ahli mempresentasikan hasil diskusi Mencatat penguatan yang diberikan guru

o Menjadi fasilitator dan moderator diskusi kelas o Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa konsep-konsep penting, contoh penguatan dapat dilihat pada materi essensial) Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut o Memberikan evaluasi o Menugaskan peserta didik untuk mempelajari struktur jaringan tumbuhan

3.

Mengerjakan soal-soal evaluasi Mempelajari struktur jaringan tumbuhan

(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 20-28) Perpindahan molekul atau ion melewati membran ada dua macam, yaitu: 1. Transpor aktif adalah perpindahan molekul atau ion tanpa menggunakan energi sel. Perpindahan molekul tersebut terjadi secara spontan, dari konsentrasi tinggi ke konsentrasi rendah.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com
Contoh: difusi. Osmosis, dan difusi terfasilitasi 2. Tanspor aktif adalah perpindahan molekul atau ion dengan menggunakan energi dari sel itu. Perpindahan tersebut dapat terjadi meskipun melawan gradien konsentrasi. Contoh: pompa natrium dan kalian (Na+-K+), endositosis dan eksositosis Difusi adalah penyebaran molekul zat dari konsentrasi (kerapatan) tinggi ke konsentrasi rendah, tanpa menggunakan energi

Osmosis adalah perpindahan ion atau molekul air (pelarut) dari kerapatan tinggi ke kerapatan rendah dengan melewati suatu membran (disebut juga difusi lewat membran)

Endositosis adalah pemasukan zat kedalam sel, sedangkan eksositosis adalah pengeluaran zat dari dalam sel. Contoh: fagositosis dan pinositosis

V. Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, LCD/OHP, LKPD 1, 2, 3, dan 4 Sumber Belajar : Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga VI. Penilaian • Evaluasi • Penilaian terhadap LKPD 1, 2, 3 dan 4 • Penilaian proses belajar peserta didik

Mengetahui, Kepala Sekolah, ……………………. liye.abot@gmail.com

Tim Bidang Studi Koordinator, ……………………..

biologistudyliye.blogspot.com NIP. NIP.

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 1 KD 1.3 Salah satu fungsi membran sel adalah mengatur transportasi air dan zat-zat terlarut dari luar dan dalam sel serta sebaliknya. Fungsi tersebut dapat dilaksanakan karena membran sel bersifat selektif permeabel (diferensial permeabel) atau biasa kita sebut semi permeabel. Transportasi air dan zat terlarut melalui membran sel berlangsung secara pasif maupun aktif. Transport pasif, tidak membutuhkan energi, berlangsung secara difusi dan osmosis. Transport aktif, membutuhkan energi, berlangsung secara endositosis, eksositosis, pompa Na+ dan K+. Untuk memahami peristiwa difusi, amati gambar/charta berikut. liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com Gambar/charta dapat dilihat pada Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 21.
Gambar 1.17)

A. Tujuan Siswa dapat menjelaskan proses difusi melalui pengamatan gambar/charta B. Alat dan Bahan Gambar/charta peristiwa difusi C. Cara Kerja 1. Amati gambar/charta di atas! 2. Jawablah bahan diskusi berikut! D. Bahan diskusi 1. Berdasarkan gambar yang Anda amati, apa yang terjadi pada molekul dalam larutan air? 2. Jenis transpor pasif apakah yang terjadi pada gambar di atas! 3. Apa yang dapat disimpulkan tentang peristiwa difusi!

Rubrik Penilaian LKPD 1 KD 1.3 No Jawaban 1 Molekul-molekul dalam air (zat terlarut) berpindah dari konsentrasi tinggi ke konsentrasi rendah 2 Difusi 3 ‫ ٭‬Difusi adalah penyebaran molekul zat dari konsentrasi (kerapatan) tinggi ke konsentrasi rendah ‫ ٭‬tanpa menggunakan energi ‫ ٭‬berlangsung secara spontan ‫ ٭‬dapat berlangsung pada sel yang mati Total Skor

Skor 2 1 4

7

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 2 KD 1.3 Salah satu fungsi membran sel adalah mengatur transportasi air dan zat-zat terlarut dari luar dan liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com dalam sel serta sebaliknya. Fungsi tersebut dapat dilaksanakan karena membran sel bersifat selektif permeabel (diferensial permeabel) atau biasa kita sebut semi permeabel. Transportasi air dan zat terlarut melalui membran sel berlangsung secara pasif maupun aktif. Transport pasif, tidak membutuhkan energi, berlangsung secara difusi dan osmosis. Transport aktif, membutuhkan energi, berlangsung secara endositosis, eksositosis, pompa Na+ dan K+. Untuk memahami peristiwa osmosis, amati gambar berikut. Gambar dapat dilihat pada Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 24. Gambar
1.19)

A. Tujuan Siswa dapat menjelaskan peristiwa Osmosis (plasmolisis, krenasi dan lisis), melalui pengamatan gambar/charta B. Alat dan Bahan Gambar/charta peristiwa pompa plasmolisis, krenasi dan lisis C. Cara Kerja 1. Amati gambar/charta di atas! 2. Jawablah bahan diskusi berikut! D. Bahan Diskusi 1. Apa perbedaan plasmolisis, krenasi dan lisis? Jelaskan! 2. Apa yang dimaksud dengan osmosis? Rubrik Penilaian LKPD 2 KD 1.3 No Jawaban 1 a. Lisis : hancurnya sel karena rusaknya atau robeknya membran plasma. b. Krenasi : sel berkeriput karena kekurangan air c. Plasmolisis : peristiwa lepasnya membran plasma dari dinding sel 2 Osmosis adalah perpindahan ion atau molekul air (pelarut) dari kerapatan tinggi ke kerapatan rendah dengan melewati suatu membran (disebut juga difusi lewat membran) Total skor

Skor 3

2

5

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 3 KD 1.3 Salah satu fungsi membran sel adalah mengatur transportasi air dan zat-zat terlarut dari luar dan dalam sel serta sebaliknya. Fungsi tersebut dapat dilaksanakan karena membran sel bersifat selektif permeabel (diferensial permeabel) atau biasa kita sebut semi permeabel. Transportasi air dan zat terlarut melalui membran sel berlangsung secara pasif maupun aktif. Transport pasif, tidak membutuhkan energi, berlangsung secara difusi dan osmosis. Transport aktif, membutuhkan energi, berlangsung secara endositosis, eksositosis, pompa Na+ dan K+. Untuk memahami peristiwa pompa Na+ dan K+, Amati gambar/Charta berikut. Gambar/charta dapat dilihat pada Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 27.
Gambar 1.20)

A. Tujuan Siswa dapat menjelaskan peristiwa pompa Na+ dan K+, melalui pengamatan gambar/charta B. Alat dan Bahan Gambar/charta peristiwa pompa Na+ dan K+ C. Cara Kerja 1. Amati gambar/charta di atas! 2. Jawablah bahan diskusi berikut! D. Bahan Diskusi 1. Jelaskan mekanisme peristiwa pompa Na+ dan K+ 2. Mengapa peristiwa pompa Na+ dan K+ termasuk transpor aktif? Jelaskan! No 1 Jawaban Mekanisme pompa Na+ - K+ 1. ATPase mengikat Na+ pada permukaan sitoplasmik → Skor 6

2

mengakibatkan ATPase menghidrolisa ATP → ADP + P + E. 2. ATPase mengalami fosforilasi. 3. Terjadi perubahan konfigurasi dari ATPase → Na+ ditranspor keluar sel. 4. ATPase mengikat K+ pada permukaan ekstra seluler. 5. ATPase mengalami defosforilasi. 6. ATPase kembali pada posisi semula. K+ ditranspor ke dalam sel. Pompa Na+ dan K+ termasuk transpor aktif sebab: - terjadi perpindahan zat dari konsentrasi rendah ke konsentrasi tinggi - perpindahan zat melawan gradien konsentrasi membuthkan energi Total skor

4

10

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 4 KD 1.3 Salah satu fungsi membran sel adalah mengatur transportasi air dan zat-zat terlarut dari luar dan dalam sel serta sebaliknya. Fungsi tersebut dapat dilaksanakan karena membran sel bersifat selektif permeabel (diferensial permeabel) atau biasa kita sebut semi permeabel. Transportasi air dan zat terlarut melalui membran sel berlangsung secara pasif maupun aktif. Transport pasif, tidak membutuhkan energi, berlangsung secara difusi dan osmosis. Transport aktif, membutuhkan energi, berlangsung secara endositosis, eksositosis, pompa Na+ dan K+. Untuk memahami peristiwa endositosis dan eksositosis, Amati gambar/Charta berikut. Gambar/charta dapat dilihat pada Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 27.
Gambar 1.21)

A. Tujuan Siswa dapat menjelaskan peristiwa endositosis dan eksositosis melalui pengamatan gambar/charta B. Alat dan Bahan Gambar/charta peristiwa endositosis dan eksositosis C. Cara Kerja 1. Amati gambar/charta di atas! 2. Jawablah bahan diskusi berikut! D. Bahan Diskusi 1. Jenis transpor aktif apakah yang terjadi pada gambar (a) dan (b)! 2. Berikan contohnya masing-masing!

Rubrik Penilaian LKPD 4 KD 1.3 No Jawaban 1 ‫ ٭‬Gambar (a) adalah peristiwa eksositosis (pengeluaran zat dari dalam sel) ‫ ٭‬Gambar (b) adalah peristiwa ndositosis (pemasukan zat ke dalam sel) 2 ‫ ٭‬Contoh eksositosis adalah proses pengeluaran zat dari dalam sel-sel kelenjar pada peristiwa sekresi. ‫ ٭‬Contoh endositosis adalah sel darah putih liye.abot@gmail.com

Skor 2

2

biologistudyliye.blogspot.com dan sel amoeba yang memakan bakteri Total skor 4

A. Pilihan Ganda Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar! 1. Di bawah ini adalah contoh transpor aktif, kecuali .... a. endositosis a. eksositosis b. peristiwa difusi c. fagositosis d. pinositosis 2. Berikut yang bukan ciri-ciri transpor pasif adalah .... a. berlangsung secara spontan b. tidak memerlukan energi dari sel c. berlangsung dari konsentrasi tinggi ke konsentrasi rendah d. berlangsung dari konsentrasi rendah ke konsentrasi tinggi e. dapat berlangsung pada sel mati 3. Peristiwa terlepasnya membran plasma dari dinding sel disebut .... a. difusi b. krenasi c. plasmolisis d. lisis e. osmosis 4. Gambar berikut menunjukkan susunan zat-zat kimia penyusun membran sel. Bagian yang berlabel 1, 2, 3, 4, berturut-turut adalah….

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

a. glikolipid, phosphlipid, kolesterol, glikoprotein b. kolesterol, phospholipid, glikolipid, glikoprotein c. glikolipid, glikoprotein, phospholipid, sterol d. glikoprotein, phospholipid, sterol, glikolipid e. sterol, phospholipid, glikoprotein, glikolipid 5. Apabila terjadi gerakan molekul dari konsentrasi hipertonik menuju hipotonik tanpa menggunakan energi disebut.... a. osmosis b. turgor c. difusi d. plasmodesmata e. transpor aktif

II. Essay
(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 32-33)

1. 2. 3. 4. 5.

Jawablah Pertanyaan di bawah ini dengan jawaban singkat dan benar! Apa perbedaan transpor aktif dan transpor pasif? Transpor manakah yang menguntungkan sel? Jelaskan tentang sifat semipermiabel yang dimiliki membran plasma! Jelaskan terjadinya proses lisis, krenasi, dan plasmolisis! Sebutkan 3 fungsi membran plasma! Perhatikan gambar disamping. a. Struktur sel apa yang tampak pada gambar? b. Tuliskan tiga molekul penyusun struktur sel tersebut! c. Tuliskan 3 fungsi dari struktur sel tersebut yang penting untuk menjaga kehidupan sel!

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Rubrik Jawaban Evaluasi KD 1.3 A. Pilihan Ganda No 1 2 3 4 liye.abot@gmail.com Jawaban C D C D Skor 2 2 2 2

biologistudyliye.blogspot.com 5 C Total skor 2 10

B. Essay No 1 2

3

4

5

Jawaban Skor ‫ ٭‬Transpor pasif: tidak menggunakan energi dan tidak melawan 2 gradien konsentrasi, sedangkan Transpor aktif: memerlukan energi karena melawan gradien konsentrasi. ‫ ٭‬Yang menguntungkan sel adalah: transport pasif. 1 Membran permeabel terhadap zat tertentu dan impermeabel 2 terhadap zat yang lain. a. Lisis: hancurnya sel karena rusaknya atau robeknya membran 3 plasma. b. Krenasi: sel berkeriput karena kekurangan air c. Plasmolisis: peristiwa lepasnya membran plasma dari dinding sel Fungsi membran plasma adalah: 3  Melindungi isi sel  Mengatur keluar masuknya molekul-molekul  Sebagai reseptor (penerima) rangsangan dari luar sel. a. Struktur membran sel 1 b. Glikoprotein, fosfolipid, glikolipid 3 c. Melindungi isi sel, mengatur keluar masuknya molekul3 molekul, dan sebagai reseptor (penerima) rangsangan dari luar sel. Total Skor 18

Nilai: ………. Skor yang diperoleh Nilai = x 100 Total skor maksimal (28)

Penilaian Proses Belajar Peserta Didik KD 1.3

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Afektif
Aspek Kerjasama dalam kelompok Keaktifan dalam menyelesaikan tugas Keberanian bertanya atau menjawab Skor 3 2 1 3 2 1 3 2 1 Kriteria Penilaian Dapat bekerjasama dengan baik dengan anggota kelompok Kurang dapat bekerjasama dengan anggota kelompok Tidak dapat bekerjasama dengan anggota kelompok Aktif dalam menyelesaikan tugas dari awal sampai akhir Kurang aktif dalam mengerjakan tugas Tidak aktif menyelesaikan tugas Sering bertanya, menjawab, berargumen Pernah bertanya, menjawab pertanyaan Tidak pernah bertanya/menjawab pertanyaan

Lembar Penilaian Afektif
No Absen Kerja kelompok 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Batas Ketuntasan Minimal = ….. 3 Aspek Keaktifan 2 1 Keberanian 3 2 1 Σ x Persentase (%) T/BT

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Penilaian Proses Belajar Peserta Didik KD 1.3

Diskusi kelas
No Elemen yang dinilai Skor maksimal Penilaian Peserta didik 1 2 3 4 5 Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan secara seksama dan ada kaitannya dengan materi diskusi Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan Menghargai saran dan pendapat sesame teman peserta diskusi Total skor
Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1995:27)

Pendidik

20 20 20 20 20 100

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2 Nilai = Total skor maksimal x 100

Nilai: ………….

Presentasi lisan
No Elemen yang dinilai Skor maksimal Penilaian Peserta liye.abot@gmail.com Pendidik

biologistudyliye.blogspot.com didik 1 2 3 4 5 6 7 8 Menggunakan konsep sains secara tepat Penjelasan pendukung cukup rinci untuk menjelaskan konsep Penyajian terdiri dari permulaan yang jelas, isi yang terorganisir dan penutup yang jelas Kualitas suara seperti tingkat volume, artikulasi dan antusiasme cukup baik Bahasa tubuh seperti kontak mata, postur dan gerak tubuh digunakan secara efektif Humor positif digunakan secara tepat Memberi audien waktu untuk berpikir Memberi respon yang baik pada pertanyaan audien Total Skor
Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1999:103)

10 20 20 10 10 10 10 10 100

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2 Nilai = Total skor maksimal Nilai: …………. x 100

Aktifitas selama diskusi kelas akan dihargai dengan: a. Mendapat gambar minuman, apabila Anda presentasi (skor = 1) b. Mendapat gambar burger, apabila Anda mengajukan pertanyaan (skor = 2) c. Mendapat gambar cake, apabila Anda menjawab pertanyaan (skor = 2) d. Mendapat gambar puding, apabila Anda menyanggah pendapat teman (skor = 1) e.

Mendapat gambar salad, apabila Anda menyimpulkan hasil diskusi (skor = 3)

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Tempelkan gambar penghargaan yang Anda peroleh di jurnal Biologi

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2.1 Nama Sekolah : SMA ................................. Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 5 X 45 menit Standar Kompetensi : 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan, serta penerapannya dalam konteks salingtemas. Kompetensi Dasar : 2.1 Mengidentifikasi struktur jaringan tumbuhan dan mengkaitkannya dengan fungsinya, menjelaskan sifat totipotensi sebagai dasar kultur jaringan. I. Indikator 1. Membedakan berbagai jaringan penyusun organ tumbuhan 2. Mendeskripsikan fungsi masing-masing jaringan pada tumbuhan 3. Menunjukkan letak epidermis, korteks, dan stele (silinder pusat) 4. Mengaitkan sifat totipotensi jaringan dengan teknik kultur jaringan II. Materi pembelajaran Materi Pokok : Struktur dan Fungsi Jaringan Tumbuhan Sub materi : Jaringan tumbuhan III. Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Group Investigastion (GI) Sintaks Model Pembelajaran Group Investigastion (Sharan, 1992) 1. Guru membagi kelas dalam beberapa kelompok heterogen. 2. Guru menjelaskan maksud pembelajaran dan tugas kelompok 3. Guru memanggil ketua-ketua kelompok untuk satu materi tugas sehingga satu kelompok mendapat tugas satu materi/tugas yang berbeda dari kelompok lain. 4. Masing-masing kelompok membahas materi yang sudah ada secara kooperatif berisi penemuan. 5. Setelah selesai diskusi, melalui juru bicara (ketua kelompok) menyampaikan hasil pembahasan kelompok. 6. Guru memberikan penjelasan singkat sekaligus memberi kesimpulan. 7. Guru memberi evaluasi 8. Penutup. IV. Langkah-langkah Pembelajaran Tujuan pembelajaran: Melalui pembelajaran ini peserta didik dapat: 1. Membedakan berbagai jaringan penyusun organ tumbuhan 2. Mendeskripsikan fungsi masing-masing jaringan pada tumbuhan 3. Menunjukkan letak epidermis, korteks, dan stele (silinder pusat)

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Kegiatan No 1. Guru Kegiatan Awal • Memotivasi peserta didik dengan dengan menunjukkan kecambah dan tanaman yang lengkap dengan akar, batang, dan daun kepada peserta didik. Kemudian guru mengajukan pertanyaan ‘Tahukah kalian pada awal perkembangan tumbuhan, semua sel melakukan pembelahan diri, tetapi pada perkembangan dan pertumbuhan lebih lanjut, pembelahan sel hanya terbatas di bagian khusus, disebut jaringan apakah itu? • Melanjutkan pertanyaan ‘Bagian dari tumbuhan yang terus mengalami pertumbuhan terletak di bagian apa saja?’ • Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu ’Jaringan Tumbuhan’ • Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar • Mengeksplorasi pengetahuan awal peserta didik melalui pertanyaan ‘‘Apa sajakah ciriciri jaringan meristem?’ 2. Kegiatan Inti o Membagi peserta didik dalam beberapa kelompok heterogen. (masing-masing kelompok terdiri atas 4-5 orang) o Memanggil masing-masing ketua kelompok dan membagikan materi tugas yang berbeda pada masing-masing kelompok (jika dalam satu kelas terdapat 8 kelompok, maka guru menyiapkan 8 materi tugas yang berbeda) Peserta Didik Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, peserta didik menjawab ‘jaringan meristem’)

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, peserta didik menjawab ‘ujung akar dan ujung batang’) Menulis topik yang akan dipelajari Menulis tujuan pembelajaran Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, peserta didik menjawab ‘jaringan meristem disusun oleh sel-sel yang aktif melakukan pembelahan’) Duduk dalam kelompok yang dibentuk oleh guru serta memilih salah satu anggotanya untuk menjadi ketua kelompok.ketua kelompok Masing-masing ketua kelompok mendapat materi tugas yang berbeda dari guru. membaca materi dan mengerjakan LKPD

o Meminta peserta didik membaca materi tugas Peserta didik membahas/berdiskusi dan memberikan waktu untuk bekerja dalam menyelesaikan materi tugas kelompok. o Menjadi fasilitator dan moderator diskusi kelas liye.abot@gmail.com Ketua kelompok dengan anggotanya menyampaikan hasil pembahasan

biologistudyliye.blogspot.com kelompok dalam diskusi kelas o Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa konsep-konsep penting, contoh penguatan dapat dilihat pada materi essensial) o Memberikan penjelasan singkat 3. Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut o Memberikan evaluasi o Menugaskan peserta didik untuk membawa alat dan bahan kegiatan praktikum untuk pertemuan berikutnya. Kegiatan praktikum tentang pengamatan struktur xilem dan floem (petunjuk kegiatan dapat dilihat pada Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 44-45 Mencatat penguatan yang diberikan guru

Mencatat penjelasan guru Mengerjakan soal-soal evaluasi Mencari dan mempersiapkan alat dan bahan praktikum untuk pertemuan berikutnya

(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 35-40) Jaringan Tumbuhan

Jaringan pada tumbuhan dibagi menjadi 2 macam yaitu: a. jaringan meristem, yaitu jaringan yang sel-selnya aktif membelah b. jaringan permanen/dewasa, yaitu jaringan yang sudah mengalami pengkhususan/spesialisasi, selnya sudah tidak mengalami perubahan lagi.

Jaringan meristem pada ujung akar

Jaringan dewasa

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Tabel: Macam-macam jaringan dewasa tumbuhan liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com Nama Epidermis Ciri-ciri tersusun atas selapis sel, tidak ada ruang antar sel, mengalami penebalan (kutikula) Fungsi pelindung jaringan di bawahnya Gambar

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Parenkim

berdinding tipis mengandung selulosa, terdapat ruang antar sel, selnya hidup. Sel parenkim yang selnya mengandung klorofil disebut klorenkim. dinding selnya kuat karena pada sudut-sudutnya terdapat selulosa, mempunyai kemampuan untuk tumbuh membesar, selnya hidup

jaringan pengisi, tempat berlangsungnya fotosintesis, tempat untuk menyimpan cadangan makanan untuk memperkuat/ menyokong tubuh tanaman

Kolenkim

Sklerenkim

xylem

dinding selnya tebal, umumnya diperkuat oleh zat kayu/lignin, kadang-kadang mengandung selulosa, selnya mati. tersusun atas trakea, trakeid, parenkim xylem

untuk memperkuat/ menyokong tubuh tanaman mengangkut air dan garam-garam mineral dari tanah

Floem

tersusun atas: unsur tapis, sel pengiring, parenkim floem

mengangkut hasil fotosintesis ke seluruh tubuh tumbuhan

Endodermis

dinding selnya mengalami penebalan, selapis sel, terdapat diantara korteks dan stele

menyalurkan air dan garam-garam mineral dari korteks ke silinder pusat

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Jaringan Penyusun Organ Tumbuhan

A. Jaringan-jaringan yang menyusun akar dikotil dari luar ke dalam adalah sebagai berikut. 1. Epidermis - Tersusun atas satu lapis sel dan tanpa ruang antar sel. - Terdapat bulu-bulu akar yang berfungsi untuk memperluas bidang penyerapan.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

2. Korteks - Tersusun atas beberapa lapis sel. - Terletak di sebelah dalam epidermis. - Diisi oleh sel-sel parenkim yang berdinding tipis.
korteks

3. Endodermis, liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com Terletak di antara korteks dengan stele. Tersusun atas selapis sel. Sel-sel yang dewasa pada endodermis mengalami penebalan dari zat gabus disebut pita kaspari. Pada daerah-daerah tertentu terdapat sel endodermis yang tidak mengalami penebalan yang disebut dengan sel penerus, sehingga air dan zat-zat terlarut di dalamnya dapat menembus sel-sel ini.

4. Perisikel/perikambium. - Terdiri atas selapis sel tepat didalam endodermis, jaringan ini merupakan jaringan dewasa. - Berfungsi untuk membentuk cabang-cabang akar. 5. Silinder Pusat (stele). - Pada bagian tengah silinder pusat terdapat pembuluh xilem yang sel-selnya menebal dan pembuluh floem yang berdinding tipis. Pada akar yang masih muda antara pembuluh floem dan pembuluh xilem terdapat jaringan kambium yang bentuknya seperti bintang, tetapi pada akar yang sudah dewasa jaringan kambiumnya akan membentuk lingkaran yang konsentris.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

B. Jaringan-jaringan yang menyusun akar monokotil secara umum dari luar ke dalam adalah sebagai berikut. 1. Epidermis, setebal satu lapis sel, tanpa ruang antar sel. Pada daerah ujung terdapat bulu-bulu akar yang merupakan modifikasi dari sel-sel epidermis. 2. Korteks, terletak disebelah dalam epidermis. Terdiri dari sel-sel parenkim yang berdinding tipis, setebal beberapa lapis sel. 3. Endodermis, membatasi korteks dengan stele. Setebal selapis sel. Sel-sel yang mulai dewasa pada endodermis terdapat penebalan dari zat gabus / suberin yang bentuknya seperti pita yang disebut dengan pita Kaspari. Pada daerah-daerah tertentu terdapat sel endodermis yang tidak mengalami penebalan yang disebut dengan sel penerus, sehingga air dan zat-zat terlarut di dalamnya dapat menembus sel-sel ini. 4. Perisikel perikambium. Setebal selapis sel tepat didalam endodermis, jaringan ini merupakan jangan dewasa. 5. Ikatan pembuluh. Terdiri dari floem dan xilem. floem selnya kecil-kecil, berdinding sel tipis, letaknya merata di dalam stele. Di tengah stele terdapat xilem primer yang cukup besar, demikian juga antara xilem pusat dengan perisikel juga terdapat xilem primer yang lebih kecil, dan jaraknya antara yang satu dengan lainnya teratur. Di dalamnya tidak terdapat empulur.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

A. Pada penampang melintang batang dikotil urutan lapisan jaringan dari luar ke dalam masing-masing adalah: 1. Epidermis - Tersusun atas satu lapis sel - Sel-selnya rapat tanpa ruang antar sel - Dinding selnya menebal. - Pada epidermis tersebut ada lubang-lubang kecil yang disebut lenti sel. 2. Korteks - Terdiri atas sel-sel parenkim yang berdinding tipis - Mempunyai ruang antar sel - Mempunyai kemampuan meristematik - Di isi oleh jaringan penguat yang terdiri dari jaringan kolenkim yang mengalami penebalan pada sudut-sudutnya atau jaringan parenkim yang sel-selnya mengandung kloroplast disebut klorenkima - Terdapat cambium sehingga terbentuk xilem primer, xilem sekunder, floem primer, dan floem sekunder. Pertumbuhan kearah dalam lebih cepat dari pada pertumbuhan kearah luar, akibatnya kulit pohon akan pecah-pecah. Untuk melindungi jaringan-jaringan yang rusak, maka dibawah bagian tersebut akan terbentuk kambium gabus/felogen, yang ke arah luar akan membentuk sel-sel yang mati yang disebut felem, dan ke arah dalam akan membentuk sel-sel yang hidup yang disebut feloderm 3. Silinder pusat atau stele. - Pada batang yang masih muda antara korteks dengan stele dibatasi dengan selapis sel yang disebut dengan floeotherma, karena umumnya sel-selnya mengandung amilum maka disebut dengan sarung tepung. - batang dikotil umumnya mempunyai kambium, maka pada batang yang sudah tua foeothermanya akan rusak. - Pada stele terdapat lingkaran kambium, floem terletak dibagian luar lingkaran kambium sedang xilemnya terletak dibagian dalam lingkaran kambium. 5. Empulur. - Pada pusat stele terdapat jaringan parenkim yang membentuk empulur batang. - Diantara ikatan-ikatan pembuluh yang tidak merata terdapat kelanjutan parenkim dari empulur yang tampak seperti jari-jari roda dan disebut jari-jari empulur. B. Penampang melintang batang monokotil secara umum sama seperti pada batang dikotil, dapat diilustrasikan sebagai berikut: Epidermis, setebal satu lapis, selnya rapat tanpa ruang antar sel. Pada bagian dalamnya terdiri dari sel-sel parenkim. Disana sini terdapat ikatan pembuluh yang letaknya menyebar tidak teratur, dan sebagai penguat batang terdapat kelompok-kelompok sel kolenkim atau sklerenkim. Ikatan pembuluhnya terdiri dari ploem yang sel-selnya berdinding tipis dan xilemnya ada dua macam sel yang berdiameter kecil disebut trakheid, dan yang berdiameter lebih besar disebut dengan trakhea, keduanya dilindungi oleh selubung sklerenkim yang disebut vagina sklerenkim. liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com Struktur penyusun daun dari paling atas ke bawah yaitu sebagai berikut. 1. Epidermis atas, mengalami penebalan membentuk kutikula/lapisan lilin Berfungsi: mencegah besarnya penguapan 2. Jaringan palisade (pagar/tiang) - Disusun oleh jaringan parenkim yang banyak mengandung kloroplast. - Susunan selnya rapat (tidak ada rongga antar sel) - Berfungsi: sebagai tempat fotosintesis 3. Jaringan spon (bunga karang) - Disusun oleh jaringan parenkim yang sedikit mengandung kloroplast. - Susunan selnya tidak rapat (ada rongga antar sel) - Berfungsi: sebagai tempat menyimpan hasil fotosintesis sementara 4. Jaringan pembuluh - Tersusun oleh floem dan xilem 5. stomata

Epidermis bawah, membentuk celah disebut stomata yang berfungsi sebagai tempat pertukaran gas.

V. Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, LCD/OHP, gambar-gambar jaringan tumbuhan yang berukuran cukup besar Sumber Belajar : Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga VI. Penilaian • Evaluasi • Penilaian proses belajar peserta didik

Mengetahui, Kepala Sekolah, liye.abot@gmail.com

Tim Bidang Studi Koordinator,

biologistudyliye.blogspot.com

……………………. NIP.

…………………….. NIP.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com
(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 64-68)

A. Pilihan Ganda Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar! 1. Rambut-rambut akar berfungsi untuk …. a. perluasan dari permukaaan akar b. penguat berdiri pohon c. perluasan bidang penyerapan d. pemekaran jaringan epidermis akar e. penampung cadangan mineral di akar 2. Jaringan xilem berfungsi untuk .... a. mengangkut hasil fotosintesis b. jaringan penguat c. jaringan penyimpang d. mengangkut air dan mineral e. mengangkut sisa metabolisme 3. Berikut ini yang termasuk jaringan dewasa adalah .... a. epidermis d. palisade b. sklerenkim e. endodermis c. kambium 4. Jaringan meristem yang terdapat pada tumbuhan monokotil adalah .... a. endodermis d. titik tumbuh sekunder b. bunga karang e. titik tumbuh primer c. kaliptra 5. Di antara jaringan-jaringan berikut ini yang sel-selnya mempunyai kemampuan membelah terusmenerus adalah .... a. kolenkima d. felogen b. feloderma e. floem c. felem 6. Letak jaringan endodermis yang tepat adalah .... a. diantara xilem dan floem b. diantara parenkim dan epidermis c. diantara felem dan feloderma d. diantara korteks dan silinder pusat e. diantara silinder pusat dan epidermis 7. Fungsi jaringan epidermis adalah .... a. menebalkan kulit batang b. menebalkan kulit akar c. mengatur lalu lintas zat makanan ke dalam batang d. memperkuat batang e. mengatur lalu lintas air dan mineral dari medium ke tubuh tumbuhan 8. Berikut ini adalah jaringan-jaringan penyusun akar, kecuali .... a. epidermis d. sklerenkim b. korteks e. xilem c. endodermis 9. Jaringan primer yang akan membentuk xilem dan floem pada titik tumbuh adalah .... a. protoderma d. provaskular b. promeristem e. meristem dasar liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com c. prokambium 10. Hal yang membedakan antara batang dikoti dan monokotil adalah ..... a. ada tidaknya stele d. ada tidaknya xilem sekunder b. ada tidaknya kambium e. ada tidaknya gabus c. ada tidaknya sklerenkim 11. Apabila ditemukan adanya kambium diantara xilem dan floem, maka tipe berkas pengangkutnya adalah .... a. kolateral d. kolateral tertutup b. konsentris tertutup e. kolateral terbuka c. konsentris terbuka 12. Letak xilem sekunder pada batang adalah .... a. di pangkal batang d. di antara kulit dan floem primer b. di ujung batang e. di antara cambium dan xilem c. di antara stele dan xilem primer 13. Berikut ini yang bukan merupakan jaringan sekunder pada batang adalah .... a. parenkim sekunder d. gabus b. floem sekunder e. kambium gabus c. xilem sekunder 14. Urutan yang betul tentang letak jaringan penyusun daun dari atas ke bawah adalah .... a. epidermis atas – parenkim – kolenkim – epidermis bawah b. epidermis atas – palisade – parenkim – spons - epidermis bawah c. epidermis atas – klorenkim – parenkim – epidermis bawah d. epidermis atas – spons – palisade – xilem - epidermis bawah e. epidermis atas – xilem – floem – palisade – spons - epidermis bawah 15. Tumbuhan dikotil umumnya memiliki susunan tulang daun yang disebut .... a. menjari atau menyirip d. sejajar dan menyirip b. melengkung atau menyirip e. menjari dan sejajar c. melengkung dan menjari B. Essai Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan benar! 1. Isilah tabel dibawah ini! No 1 2 3 Macam jaringan Karakteristik lokasi Fungsi

Jaringan meristem Jaringan epidermis Jaringan parenkim Jaringan penguat 4 a. Sklerenkim b. Kolenkim Jaringan pengangkut 5 a. Floem b. Xilem 2. Jelaskan tentang teori titik tumbuh! 3. Lengkapilah tabel di bawah ini! No Pembanding 1 Sistem perakaran liye.abot@gmail.com

Monokotil

Dikotil

biologistudyliye.blogspot.com Jelas/tidaknya batas ujung akar dengan kaliptra Ada/tidaknya empulur pada 3 pusat akar 4. Sebutkan macam jaringan penyusun daun! 5. Buatlah tabel perbandingan jaringan palisade dan bunga karang! Rubrik Jawaban Ulangan Harian KD 2.1 A. Pilihan Ganda No Jawaban Skor 1 C 2 2 D 2 3 A 2 4 E 2 5 D 2 6 D 2 7 E 2 8 D 2 9 C 2 10 B 2 11 E 2 12 E 2 13 A 2 14 B 2 15 A 2 Total Skor 30 2 B. Essai 1. Macam-macam jaringan dewasa pada tumbuhan Macam No Karakteristik Lokasi jaringan 1 Meristem Selalu Di pucuk-pucuk membelah 2 3 4 Epidermis Parenkim Sklerenkim Kolenkim Sel hidup yang mengalami penebalan Unsur tapis, Lapisan sel paling luar Jaringan dasar Selmati,meng alami penebalan Paling luar Sebalah dalam epidermis Organ tumbuhan yang tidak mengalami pertumbuhan Organ yang masih aktif mengalami pertumbuhan Pada berkas

Fungsi Untuk pertumbuhan,mengga nti jaringan yang rusak Melindungi bagian tumbuhan daripengaruh luar Melakukan proses fisiologi, menyimpan cadangan makanan Melindungi tumbuhan agar tetap kuat Membantu mengokohkan bagian tumbuhan yang masih muda Mengangkut sari-sari

Skor 2

2 2 2

5

a.Floem

2

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com sel pengiring, pengangkut makanan Tersusun atas Sebelah dalam Mengangkut air dan trakea, trakeid floem garam-garam mineral 2. Teori titik tumbuh ada 2 macam, yaitu: a. Teori histogen: menyatakan bahwa titik tumbuh terdiri atas 3 yaitu lapisan dermatogen membentuk epidermis, lapisan periblem membentuk korteks, dan lapisan plerom membentuk stele/silinder pusat. b. Teori tunika kopus: menyatakan bahwa titik tumbuh terdiri atas 2 yaitu lapisan yaitu lapisan tunika membentuk epidermis dan lapisan korpus membentuk dermis (Skor: 10) 3. Perbedaan monokotil dan dikotil No Pembanding Monokotil Dikotil Skor 1 Sistem perakaran Serabut Tunggang 1 2 Jelas/tidaknya batas Jelas Tidak jelas 1 ujung akar dengan kaliptra 3 Ada/tidaknya empulur Tidak ada ada 1 pada pusat akar b.Xilem 4. Ada 10 jaringan penyusun yaitu: kutikula, epidermis atas, lapisan palisade, lapisan spons, rongga udara, sarung pembuluh angkut, xilem, floem, epidermis bawah, stomata (skor: 5 ) 5. Perbedaan palisade dan bunga karang No 1 2 3 4 5 Nilai = Total skor maksimal (63) Nilai: …………. Pembanding Letaknya terhadap epidermis atas Jumlah kloroplast Bentuk sel Fungsinya Adakah ruang antar sel Skor yang diperoleh x 100 Jaringan palisade Di atas Lebih banyak Silinder, rapat Fotosintesis tidak Jaringan spons Di bawah Lebih sedikit Tak teratur Pertukaran gas ada Skor 1 1 1 1 1

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Penilaian Proses Belajar Peserta Didik KD 2.1

Kerja Kelompok
No Elemen yang dinilai Skor maksimal 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 100 Penilaian Pendidik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Hadir pada kelompok dengan persiapan untuk kerja kelompok Menyelesaikan semua tugas individu untuk kelompok secara tepat waktu dan berkualitas Berpartisipasi secara konstruktif Mendorong teman lain untuk berpartisipasi secara konstruktif Menjadi pendengar yang aktif dan baik Mendukung pendapat dengan cara yang tegas dan bijaksana Menyatakan tidak setuju secara pantas Berbagi tanggungjawab dalam membantu kelompok, menyelesaikan pekerjaan tepat waktu dan sesuai arahan Dapat mencapai kompromi dengan sesama teman kelompok Mendukung hubungan positif dalam kelompok TOTAL
Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1995:97)

Peserta didik

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2 Nilai = Total skor maksimal Nilai: …………. liye.abot@gmail.com x 100

biologistudyliye.blogspot.com RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 2.2 Nama Sekolah : SMA ................................. Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 5 X 45 menit Standar Kompetensi : 2. Memahami keterkaitan antara struktur dan fungsi jaringan tumbuhan dan hewan, serta penerapannya dalam konteks salingtemas. Kompetensi Dasar : 2.2 Mendeskripsikan struktur jaringan hewan Vertebrata dan mengaitkannya dengan fungsinya I. Indikator 1. Membedakan berbagai jaringan pada tubuh hewan 2. Menjelaskan fungsi tiap-tiap jaringan pada hewan 3. Menggunakan pengetahuan tentang jaringan untuk pemecahan masalah, seperti penggunaan transplantasi kulit untuk penyembuhan luka bakar. II. Materi pembelajaran Materi Pokok : Struktur dan Fungsi Jaringan Hewan Sub materi : Jaringan hewan Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Numbered Heads Together (NHT) tipe 1 Sintaks Model Pembelajaran Numbered Heads Together (Kagan, 1992) 1. Peserta didik dibagi dalam kelompok, setiap peserta didik dalam setiap kelompok mendapat nomor. 2. Guru memberikan tugas dan masing-masing kelompok mengerjakannya 3. Kelompok mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan tiap anggota kelompok dapat mengerjakannya/mengetahui jawabannya. 4. Guru memanggil salah satu nomor peserta didik dan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerja sama mereka. 5. Teman yang lain memberi tanggapan, kemudian guru menunjuk nomor yang lain. 6. Guru dan peserta didik menyimpulkan . 7. Guru memberi evaluasi Modifikasi model Pembelajaran Numbered Heads Together tipe 1 1. Peserta didik dibagi dalam kelompok (setiap kelompok terdiri atas 4 orang). 2. Peserta didik dalam setiap kelompok mendapatkan nomor yang berbeda. 3. Guru memberikan tugas/soal tentang macam-macam jaringan hewan. 4. Peserta didik mengerjakan nomor soal yang sesuaidengan nomor yang dimiliki. 5. Peserta didik dalam kelompok, mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan setiap anggota kelompok dapat mengerjakan/mengetahui jawabannya. 6. Guru memanggil salah satu nomor peserta didik dan nomor yang dipanggil melaporkan hasil kerjasama mereka

III.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com 7. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil tugas kelompoknya 8. Peserta didik yang lain menanggapi 9. Guru menunjuk nomor yang lain sampai seluruh tugas/soal terpresentasikan. 10. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan. IV. Langkah-langkah Pembelajaran Tujuan pembelajaran: Melalui pembelajaran ini peserta didik dapat: 1. Membedakan berbagai jaringan pada tubuh hewan 2. Menjelaskan fungsi tiap-tiap jaringan pada hewan 3. Menggunakan pengetahuan tentang jaringan untuk pemecahan masalah, seperti penggunaan transplantasi kulit untuk penyembuhan luka bakar.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Kegiatan No Guru Peserta Didik

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

1.

Kegiatan Awal • Memotivasi peserta didik dengan menunjukkan gambar/charta. Kemudian guru mengajukan pertanyaan ‘berdasarkan gambar yang kalian amati, apa penyusun terkecil tubuh makhluk hidup?’ Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, peserta didik menjawab ‘bagian terkecil penyusun tubuh makhluk hidup disebut sel’)

Melanjutkan pertanyaan ‘disebut apa kumpulan sel-sel yang mempunyai bentuk dan fungsi yang sama?’ • Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu ’Jaringan Hewan’ • Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar • Mengeksplorasi pengetahuan awal peserta didik melalui pertanyaan ‘Apa
liye.abot@gmail.com

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, peserta didik menjawab ‘kumpulan dari sel membentuk jaringan’) Menulis topik yang akan dipelajari

biologistudyliye.blogspot.com

2.

Kegiatan Inti Membagi peserta didik dalam beberapa kelompok. (masing-masing kelompok terdiri atas 4 orang). • Membagikan nomor yang berbeda pada peserta didik dalam kelompok • Memberikan LKPD yang berisi tugas/soal tentang struktur dan fungsi macam-macam jaringan hewan (setiap kelompok mendapat 4 nomor soal). • Meminta peserta didik mengerjakan soal sesuai dengan nomor yang dimiliki

Duduk dalam kelompok yang dibentuk oleh guru.

Mendapat nomor yang berbeda

Membaca LKPD yang diberikan guru

-

Memanggil salah satu nomor peserta didik untuk mempresentasikan hasil kerjasama mereka • Menjadi fasilitator dan moderator diskusi kelas

Mengerjakan nomor soal yang terdapat pada LKPD sesuai dengan nomor yang dimiliki Mendiskusikan jawaban yang benar dan memastikan setiap anggota kelompok dapat mengerjakan/mengetahui jawabannya.

Nomor yang dipanggil • Memberikan penguatan pada hasil mempresentasikan hasil tugas kelompoknya diskusi (penguatan berupa konsepkonsep penting, contoh penguatan dapat dilihat pada materi essensial) Nomor yang dipanggil mempresentasikan hasil tugas kelompoknya dalam diskusi kelas Mencatat penguatan yang diberikan
liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

3.

Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut • • Memberikan evaluasi Menugaskan peserta didik untuk mencari artikel melalui internet tentang pemanfaatan transplantasi kulit untuk penyembuhan luka bakar. Kemudian, artikel tersebut dibuat ’Analisis berpikir • Membagikan petunjuk kerja ‘Analisis Kritis Artikel’ Mengerjakan soal-soal evaluasi Mencari artikel tentang pemanfaatan transplantasi kulit untuk penyembuhan luka bakar melalui internet.

Membuat analisis kritis artikel.

(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 72-85) Jaringan Hewan
pipih Epitel sederhana kubus batang Jaringan Epitelium Epitel berlapis pipih berlapis kubus berlapis batang berlapis transisional Jaringan Hewan sejati Jaringan Ikat khusus tulang rawan dan tulang sejati darah dan limfa Jaringan Otot Jaringan Saraf

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Tabel: Macam-macam Jaringan epitel pada hewan

No 1.

Jenis Jaringan Epitelium pipih selapis (epitelium squamosa simplex)

Lokasi Peritorium yang membatasi rongga tubuh, endotelium pada permukaan dalam pembuluh darah dan jantung, alveolus paru-paru, dinding luar kapsula. Bowman dalam ginjal, selaput gendang telinga, pleura, timica serosa dari perikardium. Epidermis kulit, rongga mulut, esofagus, lapisan dalam anus, uretra, vagina.

Fungsi Difusi atau filtrasi. Misal Difusi O2 dan CO2 pada alveolus. Filtrasi pada glomerolus.

2.

Epitelium pipih berlapis banyak (epitelium squamosa complex/stratified)

Proteksi/perlindungan

3.

Epitelium kubus selapis (epitelium cuboid simplex)

Kelenjar dan salurannya, permukaan Sekresi dan absorpsi luar ovarium, permukaan dalam lensa mata, epitel berpigmen retina, tubulus reanalis.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com 4. Epitelium kubus berlapis banyak (epitelium cuboid stratified) Saluran kelenjar keringat, kelenjar minyak, kelenjar ludah, pengembangan epitel di ovarium dan testis. Sekresi

5.

Epitelium silindris selapis (epitelium columner simplex)

Bermikrofili: usus (menyusun jonjotjonjot usus). Bersilia: rongga hidung, bronkus, oviduk. Tak bersilia: lambung, kandung empedu, uterus dan salurannya.

Proteksi, sekresi dan absorpsi.

6.

Epitelium silindris berlapis banyak (epitelium columner complex/strtified)

Laring (sel-selnya bersilia), faring, uretra, lapisan lendir (membran mukosa), anus.

Proteksi, sekresi dan absorpsi.

7.

Epitelium silindris berlapis banyak semu (epitelium columner pseudocomplex)

Sel-sel bersilia: duktus epididymis vasedeferen, membran mukosa saluran pernafasan, tuba eustakhius. Sedangkan yang terdapat pada uretra laki-laki sel-selnya tidak bersilia.

Proteksi, sekresi dan pergerakan zat.

8.

Epitelium transisional

Kandung kemih, ureter, uretra, dan ginjal

Proteksi terhadap perubahan volume

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com organ.

Jaringan ikat merupakan jaringan yang selalu berhubungan dengan jaringan lainnya atau organ-organ. Fungsi jaringan ikat: Melekatkan suatu jaringan ke jaringan lain Membungkus organ-organ Mengisi rongga di antara organ-organ Menghasilkan imunitas Komponen jaringan ikat: Sel, terdiri atas: fibroblas, makrofag, sel mast, sel lemak, sel plasma, dan leukosit Serabut, terdiri atas: serabut kolagen, serabut elastin, dan serabut retikulum Zat dasar Macam jaringan ikat: Jaringan ikat biasa, terdiri atas: jaringan ikat padat dan longgar Jaringan ikat khusus, terdiri atas jaringan tulang rawan, tulang sejati, serta darah dan limfa

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Jaringan otot tersusun atas sel-sel otot. Otot berperan dalam pergerakan organ tubuh atau bagian tubuh. Kemampuan otot untuk berkontraksi disebabkan oleh adanya serabut kontraktil. Macam-macam jaringan Otot Otot lurik: bekerja dibawah saraf sadar (volunter), cepat menanggapi rangsang, inti lebih dari satu dan terletak di tepi sel, mengandung serabut otot, memiliki myofibril yang memantulkan cahaya gelap terang berselang-seling, terdapat pada organ luar. Otot polos: bekerja dibawah saraf tidak sadar (involunter), lambat menanggapi rangsang, inti satu dan terletak di tengah sitoplasma, tidak mengandung serabut otot, terdapat pada organ viseral Otot jantung: bekerja dibawah saraf tidak sadar (involunter), lambat menanggapi Otot jantung rangsang, inti satu atau lebih dari satu dan terletak di tepi sitoplasma, memiliki
Otot lurik Otot polos

Jaringan saraf terdiri atas sel-sel saraf (neuron) yang berfungsi menerima dan memindahkan rangsangan dari bagian tubuh yang satu ke bagian tubuh yang lain. Berdasarkan fungsinya neuron dibedakan menjadi: Neuron sensorik Neuron motorik Neuron asosiasi
Sel saraf (neuron)

V. Media Pembelajaran liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com Alat/Bahan Sumber Belajar : Alat tulis, LCD/OHP, LKPD : Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga

VI. Penilaian • Evaluasi • Penilaian LKPD KD 2.2 • Penilaian proses belajar peserta didik

Mengetahui, Kepala Sekolah, ……………………. NIP.

Tim Bidang Studi Koordinator, …………………….. NIP.

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK KD 2.2
Jaringan Hewan Tubuh hewan tersusun atas banyak sel yang pada tempat tertentu sel-sel itu bersatu membentuk jaringan. Contoh jaringan pada hewan adalah jaringan epitelium, jaringan otot, dan jaringan tulang. Jaringan berkelompok bekerja bersama melaksanakan fungsi tertentu membentuk suatu organ, misalnya organ jantung dan hati. Beberapa jaringan organ tertentu bekerja bersama melaksanakan fungsi tertentu membentuk sistem organ, misalnya sistem pencernaan, sistem reproduksi dan sistem transportasi

A. Tujuan: Mengetahui perbedaan berbagai macam jaringan pada hewan B. Alat dan Bahan: 1. Kertas dan alat tulis

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com 2. Gambar/charta macam jaringan pada hewan 3. Buku Biologi Kelas XI (Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, Jakarta: Penerbit
Erlangga) C. Langkah kerja: 1. Duduklah dalam kelompok yang telah ditentukan oleh guru. 2. Masing-masing anggota kelompok mengerjakan nomor soal bahan diskusi sesuai dengan nomor yang dibagikan oleh guru 3. Bacalah materi tentang jaringan hewan sebelum mengerjakan soal bahan diskusi 4. Diskusikan dengan anggota kelompok yang lain dan pastikan setiap anggota kelompok dapat mengerjakan/mengetahui jawabannya 5. Presentasikan jawaban soal bahan diskusi sesuai dengan nomor yang ditunjuk oleh guru 6. Buatlah kesimpulan D. Bahan Diskusi: Berdasarkan pemahaman kalian tentang jaringan pembentuk organ hewan, jawablah/lengkapilah tabel berikut. No soal 1 2 3 4 Ciri-ciri/ Jaringan hewan karakteristik Epitelium Ikat Otot Saraf Macam-macam (klasifikasi)

Fungsi

Setelah Anda mempelajari materi tentang jaringan pada hewan, tugas Anda berikutnya adalah mencari artikel tentang ’pemanfaatan transplantasi kulit untuk penyembuhan luka bakar’ melalui internet. Kemudian, buatlah analisis berpikir kritis terhadap artikel yang Anda peroleh.TUGAS PESERTA DIDIK LEMBAR Ketentuan membuat analisis kritis artikel adalah sebagai berikut. KD 2.2 1. Judul 2. Sumber 3. Tujuan 4. Fakta unik 5. Pertanyaan liye.abot@gmail.com 6. Rangkuman 7. Refleksi/Saran

biologistudyliye.blogspot.com

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 89-93)

A. Pilihan Ganda Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar! 1. Jaringan yang berfungsi sebagai penutup bagian tubuh adalah …. a. endotelium d. elastin b. epiglotis e. kolagen c. endoderma 2. Di bawah ini yang bukan merupakan sel penyusun jaringan ikat adalah .... a. fibroglas d. elastin b. makrofag e. sel lemak c. leukosit 3. Dasar utama yang digunakan untuk membedakan jaringan tulang rawan menjadi 3 macam, yaitu tulang rawan hialin, elastis dan fibrosa adalah .... a. macam sel tulang rawan d. lokasi tulang b. kandungan matrik e. ada tidaknya rongga tulang c. fungsi tulang 4. Berikut ini yang bukan merupakan karakteristik tulang kompak adalah .... a. terdiri atas osteosit d. mengandung zat kalsium dan fosfor b. memiliki trabekula tulang e. mempunyai sistem havers c. mengandung osteoklas 5. Persamaan antara otot rangka dan otot jantung .... a. bekerja dibawah kesadaran d. kontraksinya lambat, tidak cepat lelah b. letak inti di tengah sarkoplasma e. tersusun atas serabut lurik c. merupakan otot polos 6. Bagian dari neuron yang berfungsi menerima sinyal dan menyampaikannya pada badan sel adalah .... a. dendrit d. peritonium b. akson e. sel Schwann c. perikarion 7. Contoh organ yang tersusun dari epitelium sederhana adalah .... a. kulit d. kantong kemih b. esofagus e. rongga mulut c. trakea 8. Berikut ini yang bukan merupakan fungsi jaringan ikat adalah .... a. mengisi rongga antar organ b. melekatkan satu jaringan dengan jaringan lain c. melapisi permukaan tubuh d. membungkus organ e. menghasilkan imunitas 9. Organ berikut ini tersusun dari otot polos, kecuali .... a. usus d. Pembuluh darah b. jantung e. lidah c. lambung liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com 10. a. b. c. Di antara organ di bawah ini yang memiliki diskus interkalaris adalah ..... usus d. lambung pembuluh darah e. hati jantung

B. Essai Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan benar! 1. Salah satu fungsi epitel adalah pintu gerbang lalu lintas zat. Jelaskan dan berikan contoh! 2. Jaringan ikat dibedakan menjadi jaringan ikat padat dan longgar, jelaskan perbedaannya! 3. Sebutkan perbedaan asal tulang rawan pada anakanak dan orang dewasa! 4. Jaringan ikat yang dikenal sebagai jaringan istimewa adalah jaringan darah, sebutkan komponen utamanya! 5. Gambarlah satu sel saraf beserta bagian-bagiannya! 6. Apa sajakah perbedaan otot polos, lurik dan jantung? Rubrik Jawaban Evaluasi KD 2.2 A. Pilihan Ganda

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Jawaban A D B B D A A C E C Total Skor

Skor 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

B. Essai

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

No

Jawaban

Skor

1

Fungsi jaringan epitelium sebagai pintu gerbang lalu lintas zat, menyeleksi apa saja yang masuk dan keluar tubuh seperti halnya membran sel yang mengatur partikel-partikel yang keluar masuk sel. Jaringan ikat dibedakan menjadi jaringan ikat padat dan jaringan ikat longgar.

10

2

a.

Jaringan ikat padat: mempunyai matriks yang rapat sehingga tidak mempunyai ruang interseluler. b. Jaringan ikat longgar: mempunyai matriks yang longgar Pada anak-anak dibentuk oleh mesenkim, sedangkan pada orang dewasa dibentuk oleh perikondrium Komponen darah tersusun atas:

10

3

10

4

a. Bagian yang cair disebut plasma darah b. Bagian yang padat disebut sel darah. Sel darah terdiri atas 3 macam yaitu: sel darah merah, sel darah putih dan keeping darah

10

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

5

Sel saraf (neuron)

10

a. Otot lurik: bekerja dibawah saraf sadar

6

(volunter), cepat menanggapi rangsang, inti lebih dari satu dan terletak di tepi sel, mengandung serabut otot, memiliki myofibril yang memantulkan cahaya gelap terang berselang-seling, terdapat pada organ luar. b. Otot polos: bekerja dibawah saraf tidak sadar (involunter), lambat menanggapi rangsang, inti satu dan terletak di tengah sitoplasma, tidak mengandung serabut otot, terdapat pada organ viseral c. Otot jantung: bekerja dibawah saraf tidak sadar (involunter), lambat menanggapi rangsang, inti satu atau lebih dari satu dan terletak di tepi sitoplasma, memiliki miofibril yang memantulkan cahaya gelap terang, terdapat pada organ jantung , terdapat discus intercalaris.

10

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Total Skor

60

Skor yang diperoleh Nilai = Total skor maksimal (60) Penilaian Proses Belajar Peserta Didik KD 2.2 x 100

Nilai: ………….

Kerja Kelompok

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Elemen yang dinilai No

Penilaian Skor maksimal Pendidi k Peserta didik

1

Hadir pada kelompok dengan persiapan untuk kerja kelompok Menyelesaikan semua tugas individu untuk kelompok secara tepat waktu dan berkualitas Berpartisipasi secara konstruktif Mendorong teman lain untuk berpartisipasi secara konstruktif Menjadi pendengar yang aktif dan baik Mendukung pendapat dengan cara yang tegas dan bijaksana Menyatakan tidak setuju secara pantas Berbagi tanggungjawab dalam membantu kelompok, menyelesaikan pekerjaan tepat waktu dan sesuai arahan Dapat mencapai kompromi dengan sesama teman kelompok Mendukung hubungan positif dalam kelompok

10

2

10

3 4 5 6 7

10 10 10 10 10

8

10

9

10

10

10

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

TOTAL

100

Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1995:97)

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2 Nilai = Total skor maksimal x 100

Nilai: ………….

Penilaian Proses Belajar Peserta Didik KD 2.2

Membuat ’Analisis Kritis Artikel’

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Elemen yang dinilai No

Penilaian Skor maksimal Pendidi k Peserta didik

1

Judul sesuai dengan topik atau tema yang telah ditentukan Sumber berisi alamat web site/situs serta nama pengarang artikel Tujuan sesuai dengan topik atau tema yang ditentukan Menemukan fakta unik yang terdapat pada artikel, berisi tentang kejadiankejadian yang berhubungan dengan topik Pertanyaan yang dibuat adalah pertanyaan yang jawabannya tidak terdapat dalam artikel (berupa pertanyaan yang bersifat penalaran) Rangkuman berisi konsep-konsep penting yang berkaitan dengan topik Refleksi berisi saran dan kritik baik terhadap penulis artikel maupun terhadap pembacanya

10

2

10

3

10

4

20

5

20

6

20

7

10

TOTAL

100

Sumber: Syamsuri, Istamar (2007)

(skor peserta liye.abot@gmail.com didik + skor pendidik) / 2 Nilai = x 100 Total skor maksimal

Nilai: ………….

biologistudyliye.blogspot.com

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3.1 Nama Sekolah : SMA ................................. Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 5 X 45 menit Standar Kompetensi: 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada saling temas Kompetensi Dasar : 3.1 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem gerak pada manusia I. Indikator 1. Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses sistem gerak pada manusia 2. Mengaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem gerak pada manusia 3. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem gerak 4. Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada sistem gerak IV. Materi pembelajaran Materi Pokok : Sistem Gerak Manusia Sub materi : Rangka Tubuh Manusia Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Student Team Achievement Divisions (STAD) Sintaks Model Pembelajaran Student Team Achievement Divisions (STAD) (Slavin, 1995) 8. Guru membentuk kelompok yang anggotanya 4 orang secara heterogen 9. Guru menyajikan pelajaran 10. Guru memberi tugas pada kelompok untuk dikerjakan oleh anggota-anggota kelompok 11. Peserta didik yang bisa mengerjakan tugas/soal menjelaskan kepada anggota kelompok lainnya sehingga semua anggota dalam kelompok itu mengerti 12. Guru memberi kuis/pertanyaan kepada seluruh peserta didik. Pada saat menjawab kuis/pertanyaan peserta didik tidak boleh saling membantu. 13. Guru memberi penghargaan (rewards) kepada kelompok yang memiliki nilai/poin tertinggi 14. Guru memberikan evaluasi 15. Penutup

V.

IV. Langkah-langkah Pembelajaran Tujuan pembelajaran: Melalui pembelajaran ini peserta didik dapat: 1. Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses sistem gerak pada manusia 2. Mengaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem gerak pada manusia liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Kegiatan No Guru Peserta Didik

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

1.

Kegiatan Awal • Memotivasi peserta didik dengan menunjukkan gambar sistem gerak. Kemudian guru mengajukan pertanyaan ‘Apa alat gerak pada manusia?’ Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, peserta didik menjawab ‘sistem gerak manusia terdiri atas otot dan tulang ’)

• Melanjutkan pertanyaan ‘’Apakah yang membedakan otot dan tulang?’ Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, peserta didik menjawab ‘’otot sebagai alat gerak aktif, sedangkan tulang sebagai alat gerak pasif’)

Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu ’Rangka Tubuh Menulis topik yang akan dipelajari Manusia’ • Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar • Mengeksplorasi pengetahuan awal peserta didik melalui pertanyaan ‘Apa Menulis tujuan pembelajaran sajakah fungsi rangka tubuh manusia?’
• liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

2.

Kegiatan Inti • Membagi peserta didik dalam beberapa kelompok secara heterogen (masing-masing kelompok terdiri atas 4 orang) Menyajikan pelajaran/topik tentang rangka tubuh manusia (materi yang disampaikan berupa konsepkonsep penting, contoh materi dapat dilihat pada materi essensial) Membagikan LKPD kepada tiap kelompok Duduk dalam kelompok yang dibentuk oleh guru.

Memperhatikan dan mencatat penjelasan/materi yang disampaikan guru

Mengerjakan LKPD, anggota kelompok yang bisa mengerjakan tugas/soal menjelaskan kepada anggota kelompok lainnya sehingga semua anggota dalam kelompok itu mengerti • Membagikan kuis/pertanyaan kepada seluruh peserta didik Menjawab kuis/pertanyan guru secara individu (mandiri)

Memberi penghargaan (rewads) kepada peserta didik yang bisa menjawab pertanyaan Mendapat penghargaan (rewads) dari guru

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

3.

Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut • • Memberikan evaluasi Menugaskan peserta didik untuk membuat kliping tentang gangguan/kelainan pada tulang Mengerjakan soal-soal evaluasi

Rangka Tubuh Manusia

Membuat kliping tentang gangguan/ kelainan pada tulang

(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 95-107)

Rangka tubuh manusia tersusun atas berbagai bentuk tulang yang saling berhubungan. Fungsi tulang/rangka adalah: Sebagai alat gerak pasif Tempat melekatnya otot (fixasi) Melindungi organ-organ viseral yang penting (protektor) Menegakkan dan memberi bentuk pada tubuh (power) Tempat perombakan dan pembentukan sel darah merah Tempat penyimpanan garam mineral Susunan tulang pada manusia terdiri atas tulang tengkorak, tulang badan, dan tulang anggota gerak. Berdasarkan bentuknya, tulang dapat dibedakan menjadi 3 macam, yaitu tulang pipa, tulang pipih, dan tulang pendek. Berdasarkan zat penyusunnya, tulang dibedakan menjadi tulang keras dan tulang rawan. Hubungan antar tulang yang satu dengan yang lain disebut artikulasi atau sendi. Berdasarkan sifat geraknya, artikulasi dibedakan atas sinartrosis (sendi mati), amfiartrosis (sendi kaku), dan diartrosis (sendi gerak). Menurut arah gerakannya, persendian dibedakan menajdi sendi peluru, sendi egsel, sendi putar, sendi pelana, sendi luncur, dan sendi kondiloid

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

V. Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, LCD/OHP, Gambar/charta/torso rangka tubuh Manusia, lembar kuis Sumber Belajar : Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga VI. Penilaian • Evaluasi • Penilaian LKPD KD 3.1 • Penilaian proses belajar peserta didik

Mengetahui, Kepala Sekolah, ……………………. NIP.

Tim Bidang Studi Koordinator, …………………….. NIP.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK KD 3.1 Rangka Tubuh Manusia

Pernahkah kamu berpikir, bagaimana kita dapat berlari, duduk, dan berdiri ? Semua aktivitas tersebut ternyata didukung oleh sistem gerak tubuh kita. Bahkan, bentuk tubuh kita juga didukung oleh sistem gerak tubuh. Pada dasarnya, setiap makhluk hidup dibekali dengan kemampuan gerak. Akan tetapi, ada makhluk hidup yang memiliki gerak aktif dengan mobilitas yang tinggi, ada yang hanya mampu menggerakkan bagian tubuh tertentu, bahkan ada yang hanya dapat bergerak secara pasif. Tubuh manusia mampu bergerak secara aktif. Hal ini karena pada tubuh manusia memiliki dua alat gerak utama, yaitu tulang dan otot. Tulang-tulang yang menyusun tubuh manusia disebut alat gerak pasif, sedangkan otot disebut alat gerak aktif. Untuk memehami tentang rangkah tubuh manusia, perhatikan gambar/charta berikut.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

(Gambar dapat dilihat pada Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI
Semester 1, halaman 95) E. Tujuan: 1. Mengidentifikasi jenis dan jumlah tulang-tulang penyusun tubuh manusia 2. Mengidentifikasi jenis persendian berdasarkan sifat dan arah gerakannya B. Alat dan Bahan: 1. Kertas dan alat tulis 2. Gambar/charta rangka tubuh manusia 3. Torso (model) rangka tubuh manusia C. Langkah kerja: i. Setelah kalian mengamati gambar atau torso (model) rangka manusia, bandingkan tulang-tulang pembentuk anggota gerak dimulai dari bagian atas, sesuai dengan tabel berikut ini! Jenis tulang No Nama Tulang (rawan/keras) 1 2 3 4 ii. Berdasarkan pemahamanmu tentang jenis-jenis persendian, maka kenalilah satu per satu persendian (hubungan antar tulang) dalam tubuhmu mulai kepala sampai kaki. Berdasarkan sifat gerakannya, termasuk sendi apakah hubungan antar tulang tersebut? Tentukan pula berdasarkan arah gerakannya, sesuai tabel berikut ini! Bentuk tulang Jumlah

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

No Hubungan antar tulang

Jenis sendi berdasarkan

Sifat gerakannya 1 2 3 Tulang tengkorak Tulang tengkorak - leher dst

Arah gerakannya

3. Setelah melakukan kegiatan ini, kesan atau kesimpulan apa yang dapat Anda rumuskan! Diskusikan dengan anggota kelompok Anda!

LEMBAR KUIS/PERTANYAAN KD 3.1
Setelah mengerjakan LKPD dan mendengarkan penjelasan dari guru tentang rangka tubuh manusia, jawablah soal-soal kuis di bawah ini secara individu! Sebutkan 6 Fungsi rangka tubuh manusia! Berdasarkan zat penyusunnya, tulang dibedakan menjadi dua. Sebutkan! Apa yang dimaksud dengan persendian ? Sebutkan macam-macam sendi berdasarkan sifat liye.abot@gmail.com dan arah gerakannya! Mengapa rangka/tulang disebut alat gerak pasif ?

biologistudyliye.blogspot.com

Rubrik Jawaban Kuis KD 3.1

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

No

Jawaban

Skor

Fungsi tulang/rangka adalah: 1. 1 Sebagai alat gerak pasif 2. Tempat melekatnya otot (fixasi) 3. Melindungi organ-organ viseral yang penting (protektor) 4. Menegakkan dan memberi bentuk pada tubuh (power) 5. Tempat perombakan dan pembentukan sel darah merah 6. Tempat penyimpanan garam mineral Tulang keras dan tulang rawan • Hubungan antar tulang yang satu dengan yang lain disebut artikulasi atau sendi. • Berdasarkan sifat geraknya, artikulasi dibedakan atas sinartrosis (sendi mati), amfiartrosis (sendi kaku), dan diartrosis (sendi gerak). • Menurut arah gerakannya, persendian dibedakan menajdi sendi peluru, sendi egsel, sendi putar, sendi pelana, sendi luncur, dan sendi kondiloid Sebab rangka tidak mempunyai kemampuan untuk berkontraksi dan relaksasi

6

2

2

3

6

4

1

Total Skor

15

Skor yang diperoleh Nilai = Total skor maksimal (15) liye.abot@gmail.com x 100

Nilai: ………….

biologistudyliye.blogspot.com

(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 123 - 125)

a. b.

B. Pilihan Ganda Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar! 11. Alat gerak atau organ gerak pada hewan tingkat tinggi adalah …. a. otot dan otak d. saraf dan tulang b. otot dan saraf e. otot lurik dan otot polos c. otot dan tulang 12. Tengkorak kepala manusia disusun oleh jenis tulang-tulang .... d. pipa d. tak beraturan e. pipih e. pendek dan tak beraturan f. pendek 13. Berikut ini yang disebut alat gerak aktif adalah .... a. tulang d. tulang dan otot b. otot e. otot dan saraf c. saraf 14. Persambungan antara tulang-tulang tengkorak disebut .... a. sinartrosis d. sendi engsel b. amfiartrosis e. sendi peluru c. diartrosis 15. Persendian antara tulang lengan dengan gelang bahu disebut sendi .... a. poros d. engsel b. putar e. pelana c. peluru 16. Berikut ini yang merupakan contoh tulang pipih adalah .... a. tulang selangka, belikat, jari-jari d. tulang jari-jari dan tengkorak b. tulang belikat dan tengkorak e. tulang selangka dan tengkorak c. tulang selangka dan jari-jari 17. Perhatikan pernyataan berikut. Menegakkan posisi tubuh 3. Sebagai alat gerak pasif Melindungi organ di dalam tubuh 4. Sebagai alat gerak aktif Pernyataan yang merupakan fungsi sistem rangka bagi tubuh manusia adalah .... a. 1, 2, dan 3 d. hanya 4 b. 1 dan 3 e. 1, 2, 3, dan 4 18. Sifat-sifat sel tulang meliputi: i. tekstur 3. matriks sel liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com ii. sel penyusun 4. kelenturannya Tulang rawan berbeda dengan tulang keras karena adanya perbedaan .... a. 1 dan 3 d. hanya 4 b. 2 dan 4 e. 1, 2, 3 dan 4 c. 1, 2, dan 3

B. Essai Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan benar! 7. Apakah perbedaan antara tulang keras dan tulang rawan? 8. Apakah perbedaan antara tulang pipa, tulang pipih, dan tulang pendek? 9. Apa yang dimaksud dengan sendi mati? Berikan contohnya! 10. Apa perbedaan antara sendi pelana dan sendi engsel? 11. Jelaskan secara singkat proses pertumbuhan tulang pipa! Rubrik Jawaban Evaluasi KD 3.1 A. Pilihan Ganda

No 1 2 3 4 5 6 7 8

Jawaban C B B A C B A E Total Skor

Skor 2 2 2 2 2 2 2 2 16

B. Essai liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

No

Jawaban Perbedaan tulang keras dan tulang rawan berdasarkan matriks penyusunnya.

Skor

1

2

- Tulang rawan terdiri dari sel-sel rawan yang menghasilkan matriks berupa kondrin yang bersifat lentur. - Tulang keras terdiri dari osteoblas yang menghasilkan matriks berupa osteosit yang bersifat keras a. tulang pipa berbentuk seperti pipa, yaitu bulat memanjang dan bagian tengahnya berlubang. b. tulang pipih berbentuk pipih, sedangkan c. tulang pendek berbentuk bulat dan pendek Sendi mati merupakan hubungan antara kedua ujung tulang yang direkatkan oleh suatu jaringan ikat yang kemudian mengalami osifikasi sehingga tidak memungkinkan adanya gerakan. Misalnya: hubungan antara tulang-tulang tengkorak. Sendi pelana arah gerakannya dua arah, sedangkan sendi engsel arah gerakannya hanya satu arah.

10

10

3

10

4

10

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

5 Mula-mula pembuluh darah masuk ke perikondrium. Di bagian tangkai (diafisis) merangsang sel perikondrium menjadi osteoblas dan memproduksi tulang keras di bagian tangkai. Pusat osifikasi di dalam diafisis kemudian terisi pembuluh darah dan osteoklas. Matriks kartilago mulai terisioleh kalsium dan fosfat yang terbawa bersama darah, tetapi kemudian daerah ini mengalami erosi oleh osteoklas sehingga tulang membentuk rongga sumsum. Tulang rawan terus tumbuh di kedua ujung sehingga tulang tumbuh memanjang. Hasil pemanjangan tulang rawan ini kemudian akan diganti oleh tulang spons.

10

Total Skor

50

Skor yang diperoleh Nilai = x 100 Total skor maksimal (66) Penilaian Proses Belajar Peserta Didik KD 3.1

Nilai: ………….

Kerja Kelompok

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Elemen yang dinilai No

Penilaian Skor maksimal Pendidi k Peserta didik

1

Hadir pada kelompok dengan persiapan untuk kerja kelompok Menyelesaikan semua tugas individu untuk kelompok secara tepat waktu dan berkualitas Berpartisipasi secara konstruktif Mendorong teman lain untuk berpartisipasi secara konstruktif Menjadi pendengar yang aktif dan baik Mendukung pendapat dengan cara yang tegas dan bijaksana Menyatakan tidak setuju secara pantas Berbagi tanggungjawab dalam membantu kelompok, menyelesaikan pekerjaan tepat waktu dan sesuai arahan Dapat mencapai kompromi dengan sesama teman kelompok Mendukung hubungan positif dalam kelompok

10

2

10

3 4 5 6 7

10 10 10 10 10

8

10

9

10

10

10

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

TOTAL

100

Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1995:97)

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2 Nilai = Total skor maksimal x 100

Nilai: ………….

Penilaian Proses Belajar Peserta Didik KD 3.1

Diskusi kelas

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Penilaian No Elemen yang dinilai Skor maksimal Pesert a didik Pendidi k

1 2

Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan secara seksama dan ada kaitannya dengan materi diskusi Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan Menghargai saran dan pendapat sesame teman peserta diskusi

20

20 20

3

4

20

5

20

Total skor

100

Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1995:27)

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2 Nilai = Total skor maksimal x 100 Nilai: ………….

Aktifitas selama diskusi kelas akan dihargai dengan: a. Mendapat gambar jeruk, apabila Anda presentasi (skor = 1) b. Mendapat gambar strawberi, apabila Anda mengajukan pertanyaan (skor = 2) c. Mendapat gambar ikan, apabila Anda menjawab pertanyaan (skor = 2) liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com d. Mendapat gambar terong, apabila Anda menyanggah pendapat teman (skor = 1) e. Mendapat gambar timun, apabila Anda menyimpulkan hasil diskusi (skor = 3)

Tempelkan gambar penghargaan yang Anda peroleh di jurnal Biologi

Penilaian Proses Belajar Peserta Didik KD 3.1

Presentasi lisan

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Penilaian No Elemen yang dinilai Skor maksim al Pesert a didik Pendidi k

1 2

Menggunakan konsep sains secara tepat Penjelasan pendukung cukup rinci untuk menjelaskan konsep Penyajian terdiri dari permulaan yang jelas, isi yang terorganisir dan penutup yang jelas Kualitas suara seperti tingkat volume, artikulasi dan antusiasme cukup baik Bahasa tubuh seperti kontak mata, postur dan gerak tubuh digunakan secara efektif Humor positif digunakan secara tepat Memberi audien waktu untuk berpikir Memberi respon yang baik pada pertanyaan audien Total Skor

10 20

20

3

4

10

5 6 7 8

10

10 10 10

100

Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1999:103)

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2 Nilai = Total skor maksimal x 100

Nilai: ………….

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com Membuat Kliping

Penilaian No Elemen yang dinilai Skor maksim al Pesert a didik Pendidi k

1 2 3 4 5 6 7

Kliping dijilid bersih dan rapi Kliping berisi artikel yang up to date Isi kliping sesuai dengan tema/topik Terdapat kata pengantar Terdapat daftar isi Terdapat daftar pustaka/daftar rujukan Terdapat analisis kritis artikel terhadap kliping yang disusun

10 10 20 10 10 10 30

Total Skor

100

Sumber: Syamsuri, Istamar ( 2007)

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2 Nilai = Total skor maksimal x 100

Nilai: ………….

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3.2 Nama Sekolah : SMA ................................. Mata Pelajaran : Biologi Kelas/Semester : XI/1 Alokasi Waktu : 5 X 45 menit Standar Kompetensi: 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu, kelainan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi serta implikasinya pada saling temas Kompetensi Dasar : 3.2 Menjelaskan keterkaitan antara struktur, fungsi, dan proses serta kelainan/penyakit yang dapat terjadi pada sistem peredaran darah I. Indikator 1. Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses sistem peredaran darah pada manusia dan hewan tertentu. 2. Menjelaskan struktur, fungsi, dan proses sistem peredaran darah (jantung, pembuluh darah, komponen, dan fungsi darah) pada manusia dan hewan tertentu. 3. Mengaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem peredaran darah pada manusia dan hewan tertentu. 4. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem peredaran darah pada manusia. 5. Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada sistem peredaran darah VI. Materi pembelajaran Materi Pokok : Sistem Peredaran Darah Sub materi : Sistem Peredaran Darah Manusia Pendekatan Pembelajaran Kontekstual Metode Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif Model Pembelajaran Think Pair and Share (TPS) Tipe 1 Sintaks Model Pembelajaran Think Pair and Share (Frank Lyman, 1985) 16. Guru menyampaikan inti materi dan kompetensi yang ingin dicapai 17. Peserta didik diminta untuk berfikir tentang materi/permasalahan yang disampaikan guru 18. Peserta didik diminta untuk berpasangan dengan teman sebelahnya (dalam kelompok terdiri atas dua orang) dan mengutarakan hasil pemikiran masing-masing 19. Guru memimpin pleno kecil diskusi, tiap kelompok mengemukakan hasil diskusinya 20. Berawal dari kegiatan tersebut, guru mengarahkan pembicaraan pada pokok permasalahan dan menambah materi yang belum diungkapkan oleh peserta didik 21. Guru memberi kesimpulan 22. Penutup

VII.

Modifikasi model Pembelajaran Think Pair and Share Tipe 1 liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com Guru menulis topik pembelajaran. Guru menulis tujuan pembelajaran. 3. Guru meminta peserta didik untuk membaca materi tentang sistem peredaran darah pada manusia. 4. Guru meminta peserta didik untuk berpasangan dengan teman sebangkunya. 5. Guru membagikan LKPD yang sama kepada seluruh peserta didik 6. Guru meminta peserta didik mengerjakan LKPD secara individu. (tahap think) 7. Peserta didik menyampaikan/mengutarakan hasil atau jawaban LKPD kepada teman sebelahnya (tahap pair) 8. Peserta didik membentuk kelompok kecil yang terdiri atas 4 orang untuk mendiskusikan kembali hasil/jawaban LKPD (tahap share) 9. Guru meminta peserta didik untuk mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya 10. Guru dan peserta didik membuat kesimpulan IV. Langkah-langkah Pembelajaran Tujuan pembelajaran: Melalui pembelajaran ini peserta didik dapat: 1. Mengidentifikasi struktur, fungsi, dan proses sistem peredaran darah pada manusia. 2. Menjelaskan struktur, fungsi, dan proses sistem peredaran darah (jantung, pembuluh darah, komponen, dan fungsi darah) pada manusia. 3. Mengaitkan struktur, fungsi, dan proses sistem peredaran darah pada manusia 4. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem peredaran darah pada manusia. 5. Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada sistem peredaran darah

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Kegiatan No Guru Peserta Didik

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

1.

Kegiatan Awal

Memotivasi peserta didik dengan Menjawab pertanyaan guru (harapan mengajukan pertanyaan ‘Mengapa jantung kita berdebar cepat saat berlari guru, peserta didik menjawab ‘karena saat beraktivitas, aliran atau banyak beraktivitas?’ darah cepat, dan mengikat banyak oksigen, sehingga jantung berdetak cepat)

• Melanjutkan pertanyaan ‘Apa sajakah za-zat yang diedarkan oleh darah?’

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, peserta didik menjawab ‘oksigen, sari-sari makanan, hormon dan lain-lain’)

Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu ’Peredaran Darah pada Manusia’ Menyebutkan tujuan pembelajaran yang harus dicapai dalam belajar

Menulis topik yang akan dipelajari

Mengeksplorasi pengetahuan awal Menulis tujuan pembelajaran peserta didik melalui pertanyaan ‘Apa sajakah alat peredaran darah pada manusia dan hewan?’

Menjawab pertanyaan guru (harapan guru, peserta didik menjawab ‘darah, jantung, dan pembuluh darah’)

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

2.

Kegiatan Inti
• Meminta peserta didik untuk membaca

materi tentang sistem peredaran darah pada manusia • Meminta peserta didik untuk duduk berpasangan dengan teman sebangkunya • Membagikan LKPD yang sama kepada semua peserta didik, dan meminta peserta didik untuk mengerjakan/berpikir secara individu atau mandiri Meminta peserta didik untuk memikirkan kembali jawaban LKPD dengan teman sebangkunya

Membaca materi tentang sistem peredaran darah pada manusia

Duduk berpasangan dengan teman sebangkunya

Mengerjakan LKPD secara mandiri (tahap think)

Meminta peserta didik membentuk Mendiskusikan/sharing jawaban kelompok kecil yang terdiri atas 4 LKPD dengan teman sebangkunya orang untuk mendiskusikan dan (tahap pair) memikirkan kembali hasil/jawaban LKPD Menjadi fasilitator dan moderator diskusi kelas Memberikan penguatan pada hasil diskusi (penguatan berupa konsepkonsep penting, contoh dapat dilihat pada materi essensial

Mendiskusikan jawaban LKPD dalam kelompok kecil yang terdiri atas 4 orang (tahap share)

Mempresentasikan hasil kerja kelompok dalam diskusi kelas
liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

3.

Kegiatan Akhir/Tindak Lanjut • • Memberikan evaluasi Menugaskan peserta didik untuk mencari artikel melalui internet tentang contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada sistem peredaran darah Mengerjakan soal-soal evaluasi

Mengerjakan tugas guru

darah

(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 127-144)

Sistem Peredaran Darah Manusia

plasma darah 55%

sel-sel darah 45%

Sistem peredaran darah terdiri atas darah dan alat peredaran darah. 1. Darah air komposisi darah manusia zat terlarut
10%
1. Protein 2. Garam mineral 3. Bahan organik 4. Sisa metabolik 5. Hormon 6. Gas liye.abot@gmail.com

90%

eritrosit

leukosit

trombosit

biologistudyliye.blogspot.com

Fungsi darah antara lain: • sebagai alat pengangkut oksigen, sari-sari makanan, CO2, urea dan hormon • membunuh kuman-kuman penyakit • melakukan pembekuan darah • menjaga kestabilan suhu tubuh 2. Alat peredaran darah, terdiri atas jantung dan pembuluh-pembuluh darah yakni arteri, vena, dan kapiler-kapiler darah i. Jantung

ii.

Pembuluh darah ‫ ٭‬Pembuluh nadi (arteri), yaitu pembuluh yang mengangkut darah dari jantung ke seluruh tubuh. Pembuluh ini dibedakan menjadi aorta, arteri dan arteriole. Aorta adalah pembuluh darah yang langsung berhubungan dengan jantung. Arteri adalah cabang dari aorta. Arteriole adalah pembuluh nadi yang berhubungan dengan kapiler. ‫ ٭‬Pembuluh balik (vena), yaitu yaitu pembuluh yang mengangkut darah dari seluruh organ tubuh menuju ke jantung. Vena dapat dibedakan menjadi venule, vena dan vena cava. Venule adalah pembuluh balik yang berhubungan dengan kapiler. Vena menerima darah dari venule. Sedangkan vena cava adalah pembuluh balik besar yang langsung berhubungan dengan jantung. ‫ ٭‬Pembuluh kapiler, yaitu pembuluh halus yang menghubungkan arteriole dengan venule. Pada pembuluh inilah terjadi pertukaran oksigen dari darah dengan karbondioksida jaringan 3. Golongan darah

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com Golongan darah pada manusia dibedakan menjadi golongan darah A, B, AB, dan O.

V. Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, LCD/OHP, LKPD Sumber Belajar : Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga VI. Penilaian • Evaluasi • Penilaian LKPD KD 3.2 • Penilaian proses belajar peserta didik

Mengetahui, Kepala Sekolah, ……………………. NIP.

Tim Bidang Studi Koordinator, …………………….. NIP.

LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK KD 3.2

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com Peredarah Darah pada Manusia Pernahkah kamu bertanya, mengapa warna darah kita merah? Mengapa manusia bisa mati jika kehabisan darah. Selain sebagai alat pengangkut, darah juga membunuh kumankuman penyakit, melakukan pembekuan darah dan menjaga kestabilan suhu tubuh. Darah beredar dalam tubuh kita membutuhkan alat, bukan? Jantung dan pembuluh darah adalah alatnya. Sistem transportasi pada manusia sebenarnya meliputi sistem peredaran darah dan sistem peredaran getah bening. Pada kegiatan ini, Anda hanya akan mempelajari tentang sistem peredaran darah pada manusia.
F. Tujuan:

lebih memahami kaitan antara struktur organ-organ transportasi (peredaran darah) pada manusia dengan fungsinya
B. Alat dan Bahan: 1. Kertas dan alat tulis 2. Tabel 3. Buku Biologi (Syamsuri, Istamar, dkk. 2007. Biologi untuk SMA kelas XI semester 1. Jakarta: Penerbit Erlangga) C. Langkah kerja: i. Bacalah secara cermat materi tentang jantung, pembuluh darah arteri, pembuluh darah vena , dan pembuluh kapiler ii. Setelah itu isi dan lengkapilah tabel di bawah ini. Nama Darah Jantung Arteri Vena Kapiler iii. diatas Kesan atau kesimpulan umum apa yang dapat anda simpulkan dari kegiatan Struktur Fungsi Penjelasan tentang kaitan Struktur dan fungsi

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

(Syamsuri, Istamar. 2007. Biologi XI Semester 1, halaman 159 - 162)

C. Pilihan Ganda Pilihlah salah satu jawaban yang paling benar! 19. Bagian komponen darah yang berfungsi mengangkut oksigen adalah …. a. albumin d. hemoglobin b. fibronogen e. leukosit c. serum 20. Pada peristiwa pembekuan darah, jika tubuh kekurangan kalsium dan vitamin K, maka yang terganggu adalah pembentukan .... g. trombin dan fibrinogen d. trombin dan protombin h. protombin dan trombin e. fibrinogen dan trombokinase i. fibrin dan fibrinogen 21. Jika sel darah merah seseorang mengandung aglutinogen B dan dalam plasmanya mengandung aglutinogen α , maka orang tersebut bergolongan darah .... a. A d. O b. B e. AB atau B c. AB 22. Golongan darah O dapat menjadi donor universal, karena .... a. golongan darah O tidak memiliki aglutinin b. golongan darah O tidak memiliki aglutinogen c. golongan darah O tidak memiliki aglutinin dan aglutinogen d. golongan darah O tidak memiliki aglutinin α dan β serta aglutinogen a dan b e. golongan darah O hanya memiliki aglutinogen 23. Jika orang bergolongan darah AB ditransfusi dengan bergolongan B, maka .... a. terjadi aglutinasi b. tidak selalu terjadi aglutinasi c. tidak terjadi aglutinasi d. mungkin akan terjadi aglutinasi e. tergantung pada perbandingan darah donor dan resipien 24. Oksigen dari paru-paru diangkut ke seluruh tubuh manusia oleh .... a. darah d. leukosit b. plasma darah e. trombosit c. eritrosit 25. Leukimia adalah suatu kondisi .... a. penambahan jumlah leukosit d. penambahan jumlah fibrinogen liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com penambahan jumlah eritrosit e. penurunan jumlah darah penurunan jumlah leukosit 26. Berikut ini yang bukan merupakan sel darah putih adalah .... a. erotrosit d. neutrofil b. fagosit e. basofil c. leukosit 27. Perhatikan daftar berikut: a. plasma darah 3. sel darah b. albumin 4. fibrinogen komponen yang termasuk penyusun darah manusia adalah .... a. 1, 2, dan 3 d. hanya 4 b. 1 dan 3 e. 1, 2, 3, dan 4 c. 2 dan 4 Berikut ini adalah zat-zat yang terdapat di dalam tubuh: i. sari makanan dan mineral ii. oksigen dan karbondioksida iii. enzim dan hormon iv. urea dan asam urat Zat yang diedarkan oleh sistem transportasi manusia adalah .... a. 1 dan 3 d. 1, 2 dan 3 b. 2 dan 4 e. 1, 2, 3 dan 4 c. hanya 4 B. Essai Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan singkat dan benar! 12. Tuliskan komponen penyusun darah manusia! 13. Tuliskan macam-macam sel darah serta fungsinya masing-masing! 14. Apa fungsi plasma darah? Jelaskan! 15. Jelaskan mekamisme pembekuan darah! 16. Jelaskan kandungan golongana darah A dan AB! Rubrik Jawaban Ulangan Harian KD 3.2 A. Pilihan Ganda 28. b. c.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Jawaban D B B B D C A A E D Total Skor

Skor 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 20

B. Essai

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

No

Jawaban

Skor

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

darah

plasma darah 55%

sel-sel darah 45%

zat terlarut 10%
1. Protein 2. Garam mineral 3. Bahan organik 4. Sisa metabolik 5. Hormon 6. Gas

air 90%

eritrosit

leukosit

trombosit

1

10

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

2

Sel darah merah berfungsi untuk mengikat dan mengedarkan O2 ke seluruh tubuh. ‫ ٭‬Sel darah putih berfungsi untuk imunitas (kekebalan tubuh). ‫ ٭‬Keeping darah berfungsi dalam proses pembekuan darah.
‫٭‬

10

Fungsi plasma darah yaitu : 3 a. Mengangkut sari-sari makanan dari usus ke hati kemudian ke seluruh tubuh. b. Mengangkut CO2 dari jaringan tubuh ke paru-paru. c. Mengangkut urea dari hati ke ginjal untuk dikeluarkan. d. Mengangkut hormon dari kelenjar hormon ke jaringan/organ target. Apabila darah keluar karena terluka, maka trombosit akan pecah dan mengeluarkan enzim trombokinase. Karena pengaruh ion Ca + enzim ini akan mengubah protombin menjadi trombin , dan akhirnya trombin akan mengubah fibrinogen menjadi benang-benang fibrin sehingga luka tertutup (tidak mengeluarkan darah terus-menerus). Golongan darah A mengandung aglutinogen A dan aglutinin b (beta) sedangkan golongan darah B mengandung aglutinogen B dan aglutinin a (alfa). 10

4

10

10

5

Total Skor

50

Skor yang diperoleh Nilai = Total skor maksimal (50) x 100

Nilai: ………….

Penilaian LKPD 2 KD 3.2 Format Penilaian Model Think Pair Share (TPS) liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

LEMBAR THINK (Berpikir Sendiri) Nama/NIPD : Jawaban:

LEMBAR PAIR (Berpikir Berdua)

Nama/NIPD : 1. 2. Jawaban:

LEMBAR SHARE (Berpikir Bertiga/Berempat) Nama/Nomor : 1. 2. 3. 4. Jawaban:

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

Penilaian Proses Belajar KD 3.2 Diskusi Kelas

N o

Elemen yang dinilai

Skor maksima l 20

Penilaian Pesert Pendidi a didik k

1. Seluruh perhatian diarahkan pada materi diskusi 2. Mengikuti kegiatan diskusi secara aktif 3. Pertanyaan yang diajukan telah dipikirkan secara seksama dan ada kaitannya dengan materi diskusi 4. Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud dan tujuan pertanyaan 5. Menghargai saran dan pendapat sesama teman peserta diskusi Total skor

20

20

20

20

100

Sumber: adaptasi Hibbart. K.M (1995:27)

(skor peserta didik + skor pendidik) / 2 Nilai = Total skor maksimal x 100

Nilai: ………….

Aktifitas selama diskusi kelas akan dihargai dengan: liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com f. g. h. i. j. Mendapat gambar minuman, apabila Anda presentasi (skor = 1) Mendapat gambar burger, apabila Anda mengajukan pertanyaan (skor = 2) Mendapat gambar cake, apabila Anda menjawab pertanyaan (skor = 2) Mendapat gambar puding, apabila Anda menyanggah pendapat teman (skor = 1) Mendapat gambar salad, apabila Anda menyimpulkan hasil diskusi (skor = 3)

Tempelkan gambar penghargaan yang Anda peroleh di jurnal Biologi

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3.3 Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMA ....... : XII/1 : Biologi : 4 x 45 menit : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,kelaianan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi, serta implikasinnya pada Salingtemas. : 3.3 Menjelaskan keterkaitan antara struktur , fungsi, dan proses serta kelainan /penyakit yang dapat terjadi pada sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan misalnya ruminansia.

I. 1. 2. 3. 4. 5. 6. II. 1. 2. 3. 4. 5. III.

Indikator Memahami jenis dan kandungan makanan bergizi Menganalisis variasi dan komposisi makanan yang dikonsumsi dan menyusun menu makanan yang seimbang. Mengidentifikasi struktur,fungsi dan proses sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan tertentu. Mengaitkan struktur,fungsi dan proses sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan tertentu. Menjelaskan struktur,fungsi dan proses sistem pencernaan makanan pada manusia dan hewan tertentu. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada sistem pencernaan dan teknologi pengobatannya. Tujuan Pembelajaran Mengidentifikasi nilai gizi asupan makanan siswa. Memperkirakan kemungkinana jika terjadi kekurangan atau kelebihan salah satu zat makanan Menjelaskan proses pencernaan makanan seperti karbohidrat, lemak dan protein. Menjelaskan kemungkinan penyakit yang terjadi pada sistem pencernaan dan teknologi pengobatannya. Mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses pencernaan pada hewan ruminansia dan beberapa hewan lainya sebagai perbandingan sistem pencernaan pada manusia

Materi Pembelajaran Materi Pokok : Makanan dan sistem Pencernaan Makanan Sub materi : • Pengertian makanan sehat • Macam zat makanan dan fungsinya bagi tubuh liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com • • • • Pewarna dan penyedap makanan Kebutuhan energi dan menu makanan seimbang Sistem Pencernaan pada Manusia Penyakit pada sistem Pencernaan dan teknologi pengobatannya

IV. Pendekatan Pembelajaran Konsep, dan Salingtemas Metode Pembelajaran Diskusi Kelompok, eksperimen, tanya jawab, dan ceramah Model Pembelajaran Direct Instruction, dan Cooperative Learning V. No. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Awal • Menyapa siswa dan memeriksa kehadiran siswa • Motivasi dan apersepsi • Menarik perhatian dan minat siswa dengan memberikan beberapa pertanyaan, contoh: 1. Sebutkan kriteria makanan sehat 2. Berapa perbandingan kalori yang dihasilkan antara sepiring nasi dengan satu sendok minyak • Menyampaikan kompetensi dasar, indikator serta tujuan pembelajaran Kegiatan Inti • Membagi kelas menjadi 7 kelompok(terdiri dari 5 orang) • Memberikan ceramah tentang ulasan materi yang akan dipelajari • Menugaskan kepada peserta didik untuk melakukan percobaan uji bahan makanan(setiap kelompok melakukan uji yang berbeda) • Memerintahkan setiap kelompok untuk mendiskusikan hasil kerjanya Peserta didik • Mempersiapkan diri untuk mengikuti proses KBM. • Peserta didik menjawab pertanyaan yang dilontarkan guru.

1.

• Menulis kompetensi yang disampaikan guru.

2

• • •

Duduk dalam kelompoknya Mendengarkan penjelasan guru Melakukan percobaan uji bahan makanan dengan tertib dan sesuai prosedur Menganalisis kandungan bahan makanan dengan diskusi dalam kelompoknya Setiap kelompok mendapatkan hasil percobaan uji bahan makanan Setiap perwakilan kelompok

• •

• Mempersilahkan perwakilan liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com kelompok untuk mempersentasikan hasil kerjanya di depan kelas • Membimbing jalanya diskusi sebagai fasilitator • Menanggapai hasil diskusi serta memberikan penguatan dengan menyampaikan jawaban yang benar  Memberikan reward kepada kelompok yang terbaik  Kegiatan Akhir • 3 • Membimbing peserta didik untuk merangkum hasil diskusi Memberikan tindak lanjut berupa tugas individu untuk membuat menu makanan yang seimbang (Biolab 6-4) mempersentasikan hasil percobaan • • Peserta didik mengikuti jalanya diskusi dengan antusias Mencatat jawaban yang benar

• •

Mencatat rangkuman pembelajaran Mengerjakan tugas dan mengumpulkan dengan tepat waktu

VI.

Media Pembelajaran Alat/Bahan : : Alat tulis, OHP/LCD,carta, Alat dan bahan yang diperlukan untuk uji bahan makanan, dan LKPD (Lihat hal.36, Erlangga 2B) Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 2B SMA kelas XII. Jakarta: Erlangga • • • Penilaian Penilaian hasil diskusi percobaan Uji Bahan Makanan (Bio-lab 6-8) Penilaian proses KBM (Keaktifan peserta didik pada saat diskusi) Penilaian tugas individu Penyusunan Menu Seimbang(Bio-lab 6-4) Mengetahui, Kepala Sekolah, Tim Bidang Studi Koordinator .......................... NIP.

VII.

............................. NIP.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com PERTEMUAN II Pendekatan Pembelajaran Salingtemas Metode Pembelajaran Diskusi, observasi dan Tanya jawab Model Pembelajaran (Cooperative Learning) Langkah-Langkah Pembelajaran No. Kegiatan Awal • • • 1. Menyapa siswa dan memeriksa kehadiran siswa Motivasi dan apersepsi Dengan cara memberikan pretest, contoh soal : 1. Bagaimana tubuh kita mencerna makanan? 2. Mengapa seekor sapi nampak tanpa henti menggerakan mulutnya mengunyah makanan? Menyampaikan kompetensi dasar, indikator serta tujuan pembelajaran • Mempersiapkan diri untuk mengikuti proses KBM. • Peserta didik menjawab pertanyaan yang dilontarkan guru. • Menulis topik yang akan dipelajari • Menulis kompetensi yang disampaikan guru. Kegiatan Guru Peserta didik

• 2

Kegiatan Inti • Membagi kelas menjadi 5 kelompok(sistem pencernaan manusia, ruminansia, burung, cacing, reptilia, amphibia) • Menugaskan kepada setiap anggota kelompok untuk memahami materi yang berbeda sesuai dengan kelompoknya • Memerintahkan anggota kelompok dengan materi yang sama untuk berkumpul dan menjelaskan ke anggota kelompok yang lain (dengan bantuan torso dan charta) • Mempersilahkan perwakilan kelompok untuk mempersentasikan hasil kerjanya di depan kelas • Menanggapi hasil diskusi serta memberikan penguatan dengan menyampaikan jawaban yang benar

Duduk dalam kelompoknya

• •

Membaca materi yang ditugaskan Peserta didik berkumpul sesuai dengan kelompoknya dan berdiskusi bersama anggota kelompoknya perwakilan dari setiap kelompok mempersentasikan hasil diskusinya Mencatat penguatan yang diberikan guru

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com • Memberikan reward kepada kelompok yang terbaik.

3

Kegiatan Akhir • Membimbing peserta didik untuk merangkum hasil diskusi • Memberikan tindak lanjut berupa tugas kelompok untuk melakukan observasi mengenai penyakit dan teknologi yang terkait.

Mencatat rangkuman pembelajaran • Mengerjakan tugas dan mengumpulkan dengan tepat waktu

Media Pembelajaran Alat/Bahan Sumber Belajar Penilaian • • • •

: Alat tulis, OHP/LCD,carta, torso manusia dan hewan tertentu : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 2B SMA kelas XII. Jakarta: Erlangga

Evaluasi, hasil post-test Penilaian proses KBM (Keaktifan waktu diskusi ) Penilaian tugas kelompok (hal 147 dan 150) Tugas Individu ( Tugas 10.2) Mengetahui, Kepala Sekolah, Tim Bidang Studi Koordinator .......................... NIP.

............................. NIP.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3.4 Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator 1. 2. 3. 4. : SMA ....... : XII/1 : Biologi : 6 x 45 menit : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,kelaianan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi, serta implikasinnya pada Salingtemas. : 3.4 Menjelaskan keterkaitan antara struktur , fungsi, dan proses serta kelainan /penyakit yang dapat terjadi pada sistem pernapasan manusia dan hewan (misalnya) burung)

Mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses system respirasi pada manusia Mengaitkan struktur, fungsi dan proses system respirasi pada manusia Menjelaskan struktur, fungsi dan proses system respirasi pada manusia Membandingkan struktur, fungsi, dan proses system respirasi pada manusia dan beberapa hewan tertentu. 5. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada system pernapasan 6. Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelainan yang terjadi pada system respirasi Tujuan Pembelajaran 1. Menjelaskan struktur dan fungsi alat-alat pernapasan pada manusia 2. Menjelaskan mekanisme pernapasan pada manusia. 3. Menjelaskan mekanisme pertukaran oksigen dan karbon dioksida dari alveolus ke kapiler darah. 4. Mendata pemanfaatan teknologi yang digunakan untuk membantu sistem pernapasan. 5. Mengidentifikasi struktur dan proses pernapasan pada berbagai hewan sebagai perbandingan terhadap sistem pernapasan manusia. 6. Menjelaskan kelainan/penyalit yang terjadi pada sistem pernapasan. III. • • • • Materi Pembelajaran Materi Pokok : Sistem Pernapasan Sub materi : Sistem Pernapasan Manusia Pengaruh Rokok terhadap Sistem Pernapasan Gangguan dan Penyakit pada Sistem Pernapasan dan Teknologi Sistem Pernapasan Hewan

Pengobatannya

IV. Pendekatan Pembelajaran Konsep, dan Salingtemas Metode Pembelajaran liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com Diskusi Kelompok, tanya jawab dan observasi Model Pembelajaran Cooperative Learning PERTEMUAN 1 Pendekatan Pembelajaran Konsep Metode Pembelajaran Diskusi Kelompok dan tanya jawab Model Pembelajaran Cooperative Learning V. Langkah-Langkah Pembelajaran No. Kegiatan Guru Kegiatan Awal • Menyapa siswa dan memeriksa kehadiran siswa • Motivasi dan apersepsi • Menarik perhatian dan minat siswa dengan memberikan beberapa pertanyaan, contoh: 3. Apakah yang dimaksud dengan respirasi? 4. Apakah bedanya respirasi dengan pernapasan? Menuliskan topik yang akan dipelajari. Menyampaikan kompetensi dasar, indikator serta tujuan pembelajaran Kegiatan Inti • Membagi kelas menjadi 7 kelompok(terdiri dari 5 orang) • Meminta masingmasing anggota kelompok membaca materi yang berbeda(dengan bantuan torso dan charta) • Meminta anggota kelompok yang mempelajari materi yang sama berkumpul dan menjelaskan ke anggota kelompok lain. • Meminta peserta didik untuk melakukan diskusi kelas. • Membimbing jalanya Peserta didik • Mempersiapkan diri untuk mengikuti proses KBM. • Peserta didik menjawab pertanyaan yang dilontarkan guru.

1.

• Menulis topik yang akan dipelajari • Menulis kompetensi yang disampaikan guru.

2

• •

Duduk dalam kelompoknya Membaca materi sesuai dengan pembagian dari ketua kelompok.

Peserta didik mengikuti jalanya diskusi dengan antusias Mencatat jawaban yang benar

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com • diskusi (sebagai fasilitator) Menanggapai hasil diskusi serta memberikan penguatan dengan menyampaikan jawaban yang benar  Memberikan reward kepada kelompok yang terbaik

Kelompok terbaik mendapatakan reward

Kegiatan Akhir • 3 • Membimbing peserta didik untuk merangkum hasil diskusi Memberikan tindak lanjut berupa tugas tentang kelainan /penyakit pada sistem pernapasan secara berkelompok dengan melakukan observasi. • • Mencatat rangkuman pembelajaran Mengerjakan tugas dan mengumpulkan dengan tepat waktu

VI.

Media Pembelajaran Alat/Bahan Sumber Belajar

: Alat tulis, OHP/LCD,carta,charta dan LKPD (Lihat hal.62, Erlangga 2B) : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 2B SMA kelas XII. Jakarta: Erlangga

VII. • • •

Penilaian Evaluasi Penilaian proses KBM (Keaktifan peserta didik pada saat diskusi) Penilaian tugas kelompok (Tugas 7.1,7.2 dan 7.3) Mengetahui, Kepala Sekolah, Tim Bidang Studi Koordinator .......................... NIP.

............................. NIP.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com PERTEMUAN II Pendekatan Pembelajaran Saling temas Metode Pembelajaran Diskusi Kelompok, tanya jawab dan observasi Model Pembelajaran Cooperative Learning Langkah-Langkah Pembelajaran No. Kegiatan Guru Kegiatan Awal • Motivasi dan apersepsi • Menarik perhatian dan minat siswa dengan memberikan beberapa pertanyaan pre-test , contoh: 1 Apakah manfaat gas spray bagi penderita asma? 2. Sebutkan penyakit yang menyerang sistem pernapasan? Menuliskan topik yang akan dipelajari mengenai penyakit dan kelainan pada sistem pernapasan. Menyampaikan kompetensi dasar, indikator serta tujuan pembelajaran Kegiatan Inti • Membimbing peserta didik untuk duduk dalam kelompok yang telah dibentuk. • Menugaskan kepada peserta didik untuk mempersiapakan hasil observasi tentang penyakit/kelaianan yang telah ditugaskan pada pertemuan sebelumnya. • Meminta setiap kelompok untuk mempersentasikan hasil kerjanya • Meminta peserta didik untuk melakukan diskusi kelas. • Membimbing jalanya diskusi (sebagai fasilitator) • Menanggapai hasil diskusi serta memberikan penguatan dengan menyampaikan jawaban Peserta didik • Mempersiapkan diri untuk mengikuti proses KBM. • Peserta didik menjawab pertanyaan yang dilontarkan guru.

1.

• Menulis topik yang akan dipelajari • Menulis kompetensi yang disampaikan guru.

2

• •

Duduk dalam kelompoknya Mempersiapkan tugasnya untuk di persentasikan

• •

Setiap kelompok mempersentasikan di depan kelas Peserta didik mengikuti jalannya diskusi dengan antusias Mencatat jawaban yang benar Kelompok terbaik mendapatakan

• •

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com yang benar  Memberikan reward kepada kelompok yang terbaik  Memberikan post-test Kegiatan Akhir • Membimbing peserta didik untuk merangkum hasil diskusi • Memberikan tugas kepada peserta didik untuk membawa serangga.(Lihat Bio-Lab 7-5) • reward Mengerjakan post-test

3

• •

Mencatat rangkuman pembelajaran Mengerjakan tugas dan mengumpulkan dengan tepat waktu

Media Pembelajaran Alat/Bahan Sumber Belajar • • • •

: Alat tulis, OHP/LCD : Puskesmas, Internet, dan Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 2B SMA kelas XII. Jakarta: Erlangga Penilaian

Evaluasi Penilaian terhadap post dan pre-test Penilaian proses KBM (Keaktifan peserta didik pada saat diskusi) Penilaian tugas kelompok hasil observasi (makalah) Mengetahui, Kepala Sekolah,

Tim Bidang Studi Koordinator .......................... NIP.

............................. NIP.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

PERTEMUAN III Pendekatan Pembelajaran Konsep dan saling temas Metode Pembelajaran Diskusi Kelompok, tanya jawab dan eksperimen Model Pembelajaran Cooperative Learning V. Langkah-Langkah Pembelajaran No. Kegiatan Guru Kegiatan Awal • Motivasi dan apersepsi • Menarik perhatian dan minat siswa dengan memberikan beberapa pertanyaan pre-test , contoh: 1. Apa fungsi dari KOH/NaOH pada percobaan respirometer sederhana? 2. Bagaiman cara kerja dari respirometer sederhana? Menyampaikan kompetensi dasar, indikator serta tujuan pembelajaran Kegiatan Inti • Membimbing peserta didik untuk duduk dalam kelompok yang telah dibentuk(sesuai dengan hewan yang dibawanya) • Menugaskan kepada peserta didik untuk mempersiapakan Peserta didik • Mempersiapkan diri untuk mengikuti proses KBM. • Peserta didik menjawab pertanyaan yang dilontarkan guru.

1.

• Menulis kompetensi dasar yang disampaikan guru.

2

Duduk dalam kelompoknya

Setiap kelompok mempersiapkan alat dan bahan untuk melakukan

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com alat dan bahan percobaan. Memerintahkan setiap kelompok untuk mendiskusikan hasil kerjanya • Meminta perwakilan dari setiap kelompok untuk mempersentasikan hasil kerjanya. Untuk di diskusikan . • Membimbing jalanya diskusi (sebagai fasilitator) • Menanggapai hasil diskusi serta memberikan penguatan dengan menyampaikan jawaban yang benar  Memberikan reward kepada kelompok yang terbaik  Memberikan post-test • Kegiatan Akhir • • Membimbing peserta didik untuk merangkum hasil diskusi Memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat makalah perbandingan sistem pernapasan pada beberapa hewan • • Mencatat rangkuman pembelajaran Mengerjakan tugas dan mengumpulkan dengan tepat waktu • • • percobaan. Mempersiapkan tugasnya untuk dipersentasikan Setiap kelompok mempersentasikan di depan kelas Peserta didik mengikuti jalannya diskusi dengan antusias Mencatat jawaban yang benar Kelompok terbaik mendapatakan reward Mengerjakan post-test

• • •

3

VI.

Media Pembelajaran Alat/Bahan Sumber Belajar

: Alat tulis, OHP/LCD, Alat dan bahan percobaan (BioLab 7-5) : Lingkungan dan Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 2B SMA kelas XII. Jakarta: Erlangga

VII. • • • •

Penilaian Evaluasi Penilaian terhadap post dan pre-test Penilaian proses KBM (Keaktifan peserta didik pada saat diskusi) Penilaian keterampilan pada saat percobaan Mengetahui, Kepala Sekolah, Tim Bidang Studi Koordinator .......................... NIP.

............................. NIP.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3.5 Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMA ....... : XII/1 : Biologi : 4 x 45 menit : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,kelaianan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi, serta implikasinnya pada Salingtemas. : 3.4 Menjelaskan keterkaitan antara struktur , fungsi, dan proses serta kelainan /penyakit yang dapat terjadi pada sistem eksresi pada manusia dan hewan misalnya (pada serangga dan ikan)

I.

• • •

Indikator 1. Mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses system eksresi pada manusia 2. Mengaitkan struktur, fungsi dan proses system eksresi pada manusia 3. Menjelaskan struktur, fungsi dan proses system eksresi pada manusia 4. Membandingkan struktur, fungsi, dan proses system eksresi pada manusia dan beberapa hewan tertentu. 5. Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada system eksresi 6. Memberi contoh teknologi yang berhubungan dengan kelaianan yang terjadi pada sistem eksresi II. Tujuan Pembelajaran 1. Mengidentifikasi dan membedakan struktur dan fungsi alat pernapasan 2. Menjelaskan proses eksresi 3. Mendeteksi kandungan urin sebagai tolak ukur ada tidaknya gangguan pada pembentukan urine 4. Menjelaskan penyebab gangguan dan penyakit yang terjadi pada sistem eksresi 5. Mendata pemanfaatan teknologi yang digunakan 6. Membedakan struktur alat eksresi dan mengidentifikasi proses eksresi pada ikan dan serangga III. Materi Pembelajaran Materi Pokok : Sistem Eksresi Sub materi : Kebutuhan Air dan Ion di dalam tubuh Sistem Eksresi pada Manusia Sistem Eksresi pada serangga dan hewan

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com I. Pendekatan Pembelajaran Konsep, dan Salingtemas Metode Pembelajaran Diskusi Kelompok, tanya jawab dan observasi Model Pembelajaran Cooperative Learning

PERTEMUAN 1 Pendekatan Pembelajaran Konsep Metode Pembelajaran Diskusi dan ceramah Model Pembelajaran Cooperative Learning(Time Game Tournament) V. No. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Awal • Menyapa siswa dan memeriksa kehadiran siswa • Motivasi dan apersepsi • Menarik perhatian dan minat siswa dengan memberikan beberapa pertanyaan, contoh: 1. Apakah perbedaan kandungan zat yang dikeluarkan melalui urin dan keringat? 2. Bagaimana proses terbentuknya urine? • • Menuliskan topik yang akan dipelajari. Menyampaikan kompetensi dasar, indikator serta tujuan pembelajaran Peserta didik • Mempersiapkan diri untuk mengikuti proses KBM. • Peserta didik menjawab pertanyaan yang dilontarkan guru.

1.

• Menulis topik yang akan dipelajari • Menulis kompetensi yang disampaikan guru.

2

Kegiatan Inti • Membagi kelas menjadi 7 kelompok(terdiri dari 5 orang) • Meminta masingmasing anggota kelompok membaca materi yang berbeda(dengan bantuan torso dan charta)

• •

Duduk dalam kelompoknya Membaca materi sesuai dengan pembagian. Salah satu kelompok maju ke

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com • Mempersilahkan setiap kelompok untuk mempersentasikan hasil diskusi kelompoknya (kelompok yang lebih dahulu selesai menjawab dengan tepat dan cepat mendapatkan point tambah) • Mengecek kebenaran jawaban peserta didik kemudian memberikan point • Memberikan reward kepada kelompok yang terbaik depan kelas untuk mempersentasikan hasil kerjanya. • • Mendapatkan jawaban yang benar Kelompok terbaik mendapatakan reward

• • •

Kegiatan Akhir • Membimbing peserta didik • Mencatat rangkuman pembelajaran untuk merangkum pembelajaran • Memberikan tindak lanjut • Mengerjakan tugas dan 3 berupa tugas untuk membawa bahan mengumpulkan dengan tepat waktu percobaan (Uji Urin dan Eksresi serangga) Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, OHP/LCD,carta,charta dan LKPD (Lihat hal 80, 81,83 dan 84 Erlangga 2B) Sumber Belajar : Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 2B SMA kelas XII. Jakarta: Erlangga Penilaian Evaluasi Penilaian proses KBM (Keaktifan peserta didik pada saat game ) Penilaian tugas kelompok (Tugas 8.1,8.2,8.3 dan 8.4) Mengetahui, Kepala Sekolah, Tim Bidang Studi Koordinator .......................... NIP.

............................. NIP.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com PERTEMUAN II Pendekatan Pembelajaran Salingtemas Metode Pembelajaran Diskusi, Tanya jawab dan eksperimen Model Pembelajaran Cooperative Learning) V. Langkah-Langkah Pembelajaran No. Kegiatan Guru Kegiatan Awal • Menyapa siswa dan memeriksa kehadiran siswa • Motivasi dan apersepsi • Menarik perhatian dan minat siswa dengan memberikan beberapa pertanyaan, contoh:Apakah sebenarnya yang terjadi jika didalam urine ditemukan adanya glukosa? • • Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu tentang gangguan pada sistem eksresi Menyampaikan kompetensi dasar, indikator serta tujuan pembelajaran Peserta didik • Mempersiapkan diri untuk mengikuti proses KBM. • Peserta didik menjawab pertanyaan yang dilontarkan guru.

1.

• Menulis topik yang akan dipelajari • Menulis kompetensi yang disampaikan guru.

2

Kegiatan Inti • Membagi kelas menjadi 7 kelompok(terdiri dari 5 orang) • Menugaskan kepada setiap kelomok untuk melakukan percobaan. (BioLab 8.1 dan 8.2) • Mempersilahkan kepada peserta didik untuk mempersentasikan hasil kerjanya. • Membuka sesi tanya jawab dan diskusi. • Memberikan penguatan dengan mengemukakan jawaban yang sebenarnya  Memberikan reward kepada kelompok yang terbaik

• • • • • •

Duduk dalam kelompoknya Peserta didik melakukan percobaan bersama teman kelompoknya Mempersentasikan hasil kerjanya di depan kelas Melakukan tanya jawab terhadap kelompok penyaji Mendapatkan jawaban yang benar Kelompok terbaik mendapatakan reward

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com Kegiatan Akhir • Membimbing peserta didik untuk merangkum pembelajaran • Memberikan tindak lanjut berupa tugas untuk mengobservasi dan pembuatan kliping tentang teknologi yang terkait dengan sistem eksresi contoh hemodialisis(Tugas 8.6) • • Mencatat rangkuman pembelajaran Mengerjakan tugas dan mengumpulkan dengan tepat waktu

3

Media Pembelajaran Alat/Bahan Sumber Belajar Penilaian • • •

: Alat tulis, OHP/LCD,carta,charta dan LKPD (Lihat hal 85 dan 92 2B) : Puskesmas dan Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 2B SMA kelas XII. Jakarta: Erlangga

Evaluasi Penilaian proses KBM (Keterampilan pada saat percobaan ) Penilaian tugas kelompok (Bio Lab 8.1, 8.2Tugas8.6) Mengetahui, Kepala Sekolah, Tim Bidang Studi Koordinator .......................... NIP.

............................. NIP.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3.6 Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar I. : SMA ....... : XII/1 : Biologi : 4 x 45 menit : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,kelaianan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi, serta implikasinnya pada Salingtemas. : 3.6 Menjelaskan keterkaitan antara struktur , fungsi, dan proses serta kelainan /penyakit yang dapat terjadi pada sistem regulasi manusia (saraf, endokrin dan indera)

II.

III.

IV.

Indikator Mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses systemkoordinasi pada manusia Mengaitkan struktur, fungsi dan proses system koordinasi pada manusia Menjelaskan struktur, fungsi dan proses system koordinasi pada manusia Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada system koordinasi Tujuan Pembelajaran 1. Menjelaskan struktur dan fungsi siste sarf, endokrin dan alat indera 2. Menjelaskan proses kerja sistem saraf, endokrin dan alat indera 3. Memprediksi penyebab terjadinya atau penyakit yang terjadi pada sistem saraf, endokrin dan alat indera 4. Mengkomunikasikan pengaruh narkoba terhadap kelainan atau penyakit saraf Materi Pembelajaran Materi Pokok : Sistem Koordinasi Manusia Sub materi : • Sistem Saraf Manusia • Gerak Biasa dan Gerak refleks • Sistem Saraf Pusat • Sistem Saraf Tepi • Pengaruh Obat-obatan terhadap sistem saraf • Kelainan otak dan Teknologi yang berkaitan dengan kerja otak • Alat Indera • Hormon Pendekatan Pembelajaran Konsep, dan Salingtemas Metode Pembelajaran Diskusi Kelompok, tanya jawab, eksperimen dan observasi Model Pembelajaran Cooperative Learning liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com PERTEMUAN 1 Pendekatan Pembelajaran Konsep Metode Pembelajaran Diskusi Kelompok, tanya jawab dan eksperimen Model Pembelajaran Cooperative Learning(Time Game Tournament) V. No. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Awal • Motivasi dan apersepsi • Menarik perhatian dan minat siswa dengan memberikan beberapa pertanyaan, contoh: 1. Bagaiman cara kerja mata melakuakan fungsinya sebagai indera pengelihatan? 2. Bagaiman sistem susunan saraf pada manusia? • Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu sistem koordinasi • Menyampaikan kompetensi dasar, indikator serta tujuan pembelajaran Kegiatan Inti • Membagi kelas menjadi 7 kelompok(terdiri dari 5 orang) • Meminta masingmasing anggota kelompok membaca materi yang berbeda(dengan bantuan torso dan charta) • Mempersilahkan setiap kelompok untuk mempersentasikan hasil diskusi kelompoknya (kelompok yang lebih dahulu selesai menjawab dengan tepat dan cepat mendapatkan point tambah) • Mengecek kebenaran jawaban peserta didik kemudian memberikan point • Memberikan reward kepada kelompok yang terbaik Peserta didik • Mempersiapkan diri untuk mengikuti proses KBM. • Peserta didik menjawab pertanyaan yang dilontarkan guru.

1.

• Menulis topik yang akan dipelajari • Menulis kompetensi yang disampaikan guru.

• •

Duduk dalam kelompoknya Membaca materi sesuai dengan pembagian. Salah satu kelompok maju ke depan kelas untuk mempersentasikan hasil kerjanya. Mendapatkan jawaban yang benar Kelompok terbaik mendapatakan reward

2

• •

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com Kegiatan Akhir • Membimbing peserta didik untuk merangkum pembelajaran • Memberikan tindak lanjut berupa tugas untuk mencari informasi dari bebagai literatur tentang pengaruh obat-obatan terhadap sistem saraf serta penyakit pada otak

• •

Mencatat rangkuman pembelajaran Mengerjakan tugas dan mengumpulkan dengan tepat waktu

3

VI.

Media Pembelajaran Alat/Bahan : Alat tulis, OHP/LCD,carta,charta dan LKPD (Lihat Tugas 9.1,9.2,dan 9.3)Biolab 9-1 Sumber Belajar : berbagai literatur dan Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 2B SMA kelas XII. Jakarta: Erlangga Penilaian Evaluasi Penilaian proses KBM (Keaktifan peserta didik pada saat game ) Penilaian tugas Individu (Tugas 9.1,9.2,dan 9.3) Tim Bidang Studi Koordinator .......................... NIP.

VII. • •

Mengetahui, Kepala Sekolah,

............................. NIP.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com PERTEMUAN II Pendekatan Pembelajaran Salingtemas Metode Pembelajaran Diskusi, observasi dan Tanya jawab Model Pembelajaran (Cooperative Learning) V. No. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Awal • Menyapa siswa dan memeriksa kehadiran siswa • Motivasi dan apersepsi • Menarik perhatian dan minat siswa dengan memberikan beberapa pertanyaan, contoh: 1. Apakah yang dimaksud dengan hipertensi? 2. Bagaimana cara obat bius bekerja mempengaruhi sistem saraf? • Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu tentang gangguan pada sistem koordinasi • Menyampaikan kompetensi dasar, indikator serta tujuan pembelajaran Kegiatan Inti • Membimbing peserta didik untuk duduk dalam kelompoknya • Mempersiapkan peserta didik untuk mempersentasikan hasil observasinya • Memerintahkan setiap kelompok untuk mempersentasikan hasil kerjanya • Membuka sesi tanya jawab serta memfasilitatori proses diskusi • Memberi penguatan pada hasil diskusi • Memberikan post-test Peserta didik • Mempersiapkan diri untuk mengikuti proses KBM. • Peserta didik menjawab pertanyaan yang dilontarkan guru.

1.

• Menulis topik yang akan dipelajari • Menulis kompetensi yang disampaikan guru.

Duduk dalam kelompoknya

• • • •

Mempersentasikan hasil kerjanya di depan kelas Melakukan tanya jawab terhadap kelompok penyaji Mendapatkan jawaban yang benar Mengerjakan post-test

2

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com Kegiatan Akhir • Membimbing peserta didik untuk merangkum pembelajaran • Memberikan tindak lanjut berupa tugas individu

3

• •

Mencatat rangkuman pembelajaran Mengerjakan tugas dan mengumpulkan dengan tepat waktu

Media Pembelajaran Alat/Bahan Sumber Belajar Penilaian • • • •

: Alat tulis, OHP/LCD,carta,charta dan LKPD (Lihat Hal121) : Puskesmas dan Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 2B SMA kelas XII. Jakarta: Erlangga

Evaluasi Penilaian proses KBM (Keaktifan waktu diskusi ) Penilaian tugas kelompok (Tugas 9.6) Tugas Individu ( Tugas 9.7) Mengetahui, Kepala Sekolah, Tim Bidang Studi Koordinator .......................... NIP.

............................. NIP.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3.7 Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar : SMA ....... : XII/1 : Biologi : 4 x 45 menit : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,kelaianan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi, serta implikasinnya pada Salingtemas. : 3.6 Menjelaskan keterkaitan antara struktur , fungsi, dan proses yang meliputi pembentukan sel kelamin, ovulasi, menstruasi, fertilisasi, kehamilan, dan pemberian asi, serta kelainan yang dapat terjadi pada sistem reproduksi manusia.

I.

II.

III.

IV.

Indikator Mengidentifikasi struktur, fungsi dan proses system reproduksi pada manusia Mengaitkan struktur, fungsi dan proses system reproduksi pada manusia Menjelaskan struktur, fungsi dan proses system reproduksi pada manusia Mengidentifikasi kelainan yang terjadi pada system reproduksi Tujuan Pembelajaran Mengidentifikasi struktur dan fungsi sistem reproduksi laki-laki dan wanita Menjelaskan proses pembentukan sperma dan sel telur Menguraikan proses ovulasi dan faktor-faktor yang mempengaruhinya Menjelaskan peristiwa menstruasi pada wanita Mengidentifikasi proses fertilisasi, gestasi, dan persalinan mendeskripsikan alat kontrasepsi pada pria dan wanita Menjelaskan alassan pentingnya ASI bagi bayi 8. Menjelaskan kelainan atau penyakit yang terkait sistem reproduksi Materi Pembelajaran Materi Pokok : Sistem Reproduksi Manusia Sub materi : • Reproduksi Pria dan Proses Pembentukan sperma • Reproduksi Wanita dan Proses Pembentukan Ovum • Masa Pubertas dan Menstruasi • Fertilisasi, Kehamilan, dan Perkembangan Embrio • Melahirkan • Kontrasepsi • Kesehatan Reproduksi Pendekatan Pembelajaran Konsep, dan Salingtemas Metode Pembelajaran liye.abot@gmail.com

penyebab

terjadinya

biologistudyliye.blogspot.com Diskusi Kelompok, tanya jawab,dan observasi Model Pembelajaran Cooperative Learning

PERTEMUAN 1 Pendekatan Pembelajaran Konsep Metode Pembelajaran Diskusi Kelompok, tanya jawab dan eksperimen Model Pembelajaran Cooperative Learning (Time Game Tournament) V. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan No. Guru Peserta didik Kegiatan Awal • Motivasi dan apersepsi • Mempersiapkan diri untuk mengikuti proses KBM. • Menarik perhatian dan minat siswa dengan memberikan beberapa pertanyaan, contoh: • Peserta didik menjawab 1. bagaimana pertanyaan yang dilontarkan guru. struktur organ reproduksi yang dimiliki seorang laki-laki dan wanita? 1. 2. Bagaiman • Menulis topik yang akan dipelajari terjadinya menstruasi? • Menuliskan topik yang akan • Menulis kompetensi yang dipelajari yaitu sistem Reproduksi disampaikan guru. manusia • Menyampaikan kompetensi dasar, indikator serta tujuan pembelajaran 2 Kegiatan Inti • Membagi kelas menjadi 7 kelompok(terdiri dari 5 orang) • Menugaskan kepada setiap kelompok untuk membahas materi yang berbeda dan membagikan lembar kerja. • Mempersiapkan Video/film tentang sistem Reproduksi • Membimbing setiap kelompok untuk melakukan diskusi

• • •

Duduk dalam kelompoknya Membaca materi sesuai dengan pembagian. Peserta didik menonton video tentang sistem reproduksi

Setiap kelompok mempersentasikan hasil kerjanya

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com sesuai dengan materi yang ditugaskan • Mempersilahkan setiap kelompok untuk mempersentasikan hasil diskusi kelompoknya • Memberi penguatan dengan mengecek kebenaran jawaban peserta didik • Memberikan reward kepada kelompok yang terbaik Kegiatan Akhir • Membimbing peserta didik untuk merangkum pembelajaran • Memberikan tindak lanjut berupa tugas untuk mencari informasi dari bebagai literatur tentang penyakit menular seks dan pengobatanya

• •

Mendapatkan jawaban yang benar Kelompok terbaik mendapatakan reward

• •

Mencatat rangkuman pembelajaran Mengerjakan tugas dan mengumpulkan dengan tepat waktu

3

VI.

Media Pembelajaran Alat/Bahan Sumber Belajar

: Alat tulis, OHP/LCD,carta,video/film dan LKPD (Lihat Hal 147 dan 150 : berbagai literatur dan Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 2B SMA kelas XII. Jakarta: Erlangga

VII. • • •

Penilaian Evaluasi Penilaian proses KBM (Keaktifan peserta didik pada saat diskusi ) Penilaian tugas Individu (hal 149) Mengetahui, Kepala Sekolah, Tim Bidang Studi Koordinator .......................... NIP.

............................. NIP.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com PERTEMUAN II Pendekatan Pembelajaran Salingtemas Metode Pembelajaran Diskusi, observasi dan Tanya jawab Model Pembelajaran (Cooperative Learning) V. No. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Awal • Motivasi dan apersepsi • Menarik perhatian dan minat siswa dengan memberikan beberapa pertanyaan, contoh: 1. Sebutkan penyakit atau kelainan menular seks? 2. Apakah yang dimaksud dengan bayi tabung? • Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu tentang gangguan pada sistem reproduksi • Menyampaikan kompetensi dasar, indikator serta tujuan pembelajaran Kegiatan Inti • Membimbing peserta didik untuk duduk dalam kelompoknya • Mempersiapkan peserta didik untuk mempersentasikan hasil observasinya • Memerintahkan setiap kelompok untuk mempersentasikan hasil kerjanya • Membuka sesi tanya jawab serta memfasilitatori proses diskusi • Memberi penguatan pada hasil diskusi • Memberikan post-test Kegiatan Akhir Peserta didik • Mempersiapkan diri untuk mengikuti proses KBM. • Peserta didik menjawab pertanyaan yang dilontarkan guru. • Menulis topik yang akan dipelajari • Menulis kompetensi yang disampaikan guru.

1.

Duduk dalam kelompoknya

• • • •

Mempersentasikan hasil kerjanya di depan kelas Melakukan tanya jawab terhadap kelompok penyaji Mendapatkan jawaban yang benar Mengerjakan post-test

2

3

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com • • Membimbing peserta didik untuk merangkum pembelajaran Memberikan tindak lanjut berupa tugas individu mengenai teknologi yang terkait sistem reproduksi • • Mencatat rangkuman pembelajaran Mengerjakan tugas dan mengumpulkan dengan tepat waktu

Media Pembelajaran Alat/Bahan Sumber Belajar Penilaian • • • •

: Alat tulis, OHP/LCD,carta,charta dan LKPD (Lihat Hal 159) : Puskesmas dan Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 2B SMA kelas XII. Jakarta: Erlangga

Evaluasi, hasil post-test Penilaian proses KBM (Keaktifan waktu diskusi ) Penilaian tugas kelompok (hal 147 dan 150) Tugas Individu ( Tugas 10.2) Mengetahui, Kepala Sekolah, Tim Bidang Studi Koordinator .......................... NIP.

............................. NIP.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KD 3.8 Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar I. : SMA ....... : XII/1 : Biologi : 2 x 45 menit : 3. Menjelaskan struktur dan fungsi organ manusia dan hewan tertentu,kelaianan dan/atau penyakit yang mungkin terjadi, serta implikasinnya pada Salingtemas. : 3.8 Menjelaskan mekanisme pertahanan tubuh terhadap benda asing berupa antigen dan bibit penyakit

• • • •

Indikator 1. Menjelaskan fungsi antigen dan antibody pada mekanisme pertahanan tubuh. 2. Menjelaskan proses mekanisme pertahanan tubuh. 3. Memprediksi dampak yang terjadi jika pertahanan tubuh lemah. II. Tujuan Pembelajaran Membedakan antara antigen dan antibodi. Menjelaskan fungsi antigen dan antibodi pada mekanisme pertahanan tubuh. Menjelaskan proses mekanisme pertahanan tubuh. Memprediksi dampak yang terjadi jika pertahanan tubuh lemah. III. Materi Pembelajaran Materi Pokok : Sistem Pertahanan Tubuh Sub materi : Mekanisme Pertahanan Tubuh Antigen dan Antibodi Respon kekebalan Ketidakseimbangan Sistem Pertahanan Tubuh IV. Pendekatan Pembelajaran Konsep, dan Salingtemas Metode Pembelajaran Diskusi Kelompok, tanya jawab,dan observasi Model Pembelajaran Cooperative Learning V. No. 1. Langkah-Langkah Pembelajaran Kegiatan Guru Kegiatan Awal • Motivasi dan apersepsi • Menarik perhatian dan minat siswa dengan memberikan Peserta didik • Mempersiapkan diri untuk mengikuti proses KBM.

liye.abot@gmail.com

biologistudyliye.blogspot.com beberapa pertanyaan, contoh: 1. Apakah perbedaan antara antigen dan antibodi? 2. Bagaiman mekanisme tubuh melawan penyakit? Menuliskan topik yang akan dipelajari yaitu sistem Pertahanan tubuh Menyampaikan kompetensi dasar, indikator serta tujuan pembelajaran • • • Peserta didik menjawab pertanyaan yang dilontarkan guru.

• •

• Menulis topik yang akan dipelajari • Menulis kompetensi yang disampaikan guru.

2

Kegiatan Inti • Membagi kelas menjadi 7 kelompok(terdiri dari 5 orang) • Menugaskan kepada setiap kelompok untuk membahas materi yang berbeda dan membagikan lembar kerja. • Membimbing setiap kelompok untuk melakukan diskusi sesuai dengan materi yang ditugaskan • Mempersilahkan setiap kelompok untuk mempersentasikan hasil diskusi kelompoknya • Memberi penguatan dengan mengecek kebenaran jawaban peserta didik • Memberikan reward kepada kelompok yang terbaik

Duduk dalam kelompoknya Membaca materi sesuai dengan pembagian. Setiap kelompok mempersentasikan hasil kerjanya Mendapatkan jawaban yang benar Kelompok terbaik mendapatakan reward

• •

3

Kegiatan Akhir • Membimbing peserta didik untuk merangkum pembelajaran • Memberikan tindak lanjut berupa tugas untuk mencari informasi dari bebagai literatur tentang kelainan pada sistem pertahanan tubuh dengan melakukan observasi

• •

Mencatat rangkuman pembelajaran Mengerjakan tugas dan mengumpulkan dengan tepat waktu

Media Pembelajaran Alat/Bahan liye.abot@gmail.com

: Alat tulis, OHP/LCD, dan LKPD (Lihat Tugas 11.1 dan 11.2)

biologistudyliye.blogspot.com Sumber Belajar : berbagai literatur dan Istamar Syamsuri, dkk. 2007. Biologi 2B SMA kelas XII. Jakarta: Erlangga

Penilaian Evaluasi Penilaian proses KBM (Keaktifan peserta didik pada saat diskusi ) • Penilaian tugas Individu tentang kelainan atau penyakit pada sistem pertahanan tubuh) Mengetahui, Kepala Sekolah,

Tim Bidang Studi Koordinator .......................... NIP.

............................. NIP.

liye.abot@gmail.com

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful