Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

PSIKOLOGI PENDIDIKAN
TUTORIAL 3
Bab 3: Psikologi Pembelajaran Bab 4: Teori Pembelajaran
Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor HBEF2103 Psikologi Pendidikan Jan 2005
1
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Objektif Tutorial 3
Di akhir Tutorial 3, pelajar akan dapat:
1. memahami objektif untuk BAB 3 DAN BAB 4 DI UNIT 2. menerang dan menghuraikan konsep, jenis-jenis, ciri-ciri dan proses pembelajaran 3. menerang dan menghuraikan prinsip-prinsip dan faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran 4. memahami dan menghuraikan teori-teori pembelajaran dan pendekatan pengajaranpembelajaran yang sesuai berkait dengan tiap-tiap teori pembelajaran
2
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

TUTORIAL 3 (Aktiviti & Masa)

UNTUK MENCAPAI OBJEKTIF

AKTIVITI 1. Review dan Preview 2. Mini lecture 3. Perbincangan

MASA 10 minit 60 minit 50 minit

3
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

REVIEW DAN PREVIEW

REVIEW
Dalam tutorial 3, perkara berikut telah di bincang:
konsep perkembangan manusia perbezaan antara perkembangan dan pertumbuhan faktor endogen dan eksogen mempengaruhi perkembangan manusia ciri-ciri perkembangan manusia 7 teori perkembangan manusia perkembangan kanak-kanak dan remaja implikasi teori perkembangan kepada guru
4
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

REVIEW DAN PREVIEW (Samb)

PREVIEW untuk Tutorial 3 Kuliah dan perbincangan mengenai:
konsep pembelajaran ciri dan proses pembelajaran jenis dan prinsip pembelajaran faktor-faktor mempengaruhi pembelajaran: persepsi & penanggapan ingatan & lupaan kesediaan pembelajaran pemindahan pembelajaran gaya kognitif kemahiran berfikir kecerdasan
5
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

REVIEW DAN PREVIEW (Samb)

Kuliah dan perbincangan mengenai:

TEORI-TEORI PEMBELAJARAN
Teori pembelajaran behaviorisme Teori pembelajaran sosial
(m.s 91 106) (m.s 101 103)

Teori pembelajaran kognitif

(m.s 116 120)

(m.s 103 116)

Beberapa pendekatan pengajaran-pembelajaran

6
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

UNIT 2: PEMBELAJARAN
OBJEKTIF UNIT 2
Di akhir Unit 2, iaitu meliputi Bab 3 dan 4, pelajar akan dapat:
1. menjelaskan pengertian pembelajaran, konsep pembelajaran, jenis pembelajaran dan prinsip pembelajaran 2. membincangkan faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran 3. menghuraikan teori-teori pembelajaran seperti teori behaviorisme, kognitif, pembelajaran sosial dan konstruktivisme
7
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

BAB 3: PSIKOLOGI PEMBELAJARAN

Objektif Bab 3
Di akhir Bab 3, pelajar akan dapat:
1. menerangkan pengertian pembelajaran 2. menghuraikan konsep dan jenis-jenis pembelajaran

3. menerangkan ciri-ciri dan proses pembelajaran

4. menghuraikan prinsip-prinsip pembelajaran 5. menghuraikan faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran

8
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

DEFINISI PEMBELAJARAN
Definisi Pembelajaran (Rujuk: ms 59 60)
Perubahan disebabkan oleh pengalaman
Perubahan fizikal seperti bertambahnya ketinggian, bukannya pembelajaran Kriteria Perubahan:
nampak perubahan pada tingkah laku misalnya: cara baru membuat sesuatu atau membuat penyesuaian atau cara mengatasi masalah melibatkan sesuatu pemikiran perubahan terhasil dari pengalaman dan latihan
9
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

CIRI-CIRI & PROSES PEMBELAJARAN

5 ciri pembelajaran dan 6 jenis proses pembelajaran seperti terdapat di m.s 61. Gunakan contoh yang sesuai.

10
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

JENIS DAN PRINSIP PEMBELAJARAN

TIGA JENIS PEMBELAJARAN (RUJUK:m.s 61 64) Pembelajaran formal
- Pembelajaran infortmal - Pembelajaran nonformal Nyatakan ciri-ciri tiap-tiap satu jenis pembelajaran dengan menunjukkan perbezaan antara tiga konsep itu.

HURAIKAN 6 (ENAM) JENIS PRINSIP PEMBELAJARAN (RUJUK: m.s 65 66)

Kesediaan pembelajaran Pengalaman Unsur jenaka Motivasi Objektif pembelajaran Menyusun pembelajaran Gunakan contoh-contoh yang sesuai semasa menghuraikan pembelajaran formal, nonformal dan informal; dan prinsip-prinsip pembelajaran
11
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

FAKTOR-FAKTOR MEMPENGARUHI PEMBELAJARAN (RUJUK: M.S 67 89)

Dalam modul dikemukakan 7 (tujuh) faktor mempengaruhi pembelajaran, iaitu
Persepsi dan penanggapan Ingatan dan lupaan Kesediaan pembelajaran Pemindahan pembelajaran Gaya kognitif Kemhiran berfikir Kecerdasan
12
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

PERSEPSI DAN PENANGGAPAN

(RUJUK: M.S 67 70)

Definisi Persepsi

(m.s 67) (m.s 67 68):

6 (enam) prinsip persepsi

Prinsip kedekatan

Prinsip bentuk dan latar

Prinsip kesamaan Prinsip lengkapan

Prinsip terangkum

13
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

PERSEPSI DAN PENANGGAPAN (Samb)

Penanggapan (m.s 69)
Definisi penanggapan:
Proses membentuk konsep

Pembentukan konsep yang baik (mengikut Bruner) perlu difahami apakah konsep
Konjunktif Disjunktif Hubungan

Tiga tujuan pembentukan konsep dalam pengajaran & pembelajaran:

Supaya pelajar mengenali & memahami semua objek dalam persekitaran dan boleh membentuk konsep Pelajar dapat membentuk konsep atau membuat kategori dengan lebih berkesan Pelajar dapat membentuk konsep-konsep khusus
14
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

PERSEPSI DAN PENANGGAPAN (Samb)

Faktor-faktor mempengaruhi penanggapan (m.s. 69 70)
Pengalaman Imaginasi Kecerdasan Penguasaan bahasa Contoh-contoh

15
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

INGATAN DAN LUPAAN

Definisi ingatan dan lupaan (m.s 70 71) 8 (lapan) faktor menyebabkan lupaan (m.s 71 71)

8 (lapan) cara meningkatkan ingatan

Keusangan Gangguan Tekanan Kebimbangan Minat Perubahan alam sekitar Masa tidak mencukupi Maklumat tidak lengkap

Bahan pengajaran bermakna dan berkaitan Memeringkatkan isi pengajaran Menggunakan mnemonik dan ayat Menggunakan pelbagai alat bantu mengajar Membimbing pelajar cara belajar yang betul Membuat latih tubi Melakukan/mempraktis Pengumpulan (chunking)

16

Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)

Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

KESEDIAAN PEMBELAJARAN (RUJUK: M.S 74 78)

Makna kesediaan Tahap-tahap kesediaan mengikut teori perkembangan kognitif (Piaget)
Peringkat Peringkat Peringkat Peringkat deria motor praoperasi operasi konkrit operasi formal 0 2 tahun 2 7 tahun 7 11 tahun 12 tahun ke atas

Peringkat deria motor (m.s 74 75)

Huraian mengenai tahap deria motor Fizikal dan kognitif Imitasi Pengekalan objek (object permanence)

Peringkat pra operasi (m.s 75)

Huraian mengenai tahap pra operasi Pemikiran pra konsep Pemikiran intuitif
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)

17
Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

KESEDIAAN PEMBELAJARAN (Samb)

Peringkat operasi konkrit
Fizikal dan kognitif Proses kebalikan Pengekalan isi padu
(m.s 75 76)

Huraian mengenai tahap operasi konkrit

Percampahan (decentration)
Perkaitan lojik kuantitatif Klasifikasi

Peringkat operasi formal

(m.s 76 78)

Huraian mengenai tahap operasi formal Penaakulan deduktif hipotetikal Berfikiran seperti saintis
18
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

PEMINDAHAN PEMBELAJARAN (M.S 78 79) Definisi ringkas (m.s 78)

Syarat-syarat pemindahan pembelajaran positif

(m.s 79)

Kefahaman Kesamaan Kemahiran Motif Celik akal

19
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

GAYA KOGNITIF
Definisi gaya kognitif (m.s 79) Jenis-jenis gaya kognitif (dalam modul dibincang hanya dua kategori),
iaitu: Gaya bebas medan dan bersandar medan Gaya kognitif impulsif dan reflektif

Gaya bebas medan dan gaya bersandar medan

Definisi bebas medan dan bersandar medan Ciri-ciri dan perbezaan antaranya (m.s 80) Terdapat 10 (sepuluh) ciri untuk tiap-tiap gaya yang sekali gus memberi gambaran perbezaan antaranya Strategi pengajaran (m.s 80)

Gaya kognitif impulsif dan reflektif

Definisi pelajar impulsif dan reflektif Ciri-ciri dan perbezaan antaranya Strategi pengajaran
20
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

KEMAHIRAN BERFIKIR (RUJUK: M.S 82 84)

Kemahiran berfikir. Beri definisi konsep-konsep berikut:
Kemahiran berfikir kritikal Kemahiran berfikir kreatif Metakognisi

Kemahiran berfikir kritikal

Ciri-ciri dan proses berfikir secara kritikal (m.s 83)

Kemahiran berfikir kreatif

Proses dan ciri-ciri pemikiran kreatif (m.s 83) Latihan (Rujuk Rajah 3.14 di m.s 83)

Metakognisi
Proses dan ciri-ciri metakognisi (m.s 84) Tiga jenis pengetahuan (m.s 84):
Pengetahuan personal Pengetahuan tugas Pengetahuan strategi
21
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

KECERDASAN (RUJUK: M.S 85 89)

Definisi Kecerdasan (m.s 85) Teori Pelbagai Kecerdasan (oleh Gardner):
Kecerdasan lojik-matematik Kecerdasan bahasa-linguistik Kecerdasan mizik Kecerdasan visual-ruang-spatial Kecerdasan konestetik-badan Kecerdasan interpersonal Kecerdasan inrapersonal Kecerdasan naturalis Kecerdasan eksistensial

Untuk tiap-tiap satu jenis kecerdasan

Huraikan maknanya Senaraikan ciri-ciri utamanya Sertakan contoh
22
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

BAB 4: TEORI PEMBELAJARAN

Objektif Bab 4
Di akhir Bab 4 ini, pelajar akan dapat:
1. menghuraikan teori-teori pembelajaran behaviorisme, sosial dan kognitif 2. menjelaskan teori-teori pembelajaran Gagne, Ausubel, Bruner dan konstruktivisme 3. menerangkan pembelajaran langsung, koperatif dan masteri

23
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

BAB 4: TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORISME

Teori pelaziman klasik (Pavlov)
Konsep RANGSANGAN dan GERAK BALAS. Ini penting untuk memahami pelaziman klasik Konsep penting dalam pengajaran-pembelajaran dihasilkan dari prinsip pelaziman klasik: Generalisasi Diskriminasi Penghapusan

Teori pelaziman klasik (Watson)

24
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

BAB 4: TEORI PEMBELAJARAN BEHAVIORISME (samb)

Teori pelaziman operan Thorndike
Konsep operan oleh Thorndike Hukum-hukum pembelajaran (m.s 94 95) - hukum kesediaan - hukum latihan - hukum kesan Strategi pengajaran-pembelajaran mengikut Thorndike

Teori pelaziman operan Skinner (m.s 96 100)

Peneguhan dan jenis peneguhan Dendaan dan jenis dendaan Prinsip Premack Pelupusan Aplikasi teori Skinner dalam kelas
25
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL

(M.S 101 103)

Andaian teori pembelajaran sosial oleh Bandura Konsep utama Model determinisme timbal balik
Determinisme timbal balik Pembelajaran peniruan

Teori pembelajaran peniruan

Apakah model determinisme timbal balik? (m.s 102) Apakah teori pembelajaran timbal balik? Cara-cara peniruan (m.s 102 102) Secara langsung Sekatlakuan dan tak sekatlakuan Secara elisitasi Proses peniruan Pemerhatian Penyimpanan Pengeluaran Motivasi
26
Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIF

(RUJUK: M.S 103 104)

PEMBELAJARAN KOGNITIF
Manusia memilih, mengamal, memberi perhatian, menghindar, merenung kembali dan membuat keputusan tentang peristiwaperistiwa yang berlaku dalam persekitaran untuk mencapai matlamat secara aktif. Pandangan kognitif yang lama utamakan perolehan pengetahuan. Pandangan yang baru mengutamakan pembinaan atau pembangunan ilmu pengetahuan Pembelajaran melibatkan dua proses mental yang penting:
Persepsi Pembentukan konsep (penanggapan)

Gagne melihat proses pembelajaran sebagai langkah-langkah memproses maklumat Ausubel melihatnya sebagai pembelajaran resepsi dan bermakna Bruner pula melihatnya sebagai proses pembentukan konsep dan proses penemuan
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)

27

Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

PEMBELAJARAN KOGNITIF (samb)

MODEL-MODEL PEMBELAJARAN KOGNITIF
(M.S 104 116)

Model Gestalt Model Pemprosesan maklumat Model Gagne Model Ausubel Model Bruner Model Konstruktivisme

Model Pembelajaran Gestalt

Pembelajaran utamakan pola atau corak (configuration) The whole is greater than the sum of its parts Celik akal
28
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

PEMBELAJARAN KOGNITIF (samb)

Model Pemprosesan Maklumat
Model ini melibatkan aktiviti mental yang berkait dengan menerima maklumat dan mengeluarkannya semula. Proses maklumat seperti berikut: Ingatan deria Ingatan jangka pendek Ingatan jangka panjang, jenis & perbezaannya
Ingatan episodik Ingatan semantik Ingatan prosedural

29
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

PEMBELAJARAN KOGNITIF (samb)

Model Gagne
Gagne mengenal pasti 8 (lapan) tahap pembelajaran secara hiraki dari peringkat rendah hingga tertinggi seperti berikut (m.s 108 109):
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran isyarat gerak balas rangkaian motor bahasa diskriminasi konsep hukum penyelesaian masalah

Penggunaan prinsip pembelajaran Gagne

Prinsip daripada yang mudah (asas) ke yang rumit Pembelajaran berkesan meliputi 8 langkah yang dicadangkan seperti di Rajah 4.8 meliputi 8 fasa pengajaran berinteraksi dengan 8 fasa pembelajaran (m.s 110)
30
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

PEMBELAJARAN KOGNITIF (samb)

Model Ausubel
Manusia memperoleh ilmu kebanyakannya dalam bentuk pembelajaran resepsi dan bukan pembelajaran penemuan Ausubel memperkenalkan pembelajaran ekspositori
Penerangan bahan pembelajaran oleh guru dalam bentuk fakta secara tersusun dan dijelaskan mengikut urutan

Prinsip pembelajaran dan pengajaran Ausubel

Menggunakan prinsip pembelajaran resepsi iaitu model pengajaran ekspositori Menggunakan penyusunan awal mengingati konsep yang telah dipelajari dan mengaitkannya dengan konsep baru yang akan dipelajari
31
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

PEMBELAJARAN KOGNITIF (samb)

MODEL BRUNER
Pembelajaran dikaitkan dengan tahap-tahap perkembangan mental seperti berikut
Peringkat enaktif Peringkat ikonik Peringkat simbolik 0 2 tahun 2 4 tahun 5 7 tahun

Pembelajaran penemuan Bruner (Rujuk ms. 113)

Guru memperkenalkan satu fenomena Guru menghendaki pelajar menyiasat bagaimana fenomena itu berlaku Siasatan atau kajian dibuat dari beberapa sumber:
buku di per[ustakaan perbincangan dengan kawan perbincangan dengan guru pemerhatian membuat uji kaji
32

Guru bincang bersama pelajar di dalam kelas setelah jawapan diperolehi

Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)

Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

PEMBELAJARAN KOGNITIF (samb)

MODEL KONSTRUKTIVISME (M.S 114 116)
Satu pendekatan pembelajaran yang memberi peluang kepada pelajar membina kefahaman sendiri terhadap perkara yang dipelajari dengan membina jaringan atau hubungan dalam mindanya antara idea dan fakta yang sedang dipelajari
Sejarah pembelajaran konstruktivisme

Ciri-ciri pembelajaran konstruktivisme

14 ciri pembelajaran konstruktivisme dikemukakan oleh Ramlah dan Mahani (2002) Rujuk: m.s 115
33
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

PENDEKATAN PEMBELAJARAN PENGAJARAN

JENIS PENDEKATAN
Pengajaran langsung Pembelajaran koperatif Pengajaran masteri

Pengajaran Langsung
Berorientasikan matlamat dan distruktur oleh guru Sesuai sekiranya setiap pelajar perlu untuk memahami dan kemahiran tertentu Tidak sesuai jika pembelajaran memerlukan aktiviti penyiasatan dan penemuan Langkah-langkah dalam pengajaran langsung:
Guru beritahu objektif pembelajaran berorientasikan pelajar hasil pembelajaran yang dikehendaki dan faedah pembelajaran tersebut kepada pelajar Guru meninjau prasyarat yang diperlukan untuk memahami tajuk yang hendak diajar Guru membentang bahan baru yang merupakan pengajaran sebenar membentang maklumat, memberi contoh dan membuat demonstrasi Guru melaksanakan penyiasatan pembelajaran (learning probes) Guru beri peluang untuk pelajar praktis sendiri kemahiran dan konsep yang baru diperolehi Guru meninjau perlakuan pelajar mempraktik sendiri kemahiran baru dengan memberi latihan atau kuiz Guru beri peluang pelajar praktis konsep dan kemahiran baru dengan memberi latihan 34
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

PEMBELAJARAN KOPERATIF
PEMBELAJARAN KOPERATIF
Pembelajaran secara bersama untuk mencapai matlamat bersama Pembelajaran berasaskan aktiviti secara berkelompok Pertukaran maklumat/informasi antara ahli-ahli kelompok dilakukan secara berstruktur sosial Setiap pelajar bertanggungjawab terhadap pembelajaran sendiri Setiap pelajar bermotivasi membantu pembelajaran pelajar yang lain Pembelajaran berlaku dalam kumpulan yang heterogenus, iaitu tidak sama dari segi kebolehan, minat berbeza-beza, dll Dalam kelompok ada pelajar cerdas dan ada yang lambat. Pelajar cerdas dikehendaki membantu pelajar lambat Kaedah pembelajaran menggunakan idea scaffolding:
Pelajar dibahagi kepada kumpulan-kumpulan kecil Setiap kumpulan ditetapkan objektif pencapaiannya Objektif kumpulan hanya boleh dicapai apabila semua ahli kumpulan dapat menyempurnakan tugas masing-masing Gred akhir ditentukan oleh skor diperolehi setiap individu
35
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

PEMBELAJARAN KOPERATIF (Samb)

Unsur-unsur kumpulan pembelajaran koperatif
(Woolfolk, 1998): Interaksi bersemuka Saling pergantungan positif Bertanggungjawab terhadap pembelajaran sendiri Kemahiran koloboratif perlu untuk setiap ahli berfungsi secara efektif Setiap ahli dikehendaki memahami dan mempelajari proses dan dinamik kumpulan

Faedah pembelajaran koperatif

Meningkatkan semangat dan kemahiran kerjasama Membangunkan sikap hormat terhadap perbezaan pendapat Membina sikap sama rata tidak diskriminasi Membina semangat saling pergantungan positif Membina rasa tanggungjawab terhadap pembelajaran sendiri Membina semangat bahawa pencapaian tujuan bersama hanya boleh dilakukan secara bersama

36

Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM)

Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

PEMBELAJARAN MASTERI
Pelopor pembelajaran masteri: Benjamin Bloom dan diubahsuai oleh Block Masteri bermaksud: mencapai kemahiran seperti dalam objektif pembelajaran dengan memperoleh skor 80% ke atas dalam penilaian/ujian Ciri-ciri pembelajaran masteri:
Guru memecahkan unit pembelajaran kepada tajuk-tajuk kecil Tiap-tiap tajuk kecil ada objektif khusus Guru beritahu pelajar tiap-tiap objektif yang hendak dicapai Guru tentukan kriteria untuk mencapai objektif Pelajar yang tidak mencapai skor minimum atau tidak berpuas hati dengan skor diperolehi, boleh mengulang semula tajuk kecil tersebut sebelum beralih kepada tajuk lain Berasaskan pelajar dan kumpulan, boleh berbentuk individu atau pelajar belajar sendiri

Aplikasi:
Peranan guru adalah sebagai pembimbing Guru boleh atur supaya pelajar dapat bantuan daripada rakan sebaya sesama kelas atau ahli-ahli lain kumpulan Guru boleh mengadakan ujian menguji kefahaman pelajar Pelajar yang telah mencapai tahap minimum boleh diberi aktiviti pengayaan
37
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Tamat Tutorial 3
UNTUK TUTORIAL 4, PELAJAR DINGATKAN BACA BAB 5 PERBEZAAN INDIVIDU BERSEDIA UJIAN 2

TAJUK-TAJUK YANG AKAN DIBINCANG DALAM TUTORIAL 4 Konsep perbezaan individu (131 132) Aspek-aspek perbezaan individu (133 140) Faktor menyebabkan perbedaan individu (141 143) Teori perbezaan individu (144 150) Implikasi perbezaan individu terhadap pengajaranpembelajaran (150- 152) Peranan guru dalam menghadapi perbezaan individu (m.s 153 156)
38
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia

Fakulti Pendidikan, Sastera dan Sains Sosial

Terima Kasih
39
Subject Matter Expert/Author: Prof. Madya Dr Bakhtiar Mansor (OUM) Copyright ODL Jan 2005 Open University Malaysia