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COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA PLANIFICACIN DIDCTICA ANUAL 1) DATOS INFORMATIVOS: PAS: PROVINCIA: CANTN: PARROQUIA:

CALLE: BACHILLERATO: ESPECIALIDAD: REA: ASIGNATURA: AO DE BSICA: HORAS CLASE SEMANALES AO LECTIVO: MAESTRO:

Ecuador Imbabura Ibarra San Francisco Guadalupe 3-25 Tcnico en informtica Aplicaciones informticas Matemtica Matemtica Octavo D 6 2012 2013 Mgs. Mario Surez

La Matemtica es mucho ms que calcular, es unir la aventura de soar y crear 2) IMPORTANCIA DE ENSEAR Y APRENDER MATEMTICA 2.1) INTRODUCCIN El saber Matemtica, adems de ser satisfactorio, es extremadamente necesario para poder interactuar con fluidez y eficacia en un mundo matematizado. La mayora de las actividades cotidianas requieren de decisiones basadas en esta ciencia, a travs de establecer concatenaciones lgicas de razonamiento, como por ejemplo, escoger la mejor alternativa de compra de un producto, entender los grficos estadsticos e informativos de los peridicos, decidir sobre las mejores opciones de inversin; asimismo, que interpretar el entorno, los objetos cotidianos, las obras de arte, entre otras. El aprender cabalmente Matemtica y el saber transferir estos conocimientos a los diferentes mbitos de la vida del estudiantado, y ms tarde al mbito profesional, adems de aportar resultados positivos en el plano personal, genera cambios importantes en la sociedad. Siendo la educacin el motor del desarrollo de un pas, dentro de sta, el aprendizaje de la Matemtica es uno de los pilares ms importantes, ya que, adems de enfocarse en lo cognitivo, desarrolla destrezas esenciales que se aplican da a da en todos los entornos, tales como: el razonamiento, el pensamiento lgico, el pensamiento crtico, la argumentacin fundamentada y la resolucin de problemas. 2.2) EJES TRANSVERSALES Los ejes transversales basados en el en el principio constitucional del Sumak Kawsay o Buen Vivir, constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo de cada rea de estudio, y son: La interculturalidad.- El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional, nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin. La formacin de una ciudadana democrtica.- El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las decisiones de la mayora.

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La proteccin del medioambiente.- La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservacin y proteccin. El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes.- El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre. La educacin sexual en los jvenes.- El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad. 2.3) EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL REA Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida

2.4) EJES DEL APRENDIZAJE DEL REA EL razonamiento matemtico.- Es un hbito mental que permite buscar conjeturas, patrones, regularidades, en diversos contextos ya sean reales o hipotticos. La demostracin matemtica.- Es la manera formal de expresar tipos particulares de razonamiento, argumentos y justificaciones propios para cada ao de Educacin General Bsica La comunicacin.- Consiste en realizar conjeturas, aplicar informacin, descubrir y comunicar ideas. Las conexiones.- Consiste en enlazar las diferentes ideas y conceptos matemticos en un mismo bloque curricular, entre bloques, con las dems reas del currculo, y con la vida cotidiana. La representacin.- Consiste en la forma en que el estudiante selecciona, organiza, registra, o comunica situaciones o ideas matemticas, a travs de material concreto, semiconcreto, virtual o de modelos matemticos

2.5) LAS MACRO DESTREZAS DEL REA Comprensin de Conceptos (C): Conocimiento de hechos, conceptos, la apelacin memorstica pero consciente de elementos, leyes, propiedades o cdigos matemticos para su aplicacin en clculos y operaciones simples aunque no elementales, puesto que es necesario determinar los conocimientos que estn involucrados o sean pertinentes a la situacin de trabajo a realizar. Conocimiento de Procesos (P): Uso combinado de informacin y diferentes conocimientos interiorizados para conseguir comprender, interpretar, modelizar y hasta resolver una situacin nueva, sea esta real o hipottica pero que luce familiar. Aplicacin en la prctica (A): Proceso lgico de reflexin que lleva a la solucin de situaciones de mayor complejidad, ya que requieren vincular conocimientos asimilados, estrategias y recursos conocidos por el estudiante para lograr una estructura valida dentro de la Matemtica, la misma que ser capaz de justificar plenamente.

2.6) LOS VALORES QUE SE APRENDEN EN EL REA Rigurosidad.- Los estudiantes deben acostumbrarse a aplicar las reglas y teoremas correctamente, a explicar los procesos utilizados y a justificarlos. Organizacin.- Tanto en los lugares de trabajo como en sus procesos deben tener una organizacin tal que facilite su comprensin en lugar de complicarla. Limpieza.- Los estudiantes deben aprender a mantener sus pertenencias, trabajos y espacios fsicos limpios. 2
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Respeto.- Tanto a los docentes, autoridades, como a sus compaeros, compaeras, a s mismo y a los espacios fsicos Conciencia social.- Los estudiantes deben entender que son parte de una comunidad y que todo aquello que hagan afectar de alguna manera a los dems miembros de la comunidad, por lo tanto, debern aprender a ser buenos ciudadanos en este nuevo milenio.

3) PERFIL DE SALIDA DEL REA Al finalizar los diez aos de Educacin General Bsica, los educandos poseern el siguiente perfil de salida en el rea de Matemtica y que ha sido resumido en los siguientes puntos Resolver, argumentar y aplicar la solucin de problemas a partir de la sistematizacin de los campos numricos, las operaciones aritmticas, los modelos algebraicos, geomtricos y de medidas sobre la base de un pensamiento crtico, creativo, reflexivo y lgico en vnculo con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico. Aplicar las tecnologas de la informacin y la comunicacin en la solucin de problemas matemticos en relacin con la vida cotidiana, con las otras disciplinas cientficas y con los bloques especficos del campo matemtico

4) OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL REA Demostrar eficacia, eficiencia, contextualizacin, respeto y capacidad de transferencia al aplicar el conocimiento cientfico en la solucin y argumentacin de problemas por medio del uso flexible de las reglas y modelos matemticos para comprender los aspectos, conceptos y dimensiones matemticas del mundo social, cultural y natural. Crear modelos matemticos, con el uso de todos los datos disponibles, para la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigacin para desarrollar el gusto por la Matemtica y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.

5) OBJETIVOS EDUCATIVOS DE OCTAVO AO Reconocer las variables como elementos necesarios de la Matemtica, mediante la generalizacin de situaciones para expresar enunciados simples en lenguaje matemtico. Operar con nmeros enteros, a travs de la aplicacin de las reglas y propiedades de las operaciones en el conjunto Z, con los racionales fraccionarios y decimales positivos para aplicarlos en la resolucin de problemas. Aplicar conceptos de proporcionalidad a travs del clculo de permetros, reas y volmenes de figuras y de cuerpos (prismas y cilindros) semejantes para resolver problemas. Reconocer las diferentes lneas particulares de un tringulo, mediante representaciones grficas y la aplicacin de sus propiedades en la resolucin de problemas. Analizar, comprender, representar y expresar informaciones nacionales en diversos diagramas mediante el clculo de frecuencias absolutas y acumuladas, para fomentar y fortalecer la apropiacin de los bienes del pas.

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6) CLCULO DEL TIEMPO Quimestre Fecha de Fecha de inicio finalizacin 1ro 2do Total 2012-09-03 2013-02-01 2013-02-18 2013-07-05

Total Das 102 98 200

Total Semanas 20,4 19,6 40

Horas clase semanales 6 6

Total horas programadas 122,4 117,6 240

N Mdulo 1 2 3

Denominacin del mdulo Nmeros enteros Nmeros fraccionarios Nmeros Decimales .Volmenes de prismas y cilindros Polgonos: Tringulos Cuadrilteros. Iniciacin lgebra Proporcionalidad geomtrica Tablas y grficos y al

Bloque Curricular relacionado al mdulo Numrico Relaciones y funciones Numrico Relaciones y funciones Numrico Relaciones y funciones Geomtrico Geomtrico Relaciones y funciones Geomtrico De Medida Estadstica y probabilidad Relaciones y funciones

Tiempo (horas) 36 36 36

34

5 6

34 28 204 48 240

Horas efectivas Evaluaciones e imprevistos Total horas programadas

7) INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN Ubica pares ordenados con enteros en el plano cartesiano. Utiliza variables para expresar enunciados simples en lenguaje matemtico. Opera con las cuatro operaciones bsicas en el conjunto de los nmeros enteros. Simplifica expresiones de enteros negativos y nmeros fraccionarios con el uso de las operaciones bsicas, y de las reglas de potenciacin y radicacin. Calcula el volumen de prismas y cilindros con varios mtodos. Reconoce, nombra y representa las lneas particulares de un tringulo. Aplica las propiedades de congruencia y semejanza de las medianas, mediatrices, alturas y bisectrices de tringulos en la resolucin de problemas. Utiliza el teorema de Thales en la resolucin de problemas. Calcula y contrasta frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas de una serie de datos grficos y numricos.

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COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES 1) DATOS INFORMATIVOS: TTULO DEL MDULO: NMEROS ENTEROS ASIGNATURA: Matemtica FECHA TENTATIVA DE INICIO: 3 de Septiembre CURSO : Octavo A, B, C D FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 19 Octubre AO LECTIVO: 2012-2013 TIEMPO APROXIMADO: 36 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez BLOQUES CURRICULARES: Numrico. Relaciones y funciones EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes, la educacin sexual en los jvenes. 2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Leer, escribir, ordenar y comparar nmeros enteros, en situaciones matemticas concretas, mediante la realizacin de diversos ejercicios para poder resolver problemas combinados con las seis operaciones bsicas. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Leer y escribir nmeros enteros. Ordenar y comparar nmeros enteros en la recta numrica. Resolver las cuatro operaciones de forma independiente con nmeros enteros. Resolver operaciones combinadas con nmeros enteros. Utilizar las estrategias y las herramientas matemticas adecuadas para resolver problemas mostrando seguridad y confianza en las propias capacidades. General sucesiones con nmeros enteros TEMTICAS ASOCIADAS NMEROS ENTEROS Orden y comparacin Ubicacin en la recta numrica Resolucin de las cuatro operaciones bsicas Resolucin de operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta Potenciacin y radicacin ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizacin de lecturas de motivacin y planteamiento de juegos de razonamiento matemtico al iniciar cada temtica del mdulo. Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre las diferentes temticas del mdulo para que los estudiantes intenten resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos. Activacin de conocimientos previos mediante formulacin de preguntas diagnsticas referentes a las diferentes temticas del mdulo Construccin del conocimiento mediante la exposicin de las diferentes temticas a travs de ejemplos ilustrativos resueltos RECURSOS TALENTO HUMANO Estudiantes Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guas TIC Recursos del medio EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS Compara y ordena nmeros Cuestionarios enteros. Ficha de evaluacin Registro de tareas Opera con las cuatro operaciones bsicas en el conjunto de nmeros enteros. Aplica correctamente los algoritmos de suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros enteros. Efecta correctamente sumas y restas combinadas de nmeros enteros, aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y parntesis. Valora la utilizacin de los nmeros enteros en diversas situaciones de la vida cotidiana 5
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empleando diferentes procedimientos y algoritmos matemticos que permitan fortalecer el razonamiento y lgica matemtica. Aplicacin del conocimiento mediante la formulacin de ejercicios y problemas de ejercitacin para ser resueltos y creados por el estudiante en forma autnoma o en equipo. Realizacin de actividades de refuerzo y sntesis para reforzar y extraer de conclusiones sobre lo aprendido. Realizacin de actividades de autoevaluacin, coevaluacin y eteroevaluacin. BIBLIOGRAFA GUERRA, Mara del Carmen, Diccionario de Matemticas, Quito, 2010. MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010. MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 8. Quito, 2011 PARRA, C. y SAIZ, I., Didctica de las matemticas, aportes y reflexiones, Paids, Buenos Aires, 2008. SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Matemtica, Ibarra, 2004 http://www.monografias.com/trabajos86/suma-resta-numeros-enteros/suma-resta-numeros-enteros.shtml. SUREZ Mario, 2011

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COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES 1) DATOS INFORMATIVOS: TTULO DEL MDULO: NMEROS FRACCIONARIOS ASIGNATURA: Matemtica FECHA TENTATIVA DE INICIO: 22 de octubre CURSO : Octavo A, B, C D FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 30 de noviembre AO LECTIVO: 2012-2013 TIEMPO APROXIMADO: 36 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez BLOQUES CURRICULARES: Numrico. Relaciones y funciones EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes, la educacin sexual en los jvenes. 2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Operar con nmeros fraccionarios, a travs de la aplicacin de reglas y propiedades de las operaciones bsicas para aplicarlos en diversas situaciones de la vida cotidiana DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Leer y escribir nmeros racionales fraccionarios. Ordenar y comparar racionales fraccionarios. nmeros TEMTICAS ASOCIADAS NMEROS FRACCIONARIOS Orden y comparacin Ubicacin en la recta numrica Resolucin de las cuatro operaciones bsicas Resolucin de operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta Potenciacin y radicacin ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizacin de lecturas de motivacin y planteamiento de juegos de razonamiento matemtico al iniciar cada temtica del mdulo. Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre las diferentes temticas del mdulo para que los estudiantes intenten resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos. Activacin de conocimientos previos mediante formulacin de preguntas diagnsticas referentes a las diferentes temticas del mdulo Construccin del conocimiento mediante la exposicin de las diferentes temticas a travs de ejemplos ilustrativos resueltos RECURSOS TALENTO HUMANO Estudiantes Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guas TIC Recursos del medio EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS Opera con las cuatro operaciones Cuestionarios bsicas en el conjunto de los Ficha de evaluacin nmeros fraccionarios. Registro de tareas Simplifica expresiones de enteros negativos y nmeros fraccionarios con el uso de operaciones bsicas y de las reglas de potenciacin y radicacin Utiliza variables para expresar enunciados simples en lenguaje matemtico. Calcula la fraccin de una cantidad y calcular, de una cantidad conocida, una fraccin de sta. Obtiene fracciones equivalentes, simplificar fracciones y obtiene la fraccin irreducible de una dada. 7
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Resolver operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta con nmeros racionales. Simplificar expresiones de nmeros racionales con aplicacin de reglas de potenciacin y radicacin. Valorar y respetar las estrategias y soluciones a problemas numricos distintas de las propias. Generar sucesiones multiplicacin y divisin. con

empleando diferentes procedimientos y algoritmos matemticos que permitan fortalecer el razonamiento y lgica matemtica. Aplicacin del conocimiento mediante la formulacin de ejercicios y problemas de ejercitacin para ser resueltos y creados por el estudiante en forma autnoma o en equipo. Realizacin de actividades de refuerzo y sntesis para reforzar y extraer de conclusiones sobre lo aprendido. Realizacin de actividades de autoevaluacin, coevaluacin y eteroevaluacin.

Reduce fracciones denominador.

comn

Compara y ordena fracciones con igual o distinto numerador y denominador.

Suma y resta fracciones con igual y distinto denominador, multiplicar un nmero natural por una fraccin y multiplicar y dividir fracciones Calcula la fraccin. fraccin de una

Efecta correctamente operaciones combinadas con fracciones, aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y parntesis Resuelve correctamente problemas en los que se deban aplicar clculos de nmeros fraccionarios

BIBLIOGRAFA MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010. MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 8. Quito, 2011 SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Matemtica, Ibarra, 2004

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COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES 1) DATOS INFORMATIVOS: TTULO DEL MDULO: NMEROS DECIMALES. VOLMENES DE PRISMAS Y CILINDROS ASIGNATURA: Matemtica FECHA TENTATIVA DE INICIO: 3 de diciembre CURSO : Octavo A, B, C D FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 18 de enero AO LECTIVO: 2012-2013 TIEMPO APROXIMADO: 36 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez BLOQUES CURRICULARES: Numrico. Relaciones y funciones. Geomtrico EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes, la educacin sexual en los jvenes. 2) OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS: Operar con nmeros decimales a travs de la simplificacin de expresiones para resolver problemas matemticos. Identificar cuerpos geomtricos y hallar el volumen de prismas y cilindros mediante la deduccin y aplicacin de frmulas para plantear comprender y analizar el mundo fsico que nos rodea Generar sucesiones con operaciones combinadas mediante la aplicacin de frmulas para desarrollar procesos de razonamiento lgico DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Leer y escribir nmeros decimales positivos. Ordenar y comparar decimales positivos. nmeros TEMTICAS ASOCIADAS NMEROS DECIMALES Orden y comparacin Ubicacin en la recta numrica Resolucin de las cuatro operaciones bsicas Resolucin de operaciones combinadas de adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin exacta Potenciacin y ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizacin de lecturas de motivacin y planteamiento de juegos de razonamiento matemtico al iniciar cada temtica del mdulo. Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre las diferentes temticas del mdulo para que los estudiantes intenten resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos. Activacin de conocimientos previos mediante formulacin de preguntas diagnsticas referentes a las diferentes temticas del mdulo Construccin del conocimiento RECURSOS TALENTO HUMANO Estudiantes Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guas TIC Recursos del medio EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS Utiliza de forma adecuada los Cuestionarios nmeros decimales para recibir y Ficha de evaluacin producir informacin en Registro de tareas Actividades relacionadas con la vida cotidiana. Conoce y utiliza la equivalencia entre nmeros decimales y fracciones decimales. Efecta correctamente sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con nmeros decimales. Efecta mentalmente multiplicaciones y divisiones por la unidad seguida de ceros. Efecta correctamente operaciones combinadas con nmeros 9
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Simplificar expresiones de nmeros decimales positivos con aplicacin de reglas de potenciacin y radicacin. Operar con nmeros decimales valorando la necesidad de resultados exactos o aproximados. Deducir o aplicar las frmulas para el clculo del volumen de prismas y cilindros. Resolver situaciones cotidianas

mediante el clculo de porcentajes. Generar sucesiones con operaciones combinadas.

radicacin VOLMENES DE PRISMAS Y CILINDROS Deduccin de frmulas Resolucin de problemas

mediante la exposicin de las diferentes temticas a travs de ejemplos ilustrativos resueltos empleando diferentes procedimientos y algoritmos matemticos que permitan fortalecer el razonamiento y lgica matemtica. Aplicacin del conocimiento mediante la formulacin de ejercicios y problemas de ejercitacin para ser resueltos y creados por el estudiante en forma autnoma o en equipo. Realizacin de actividades de refuerzo y sntesis para reforzar y extraer de conclusiones sobre lo aprendido. Realizacin de actividades de autoevaluacin, coevaluacin y eteroevaluacin.

decimales, aplicando correctamente las reglas de prioridad y haciendo un uso adecuado de signos y parntesis. Redondea nmeros decimales hasta una determinada cifra decimal. Calcula el volumen de prismas y cilindros con varios mtodos. Valora positivamente la necesidad de expresar numricamente situaciones de la vida cotidiana con nmeros decimales. Adquiere el hbito de analizar con espritu crtico informaciones que incluyan porcentajes.

BIBLIOGRAFA MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010. MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 8. Quito, 2011 SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Matemtica, Ibarra, 2004 http://www.monografias.com/trabajos84/poliprisma/poliprisma.shtml. SUREZ, Mario, 2011 http://www.monografias.com/trabajos84/interaprendizaje-poliedros-irregulares/interaprendizaje-poliedros-irregulares.shtml. SUREZ, Mario, 2011

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COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES 1) DATOS INFORMATIVOS: TTULO DEL MDULO: POLGONOS: TRINGULOS Y CUADRILTEROS. INICIACIN AL LGEBRA ASIGNATURA: Matemtica FECHA TENTATIVA DE INICIO: 18 de febrero CURSO : Octavo A, B, C D FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 5 de abril AO LECTIVO: 2012-2013 TIEMPO APROXIMADO: 34 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez BLOQUES CURRICULARES: Relaciones y funciones. Geomtrico EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes, la educacin sexual en los jvenes. 2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Aplicar los conceptos elementales del lgebra y la geometra en la construccin de figuras geomtricas y en la resolucin de problemas. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Construir figuras geomtricas con el uso de la regla y del comps siguiendo pautas especficas. Conocer los conceptos geomtricos elementales y aplicarlos en problemas de la vida cotidiana. Definir y representar medianas, mediatrices, alturas y bisectrices de un tringulo en grficos. Determinar el baricentro, ortocentro, incentro y circuncentro en grficos. Expresar un enunciado simple en lenguaje matemtico. Reconocer y agrupar homogneos. monomios TEMTICAS ASOCIADAS TRINGULOS Congruencia y semejanza Factor de escala entre dos tringulos semejantes Medianas, mediatrices, alturas y bisectrices Baricentro, circuncentro, ortocentro e incentro. CUADRILTEROS Construccin con el uso de regla y comps. Permetros y reas Utilizar los medios informticos para la representacin de figuras geomtricas.
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ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizacin de lecturas de motivacin y planteamiento de juegos de razonamiento matemtico al iniciar cada temtica del mdulo. Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre las diferentes temticas del mdulo para que los estudiantes intenten resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos. Activacin de conocimientos previos mediante formulacin de preguntas diagnsticas referentes a las diferentes temticas del mdulo Construccin del conocimiento mediante la exposicin de las diferentes temticas a travs de ejemplos ilustrativos resueltos empleando diferentes

RECURSOS TALENTO HUMANO Estudiantes Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guas TIC Material geomtrico Recursos del medio

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS Entiende el concepto de polgono y Cuestionarios reconoce polgonos en el entorno. Ficha de evaluacin Registro de tareas Distingue los elementos y caractersticas de un polgono. Construye polgonos con regla y comps. Utiliza el lenguaje algebraico para escribir frmulas o expresar reglas. Escribe y lee correctamente expresiones algebraicas. Resuelve ecuaciones del tipo a x + b = c x + d.

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INICIACIN AL LGEBRA Nomenclatura algebraica Representacin concreta de monomios Agrupacin de monomios homogneos Reduccin de trminos semejantes Expresin de un enunciado simple en lenguaje matemtico Uso de variables para representar incgnitas

procedimientos y algoritmos matemticos que permitan fortalecer el razonamiento y lgica matemtica. Aplicacin del conocimiento mediante la formulacin de ejercicios y problemas de ejercitacin para ser resueltos y creados por el estudiante en forma autnoma o en equipo. Realizacin de actividades de refuerzo y sntesis para reforzar y extraer de conclusiones sobre lo aprendido. Realizacin de actividades de autoevaluacin, coevaluacin y eteroevaluacin.

BIBLIOGRAFA LEITHOLD, Louis, lgebra y Trigonometra con geometra analtica, Harna Mxico, Mxico, 1994. MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010. MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 8. Quito, 2011 SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Matemtica, Ibarra, 2004 SUREZ, Mario. Hacia un Interaprendizaje Holstico de lgebra y Geometra, Ibarra, 2004

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COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES 1) DATOS INFORMATIVOS: TTULO DEL MDULO: PROPORCIONALIDAD GEOMTRICA ASIGNATURA: Matemtica FECHA TENTATIVA DE INICIO: 8 de abril CURSO : Octavo A, B, C D FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 17 de mayo AO LECTIVO: 2012-2013 TIEMPO APROXIMADO: 34 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez BLOQUES CURRICULARES: Geomtrico. De Medida EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes, la educacin sexual en los jvenes. 2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Aplicar el teorema de Tales y los procesos para construir figuras geomtricas por medios informticos en la resolucin de problemas que contengan figuras geomtricas semejantes. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Determinar el factor de escala entre dos tringulos semejantes. Determinar la escala entre figuras semejantes en la aplicacin de Tales. Aplicar el teorema de Tales en la resolucin de figuras geomtricas similares. Reconocer la semejanza de tringulos en la resolucin de problemas. Aplicar los conceptos geomtricos elementales a la resolucin de problemas de la vida cotidiana. Usar medios informticos para realizar construcciones geomtricas. Valorar el uso de recursos y herramientas matemticas para afrontar situaciones que los requieran.
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TEMTICAS ASOCIADAS PROPORCIONALIDAD GEOMTRICA Teorema de Tales Figuras geomtricas semejantes Factor de escala entre figuras semejantes

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizacin de lecturas de motivacin y planteamiento de juegos de razonamiento matemtico al iniciar cada temtica del mdulo. Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre las diferentes temticas del mdulo para que los estudiantes intenten resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos. Activacin de conocimientos previos mediante formulacin de preguntas diagnsticas referentes a las diferentes temticas del mdulo Construccin del conocimiento mediante la exposicin de las diferentes temticas a travs de ejemplos ilustrativos resueltos

RECURSOS TALENTO HUMANO Estudiantes Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guas TIC Material geomtrico Recursos del medio

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS Deduce las frmulas del rea de Cuestionarios polgonos regulares y las aplica en Ficha de evaluacin la resolucin de problemas. Registro de tareas Dibuja pares de segmentos proporcionales con una razn de proporcionalidad dada. Divide grficamente un segmento en partes proporcionales a unos segmentos dados y lo aplica al efectuar repartos proporcionales. Divide grficamente un segmento en partes iguales y lo aplica a la representacin de fracciones sobre la recta. Determina grficamente segmento cuarto proporcional tres segmentos dados y segmento tercero proporcional dos segmentos dados. el a el a 13

empleando diferentes procedimientos y algoritmos matemticos que permitan fortalecer el razonamiento y lgica matemtica. Aplicacin del conocimiento mediante la formulacin de ejercicios y problemas de ejercitacin para ser resueltos y creados por el estudiante en forma autnoma o en equipo. Realizacin de actividades de refuerzo y sntesis para reforzar y extraer de conclusiones sobre lo aprendido. Realizacin de actividades de autoevaluacin, coevaluacin y eteroevaluacin. BIBLIOGRAFA CONSTITUCIN DE LA REPBLICA DEL ECUADOR, 2008. MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010. MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 8. Quito, 2011 SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Matemtica, Ibarra, 2004 http://portales.educared.net/wikiEducared/index.php?title=Aplicaciones_del_teorema_de_Tales

Conoce el teorema de Tales y lo aplica para hallar medidas indirectas. Reconoce tringulos en posicin de Tales. Reconoce medidas en grados de ngulos notables en los cuatro cuadrantes.

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COLEGIO NACIONAL TCNICO MARIANO SUREZ VEINTIMILLA PLANIFICACIN POR MDULOS CURRICULARES 1) DATOS INFORMATIVOS: TTULO DEL MDULO: TABLAS Y GRFICOS ASIGNATURA: Matemtica FECHA TENTATIVA DE INICIO: 20 de mayo CURSO : Octavo A, B, C D FECHA TENTATIVA DE FINALIZACIN: 28 de junio AO LECTIVO: 2012-2013 TIEMPO APROXIMADO: 28 horas clase MAESTRO : Mgs. Mario Surez BLOQUES CURRICULARES: Estadstica y probabilidad. Relaciones y funciones EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comparacin, las conexiones y/o la representacin EJE TRANSVERSAL: La interculturalidad, la formacin de una ciudadana democrtica, la proteccin del medioambiente, el cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes, la educacin sexual en los jvenes. 2) OBJETIVO EDUCATIVO ESPECFICO: Analizar, comprender, representar y expresar informaciones estadsticas utilizando diversos diagramas mediante el clculo de frecuencias absolutas y acumuladas para fomentar el trabajo grupal. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Reconocer pares ordenados con enteros y ubicarlos en el plano cartesiano. Interpretar y construir tablas de datos y grficas relativos a diferentes mbitos de la vida cotidiana. Recoger, analizar, organizar y representar datos estadsticos relativos a diferentes mbitos de la vida cotidiana. Extraer informacin representativa de un colectivo a partir de los parmetros estadsticos. Calcular y contrastar frecuencias absolutas y acumuladas de una serie de datos grficos. Reconocer la importancia del trabajo colectivo en la realizacin de tareas y
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TEMTICAS ASOCIADAS TABLAS Y GRFICOS Presentacin de datos mediante tablas Frecuencias absolutas y acumuladas Grfica cartesiana Grfico de barras Histogramas Ojivas Diagrama de sectores

ESTRATEGIAS METODOLGICAS Realizacin de lecturas de motivacin y planteamiento de juegos de razonamiento matemtico al iniciar cada temtica del mdulo. Plantear actividades relacionadas con la vida cotidiana sobre las diferentes temticas del mdulo para que los estudiantes intenten resolverlas y se motiven para los nuevos conocimientos. Activacin de conocimientos previos mediante formulacin de preguntas diagnsticas referentes a las diferentes temticas del mdulo Construccin del conocimiento mediante la exposicin de las diferentes temticas a travs de ejemplos ilustrativos resueltos

RECURSOS TALENTO HUMANO Estudiantes Padres de familia Docente MATERIALES Textos Guas TIC Material geomtrico Recursos del medio

EVALUACIN INDICADORES ESENCIALES INSTRUMENTOS Interpreta y elabora grficas Cuestionarios cartesianas. Ficha de evaluacin Registro de tareas Recoge y organiza datos para la realizacin de un estudio estadstico. Elabora e interpreta tablas de distribucin de frecuencias en una variable estadstica. Interpreta y construye diagramas de sectores y diagramas de barras. Calcula y contrasta frecuencias absolutas y frecuencias acumuladas de datos grficos y numricos. Reconoce la utilidad de tablas y grficos para interpretar y comunicar informacin relativa al entorno. 15

estudios.

empleando diferentes procedimientos y algoritmos matemticos que permitan fortalecer el razonamiento y lgica matemtica. Aplicacin del conocimiento mediante la formulacin de ejercicios y problemas de ejercitacin para ser resueltos y creados por el estudiante en forma autnoma o en equipo. Realizacin de actividades de refuerzo y sntesis para reforzar y extraer de conclusiones sobre lo aprendido. Realizacin de actividades de autoevaluacin, coevaluacin y eteroevaluacin.

BIBLIOGRAFA GALINDO, Edwin, Estadstica elemental moderna, conceptos bsicos y aplicaciones, Prociencia Editores, Quito, 2007. SPIEGEL, Murray, Estadstica, McGraw Hill Interamericana, Mxico, 2000 . MINISTERIO DE EDUCACIN, Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsica, Quito, 2010. MINISTERIO DE EDUCACIN, Gua para docentes. Matemtica 8. Quito, 2011 SUREZ, Mario. Interaprendizaje Holstico de Matemtica, Ibarra, 2004 http://www.monografias.com/trabajos87distribucion-frecuencias-datos-agrupados-intervalos.shtml. SUREZ Mario, 2011

Mgs. Mario Surez MAESTRO-DIRECTOR DE REA

Ing. Ins Sevillano SECRETARIA DE REA

Lic. Laura Rosero VICERRECTORA

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