Nombre del profesor: Nombre de la materia: CIENCIAS I

Grado: 1º Grupo: A, B, C, D, E, F SUBTEMAS: INTEGRACION GRUPAL

Secuencia:
BLOQUE: I.- LA BIODIVERSIDAD:
RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN

Tema: INTEGRACION GRUPAL Duración: 1 semana Número de sesiones: 6 Periodo: del 22 al 26 de agosto

APRENDIZAJES ESPERADOS EL ALUMNO, SOCIALIZARA Y SE INTEGRARA A SU NUEVA ESCUELA, CREANDO UN AMBIENTE DE RESPETO Y TRABAJO GRUPAL. DESARROLLO DE LA SECUENCIA

ETAPA

SESIONES 2

ACTIVIDADES DINAMICA DE INTEGRACION DINAMICA DE HABILIDADES DINAMICA DE CONOCIMIENTOS

PRODUCTO

INICIO

PLANEACION

INTEGRACION GRUPAL EXAMEN

2

DESARROLLO

-CADA ALUMNO DARA A CONOCER SU NOMBRE, EDAD Y ESCUELA DE ORIGEN E INDICARA PORQUE ESTUDIA LA SECUNDARIA Y UE ESPERA APRENDER DE ELLA. -ELABORARA UN GAFETE DE IDENTIFICACION DONDE ESCRIBIRA SU NOMBRE -REALIZARA TEST DE HABILIDADES PARA CONOCER SU DESTREZA REALIZAR UN EXAMEN DE DIAGNOSTICO PARA DETERMINAR EL CONOCIMIENTO PREVIO

VALORES

2 SOCIALIZACION Y CIERRE

EN EQUIPO ANALIZARAN QUE EFECTO SURGIO EN ELLOS LAS ACTIVIDADES REALIZADAS, RESUMIENDOLO EN SU CUADERNO

EL GRUPO SE INTEGRO SATISFACTORIAMENTE OBSERVACIONES

Nombre del profesor: Nombre de la materia: CIENCIAS I

Grado: 1º Grupo: A, B, C, D, E, F SUBTEMAS: 1.1 COMPARACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS COMUNES DE LAS SERES VIVOS 1.2 IMPORTANCIA DE LA CLASIFICACIÓN Número de sesiones: 6 Periodo: del 29 agosto al 2 SEP de septiembre

Secuencia:
BLOQUE: I.- LA BIODIVERSIDAD:
RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN

Tema: 1.- EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD Duración: 1 semana

APRENDIZAJES ESPERADOS
   Identifique las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar, describir y estudiar la biodiversidad. Analice alcances y limitaciones de algunas clasificaciones de los seres vivos. Reconozca que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribución de mujeres y hombres de diversas culturas. Identifique las clasificaciones de los seres vivos como sistemas que atienden la necesidad de organizar, describir y estudiar la biodiversidad. Analice alcances y limitaciones de algunas clasificaciones de los seres vivos. Reconozca que el conocimiento de los seres vivos se ha enriquecido con la contribución de mujeres y hombres de diversas culturas.


 

DESARROLLO DE LA SECUENCIA

ETAPA

SESIONES 1

ACTIVIDADES
-Pregunta generadora: ¿Cómo diferencias a los seres vivos de los inertes? -Los alumnos manifiestan sus ideas y registra en el pizarrón sus participaciones -Lectura comentada: características de los seres vivos -Que el alumno de manera individual lleve al salón de clases diez objetos pequeños que tengan en su casa, que sean fáciles de transportar. Trabajará en equipos de cinco integrantes, reunirán sus respectivas colecciones y buscarán clasificarlas, utilizando sus criterios. -Ver video “Clasificación de los seres vivos”

PRODUCTO

INICIO

1 PLANEACION

Cuadro comparativo Álbum de estampas

1

DESARROLLO 1

-Organizados en equipos y previa asignación de roles, los alumnos: - Investigar cuales son las características que distinguen a todos los seres vivos. - Discuten entre ellos para identificar las siete características y el concepto de ella. - Camparen el cuadro con los demás equipos y en sesión plenaria llegan a conclusiones finales sobre las características de los seres vivos. -Proporcionar una lista de 20 seres vivos y realizar una clasificación grupal. -En el pizarrón hacer una tabla donde se incluyan los principales científicos involucrados en las clasificaciones. Ver diapositivas y el video de los “Cinco reinos de los seres vivos”. Los alumnos en equipos elaboran y entregan un reporte en donde conste su participación acerca de: características de los seres vivos, excursión en la escuela y observaciones microscópicas del agua turbia. El alumno de manera individual investigue cinco niveles taxonómicos y posteriormente escribir algunos ejemplos en el pizarrón para que de manera grupal se analicen semejanzas y diferencias en dichas clasificaciones

Cuadro comparativo Álbum de estampas

1 SOCIALIZACION Y CIERRE

1

Cuadro comparativo Álbum de estampas

Se adecuará a la secuencia del libro de texto OBSERVACIONES

Nombre del profesor: Nombre de la materia: CIENCIAS I

Grado: 1º Grupo: A, B, C, D, E, F SUBTEMAS:
1.3 ANÁLISIS DE LA ABUNDANCIA Y DISTRIBUCIÓN DE LOS SERES VIVOS. MÉXICO COMO PAÍS MEGADIVERSO.

Secuencia:
BLOQUE: I.- LA BIODIVERSIDAD:
RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN

Tema: 1.- EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD Duración: 1 semana

1.4 IMPORTANCIA DE LA CONSERVACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS Número de sesiones: 6 Periodo: del 5 al 9 de SEP

APRENDIZAJES ESPERADOS
    Explique algunas condiciones que favorecen la gran diversidad y abundancia de especies en el país. Identifique algunos factores asociados a la pérdida de la biodiversidad en México. Represente la dinámica general de los ecosistemas considerando el intercambio de materia en las redes alimentarías y los ciclos del agua y del carbono. Explique por qué algunos cambios en el tamaño de las poblaciones de los seres vivos afectan la dinámica de los ecosistemas.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA

ETAPA

SESIONES 1

ACTIVIDADES
-Observación de videos de la biodiversidad asi como areas del ecosistema local, con la finalidad de que el alumno refuerce y comprenda la importancia de la clasificación; conozca la gran variedad de especies que habitan en nuestro país y los compare con otras entidades; así mismo desarrollar la importancia de la conservación de la biodiversidad. -Preguntas generadoras: ¿Por qué debemos conservar los ecosistemas? ¿Cómo se relaciona la biodiversidad con su medio? ¿Cómo se relacionan los seres vivos de un ecosistema?

PRODUCTO

INICIO

1 PLANEACION

Texto breve Esquema ilustrado

1

1

DESARROLLO

-Elaborar un cuestionario relacionado con la biodiversidad y la participación de nuestro país, utilizando su libro de texto. -Realizar la actividad de su libro de manera individual. Y en equipo la actividad indicada. -Dar información al grupo de las causas de la pérdida de la biodiversidad. -Se le pedirá al alumno que investigue en diferentes fuentes de información la distribución de los ecosistemas terrestres y acuáticos. -En un mapamundi localizar los diferentes tipos de ecosistema. ¿Cuál es la relación entre clima y la vegetación del ecosistema? ¿Cómo influirá la cantidad de lluvias en la abundancia de la vegetación? -Investiga cuales son los ecosistemas que hay en tu entidad y elige uno. Busca algunos ejemplos de organismos que viven en el ecosistema seleccionado. -Clasifica los organismos que encontraste en productores, consumidores primarios, secundarios y terciarios. -Elaboran en una cartulina dos cadenas alimentarías. -Consultar como se realiza el ciclo del agua y del carbono. ¿Cómo intervienen las plantas y los animales en el ciclo del agua? -Que el alumno elabore con sus propias palabras y de manera individual un ensayo basado en la “pérdida de la biodiversidad”; el cual podrá ser apoyado con información de su libro, de internet y de los apuntes tomados de los videos observados -Elaborar una maqueta de un ecosistema con su trama alimentaría. *señalen con flechas amarillas el flujo de energía *Indiquen con flechas negras como pasa el carbono de un organismo a otro *indica el ciclo del agua dentro del ecosistema. -¿Qué desequilibrios provoca la contaminación en los ecosistemas? ¿Cómo podemos conservar los ecosistemas en Mexico?

Texto breve Esquema ilustrado

1

1 SOCIALIZACION Y CIERRE

Texto breve Esquema ilustrado

Nombre del profesor: Nombre de la materia: CIENCIAS I

Grado: 1º Grupo: A, B, C, D, E, F SUBTEMAS:
1.5 EQUIDAD EN EL APROVECHAMIENTO PRESENTE Y FUTURO DE LOS RECURSOS: EL DESARROLLO SUSTENTABLE.

Secuencia:
BLOQUE: I.- LA BIODIVERSIDAD:
RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN

Tema: 1.- EL VALOR DE LA BIODIVERSIDAD Duración: 1 semana Número de sesiones: 3 Periodo: del 12 al 13 de sep.

APRENDIZAJES ESPERADOS
   Explique el principio general del desarrollo sustentable Identifique algunas estrategias que favorecen el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad. Reconozca la importancia de la participación en la promoción del desarrollo sustentable.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA

ETAPA

SESIONES 1
  

ACTIVIDADES
Lluvia de ideas acerca de las características de los ecosistemas. Video, antes y después del ecosistema local Propuesta de visita a el ecosistema local Lluvia de ideas acerca de las características de la biodiversidad del edo. Realizar un listado de las características típicas de la biodiversidad del edo. Investigar en diversas fuentes, cuales son las áreas naturales protegidas o unidades de manejo ambiental. En equipo, anotaran las diferentes características de diversos animales y plantas, en base a la lluvia de ideas. Expliquen el principio general de desarrollo sustentable. En mesa redonda, elaborar propuestas de estrategias que favorezcan el aprovechamiento sustentable de la biodiversidad. Justifiquen y reconozcan la importancia de participar en la promoción del desarrollo sustentable.

PRODUCTO

INICIO

Volante

PLANEACION 1

    

DESARROLLO

Volante

1 SOCIALIZACION Y CIERRE

Elabore conclusiones, en equipo, encuadraran en sus apuntes y distribuyendo con colores los diferentes tipos de recursos sustentables estudiados. Considerando los fundamentos de desarrollo sustentable, propuestas concretas a desarrollar en la comunidad para la promoción del desarrollo sustentable y de biodiversidad

Volante

Se adecuará a la secuencia del libro de texto OBSERVACIONES

Nombre del profesor: Nombre de la materia: CIENCIAS I

Grado: 1º Grupo: A, B, C, D, E, F SUBTEMAS:
2.1.- VALORACIÓN DE DISTINTAS FORMAS DE CONSTRUIR EL SABER. EL CONOCIMIENTO INDÍGENA.

Secuencia:
BLOQUE: I.- LA BIODIVERSIDAD:
RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN

Tema: 2.- DIVERSAS
EXPLICACIONES DEL MUNDO VIVO.

Duración: 1 semana

Número de sesiones: 1

Periodo: del 14 al 15 de sep.

APRENDIZAJES ESPERADOS
 Compare diversas lógicas de construcción del conocimiento acerca de los seres vivos  Aprecie la importancia de contar con distintas formas de conocer a los seres vivos. Reconozca distintas manifestaciones culturales en México que hacen referencia al conocimiento de los seres vivos.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA

ETAPA

SESIONES 1
  

ACTIVIDADES
Como experiencia desencadenante se práctica lectura comentada del texto, (Distintas formas del saber) Se pide a los alumnos expresen sus inquietudes e ideas sobre los remedios caseros a base de hierbas. Se escriben en el pizarrón sus participaciones siguiendo el cuadro: Enfermedad – Remedio.

PRODUCTO

INICIO

Fichas de trabajo

PLANEACION

DESARROLLO

Organizados en equipos y previa asignación de roles, los alumnos: - Investigan tipo de hierbas que han sido tradicionalmente usados para curar ciertas enfermedades. - Elaboren un tablero de cartulina en donde peguen cada muestra y escriban su uso. - Compartan ante el grupo sus hallazgos y lo discutan y emitan sus conclusiones finales.

Fichas de trabajo

SOCIALIZACION Y CIERRE

Basada en la lectura previa, el alumno exprese sus deducciones acerca del saber prehispánico sobre los seres vivos. Se pide que identifique las plantas propias del estado con su respectivo uso medicinal. Contribuir a construcción de jardín botánico.

Fichas de trabajo

Se adecuará a la secuencia del libro de texto OBSERVACIONES

Nombre del profesor: Nombre de la materia: CIENCIAS I

Grado: 1º Grupo: A, B, C, D, E, F SUBTEMAS:
2.2 RECONOCIMIENTO DE LA EVOLUCIÓN: LAS APORTACIONES DE DARWIN 2.3RELACION ENTRE ADAPTACION Y SELECCIÓN NATURAL.

Secuencia:
BLOQUE: I.- LA BIODIVERSIDAD:
RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN Tema: 2.- DIVERSAS EXPLICACIONES DEL MUNDO VIVO.

Duración: 1 semana

Número de sesiones: 6

Periodo: del 19 al 23 de sep.

APRENDIZAJES ESPERADOS
    Relacione la información del registro fósil con las características de los organismos actuales. Identifique las evidencias que empleó Darwin para explicar la evolución de los seres vivos. Reconozca las habilidades y actitudes que aplicó Darwin en el estudio de los seres vivos. Relaciona las adaptaciones de los organismos con las características que favorecen su sobrevivencia en un ambiente determinado.  Explica la selección natural y la contrasta con la selección artificial.  Reconoce que la teoría de evolución por selección natural permite explicar la diversidad de los seres vivos en el mundo.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA

ETAPA

SESIONES 1

ACTIVIDADES
Ver video sobre los fósiles, para que el alumno identifique y conozca los diferentes tipos de fósiles como evidencias de evolución de las especies.

PRODUCTO

INICIO

Periódico mural Álbum

PLANEACION

1

Elaboración de un tríptico con la información recopilada del video. Presentación del video de la actividad propuesta en enciclopedia sobre el video la selección natural y adaptación de las especies. Elaboración de un fósil de manera individual Investigación bibliográfica de Darwin y Lamarck analizando sus semejanzas y deferencias. Acerca de la evolución. Lectura del viaje de “Darwin en el Beagle” y posterior análisis. En equipos de cinco desarrollen una relación de actitudes y habilidades que se practicaron por Darwin en el transcurso de su viaje y posterior a el. Como apoyo de conceptos pueden ser actitud: crítica, analítica, perseverante, investigadora, valiente. investigación de diversas adaptaciones de organismos vivos, en referencia a sus características de acuerdo a la región que habita. Investigar sobre la selección natural y artificial. Equipos de 6 integrantes, elaborar una clasificación de características de algunos organismos, comparándolos de acuerdo al ecosistema donde se desenvuelven. Presentarán las diferencias y características entre selección natural y artificial basado en las diferentes especies de conejo. Presentación de un video sobre la selección natural de la palomilla. a) realizar la actividad presente en la enciclomedia

1

   

1 DESARROLLO

Periódico mural Álbum

 

 

1

SOCIALIZACION Y CIERRE

1

- Elaborar en equipos un mapa de conceptos sobre las ideas, evidencias y observaciones que Darwin utilizó para su teoría de la evolución de los seres vivos. Exponerlo al grupo y discutir de manera grupal por qué la teoría de la evolución de las especies por selección natural es válida y aceptada por la comunidad científica y la sociedad. - Presentar los trabajos relacionados con las diferentes adaptaciones de los organismos con las características que favorecen su sobrevivencia en un ambiente terminado. - Explique sus conclusiones a nivel equipo entre la selección natural y la selección artificial. Fundamente la teoría de la evolución en el contexto de gran diversidad de seres vivos en el mundo

Periódico mural Álbum

Nombre del profesor: Nombre de la materia: CIENCIAS I

Grado: 1º Grupo: A, B, C, D, E, F SUBTEMAS:
3.1 RELACIÓN ENTRE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA EN LA INTERACCIÓN SER HUMANO-NATURALEZA 3.2 IMPLICACIONES DEL DESCUBRIMIENTO DEL MUNDO MICROSCÓPICO Y DE LA CÉLULA COMO UNIDAD DE LOS SERES VIVOS.

Secuencia:
BLOQUE: I.- LA BIODIVERSIDAD:
RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN

Tema: 3.- TECNOLOGÍA Y
SOCIEDAD

Duración: 1 semana

Número de sesiones: 3

Periodo: del 26 al 30 de sep.

APRENDIZAJES ESPERADOS
     Identifique las semejanzas y diferencias entre la ciencia y la tecnología. Relacione el desarrollo de la ciencia y la tecnología con la atención de necesidades del ser humano. Reconozca que la ciencia y la tecnología son los procesos históricos sociales de innovación y creatividad. Explique la importancia de la invención y desarrollo del microscopio en el descubrimiento de los organismos. Relacione el desarrollo tecnológico del microscopio con los avances en el conocimiento de las células.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA

ETAPA

SESIONES 1
  

ACTIVIDADES
Preguntas generadoras: ¿Qué es el descubrimiento y un invento? ¿ Cómo se relaciona con la ciencia y la tecnología? ¿qué beneficios nos aporta? Investigar en Internet algunos inventos que ayuden a mejorar nuestra salud y calidad de vida (hospitales, fábricas, etc.) Realizar una encuesta de cómo era su escuela hace algunos años y como es actualmente y cuales han sido los beneficios de estos cambios. - Preguntas generadoras: ¿Qué importancia ha tenido el descubrimiento del microscopio para el ser humano? ¿Por qué se utilizan aparatos en la ciencia? ¿Por qué el desarrollo tecnológico del microscopio permitió mejorar el conocimiento de la célula? ¿Qué beneficios trajo el desarrollo del microscopio? Realizar una breve historia sobre la ciencia (videos, lecturas y resumen) en los tres momentos clave de la relación ser humano-naturaleza (recolección y caza, la agricultura y la domesticación de animales y el desarrollo industrial), investigar acerca de algunos científicos y sus inventos. Realizar una investigación sobre el invento del microscopio y sus beneficios Investigar cuantos tipos de microscopios se han fabricado. Investigar los trabajos realizados por Leeuwenhoek, Robert Hook, Schileiden, Schawnn, Virchow Elaborar una linea del tiempo con las biografías y sus aportaciones. Realizar un dibujo del microscopio y escribir sus nombres. Realizar un práctica de laboratorio para conocer el mecanismo del microscopio (enfoque, iluminación, etc.) Realizar la observación de una célula animal y vegetal. Realizar algunas observaciones en el microscopio Se plantearán algunas preguntas: ¿Cómo se ha beneficiado la Soc. con la invención del microscopio?

PRODUCTO

INICIO

Cuadro sinóptico Cuadro

PLANEACION

1

DESARROLLO

  

Cuadro sinóptico Cuadro

1 SOCIALIZACION Y CIERRE

    

Cuadro sinóptico Cuadro

¿Qué importancia tuvo la tecnología del microscopio para poder estudiar las células?

Nombre del profesor: Nombre de la materia: CIENCIAS I

Grado: 1º Grupo: A, B, C, D, E, F SUBTEMAS: TIPO DE PROYECTO: Científico

Secuencia:
BLOQUE: I.- LA BIODIVERSIDAD:
RESULTADO DE LA EVOLUCIÓN

Tema: 4. PROYECTO (TEMAS Y PREGUNTAS OPCIONALES)

Duración: 1 semana

Número de sesiones: 6

Periodo: del 3 al 7 de octubre

APRENDIZAJES ESPERADOS
El alumno: -Aplica los conceptos de biodiversidad y desarrollo sustentable estudiados a lo largo del bloque durante el desarrollo del proyecto. -Expresa curiosidad e interés al plantear preguntas que favorecen la integración de los contenidos estudiados en el bloque. - Participa en las actividades de equipo manifestando solidaridad y responsabilidad. -Analiza información obtenida de diversos medios y selecciona aquella que es relevante para el logro de sus propósitos. -Registra los datos derivados de las observaciones y actividades prácticas o experimentales. -Actúa con equidad en la definición de tareas individuales o por equipo y cumple con las que le corresponden. -Describe los resultados de su proyecto utilizando diversos medios (textos, gráficos, modelos) para sustentar sus ideas o conclusiones.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA

ETAPA

SESIONES 2

ACTIVIDADES
– Conversar con personas adultas de la localidad respecto a las plantas y animales que se aprovechaban en otros tiempos. – Realizar una lectura comentada de algún texto que describa la historia de la localidad, o algunas costumbres y tradiciones. Al inicio del curso, es conveniente que los alumnos conozcan los contenidos que estudiarán como parte de este bloque y que estén conscientes de que tendrán que ir registrando dudas, inquietudes e ideas para realizar su proyecto. En este bloque es muy importante promover que los alumnos fortalezcan sus habilidades para formular preguntas y actitudes como la curiosidad

PRODUCTO

INICIO

Portafolio

PLANEACION

y la iniciativa, que sirvan para elegir y orientar el desarrollo del proyecto. En este sentido, conviene utilizar técnicas como la lluvia de ideas para favorecer que manifiesten todas sus preguntas y que a partir de ellas elijan o reelaboren las que les parezcan más pertinentes. Las actividades desencadenantes no realizadas pueden considerarse como otras opciones para el desarrollo del proyecto. PLANEACIÓN Algunas de las posibles preguntas a responder por parte de los alumnos son: – ¿Por qué fue importante la domesticación de esas especies en esta cultura? – ¿Cómo han cambiado las especies domesticadas actuales respecto a las que usaban los pobladores indígenas? – ¿Qué significado daban los antiguos pobladores a las especies domesticadas y cómo se perciben ahora? Estas preguntas son opciones que el maestro puede presentar a los alumnos en el caso de que les resulte difícil plantear una propia, o bien para que las utilicen como base para plantear otras. En cualquiera de los casos, el propósito central será conocer la importancia que ha tenido la biodiversidad en las culturas mexicanas, cómo se han aprovechado diversas plantas y animales, así como algunos de los cambios que han ocurrido durante el tiempo en esos aspectos. Se sugiere que a partir de estas ideas, los alumnos construyan el o los propósitos para su proyecto (el maestro deberá favorecer la reflexión respecto a la viabilidad y el alcance del mismo). Durante el proyecto deberá fortalecerse el manejo de conceptos centrales como biodiversidad, desarrollo sustentable y la relación entre selección artificial y selección natural.

2

DESARROLLO

Un proyecto de este tipo requiere la realización de investigaciones en la misma localidad, es importante que el docente identifique diversas posibilidades para obtener información relacionada con el tema del proyecto, con el fin de orientar a los alumnos cuando tengan alguna dificultad para avanzar. Entre las actividades iniciales que pueden realizar los alumnos para comenzar la búsqueda de respuestas a sus preguntas, se pueden considerar las siguientes: – Entrevistar a familiares o vecinos para investigar qué tanto se conoce de las especies domesticadas que hay en la región, por ejemplo, qué plantas o animales aprovechan, cómo o para qué los aprovechan, si se crían en la región o se traen de otros lugares, si forman parte de alguna tradición o se les da algún nombre y significado particular, entre otros aspectos. – Visitar alguna biblioteca o Casa de cultura para obtener información de las especies domesticadas locales y si se clasifican de alguna forma diferente a la que se da en los libros de ciencias. - También es conveniente buscar información respecto a si alguna de esas especies está en riesgo de desaparecer de la localidad o si está en peligro de extinción. – Si es posible visitar lugares donde haya algunas de las especies ubicadas, se puede hacer un registro fotográfico o en video y ubicar esos lugares en un mapa local indicando cuál es la

Portafolio

cultura que los domesticó, y si los aprovecha actualmente (en este caso, es importante vincular los contenidos del programa de Geografía y las habilidades para el manejo de información por medio de mapas). Durante la planeación y el desarrollo del proyecto es necesario resaltar la importancia del trabajo colaborativo motivando a los alumnos para reconozcan la importancia de asignar roles y mostrar responsabilidad y compromiso en el equipo.

2

SOCIALIZACION Y CIERRE

Este tipo de proyectos puede favorecer la elaboración de un portafolio con los productos de las actividades realizadas. Es importante organizar los registros de entrevistas, videos, fotos, dibujos o textos y considerar la elaboración de álbumes y periódicos murales donde se puedan integrar contenidos y habilidades de asignaturas como Español (en la elaboración de registros y entrevistas) y Artes visuales (en la elaboración de un registro visual de los seres vivos, culturas, actividades y contextos de la comunidad). Con los periódicos murales, los álbumes, registros fotográficos y videos se puede organizar una exposición escolar a la que se invite a los padres de familia y gente de la localidad. De esta manera, los alumnos pueden compartir los hallazgos de su proyecto de una manera dinámica. Durante la comunicación es importante motivar a los alumnos para que intercambien ideas con sus compañeros y con otras personas respecto al trabajo que realizaron y resaltar la importancia de que todos tengan y manejen la misma información. No obstante, si surgen preguntas que no puedan responder tendrán que valorar la posibilidad de considerarlas como otras posibilidades para dar continuidad a su proyecto o realizar otros nuevos. Todos los registros obtenidos e integrados en el portafolio son útiles para el seguimiento del desarrollo y los avances del proyecto. Se puede organizar una sesión en la que los alumnos comenten qué aprendieron, qué experiencias les dejó el proyecto, si consideran que lograron su propósito o qué les faltó (si consideran que lograron responder su pregunta), cómo se organizaron y como se sintieron trabajando en equipo, cuáles fueron las principales dificultades y sus logros. En esta sesión se deben orientar los comentarios para que los alumnos entiendan la importancia de valorar sus logros con ejercicios de autoevaluación y coevaluación, ser honestos y reconocer que la intención es mejorar con la participación de todos.

Portafolio

OBSERVACIONES

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful