DEFINICION INTELIGENCIA EMOCIONAL APLICADA EN EL AULA

TEORIAS ANTIGUAMENTE: SABIDURIA, MADUREZ O INSTINTO SOCIAL. THOINDIKE: HABILIDAD PARA COMPRENDER Y DIRIGIR A LOS HOMBRES Y MUJERES, NIOS Y NIAS, Y ACTUAR SABIAMENTE EN LAS RELACIONES HUMANAS. GARDNER (1983): INTRODUCE DOS TIPOS DE INTELIGENCIA: INTELIGENCIA INTERPERSONAL: SENTIR DISTINCION ENTRE LOS DEMAS (ESTADO DE ANIMO, TEMPERAMENTO, MOTIVACION E INTENCION); DESARROLLA HABILIDAD DEL CONOCIMIENTO PERSONAL, SU IDENTIDAD, SU AUTOESTIMA. INTELIGENCIA INTRAPERSONAL: EL CONOCIMIENTO DE LOS ASPECTOS INTERNOS DE UNA PERSONA. ES LA QUE NOS PERMITE ENTENDER A LOS DEMAS, POR QUE ES LA QUE DETERMINALA

ELECCION DE LA PAREJA, LOS AMIGOS, NUESTRO XITO EN EL TRABAJO Y EN EL ESTUDIO.

DR.PETER SALOVEY Y DR JOHN MAYER (1990): HABILIDAD DE SUPERVISAR Y ENTENDER LAS EMOCIONES PROPIAS Y LAS DE LOS DEMAS, RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA PACIFICA. JOSE ANTONIO ALCAZAR (2001): INTELIGENCAI EMOCIONAL EDUCACION DE LA AFECTIVIDADUNA BUENA EDUCACION SENTIMENTAL HA DE AYUDAR A APRENDER EN LO POSIBLE Y DISFRUTAR HACIENDO EL BIEN Y SENTIR DISGUSTO HACIENDO EL MAL. GOLEMAN (1995): CAPACIDAD DE SENTIR, ENTENDER, CONTROLAR, Y MODIFICAR ESTADOS EMOCIONALES EN UNO MISMO Y EN LOS DEMASTALENTO BASICO PARA VIVIR FELIZ Y TRIUNFAR

LEYDY PEDRAZA YULLY AVENDAO PAOLA ROMERO

UNIVERSIDAD MINUTO DE DIOS CERES SABANA OCCIDENTE FACULTAD: EDUCACION PROGRAMA: LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL MODULO: PSICOLOGIA Y EDUCACION VI SEMESTRE MADRID CUND. 2011

ELEMENTOS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

ELEMENTO AUTOCONCIENCIA

DEFINICION HABILIDAD PARA INTERPRETAR LOS MECANISMOS FISICOS MENTALES Y EMOCIONALES QUE OPERAN EN LA VIDA DIARIA DE EL Y SUS PARES.

COMPONENTES CAPACIDAD PARA ASOCIAR SIGNOS FISICOS CON EMOCIONES DETENCION DE PENSAMIENTO NEGATIVO CORRECTA EVALUACION DE REACCIONES EFICIENCIA EN MANEJAR Y DIRIGIR EL PENSAMIENTO, SENTIMIENTO Y CONDUCTA COMO UN VALOR PERSONAL

AUTOREGULACION (CONTROL DE LAS EMOCIONES)

SE REFIERE A MANEJAR LOS PROPIOS ESTADOS DE ANIMO, IMPULSOS Y RECURSOS. RESPONSABILIZARSE DE LOS PROPIOS ACTOS DE PENSAR ANTES DE ACTUAR, EVITAR JUICIOS PREMATUROS.

HABILIDAD DE CONTROLAR NUESTRAS PROPIAS EMOCIONES E IMPULSOS PARA ADECUARLOS A UN OBJETIVO. SON PERSONAS SINCERAS E INTEGRAS. CONTROLAN EL ESTRS Y LA ANSIEDAD. SON FLEXIBLES.

MOTIVACION TENDENCIAS EMOCIONALES QUE GUIAN O FACILITAN EL CUMPLIMIENTO DE LAS METAS ESTABLECIDAS. ALTO GRADO DE INICIATIVA Y COMPROMISO PARA EL LOGRO DE LAS METAS.

PARA TENER EN CUENTA!!!!!!!

LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y LA EDUCACIN LA EXPERIENCIA MUESTRA QUE PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE Y LA CREATIVIDAD, ES FUNDAMENTAL EL DESARROLLO DE LA VIDA INTELECTUAL TANTO COMO DE LA EMOCIONAL, PORQUE NO ES SUFICIENTE CONTAR CON LAS MQUINAS MS MODERNAS Y LAS MEJORES INSTALACIONES, SI FALTAN LA MOTIVACIN, EL COMPROMISO Y EL ESPRITU DE COOPERACIN. EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EST MUY LIGADO A LA EDUCACIN DE LOS SENTIMIENTOS, PORQUE CUANDO LA EDUCACIN NO LOS INCLUYE, NO PASA DE SER UNA SIMPLE INSTRUCCIN. POR LO QUE, EN EL MUNDO DE LA CIENCIA, EN EL MBITO EMPRESARIAL Y EN LA EDUCACIN CON MS RAZN SE EST EMPEZANDO A TENER EN CUENTA Y A VALORAR, CADA VEZ MS, LA DENOMINADA "INTELIGENCIA EMOCIONAL" LA INTELIGENCIA EMOCIONAL PARTE DE LA CONVICCIN DE QUE LA ESCUELA DEBERA PROMOVER SITUACIONES QUE POSIBILITEN EL DESARROLLO DE LA

SENSIBILIDAD Y EL CARCTER DE LOS ALUMNOS, SOBRE LA BASE DE QUE EN EL QUEHACER EDUCATIVO SE INVOLUCRE TANTO EL SER FSICO COMO EL MENTAL, EL AFECTIVO Y EL SOCIAL, EN UN TODO. EDUCAR A LOS NIOS CON INTELIGENCIA EMOCIONAL SIGNIFICA AYUDARLES A NAVEGAR POR EL DIFCIL MUNDO DE LAS EMOCIONES NO AHOGNDOLAS, SINO DIRIGINDOLAS Y EQUILIBRNDOLAS. LOS DOCENTES PUEDEN Y DEBEN SER, EN TODO MOMENTO, FUNDAMENTALMENTE EDUCADORES, EN EL MS AMPLIO SENTIDO DE LA PALABRA, NO JUECES NI MIEMBROS DE UN TRIBUNAL CALIFICADOR. SU ACCIN NO TENDRA QUE LIMITARSE A SANCIONAR CONDUCTAS INADECUADAS O A EVALUAR FRAMENTE LOS CONOCIMIENTOS DEL ALUMNO, EL DILOGO PROFESORALUMNO Y ALUMNO-PROFESOR ES ESENCIAL. ENTENDER AL ALUMNO COMO PERSONA, QUE TIENE UNA DIMENSIN SUPERIOR AL DE MERO ESTUDIANTE, ES IMPRESCINDIBLE PARA COMPRENDER SUS PROBLEMAS Y PODER AYUDARLO A RESOLVERLOS. EL DOCENTE, CON LA ENSEANZA, EVALUACIN Y VALORACIN DE LOS

RESULTADOS DE LOS ALUMNOS, SOMOS TAMBIN RESPONSABLES DEL NIVEL DE AUTOESTIMA ACADMICA DE NUESTROS ALUMNOS. SI ADEMS, EN ALGUNOS CASOS, REALIZAMOS INTERPRETACIONES NEGATIVAS DE SUS INTENCIONES Y CAPACIDADES, PODRAMOS LLEGAR A OBLIGAR A QUE STOS SE DESPRECIEN TAMBIN A S MISMOS.