Por qu s la Magdalena Ros,

educacin de 3 Educacin

prvulos? // de Prvulos

Muchas fueron las crticas el pasado Lunes 6 a las mesas de trabajo propuestas por el Presidente Piera y el Ministerio de Educacin, sin embargo, hay un punto que estaba totalmente olvidado y del que muy pocos se dieron cuenta, menor an fue la gente a la que le import y/o escandaliz. No es slo el gobierno el que olvida este tema, sino que el movimiento estudiantil y la sociedad tampoco lo tienen considerado, este es la Educacin Parvularia. Ciertas ideas rondan el mbito de la educacin de prvulos, ideas errneas que lo nico que logran es disminuir el valor que tiene en realidad. Vemos en los medios de comunicacin las prcticas pauprrimas que llevan algunos centros y cmo todos se escandalizan, pero qu hacemos al respecto? Ponemos cmaras en las salas de clase y todos nos quedamos tranquilos, sin pensar si es suficiente o si es realmente una solucin. Nadie se pregunta cul es el valor que tiene la Educacin Parvularia, qu aporta al pas, por qu es tan fundamental este nivel educativo y puede ser que incluso haya quienes se pregunten si realmente es fundamental. Entonces, por qu s la Educacin de Prvulos? Muchos son los beneficios de este nivel educacional, por los que vale la pena invertir esfuerzo, tiempo y recursos. El Premio Nobel de Economa, James Heckman, comprob que, por cada dlar que se invierte en educacin inicial, en el futuro se devuelven 7 dlares al Estado, sin contar todo el ahorro que significa al pas en variadas reas, sobretodo en salud y seguridad. Adems, tenemos que en los primeros tres aos de vida se sientan las bases neurolgicas para cualquier aprendizaje posterior, sin contar que se determinan los tipos de relaciones sociales y emocionales que el nio va a mantener durante toda su vida. Frente a esto, es indispensable que contemplemos que cada estmulo cuenta, cada interaccin suma, cada buena experiencia de aprendizaje multiplica cualquier esfuerzo que se pueda realizar en el futuro. Los ltimos gobiernos han propuesto aumentos de cobertura. Entonces, cul es el problema? Es ah, de hecho, dnde est el problema principal. Se ha demostrado que centros de educacin parvularia de baja calidad, no slo no aumentan los aprendizajes, sino que van en desmedro del desarrollo de los nios. Al tener esto claro, se desva la atencin hacia otros puntos que nos permiten analizar lo que est ocurriendo hoy en Chile. El primero y ms claro, es la formacin de las Educadoras de Prvulos de nuestro pas. Hoy cualquier universidad, instituto y/o centro de formacin tcnica abre la carrera sin cumplir estndares de calidad mnimos, sin necesariamente estar acreditados, con mallas que no responden a la evidencia internacional ni a las necesidades de la sociedad, y sin mencionar siquiera la calidad de la carrera tcnica en educacin de prvulos. Un segundo punto importante, es la facilidad con la que se abren Salas Cunas y Jardines Infantiles, donde los nicos requisitos son de infraestructura y la fiscalizacin es prcticamente nula, los que se suman a la poca informacin que tiene la poblacin de lo que es un centro educativo de calidad y a la baja calidad de la formacin de las Educadoras. Este panorama desolador no nos deja ms que desafos. Nos urge defender la educacin parvularia, exigir que sea considerada por todos los actores del

movimiento estudiantil y del gobierno y que no nos conformemos con propuestas que no solucionan nada. Debemos hacernos responsables por los que hoy no pueden hablar y por los que vendrn en el futuro y es imperante que nos hagamos cargo de una justicia social desde la cuna, no solo por el sentido romntico, sino que por todo lo que significa para el desarrollo de nuestros ciudadanos y para progreso de nuestra sociedad.
Ests segura que quieres entrar a pedagoga? // Valentina Latorre, Consejera Territorial Educacin

Y ests segura que quieres entrar a Pedagoga? Si tuviera que enumerar las veces que me top con esta pregunta cuando decid mi carrera, probablemente terminara agotada. Pero s, estaba segura. Nerviosa, pero segura. Estaba segura porque de las pocas cosas que tena claras en mi vida, era de cunto poda incidir la educacin al momento de cambiar las profundas desigualdades y de cmo los docentes tenan un rol clave en esto. Cuatro aos despus, y a un semestre y medio de egresar, me vuelvo a topar con esta pregunta. Sigo segura?

Cuando entr a la mejor Facultad de Educacin de Chile como muchos le dicen, me sent frustrada. Me sent frustrada por la baja participacin por parte del estudiantado, me sent frustrada por un espacio fsico que no permita el encuentro entre nosotros, me sent frustrada por la falta de un universo de visiones y, principalmente, me sent frustrada porque haba pasado de una burbuja a otra. Y en esa frustracin, me cuestion todo. Y s, lo reconozco, quise correr. Me cuestion cmo nosotros bamos a cambiar la educacin del pas, si estbamos encerrados en cuatro paredes, si entre nosotros no nos conocamos y si no ramos capaces de cuestionarnos nuestra propia malla. Me cuestion cunta ingerencia real tena un egresado de la UC en Chile, si un alto porcentaje no se dedicaba a la docencia una vez egresado y si, adems, de los que s lo hacan, la mayora se iba al sector privado. Y mientras avanzaba en la carrera, segu cuestionndome y me quebr la cabeza pensando en cmo bamos a lograr una reforma estructural al sistema, si la situacin pas no era la columna vertebral de nuestra malla. Y as llegu a este ao, con muchos cuestionamientos y con un profundo deseo de que nuestra Facultad se activara y se hiciera cargo de lo que la ciudadana peda a gritos. Y este ao, me sent segura de la decisin que haba tomado tanto tiempo atrs. Me sent segura porque descubr que esta locura de cambiar el sistema, no era de unos pocos, sino que en nuestra Facultad ramos muchos. Me sent segura porque sent, por unos breves segundos, que podamos hacer lo que quisiramos y transformar este sistema educativo que segrega a cuanto se encuentra en el camino. Me sent segura porque vi que algunos de nuestros profesores salan a la calle con nosotros. Me sent segura porque pude ver que, ms all de las posturas, muchos queramos encontrarnos y discutir sobre lo que estaba sucediendo. Pero me despert bruscamente. Poco a poco sent que mucho de lo que me haba dado confirmaciones en mi opcin por la docencia, poda ser nada ms que algo que me haba imaginado. Poco a poco, fuimos siendo menos los que discutamos, fuimos siendo menos los que participbamos y comenzamos a desgastarnos. Y poco a poco empec a pensar que no quedaba nada ms que dejar todo como antes. Y justo ah, me di cuenta de que era al revs. Que no era que yo hubiera estado soando, sino que como estudiantes estbamos sumidos en un profundo sueo, pero que habamos despertado ya una vez y que ah

estaba el principal desafo, en cmo no volvamos a dormirnos y en cmo, unos con otros, contraponiendo posturas, sentndonos a discutir, generando debate y CONSTRUYENDO COMUNIDAD, somos capaces de darnos cuenta del rol que tenemos como docentes. Hoy efectivamente tenemos mucho que decir. Hoy hemos visto que tenemos posturas distintas y que ah se encuentra la riqueza de una Universidad. Hoy an tenemos la posibilidad de hacernos cargo de nuestra formacin y tanto adentro, como afuera del aula, comprender que un docente tiene las herramientas para hacer justicia y cambiar el sistema educativo que segrega y reproduce desigualdad. Hoy, y no solo cuando egresemos, podemos hacernos cargo de la educacin de nuestro pas.

Encuentro Universitario www.feuc.cl

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FEUC

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El da 9 de Septiembre se dio inicio al Encuentro Universitario, en el Aula Magna del Campus San Joaqun. A esta instancia, asistieron ms de 320 personas, entre ellos, profesores, miembros de la Iglesia Catlica, funcionarios y estudiantes. En esta oportunidad, el rector realiz una cuenta pblica de su ao y medio de gestin en la Universidad y posteriormente se le hicieron preguntas por parte de los asistentes, donde hubo gran nfasis en la formacin de docentes y el vnculo con la sociedad. Luego, los asistentes se distribuyeron en 13 comisiones, que abarcaban temas desde el proyecto educativo institucional, hasta las condiciones laborales. Tras la discusin en cada una de las comisiones, se levantaron cuatro problemticas por rea, las que fueron expuestas en un plenario al finalizar el da, para luego, durante el da sbado 10 buscar soluciones a estas problemticas y concluir con la votacin de mociones presentadas. El Encuentro cont tambin con la exposicin de Toms Scherz, Vicario de la Educacin; Ivn Mezzano, Presidente del Sindicato de Canal 13 y Giorgio Jackson, Presidente de la FEUC.
Revista Hlice // Consejero Superior // Ms informacin en www.consejerosuperior.cl

Despus de ms de diez horas de trabajo, la Confederacin de Estudiantes de Chile (CONFECh) reafirm su voluntad de trabajar participar en un dilogo con el gobierno para solucionar la crisis educacional chilena. Para eso, se pidi al Ejecutivo una serie de garantas previas que aseguren un dilogo transparente y a la altura de las circunstancias histricas. Estas incluyen medidas como suspender la tramitacin de los proyectos de ley relacionados con la educacin y asegurar a todas las familias chilenas la transparencia del proceso. Queremos llegar a soluciones lo antes posible y trabajar por la educacin chilena. Slo pedimos del gobierno medidas mnimas que nos permitan un suelo frtil para trabajar y lograr lo que tantos ciudadanos llevan ms de tres meses pidiendo con nosotros, afirm Giorgio Jackson, presidente de la FEUC. Jackson, en su rol de integrante de la mesa ejecutiva de la CONFECh, fue quien ley el comunicado con esta resolucin, donde, en concreto, se pidieron estas garantas para comenzar las mesas: 1. Postergar el plazo estipulado para la reasignacin de becas y crditos, comprendiendo que esto responde a una medida de presin para los estudiantes y casas de estudio que se ven obligados a acelerar el cierre de semestre. 2. Suspender la tramitacin de proyectos de ley relacionados con educacin y congelar las discusiones de los proyectos que ya ha ingresado el ejecutivo en el parlamento. 3. Asegurar a las familias chilenas la debida transparencia del proceso, comprendiendo que este movimiento es de alcance social y es necesario que

la ciudadana conozca en detalle las posturas de los distintos actores y los resultados que emanan de las discusiones. 4. No abrir la llave de recursos de todos los chilenos a aquellas instituciones que lucran infringiendo la normativa vigente al respecto, o a aquellas que no den garantas de calidad o participacin de la comunidad, mientras no estn las condiciones regulatorias pertinentes. Frente a estos mnimos, an no se han obtenido respuestas por parte del gobierno. Si deseas encontrar www.nau.cl ms informacin al respecto, ingresa a