LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL NUEVO BACHILLERATO ECUATORIANO

REA DE CIENCIAS SOCIALES

HISTORIA Y CIENCIAS SOCIALES
PRIMER AO DE BACHILLERATO

Contenido

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Enfoque de Historia y Ciencias Sociales de primer ao de Bachillerato ............................... 3 Objetivos del rea ................................................................................................................. 6 Macrodestrezas por desarrollar ............................................................................................ 7 Objetivos de primer ao de Bachillerato ............................................................................ 12 Conocimientos esenciales ................................................................................................... 13 Indicadores de evaluacin................................................................................................... 15 Bibliografa .......................................................................................................................... 15

1. Enfoque de Historia y Ciencias Sociales de primer ao de Bachillerato

La dinmica de la sociedad actual y el ritmo acelerado en distintos mbitos de la vida cotidiana exigen una nueva forma de acercarnos, comprender el mundo que nos rodea y el accionar humano en diferentes momentos histricos. En el mbito educativo, esta nueva dinmica exige tambin el uso de nuevos enfoques en las distintas reas de estudio. En este contexto, las ciencias sociales se han enfrentado a crisis epistemolgicas e interpretativas que exigen nuevos marcos cientficos y pedaggicos, en los que el estudiante debe adquirir un rol ms activo y crtico dentro del proceso de enseanzaaprendizaje. En concordancia con esta dinmica de reinterpretacin discursiva, el rea de Ciencias Sociales en el Nuevo Bachillerato Ecuatoriano desarrolla un tratamiento integrado y articulado de la Historia y dems ciencias sociales. Esta visin permite una mejor comprensin de los distintos procesos y transformaciones sociales enmarcados dentro de un marco geogrfico particular, y caracterizado por elementos econmicos, polticos, sociales y culturales, tanto a nivel local como mundial. En este contexto, el accionar de los seres humanos desempea un rol fundamental que debe ser, a su vez, comprendido y analizado. En tal sentido, la asignatura de Historia y Ciencias Sociales busca superar el enfoque descriptivo e informativo tradicional a partir del desarrollo de diversas estrategias cognitivas aplicadas al aprendizaje de determinados contenidos desde un enfoque integrado y transdisciplinar 1 de las ciencias sociales.

La transdisciplinariedad es un trmino joven y entre sus iniciadores se encuentran Eric Jantsch, Jean Piaget y Edgar Morin. El autor Basarab Nicolescu seala que el trmino "fue inventado en su momento para expresar, sobre todo en el campo de la enseanza, la necesidad de una feliz transgresin de las fronteras entre las disciplinas, de una superacin de la pluri y de la interdisciplinariedad" (Nicolescu, 1998).

La transdisciplinariedad:

Es un "proceso segn el cual los lmites de las disciplinas individuales se trascienden para tratar problemas desde perspectivas mltiples con vista a generar conocimiento emergente" (Nicolescu, 1998). Segn Newell, se considera "la transformacin e integracin del conocimiento desde todas las perspectivas interesadas para definir y tratar problemas complejos" (Taborda, 2005). Segn McDonell, "no es una disciplina, sino un enfoque; un proceso para incrementar el conocimiento mediante la integracin y transformacin de perspectivas gnoseolgicas distintas" (Lee RE, 2006). Tomado de: Nuria Esther Prez Natos, La interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad en las ciencias: una mirada a la teora bibliolgico-informativa. Recuperado de http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol18_4_08/aci31008.htm (mayo 2011).

Los desafos que presentan la sociedad y la educacin actual exigen la formacin de jvenes capaces de analizar e integrar informacin, argumentar puntos de vista, emitir opiniones propias, aplicar conocimientos y habilidades en la vida cotidiana y profesional futura, as como mostrar una actitud crtica y responsable frente a la sociedad y espacio que ocupan. De esta forma, el desarrollo de una comprensin integradora y transdisciplinaria de la problemtica histrica y social a nivel local, nacional y mundial es el objetivo principal del aprendizaje de las ciencias sociales. Dentro de esta perspectiva, la Historia y la Geografa se constituyen en ejes transversales del anlisis de distintos hechos, y reciben, a su vez, aportes de otras ciencias sociales como la Economa, Sociologa, Antropologa, Ciencia Poltica e Historia del Arte. La transdisciplinariedad, que pedaggicamente se convierte en instrumento de investigacin, analiza el mundo actual a travs de distintas disciplinas y ms all de cada una de ellas, con el fin de construir un nuevo conocimiento integrado. En la actualidad, la presencia de un cuerpo de conocimientos sociales bsicos trasciende las fronteras entre disciplinas y facilita la comprensin de la Historia. A travs de la familiarizacin y el manejo de conceptos y enfoques tericos significativos por parte del estudiante, es posible el desarrollo del pensamiento y la mejor comprensin de fenmenos sociales. Este nuevo enfoque curricular busca que jvenes del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano perciban que la Historia, la Geografa y dems ciencias sociales constituyen un saber cercano a ellos y que posibilitan, a su vez, explicar y comprender la realidad que los circunda. Esta perspectiva permitir que los alumnos desarrollen una visin comprensiva de la realidad social, tanto en trminos histricos y geogrficos como desde otras ciencias sociales, partiendo del hecho de que la realidad es compleja y existen distintas perspectivas para abordarla e interpretaciones para comprenderla (ya sea entre disciplinas como al interior de cada una de ellas). A partir de la consideracin de que las ciencias sociales son una forma de construccin de conocimiento, en ellas no existen verdades acabadas; sus conocimientos son parciales, tentativos y falibles, y se encuentran, a su vez, en constante renovacin y apertura a cambios. A partir de este presupuesto, se busca que docentes y estudiantes desarrollen una relacin abierta y menos dogmtica frente a las ciencias sociales. Esto permitir el desarrollo de valores y actitudes (como la tolerancia y el respeto a diversos planteamientos) y la valoracin del conocimiento como una bsqueda permanente de la verdad. Adicionalmente, este conjunto de elementos permite desarrollar en los estudiantes una actitud crtica y responsable dentro de la sociedad, sobre la base de los principios de solidaridad, pluralismo, cuidado ambiental, valoracin de la democracia, respeto a la diversidad cultural de la humanidad y del pas, y sentido de pertenencia.

Todos los elementos descritos anteriormente intentan plasmarse en la estructura curricular de primero y segundo ao de Bachillerato. En cada bloque curricular se definen los ejes articuladores, disciplinarios y las conexiones entre conocimientos. En el primer ao de Bachillerato, los conocimientos se desarrollan mediante una perspectiva que abarca elementos globales y sus conexiones con aspectos regionales y locales. En segundo ao de Bachillerato, los conocimientos se desarrollan desde una perspectiva inversa, esto es, desde la historia republicana del Ecuador (recuperando los antecedentes de la poca colonial), los diferentes perodos del Ecuador como Estado-Nacin y su respectiva caracterizacin hasta la poca actual. A su vez, en cada bloque curricular se establecern conexiones pertinentes con la regin y el mundo, destacando acontecimientos significativos de la historia contempornea de Amrica Latina y del mundo. En general, el estudio del pasado se presenta como un mbito privilegiado para la integracin de distintas disciplinas, favorece la comprensin de la complejidad y de la multicausalidad en la explicacin de procesos histricos, y permite, a su vez, establecer conexiones hacia el presente. El recorrido histrico en el primer ao de Bachillerato es cronolgico y temtico. Atraviesa distintas pocas de la historia de la humanidad y culmina en el siglo XIX. En este recorrido, la ubicacin y la comprensin de las transformaciones espaciales desempean un rol fundamental. Los temas propuestos en cada bloque curricular (Cultura, civilizacin y sociedad, La civilizacin occidental frente a las civilizaciones americanas, Encuentro de civilizaciones, Reconfiguracin del espacio, y La era de las revoluciones) posibilitan el anlisis histrico, sin descuidar la contextualizacin temporal y espacial de los procesos y acontecimientos, tanto a nivel diacrnico como sincrnico. Adems, se incluyen conocimientos de otras ciencias sociales y se provoca un dilogo constante entre pasado y presente desde distintas perspectivas.

2. Objetivos del rea

1. Comprender la complejidad econmica, social, poltica y cultural de los fenmenos histricos y su incidencia en la configuracin de la sociedad, mediante el desarrollo de un pensamiento integrador. 2. Desarrollar un pensamiento espacial, mediante el uso de conceptos geogrficos, con una visin dinmica y sistemtica que posibilita la comprensin del territorio como una construccin humana sujeta a modificaciones por parte de las personas que lo habitan, y que permita, a su vez, identificar la influencia que el espacio ejerce sobre el ser humano. 3. Identificar conceptos bsicos de las ciencias sociales que permitan establecer conexiones dentro de un mismo proceso histrico, a travs de la familiarizacin y utilizacin de herramientas, mtodos y enfoques provenientes de distintas disciplinas. 4. Analizar distintos procesos histricos, a travs de la caracterizacin e identificacin de actores individuales y colectivos, que permitan explicar y comprender mejor diferentes temas. 5. Reconocer la dinmica econmica, social, poltica y cultural en distintos momentos histricos que facilitan la comprensin de la sociedad actual. 6. Establecer conexiones entre hechos del pasado y del presente de forma crtica y argumentada para realizar anlisis sincrnicos y diacrnicos de distintos temas. 7. Identificar fuentes primarias y secundarias, sistematizar informacin y recurrir a distintas interpretaciones que contribuyan a la explicacin multicausal de los hechos histricos y sociales y a la generacin de nuevos conocimientos. 8. Ser crtico y responsable frente a la sociedad en general, al espacio que ocupa, a la diversidad de criterios y a la diferenciacin cultural, a travs de la identificacin de formas de interaccin humana con el medio geogrfico y de la comprensin de la identidad como construccin histrica.

El rea de Ciencias Sociales busca desarrollar en los estudiantes de primer ao de Bachillerato un conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes que presentan mayor grado de complejidad, guardan relacin con las macrodestrezas desarrolladas en Educacin General Bsica y se refieren, principalmente, a la ubicacin temporal y espacial, a la obtencin y asimilacin de informacin, a la interrelacin social y a la aplicacin creativa de conocimientos. La complejidad de las macrodestrezas es producto del enfoque transdisciplinario y de la inclusin de conceptos, procedimientos, teoras y planteamientos provenientes de la Historia, Geografa, Economa, Sociologa, Antropologa, Ciencia Poltica e Historia del Arte, sin perder la especificidad de cada una de las ciencias sociales, sino, ms bien, provocando un acercamiento y generando un nuevo tipo de conocimiento ms integrador desde diferentes perspectivas. En la estructura curricular se han considerado ejes articuladores y disciplinarios. Los ejes articuladores en todos los bloques son la Historia y la Geografa, es decir, la ubicacin temporal y espacial de los distintos procesos sociales. A su vez, los ejes disciplinarios estn definidos en cada bloque curricular de acuerdo al tema que se desarrollar. En tal sentido, las grandes macrodestrezas en primer ao de Bachillerato son: 1. Analizar diferentes momentos histricos mediante la interrelacin entre elementos geogrficos, polticos, sociales, econmicos y culturales, y mediante el uso de conceptos operativos, provenientes de distintas disciplinas, para la explicacin, comprensin e interpretacin de procesos. 2. Aplicar categoras espaciales (de territorio, expansin, dominio, ocupacin, aprovechamiento de recursos, urbanizacin) y categoras temporales (de sincrona, diacrona, continuidad, ruptura, secuencialidad) en el anlisis de procesos sociales. 3. Analizar informacin proveniente de diversas fuentes a partir del reconocimiento de procesos de ruptura y continuidad, formulacin de hiptesis, realizacin de inferencias, elaboracin de proyectos y comunicacin de resultados. 4. Construir explicaciones histricas sobre el presente a partir del manejo crtico y sistemtico de informacin proveniente de distintas fuentes bibliogrficas con la finalidad de llegar a conclusiones propias. 5. Expresar un pensamiento crtico y activo sobre el medio social y natural que rodea al ser humano con el fin de actuar responsablemente frente a la sociedad y medio ambiente. Este conjunto de macrodestrezas engloba destrezas definidas en cada bloque curricular en correspondencia con diferentes ejes disciplinarios.

3. Macrodestrezas por desarrollar

Bloque 1: Cultura, civilizacin y sociedad (6 semanas) Ejes articuladores: Historia, Geografa Eje disciplinario: Antropologa, Sociologa

1. Describir la evolucin cultural a partir de la perspectiva antropolgica y los diferentes estadios culturales de la humanidad con la finalidad de caracterizar los elementos comunes y diferentes entre cultura y civilizacin en el marco de la sociedad. 2. Caracterizar los aspectos sociales, artsticos y geogrficos de las antiguas culturas americanas (Olmeca, Mochica y Valdivia) desde el planteamiento terico de evolucin cultural. 3. Comparar las grandes civilizaciones antiguas (mesopotmica, egipcia, babilnica, china, india, grecorromana, andina y centroamericana) a partir de la ubicacin espacial, del anlisis diacrnico, del anlisis temtico y de los aportes al desarrollo de la humanidad. 4. Argumentar en favor o en contra de las manifestaciones culturales y de la relacin entre cultura, civilizacin y sociedad en el marco de la evolucin cultural. 5. Valorar la diversidad cultural actual en correspondencia con el mundo diverso y la realidad pluricultural de pas.

Bloque 2: La civilizacin occidental frente a las civilizaciones americanas (7 semanas) Ejes articuladores: Historia, Geografa Eje disciplinario: Ciencia Poltica, Sociologa

1. Reconocer el legado cultural del mundo clsico a partir de la relacin entre filosofa, ciencia, lengua, expresiones artsticas y el alcance de estos aspectos en la actualidad. 2. Comparar la ciudad-estado, la democracia en la Grecia clsica y las democracias occidentales contemporneas para identificar los elementos constitutivos de la democracia actual. 3. Analizar la evolucin histrica de conceptos y planteamientos polticos an vigentes (poltica, ciudadana, democracia, tirana) para establecer relaciones con la historia constitucional del Ecuador. 4. Caracterizar el modelo poltico y administrativo del sistema imperial romano, ubicacin geogrfica y su duracin en el tiempo para realizar anlisis diacrnicos entre el Imperio romano y los modelos imperiales americanos: mayas, aztecas e incas.

5. Reconocer las causas y consecuencias de la expansin territorial (reconfiguracin del espacio) como caracterstica inherente a los imperios del pasado y de la actualidad. 6. Identificar conceptos fundamentales del Derecho romano vigentes en el sistema jurdico ecuatoriano, y compararlos con el sistema jurdico britnico (common law). 7. Formular hiptesis a partir de la identificacin de elementos relacionados con la ciudad-estado, los modelos imperiales y la expansin territorial para explicar las manifestaciones polticas actuales. 8. Desarrollar un pensamiento crtico y una actitud responsable frente a la Constitucin y leyes vigentes del pas. Bloque 3: Encuentro de civilizaciones. La sociedad medieval (7 semanas) Ejes articuladores: Historia, Geografa Eje disciplinario: Sociologa, Historia del Arte

1. Reconocer la gnesis de la sociedad medieval y su organizacin social como antecedentes para la expansin y exportacin de modelos europeos. 2. Caracterizar la concepcin medieval del ser humano en correspondencia con el desarrollo del pensamiento cientfico de la poca y sus repercusiones futuras. 3. Identificar el poder de la Iglesia, la expansin del cristianismo (a nivel ideolgico y territorial) y su dinmica social, cultural y poltica para establecer la repercusin en la sociedad actual. 4. Caracterizar la expansin geogrfica del Islam y sus aportes artsticos y cientficos al mundo occidental en general y al continente americano en particular. 5. Caracterizar los aportes de la ciencia y tecnologa medieval como antecedentes de la expansin europea. 6. Comparar los modelos de expansin territorial y los conflictos entre el cristianismo y el islamismo para comprender su problemtica actual. 7. Valorar las manifestaciones artsticas provenientes del cristianismo e islamismo, que se conservan hasta la actualidad. 8. Comunicar las interrelaciones entre la sociedad y las expresiones culturales enmarcadas en el contexto religioso y espacial, y su influencia en la sociedad actual.

Bloque 4: Reconfiguracin del espacio: nuevos territorios, nuevas sociedades (9 semanas) Ejes articuladores: Historia, Geografa Eje disciplinario: Economa, Ciencia Poltica, Sociologa

1. Caracterizar el humanismo como corriente de pensamiento que posibilit la secularizacin de la vida social y cultural en la modernidad y las repercusiones futuras en la organizacin de la estructura de la sociedad en general. 2. Identificar los cambios polticos, econmicos, sociales, cientficos y tecnolgicos a partir de una nueva comprensin del espacio geogrfico. 3. Argumentar las causas y consecuencias de la insercin econmica, poltica, cultural y espacial de Amrica en el mundo occidental para la comprensin de la sociedad actual. 4. Caracterizar la insercin de Amrica en la nueva estructura econmica mundial a partir del desarrollo del mercantilismo. 5. Analizar la resistencia indgena y el proceso de mestizaje en las colonias americanas como consecuencia de la imposicin de modelos polticos, econmicos, sociales y culturales europeos. 6. Explicar el desarrollo de los modelos absolutistas europeos, con sus caractersticas polticas, militares y econmicas, y las implicaciones directas en la organizacin de las colonias americanas. 7. Identificar el pensamiento poltico americano a partir del reconocimiento de defensores y detractores del modelo absolutista europeo y su repercusin en los movimientos independentistas de Amrica. 8. Comparar los planteamientos econmicos, polticos y sociales de intelectuales ilustrados europeos con el pensamiento econmico, poltico y social de intelectuales americanos. 9. Explicar los antecedentes histricos de las actuales interrelaciones econmicas, polticas y sociales entre Amrica y Europa. 10. Valorar la presencia de distintas races culturales de la poblacin americana y su caracterizacin actual.

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Bloque 5: Era de las revoluciones (7 semanas) Ejes articuladores: Historia, Geografa

Eje disciplinario: Sociologa, Economa y Ciencia Poltica

1. Conceptualizar el trmino revolucin mediante la caracterizacin de elementos comunes entre las revoluciones industrial y francesa, y su proyeccin actual. 2. Determinar causas y consecuencias de la Revolucin Industrial en la configuracin de la sociedad, su repercusin en el continente americano y los efectos econmicos a nivel mundial. 3. Reconocer los planteamientos polticos, sociales y econmicos que dieron lugar a la Revolucin francesa, su evolucin e influencia en la formacin del Estado liberal. 4. Comparar los procesos independentistas americanos (Estados Unidos, colonias espaolas, portuguesas y francesas) a partir de la temporalidad, del espacio geogrfico y de los elementos econmicos, sociales y polticos para comprender el proceso independentista del Ecuador. 5. Analizar los planteamientos polticos de Simn Bolvar, Francisco de Paula Santander, Jos Artigas y Jos de San Martn, y su influencia en el nacimiento de las repblicas americanas. 6. Reconocer la configuracin territorial del continente americano a partir de la formacin de los nuevos estados. 7. Argumentar los aspectos sociales, polticos, econmicos y culturales de la herencia colonial y sus manifestaciones en la sociedad ecuatoriana actual.

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1. Identificar al ser humano como sujeto histrico-cultural en permanente transformacin para comprender los procesos histricos y sociales como resultado del accionar humano y su interrelacin con el medio que ocupa. 2. Identificar distintos momentos histricos de la humanidad a travs de la caracterizacin de formas organizativas, modos de vida y manifestaciones culturales dentro de un espacio geogrfico determinado, y establecer conexiones e interrelaciones entre distintos temas para reconocer elementos de continuidad y cambio. 3. Reconocer las transformaciones de distintos espacios geogrficos en momentos histricos especficos a partir de la identificacin de las interacciones de las sociedades humanas con el espacio que ocupan, a fin de valorar las consecuencias econmicas, sociales, polticas y culturales en la conformacin de la sociedad. 4. Desarrollar una visin global de los antecedentes y evolucin de la civilizacin occidental hasta la formacin de las repblicas americanas mediante el uso de aportes conceptuales de distintas disciplinas para lograr una mejor comprensin del presente a nivel local y mundial. 5. Valorar los avances tecnolgicos y cientficos desarrollados por el ser humano en distintos momentos de la historia a fin de asociarlos con los procesos que los posibilitaron. 6. Sistematizar e interpretar crticamente informacin histrica proveniente de distintas fuentes y aportes de varias disciplinas para construir explicaciones multicausales de la Historia. 7. Valorar los distintos procesos histricos para la comprensin de la sociedad americana y ecuatoriana actual.

4. Objetivos de primer ao de Bachillerato

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5. Conocimientos esenciales
1. Cultura, civilizacin y sociedad 1.1 Qu es cultura? Primeras manifestaciones culturales de la humanidad. Evolucin cultural: nomadismo, barbarie, civilizacin. 1.1.1 Culturas americanas: Olmeca, Mochica, Valdivia. Ubicacin temporal y espacial. Caractersticas sociales y artsticas. 1.2 Qu es civilizacin? Acerca de las civilizaciones, planteamientos tericos. Identificacin y localizacin temporal y espacial de las grandes civilizaciones antiguas: mesopotmica, egipcia, babilnica, china, india, grecorromana, andina y centroamericana. 1.2.1 Anlisis comparativo de las antiguas civilizaciones: las principales caractersticas polticas, sociales, artsticas y los aportes al desarrollo de la humanidad. Qu es sociedad? Aproximaciones a una definicin de sociedad. Elementos que conforman una sociedad. 1.3.1 Cultura y civilizacin en el marco de la sociedad.

1.3

2. La civilizacin occidental frente a las civilizaciones americanas 2.1 El legado cultural del mundo clsico: filosofa, ciencia, lengua, arte. 2.2 Grecia clsica: la ciudad-estado y el nacimiento de la democracia. Conceptos polticos an vigentes: poltica, ciudadana, democracia, tirana. La ciudad en la configuracin de la vida poltica. 2.3 El Estado romano: modelo poltico y administrativo. Sistema poltico imperial. Modelo imperial americano: mayas, aztecas e incas, caractersticas y expansin territorial. 2.4 Elementos del Derecho romano presentes en el sistema jurdico ecuatoriano. 3. Encuentro de civilizaciones. La sociedad medieval 3.1 Europa medieval: gnesis, organizacin social y territorial. Feudalismo y vasallaje. Visin medieval del ser humano, pensamiento cientfico medieval. 3.2 El cristianismo: conformacin religiosa y cultural de Europa. Poder de la Iglesia y expansin del cristianismo. 3.3 El islam: califatos musulmanes, expansin del islam, expresiones artsticas y culturales.

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3.4 3.5

La cristiandad y el islam: conflicto y proyecciones hacia el presente. Ciencia y tecnologa medieval: aportes desde el mundo islmico a Occidente y al continente americano.

4. Reconfiguracin del espacio: nuevos territorios, nuevas sociedades 4.1 Nueva visin del ser humano: humanismo, giro antropocntrico, secularizacin de la vida social y cultural, pensamiento cientfico, renacer de la creatividad artstica. 4.2 Exploracin geogrfica: los descubrimientos cientficos y su impacto en la vida material y cultural de Europa. Nueva cartografa, exploraciones y rutas martimas. 4.3 Insercin de Amrica en el mundo occidental: procesos de conquista. Desarrollo cientfico, tecnolgico, organizacin sociopoltica de los pueblos americanos durante la conquista. Colonizacin americana e implementacin de modelos europeos. El mestizaje como nueva dinmica social. Organizacin social y poltica en la Amrica colonial. 4.4 Absolutismo: origen, principios, evolucin, caractersticas polticas, militares y econmicas. Despotismo ilustrado. Carlos III, las reformas borbnicas y su impacto en las colonias americanas. Defensores y detractores americanos del modelo absolutista. Jos Meja Lequerica y su actuacin en las Cortes de Cdiz. 4.5 Intelectuales ilustrados: Hobbes, Montesquieu, Voltaire, Rousseau. Pensamiento poltico ilustrado: John Locke, Adam Smith. Pensamiento e influencia en Amrica. Ilustrados americanos: Andrs Bello, Eugenio Espejo, Pedro Vicente Maldonado y Vicente Rocafuerte.

5. Era de las revoluciones 5.1 La revolucin: aproximacin conceptual. 5.2 Revolucin Industrial. Causas y consecuencias en la configuracin de la sociedad. Influencia en Amrica. 5.3 La Revolucin francesa en respuesta al absolutismo monrquico. Instauracin del Estado liberal. 5.4 Procesos independentistas americanos: Estados Unidos, colonias espaolas, portuguesas y francesas. Causas y consecuencias. 5.5 Las nacientes repblicas: pensamiento y propuestas polticas para las repblicas en formacin, herencia colonial, organizacin poltica, social y econmica. Nueva configuracin del territorio. Elementos de continuidad y cambio.

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1. Emplea conceptos y enfoques transdisciplinarios para establecer diferencias entre cultura y civilizacin. 2. Ejemplifica, caracteriza y compara las culturas y las civilizaciones antiguas. 3. Identifica y reconoce los aportes de la civilizacin grecorromana como cuna de la civilizacin occidental. 4. Identifica elementos comunes en distintos modelos imperiales y analiza su estructura y evolucin. 5. Establece conexiones e interrelaciona aspectos del cristianismo y del islam durante la poca medieval y su proyeccin hacia el presente. 6. Reconoce y describe el aporte de los avances cientficos y tecnolgicos que posibilitaron nuevos momentos histricos, la reconfiguracin del espacio y el surgimiento de nuevas formas de organizacin social. 7. Localiza espacial y temporalmente etapas de la expansin europea hasta el surgimiento de las nuevas repblicas americanas. 8. Caracteriza modos de vida y manifestaciones culturales europeas en la poca moderna y su influencia en el continente americano. 9. Reconoce elementos de ruptura y continuidad durante la poca colonial, durante la independencia americana y en la formacin de las nuevas repblicas. 10. Emplea conceptos operativos de las ciencias sociales para comprender elementos polticos, econmicos, sociales y culturales caractersticos del siglo XVIII y XIX, a nivel mundial y continental. 11. Relaciona aspectos polticos, sociales, econmicos y culturales que sucedieron durante la colonizacin americana y que se extendieron hasta la poca independentista. 12. Analiza, sintetiza, interpreta y valora distintas fuentes, y emite opiniones propias acerca de la poca colonial, los procesos independentistas y la configuracin de las nuevas naciones.

6. Indicadores de evaluacin

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7. Bibliografa

Adorno, T. (1970). Introduccin a la teora crtica de la sociedad. Barcelona: Seix Barral. Ayala, E. (Ed.). (1994). Nueva historia del Ecuador. Quito: Corporacin Editora Nacional. Ayala, E. (Comp.). (1999). Historia de Amrica Andina. Quito: Libresa. Ayala, E. (2008). Manual de historia del Ecuador I y II. Quito: Corporacin Editora Nacional. Benejam, P. & Pags, J. (1995). Ensear y aprender Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la educacin secundaria. Barcelona: Horizonte. Braudel, F. (1968). La historia y las ciencias sociales. Madrid: Alianza. Carmagnani, M. (1976). Formacin y crisis de un sistema feudal: Amrica Latina del siglo XVI a nuestros das. Mxico D.F.: Siglo Veintiuno. Carmagnani, M. (1984). Estado y sociedad en Amrica Latina, 1850-1930. Barcelona: Crtica. Dogan, M. & Pahr, R. (1993). Las nuevas ciencias sociales. La marginalidad creadora. Mxico D.F.: Grijalbo. Giddens, A. (1995). La constitucin de la sociedad. Buenos Aires: Amorrortu. Grimber, C. (1972). Historia Universal. Barcelona: Daimon. Habermas, J. (1996). La lgica de las ciencias sociales. Madrid: Tecnos. Mann, C. (2006). 1491: una nueva visin de las Amricas antes de Coln. Mxico D.F.: Taurus. Nicolescu, B. (2007). La transdisciplinariedad, una nueva visin del mundo. Pars: Du Rocher. Prats, J. (2000). Disciplinas e interdisciplinariedad: el espacio relacional y polivalente de los contenidos de la didctica de las ciencias sociales. Revista Iber, 24. Extrado del sitio web: http://www.grao.com/revistas/iber/024-los-caminosde-la-didactica-de-las-ciencias-sociales Roig, A. (1984). Humanismo en la segunda mitad del siglo XVIII (Vol. I y II). Quito: Banco Central del Ecuador. Wallerstein, I. (2006). Abrir las ciencias sociales. Informe de la Comisin Gubelkian. Mxico D.F.: Siglo XXI. Walsh, C., Schiwy, F. & Castro-Gmez, S. (2002). Indisciplinar las ciencias sociales. Geopolticas del conocimiento y colonialidad del poder. Perspectivas desde lo andino. Quito: Universidad Andina Simn Bolvar.

MAS/JDR/FMR/FPL/ATD

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