Contenidos 1 ESO A) CONSTRUCCIONES GEOMTRICAS 1. Materiales y tiles de dibujo tcnico. Mantenimiento y uso. 2. Definiciones de los elementos geomtricos bsicos.

3. Rectas horizontales, verticales y oblicuas. 4. Paralelismo y perpendicularidad entre rectas. 5. Lugares geomtricos bsicos (mediatriz, bisectriz, circunferencia, etc.) 6. El crculo y la circunferencia. Trazados bsicos. 7. Operaciones con segmentos. 8. Construccin de ngulos. Operaciones. 9. Teorema de Tales. Divisin de un segmento en partes iguales. 10. Posiciones relativas entre recta y circunferencia.

11. Posiciones relativas entre dos circunferencias. 12. Distancias entre puntos, rectas y circunferencias. 13. Construccin de polgonos. 14. Clasificacin de los tringulos. Construcciones bsicas. 15. Clasificacin de los cuadrilteros. Construcciones bsicas. 16. Construccin de polgonos regulares (3, 4, 5, 6, 8, 10, 12 lados). 17. La simetra. 18. Las formas geomtricas en el entorno. B) LA REPRESENTACIN DEL VOLUMEN 19. Representaciones artsticas y representaciones tcnicas. 20. Configuracin del volumen por medio de la lnea y el claroscuro. 21. Representacin objetiva del volumen. Los sistemas de representacin. 22. Obtencin de vistas en figuras sencillas. 23. Realizacin de perspectivas sencillas en ISOMTRICA y CABALLERA. C) LA PROPORCIN 24. La figura humana. 25. Figuras semejantes. 26. La escala. Aplicaciones en la representacin de objetos sencillos. D) EL COLOR Y LAS TEXTURAS 27. Color pigmento y color luz. 28. Mezclas, gamas y armonas. 29. Texturas naturales y artificiales, visuales y tctiles. E) LOS LENGUAJES VISUALES 30. La comunicacin visual. 31. Lenguajes visuales especficos. F) LA ORGANIZACIN DEL ESPACIO VISUAL

32. La composicin. 33. Simetra y asimetra. 34. El peso visual, equilibrio.

Contenidos 3 ESO A) CONSTRUCCIONES GEOMTRICAS 1. Repaso de contenidos 1er ciclo. 2. Proporcionalidad directa. Media, tercera y cuarta proporcional. 3. Construccin de polgonos en general. Polgono inscriptible. 4. La espiral de Arqumides. 5. Tangencias entre rectas y circunferencias. 6. Tangencias entre circunferencias. 7. Construccin de valos y ovoides.

8. Las curvas en el entorno. B) LA REPRESENTACIN DEL VOLUMEN 11. Representaciones artsticas y representaciones tcnicas. 12. Representacin subjetiva y objetiva. 13. Los sistemas de representacin. Tipos de proyecciones. 14. El Sistema Didrico y su aplicacin en la representacin normalizada de vistas. 15. Las axonometras y su aplicacin en las perspectivas ISOMTRICA y CABALLERA. 16. Las axonometras en el entorno. C) LA PROPORCIN 17. Las proporciones en la figura humana. Su representacin a lo largo de la historia. Canon y mdulo. Las proporciones con el entorno. 18. La homotecia en la construccin de figuras semejantes. 19. La escala. Aplicaciones en la representacin de objetos sencillos. 20. Escalas grficas (aplicacin del teorema de Tales). 21. La proporcin urea y el nmero de oro. D) EL COLOR Y TCNICAS PICTRICAS 22. Color pigmento y color luz. 23. Mezclas, gamas y armonas. 24. Valores emotivos del color y la luz. 25. Materiales y tcnica pictricas. E) LOS LENGUAJES VISUALES 26. La comunicacin visual. 27. Lenguajes visuales especficos. 28. Imagen y percepcin. F) LA ORGANIZACIN DEL ESPACIO VISUAL 29. La composicin.

30. Formas bidimensionales. 31. Formas tridimensionales.

Artes Visuales Aqu podrs encontrar los programas de estudio de Artes Visuales para la Educacin Secundaria, as como diversos materiales didcticos y de informacin relacionados con stos. La propuesta educativa de Artes visuales pretende que los alumnos conozcan el mundo de las imgenes, a partir de su creacin, observacin e interpretacin. En la seccin Programa encontrars el enfoque, propsitos, contenidos, aprendizajes esperados y sugerencias didcticas que orientan la enseanza de esta disciplina en secundaria. En la seccin Recursos didcticos podrs conocer los materiales didcticos impresos y visuales producidos por la SEP que se recomiendan para trabajar los contenidos, as como varias colecciones de imgenes que ilustran los principales conceptos. En la seccin Para saber ms podrs consultar el portafolio de imgenes de arte mexicano Aprender a Mirar , as como un listado de sitios web recomendados para profundizar en el conocimiento de los contenidos. En la seccin Experiencias se presentan algunos materiales y planeaciones didcticas elaborados por docentes de varios estados del pas, para trabajar los contenidos de los Programas de Estudio.

La planeacin en Artes Visuales

Para propiciar que la enseanza de las Artes Visuales se aleje de acciones mecnicas o improvisadas es necesario llevar a cabo una planeacin del trabajo en el aula, lo que implica pensar de manera estratgica el quehacer docente.

As, la planeacin se convierte en una herramienta fundamental para que el maestro prepare el trabajo de y con los estudiantes, a la vez que le permite plasmar su propia interpretacin de los programas de estudio. Para llevar a cabo este trabajo de planificacin es importante conocer al

grupo, las caractersticas de los alumnos y sus conocimientos previos en funcin de los contenidos de aprendizaje.

A continuacin se presenta un formato especficamente diseado para que el docente realice la planificacin de sus clases, en el cual se consideran ciertos aspectos que son imprescindibles para el trabajo en el aula.

Datos Generales

Hacen referencia al nombre de la escuela, grado, grupo y nombre del profesor(a).

En la casilla Bloque es necesario sealar el nombre del bloque de contenido que se va a trabajar.

En el recuadro Periodo se debe especificar el lapso de tiempo durante el cual tendr vigencia la planeacin del trabajo.

En el rubro Propsitos se deben transcribir el o los propsitos que se esperan alcanzar a lo largo del bloque, especialmente aquellos a los que la planeacin contribuye.

En la casilla Modalidad de enseanza es necesario definir si la planeacin se concretar en una secuencia de actividades o proyecto, (ver pginas 102-111 de los programas de estudio de la disciplina). Cabe sealar que pueden disearse secuencias o proyectos que no necesariamente cubran todos los propsitos planteados en el bloque. As, el maestro debe de identificar y seleccionar aquellos propsitos que pueden alcanzarse a partir del desarrollo de los contenidos y de la modalidad de trabajo que se elija, ya sea a lo largo de una o varias sesiones.

En la columna Contenidos /Ejes el profesor debe sealar la seleccin de los contenidos del bloque que se trabajarn, el orden en el cual habrn de ser abordados y el eje de enseanza de la disciplina al que pertenecen. Se recomienda seguir el orden de los contenidos que se propone en el programa, aunque tambin hay flexibilidad para que el profesor siga un orden distinto, siempre y cuando ste tenga coherencia temtica y se aborden contenidos de ejes distintos.

En la columna Actividades el profesor podr disear, organizar y articular las situaciones de aprendizaje que le parezcan ms adecuadas para trabajar los contenidos. Al organizarlas, podr identificar aquellas actividades que correspondan al inici o, desarrollo y cierre de cada sesin de trabajo, as como la etapa a la que corresponden al interior de una secuencia o un proyecto.

La columna denominada Tiempo estimado permite prever el tiempo adecuado para el desarrollo de cada actividad.

En la columna Espacios (s), recursos y materiales didcticos el maestro tendr la posibilidad de definir el espacio de la escuela (saln de clases, aula de medios, biblioteca, patio), o fuera de sta (museo, espacio pblico, espacio natural) en el cual los alumnos llevarn a cabo las actividades que previamente ha diseado. Tambin podr seleccionar los recursos (videos, computadora, reproducciones de imgenes, revistas...) y materiales (pintura, crayones, cartn...), ms adecuados para apoyar cada situacin de aprendizaje. Esto le permitir solicitarlos o prepararlos con anticipacin, a fin de no obstaculizar el logro de los propsitos que se buscan.

En la columna Evaluacin el profesor podr prever las acciones que llevar a cabo para evaluar el avance de los alumnos, lo que implica sealar el o los aprendizajes esperados que correspondan a los contenidos abordados a lo largo de la secuencia o el proyecto. A partir de esto, se podrn definir los momentos, los medios y los instrumentos que le permitirn valorar si los alumnos han alcanzado los propsitos planteados y de qu manera.

Es recomendable que el profesor haga sus observaciones a la informacin contenida en el formato de planeacin, a fin de registrar las situaciones que hayan impactado de manera positiva o negativa alguno de los aspectos contemplados previamente, o bien sealar los aspectos que sea necesario reformular en un momento posterior.

En suma, podemos decir que la planeacin es una prctica indispensable para reflexionar acerca del proceso educativo que plantean los programas de estudio de Artes visuales 2006, as como para mejorar la calidad de la prctica docente. Sugerencias didcticas

En los Programas de Artes para Secundaria se encuentra el apartado Orientaciones Didcticas, en el que aparecen sugerencias didcticas o metodolgicas (secuencias de actividades y proyectos), como opciones para que el docente lleve a cabo el trabajo con los contenidos de los distintos programas (Danza, Msica, teatro o Artes visuales), en el aula. En cada programa se presenta una descripcin general de las caractersticas de estas modalidades de trabajo, mismas que se acompaan con ejemplos especficos con el fin de apoyar la labor de los docentes de la asignatura de Artes.