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AUTORES: Hernndez Nuvia Gonzlez Jos Medina Maribel Prieto Joe Profesora: Aleida Villegas Comprensin Lectora
INTRODUCCIN
Los procesos de inferencias ocupan buena parte de la compresin lectora, el estudio de estas, nos permite dilucidar qu conocimiento proveniente de nuestra memoria, y lo que hacemos con l cuando tratamos de dotar de coherencia a lo que percibimos. Por ello, no nos debe resultar sorprendente la emergencia de lneas de investigacin coincidentes en establecer nuevas taxonomas sobre inferencias, sobre cmo determinar con la mayor precisin posible cundo y dnde se generan o sus vinculaciones con otros procesos tan estrechamente relacionados como son los procesos de memoria. Los estudios que han centrado su atencin en el estudio de la memoria han ejercido una gran influencia sobre las teoras que abordan la comprensin de textos. Destacamos aqu dos aportaciones importantes. Por un lado, diversos trabajos han demostrado que las actividades o procesos que un lector lleva a cabo cuando lee un texto estn sujetos a una serie de limitaciones que afectan a la memoria de trabajo. De esta manera, la capacidad de la memoria de trabajo (MT) de los sujetos se est convirtiendo en un predictor fiable de su habilidad. Pero, adems, otra aportacin importante de estos estudios ha sido el nfasis puesto en el acceso a la informacin almacenada en la memoria a largo plazo (MLP). Estudios como el de Gillund y Shiffrin (1984) han tratado de analizar la forma en que los sujetos recuperan la informacin de la MLP, considerndose bsicos en la manera en que se genera la representacin de un texto en la memoria. Ambas memorias, la memoria de trabajo y la memoria a largo plazo, resultan esenciales en el proceso de comprensin lectora, tanto para almacenar la informacin parcial de un texto mientras se est leyendo como para construir un significado coherente del texto completo. El objetivo de esta investigacin se centra en analizar la relacin entre la MT y el estudio de las inferencias y su repercusin segn el gnero del texto ledo.
MARCO TEORICO
La comprensin lectora es un tema que va ms all de nuestras fronteras y que, constantemente, est siendo estudiada por investigadores de diversas disciplinas, lo que ha permitido obtener nuevas directrices que contribuyan a generar avances y cambios positivos en el rea educacional. En este sentido, es de suma importancia conocer la forma en que se est trabajando al respecto en los diferentes niveles de enseanza y, as, poder determinar si realmente se est abarcando todo lo necesario en el logro del objetivo de mejorar la comprensin lectora en los alumnos.
Nos referimos al trabajo de Trabasso y Magliano (1996), cuyo marco terico es el utilizado en el estudio que presentamos en el siguiente epgrafe. Estos autores proponen un mtodo riguroso para analizar los protocolos verbales que se generan durante la comprensin. Este mtodo resulta especialmente til para estudiar la generacin de inferencias que tienen lugar durante la lectura. En este sentido, mediante la utilizacin de este anlisis se detectan diversos tipos de inferencias que potencialmente se genera on line, de qu fuentes de informacin provienen tales inferencias, as como las operaciones de memoria que son necesarias para disponer de la informacin especifica que se necesita para poder comprender. Este anlisis ha sido aplicado fundamentalmente en narraciones y permite distinguir entre tres tipos de inferencias: explicaciones, predicciones y asociaciones. Las explicaciones son inferencias hacia atrs, orientadas en el orden temporal de la historia anterior a la sentencia focal (la oracin que el sujeto est leyendo en ese momento) y las razones que proporcionan el porqu ha ocurrido una accin o suceso determinado. Las asociaciones son inferencias concurrentes en el tiempo con la oracin focal (esto es, la accin o el suceso que est ocurriendo est siendo descrito en la oracin que el lector est leyendo en ese mismo momento). Usualmente, este tipo de inferencias proporciona elaboraciones y descripciones ms detalladas (e.g., la edad del protagonista, el tamao o el color de un objeto, o del instrumento utilizado para completar una accin). Otro tipo de inferencias, las predicciones, estn orientadas hacia adelante en el orden temporal respecto a la oracin focal que se desarrolla en ese momento, proporcionando posibles consecuencias o resultados que ocurrirn
a las acciones o sucesos que se estn leyendo en ese momento. Las inferencias pueden generarse desde nuestro fondo de conocimiento general del mundo o de las acciones humanas, de la informacin contenida en el texto y que hemos ledo previamente, o de inferencias que ya fueron generadas desde nuestro conocimiento previo y desde la Memoria a Largo Plazo para representar el texto ya ledo. De esta manera, se asume que la informacin necesaria para generar una inferencia puede provenir, o bien de nuestro conocimiento del mundo, bien del resultado de retomar la representacin del texto ledo en la Memoria a Largo Plazo, o bien de la informacin que se retiene o mantiene en la Memoria de Trabajo de la frase inmediatamente anterior.
Estos tres tipos de inferencias (predictivas, explicativas y asociaciones) poseen rasgos distintivos que permiten relacionarlas con diversos procesos de memoria. El marco de trabajo propuesto por Trabasso y Magliano (1996), en el que se representa grficamente una relacin existente entre los procesos de memoria, los distintos tipos de inferencias y las distintas fuentes de informacin necesarias para generarlas. Como ya hemos comentado anteriormente, Trabasso y Magliano asumen la existencia de estos tres tipos bsicos de inferencias, asociando respectivamente cada una de ellas a un determinado proceso de memoria, responsable de activar la informacin necesaria en cada momento. Nos referimos, en primer lugar, al mantenimiento de la informacin que va emergiendo a lo largo de las oraciones ledas, proceso que estara ms prximo a las explicaciones. En segundo lugar, a la recuperacin de la informacin a travs de la Memoria a Largo Plazo, ms vinculada a la realizacin de inferencias predictivas. Y, por ltimo, a la activacin del conocimiento previo, necesario para poder generar asociaciones. De esta forma, la Memoria de Trabajo es un espacio comn de trabajo donde tiene lugar el procesamiento de la oracin que est siendo leda en cada momento, acompaada bsicamente por la informacin que aparece en el texto y las inferencias asociadas a las oraciones adyacentes. Si bien, y como ya hemos visto, la capacidad de la Memoria de Trabajo no se restringe nicamente a esos antecedentes inmediatos, operando adems sobre la informacin que el sujeto activa de la Memoria a Largo Plazo.
Esta relacin entre los procesos de memoria y el tipo de inferencia ha encontrado evidencia emprica en un contexto de discurso narrativo. An queda pendiente determinar si
esta relacin se mantiene o modifica en otros contextos del discurso diferentes al narrativo, como es el de la prensa o el expositivo o acadmico. El planteamiento de este trabajo se ha centrado, por tanto, en responder a la pregunta, en qu medida cada una de estas relaciones viene determinada por un tipo de texto u otro? De la misma forma que estas inferencias poseen caractersticas distintivas entre s, los textos tambin se definen por una serie de contenidos y estructuras especficas, por lo que podramos esperar que estas relaciones variarn en funcin del tipo de discurso. Segn Gmez P., Margarita nos habla que La Inferencia es un medio Poderoso por el cual las personas complementan la informacin disponible utilizando el conocimiento conceptual, lingstico y los esquemas que ya poseen. Esto quiere decir que la inferencia se utiliza como una estrategia para indagar o recabar informacin en una base de supuestos que nos permite esclarecer, datos, situaciones entre otros. Javier Gonzlez Mrquez (1990) nos dice: La inferencia es de gran inters en relacin con el lenguaje dado el carcter ambiguo e impreciso que este posee. Esto depende de las formas distintas que tienen los lectores para interpretar los textos en situaciones parecidas o similares realizados por diversos lectores
Donde se puede concluir que las inferencias constituyen el centro de la construccin de un significado para los lectores de distintas edades, tambin es utilizada por los lectores principiantes cuando complementan la informacin implcita de una oracin simple.
Cuando leemos un texto leemos lo que dice y tambin lo que implica o presupone. Esto porque la comunicacin humana a travs del lenguaje, en especial la escrita, se construye tanto a partir de la informacin explicitada como de la implcita o tcita. te imaginas como sera un texto en que todo fuera explicitado?. Adems, es esto posible?, sabes de algn texto en que todo, absolutamente todo, est expuesto y no requiera el manejo de algn concepto subentendido (presupuesto) en alguna de las palabras? La inferencia es el procedimiento lgico por el cual podemos hacer
explcitas las implicaciones y presupuestos a partir de lo que el texto nos dice, derivando a partir de tales implcitas nuevas informaciones no dichas o ms bien explicitando informacin y relaciones tcitas contenidas en la expresin escrita.
La inferencia es, adems, un asunto de economa. La necesidad de ser econmicos y precisos obliga a omitir lo que puede darse por subentendido en la expresin textual; a mayor elaboracin un escrito requerir entonces de mayor procesamiento de la informacin implcita. Si las preguntas requieren de un proceso de deduccin por parte del estudiante, se habla de comprensin inferencial. Las preguntas por inferencias tienen por propsito encaminarnos a establecer una afirmacin que no siendo expresamente propuesta en la lectura, resulte concordante y coherente con la informacin contenida en el texto. Las preguntas por inferencias, se resuelven a partir de la informacin propuesta por el autor, pero se dirigen hacia ideas no expresas en el texto. No pueden considerarse como correctas aquellas alternativas que contengan informacin textual, ni las que exceden el mbito tratado en la lectura. Clases de Inferencias: Deduccin e Induccin Las inferencias se realizan cuando, partiendo de su contenido afirmado, se elaboran deducciones o inducciones. Las deducciones suponen que si se explica algo general se pueden inferir un caso particular. Por ejemplo si se dice que "todos los rumiantes son mamferos" se infiere que la vaca es un mamfero, o que la cabra es un mamfero. La Induccin se hace presente cuando la ocurrencia de varios casos equivalentes nos permite inferir una regla general. Por ejemplo, si "me asomo a la ventana y veo una persona con un sobretodo, veo a otra con chompa y chalina y adems veo a otra persona con abrigo y gorra de lana'; es posible inferir que hace fro.
Las preguntas literales solicitan informacin que se pueden encontrar explcitamente en la base del texto. Por ejemplo se pueden responder con un s o un no. Las preguntas inferenciales solicitan informacin que no se encuentran explcitamente en la base de un texto sino que requiere relacionar entre si la informacin del texto o relacionar entre si la informacin del texto con los propios conocimientos del lector. Por ejemplo, una pregunta inferencial sera alguna que lleve al lector a inferir (salir de lo literal) caractersticas de algn personaje y a crear hiptesis sobre distintos temas. Suelen ser preguntas inferenciales las que comienzan con "por qu...?", ya que eso arroja una respuesta hipottica, no un "si" o un "no". El texto expositivo tiene como objetivo informar y difundir conocimientos sobre un tema. La intencin informativa hace que en los textos predomine la funcin referencial.. Los textos expositivos pueden ser: DIVULGATIVOS, es decir, textos que informan sobre un tema de inters. Van dirigidos a un amplio sector de pblico, pues no exigen un conocimiento previo sobre el tema de la exposicin. Ej. apuntes, libros de texto, enciclopedias, exmenes, conferencias, coleccionables ESPECIALIZADOS, es decir, textos que tienen un grado de dificultad alto, pues exigen conocimientos previos amplios sobre el tema en cuestin. Ej. (informes, leyes, artculos de investigacin cientfica)
La emisiones de gases contaminantes aumentaron 29% entre 2000 y 2008, lo que ha producido un aumento notorio de las temperaturas. Expertos indican que la conferencia de Copenhague es clave para estabilizar el problema
18 de noviembre 2009 | 01:52 pm - clima, ambiente, temperatura
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La temperatura promedio en todo el mundo est en camino de aumentar hasta seis grados centgrados si no se produce una accin urgente para frenar las emisiones de gases contaminantes, segn un nuevo anlisis. Las emisiones de CO2 aumentaron 29% entre 2000 y 2008, asegura el Proyecto El aumento de las temperaturas es una de las Global del Carbono (GCP por consecuencias ms tangibles de este problema | EFE sus siglas en ingls). ../../w w w /files/im El incremento se produjo en los pases en desarrollo, pero una cuarta parte de ste proviene de la produccin de bienes para el consumo en pases industrializados. Las conclusiones del estudio se conocen en medio de una serie de mensajes contradictorios sobre la posibilidad de un nuevo tratado en la prxima cumbre sobre clima de Naciones Unidas, que tendr lugar en Copenhague, Dinamarca. Segn la cientfica a cargo del estudio, Corinne Le Qur , los nuevos hallazgos deberan aadir urgencia a los debates polticos. "Basado en nuestro conocimiento de las tendencias recientes y el tiempo que tarda en cambiar la infraestructura de energa, creo que la conferencia de Copenhague del prximo mes es nuestra ltima
oportunidad para estabilizar (el incremento de la temperatura) en un 2C, de una forma organizada", dijo a la BBC. PRENGUNTAS DE INFERENCIA QUE SE REALIZAN CON FRECUENCIA EN UN TEXTO
- Del texto se infiere que: Que va a hacer ms calor que lo normal - Del texto se deduce que: Que est afectando el Calentamiento Global - Del texto se colige que: Que las emisiones de Gases de los automviles son los principales causantes del aumento de la temperatura siendo este el tema principal en la prxima cumbre de las naciones unidas. - Del texto se deriva que: El tiempo que estamos viviendo est sufriendo cambios climticos ocasionando problemas. - Tcitamente se entiende que: Que la temperatura va a subir ocasionando ms calor en la tierra.
Por qu ocurre el Aumento de la Temperatura? Dnde se realizar prxima cumbre sobre clima de Naciones Unidas?
Nivel Inferencial Por qu va hacer ms calor que lo normal? Por qu los gases que emiten los automviles son los causantes del aumento de temperatura?
CONCLUSION
Las limitaciones de las teoras o de las taxonomas propuestas hacen alusin al carcter restrictivo o dicotmico de las mismas. Como una alternativa plausible a esta limitacin, cabe plantearse una distribucin a lo largo de una continuidad probabilstica entre los diferentes tipos de inferencias clasificadas por los diferentes modelos y teoras, en funcin de los mltiples factores que inciden en su desarrollo. El grado con el que una inferencia es codificada depende del fortalecimiento o atenuacin de la informacin que est recibiendo. De esta manera, cuando se afirma que una clase de inferencias es generada durante la comprensin, es que posee un fortalecimiento mayor para poder ser codificada o una probabilidad ms alta de generarse que otras inferencias consideradas con posterioridad a la lectura y a la comprensin. El lector no suele tener un conocimiento previo muy amplio acerca de los temas que se tratan en ellos y, por este motivo, generan muy pocas inferencias durante la comprensin. Actualmente se est llevando a cabo estudios para confirmar si buena parte de lo estudiado en el mbito narrativo es aplicable a otros mbitos. De modo que cuando inferimos lo hacemos extrayendo informacin a partir de la que ya est contenida implcitamente en el texto ya sea como presupuestos o implicancias. La inferencia parte de estos niveles pero puede elevarse construyendo o derivando sobre ellos inferencias ms elaboradas. Ser el contexto el que nos permitir saber cules son las inferencias pertinentes para responder apropiadamente este tipo de preguntas en la prueba As, los procesos de comprensin y de inferencias estn tambin implicados en la realizacin de un diagnstico, siendo ste en ltima estancia un proceso de categorizacin a partir de un cuadro de conductas, verbalizaciones y sntomas
mostrados por un paciente. Hacia el estudio de estos aspectos parece orientarse la investigacin futura.
SEGN EL TIPO DE TEXTO BERNRDEZ, Enrique (2000) La aportacin de la lingstica a la enseanza del espaol como lengua extranjera. Madrid REYES, Graciela (1999) La cita en espaol Gramtica y Pragmtica CASSANY, Daniel (2001) Puntuacin: investigaciones, concepciones y didctica DE GREGORIO DE MAC, Mara Isabel (2004) Dossier Seminario De la lingstica textual al aula. Revista signos - Las inferencias en la comprensin e interpretacin del discurso Un anlisis para su estudio e investigacin.mht