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ANLISE I.

Dados gerais:

DO DESENVOLVIMENTO DA

SITUAO

DE

APRENDIZAGEM / PROJETO

1. Participante: Rosimar Assis 2. s RosaCompetncia prevista no projeto:


a. Recepcionar, atender e orientar o pblico interno e externo, identificando os

assuntos para os devidos esclarecimentos. b. Registrar dados de pacientes, mdicos, clnicas, posto de atendimento,

laboratrios, convnios, horrios profissionais e de fornecedores, em formulrios prprios, conforme rotina do setor. 3. Atividade de aprendizagem prevista no projeto: Simular atendimentos, levando em considerao as informaes e a documentao disponibilizada.

II. Resumo e Reviso da Anlise

Etapa

Questo de anlise/avaliao A experincia de criao da estratgia de contextualizao e mobilizao aprimorou o seu domnio da competncia de Contextualizar e mobilizar para atividades de aprendizagem?

Anlise anterior

Contextualizao e mobilizao

Sem dvida de uma forma muito "natural" no sentido de suscitar a vontade de continuidade, de buscar mais. O trabalho com o filme e os registros sobre as vivncais foram interessantes pois serviram como uma fonte de avaliao para minha ao em sala de aula. Como ser a Rosimar docente? A Rosimar tem fases de tic tac? Tem fases do professor de Latim? Trago outras faces de fora de sala de aula: a tenso do mercado de Recrutamento de pessoal que enforma assim e assado. Contraditrio esse mundo. Desta forma a proposta de eleger a metodologia da aprendizagem e no do ensino torna tudo mais interessante e motivador. Sai daquela histria de meramente repetir frmulas, aplicar teorias, colocar tarjas e alfinetes, declarando. Vale a pesquisa a busca a reflexo e a construo. O mais interessante que do individual para o coltivo e para o individuo um ciclo continuo
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de possibilidade. Em 10/03/11:Finalizei" um etapa do processo e posso dizer que de extrema importncia contextualizar. Sem isso no h aprendizado significativo. Tudo se torna repetitivo e decorativo... Avaliao atual: A contextualizao sugere anlise de uma dada situao. aproveitar-se de fatos, histrias, modelos propostos e iniciar o processo de reflexo, objetivando alicerar a aprendizagem. dar significado, sentido para: afinar as razes de se saber mais sobre algo. Conseguir organizar infromaoes de forma objetiva, sempre vinculadas , at mesmo transversalmente ao que se deseja saber. Acredito que tudo o que foi desenvolvido em cada etapa, comtemplou esta viso de contextualizar e mobilizar. Creio que cada etapa se retroalimenta, visto que um ciclo evolutivo. Continuo acreditando que os fatores ligados a motivao interna tambm interferem no processo. E sempre a vinculao com o que real no universo da prtica, do fazer profissional. Atividade de aprendizagem Em que a experincia de escolha e descrio da atividade de aprendizagem aprimorou o seu domnio da competncia de definir atividades de aprendizagem? Agora fiquei ansiosa com esta pergunta... Ser que sim? s vezes a gente prope uma srie de coisas e no surte o efeito, pois depende. Tudo depende. Eu j fiz isto. Em uma turma foi o mximo, sairam maravilhados, comtemplaram todas as competncias elencadas. Gostei animei. Tentei de novo... no consegui sair do primero coletor, tive de mudar a estratgia. Foi traumtico para as pessoas. Tudo reportava morte, Descobri que parte dos alu nos estavam ali no porqeu desejam ser recepcionistas...e a? Sabe que ainda no sei bem o que fazer nesta situao? Se algum paga um curso e no o deseja o que fazer??? Definir situaes de aprendizagem uma coisa, talvez seja tranquilo transpor, mas estas situaes despertarem o entusiasmo.... Dominar algo me traz a idia de limitar, mas prefiro utiliza a palavra reconhecer: Escolher atividades que facilitem um processo de aprendizagem requer um reconhecimento de outras coisas e reitero da prpria clientela. Sempre temo por solues prontas e pr estabelecidas. Quando se conhece o assunto, a temtica, a diveresidade da clientela e se dialoga sobre os possveis caminhos acho que fica mais fcil direcionar a escolha do caminho de aprendizagem. Avaliao atual: O conhecimento e a interatividade com a clientela so elementos cruciais para a escolha da atividade. Vale sempre ter em mente as diferentes possibilidades e momentos de se trabalhar.
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Compor um repertrio de atividades diversificadas e aproveitar-se de momentos de tenso ou bloqueio para servr como gatilho. s vezes ficamos limitados a um nico fazer em sala de aula e no nos atentamos ao movimento que os participantes demonstram. Delienar inicilamente as aes de extrema importncia, mas a abertura, a flexibilidade nas relaes em sala de aula demonstram que, num momento adaptao ou mudana, torna-se um elemento facilitador. Organizao da atividade de aprendizagem Qual foi a principal aprendizagem que voc construiu a partir do exerccio do detalhamento e da redao das etapas que compem a organizao da atividade de aprendizagem do seu projeto? Chama minha ateno que sempre estamos a volta com temticas, nos fruns ligadas a contextualizao de contedos e competncias; a relao entre aluno e o seu papel como participante no processo de aprendizagem; o ato de compreender, inventar, reconstruir o conhecimento e a realidade; a relao com as diferentes reas(transversalidade) e aspectos presentes na vida social, pessoal e cultural do aluno, entre outros. Penso que os elementos conquistados at o momento sugerem que, em sala de aula, a prtica docente deve ser pautada numa metodologia que evidencie para os alunos o conhecimento e suas aplicaes prticas. Sentindo dificuldades pelo volume de atividades aqui e l fora. Desta vez no deu para abstrair e fazer uma reflexo maior. Tudo demnada maior dedicao, entrosamento, organizao. Talvez a aprendizagem mais significativa seja fora do contexto do que est sendo construido aqui. Esteja mais voltado para minha vida profissional, satisfaes, insatisfaes, dvidas, caminhos e descaminhos. A frustrao de no conseguir seguir uma ordem tambm vlida neste processo, comum, no sentido de que todos passam por ela. E rebate no que sempre acreditei: visualizar onde se quer chegar o primeiro passo para se construir uma ponte Avaliao atual: Redigir uma proposta, no significa que no se pode tomar novos rumos. Isso se d na prpria construo do planejamento de aulas. No intuito de nortear e delimitar, mas nunca de encerrar possibilidades. interessante que ao redigir as etapas, h uma melhor percepo dos objetivos aserem atingidos no desenvolvimento da competncia elencada. Coordenao e acompanhamento O exerccio de encontrar e desenvolver formas de coordenao e acompanhamento da atividade da aprendizagem aprimorou o seu domnio desta competncia? comecei a refletir sobre os alunos. o comportamento dos alunos. Quantos apresentam esta problemtica, colocando acima da formao filhos, famlia, emprego, e a lista crescente. Entramos num outro universo: motivao. Podemos preparar as melhores aes de mediao de aprendizagem, desafios interessantssimos...mas os alunos, os clientes, so indivduos - indivisveis,
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nicos. Tambm trazem suas demandas para alm da necessidade de se aperfeioar, capacitar ou qualificar. Ouvi um colega dizer que os alunos deveriam se adaptar a situao proposta, pois o mercado de trabalho, a empresa assim exige - que nos adaptemos ao fluxo constante de mudanas, dando respostas positivas, resultados, lucro! Ser? Comentrio da prtica: Aluna "A" - formao superior em pedagogia, especialista em educao infantil. Apresenta diagnstico de Dficit de Ateno, dificuldade para reter informaes (possibilidade de algum trastorno relacionado memria recente para fatos). O discurso da aluna era o de que sempre fora assim, esquecia das coisas, acabava comeando uma coisa e passava para outra com facilidade sem finalizar a anterior, lentido na escrita...na vida particular um dnamo na conduo da casa, na organizao das atividades das filhas e do marido. Eu sa do "mundinho" sala de aula e fui visitar esta cliente mais do que especial: riqeuza de fotos espalhadas pela casa, quadros de aviso, na porta do quarto das filhas o nome delas grafados caprichosamente...sinal de que a realidade desta pessoa, em termos cognitivos pode sofrer alguns curtos circuitos, mas que sebem conduzida a energia da aprendizagem, ela fluir sem transtornos. Criei um mtodo de cartes, especificamente para ela. Com recados, resumos, dicas. Fui buscar inspirao na professora da minha fila de 3 anos, qeu manda aqueles recadinhos na agenda; " Querido aluno, voc completou sua tarefinha! Voc uma amor!" Aluna"B": Graduanda em Enfermagem, caminhando para os estgios obrigatrios. Vinda do interior do estado de Gois, morando sozinha em apartamento adquirido recentemente pela famlia. Todos os custos, despsas com a formao da aluna correndo s expensas do pai, identificado como uma pessoa justa, mas muito exigente. Cobrava resultados da filha para os investimentos feitos nestes ltimos 4 anos: O emprego de Enfermeira. Esta aluna sempre isolada no canto da sala, chegava carregada de livros. Uma personalidade forte, n que tange a interao com as pessoas (um tanto inflexvel para pequenas falhas). A
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sobrecarga de informaes que tinha de lidar em seu cotidiano era visvel. Rompia em episdios lacrimejantes de desespero ao no conseguir cumprir uma atividade proposta e argumentava estar com a cabea cheia para a prova da noite, o seminrio do dia seguinte... A resoluo veio em forma de "uma esticadinha" ps horrio para contemplar as dvidas relacionadas ao faturamento, a essncia difcil da estrutura familiar, a empregabilidade. Mesmo tendo permanecido com o jeito fechado, reservado, estas conversas individuais resultaram em melhoria na compreenso dos processos de trabalho em faturamento. Avaliao atual: uma oportunidade de aproximao e se torna tambm elemento importante para analisar e (re)planejar intervenes futuras. Anlise e avaliao A experincia de criao da estratgia aprimorou o seu domnio da competncia de analisar e avaliar atividades de aprendizagem? A dificuldade est no passo em que muitas coisas s se aprende vivenciando e que numa sala de aula d para sensibilizar : como um contraste aplicado para que se visualize melhor um achado anatmico. Analisar e avaliar uma ao de aprendizagem me parece ser isso. Porm apresenta nuances de possibilidade de transformaes continuadas, quando trazemos o aluno para a co-particpao, como atores e no apenas sujeitos da ao.

Avaliao atual: Aqui volta-se ao ponto onde planejado inicialmente uma forma, mas que no est totalmente encerrada. Prever situaes de avaliao da aprendizagem, bem como as aes que antecedem a este passo visto com tranquilidade. Mas pensado no fato de se preparar para o mercado percebi uma outra dimenso, que envolve no s os desafios dirios, mas o prprio processo de insero do aluno no mercado. cobrado o domnio da tcnica, mas tambm do que ainda uma possibilidade de enfrentamento. s vezes valorizado apenas uma parte daquele conecimento, sem atrelar a uma formaMacro de aplicabilidade. Em que conhecer algo vai interferir nos passos seguintes: paralisar num posto de trabalho ou porsseguir. Por exemplo: a grosso modo o profissional de faturamento apenas realiza clculos de despesas com materiais, medicamentos, taxas e outros gastos ligados ao seu atendimento em um servio de sade. Porm saber calcular depende de analisar as condies do atendimento. No significa que dever cobrar uma consulta s porqeu foi registrado aquele custo. H todo um esquema e que envolve outras reas de conhecimento que levaro a composio da conta. Conclui que, criar situaes de anlise e avaliao ter o cuidado de no se basear em situaes totalmente pontuais, mas que possam ter um senso de continuidade, visto que o domnio acerca de algo, no se encerra com uma demonstrao no cotidiano. Nem d para ser mais ou menos, ou descartvel, no sentido de ser til apenas num instante e esquecido ps finalizao do processo. Outras A experincia de criao da Em relao a esta competncia trabalhada,
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referncias

estratgia aprimorou o seu domnio da competncia de prever e propor outras referncias para o desenvolvimento da competncia?

est reforado que o docente deve proporcionar ao aluno possibilidade de experienciar e vivenciar situaes que os levem a desenvolver e apropriar os conhecimentos, habilidades e atitudes dentro de um objetivo inicial. Este sempre alinhado e amparado por referenciais e apresentados com a possibilidade de replanejar as aes a qualquer momento. H que se expandir os diferentes recursos e formas de operacionalizar estas aes de mediao, e sempre buscar a integrao e aevoluo do que j sabido pelo aluno.

Avaliao atual: Dar corpo e direcionamento aos passos, possibilitando o acesso a diferentes caminhos no processo de aprendizagem. Sntese e Generalizao A experincia de criao da atividade aprimorou o seu domnio da competncia de propor atividades de sntese e aplicao de aprendizagem de competncias? Cada passo dado revela facetas nunca pensadas. E traz certamente angstias quanto ao que realmente necessrio para delinear as aes de estimulo a aprendizagem para um pblico essencialmente adulto. Descortinar com o aluno a realidade administrativa da rea da sade imps um desafio pessoal em termos de minha prpria identidade profissional. Estruturar caminhos para o aprendizado que eu mesma no pude trilhar, tendo o aprendizado realizado no "calor" da prtica diria, dos muitos erros, prejuzos financeiros, dentre outras consequncias da desinformao estruturada.

Avaliao atual: o desafio maior de todos os passos. No se trata do fechamento de um ciclo, mas a possibilidade de rever, repensar e descobrir novas formas. como a pesquisa cientfica: umproblema leva a outro problema.

Concluses: A proposta que este estudo se torne um balizador da prtica docente,d etal forma que saamos do automatismo reproduzir e transferir conhecimento nos moldes de receita mgica. A possibilidade do compartilhamento com outros profissionais tambm salienta aoutra condio fundamental: a de que possvel o compartilhamento para o trabalho na formao de profissionais. A inteno realmente de contribuir para que todos que atuam ou venham a trabalhar neste campo (educao) tenham acesso uma metodologia de sistematizao que lhes possibilitem sempre a melhoria performance e da qualidade da aprendizagem dos nossos clientes alunos. Porm, vejo que esta proposta impacta na transformao de quem est hoje em campo (sala de aula, nas coordenaes e outros setores que intituem a Escola) no que se refere ao compromisso real: como qualquer processo de mudana requer uma mobilizao maior de
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todos e sem dvida um dilogo aberto e a participao efetiva dos pares. Caso contrrio como colocar uma turbina num Ford do incio do sculo XX. No se sustentar.