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Universidad San Carlos de Guatemala Escuela de Formación de Profesores de Enseñanza Media Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente

SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA E.O.R.M. CASERÍO PETENTA, ALDEA NEARAR CAMOTÁN - CHIQUIMULA

Estudiante: Elvia Marilú Vásquez Díaz

No. De Carné: 200927289

Carrera: Profesorado en Educación Primaria Intercultural

Asesora: Licda. Reyna Jordán Chigua

Camotán, Chiquimula Agosto 2011

AUTORIDADES GENERALES

Lic. Carlos Estuardo Gálvez Barrios Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo Dr. Oscar Guillermo Hugo López Rivas

Rector Magnífico de la USAC Secretario General de la USAC Director de la EFPEM

CONSEJO DIRECTIVO

Lic. Danilo López Pérez Lic. Saúl Duarte Beza Dr. Miguel Ángel Chacón Arrollo Lic. Atilano Franco Chacón PEM. Brenda Marleni Mejía López Br. Juan Boanerges García Martínez

Secretario Académico Representante de Profesores Representante de Profesores Representante de profesores Graduados Representante de Estudiantes Representante de Estudiantes

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DEDICATORIA A Dios: Por darme la sabiduría para poder salir adelante en mis estudios.

A mis padres: Fidela Díaz (QPD) Que desde donde este me derrame sus bendiciones. Ángel René Vásquez Por creer y confiar en mí, y por apoyarme en todas las decisiones que he tomado en mi vida

A mi hijo e Hija: Por comprenderme el haberlos abandonado cada sábado durante mi carrera y que sea para ellos ejemplo a seguir.

A mi esposo: Por brindarme su apoyo para seguir preparándome académicamente.

A mis hermanos (as): Gracias por su apoyo incondicional.

A mis sobrinos (as) Que esta meta alcanzada, sea para todos ellos un ejemplo a seguir

O. A mis compañeros de estudio: Que siempre nos unan los lazos de amistad. que hicimos durante nuestro estudio.A mis catedráticos (as): Por compartir con migo sus amplios conocimientos y formarme como agente de cambio en mi comunidad. a mis alumnos y alumnas de la E. para poder realizar el cambio en mi aula y así poder practicar juntos el aprendizaje constructivista.R. . Por su empatía hacia mí.M. A padres de familia. Aldea Guior. A la USAC y a la EFPEM Casas de estudio que me dieron la oportunidad de prepararme mejor académicamente.

.................................... 76 PROPUESTAS PEDAGÓGICA ............................................ 26 MARCO TEÓRICO ................................................................................................................... 86 MARCO CONTEXTUAL:....................................................................................................... 79 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ....................................................................... 10 ANALISIS DE LA EXPERIENCIA SISTEMATIZADA .................................................................................................... 3 DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA SISTEMATIZADA .................................................................................................................................................................................................................................................. 1 PLAN DE SISTEMATIZACIÓN .......... 37 LECCIONES APRENDIDAS ......................................................................... 89 ....................INDICE INTRODUCCIÓN ..............................

con base al CNB. por que mejora sus conocimientos para enriquecer el aprendizaje de los niños y niñas. es un trabajo de graduación en donde yo. municipio de Camotán. para mejorar el proceso Educativo y compartir nuestras experiencias con nuestros alumnos para una mejor calidad de vida. los demás compañeros docentes se actualicen y que utilicen nuevas técnicas de aprendizaje como lo quiere el Ministerio de Educación. presento mis experiencias adquiridas en la profesionalización en la cual estoy formando alumnos proactivos y competentes de la escuela oficial rural mixta del caserío Petenta. en esta sistematización.1 INTRODUCCIÓN La sistematización. En la justificación. el PADEP/D. Los objetivos se hicieron en la sistematización. aldea Nearar. Para conocer el cambio de los docentes. . es un cambio muy importante en la actitud de todo profesional. nuevos conocimientos y aplicación. como influyó el PADEP/D en la transformación de ser una maestra competente en el aula Sin embargo la profesionalización de los maestros y maestras. utilizando un aprendizaje significativo aplicando en los niños y niñas los conocimientos previos. es uno de los programas educativos que ayuda a los docentes a mejorar nuestros conocimientos aplicando todas las técnicas aprendidas en el aula con nuestros alumnos. Según la nueva metodología me hizo ser un agente de cambio para trabajar en el aula con nuevos métodos y así poder formar alumnos que sean lideres en el aula y la comunidad y que en el futuro. recurso muy valioso para que la clase sea dinámica. como docente encierro el producto de lo realizado a lo largo de mi carrera y.

2 Dicha sistematización. . armonía. buen humor y entusiasmo en el aprendizaje de los niños y niñas. El docente es el ejemplo en la comunidad y construye en sus estudiantes una actitud reflexiva en donde promueve en los niños y niñas la nueva metodología activa utilizando como base el CNB. en donde el maestro manifiesta a sus estudiantes. En el comportamiento equilibrado en el docente dentro y fuera del salón de clases. conceptos y sobre todo la nueva forma de evaluar a los estudiantes y asimismo poder establecer sus virtudes. La formación de los estudiantes en los diferentes centros educativos de nuestro municipio donde muchos maestros aceptamos el reto de actualizarnos y así cambiar los nuevos paradigmas que la educación en Guatemala necesita y poder trabajar de una forma equitativa sin distinción de género y hacer que los niños y niñas aprendan hacer personas de éxito en su comunidad. se le permite al alumno a recibir el pan del saber con éxito. para mejorar el aprendizaje de los niños y niñas. promoviendo en los estudiantes nuevas ideas. confianza. la realice atreves de las experiencias adquiridas en el PADEP/D. habilidades y potencialidades que cada uno de ellos posee.

El PADEP/D. surge de la necesidad de mejorar la calidad Educativa en las aulas y en la vida actual del docente.2 Justificación: La sistematización de la experiencia Educativa es uno de los programas que tiene como objeto mejorar nuestros conocimientos. me ha dado la oportunidad de complementar la práctica en la nueva metodología activa.1 Objeto: El PADEP/D. para que tanto alumnos. maestros y comunidad .4 Elaborado por: Elvia Marilú Vásquez Díaz 0. ya que es un proceso que ayuda al docente a poder transformar sus conocimientos y poder compartirlos con sus alumnos en el aula para que la educación se ha con calidad.3 Municipio: Camotán Departamento: Chiquimula a. y poder aplicar las técnicas para transformar el aprendizaje de los niños y niñas. Aldea Nearar.5 Fecha: 04 de junio de 2011 b) SOBRE LA EXPERIENCIA: b. trabajando con los niños y niñas de una forma dinámica y participativa. Caserío Petenta. una de sus fortalezas es cambiar los nuevos paradigmas que emplean los docentes en los centros Educativos. a. El PADEP/D. b.3 CAPÍTULO I PLAN DE SISTEMATIZACIÓN Aspectos Generales: a.1 Titulo Sistematización de la experiencia Educativa en la Escuela Oficial Rural Mixta.2 a.

3 RESUMEN DE LA EXPERIENCIA: Mi experiencia Educativa la realice en la escuela Oficial Rural Mixta. caserío Petenta. gracias al programa del PADED/P por abrirme las puertas para poder superarme académicamente y mejorar mi labor docente. ¿Quiénes participaron? -Asesore pedagógicos -Licenciados -Docentes -Alumnos y alumnas -padres y madres de familia -Consejo de padres de familia -Autoridades municipales -instituciones ¿Qué pretendían? -Qué todos los maestros y maestras lleguen a mejorar la calidad Educativa de los niños y niñas. ¿Cuándo se realizó? Del 04 de julio de 2009 al 27 de mayo de 2011. y que la Educación en el aula sea con calidad. . llevando a la práctica mis experiencias. aldea Nearar.4 sientan el cambio atreves de proyectos realizados por la comunidad Educativa y que juntos logren sus objetivos propuestos. Todos estos conocimientos los he adquirido. b.

para que los niños y niñas reciban un mejor aprendizaje. 2. -Que todos los niños participaran en la clase y que ya no tengan el temor de hablar ante sus compañeros.5 EJES: 5. Mejorar el proceso Educativo y compartir experiencias vividas con nuestros alumnos y alumnas para una mejor calidad de vida.5 -Lograr alcanzar las competencias deseadas en los alumnos y alumnas de cada aérea asignada. Aplicar en nuestras escuelas las diferentes técnicas aprendidas en el PADEP/D.1 Actitud docente: -Dispuestos al cambio 5. b. ¿Cuáles fueron los resultados? -Lograr que todos los estudiantes pierdan el miedo de participar en la clase y en actividades públicas dentro y fuera del aula. b. -Qué todos los niños y niñas formaran equipos de trabajo dentro del aula para mejorar el aprendizaje educativo.2 METODOLOGÍA UTILIZADA (PLANEAMIENTO Y DESARROLLO -Metodología activa -buen uso del CNB -Experimentos -herramientas de evaluación -Técnicas de aprendizaje .4 Objetivos: 1. -Formar a niños y niñas para que se proyecten en su comunidad.

Realizando reuniones comunitarias para solicitar proyectos Educativos y comunales. . etc. -libros de texto -rincones de aprendizaje -tecnología -material propio del contexto . estrategias.recurso humano 5.4 Recursos que utilizó (técnicas.3 Clima de la clase: -buena comunicación con los alumnos -libertad de expresión -fomentar los valores -trabajo en equipo -convivencia interpersonal Distribución de alumnos en el aula 5. -Participando en organizaciones comunitarias -Involucrando a los padres de familia en actividades escolares.6 5. materiales.5 Relación con la comunidad (como interactúa con los miembros de la comunidad) -Promoviendo la participación de los padres y madres de familia.

.M.La coordinadora de la sede de Camotán: Karen Julissa Miranda Villela .El coordinador departamental de Chiquimula: Manuel Campos Paiz -Supervisor Educativo: Jorge Alberto Monroy .7 5. -Ser parte del desarrollo comunitario -Formar parte de los consejos de padres de familia. Aldea Tisipe Elvia Marilú Vásquez Díaz .Padres y madres de familia .6 HIPOTESIS: La preparación que nos brinda el PADEP/D.R.Docentes de la E. mejora nuestros conocimientos y el aprendizaje de los niños y niñas sea con calidad.Alumnos y alumnas . Caserío Cañón. para priorizar el desarrollo Educativo y comunitario b.O.Catedráticos que impartieron los cursos -El asesor Pedagógico: Gustavo Orellana.7 Listado de actores: -MINEDUC -Universidad de San Carlos de Guatemala .6 Articulación Escuela (Desarrollo comunitario) -Maestros y padres de familia. b. solicitar proyectos a instituciones locales y departamentales.

6. exposiciones. etc. Instrumentos: Fichas de observación. Redacción de la experiencia educativa y Del 6 al 10 de junio de 2011 su análisis. grupos focales. estudios de casos.8 5. 7. Redacción teórico del marco contextual 11 de junio de 2011 y Del 13 al 17 de junio de 2011 . observación. test. grabaciones. Exposición oral de la experiencia. entrevistas. Técnicas: Círculos de calidad. grabaciones. Plazos y Cronogramas: Actividades Fecha Registro de experiencias educativas Del 4 de julio de 2009 al 31 de innovadoras producto del PADEP/D Elaboración de Plan de sistematización de la experiencia educativa: Influencia del PADEP/D en la transformación del maestro en el aula. Presentación de Plan de sistematización para su revisión 16 de mayo de 2011 4 de junio de 2011 Del 2 al 15 de mayo al de 2011 mayo de 2011 Aprobación del Plan de sistematización Redacción de Informe final de Hasta el 30 de junio de 2011 sistematización de la experiencia.

informe final que presenta en la 4 de julio de 2011 experiencia sistematizada forma impresa y en versión digital. Del 4 de julio de 209 al 4 de Tiempo total 2 años.9 Exposición oral de lecciones aprendidas 18 de junio de 2011 y de propuestas. julio de 2011 . Entrega de versión preliminar del Del 20 al 30 de junio de 2011 informe de Graduación para su revisión y aprobación presentación oral del informe de 25 de junio de 2011 Sistematización Entrega del producto final: a.

contribuyendo a desarrollar en los alumnos su capacidad cognitiva. preparándonos académicamente. Caserío Petenta. . en la cual dieron a conocer las propuestas que el MINEDUC conjuntamente con la Universidad San Carlos de Guatemala tenían para los docentes presupuestados del renglón 011. aldea Nearar fueron bastantes relevantes.10 CAPITULO II Descripción de la experiencia Sistematizada Mis experiencias las realice en la Escuela Oficial Rural Mixta. En julio de 2009 llega el PADEP/D. utilizando la nueva metodología en el aula. a los municipios de Camotán . la reflexión y la iniciativa. que estábamos consientes de cambiar la nueva metodología. por qué yo. conocía un poquito de la metodología activa. además de propiciar el trabajo en equipo la creatividad. Antes de entrar al PADEP/D. enseñándoles a mis alumnos nuevas herramientas de aprendizaje. para que nuestra actitud como docente fuera otra y dejar de ser un maestro tradicionalista. utilizaba la nueva metodología activa. información recibida por el Sindicato de Trabajadores en una asamblea departamental en el Instituto Normal para varones de Oriente INVO. Durante los meses de estudio mejore mis conocimientos educativos. utilizando como recurso las famosas guías de auto aprendizaje. San Juan Ermita y Olopa. mi trabajo como docente era activo y trabaje con competencias. yo. Jocotán.

elaborando con mis estudiantes aviones y barcos todos hechos de papel bond con esta actividad estoy formando alumnos muy competentes. los alumnos trabajaron en equipo y con estos tipos de experiencia mis alumnos son dinámicos participativos. porque hoy a mis alumnos les brindo mucha confianza y con mis compañeros docentes y padres de familia prevalece una comunicación muy armoniosa. Los educadores y que la nueva metodología tenga más fortaleza en los diferentes centros educativos. y muy Otra experiencia muy bonita que realice con ellos guitarra chinchines involucrando fue de de a elaborar cartón. el clima de mi clase es brillante. compartí muchas experiencias con mis alumnos con los niños y niñas en el aula poniendo en práctica el curo de productividad y desarrollo. morro. los padre de familia para que le ayudaran a sus hijos en la elaborar dicho trabajo. porque pude recabar mucha información que no sabía. todo esto gracias conocimientos adquiridos por el los . los 20 cursos en mi carreara profesional fueron muy importantes porque los licenciados que compartieron estos cursos de ellos aprendí muchas técnicas y herramientas de evaluación.11 Para mí la profesionalización es muy importante en el aprendizaje de los niños. En el mes de mayo.

Hoy que estoy a punto de graduarme me siento capaz de laborar en cualquier Establecimiento Educativo y compartir cada una de mis experiencias aplicando todos mis conocimientos en el aula. por esos lo aprendizajes no eran de calidad no se utilizaban. porque no utilizaba ni técnicas ni estrategias. tuvo la capacidad de compartir este curso de una forma dinámica y con mucha motivación mis alumnos se sintieron muy contentos individual cantando y y participaron engrupo diferentes canciones ya que el alumno aprende jugando y adquiere mejores conocimientos. el. porque yo sabía que era la que lo sabía todo y no le daba oportunidad a que los alumnos y . Actitud Docente Antes de ingresar a estudiar al PADEP/D mi labor como docente era diferente porque lo hacía de forma tradicional donde uno como docente se dedicaba a poner muestra a dictar.12 catedrático de Expresión Artística. recursos para desarrollar los contenidos. uno las conocía pero no sabía cono ponerla en práctica.

expresen lo que sienten donde uno como docente no es un dictador. ni expositor sino un guía y orientador. tener debemos buena comunicación para así obtener resultados en el en la educación de niños y niñas. Ya que yo empecé a laborar como docente en marzo de 2009. los alumnos han perdido el temor y se les facilitan los aprendizajes. pero en junio 2009 en una asamblea nos propusieron que si queríamos sacar una especialización en el nivel primario y fue así como yo me interesé en seguir estudiando. También se toma en cuenta a todos los miembros de la comunidad ya que la relación entre padres de familia maestros de la escuela es muy importante ya que sin el apoyo de ello uno como docente no puede sacar adelante la educación de los alumnos y alumnas. se les da a los alumnos la oportunidad a que participen. buenos .13 alumnas expresaran lo que sentían. no tenía conocimiento que era metodología activa. Pero a partir del mes de julio del año 2009 que ingrese a estudiar al PADEP/D mi actitud docente ha cambiado con los cursos que nos dieron nos enseñaron técnicas y estrategias de aprendizaje para mejorar mi labor docente.

el proyecto. . se le da más participación al alumno ya que el mismo construye su aprendizaje. la escala de rango. Las formas de evaluación en esta nueva metodología. porque el alumno aprende haciendo el mismo las cosas. mapa conceptual.14 Metodología utilizada: Antes de ingresar a estudiar al PADEP/D la metodología que utilizaba era método tradicional. Hoy con la nueva metodología del constructivismo. la papa caliente. portafolio. etc. todas estas clases de evaluación lo podemos realizar durante todo el ciclo escolar también podemos realizar exposiciones. El alumno tiene un mejor rendimiento que pasar una prueba objetiva en forma tradicional. recurso y evaluación. planificaba las clases siempre lo hacía en función de cumplir con los objetivos y no de las competencias porque las desconocía. actividades. la pregunta. por que utilizo una planificación basada en el CNB donde las competencias tienen que ir de acuerdo a los contenidos. Siempre que evaluaba por bimestre lo hacía por escrito utilizando las pruebas objetivas. se pueden realizar por medio de las herramientas de evaluación como la lista del cotejo. A partir de julio de 2009 hasta la fecha que ingresé a estudiar al PADEP/D mi metodología de trabajo en la escuela ha cambiado. la pelota preguntona.

Todo esto lo hacía porque así me lo enseñaron. en realidad la clase era aburrida. volvernos niños. todos los niños se mantenían en silencio. Mi ingreso en el PADEP/D me transformó y me actualicé y me di cuenta de que lo que estaba haciendo en el aula no era la forma adecuada para mantener un ambiente favorable para mejorar la actitud y motivación de los alumnos. hay que brindarles cariño. pero no es culpa del establecimiento donde me gradué sino que de la programación que se tenía a nivel nacional en el Pensum de estudio para la Carrera de Magisterio. no cantaban. porque me interesaba que me pusieran atención. Ahora la clase ya no se mantiene en silencio como antes. ahora insto a los niños y niñas a que participen. no decían ni siquiera una adivinanza. Con todo lo expuesto anteriormente buscaba dejar un mensaje claro en los alumnos es decir que comprendieran que lo que yo les decía era la verdad. lo cual a mí como docente me llena de felicidad.15 Clima de la clase En los dos años que laboré como docente antes de ingresar a la profesionalización. porque eso hace mantener motivados a los niños. para que desde temprana edad se adapten a realizar actividades colectivamente en equipos de trabajo y me he dado cuenta que esto es de vital importancia. a todo lo que les narraba dentro del aula. me gustaba que los alumnos fueran individualistas y no colectivos es decir no se relacionaban con los alumnos de otros grados. no participaban. El ambiente que mantengo en la actualidad es diferente al de hace dos años antes porque no estaba actualizado académicamente. buenos estímulos. por eso la profesionalización me ha permitido que nuestra labor como docente depende del ambiente que mantengamos con los alumnos. Los alumnos que tengo en segundo grado primaria son bien participativos dentro y fuera del aula. amor. ahora . mi ambiente en la clase era serio.

. En el mañana quiero logra un clima donde prevalezca la igualdad. por de este depende si los alumnos van a tener un buen aprendizaje. Para que la educación de hoy en día cambie. En la actualidad para la enseñanza de medio social y natural hago caminatas con los niños en el entorno de la escuela para que ellos comprendan mejor la naturaleza y al llegar al aula escriben un pequeño comentario de lo que observaron. lo primero que se debe de hacer es que los niños se interesen más por ir cambiando poco a poco el ambiente del salón de clases. y ya no hacer la clase aburrida atentos porque cada los día niños están a ver qué actividades va a realizar el docente dentro o fuera del aula. para que los niños sientan ánimo para volver con muchas ganas el próximo día de clases.16 se escuchan cantos. Para poder realizar nuestra labor docente solo se necesita que uno como docente tenga voluntad y no importa si tenemos o no una aula cómoda. chistes. poesía. el respeto entre compañeros y de maestroalumno. creatividad. También han aprendido a respetar las opiniones de los demás niños cuando pasan al frente a realizar una actividad y lo que hacen es darle una lluvia de aplausos para que no se sientan tristes. en educación física ahora hacen actividades en las cuales he ido involucrando que en los equipos de trabajo estén formados por niños y niñas lo cual antes no les gustaba hacer. hay participación. que tanto niños y niñas jueguen juntos. y es un logro que he obtenido.

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RECURSOS QUE UTILIZO: Los recursos que utilizaba antes en mi escuela, era el recurso humano, material didáctico, escritorios, pizarrón y todos eran elaborados por el maestro y colocados en cualquier parte del aula, donde uno labora. Hoy que estoy en la profesionalización, los recursos humanos, somos agentes de cambios en las escuelas y en cuanto a los recursos didácticos, son materiales elaborados por los propios alumnos, recibiendo algunas sugerencias por el maestro y luego estos recursos son colocados como rincones de aprendizajes en un lugar adecuado para que sirva de evidencia para que los alumnos reciban una retroalimentación.

Como visualizó mi labor docente en post de mi graduación, valorando los materiales hechos por los niños y niñas y que ellos respondan lo que está a su alcance en cuanto al contexto natural de su entorno

geográfico en donde los estudiantes irán del texto al contexto social y natural de su comunidad

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RELACIÓN CON LA COMUNIDAD: Mi relación con la comunidad antes de entrar al PADEP/D, yo decidía todo en la comunidad donde laboró, las opiniones de los padres de familia y alumnos no contaban para mi actitud como docente, era dictatorial, no era democrático con todas las personas, no valoraba el papel que debe desarrollar un verdadero docente actualizado.

En cambio hoy que estoy en la profesionalización he aprendido mucho más, valoro las opiniones de las demás personas a los padres familia y se madres les de

brindan

oportunidades de poder ser parte importante en la educación de sus hijos, apoyándolos en sus

tareas en el aula y fuera del aula a veces

participan en temas que el docente desarrolla, ahora los involucramos en los trabajos de sus hijos y participan en las diferentes actividades programadas por los docentes.

Yo como docente visualizó

mi futuro en poder aplicar la teoría del

constructivismo de que nada se descubre , todo se construye, utilizando la tecnología de cómo poder establecer una mejor comunicación con los padres de

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familia y juntos podemos resolver los problemas que hay dentro de la comunidad educativa. ARTICULACIÓN ESCUELA/DESARROLLO COMUNITARIO: Antes en mi escuela, yo no participaba en el desarrollo de la comunidad, yo desempeñaba mi labor docente sin importarme la vida de los demás. Hoy que estoy en el PADEP/D, me doy cuenta de la realidad y de la importancia que tiene el docente en la escuela y la comunidad en general. El maestro es la base fundamental para buscar el desarrollo comunitario, priorizando proyectos y a la vez involucrando a padres de familia a que participen en reuniones y en las diferentes actividades programadas por el docente, como limpieza, higiene,

protección del medio ambiente en la comunidad.

Como docente

visualizó en

mi el a

labor futuro los de

involucrando estudiantes y

padres

familia a que participen en diferentes asociaciones para poder contribuir en el

desarrollo

comunitario

orientados por el docente a que instituciones sociales y públicas proyectos que implementan sean de

beneficio para la comunidad y que promuevan los aprendizajes obtenidos. Durante la profesionalización viví experiencias muy bonitas, que las he puesto en práctica con mis alumnos y alumnas en el aula. De julio de 2009 a mayo de

los involucro en los trabajos de sus hijos. mis conocimientos son innovadores porque yo. ellos preparan el material didáctico. apenas caben los 21 alumnos. dispuesto a cambiar los nuevos paradigmas y. Antes los docentes preparaban a los alumnos de una forma mecánica. El aula esta circulada con lámina. experimentan y realizan diferentes actividades dentro y fuera del aula. valoro mucho las opiniones de los padres de familia. un orientador para mis alumnos. He trascendido con mis experiencias en el aula gracias a la preparación académica que he recibido. y dándoles castigos severos ellos desconocían la nueva metodología. . para luego formar los rincones de aprendizaje. involucrando a padres de familia. brindarles a mis alumnos un aprendizaje formativo y proactivo. hoy las clases sean más activas dinámicas. En mayo de 2011 me siento como un docente realizado. investigan. También mis alumnos elaboran los portafolios que fue uno de los recursos más usados en la profesionalización. hoy los niños trabajan en equipo. como recurso humano. estas experiencias son narradas por algunos padres de familia que se preocupan por la educación de sus hijos. como docente promuevo el desarrollo comunitario. malla que más bien parece un corral de gallinas. nuevas estrategias para que los niños y niñas sean activos y cumplir con las guías curriculares editadas por el mejoramiento y adecuación curricular propuestas por el Ministerio de Educación. Yo. El lugar donde yo comparto mis experiencias es muy reducido no llena todas las expectativas que debe tener una escuela activa. soy un facilitador. un guía. Llevar a las aulas. mi relación en la comunidad donde trabajo es diferente. para que juntos prioricemos proyectos que sean de beneficio para la comunidad.20 2011. pegándoles. pero yo quiero ser un maestro constructivista y no importa el lugar donde uno trabaje sino la capacidad que uno tiene para mejorar la enseñanza aprendizaje.

dramatizaciones con títeres. investigaciones. aprendí muchas cosas valiosas que son muy útiles para mejorar la calidad de la educación en las aulas. exposiciones.21 En estos dos años de preparación académica en el PADEP/D hubo fortalezas y debilidades. promuevo en mis estudiantes la lectura y escritura que es una de las partes principales para mejorar el aprendizaje. fue la falta de material adecuado al curso porque a uno como estudiante tenía que cubrir los gastos en fotocopias. raizamos trabajos manuales y sobre todo. tuve una experiencia muy bonita con mis alumnos y alumnas en el aula fácil de hacerla. esta . una de las fortalezas es cambiar la nueva metodología y no ser un personaje central de la clase. una de las debilidades del PADEP/D. como lo es la elaboración de instrumentos musicales. Con mis alumnos y alumnas. pero a pesar de esto. Con estas experiencias adquiridas estoy poniendo en práctica gran parte de los cursos que recibí en la Universidad. Asimismo hubieron catedráticos que no llenaban las expectativas y les faltaba mucha capacidad para desarrollar bien el curso. practicamos los valores en la escuela. rincones de aprendizaje. elaboramos los portafolios. experimentos. hechos con materiales propios de la comunidad. Yo.

innovadora exitosa y fue muy los porque alumnos fueron muy competentes al desarrollar dicha actividad y todo esto gracias a mi preparación académica. porque muchos padres de familia son participes en diferentes actividades y ayudan a sus hijos e hijas con los trabajos extra aulas que el docente promueve y todo esto es parte de la metodología. Con esta actividad. Con las personas de la comunidad me relaciono bastante. La metodología que utilice. . el trabajo que cada niño hizo tenía un valor y luego fueron colocados en los rincones de aprendizaje. fue constructivista porque todos los alumnos participaron. Los resultados que obtuve al final de esta experiencia.22 actividad de expresión Artística la realice en el mes de mayo con los alumnos de quinto y sexto. el clima de mi clase fue divertido porque todos los alumnos participaron con diferentes canciones haciendo uso de sus instrumentos musicales y fue uno de los cursos que más me gusto. Porque antes no contábamos con suficiente material para poder impartir la clase.

las costumbres y tradiciones que se realizan en la comunidad y compartir con las demás culturas esta es una de las actividades que realice con mis alumnos y alumnas en la escuela formando grupos para que representen su cultura en el aula. Son bonitas experiencias que se viven con los niños y niñas. hablarles cuál es el idioma que hablan. durante con el mis estudio compañeros en la profesionalización donde . principalmente la de la comunidad. Promoviendo las diferentes culturas de nuestro país. pero se divierten muchísimo y al terminar de elaborar esos materiales los utilizan en espacios del aula para apreciarlos y utilizarlos como medios de información. la clase se vuelve más amena. Estas actividades las viví yo. Otra experiencia bonita es utilizar dentro del aula una lluvia de ideas con los niños y niñas para sacar las ideas más importantes de los temas que el docente va a impartir. donde al niño se le dice que investigue cuál es su identidad. a todos los niños se las da la participación y todas sus ideas son tomadas en cuenta. Comparto todos estos conocimientos con mis compañeros docentes y los insto a que lo pongan en práctica con sus alumnos.23 Los rincones de aprendizaje son medios muy importantes para realizarlo con los alumnos y alumnas en el aula utilizando diferentes materiales para luego realizar una retroalimentación de los temas anteriores. Todas estas técnicas las he aprendido en la profesionalización y he logrado buenos resultados en el aula con mis alumnos. de donde vienen y lo más importante es no avergonzarse de sus propias raíces.

Esta técnica la aprendimos en el PADEP/D. un orden lógico y es un material muy valioso para el aprendizaje de los niños y niñas esta técnica la aprendí en el curso de me ha dado buenos comunicación y lenguaje. carteles y otros para trabajar con todos los grados. Y que a mí en lo personal resultados en mi escuela. Esta fue una de las experiencias más hermosas que realicé en el PADEP/D comparto a mis alumnos.24 compartíamos las diferentes culturas que hay en nuestro país. Otra experiencia que la he puesto en práctica con mis alumnos y alumnas dentro del aula es la elaboración de portafolios que se utiliza como una herramienta de evaluación . Y allí los estudiantes archivan todos los trabajos elaborados durante el bimestre. se utiliza para evaluar al estudiante acerca de su aprendizaje. y hoy se las También trabajo con mis alumnos con organizadores gráficos. el aprendizaje es visual se define como un de los métodos de enseñanza aprendizaje que ayuda a los estudiantes. utilizando una carpeta. Son dos cursos en los cuales . desde que iniciamos con los cursos de matemática y comunicación y lenguaje. palitos. En el curso de matemática aprendí muchas técnicas de aprendizaje de cómo impartir el curso de una forma más comprensiva utilizando material didáctico como objetos. Con los organizadores gráficos el alumno aprende de una forma dinámica y más comprensiva. como utilizar la recta numérica y hacer más participativa esta área. una caja. como enseñar los números naturales. Como se hace para elaborar un portafolio es muy fácil con papeles. una de las técnicas de estudio que ayuda a comprender mejor un texto. Los organizadores gráficos es una maravillosa estrategia que incluye palabras claves. pajillas. un morral etc. un folder. piedras tapitas.

se le echa agua y al final las flores aparecen de distintos colores por el tallo absorbe el agua y llega hasta la flor y es una actividad fácil de realizarla con los estudiantes en las escuelas y sirve para motivar a los niños y niñas . La profesionalización me ha enseñado cosas muy importantes que las he compartido con mis compañeros. se compra anilina de color. observando el proceso que lleva una flor. niños y padres de familia. donde el alumno sigue paso a paso como realizar un experimento. . director. alumnos y padres de familia esta es la armonía que se vive en la escuela al haber una buena comunicación entre supervisor. Con mis alumnos y alumnas realizamos experimentos en el aula y fuera del aula. cuatro vasos de vidrio. docentes.25 nosotros como docentes debemos dar una enseñan significativa y preparar mejor los más a los alumnos y alumnas para que comprendan y analicen problemas de matemática y en comunicación y lenguaje los niños y niñas comprendan analizar bien las lecturas que sirve para mejorar el vocabulario de los niños.

se les da más participación a los padres de familia en la educación de sus hijos para que apoyen.26 CAPÍTULO III ANALISIS DE LA EXPERIENCIA SISTEMATIZADA ACTITUD DOCENTE Mi actitud docente hoy a cambiado. confianza. contenidos. Cordialidad. para así tener un mejor rendimiento a fin del ciclo escolar. respeto. un buen promotor y un buen ejemplo -La comunicación en el aula es fundamental ya que en esta se elabora. buen humor entusiasmo. Esta interacción diría requiere que el maestro tenga una preparación para que dentro del aula asuma una serie de actitudes que debe manifestar dentro del salón de clase y que tengan la finalidad de crear un clima agradable. . soy más participativo y creativo. dinámico e innovador. hoy soy un maestro transformador. comparte una serie de información. en la forma de hacer mi trabajo en beneficio de la educación de los alumnos y alumnas. áreas. Actitud docente en la práctica pedagógica. entusiasmo. me gusta enseñarle a los alumnos y alumnas. flexibilidad y tolerancia. Actitud del docente como mediador: El docente mediador debe ser un buen acompañante. paciencia. Es el comportamiento equilibrado del docente dentro del salón de clases y que permite el éxito de los escolares y del docente. afecto. emiten y perciben información hay que despertar el entusiasmo por las clases. cosas que a ellos les pueda servir para la vida. La modalidad educativa presencial tiene como aspecto fundamental el hecho de que el maestro diariamente interaccione con sus alumnos. tolerancia. cooperación. En esta oportunidad nos enfocaremos en la serie de actitudes que desencadenan conductas agradables y crean un ambiente de armonía.

Principales características Las metodologías para el aprendizaje activo se adaptan a un modelo de aprendizaje en el que el papel principal corresponde al estudiante. la teoría de Piaget.27 La actitud de un maestro constructivista promoviendo que a partir de ideas. actividades o escenarios diseñados por el profesor.. jerarquizar el conocimiento que construye La actitud docente como un proceso reflexivo que permita al docente autoevaluarse y poder establecer sus virtudes. actividades y recursos las tres clases de contenidos declarativos. habilidades y potencialidades así como sus carencias. Los aspectos clave de estas metodologías son los siguientes: . quien construye el conocimiento a partir de unas pautas. al explicar cómo se forman los conocimientos y el significado psicológico de muchas de las prácticas que estaba proponiendo la escuela activa. una clase con más participación por parte de los alumnos.. utilizando competencias. donde uno hace una planificación del CNB. ya que él. contenidos. discutir. todo esto me ha ayudado a hacer un trabajo más ordenado. evaluar. Metodología activa La metodología que utilizo hoy es la metodología activa. uno como docente es un guía dentro de la clase. En especial. es el creador de sus materiales de aprendizaje. viene a proporcionar ese fundamento teórico. que parte de los intereses del alumno y que sirve para la vida. conceptos. procedimentales y actitudinales. Enseñanza más activa. En esta nueva metodología activa el alumno es más participativo y creativo. limitaciones y puntos o. lecturas el alumno pueda crear o recrear otros conceptos seleccionar.

y es de esta forma como el alumno construye su propio aprendizaje haciendo el mismo las cosas.28  Establecimiento de objetivos: La aplicación de las técnicas didácticas que suponen el aprendizaje activo implican el establecimiento claro de los objetivos de aprendizaje que se pretenden. ya que hoy ellos ya trabajan en equipos y todos se ayudan uno a otros para tener un mejor aprendizaje. tanto de competencias generales (transversales) como de las específicas. También se mantienen rincones de aprendizaje dentro del aula. crea y mantiene el ambiente necesario para el aprendizaje. Organización y soporte aceptados por todos. mas comunicación entre alumno maestro. participando en la construcción de su conocimiento. Clima de la clase El clima de la clase es agradable. los padres de familia también son tomados en cuenta para que apoyen a sus hijos en la educación que reciben en la escuela.  Evaluación: La evaluación debe ser transparente (claridad y concreción respecto a los criterios e indicadores de evaluación). coherente (con los objetivos de aprendizaje y la metodología utilizada). los alumnos y alumnas son más participativos y creativos. El equilibrio entre la implantación de normas indiscutibles y necesarias para la enseñanza-aprendizaje. pero no son hechos por uno de docente sino los mismos alumnos son los que lo hacen. en algunas ocasiones .  Rol del alumno: El rol del estudiante es activo.  Rol del profesor: Previo al desarrollo del curso: planificar y diseñar las experiencias y actividades necesarias para la adquisición de los aprendizajes previstos.

La integración de cambios innovadores en la interacción profesor alumnos obedece a un doble objetivo. c) Para favorecer el apoyo y comprensión: . .1. cuando no afectan a la buena marcha de la clase. de forma que el alumno pueda también expresar sus dudas sin temor a quedar en ridículo. . sino también los personales que afectan directa e indirectamente al aprendizaje académico y profesional. Por un lado.El profesor procurará conocer y comentar. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL CLIMA DE APRENDIZAJE EN EL AULA.29 la tolerancia y flexibilidad. no sólo los problemas de la clase. 1.) Para educar las relaciones en el aula . MENÚ DE ACTIVIDADES SUGERIDAS 2. favorable a todo proceso de mejora y crecimiento equilibrado. .No adoptar su autoridad en las explicaciones. constituye el núcleo fundamental que facilita el clima de aprendizaje y dedicación al estudio. La metodología variada y el comportamiento flexible del profesor. aumentar la dedicación al aprendizaje.Relacionar los temas tratados en clase con las experiencias y valores de los alumnos. rígido e intransigente en las cuestiones relevantes. genera un clima activo y motivador positivo para su formación. y tolerante o sensible a instancias poco importantes de los alumnos.Procurar que el grupo clase tome decisiones grupales. el de evitar la rutina y por otro. al tiempo que se genera un ambiente distendido.Trabajar con técnicas de atención y de la motivación b) Para aumentar la cohesión del grupo: .

Controlar el contenido del programa. si no es mejor darles más apoyo para que puedan llegar a entender al igual que los demás compañeros lo enseñado en clase.Mantener las normas y acuerdos de la clase. . un beneficio del niño o niñas que quiere aprender pero que tiene deficiencia para su mejor entendimiento de lo enseñado en la escuela.No ridiculizar o castigar a los alumnos con menos éxito académico. . .Atender a los casos individuales de dificultades de aprendizaje. es muy importante porque a través de trabajos grupales los alumnos se ayudan uno a otros y todos aportan opiniones para un mejor aprendizaje.) Para fomentar el desarrollo personal del alumno d) Ayuda personal: .Detectar problemas.Recordar las normas y los compromisos con la frecuencia necesaria.2. con el fin de facilitar apoyo e información acerca de los centros especializados que pueden ofrecer ayuda. . menores o incluso graves.) Clima de orden favorable al aprendizaje f) orden y organización: .Recuérdese que el modo de control variable es el más eficaz: el profesor debería aprender a mezclar el comportamiento autoritario con el democrático y flexible según los casos y las necesidades. e) Competitividad .30 2. 2. no es bueno castigar a los alumnos que les cuesta más entender los contenidos que uno les enseña. para reducir al mínimo la improvisación.3. . de la metodología didáctica y la marcha de la clase. g) Cambios en la forma de enseñar .Favorecer tareas de colaboración y trabajos en grupo. uno como docente tiene que darles más atención a aquellos alumnos que tienen problemas de aprendizaje. es responsabilidad de uno de maestro detectar si dentro de la escuela hay alumnos (as) que tengan problemas o discapacidades y poder buscarle soluciones.

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RECURSOS QUE UTILIZA Los recursos que se utilizan para dar una mejor enseñanza a los alumnos y alumnas son recursos que se pueden encontrar dentro de la comunidad que uno trabaja, si como piedritas, tapitas de agua gaseosa, palitos, hojas de árboles, pajillas, insectos, etc. Todo esto nos ayuda a que el alumno nos entienda mejor el contenido que le estamos enseñando, todos estos recursos nos pueden servir para usarlo en todas las áreas de aprendizaje que se llevan en la escuela.

Es muy importante realizar juegos dentro de la clase ya que es un recurso muy importante, porque a través de juegos también el alumno aprende y también la clase es dinámica y no una clase aburrida.

Todo docente a la hora de enfrentarse a la impartición de una clase debe seleccionar los recursos y materiales didácticos que tiene pensado utilizar. Hoy en día existen materiales didácticos excelentes que pueden ayudar a un docente a impartir su clase, mejorarla o que les pueden servir de apoyo en su labor.

Estos materiales didácticos pueden ser seleccionados de una gran cantidad de ellos, de los realizados por editoriales o aquellos que uno mismo con la experiencia llega a confeccionar. Creo que desde hace muchos años, la pizarra ha sido uno de los recursos didácticos más utilizados por los docentes y creo que así lo seguirá siendo, ya que pienso constituye un excelente recurso didáctico y siempre habrá alguien dispuesto a utilizarla.

Hoy en día el docente tiene muchos recursos a su alcance para lograr una formación de calidad de sus alumnos. Cuenta con: Recursos personales, formados por todos aquellos profesionales, ya sean compañeros o personas que desempeñan fuera del centro su labor, como agentes sociales o los profesionales de distintos sectores, que pueden ayudarnos en muchos aspectos a que los alumnos aprendan multitud de conocimientos.

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Los libros de texto que los alumnos pueden utilizar si así lo cree conveniente el profesor. Los libros de consulta que normalmente son facilitados por los docentes o que se encuentran en los centros para su consulta por el alumnado. Creo que la biblioteca escolar es uno de los lugares más visitados por los estudiantes ya que constituye un lugar fantástico donde se encuentran muchos recursos didácticos para su utilización.

Además contamos con la prensa, cada día pienso que constituye un recurso didáctico más importante para todos, ya que a través de ella es muy fácil mostrar la realidad del mundo, los problemas que cada día tenemos y a los que nos enfrentamos.

Quizás también precisa una mención especial el cine, un recurso didáctico muy importante pues no olvidemos que muchos de nuestros alumnos aprenden multitud de cosas a través de la televisión, de los medios audiovisuales.

Creo que debemos pararnos a pensar si estamos utilizando los recursos y materiales didácticos correctos en nuestras clases y sobretodo, animo a todos los docentes a que comiencen a utilizar las nuevas tecnologías en sus clases porque ayudan en gran medida a llevar a cabo su labor docente.

Con la comunidad siempre he tenido buena comunicación con todas las personas tanto con los jóvenes adultos y ancianos, ya que todos han sido muy participativos en cualquier actividad que se realice en la escuela tanto en lo cultural como cuando se realiza un proyecto que vaya en beneficio del centro educativo y de otros proyectos que se hacen fuera de la escuela pero que vayan en beneficio de toda la comunidad.

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Para lograr todo esto hay que tener organizados a los padres de familia, ya sea en comités educativos o consejos de padres de familia para que velen por el buen funcionamiento de los programas que van en beneficio de toda la niñez estudiantil, ya que una comunidad bien organizada alcanza el éxito que desea.

RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD

El tema de la relación escuela – comunidad ha sido seleccionado como una de las líneas de trabajo a seguir en el marco del Convenio I.N.E.T. – Fe.D.I.A.P. Debe quedar claro, como premisa básica para todo lo que decimos que la relación sostenida, profunda y provechosa con la comunidad no es una elección aleatoria que pueda hacerse desde la escuela sino que hace a su razón de ser y, en definitiva, tanto como el hecho de educar, no puede estar ausente. Esa relación es cada vez más un requisito para cumpla con el rol que socialmente se le ha asignado.

ARTICULACION DESARROLLO COMUNITARIO Yo siempre como docente he participado a la par de todos los miembros de la comunidad, pero para esto hay comités dentro de la escuela quienes son el eje para un buen punto de partida, para lograr el desarrollo comunitario.

Porque si no hay una organización bien cimentada nunca se llega a lograr el desarrollo comunitario que uno pretende alcanzar.

A través de que hemos mantenido buenas relaciones personales más tres jóvenes personas adultas de toda la comunidad se ha logrado proyectos que van en beneficio especialmente de la niñez estudiantil que son el futuro de la comunidad y de toda la sociedad guatemalteca.

y en el contexto económico social extremadamente complejo que enfrenta la educación. así como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. parte del estudio dichas potencialidades así como el tratamiento metodológico de los contenidos que permitan el vínculo. . Con tal magnitud se ha abordado la necesidad de unir en un solo haz las influencias educativas que actúan sobre los estudiantes. como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del entorno comunitario. convirtiendo estas relaciones en una base para la acción educativa recíproca. La propuesta que se ofrece para el tratamiento de la comunidad de la escuela en la contextualización del currículo a partir de las potencialidades del contexto local. Para ello es preciso que los centros docentes y la comunidad estén relacionados y que no se establezcan solamente interrelaciones esporádicas. En las condiciones actuales. La propuesta está dirigida a lograr introducir un cambio en el sistema de trabajo de la escuela de modo que se haga realidad en la práctica escolar.34 Los proyectos que se han logrado conseguir son construcción de una escuela por parte del FIS. circulación se está llevando a cabo en estos momentos todo esto nos viene a ayudar a tener un ambiente más agradable y más seguridad para todos los niños que asisten a recibir el pan del saber todos los días. la Ciencia Pedagógica está llamada a elevar sus esfuerzos en la solución de problemas en sus diversos campos de aplicación. La comunidad de la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares. reconstrucción o reparación de la escuela por parte de la municipalidad de Camotán.

con el objetivo de mejorarla. la determinación de potencialidades que pueden ser usadas en el desarrollo de los programas escolares. En torno a la relación escuela -comunidad se han presentado insuficiencias que han incidido en la no materialización armónica de esta relación. con la práctica social. En la enseñanza secundaria básica la Geografía adquiere excepcional importancia en la materialización de estos presupuestos. Se requiere acometer un trabajo intenso que propicie que los estudiantes vinculen los contenidos con la vida.35 La comunidad es una de las aristas que se incluye en el diagnóstico integral que debe realizar la escuela enfrentando en la actualidad la problemática del diagnóstico de problemas y dificultades que afectan a la vida comunitaria. de modo que las clases pasen de un mero acto de transmisión de conocimiento a un taller donde el alumno construya utilizando los recursos que están a su alcance y que pueden propiciarle satisfacción y provecho. Limitada participación de la escuela en las actividades de la comunidad. No empleo de las experiencias de aprendizaje directo en el tratamiento al contenido. al convertirse en un espacio de explicación de hechos y fenómenos con excepcional valor práctico. quedando olvidado en ocasiones. de modo que se haga realidad en la práctica escolar. La escuela no concede a los programas que imparten el carácter práctico que los mismos deben tener. . reduciendo a un segundo plano. La complejidad del fenómeno radica en lograr introducir un cambio en el sistema de trabajo de la escuela. entre las que se encuentran: Insuficiente empleo de los recursos de la comunidad para vigorizar el currículum de los programas escolares.

existiendo diferentes modelos en materia de estrategias que tienen algunos puntos de vistas en cuanto a la metodología empleada. . de lo instructivo y lo educativo. solo que estas tienen que tener conciencia de esas ventajas de modo que se contribuya al cumplimiento del fin de la secundaria básica. garantizando la integración de lo cognitivo y lo afectivo.36 El personal encargado de la preparación metodológica de los docentes no le concede importancia al uso de las potencialidades de la comunidad de la escuela en el desarrollo de los programas escolares. aunque en todas existe diversidad de criterios y posiciones para materializarla.. Se considera a la comunidad como el espacio de interrelaciones en el que se desarrolla el estudiante que se está formando. sociólogos. Del mismo modo la comunidad ofrece potencialidades que pueden ser usados en el proceso docente .educativo de las distintas disciplinas. apoyado en aquello que él conoce y que le es familiar. instituciones gubernamentales y no gubernamentales. arquitectos. Determinación de las potencialidades de la comunidad de la escuela A lo largo de la historia la comunidad ha sido objeto de diagnóstico de psicólogos. como requisitos psicológicos y pedagógicos esenciales. ni ninguna de sus disciplina puede olvidar o no tener en cuenta al incidir sobre la personalidad de los educandos. de modo que contribuya al desarrollo social. Se trata de concebir el proceso enseñanza aprendizaje en la escuela como fuente de intercambio que permita que los estudiantes interactúan en el proceso de construcción del conocimiento. por lo que el medio comunitario constituye un espacio socializador que la escuela.

buen humor entusiasmo. En esta oportunidad nos enfocaremos en la serie de actitudes que desencadenan conductas agradables y crean un ambiente de armonía. Cordialidad. Actitud docente en la práctica pedagógica (PRAXIS DOCENTE). paciencia. Un con junto de actos la actitud es un sentimiento interior que se manifiesta en la conducta. respeto. La modalidad educativa presencial tiene como aspecto fundamental el hecho de que el maestro diariamente interaccione con sus alumnos. Esta interacción diría requiere que el maestro tenga una preparación para que dentro del aula asuma una serie de actitudes que debe manifestar dentro del salón de clase y que tengan la finalidad de crear un clima agradable. cooperación. entusiasmo. tolerancia. No descartamos el hecho de que ciertas actitudes adoptadas por algunos maestros pueden llegar a crear un ambiente desagradable en la clase. confianza. afecto.37 CAPITULO IV MARCO TEÓRICO ACTITUD DOCENTE Es el comportamiento equilibrado del docente dentro del salón de clases y que permite el éxito de los escolares y del docente. Actitud del docente como mediador: El docente mediador debe ser un buen Acompañante un buen promotor y un buen ejemplo: . flexibilidad y tolerancia(RECONOCER Y ACEPTAR AL ALUM NO TAL COMO ES) entre los alumnos y docentes.

38 -La comunicación en el aula es fundamental ya que en esta se elabora. METODOLOGÍA ACTIVA Enseñanza más activa. comparte una serie de información. Principales características Las metodologías para el aprendizaje activo se adaptan a un modelo de aprendizaje en el que el papel principal corresponde al estudiante. áreas. se trataba sobre todo de ideas prácticas. evaluar. Aunque en aquella época se dejaba sentir la necesidad de una escuela que prepara para la vida y más entroncada con la realidad. La actitud docente como un proceso reflexivo que permita al docente autoevaluarse y poder establecer sus virtudes. al explicar cómo se forman los conocimientos y el significado psicológico de muchas de las prácticas que estaba proponiendo la escuela activa. jerarquizar el conocimiento que construye. que parte de los intereses del alumno y que sirve para la vida. quien construye el conocimiento a partir de unas pautas. En especial. actividades o escenarios diseñados por el profesor. pero que tenían un escaso fundamento teórico. principalmente. contenidos. hacer que el estudiante: . habilidades y potencialidades así como sus carencias. La actitud de un maestro constructivista promoviendo que a partir de ideas. viene a proporcionar ese fundamento teórico. Es por esto que los objetivos de estas metodologías sean. lecturas el alumno pueda crear o recrear otros conceptos seleccionar. conceptos. limitaciones y puntos los cuales se debe poner atención en los alumnos. discutir. emiten y perciben información hay que despertar el entusiasmo por las clases. la teoría de Piaget. El docente Intercalará bromas para alivianar el ambiente escolar.

proponiendo acciones concretas para su mejora. análisis y evaluación de la información. de sus métodos. Los aspectos clave de estas metodologías son los siguientes:  Establecimiento de objetivos: La aplicación de las técnicas didácticas que suponen el aprendizaje activo implican el establecimiento claro de los objetivos de aprendizaje que se pretenden.). selección. actitudes colaborativas. asumiendo un papel más activo en la construcción del conocimiento. que desarrolle habilidades de búsqueda. participando en la construcción de su conocimiento y adquiriendo mayor responsabilidad en todos los elementos del proceso.  Rol del alumno: El rol del estudiante es activo.39  Se convierta en responsable de su propio aprendizaje. cómo lo hace y qué resultados logra.  Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él. destrezas profesionales y capacidad de autoevaluación. Durante y posteriormente al desarrollo del curso: . tanto de competencias generales (transversales) como de las específicas (conocimientos de la disciplina.  Se comprometa en procesos de reflexión sobre lo que hace.  Rol del profesor: Previo al desarrollo del curso: planificar y diseñar las experiencias y actividades necesarias para la adquisición de los aprendizajes previstos. etc. estudiar casos y proponer solución a problemas.  Desarrolle la autonomía. a través de actividades como trabajar en proyectos.  Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus compañeros. el pensamiento crítico.

motivar. desmotiva y reduce el clima de aprendizaje. mediante una metodología variada. constituye el núcleo fundamental que facilita el clima de aprendizaje y dedicación al estudio. tanto en la enseñanza como en el aprendizaje. aburre. coherente (con los objetivos de aprendizaje y la metodología utilizada) y formativa (permita retroalimentación por parte del profesor para modificar errores). y seguidamente reduce la pasividad del alumnado y el aprendizaje memorístico. favorable a todo proceso de mejora y crecimiento equilibrado. ayudar. crea y mantiene el ambiente necesario para el aprendizaje. en algunas ocasiones la tolerancia y flexibilidad. aumentar la dedicación al aprendizaje. facilitar. dar información de retorno al alumno. El equilibrio entre la implantación de normas indiscutibles y necesarias para la enseñanzaaprendizaje. Y finalmente la introducción de cambios en la forma de enseñar y aprender. . CLIMA DE LA CLASE Un mínimo de normas claras. objetivos. al tiempo que se genera un ambiente distendido.40 tutorizar. cuando no afectan a la buena marcha de la clase.  Evaluación: La evaluación debe ser transparente (claridad y concreción respecto a los criterios e indicadores de evaluación). hace más ameno y fácil el proceso de formación. guiar. La integración de cambios innovadores en la interacción profesor alumnos obedece a un doble objetivo. organización y soporte aceptados por todos. La tendencia a la rutina. el de evitar la rutina y por otro. Por un lado.

Para educar las relaciones en el aula a) Para la mejora del interés y la participación: . .Realizar preguntas reales y evitar a toda costa servirse de las aportaciones de los alumnos para demostrar que el profesor posee un nivel de conocimientos superior. y tolerante o sensible a instancias poco importantes de los alumnos. . . rígido e intransigente en las cuestiones relevantes. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR EL CLIMA DE APRENDIZAJE EN EL AULA.No adoptar una actitud dogmática ni apoyarse en su autoridad en las explicaciones. genera un clima activo y motivador positivo para su formación. de forma que el alumno pueda también expresar sus dudas sin temor a quedar en ridículo. .Trabajar con técnicas de atención y de la motivación b) Para aumentar la cohesión del grupo: .Relacionar los temas tratados en clase con las experiencias y valores de los alumnos. . MENÚ DE ACTIVIDADES SUGERIDAS 1.Procurar que el grupo clase tome decisiones grupales.41 La metodología variada y el comportamiento flexible del profesor.Favorecer las interacciones realizando trabajos en grupo.

no sólo los problemas de la clase. . sino también los personales que afectan directa e indirectamente al aprendizaje académico y profesional. Para fomentar el desarrollo personal del alumno d) Ayuda personal: .Atender a los casos individuales de dificultades de aprendizaje. con el fin de facílítar apoyo e información acerca de los centros especializados que pueden ofrecer ayuda e) Competitividad . . asequible y abierto a los alumnos. 2.Favorecer tareas de colaboración y trabajos en grupo.Detectar problemas.Valorar en público y en privado el esfuerzo y la dedicación y no sólo los resultados. .No ridiculizar o castigar a los alumnos con menos éxito académico.El profesor procurará conocer y comentar.El profesor se mostrará confiado. .42 c) Para favorecer el apoyo y comprensión: . menores o incluso graves. .

de la metodología didáctica y la marcha de la clase. . Clima de orden favorable al aprendizaje f) orden y organización: . . g) Cambios en la forma de enseñar: . incluso por escrito. De este modo se consigue orden en los objetivos básicos y se genera un clima de confianza y colaboración idóneo para la buena marcha del curso. es la clave de la creación de un clima favorable y eficaz que permite avanzar dentro de unos cambios aceptables y mantener los valores y contenidos básicos de] programa. . conviene discutirlo o razonarlo en la clase.El binomio autoritario-democrático o la capacidad de] profesor en mantener dos tipos de comportamiento: flexible o sensible a los deseos de los alumnos e intransigente en cuestiones relevantes.Servirse de programas y esquemas.Recuérdese que el modo de control variable es el más eficaz: el profesor debería aprender a mezclar el comportamiento autoritario con el democrático y flexible según los casos y las necesidades.Controlar el contenido del programa.la metodología variada mantiene y aumenta la atención y la motivación. para reducir al mínimo la improvisación. .43 3. En caso de posibles cambios.Recordar las normas y los compromisos con la frecuencia necesaria. . .Mantener las normas y acuerdos de la clase. para facilitar el aprendizaje sistemático y organizado.

Muchos piensan que no tiene importancia el material o recursos que escojamos pues lo importante es dar la clase pero se equivocan. Pero no creamos que ella no haya sufrido evolución alguna. Hoy en día existen materiales didácticos excelentes que pueden ayudar a un docente a impartir su clase. la pizarra ha sido uno de los recursos didácticos más utilizados por los docentes y creo que así lo seguirá siendo.44 RECURSOS QUE UTILIZA Todo docente a la hora de enfrentarse a la impartición de una clase debe seleccionar los recursos y materiales didácticos que tiene pensado utilizar. han aparecido multitud de recursos didácticos. ya que pienso constituye un excelente recurso didáctico y siempre habrá alguien dispuesto a utilizarla. de los realizados por editoriales o aquellos que uno mismo con la experiencia llega a confeccionar. En cuanto. es fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales didácticos porque constituyen herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos. . que van desde las nuevas tecnologías. han evolucionado a lo largo de la historia sobre todo como consecuencia de la aparición de las nuevas tecnologías. su concepto y uso. a la prensa y los recursos audiovisuales. a los recursos didácticos. ya que en muchos centros ya no se utilizan aquellos sobres las que pintas o escribes con tizas sino aquellas pizarras en las que se utilizan rotuladores. Junto a la misma. Creo que desde hace muchos años. Estos materiales didácticos pueden ser seleccionados de una gran cantidad de ellos. mejorarla o que les pueden servir de apoyo en su labor.

Yo en mi experiencia docente utilizo dichos recursos casi a diario.45 Hoy en día el docente tiene muchos recursos a su alcance para lograr una formación de calidad de sus alumnos. Además y debido a que en la actualidad la informática ha sido introducida en la mayoría de puestos de trabajo. Es por ello que para mí la informática es una herramienta clave de trabajo pues a través de ella el alumno puede ver el mercado laboral y la realidad del mundo laboral que vivimos. Además contamos con la prensa. el sistema educativo no puede quedar impasible ante estos avance y debe contemplarse el uso y manejo de la misma por el alumnado y que menos que por sus profesores. creo que merecen un lugar destacado los recursos informáticos como recurso didáctico. por medio de Internet. Creo que la biblioteca escolar es uno de los lugares más visitados por los estudiantes ya que constituye un lugar fantástico donde se encuentran muchos recursos didácticos para su utilización. Por último. Los libros de consulta que normalmente son facilitados por los docentes o que se encuentran en los centros para su consulta por el alumnado. los problemas que cada día tenemos y a los que nos enfrentamos. y todo ello debido a que mi especialidad. cada día pienso que constituye un recurso didáctico más importante para todos. que solo puedo lograr a través del ordenador. Formación y Orientación Laboral se ocupa de analizar y conocer el mundo laboral. ya que a través de ella es muy fácil mostrar la realidad del mundo. También contamos con recursos materiales que podemos dividir en recursos impresos. audiovisuales o informáticos. lo que exige una actualización casi diaria. . Entre los primeros podemos destacar los libros de texto que los alumnos pueden utilizar si así lo cree conveniente el profesor. siendo el ordenador mi principal herramienta de trabajo.

N. como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del entorno comunitario. poco eficaces con la comunidad de la que forman parte y que requieren. ser repensados y mejorados en el marco de la planificación institucional. Para la preparación de este material de trabajo nos hemos basado especialmente en el artículo de Manuel Argumedo “Relación escuela –comunidad”1 y en el Módulo Número 2 de Capacitación docentes del Programa.T. .D. así como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen.I. vínculos débiles. como premisa básica para todo lo que decimos que la relación sostenida. profunda y provechosa con la comunidad no es una elección aleatoria que pueda hacerse desde la escuela sino que hace a su razón de ser y. Esa relación es cada vez más un requisito para cumpla con el rol que socialmente se le ha asignado. Escuela y Comunidad del Ministerio de Cultura y Educación editado en el mes de abril del año 2002 ARTICULACION DESARROLLO COMUNITARIO La comunidad de la escuela constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado en el desarrollo de los programas escolares. a veces. por eso mismo.A. Debe quedar claro.E. en definitiva. – Fe.46 RELACIÓN ESCUELA-COMUNIDAD El tema de la relación escuela – comunidad ha sido seleccionado como una de las líneas de trabajo a seguir en el marco del Convenio I. Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto de estructurar el currículo teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local. tanto como el hecho de educar. no puede estar ausente. Esa selección se basa en la apreciación de que muchas de nuestras Escuelas mantienen.P.

y en el contexto económico social extremadamente complejo que enfrenta la educación. parte del estudio dichas potencialidades así como el tratamiento metodológico de los contenidos que permitan el vínculo.47 La propuesta que se ofrece para el tratamiento de la comunidad de la escuela en la contextualización del currículo a partir de las potencialidades del contexto local. didáctica. educación comunitaria. Para ello es preciso que los centros docentes y la comunidad estén relacionados y que no se establezcan solamente interrelaciones esporádicas. currículo. La propuesta está dirigida a lograr introducir un cambio en el sistema de trabajo de la escuela de modo que se haga realidad en la práctica escolar. entre otros elementos. concediéndose importancia y significación al enfoque ambiental como vía para materializar la relación escuela comunidad. . contextualización. la Ciencia Pedagógica está llamada a elevar sus esfuerzos en la solución de problemas en sus diversos campos de aplicación. trasformar la escuela y hacer más sólidos los efectos formativos y educativos que su labor tiene en los estudiantes. medio ambiente. contexto local. En los últimos años el tema ha sido motivo de reflexiones en conferencias internacionales. Ello requiere. En las condiciones actuales. Con tal magnitud se ha abordado la necesidad de unir en un solo haz las influencias educativas que actúan sobre los estudiantes. convirtiendo estas relaciones en una base para la acción educativa recíproca. diseño curricular. entre las que se destaca Tbilisis(1977). Palabras claves: comunidad. tomado como premisa la adquisición de conocimientos sobre el medio ambiente para estudiar problemas concretos que rodean al alumno y al personal docente.

deportivo. Se requiere acometer un trabajo intenso que propicie que los estudiantes vinculen los contenidos con la vida. pero teniendo en cuenta. En los últimos años el tema del tratamiento de la comunidad de la escuela como recurso educativo ha sido motivo de reflexiones en conferencias internacionales. con la práctica social. La formación de hombres integralmente desarrollados. sino que sepan solucionar problemas. . quedando olvidado en ocasiones. existe una gran distancia entre estos y la práctica educativa. de modo que las clases pasen de un mero acto de transmisión de conocimiento a un taller donde el alumno construya utilizando los recursos que están a su alcance y que pueden propiciarle satisfacción y provecho. Si bien son importantes los aportes teóricos que se han obtenido. aunque valiosos. es un hecho que demuestra la calidad de cualquier sistema educacional. actúen creadoramente y posean los más elevados valores humanos. físico geográfico. entre las que se destaca Tbilisis (1977). histórico y educativo en forma general ofrece la comunidad. partiendo del diagnóstico de esas potencialidades.48 La comunidad es una de las aristas que se incluye en el diagnóstico integral que debe realizar la escuela enfrentando en la actualidad la problemática del diagnóstico de problemas y dificultades que afectan a la vida comunitaria. Es necesario aprovechar al máximo y de manera adecuada los recursos ambientales. Estos aportes. además. que no solo apliquen en la práctica los conocimientos asimilados. reduciendo a un segundo plano. los que en el orden cultural. reducen el potencial educativo de la comunidad. concediéndose importancia y significación al enfoque ambiental como vía para materializar la relación escuela comunidad. la determinación de potencialidades que pueden ser usadas en el desarrollo de los programas escolares.

49 En torno a la relación escuela -comunidad se han presentado insuficiencias que han incidido en la no materialización armónica de esta relación. se ha podido constatar que en la práctica escolar se hace limitado uso de las potencialidades de la comunidad de la escuela. . con el objetivo de mejorarla. entre las que se encuentran: Insuficiente empleo de los recursos de la comunidad para vigorizar el currículum de los programas escolares. No empleo de las potencialidades de la comunidad para guiar los esfuerzos educativos en la solución de problemas La complejidad del fenómeno radica en lograr introducir un cambio en el sistema de trabajo de la escuela. argumentando la excesiva carga de actividades para las que tienen que prepararse. En la enseñanza secundaria básica la Geografía adquiere excepcional importancia en la materialización de estos presupuestos. En investigaciones realizadas por el autor (1998. de modo que se haga realidad en la práctica escolar. 1999. motivada entre otras causas por: Los maestros y maestras poseen poca preparación para el desarrollo de los programas en vínculo con la comunidad de la escuela. Limitada participación de la escuela en las actividades de la comunidad. 2000). al convertirse en un espacio de explicación de hechos y fenómenos con excepcional valor práctico. No empleo de las experiencias de aprendizaje directo en el tratamiento al contenido.

A lo largo de la historia la comunidad ha sido objeto de diagnóstico de psicólogos. Es por ello que cada comunidad tiene características que le dan cierta identidad.50 La escuela no concede a los programas que imparten el carácter práctico que los mismos deben tener. a manera de una personalidad social. existiendo diferentes modelos en materia de estrategias que tienen algunos puntos de vistas en cuanto a la metodología empleada. . su pasado. El personal encargado de la preparación metodológica de los docentes no le concede importancia al uso de las potencialidades de la comunidad de la escuela en el desarrollo de los programas escolares. la realidad presente y las expectativas futuras de sus habitantes. instituciones gubernamentales y no gubernamentales. aunque en todas existe diversidad de criterios y posiciones para materializarla. sociólogos. La comunidad de la escuela. tipo de comunidad donde está enclavada la escuela. es siempre una unidad compleja e interrelacionada de una variedad de organizaciones y grupos sociales. Cada comunidad es única por lo que los procedimientos que se empleen para su estudio no deben ser rígidos.. arquitectos. y el tiempo histórico de esta. varían en dependencia del espacio. cualquiera que sea la extensión que se tome para designarla.

Dos años de duración toma en cuenta la experiencia docente de los beneficiarios. Entre sus características podemos mencionar: Dirigido a docentes en servicio de los niveles de educación pre-primaria y primaria del sector oficial. Formación a nivel superior con acreditación en profesorado.51 PADEP/D RESEÑA HISTÓRICA PADEP/D “PROGRAMA ACADÉMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL PARA DOCENTES” Es un programa de formación universitaria para docentes en servicio del sector oficial del Ministerio de Educación de los niveles pre-primario y primario. plan fin de semana. que tiene como propósito elevar el nivel académico y mejorar su desempeño en el aula. Profesorado de Educación Pre-Primaria Intercultural. . Desarrollado en forma semi-profesional. Profesorado de Educación Primaria Bilingüe Intercultural. a efecto de mejorar los aprendizajes de los niños y niñas que atiende. Profesorado de Educación Pre Primaria Bilingüe Intercultural. fuera de la jornada laboral. Las carreras que se brindan son: Profesorado de Educación Primaria Intercultural.

diez cursos de área común. Firmar carta de compromiso de participación ante el Ministerio de Educación.52 Incluye el proceso de acompañamiento pedagógico en el aula. Inscribirse en el profesorado que corresponda de acuerdo al nivel y modalidad donde labora según nombramiento. Entre las áreas de formación tenemos: Formación social-humanística. 32 horas de clases presenciales y 64 horas de aplicación en el aula. Cumplir con el proceso de admisión establecido por la universidad. . Exclusivo para el personal docente nombrado bajo el renglón 011 La Dimensión Curricular del PADEP/D comprende veinte cursos en total. diez cursos de la especialidad. Formación Educativa. Participar voluntariamente. Docente con conciencia de su rol en el sistema educativo. Becas de estudio Criterios del ingreso al programa están: Estar en servicio como docente en los niveles de educación pre-primario o primario del sector oficial. La inscripción es gratuita.

53 Docente con pleno conocimiento de las características del niño y la niña a quien guía en su proceso de aprendizaje. Objetivos del PADEP/D Replantear la gestión. para el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes. Docente que reúne las competencias específicas para el desempeño ideal. los cuales entrega a las universidades. según los convenios que se establezcan entre éstas y el MINEDUC. Instituciones Responsables del Desarrollo del Programa Ministerio de Educación Al Ministerio de Educación le corresponde coordinar. garantizar y asegurar que la formación docente responda a las necesidades y demandas de la comunidad educativa. La universidad establece un proceso de acompañamiento pedagógico para verificar la aplicación en el aula de los conocimientos y experiencias obtenidas en las clases presenciales debiendo utilizar instrumentos que evidencien los indicadores de logro. establece los elementos básicos para el desarrollo del Programa. los procesos y organización curricular para que los docentes puedan organizar y ejecutar un currículum enriquecido de acuerdo con las características socioculturales y lingüísticas de la región y comunidad donde laboran. Formación Técnico-Metodológica. Universidades Las universidades tendrán a su cargo el desarrollo académico de los profesorados. Por ello. .

habilidades. la cultura nacional y universal. Así mismo. establece que la educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana. los Acuerdos de Paz señalan que la educación y capacitación cumplen papeles fundamentales en el desarrollo económico. Considerando: Que.54 - Promover la aplicación de la investigación-acción-reflexión como instrumento de desarrollo profesional. Considerando: Que. 1176-2011. a los veintinueve días del mes de mayo del año dos mil nueve. suscribieron el convenio marco de cooperación. desarrollo curricular y capacitación personal. Considerando: Que. el Ministerio de Educación y la Universidad de San Carlos de Guatemala. el conocimiento de la realidad. de fecha 15 de julio de 2010. Este Acuerdo dice: Considerando: Que. que establece las bases . Acuerdo Ministerial Acuerdo Ministerial No. cultural. la Constitución Política de Guatemala. la Ley de Educación Nacional establece que es una obligación del estado promover la dignificación y superación efectiva del Magisterio Nacional y que el Ministro de Educación tiene a su cargo la ejecución de políticas de investigación pedagógica. con responsabilidad e independencia. capacidad de innovación y creatividad para resolver y dirigir la solución de los problemas educativos. valores y actitudes profundas así como madurez científica. en coordinación con el Consejo Nacional de Educación. es un derecho de los educadores optar a becas para su superación profesional y una obligación actualizar los contenidos de la materia que enseña y la metodología educativa que utiliza. social y político del país. - Desarrollar conocimientos.

para el desarrollo integral en la formación de profesores en los distintos niveles educativos del sistema nacional.55 generales de cooperación en los diversos campos de la educación. literales a) y f) de la Constitución Política de la República de Guatemala. Promover la creación de programas de formación docente de acuerdo con las demandas y necesidades existentes en el sistema educativo nacional. Por tanto: En ejercicio de las facultades que le confiere los artículos 194. . así como la firma de la carta de entendimiento y convenio de cooperación financiera para la ejecución del Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente. con ética. Algunas de sus funciones son: Formar profesionales para la educación en los distintos niveles educativos que respondan a las necesidades educativas del país. 27 literales c) y m) de la Ley del Organismo Ejecutivo. 66 y 67 de la Ley de Educación Nacional decreto 12-91. emitido por el Congreso de la República de Guatemala. comprometida a trabajar conjuntamente y en forma responsable. Unos de sus objetivos son: Organizar y ejecutar programas de profesionalización para el personal docente en servicio que no cuentan con especialización en la enseñanza de las materias bajo su responsabilidad. Es una Escuela no facultativa. como un proceso de carácter legal para la cooperación técnica en el campo de la formación de recursos humanos en el área educativa. 36 literales d) y g). decreto 114-97. Acuerda Crear el Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente PADEP/D- La EFPEM-USAC como encargada del programa. y apegadas a valores morales e institucionales.

un primer nivel de detectar los conceptos a partir de la práctica concreta. Sistematización: Es la interpretación crítica de una o varias experiencias. ¿Por qué es una interpretación crítica? Porque es el resultado de todo un esfuerzo para comprender el sentido de las experiencias desde la perspectiva de quien la realiza. como se han relacionado entre sí. clasificándolos y ordenarlos. Los factores que han intervenido en dicho proceso. ¿Por qué la sistematización es una reconstrucción y ordenamiento? Porque se construye en la misma experiencia y se ordena el proceso vivido en esas experiencias. nos permite identificar sus elementos. apunto de ir más allá de ella misma. Así el reconstruir el proceso. Pone en orden conocimientos desordenados y percepciones dispersas que se presentan en el transcurso de la experiencia. Esta produce un nuevo conocimiento.56 - Fomentar las líneas de investigación sobre la problemática de la educación en base a la realidad nacional. lo que nos permite ver con cierta objetividad lo vivido. que a la vez permite su comprensión. y porque se han hecho de ese modo. . que a partir de su reconstrucción y ordenamiento descubre o explícita la lógica del proceso vivido.

Han sido avalados por los diferentes sectores representados en la Asamblea de la Sociedad Civil y fuera de ella. Los Acuerdos Referentes a la profesionalización son: Acuerdos sobre la elevación del nivel de vida. La profesionalización como producto de los Acuerdos de Paz. laeducación. la salud. Favorecer el intercambio de experiencias entre distintos equipos. Reforma Educativa. Es más la sistematización no solo estudia el proceso sino que también las interpretaciones de los sujetos sobre ella. Su cumplimiento progresivo debe satisfacer las legítimas aspiraciones de los guatemaltecos y. ¿Cuál es la finalidad de la sistematización? La comprensión y reflexión de un equipo sobre su propio trabajo. constituyen las premisas para acceder al desarrollo sostenible de Guatemala. Los acuerdos de paz expresan consensos de carácter nacional. . unir los esfuerzos de todos en aras de esos objetivos comunes. la seguridad social y la capacitación de los habitantes. El adquirir conocimiento (o teoría) a partir de la práctica. a la vez.57 ¿Por qué la sistematización es lógica? Porque se basa en descubrir la lógica con la que ese proceso se lleva adelante. cuales son los factores que intervienen en él y las relaciones entre ellos.

los guatemaltecos y guatemaltecas. como prácticas y como garantías y responsabilidades sociales. . incluyente. solidaria. sin discriminación alguna por razones político-ideológicas. en la que todas las personas participen consciente y activamente en la construcción del bien común y en el mejoramiento de la calidad de vida individual y la de los Pueblos. justa. Reforma Educativa La Reforma Educativa se propone satisfacer la necesidad de un futuro mejor. Esto es. que responda a las necesidades de toda la población. multicultural. doctrinarias y étnicas. multiétnica y multilingüe. de su proyección social y de un nuevo proyecto de nación. Referente a la Profesionalización: “El reconocimiento y valoración de Guatemala como Estado pluriétnico y multilingüe da relevancia a la necesidad de transformar el sistema educativo para que refleje la diversidad cultural y responda a las necesidades y demandas sociales de sus habitantes. fortalezcan los niveles de compromiso a favor del ser humano mismo. intercultural. participativa. la sociedad en general y el Estado se comprometen en el proceso de desarrollo de la Reforma Educativa. lograr una sociedad pluralista. Para ello. Se persigue construir una sociedad en la que los Derechos Humanos como actitudes.58 La paz firme y duradera debe cimentarse sobre un desarrollo socioeconómico participativo orientado al bien común.

necesidades intereses y problemas. La Planificación de Acuerdo al CNB. . es la herramienta de trabajo del Docente. Currículo Nacional Base El Curriculum es una herramienta pedagógica. lugar.59 El Curriculum Nacional Base (CNB). Cada área tiene sus competencias. Contenidos: Se encuentran en las Orientaciones para el desarrollo curricular. En el Currículum Nacional Base se establecen las competencias que todos los y las estudiantes del país deben desarrollar y se contextualizan a nivel regional y local de acuerdo con las características. Está organizado en competencias. fecha y otros datos que considere pertinentes. Las ODEC y las Dosificaciones. La Planificación de acuerdo al CNB: Este plan puede ser mensual o bimensual. Con este plan se busca responder a las diferentes formas de aprendizaje de las niñas y los niños.. grado. ejes y áreas para el desarrollo de los aprendizajes. de los y las estudiantes y de su contexto de vida. y contenidos organizados en declarativos. Puede ser realizado con el apoyo de diversos docentes de la escuela. procedimentales y actitudinales. Nombre de el o la docente. así como a su contexto inmediato con el propósito de desarrollar aprendizajes pertinentes. Secciones que integran un Plan de los Aprendizajes Datos generales: Incluyen: nombre del establecimiento. indicadores de logro.

Recursos materiales: Se consideran todos aquellos elementos y objetos al alcance del o de la docente y otros que pueda gestionar. el conocer y el saber por qué y para qué se hace una tarea específica. desarrollo y cierre. Actividades: Son las diferentes acciones que se realizan en el aula. Orientaciones para el Desarrollo Curricular ODEC. Esta información se encuentra en las Orientaciones para el desarrollo curricular. Indicadores de logro: se enmarca las evidencias del desempeño del alumno a lo largo del proceso.60 Competencias de grado o etapa: presenta el saber hacer. Es necesario considerar en el desarrollo de las mismas los momentos didácticos: inicio. Son orientaciones para el desarrollo curricular para cada uno de los grados del nivel primario. Los elementos se Conociendo nuestras raíces Consolidando nuestras relaciones Valorando nuestra convivencia Fortaleciendo nuestro futuro Tejiendo relaciones Construyendo nuestra convivencia Sembrando el futuro . contienen sugerencias de actividades organizadas alrededor de cuatro temas: Ciclo I Ciclo II Conociéndonos afines al mismo.

para facilitar a los y las docentes la organización de su planificación y la información del avance de los niños en su aprendizaje.61 Para cada tema se desarrollan competencias. Actividades para el Desarrollo de la Competencia de acuerdo con el tema integrador. Se presentan 4 periodos de aproximadamente 8 semanas cada uno y su utilización debe hacerse de manera flexible. Son una sugerencia de organización de los aprendizajes de cada una de las áreas que conforman el Curriculum Nacional Base. Sugerencias de instrumentos de evaluación Le sirven al maestro o maestra como apoyo para elaborar su planificación y para el desarrollo del proceso en el aula. Dosificaciones de los aprendizajes. declarativos y actitudinales Cuadro conteniendo los Indicadores de Logro. afines al mismo. ya que debe ser adecuada a los ritmos de aprendizaje de los grupos de alumnos y alumnas . Los elementos se presentan en el orden siguiente: Competencia Cuadro con contenidos procedimentales.

para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro). es en cambio la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. muchos de los errores cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos. que ha sufrido este modelo por parte de pedagogas como Inger Enkvist. . No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro. Ausubel. algunos países como Gran Bretaña empiezan a desterrar este modelo de sus sistemas de enseñanza. a raíz de las importantes críticas. Últimamente. quienes realizaron investigaciones en el campo de la adquisición de conocimientos del niño. aprendemos construyendo nuestra propia estructura cognitiva. de peso y que no pueden ser pasadas por alto.62 Modelo constructivista: El modelo del constructivismo o perspectiva radical que concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica. Jean Piaget y David P. sin embargo. y también por la constatación de los sensibles reveses que ha sufrido en forma del generalizado deterioro de exigencia y calidad en los sistemas educativos europeos que lo han adoptado. Es por tanto necesario entender que esta teoría está fundamentada primordialmente por tres autores: Lev Vygotsky. Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos. si hay algo que difiera este modelo con los tres anteriores es la forma en la que se percibe al error como un indicador y analizador de los procesos intelectuales.

En especial. la teoría de Piaget. que parte de los intereses del alumno y que sirve para la vida. se trataba sobre todo de ideas prácticas. viene a proporcionar ese fundamento teórico. Es por esto que los objetivos de estas metodologías sean. pero que tenían un escaso fundamento teórico. disgrega y deteriora la jerarquización y sistematización de las ideas y desprecia y arrincona toda la tradición educativa occidental. El multiculturalismo es también una manifestación de algunos de los efectos de esta doctrina. Atomiza. actividades o escenarios diseñados por el profesor. Principales características: Las metodologías para el aprendizaje activo se adaptan a un modelo de aprendizaje en el que el papel principal corresponde al estudiante. presupone que el alumno quiere aprender y minimiza el papel del esfuerzo y las funciones cognoscitivas de la memoria en el aprendizaje. hacer que el estudiante: . Metodología Activa Enseñanza más activa. que debilitan el aprendizaje de los contenidos culturales autóctonos sin sustituirlos por ninguno. Aunque en aquella época se dejaba sentir la necesidad de una escuela que prepara para la vida y más entroncada con la realidad. quien construye el conocimiento a partir de unas pautas. vaciando de contenido significativo los aprendizajes y reduciéndolos a sólo procedimiento.63 La crítica fundamental al Constructivismo de Inger Enkvist es que presupone la autonomía del alumno y se halla poderosamente influido por los poco pragmáticos principios del prerromántico Jean-Jacques Rousseau (no en vano Jean Piaget era suizo también). principalmente. al explicar cómo se forman los conocimientos y el significado psicológico de muchas de las prácticas que estaba proponiendo la escuela activa.

etc. Los aspectos clave de estas metodologías son los siguientes: Establecimiento de objetivos: La aplicación de las técnicas didácticas que suponen el aprendizaje activo implican el establecimiento claro de los objetivos de aprendizaje que se pretenden. que desarrolle habilidades de búsqueda. Se comprometa en procesos de reflexión sobre lo que hace. actitudes colaborativas. análisis y evaluación de la información. selección. Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones con sus compañeros. asumiendo un papel más activo en la construcción del conocimiento.64 Se convierta en responsable de su propio aprendizaje. de sus métodos. destrezas profesionales y capacidad de autoevaluación. Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él. cómo lo hace y qué resultados logra. Rol del alumno: El rol del estudiante es activo. . estudiar casos y proponer solución a problemas. proponiendo acciones concretas para su mejora.). el pensamiento crítico. tanto de competencias generales (transversales) como de las específicas (conocimientos de la disciplina. Desarrolle la autonomía. a través de actividades como trabajar en proyectos. participando en la construcción de su conocimiento y adquiriendo mayor responsabilidad en todos los elementos del proceso.

criticas. y actividades prácticas. como otros métodos más complejos como son el aprendizaje cooperativo.65 Rol del profesor: Previo al desarrollo del curso: planificar y diseñar las experiencias y actividades necesarias para la adquisición de los aprendizajes previstos. Durante y posteriormente al desarrollo del curso: tutorizar. el aprendizaje basado en problemas y el método del caso. motivar. etc. En esta sección se coloca información específica acerca de algunos recursos didácticos que pueden ser de utilidad para diversificar y hacer menos tradicional el proceso educativo. materiales. esquemas. instrumentos. Evaluación: La evaluación debe ser transparente (claridad y concreción respecto a los criterios e indicadores de evaluación). El repertorio de métodos activos es amplio porque abarca tanto las dinámicas y actividades cuyo objetivo es “activar” la clase magistral. facilitar. que a continuación se desarrollan específicamente. Acompañar o evaluar el proceso educativo que dirige u orienta. guiar. ¿Qué es un recurso Didáctico? Son todos aquellos medios empleados por el docente para apoyar. ayudar. pero también todas aquellas que potencien el aprendizaje autónomo del alumno. completar. cuadro comparativo. mapas conceptuales. Estos recursos pueden emplearse con fines . reflexiones. resúmenes. entre otros. estrategias. Que van desde la pizarra y el marcador hasta los videos y el uso de internet. coherente (con los objetivos de aprendizaje y la metodología utilizada) y formativa (permita retroalimentación por parte del profesor para modificar errores). Los recursos didácticos abarcan amplísima variedad de técnicas. dar información de retorno al alumno. entre estos están: línea del tiempo. ensayos.

.66 didácticos o evaluativos. en diferentes momentos de la clase y acoplados a diferentes estrategias en función de las características y las intenciones particulares de quien los emplea. organizados. dónde las niñas y niños. a partir del juego libre y espontáneo. Por evaluación se entiende: “la evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje mediante el dialogo entre los participantes del hecho educativo para determinar si los aprendizajes han sido significativos y tienen sentido y valor funcional. Aula Letrada: Es un ambiente rico en lenguaje oral y escrito dentro del aula con el fin de estimular aprendizajes auténticos y promover el concepto de una sala de clases como una comunidad de personas que están aprendiendo juntas. La evaluación en el nuevo Curriculum. ¿Qué son rincones de aprendizaje? Son espacios físicos. En los rincones las niñas y niñas aprenden a través del juego y tienen la oportunidad de explorar usando su propio razonamiento con la orientación del maestro. Todos estos recursos enriquecen los rincones de aprendizaje construidos por el docente y alumnos. En los rincones de aprendizaje. Además lleva a la reflexión sobre el desarrollo de las competencias y los logros alcanzados”. y relacionadas con las áreas de desarrollo que se desea estimular. al mismo tiempo que desarrollan su imaginación y creatividad.

La de observación utiliza los siguientes instrumentos para su aplicación: Lista de cotejo Escalas de rango Rúbricas La de desempeño utiliza los siguientes recursos para su aplicación: La pregunta Portafolio Diario Debate Ensayos Estudios de casos Mapa conceptual Proyecto Solución de problemas .67 Técnicas para evaluar La evaluación se lleva a cabo mediante la utilización de técnicas con sus respectivos instrumentos y recursos que permiten verificar si las competencias han sido alcanzadas según lo especifican los indicadores de logro propuestos. Hay dos tipos de técnicas de evaluación: de observación y de desempeño.

Verificar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos. entre otros. ¿Para qué se usa? .Anotar el producto de observaciones en el aula de distinto tipo: productos de los alumnos.Valorar los comportamientos previamente definidos. . .Comparar los juicios de los observadores.Observar si un ó una estudiante ha alcanzado determinada competencia indicando. en conjunto con los alumnos y alumnas para establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los y las estudiantes. . actitudes. ¿Para qué se usa? . de acuerdo con una escala determinada. en el cual un comportamiento. habilidades y actitudes durante el desarrollo del proceso de aprendizaje. el nivel alcanzado.68 Lista de cotejo ¿Qué es? Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro determinado y seleccionado por el o la docente. trabajo en equipo. además. . una habilidad o una actitud determinada son desarrollados por el o la estudiante. Escala de rango ¿Qué es? Es un instrumento que permite registrar el grado.Comparar características entre dos estudiantes .Evaluar comportamientos.

sentimientos. así como estimular el razonamiento del niño y su expresión oral. habilidades cognitivas. ¿Para qué se usa? La rúbrica sirve para tener una idea clara de lo que representa cada nivel en la escala de calificación. por medio de grados o números. La pregunta ¿Qué es? Es una oración interrogativa que sirve para obtener de los alumnos y las alumnas información sobre conceptos.69 Rúbrica ¿Qué es? Es una tabla que presenta en el eje vertical los criterios que se van a evaluar y en el eje horizontal los rangos de calificación que se van a aplicar en cada criterio. Los rangos deben representar los grados de logro. experiencias. Los criterios representan lo que se espera que los alumnos hayan dominado. Asimismo. Por eso se describe el criterio en cada nivel. ¿Para qué sirve? Desarrollar destrezas de pensamiento Motivar la curiosidad y llevar a los estudiantes al análisis . el alumno puede saber lo que ha alcanzado y le falta por desarrollar. procedimientos.

Determinar fortalezas y debilidades en el proceso de aprendizaje Orientar el proceso de aprendizaje El portafolio ¿Qué es? Es una colección de trabajo y reflexiones de los estudiantes ordenados de forma cronológica. Los espacios de auto reflexión. en una carpeta o folder. tema u objeto bajo estudio. que recopila información para monitorear el proceso de aprendizaje y que permite evaluar el progreso de los alumnos. . ¿Para qué sirve? El uso del portafolio facilita: La reflexión de los estudiantes acerca de su aprendizaje La participación de los alumnos en la selección de los criterios de evaluación. Integrar varias áreas del Curriculum en un solo tema Reflexionar sobre las estrategias pedagógicas que usa el docente.70 Fomentar la opinión crítica acerca de un hecho. Observar el progreso de las producciones de los estudiantes durante cierto tiempo Fomentar la auto y la Coevaluación.

¿Para qué sirve? Profundizar sobre un tema Comprender mejor las causas u consecuencias de los hechos Desarrollar en los estudiantes destrezas de comunicación tales como: escucha atenta. argumentación. entre otros Fomentar el respeto hacia las diferencias individuales. sencillo y coherente y que es el resultado de un proceso personal que implica diseñar. . Ensayo ¿Qué es? Es una composición escrita que se escribe con lenguaje directo.71 Diario de clases ¿Qué es? Es un registro individual donde cada estudiante plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado a lo largo del ciclo escolar o durante determinados periodos de tempo y/o actividades. capacidad de discernir y concluir. ¿Para qué sirve? Registrar la experiencia personal de cada estudiante a lo largo del ciclo escolar o a través de dudas. investigación. exposición oral precisa. comentarios y sugerencias de las actividades realizadas Fomentar la autoevaluación Debate ¿Qué es? Es una discusión que se realiza entre los estudiantes sobre determinado tema con el propósito de analizarlo y llegar a ciertas conclusiones.

las posibilidades para obtener información. entre otros.72 investigar. que les permita el análisis. Se deben seguir reglas de redacción para elaborarlo. Escribir las ideas para poder publicarlas con mayor facilidad. La extensión y complejidad de un ensayo dep0ende de varios factores. el tema. ¿Para qué sirve? Acercar a los estudiantes a situaciones que pueden llegar a vivir y permitirles resolver las situaciones bajo condiciones controladas por los docentes Dar énfasis al proceso de razonamiento y búsqueda de solución. . entre ellos: la edad de los estudiantes. el grado que cursan. la discusión y la toma de decisiones para resolver el problema planteado en el caso. ejecutar y revisar el escrito. ¿Para qué sirve? Comunicar las ideas propias del autor de una manera sencilla. en forma directa y libre. Esto permite encontrar los errores cometidos para poder enmendarlos. para tener mayor número de lectores y producir un efecto más directo de la idea que se quiere dar a conocer. Estudio de casos ¿Qué es? Consiste en el análisis de una situación real o de un contexto similar al de los estudiantes.

donde se muestra una serie de pasos para lograr un objetivo. en donde el concepto principal está en la parte superior y de él se desprenden las diferentes categorías. prácticas sobre el uso de graficas. . tener una visión global con la conexión entre los términos y mejorar sus habilidades creativas y de memoria a largo plazo. Otra forma es el mapa lineal o secuencial. Permite representar una misma información de varias formas. Puede ser elaborado en forma individual o en grupo. ¿Para qué sirve? Para los alumnos: aprender términos o hechos. sintetizar e integrar información. También pueden observar como el alumno establece relaciones y formas de organizar la información asociada con dicho conocimiento.73 Mapa conceptual ¿Qué es? Es una representación en forma de diagrama de una cierta cantidad de información. El conocido como “Araña” en donde se observa un concepto al centro y otros relacionados alrededor. Para los docentes: evaluar la visión que tienen los estudiantes sobre un tema. La más común es la jerárquica. Puede tener diferentes formas dependiendo de su contenido y el objetivo de elaboración.

¿Para qué sirve? Permite enfrentar problemas en que el objeto. Propicia la búsqueda de soluciones o productos que exigen la aplicación de una combinación de reglas o de principios. investigación o actividad. Organizar el trabajo en forma interdisciplinada. aprendidos o no con anterioridad. Resolución de problemas ¿Qué es? Es una actividad de desarrollo del pensamiento que consiste en proporcionar una respuesta o producir un producto a partir de un objeto o unas situaciones que presenta un desafío o situación a resolver. . en la cual los estudiantes son los planificadores. ¿Para qué sirve? Encontrar la solución a problemas reales. dentro de un ambiente de trabajo donde el docente funge solamente con facilitador de los medios y guía conceptual del aula. ejecutores y evaluadores de todo el proceso. situación o clase no se han experimentado con anterioridad en clase o en la vida diaria.74 Proyecto ¿Qué es? El proyecto es la planificación y ejecución de una tarea.

75 Permite la aplicación de conocimientos anteriores para generar un producto o respuesta completamente nuevos. ¿Para qué sirve? Sirve para propiciar: La participación en la lectura de la asignatura que se trata La construcción de conocimientos La expresión d la experiencia educativa a través de un producto propio La apropiación del proceso de aprendizaje. evaluaciones. . Texto paralelo ¿Qué es? Es un material elaborado por el estudiante con base en su experiencia de aprendizaje. lecturas. se elabora en la medida que se avanza en el estudio de los temas y se construye con reflexiones personales. hojas de trabajo. materiales adicionales al que el maestro proporciona y todo aquello que el maestro quiera agregar a toda su evidencia personal.

Para mejorar la actitud docente. mejora su interés por realizar un mejor aprendizaje dentro y fuera del aula. ejercitación (que son actividades para fortalecer el contenido) y la aplicación (que es donde el alumno demuestra lo que ha aprendido). Con mi preparación ecdémica estoy poniendo de todo mi esfuerzo para mejorar la educación de mi comunidad. durante la estancia en el procesos del PADEP/D comprendí que el primer paso que se debe de dar es estar dispuesto al cambio. . la de mi municipio y la de mi querida Guatemala. así mismo se utilizan indicadores de logro.  Lo que aprendí en la nueva metodología. y para evaluar lo realizo de acuerdo al manual de Herramientas de evaluación. actualizarnos académicamente y desempeñar el papel de líder en la escuela.76 LECCIONES APRENDIDAS  En relación a la actitud docente lo que aprendí fue que al darles buenos estímulos a los niños. los recursos de acuerdo a los de la comunidad. en donde el alumno logre alcanzar la competencia plasmada. es que ahora hago una planificación donde ejecuto los contenidos procedimentales. Para enriquecer la planificación de las áreas en las cuales el MINEDUC no da guías para el docente. porque ahora han aprendido a respetar las ideas y actitudes de sus compañeros. en la lo estoy dejando plasmado con los conocimientos previos (que es el conocimiento que el alumno posee). nuevos conocimientos (que es donde el docente orienta a los alumnos). ya que ahora me movilizo en su totalidad. Un valor que me ha servido para que los alumnos aprendan a cambiar también su actitud es la tolerancia. Otra lección que aprendí fue de no mantenerme durante toda la clase en frente del aula. comunidad y no el de jefe. actitudinales y declarativos. estoy realizando un cuaderno de trabajo en relación a los contenidos.

como lo son conos. Para mejorar el clima de mi aula lo hecho haciendo conciencia y innovando a los alumnos. frijoles. padres de familia y docentes a practicar conscientemente buenos valores morales y éticos en nuestra forma de actuar tanto dentro y fuera del aula. y para lo cual no se gasta dinero para comprarlo. porque el ambiente es factor importante para mejorar la educación a nivel nacional. visuales. decenas y centenas para comprender de una mejor manera los sentidos de la suma y la resta. bloques de unidades. Así mismo el ambiente en educación física ya no es el mismo de antes en donde solo se salía a jugar partiditos de fútbol. Lo que más he aprendido cuando los niños elaboran su material es que ellos hacen uso de su imaginación y creatividad para elaborarlos. . en Matemática usan tapones. en la actualidad mi objetivo es educar el cuerpo de los niños en las se realizan distintas actividades. ahora les gusta participar.77  Lo que aprendí a cerca del clima de la clase es que en la actualidad los niños ya no se mantienen en un silencio total. y se orienta de una buena forma va desarrollar con forme transcurra el tiempo más habilidades intelectuales. maicitos. para hacer materiales de mejor calidad. porque el espacio no me lo permite. El aprendizaje que más he puesto en práctica. salimos fuera del aula a realizar caminatas para comprender de una mejor manera la comunidad. palitos de bombones. motrices. aros. y por medio de todo esto me he interesado en que el niño desarrolle todo su potencial con el que cuenta. chinchines. y todo esto se ha llevado a cabo con materiales propios de la comunidad. trabajar en equipo formado por niños y niñas. manualidades. y que una lección que me ha gustado es que para trabajar en equipos lo hago fuera del salón de clases.  En los recursos lo que aprendí fue que los alumnos con mi asesoría han elaborado varios materiales. piedritas. para hacer muchas cosas.

Otra lección aprendida es que se les ha permitido a los padres de familia que den sus opiniones acerca de lo bueno. para que así en conjunto mejorar la calidad educativa. charlas a cargo de Malaria. con las actividades que se realicen como los son llegar a cocinar los alimentos de la escuela. así también colaboran mas de lleno con la escuela tanto padres y madres de familia. . siembra de hortalizas. porque hoy en día se interesan por el aprendizaje de sus hijos. siembra de hortalizas. lo negativa y las sugerencias para mejorar en lo que se está fallando. sino que de involucrarme de lleno en el desarrollo comunitario.78  El aprendizaje que tuve a cerca de la relación con la comunidad fue el cambio de actitud que han tenido los padres de familia. desparasitación para los alumnos.  En la articulación de la escuela desarrollo comunitario he aprendido que mi verdadero rol como docente no es de solo de ir impartir mis conocimientos encerrado dentro de las cuatro paredes de mi aula y que allí terminó todo. limpieza. lo cual han sido de gran beneficio. y que en conjunto con todas las organizaciones comunitarias hemos logrado algunos proyectos como los son el aula donde laboro.

Objetivos: . DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA: Propongo que en el área de productividad y desarrollo participen los padres de familia directamente en el aula para poder llevar a cabo los huertos escolares que son de gran beneficio para el desarrollo comunitario. que las personas encargadas en dicho con facilidad a los niños y niñas para que sigan los pasos que lleva un huerto escolar y con esto el Ministerio de Educación contribuye en el desarrollo económico de los niños y niñas de la comunidad. . como sembrar hortalizas. orienten la Escuela. diferentes centros Educativos de nuestro departamento Metodología: Invitar a los padres de familia para orientar a los niños y niñas de cómo elaborar un huerto escolar en proyecto. .79 PROPUESTAS PEDAGÓGICA COMO MEJORAR EL DESEMPEÑO.Impulsar el desarrollo económico en los niños y niñas atreves de los huertos escolares en los Chiquimula. Nombre de la propuesta: -Elaboración de huertos escolares en los centros Educativos.Crear en los centros Educativos la elaboración de huertos escolares. técnicos para orientar a los alumnos de quinto y sexto. invitar a padres de familia.

-Abonar la hortaliza.DURACIÓN: De 3 a 4 meses.-. -Preparar los mesones donde se van a sembrar las hortalizas. ENTIDAD EJECUTORA: Alumnos maestros. técnicos y supervisores.80 -contar con terreno suficiente en el predio de la Escuela. padres de familia. -contar con herramientas apropiadas en dicho centro educativo. . alumnos. maestros. -Contar con las semillas que se van a cultivar. -Circular el terreno donde se va a llevar a cabo dicho proyecto. -Arrancar las hierbas que están en los mesones. SUJETOS INVOLUCRADOS: Directores. -Regar todos los días las diferentes hortalizas que se encuentran en el huerto escolar. -Protegerlo de las diferentes plagas con venenos.

rastrillo. . Camotán. Chiquimula donde y es la parte fundamental en día a día se ve el desarrollo y evolución de las hortalizas ya que contribuye en la alimentación de las personas. Para luego compartir el producto con las personas participantes o venderlas con las personas de la comunidad y el dinero recaudado utilizarlo en compra de materiales didácticos de los niños. terreno. para que involucren a padres de familia para realizar cualquier actividad que sea de beneficio en la comunidad educativa. regadera. Aldea Nearar. semilla. RECURSO O MATERIALES UTILIZADOS: -Azadón. del Caserío Petenta. piocha. agua.81 ALCANCES DE LA PROPUESTA: Dicho proyecto. porque se vive el momento desde que la planta sale de la tierra hasta que produce su fruto. zacate etc. Trabajando en equipo se logra todo lo que el ser humano se propone en la vida. En cuanto a los avances que se llevan en los huertos escolares es continuamente. La elaboración de huertos escolares es recomendable para todos los maestros que atienden alumnos de cuarto a sexto primario. -Recurso humano. venenos. se está realizando en la Escuela Oficial Rural Mixta. abono.

Dicho proyecto será evaluado constantemente por un técnico especializado en dicha área. . docentes. El único requisito que se necesita es ponerlo en práctica y contar con los recursos necesarios en los centros Educativos. y además contar con el apoyo de Directores. -Para lograr el objetivo del proyecto. No ACTIVIDADES Junio 2011 1 Planificación del proyecto 2 Presentación del proyecto 3 Estudio y Julio 2011 Agosto 2011 Septiembre 2011 aprobación del proyecto 4 Ejecución del proyecto 5 Evaluación del proyecto PLANIFICACIÓN: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO: El presente proyecto se hace tomando en cuenta la necesidad que poseen los Centros Educativos.82 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. padres de familia de la comunidad donde uno labora. alumnos. Por lo tanto se planifica de manera que los huertos escolares tengan un beneficio a corto plazo en las escuelas. técnicos y supervisores Educativos.

La escuela llevara un control necesario en los huertos escolares. de familia de la PRESUPUESTO: -La institución de DIGEPSA. CONTROL Y EVALUACIÓN DEL PROYECTO. para verificar el crecimiento y desarrollo de las plantas sembradas en los huertos escolares. El seguimiento del proyecto se hará a través de la supervisión del Técnico para evaluar el trabajo elaborado por los estudiantes. -Técnico -maestro de grado -padres de familia -alumnos y alumnas.83 FACTOR HUMANO DE APOYO: -Director del Establecimiento. beneficiara a los estudiantes establecimiento. de dicho SEGUIMIENTO. FISICO: -lugar asignado por el director de la escuela o padres comunidad donde se realiza dicho huerto escolar. .

 Los aprendizajes significativos se convierten en factores de relevancia para que los niños y las niñas sean capaces de reaccionar ante cualquier eventualidad que se le presente en la vida cotidiana.  Con el método constructivista los alumnos y las alumnas son la razón y los protagonistas de los procesos educativos. los docentes nos convertimos en el principal mediador entre los saberes que poseen y los nuevos conocimientos. pero hace falta más. se necesita más y mejor inversión en la educación.84 CONCLUSIONES  La profesionalización es el primer paso que damos los conscientes de que debemos mejorar. Es decir que cuando utilizamos en nuestras aulas los aprendizajes significativos estamos preparando a los niños no para aprobar una evaluación. Necesitamos aulas adecuadas para cada docente. ya no es posible que en un mundo globalizado nuestro país tenga tantas deficiencias educativas. sino que se preparan para la vida. durante y después del PADEP/D estamos confirmando que los cambios en la educación del país ya iniciaron a dar sus frutos y que a largo plazo la educación del país será la educación con calidad que todos deseamos.  Con la Sistematización de nuestra experiencia docente antes. docentes. .

 El ambiente del aula donde se utiliza el método constructivista se siente la participación de los niños y las niñas.85 RECOMENDACIONES  Necesitamos en el sistema educativo que cada docente tenga el espacio físico para desarrollar de una mejor manera su labor docente. ponga en práctica todas las técnicas. .  Se espera que todo maestro o maestra profesionalizada.  Utilizar siempre un adecuada planificación de las actividades de los aprendizajes significativos. lo ponga en práctica. Y mucho menos que no cuenten con aulas apropiadas para su desempeño. se ve en los rincones de aprendizaje las actividades que los educandos realizan. es la tarea que todo docente profesionalizado debe realizar antes de llegar a su aula. Ya no es posible que en Guatemala existan maestros multigrados. métodos y estrategias educativas aprendidas durante los estudios de cada curso del programa de profesionalización y no deje solo en teoría lo que aprendió sino que.

Luis. El Grito de la Tierra.  Diseño de la Reforma. Julio 1974.  De la Garza. Segunda Edición. . Editorial Galaxis. Editorial Saqil Tzij. 1998. Biblioteca Ayacucho. Magzul.  Capra. Editorial Estaciones. Editorial Universitaria Centroamericana –EDUCA-. MINEDUC. Literatura Maya. Fritjof. Currículum Nacional Base Nivel Inicial y Preprimario.  Cerrato.010. Módulo Conservación del Medio Ambiente. Conservación y mejoramiento del medio ambiente. Segunda edición. Comisión Paritaria de la Reforma Educativa.  COPARE (Comisión Nacional Permanente de Reforma Educativa). Costa Rica. Guatemala.  Boff.  Anónimo. Hermelinda. 1998. Guoron.  Guoron. Editorial Kapeluzs. Compendio de Didáctica General. 1980. Pedro. Guatemala 1998. España. Editorial Saqil Tzij. Diseño de reforma educativa. sociedad y cultura naciente. Guatemala. Mercedes (Compilación).  DIGECADE. 2007-2008. Buenos Aire. Luciano. Akuchi xkek’ase’ wi rije’ / Dónde fregados vivirán.010. Guatemala. Leonardo. 2. 2. Pedro. El Punto Crucial / ciencia.86 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  Alves de Mattos. Grito de los Hombres.  DIGEBI. El libro del Chilam Balam de Chumayel. Guatemala. Maya’ Ilb’äl Maya’ Samajb’äl / Ciencia y Tecnología Maya. 1992.

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aldea Nearar.89 MARCO CONTEXTUAL: EL MARCO CONTEXTUAL DEBE SER MINIMO. NUMERO DE ALUMNOS: La Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Petenta atiende la cantidad de 47 estudiantes. cuenta con agua potable y esta circulada con maya. una bodega. Está compuesto de 2 aulas. DESCRIPCION DE LA ESCUELA: Mi Escuela está ubicada en el centro del caserío. UBICACIÓN DE LA ESCUELA: La Escuela Oficial Rural Mixta. a dicho centro Educativo lo hacen por veredas y caminos peatonales. . 8 baños. los niños y niñas que asisten. del municipio de Camotán del departamento de Chiquimula. a una distancia de 17 kilómetros de la cabecera municipal y 40 kilómetros de la cabecera departamental. una cocina. está hecha de block y el techo es de lámina o dura lita. se ubica en el caserío Petenta. 47 niños y niñas del nivel primario.

. Dicha comunidad tiene una extensión territorial de 2 kilómetros cuadrados. una iglesia evangélica. la tasa de fertilidad es del 10% al año. un campo y tres tiendas ubicadas en diferentes sectores de la comunidad. un centro de convergencia. DATOS DEMOGRAFICOS Y ETNOGRAFICOS DE LA COMUNIDAD: “HISTORIA DEL CASERIO CAÑON. lo forman 150 familias cada quien tiene un promedio de 8 miembros por familia. la tasa de mortalidad en el año es del 3%. del Caserío Cañón. dicho caserío cuenta con una escuela oficial de párvulos y una de primaria. dos molinos de nixtamal. Este caserío está situado a 17km. DE MAESTROS: La Escuela Oficial Rural Mixta. CHIQUIMULA”. cuenta con 2 maestros. CAMOTÁN.90 No. su número de habitantes es de 850 habitantes. aldea Tisipe en este año 2011. un oratorio. ¿COMO SE FUNDO LA COMUNIDAD? Según nuestra investigación las personas desconocen quienes fueros sus fundadores. pero según algunos ancianos sus antepasados eran de origen Chortí’. De la cabecera municipal de Camotán. ALDEA TISIPE. Chiquimula su acceso es por medio de la carretera asfaltada que va hacia el florido el cual se toma un cruce de terracería que va hacia Muyurcó al lado derecho viniendo de la cabecera municipal en la aldea El Brasilar.

91 TECNOLOGIA Entre los diferentes tipos de tecnología que existen en la comunidad están: Celular Televisión Radio Prensa Refrigerador Estufa Energía Eléctrica Agua potable Acceso vehicular Bicicleta Moto Carro Escuela Centro de convergencia Computadora .

pidiéndole al creador que su cosecha prospere y de frutos. la honestidad. Se ha perdido el respeto a las personas mayores y no hay valores y principios morales ni espirituales en algunas personas de la comunidad. guaro. “LA COSMOVISÓN” Dentro de su cosmovisión el maíz y el frijol constituyen elementos muy importantes pues son consideradas plantas sagradas. no deben desperdiciarlos. etc. la solidaridad. por lo tanto. “IDIOMA” En el caserío cañón Petenta. chicha. Además de realizan ceremonias al maíz cundo lo van a sembrar. También consumen tabaco y juegan barajas en lugares públicos. la responsabilidad. en la escuela se practican los valores religiosos y morales como: el respeto. el idioma original es el Chortí’ pero con el transcurso del tiempo se perdió.92 LOS VALORES” En la iglesia católica. en la evangélica. ANTIVALORES: Los jóvenes y adultos de la comunidad consumen diferentes tipos de bebidas alcohólicas como: cerveza. en la familia. la equidad. y en la actualidad se habla el idioma Castellano en el ciento por ciento de la población . el amor y la amistad. la tolerancia. la honestidad.

la cebollita. barrilete y trompo.93 “FORMAS DE ORGANIZACIÓN SOCIAL” Entre las organizaciones existentes están: COCODE Consejo de padres de Familia Comité de Agua Potable Alcalde Auxiliar Comité de Emergencias Líderes Religiosos Grupo de Mujeres Organizadas LO POLITICO: En lo político. . los pollos de mi cazuela y el elefante. carito con material de desecho. péndula de la mar. también se juegan ticos con jaboncillo. la comunidad está dividida en sectores: SECTOR I SECTOR II SCETOR III SECTOR IV “FORMAS DE RECREACIÓN TRADICIONAL” En la comunidad en los tiempos libres los niños y niñas juegan diferentes tipos de rondas como: péndula. capirucho de moro. el toronjil.

aunque en minoría se cosecha el maicillo. “CARACTERISTICAS DEL TRABAJO” Las personas del caserío Petenta viven del trabajo que ellos mismos realizan durante el invierno. AGRICULTURA: se dedican al cultivo del maíz y frijol. a la industria y en los meses de octubre. “FESTIVIDADES” La fiesta de la comunidad se celebra en el mes de agosto en honor a la Virgen Inmaculada Concepción de María a la cual le celebran Varias Velaciones. noviembre y diciembre emigran a Honduras y fincas de nuestro país a cortar café otros consiguen trabajo en la misma comunidad para llevar el sustento diario a la familia. se dedican al cultivo. INDUSTRIA: en le industria está la producción de petates. quizá porque no tienen los medios necesarios para hacerlo y también el tiempo porque trabajan demasiado.94 “DEPORTES” En esta comunidad se practica muy poco el deporte y el único que algunos practican es el fútbol. hamacas y granero. café y el banano. También hay otras celebraciones importantes como: Carnaval Miércoles de ceniza Semana santa .

lero. nance. se acompaña de tortillas. hierba buena. mamey. esta puede ser de chatate. pollo de chumpe.95 Día de la cruz Día de la madre Día del padre 15 de septiembre Día del niño Día de los santos Feria patronal del municipio en honor a la Virgen Concepción de María del 4 al 8 de diciembre Fiestas navideñas Ano nuevo “GASTRONOMIA” Este principalmente constituido de tortillas y frijoles según alumnos y padres de familia. FRUTAS: Mango. También consumen diferentes tipos de alimentos en minoría como: HIERVAS: mora. sin embargo destaca una comida tradicional llamada pinol. zunso. banano. jocote. . chatate. cilantro y hoja de santa maría. anona. Una bebida muy representativa de la comunidad es el chilate y el atol chuco hecho de maíz. chipilín. garrobo. coyol y jurgay. ayote. loroco.

por otra parteen el aspecto religioso la mayoría de sus habitantes practican la religión católica y menor cantidad la religión evangélica. culebra. CARNES: pollo. repollo cebolla. Este vestuario es elaborado por manos artesanales de la comunidad. pato y armado. paloma. los vestidos los vestidos son planchados con almidón para que los paletones permanezcan en su lugar. cerdo. res. cusuco. pacaya. iguana. tepezcuinte. sobre el cual se le pegan listones y encaje alrededor del cuello. Una de las principales costumbres religiosas de la comunidad son las posadas de diferentes imágenes y celebración de misas. güisquil. “IDENTIDAD CULTURAL” En el caserío Petenta se habla en idioma castellano. rábano.96 VERDURAS: aguacate. INDUMENTARIA: HOMBRE: actualmente ya no se acostumbra vestir el traje tradicional por la influencia del pueblo mestizo y el uso de prendas contemporáneas. pescado. conejo. tacuazín. papas y zanahorias. . MUJER: Su vestimenta tradicional es el vestido con paletones y una toalla que sirve para cubrirse la cabeza. garrobo.

97 “ECONOMIA” La principal fuente de ingresos económicos en la familia es la siembra de maíz. Las ollas son elaboradas de barro. dura aproximadamente de 3 a 5 días. igual es el procedimiento de las hamacas elaboradas de pita de maguey. primero juntan el barro y lo mesclan hasta moldearlo en una olla. la materia prima el tule es utilizado en el petate. La elaboración del petate empieza con el corte del tule. también las ollas de barro. hamacas y redes que son elaboradas por manos artesanas de mujer y hombres. . se pone a secar y luego se empieza a tejer. frijol y maicillo el cual venden para obtener dinero. ARTES Y ARTESANIAS” Las artesanías predominan en la comunidad. luego lo ponen a quemar para que no se filtren los alimentos que se van a cocinar en ella. La posición económica de esta comunidad es baja. también la venta de artesanías. después de todo este proceso se sacan al mercado a venderlas “EDUCACIÓN” En el caserío cañón Petenta cuenta con un centro educativo del nivel primario.

98 ORGANIGRAMA DE LA ESCUELA CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA PADRES DE FAMILIA ALUMNOS Y ALUMNAS “SALUD” El caserío Petenta cuenta con un puesto de salud que funciona en el centro de convergencias. tos. a los pacientes en estado grave son trasladados en ambulancia al centro de salud de Camotán si allí no pueden atenderlos son trasladados al hospital modular que está ubicado en la cabecera departamental del Chiquimula. dolor de cabeza y otros. las enfermedades más comunes que se presentan en la población son: fiebre. . cuenta con un doctor que atiende a los habitantes con enfermedades. diarrea.

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101 Barbasco TACHOCHE MAPA DE CAMOTAN La Ceiba Reforma Sesemilito Tizamarté Pinalito El porvenir LA UNIÓN (ZACAPA) TESORO MOROLA Zarzal La sierra La Laguna Chatuncito El cedral Los Nacimientos Los hermanos EL VOLCÁN Piedra de Fuego LA LIMA Toma de agua Roblar Plan del murul Caparrosa Calichal GUIOR Tierra Blanca El Guapinol Matochal Nueva esperanza Roblón SIMBOLOGIA SIMBOLO DESCRIPCION INDICA CARRETERA ASFALTADA INDICA CARRETERA TERRACERIA ANICILLO JOCOTÁN Limar Roblarcito Zarzal Plan de San Antonio LIBERTAD SHUPÁ El Jute REP. DE HONDURAS INDICA LIMITE DE MUNICIPIOS INDICA LIMITE DE ALDEAS Agua Fría Descombro LELA OBRAJE Ojo de Agua Mineral Espinal Palala Los Hernández Ushá Rebalsa Marañonal El Cruce CAPARJÁ El florido RIO JUPILINGO INDICA PUENTE INDICA PUENTE DE HAMACA INDICA CABECERA MUNICIPAL Carrizalito Tajún DESPOBLADO Roblarcito INDICA CENTRO DE ALDEA INDICA CASERIO Palo verde Ushurjá LELÁ CHANCÓ Quesera Bordo La Lima Cementerio RODEO Escuelero Plan del bordo Las flores El palmar Socotoco Cajoncito El cruce La loma TAPUÁN PAJCÓ BRASILAR Pitahaya Plan del morro Limar Quebrada grande Petentá Nearar cumbre Pashapa Chantiago Nueva esperanza GUAYABO Quebracho Filincas CAULOTES Plan del jocote TISIPE CAMOTÁN Talco Tierra Blanca LANTIQUÍN Plan Marimba Cañón La Brea NEARAR Portezuelo Cumbre Nenojá LIMON Timoté El miradero CAJÓN DEL RIO San Lorenzo Chapulín Tinajas Travesía El valle Coyoles El barrial DOS QUEBRADAS Changüis Chillo Limoncito Chagüitón Peña Blanca Joyas MUYURCÓ El chorro TULAR Loma de paja Nuevo Lantiquín MARIMBA Ojo de agua el roble Las cruces Plan SHALAGUÁ Shalaguá ESQUIPULAS JOCOTÁN .

E.) Iglesias catolica (I.102 CROQUIS CASERÍO PETENTA ALDEA NEARAR NOMENCLATURA Símbolo Descripción LELA CHANCO Escuela Iglesias evangelica (I.) Puesto de Salud Tienda CASERIO EL ROSARIO Vivienda Rio grande o jupilingo RODEO Nacimiento de agua Tanque de agua US Casa de Vig. de salud Finca Campo de futbol Carretera asfaltada Carretera de terraseria HAC IA B RAS ILAR CI HA AR EO OD CASERIO PITAHAYA BRASILAR CASERIO PETENTA CASERIO NEARAR CUMBRE CENTRO DE LA ALDEA Caminos vecinales Centro de Convergencia C.U. Centro de Usos Multiples Centro de la Aldea Limite por caserios Quebradas o Zanjones Puentes TISIPE EL LIMON CASERIO LA CUMBRE NENOJA CASERIO LA BRELLA ALDEA NEARAR Sin Escala DOS QUEBRADAS MUNICIPALIDAD DE CAMOTAN HECHO POR: WILLIAM GUTIERREZ FECHA: 2.005 .M. C.

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. juegan y se divierten mucho. donde comparten.106 Estos niños están disfrutando de la hora más hermosa que se da en la escuela como lo es el recreo.

107 FOLKLOR DEL ÁREA CHORTI .

108 ELABORACIÓN DE PIÑATAS .

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