Programele colare pentru nvmntul primar au fost aprobate prin Ordin al ministrului nr. 4263/ 29 iulie 1998.

In anul colar 2001-2002, aceste programe vor fi aplicate n conformitate cu Ordinul ministrului nr. 3915/ 31 mai 2001. Limba i literatura romn INTRODUCERE
Textul de fa reprezint curriculum-ul de limba romn pentru nvmntul primar, component fundamental a parcursului de nvare oferit elevilor n contextul colaritii obligatorii. n conformitate cu acest document, obiectivul central al studiului limbii i al literaturii romne n nvmntul primar este dezvoltarea competenelor elementare de comunicare, oral i scris ale copiilor, precum i familiarizarea acestora cu texte literare i nonliterare, semnificative din punctul de vedere al vrstei cuprinse ntre 6/7 - 10/11 ani. Se urmrete, totodat, structurarea la elevi a unui ansamblu de atitudini i de motivaii care vor ncuraja i sprijini ulterior studiul limbii i al literaturii romne. De altfel, scopul studierii limbii romne n perioada colaritii obligatorii este acela de a forma progresiv un tnr cu o cultur comunicaional i literar de baz, capabil s neleag lumea din jurul su, s comunice i s interacioneze cu semenii, exprimndu-i gnduri, stri, sentimente, opinii etc., s fie sensibil la frumosul din natur i la cel creat de om, s se integreze efectiv n contextul viitorului parcurs colar, respectiv profesional, s-i utilizeze n mod eficient i creativ capacitile proprii pentru rezolvarea unor probleme concrete n viaa de zi cu zi, s poat continua n orice faz a existenei sale procesul de nvare. n acest sens, curriculum-ul de fa propune o mutaie fundamental la nivelul studierii limbii romne n nvmntul primar. n locul compartimentrii artificiale a disciplinei n trei domenii arbitrar stabilite citire, lectur i comunicare - se propune un nou model, cel comunicativ-funcional, adecvat nu numai specificului acestui obiect de studiu, ci i modalitilor propriu-zise de structurare la copii a competenei de comunicare. n mod concret, acest model presupune dezvoltarea integrat a capacitilor de receptare i de exprimare oral, respectiv de receptare a mesajului scris (citirea/lectura) i de exprimare scris. De altfel, comunicarea nu este altceva dect funcionarea concret, n fuziune, a celor patru deprinderi menionate anterior (receptarea mesajului oral, exprimarea oral, receptarea mesajului scris, altfel spus, citirea/lectura i exprimarea scris). n sensul celor artate anterior, dominantele prezentului curriculum fa de cel publicat n 1995 se prezint dup cum urmeaz: Curriculum anterior utilizarea unui model didactic artificial i nerelevant, propunnd trei domenii ale disciplinei - citirea, lectura i comunica-rea - a cror delimitare nu are la baz argumente de ordin tiinific Curriculum actual recurgerea la modelul comunicativfuncional, conform cruia comunicarea este un domeniu complex care nglobeaz procesele de receptare a mesajului oral i a celui scris (citirea/lectura), precum i cele de exprimare oral, respectiv de exprimare scris

definirea ambigu a domeniilor definirea domeniilor disciplinei exclusiv n disciplinei (citirea - definit n termeni de termeni de capaciti: receptarea mesajului oral, capacitate; lectura i comunicarea - definite n receptarea mesajului scris, exprimarea oral i cea termeni de coninuturi ale nvrii) scris prezentarea deformat a domeniului prezentarea comunicrii n calitatea sa de comunicare, conceput, n principal, n termeni de competen fundamental, acoperind deprinderi de elemente de gramatic i prea puin ca ansamblu receptare i de exprimare oral, respectiv scris de strategii de comunicare propriu-zis acordarea unei ponderi excesive citirii i reechilibrarea ponderii acordate exprimrii exprimrii scrise, n defavoarea proceselor proprii orale fa de cea scris, precum i proceselor de exprimrii orale producere a unor mesaje proprii fa de cele de receptare a mesajelor construirea obiectivelor din punctul de
1

centrarea

obiectivelor

pe

formarea

de

Clasa a II-a

vedere al asimilrii unor cunotine

capaciti proprii folosirii limbii n contexte concrete de comunicare

structurarea programei pe baza unor structurarea programei pe baza unor obiective operaionale, excesiv detaliate i dificil obiective cadru i de referin sintetice, n msur s de urmrit n activitatea didactic surprind - n progresie - ceea ce este esenial n activitatea de nvare promovarea unor coninuturi directive, sugerarea unor coninuturi orientative, n obligatorii pentru toi elevii msur s ncurajeze creativitatea i libertatea de alegere a copilului lipsa de flexibilitate n ceea ce privete flexibilitate n ceea ce privete adaptarea selecia i organizarea la clas a coninuturilor coninuturilor la nivelul de dezvoltare concret i la interesele copiilor promovarea unei nvri abstracte, conectarea studiului limbii la realitile teoretice, insuficient racordate la nevoile comunicrii cotidiene propriu-zise comunicative propriu-zise ale copilului punerea accentului pe memorizare, pe repetare i pe nvarea de reguli, concepte etc., pornind de la un ansamblu nerelevant de activiti de nvare punerea accentului pe nvarea procedural, cu alte cuvinte pe structurarea unor strategii i proceduri proprii de rezolvare de probleme, de explorare i de investigare caracteristice activitii comunicative

neacordarea importanei cuvenite valorii reconsiderarea evalurii i a autoevalurii ca formative a evalurii performanelor colare modaliti de ameliorare a propriului progres colar

Clasa a II-a

I. OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral 2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral 3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura) 4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris A. OBIECTIVE DE REFERIN1 I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului oral
Obiective de referin La sfritul clasei a II-a elevul va fi capabil: 1.1. Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activiti:

*1.2. 1.3.

1.4.

1.5.

1.6.

1.7.

s desprind informaii de detaliu dintr-un exerciii de sesizare a elementelor mesaj ascultat semnificative ale unui mesaj ascultat, prin formularea de ntrebri i de rspunsuri referitoare la mesajul ascultat etc. s sesizeze legtura logic dintre exerciii de ordonare temporal a secvenelor enunurile unui mesaj oral unui mesaj oral etc. s sesizeze intuitiv structurile gramaticale exerciii de realizare a acordului dintre corecte sau incorecte dintr-un enun oral predicat i subiect, dintre adjectiv i substantivul pe care l determin (fr a se meniona terminologia gramatical) etc. s sesizeze cuvintele necunoscute ntr-un exerciii de identificare a cuvintelor cunoscute context dat i a celor necunoscute ntr-un context dat; exerciii de determinare a sensului unor cuvinte ntr-un context dat; exerciii de alctuire de enunuri cu noile cuvinte etc. s disting vocalele, consoanele i exerciii de identificare a vocalelor, a silabele dintr-un cuvnt dat consoanelor i a silabelor dintr-un cuvnt dat; exerciii de identificare a grupului de sunete n cuvinte date etc. s semnaleze prin replici adecvate exerciii de dialog: nvtor-elev; elev-elev; nelegerea mesajului interlocutorului elev-elevi; exerciii de sesizare a formelor de iniiere a dialogului; conversaii n grup pe teme cunoscute etc. s manifeste interes fa de mesajul jocuri de rol emitor-receptor, viznd partenerului de dialog formarea comportamentului de asculttor; exerciii de identificare a asculttorului i a informaiei emise-receptate etc.

Obiectivele de referin pentru clasa a II-a se bazeaz pe obiectivele de referin pentru clasa I, pe care le integreaz i le dezvolt.
1

Clasa a II-a

2. Dezvoltarea capacitii de exprimare oral

Obiective de referin 2.1. s mbine enunuri ntr-un mesaj propriu Exemple de activiti de nvare exerciii de construire a unor enunuri pe baza unui set de cuvinte date i a unui ir de ntrebri; exerciii de transformare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate (fr menionarea terminologiei date); exerciii de construire a unor texte orale scurte, pe baza unui ir de ilustraii sau de benzi desenate etc. exerciii de identificare a cuvintelor i a expresiilor noi dintr-un text citit sau audiat; exerciii de stabilire a sensului unor cuvinte prin raportare la context, jocuri lexicale de utilizare a sinonimiei, a antonimiei, a omonimiei (fr a face referire la terminologia tiinific); exerciii de construire a unor enunuri cu diverse cuvinte i expresii etc. exerciii i jocuri de dicie; exerciii de pronunare clar i de articulare corect a cuvintelor; exerciii de reglare a intonaiei, a vitezei proprii de a vorbi, recitri de poezie etc. ntrebri i rspunsuri referitoare la paragraful/fragmentul citit; povestire cu ajutorul nvtorului etc. exerciii de comunicare oral; jocuri de rol de tipul emitor-receptor pentru exprimarea actelor de vorbire; antrenament de utilizare a unor formule de adresare, de iniiere, de meninere i de ncheiere a unui dialog etc. exerciii de iniiere i de meninere a unui dialog; discuii n perechi i n grup pe teme cunoscute etc.

*2.2.

s valorifice ntr-un enun propriu cuvinte i expresii dintr-un text citit sau audiat

2.3.

s pronune corect i clar enunuri

2.4.

2.5.

s redea prin cuvinte proprii, cu ajutorul nvtorului, un paragraf/fragment dintr-un text citit s-i adapteze vorbirea n funcie de partenerul de dialog

2.6.

s manifeste o atitudine degajat n comunicarea oral cu persoane cunoscute

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)

Obiective de referin 3.1. Exemple de activiti de nvare

s identifice elemente de baz ale exerciii de identificare a titlului, a autorului, organizrii textului n pagin a textului propriu-zis; exerciii de recunoatere a alineatelor; exerciii de sesizare a aezrii n pagin a textului n raport cu ilustraia; exerciii de identificare i de analizare a imaginilor aferente textului scris etc.

Clasa a II-a

3.2.

3.3.

3.4. 3.5.

s desprind informaii eseniale dintr-un exerciii de citire contient a unor texte date text citit prin formulri de rspunsuri la ntrebrile puse; exerciii de identificare i de relatare, ntr-o succesiune logic, a ntmplrilor prezentate ntr-un text narativ; exerciii de recunoatere a personajelor din anumite texte narative etc. s citeasc fluent, corect i *expresiv un exerciii de intonare corect a propoziiilor text cunoscut de mic ntindere enuniative, exclamative i interogative (fr menionarea terminologiei); exerciii de citire a unui text cunoscut, cu adaptarea intonaiei impuse de semne-le de punctuaie; exerciii de recitare de poezii etc. s citeasc n ritm propriu un text nou de exerciii de citire la prima vedere, n gnd i mic ntindere cu voce tare etc. s manifeste interes pentru lectur exerciii de iniiere n scopul citirii unor cri din literatura pentru copii; cunoaterea bibliotecii colii; recitarea unor poezii; povestirea textelor citite etc.

4. Dezvoltarea capacitii de exprimare scris

Obiective de referin 4.1. Exemple de activiti de nvare

4.2. 4.3.

4.4.

4.5.

s redacteze texte scurte pe baza unui exerciii de analizare corect a imaginilor; suport vizual i a unui ir de ntrebri exerciii de dezvoltare a propoziiilor simple n propoziii dezvoltate (fr referire la terminologie); exerciii de dezvoltare a unor enunuri; formulri de rspunsuri i de ntrebri; exerciii de redactare a unor texte de mic ntindere pe baza unui suport vizual i a unui ir de ntrebri; exerciii de redactare de bilete n diverse scopuri (de informare, de solicitare, de mulumire) etc. s utilizeze sensul cuvintelor noi ntr-un exerciii de integrare n enunuri proprii a enun/*text propriu cuvintelor necunoscute etc. s respecte ortografia cuvintelor i exerciii de scriere a cuvintelor care conin punctuaia n scrierea enunurilor/ grupuri de sunete, grupuri de litere, aglomerri de *textelor consoane; exerciii de scriere, dictare, copiere a propoziiilor pentru folosirea majusculei i a semnelor de punctuaie etc. exerciii de desprire a cuvintelor la capt de rnd etc. s scrie lizibil i ngrijit, adaptndu-i exerciii de scriere caligrafic; exerciii de progresiv scrierea de la caietul tip II la apreciere corect a spaiului dintre cuvinte; dictando exerciii de ncadrare pe spaiu i n pagin; exerciii de copiere a unor texte scurte etc. s manifeste interes pentru redactarea explicarea necesitii scrierii ngrijite i corect i ngrijit a textului corecte; exerciii de evaluare a propriului scris etc.

B. CONINUTURILE NVRII
Clasa a II-a

1. Formarea capacitii de lectur/citire

Cartea (actualizare). Aezarea textului n pagin2. Textul. Titlul. Autorul. Textul literar Textul narativ. Delimitarea textului n fragmente logice. Povestirea pe scurt oral / *n scris3 a unor fragmente. *Povestirea oral a textului. Recunoaterea personajelor. *Textul liric: poezii cu tematic divers
Tematica textelor trebuie s reflecte universul copilriei i valorile proprii acestuia. Autorii de manuale pot utiliza texte literare, n proz sau n versuri, precum i texte non-literare, de mic ntindere, pn la 200 de cuvinte. Acetia vor avea libertatea de a decide cu privire la: structurarea i dispunerea n manual a unitilor de coninut din program; tratarea didactic original a noiunilor din program. Studierea textului literar trebuie s aib n vedere citirea corect, fluent i expresiv a acestuia, explicarea cuvintelor i rezolvarea problemelor de vocabular.

2. Formarea capacitii de comunicare

Comunicarea oral Comunicarea. Componentele comunicrii dialogate (actualizare). *Factorii perturbatori ai comunicrii. Formularea mesajului (aplicativ, fr teoretizri) Propoziia (actualizare). Intonarea propoziiilor. Dialogul convorbirea ntre dou sau mai multe persoane (actualizare). Construirea de dialoguri n situaii concrete (n familie, la coal, n mijloacele de transport n comun etc.). Se recomand ca elevii, folosindu-i deprinderile de exprimare oral, s poat realiza urmtoarele acte de vorbire: iniierea sau ncheierea unui schimb verbal; identificarea unei persoane sau a unui obiect; formularea unor ntrebri i a unor rspunsuri; oferirea unor informaii despre identitatea proprie sau despre identitatea persoanelor cunoscute; povestirea unor fapte i ntmplri, dup benzi desenate sau dup ilustraii; exprimarea acordului sau a dezacordului n legtur cu un fapt. Comunicarea scris Procesul scrierii Scrierea de mn i prezentarea textului. Scrierea caligrafic. Aezarea corect n pagina de caiet: plasarea titlului, folosirea alineatelor, respectarea spaiului dintre cuvinte. Ortografia. Scrierea corect a cuvintelor. Scrierea corect a cuvintelor care conin consoana m nainte de p sau b. Scrierea corect a cuvintelor care conin grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi. Scrierea corect a cuvintelor care conin diftongi i triftongi (fr a se face referire la terminologie). Scrierea corect a cuvintelor care conin literele i (fr cuvintele derivate cu prefixe de la cuvinte care ncep cu ), a cuvintelor care conin litera x. Punctuaia. Semnele de punctuaie: punctul, semnul ntrebrii, semnul exclamrii, linia de dialog, dou puncte, virgula (numai n vocativ i enumerare).
Textele pentru dictare vor conine cel mult trei linii de dialog

Contexte de realizare
2 3

Ceea ce apare cu scris ngroat reprezint o noiune nou. Ceea ce apare nsemnat cu stelu reprezint o tem neobligatorie, fcnd parte din curriculum-ul la decizia colii. 6

Clasa a II-a

 Scrierea funcional (cu scop practic, informativ). Teme. *Lucrarea de control. Copieri de texte. Dictri. Biletul. Scrierea imaginativ (compuneri libere). Compunerea dup un ir de ilustraii sau benzi desenate. Compunerea pe baza unui ir de ntrebri. *Compuneri cu nceput dat.

3. Elemente de construcie a comunicrii

Lexicul *Cuvntul grup de sunete asociat cu un neles. Cuvintele cu sens asemntor. Cuvintele cu sens opus. Noiuni de fonetic Sunetul i litera corespondena dintre ele. Vocalele i consoanele. Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe desprire la capt de rnd. Alfabetul - actualizare.
Pentru familiarizarea elevilor cu silaba se vor folosi pentru exemplificare numai cuvinte care nu conin diftongi, triftongi i semivocale.

Clasa a II-a

Matematica A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Cunoaterea i utilizarea conceptelor specifice matematicii
Obiective de referin La sfritul clasei a II-a elevul va fi capabil: s neleag sistemul poziional de formare a numerelor din sute, zeci i uniti, utiliznd obiecte pentru justificri Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activiti: exerciii de numrare cu obiecte n care grupele de cte 10 se nlocuiesc cu un alt obiect; exerciii-joc de reprezentare a numere-lor punnd n eviden sistemul poziional de scriere a cifrelor; exerciii-joc de reprezentare prin obiecte sau desene (puncte, cerculee, liniue etc.) a oricrui numr din concentrul 0-1000 i asocierea grupurilor de obiecte sau desene cu numrul de ele-mente corespunztor; exerciii de numrare din 1 n 1, din 2 n 2, din 3 n 3 etc., nainte i napoi cu i fr sprijin n obiecte; exerciii de comparare a grupurilor de obiecte (sau simboluri) prin ncercuirea prilor comune; compararea i ordonarea utiliznd modele semnificative (figuri geometrice de poziionare, numrtoare poziional etc.); exerciii de adunare i de scdere cu numere naturale de la 0 la 100 fr i cu trecere peste ordin; verificarea rezultate-lor cu ajutorul obiectelor sau reprezentrilor; rezolvarea de probleme n care numere-le sunt date obiectual sau figurate prin de-sene simple: puncte, cerculee, linii etc.; intuirea operaiei de nmulire n con-centrul 0-100 prin exerciii de adunare repetat; intuirea operaiei de mprire n concentrul 0100 prin scdere repetat sau prin cuprindere; exerciii de recunoatere i utilizare corect a sintagmelor care sugereaz o anumit operaie (au venit, s-au pierdut, sunt n obiecte, cte p pe un rnd); exerciii de verificare a rezultatelor nmulirii prin mprire i invers; decuparea unor figuri geometrice desenate; recunoaterea i descrierea verbal a formei obiectelor din mediul nconjurtor; exerciii-joc de poziionare a obiectelor n spaiu (stnga, dreapta, sus, jos, deasupra, sub, interior, exterior); exerciii-joc de msurare cu palma, creionul, paharul, bile, cuburi etc., a lungimii, masei sau capacitii unor obiecte; comparri de lungimi de obiecte avnd aceeai lungime sau lungimi diferite; comparri de lungimi de obiecte dintre care
8

1.1.

1.2.

s scrie, s citeasc numerele naturale de la 0 la 1000 i s compare numerele naturale mai mici dect 1000, utiliznd simbolurile: <, >, =

1.3.

s efectueze operaii de adunare i de scdere: - cu numere naturale de la 0 la 100 fr i cu trecere peste ordin - *cu numere naturale de la 0 la 1000

1.4.

s efectueze: operaii de nmulire pn la 100 prin adunare repetat sau utiliznd tabla nmulirii pn la 50 - operaii de mprire cu numere mai mici dect 50 prin scdere repetat sau ca prob a nmulirii - *nmulirea i mprirea n concentrul 0-100

1.5.

1.6 1.7.

s recunoasc forme plane i forme spaiale i s clasifice obiecte date dup forma lor s stabileasc poziii relative ale obiectelor n spaiu s msoare i s compare lungimea, capacitatea sau masa unor obiecte folosind uniti de msur nestandard adecvate, precum i urmtoarele uniti de msur standard: metrul, centimetrul, litrul

Clasa a II-a

1.8.

lungimea unuia se cuprinde de un numr ntreg de ori n lungimea celuilalt; ordonarea unor obiecte date, n funcie de lungimea, grosimea, ntinderea sau forma lor, folosind expresii ca: mai lung, mult mai lung, cel mai lung, mai scurt etc.; efectuarea unor msurri folosind etaloane neconvenionale date (etaloane din carton sau plastic avnd diverse forme i mrimi etc.); identificarea i utilizarea instrumentelor de msur potrivite - linia gradat, metrul, balana pentru efectuarea unor msurtori; s utilizeze uniti de msur pentru timp plasarea n timp a unor evenimente n funcie i uniti monetare de un reper; exerciii de ordonare cronologic a unor imagini; compararea duratelor unor activiti; citirea ceasului; reprezentarea pe un ceasmodel a diverselor ore; exprimarea orei n mai multe moduri (utiliznd ceasul mecanic i pe cel cu afiaj electronic); corelarea numerelor de la 1 la 12 scrise pe cadranul unui ceas cu numerele naturale de la 1 la 12, reprezentate pe axa numerelor; nregistrarea activitilor desfurate ntr-o sptmn; identificarea monedelor i a bancnotelor necesare pentru cumprarea unui obiect; schimburi echivalente cu bani; compararea sumelor de bani.

2. Dezvoltarea capacitilor de explorare/investigare i rezolvare de probleme

Obiective de referin 2.1. s exploreze modaliti variate de a descompune numere mai mici ca 100 Exemple de activiti de nvare

2.2.

2.3.

exerciii de descompunere a numerelor n sum de numere mai mici; exerciii de aflare a termenului necunoscut, rezolvare de ecuaii simple; s estimeze ordinul de mrime al exerciii-joc de estimare a numrului de rezultatului unei operaii pentru a limita obiecte dintr-o mulime fixat din mediul cotidian; erorile de calcul exerciii-joc de verificare cu ajutorul obiectelor a operaiilor mentale de adunare, scdere, nmulire, mprire; exerciii-joc de estimare a distanelor; estimarea rezultatului unei operaii cu numere folosind rotunjiri la sute sau zeci ale numerelor date; s rezolve probleme care presupun o rezolvarea de probleme n care nume-rele singur operaie dintre cele nvate sunt date obiectual sau figurate prin simboluri: puncte, *s rezolve probleme care presupun cel cerculee, figuri geometrice de poziionare etc.; puin dou operaii de adunare sau rezolvarea de probleme cu date numerice; scdere recunoaterea situaiilor concrete sau a expresiilor care cer efectuarea unor adunri sau scderi (au fost i au mai venit, s-au pierdut etc.); recunoaterea contextelor care presu-pun efectuarea unor nmuliri sau mpriri (sunt n
9

Clasa a II-a

2.4. 2.5.

s compun oral exerciii i probleme cu numere de la 0 la 100 care se rezolv printr-o singur operaie s sesizeze asocierea dintre elementele a dou categorii de obiecte (iruri, numere mai mici ca 100) pe baza unor reguli date; s continue modele repetitive reprezentate prin obiecte sau numere mai mici dect 100 * crearea de iruri dup reguli date

2.6.

s extrag informaii din tabele i liste, s colecteze date prin observarea pe o anumit tem, s reprezinte datele n tabele

obiecte, cte p pe fiecare rnd, se repartizeaz n obiecte la p persoane etc.); recunoaterea situaiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea unor comparri corelate cu operaii de adunare, scdere, nmulire, mprire (cu att mai mult, cu att mai puin, de attea ori mai mult, de attea ori mai puin); crearea de probleme utiliznd tehnici variate: cu sprijin concret n obiecte; pornind de la o tem dat; pornind de la numere date; fr sprijin; exerciii de identificare a elementelor unei mulimi, fiind date regula de coresponden i elementele mulimii de pornire; exerciii de identificare a elementelor unei mulimi, fiind date regula de coresponden i elementele celei de a doua mulimi; exerciii de completare a unor tabele de valori de forma: + 2 3 4 5 ? ? ? *descoperirea i enunarea regulii de coresponden dup care se face asocierea elementelor a dou mulimi date; colectarea datelor dintr-un desen: din mediul clasei, ca urmare a unui proces de observare derulat n timp (i n afara clasei) etc.; prelucrarea datelor culese prin sortarea dup un criteriu sau dou; prin numrare i comparare; utiliznd un tabel etc.; reprezentarea datelor prin diagrame simple.

3. Formarea i dezvoltarea capacitii de a comunica utiliznd limbajul matematic

Obiective de referin 3.1. s exprime oral sau n scris n cuvinte proprii etape ale rezolvrii unor probleme Exemple de activiti de nvare citirea enunului unei probleme; reda-rea liber cu voce tare a enunului; utilizarea unor scheme simple pentru a figura pe scurt datele i paii de rezolvare ai unei probleme.

4. Dezvoltarea interesului i a motivaiei pentru studiul i aplicarea matematicii n contexte variate

Obiective de referin 4.1. Exemple de activiti de nvare

s manifeste curiozitate pentru aflarea exerciii de ghicire a soluiilor unor probleme; rezultatelor unor exerciii i probleme propunerea de exerciii i probleme care au rezultate surprinztoare.

B. CONINUTURlLE NVRII
Numerele naturale de la 0 la 20: formare, scriere, citire, comparare, ordonare, rotunjire. Numerele naturale de la 0 la 100: formare, scriere, citire, comparare, ordonare, rotunjire. Numerele naturale mai mari dect 100 i mai mici dect 1000: formare, scriere, citire, comparare, ordonare, rotunjire. Adunarea i scderea numerelor naturale n concentrul 0-20. Terminologia specific: termen, sum, cu att mai mult, cu att mai puin.
Clasa a II-a

10

 Operaii cu numere naturale n concentrul 0-100: - adunarea i scderea numerelor naturale fr i cu trecere peste ordin; - nmulirea numerelor naturale folosind adunarea repetat de termeni egali; - terminologia specific: factor, produs, de attea ori mai mare; - tabla nmulirii n concentrul 0-50; - *tabla nmulirii n concentrul 0-100; - evidenierea unor proprieti ale adunrii i nmulirii (comutativitate, asociativitate, element neutru) cu ajutorul obiectelor i al reprezentrilor, fr a folosi termino-logia; - mprirea numerelor naturale mai mici dect 100 folosind scderea repetat i relaia cu nmulirea; - terminologia specific: demprit, mpritor, ct, de attea ori mai mic; - mprirea dedus din tabla nmulirii n concentrul 0-50; - *mprirea dedus din tabla nmulirii n concentrul 0-100. *Adunarea i scderea numerelor naturale pn la 1000: - *adunarea i scderea fr trecere peste ordin; - *adunarea i scderea numerelor formate din sute, zeci i uniti, cu o trecere peste ordin. Probleme care se rezolv prin cel mult dou operaii de acelai ordin *Probleme care se rezolv prin cel puin dou operaii Aflarea unui numr necunoscut n cadrul unei relaii de tipul ?a=b sau ?a<b, (prin ncercri, utilizarea de obiecte sau desene, sau folosind modelul balanei) unde a i b sunt numere n concentrul 020 sau n concentrul 0-100. Elemente intuitive de geometrie: - forme plane, ptrat, triunghi, cerc, dreptunghi; - punct, segment, linie dreapt, linie frnt, linie curb; - interiorul i exteriorul unei figuri geometrice; - exerciii de observare a unor obiecte cu forme spaiale de cub, sfer, *cuboid (paralelipiped dreptunghic). Msurri folosind etaloane neconvenionale. Uniti de msur: - uniti de msurat lungimea: metrul; - uniti de msurat capacitatea: litrul; - uniti de msurat masa: kilogramul; - uniti de msur pentru timp: ora, minutul, ziua, sptmna, luna; - monede i bancnote. Utilizarea instrumentelor de msur adecvate: metru, rigla gradat, cntar, balana.

Clasa a II-a

11

Educaie muzical A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Dezvoltarea capacitilor interpretative vocale i instrumentale
Obiective de referin La sfritul clasei a II-a elevul va fi capabil: 1.1. s cnte (dup auz) individual i n grup, cntece la unison, dezvoltndu-i deprinderile elementare de cntare vocal s acompanieze ritmic cntarea Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activiti:

1.2. 1.3. 1.4.

exerciii de tehnic vocal; cntare n grup, solistic, n dialog i alternan; cntare vocal cu acompaniament ritmic de jucrii sonore sau instrumente de percuie; s cnte cu plcere, exteriorizndu-i jocuri cu cnt; propriile triri exerciii de dezvoltare a expresivitii; s manifeste rbdare i stpnire de sine formarea unui comportament de auditor. n timpul activitilor muzicale

2. Cunoaterea i utilizarea elementelor de limbaj muzical n interpretarea i n audierea muzicii

Obiective de referin 2.1. Exemple de activiti de nvare

2.2. 2.3.

2.4.

s diferenieze n cntare calitile jocuri-exerciii de recunoatere i difereniere sunetelor muzicale (durat, nlime, a sunetelor; intensitate) jocuri i exerciii ritmice; jocuri i exerciii melodice; jocuri pentru nsuirea elementelor de expresie (nuane, tempo); marcarea duratelor prin bti din palme, pai, instrumente de percuie, jucrii; exprimarea duratei sunetelor prin liniue orizontale sau prin silabe ritmice (pas, iute, rar); redarea pulsaiei ritmice a cntecelor; asocierea nlimii sunetelor cu treptele unor scrie melodice; cntarea dup auz a unor fragmente melodice folosind denumirea sunetelor muzicale (do, re, mi, fa, sol, la, si); s identifice n cntecele interpretate i audiii muzicale; audiate elementele de limbaj participare la concerte pentru copii; s asculte lucrri muzicale simple, exerciii-joc de identificare a elementelor distingnd timbrul specific al vocilor cunoscute n cntecele nvate sau audiate (linie umane i al instrumentelor de percuie melodic, versuri, personaje etc.); compararea unor fragmente muzicale ascultate; discuii privind muzica audiat; s utilizeze diverse mijloace de reprodu- exerciii de folosire a mijloacelor de recere i nregistrare sonor (casetofon etc.) producere i nregistrare sonor.

3. Dezvoltarea capacitii de receptare a mesajului muzical

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

Clasa a II-a

12

3.1. 3.2.

3.3.

3.4.

s recunoasc diverse cntece nvate sau audiii muzicale; audiate s enune date despre cntecele nvate i expunere de date referitoare la cntece, despre lucrrile muzicale audiate audiii; prezentare de povestiri, anecdote despre muzic i muzicieni; lectur; s disting nceputul, mijlocul i sfritul participare la concerte, spectacole muzicale; cntecului organizare de concursuri cu tematic muzical. s-i exprime preferina pentru anumite alctuirea unui top individual/al grupei/al lucrri muzicale clasei; exerciii de recunoatere a lucrrilor muzicale i de explicare a preferinei pentru anumite lucrri.

B. CONINUTURILE NVRII 1. Practica muzical (cntarea vocal i instrumental)

Vocea (vocea folosit n cntare i n vorbire; deprinderi specifice de cnt: inut corporal, respiraie, emisie, dicie; modaliti de cntare: individual, n grup, n dialog, pe roluri etc.; cntarea4) Obiecte sonore i instrumente muzicale [corpul uman ca instrument sonor; obiecte sonore: modaliti de producere a sunetelor; obiecte sonore i instrumente de percuie folosite n acompaniament (tobia, tamburina, trianglul, castagneta, maracasa, cutiue rezonatoare etc.)]

2. Elemente de limbaj muzical

Sunetul muzical (sunete din mediul ambiant; sunete produse de surse diverse, prin diferite modaliti; sunetul muzical i zgomotul; calitile sunetului muzical: durat, nlime, intensitate, timbru). Ritmul muzical (sunete lungi, scurte, potrivite; pauzele; msurarea duratei sunetelor i a pauzelor prin timpi muzicali: durata de 1 timp, durata de 2 timpi, durata de jumtate de timp; *semne grafice pentru redarea duratelor; timpi accentuai i neaccentuai; *msura de 2 timpi. Melodia (sunete nalte, joase, medii; mers melodic suitor, cobortor, linear). Nuanele: tare, potrivit de tare, ncet. Tempoul: repede, potrivit, rar. Timbrul (timbrul vocal: vocile de copii; timbrul instrumental: obiecte sonore i instrumente de percuie. Structura cntecului: nceput, mijloc, sfrit.
Not: Elementele de limbaj vor fi abordate mai ales prin practicare.

3. Elemente de cultur muzical

Date despre lucrrile muzicale: titlul, compozitorul, autorul textului, tematic, etc. Povestiri, istorioare, anecdote cu tematic muzical Audiii muzicale5

4. Sugestii pentru repertoriul de cntece

Deteapt-te, romne - dup A. Pann; Tricolorul - C. Porumbescu; Tragei hora - popular; Hor din Banat - popular; Floricic drag - popular; Floricic trei sulcine - popular; Trandafir frumos - popular; Btuta - t. Popescu; Rugciune la intrarea n coal - D. G. Kiriac; Rugciune la ieirea din coal D. G. Kiriac; Cu noi este Dumnezeu - ***; Prea Sfnt Nsctoare de Dumnezeu ***; Tot ce e pe lume - D. D. Stancu; Clopoelul - I. Nicorescu; Dogarul - G. Breazul; Zidarul - N. Lungu; Cntecul tobei - G. Dendrino; Muzicanii - Gr. Teodosiu; Glasul instrumentelor - Al. Hrisanide; Moara - T. Popovici; Ceasul - Al. Voevidca; Vulpea i raa - Gh. Mugur; Iepuraul - D. D. Stancu; Drag vrbiu - Gr.
4 5

A se consulta sugestiile pentru repertoriul de cntece. A se consulta sugestiile pentru audiiile muzicale. 13

Clasa a II-a

Teodosiu; Cloca - T. Popovici; Tric - N. Ionescu; Prietenii cntrei - A. M. Ionescu; Soldaii - G. Breazul, N. Saxu; Trec ostaii - I. Chioreanu; Bum, bam, bum, bum - A. Scornea; Sniua - N. Missir; Hai la joac-afar - ***; Primvara a sosit - N. Oancea; Primvara a sosit - Al. Voevidca; Astzi s-a nscut Hristos - T. Popovici; Trei pstori - T. Popovici; Am plecat s colindm - Gh. Cucu; Pluguorul - Gh. Breazul; Colind de Florii - Gh. Cucu.

5. Sugestii pentru audiiile muzicale

Cntece i jocuri populare romneti: Are mama fat mare N. Oancea; Srba pe loc Gh. Danga Muzic coral : Tricolorul C. Porumbescu; Doruleul I. D. Chirescu; Revedere D. G. Kiriac; Pstrvul - Fr. Schubert; Repetiie de concert - W. A. Mozart Muzic instrumental: Rapsodia I (fragmente) - G. Enescu; Privighetoarea - G.P.Telemann; Chemarea psrilor - J.P. Rameau; Acvariul cu peti i Coteul cu psri din suita Carnavalul animalelor - C. Saint Sens; Vals din baletul Coppelia - L. Delibes; Valsul florilor din baletul Sprgtorul de nuci - I.P. Ceaikovski; Iarna (partea I) din Anotimpurile - A. Vivaldi.

Clasa a II-a

14

Educaie plastic A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Cunoaterea i utilizarea materialelor, a instrumentelor de lucru i a unor tehnici specifice artelor plastice
Obiective de referin La sfritul clasei a II-a elevul va fi capabil: s foloseasc diverse materiale (tuburi, pastile, pensule, carioca, pasteluri) i tehnici (acuarel, tempera, guae, colaj, mixt) Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activiti: exerciii cu diferite materiale i tehnici de lucru.

1.1.

2. Recunoaterea tipurilor de culori i a nonculorilor n natur, pe imagini i pe palet i obinerea amestecurilor

Obiective de referin 2.1. 2.2. 2.3. s recunoasc grupele de culori n diferite contexte s recunoasc pe imagini amestecurile dintre culorile vecine din steaua culorilor, ct i cu adaosul de alb i negru s obin amestecurile dintre culorile vecine din steaua culorilor i cu adaosurile de alb sau negru Exemple de activiti de nvare exerciii de identificare;

2.4. 2.5. 2.6.

exerciii de identificare a nuanelor i amestecurilor acestora cu alb sau negru, pe imagini sau n natur; exerciii de obinere a amestecurilor (nuane) i a tonurilor acestora; compoziii figurative realizate prin folosirea nuanelor i a tonurilor acestora (pe grupe de culori); s obin amestecul unei culori cu fiecare exerciii de obinere a amestecurilor; din celelalte n parte, una dintre ele fiind n cantitate mai mare s realizeze tonurile din amestecul unei exerciii de deschidere i nchidere a culori cu fiecare din celelalte culori, n amestecurilor menionate; care una este n cantitate mai mare s compun un spaiu plastic cu compoziii figurative sau nonfigurative, amestecurile studiate folosind amestecul dintre culori i tonurile lor etc.

3. Cunoaterea i utilizarea elementelor de limbaj plastic

Obiective de referin 3.1. Exemple de activiti de nvare

3.2.

s obin pata uniform i pata pictural exerciii de realizare; (vibrat), pe baza diferenelor dintre exerciii de compunere a unei suprafee acestea, identificate pe imagini decorative cu pata uniform i a unui spaiu plastic cu pata pictural; compoziii nonfigurative i figurative, folosind adecvat petele de culoare; s realizeze o suprafa decorativ i un compoziii nonfigurative i figurative, spaiu plastic folosind punctele, liniile i folosind punctele, liniile i formele etc. formele

4. Realizarea unor compoziii libere i a unora dup model

Obiective de referin 4.1. Exemple de activiti de nvare

s organizeze echilibrat elementele de compoziii figurative, urmrind organizarea limbaj studiate, ntr-un spaiu plastic unui echilibru al elementelor de limbaj plastic
15

Clasa a II-a

studiate, folosind amestecurile de culori i nonculori etc.

B. CONINUTURILE NVRII
Materiale i tehnici de lucru Amestecurile dintre culori i dintre culori i nonculori Nuanarea spre o culoare (amestecul unei culori n cantitate mai mare cu celelalte culori din stea); tonuri ale nuanelor obinute Pata uniform i pata pictural (vibrat) Compoziia echilibrat a suprafeei decorative i a spaiilor plastice

Clasa a II-a

16

Educaie fizic A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. ntreinerea i mbuntirea strii de sntate a copiilor i formarea deprinderilor igienico-sanitare
Obiective de referin La sfritul clasei a II-a elevul va fi capabil: s cunoasc principalele caracteristici ale strii de sntate s cunoasc i s aplice regulile de igien personal i de evitare a accidentelor sportive n practicarea exerciiilor fizice s cunoasc motivele care pot genera accidente n funcie de specificul activitii desfurate s adopte un comportament disciplinat i s respecte regulile de evitare a accidentelor din proprie iniiativ Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activiti: receptarea exemplelor i a explicaiilor; dialog nsoit de exemplificri i de explicaii; angrenare n realizarea condiiilor igienice; dialog nsoit de exemplificri i de explicaii; enunarea regulilor necesare; aprobri-dezaprobri, evidenieri etc.

1.1. 1.2. 1.3 1.4.

2. Influenarea evoluiei corecte i armonioase a organismului i dezvoltarea calitilor motrice de baz

Obiective de referin 2.1. Exemple de activiti de nvare

2.2. 2.3.

2.4.

2.5.

2.6.

2.7.

s execute corect principalele exerciii de repetarea exerciiilor dup modelul dezvoltare fizic a segmentelor corpului demonstrat de cadrul didactic; exerciii pentru fiecare segment al corpului; corectri; s cunoasc i s adopte postura corect a exerciii pentru formarea reflexului de corpului n poziii statice i n aciuni dinamice meninere a posturii corecte; s execute rapid micrile comandate la adoptri de poziii i declanri de micri la semnale vizuale, auditive i tactile; diferite semnale; execuia rapid de micri i deprinderi, sub form de ntrecere; jocuri i tafete care solicit viteza; testri; s foloseasc deprinderile nsuite n repetarea sistematic a fiecrei deprinderi condiii complexe i variate motrice nsuite; combinaii de deprinderi nsuite, executate n jocuri i tafete; s acioneze asupra musculaturii efectuarea de exerciii localizate la nivelul propriului corp n raport cu rezultatele principalelor regiuni musculare, cu nvingerea anterioare greutii propriului corp; tafete i jocuri cu elemente de for; testri; s depun eforturi uniform moderate cu exersarea unor aciuni motrice n serii, durate prelungite progresiv intercalate cu pauze de revenire parial; efectuarea de eforturi continue, cu progresia duratei; jocuri i tafete extinse ca durat, repetate de mai multe ori; testri; s acioneze pentru evoluia armonioas a compararea cu modelul specific de dezvoltare
17

Clasa a II-a

propriului corp la sugestia cadrului fizic armonioas; didactic i din proprie iniiativ examinri somatoscopice periodice etc.

3. Dezvoltarea deprinderilor motrice de baz, aplicativ-utilitare i sportive elementare

Obiective de referin 3.1. Exemple de activiti de nvare

3.2.

3.3.

3.4.

s aplice n activitile practice exersare global n funcie de explicaii i cu deprinderile motrice corect nsuite demonstrare; exersare n relaie cu alte deprinderi; s aplice n activitile motrice exersare global nsoit de explicaii i cu deprinderile aplicativ-utilitare corect demonstrri; nsuite exersare n relaie cu alte deprinderi; s aplice n ntreceri deprinderile motrice exersare global n funcie de explicaii i cu corect nsuite, specifice ramurilor de demonstrare; sport predate exersare n relaie cu alte deprinderi; jocuri dinamice i pregtitoare; s persevereze n exersarea deprinderilor exersri fragmentate i globale; formate anterior i s le nsueasc corect corectri i recomandri etc. pe cele noi

4. Formarea obinuinei de efectuare independent a exerciiilor fizice

Obiective de referin 4.1. Exemple de activiti de nvare i forme de

s cunoasc importana practicrii prezentare, explicaii; independente a exerciiilor fizice i s le exemple de coninuturi efectueze n programul zilnic. organizare.

5. Dezvoltarea spiritului de echip, a colaborrii, n funcie de un sistem de reguli acceptate

Obiective de referin 5.1. 5.2. s-i nsueasc noi reguli de organizare i de desfurare a activitilor practice s manifeste sociabilitate i spirit de colaborare n relaia cu colegii s respecte deliberat regulile stabilite n desfurarea ntrecerilor Exemple de activiti de nvare activiti n diferite formaii de lucru; jocuri i ntreceri individuale i pe echipe; dialog asociat cu prezentri i cu exemple; activiti practice de exersare; ntreceri etc.

5.3.

B. CONINUTURlLE INVRII 1. Capacitatea de organizare

Formaii de adunare n linie pe un rnd; formaii de adunare n linie pe dou rnduri; formaiile de deplasare n coloan cte unul i cte doi. Alinierea n linie. Poziiile drepi i pe loc repaus. ntoarceri prin sritur, la stnga i la dreapta. *Pornire cu mers pe loc i oprire (pornire i oprire din mers). Trecerea din linie pe un rnd n formaiile de lucru semicerc i cerc, trecerea din coloan cte unul n formaiile de semicerc i cerc.

2. Dezvoltarea fizic armonioas

Poziiile: stnd deprtat, pe genunchi, eznd, culcat. Micri specifice segmentelor corpului.
Clasa a II-a

18

 *Fazele actului respirator. Postura corect n poziii i aciuni motrice variate.

3. Caliti motrice de baz

Viteza (vitez de reacie la stimuli vizuali i auditivi, vitez de execuie cu obiecte portative, vitez de deplasare). ndemnarea (n aciuni motrice individuale i pe perechi). Fora (for dinamic general i segmentar). Rezistena (rezisten cardio-respiratorie la eforturi aerobe).

4. Deprinderi motrice de baz

Mers (mers pe vrfuri, pe clcie, pe prile inferioare i exterioare a labei piciorului, mers ghemuit). Alergare (alergare cu genunchii sus, alergare cu clciele la ezut, *alergare cu ocoliri de obstacole, alergare n coloan cte doi). Sritur (srituri pe loc i cu deplasare, cu desprindere de pe unul i ambele picioare; *sritura n lungime de pe loc, srituri din ghemuit n ghemuit). Aruncare i prindere (aruncare azvrlit cu o mn pe deasupra umrului, la distan, prinderi cu dou mini din autoaruncri - n sus, n podea, la perete).

5. Deprinderi utilitar-aplicative
Echilibru (deplasri n echilibru pe suprafee nguste i nlate). Trre (trre pe genunchi i antebrae). Crare-coborre (crare-coborre pe scara fix i banc nclinat). Escaladare (escaladare cu aruncare i nclecarea obstacolului). Traciune (deplasarea unui obiect sau partener, prin tractare cu braele realizat individual i pe perechi). mpingere (deplasarea unor obiecte/partener prin mpingere). Transport (transport de obiecte uoare, apucate cu ambele mini, sprijinite la piept, pe umr, individual).

6. Deprinderi sportive elementare

Cu specific de atletism (alergarea de durat, alergarea de vitez cu start din picioare, *sritur n lungime cu elan aruncarea mingii de oin de pe loc, la distan). Cu specific de gimnastic (cumpn pe un genunchi cu sprijinul palmelor pe sol, semisfoara, podul de jos, *stnd pe omoplai, rulare lateral, *rulare pe abdomen i piept, rostogolire nainte din ghemuit n ghemuit, *rostogolire nainte din deprtat n ghemuit, *rostogolire napoi din ghemuit n deprtat). Specifice jocurilor sportive (pasarea i prinderea mingii cu dou mini de pe loc, pasarea cu o mn i prinderea cu dou mini de pe loc, pasarea mingii cu piciorul - biei, de pe loc, dribling simplu i multiplu de pe loc, dribling simplu i multiplu, din mers, conducerea mingii cu piciorul - biei, tafete i jocuri cuprinznd procedeele nvate).

Clasa a II-a

19

Abiliti practice A. OBIECTIVE DE REFERIN I EXEMPLE DE ACTIVITI DE NVARE 1. Cunoaterea i utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale i ustensile
Obiective de referin La sfritul clasei a II-a elevul va fi capabil: 1.1. Exemple de activiti de nvare Pe parcursul clasei a II-a se recomand urmtoarele activiti:

1.2.

1.3. *1.4.

s identifice i s clasifice materiale din observaii privind caracteristicile materialelor natur i materiale sintetice n funcie de identificate; caracteristicile lor exerciii de alegere a mostrelor de fire (ln, P.N.A., bumbac, mtase, sfoar) dintr-un grup de materiale date; s aplice tehnici de prelucrare a exerciii de aranjare a compoziiilor materialelor decorative: a) simetric, b) asimetric; exerciii de decupare dup contur, lipire, rupere; activiti practice de realizare a unor compoziii i jucrii simple din fire; s utilizeze ustensile i instrumente utilizarea abloanelor; adecvate prelucrrii unor materiale activiti de decupare; s aplice modaliti de ngrijire a discuii despre moduri de ngrijire a animalelor de cas sau de curte animalelor domestice.

2. Proiectarea, confecionarea i evaluarea unor produse simple

Obiective de referin 2.1. 2.2. 2.3. *2.4. Exemple de activiti de nvare

s sesizeze diferenele dintre diverse observare dirijat i explicaii pe mar-ginea tipuri de compoziii decorative unor compoziii decorative simetrice; s mbine n mod adecvat tehnicile de activiti practice de realizare a unor produse realizare a unor produse simple simple; s aprecieze intuitiv calitatea unor mate- exprimarea oral, n cuvinte simple, a unor riale folosite sau a unui produs finit opinii relative la produsele proprii sau ale altora; s combine materialele i tehnicile activiti practice de realizare, a unor nvate pentru obinerea unor produse compoziii i jucrii, combinnd materia-lele i complexe tehnicile nvate.

3. Dezvoltarea capacitii de cooperare n scopul realizrii unui produs

Obiective de referin 3.1. 3.2. s-i exprime prerile despre modul n care se poate realiza un produs dat sau o compoziie s coopereze cu colegii dintr-o echip la realizarea unor produse Exemple de activiti de nvare conversaii, explicaii viznd aplicarea ideilor personale n realizarea unor compoziii n grup; realizarea unor produse n cadrul unei echipe; conversaii referitoare la produsele realizate.

4. Dezvoltarea simului practic

Obiective de referin Exemple de activiti de nvare

Clasa a II-a

20

4.1. *4.2.

s descopere posibiliti de utilizare a activiti practice de realizare a produselor, diverselor materiale combinnd materialele i tehnicile n funcie de caracteristicile lor; s gseasc variante de realizare a analiza mai multor posibiliti de realizare a aceluiai produs, cu tehnici i materiale aceluiai produs, comparnd avantajele i diferite dezavantajele diferitelor opiuni.

B. CONINUTURILE NVRII 1. Activiti cu materiale din natur

Grupare dup diferite criterii (form, mrime, culoare) Tehnici de lucru: decupare, lipire, vopsire, asamblare
Subiecte orientative: picturi de soare (petale de glbenele, frunze); garoafe; buchet din grdin (petale de flori, frunze, semine); covor de flori (petale de flori, frunze, semine); iepuraul; pisica; mrul etc. (exerciii de umplere a unor contururi date cu semine, puf de plopi sau papur); fluierul (trestie sau soc); coronia de flori (flori, tulpini subiri i rezistente); coliba de lemn (crengue subiri i groase); coliba de pietre (pietre de diferite mrimi i culori).

2. Activiti cu materiale sintetice

2.1. Fire nsuiri, tehnici de lucru: rsucire, mpletire n 3, 4 sau 8, tiere, lipire, nnodare, nuruire
Subiecte orientative: mriorul (a alb i roie); tabloul (fire de diverse culori); ciucuri; noduri; cordoane pentru ppui; brara (fire mpletite); bentia pentru gt (nur n 8); coarda; biciul; frnghia; plasa pentru minge.

2.2. Hrtia Trasarea dup ablon, decuparea dup conturul trasat i lipirea
Subiecte orientative: cercul i combinaii de cercuri; chenare din figuri geometrice; figuri simetrice; pomii; petiorul din carton; cadranul de ceas; colaje - scene din poveti; ochelarii din carton cu stelue, fluturi i flori; copacul "Palm"; palma cu figuri de animale sau de oameni triti i veseli; semaforul.

Ruperea i mototolirea hrtiei creponate

Subiecte orientative: mrgele din hrtie (colierul ppuii); flori; ornamente pentru pomul de iarn.

eserea cu benzi de hrtie

Subiecte orientative: mpletituri n dou, trei sau patru benzi; plasa sau sacoa; esturi din hrtie cu ajutorul trusei speciale; covoraul.

Confecionarea unor jucrii

Subiecte orientative: acordeonul; balaurul; clovnul; medalionul; plria; tichia; cutia; ambalarea unui cadou; clasoare; csua din poveste; moara de vnt; sorcova.

*Realizarea unor compoziii combinate (din diverse materiale)

Subiecte orientative: colaje cu scene simple din povestiri, poveti, poezii etc., din frunze, flori, semine; jucrii din ghinde, castane, coji de nuci, tala, frunze, flori presate, crengi, hrtie: trenul cu vagoane, nave cosmice, lampioane, acvariul etc.; podoabe pentru Crciun (semine, fire de rafie, carton); machete: Livada nflorit (plastilin, crengue uscate, floricele de porumb, srm); masca de carnaval (suport pnz groas, resturi de fire, piele, lipici); clovnul pe sticl (sticl plastic, fire pentru pr, musti, barb, hrtie colorat, acuarele); sticla mbrcat (sticl, nur mpletit n 4 sau 8, ac, a); clama de pr ornat cu ppui din fire; paiaa (hrtie, carton, a, srm); gondola; motive populare i ornamente pentru diverse obiecte; Lebda fermecat (carton, staniol, a); Dansul micilor indieni (carton, pene, piele, materiale textile); tablouri lucrate n mozaic din coji de ou; rame pentru tablouri (carton ondulat); Piticul Barb-Cot (ou, pnz, hrtie).
Clasa a II-a

21

3. Gospodrie
Pregtirea micului dejun: prepararea unor sucuri naturale; Igiena mbrcmintei i a nclmintei; *ngrijirea animalelor de cas i curte.

Clasa a II-a

22