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SESIÓN DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. TEMA : ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO 1.2. ÁREA : MATEMÁTICA 1.3. GRADO : SEXTO 1.4. SECCIÓN : “A” 1.5. DURACIÓN : 90 minutos 1.6. FECHA : 12 de setiembre del 2010. II. APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica estrategias para solucionar ecuaciones de segundo grado. III. TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIÓN AMBIENTAL IV. SECUENCIA DIDÁCTICA: (Fases o momentos de la sesión de aprendizaje) FASES ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS Recojo de saberes previos. ¿Qué es una ecuación? ¿Qué es una ecuación de segundo grado? Conflicto cognitivo. ¿Cómo utilizar la factorización para resolver una ecuación de segundo grado? ¿Cuándo es una ecuación de 2° grado completa e incompleta? Recepción de la información. • En la pizarra se presentan ecuaciones completas e incompletas. Identificación del proceso, principio o concepto que se aplicara. • Con preguntas y respuestas en la pizarra desarrollan una ecuación mostrando los pasos a seguir. • 2x – 5 = 0 x(2x – 5) = 0 x = 0 ó x = 5/2 • 4x–25=0 (2x)–5=0 (2x+5) (2x–5)=0 x=-5/2 x=5/2 • 3x² - 4x – 4 = 0 3x +2 x -2 Primero se factoriza el primer miembro. (3x + 2) (x – 2) = 0 Luego se descompone en dos ecuaciones lineales. 3x + 2 = 0 x–2=0 x = 2/3 x=2 CS = {-2/3; 2}
RECURSOS

TIEMPO

Mota Tizas Pizarra

15 min 10 min

INICIO

Mota Tizas Pizarra

20 min 30 min 15 min 30 min

PROCESO

20 min

FINAL

Secuenciar procesos y elegir estrategias. • Con preguntas y respuestas identifican y secuencian los pasos seguidos de manera ordenada. Ejecución de los procesos y estrategias. • Mediante tándem aplica la resolución de 5 ejercicios. • Se deja una tarea domiciliaria relacionada a ecuaciones. • Resuelven un fast test de 4 preguntas. • Se reflexionan sobre: ¿Qué aprendieron? ¿Cómo aprendieron? ¿Para qué les serviría? ¿Dónde se puede utilizar lo aprendido?

40 min

Copias

10 min 20 min

EVALUACIÓN: CRITERIO Razonamiento demostración INDICADOR y Aplica estrategias para soluciona ecuaciones de segundo grado mediante el desarrollo del fase test. Actitud ante el Valora aprendizajes desarrollados en el área área. como parte de su proceso formativo. Ayacucho, 12 de INSTRUMENTO Fast test

Ficha de observación setiembre del 2010.

Alejandro Livia Garamendi Profesor Presidente de la Comisión Evaluadora

V° B° Veedor

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. TEMA : Adición y Sustracción Homogéneas 1.2. ÁREA : MATEMÁTICA 1.3. GRADO : PRIMERO 1.4. SECCIÓN : “A” 1.5. DURACIÓN : 90 minutos 1.6. FECHA : 12 de setiembre del 2010. de Fracciones

II.

APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica estrategias para resolver adición y sustracción de fracciones homogéneas.

III. CAPACIDADES: Realiza adición y sustracción de fracciones homogéneas. IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS: - Se inicia la actividad con dinámica “Jugando con los número” - Todos los niños y niñas hacen un círculo y cuentan de 5 en 5; por ejemplo: 1, 2, 3, 4, 5, dan la vuelta y siguen el juego: 6, 7, 8, 9, 10, dan un salto… 11, 12, 13, 14, 15. Al que se equivoca en el juego, se le asigna una tarea; por ejemplo, escribir una fracción, efectuar una operación. - Los niños participan mediante sus saberes previos. Su participación es en la pizarra, resolviendo ejercicios.

ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS
TÉRMINOS DE LA FRACCIÓN:

Autoevaluación ._6_ → Numerador 5 → Denominador Adición de fracciones homogéneas: Para sumar fracciones homogéneas. Ejemplos: 3+5=8 7 7 7 15 + 9 = __ 2 2 6 + 4 = __ 10 10 12 + 8 = __ 7 7 13 + 3 = __ 8 8 5 + 2 + 4 = __ 3 3 3 Sustracción de fracciones homogéneas: Se restan los numeradores y se escribe el mismo denominador.Heteroevaluación Ayacucho. . 12 – 9 = __ 5 5 18 – 13 = __ 4 4 22 – 17 = __ 5 5 14 – 3 = __ 8 8 MEDIOS Y MATERIALES: Papelotes Borrador Lápiz Plumones Colores Cuaderno VI. EVALUACIÓN: . Ejemplos: 6–3=3 5 5 5 10 – 3 = __ 7 7 V. 12 de setiembre del 2010. se suman los numeradores y se escribe el mismo denominador.

Alejandro Livia Garamendi Profesor Presidente de la Comisión Evaluadora Veedor .

2. 2. APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica estrategias para resolver adición y sustracción de fracciones heterogéneas.Adición de fracciones y heterogéneas.2. DURACIÓN : 45 minutos 1.SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: 1. SECCIÓN : “A” 1. que .1. TEMA : Adición y Sustracción Heterogéneas 1.3. RELACIONES Y OPERACIONES. decimales y fracciones y sus operaciones argumentando los procesos empleados en su solución e interpretando los resultados obtenidos. . ASPECTOS GENERALES 2.6. ÁREA : MATEMÁTICA 1. II. TEMA TRANSVERSAL.4.1. GRADO : PRIMERO 1. Adición y Sustracción de Fracciones Heterogéneas 2. FECHA : 12 de setiembre del 2010.Sustracción de Muestra .Reconoce los seguridad y elementos de autonomía en la una fracción selección de heterogénea. Educación para la equidad de género.2.5. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO. COMPETENCIA: Resuelve y formula con autonomía y seguridad problemas que requieren del establecimiento de relaciones entre número naturales. TÍTULO DE LA SESIÓN. III. (PCA) de Fracciones INDICADOR : NÚMERO. CAPACIDADES CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES Resuelve formula ejercicios problemas y Resuelve formula y ejercicios que problemas y .

SECUENCIA DIDÁCTICA: (Fases o momentos de la sesión de aprendizaje) FASES ESTRATEGIAS PROCESOS MENTALES RECURSOS TIEMPO INICIO  Motivación: Se comenta sobre una lectura reflexiva y motivadora. IV. de no darse por vencido ante un hecho. estrategias y .implican adición y sustracción de fracciones heterogéneas. heterogéneas.Resuelve procedimientos adición de para la solución fracciones de ejercicios y heterogéneas. problemas de . tiza 13 min . Se explora con el planteamiento de las siguientes palabras: ¿Qué es una fracción? ¿Cuáles son los términos de una fracción? ¿Qué son fracciones propias? ¿Qué son fracciones impropias? ¿Qué son fracciones homogéneas? ¿Qué son fracciones heterogéneas? Lenguaje verbal 05 min Pizarra.Formula y resuelve problemas de adición y sustracción de fracciones heterogéneas.Resuelve adición y sustracción de sustracción de fracciones fracciones heterogéneas. entorno. fracciones . .  Exploración de saberes previos. implican adición fracciones y sustracción de heterogéneas.Problemas de heterogéneas adición y con datos y sustracción de recursos de su fracciones localidad y heterogéneas.

 Conflicto Cognitivo. Hallar la

adición de fracciones heterogéneas empleando las estrategias más adecuadas. Texto Resumen Científico Pizarra, tiza Lenguaje Oral Pizarra Tiza 10 min 15 min

de la información. El profesor expone sobre el desarrollo de la adición y sustracción de fracciones heterogéneas utilizando las estrategias más adecuadas y modernas.  Identificación del proceso: Principio o concepto que se PROCESO aplicará. El profesor explica con preguntas y respuestas los métodos y procedimientos a seguir.  Secuencia de los procesos y elección de las estrategias. Empleando las estrategias se realiza la secuencia de los procesos.  Ejecución de los procesos y estrategias. Se resuelve los ejercicios y problemas planteados.

 Recepción

Lenguaje Oral

05 min

Hoja de ejercicios

30 min

RESUMEN CIENTÍFICO

ADICIÓN DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS.
Para sumar fracciones heterogéneas (diferente denominador) se tiene que seguir los siguientes pasos: 1ro. Se halla el M.C.M. de los denominadores y se escribe el resultado del M.C.M. en el denominador de la fracción. 6–8 3–4 3–2 3–1 1– 1 2 2 2 3

1 + 8 = ______ 6 8 24 M.C.M. = 2 x 2 x 2 x 3 = 24

2do. El resultado del M.C.M. se divide entre cada denominador de las fracciones propuestas. _1_ + _8_ = 6 8 3ro. 24 ÷ 6 = 24 24 ÷ 8 =

El resultado de la división se le multiplica al numerador de las fracciones y se escribe en el número de los resultados y se resuelve. 1 6 + 8 8 = 4 + 24 24 = 28 24 7 6

Simplificando:

SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS.
Para restar fracciones heterogéneas se sigue el mismo procedimiento de la suma con la única diferencia del uso del signo de la sustracción. Ejemplo: 5–7 1–7 1– 1 5 7

3 5

-

2 7

=

21 – 10 35

=

11 35

M.C.M. = 5 x 7 = 35

V.

EVALUACIÓN:
CRITERIO INDICADOR Aplica estrategias para soluciona ecuaciones de segundo grado mediante el desarrollo del fast test. INSTRUMENTO  Texto  Resumen científico.  Tiza, pizarra, papelote.  Ficha de observación.  Ficha de seguimiento.

Razonamiento y demostración

ACTITUD

Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

Ayacucho, 12 de setiembre del 2010. Alejandro Livia Garamendi Profesor Presidente de la Comisión Evaluadora

Veedor

5. Área 1.Asociativa .Clausura Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos de adición. Interpreta las propiedades conmutativa. IV. asociativa y de clausura de la adición de números naturales utilizando objetos y materiales de su localidad y entorno. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DIVERSIFICADO (PCA): ORGANIZADOR: Número. TEMA TRANSVERSAL: Educación para la equidad de género.SESIÓN DE APRENDIZAJE I.1. Profesor : : : : : Matemática Propiedades de la Adición 2do 20 minutos Alejandro Livia Garamendi II. III. Relaciones y Operaciones COMPETENCIA: Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numéricas realizando con autonomía y confianza operaciones de adición y sustracción con números de hasta tres cifras.4.3. CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓ N DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES Interpreta las propiedades conmutativa. Tema 1.Conmutativa . Grado 1. Duración 1. Resuelve ejercicios utilizando la propiedad asociativa .Relaciona cada propiedad de la suma con su . asociativa y de clausura de la adición de números naturales. DATOS GENERALES: 1.2. Propiedades de la suma de números naturales: . APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza estrategias adecuados en la resolución de ejercicios de las Propiedades de la Adición. Utiliza estrategias adecuadas en la solución de ejercicios de las propiedades de la suma.

respetivo ejemplo.Propiedad de Clausura La suma de dos números naturales (sumandos) da como resultado otro número natural (suma) Ejemplo: Problemati -zación Análisis Identifica Sintetiza Relaciona Comunica Ubica. Se explora con el planteamiento de las siguientes palabras: ¿Identifica los términos de una suma? ¿Cuántas propiedades de la suma conoces? ¿Puedes realizar la suma de números naturales de diferentes maneras?  Conflicto Cognitivo. Tiza 02 min 02 min 04 min 2 + 1 = 3 y . etc. ya que el resultado es el mismo.  Exploración o recuperación de saberes previos. SECUENCIA DIDÁCTICA (fases o momentos de una sesión de aprendizaje) SITUACIONES DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PROCESOS RECURSOS Y TIEMPO MENTALES MATERIALES INICIO  Motivación: La sesión se inicia con la representación de ejercicios de suma en un papelote en forma vertical y horizontal donde indico los términos de la suma. V. (Exploración de saberes previos) Lenguaje verbal Papelote Pizarra.Propiedad Conmutativa: El orden de los sumandos no altera la suma. Ejemplo: 3 ∈ lN 3 + 5 = 5 + 3 8 = 8 . El profesor presenta en otro papelote las propiedades de la suma con sus respectivos ejemplos para que los alumnos resuelvan y de esta manera comprobar si los alumnos conocen sobre este tema y luego relacionan con . Tiza Pizarra.

Los alumnos desarrollan los ejercicios PROCESO planteados utilizando los procesos y estrategias seleccionadas por el profesor.. Lenguaje Oral 3 5 8 4 + + + + 6 2 1 6 = = = = Hoja de ejercicios PROPIEDAD CONMUTATIVA 1 + 2 = 2 + 1 = 5 + 3 = 3 + 5 = . tiza Lenguaje Oral Pizarra Tiza 02 min 9 Aplicación  Construcción de Conocimientos El profesor escribe en la pizarra ejercicios para desarrollar mediante la Reforzaparticipación activa de los alumnos.Propiedad Asociativa: Asociando los sumandos de formas diferentes obtenemos las misma suma o el mismo resultado. miento desde luego con la guía y orientación del docente. Ejemplo: (2 + 4) + 5 = 2 + (4 + 5) 6 + 5 = 2 + 11 = 11 Texto Resumen Científico Pizarra. (El docente ejerce la función de facilitador del aprendizaje)  Ejecución de los procesos y estrategias.

Relaciona cada propiedad de la suma con su respetivo calificada .4 + 3 = 3 + 4 = 2 + 7 = 7 + 2 = PROPIEDAD ASOCIATIVA (1 + 2) + 3 = 1 + (2 + 3) = (2 + 4) + 5 = 2 + (4 + 5) =  Para comprobar si los alumnos Metacogaprendieron o no sobre el tema tratado nición se le aplicará un fase test ó práctica calificada. científico. demostración .Utiliza estrategias adecuadas en la solución de  Resumen oy ejercicios de las propiedades de la suma. 04 min SALIDA VI. De acuerdo al resultado se realizará: El reforzamiento o retroalimentación de los conocimientos que se requiere reforzar.Resuelve ejercicios utilizando la propiedad asociativa  Práctica . EVALUACIÓN: CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTO Razonamient .

Elementos. 12 de setiembre del 2010. Corefo. etc. Master. Elementos. Alejandro Livia Garamendi Profesor V°B° Presidente de la Comisión Evaluadora Veedor . etc. Ayacucho. de adición. VII. ejemplo. Santillana. Lobito. Master. Santillana. BIBLIOGRAFÍA: Para el docente:  Textos de diversos autores: Coveñas. Corefo.  Lista de cotejo.Muestra autonomía y confianza al efectuar cálculos observación.Actitud ante el Área  Hoja de trabajo  Ficha de . Lobito. Para el alumno:  Texto del Ministerio de Educación  Textos de diversos autores: Coveñas.

Ejm: Propiedad del elemento neutro: a) Propiedad b) Propiedad c) Propiedad Ayacucho.PRÁCTICA CALIFICADA Apellidos y Nombres: NOTA: (Fast Test) Grado: N° de Order: INSTRUCCIONES: Observa. Menciona las propiedades de la suma que conoces. lee. Alejandro Livia Garamendi Padre de Familia Profesor 2 + 0 = 2 (6 puntos) . Resuelve los ejercicios planteados. Relaciona con una línea cada propiedad de la suma con su respectivo ejemplo: (6 puntos) Propiedad de Clausura Propiedad Conmutativa Propiedad Asociativa 2. 12 de setiembre del 2010. a) c) 3 + 2 = 2 + 3 5 + 3 = 8 (2 + 4) + 6 = 2 + (4 + 6) (8 puntos) b) 9 + 1 = d) (1 + 2) + 3 3 + 6 = 4 + 3 = 3 + 4 = = 1 + (2 + 3) = 3. interpreta y efectúa lo que se indica en cada pregunta (4 min) 1. analiza.

! ¡Tú puedes! ( 3 + 7 ) + 4 = 3 + ( 9 + ( 5 + 3 ) = ( 9 + 4 + ( 6 + 7 ) = ( 4 + 6 ) + 9 + ( 3 + 8 ) = ( 9 + 5 + 6 + 3 = = 8 + 5 ) + 8 Ayacucho. Alejandro Livia Garamendi Padre de Familia Profesor . 12 de setiembre del 2010. 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 8 + = 10 + 5 = 8 ¡Qué Fácil! 3 + 8 = 8 + 7 + 10 = + 7 + 4 ) ) + 3 ¡Vamos.PRÁCTICA DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA PROPIEDADES DE LA SUMA Apellidos y Nombres: Grado: NOTA: N° de Orden: los INSTRUCCIONES: Resuelve los ejercicios planteados escribiendo en cada números que faltan.

2. DATOS INFORMATIVOS: 1. 1. TÍTULO DE LA SESIÓN.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : …………………………………………………………………… 1. ÁREA : MATEMÁTICA 1.5. FECHA : 12 de setiembre del 2010.Representa que una e .Elementos de una de fracción.2 COMPETENCIA: Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificándose como parte de un grupo social. ASPECTOS GENERALES 2. 2.1. CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES Interpreta la Interpreta adición y adición sustracción de sustracción fracciones fracciones la .2.1. APRENDIZAJE ESPERADO: Muestra predisposición para resolver adición y sustracción de fracciones homogéneas. GRADO : TERCERO 1. Adición y Sustracción de Fracciones Homogéneas 2.3.Reconocimiento de Muestra . TEMA TRANSVERSAL. ORGANIZADOR: Número. DURACIÓN : 40 minutos 1. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO (PCA): 3. Educación en valores o formación ética. Relaciones y Operaciones. utilizar el . DOCENTE : Alejandro Livia Garamendi II. SECCIÓN : “A” 1.Idea de fracciones y .Explica en predisposic consiste ión al fracción. 3.7. .6. III.4.SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 I.1.

SECUENCIA DIDÁCTICA: (Fases o momentos de la sesión de aprendizaje) FASES ESTRATEGIAS  Motivación: Se comenta sobre una lectura reflexiva y motivadora. .homogéneas.Resuelve adiciones fracciones homogéneas.Reconoce fracciones homogéneas. lenguaje matemático de de identifica elementos de fracción. .Resuelve sustracciones fracciones homogéneas. apoyo de . de no darse por vencido ante un hecho. tiza 13 min INICIO . .Adición fracciones homogéneas. Se explora con el planteamiento de las siguientes palabras: ¿Qué es una fracción? ¿Cuáles son los términos de una fracción? ¿Qué son fracciones propias? ¿Qué son fracciones impropias? ¿Qué son fracciones homogéneas? ¿Qué son fracciones heterogéneas?  Conflicto Cognitivo. . Hallar la adición de fracciones heterogéneas empleando las estrategias más adecuadas.Sustracción fracciones homogéneas. PROCESOS MENTALES Percibir Observar Discriminar Nombrar Emparejar Identificar Recordar Ordenar Inferir Comparar Clasificar Describir Explicar Predecir Estimar Analizar Sintetizar Resumir Generalizar Juzgar Opinar Evaluar RECURSOS Lenguaje verbal TIEMPO 05 min Pizarra.  Exploración de saberes previos. los una de de IV. . homogéneas con fracciones.Fracciones materiales de su Homogéneas localidad.

Práctica calificada Hoja de trabajo Número. Recepción de la información. tiza Lenguaje Oral Pizarra Tiza 15 min 10 min Lenguaje Oral 05 min Hoja de ejercicios 30 min V. .De acuerdo a los resultados realizarán el reforzamiento o retroalimentación que se requiere. INSTRUMENTO Resumen científico. - .Aplicación o transferencia del Metacog-nición aprendizaje. para comprobar el aprendizaje de sus alumnos. Relaciones y Operaciones .  Ejecución de los procesos y estrategias.  Secuencia de los procesos y elección de las estrategias. CRITERIO INDICADORES Explica en que consiste una fracción.  Identificación del proceso: Principio o concepto que se PROCESO aplicará. SALIDA . El profesor expone sobre el desarrollo de la adición y sustracción de fracciones heterogéneas utilizando las estrategias más adecuadas y modernas. . . Reconoce fracciones homogéneas.Los alumnos demostrarán en la práctica y en su vida diaria todo lo aprendido en la clase.El profesor aplicará a los alumnos una prueba de salida o fast test. Resuelve adiciones de fracciones homogéneas. Texto Resumen Científico Pizarra. EVALUACIÓN. El profesor explica con preguntas y respuestas los métodos y procedimientos a seguir. Representa e identifica los elementos de una fracción. Se resuelve los ejercicios y problemas planteados. Empleando las estrategias se realiza la secuencia de los procesos.

Lista de cotejo. Hojas impresas. BIBLIOGRAFÍA. VI.1 6. Alejandro Livia Garamendi Profesor Presidente de la Comisión Evaluadora V°B° Veedor . Ayacucho.2 Para el docente: Matemática: Ministerio de Educación Matemática: Santillana Matemática: Master Libros Matemática: Corefo Para el alumno: Matemática: Ministerio de Educación Separatas o folletos facilitados por el docente.Resuelve sustracciones de fracciones homogéneas. Actitud ante el Área Muestra predisposición al utilizar el lenguaje matemático Ficha de observación. 6. Prácticas calificadas y domiciliarias. 12 de setiembre del 2010.

Ejemplos: 6 3 6 – 3 3 = = 5 5 5 5 9 3 9 – 3 6 = = 7 7 7 7 a) a) a) 11 . Ejemplos: a) 3 5 3 + 5 8 + = = 7 7 7 7 6 4 6 + 4 10 + = = 10 10 10 10 d) 15 + 9 = 15 + 9 = 24 = 12 2 2 2 2 e) 12 + 8 = 12 + 8 = 20 7 7 7 7 b) = 1 c) 13 + 3 = 13 + 3 = 16 = 2 8 8 8 8 f) 5 2 4 5 + 2 + 4 11 + + = = 3 3 3 3 3 Sustracción de fracciones homogéneas: Se restan los numeradores y se escribe el mismo denominador.3 = 18 – 3 = 15 4 4 4 4 a) 14 .ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HOMOGÉNEAS TÉRMINOS DE LA FRACCIÓN: _6 _ → 5 → Numerador Denominador RESUMEN CIENTÍFICO Adición de fracciones homogéneas: Para sumar fracciones homogéneas.3 = 14 – 3 = 11 8 8 8 8 .6 = 11 – 6 = 5 4 4 4 4 a) 21 .8 = 21 – 8 = 13 9 9 9 9 a) 18 . se suman los numeradores y se escribe el mismo denominador.

(4 puntos) 5 3 + = 9 9 3 4 + = 8 8 2 1 3 = + + 10 10 10 5 2 4 = + + 7 7 7 11 7 7 8 6 10 8 9 . interpreta y efectúa lo que se indica. (8 puntos) a) b) c) d) 5 1 5 + 1 6 + = = = 6 6 6 6 9 1 9 + 1 10 + = = = 2 2 2 2 1 5 3 2 4 4 7 1 = 4 + 7 + 1 = 12 = + + 8 8 8 8 8 6 8 7 = 4 + 7 + 1 = 12 = + + 3 3 3 3 3 2 Completa en cada cuadradito a) b) c) d) 2 1 2 + 1 + = = 8 8 8 5 4 4 + 5 + = = 9 9 9 1 4 7 = 1 + + + 3 3 3 3 _ 8 9 = 1 9 el número que falta. analiza. NOTA 1 Resuelve las operaciones planteadas y luego escribe sus resultados.PRÁCTICA DOMICILIARIA Apellidos y Nombres: Grado: INSTRUCCIONES: Observa. (8 puntos) 4 + 7 = 12 3 3 5 1 5 10 = + =4 + 7 + 1 = + 2 2 2 2 2 3 Une con una línea cada ejercicio con su respectivo resultado.

(4 puntos) 7 4 = 2 2 5 1 = 9 9 7 3 = 10 10 13 4 = 8 8 4 9 3 2 9 8 4 10 .PRÁCTICA DOMICILIARIA Apellidos y Nombres: Grado: INSTRUCCIONES: Observa. analiza. (8 puntos) d) 10 .8 = 10 – 8 = 2 = 12 12 12 12 2 Completa en cada cuadradito a) b) c) d) 3 3 1 5 5 3 5 9 9 13 7 15 15 20 4 17 17 2 3 – 1 _ = = 5 5 = 2 5 – 3 = 9 9 12 = 13 – 7 = 15 15 16 = 20 – 4 = 17 17 Une con una línea cada ejercicio con su respectivo resultado. NOTA 1 Resuelve las operaciones planteadas y luego escribe sus resultados. (8 puntos) a) b) c) 5 2 5 – 2 3 = = = 9 9 9 9 3 7 4 7 – 4 = = 8 8 8 8 3 1 3 – 1 2 = = = 4 4 4 4 1 3 1 2 1 6 el número que falta. interpreta y efectúa lo que se indica.

(8 puntos) a) b) c) 5 1 5 + 1 6 + = = = 6 6 6 6 9 1 9 + 1 10 + = = = 2 2 2 3 1 321 – 2 = = = 4 4 4 4 1 5 1 2 1 6 el número que falta. (8 puntos) d) 10 . NOTA 1 Resuelve las operaciones planteadas y luego escribe sus resultados.8 = 10 – 8 = 2 = 12 12 12 12 2 Completa en cada cuadradito 3 2 + 1 _ = = 8 8 = 4 + 5 9 = = 1 9 9 12 = 13 – 7 = 15 15 16 = 20 – 4 = 17 17 2 1 + 8 8 + 5 4 b) 13 9 9 7 c) 15 15 20 4 d) 17 17 a) 3 Une con una línea cada ejercicio con su respectivo resultado. (4 puntos) 5 3 + = 9 9 3 4 + = 8 8 7 3 = 10 10 13 4 = 8 8 8 9 7 8 9 8 4 10 .PRÁCTICA CALIFICADA N° 01 Apellidos y Nombres: Grado: INSTRUCCIONES: Observa. analiza. interpreta y efectúa lo que se indica.

Muestra . SECCIÓN : “A” 1. ASPECTOS GENERALES 2. argumentando los procesos empleados en su solución e interpretando los resultados obtenidos. RELACIONES Y OPERACIONES. III.7. TÍTULO DE LA SESIÓN. (PCA) INDICADOR : NÚMERO.SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 I. TEMA TRANSVERSAL. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO. COMPETENCIA: Resuelve y formula con autonomía y seguridad problemas que requieren del establecimiento de relaciones entre número naturales.1. 1. FECHA : 12 de setiembre del 2010. decimales y fracciones y sus operaciones. DATOS INFORMATIVOS: 1. GRADO : QUINTO 1. CAPACIDADES CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES Resuelve y Resuelve y .2. APRENDIZAJE ESPERADO: Emplea estrategias y procedimientos adecuados en la solución de ejercicios y problemas de adición y sustracción de fracciones heterogéneas.2.1. ÁREA : MATEMÁTICA 1. 2.2.Reconoce los . INSTITUCIÓN EDUCATIVA : …………………………………………………………………… 1.4. Adición y Sustracción de Fracciones Heterogéneas 2.Fracción. DOCENTE : Alejandro Livia Garamendi II.6.3.5. Educación para la equidad de género. DURACIÓN : 45 minutos 1.

Resuelve heterogéneas. fracciones .Elementos de una fracción. seguridad y elementos de autonomía en la una fracción selección de heterogénea. de ejercicios y . SECUENCIA DIDÁCTICA: (Fases o momentos de la sesión de aprendizaje) FASES ESTRATEGIAS PROCESOS MENTALES RECURSOS TIEMPO . estrategias y . IV.Fracciones heterogéneas. . . . formula ejercicios y problemas que implican adición y sustracción de fracciones heterogéneas utilizando datos y materiales de su localidad y entorno. sustracción de fracciones heterogéneas.Resuelve problemas de adición de adición y fracciones sustracción de heterogéneas.Problemas de suma y resta de fracciones heterogéneas.formula ejercicios y problemas que implican adición y sustracción de fracciones heterogéneas. .Desarrolla problemas de suma y resta de fracciones heterogéneas.Adición de fracciones heterogéneas. .Sustracción de fracciones heterogéneas.Explica que son procedimientos fracciones para la solución heterogéneas. .

 Ejecución de los procesos y estrategias.  Secuencia de los procesos y elección de las estrategias. Empleando las estrategias se realiza la secuencia de los procesos.  Identificación del proceso: Principio o concepto que se PROCESO aplicará. El profesor explica con preguntas y respuestas los métodos y procedimientos a seguir. El profesor expone sobre el desarrollo de la adición y sustracción de fracciones heterogéneas utilizando las estrategias más adecuadas y modernas. Se resuelve los ejercicios y problemas planteados.INICIO  Motivación: Se comenta sobre una lectura reflexiva y motivadora. tiza Lenguaje Oral Pizarra Tiza 15 min 10 min Lenguaje Oral 05 min Hoja de ejercicios 30 min . tiza 13 min  Recepción de la información. Hallar la adición de fracciones heterogéneas empleando las estrategias más adecuadas.  Exploración de saberes previos. Percibir Observar Discriminar Nombrar Emparejar Identificar Recordar Ordenar Inferir Comparar Clasificar Describir Explicar Predecir Estimar Analizar Sintetizar Resumir Generalizar Juzgar Opinar Evaluar Lenguaje verbal 05 min Pizarra. de no darse por vencido ante un hecho. Texto Resumen Científico Pizarra. Se explora con el planteamiento de las siguientes palabras: ¿Qué es una fracción? ¿Cuáles son los términos de una fracción? ¿Qué son fracciones propias? ¿Qué son fracciones impropias? ¿Qué son fracciones homogéneas? ¿Qué son fracciones heterogéneas?  Conflicto Cognitivo.

Aplicación o transferencia del Metacog-nición aprendizaje.Reconoce los una fracción heterogénea.Resuelve adición de fracciones heterogéneas.2 Para el alumno: . .Los alumnos demostrarán en la práctica y en su vida diaria todo lo aprendido en la clase. Ficha de observación.De acuerdo a los resultados realizarán el reforzamiento o retroalimentación que se requiere. 6.SALIDA .El profesor aplicará a los alumnos una prueba de salida o fast test.1 Para el docente: Matemática: Ministerio de Educación Matemática: Santillana Matemática: Master Libros Matemática: Corefo 6. EVALUACIÓN. para comprobar el aprendizaje de sus alumnos.Separatas o folletos facilitados por el docente. VI. BIBLIOGRAFÍA. . . . Actitud ante el Área .Resuelve sustracción de fracciones heterogéneas. Relaciones y Operaciones . Desarrolla problemas de suma y resta de fracciones heterogéneas. CRITERIO INDICADORES elementos de INSTRUMENTO Resumen científico. . Práctica calificada Hoja de trabajo Número. . V. .Matemática: Ministerio de Educación . Muestra seguridad y autonomía en la selección de estrategias y procedimientos para la solución de ejercicios y problemas de adición y sustracción de fracciones heterogéneas.Explica que son fracciones heterogéneas. Lista de cotejo.

Prácticas calificadas y domiciliarias. .. 12 de setiembre del 2010.Hojas impresas. Alejandro Livia Garamendi Profesor Presidente de la Comisión Evaluadora V°B° Veedor . Ayacucho.

6–8 3–4 3–2 3–1 1– 1 2 2 2 3 1 + 8 = ______ 6 8 24 M. _1_ + _8_ = 6 8 3ro. = 5 x 7 = 35 . 1 6 + 8 8 = 4 + 24 24 = 28 24 7 6 Simplificando: SUSTRACCIÓN DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS. = 2 x 2 x 2 x 3 = 24 2do. Se halla el M.M. en el denominador de la fracción.C.C.C. El resultado del M. Ejemplo: 5–7 1–7 1– 1 5 7 3 5 - 2 7 = 21 – 10 35 = 11 35 M. de los denominadores y se escribe el resultado del M. 24 ÷ 6 = 24 24 ÷ 8 = El resultado de la división se le multiplica al numerador de las fracciones y se escribe en el número de los resultados y se resuelve.M.RESUMEN CIENTÍFICO ADICIÓN DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS.M.M.C.M. Para restar fracciones heterogéneas se sigue el mismo procedimiento de la suma con la única diferencia del uso del signo de la sustracción. Para sumar fracciones heterogéneas (diferente denominador) se tiene que seguir los siguientes pasos: 1ro.C. se divide entre cada denominador de las fracciones propuestas.

analiza. interpreta y efectúa lo que se indica. 1 Resuelve las operaciones planteadas hasta obtener su resultado simplificado. pero le faltó 1/2kg de harina.PRÁCTICA CALIFICADA N° 01 Apellidos y Nombres: Grado: INSTRUCCIONES: Observa. 18 = 6 3 2 3 2 Completa el número que falta en cada a) b) c) 15 3 5 = 3 = 3 + 15 = + + 6 2 6 6 6 4 1= 8 1 = 8 + 1 = 9 + + 5 10 10 10 10 10 2 1= 4 1 = 4 . (8 puntos) a) 3 + 1 = 3 + 2 = 3 + 2 = 5 = 1 1 4 2 4 4 4 4 4 b) c) 2 1 = 2 2 = 2 + 2 = 4 = + + 6 3 6 6 6 6 7 2 = 7 6 = 7 – 6 9 3 9 9 9 = 1 9 . pero con denominador 4 3 + 1 = 3 + 2 = 3 + 2 = 5 4 2 4 4 4 4 Respuesta: Necesita 5 de harina. 4 . ¿Cuántos kg de harina necesita en total para preparar la torta?  Reemplazando: Solución:  Buscamos la fracción equivalente a 1/2.1 = 3 5 10 10 10 10 10 3 Une con una línea cada ejercicio con su respectivo resultado. a) b) 1 1 1 + + 3 2 6 3 5 1 + + 8 4 16 27 16 1 c) d) 17 5 9 3 9 3 5 2 3 10 2 9 4 Resuelve el problema y escribe su resultado. Rosita compró 3/4kg de harina para preparar una torta.

que . División de Fracciones. GRADO : SEXTO 1. ÁREA : MATEMÁTICA 1.1.Fracción. 2.2. APRENDIZAJE ESPERADO: Es perseverante en la solución de ejercicios y problemas de multiplicación y división de fracciones. III. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO.3. CAPACIDADES CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES Resuelve y Resuelve formula formula problemas que ejercicios implican problemas operaciones implican y . argumentando los procesos empleados en su solución e interpretando los resultados obtenidos.Identifica los numéricos. Es perseverante .5. 2.Elementos de y una fracción.2. 1.Clases de fracciones.6.1.Explica que es en la búsqueda una fracción. DATOS INFORMATIVOS: 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : …………………………………………………………………… 1. RELACIONES Y OPERACIONES. Multiplicación. DURACIÓN : 40 minutos 1. . SECCIÓN : “A” 1. FECHA : 12 de setiembre del 2010. COMPETENCIA: Resuelve y formula con autonomía y seguridad problemas que requieren del establecimiento de relaciones entre número naturales. TEMA TRANSVERSAL.4. decimales y fracciones y sus operaciones. Educación para la equidad de género. . ASPECTOS GENERALES 2. DOCENTE : Alejandro Livia Garamendi II.7. (PCA) INDICADOR : NÚMERO. de patrones . TÍTULO DE LA SESIÓN.2.SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 I. elementos de una fracción.

Multiplicación decimales. Hallar la adición de fracciones heterogéneas empleando las PROCESOS MENTALES Percibir Observar Discriminar Nombrar Emparejar Identificar Recordar Ordenar Inferir Comparar Clasificar Describir Explicar Predecir Estimar Analizar Sintetizar Resumir RECURSOS Lenguaje verbal TIEMPO 05 min Pizarra. . IV.Efectúa ejercicios de división de fracciones. división de fracciones. SECUENCIA DIDÁCTICA: (Fases o momentos de la sesión de aprendizaje) FASES INICIO ESTRATEGIAS  Motivación: Se comenta sobre una lectura reflexiva y motivadora. . de fracciones.Reconocimiennúmeros multiplicación y tos de naturales. .Problemas de multiplicación y división de fracciones. .Desarrolla problemas de multiplicación y división de fracciones.División de fracciones. Se explora con el planteamiento de las siguientes palabras: ¿Qué es una fracción? ¿Cuáles son los términos de una fracción? ¿Qué son fracciones propias? ¿Qué son fracciones impropias? ¿Qué son fracciones homogéneas? ¿Qué son fracciones heterogéneas?  Conflicto Cognitivo.Reconoce fracciones de regiones sombreadas y no sombreadas. tiza 13 min . .  Exploración de saberes previos. de no darse por vencido ante un hecho. . .combinadas con operaciones de . fracciones y fracciones.Resuelve ejercicios de multiplicación de fracciones.

para comprobar el aprendizaje de sus alumnos. . tiza Lenguaje Oral Pizarra Tiza 15 min  Recepción de la información. Número.El profesor aplicará a los alumnos una prueba de salida o fast test. 10 min Lenguaje Oral 05 min Hoja de ejercicios 30 min V. INSTRUMENTO Resumen científico. . CRITERIO INDICADORES . El profesor expone sobre el desarrollo de la adición y sustracción de fracciones heterogéneas utilizando las estrategias más adecuadas y modernas. Empleando las estrategias se realiza la secuencia de los procesos.De acuerdo a los resultados realizarán el reforzamiento o retroalimentación que se requiere.Los alumnos demostrarán en la práctica y en su vida diaria todo lo aprendido en la clase. El profesor explica con preguntas y respuestas los métodos y procedimientos a seguir.Identifica los elementos de una fracción. .Aplicación o transferencia del Metacog-nición aprendizaje. .  Secuencia de los procesos y elección de las estrategias. . EVALUACIÓN.  Identificación del proceso: Principio o concepto que se PROCESO aplicará.Explica que es una fracción. SALIDA .  Ejecución de los procesos y estrategias. Generalizar Juzgar Opinar Evaluar Texto Resumen Científico Pizarra.estrategias más adecuadas. Se resuelve los ejercicios y problemas planteados.

1 Para el docente: Matemática: Ministerio de Educación Matemática: Santillana Matemática: Master Libros Matemática: Corefo 6.Resuelve ejercicios de multiplicación de fracciones. Desarrolla problemas de multiplicación y división de fracciones.Relaciones y . Lista de cotejo. 12 de setiembre del 2010.Reconoce fracciones de regiones sombreadas y no sombreadas.2 - Para el alumno: Matemática: Ministerio de Educación Separatas o folletos facilitados por el docente. Alejandro Livia Garamendi Profesor Presidente de la Comisión Evaluadora V°B° Veedor . Prácticas calificadas y domiciliarias. Es perseverante en la búsqueda de patrones numéricos. BIBLIOGRAFÍA. Ayacucho. Operaciones . Práctica calificada Hoja de trabajo Actitud ante el Área Ficha de observación. . . VI. 6. Hojas impresas.Efectúa ejercicios de división de fracciones.

Observa. ¿Cuáles son los elementos de una fracción? Los elementos de una fracción son: 3. 1 2 Numerador Denominador 1 2 4 8 2 4 4 10 4. analiza.RESUMEN CIENTÍFICO 1. ¿Qué es una fracción? Una fracción es un cociente indicado de la forma a b Cuando un objeto se divide en dos partes iguales. 1 4 3 6 1 6 5 9 . se dice que cada parte es un medio = 1 2 1 2 1 2 2. Pinta las figuras de acuerdo a lo que indican cada fracción. diferencia y escribe mediante una fracción la parte sombreada de cada figura.

luego se simplifica la fracción producto si es posible. Para multiplicar mixtos se convierten éstos en fracciones impropias.MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES Regla: Para hallar el producto de dos o más fracciones. se multiplican los numeradores y denominadores entre sí. Para dividir número mixtos se convierten éstos a fracciones impropias. Ejemplos: a) 3 1 3 x 2 6 3 ÷ = = = = 4 2 4 x 1 4 2 1 1 2 1 13 15 b) 2 1 ÷ 1 1 = 7 ÷ 5 = 7 x 4 = 28 = 3 x 5 15 3 4 3 4 c) 1 ÷ 1 2 1 x 1 2 = ÷ = = 3 3 1 3 x 2 1 6 . se multiplica el dividendo por el INVERSO del divisor. luego se simplifica la fracción cociente si es posible. Ejemplos: a) 1 x 1 =1 x 1 = 4 2 4 x 2 1 8 30 1080 15 5 = = 540 180 1 36 b) 2 6 5 2 x 6 x 5 x x = = 9 10 12 9 x 10 x 12 = c) 4 x 1 10 4 x 1 x 10 x = 8 12 1 x 8 x 12 = 40 96 = 20 48 = 10 24 = 5 12 DIVISIÓN DE FRACCIONES Regla: Para dividir fracciones. convirtiéndose en número entero o mixto.

PROBLEMA DE DIVISIÓN DE FRACCIONES 2 Clara tiene 1/2 de un turrón. . Si reparte entre ella y sus tres hijos.PROBLEMA DE MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES 1 José tiene 2/3 de un pastel. Si entrega 1/2 del total a Pelé. ¿Qué parte del total le corresponde a cada uno? a) b) c) 1 2 1 2 ÷ 4 1 1 8 = 1x1 2x4 = 1 8 Respuesta: A cada uno le corresponde del turrón. ¿Qué parte del pastel recibirá Pelé? Solución: a) José 2 3 1 2 = de 2 3 = 2 6 = 1 3 1 2 x 2 3 b) Pelé 1 2 Respuesta: Recibirá x 1 3 2 3 1x2 2x3 del pastel.

PRÁCTICA CALIFICADA N° Apellidos y Nombres: INSTRUCCIONES: 1 Grado: 1 5 2 5 3 5 ÷ = x = 9 3 93 2 6 2 15 10 = 5 x 21 = 7 ÷ 6 10 4 18 21 12 4 3 5 3 ÷ = x = 20 5 5 4 4 3 4 18 24 14 18 21 = x 21 24 14 9 8 36 4 2 6 12 ÷ = x = = 1 54 6 3 4 12 5 ÷ = 6 32 20 32 28 14 ÷ = x = 56 28 20 56 15 28 12 28 20 7 ÷ = x = 60 20 60 12 9 7 8 1 3 7 4 3 ÷ 2 = x = 1 2 4 2 11 11 36 18 36 54 ÷ = 2 5 = x 44 54 44 18 11 9 3 10 2 5 5 = 8 x = 5 8 ÷ 1 5 7 7 .

PRÁCTICA CALIFICADA N° Apellidos y Nombres: INSTRUCCIONES: 18 27 x 45 50 x 11 2 9 10 9 10 40 64 x 28 x 4 2 105 5 9 10 9 10 9 10 9 10 9 10 28 63 x 54 63 x 2 1 3 9 10 9 10 9 10 5 2 48 72 x 108 x 192 35 50 x 20 56 x Grado: NOTA 45 60 24 90 20 24 x 8 x 21 28 3 x 3 x 2 1 3 4 11 7 1 x 3 x 1 6 1 4 7 15 25 45 x 56 x 120 40 84 7 1 x 8 x 3 2 1 3 11 10 .

variables presentadas en circulares. III. DURACION I. RPOFESOR I. poligonales. Rezo de la mañana. TEMA de Barras. poligonales y circulares. DATOS INFORMATIVOS: I. INSTITUCIÓN EDUCATIVA I. gráficos de barras.1.4.SESIÓN DE APRENDIZAJE I.7. ÁREA : Salesiano “San Juan Bosco” : Matemática : Primaria : Quinto Grado : 90 minutos : Alejandro Livia Garamendi : Elaboración de gráfico I.3. Plumones Masketing 10 min  Reglas  Tizas de color  Mota . II.2. Control de asistencia. NIVEL I. Leer una noticia referida a las elecciones regionales y municipales que se desarrollarán en nuestro país el 3 de octubre. GRADO Y SECCIÓN I. y se pregunta a los estudiantes: RECURSOS     TIEMPO MOTIVACIÓN 5 min Periódico Papelotes.6. SECUENCIA DIDACTICA: ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: SITUACIÒN DE APRENDIZAJE INICIO       ESTRATEGÌAS Saludo Presentación del profesor.5. CAPACIDAD A DESARROLLAR: COMPETENCIA DE AREA Estadística CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES Muestra seguridad en la comunicación de resultados estadísticos. Interpreta y argumenta Gráficas estadísticas: información querelaciona barras. Recomendaciones generales.

 Se les pide elaborar según información: • Organizan la información en una tablade frecuencia.  Trazar los ejes para la elaboración del gráfico de barras.  Ubicar los datos en los ejes. (Puesta en SALIDA . y ¿Cuántos encuestados aún no han decidido su voto? • Presentan sus trabajos. ¿Qué candidato se encuentra en tercer lugar?.  Trazar las barras conservando el grosor y la distancia entre ellos. cuántos al segundo?. • Construyen el gráfico de barras.¿Sobre qué trata la noticia? ¿Cada qué tiempo se realizan estas elecciones? ¿Cuántos candidatos se presentan al Gobierno Regional y a la Alcaldía? ¿Conocen a los candidatos de nuestra localidad? PROCESO ¿A través de qué mecanismo se puede anticipar al candidato ganador de estas elecciones?  ¿Cuántos prefieren al primer candidato.  Realizar preguntas las siguientes preguntas: ¿Qué candidato tiene la más alta preferencia? ¿Qué candidato preferencia? tiene la menor 20 min 20 min 10 min ¿Cuántos no definen sus votos o preferencias por un candidato?  Se agrupan en pequeños grupos de 5 estudiantes. (Plasman su trabajo en un papelote) • Interpretan el gráfico teniendo en cuenta las siguientes preguntas: ¿Qué candidato lidera la encuesta?. etc  ¿Cómo se elabora esta información?  ¿Es usual este tipo de información?  Elaborar una tabla de frecuencia (conteo)  Realizar la tabulación de los datos.

COMPETENCIA Estadística ACTITUDES INDICADORES Muestra seguridad en la •Muestra comunicación de resultados seguridad en la comunicación de estadísticos. INSTRUMENTOS V.. AP TOCA TUNA OTROS NO SABE/NO OPINA RESUMEN CIENTÍFICO 66 22 48 16 21 7 105 35 60 300 20 . Editorial Corefo. INDICADORES •Elabora de barra. • Reflexionan sobre su aprendizaje: ¿qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué hemos necesitado para mejorar nuestros aprendizajes?. sus resultados. INSTRUMENTOS gráficos Fichas de trabajo. •Interpreta los gráficos de barra. BIBLIOGRAFÍA:  Diseño Curricular Nacional de EBR.  Mensajes Tercer Grado. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES: COMPETENCIA Estadística CAPACIDADES Interpreta y argumenta información querelaciona variables presentadas en gráficos de barras. IV.común) • Comparan sus resultados. Comparan sus resultados con los primeros que fueron anotados en la pizarra y llegan a conclusiones sobre su aprendizaje. poligonales y circulares. • Se les deja una ficha de trabajo para casa..

TABLA DE BARRAS .

seguido de Rofilio Neyra de Todos Con Ayacucho. AmilcarHuancahuari Tueros de Todos Con Ayacucho (12%). La preocupación se ha acrecentado por los resultados del sondeo de opinión de la revista Consentido. Resumen de la escena electoral AP TOCA TUNA OTROS NO SABE/NO OPINA RESUMEN CIENTÍFICO 66 22 48 16 21 7 105 35 60 300 20 . otros candidatos 35 % y no saben/no opinan 20%. Mientras que para la alcaldía por la provincia de Huamanga. a las 19:45 AYACUCHO. Wilfredo Oscorima de Alianza Para el Progreso (22%). y en tercer lugar. aparece en primer lugar Hugo Aedo Mendoza. Carmen Alto y Jesús Nazareno donde aparece en el primer lugar de las preferencias para presidente regional. Amplios sectores de la ciudad han manifestado su plena preocupación por la postulación de los referidos candidatos empresarios puesto que no les auguran una función transparente y menos capacidad de gestión. realizada en la provincia de Huamanga. seguido de Rigoberto García Ortega del Frente Político TUNA (13 %).TOCA (16%). otros candidatos 20 % y no saben/no opinan 30%.Preocupación en la ciudad de Ayacucho. y en tercer lugar Alejandro Córdova La Torre. Agregado por admin el 04 de agosto del 2010. específicamente en los distritos de San Juan Bautista. del Frente Político TUNA (7%). de Unidos Por el Desarrollo de Ayacucho (25 %).

.

SESIÓN DE APRENDIZAJE VI. VI.2. PROFESOR VI. CAPACIDAD A DESARROLLAR: COMPETENCIA DE AREA Producción de Textos CAPACIDAD Utiliza palabras con distintas funciones. SECUENCIA DIDÁCTICA: ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: . 45 min Alejandro Livia Garamendi Clasificación de palabras por su tildación.1. NIVEL VI. VIII.4. ACTITUDES de Muestra su satisfacción al escribir diversos tipos de textos y aceptan sugerencias para mejorarlos.5. TEMA VII. CONOCIMIENTOS Clasificación palabras por tildación. DURACIÓN VI. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : : : : : : : Salesiano “San Juan Bosco” Comunicación Primaria 4to.3. DATOS INFORMATIVOS: VI. para dar coherencia y cohesión al texto.7. GRADO Y SECCIÓN VI.6. ÁREA VI.

presentación del profesor. o Llana PROCESO Antepenúltima sílaba esdrújula Tras antepenúltima síl. Siluetas Tiza TIEMPO de 5 min MOTIVACIÓN mur cié la go Última sílaba aguda Penúltima sílaba G.  Rezo de la mañana. limpieza y orden del salón y pizarra. • Se presentará una lectura sobre la comida peruana.. sobreesdrújula • A través de lluvia de ideas sistematiza el resumen de palabras agudas. Saludo  Control de asistencia. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES: . • Reconocen la sílaba tónica en cada palabra y observan que ésta se encuentra en diferentes sílabas. • Forman grupos y completan el cuadro con las palabras subrayadas. Graves. • Se dejan hojas de práctica para la casa.  Recomendaciones generales. • Se les presentará carteles silábicos y forma la palabra murciélago y explica: cuando la sílaba tónica se encuentra en: RECURSOS Hoja lectura. Comparan sus resultados con los primeros que fueron anotados en la pizarra y llegan a conclusiones sobre su aprendizaje.SITUACIÓN DE APRENDIZAJE INICIO ESTRATEGÍAS  Saludo.. SALIDA IX. • Copian el resumen en sus cuadernos. esdrújulas y sobreesdrújulas. • Reflexionan sobre su aprendizaje: ¿qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué hemos necesitado para mejorar nuestros aprendizajes?. • Ejercitan la tildación de palabras a través de ficha s de trabajo.

se despiden en el aeropuerto. Recorren. Ni hablar de la comida criolla. COMPETENCIA Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y aceptan sugerenciaspara mejorarlos. INSTRUMENTOS  Diseño Curricular Nacional de EBR. siempre a comer! ¡La comida peruana es la más rica del mundo!” Por grupos realizar la siguiente actividad. El diálogo es siempre el mismo: “¿Paolo. Cuando llegan a nuestra nación. sus amigos peruanos los llaman por teléfono.Completen el siguiente cuadro con las palabradas subrayadas en la lectura. para dar coherencia y cohesión al texto. que cada dos años retorna al Perú. la comida peruana es una de las mejores del mundo.Paolo es muy ágil y Edda es un ángel. día tras día. la mejor comida china del planeta.el chifa peruano es. recorren los rinconcitos norteños.  Mensajes Tercer Grado. Paolo y Edda son una pareja Italiana. Ambos escudriñan picanterías arequipeñas. restaurantes de todos los tipos: gozan con el cebiche de harto limón y con el buen arroz con mariscos. RESUMEN Evidentemente. Participación de los estudiantes. BIBLIOGRAFÍA: INDICADORES Utiliza adecuadamente las reglas en la tildación de palabras. sus amigos le reiteran la consabida pregunta: “¿Y a á quévolverán al Perú dentro de dos años? Y ellos siempre contestarán. aseguran. X. 1. néctar de dioses. PALABRA UBICACIÓN DE LA SÍLABA TÓNICA Última Última Antepenúltima Antepenúltima Antepenúltima Antepenúltima Última Última Penúltima Penúltima .COMPETENCIA Producción de Textos CAPACIDADES Utiliza palabras con distintas funciones. Cuando dos semanas después. INDICADORES INSTRUMENTOS Fichas de trabajo. a qué han venido Edda y tú al Perú?” Y el simpático italiano inmediatamente contesta: “¡A comer!” Y vayan si comen estos jóvenes..La agotan totalmente. ACTITUDES Muestra satisfacción al escribir diversos tipos de textos y aceptan sugerencias para mejorarlos. con gran ánimo y mayor apetito.fatigados por las sabrosas vacaciones.descubren escondrijos de comidas selváticas y se hartan con dulces limeños. Editorial Corefo. la pachamanca serrana les parece una delicia.saboreando seguramente un cebichito de despedida: “¡A comer.

ciencia tecnología comunicar agudas cibernética robot electrónico virtual máquina artificial esdrújulas moderno técnica graves 2. rescatando los bien realizados para usarlos en la sistematización. Socializar los trabajos... Perú …………………. Limón …………………..Escriban las palabras esdrújulas. MEJORO MI ORTOGRAFÍA.Observa los dibujos y escribe los nombres en los recuadros.. .. Para el cuaderno de Comunicación Integral TILDANDO CORRECTAMENTE.. Lee atentamente el siguiente cuadro. Escoge algunas palabras y escribe en tu cuaderno o computadora una noticia. EJERCITEMOS: 1. Néctar …………………... Pinta los recuadros que corresponden a las sílabas tildadas... Árbol Compás Águila Lápiz Café Cajón 3..Pinta de diferentes colores las palabras esdrújulas de los refranes y dichos. 3.Observa las palabras y dibuja los caminos que les lleven al lugar que corresponda.. Ágil ………………….Penúltima Penúltima Última Última 2. Después …………………. “Agua que no has de beber déjala correr” .Responde: ¿Qué clase de palabras son? Nación …………………. AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS ESDRÚJULAS Ubicación de Última Penúltima Antepenúltima Tras la sílaba antepenúltima tónica Llevan tilde… Cuando Cuando Siempre Siempre terminan en termina en “n” “s” o vocal cualquier consonante menos “n” “s” ni vocal ALERTA: Transcribir en esta parte los cuadros trabajados en grupo. Volverán …………………. Enfatizar la tildación de palabras agudas y graves.. Ángel ………………….

lido …talo …buenas …tico …tica …laba …nica es….quina …..jula ..“Los últimos serán los primeros” “Las lágrimas son gotitas de emoción” “El canto de los pájaros canta y encanta” “Donde entra el sol no entra el médico” “Pálido pero sereno” 4.fono ….Completa y tilda las palabras esdrújulas con la sílaba que faltate….

7.5. CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES Muestra seguridad en sí mismo al comunicarse. presentación. DURACIÓN I.3.4. RPOFESOR I. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Salesiano “San Juan Bosco” I. SECUENCIA DIDÁCTICA: ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ESTRATEGÍAS • Saludo. y cuántas sílabas tienen cada una de ellas y cuál suena más fuerte.6. manera correcta las que utiliza en su expresión cotidiana. limpieza y orden del salón y pizarra. TEMA : : Comunicación Primaria : 2do. NIVEL I. • Preguntaré qué nombre tienen los objetos que hay en el aula. CAPACIDAD A DESARROLLAR: COMPETENCIA DE AREA Expresión Comprensión Oral III.SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS: I. : : : 45 min Alejandro Livia Garamendi La Sílaba Tónica II. GRADO Y SECCIÓN I. RECURSOS Lluvia ideas Siluetas Tiza Copias Hoja práctica TIEMPO de 5 min INICIO de MOTIVACIÓN • Presentaré a los alumnos imágenes para que los reconozcan y luego identifiquen la sílaba que tiene la mayor fuerza de voz• Presentaré un círculo amarillo y otro de color verde para que los estudiantes puedan diferenciar los sonidos de la sílaba tónica- 15 min .1. y Pronuncia y entona de La sílaba Tónica.2. ÁREA I.

enfatizando algunos conceptos previos. • Los estudiantes identifican la sílaba tónica.  Abrapalabra Segundo Grado. ACTITUDES Muestra seguridad en sí mismo al comunicarse. CAPACIDADES Pronuncia y entona de manera correcta las que utiliza en su expresión cotidiana..• Pediré la participación de los estudiantes para fijar el tema en sí. INDICADORES INSTRUMENTOS Pronuncia Lista de cotejo adecuadamente las palabras que utiliza en clase.. • Los estudiantes recibirán luego una ficha que contenga ejercicios sobre la sílaba tónica. . Comparan sus resultados con los primeros que fueron anotados en la pizarra y llegan a conclusiones sobre su aprendizaje. • Reflexionan sobre su aprendizaje: ¿qué aprendimos hoy? ¿Cómo aprendimos? ¿Qué hemos necesitado para mejorar nuestros aprendizajes?. Editorial Corefo. Editorial Norma. PROCESO 20 min 5 min SALIDA • Verificaré el logro de las capacidades a través de una práctica utilizando la lista de cotejo. • A partir de los ejemplos explicaré la importancia de la sílaba tónica. • Los estudiantes reconocen la importancia que tiene la sílaba tónica. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES: COMPETENCIA Expresión y Comprensión Oral COMPETENCIA Expresión y Comprensión Oral V. BIBLIOGRAFÍA:  Diseño Curricular Nacional de EBR. IV. INDICADORES INSTRUMENTOS Reconoce e Hoja de práctica identifica la sílaba tónica en las hojas de práctica.  Mensajes Tercer Grado.

RESUMEN CIENTÍFICO LA SÍLABA TÓNICA La sílaba tónica es la palabra que lleva la mayor fuerza de voz en la pronunciación.no ca ba llo so - fá . pe ra plá ta .

pio a .truz LISTA DE COTEJO Indica dor Capaci dades Actitu des Alum no 01 Alum no 02 Alum no 03 Alum no 04 Alum no 05 Alum no 06 Alum no 07 Alum no 08 Alum no 09 Alum no 10 Alum no 11 Alum no 12 .no bi .ta .no a . colorea el círculo que corresponde a la sílaba tónica.HOJA DE PRÁCTICA En las siguientes figuras. Sigue el ejemplo.sa mo .be - rón plá .ña a .ves .-ri - po . ji - ra .ra .fa ma .

II. GRADO 1. TEMA CAPACIDAD A DESARROLLAR: CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES : : : : : : : Matemática Segundo A/B 90 minutos Alejandro Livia Garamendi Identifica sólidos geométricos. SECCIONES 1. Recuperación de saberes previos:  El docente enseña y muestra objetos con forma de cuerpos geométricos de diversos tamaños para que las reconozcan y diferencien.5. • Es creativo al re presentar figuras y formas geomé tricas. su entorno y formas geométricas. ÁREA 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.6. los niños forman grupos de tra bajo y les entrega dos objetos de los mostrados.Másketing 20 min. 5 min.  A indicación del docente. Nuevo conocimiento – Construcción del Aprendizaje  El docente explica y a la vez presenta el siguiente esquema: .SESIÓN DE APRENDIZAJE I. ORGANIZADOR DE ÁREA Geometría y medición  Establece relacio  Identifica sólidos geo nes entre objetos de métricos.7.4.Siluetas .Papelote .2. III. DURACIÓN 1. SECUENCIA DIDÁCTICA: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Motivación:  El docente pide a los niños que observen los objetos que hay en el aula y manifiesten la forma que tienen. . • ¿Qué forma tienen? • ¿Qué características presentan cada objeto? • ¿Sabes cómo se llaman los objetos? • Enumera 2 objetos que hay en el aula y que se asemejan a cada objeto manipulado. DATOS INFORMATIVOS: 1. las comparan y las clasifican por sus semejanzas.1.  Los alumnos manipulan los objetos y responden las siguien tes preguntas teniendo en cuenta las cualidades y caracte rísticas físicas de cada uno de ellos.Plumones .3.Papelotes . MATERIALES TIEMPO  Los alumnos presenta sus trabajos y comparten sus conclu siones.Sólidos geométricos . PROFESOR 1.

Didáctica: construcción de la noción matemática.  Manuel Coveñas N. • Hoja de aplicación. 2008. Clasifica los sólidos geométricos. ción. Editora Magisterial. IV. CUERPOS REDONDOS Tienen superficies curvas. 2009. Lima – Perú. PRISMAS Y PIRÁMIDES Tienen sólo superficies pla nas. EVALUACIÓN: CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTO .Plumones . Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en Educación primaria.. BIBLIOGRAFÍA: Ministerio de Educación Santillana S. Didáctica General y Optimización de la clase. . 2001. Madrid – España.A.  Fuensanta H. Matemática 3. para ello los vendará los ojos. Guía Metodológica. Pirámide Prisma Cono Esfera Cilindro Aplicación de lo aprendido: . Lima – Perú.A. Megamatic 3º. Diferencia superficies planas de las curvas.Pañuelos  Resuelve la hoja de aplicación individualmente. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación:  Con el apoyo de sus padres resuelve la ficha de Trabajo para casa. Editorial “La Muralla S. Lircay – Perú.Masketing SÓLIDOS GEOMÉTRICOS pueden ser 15 min.. 2010. Diferencia primas de pirámides y cuerpos redondos. Pina y otro  Loayza B. 1999.  El docente pide que algunos alumnos adivinen la forma de . 2009.Ficha de refor zamiento.Sólidos geomé tricos los objetos que agarran. V. IPLAE Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Jorge L.  Sistematización de lo aprendido o sistematización. Editorial “Bruño”. Editorial Manual del Maestro. • Ficha de reforzamiento.”. Lima – Perú. otros - . Lima – Perú.Hojas de aplica 15 min.

Másketing • ¿A qué especie pertenecen? • ¿Cómo viven estos animales? • ¿De qué se alimentan? • ¿Cómo buscan sus alimentos? • ¿Qué otros animales tienen el mismo comportamiento de los animales que intervienen en el cuento? Anota dos ejemplos. ¿Porqué? 15 min. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. parasitismo. ¿Quién pierde la apuesta?. ¿Dónde se lleva a cabo el cuento?. forman pequeños grupos de . 6. 3. Recuperación de saberes previos:  A indicación del docente.  Los alumnos presentan sus trabajos y ordenadamente compartes sus conclusiones.Plumones . mutualismo. III.Láminas de viven estos animales?.Ficha de lectu ra nen en el cuento?.Papelotes trabajo para responder las siguientes interrogantes: .Ayacucho. ACTITUDES das de conserva ción de ambien tes naturales. ¿Dón . CONOCIMIENTOS nismo de los seres vivos: simbiosis. II. setiembre de 2010. 4. comensalismo. DATOS INFORMATIVOS: 1. comessalismo. CAPACIDAD A DESARROLLAR: CAPACIDAD rentes formas de aso ciacionismo de los se res vivos: simbiosis. mu tualismo y parasitis mo. INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA GRADO SECCIONES DURACIÓN PROFESOR : : : : : : Ciencia y Ambiente Quinto A/B 90 minutos Alejandro Livia Garamendi 5. ORGANIZADOR DE ÁREA  Identifica las dife  Formas de asociacio • Participa en jorna Seres vivientes y conservación del medio ambiente. SECUENCIA DIDÁCTICA: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Motivación: MATERIALES TIEMPO  El docente lee la historia de: “El zorro y el cóndor”  Comentan brevemente sobre el cuento: ¿Quiénes intervie . Nuevo conocimiento – Construcción del Aprendizaje 20 min. par ques y jardines. . 2. ¿De qué trata el cuento?.

Lima – Perú. Editorial “Masters”. IV. BIBLIOGRAFÍA: Ministerio de Educación Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. • Hoja de aplicación. .  Editores “Bruño” IPLAE Ayacucho. Master Libros 5. Didáctica General y Optimización de la clase.  Diferencia formas de • Ficha de reforzamiento.  V.A. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: . 20 min. Sociedades Simbiosis Competencia Comensalismo Mutualismo Parasitismo Aplicación de lo aprendido:  Resuelve la hoja de aplicación individualmente  Recuento de lo aprendido o sistematización. Lima – Perú. El docente explica y a la vez presenta el siguiente esquema: . EVALUACIÓN: CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTO zamiento. 2009.Fichas de refor para casa. Editora Magisterial.  Con el apoyo de sus padres resuelve la ficha de trabajo . 2009. Lima – Perú. 2010.  Santillana S. asociacionis mo entre seres de diferente espe cie. Ciencia y Ambiente 5.Hojas de aplica ción. Reconoce las formas de asociacio nismo entre seres vivos. Guía Metodológica. 2001.Papelote FORMAS DE ASOCIACIONISMO EN LOS SERES VIVOS pueden ser DENTRO DE LA ESPECIE DISTINTAS ESPECIES 15 min. setiembre de 2010. Lima – Perú.

SESIÓN DE APRENDIZAJE I.Tiza y/o plumo damental de la proporcionalidad para aplicarla en la solu ción de problemas.5.3. CONOCIMIENTOS métricos. SECUENCIA DIDÁCTICA: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Motivación: MATERIALES TIEMPO  El docente realiza un refuerzo sobre sobre la propiedad fun . DATOS INFORMATIVOS: I. relaciones y operaciones III. I. ORGANIZADOR DE ÁREA  Resuelve y formu  Identifica sólidos geo • Muestra seguridad Número. I.2.1. CAPACIDAD A DESARROLLAR: CAPACIDAD la problemas que im plican la aplicación de la proporcionali dad directa. Si ya vacié 28 galones de pintura azul.  El docente presenta la siguiente situación problemática: “Para obtener pintura verde. INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA GRADO SECCIONES DURACIÓN PROFESOR : : : : : : Matemática Segundo A/B 90 minutos AlejandroLivia Garamendi I. I.4. I. • ¿De qué otra forma podemos encontrar la solución?  Los alumnos comparten sus posibles propuestas con sus compañeros.6. II.Papelote 20 min. Recuperación de saberes previos: nes 5 min. necesito mezclar 2 galones de pintura azul por 3 galones de pintura amarilla.Tiza . ACTITUDES y autonomía en la selección de estra tegias y procedi mientos para la solución de pro blemas.  El docente plantea la siguiente pregunta: . ¿cuántos galones de pintura amarilla necesito?”  El docente propone el uso de la tabla de proporcionalidad como una forma de solución. Nuevo conocimiento – Construcción del Aprendizaje .

Lima – Perú. El docente explica aplicando la propiedad fundamental de la proporcionalidad y sigue el siguiente proceso: “Para obtener pintura verde.Ficha de traba jo INSTRUMENTO Resuelve problemas de proporcio nalidad directa con la regla de tres simple. Editorial “La Muralla S. BIBLIOGRAFÍA: Ministerio de Educación Santillana S.  Ejercitan la aplicación de la propiedad fundamental calculando el valor de “x” en las siguientes proporciones. proporcionali dad directa en distintas situaciones. . ¿cuántos galones de pintura amarilla necesito?” 2 galones (A) 3 galones (Az) 3 . IV. ción  Los alumnos formulan diversos problemas en base a datos presentados. 28 N= 2 = 2 Rpta.”. Didáctica General y Optimización de la clase. Aplicación de lo aprendido a una nueva situación: 10 min. Editora Magisterial. 1999.A. necesito mezclar 2 galones de pintura azul por 3 galones de pintura amarilla.  Con el apoyo de sus padres resuelve la ficha de trabajo para casa. 2009. Aplicación de lo aprendido: . Madrid – España. Pina y otro - Diseño Curricular Nacional de la Educación Básica Regular. Matemática 3.A. IPLAE -  Fuensanta H.: * 8/3 = 16/x * x/2 = 9/6 * 15/25 = x/5 * 24/x = 3/5 84 = 42 28 galones N galones 20 min. 2009.  Reconoce el uso de • Ficha de reforzamiento. • Hoja de aplicación. Megamatic 3º. Necesito 42 galones de pintura amarilla. 2010. Si ya vacié 28 galones de pintura azul. Guía Metodológica.  Los alumnos resuelven la hoja de aplicación individualmen te. Lima – Perú.  Manuel Coveñas N. Lima – Perú. Lima – Perú. Editorial “Bruño”. EVALUACIÓN: CRITERIO INDICADORES .  V.Hoja de aplica  El docente plantea diversas situaciones problemáticas. Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en Educación primaria. 2001.

. Ayacucho. setiembre de 2010. Editorial Manual del Maestro. 2008. . Lircay – Perú. Jorge L. otros - Didáctica: construcción de la noción matemática. Loayza B.