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SESIN DE APRENDIZAJE N

I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. TEMA : ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO 1.2. REA : MATEMTICA 1.3. GRADO : SEXTO 1.4. SECCIN : A 1.5. DURACIN : 90 minutos 1.6. FECHA : 12 de setiembre del 2010. II. APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica estrategias para solucionar ecuaciones de segundo grado. III. TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN AMBIENTAL IV. SECUENCIA DIDCTICA: (Fases o momentos de la sesin de aprendizaje) FASES ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS Recojo de saberes previos. Qu es una ecuacin? Qu es una ecuacin de segundo grado? Conflicto cognitivo. Cmo utilizar la factorizacin para resolver una ecuacin de segundo grado? Cundo es una ecuacin de 2 grado completa e incompleta? Recepcin de la informacin. En la pizarra se presentan ecuaciones completas e incompletas. Identificacin del proceso, principio o concepto que se aplicara. Con preguntas y respuestas en la pizarra desarrollan una ecuacin mostrando los pasos a seguir. 2x 5 = 0 x(2x 5) = 0 x = 0 x = 5/2 4x25=0 (2x)5=0 (2x+5) (2x5)=0 x=-5/2 x=5/2 3x - 4x 4 = 0 3x +2 x -2 Primero se factoriza el primer miembro. (3x + 2) (x 2) = 0 Luego se descompone en dos ecuaciones lineales. 3x + 2 = 0 x2=0 x = 2/3 x=2 CS = {-2/3; 2}
RECURSOS

TIEMPO

Mota Tizas Pizarra

15 min 10 min

INICIO

Mota Tizas Pizarra

20 min 30 min 15 min 30 min

PROCESO

20 min

FINAL

Secuenciar procesos y elegir estrategias. Con preguntas y respuestas identifican y secuencian los pasos seguidos de manera ordenada. Ejecucin de los procesos y estrategias. Mediante tndem aplica la resolucin de 5 ejercicios. Se deja una tarea domiciliaria relacionada a ecuaciones. Resuelven un fast test de 4 preguntas. Se reflexionan sobre: Qu aprendieron? Cmo aprendieron? Para qu les servira? Dnde se puede utilizar lo aprendido?

40 min

Copias

10 min 20 min

EVALUACIN: CRITERIO Razonamiento demostracin INDICADOR y Aplica estrategias para soluciona ecuaciones de segundo grado mediante el desarrollo del fase test. Actitud ante el Valora aprendizajes desarrollados en el rea rea. como parte de su proceso formativo. Ayacucho, 12 de INSTRUMENTO Fast test

Ficha de observacin setiembre del 2010.

Alejandro Livia Garamendi Profesor Presidente de la Comisin Evaluadora

V B Veedor

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. TEMA : Adicin y Sustraccin Homogneas 1.2. REA : MATEMTICA 1.3. GRADO : PRIMERO 1.4. SECCIN : A 1.5. DURACIN : 90 minutos 1.6. FECHA : 12 de setiembre del 2010. de Fracciones

II.

APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica estrategias para resolver adicin y sustraccin de fracciones homogneas.

III. CAPACIDADES: Realiza adicin y sustraccin de fracciones homogneas. IV. ESTRATEGIAS METODOLGICAS: - Se inicia la actividad con dinmica Jugando con los nmero - Todos los nios y nias hacen un crculo y cuentan de 5 en 5; por ejemplo: 1, 2, 3, 4, 5, dan la vuelta y siguen el juego: 6, 7, 8, 9, 10, dan un salto 11, 12, 13, 14, 15. Al que se equivoca en el juego, se le asigna una tarea; por ejemplo, escribir una fraccin, efectuar una operacin. - Los nios participan mediante sus saberes previos. Su participacin es en la pizarra, resolviendo ejercicios.

ADICIN Y SUSTRACCIN DE FRACCIONES HOMOGNEAS


TRMINOS DE LA FRACCIN:

_6_ Numerador 5 Denominador Adicin de fracciones homogneas: Para sumar fracciones homogneas, se suman los numeradores y se escribe el mismo denominador. Ejemplos: 3+5=8 7 7 7 15 + 9 = __ 2 2 6 + 4 = __ 10 10 12 + 8 = __ 7 7 13 + 3 = __ 8 8 5 + 2 + 4 = __ 3 3 3

Sustraccin de fracciones homogneas: Se restan los numeradores y se escribe el mismo denominador. Ejemplos: 63=3 5 5 5 10 3 = __ 7 7 V. 12 9 = __ 5 5 18 13 = __ 4 4 22 17 = __ 5 5 14 3 = __ 8 8

MEDIOS Y MATERIALES: Papelotes Borrador Lpiz Plumones Colores Cuaderno

VI. EVALUACIN: - Autoevaluacin - Heteroevaluacin Ayacucho, 12 de setiembre del 2010.

Alejandro Livia Garamendi Profesor Presidente de la Comisin Evaluadora Veedor

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. TEMA : Adicin y Sustraccin Heterogneas 1.2. REA : MATEMTICA 1.3. GRADO : PRIMERO 1.4. SECCIN : A 1.5. DURACIN : 45 minutos 1.6. FECHA : 12 de setiembre del 2010. II. ASPECTOS GENERALES 2.1. TTULO DE LA SESIN. Adicin y Sustraccin de Fracciones Heterogneas 2.2. APRENDIZAJE ESPERADO: Aplica estrategias para resolver adicin y sustraccin de fracciones heterogneas. 2.2. TEMA TRANSVERSAL. Educacin para la equidad de gnero. III. DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO. (PCA) de Fracciones

INDICADOR

: NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES.

COMPETENCIA: Resuelve y formula con autonoma y seguridad problemas que requieren del establecimiento de relaciones entre nmero naturales, decimales y fracciones y sus operaciones argumentando los procesos empleados en su solucin e interpretando los resultados obtenidos.
CAPACIDADES CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES

Resuelve formula ejercicios problemas

y Resuelve formula y ejercicios que problemas

y - Adicin de fracciones y heterogneas. que - Sustraccin de

Muestra - Reconoce los seguridad y elementos de autonoma en la una fraccin seleccin de heterognea.

implican adicin y sustraccin de fracciones heterogneas.

implican adicin fracciones y sustraccin de heterogneas. fracciones - Problemas de heterogneas adicin y con datos y sustraccin de recursos de su fracciones localidad y heterogneas. entorno.

estrategias y - Resuelve procedimientos adicin de para la solucin fracciones de ejercicios y heterogneas. problemas de - Resuelve adicin y sustraccin de sustraccin de fracciones fracciones heterogneas. heterogneas. - Formula y resuelve problemas de adicin y sustraccin de fracciones heterogneas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA: (Fases o momentos de la sesin de aprendizaje)


FASES ESTRATEGIAS PROCESOS MENTALES RECURSOS TIEMPO

INICIO Motivacin: Se comenta sobre una lectura reflexiva y motivadora, de no darse por vencido ante un hecho. Exploracin de saberes previos. Se explora con el planteamiento de las siguientes palabras: Qu es una fraccin? Cules son los trminos de una fraccin? Qu son fracciones propias? Qu son fracciones impropias? Qu son fracciones homogneas? Qu son fracciones heterogneas?

Lenguaje verbal

05 min

Pizarra, tiza

13 min

Conflicto Cognitivo. Hallar la

adicin de fracciones heterogneas empleando las estrategias ms adecuadas. Texto Resumen Cientfico Pizarra, tiza Lenguaje Oral Pizarra Tiza 10 min 15 min

de la informacin. El profesor expone sobre el desarrollo de la adicin y sustraccin de fracciones heterogneas utilizando las estrategias ms adecuadas y modernas. Identificacin del proceso: Principio o concepto que se PROCESO aplicar. El profesor explica con preguntas y respuestas los mtodos y procedimientos a seguir. Secuencia de los procesos y eleccin de las estrategias. Empleando las estrategias se realiza la secuencia de los procesos. Ejecucin de los procesos y estrategias. Se resuelve los ejercicios y problemas planteados.

Recepcin

Lenguaje Oral

05 min

Hoja de ejercicios

30 min

RESUMEN CIENTFICO

ADICIN DE FRACCIONES HETEROGNEAS.


Para sumar fracciones heterogneas (diferente denominador) se tiene que seguir los siguientes pasos: 1ro. Se halla el M.C.M. de los denominadores y se escribe el resultado del M.C.M. en el denominador de la fraccin. 68 34 32 31 1 1 2 2 2 3

1 + 8 = ______ 6 8 24 M.C.M. = 2 x 2 x 2 x 3 = 24

2do. El resultado del M.C.M. se divide entre cada denominador de las fracciones propuestas. _1_ + _8_ = 6 8 3ro. 24 6 = 24 24 8 =

El resultado de la divisin se le multiplica al numerador de las fracciones y se escribe en el nmero de los resultados y se resuelve. 1 6 + 8 8 = 4 + 24 24 = 28 24 7 6

Simplificando:

SUSTRACCIN DE FRACCIONES HETEROGNEAS.


Para restar fracciones heterogneas se sigue el mismo procedimiento de la suma con la nica diferencia del uso del signo de la sustraccin. Ejemplo: 57 17 1 1 5 7

3 5

2 7

21 10 35

11 35

M.C.M. = 5 x 7 = 35

V.

EVALUACIN:
CRITERIO INDICADOR Aplica estrategias para soluciona ecuaciones de segundo grado mediante el desarrollo del fast test. INSTRUMENTO Texto Resumen cientfico. Tiza, pizarra, papelote. Ficha de observacin. Ficha de seguimiento.

Razonamiento y demostracin

ACTITUD

Valora aprendizajes desarrollados en el rea como parte de su proceso formativo.

Ayacucho, 12 de setiembre del 2010. Alejandro Livia Garamendi Profesor Presidente de la Comisin Evaluadora

Veedor

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1. rea 1.2. Tema 1.3. Grado 1.4. Duracin 1.5. Profesor : : : : : Matemtica Propiedades de la Adicin 2do 20 minutos Alejandro Livia Garamendi

II.

APRENDIZAJE ESPERADO:
Utiliza estrategias adecuados en la resolucin de ejercicios de las Propiedades de la Adicin.

III. TEMA TRANSVERSAL:


Educacin para la equidad de gnero.

IV. DISEO CURRICULAR NACIONAL DIVERSIFICADO (PCA): ORGANIZADOR: Nmero, Relaciones y Operaciones
COMPETENCIA: Resuelve problemas de situaciones cotidianas en las que identifica relaciones numricas realizando con autonoma y confianza operaciones de adicin y sustraccin con nmeros de hasta tres cifras.
CAPACIDADES DIVERSIFICACI N DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES

Interpreta las propiedades conmutativa, asociativa y de clausura de la adicin de nmeros naturales.

Interpreta las propiedades conmutativa, asociativa y de clausura de la adicin de nmeros naturales utilizando objetos y materiales de su localidad y entorno.

Propiedades de la suma de nmeros naturales: - Conmutativa - Asociativa - Clausura

Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos de adicin.

Utiliza estrategias adecuadas en la solucin de ejercicios de las propiedades de la suma. Resuelve ejercicios utilizando la propiedad asociativa - Relaciona cada propiedad de la suma con su

respetivo ejemplo.

V. SECUENCIA DIDCTICA (fases o momentos de una sesin de aprendizaje)


SITUACIONES DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

PROCESOS RECURSOS Y TIEMPO MENTALES MATERIALES

INICIO

Motivacin: La sesin se inicia con la representacin de ejercicios de suma en un papelote en forma vertical y horizontal donde indico los trminos de la suma. Exploracin o recuperacin de saberes previos. Se explora con el planteamiento de las siguientes palabras: Identifica los trminos de una suma? Cuntas propiedades de la suma conoces? Puedes realizar la suma de nmeros naturales de diferentes maneras? Conflicto Cognitivo. El profesor presenta en otro papelote las propiedades de la suma con sus respectivos ejemplos para que los alumnos resuelvan y de esta manera comprobar si los alumnos conocen sobre este tema y luego relacionan con - Propiedad de Clausura La suma de dos nmeros naturales (sumandos) da como resultado otro nmero natural (suma) Ejemplo:

Problemati -zacin Anlisis Identifica Sintetiza Relaciona Comunica Ubica, etc. (Exploracin de saberes previos)

Lenguaje verbal Papelote Pizarra, Tiza Pizarra, Tiza

02 min

02 min

04 min

2 + 1 = 3

- Propiedad Conmutativa: El orden de los sumandos no altera la suma, ya que el resultado es el mismo. Ejemplo:

3 lN

3 + 5 = 5 + 3 8 = 8

- Propiedad Asociativa: Asociando los sumandos de formas diferentes obtenemos las misma suma o el mismo resultado. Ejemplo: (2 + 4) + 5 = 2 + (4 + 5) 6 + 5 = 2 + 11 = 11 Texto Resumen Cientfico Pizarra, tiza Lenguaje Oral Pizarra Tiza 02 min 9

Aplicacin Construccin de Conocimientos El profesor escribe en la pizarra ejercicios para desarrollar mediante la Reforzaparticipacin activa de los alumnos, miento desde luego con la gua y orientacin del docente. (El docente ejerce la funcin de facilitador del aprendizaje) Ejecucin de los procesos y estrategias. Los alumnos desarrollan los ejercicios PROCESO planteados utilizando los procesos y estrategias seleccionadas por el profesor.

Lenguaje Oral

3 5 8 4

+ + + +

6 2 1 6

= = = =

Hoja de ejercicios

PROPIEDAD CONMUTATIVA

1 + 2 = 2 + 1 = 5 + 3 = 3 + 5 =

4 + 3 = 3 + 4 = 2 + 7 = 7 + 2 =
PROPIEDAD ASOCIATIVA

(1 + 2) + 3

1 + (2 + 3)

= (2 + 4) + 5 = 2 + (4 + 5)

=
Para comprobar si los alumnos Metacogaprendieron o no sobre el tema tratado nicin se le aplicar un fase test prctica calificada. De acuerdo al resultado se realizar: El reforzamiento o retroalimentacin de los conocimientos que se requiere reforzar. 04 min

SALIDA

VI. EVALUACIN:
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTO Razonamient - Utiliza estrategias adecuadas en la solucin de Resumen oy ejercicios de las propiedades de la suma. cientfico. demostracin - Resuelve ejercicios utilizando la propiedad asociativa Prctica - Relaciona cada propiedad de la suma con su respetivo calificada

Actitud ante el rea

Hoja de trabajo Ficha de - Muestra autonoma y confianza al efectuar clculos observacin. de adicin. Lista de cotejo.

ejemplo.

VII. BIBLIOGRAFA:
Para el docente: Textos de diversos autores: Coveas, Lobito, Elementos, Master, Corefo, Santillana, etc. Para el alumno: Texto del Ministerio de Educacin Textos de diversos autores: Coveas, Lobito, Elementos, Master, Corefo, Santillana, etc.

Ayacucho, 12 de setiembre del 2010.

Alejandro Livia Garamendi Profesor

VB

Presidente de la Comisin Evaluadora

Veedor

PRCTICA CALIFICADA
Apellidos y Nombres:

NOTA:

(Fast Test)
Grado: N de Order:

INSTRUCCIONES: Observa, lee, analiza, interpreta y efecta lo que se indica en cada pregunta (4 min) 1. Relaciona con una lnea cada propiedad de la suma con su respectivo ejemplo: (6 puntos) Propiedad de Clausura Propiedad Conmutativa Propiedad Asociativa 2. Resuelve los ejercicios planteados. a) c)

3 + 2 = 2 + 3 5 + 3 = 8 (2 + 4) + 6 = 2 + (4 + 6)
(8 puntos) b) 9 + 1 = d) (1 + 2) + 3

3 + 6 = 4 + 3 = 3 + 4 =

1 + (2 + 3)

=
3. Menciona las propiedades de la suma que conoces. Ejm: Propiedad del elemento neutro: a) Propiedad b) Propiedad c) Propiedad Ayacucho, 12 de setiembre del 2010. Alejandro Livia Garamendi Padre de Familia Profesor 2 + 0 = 2 (6 puntos)

PRCTICA DE REFORZAMIENTO PARA LA CASA


PROPIEDADES DE LA SUMA
Apellidos y Nombres: Grado:

NOTA:

N de Orden: los

INSTRUCCIONES: Resuelve los ejercicios planteados escribiendo en cada nmeros que faltan.

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

8 +

= 10 + 5 = 8

Qu Fcil!

3 + 8 = 8 + 7 + 10 = + 7 + 4 ) ) + 3
Vamos.! T puedes!

( 3 + 7 ) + 4 = 3 + ( 9 + ( 5 + 3 ) = ( 9 + 4 + ( 6 + 7 ) = ( 4 + 6 ) + 9 + ( 3 + 8 ) = ( 9 + 5 + 6 + 3 = = 8 + 5

) + 8

Ayacucho, 12 de setiembre del 2010. Alejandro Livia Garamendi Padre de Familia Profesor

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : 1.2. REA : MATEMTICA 1.3. GRADO : TERCERO 1.4. SECCIN : A 1.5. DURACIN : 40 minutos 1.6. FECHA : 12 de setiembre del 2010. 1.7. DOCENTE : Alejandro Livia Garamendi II. ASPECTOS GENERALES 2.1. TTULO DE LA SESIN. Adicin y Sustraccin de Fracciones Homogneas 2.2. APRENDIZAJE ESPERADO: Muestra predisposicin para resolver adicin y sustraccin de fracciones homogneas. 2.3. TEMA TRANSVERSAL. Educacin en valores o formacin tica. III. DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO (PCA): 3.1. ORGANIZADOR: Nmero, Relaciones y Operaciones. 3.2 COMPETENCIA: Participa en actividades grupales en diversos espacios y contextos identificndose como parte de un grupo social.
CAPACIDADES DIVERSIFICACIN DE CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES

Interpreta la Interpreta adicin y adicin sustraccin de sustraccin fracciones fracciones

la - Idea de fracciones y - Elementos de una de fraccin. - Reconocimiento de

Muestra - Explica en predisposic consiste in al fraccin. utilizar el - Representa

que una e

homogneas.

homogneas con fracciones. apoyo de - Fracciones materiales de su Homogneas localidad. - Adicin fracciones homogneas. - Sustraccin fracciones homogneas.

lenguaje matemtico de

de

identifica elementos de fraccin. - Reconoce fracciones homogneas. - Resuelve adiciones fracciones homogneas. - Resuelve sustracciones fracciones homogneas.

los una

de

de

IV. SECUENCIA DIDCTICA: (Fases o momentos de la sesin de aprendizaje)


FASES ESTRATEGIAS Motivacin: Se comenta sobre una lectura reflexiva y motivadora, de no darse por vencido ante un hecho. Exploracin de saberes previos. Se explora con el planteamiento de las siguientes palabras: Qu es una fraccin? Cules son los trminos de una fraccin? Qu son fracciones propias? Qu son fracciones impropias? Qu son fracciones homogneas? Qu son fracciones heterogneas? Conflicto Cognitivo. Hallar la adicin de fracciones heterogneas empleando las estrategias ms adecuadas. PROCESOS MENTALES Percibir Observar Discriminar Nombrar Emparejar Identificar Recordar Ordenar Inferir Comparar Clasificar Describir Explicar Predecir Estimar Analizar Sintetizar Resumir Generalizar Juzgar Opinar Evaluar RECURSOS Lenguaje verbal TIEMPO 05 min

Pizarra, tiza

13 min

INICIO

Recepcin de la informacin. El profesor expone sobre el desarrollo de la adicin y sustraccin de fracciones heterogneas utilizando las estrategias ms adecuadas y modernas. Identificacin del proceso: Principio o concepto que se PROCESO aplicar. El profesor explica con preguntas y respuestas los mtodos y procedimientos a seguir. Secuencia de los procesos y eleccin de las estrategias. Empleando las estrategias se realiza la secuencia de los procesos. Ejecucin de los procesos y estrategias. Se resuelve los ejercicios y problemas planteados. - Aplicacin o transferencia del Metacog-nicin aprendizaje. - El profesor aplicar a los alumnos una prueba de salida o fast test, para comprobar el aprendizaje de sus alumnos. SALIDA - De acuerdo a los resultados realizarn el reforzamiento o retroalimentacin que se requiere. - Los alumnos demostrarn en la prctica y en su vida diaria todo lo aprendido en la clase.

Texto Resumen Cientfico Pizarra, tiza Lenguaje Oral Pizarra Tiza

15 min

10 min

Lenguaje Oral

05 min

Hoja de ejercicios 30 min

V. EVALUACIN.
CRITERIO INDICADORES Explica en que consiste una fraccin. Representa e identifica los elementos de una fraccin. Reconoce fracciones homogneas. Resuelve adiciones de fracciones homogneas. INSTRUMENTO Resumen cientfico. Prctica calificada Hoja de trabajo

Nmero, Relaciones y Operaciones .

Resuelve sustracciones de fracciones homogneas. Actitud ante el rea Muestra predisposicin al utilizar el lenguaje matemtico Ficha de observacin. Lista de cotejo.

VI. BIBLIOGRAFA. 6.1 6.2 Para el docente: Matemtica: Ministerio de Educacin Matemtica: Santillana Matemtica: Master Libros Matemtica: Corefo Para el alumno: Matemtica: Ministerio de Educacin Separatas o folletos facilitados por el docente. Hojas impresas. Prcticas calificadas y domiciliarias. Ayacucho, 12 de setiembre del 2010.

Alejandro Livia Garamendi Profesor Presidente de la Comisin Evaluadora

VB

Veedor

ADICIN Y SUSTRACCIN DE FRACCIONES HOMOGNEAS


TRMINOS DE LA FRACCIN: _6 _ 5 Numerador Denominador

RESUMEN CIENTFICO

Adicin de fracciones homogneas: Para sumar fracciones homogneas, se suman los numeradores y se escribe el mismo denominador. Ejemplos: a) 3 5 3 + 5 8 + = = 7 7 7 7 6 4 6 + 4 10 + = = 10 10 10 10 d) 15 + 9 = 15 + 9 = 24 = 12 2 2 2 2 e) 12 + 8 = 12 + 8 = 20 7 7 7 7

b)

= 1

c) 13 + 3 = 13 + 3 = 16 = 2 8 8 8 8

f)

5 2 4 5 + 2 + 4 11 + + = = 3 3 3 3 3

Sustraccin de fracciones homogneas: Se restan los numeradores y se escribe el mismo denominador. Ejemplos: 6 3 6 3 3 = = 5 5 5 5 9 3 9 3 6 = = 7 7 7 7

a)

a)

a) 11 - 6 = 11 6 = 5 4 4 4 4 a) 21 - 8 = 21 8 = 13 9 9 9 9

a) 18 - 3 = 18 3 = 15 4 4 4 4 a) 14 - 3 = 14 3 = 11 8 8 8 8

PRCTICA DOMICILIARIA
Apellidos y Nombres: Grado: INSTRUCCIONES: Observa, analiza, interpreta y efecta lo que se indica.

NOTA

Resuelve las operaciones planteadas y luego escribe sus resultados. (8 puntos) a) b) c) d) 5 1 5 + 1 6 + = = = 6 6 6 6 9 1 9 + 1 10 + = = = 2 2 2 2 1 5 3 2 4

4 7 1 = 4 + 7 + 1 = 12 = + + 8 8 8 8 8 6 8 7 = 4 + 7 + 1 = 12 = + + 3 3 3 3 3

Completa en cada cuadradito a) b) c) d) 2 1 2 + 1 + = = 8 8 8 5 4 4 + 5 + = = 9 9 9 1 4 7 = 1 + + + 3 3 3 3 _ 8 9 = 1 9

el nmero que falta. (8 puntos)

4 + 7 = 12 3 3 5

1 5 10 = + =4 + 7 + 1 = + 2 2 2 2 2

Une con una lnea cada ejercicio con su respectivo resultado. (4 puntos) 5 3 + = 9 9 3 4 + = 8 8 2 1 3 = + + 10 10 10 5 2 4 = + + 7 7 7 11 7 7 8 6 10 8 9

PRCTICA DOMICILIARIA
Apellidos y Nombres: Grado: INSTRUCCIONES: Observa, analiza, interpreta y efecta lo que se indica.

NOTA

Resuelve las operaciones planteadas y luego escribe sus resultados. (8 puntos) a) b) c) 5 2 5 2 3 = = = 9 9 9 9 3 7 4 7 4 = = 8 8 8 8 3 1 3 1 2 = = = 4 4 4 4 1 3

1 2 1 6 el nmero que falta. (8 puntos)

d) 10 - 8 = 10 8 = 2 = 12 12 12 12 2 Completa en cada cuadradito a) b) c) d) 3 3 1 5 5 3 5 9 9 13 7 15 15 20 4 17 17 2 3 1 _ = = 5 5 = 2 5 3 = 9 9

12 = 13 7 = 15 15 16 = 20 4 = 17 17

Une con una lnea cada ejercicio con su respectivo resultado. (4 puntos) 7 4 = 2 2 5 1 = 9 9 7 3 = 10 10 13 4 = 8 8 4 9 3 2 9 8 4 10

PRCTICA CALIFICADA N 01
Apellidos y Nombres: Grado: INSTRUCCIONES: Observa, analiza, interpreta y efecta lo que se indica.

NOTA

Resuelve las operaciones planteadas y luego escribe sus resultados. (8 puntos) a) b) c) 5 1 5 + 1 6 + = = = 6 6 6 6 9 1 9 + 1 10 + = = = 2 2 2 3 1 321 2 = = = 4 4 4 4

1 5 1 2 1 6 el nmero que falta. (8 puntos)

d) 10 - 8 = 10 8 = 2 = 12 12 12 12 2 Completa en cada cuadradito 3 2 + 1 _ = = 8 8 = 4 + 5 9 = = 1 9 9 12 = 13 7 = 15 15 16 = 20 4 = 17 17

2 1 + 8 8 + 5 4 b) 13 9 9 7 c) 15 15 20 4 d) 17 17 a) 3

Une con una lnea cada ejercicio con su respectivo resultado. (4 puntos) 5 3 + = 9 9 3 4 + = 8 8 7 3 = 10 10 13 4 = 8 8 8 9 7 8 9 8 4 10

SESIN DE APRENDIZAJE N 02
I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : 1.2. REA : MATEMTICA 1.3. GRADO : QUINTO 1.4. SECCIN : A 1.5. DURACIN : 45 minutos 1.6. FECHA : 12 de setiembre del 2010. 1.7. DOCENTE : Alejandro Livia Garamendi II. ASPECTOS GENERALES 2.1. TTULO DE LA SESIN. Adicin y Sustraccin de Fracciones Heterogneas 2.2. APRENDIZAJE ESPERADO: Emplea estrategias y procedimientos adecuados en la solucin de ejercicios y problemas de adicin y sustraccin de fracciones heterogneas. 2.2. TEMA TRANSVERSAL. Educacin para la equidad de gnero. III. DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO. (PCA)

INDICADOR

: NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES.

COMPETENCIA: Resuelve y formula con autonoma y seguridad problemas que requieren del establecimiento de relaciones entre nmero naturales, decimales y fracciones y sus operaciones, argumentando los procesos empleados en su solucin e interpretando los resultados obtenidos.
CAPACIDADES CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES

Resuelve

y Resuelve

y - Fraccin.

Muestra

- Reconoce

los

formula ejercicios y problemas que implican adicin y sustraccin de fracciones heterogneas.

formula ejercicios y problemas que implican adicin y sustraccin de fracciones heterogneas utilizando datos y materiales de su localidad y entorno.

- Elementos de una fraccin. - Fracciones heterogneas. - Adicin de fracciones heterogneas. - Sustraccin de fracciones heterogneas. - Problemas de suma y resta de fracciones heterogneas.

seguridad y elementos de autonoma en la una fraccin seleccin de heterognea. estrategias y - Explica que son procedimientos fracciones para la solucin heterogneas. de ejercicios y - Resuelve problemas de adicin de adicin y fracciones sustraccin de heterogneas. fracciones - Resuelve heterogneas. sustraccin de fracciones heterogneas. - Desarrolla problemas de suma y resta de fracciones heterogneas.

IV. SECUENCIA DIDCTICA: (Fases o momentos de la sesin de aprendizaje)


FASES ESTRATEGIAS PROCESOS MENTALES RECURSOS TIEMPO

INICIO

Motivacin: Se comenta sobre una lectura reflexiva y motivadora, de no darse por vencido ante un hecho. Exploracin de saberes previos. Se explora con el planteamiento de las siguientes palabras: Qu es una fraccin? Cules son los trminos de una fraccin? Qu son fracciones propias? Qu son fracciones impropias? Qu son fracciones homogneas? Qu son fracciones heterogneas? Conflicto Cognitivo. Hallar la adicin de fracciones heterogneas empleando las estrategias ms adecuadas.

Percibir Observar Discriminar Nombrar Emparejar Identificar Recordar Ordenar Inferir Comparar Clasificar Describir Explicar Predecir Estimar Analizar Sintetizar Resumir Generalizar Juzgar Opinar Evaluar

Lenguaje verbal

05 min

Pizarra, tiza

13 min

Recepcin de la informacin. El profesor expone sobre el desarrollo de la adicin y sustraccin de fracciones heterogneas utilizando las estrategias ms adecuadas y modernas. Identificacin del proceso: Principio o concepto que se PROCESO aplicar. El profesor explica con preguntas y respuestas los mtodos y procedimientos a seguir. Secuencia de los procesos y eleccin de las estrategias. Empleando las estrategias se realiza la secuencia de los procesos. Ejecucin de los procesos y estrategias. Se resuelve los ejercicios y problemas planteados.

Texto Resumen Cientfico Pizarra, tiza Lenguaje Oral Pizarra Tiza

15 min

10 min

Lenguaje Oral

05 min

Hoja de ejercicios 30 min

SALIDA

- Aplicacin o transferencia del Metacog-nicin aprendizaje. - El profesor aplicar a los alumnos una prueba de salida o fast test, para comprobar el aprendizaje de sus alumnos. - De acuerdo a los resultados realizarn el reforzamiento o retroalimentacin que se requiere. - Los alumnos demostrarn en la prctica y en su vida diaria todo lo aprendido en la clase.

V. EVALUACIN.
CRITERIO INDICADORES elementos de INSTRUMENTO Resumen cientfico. Prctica calificada Hoja de trabajo

Nmero, Relaciones y Operaciones .

Actitud ante el rea

- Reconoce los una fraccin heterognea. - Explica que son fracciones heterogneas. - Resuelve adicin de fracciones heterogneas. - Resuelve sustraccin de fracciones heterogneas. Desarrolla problemas de suma y resta de fracciones heterogneas. Muestra seguridad y autonoma en la seleccin de estrategias y procedimientos para la solucin de ejercicios y problemas de adicin y sustraccin de fracciones heterogneas.

Ficha de observacin. Lista de cotejo.

VI. BIBLIOGRAFA. 6.1 Para el docente: Matemtica: Ministerio de Educacin Matemtica: Santillana Matemtica: Master Libros Matemtica: Corefo

6.2 Para el alumno: - Matemtica: Ministerio de Educacin - Separatas o folletos facilitados por el docente.

- Hojas impresas. - Prcticas calificadas y domiciliarias. Ayacucho, 12 de setiembre del 2010.

Alejandro Livia Garamendi Profesor Presidente de la Comisin Evaluadora

VB Veedor

RESUMEN CIENTFICO
ADICIN DE FRACCIONES HETEROGNEAS.
Para sumar fracciones heterogneas (diferente denominador) se tiene que seguir los siguientes pasos:

1ro. Se halla el M.C.M. de los denominadores y se escribe el resultado del M.C.M. en el denominador de la fraccin. 68 34 32 31 1 1 2 2 2 3

1 + 8 = ______ 6 8 24 M.C.M. = 2 x 2 x 2 x 3 = 24

2do. El resultado del M.C.M. se divide entre cada denominador de las fracciones propuestas. _1_ + _8_ = 6 8 3ro. 24 6 = 24 24 8 =

El resultado de la divisin se le multiplica al numerador de las fracciones y se escribe en el nmero de los resultados y se resuelve. 1 6 + 8 8 = 4 + 24 24 = 28 24 7 6

Simplificando:

SUSTRACCIN DE FRACCIONES HETEROGNEAS.


Para restar fracciones heterogneas se sigue el mismo procedimiento de la suma con la nica diferencia del uso del signo de la sustraccin. Ejemplo: 57 17 1 1 5 7

3 5

2 7

21 10 35

11 35

M.C.M. = 5 x 7 = 35

PRCTICA CALIFICADA N 01
Apellidos y Nombres: Grado: INSTRUCCIONES: Observa, analiza, interpreta y efecta lo que se indica.

Resuelve las operaciones planteadas hasta obtener su resultado simplificado. (8 puntos) a) 3 + 1 = 3 + 2 = 3 + 2 = 5 = 1 1 4 2 4 4 4 4 4 b) c) 2 1 = 2 2 = 2 + 2 = 4 = + + 6 3 6 6 6 6 7 2 = 7 6 = 7 6 9 3 9 9 9 = 1 9 . 18 = 6 3 2 3

Completa el nmero que falta en cada a) b) c) 15 3 5 = 3 = 3 + 15 = + + 6 2 6 6 6 4 1= 8 1 = 8 + 1 = 9 + + 5 10 10 10 10 10 2 1= 4 1 = 4 - 1 = 3 5 10 10 10 10 10

Une con una lnea cada ejercicio con su respectivo resultado. a) b) 1 1 1 + + 3 2 6 3 5 1 + + 8 4 16 27 16 1 c) d) 17 5 9 3 9 3 5 2 3 10 2 9

Resuelve el problema y escribe su resultado. Rosita compr 3/4kg de harina para preparar una torta, pero le falt 1/2kg de harina. Cuntos kg de harina necesita en total para preparar la torta? Reemplazando: Solucin: Buscamos la fraccin equivalente a 1/2, pero con denominador 4 3 + 1 = 3 + 2 = 3 + 2 = 5 4 2 4 4 4 4

Respuesta: Necesita

5 de harina. 4

SESIN DE APRENDIZAJE N 02
I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA : 1.2. REA : MATEMTICA 1.3. GRADO : SEXTO 1.4. SECCIN : A 1.5. DURACIN : 40 minutos 1.6. FECHA : 12 de setiembre del 2010. 1.7. DOCENTE : Alejandro Livia Garamendi

II. ASPECTOS GENERALES 2.1. TTULO DE LA SESIN. Multiplicacin, Divisin de Fracciones. 2.2. APRENDIZAJE ESPERADO: Es perseverante en la solucin de ejercicios y problemas de multiplicacin y divisin de fracciones. 2.2. TEMA TRANSVERSAL. Educacin para la equidad de gnero. III. DISEO CURRICULAR DIVERSIFICADO. (PCA)

INDICADOR

: NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES.

COMPETENCIA: Resuelve y formula con autonoma y seguridad problemas que requieren del establecimiento de relaciones entre nmero naturales, decimales y fracciones y sus operaciones, argumentando los procesos empleados en su solucin e interpretando los resultados obtenidos.
CAPACIDADES CAPACIDADES DIVERSIFICADAS CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES

Resuelve y Resuelve formula formula problemas que ejercicios implican problemas operaciones implican

y - Fraccin. - Elementos de y una fraccin. que - Clases de fracciones.

Es perseverante - Explica que es en la bsqueda una fraccin. de patrones - Identifica los numricos. elementos de una fraccin.

combinadas con operaciones de - Reconocimiennmeros multiplicacin y tos de naturales, divisin de fracciones. fracciones y fracciones. - Multiplicacin decimales. de fracciones. - Divisin de fracciones. - Problemas de multiplicacin y divisin de fracciones.

- Reconoce fracciones de regiones sombreadas y no sombreadas. - Resuelve ejercicios de multiplicacin de fracciones. - Efecta ejercicios de divisin de fracciones. - Desarrolla problemas de multiplicacin y divisin de fracciones.

IV. SECUENCIA DIDCTICA: (Fases o momentos de la sesin de aprendizaje)


FASES INICIO ESTRATEGIAS Motivacin: Se comenta sobre una lectura reflexiva y motivadora, de no darse por vencido ante un hecho. Exploracin de saberes previos. Se explora con el planteamiento de las siguientes palabras: Qu es una fraccin? Cules son los trminos de una fraccin? Qu son fracciones propias? Qu son fracciones impropias? Qu son fracciones homogneas? Qu son fracciones heterogneas? Conflicto Cognitivo. Hallar la adicin de fracciones heterogneas empleando las PROCESOS MENTALES Percibir Observar Discriminar Nombrar Emparejar Identificar Recordar Ordenar Inferir Comparar Clasificar Describir Explicar Predecir Estimar Analizar Sintetizar Resumir RECURSOS Lenguaje verbal TIEMPO 05 min

Pizarra, tiza

13 min

estrategias ms adecuadas.

Generalizar Juzgar Opinar Evaluar Texto Resumen Cientfico Pizarra, tiza Lenguaje Oral Pizarra Tiza 15 min

Recepcin de la informacin. El profesor expone sobre el desarrollo de la adicin y sustraccin de fracciones heterogneas utilizando las estrategias ms adecuadas y modernas. Identificacin del proceso: Principio o concepto que se PROCESO aplicar. El profesor explica con preguntas y respuestas los mtodos y procedimientos a seguir. Secuencia de los procesos y eleccin de las estrategias. Empleando las estrategias se realiza la secuencia de los procesos. Ejecucin de los procesos y estrategias. Se resuelve los ejercicios y problemas planteados. - Aplicacin o transferencia del Metacog-nicin aprendizaje. - El profesor aplicar a los alumnos una prueba de salida o fast test, para comprobar el aprendizaje de sus alumnos. SALIDA - De acuerdo a los resultados realizarn el reforzamiento o retroalimentacin que se requiere. - Los alumnos demostrarn en la prctica y en su vida diaria todo lo aprendido en la clase.

10 min

Lenguaje Oral

05 min

Hoja de ejercicios 30 min

V. EVALUACIN.
CRITERIO INDICADORES - Explica que es una fraccin. - Identifica los elementos de una fraccin. INSTRUMENTO Resumen cientfico.

Nmero,

Relaciones y - Reconoce fracciones de regiones sombreadas y no sombreadas. Operaciones - Resuelve ejercicios de multiplicacin de fracciones. . - Efecta ejercicios de divisin de fracciones.
Desarrolla problemas de multiplicacin y divisin de fracciones. Es perseverante en la bsqueda de patrones numricos.

Prctica calificada Hoja de trabajo

Actitud ante el rea

Ficha de observacin. Lista de cotejo.

VI. BIBLIOGRAFA. 6.1 Para el docente: Matemtica: Ministerio de Educacin Matemtica: Santillana Matemtica: Master Libros Matemtica: Corefo

6.2 -

Para el alumno: Matemtica: Ministerio de Educacin Separatas o folletos facilitados por el docente. Hojas impresas. Prcticas calificadas y domiciliarias. Ayacucho, 12 de setiembre del 2010.

Alejandro Livia Garamendi Profesor Presidente de la Comisin Evaluadora

VB

Veedor

RESUMEN CIENTFICO
1. Qu es una fraccin?
Una fraccin es un cociente indicado de la forma

a b

Cuando un objeto se divide en dos partes iguales, se dice que cada parte es un medio =

1 2

1 2

1 2 2. Cules son los elementos de una fraccin?


Los elementos de una fraccin son:

3. Observa, analiza, diferencia y escribe mediante una fraccin la parte sombreada de cada figura.

1 2

Numerador Denominador

1 2

4 8

2 4

4 10

4. Pinta las figuras de acuerdo a lo que indican cada fraccin. 1 4 3 6 1 6 5 9

MULTIPLICACIN DE FRACCIONES
Regla: Para hallar el producto de dos o ms fracciones, se multiplican los numeradores y denominadores entre s; luego se simplifica la fraccin producto si es posible. Para multiplicar mixtos se convierten stos en fracciones impropias. Ejemplos: a) 1 x 1 =1 x 1 = 4 2 4 x 2 1 8 30 1080 15 5 = = 540 180 1 36

b)

2 6 5 2 x 6 x 5 x x = = 9 10 12 9 x 10 x 12

c)

4 x

1 10 4 x 1 x 10 x = 8 12 1 x 8 x 12

40 96

20 48

10 24

5 12

DIVISIN DE FRACCIONES
Regla: Para dividir fracciones, se multiplica el dividendo por el INVERSO del divisor, luego se simplifica la fraccin cociente si es posible, convirtindose en nmero entero o mixto. Para dividir nmero mixtos se convierten stos a fracciones impropias. Ejemplos: a) 3 1 3 x 2 6 3 = = = = 4 2 4 x 1 4 2 1 1 2 1 13 15

b) 2 1 1 1 = 7 5 = 7 x 4 = 28 = 3 x 5 15 3 4 3 4 c) 1 1 2 1 x 1 2 = = = 3 3 1 3 x 2 1 6

PROBLEMA DE MULTIPLICACIN DE FRACCIONES


1
Jos tiene 2/3 de un pastel. Si entrega 1/2 del total a Pel. Qu parte del pastel recibir Pel? Solucin: a) Jos 2 3 1 2 = de 2 3 = 2 6 = 1 3 1 2 x 2 3

b)

Pel

1 2 Respuesta: Recibir

x 1 3

2 3

1x2 2x3

del pastel.

PROBLEMA DE DIVISIN DE FRACCIONES


2
Clara tiene 1/2 de un turrn. Si reparte entre ella y sus tres hijos. Qu parte del total le corresponde a cada uno? a) b) c)

1 2

1 2

4 1 1 8

1x1 2x4

1 8

Respuesta: A cada uno le corresponde

del turrn.

PRCTICA CALIFICADA N
Apellidos y Nombres: INSTRUCCIONES: 1 Grado:

5 2 5 3 5 = x = 9 3 93 2 6

2
15 10 = 5 x 21 = 7 6 10 4 18 21

12 4 3 5 3 = x = 20 5 5 4 4

4
18 24 14 18 21 = x 21 24 14 9 8

36 4 2 6 12 = x = = 1 54 6 3 4 12

6
32 20 32 28 14 = x = 56 28 20 56 15

28 12 28 20 7 = x = 60 20 60 12 9

8
1 3 7 4 3 2 = x = 1 2 4 2 11 11

36 18 36 54 = 2 5 = x 44 54 44 18 11

10

2 5 5 = 8 x = 5 8 1 5 7 7

PRCTICA CALIFICADA N
Apellidos y Nombres: INSTRUCCIONES: 18 27 x 45 50 x 11 2 9 10 9 10 40 64 x 28 x 4 2 105 5 9 10 9 10 9 10 9 10 9 10 28 63 x 54 63 x 2 1 3 9 10 9 10 9 10 5 2 48 72 x 108 x 192 35 50 x 20 56 x Grado:

NOTA

45 60

24 90

20 24

21 28

3 x 3 x 2 1 3 4 11 7

1 x 3 x 1 6 1 4 7 15

25 45

56 x 120

40 84

1 x 8 x 3 2 1 3 11 10

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. INSTITUCIN EDUCATIVA


I.2. REA

: Salesiano San Juan Bosco : Matemtica : Primaria : Quinto Grado : 90 minutos : Alejandro Livia Garamendi : Elaboracin de grfico

I.3. NIVEL I.4. GRADO Y SECCIN I.5. DURACION I.6. RPOFESOR I.7. TEMA de Barras.

II.

CAPACIDAD A DESARROLLAR:

COMPETENCIA DE AREA Estadstica CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES Muestra seguridad en la comunicacin de resultados estadsticos.

Interpreta y argumenta Grcas estadsticas: informacin querelaciona barras, poligonales, variables presentadas en circulares. grcos de barras, poligonales y circulares.

III.

SECUENCIA DIDACTICA: ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES: SITUACIN DE APRENDIZAJE INICIO ESTRATEGAS Saludo Presentacin del profesor. Control de asistencia. Rezo de la maana. Recomendaciones generales. Leer una noticia referida a las elecciones regionales y municipales que se desarrollarn en nuestro pas el 3 de octubre; y se pregunta a los estudiantes: RECURSOS TIEMPO

MOTIVACIN

5 min Peridico Papelotes. Plumones Masketing 10 min Reglas Tizas de color Mota

Sobre qu trata la noticia? Cada qu tiempo se realizan estas elecciones? Cuntos candidatos se presentan al Gobierno Regional y a la Alcalda? Conocen a los candidatos de nuestra localidad? PROCESO A travs de qu mecanismo se puede anticipar al candidato ganador de estas elecciones? Cuntos prefieren al primer candidato, cuntos al segundo?, etc Cmo se elabora esta informacin? Es usual este tipo de informacin? Elaborar una tabla de frecuencia (conteo) Realizar la tabulacin de los datos. Trazar los ejes para la elaboracin del grfico de barras. Ubicar los datos en los ejes. Trazar las barras conservando el grosor y la distancia entre ellos. Realizar preguntas las siguientes preguntas: Qu candidato tiene la ms alta preferencia? Qu candidato preferencia? tiene la menor

20 min

20 min 10 min

Cuntos no definen sus votos o preferencias por un candidato? Se agrupan en pequeos grupos de 5 estudiantes. Se les pide elaborar segn informacin: Organizan la informacin en una tablade frecuencia. Construyen el grfico de barras. (Plasman su trabajo en un papelote) Interpretan el grfico teniendo en cuenta las siguientes preguntas: Qu candidato lidera la encuesta?, Qu candidato se encuentra en tercer lugar?, y Cuntos encuestados an no han decidido su voto? Presentan sus trabajos. (Puesta en

SALIDA

comn) Comparan sus resultados. Reflexionan sobre su aprendizaje: qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos? Qu hemos necesitado para mejorar nuestros aprendizajes?... Comparan sus resultados con los primeros que fueron anotados en la pizarra y llegan a conclusiones sobre su aprendizaje. Se les deja una ficha de trabajo para casa. IV. EVALUACIN DE APRENDIZAJES: COMPETENCIA Estadstica CAPACIDADES Interpreta y argumenta informacin querelaciona variables presentadas en grcos de barras, poligonales y circulares. INDICADORES
Elabora de barra. Interpreta los grficos de barra.

INSTRUMENTOS grficos Fichas de trabajo.

COMPETENCIA Estadstica

ACTITUDES INDICADORES Muestra seguridad en la Muestra comunicacin de resultados seguridad en la comunicacin de estadsticos.
sus resultados.

INSTRUMENTOS

V.

BIBLIOGRAFA:
Diseo Curricular Nacional de EBR.

Mensajes Tercer Grado. Editorial Corefo. AP TOCA TUNA OTROS NO SABE/NO OPINA RESUMEN CIENTFICO 66 22 48 16 21 7 105 35 60 300 20

TABLA DE BARRAS

Preocupacin en la ciudad de Ayacucho. Amplios sectores de la ciudad han manifestado su plena preocupacin por la postulacin de los referidos candidatos empresarios puesto que no les auguran una funcin transparente y menos capacidad de gestin. La preocupacin se ha acrecentado por los resultados del sondeo de opinin de la revista Consentido, realizada en la provincia de Huamanga, especficamente en los distritos de San Juan Bautista, Carmen Alto y Jess Nazareno donde aparece en el primer lugar de las preferencias para presidente regional, Wilfredo Oscorima de Alianza Para el Progreso (22%), seguido de Rofilio Neyra de Todos Con Ayacucho- TOCA (16%), y en tercer lugar Alejandro Crdova La Torre, del Frente Poltico TUNA (7%), otros candidatos 35 % y no saben/no opinan 20%. Mientras que para la alcalda por la provincia de Huamanga, aparece en primer lugar Hugo Aedo Mendoza, de Unidos Por el Desarrollo de Ayacucho (25 %), seguido de Rigoberto Garca Ortega del Frente Poltico TUNA (13 %), y en tercer lugar, AmilcarHuancahuari Tueros de Todos Con Ayacucho (12%), otros candidatos 20 % y no saben/no opinan 30%.
Agregado por admin el 04 de agosto del 2010, a las 19:45

AYACUCHO. Resumen de la escena electoral

AP TOCA TUNA OTROS NO SABE/NO OPINA

RESUMEN CIENTFICO 66 22 48 16 21 7 105 35 60 300 20

SESIN DE APRENDIZAJE
VI. DATOS INFORMATIVOS:
VI.1. INSTITUCIN EDUCATIVA

: : : : : : :

Salesiano San Juan Bosco Comunicacin Primaria 4to. 45 min Alejandro Livia Garamendi Clasificacin de palabras por su tildacin.

VI.2. REA VI.3. NIVEL VI.4. GRADO Y SECCIN VI.5. DURACIN VI.6. PROFESOR
VI.7. TEMA

VII.

CAPACIDAD A DESARROLLAR:

COMPETENCIA DE AREA Produccin de Textos

CAPACIDAD Utiliza palabras con distintas funciones, para dar coherencia y cohesin al texto.

CONOCIMIENTOS Clasificacin palabras por tildacin.

ACTITUDES

de Muestra su satisfaccin al escribir diversos tipos de textos y aceptan sugerencias para mejorarlos.

VIII.

SECUENCIA DIDCTICA: ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

SITUACIN DE APRENDIZAJE INICIO

ESTRATEGAS Saludo, presentacin del profesor, limpieza y orden del saln y pizarra. Saludo Control de asistencia. Rezo de la maana. Recomendaciones generales. Se presentar una lectura sobre la comida peruana. Forman grupos y completan el cuadro con las palabras subrayadas. Reconocen la slaba tnica en cada palabra y observan que sta se encuentra en diferentes slabas. Se les presentar carteles silbicos y forma la palabra murcilago y explica: cuando la slaba tnica se encuentra en:

RECURSOS Hoja lectura. Siluetas Tiza

TIEMPO

de 5 min

MOTIVACIN

mur

ci

la

go ltima slaba aguda

Penltima slaba G. o Llana PROCESO Antepenltima slaba esdrjula Tras antepenltima sl. sobreesdrjula A travs de lluvia de ideas sistematiza el resumen de palabras agudas. Graves, esdrjulas y sobreesdrjulas. Copian el resumen en sus cuadernos. Ejercitan la tildacin de palabras a travs de ficha s de trabajo. Se dejan hojas de prctica para la casa. Reflexionan sobre su aprendizaje: qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos? Qu hemos necesitado para mejorar nuestros aprendizajes?... Comparan sus resultados con los primeros que fueron anotados en la pizarra y llegan a conclusiones sobre su aprendizaje.

SALIDA

IX.

EVALUACIN DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIA Produccin de Textos

CAPACIDADES Utiliza palabras con distintas funciones, para dar coherencia y cohesin al texto. ACTITUDES Muestra satisfaccin al escribir diversos tipos de textos y aceptan sugerencias para mejorarlos.

COMPETENCIA Muestra satisfaccin al escribir diversos tipos de textos y aceptan sugerenciaspara mejorarlos. X. BIBLIOGRAFA:

INDICADORES Utiliza adecuadamente las reglas en la tildacin de palabras. INDICADORES

INSTRUMENTOS Fichas de trabajo. Participacin de los estudiantes. INSTRUMENTOS

Diseo Curricular Nacional de EBR.

Mensajes Tercer Grado. Editorial Corefo. RESUMEN Evidentemente, la comida peruana es una de las mejores del mundo. Paolo y Edda son una pareja Italiana, que cada dos aos retorna al Per. Cuando llegan a nuestra nacin, sus amigos peruanos los llaman por telfono. El dilogo es siempre el mismo: Paolo, a qu han venido Edda y t al Per? Y el simptico italiano inmediatamente contesta: A comer! Y vayan si comen estos jvenes. Recorren, con gran nimo y mayor apetito, restaurantes de todos los tipos: gozan con el cebiche de harto limn y con el buen arroz con mariscos; la pachamanca serrana les parece una delicia;el chifa peruano es, aseguran, la mejor comida china del planeta. Ni hablar de la comida criolla.La agotan totalmente.Paolo es muy gil y Edda es un ngel. Ambos escudrian picanteras arequipeas, recorren los rinconcitos norteos,descubren escondrijos de comidas selvticas y se hartan con dulces limeos, nctar de dioses, da tras da. Cuando dos semanas despus,fatigados por las sabrosas vacaciones, se despiden en el aeropuerto, sus amigos le reiteran la consabida pregunta: Y a quvolvern al Per dentro de dos aos? Y ellos siempre contestarn,saboreando seguramente un cebichito de despedida: A comer, siempre a comer! La comida peruana es la ms rica del mundo! Por grupos realizar la siguiente actividad. 1.- Completen el siguiente cuadro con las palabradas subrayadas en la lectura. PALABRA UBICACIN DE LA SLABA TNICA ltima ltima Antepenltima Antepenltima Antepenltima Antepenltima ltima ltima Penltima Penltima

Penltima Penltima ltima ltima 2.- Escriban las palabras esdrjulas. 3.- Responde: Qu clase de palabras son? Nacin .. Per .. Limn .. gil .. ngel .. Nctar .. Despus .. Volvern .. . Socializar los trabajos, rescatando los bien realizados para usarlos en la sistematizacin. Para el cuaderno de Comunicacin Integral TILDANDO CORRECTAMENTE, MEJORO MI ORTOGRAFA. Lee atentamente el siguiente cuadro. AGUDAS GRAVES ESDRJULAS ESDRJULAS Ubicacin de ltima Penltima Antepenltima Tras la slaba antepenltima tnica Llevan tilde Cuando Cuando Siempre Siempre terminan en termina en n s o vocal cualquier consonante menos n s ni vocal ALERTA: Transcribir en esta parte los cuadros trabajados en grupo. Enfatizar la tildacin de palabras agudas y graves. EJERCITEMOS: 1.- Observa las palabras y dibuja los caminos que les lleven al lugar que corresponda. Escoge algunas palabras y escribe en tu cuaderno o computadora una noticia. ciencia tecnologa comunicar agudas ciberntica robot electrnico virtual mquina artificial
esdrjulas

moderno tcnica

graves

2.- Observa los dibujos y escribe los nombres en los recuadros. Pinta los recuadros que corresponden a las slabas tildadas. rbol Comps guila Lpiz Caf Cajn 3.- Pinta de diferentes colores las palabras esdrjulas de los refranes y dichos. Agua que no has de beber djala correr

Los ltimos sern los primeros Las lgrimas son gotitas de emocin El canto de los pjaros canta y encanta Donde entra el sol no entra el mdico Plido pero sereno 4.- Completa y tilda las palabras esdrjulas con la slaba que faltate.fono .quina .lido talo buenas tico tica laba nica es..jula

SESIN DE APRENDIZAJE I. DATOS INFORMATIVOS:


I.1. INSTITUCIN EDUCATIVA

Salesiano San Juan Bosco

I.2. REA I.3. NIVEL I.4. GRADO Y SECCIN I.5. DURACIN I.6. RPOFESOR I.7. TEMA

: :

Comunicacin Primaria : 2do.

: : :

45 min Alejandro Livia Garamendi La Slaba Tnica

II.

CAPACIDAD A DESARROLLAR:

COMPETENCIA DE AREA Expresin Comprensin Oral III.

CAPACIDAD

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES Muestra seguridad en s mismo al comunicarse.

y Pronuncia y entona de La slaba Tnica. manera correcta las que utiliza en su expresin cotidiana.

SECUENCIA DIDCTICA: ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES: SITUACIN DE APRENDIZAJE ESTRATEGAS Saludo, presentacin, limpieza y orden del saln y pizarra. Preguntar qu nombre tienen los objetos que hay en el aula, y cuntas slabas tienen cada una de ellas y cul suena ms fuerte. RECURSOS Lluvia ideas Siluetas Tiza Copias Hoja prctica TIEMPO

de 5 min

INICIO

de

MOTIVACIN

Presentar a los alumnos imgenes para que los reconozcan y luego identifiquen la slaba que tiene la mayor fuerza de voz Presentar un crculo amarillo y otro de color verde para que los estudiantes puedan diferenciar los sonidos de la slaba tnica-

15 min

Pedir la participacin de los estudiantes para fijar el tema en s. A partir de los ejemplos explicar la importancia de la slaba tnica, enfatizando algunos conceptos previos. Los estudiantes recibirn luego una ficha que contenga ejercicios sobre la slaba tnica. Los estudiantes identifican la slaba tnica. Los estudiantes reconocen la importancia que tiene la slaba tnica.

PROCESO

20 min

5 min

SALIDA Verificar el logro de las capacidades a travs de una prctica utilizando la lista de cotejo. Reflexionan sobre su aprendizaje: qu aprendimos hoy? Cmo aprendimos? Qu hemos necesitado para mejorar nuestros aprendizajes?... Comparan sus resultados con los primeros que fueron anotados en la pizarra y llegan a conclusiones sobre su aprendizaje. IV. EVALUACIN DE APRENDIZAJES: COMPETENCIA Expresin y Comprensin Oral COMPETENCIA Expresin y Comprensin Oral V. BIBLIOGRAFA:
Diseo Curricular Nacional de EBR.

CAPACIDADES Pronuncia y entona de manera correcta las que utiliza en su expresin cotidiana. ACTITUDES Muestra seguridad en s mismo al comunicarse.

INDICADORES INSTRUMENTOS Reconoce e Hoja de prctica identifica la slaba tnica en las hojas de prctica. INDICADORES INSTRUMENTOS Pronuncia Lista de cotejo adecuadamente las palabras que utiliza en clase.

Mensajes Tercer Grado. Editorial Corefo. Abrapalabra Segundo Grado. Editorial Norma.

RESUMEN CIENTFICO LA SLABA TNICA La slaba tnica es la palabra que lleva la mayor fuerza de voz en la pronunciacin. pe ra pl ta - no ca ba llo

so

HOJA DE PRCTICA En las siguientes figuras, colorea el crculo que corresponde a la slaba tnica. Sigue el ejemplo.

ji -

ra - fa

ma - -ri -

po - sa

mo - no

bi - be -

rn

pl - ta - no

a - ra - a

a - pio

a - ves - truz

LISTA DE COTEJO
Indica dor Capaci dades Actitu des
Alum no 01 Alum no 02 Alum no 03 Alum no 04 Alum no 05 Alum no 06 Alum no 07 Alum no 08 Alum no 09 Alum no 10 Alum no 11 Alum no 12

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA 1.2. REA 1.3. GRADO 1.4. SECCIONES 1.5. DURACIN 1.6. PROFESOR 1.7. TEMA CAPACIDAD A DESARROLLAR: CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES : : : : : : : Matemtica Segundo A/B 90 minutos Alejandro Livia Garamendi Identifica slidos geomtricos.

II.

ORGANIZADOR DE REA Geometra y medicin

Establece

relacio Identifica slidos geo nes entre objetos de mtricos. su entorno y formas geomtricas.

Es creativo al re
presentar figuras y formas geom tricas.

III. SECUENCIA DIDCTICA: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Motivacin: El docente pide a los nios que observen los objetos que hay en el aula y manifiesten la forma que tienen. Recuperacin de saberes previos: El docente ensea y muestra objetos con forma de cuerpos geomtricos de diversos tamaos para que las reconozcan y diferencien. A indicacin del docente, los nios forman grupos de tra bajo y les entrega dos objetos de los mostrados. Los alumnos manipulan los objetos y responden las siguien tes preguntas teniendo en cuenta las cualidades y caracte rsticas fsicas de cada uno de ellos. Qu forma tienen? Qu caractersticas presentan cada objeto? Sabes cmo se llaman los objetos? Enumera 2 objetos que hay en el aula y que se asemejan a cada objeto manipulado. - Slidos geomtricos - Papelotes - Plumones - Msketing 20 min. 5 min. MATERIALES TIEMPO

Los alumnos presenta sus trabajos y comparten sus conclu


siones, las comparan y las clasifican por sus semejanzas. Nuevo conocimiento Construccin del Aprendizaje El docente explica y a la vez presenta el siguiente esquema: - Papelote - Siluetas

- Plumones - Masketing
SLIDOS GEOMTRICOS pueden ser

15 min.

PRISMAS Y PIRMIDES
Tienen slo superficies pla nas.

CUERPOS REDONDOS
Tienen superficies curvas.

Pirmide

Prisma

Cono

Esfera Cilindro

Aplicacin de lo aprendido:

- Hojas de aplica

15 min.

cin. - Pauelos Resuelve la hoja de aplicacin individualmente. El docente pide que algunos alumnos adivinen la forma de - Slidos geom tricos los objetos que agarran, para ello los vendar los ojos. Sistematizacin de lo aprendido o sistematizacin. Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin: Con el apoyo de sus padres resuelve la ficha de Trabajo para casa. IV. EVALUACIN: CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTO

- Ficha de refor
zamiento.

Diferencia superficies planas de las curvas. Hoja de aplicacin. Clasifica los slidos geomtricos. Ficha de reforzamiento. Diferencia primas de pirmides y cuerpos redondos. V. BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin Santillana S.A. Manuel Coveas N. IPLAE Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular, Lima Per, 2009. Matemtica 3, Gua Metodolgica, Lima Per, 2009. Megamatic 3, Editorial Bruo, Lima Per, 2010. Didctica General y Optimizacin de la clase, Editora Magisterial, Lima Per, 2001. Enseanza y aprendizaje de las matemticas en Educacin primaria, Editorial La Muralla S.A., Madrid Espaa, 1999. Didctica: construccin de la nocin matemtica, Editorial Manual del Maestro, Lircay Per, 2008.

Fuensanta H. Pina y otro Loayza B., Jorge L. otros -

Ayacucho, setiembre de 2010.

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS: 1. 2. 3. 4. INSTITUCIN EDUCATIVA REA GRADO SECCIONES DURACIN PROFESOR : : : : : : Ciencia y Ambiente Quinto A/B 90 minutos Alejandro Livia Garamendi

5. 6.
II.

CAPACIDAD A DESARROLLAR: CAPACIDAD rentes formas de aso ciacionismo de los se res vivos: simbiosis, comensalismo, mu tualismo y parasitis mo. CONOCIMIENTOS nismo de los seres vivos: simbiosis, comessalismo, mutualismo, parasitismo. ACTITUDES das de conserva cin de ambien tes naturales, par ques y jardines.

ORGANIZADOR DE REA

Identifica las dife Formas de asociacio Participa en jorna


Seres vivientes y conservacin del medio ambiente.

III. SECUENCIA DIDCTICA: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Motivacin: MATERIALES TIEMPO

El docente lee la historia de: El zorro y el cndor Comentan brevemente sobre el cuento: Quines intervie - Ficha de lectu
ra nen en el cuento?, Dnde se lleva a cabo el cuento?, Dn - Lminas de viven estos animales?, De qu trata el cuento?, Quin pierde la apuesta?, Porqu? 15 min.

Recuperacin de saberes previos: A indicacin del docente, forman pequeos grupos de - Papelotes trabajo para responder las siguientes interrogantes: - Plumones - Msketing A qu especie pertenecen? Cmo viven estos animales? De qu se alimentan? Cmo buscan sus alimentos? Qu otros animales tienen el mismo comportamiento de los animales que intervienen en el cuento? Anota dos ejemplos. Los alumnos presentan sus trabajos y ordenadamente compartes sus conclusiones. Nuevo conocimiento Construccin del Aprendizaje

20 min.

El docente explica y a la vez presenta el siguiente esquema:

- Papelote

FORMAS DE ASOCIACIONISMO EN LOS SERES VIVOS pueden ser

DENTRO DE LA ESPECIE

DISTINTAS ESPECIES

15 min.

Sociedades Simbiosis

Competencia Comensalismo Mutualismo Parasitismo

Aplicacin de lo aprendido: Resuelve la hoja de aplicacin individualmente Recuento de lo aprendido o sistematizacin. Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin:

- Hojas de aplica
cin.

20 min.

Con el apoyo de sus padres resuelve la ficha de trabajo - Fichas de refor


para casa. IV. EVALUACIN: CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTO zamiento.

Reconoce las formas de asociacio nismo entre seres vivos. Hoja de aplicacin. Diferencia formas de Ficha de reforzamiento. asociacionis mo entre seres de diferente espe cie.

V.

BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular, Lima Per, 2009. Ciencia y Ambiente 5, Gua Metodolgica, Lima Per, 2009. Master Libros 5, Editorial Masters, Lima Per, 2010. Didctica General y Optimizacin de la clase, Editora Magisterial, Lima Per, 2001.

Santillana S.A. Editores Bruo


IPLAE

Ayacucho, setiembre de 2010.

SESIN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS: I.1. I.2. I.3. I.4. I.5. INSTITUCIN EDUCATIVA REA GRADO SECCIONES DURACIN PROFESOR : : : : : : Matemtica Segundo A/B 90 minutos AlejandroLivia Garamendi

I.6.
II.

CAPACIDAD A DESARROLLAR: CAPACIDAD la problemas que im plican la aplicacin de la proporcionali dad directa. CONOCIMIENTOS mtricos. ACTITUDES y autonoma en la seleccin de estra tegias y procedi mientos para la solucin de pro blemas.

ORGANIZADOR DE REA

Resuelve y formu Identifica slidos geo Muestra seguridad


Nmero, relaciones y operaciones

III. SECUENCIA DIDCTICA: ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Motivacin: MATERIALES TIEMPO

El docente realiza un refuerzo sobre sobre la propiedad fun - Tiza y/o plumo
damental de la proporcionalidad para aplicarla en la solu cin de problemas. Recuperacin de saberes previos: nes

5 min.

El docente presenta la siguiente situacin problemtica:


Para obtener pintura verde, necesito mezclar 2 galones de pintura azul por 3 galones de pintura amarilla. Si ya vaci 28 galones de pintura azul, cuntos galones de pintura amarilla necesito? El docente propone el uso de la tabla de proporcionalidad como una forma de solucin. El docente plantea la siguiente pregunta:

- Papelote

20 min.

De qu otra forma podemos encontrar la solucin? Los alumnos comparten sus posibles propuestas con sus
compaeros. Nuevo conocimiento Construccin del Aprendizaje - Tiza

El docente explica aplicando la propiedad fundamental de


la proporcionalidad y sigue el siguiente proceso: Para obtener pintura verde, necesito mezclar 2 galones de pintura azul por 3 galones de pintura amarilla. Si ya vaci 28 galones de pintura azul, cuntos galones de pintura amarilla necesito? 2 galones (A) 3 galones (Az) 3 . 28 N= 2 = 2 Rpta. Necesito 42 galones de pintura amarilla. Ejercitan la aplicacin de la propiedad fundamental calculando el valor de x en las siguientes proporciones.: * 8/3 = 16/x * x/2 = 9/6 * 15/25 = x/5 * 24/x = 3/5 84 = 42 28 galones N galones 20 min.

Aplicacin de lo aprendido:

- Hoja de aplica El docente plantea diversas situaciones problemticas. cin Los alumnos formulan diversos problemas en base a datos presentados. Los alumnos resuelven la hoja de aplicacin individualmen te.
Aplicacin de lo aprendido a una nueva situacin:

10 min.

Con el apoyo de sus padres resuelve la ficha de trabajo


para casa. IV. EVALUACIN: CRITERIO INDICADORES

- Ficha de traba
jo

INSTRUMENTO

Resuelve problemas de proporcio nalidad directa con la regla de tres simple. Hoja de aplicacin. Reconoce el uso de Ficha de reforzamiento. proporcionali dad directa en distintas situaciones.

V.

BIBLIOGRAFA: Ministerio de Educacin Santillana S.A. Manuel Coveas N. IPLAE

Fuensanta H. Pina y otro -

Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular, Lima Per, 2009. Matemtica 3, Gua Metodolgica, Lima Per, 2009. Megamatic 3, Editorial Bruo, Lima Per, 2010. Didctica General y Optimizacin de la clase, Editora Magisterial, Lima Per, 2001. Enseanza y aprendizaje de las matemticas en Educacin primaria, Editorial La Muralla S.A., Madrid Espaa, 1999.

Loayza B., Jorge L. otros -

Didctica: construccin de la nocin matemtica, Editorial Manual del Maestro, Lircay Per, 2008. Ayacucho, setiembre de 2010.