You are on page 1of 13

Anexa 2

Proiect didactic
Disciplina: Limba romn Clasa: III-a Subiectul leciei: S trie,ti, Moldov, Casa noastr sfnt Ordonarea ideielor n reproducere de informaii. Tipul leciei: mixt Competene: conceptualizarea ideii despre propoziie ca mod de exprimare a unui gind scris sau spus. Subcompetene: 1.S completeze textul cu cuvinte potrivite; 2.S analizeze semnificaia titlului stabilind tanjene dintre titlu ,i coninut; 3.S scrie determinative pentru cuvntul ar; 4.S manifeste dragoste fa de ara natal; 5.S se ncadreze spontan ntr-o situaie de comunicare; 6.S colaboreze activ cu olegii. Strategii didactice: metode i forme didactice: discuia, activitate n grup, memorare, activitate individual, mozaic, scriere liber, analiz, Brainstomingul, Clysteringul; mijloace didactice: caiet, pix, fi,e, manualul, harta Republicii Moldova. Bibliografie: 1.Limba romn.Manual clasa III-a Editura Cartier T.Neculce.M.Marian; 2.Limba romn.Ghid clasa III-a Editura Cartier T.Neculce.M.Marian.

Competene

Evocare

Realizarea sensului

1.Completai spaiile libere cu cuvintele adecvate Am fost mici i am crescut___________. De aceea am venit la coal, unde vom nva multe lucruri interesante. Dar n primul rnd vrem s fim __________ harnici. Pentru c omul harnic crete din copilul harnic i nu __________. Vrem s devenim oameni __________ acestei ri, oameni de __________. Vom pi prin toate greutile ___________ i cu mult ____________. Citii cuvntul pe vertical. 1. Analizai semnificaia cuvntului Moldova. MOTO: ara noastr suntem noi toi; noi toi i ceva mai mult: toat datoria teribil care vine de la cei care au ntemeiat-o. (N.Iorga) 3. Anunarea subiectului i a obiectivelor. Lectura imaginilor. Observai imaginile i rspundei la ntrebri. - Ce observai n imagini? - Care au fost locurile probabil n care fost surprins imaginea? - Din ce loc au fost fcute fotografia? - n ce sezon? - Cum credei ce se afl n parte dreapt a imaginilor? - Ce se afl la stnga? - Privind imaginiile cu

Mari Oameni Lene Demni Omenie Voioi Amabilitatea Cuvintele sunt scrise pe fie sau pe tabl. Aranjndu-le n ordinea cerut, dup prima liter, citesc cuvntul.

Timp

Secvenele leciei

Activitatea nvtorului

Activitatea elevilor

Metode, Mijloace procede de e, forme instruire de lucru

Fie

Elevii citesc mottoul meditnd. 5

Analiza

2 Brainsto Manualul rmingul . Imagini surprinse din ara noastr. Elevii rspund la ntrebrile adresate analiznd imaginile din manual pag.19.

10

atenie cum credei, ce se aude (muzic, zgomote)? - Ce se simte? Elevii determin localitatea presupus i argumenteaz de ce? Frumoas Bogat 3 Harta R.M.

Determinai imaginile propuse pe Harta Republicii Moldova Completeaz clysteringul cu 6 cuvinte prin care s caracterizeze ara ta.

Clysteri ngul.

3
ara mea

5 Dicuie Discuie dup plan: 1.Denumirea. 2.rile vecine. 3.Stema, Steagul.Ce simbolizeaz acestea? 4.Imnul i autorii lui. 5.Personalitile cunoscute care ne duc faima n lume. 6 Lucru n grup: a)Eu sunt un bun cunosctor al rii mele, deoarece b)Eu nu cunosc multe despre batina mea, deoarece Memorai -Pmntul, istoria i limba n esen trei piloni pe care se ine neamul.Pmntul ne-a dat soarele, istoria este rolul trecerii noastre prin lume, iar limba, zice-se, e darul Celui de sus, cci, dup cum urmeaz, la nceput a Audiaz cntecul Tricolorul versuri i muzic Ciprian Porumbescu

4 Activita te n grup

Transcriu citatul n caiet.

5 Memora re.Activ itate indepen dent.

Caiet Pix

fost cuvntul Ion Dru. Reflecia Activitate n cooperare Citii, analizai, transmitei informaia colegilor. 15 Mozaic Anex.s.

Grupul I.ara mea de glorie vatra mea de dor; Grupul II. Drago Vod; Grupul III. Despre ntemeierea Moldovei; Grupul IV. Simbolurile statale. Tem pentru acas Imaginai-v cum va arta ara noastr n 2050. Construiete planul de idei. Unii fac un desen, alii scriu compuneri/poezii / aplicaie. 10 Scriere liber.

Anexa 3

Proiect didactic
Disciplina: Educaia nutriional Clasa: III-a Subiectul leciei: Alimentele i rolul lor n funcionarea organismului. Compene: - importana nutriiei n meninerea unui mod sntos de via ; - formarea atitudinii pozitive referitor la modul sntos de via. Subcompetene: 1.S explice importana nutriiei pentru a-i menine corpul sntos; 2. S-i aleag oportuniti sntoase privind folosirea corect a alimentelor, 3.S poat alctui corect Piramida alimentar; 4.S poat alctui un meniu sntos pentru o sptmn. Strategii didactice: metode i procedee: conversaia ghidat, problematizarea, argumentarea, scrierea liber, studiu de caz; mijloace didactice: fie, postere, carioc.

Competen

Evocare

1.V plac povetile? Despre ce a-i vrea s se vorbeasc n ele? Astazi vom alctui o poveste neobinuit. 2. Alctuii cte un cuvnt din literele aflate pe mas. (Fiecare echip alctuite cuvntul din literele propuse. nvtorul scrie pe poster cuvintele descoperite din fiecare grup.) 3. Alctuii o povestioar cu cuvintele obinute.

Elevii ofer rspunsuri adecvate. I.vitamine II.sntate. III.folosite IV.produse. V.alimentare. Copii alctuiesc povestioara.

Timpul

Secvenele leciei

Activitatea nvtorului

Activitatea elevilor

Metode, procedee, forme de lucru Conversa ia dirijat Litera rtcit; lucru n echipe.

Mijloace de instruire

Fie cu litere.Po ster.

Scrierea Caiet, liber.Act pix. ivitatea individua l. Conversa ia ghidat.

Realizarea sensului

4. ntrebri: Numii factorii unei creteri sntoase. Unde se ntlnesc aceste vitamine? De ce trebuie s folosim corect produsele alimentare? Dar cnd putem s deducem un mod sntos de via? Ce ai mncat ieri? Cum v-ai simiti? Cine a fcut abuz de mncare? Dar cine s-a alimentat slab? Care a fost motivul? Ce simii n organism, cnd faci abuz de mncare sau cnd te alimentezi insuficient? Cum credei, de ce se ntmpl aceste cazuri? Ce nvm n urma aceste activiti?

Pentru a crete sntos avem nevoie de vitamine i minerale. Vitaminele se gsesc n produsele alimentare atunci cnd le folosim raional i n proporii corecte.

Activitate frontal.

Asaltul de idei.

Anunarea

Despre ce vom discuta astzi? (Fia cu subiectul orei Alimentele i rolul se acroeaz).

Fi.

temei noi

5.Cuvntul nvtorului. Dup provenien alimetele se clasific n 6 grupe (fiecare echip citete informaia despre un grup de alimente). n alimente se ntlnesc multe vitamine. Vitaminele sunt substane nutririve care nu pot fi nlocuite. Depresia, surmenarea, insomnia, tulburrile nervoase pot fi cauzate de insuficiena vitaminelor. Ce fel de vitamine cunoatei? Concluzie. Cele mai importante vitamine sunt: A,B,C,D,E.Fiecare vitamin contribuie la dezvolatarea organismului i are o funcie anumit.

lor n fucionarea organismului. 9 Lectura. Lucru n echip.

A,B,C,D,E

6.Studiai fiele.(Fiecare echip primete cte o fis 8 Vitaminele necesare). Cum Cunoatem denumirele v-ai simit analizz fia? vitaminelor, dar nu tiam funcia lor. 7.Alctuiete n baza fiei Piramida alimentar. La baza piramidei aranjai 9 fie cu produse pe care le folosim mai frecvent, apoi produsele, cu o valoare nutritiv mai mic dect cele de la baz. n vrful piramidei ve-i pune produsele de care ne putem abine sau s le folosim n cantiti mai mici. (fiecare echip pe mas are desene, alemente decupate. Prima dat elevii nu lipesc desenele pe poster. Dup alegerea piramidei argumenteaz alegerea). 8.Alcatuii corect piramida, folosind fia cu piramida alimentaiei corecte. De ce iniial nu ai alcatuit corect

Lectura. Lucru n grup. Asaltul de idei. Lucru n echip. Poster, clei.

Argumen tarea.

Alctuiesc priamida, noteaz denumirea

Lucru n grup.

piramida? vitaminei pe La ce ne folosete ea? alimete.

9.Descoperii i explicai enunul ascuns.(Scriei pe fi). 1 10.Alctuii un meniu pentru familia voastr timp de o sptmn timp de cunotinele acumulate. 11.nscenai poezia Sntate de la toate , de Anatol Ciocanu (poezia se d pentru memorare din timp). 1 12.Reinei ! Micul dejun mannc-l sigur, masa de prnz mparte-o cu prietenii, iar masa de sear d-o dumanilor. 6 nscenare ntr-un corp sntos , o minte sntoas. 5 Enunul.

Reflecie

Anexa 1 Clasa : III-a C

tiine (excursie)

Excursie n pdurea din apropiere. Subcompetene: Comunicarea n forme diverse pe baza unor informaii: Obiectivele operaionale: - s contiintizeze c natura este prietena omului; - s observe farmecul naturii; - s contiintizeze c natura ateapt de le ei un coportament grijuliu; - s duc observaii; - s se orienteze n spaiu; - s enumere mijloacele de orientare; - s cunoasc unele reguli de comportare cnd se afl ntr-un loc deschis, n pdure n timpul ploilor cu fulgere i tunete. I Etapa pregtitoare: n prealabil, voi vizita pdurea din apropierea orelului Cueni pentru a stabili ruta i locurile de popas. Anun, din timp elevii i prinii despre destinaia i obiectivele excursiei, actualizez regulile de conduct n natur. Elevilor li se propun sarcini pentru acas : s selecteze ghicitori despre flora i fauma parcurilor. Materiale necesare demonstrative: poster i cteva carioc, foi albe i creioane. Srategii didactice: observarea dirijat, aplicaia , jocul didactic, problematizare, brainstorming. II Desfurarea excurisiei: 1.Evocarea * Captarea ateniei. Introducerea n activitate Ajuni n pdure , elevii se aeaz pe pturi n mijocul unei poienie. Li se cere s observe mprejurimile (2-3 min) i s descopere ceva interesant. Apoi compunem cteva versuri pornind de le versurile: Noi suntem ecologiti Noi suntem ecologiti Harnici i optimiti Natura o admirm i decoru-i nu-l stricm. Cuvntul nvtorului. Noi nu facem ikebane S nu-i provocm naturii ran Profesorii ne nva S nu distrugem nimic n via.

Dac ar fi posibil s cutreieri pmntul n lung i n lat, ai avea impresia c vizitezi de fapt un muzeu n aer liber, n interiorul cruia faci cunotin cu istoria planetei. Un mare admirator i iubitor de natur spunea: Natura este cel mai desvrit ce de nenumrate secole lucreaz pentru a mbrca pmntul cu formele cele mai artistice, a-l nfrumusea ornamente nenchipuite, crend monumente neperitoare. Fiecare din noi trebuie s devenim neobosii adimiratori, proiectori i iubitori ai naturii. Voi solicita elevilor s presupun: ce planete i animale vor putea ntlni n pdure. 2. Aruncarea ancorei * Joc didactic Casa cu trei etaje Se afieaz posterul demonstrativ (Figura 1) i se ofer urmtoarele explicaii: pdurea este casa multor plante i animale. Aceast cas are trei niveluri: la primul cresc plantele ierboase i ciupercile, la al doilea arbutii, iar la al treilea etaj arborii. Aceast etajare este necesar pentru ca plantele s creasc n voie i s nu se umbreasc reciproc. III

II I Elevii dau citire ghicitorilor selectate acas(n caz de necesitate, nvttorul completeaz). Elevul care ofer rspunsul corect,scrie pe poster, la etajul potrivit, denumirea plantei sau a animalului vizitat. Etajul I *Zeci de umbrelue mici S-au unit s fac o floare Dar trecu vntul pe aici i le risipi n zare (Ppdia) * Am o cas vruit, ntr-un picior sprijinit (Ciuperca) * Voinicel cu cornioare mbl cu casa-n spinare. (Melcul) * Este mic chiar de tot Dac treci o calci sub toc, Dar la ea n muuroi Etajul II Ce czu pe-o tuf, mure? Parc sunt grune sure Cine le-a gusta, Gura pung i-s-a-ncleta (Porumbrelul) * Sunt un arbust cu flori aromate, Fizul meu e-un animal de noapte. Numele meu cu L ncepe, Cum m numesc eu, cine pricepe? (Liliacul) Etajul III Crui copac i tremur frunza fr vnt? (Plopul)

*E copac frumos, iubit, De mo Crciun mpodobit. (Bradul) * Trunchi voinic Nu-l poi cuprinde, Iar pe ramuri, are ghinde. (Stejarul) * Sare graioas, Coada-i e stufoas, Ronie nuci i alune,

Face treaba ca i noi (Furnica) * Curelu verde Prin iarb se pierde. (arpele)

De-o ghiceti, ndat spune. (Veveria) * Fund roz are-n mot, Iar la coad are-un or, Rezemat stnd pe scoar, Salt capul ca de ra. i cu ciocul trncop D poc-poc, din loc n loc. (Ciocnitoarea)

3.Activiti de consolidare i transfer. Observarea direct. Fiind n pdure vom stabili poziia Soarelui pe cer. Acolo unde rsare Soarele i urc pe cer pn la amiaz este Estul. Apoi vom proceda astfel: cunoscnd Estul ne aezm cu faa spre acest punct cardinal. n direcia opus, n spate, se afl vestul. Sudul va fi la dreapta, iar nordul la stnga. Exerciiul joc. Se ridic n picioare. Conductorul va comanda pe rnd: est, vest, nord, sud. Copii ncearc s se orienteze, ntorcndu-se ct mai repede spre acel punct cardinal. Cine ntrzie executarea micrii iese din joc. La pdure, voi spune copiilor c: n timpul zilei, cnd cerul este acoperit de nori i nu ne putem orienta cu ajutorul Soarelui, pentru a stabili punctele cardinale ne folosim de alte mijloace de orientare; 1. La pdure, vom afla nordul orintndu-ne dup muchiul de pe trunchiul copacilor care crete n aceast direcie, datorit umezelei mai mari ce se menine pe aceast parte nevzut de Soare. n alte locuri, dup muuroaiele de crti sau de furnici care au pmntul mai umed tot n partea nordic. Vom stabili direcia i lungimea umbrei corpurilor. Ele sunt diferite n cele 3 momente ale zilei. Dimineaa umbra corpurilor este ndreptat spre vest i este cea mai lung. La amiaz umbra este ndreptat spre nord i este cea mai scurt. Seara umbra este ndreptat spre est i este la fel de lung ca i dimineaa. Brainstorming. Se organizeaz un Brainstorming pentru a sesiza la ce ne folosesc pdurile i cum acionneaz aciunile omului asupra pdurii. Li se propune s-i imgineze ce s-ar putea ntmpla dac ar disprea: a) iarba; b) insectele; c) psrile; d) animalele rpitoare. Concluzie. Toate vieuitoarele pdurii i au rostul lor i sunt legate printr-o relaie de interdependen. Dac dispare una, vor disprea i celelalte. De aceea toate sunt la fel de importante.

Lucru n echip. nvtorul mparte grupul de elevi n 4 echipe. Fiecare echip are de realizat urmtoarele nsrcinari: Grupul 1 animalele pdurii; Grupul 2 plantele pdurii; Grupul 3 utilizarea pdurii; Grupul 4 activiti ecologice. Ei eu de realizat un posterul Pdurea. Situaii de problem. * n pdure ,copii au prins o veveri.Au luat-o n mini i i-au admirat blania moale i mutrioara inocent. Au procedat copii corect sau incorect?De ce? * Alina a zrit sub un copac un pui gola czut din cuib i l-a chemat n ajutor pe tata. Acesta i-a mbrcat mnui i a urcat cu puiul n copac i l-a pus atent n cuib lng friorii lui. Ei au procedat corect sau incorect?De ce? * O pasre s-a lovit de geamul din camera lui Dan i a rmas ncremenit. Biatul, speriat, a nceput s strige i s bat n geam ncercnd s alunge pasrea. Cum a procedat Dan? Moment educativ (aprarea, protecia pasiv) Cum s te aperi de fulgere i tunete!!! Nu sta lng copaci atunci cnd fulger i tun, mai ales pe lng copacii mari! Ei atrag fulgerele, aceste scntei imense, ncrcate electric. Dac te prinde furtuna ntr-un loc deschis nu fugi spre pdure sau spre un copac, ci culcte la pmnt pentru ca astfel nu riti nimic. Nu ine n mina nimic de metal, pentru a nu atrage fulgerul. 4.Etapa de totalizare. Sinteza activitilor realizate. Relatarea emoiilor i impresiilor trite pe parcursul excursiei. Crearea unor mesage adresate de plante i animale din pdure oamenilor, dac acestea ar putea vorbi. Reflecie asupra atitudinilor fa de natur, contiintizate n cadrul excursiei. Tem pentru acas: Adunm diferite frunze, crengue, ghinde etc. pentru a realiza o compoziie pe tema n pdure din aceste materiale din natur.

Lista elevilor clasei a III-a C Lieceul Teoretic M.Eminesc, or.Cueni 1. Bae Liviu 2. Bostan Vadim 3. Dragomir Vladimir 4. Gauga Nicolai 5. Gauga Stanislav 6. Gogu Carn 7. Guan Cornelia 8. Guzun Nicoleta 9. Lungu Ana 10.Melnic Adriana 11.Mungiu Ana-Maria 12.Mursa Severin 13.Nastas Roman 14.Palanciuc Cristian 15.Plcint Dumitru 16.atulov Nicoleta 17.Titorenco Diana 18.ulea Olga 19.urcan Radu 20.Vaghin Voicu