SURPRISE!

5 Programación Tercer ciclo de primaria

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OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO
TERCER CICLO DE PRIMARIA (Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico) BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar • Escucha y comprensión de mensajes orales para realizar tareas en el aula. • Interacción oral en situaciones reales y simuladas a través de respuestas verbales y no verbales facilitadas por rutinas de comunicación. • Producción de textos orales mediante la participación activa en representaciones compartidas, canciones, recitación, dramatizaciones. • Desarrollo de estrategias para apoyar la comprensión y expresión oral: uso de contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce, a la lengua extranjera. BLOQUE 2- Leer y escribir • Lectura de textos sencillos a partir de la participación activa en interacciones orales reales o simuladas. • Desarrollo de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce. • Escritura de textos a partir de la participación activa en interacciones orales y de lectura y posteriormente en actividades que incluyen su lectura para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.

BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Pronunciación cuidada, ritmo, acentuación y entonación adecuadas, tanto en la interacción y expresión oral como en la recitación, dramatización o lectura en voz alta.. • Conocimiento del uso y funcionalidad de las formas y estructuras propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas. Asociación de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos, establecimiento de las relaciones analíticas seguras grafía-sonido y conocimiento de algunas irregularidades relevantes. • Desarrollo del uso de estrategias en la producción de textos a partir de modelos: selección del destinatario, propósito y contenido. • Uso de habilidades y procedimientos tales como repetición, memorización, asociación de palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales, observación de modelos y otros, para la adquisición de léxico, formas y estructuras de la lengua. • Utilización progresiva de diferentes medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural • Conocer costumbres, formas de relación social, rasgos y particularidades de los países en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el conocimiento de otras culturas a través del idioma. • Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas.

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OBJETIVOS ACTITUDINALES
TERCER CICLO DE PRIMARIA (Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico) BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar • Mostrar interés y participación activa en las actividades comunicativas y lúdicas de aula. • Valoración del inglés como una lengua para comunicarse diferente a la propia. • Respetar las normas habituales del aula para hablar en voz alta, e intercambiar información. • Interés por comprender y hacerse comprender a través de recursos verbales y no verbales. • Disposición para superar las dificultades que surgen habitualmente en la comunicación debido a su dominio imperfecto, utilizando las estrategias de comunicación de las lenguas que conoce. BLOQUE 2- Leer y escribir • Interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y valoración del papel que desempeñan para satisfacer las necesidades de comunicación. • Utilización para leer y escribir en la lengua extranjera de las estrategias que usa en las lenguas que conoce.


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BLOQUE 3- Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso Desarrollo de estrategias de aprendizaje y de la organización del trabajo. Manifestar una actitud receptiva, interesada y de auto confianza en la capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera. Valoración de la lengua extranjera como instrumento para hacer y aprender. BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural • Curiosidad e interés por otras lenguas y culturas diferentes a las propias. • Valoración de la cultura propia a partir del conocimiento y valoración de otras culturas. • Reconocimiento y aprendizaje de formas de relación social en lengua extranjera. • Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia. • Mostrar una sensibilidad crítica que permite desvelar los estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.

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la disciplina y los hábitos de estudio para la consecución de las metas y logros. competencia de aprender a aprender. historias y actividades de comprensión oral. disponiendo de habilidades como buscar. 4 . obtener.com/elt/teacher/surprise (para los profesores) y www.  Página web de Surprise! www. raps y trabalenguas del curso.  DVD que contiene versiones animadas de las historias del curso. trabalenguas. que les ayuda a desarrollar este especto de las competencias básicas. Para ello se dispone en todas las unidades de las secciones correspondientes de:  Pupil’s MultiROM Surprise! que contiene todas las canciones. la concentración y la reflexión en el trabajo. así como escenas de niños británicos mostrando diferentes aspectos de la cultura británica. la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos.. la observación visual y auditiva. Además los alumnos aprenderán cosas sobre temas relacionados con otras asignaturas (tema interdisciplinario ) y hablarán de ellas en inglés. competencia en tratamiento de la información y competencia digital. la memoria a través de la repetición. competencia artística y cultural En nuestro proyecto los niños trabajan la competencia artística y cultural mediante la realización de diferentes trabajos y manualidades creativas.3. Los alumnos disponen de un componente novedoso. v. construcción de vocabulario y conocimientos básicos de fonética. procesar y comunicar información. la organización y el método a través de las rutinas.oup.  CDs de audio que contienen la grabación de todas las canciones. iv. el Study Skills Booklet. así como juegos y actividades interactivas organizadas para ayudar a repasar vocabulario y practicar la comprensión oral y escrita. raps.com/elt/surprise (para los alumnos). Todos los cuentos y situaciones del libro hacen referencia a diferentes aspectos sociales. rimas tradicionales.CONTRIBUCION DEL PROYECTO SURPRISE! AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS (Se trabajarán en todas las unidades a través del material didáctico) El aprendizaje del área de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las competencias básicas: i. competencia en comunicación lingüística utilizando el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita que se desarrollará a través de actividades de comprensión oral. canciones y diálogos sencillos.oup. en todas las unidades del proyecto Surprise! los niños desarrollan destrezas y aprenderán estrategias y habilidades que les servirán para el aprendizaje posterior en todos los ámbitos de conocimiento como. competencia social y ciudadana El aprendizaje de una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas. etc. ii. iii.

 Presentar y practicar el lenguaje de ordenadores. What’s your favourite hobby?. 3). 3). 5).  Leer vocabulario y localizarlo en una imagen (CB pág. 3). 4).Escuchar. Kelly y Niko.  Repasar vocabulario de otros niveles. Italy. 2).  Observar unos dibujos y relacionarlos con su país adecuado (AB pág.Leer y escribir PROCEDIMIENTOS  Relacionar las descripciones de unos personajes con su dibujo adecuado (CB pág. localizar y repetir unos números ordinales (CB pág. 2.  Escuchar las preguntas de un formulario y escribir sus respuestas en los lugares correctos (CB pág.CONTENIDOS BLOQUE 1.Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Básico: Ordinal numbers 1st-10th Spain.  Presentar y practicar los números ordinales. Where are you from?. BLOQUE 3.  Escuchar y leer una canción de presentación (CB pág. BLOQUE 2. Funciones del lenguaje Presentarse Hacer y responder a preguntas sobre la identidad de la gente 5 . 4). Who are your friends.  Ordenar y escribir las instrucciones del ordenador (AB pág. 3).  Repasar y reflexionar sobre el trabajo realizado. 4).  Escuchar. Deducir y relacionar la nacionalidad de unos dibujos de e-pal con su país adecuado (CB pág. hablar y conversar PROCEDIMIENTOS  Escuchar y leer el contenido de unos bocadillos e identificar unos personajes (CB pág. Autoevaluar su propio progreso. Etc. France. 3).  Repasar y practicar preguntas y respuestas personales.  Relacionar unas instrucciones de ordenador con los dibujos de la actividad correspondiente (CB pág.  Escuchar y leer un correo electrónico (CB pág.  Relacionar unos números con su ordinal (AB pág. 4)  Escuchar y repetir el nombre de unos países. Thailand.  Repasar el alfabeto. 3).  Relacionar unas palabras con el tema del dibujo de e-pal adecuado (CB págs. 4 y 5).  Completar un formulario sobre uno mismo y un amigo (AB pág. 2).  Descodificar unas letras y escribir el nombre de seis países (AB pág. 4). 4 y 5).STARTER UNIT 1. Have you got any brothers and sisters?.  Cantar una canción.  Escuchar a un personaje rellenando un formulario y discriminar entre tres opciones propuestas (AB pág.  Escribir la descripción de uno mismo.  Elegir tres categorías de vocabulario y escribir cuatro palabras en cada una (AB pág. Hannah. Estructuras comunicativas Repaso de las fórmulas interrogativas: What’s your name?.OBJETIVOS DIDÁCTICOS Los alumnos serán capaces de:  Reconocer a los personajes del Surprise e-pal/Club. 5)..  Escuchar y cantar una canción (CB pág. Repaso: vocabulario del nivel 3 y 4. China. 2)  Escribir sobre uno mismo y realizar un autorretrato (AB pág. 3)... Germany. Rob.

Los alumnos practican y se familiarizan con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas como vocabulario para manejar el ordenador. los mails. 4.wherewhenwhathow Co. pág. etc.uk.  Time capsule (GD pág. las páginas web. el correo electrónico. 35). 31). pág. la importancia de los saludos y las presentaciones. Informática Aprender el lenguaje de los ordenadores. iii. Educación cívica y moral Desarrollar actitudes positivas en las relaciones personales.TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales de refuerzo  Picture dictionary.  Jugar a Throw and tell (TG. 6 . 5.  The surprise! Revision game (GD Pág.Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los saludos y las presentaciones. 35) Actividades adicionales de ampliación  Fast Finishers. 31  TPR Internet (GD. utilizando el Picture Dictionary o confeccionando un Portafolio.. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.Utilizar el lenguaje del ordenador BLOQUE 4. Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes técnicas de aprendizaje. iv. (e-pal .. 3. Banco de ideas)  Elaborar un collage personal con recortes de revista (All about me collageTG. 29). competencia en tratamiento de la información y competencia digital. AB pág 74  Name plates (TG. competencia de aprender a aprender. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario. (AB Pág. trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés. 66). pág. realizando los ejercicios del Study Skill . http://www.CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS EN ESTA UNIDAD Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii.

 Escuchar y entender la historia de la unidad.CONTENIDOS BLOQUE 1. 6)  Escuchar un CD.  Aprender sobre los uniformes escolares. repetir y actuar el diálogo de un sketch. identificarlas y señalarlas en el CB. 2.  Confeccionar un listado de normas para un lugar u ocasión determinada. hablar y conversar PROCEDIMIENTOS  Escuchar el correo electrónico de Elke sobre su familia (CB pág. sobre con las descripciones (CB pág.  Escuchar. 8 y 9).. 12). He’s got….  Escuchar. Responder unas preguntas de comprensión (CB págs. 6).Leer y escribir PROCEDIMIENTOS  Leer el correo electrónico de Elke sobre su familia (CB pág. Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards.OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de:  Identificar y practicar frases (adjetivos) para describir el aspecto físico.  Observar una ilustración y escuchar un CD.  Aprender y practicar la segunda estructura de la unidad: I’m wearing… She’s wearing… He isn’t wearing…  Aprender y decir un trabalenguas.. He hasn’t got.  Aprender lenguaje del aula y de cada día. Relacionar unas fotografías con su texto correspondiente (CB pág. Repetir en voz alta (CB pág.  Escuchar. 7). 10). 13).  Escuchar y leer un mail y unas normas para la sala de ordenadores (Computer room rules) y encontrar tres diferencias entre ambas actividades (CB pág.(My family) inventando nuevas estrofas.Escuchar. trasladando el lenguaje del aula a un contexto de vida real (school uniforms around the world).  Escuchar/leer un texto sobre los uniformes escolares en el mundo y responder preguntas de comprensión..  Escuchar y repetir unos adjetivos y sus antónimos (CB pág. Autoevaluar su propio progreso. 10). inventando nuevas estrofas con el vocabulario de replay (CB pág. BLOQUE 2. 7). 6). 11). según el modelo propuestos (CB pág. 11). Practicar la pronunciación y la entonación a nivel de frase. indicando su número (CB pág. practicando la comprensión y la expresión y consolidando así el vocabulario y las estructuras de la unidad.  Hacer y responder a preguntas para practicar las estructuras y el vocabulario de la unidad.  Escuchar e identificar que personaje habla en cada momento (CB pág. (I think so!)  Realizar pequeños intercambios comunicativos (diálogos) para practicar las estructuras de la unidad. un cuento con moralina (Ferdinand’s hair) practicando las estructuras claves de la misma: I’ve got… I haven’t got….  Escuchar un diálogo y practicarlo en parejas (CB pág. repetir las palabras que se mencionan (descripciones físicas).  Escuchar un CD y completar las descripciones de Kelly (AB pág. 10).  Leer y entender un mail e identificar información (Computer room rules)  Realizar actividades escritas.  Escuchar las palabras claves que luego aparecerán en una historia (Ferdinand’s hair) y señalarlas en una ilustración. cantar y personalizar un rap. cantar y personalizar un rap. las expresiones y el vocabulario. para practicar la pronunciación del sonido /s/ y /b/. (CB pág. Identificar y señalar las prendas de vestir que se nombran.UNIT 1: FAMILY AND FRIENDS 1.  Escuchar y leer la historia de la unidad.  Leer y representar la historia. 6) 7 . 13).  Repasar y reflexionar sobre el trabajo realizado.

Localizar e indicar los personajes en la ilustración del libro (CB pág. 9). Escribir una descripción personal y dos más de otros amigos (AB pág. 9). tidy. straight. Leer unas frases y discriminar el verbo adecuado (AB pág. Leer unas frases describiendo unos personajes. 11). Leer las descripciones de unos personajes y colorearlos adecuadamente (AB pág. Expresar normas. 8). 8 . responder preguntas. short. late. 8 y 9). Leer y ordenar un diálogo. 12). Completar un dialogo personal (AB pág.. big. Diseñar y describir el uniforme ideal (AB pág. Describir un personaje. Ordenar las letras de unas palabras (AB pág. Lovely. Describir el pelo de dos personajes (AB pág 6).9). cardigan. acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS  Aprender y decir un trabalenguas (CB pág. 14. 10). formas de relación social. 6 y 7) Completar unas frases descriptivas (AB pág. 11) Leer una descripción familiar.Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Básico: long. He’s/She’s wearing…. Completar las normas de la sala de ordenadores (AB pág. leer la descripción en alto y adivinar de quien se trata (AB pág. Leer un texto sobre los uniformes en el mundo y responder unas preguntas (CB pág. uniform. untidy. 7). He/She isn’t wearing… Funciones del lenguaje Describirse uno mismo y a la gente. glasses. Leer y escuchar la historia de la unidad.                     Clasificar unas palabras semánticamente (AB pág. Fonética (ritmo. Estructuras comunicativas Adjetivo+adjetivo+sustantivo I’ve got (short curly hair). I haven’t got…. Responder unas preguntas de comprensión (CB págs. Ecuador. cap. 10). Japan. 7). Responder una pregunta (CB pág. BLOQUE 3. la historia y la canción de la unidad. 11). hairdressers. 10). identificar personajes y describir gente (AB pág. Expresar lo que uno tiene. Leer y escuchar un mail y unas normas para la sala de ordenadores (Computer room rules) y encontrar tres diferencias entre ambas actividades (CB pág. BLOQUE 4. curly. Escuchar y comprobar (AB pág. 12). rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera. Italy. Polite. Realizar unos ejercicios de escritura y comprensión de la historia de la unidad.Tongue twister). Escribir una estrofa más del rap describiendo un familiar (AB pág. rude. 12). he UK. 10). Escribir dos normas para la clase de inglés y dos para casa (AB pág.6). Completar unas frases sobre los uniformes de los niños británicos (AB pág. small.Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la apariencia externa y los rasgos físicos de la gente en diferentes lugares del mundo. on time.  Actuar y representar el rap. contribuyendo así al conocimiento de costumbres. 13).

176) Actividades adicionales de ampliación  Fast Finishers.EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Evaluación sumativa Test Unit 1 Cuaderno de evaluación. 3 y 4 (Play guess who)  Ordenar y poner signos de puntuación en una serpiente de letras (GD). Los alumnos practican y se familiarizan con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas como los mails. págs 85-86). RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario. (AB Pág. pág. Geografía Aprender diferentes partes del mundo en relación con los uniformes (School uniforms around the world).  Jugar a TV quiz show (Banco de ideas. trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés. las páginas web. (e-pal .  Describir uniformes escolares (GD).. competencia de aprender a aprender.. 174)  Photocopy Master 2  Escribir y decorar unas normas para la clase de inglés (GD). 5. etc. Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes técnicas de aprendizaje. correo electrónico. 3.Conocer datos sobre las normas y los uniformes de los colegios británicos y compararlos con los propios. competencia artística y cultural  Confeccionar un story book.wherewhenwhathow.CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS EN ESTA UNIDAD Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii.uk. Educación cívica y moral Desarrollar actitudes positivas en las relaciones familiares y las amistades. pág. iii. 178). 13 y 14 9 . realizando los ejercicios del Study Skill ..  Jugar a Noughts and crosses (Banco de ideas. competencia en tratamiento de la información y competencia digital.  Photocopy Master 1.  Trabajar el tema de la unidad con el cross-curricular póster: People in uniforms (GD)  Text display (Portafolio activity: My family. 67).TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales de refuerzo  Photocopy Master 32 Draw and write (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas) y Guess what? (Banco de ideas. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. 13) 6. Co. 4. AB pág. págs. http://www. (AB. utilizando el Picture Dictionary o confeccionando un Portafolio. iv. v. pág.

pág. Cuaderno de evaluación. pág. Autoevaluación Read and tick (Let’s Check!. 74 Evaluación continúa en la Hoja de evaluación. AB págs. Cuaderno de evaluación. pág. según su descripción (Test Unit 1. dice y numera unos personajes. pág. Cuaderno de evaluación.Test trimestral.  Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables (Story Book. Sección “Ya sé”.Listening. págs. discriminando en unas frases la opción correcta (Test Unit 1Reading and writing. 36 Criterios de evaluación  Identifica. pág. Cuaderno de evaluación. AB. 10 . 13).Reading and writing.Listening. 25. 15). vocabulary and grammar. 36 y AB pág.  Completa unas frases utilizando adecuadamente una estructura trabajada en la unidad (She’s wearing/She isn’t wearing )Test Unit 1. vocabulary and grammar. Cuaderno de evaluación. 15). 29 y 30 Let’s check. Cuaderno de evaluación. 13).  Completa unas frases con una estructura trabajada en la unidad (She’s got/she hasn’t got) Test Unit 1. vocabulary and grammar. Cuaderno de evaluación. 14. págs.Listening. pág. 14 y 15 Evaluación formativa Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (AB pág. 13)  Lee y comprende un texto. 13)  Completa unas palabras de vocabulario (adjetivos) (Test Unit 1. 5. 28. Cuaderno de evaluación. AB págs 85 y 86)  Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. 26 y 27 Test global. pág. 14).  Realiza pequeños intercambios comunicativos en grupos (CB pág. Completar el Picture Dictionary. pág. 13. (Materiales de portafolio. Cuaderno de evaluación. pág. AB. pág.

Practicar la pronunciación y la entonación a nivel de frase.  Escuchar. para practicar la pronunciación de los sonidos /b/ y /p/. Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards.  Realizar pequeños intercambios comunicativos (diálogos) para practicar las estructuras de la unidad. 18). Repetir la receta y sus instrucciones (CB pág. 15). Repetir en voz alta (CB pág. hablar de y pedir comida (How about…?).UNIT 2: HEALTHY EATING 1. 18).(5 a day!) inventando nuevas estrofas..  Aprender lenguaje del aula y de cada día. Autoevaluar su propio progreso. las expresiones y el vocabulario. inventando nuevas estrofas con el vocabulario de replay (CB pág. practicando la comprensión y la expresión y consolidando así el vocabulario y las estructuras de la unidad. según el modelo propuestos (CB pág. 14).  Leer y representar la historia.Escuchar.  Escuchar y leer un texto sobre los grupos de alimentos y responder unas preguntas personales más la información obtenida en el texto (CB pág. (CB pág. repetir y actuar el diálogo de un sketch. indicando su número (CB pág. 15). 21). Identificar y señalar los alimentos que se nombran.  Escuchar y leer la historia de la unidad. he likes….  Hacer y responder a preguntas para practicar las estructuras y el vocabulario de la unidad.  Aprender y decir un trabalenguas.  Observar una ilustración y escuchar un CD.  Aprender y practicar la segunda estructura de la unidad:I love/I hate….  Leer unos diálogos y realizar esa misma pregunta en clase localizando y escribiendo el nombre de las personas que les guste esos alimentos (AB pág 16).. BLOQUE 2. hablar y conversar PROCEDIMIENTOS  Escuchar el correo electrónico de Jean sobre la comida saludable (CB pág.CONTENIDOS BLOQUE 1. identificarlas y señalarlas en el CB. repetir las palabras que se mencionan (frutas y verduras). cantar y personalizar un rap. I don’t like. aprendiendo vocabulario y expresiones apropiadas. 23). 14)  Reordenar unas letras para formar las palabras adecuadas y escribirlas (AB pág.  Escuchar y entender la historia de la unidad.Leer y escribir PROCEDIMIENTOS  Leer el correo electrónico de Jean sobre la comida saludable (CB pág. trasladando el lenguaje del aula a un contexto de vida real (Food groups). Responder unas preguntas de comprensión (CB págs. She loves/She hates.  Escuchar un diálogo y practicarlo en parejas (CB pág.  Preparar una receta de cocina..OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de:  Identificar y nombrar ocho frutas y vegetales. un comic (Chicken soup) practicando las estructuras claves de la misma: I like…..  Escuchar un CD y marcar la comida que le gusta a Nico (AB pág.  Leer y entender un mail e identificar información (Fruit Smoothie!)  Realizar actividades escritas.  Escuchar.  Repasar y reflexionar sobre el trabajo realizado. 11 .  Escuchar y leer un mail y una receta de cocina (smoothie) y encontrar cuatro diferencias entre ambas actividades.  Escuchar las palabras claves que luego aparecerán en una historia (Chicken soup) y señalarlas en una ilustración. 16 y 17)... cantar y personalizar un rap. relacionado con la comida (CB pág. 16)  Escribir los alimentos que gustan los que no en una tabla (AB pág. he/she doesn’t like.  Aprender como se consigue una dieta variada y equilibrada. 20). 2. 14). 16). 14)  Escuchar un CD.  Escuchar. 19).

                 Completar un crucigrama con la ayuda de pistas visuales (AB pág. Clasificar unos alimentos escribiendo sus nombres en una tabla (AB pág. Leer un texto sobre los grupos de alimentos y responder unas preguntas (CB pág. beans. Conocer por ejemplo que es un smoothie: una bebida de frutas batidas muy saludable extendida en los colegios británicos a través de una campaña 5-a-day. Yes. y relacionar el deporte con la salud y la buena alimentación. Hablar sobre un deportista de fórmula Uno famoso. rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera. contribuyendo así al conocimiento de costumbres. Leer unos poemas acerca de la comida. No. Fernando Alonso. cut. Escribir un verso más del rap (AB pág. Fonética (ritmo. 12 . Run! Fruit. 17). 19). 21). Estructuras comunicativas Do you like…?. I don’t. potatoes. fish. 6. Completar un diálogo tomando el del CB como modelo y escribir uno nuevo (AB pág. 18). responder preguntas. wash. 18). Confeccionar un menú saludable según un modelo propuesto (AB pág. 21). completar textos e identificar información verdadera o falsa (AB pág. la historia y la canción de la unidad). Responder unas preguntas de comprensión (CB págs. meat. pineapple. BLOQUE 3. smoothie. peas. Completar unas frases en relación con los gustos de dos personajes (AB pág.Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de la alimentación y los hábitos alimenticios en Gran Bretaña y especialmente en los colegios.Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Básico: carrots. Leer unos diálogos en los que unos niños expresan sus gustos alimenticios. healthy. 21). 22). escuchar y repetir. put.  Actuar y representar el rap. Leer unas frases e identificar de que niño se trata (CB pág. formas de relación social. 19). pour. 17). Completar un poema escrito y escribir uno nuevo (AB pág. Leer y escuchar un mail y una receta de cocina (smoothie) y encontrar cuatro diferencias entre ambas actividades (CB pág. acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS  Aprender y decir un trabalenguas (CB pág. plums. 23). onions. Responder unas preguntas sobre la comida. recipe. Dibujar y escribir sobre dos alimentos según el grado en que guste o no (AB pág. I don. I love/hate/like/don’t like… How about…? Funciones del lenguaje Saludar y despedirse Hacer y responder a preguntas sobre los gustos alimenticios Expresar gustos y preferencias. 20). oil. Escribir una receta propia para fabricar un smoothie (AB pág. mix. escribiendo la respuesta (AB pág. drink. 20). cereals. vegetables. 20). BLOQUE 4. Responder una pregunta de comprensión (Portafolio-CB pág. Realizar unos ejercicios de escritura y comprensión de la historia de la unidad. fats.Tongue twister). 19). Completar las frases de una receta y numerar los dibujos adecuadamente (AB pág. broccoli. 16 y 17). 17) Leer y escuchar la historia de la unidad. peel.

Los alumnos practican y se familiarizan con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas como los mails. 6. 69). 68).  Jugar a Board pelmanism (Banco de ideas pág. 5. utilizando el Picture Dictionary o confeccionando un Portafolio. 15 y 16 13 . competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad.TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales de refuerzo  Photocopy Master 33 Draw and write (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas). etc.wherewhenwhathow. Actividades adicionales de ampliación  Fast Finishers. las páginas web. v. 178)  Photocopy Master 7  Inventar una receta a partir de las palabras escritas en unos papeles (GD pág. 8. (e-pal ... Ciencias Aprender sobre la ciencia de los alimentos y su clasificación (food groups).CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS EN ESTA UNIDAD Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. 67).  Hacer una lista con comidas que gusta y que no les gusta (GD pág. correo electrónico. AB pág. pág.  Trabajar el tema de la unidad con el cross-curricular póster: Think about food! (GD)  Text display (Portfolio activity: My poem. 87-88). 4.. 71). 60). http://www. Educación para la salud La importancia de cuidar nuestra alimentación para que sea equilibrada y saludable. 176)  Jugar a Run and write (GD pág. Co. págs. iv. 23).3.  Photocopy Master 6. competencia artística y cultural  Confeccionar un story book. competencia en tratamiento de la información y competencia digital. 23). Educación cívica y moral Desarrollar actitudes positivas en las relaciones personales. así como buenas maneras en la mesa. (AB Pág. 9  Jugar a Pop it in your pocket (Banco de ideas pág. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario. realizando los ejercicios del Study Skill. iii. 63).EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Evaluación sumativa Test Unit 2 Cuaderno de evaluación.  Ordenar y poner signos de puntuación en una serpiente de letras (GD pág.  Trabajar el tema de la unidad con el cross-curricular póster (GD pág. (AB. la importancia de los saludos y despedidas como fórmulas de cortesía.uk. competencia de aprender a aprender. trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.  Escribir y decorar un poema sobre la comida (AB pág. Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes técnicas de aprendizaje.

Sección “Ya sé”. pág. pág. Autoevaluación Read and tick (Let’s Check!.Test trimestral. 23). 5. 26 y 27 Test global. Cuaderno de evaluación. Cuaderno de evaluación. 36 14 . 25. págs. 28. Completar el Picture Dictionary. Cuaderno de evaluación. AB. pág. AB. págs. 24 y 25 Evaluación formativa Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (AB pág. 25). AB págs. 29 y 30 Let’s check. 75 Evaluación continúa en la Hoja de evaluación. pág.

pág.  Realiza pequeños intercambios comunicativos en grupos (CB pág. pág.Listening. 15). pág.Reading and writing.Listening. 36 y AB pág. Cuaderno de evaluación.  Completa unas frases utilizando adecuadamente una estructura trabajada en la unidad (love/hate )Test Unit 2.Listening. vocabulary and grammar. pág. vocabulary and grammar. indicando si unas frases son verdaderas o falsas (Test Unit 2Reading and writing. Cuaderno de evaluación. 15)  Lee y comprende un texto.Criterios de evaluación  Identifica.  Completa unas frases con una estructura trabajada en la unidad (likes/doesn’t like) Test Unit 2. vocabulary and grammar. Cuaderno de evaluación. Cuaderno de evaluación. AB págs 87 y 88)  Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. 15)  Completa unas palabras de vocabulario (verbos) (Test Unit 2. 15 . Cuaderno de evaluación. dice y numera unos alimentos (Test Unit 2. Cuaderno de evaluación.  Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables (Story Book. 25). (Materiales de portafolio. 16). 16). pág. 23). pág.

22)  Escuchar un CD. Autoevaluar su propio progreso.  Realizar actividades escritas. Turn left/right/. las expresiones y el vocabulario.  Escuchar. 26).  Escuchar y entender la historia de la unidad. Responder unas preguntas de comprensión (CB págs. identificarlas y señalarlas en el CB. Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards.CONTENIDOS BLOQUE 1.  Escuchar un diálogo y practicarlo en parejas (CB pág.UNIT 3: MY CITY 1.  Leer y representar la historia. inventando nuevas estrofas con el vocabulario de replay (CB pág.Leer y escribir 16 . repetir las palabras que se mencionan (instalaciones en una ciudad). para indicar dirección. Cross the road. Practicar la pronunciación y la entonación a nivel de frase.There isn’t a…. según el modelo propuesto (CB pág.Escuchar. Repetir en voz alta (CB pág. indicando su número (CB pág. cantar y personalizar un rap. BLOQUE 2.. 23). It’s…).  Identificar y aprender vocabulario relacionado con la seguridad vial. 22). 27). 27)  Escuchar y leer un mail y un cartel sobre seguridad vial (Road safety –Arrive alive!). una historia policíaca (The robbery) practicando las estructuras claves de la misma: There is a…. 2.24/25)  Observar unos dibujos y escuchar un CD. Indicar si se trata del cartel A o B (CB pág.  Escuchar un texto sobre la ciudad de Venecia e indicar las palabras adecuadas entre tres opciones propuestas (AB pág.(Our week) inventando nuevas estrofas. hablar y conversar PROCEDIMIENTOS  Escuchar el correo electrónico de Fiore sobre la ciudad (CB pág. más la información obtenida en el texto (CB pág.  Realizar pequeños intercambios comunicativos (diálogos) para practicar las estructuras de la unidad.  Aprender y practicar la segunda estructura de la unidad: Go straight on/past/through…. 28).  Escuchar.  Escuchar las palabras claves que luego aparecerán en una historia (The robbery) y señalarlas en una ilustración. 22).  Leer y entender un mail e identificar información (Road safety-Arrive Alive!). repetir y actuar el diálogo de un sketch. 33). cantar y personalizar un rap. 26).  Escuchar y leer la historia de la unidad. 29).There aren’t any.  Aprender y decir un trabalenguas. 23). (CB pág.  Ser capaz de indicar dirección (modo imperativo) utilizando preposiciones de lugar. relacionado con una conversación telefónica (CB pág. trasladando el lenguaje del aula a un contexto de vida real (Unigue buildings). relacionado con los saludos (Hi. practicando la comprensión y la expresión y consolidando así el vocabulario y las estructuras de la unidad.  Escuchar y leer un texto sobre edificios singulares y responder unas preguntas personales de opinión.  Escuchar seis palabras relacionadas con la seguridad vial y señalar las fotografías adecuadas a medida que se nombran (CB pág.There are….  Hacer y responder a preguntas para practicar las estructuras y el vocabulario de la unidad.  Escuchar.OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de:  Identificar y nombrar ocho instalaciones de la ciudad.  Aprender sobre varios edificios únicos en el mundo.. Identificar y señalar las direcciones que se nombran. para practicar la pronunciación del sonido /k/ y /s/.  Repasar y reflexionar sobre el trabajo realizado.  Aprender lenguaje del aula y de cada día.

Expresar lo que hay o no hay al describir una ciudad. Escuchar y comprobar.  Leer el nombre de unas instalaciones y relacionarlas con su dibujo adecuado (AB pág 27).  Completar un diálogo. Internet café. 31). Indicar dirección para ir a un lugar. Cross the road. Responder unas preguntas de comprensión (CB págs. zebra crossing. 31). 27). lights. 22.  Leer unos diálogos en los que se pide y se dan explicaciones para llegar a un lugar.  Completar una tabla clasificando buenos y malos hábitos de seguridad vial (AB pág. 30). cycle helmet. 28).  Leer un texto sobre edificios singulares y responder una pregunta (CB pág.  Responder por escrito las indicaciones para llegar a ciertos lugares (AB pág. 27)  Leer y escuchar la historia de la unidad. ice. 29). Escuchar e indicar el lugar al que se refieren las instrucciones (CB pág.  Actuar y representar el rap. bowling alley. shopping centre. 30). responder preguntas. completar textos e identificar información verdadera o falsa (AB pág. There isn’t a….  Completar unas instrucciones para llegar a un lugar. Escribir un diálogo similar (AB pág.Aspectos socioculturales y conciencia intercultural 17 . security guard. Fonética (ritmo.24 y 25)  Realizar unos ejercicios de escritura y comprensión de la historia de la unidad. Metal. Robbery. stone. 26). ice rink. There aren’t any… Go… straight on/past/through. 28). There are….  Leer un mail y un cartel sobre seguridad vial (Road safety –Arrive alive!).  Leer y responder unas preguntas de comprensión (AB pág. Turn left/right.  Describir un edificio singular que se conozca (AB pág. CB pág. building.PROCEDIMIENTOS  Leer el correo electrónico de Fiore sobre la ciudad (CB pág. sports centre. map. fantastic.  Leer un texto y completar otro similar personalizando la respuesta (AB pág.  Relacionar unos dibujos con su palabra correspondiente (AB pág. brick. text message. 26)  Responder unas preguntas sobre el fin de semana de cada uno y completar una tabla sobre el fin de semana de los amigos (AB pág. acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS  Aprender y decir un trabalenguas (CB pág. robber. la historia y la canción de la unidad). reflective vest.  Completar unos textos sobre la ciudad de cada uno (AB pág. Traffic lights. glass. 26). Estructuras comunicativas There is a (painting). unique. 32). BLOQUE 4. 27). restaurant.  Leer y escuchar un texto sobre la ciudad de Oxford y responder una pregunta de comprensión (Portafolio.  Completar una tabla con datos sobre edificios singulares del mundo (AB pág. Responder unas preguntas de opinión (CB pág. 30). Indicar si se trata del cartel A o B. 31). 22)  Completar un crucigrama con las palabras indicadas (AB pág. 29). Funciones del lenguaje Hablar sobre lo que se hace el fin de semana.Tongue twister).  Ordenar las letras de los nombres de la semana y escribirlos ordenadamente (AB pág. 29).Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Básico: Art gallery. football stadium. Observar un plano e indicar el lugar al que se refiere (AB pág. 33) BLOQUE 3.  Escribir un verso más del rap (AB pág.

rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera. Aprender sobre ciudades famosas como Oxford o Venecia. Hablar y reflexionar sobre la importancia de la seguridad vial y como en Gran Bretaña se está llevando a cabo una gran campaña de concienciación. 18 . contribuyendo así al conocimiento de costumbres. Conocer datos sobre edificios singulares en el mundo y sus materiales de construcción.CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de las ciudades y sus equipamientos. formas de relación social.

competencia de aprender a aprender. v. págs. realizando los ejercicios del Study Skill .CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS EN ESTA UNIDAD Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. 177)  Photocopy Master 12  Design a road safety poster (diseñar un póster con hábitos de educación vial) (GD pág.TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales de refuerzo  Photocopy Master 34 Draw and write (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas). Co. competencia en tratamiento de la información y competencia digital. 28.. 13 y 14  Jugar a No. iii. págs. 89-90).. 33). iv. Los alumnos practican y se familiarizan con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas como los mails. 29 AB pág. Cuaderno de evaluación. 87). correo electrónico. págs. Cuaderno de evaluación.wherewhenwhathow. Arte Aprender sobre construcciones arquitectónicas únicas (Unique buildings). http://www. utilizando el Picture Dictionary o confeccionando un Portafolio. Educación vial La importancia de aprender y cumplir las normas de seguridad vial. AB págs.uk. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. etc. (AB. protegiendo así nuestra salud y favoreciendo los buenos hábitos de convivencia ciudadana.  Trabajar el tema de la unidad con el cross-curricular póster: Special homes (GD)  Text display (Portafolio activity: My town.3. Educación cívica y moral Desarrollar una conciencia cívica y ciudadana para cuidar de nuestra ciudad y sus instalaciones. Sorry! y The magician (Banco de ideas pág. 29 y 30 Let’s check. 176 y 177) Actividades adicionales de ampliación  Fast Finishers. 69). 17 y 18. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario. (e-pal . 28. competencia artística y cultural  Confeccionar un story book. 6. pág. las páginas web.. Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes técnicas de aprendizaje.  Jugar a Board slam (Banco de ideas pág.  Describir su casa (GD pág 89). 29 y 30 Test global. (AB Pág. Test trimestral.EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Evaluación sumativa Test Unit 3 Cuaderno de evaluación. 4. trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés.  Photocopy Master 11. 34 y 35 Evaluación formativa 19 . 5. CB pág.

Cuaderno de evaluación. pág. 36 y AB pág. pág. Cuaderno de evaluación. 35). vocabulary and grammar. 17)  Lee y comprende un texto. 18).Listening. 33).Reading and writing. 36 Criterios de evaluación  Identifica. pág. 17). AB págs 89 y 90)  Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. 20 . 76 Evaluación continúa en la Hoja de evaluación. pág. pág. pág.  Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables (Story Book. AB. AB.Listening.Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (AB pág. 18). vocabulary and grammar. Cuaderno de evaluación. dice y numera unos lugares comunes en la ciudad (Test Unit 3. Cuaderno de evaluación. Autoevaluación Read and tick (Let’s Check!. vocabulary and grammar. pág. 33). pág.  Completa unas frases utilizando adecuadamente una estructura trabajada en la unidad (There is/there isn’t-There are/there aren’t any Test 3. Cuaderno de evaluación.Reading and writing. Completar el Picture Dictionary. Sección “Ya sé”. (Materiales de portafolio.  Completa unas frases con una estructura trabajada en la unidad (there are/there aren’t) Test Unit 3. siguiendo y numerando unas indicaciones en un mapa (Test Unit 3. 35). Cuaderno de evaluación.Listening. pág. 5. Cuaderno de evaluación.  Realiza pequeños intercambios comunicativos en grupos (CB pág. pág. 17)  Completa unas palabras de vocabulario (seguridad vial) (Test Unit 3.

 Escuchar.  Escuchar. 30).  Hacer y responder a preguntas para practicar las estructuras y el vocabulario de la unidad.  Escuchar un diálogo y practicarlo en parejas (CB pág.  Escuchar la descripción de un personaje y discriminar las palabras apropiadas. Brilliant!. identificarlas y señalarlas en el CB. cantar y personalizar un rap. Localizar cuatro diferencias y responder unas preguntas de opinión (CB pág. 37). Escuchar y comprobar. repetir y actuar el diálogo de un sketch. Fantastic!)  Realizar pequeños intercambios comunicativos (diálogos) para practicar las estructuras de la unidad.  Escuchar. repetir las palabras que se mencionan (actividades deportivas).  Identificar y aprender seis objetos relacionados con los hobbies.  Leer y entender un mail e identificar información (hobbies)  Realizar actividades escritas. Identificar y señalar las actividades de ocio que se nombran. she isn’t. He’s kitesurfing. 35). Repetir los nombres en voz alta (CB pág. inventando nuevas estrofas con el vocabulario de replay (CB pág.OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de:  Identificar y nombrar ocho deportes y actividades de ocio. 30)  Escuchar un CD. 34). Responder unas preguntas de comprensión verdadero o falso (CB págs. Completar un texto sobre esta persona (AB pág. practicando la comprensión y la expresión y consolidando así el vocabulario y las estructuras de la unidad. Yes. She isn’t swimming.. 36). 31). (CB pág.  Escuchar y leer la historia de la unidad.32/33)  Observar unos dibujos y escuchar un CD. para practicar la pronunciación de los sonidos /b/ y /v/. relacionado con responder enfáticamente a una proposición (CB pág. Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards. las expresiones y el vocabulario.  Repasar y reflexionar sobre el trabajo realizado.  Aprender lenguaje del aula y de cada día. 2. Repetir en voz alta. 35)  Escuchar un mail y un texto sobre Gisela Pulido (Hobbies). 43) BLOQUE 2.UNIT 4: SPORTS AND HOBBIES 1.Leer y escribir PROCEDIMIENTOS 21 . trasladando el lenguaje del aula a un contexto de vida real (Fitness facts and tips). Responder a las preguntas (CB pág.  Escuchar y entender la historia de la unidad.  Aprender y practicar la segunda estructura de la unidad: Is she swimming?. (Great!. un comic (The film star) practicando las estructuras claves de la misma: I’m playing football.Escuchar.  Aprender y decir un trabalenguas.CONTENIDOS BLOQUE 1. she is/No.  Escuchar las palabras claves que luego aparecerán en una historia (The film star) y señalarlas en una ilustración. hablar y conversar PROCEDIMIENTOS  Escuchar el correo electrónico de Carlos sobre los deportes (CB pág. haciendo y respondiendo preguntas sobre los personajes (present continuous -CB pág.(I like sports) inventando nuevas estrofas.  Escuchar y leer un texto con consejos para estar en forma y responder unas preguntas de opinión. indicando su número (CB pág. Autoevaluar su propio progreso. Escribir un diálogo similar (AB pág. 42).  Ordenar un diálogo.  Aprender consejos y trucos para mantenerse en forma.  Escuchar seis palabras relacionadas con los hobbies y señalar las fotografías adecuadas a medida que se nombran. 30).. cantar y personalizar un rap. 31). 34). They’re making…  Leer y representar la historia. Relacionar el texto con su ilustración adecuada (CB pág. She’s swimming. Practicar la pronunciación y la entonación a nivel de frase.

He’s/She’s (kitesurfing). digital camera. CB pág. kitesurfing. bowling. drink. formas de relación social. BLOQUE 4. take. No. Leer un mail y un texto sobre Gisela Pulido (Hobbies). 37). acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS  Aprender y decir un trabalenguas (CB pág. Clasificar unas actividades en juegos y deportes (AB pág. Estructuras comunicativas I’m (playing football). 37) Escribir un verso más del rap (AB pág. he/she is. 30. 36). Leer una tabla con información sobre un personaje y responder preguntas de comprensión (AB pág. Ordenar unas frases y escribir otras similares personalizadas (AB pág. utilizando un modelo propuesto (AB pág. kite and kiteboard. Responder unas preguntas de comprensión (CB págs.                  Leer el correo electrónico de Carlos sobre los deportes (CB pág. Relacionar los párrafos con su correspondiente ilustración y responder preguntas de opinión (CB pág. 39). doing judo. 37) Leer y escuchar la historia de la unidad. he/She isn’t (swimming).32 y 33) Realizar unos ejercicios de escritura y comprensión de la historia de la unidad. doing aerobics. 40). walk. Localizar en una sopa de letras el nombre de ocho deportes y escribirlos (AB pág. 41). Hablar sobre una campeona de kitesurfing catalana de 11 años. 37).Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Básico: Playing handball. brush your teeth. pets. Leer un texto con consejos para estar en forma. Completar una tabla con los gustos deportivos de los amigos (AB pág 36). playing volleyball. Localizar cuatro diferencias y responder unas preguntas de opinión (CB pág. completar textos e identificar información (AB pág. la historia y la canción de la unidad. Gisela Pulido.Tongue twister). 34). snowboarding. ordenar frases. go to bed. sleep. completar unas palabras y relacionarlas con sus frases correspondientes y ordenar unas frases sobre Gisela Pulido (AB pág. doing gymnastics. 43) BLOQUE 3. 35). Mountain bike. MP3 player. 22 . Funciones del lenguaje Expresar gustos en relación con los deportes Hablar sobre hábitos saludables Fonética (ritmo. DVDs Eat. Responder unas preguntas. 36) Responder si o no a unas preguntas sobre gustos deportivos (AB pág. Responder una pregunta de comprensión (Portafolio. he/she isn’t. Realizar un text sobre hábitos de vida (AB pág.Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de las actividades deportivas y de ocio.  Actuar y representar el rap. Leer y escuchar un texto sobre las actividades de nuestros amigos. Yes. Leer unas frases e indicar al personaje que se refieren (CB pág. 30). They’re (playing volleyball) Is he/she (swimming)?. rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera. tras observar unos dibujos y escribir otras similares (AB pág. 38). Responder unas preguntas. 36). 41). Escribir la descripción de un amigo. contribuyendo así al conocimiento de costumbres.

etc. correo electrónico. las páginas web.Comentar y reflexionar sobre la importancia de nuestros hábitos de vida saludables. págs. 91-92). competencia de aprender a aprender.  Trabajar el tema de la unidad con el cross-curricular póster: Keep fit! (GD)  Text display (Portafolio activity: My friend.wherewhenwhathow. utilizando el Picture Dictionary o confeccionando un Portafolio. AB pág. 176)  Photocopy Master 17  Trabajar vocabulario haciendo un Action chain (GD). v. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. (e-pal .  Realizar un libro My sports book sobre deportes (GD).. etc. 6. Co.CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS EN ESTA UNIDAD Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii. http://www. 4. 19 y 20 23 . trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés. deporte. estudio. 18. Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes técnicas de aprendizaje. alimentación. competencia en tratamiento de la información y competencia digital. 176 y 177) Actividades adicionales de ampliación  Fast Finishers. competencia artística y cultural  Confeccionar un story book. Ciencias Aprender consejos y trucos para mantenerse en forma (fitness facts and tips). Los alumnos practican y se familiarizan con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas como los mails. Educación para la salud La importancia de hacer deporte para mantener nuestra salud física y mental. Favourite three (Banco de ideas pág. 43). 3.uk.TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales de refuerzo  Photocopy Master 35 Draw and write (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas). (AB Pág.EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Evaluación sumativa Test Unit 4 Cuaderno de evaluación. 70).  Diseñar un póster con recortes de personas haciendo deportes (Annotated picture posters )  Diseñar un póster con consejos y trucos para estar en forma (Fitness facts and tips)  Jugar a Get in order (GD). (AB. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario.. 37. pág. 19  Jugar a Kim’s game.  Jugar a Yes/No (Banco de ideas pág. realizando los ejercicios del Study Skill . CB pág. 5. iv..  Photocopy Master 16. iii.

vocabulary and grammar. he is/Yes. (Materiales de portafolio. pág. 45). 36 y AB pág. págs. 29 y 30 Test global. pág. vocabulary and grammar. pág. AB págs 91 y 92)  Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. he isn’t/No. 43). 5.Reading and writing. Cuaderno de evaluación. AB.  Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables (Story Book. pág. Cuaderno de evaluación. Autoevaluación Read and tick (Let’s Check!. relacionando frases con sus ilustraciones correspondientes (Test Unit 4. pág. 20). she isn’t Unit 4. 19)  Lee y comprende un texto. Cuaderno de evaluación. Cuaderno de evaluación.Listening. 19).Listening. pág.Listening. Cuaderno de evaluación. 45). AB.  Realiza pequeños intercambios comunicativos en grupos (CB pág. Cuaderno de evaluación.Reading and writing. pág. 24 . pág. 77 Evaluación continúa en la Hoja de evaluación. 44 y 45 Evaluación formativa Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (AB pág. Sección “Ya sé”. AB págs. 28. págs. 43). 29 y 30 Let’s check.  Responde unas frases utilizando adecuadamente una estructura trabajada en la unidad (Yes. 20). Cuaderno de evaluación. Completar el Picture Dictionary. Cuaderno de evaluación.s/He’s/They’re) Test Unit 4. she is/No. dice y numera unos deportes (Test Unit 4.  Escribe unas frases con una estructura trabajada en la unidad (She. pág.Test trimestral. Cuaderno de evaluación. vocabulary and grammar. pág. 28. 19)  Completa unas palabras de vocabulario (hobbies) (Test Unit 4. 36 Criterios de evaluación  Identifica.

 Aprender sobre el tsunami y los países afectados por él. Emparejar personajes con su dibujo (CB pág. repetir y actuar el diálogo de un sketch.He’s….CONTENIDOS BLOQUE 1. inventando nuevas estrofas con el vocabulario de replay (CB pág. (My holiday) inventando nuevas estrofas. 2.. 45). hablar en pasado. repetir las palabras que se mencionan (accidentes geográficos).  Hacer y responder a preguntas para practicar las estructuras y el vocabulario de la unidad. cantar y personalizar un rap. Identificar y señalar los juguetes que se nombran. (CB pág. utilizando las palabras de una lista (AB pág. cantar y personalizar un rap.  Aprender lenguaje del aula y de cada día.  Escuchar a unos personajes hablando de sus vacaciones. Autoevaluar su propio progreso. Repetir en voz alta (CB pág.UNIT 5: MY COUNTRY 1. identificarlos y señalarlos en el CB. 44).  Aprender y utilizar el verbos to be..  Escuchar y entender la historia de la unidad. 38).  Escuchar un diálogo y practicarlo en parejas (CB pág.  Repasar y reflexionar sobre el trabajo realizado. (CB pág.  Escuchar y repetir los meses del año. 39). hablar y conversar PROCEDIMIENTOS  Escuchar el correo electrónico de Sunee sobre su país (CB pág.  Realizar actividades escritas.  Escuchar. trasladando el lenguaje del aula a un contexto de vida real (the world).  Escuchar las palabras claves que luego aparecerán en una historia (Tilly and the tsunami) y señalarlas en una ilustración.  Escuchar.  Aprender y practicar la segunda estructura de la unidad: was…/were…  Aprender y decir un trabalenguas. 53). They’re  Leer y representar la historia. hablar de y pedir comida (Do you fancy…?)  Realizar pequeños intercambios comunicativos (diálogos) para practicar las estructuras de la unidad.  Escuchar y leer la historia de la unidad.OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de:  Identificar y nombrar ocho accidentes geográficos y los meses del año. Practicar la pronunciación y la entonación a nivel de frase. Numerar unos cuadros según la información oída. 38). para practicar la pronunciación del sonido /w/. practicando la comprensión y la expresión y consolidando así el vocabulario y las estructuras de la unidad.  Leer y entender un mail e identificar información (Shool holidays in Britain).  Escuchar y leer un texto sobre los océanos y los continentes en el mundo. 42). Responder unas preguntas de comprensión (CB págs.We’re…. las expresiones y el vocabulario.40 y 41)  Observar un dibujo y escuchar un CD.You’re…. 38)  Escuchar un CD. 39). 43).Escuchar. 46) 25 . Escuchar y leer un mail y un calendario escolar (School holidays in Britain). un drama real (Tilly and the tsunami) practicando las estructuras claves de la misma: I’m…. indicando su número (CB pág.Leer y escribir PROCEDIMIENTOS  Leer el correo electrónico de Sunee sobre su país (CB pág. BLOQUE 2. 42). Completar unas frases sobre un personaje (AB pág.  Escuchar. Responder unas preguntas de comprensión (CB pág. Responder unas preguntas de conocimiento y comprensión (CB pág. Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards.It’s…. 38)  Observar un dibujo y definir cada accidente geográfico. según el modelo.

acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS  Aprender y decir un trabalenguas (CB pág. 48). Asia. 49). 46). 26 . Completar los meses y escribir el calendario escolar (AB pág. The Pacific/Atlantic/Arctic/Southern/Indian Ocean. Leer y escuchar un texto sobre los océanos y los continentes en el mundo. Completar un recuadro sobre las vacaciones de cada uno (AB pág. preguntando a los amigos por sus vacaciones (AB pág. He’s/She’s…. Escribir un diálogo similar (AB pág.Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los diferentes o iguales accidentes geográficos de cada lugar. North America. clever. Completar frases describiendo los favoritos personales ahora y en el pasado (AB pág. Responder unas preguntas de conocimiento y comprensión (CB pág. Completar una tabla.Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Básico: beach. Escuchar y comprobar. indicar si una información es verdadera o falsa. mountains. pág. 52). Antarctica. 38. It’s…. Completar un mapa mundial con los continentes y los océanos. Completar unas columnas con las actividades adecuadas (AB pág 46).50). South America. completar textos y ordenar frases (AB pág. ocean. continents. safe. Conocer como en algunos países como Tailandia. island. 47) Leer y escuchar la historia de la unidad. Escuchar y emparejar personajes y juguetes (CB pág. 44). 50).. They’re… My favourite food was pizza. 49). Ordenar un diálogo. Leer un mail y un calendario escolar (School holdays in Britain).Tongue twister). tsunami. Estructuras comunicativas Verb “to be”: I’m. contribuyendo así al conocimiento de costumbres. waterfall Months of the year. My favourite toys were a scooter and bike. 53) BLOQUE 3. Leer unos diálogos en los que los niños expresan sus cosas favoritas en el pasado. 42). Australia. los nombres tienen un significado especial que a veces se acorta. 47).                  Clasificar unas palabras en categorías (AB pág. Completar unas frases con los meses correspondientes (AB pág. Funciones del lenguaje Indicar donde van y que hacen de vacaciones Expresar preferencias en presente y en pasado Fonética (ritmo. Europe.. tidal wave. Go on holiday. Leer unas frases e indicar si son posibles o no en el país del alumno (AB pág. rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera. 47). Escribir un verso más del rap (AB pág. BLOQUE 4. lake. Completar unas frases utilizando el vocabulario propuesto y el tiempo verbal adecuado is/are. 43). (AB pág. Responder unas preguntas personales sobre las vacaciones (AB pág. Responder unas preguntas y colorear el mapa según se indica. You’re…. 50). Responder unas preguntas de comprensión (CB pág. formas de relación social. was/were (AB pág. bravery. We’re…. river. proud.40 y 41) Realizar unos ejercicios de escritura y comprensión de la historia de la unidad. Hablar sobre el significado del nombre de pila de los alumnos.  Trabajar la pronunciación de océanos y continentes (GD. 129). 51). jungle. Responder unas preguntas de comprensión (CB págs. Africa.

Geografía Aprender sobre los continentes y océanos en el mundo (The world: oceans and continents). CB pág. y en concreto el que tuvo lugar en 2004 en las costas del Océano Indico. Los alumnos practican y se familiarizan con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas como los mails. así como elegir formas de viajar con poco impacto medioambiental.. describir donde van y que hacen de vacaciones (GD). realizando los ejercicios del Study Skill .  Jugar a Noughts and crosses (Banco de ideas. Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes técnicas de aprendizaje. trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés. (AB Pág. etc.  Photocopy Master 21.Explicar lo que es un tsunami. 27 . 23 y 24  Jugar a No sorry! (Banco de ideas pág. utilizando el Picture Dictionary o confeccionando un Portafolio. competencia artística y cultural  Confeccionar un story book. iv. correo electrónico. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario.uk. 93-94). Co. (AB. 175)  Photocopy Master 22  En grupos.  Confeccionar un póster sobre las vacaciones (A holiday poster) (GD). competencia en tratamiento de la información y competencia digital. iii. 21 y 22 . 45.CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS EN ESTA UNIDAD Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii.. 3. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. 176) y Months Bingo! (GD) Actividades adicionales de ampliación  Fast Finishers. AB pág. pág.  Jugar a Watch my lips (GD)  Trabajar el tema de la unidad con el Cross-curricular poster: The world (GD)  Text display (Portafolio activity: My holidays.TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales de refuerzo TRP 1  Photocopy Master 36 Draw and write (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas). 71).wherewhenwhathow. Educación medioambiental Reflexionar sobre la importancia de cuidar los paisajes y respetar los lugares donde vamos de vacaciones. http://www. 53). v. las páginas web.  Trabajar la pronunciación de océanos y continentes (GD). 5. competencia de aprender a aprender.EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Evaluación sumativa Test Unit 5 Cuaderno de evaluación. págs. 6. 4.. (e-pal . pág.

5. pág.Listening. Cuaderno de evaluación. 36 Criterios de evaluación  Identifica. AB págs. 55).  Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. Cuaderno de evaluación. Sección “Ya sé”. págs. AB págs 93 y 94). 21).  Completa unas frases con una estructura trabajada en la unidad (was/were) Test Unit 5Listening. 28 . págs. 32 y 33 Test global. pág. pág. 21)  Completa unas palabras de vocabulario (meses) (Test Unit 5. vocabulary and grammar. pág. AB. AB.  Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables (Story Book. 78 Evaluación continúa en la Hoja de evaluación. Cuaderno de evaluación.  Completa unas frases utilizando adecuadamente una estructura trabajada en la unidad (was/were )Test Unit 5. Cuaderno de evaluación. dice y numera unos accidentes geográficos (Test Unit 5. Cuaderno de evaluación. 22). pág. pág. 31. 53).Reading and writing. pág. 53). 54 y 55 Evaluación formativa Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (AB pág. (Materiales de portafolio. pág. 21)  Lee y comprende un texto. 22). Cuaderno de evaluación. 28. vocabulary and grammar. pág. Completar el Picture Dictionary.Listening. vocabulary and grammar. Cuaderno de evaluación. 36 y AB pág. Cuaderno de evaluación.Test trimestral. Cuaderno de evaluación. indicando si unas frases son verdaderas o falsas (Test Unit 5Reading and writing. 55). Autoevaluación Read and tick (Let’s Check!. 29 y 30 Let’s check. pág.  Realiza pequeños intercambios comunicativos en grupos (CB pág.

Practicar la pronunciación y la entonación a nivel de frase. 48 y 49)  Observar unos dibujos y escuchar un CD. Identificar y señalar los animales que se nombran. las expresiones y el vocabulario.  Identificar y aprender seis adjetivos comparativos. inventando nuevas estrofas con el vocabulario de replay (CB pág.  Realizar pequeños intercambios comunicativos (diálogos) para practicar las estructuras de la unidad.Leer y escribir PROCEDIMIENTOS  Leer el correo electrónico de Wang sobre sus animales favoritos (CB pág. 47).  Escuchar las palabras claves que luego aparecerán en una historia (The four dragons) y señalarlas en una ilustración. 46)  Escuchar un CD.OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de:  Identificar y nombrar ocho animales. (CB pág. 46).  Leer y entender un mail e identificar información (Animal quiz!)  Realizar actividades escritas. para practicar la pronunciación de los sonidos /i/ e /I/  Aprender sobre animales espectaculares.  Escuchar. Repetir en voz alta.  Aprender lenguaje del aula y de cada día. cantar y personalizar un rap. 50). 46)  Localizar ocho animales en una sopa de letras y escribir sus nombres. repetir y actuar el diálogo de un sketch.CONTENIDOS BLOQUE 1.  Escuchar unas frases (My dream) y ordenarlas en el libro (AB pág.Escuchar. Completar con ellos unas frases (AB pág. 2. 50).  Leer y representar la historia.  Aprender y practicar la segunda estructura de la unidad: I watched…He watched…  Aprender y decir un trabalenguas.  Escuchar un diálogo sobre animales favoritos y practicarlo en parejas (CB pág. 27)  Escuchar y leer un mail y unas frases comparativas de animales (CB pág. (CB pág.(Animal rock) inventando nuevas estrofas. 46). 56) 29 . indicando su número (CB pág. 53). Autoevaluar su propio progreso.  Repasar y reflexionar sobre el trabajo realizado.  Escuchar.. tanto extinguidos como no. repetir las palabras que se mencionan (animales).  Escuchar y leer la historia de la unidad. 51). cantar y personalizar un rap. en un contexto de vida real (Amazing animals)..  Hacer y responder a preguntas para adivinar de que animal se trata (CB pág. identificarlas y señalarlas en el CB.  Escuchar y entender la historia de la unidad. 47).  Escuchar y leer un texto sobre animales del presente y del pasado y responder unas preguntas de comprensión (CB pág. Responder unas preguntas de comprensión (CB págs. hablar y conversar PROCEDIMIENTOS  Escuchar el correo electrónico de Wang sobre sus animales favoritos (CB pág.  fotografías adecuadas a medida que se nombran (CB pág.  Escuchar un texto sobre los tigres y discriminar las palabras adecuadas en unas frases (AB pág. donde unos niños hablan sobre el fin de semana (CB pág. practicando la comprensión y la expresión y consolidando así el vocabulario y las estructuras de la unidad. hablar de y pedir comida (It was great!). BLOQUE 2. una leyenda (The four dragons) practicando las estructuras claves de la misma: They visited…(pasado simple de los verbos regulares). 63).UNIT 6: ANIMALS 1. Escuchar la historia y explicarla con la ayuda de las story cards. 52). 59).  Escuchar.

dragon Estructuras comunicativas I watched (television). Escribir un verso más del rap (AB pág. fairies. Expresar pasado Fonética (ritmo. 61). played.Aspectos socioculturales y conciencia intercultural CONCEPTOS Relacionar el inglés con su propia realidad a través de los animales. 62).Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Básico: Cheetah. spider. Leer y completar unas frases (CB pág. Escribir unas frases y completar una tabla sobre el pasado fin de semana. Leer y escuchar un texto sobre el elefante africano (My favourite animal) y responder una pregunta de comprensión (Portafolio. Conocer información sobre animales espectaculares.. propio y de tres amigos (AB pág. extinguidos o no. heavier. BLOQUE 3. great white shark.CONTRIBUCION AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS EN ESTA UNIDAD 30 . Completar unas frases adivinanzas sobre cuatro de estos animales (AB pág 57). etc. woolly. Leer un mail y unas preguntas sobre animales (Animal quiz). gorilla.Tongue twister). Escribir sobre el animal preferido del alumno (AB pág. Responder unas preguntas de comprensión (CB págs. He played (a computer game). formas de relación social. Realizar unos ejercicios de escritura y comprensión de la historia de la unidad. 59). Indian elephant. panda Bigger. Escribir sobre un animal prehistórico con la información de una tabla (AB pág. faster. Completar un texto sobre los koalas (AB pág. 3. Extinct. hippo. watched. 59). 56). Escribir y contestar a unas preguntas (My quiz) con la información de una tabla (AB pág. información sobre China. continente. 63). Responder al cuestionario y ver la puntuación obtenida (CB pág. emperor. indicar que frases son correctas y completar unas frases con las palabras de un recuadro (AB pág. slower. 51). Corregir un diálogo. Funciones del lenguaje Hablar de los animales favoritos de cada uno. Leer un texto sobre animales del presente y del pasado y responder unas preguntas de comprensión (CB pág. 57) Leer y escuchar la historia de la unidad. Escribir un diálogo similar (AB pág. Escuchar y comprobar. rhino. 63). lighter. mammoth.  Actuar y representar el rap. Completar una tabla con animales y clasificarlos por categorías (AB pág. la historia y la canción de la unidad. megalodon. contribuyendo así al conocimiento de costumbres. 48 y 49). Escribir y completar una lista de animales y clasificarlos en categorías. rasgos y particularidades de los países en que se habla la lengua extranjera.                Completar una tabla y unas frases con los animales favoritos de tres amigos (AB pág. liked (pasado simple de los verbos regulares). smaller. 46. 53). Aprender geografía. Visited. 60). tall. acentuación y entonación) PROCEDIMIENTOS  Aprender y decir un trabalenguas (CB pág. 61). walked. CB pág. kangaroo. koala. long. BLOQUE 4. océanos que bañan sus costas. 58). 52).

utilizando el Picture Dictionary o confeccionando un Portafolio. realizando los ejercicios del Study Skill . 31 . Los alumnos reflexionan y potencian su iniciativa personal opinando sobre diferentes aspectos y aprenden a gestionar sus recursos mediante diferentes técnicas de aprendizaje. competencia de aprender a aprender.Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas y particularmente como se reflejan en esta unidad: ii.

iv. preservando las especies en peligro de extinción. págs. competencia en tratamiento de la información y competencia digital. 23 y 24. Completar el Picture Dictionary. 72). 32 y 33 Test global. 175) Actividades adicionales de ampliación  Fast Finishers. 5. etc. http://www. Educación medioambiental La importancia de cuidar la naturaleza y los animales que hay en ellas.  Trabajar el tema de la unidad con el Cross-curricular poster: How dinosaurs lived (GD)  Text display (Portfolio activity: My favourite animal. RELACION CON OTRAS AREAS DEL CURRICULUM En esta unidad se hará hincapié en un tema interdisciplinario.. las páginas web. Cuaderno de evaluación. 176)  Photocopy Master 27  Crear y decorar un nuevo trabalenguas (Creating a new tongue twister (GD).  Jugar a I’m thinking of a word (Banco de ideas. pág. 31. 5. 79 Evaluación continúa en la Hoja de evaluación. (AB Pág. Sección “Ya sé”.  Photocopy Master 26. págs. 95-96). AB pág. AB. Los alumnos practican y se familiarizan con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas como los mails. Historia Aprender sobre animales prehistóricos (Amazing animals). 53. Cuaderno de evaluación.uk. 28. 36 Criterios de evaluación  Identifica.  Memorizar una frase sacada de la historia (GD).TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales de refuerzo TRP 1  Photocopy Master 37 Draw and write (recortar las tarjetas ilustradas y de vocabulario y jugar con ellas). trasladando el vocabulario y estructuras a un contexto de vida real y ayudando en el desarrollo de su conocimiento del mundo fuera de la clase de inglés. (AB. AB págs. pág. CB pág. 29 y 30 Let’s check. 64 y 65 Evaluación formativa Creación de un Portafolio para evaluar el progreso continúo del alumno (AB pág. (e-pal . Cuaderno de evaluación.  Buscar información (Research) a cerca de su animal favorito (GD).EVALUACIÓN Instrumentos de evaluación Evaluación sumativa Test Unit 6 Cuaderno de evaluación. 29 y 30  Jugar a Sentence chain (Banco de ideas pág. 23) . correo electrónico.wherewhenwhathow. dice y numera unos animales (Test Unit 6. pág. competencia artística y cultural  Confeccionar un story book. 6. 28. 63). pág. 63). 32 . Co. 4.iii. 65). Test trimestral. pág. Cuaderno de evaluación. pág. pág. v. competencia social y ciudadana ya que al conocer una lengua implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a los hablantes de las mismas y que pueden ser trabajados paralelamente que la unidad. Autoevaluación Read and tick (Let’s Check!.Listening. vocabulary and grammar.. págs. AB.

Cuaderno de evaluación. 23. pág. vocabulary and grammar. pág. 63). 36 y AB pág. 23) Lee y comprende un texto. vocabulary and grammar. Completa unas frases utilizando adecuadamente una estructura trabajada en la unidad (visited/watched/walked/liked/played) Test Unit 6. Cuaderno de evaluación. localizando errores gramaticales (Test Unit 6.Listening. pág.Reading and writing. 24.Reading and writing. pág.       Completa unas palabras de vocabulario (adjetivos comparativos) (Test Unit 6. Cuaderno de evaluación. 24). Participa en interacciones orales a través de una actividad de recortables (Story Book. 33 . Realiza pequeños intercambios comunicativos en grupos (CB pág. AB págs 95 y 96) Autoevalúa su propio progreso y reflexiona sobre el trabajo realizado. Cuaderno de evaluación. pág. Cuaderno de evaluación. (Materiales de portafolio. Completa unas frases con una estructura trabajada en la unidad (live/lived) Test Unit 6Listening. 65).

use Gramática El presente simple El pasado simple Estructuras We dress up (as monsters) He did… It was… BLOQUE 4.CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. 54). BLOQUE 3. play.Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Comprender las diferencias culturales entre los países de habla inglesa respecto a la celebración de ciertas festividades. hablar y conversar y Leer y escribir PROCEDIMIENTOS  Escuchar y leer un texto sobre la festividad de Halloween. 55)  Leer un menú de Halloween y escribir uno con su dibujo correspondiente (CB pág.  Escribir un menú de Halloween.  Aprender una canción (Monster Mash). Es la víspera del día de Todos los Santos y se dice que los espíritus y las brujas andan por allí. make. vampire.  Escuchar y cantar una canción (CB Pág. 55).CULTURE – HALLOWEEN 1. 2. 80 34 ..TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) Actividades del AB pág.. wizard. ghost. 4.CONTENIDOS Bloques 1 y 2 . cat.  Identificar y practicar el lenguaje clave de esta festividad en un contexto de vida real..Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Monster. Conocer datos sobre la noche de Halloweent (31st October). Contestar unas preguntas de comprensión (CB pág. witch. pumpkin. apple. dress up.OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de:  Aprender sobre la festividad de Halloween en los países de habla inglesa..  Desarrollar la comprensión oral y escrita.Escuchar. 3.

 Jugar a Christmas Bingo. cut up. Conocer datos sobre la celebración de Navidad en Gran Bretaña (25th December). 56). make.  Identificar y practicar el lenguaje clave de esta festividad en un contexto de vida real. decorations.Escuchar. candle. 57).  Jugar a Christmas Bingo (CB pág.CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. Santa Claus. cook..CULTURE – CHRISTMAS 1.. Contestar unas preguntas de comprensión (CB pág. 35 . Christmas tree. 57.  Aprender una canción de Navidad: Christmas Stocking. play Estructuras We have (Christmas lunch) I’ve got… I love… BLOQUE 4. una tarjeta o un poema relacionado con la Navidad (TG. 4. y TG pág. 3. snowflake.Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Comprender las diferencias culturales entre los países de habla inglesa respecto a la celebración de ciertas festividades.. 81 Jugar a escribir una carta..  Desarrollar la comprensión oral y escrita. Christmas Eve.OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de:  Aprender sobre la Navidad en países de habla inglesa. stocking.CONTENIDOS Bloques 1 y 2 . hablar y conversar y Leer y escribir PROCEDIMIENTOS  Escuchar y leer un texto de una niña británica sobre la Navidad. present. BLOQUE 3. pág. star.TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) Actividades del AB pág. 2. eat.  Escuchar y cantar una canción (CB pág. open. 159).Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Christmas. Christmas Day. roast turkey. 159).

Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Comprender las diferencias culturales entre los países de habla inglesa respecto a la celebración de ciertas festividades.CONTENIDOS Bloques 1 y 2 . write. diversity. respect. 2. use. 4. 82 36 . Responder unas preguntas de comprensión (CB pág. stick.  Hacer una paloma de la paz junto con los compañeros (CB pág. en enero). 3. make.  Desarrollar la comprensión oral y escrita. 58)  Escuchar y cantar una canción (CB pág. 59). Conocer datos sobre la fiesta de Peace Day (Día Nacional de la Paz. hablar y conversar y Leer y escribir PROCEDIMIENTOS  Escuchar y leer un texto sobre Peace Day. draw. fold.Escuchar.. test BLOQUE 4.CULTURE – PEACE DAY 1.OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de:  Aprender sobre la celebración de Peace Day. dove.Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Peace. friendship. cut...CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. 58).TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) Actividades del AB pág..  Aprender una canción: What a Wonderful World.  Identificar y practicar el lenguaje clave de esta día en un contexto de vida real. BLOQUE 3.

.CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. 163). school dinners.OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de:  Aprender sobre los colegios británicos. Conocer datos sobre los colegios en Gran Bretaña y los horarios escolares.CULTURE – MY SCHOOL DAY 1.  Aprender una canción: Wonderful World. Responder unas preguntas de comprensión (CB pág. lesson.61). lunchtime. playground. classes. 61)  Escuchar y cantar una canción.CONTENIDOS Bloques 1 y 2 . breaktime... (CB pág. 37 . BLOQUE 3. 60). packed lunch. hablar y conversar y Leer y escribir PROCEDIMIENTOS  Escuchar y leer unos textos sobre un colegio británico. 83 Jugar un juego de TPR (TG pág.Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Comprender las diferencias culturales entre los países de habla inglesa respecto a la celebración de ciertas festividades. after school club.  Leer el horario escolar de un niño británico y responder las preguntas (CB pág. canteen. 3. Las asignaturas del colegio Estructuras El presente simple BLOQUE 4.Escuchar. 2. 4.  Desarrollar la comprensión oral y escrita. hall. home time.Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Assembly.TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) Actividades del AB pág..  Identificar y practicar el lenguaje clave en un contexto de vida real.

. fine.Reflexión y conocimiento de la lengua a través del uso CONCEPTOS Vocabulario Némros altos capital. El pasado simple… BLOQUE 4.  Escuchar y cantar una canción. 62).  Identificar y practicar el lenguaje clave en un contexto de vida real. fantastic Estructuras Comparatives I love. Escribir un postal propio. walking. taller. 38 . town. 2. heavier. was played. theatre. 4.Aspectos socioculturales y conciencia intercultural Comprender las diferencias culturales entre ciudades en los países de habla inglesa Conocer datos sobre la ciudad de Londres 3. kilometres. (CB pág. liked.. visited. 84 Hacer un postal para su propia ciudad (TG pág..  Desarrollar la comprensión oral y escrita.  Leer un postal. (CB pág.OBJETIVOS DIDACTICOS Los alumnos serán capaces de:  Aprender sobre Londres. big..CULTURE – LONDON 1. watched. Responder unas preguntas de comprensión (CB pág.CONTENIDOS Bloques 1 y 2 .CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS Ver en la introducción los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas.  Aprender una canción: London Town  Escribir un postal a un amigo desde Londres..63). heavy.Escuchar.TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD Actividades adicionales (Refuerzo y ampliación) Actividades del AB pág. beautiful. last weekend. hablar y conversar y Leer y escribir PROCEDIMIENTOS  Escuchar y leer unos textos sobre lugares en Londres. live. football. weather. 165). walked.. 63) BLOQUE 3.

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