Evolucin de las Escuelas Gimnsticas

EVOLUCION DE LAS ESCUELAS GIMNASTICAS

En el siglo XIX varan las prioridades educativas y el principal objetivo de la educacin moderna es el de preparar al hombre para la vida. En las escuelas se establece una primaca de las ciencias sobre las letras. Esta tendencia dio origen al nacimiento de estudios profesionales y a la introduccin de trabajos manuales en la escuela, para el desarrollo de actividades fsicas e intelectuales. Se establece su prctica obligatoria tanto en escuelas como en colegios adems de realizarse los primeros intentos de sistematizacin de mtodos gimnsticos que permitiran su desarrollo posterior. En el siglo XIX con el sistema educativo en auge, se produce el nacimiento de los ms importantes mtodos conocidos como escuelas. A partir de estas surgirn los sistemas y movimientos gimnsticos. Este proceso lo podemos dividir en tres grandes periodos:

Primer periodo: surge en el siglo XIX Ofrece una amplia visin del desarrollo de las diferentes escuelas. Los autores principales son: Pestalozzi, propone una gimnasia metdica con muchos ejercicios vindola de forma natural e instintiva y otra planificada y sistematizada; Guths Muts, padre de la gimnasia pedaggica moderna, concibe un movimiento de forma natural, propone los sistemas de ejercicios por regiones corporales, agrupados pro familias y juegos colectivos

Segundo periodo: (1900-1939) En este periodo nacen los grandes movimientos, conexionndolos con los predecesores y los continuadores.

Tercer periodo: (1939 en adelante) Se definen las lneas de trabajo Desde el se produce el acercamiento a la realidad escolar y la didctica especifica actual. 1

Evolucin de las Escuelas Gimnsticas

LAS ESCUELAS GIMNASTICAS

Las escuelas gimnsticas aparecen en la era moderna y se caracterizan por su conceptualizacin globalizada frente a la conceptualizacin globalizante de la era gimnstica antigua, es decir reconocen los diferentes aspectos de la educacin fsica como: deporte, gimnasia, juego, danza, expresin y comunicacin corporal. En el primer periodo las manifestaciones dan lugar a principios del siglo XX a la aparicin de cuatro movimientos gimnsticos de forma casi simultnea. Estos movimientos son los llamados Escuelas.

ESCUELA SUECA ALEMANA FRANCESA INGLESA

MOVIMIENTO DEL NORTE DEL CENTRO DEL OESTE DEPORTIVO

SISTEMA ANALTICO RTMICO Y SINTTICO NATURAL O GLOBAL DEPORTIVO

ESCUELA SUECA

El creador de la gimnasia sueca Pehr Henrik Ling (1776-1839) medico militar y profesor de esgrima de la universidad de Lund tenia una concepcin del ejercicio anatmicobiolgica-correctiva. Introduce la gimnstica sueca, cuyo objetivo gira en torno a la formacin corporal y la postura excluyendo los ejercicios de performance. Ling durante su estancia en Dinamarca a causa de un debilitamiento fsico hace ejercicio fsico donde se da cuenta de los enormes beneficios que derivan de la gimnasia. El mtodo Ling es analtico y hay una preocupacin por la postura correcta y la correccin a travs de los ejercicios. 2

Evolucin de las Escuelas Gimnsticas Introduce en la enseanza un elemento nuevo, el empleo de ejercicios sistematizados capaces de localizar el trabajo y producir modificaciones en la actitud de los alumnos Su "gimnasia" estaba ideada para contribuir a una educacin integral del nio desde el desarrollo anatmico-fisiolgico del sujeto; para preparar al soldado ante la guerra y para desarrollar el sentido esttico a travs de un fortalecimiento corporal y de la correccin de los defectos fsicos. P.H. Ling desarroll aparatos gimnsticos como la barra fija, las anillas, las escaleras oscilantes o la soga para trepar. Divide la gimnasia en cuatro ramas: - Gimnasia pedaggica: corresponde al campo actual de gimnasia educativa. - Gimnasia militar: ejercicios con armas. Fines militares. - Gimnasia mdica: ejercicios teraputicos. - Gimnasia esttica: mmica, bailes populares e interpretacin. Al final, l trabaj solo dos, desestim la gimnasia esttica y uni la gimnasia mdica con la educativa. Sus principios: - Ejercicios gimnsticos se basaron en las necesidades del organismo - La gimnasia debe desarrollar el cuerpo armnicamente dirigiendo ejercicios a los diferentes segmentos del organismo. - El ejercicio tendr posicin inicial, desarrollo y posicin final. - Deben tener un fin correctivo y sern estticos y apetecibles. Pero el verdadero impulsor de la obra de Ling, fue su hijo Hjalmar Ling, quien sistematiz, orden y complet la obra de su padre, trasladando las ideas al ambiente educacional de la escuela. Elabor lo que se puede llamar el primer esquema de una leccin gimnstica en forma de tabla gimnstica. Hjalmar Ling (1820-1866) introdujo los ejercicios respiratorios.

Evolucin de las Escuelas Gimnsticas Se preocupa por la gracia y la plstica del movimiento para evitar tensin y lograr relajacin pero por el tipo de ejercicios no lleg a conseguir, como su padre la principal aportacin: carcter mdico correctivo.

Evolucin de la escuela sueca Se introducen unas innovaciones principales:

Desde el punto de vista pedaggico: Se dirigen los ejercicios de formas mas liberal El nio aporta una libre interpretacin Los movimientos son adaptados tanto para el hombre como para la mujer

Desde el punto de vista tcnico: El movimiento pasa del estatismo al dinamismo Se incorpora las destrezas en el suelo

Desde el punto de vista fisiolgico: Se producen movimientos mas econmicos basados en la tensin-relajacin

Desde un punto de vista didctico: Se pretende un desarrollo completo y armonioso del ser humano

Los factores estructurales que variaron en el ejercicio fueron: Sustituyeron el esfuerzo esttico por el dinmico saliendo desde la posicin de pie se empieza el movimiento y se enlaza unos ejercicios con otros para darle un mayor dinamismo 4

Evolucin de las Escuelas Gimnsticas Integra factores que favorecen el dinamismo mediante la incorporacin del ritmo, la amplitud y estiramiento de los movimientos

Se pueden ver los cambios introducido entre la gimnasia neosueca y la gimnasia de Ling.

GIMNASIA DE LING Consta de movimientos mecnicos, absolutamente analticos, reproduciendo mediante el ejercicio acciones musculares No hay amplitud de movimientos, estos son cortos y limitados Se produce el trabajo esttico Se producen interrupciones de un ejercicio a otro, dando lugar a periodos cortos de trabajo y frecuentes reposos impidiendo que se atienda la actividad cardiovascular. No se desarrolla la resistencia y si la fuerza

GIMNASIA NEOSUECA Se producen movimientos mas dinmicos dando mas importancia al propio movimiento Busca trayectorias de mxima amplitud para provocar el estiramiento muscular Tiene un trabajo dinmico utilizando la tcnica del balanceo Los movimientos son continuos a travs de enlaces. Logrando incidencias en el sistema cardiovascular

ESCUELA ALEMANA

Evolucin de las Escuelas Gimnsticas Guts Muths es concebido como el padre de la Gimnstica Pedaggica Moderna cuya aportacin se inspira en la antigedad clsica, de la que toma el trmino gimnstica, y se orienta hacia la construccin de ejercicios con fines educativos y curativos. Su sistema muy similar a la escuela sueca salvo en un aspecto, y es que el movimiento se localiza en varios ncleos articulares considerndose como tales ejercicios sintticos. Segn R. Mandell (1986), G. Muths se ve fuertemente influenciado por el pensamiento racional y lgico que imperaba en la educacin escolar alemana, por lo que este autor disea unas tablas de ejercicios en las que se hacan constar semanalmente las actuaciones de los alumnos en natacin, saltos o en carreras con el fin de constatar sus progresos a travs de evaluaciones peridicas. Este concepto de Educacin Fsica supone una superacin del juego motor que se ve suplantado por ejercicios regulares prescritos por los educadores fsicos de la poca bajo unos cnones de ejecucin cerrados, y en base a unos tiempos y a unos lugares sistemticamente ideados y matemticamente controlados. En todo momento se persigue alcanzar un rendimiento motor en las acciones. La divisin que hace de su sistema contempla tres grupos de ejercicios: 1. Ejercicios gimnsticos verdaderos. 2. Trabajos manuales. 3. Juegos colectivos para la juventud

Estas ideas tienen mayor arraigo fuera de Alemania, ya que en este pas triunf la gimnasia nacionalista de Ludwing Jahn, cuya obra se caracteriza por su claro criterio patritico. Su ideologa nazi y la exaltacin de la raza germana hizo que su sistema se caracterizase por la exclusiva preocupacin de los ms fuertes y por la prctica de juegos violentos que desarrollasen la capacidad de sufrimiento y el espritu de combatividad a travs de competiciones con carreras, saltos y luchas. Este sistema no tena progresiones metodolgicas ni dosificaciones adecuadas del esfuerzo. Era un mtodo extremadamente exigente, parcialista y discriminatorio. ste reemplaza la palabra gimnstica por Turner, cuyo contenido es la gimnasia militar, ejercicios fsicos dirigidos al individuo, que ms tarde evolucion hasta lo que hoy conocemos como gimnasia deportiva (artstica) 6

Evolucin de las Escuelas Gimnsticas La concepcin de la Educacin Fsica alemana ha permitido que hoy muchos de los elementos del deporte moderno como es la eleccin de materiales e instalaciones concretas, el entrenamiento sistematizado o el tratamiento estadstico de los datos obtenidos en la evaluacin de los deportistas hayan sido desarrollados (Mandell, 1986).

Evolucin de la Escuela Alemana Se producen dos manifestaciones que emergen como evolucin de la escuela alemana: Manifestacin Artstico-Rtmico-Pedaggica Esta manifestacin surge tras la aparicin del movimiento expresionista de Munich en el que se pretende objetivar o mostrar los procesos anmicos a travs del movimiento. Se establece una relacin entre la obra artstica (danza) y la Educacin Fsica al responsabilizar al "profesor de gimnasia" del logro de una correcta formacin fsicocondicional como primer paso hacia la danza, en la cual se expresaran los sentimientos del alma. Comprende dos vertientes. La gimnasia rtmica de Dalcroze: quien pone el cuerpo en movimiento en servicio de la expresin, de la emocin y de la construccin musical. Demostr el valor de las actividades rtmicas y sus posibilidades educativas. A pesar de no tratarse de un movimiento gimnstico tuvo influencias directas en la gimnasia. Sobre todo a travs de Rudolf Bode, creador de la gimnasia moderna (expresiva). La gimnasia expresiva de Rudolf Bode: alemn que naci en 1881. Estudio msica en el conservatorio. Despus de trabajar como director de orquesta, se mantuvo en la escuela de Jacques Dalcroze y entro en contacto con las ideas sobre la redaccin pedaggica entre la enseanza, la msica y el movimiento. Reacciono contra el concepto eminentemente fsico, de carcter anatmico-fisiolgico de los sistemas gimnsticos de la poca. Y contra los movimientos construidos de carcter totalmente analtico como el de Ling. Tena afn por lograr para el hombre un encuentro con el ritmo natural del movimiento, a travs de la conjuncin fsico-psquico de expresin.

Evolucin de las Escuelas Gimnsticas Bode perciba la necesidad instintiva y natural que tiene el nio del movimiento. El desarrollo y afn del movimiento que realiza el nio en el juego pone el punto de partida para toda la ecuacin fsica. En sus aportaciones practicas como formas fundamentales de gimnasia son: movimiento resorte, caminar y marchar, rebotes, saltos, correr, oscilar, movimientos de expresin. Todos estos ejercicios estaban acompaados por un ritmo, marcados por la voz instrumentos de percusin o melodas.

Manifestacin Tcnico Pedaggica La gimnasia moderna de Medau: Henrich Medau fue continuador de la obra de Bode. Este opina que los ejercicios corporales son parte de la educacin, toma como punto de partida el cuerpo que lo educa para la salud y un aumento de su capacidad y por medio del movimiento natural. Su aportacin principal ser los movimientos globales (ya que con Bode no se mova todo el cuerpo) y los ejercicios postulares y respiratorios. La gimnasia natural austriaca de K. Gaulhojer y M. Streicher: los trabajos de estos autores representaron un tardo despertar de las ideas de Guts Muths en el mundo cultural alemn. La obra de estos dos autores fue una reaccin contra: Los ejercicios de carcter militar El concepto teraputico de la gimnasia sueca Toda actividad dirigida que acta correctivamente en los movimientos naturales del nio El deseo de ofrecer al nio formas naturales de movimiento en intima relacin con el juego y la naturaleza

ESCUELA FRANCESA

Evolucin de las Escuelas Gimnsticas La Escuela Francesa se caracteriza por una concepcin natural y utilitaria de los ejercicios fsicos. Son acciones de carcter global, en los que el cuerpo participa como un todo en las ejecuciones y se encaminan a preparar al individuo para la vida adulta. Se pretende una mejora de la forma fsica con el fin de perfeccionar los movimientos naturales, lograr un dominio corporal en las acciones y conseguir un cuerpo estticamente bello. El pionero de esta escuela fue el coronel de origen valenciano Francisco Amors, su gimnasias un conjunto de ejercidos tomados de Jahn y Guts Mutis ms o menos modificados. Sin embargo no sigue los principios pedaggicos de Guth Muths y recibe severas crticas por el marcado carcter militar y las exigencias que le alejaban del objetivo escolar y pedaggico que se haba marcado.

Evolucin de la escuela francesa La escuela francesa llega a su mxima expresin educativa a principios del siglo XX cuando G. Herbert crea el mtodo natural, verdadero retorno a las actividades bsicas del hombre primitivo involucrado profundamente en la naturaleza. Su mtodo es una reaccin contra la artificialidad y el espritu analtico de la gimnasia sueca y un culto a la vida al aire libre, trabajo en plena naturaleza y a los ejercicios fsicos naturales y utilitarios. Este mtodo se fundamenta en los movimientos que utiliza en las tareas el hombre primitivo, basados en la vida en contacto con la naturaleza y sus necesidades. George Herbert nace en Francia en 1875 y muere en 1957. Por su carcter de oficial de la marina tiene oportunidades de conocer el mundo y se queda admirado de la belleza de formas, las cualidades fsicas y viriles del hombre primitivo. Llega a la conclusin de que el hombre primitivo est mejor desarrollado y adaptado que el hombre civilizado. Herbert clasific sus ejercicios en 5 grupos: Locomociones principales: marcha, carrera, salto y sus combinaciones Locomociones secundarias: cuadrupedias, trepa, equilibrio y natacin Actividades utilitarias: traer, empujar, cargar, lanzar Recreacin: danzas, ejercicios de acrobacia Actividades de defensa, lanzamientos de objetos (piedra, dardos) 9

Evolucin de las Escuelas Gimnsticas La sesin de entrenamiento es un recorrido ms o menos largo durante el cual uno marcha, trepa, corre, lanza Estos recorridos se pueden realizar de dos maneras: Itinerario natural: se divide en dos grupos segn las capacidades y desarrollan un recorrido conocido o desconocido. Sobre un espacio restringido (Plateau): se hace sobre un rectngulo, al ir se realiza el movimiento denominado ola y al venir uno se recupera (contra ola).

MOVIMIENTO DEPORTIVO INGLES

La Escuela Inglesa tiene su mximo representante en Thomas Arnold (1795-1842), y surge como reaccin al excesivo academicismo imperante en la ecuacin formal, donde el cultivo del intelecto era considerado como lo ms importante respecto al desarrollo de lo corporal. Promueve actividades fsicas basadas en el juego, el atletismo y los deportes. Introduce el deporte en la escuela a travs de los juegos deportivos y desarrolla la idea de actitud deportiva a travs del fair play, pero no solamente en la prctica deportiva sino en todos los aspectos de la vida. Esto lleva a elaborar un conjunto de normas generales para los juegos populares. Esta reglamentacin universal permite la competicin y la hace posible en el mbito mundial, como los juegos olmpicos modernos o los campeonatos del mundo. Los primeros juegos olmpicos modernos surgen en 1898. su gran impulsor y organizador fue Barn Pierre Coubertin, quien se opone a la participacin femenina por considerarla antiesttica y poco interesante su participacin.

CONCLUSIONES

La Escuela Sueca se desarroll

bajo un sistema de carcter analtico del

movimiento, su representante fue H. Ling padre siguiendo su hijo. 10

Evolucin de las Escuelas Gimnsticas En la Escuela Sueca se introduce el empleo de ejercicios sistematizados y divide la gimnasia en pedaggica, militar, mdica y esttica; aunque slo desarrolla dos de ellas juntando la mdica y pedaggica, desestimando la esttica En la Escuela Alemana Guths como padre de la Gimnasia pedaggica moderna, pero quien la nacionaliza fue F. Jahn. F. Jahn aplica una gimnasia muy nacionalista, patritica, con juegos que desarrollan la capacidad de combate y sufrimiento.

En la Escuela Francesa lo representa Herbert quien impone un mtodo natural

organizndolo en 5 partes: Locomociones principales, locomociones secundarias, actividades utilitarias, recreacin y actividades de defensa La Escuela Inglesa tiene como representante a T. Arnold, corriente en donde se introduce los juegos deportivos, promueve el deporte, canaliza la agresividad e intenta hacer del deporte una forma de vida. Estas escuelas o movimientos gimnsticos se desarrollaron de forma dinmica e interconectadas con sus pases perifricos. As mismo cada escuela no tiene patrimonios exclusivos sino tambin elementos comunes con las otras escuelas en menor o mayor relacin.

BIBLIOGRAFIA

Alberto Langlade Teora general de la gimnasia Domingo Blzquez Snchez La educacin fsica L.F. Contecha Sntesis histrica de la gimnasia y el deporte. Origen de la gimnasia. Gimnasia Bsica M.L. Zagalaz Corrientes y tendencias de la educacin fsica. 11

Evolucin de las Escuelas Gimnsticas P.J. Arnold Educacin, movimiento y curriculum

12