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Secuencia didctica de literatura:

Exploramos, leemos, jugamos.


Sala naranja: (2 aos)

Fundamentacin:
Un cuento, un poema, permiten al lector pactos misteriosos con su propia interioridad. Cada nio establece un dilogo ntimo y personal con el texto como ocurre con los adultos: cada lector encuentra algo diferente en aquello que lee, de igual forma que sucede con la mirada sobre un cuadro o una escultura" Sabemos que el nio aprende y se va apropiando de la cultura desde sus primeros das y que la intervencin de los adultos cercanos, tanto de la familia como en el jardn, juega un papel fundamental en este sentido. El primer contacto del nio con la literatura es a travs de las canciones de cuna, es decir, a travs de la literatura oral. Ms tarde ser el cuento narrado o ledo por la madre, la abuela o algn otro ser querido y luego prosigue en el jardn. Por lo tanto, es en esta etapa inicial cuando debemos comenzar con el fomento y desarrollo de la lectura. As, es menester comprender la gran importancia que tiene ese contacto fsico con el libro-objeto para su formacin lectora, ofrecindoles a los nios de temprana edad, oportunidades de contacto, exploracin y apreciacin por los libros. Por otro lado es de sumo inters destacar, que la vinculacin con la literatura es importante para la construccin de la subjetividad infantil, [] para enriquecer su capital simblico, fuente de autonoma y de pensamiento crtico. [] Por tales razones, el principal objetivo de esta secuencia es comenzar a realizar acercamientos significativos a estas cuestiones previamente mencionadas. La idea de exploracin y lectura de cuentos, se valoriza como fuente de placer, recreacin y transmisin de la cultura, ampliacin del vocabulario y generadora de confianza para intercambiar opiniones, expresar sentimientos, vivencias, etc., como tambin es considerada fuente de estimulo de la creatividad.

Se vincula tambin en la propuesta la literatura con el juego, entendiendo a este ultimo como factor de recreacin pero tambin de desarrollo afectivo, cognitivo y social del nio. Tanto las experiencias precoses como las posteriores, van configurando su personalidad literaria, sus gustos y estilo. As, el jardn debe convertirse en un mbito adecuado para fundar el inters por la literatura, ampliarla y enriquecerla desde mltiples accionares especficos. Hay ocasiones en que las palabras no se usan slo para hacer que sucedan cosas, sino para construir ilusiones.

Propsitos:
Favorecer el desarrollo de los nios, creando un ambiente tranquilo y agradable que les permita ir conquistando cada vez una mayor autonoma en sus acciones de exploracin y eleccin, con seguridad y confianza en s mismos y en los dems. Asegurar la continuidad de los aprendizajes a travs de la articulacin de la tarea educativa con el ciclo posterior.

Objetivos:
Que los nios logren: Explorar con placer los cuentos propuestos Compartir entre ellos Pedir la lectura de algn cuento a la docente Comenzar a fundamentar sus elecciones Participar activamente de la re-narracin Participar del armado del cuento con sus respectivas imgenes Cuidar los libros de cuentos Explorar e intercambiar los libros Compartir con el grupo sus opiniones y sentimientos Interactuar con el ttere Describir lo que estuvieron observando Disfrutar de la exploracin de cuentos Apreciar y disfrutar de las imgenes y el color que ofrecen la variedad de libros.

Contenidos

rea socio-afectiva Intercambio de opiniones con los pares y docente Compartir e intercambiar los materiales a utilizar Iniciacin en el cuidado de los libros rea cognitiva Exploracin y apreciacin de diferentes cuentos Iniciacin en la eleccin fundamentada de libros basadas en sus propios intereses y gustos. Anticipaciones en la re-narracin Estimulacin del lenguaje

rea motora o psicomotriz

Desarrollo de las coordinaciones manipulativas finas

Actividades:
Como paso previo a realizar las actividades de exploracin literaria, pedir a los padres y madres de los nios que manden un cuento apropiado para poder trabajar en la sala (si es posible de tapa dura, con oraciones cortas). Actividad 1 Materiales: ttere presentador, caja llamativa con libros de cuentos, alfombra realizada con retazos de telas, CD de msica clsica. Tiempo estimativo de la actividad: 20 min. Aproximadamente Consigna: exploracin de libros. Modo de trabajo: individual y/o grupal. Se colocar el cd de msica y se les pedir a los nios que ayuden a colocar la alfombra en el piso. Luego se sentarn sobre ella y la docente presentar al ttere. Interactuar con los nios y exhibirn (el ttere y ella) la caja que contiene los libros de cuentos. La docente dar la consigna, explicando anteriormente que se tendrn que cuidar los libros y que podrn verlos a todos, pero que cuando lo tenga un amigo no debern sacrselo de las manos, sino

esperar a que ste tome otro cuento. Preguntar tambin si reconocen los que trajeron de la casa, enfatizando en que es importante que prestemos y que nos presten. La maestra dar un tiempo considerable para que los chicos puedan observar todos los cuentos. Luego pedir a los nios que guarden los libros en la caja antes de que se pierda inters por la actividad dicindoles que otro da volvern a verlos. Actividad 2 Materiales: ttere presentador, caja llamativa con libros de cuentos, alfombra realizada con retazos de telas, CD de msica clsica. Tiempo estimativo de la actividad: 20 min. Aproximadamente Consigna: exploracin, seleccin y lectura de cuentos. Modo de trabajo: individual/ grupal Se colocar el cd de msica y la docente pedir a los nios que la ayuden a colocar la alfombra. Volvern a sacar los cuentos y se dar un tiempo mas corto para la exploracin. Luego se les pedir que elijan uno y, generando un ambiente de escucha, se indagar en las fundamentaciones de su eleccin. Luego se propondr leer alguno que hayan elegido. Una vez que la docente tenga el cuento elegido en las manos, interactuar con el ttere un momento y les pedir ayuda a los nios para decidir si el lector ser l o ella. La maestra les explicar que ese cuento tiene dibujos y tambin palabras, y frente a ellos les leer para que de esta manera la observen hacerlo. Pedir a los nios que guarden los libros en la caja antes de que se pierda inters por la actividad dicindoles que otro da volvern a verlos. Actividad 3 Materiales: ttere presentador, alfombra realizada con retazos de telas, CD de msica clsica, cuento grande propuesto por la docente. Consigna: escuchamos e interactuamos con un cuento. Modo de trabajo: grupal

El primer momento ser igual a los anteriormente descriptos pero esta vez no sacaremos los cuentos de la caja, ya que la docente ser la que traer una nueva propuesta. Ella y el ttere generarn expectativas dicindoles que trajeron algo para compartir con ellos. Har la presentacin del cuento. La docente mostrar los dibujos y luego leer a los nios hacindolos participar con los dibujos que aparecern reemplazando a algunas palabras. Pedir a los nios que guarden la alfombra antes de que se pierda inters por la actividad dicindoles que otro da volvern a ver el cuento. Actividad 4 Materiales: ttere presentador, alfombra realizada con retazos de telas, CD de msica clsica, cuento grande propuesto por la docente. Tiempo estimativo de la actividad: 20 min. Aproximadamente Consigna: leemos y completamos un cuento Modo de trabajo: individual La docente colocara el cd y la alfombra nuevamente, con ayuda de los nios. Volver a sacar el cuento grande y mostrar las imgenes hacindolos observar que hay algunos espacios en donde falta algo. Se perdieron partes del cuento! Jugamos hipotetizando donde se podrn haber metido. Luego, aparecer el ttere con una bolsita de tela. All contendr los dibujos que los nios pegaran sobre el cuento. La docente leer las oraciones y mostrando las imgenes, preguntar a los nios si recuerdan que iba colocado all. Se intentara completar el cuento con los dibujos correspondientes a cada oracin. Una vez armado, y si la situacin se presta, lo volvemos a leer y cerramos la actividad acomodando la sala.

Estrategias docentes:

Crear un ambiente propicio para la exploracin utilizando un tono de voz suave y la msica clsica como recursos Estar atento a los cambios individuales y cambios grupales.

Generar expectativas con respecto a la presentacin del material Intervenir en caso de ser necesario Propiciar el prstamo de todos los libros. Leer de manera clara y suave pero dinmica al mismo tiempo. Interactuar con los nios generando inters por participar Propiciar el habla Propiciar el intercambio entre pares y docente La caja con los libros que los padres mandaron con sus hijos quedar en la sala, siendo utilizada peridicamente por la docente y los nios de la misma. De esta manera se le otorgar a la literatura un momento institucionalizado, en donde todos podrn disfrutar del placer de leer, imaginar, intercambiar y compartir.