Geometria

1 atividade
Geometria da Cidade Nmero de aulas previstas: 1hora/aula Local: Laboratrio de informtica Objetivo geral: Compreender e perceber as formas geomtricas planas e espaciais como parte integrante da cultura contempornea, sendo capaz de identificar sua presena nas construes arquitetnicas. Objetivos especficos: Reconhecer na cidade a geometria espacial, seus elementos e propriedades. Competncias e habilidades que se pretende desenvolver: Perceber as formas geomtricas planas e espaciais nas construes; Adquirir uma compreenso do mundo no qual as formas geomtricas so parte integrante. Conceitos envolvidos: Poliedros composio, classificao, propriedades, elementos e caractersticas. Pr-requisitos: Reconhecer e classificar as figuras planas.

Descrio das telas:

1a tela A foto de uma cidade em perspectiva, onde se vem prdios, casas e telhados de vrios formatos. Ao passar o mouse sobre algumas imagens desta cidade, destacam-se as formas de poliedros ou corpos redondos (paraleleppedo, cone, cilindro, pirmide de base quadrada e hexagonal e prisma triangular). 2a tela Os poliedros e corpos redondos, ao serem destacados da fotografia, vo se colocando direita da tela como botes para serem manuseados. 3a tela at 14a Os alunos estaro estudando e explorando estes poliedros em todas as suas particularidades, propriedades, caractersticas e tero a oportunidade de revisar as nomenclaturas estudadas anteriormente e serem apresentados a outras.

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Procedimentos para desenvolver a atividade Introduo:

Essa uma atividade que tem por objetivo motivar os alunos a estudar as formas espaciais. A atividade significativa para o aprendizado de GEOMETRIA ESPACIAL na medida em que traz para o aluno um olhar diferente (matemtico) do seu quotidiano, ao mesmo tempo em que permite uma reviso de conceitos e contedos abordados em sries anteriores.

A aula:
Os alunos iniciam essa aula no laboratrio de informtica clicando no menu principal o nome da atividade. Em seguida, dado um tempo de vinte minutos para o cumprimento das tarefas. O professor pode ir avaliando o interesse e a rapidez no desempenho percorrendo as duplas e interferindo sempre que achar conveniente quanto utilizao do programa. Numa folha de papel os alunos devem anotar as informaes desconhecidas ou que achar convenientes para o relatrio que dever ser entregue no final da atividade valendo como instrumento de avaliao. muito comum entre alunos do primeiro ano encontrar aqueles que no esto devidamente preparados para interpretar suas percepes visuais de forma adequada. O procedimento escolhido, no entanto, ter sido em vo se no conduzir o aluno a construir relaes e a desenvolver sua capacidade de abstrao sobre o que ele v ou manipula.

Passo a passo do professor:

Preparo Na aula que anteceder esta atividade, sugerimos que o professor solicite aos alunos, como dever de casa, separar e trazer fotos e imagens de cidades que possam ser encontradas em jornais ou revistas ou at mesmo em lbuns da famlia; registrar, numa folha parte, as formas geomtricas que eles possam identificar nessas fotos; Sugesto(1): Se desejar, apresente para os seus alunos o desenho animado Pato Donald no pas da Matemgica. ( importante que voc coloque a referncia completa do material citado); Sugesto (2): Poder ser feito um mural onde os alunos possam compartilhar suas descobertas.

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Para o laboratrio:
Divida os alunos em duplas. Pea que cada membro das duplas compartilhe entre si e com outras duplas as suas fotos das cidades e as formas geomtricas encontradas. Dica: Professor observe as formas geomtricas encontradas. Observe se os alunos chamam o cubo de quadrado, a esfera de crculo, o paraleleppedo de retngulo e assim por diante. Tal observao ser necessria para que possa avaliar o nvel de abstrao dos alunos e se utilizam nomenclatura adequada e coerente. Entregue uma folha em branco para cada aluno e pea que faam como no modelo a seguir:

Antes

Depois

Na parte Antes os alunos devero escrever as formas geomtricas que encontraram; Em seguida, pea para que entrem na atividade proposta no computador. Veja dica! Dica: Professor, observe os seus alunos! Tente no dar respostas. Deixe com que eles naveguem livremente na atividade. Deixe que voltem quando desejarem. Para as duplas que forem concluindo a atividade, pea que terminem de preencher a folha distribuda, tentando observar um maior nmero de figuras nas fotos. Recolha as folhas preenchidas para avaliao.

Avaliao
O professor deve avaliar se os seus alunos atingiram os objetivos propostos para a atividade. Porm, o que avaliar? Parece um pouco subjetivo avaliar estas fichas dos alunos, no? Porm, importante lembrar que o papel do professor de Matemtica no o de apenas corrigir clculos. Antes de mais nada, importante verificar idias e conceitos. A matemtica baseia-se fortemente na utilizao de smbolos, nomenclatura prpria e significados especficos da rea. Portanto, nesta atividade, estamos sugerindo que voc comece a propor para os seus alunos uma comunicao mais formal e apropriada para os elementos da matemtica. Essa avaliao no significa que voc deva dar uma nota ou um conceito. Principalmente porque estamos apenas iniciando o trabalho e desejamos apenas ter indcios da forma de pensar dos alunos. No espere que eles j saiam chamando um prdio de prisma de base hexagonal. Procure dar uma olhada nas atividades aps o final da aula e separe os alunos pelo nvel de rigor desses com relao percepo do contedo estudado. Pgina 3 de 4

Exemplos: Nvel 1 alunos que ainda chamam paraleleppedo de retngulo, esfera de crculo, etc mesmo na segunda parte da atividade. Talvez esses alunos precisem de mais atividades com material manipulativo. Veja sugesto de atividades na atividade 4. Nvel 2 alunos que perceberam a mudana na nomenclatura. Na primeira parte, chamaram de retngulo e, na segunda parte, de paraleleppedo. Talvez tenham um ou outro erro, mas so alunos que j tm desenvolvido uma certa viso geomtrica espacial. Nvel 3 alunos que no mostraram erros nem na primeira parte e nem na segunda parte. Talvez, em algum momento, fosse interessante us-los para formar duplas com os alunos do nvel 1. Ateno: todos os alunos do Ensino Mdio precisam realizar atividades manipulativas. Isso no deve ficar restrito aos alunos do Nvel 1.

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