PADRE DE FAMILIA

MAESTRO REGULAR

Isis MAESTRO DE APOYO

TRABAJO SOCIAL

Nombre del alumno: _Javier______
MAESTRO DE COMUNICACIÓN

______________________________________________

Fecha de nacimiento: _____21 de Enero de 2003_______

Fecha de ingreso al servicio: ______Septiembre de 2011.
PSICOLOGÍA

Institución educativa:

______Escuela Primaria “Vicente Guerrero”__________
Vo. Bo. DIRECTOR DE LA ESCUELA

N. E. E. asociadas a: _____Aprendizaje_______

Fecha de elaboración: __11 de_Octubre de 2011
Vo. Bo. DIRECTOR DEL SERVICIO

RESPON
M.R. M.A. PS.

INSTALACIONES DE LA ESCUELA

RESPONSABLES
OTRO

M.R.

COM

M.A.

NO REQUIERE

INSTALACIONES DEL AULA

NO REQUIERE

T.S.

PS.

INSTALACIONES DE LA ESCUELA

FECHA DE REVISIÓN

AVANCES Y AJUSTES

RESPONSABLES
OTRO

M.R.

COM

M.A.

 Marcar los tiempos para terminar las actividades, por X ejemplo tienes 5 minutos para hacer esto, poner la alarma del celular, reloj de cocina, reloj de arena o cronómetro, para que el alumno evite distraerse.  Constante supervisión por parte del docente, sentarlo cerca de su escritorio y preguntar constantemente si entendió lo que debía hacer o si está trabajando.  Llevar un control de “puntos” por cada día de trabajo bien hecho que el niño tenga, acordar previamente con el alumno dar un dulce o dejarlo escoger un juego para jugar todo el grupo, ser constante en esto.  Tener trabajos extras para evitar que el niño esté desocupado: laberintos, continuar las series, completar palabras, sopas de letras, etc.

X

ADECUACIONES A LA EVALUACIÓN
 Realizar exámenes adecuados al nivel de competencia curricular del alumno (sobre todo en Matemáticas), con números de menor valor, problemas con apoyo de dibujos o material concreto, en los que sea necesario dar una respuesta por escrito dar al alumno opciones de respuestas para copiar la correcta, por ejemplo: Contiene muchas noticias y se publica diario __________ Periódico- Cuento-Fábula  Calificar de acuerdo a los avances del propio niño y no al del grupo, sin embargo se debe anotar en el espacio de observaciones en la boleta que se están haciendo adecuaciones curriculares.

X

X

T.S.

PS.

ADECUACIONES A LA METODOLOGIA

FECHA DE REVISIÓN

AVANCES Y AJUSTES

ADECUACIONES EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONTENIDOS Segundo grado Bloque II PROGRAMA SIN ADECUAR MATEMÁTICAS PROPUESTA DE ADECUACIÓN

Competencias que se favorecen:  Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente Aprendizajes esperados Ejes Sentido numérico Forma, espacio y medida y pensamiento algebraico  Produce o completa Números y sistemas de Figuras y cuerpos • Identificación y descripción sucesiones de números numeración naturales, orales y escritos, en • Producción de sucesiones de las características de forma ascendente o orales y escritas, ascendentes figuras por la forma de sus y descendentes de 5 en 5, de lados. descendente. • Identifica las características 10 en 10. Identificación de la de figuras planas, simples y • regularidad en sucesiones compuestas. ascendentes con progresión aritmética, para intercalar o agregar números a la sucesión. Problemas aditivos • Determinación de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, propiedades de las operaciones, y resultados memorizados previamente. • Resolución de problemas de sustracción En situaciones correspondientes a distintos significados: complemento, diferencia.

Competencias que se favorecen:  Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente Ejes Aprendizajes esperados Sentido numérico Forma, espacio y medida y pensamiento algebraico Números y sistemas de Figuras y cuerpos No se necesita adecuación, numeración  Identificación y descripción puede alcanzarlos. de las características de  Producción de sucesiones orales y escritas, figuras por la forma de sus ascendentes y descendentes lados. (no necesita de números de 10 en 10, adecuación, solo la priorizando las cantidades utilización de mucho material cerradas (10, 20, 30, 40…) concreto).  Identificar la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética empezando de números cerrados o menores de 30. Por ejemplo: 10 12 ___ 16 O 4 7 ___ 13. Problemas aditivos:  Determinación de resultados de adiciones al utilizar descomposiciones aditivas, producto de operaciones sencillas como: 20 = 19+1 ó 10+10 ó 15+5.  Resolución de problemas de resta correspondientes a diferencia, por ejemplo, ¿Cuánto me sobró? ¿Cuántas me quedan? ¿Cuántos faltan?

Apoyos personales, materiales o técnicos necesarios: (MATEMÁTICAS II BLOQUE)      Adecuar los ejercicios del libro al nivel del alumno, ya sea borrando con corrector ciertos números y escribir otros o hacer ejercicios diferentes en el cuaderno o en hojas blancas. Proporcionar al alumno oportunidades para resolver problemas o hacer conteos con material concreto: fichas, botones, tapas, dedos, etc. Ofrecer al alumno ejercicios de otro tipo para consolidar las secuencias aritméticas de 2 en 2, 3 en 3 por ejemplo unir puntos para formar dibujos (los puntos deben tener números con las secuencias proporcionadas), seleccionar de una tabla sólo los números que vayan en esa secuencia, etc. Permitir al alumno dibujar lo que necesite para saber el resultado de algún problema, proponerle ejercicios donde tenga que dibujar de qué habla el problema ayudándole a leer resaltando palabras clave o conocidas para él. Usar diferentes juegos tradicionales como la lotería o la memoria para afianzar el conocimiento de las sumas o la composición de números por sumas, por ejemplo la lotería puede contener sumas sencillas en las cartas y el tarjetón los números de resultado o al revés, igual la memoria. Lo mismo se puede hacer con las restas, siempre y cuando sean números menores que 20, ejemplos: 10+10, 5+5, 4+1, 3+6, 12+5, etc.

ADECUACIONES EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONTENIDOS Segundo grado Bloque II PROGRAMA SIN ADECUAR (Proyecto 2)
Práctica social del lenguaje: Modificar el final de un cuento Tipo de texto: Narrativo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar
las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Aprendizajes esperados  Interpreta el contenido de un cuento infantil. • Identifica la secuencia de eventos y personajes principales en la trama de un cuento infantil. • Modifica el final de un cuento infantil, recuperando su trama. Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto • Lectura en voz alta de cuentos infantiles por parte del docente (éste solicita a los niños que hagan anticipaciones sobre lo que va a suceder a partir de las ilustraciones). • Reorganización de las secuencias de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones (el docente entrega a los alumnos los fragmentos de texto del cuento para que los ordenen, y sigan la secuencia de las ilustraciones). • Escritura de diferentes finales para el cuento. • Borradores de los cuentos reescritos.

ESPAÑOL PROPUESTA DE ADECUACIÓN
Práctica social del lenguaje: Modificar el final de un cuento Tipo de texto: Narrativo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto • Lectura en voz alta de cuentos infantiles No necesitan ninguna adecuación. No necesita ninguna adecuación. por parte del docente (éste solicita a los niños que hagan anticipaciones sobre lo que va a suceder a partir de las ilustraciones). • Reorganización de las secuencias de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones (el docente entrega a los alumnos los fragmentos de texto del cuento para que los ordenen, y sigan la secuencia de las ilustraciones). • Escritura de diferentes finales para el cuento. • Borradores de los cuentos reescritos.

Comprensión e interpretación
• Anticipación de la trama de un cuento infantil a partir de ilustraciones. • Pasajes y personajes más importantes de un cuento infantil. • Secuencia de la trama de un cuento infantil.

Propiedades y tipos de textos
• Características de los cuentos infantiles.

Organización gráfica de los textos
• Importancia de las ilustraciones en cuentos infantiles.

Conocimiento del sistema
de escritura y ortografía

Producto final
• Publicación de los cuentos reescritos.

Producto final
• Publicación de los cuentos reescritos.

• Correspondencia entre escritura y oralidad. • Correspondencia grafofonética. • Valor sonoro convencional. • Segmentación convencional de la escritura.

Apoyos personales, materiales o técnicos necesarios:

-Para ordenar la secuencia de la historia en los cuentos, entregar al niño en vez de párrafos, oraciones con palabras clave en negrita que indiquen el sentido del texto o la correspondencia con la ilustración y que el niño pueda leer fácilmente, por ejemplo si es el cuento de la caperucita roja y la ilustración describe cuando se encuentra con el lobo en el camino, poner en la oración “Caperucita habla con el lobo en el camino”. Dar oportunidad de realizar muchos de estos ejercicios durante el proyecto. -Proporcionar al alumno oportunidades y ejercicios para identificar los personajes principales de una historia, de forma oral y escrita, por ejemplo leer un cuento y elegir entre varios personajes cuál es el principal o mostrar dibujos de los personajes y que los niños escriban sus nombres. - Apoyar al alumno para dar otro final a la historia, dándole ejemplos y oportunidad de contar su final diferente de manera oral, después dibujarlo y a lo último escribirlo.

ADECUACIONES EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONTENIDOS Segundo grado Bloque II PROGRAMA SIN ADECUAR (Proyecto 1)
Práctica social del lenguaje: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Aprendizajes esperados  Utiliza la información registrada en notas para dar cuenta de un proceso observado. • Emplea palabras y frases adjetivas para realizar descripciones. • Utiliza palabras que indican secuencia temporal. • Complementa la descripción del proceso observado con la información que provee alguna fuente de consulta. Temas de reflexión Comprensión e interpretación • Registro de la información sobre un proceso. • Análisis de la información recabada. Búsqueda y manejo de información • Información recuperada en distintas fuentes. • Registro de información en notas. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Mayúsculas al inicio de párrafo y en nombres propios. • Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo). • Segmentación convencional de la escritura. • Correspondencia entre escritura y oralidad. • Correspondencia grafofonética. • Valor sonoro convencional. Aspectos sintácticos y semánticos • Palabras que indican secuencia temporal (primero, después, en la segunda semana, después de cinco días, finalmente). • Adjetivos y frases adjetivas para describir cantidad, tamaño y otros atributos físicos. Producciones para el desarrollo del proyecto  Selección de un ser vivo a observar. • Notas con las observaciones realizadas por los alumnos. • Discusión grupal sobre las modificaciones observadas. • Borrador de tarjetas ilustradas que cumpla con las siguientes características: ––Ilustración del ser vivo en el anverso. ––Resumen de las observaciones realizadas en el reverso. • Lectura en voz alta de diversos textos sobre el tema para complementar el proceso observado. • Planificación de la exposición. • Texto y material de apoyo a la exposición. Producto final • Exposición oral sobre el proceso observado.

ESPAÑOL PROPUESTA DE ADECUACIÓN
Práctica social del lenguaje: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto Selección de un ser vivo a observar. No necesitan ninguna adecuación. Comprensión e interpretación • Notas con las observaciones realizadas  Registro de la información sobre un por los alumnos. proceso respondiendo a preguntas por (Para este producto el docente debe ejemplo ¿Qué color es? ¿Qué tamaño proporcionar qué datos desea que el niño tiene? ¿Qué diferencia hay entre lo que escriba a modo de preguntas, permitir que ves hoy y lo que viste antes? el alumno dibuje)  Análisis de la información recabada • Discusión grupal sobre las Búsqueda y manejo de información modificaciones observadas. (No necesita • Información recuperada en distintas adecuación) fuentes. • Borrador de tarjetas ilustradas que • Registro de información en notas, cumpla con las siguientes características: brindando al alumno aspectos específicos ––Ilustración del ser vivo en el anverso. a buscar, por ejemplo, ¿Cómo nacen? ––Resumen de las observaciones ¿Qué comen? Etc. realizadas en el reverso. Conocimiento del sistema • Lectura acompañada de diversos textos de escritura y ortografía sobre el tema para complementar el • Mayúsculas al inicio de oraciones o proceso observado, el docente buscará enunciados y en nombres propios. libros con muchas imágenes para que el • Escritura convencional de palabras con alumno pueda inferir la información. dígrafos (ll y ch) • Planificación de la exposición, el docente • Segmentación convencional de la apoyará al niño para que decida qué escritura. información dirá primero, cual después y • Correspondencia entre escritura y registrarla en una hoja, apoyando el orden oralidad. de la exposición con dibujos o palabras • Correspondencia grafofonética. clave que indiquen al alumno qué es lo • Valor sonoro convencional. que dirá. Aspectos sintácticos y semánticos • Texto y material de apoyo a la • Palabras que indican secuencia temporal exposición. (primero, después, en la segunda semana, Producto final después de cinco días, finalmente). • Exposición oral sobre el proceso • Adjetivos y frases adjetivas para describir observado. cantidad, tamaño y otros atributos físicos.

Apoyos personales, materiales o técnicos necesarios: -Buscar libros, páginas de internet o videos con imágenes llamativas que contengan información del animal que buscarán -Dar al niño material extra para ordenar sucesos, con apoyo de dibujos y texto ( la vida de una persona, el ciclo de vida de diferentes animales, actividades del día, etc.) -Formar palabras ordenando las sílabas (en vez de las letras sueltas) por ejemplo: ta lo pe = pelota

ADECUACIONES EN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y CONTENIDOS Segundo grado Bloque II PROGRAMA SIN ADECUAR (Proyecto 3)
Práctica social del lenguaje: Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad
Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Aprendizajes esperados  Conoce las características generales de la nota informativa. • Localiza información a partir de marcas textuales. • Respeta la ortografía convencional y verifica la escritura de palabras con dígrafos o sílabas trabadas. • Escucha a otros con atención y complementa su información. Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto  Recopilación y lectura de noticias de interés identificando marcas textuales. • Conversación sobre los sucesos recientes en la comunidad. • Selección de un suceso y búsqueda de información complementaria para elaborar una nota informativa. • Fichas con preguntas que soliciten información sobre los detalles del suceso (¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿cómo?). • Borrador de la nota dictada al docente (el docente modela la corrección del texto y hace explícitos los cambios al grupo). • Edición en grupo de la nota empleando marcas textuales.

ESPAÑOL PROPUESTA DE ADECUACIÓN
Práctica social del lenguaje: Exponer el proceso de crecimiento, desarrollo o transformación de un ser vivo Tipo de texto: Expositivo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Aprendizajes esperados Temas de reflexión Producciones para el desarrollo del proyecto  Recopilación y lectura de noticias de Comprensión e interpretación El único que necesita adecuarse interés identificando marcas textuales. • Datos relevantes sobre un suceso. es el tercero, como el alumno • Conversación sobre los sucesos • Marcas textuales para encontrar no escribe las palabras recientes en la comunidad. información: encabezados e ilustraciones. convencionalmente debe • Selección de un suceso y búsqueda de (Adecuación: Leer con ayuda) información complementaria para elaborar respetarse su proceso. Búsqueda y manejo de información una nota informativa. • Selección de información sobre un • Fichas con preguntas que soliciten suceso. (Adecuación: Ayudar a leer e información sobre los detalles del suceso identificar la información con palabras (¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y claves) ¿cómo?). Propiedades y tipos de textos • Borrador de la nota dictada al docente • Características y función de la nota (el docente modela la corrección del texto informativa: encabezado y cuerpo (¿qué?, y hace explícitos los cambios al grupo). ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿cómo?). • Edición en grupo de la nota empleando • Características y función de los pies de marcas textuales. ilustración o de fotografía. Producto final (Adecuación: Ayudar a leer y pedirle • Nota informativa para publicar en el que escriba como pueda, el maestro periódico escolar. pone lo que quiso escribir de manera convencional)

Comprensión e interpretación
• Datos relevantes sobre un suceso. • Marcas textuales para encontrar información: encabezados e ilustraciones.

Búsqueda y manejo de información
• Selección de información sobre un suceso.

Propiedades y tipos de textos
• Características y función de la nota informativa: encabezado y cuerpo (¿qué?, ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo? y ¿cómo?). • Características y función de los pies de ilustración o de fotografía.

Conocimiento del sistema
de escritura y ortografía

Producto final
• Nota informativa para publicar en el periódico escolar.

• Mayúsculas al inicio de párrafo y nombres propios. • Escritura convencional de palabras con dígrafos (ll, rr, ch) y sílabas trabadas (plátano, trompo, piedra, globo). • Ortografía convencional. • Correspondencia entre escritura y oralidad. • Correspondencia grafofonética. • Valor sonoro convencional

Conocimiento del sistema
de escritura y ortografía

• Mayúsculas al inicio de oraciones y nombres propios. • Escritura convencional de palabras con dígrafos (Adecuación, solo ll y ch) • Ortografía convencional. • Correspondencia entre escritura y oralidad. • Correspondencia grafo fonética. • Valor sonoro convencional Apoyos personales, materiales o técnicos necesarios:

-Dar al alumno MUCHOS ejercicios durante el proyecto: Donde tenga que identificar de que trata alguna noticia según su ilustración o encabezado, el niño debe escribir o expresar oralmente de que trata la noticia, que escriba él los encabezados o dibuje las ilustraciones de diversas noticias, inventar el contenido de una noticia a partir de una ilustración o encabezado, “leer” noticias al grupo donde el niño infiera por las imágenes, palabras clave o ilustraciones el contenido de la misma, contestar preguntas sobre una noticia, ordenar los sucesos dentro de una noticia,etc.

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