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Daily Routines

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NÚMERO 23 JULIO DE 2006 ISSN 1696-7208

Unidad Didáctica en el área de Inglés: “Daily routines”

AUTORAS: Dolores Estepa Rico y María Josefa Estepa Rico

A.- Resumen. En el presente artículo, introducimos una unidad didáctica con la cual trabajar las rutinas que todos y todas realizamos a diario así como las expresiones horarias y temporales dentro del área de Inglés.

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B.- Nivel del alumnado al que va dirigida la unidad didáctica. La unidad didáctica va dirigida a alumnos y alumnas del Tercer Ciclo de Educación Primaria, más concretamente de 5º Curso.

C.- Temporalización. La unidad didáctica que aquí exponemos se puede desarrollar en 5 sesiones de una hora de duración cada una de ellas, tomando siempre esta temporalización de forma flexible, pudiéndose alargar o acortar en el tiempo en relación a las dificultades o logros que encontremos en su aplicación práctica en el aula.

D.- Justificación. En nuestra unidad didáctica introducimos actividades con las cuales pretendemos conseguir que el alumnado no sólo aprenda la lengua inglesa, en este caso el vocabulario relacionado con las rutinas diarias y algunas estructuras lingüísticas básicas como las de expresar las horas en inglés, sino que aprenda a comunicarse con ella incentivando en todo momento los intercambios lingüísticos reales y simulados en el aula y relacionados con sus intereses más cercanos.

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dentro de situaciones de Comunicación reales o simuladas. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif. hacia sus hablantes y su cultura. REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. • Usar oralmente la lengua inglesa en el aula para comunicarse con los demás (compañeros/as y maestro/a).E. Objetivos generales • Comprender informaciones generales y específicas en textos orales y escritos producidos en situaciones de Comunicación. • Producir breves textos escritos relacionados con las rutinas diarias usando la lengua inglesa.. Tlf. Objetivos didácticos • Expresar oralmente las rutinas diarias propias y ajenas. que sean breves y sencillos. • Mostrar actitudes abiertas de comprensión y respeto hacia otra lengua distinta a la materna. • Comprender textos orales y escritos sencillos sobre las rutinas diarias de otras personas.Objetivos. • Repasar las partes del cuerpo y los días de la semana. • Expresar oralmente y por escrito las horas en lengua inglesa.es 3 . • Producir textos orales y escritos en lengua inglesa.

• Producir breves textos tanto orales como escritos relacionados con los contenidos aprendidos en la presente propuesta didáctica. Actitudes • Comprender la importancia de la Comunicación usando la lengua inglesa. • Participar en intercambios comunicativos orales sencillos.es 4 ..Contenidos. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.Criterios de evaluación. REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. • Producir mensajes breves tanto orales como escritos usando la lengua inglesa. partes del cuerpo y acciones de las rutinas diarias. gusto y sensibilidad hacia el uso de la lengua inglesa. • Extraer el sentido global de textos orales y escritos sencillos. las horas. • Mostrar respeto. Conceptos • Vocabulario: días de la semana.F. curiosidad. G. • Participar en los intercambios comunicativos de aula. Procedimientos • Entender sencillos mensajes orales y escritos en lengua inglesa.. • Estructuras lingüísticas: presente simple. Tlf. • Mostrar respeto y gusto por el uso de la lengua inglesa.

La metodología a usar en nuestra unidad didáctica se caracteriza por tener como ejes fundamentales los siguientes principios pedagógicos: • Fomentar la motivación. leer. listening and writing). • Asegurar un equilibrio entre las cuatro destrezas lingüísticas: hablar. reading. • Trabajar con tiempos flexibles. REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif. la imaginación y la participación.es 5 . • Partir del nivel de desarrollo del alumnado. • Promover el aprendizaje significativo. • Crear una atmósfera de trabajo relajada y agradable. • Desarrollar la Competencia Comunicativa. Tlf..H. escuchar y escribir (speaking. • Usar diferentes tipos de agrupamientos y recursos materiales.Metodología.

jugar…) Seguidamente. fichas.. desayunar. en cinco sesiones de aula. y a su vez se encuentran agrupadas. de desarrollo (las más numerosas) y finales. REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. go to school. Tlf. canciones.I. como apuntábamos en el apartado de temporalización. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif. el maestro/a dice en voz alta las acciones que realiza el niño en cada fotografía usando además expresiones horarias y el alumnado debe repetirlas también en voz alta. PRIMERA SESIÓN • ACTIVIDADES INTRODUCTORIAS 0. ducharse.. get dressed. estudiar. el maestro/a puede realizar al comienzo de la unidad didáctica un repaso de contenidos ya trabajados anteriormente pero que van a ser necesarios en la presente experiencia pedagógica. etc… 1.Actividades. study. vestirse. ir al colegio.De forma inicial. play… ( levantarse. have a shower.es 6 . Las actividades de la presente unidad didáctica van a ser de tres tipos: introductorias. flash cards (tarjetas). tales como los días de la semana y las partes del cuerpo.. have breakfast. Para ello se puede servir de distintas estrategias: juegos.El maestro/a presenta al alumnado un albúm de fotos (pueden ser sacadas de revistas o folletos) en las que un niño realiza distintas rutinas diarias: get up.

-He studies at half past nine. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.Él estudia a las nueve y media.Él comienza el colegio a las ocho y media. Las frases que se presentan. el maestro/a llama la atención del alumnado sobre la última página del albúm de fotos: está en blanco. se puede pedir a algunos alumnos y alumnas que señalen la fotografía correcta después de que el maestro/a diga en voz alta una frase acerca de las rutinas diarias del niño protagonista del albúm de fotos. 3.es 7 . En grupos de 3 o 4 deben ir colocándolas junto a la fotografía correcta. llamando la atención en el uso de la ´s´ en la tercera persona del singular. REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. -He goes to school at a quarter past eight – Él va a colegio a las ocho y cuarto. Esto nos da la posibilidad de elegir la última rutina de nuestro protagonista y la hora en la que la realiza. Tlf.Él juega a las diez y media. 2. -He has a shower at twenty-five to eight. -He gets dressed at twenty to eight – Él se viste a las ocho menos veinte.. -He has breakfast at ten to eight – Él desayuna a las ocho menos diez. -He plays at half past ten.. -He starts school at half past eight. (Ver Anexo 1).Él se ducha a las ocho menos veinticinco. son las que siguen: -He gets up at half past seven – Él se levanta a las siete y media.Cuando la actividad nº 2 ha finalizado.El maestro/a reparte a los alumnos y las alumnas tarjetas con frases relativas a las rutinas diarias del niño del albúm de fotos.Finalmente.

clean your shoes. brush your teeth. comer la comida y beber el té). - Fase 2: Damos una copia de la letra de la canción a los alumnos y las alumnas.. Esta vez.. REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. cepillarse el pelo. ver la tele. SEGUNDA SESIÓN • ACTIVIDADES DE DESARROLLO 4.Audición de la canción This is the way tomada del libro “Jingle Bells and other songs” (Byrne y Waugh .Para ello el maestro/a presenta a los alumnos y las alumnas cinco fotografías que muestran cinco nuevas rutinas diarias: have lunch.es 8 . lavarse las manos. cepillarse los dientes. do homework. brush your hair. escuchamos la canción y repetimos cada línea de manera que se trabaje no sólo la pronunciación sino también el ritmo. eat your food and drink your tea ( lavarse la cara. Tlf. cenar y acostarse). Todos los alumnos y alumnas deciden. El trabajo sobre la canción se llevara a cabo en varias fases: - Fase 1: Sólo se escucha la canción poniendo atención en la pronunciación y en las nuevas rutinas diarias que aparecen en ella. wash your hands. la entonación y se empieza a memorizar la letra.V. cuál será la última rutina del albúm de fotos y escriben en la pizarra la frase indicando además la hora a la que se realiza. 1982) La canción a trabajar presenta nuevas rutinas diarias y fomenta la práctica del presente simple usando la segunda persona del singular. limpiar los zapatos. Las nuevas rutinas son: wash your face. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif. have dinner and go to bed ( comer. hacer los deberes. de entre esas cinco. watch T.

- Fase 4: Es la última fase. elaboran flash cards o tarjetas de las nuevas rutinas diarias aparecidas en la canción y de los días de la semana en Inglés..On Tuesday I drink tea ---. El maestro/a puede ayudar si es necesario durante esta fase. (Ver anexo 3) TERCERA SESIÓN 6. Un miembro de la pareja elige una rutina y un día de la semana y le da la vuelta.. haciendo mímica y divirtiéndonos. Con el material necesario para ello.- Fase 3: Se realiza una lectura intensiva de la letra de la canción. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.es 9 .Por parejas. Los martes tomo té. El alumnado puede usar los diccionarios si así lo necesitan.MARTES+TOMAR TE …. REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. en la que cantamos todos juntos. los alumnos realizan esta actividad nº 6 usando los materiales creados en la actividad anterior.Se divide al alumnado en parejas. (Ver Anexo 2) 5. Es en este momento cuando interiorizan el nuevo vocabulario y las estructuras lingüísticas que presenta la canción. 7. su compañero/a debe crear una frase oral sobre la rutina usando la primera persona del singular del presente simple. Para llevar a cabo este juego se tendrán en cuenta todas las rutinas aprendidas.Juego de mímica. Tlf. Por ejemplo : TUESDAY+DRINK TEA…. Alternativamente la pareja cambia los puestos para que ambos puedan producir oralmente sus frases.. Colocan en la mesa las tarjetas de las rutinas y de los días de la semana boca abajo. aquellas del albúm de fotos y las de la canción.

(Ver Anexo 4) CUARTA SESIÓN 9. Los murales pueden servir después para decorar el aula.es Así. si el 10 .¿Verdadero o falso?. Tlf. 8. Cada grupo debe inventar un personaje (como el niño del albúm de fotos) y hacer un mural en papel continuo sobre él o ella. 11.Realización de una ficha en la que el alumnado debe ordenar frases que están desordenadas. por ejemplo: He/She goes to bed—Él/Ella se acuesta.. si un grupo crea a una chica llamada Pam.. Por ejemplo. Elige una y oralmente presenta una frase sobre la misma que los alumnos y alumnas deben decir si es verdadera o falsa.. los alumnos y las alumnas eligen una rutina que comunican al maestro/a y hacen mímica para que sus compañeros/as la adivinen. El resto del alumnado debe expresar la rutina usando la tercera persona del singular.Deben realizar al menos 6 dibujos en que el personaje esté realizando rutinas diarias y escribir las frases junto a los dibujos usando correctamente la ´s´ en la tercera persona del singular de las formas verbales. REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla.True or false? El maestro/a coloca en la pizarra el albúm de fotos y todas las tarjetas creadas durante la unidad didáctica. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.Individualmente.Realización de una ficha en la que los chicos y chicas deben unir con flechas las dos mitades de una frase para después escribirla de forma completa y realizar un dibujo de la acción que ésta expresa. Las frases versan sobre rutinas diarias y horas. Si es falsa también deben decir la frase correcta. harán un mural llamado Pam´s daily routines . (Ver Anexo 5) 10.Realización de murales en grupos de 3 o 4 alumnos/as..

diccionarios. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif. Recursos humanos: Maestro/a y alumnado. QUINTA SESIÓN • ACTIVIDADES FINALES • 12.Debate final en que los alumnos y las alumnas dan sus opiniones sobre la experiencia didáctica y las diferentes actividades llevadas a cabo. Recursos materiales: Albúm de fotos. Ficha final en la que el alumnado individualmente debe escribir sobre sus rutinas diarias usando las horas.. fichas del alumno.maestro/a toma la tarjeta de la acción have a shower (tomar una ducha) y dice I brush my hair. Las frases producidas se tienen que acompañar de dibujos de las rutinas expresadas. you have a shower. (Ver Anexo 6) 13. Tlf.es 11 .Mi día. letra REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. masilla para pegar.. algún alumno o alumna debería responder : False. diferentes tarjetas.. radiocassete con reproductor de CD. CD de la canción.My day. J.Recursos. sirviendo esto como reflexión no sólo para ellos y ellas sino también para el maestro/a.

pegamento…). lápiz y material escolar de uso diario (tijeras. a través de la observación diaria de las sesiones de clase y la reflexión personal. la revisión de los trabajos. • El propio proceso de enseñanza. Tlf. papel continuo. papel. los registros diarios.es 12 .de la canción. REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla.Evaluación. Durante la unidad didáctica el maestro/a debe valorar de manera permanente y global dos procesos fundamentales: • El proceso de aprendizaje del alumnado. K. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.. debates. control de las fichas de aula. usando estrategias como la observación directa. pruebas específicas. etc… No debemos olvidar que evaluar a nuestro alumnado no significar medir ni enjuiciar sino valorar de manera objetiva sus logros y dificultades.

Anexos Anexo 1: Tarjetas con frases sobre las rutinas que realiza el niño del albúm de fotos. REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla.. Tlf.es 13 .L. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.

Anexo 2: Letra de la canción “This is the way”. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif. Tlf.es 14 . REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla.

Tlf.Anexo 3: Tarjetas de las rutinas de la canción “This is the way” y de los días de la semana.es 15 . REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.

954069012 E-Mail ense41@csi-csif. REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla.es 16 . Ordenar frases. Tlf.Anexo 4: Modelo de la ficha de la actividad nº 8.

Tlf.es 17 .REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.

es 18 . escríbelas completas y dibuja. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.Anexo 5: Modelo de la ficha de la actividad nº 9. Tlf. Une con flechas las mitades de las frases. REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla.

REVISTA I+E CSICSIF Sector de Enseñanza C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Escribe frases sobre tus rutinas diarias y dibuja.Anexo 6: Modelo de la ficha de la actividad nº 12.es 19 . Tlf. 954069012 E-Mail ense41@csi-csif.

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