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LOS NIVELES DE INSTRUCCIÓN Y DE PREPARACION PARA LA EDUCACION SUPERIOR VISTOS DESDE LA ESCUELA.

Carlos Mario Caycedo Villalobos Candidato a Magister en Educación. caycedov@hotmail.com

En el siguiente documento se busca plantear un posible tema de Investigación para Tesis de Magister en Educación. El tema a tratar es la preparación y la estructura que actualmente se trabaja con estudiantes de educación básica y como esa preparación aparentemente no cumple con las necesidades de instituciones de educación superior especialmente en educación técnica y tecnológica. Es necesario hablar de la calidad en la educación; esta calidad está ligada a múltiples factores que facilitan este logro y que se entrelazan en el guía del proceso, el docente y con él, la docencia unida a un factor determinante en términos de producción la investigación. No se pueden formar investigadores competentes, ni profesionales competitivos para las necesidades del mundo globalizado que históricamente nos corresponde vivir si no se poseen las estrategias, metodologías y didácticas apropiadas para afrontar el reto de calidad educativa y de exigencias del mercado. Dados los cambios políticos, sociales y culturales que se vienen acaeciendo en los últimos años consecuencia del cambio de siglo, la escuela a debido ajustar sus prácticas pedagógicas para responder a estos cambios que de por si han sucedido de una forma muy acelerada y no ha dado tiempo suficiente para responder asertivamente en contexto.

La educación como formadora de individuos debe no solo prepararlos socialmente, también en política, economía, artes y técnicas las que permitirán al salir de su vida escolar básica definir el nuevo camino a seguir; la formación Superior o la vida laboral propiamente dicha y la cual puede estar soportada por un titulo que valide un conocimiento o el no poseer titulo pero si poseer el saber.

Se pretende analizar la educación básica y la educación superior en ciclo técnico/tecnológico primero. el tecnólogo es aquel que tiene conocimientos científicos. Pero nace la pregunta ¿Este ciudadano tiene claras indicios de su necesidad de continuar con su formación?.En ambos casos. los nuevos modelos y estructuras curriculares de la educación básica y la superior en nivel técnico y tecnológico para tratar de vislumbrar un punto de partida y lograr tener una idea de que se necesita para poder abordar este tema desde los módulos definidos por la Maestría En educación. la escuela como actor social debe facilitar las herramientas mínimas para que el egresado pueda desempeñarse socialmente y solventar sus necesidades básicas. ¿Los saberes impartidos en el nivel de educación básica no son los solicitados para acceder y cursar adecuadamente estudios superiores?. por las directivas que surgen del gobierno en términos del apoyo y la apuesta que existe en la formación técnica (Colombia posee más profesionales que los que necesita el mercado y se requiere más mano de obra calificada) dado que me desempeño en ambos campos el escolar y el superior he podido constatar las debilidades que poseen los estudiantes al iniciar estudios de este tipo. Al dialogar con los fines de la escuela. se encuentra que se busca formar ciudadanos capaces de construir sociedad. Según Durand (2002). O por el contrario. Sus saberes son más generales y su formación de menor duración. Sus valores se centran en el ser y el saber hacer. Estos cuestionamientos exigen consultar las normas en educación vigentes. así pues su inserción al mundo laboral es más rápida y . En este contexto surgen las preguntas: ¿La educación básica está articulada adecuadamente con la educación superior?. saberes técnicos y empíricos en su formación. Además tendrá claros los requerimientos y conocimientos mínimos para afrontar la educación superior.

mejoramiento del pensamiento lógico. Pero lo intervienen casi exclusivamente a los estudiantes. en la atención integral a la primera infancia y en todos sus niveles y modalidades. ya está claro pero como encaminar esfuerzos de todas la áreas en este fin. Apropiación de una segunda lengua (ingles) y sus ejes son vocación y exploración laboral. docentes y contenidos de Ciclo 5 o Media. En ciclo2 el fin es ampliar la propuesta educativa y fortalecer el desempeño de los niños y niñas acercándolos a la ciencias Naturales.” Basado en la nueva propuesta de ordenamiento educativo se encuentra la reorganización por ciclos. Esta reorganización debe intervenir la educación desde el nivel Preescolar inclusive. ¿estoy realmente ofreciendo un conocimiento que está en contexto y que les permita tener un saber productivo que responda a las necesidades sociales? . a la tecnología. a escribir y a identificar números y operaciones de suma y resta poniendo a su alcance múltiples situaciones de lectura y escritura que garanticen su aprendizaje y participación Sus ejes son Estimulación y exploración. Esto me ha cuestionado mi práctica docente. En ciclo 3 se Empieza a profundizar en los Contenidos Los ejes son Indagación y experimentación. Una estrategia surge de la educación Media Especializada y la Articulación de la media que se viene desarrollando en los colegios como facilitador de la inserción de los estudiantes a la educación superior.demora menos en comenzar a producir dado su carácter práctico en el quehacer productivo. Ya que todos no logran seguir a ciclo cinco conocido como media. Se necesita no solo de un área del conocimiento para lograr esto. regular y establecer los criterios y parámetros técnicos cualitativos que contribuyan al mejoramiento del acceso. a las Humanidades y a las ciencias sociales Sus ejes son Descubrimiento y experiencia. En el ciclo cuatro se llegan a saberes mas específicos en áreas de ciencias básicas tales como matemáticas. El ciclo uno cuyo fin primordial es que todos los niños aprendan a leer. calidad y equidad de la educación. se entiende la necesidad de que se desarrollen estrategias para orientar al estudiante hacia una profesión y aquí es donde la educación técnica/tecnológica asume un segmento muy grande de la población educativa que no continua con la media pero requiere de una formación en . Al revisar los fines de la educación se encuentra según el ministerio de educación “Formular la política nacional de educación.

2010. THOMAS. En este punto y basado en la experiencia docente es que se genera la incertidumbre de si cumplimos o no con estos ejes en la educación por ciclos y si visto desde la Universidad con La reforma de Ciclos propedéuticos. asi la formación Tecnica está pensada para aquellos que no pasan a media y la formación Profesional se ve desarrollada en la media desde los contenidos y metodologías. metodologías y técnicas en el campo de la investigación ya sea educativo o no. MEN. Industries et Technologies. 23 Artículo 2 / Decreto 5012 del 28 de diciembre de 2009 DURAND. articulación escolar. pp 120 – 121 Orientaciones para fortalecer la . Fortalecer la fundamentación conceptual y operacional para la construcción. nº 840 – septiembre 2002. La comisión cubana de visita hace unos meses en Bogota. mencionaba que dentro de su modelo se tenia claridad que la eduacion debe faciliar acceder a la eduacion según sus capacidades a cada estudiante. Mejorar las técnicas de sistematización y documentación de la práctica docente a través de la apropiación de conceptos. Art. Ley 115 de 2004. que me permita mejorar e innovar. los ciclos en la escuela deberían también pensar en que necesita como mínimo para afrontar la formación por ciclos. de tal forma que seamos gestores de la actualización curricular. Por lo anterior espero que la Maestría en Educación me permita profundizar en los procesos evaluativos que contribuyan a un mejoramiento en la práctica educativa y en el incremento de calidad de la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. gestión y evaluación de currículos. en la solución de los problemas de enseñanza y aprendizaje dentro y fuera del aula. Bibliografia Angaria Pinzón Stella y Bernal Ramos Luz.un hacer y un titulo que certifique un saber en contexto (Competencia). Esta idea queda a medio desarrollo ya que existen elementos que aun no se hilan ya que los conocimientos necesarios no son los esperados y estos son los que se requieren adquirir en el transcurso de la maestría.

. PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR.PANQUEVA JAVIER. 2008. MARTHA. PEDAGOGIA Y CRÉDITOS EDUCATIVO. Especialización Universidad La gran Colombia. 2008 MONTERO G. Especialización Universidad La gran Colombia.