You are on page 1of 73

A gyakorlati pedaggia nhny alapkrdse

Csald, gyerek, trsadalom


Bodonyi Edit Busi Etelka Hegeds Judit Magyar Erzsbet Vizely gnes

Blcssz Konzorcium

2006

Kiadta a Blcssz Konzorcium


A Konzorcium tagjai: Etvs Lornd Tudomnyegyetem Pcsi Tudomnyegyetem Szegedi Tudomnyegyetem Debreceni Egyetem Pzmny Pter Katolikus Egyetem Berzsenyi Dniel Fiskola Eszterhzy Kroly Fiskola Kroli Gspr Reformtus Egyetem Miskolci Egyetem Nyregyhzi Fiskola Pannon Egyetem Kodolnyi Jnos Fiskola Szent Istvn Egyetem

A ktet szerzi:

Szerkeszt: Szakmai lektor:

Bodonyi Edit Busi Etelka Hegeds Judit Magyar Erzsbet Vizely gnes Hegeds Judit Ballr Endre

A ktet megjelense az Eurpai Uni tmogatsval, a Nemzeti Fejlesztsi Terv keretben valsult meg: A felsoktats szerkezeti s tartalmi fejlesztse HEFOP-3.3.1-P.-2004-09-0134/1.0

ISBN 963 9704 63 6 ISBN 963 9724 07 6 Blcssz Konzorcium. Minden jog fenntartva!

Blcssz Konzorcium HEFOP Iroda


H-1088 Budapest, Mzeum krt. 4/A. tel.: (+36 1) 485-5200/5772 dekanbtk@ludens.elte.hu

A GYAKORLATI PEDAGGIA NHNY ALAPKRDSE

Sorozatszerkeszt: M. Ndasi Mria

ISBN 963 970 464 4

Lektorlta: Ballr Endre


ELTE PPK NEVELSTUDOMNYI INTZET

2006
HEFOP-3.3.1-P.-2004-09-0134/1.0 sorszm plyzatra

Ajnls a sorozathoz
Pedaggia szakos egyetemi kpzs az 1950-es vek ta folyik az Etvs Lornd Tudomnyegyetemen. Az oktatshoz vtizedek alatt kidolgoztunk, tovbbfejlesztettnk olyan jegyzeteket, tanknyveket, kziknyveket, amelyek ms egyetemek, fiskolk pedaggia szakos kpzsben is hasznlatosak voltak. A ktszint (bolognai), 2006 szeptemberben bevezetsre kerl felsoktatsi rendszer j feladatok el lltott bennnket, pedaggia szakon tant tanrokat: szksgess vlt a gyakorlatiasabb jelleg alapkpzshez szksges oktatsi segdletek kidolgozsa. Megragadva a HEFOP plyzatban felknlt tmogatst, a pedaggia alapszak szmra oktatsi segdanyag kszl valamennyi hazai tudomnyegyetemen termszetesen az egyes intzmnyekben eltr tartalmakra koncentrlva. Az alapkpzs tantervhez igazodva szmunkra, az ELTE PPK oktati szmra klnsen nyolc tma tantsnak-tanulsnak tmogatsa tnt fontosnak akkor, amikor 2005 szn a projekttervet kidolgoztuk. Ezek a tmk s az azokat kidolgoz szerzk a kvetkezk: Pedagogikum a htkznapokban s a mvszetekben (Hunyady Gyrgyn, M. Ndasi Mria, Trencsnyi Lszl) Bevezets a pedaggiai tjkozdsba (Dmsdy Andrea) Hatkony tanuls (Gask Krisztina, Hajd Erzsbet, Klmn Orsolya, Lukcs Istvn, Nahalka Istvn, Petrin Feyr Judit) Trtnelem, trsadalom, nevels (Bbosik Istvn, Baska Gabriella, Schaffhauser Franz) Csald, gyermek, trsadalom (Bodonyi Edit, Busi Etelka, Hegeds Judit, Magyar Erzsbet, Vizelyi gnes) Az iskolk bels vilga (Bbosik Istvn, Golnhofer Erzsbet, Hegeds Judit, Hunyady Gyrgyn, M. Ndasi Mria, Oll Jnos, Szivk Judit) Iskoln kvli nevels (Foghty Krisztina, Hegess Judit, Heimann Ilona, Lnrd Sndor, Mszros Gyrgy, Rapos Nra, Trencsnyi Lszl) Eslyegyenltlensg s mltnyos pedaggia (Rthy Endrn, Vmos gnes)

A tmk kidolgozsra huszonht, egymssal folyamatos, szoros munkakapcsolatban ll olyan oktat vllalkozott, akik a pedaggia szakos kpzsben gyakorlattal rendelkeznek, akik a tmk kifejtsekor a szakirodalom mellett sajt kutatsi eredmnyeik, gondolataik, meggyzdsk kzlst, egymssal val egyeztetst, sszecsiszolst is fontosnak tartottk. A tartalmi megbzhatsg mellett a feldolgozhatsg szempontjait is szem eltt tartotta ez a szakmai kzssg. A knnyen kezelhetsg rdekben mindegyik tmt nll munkatanknyvbe rendeztk. Ez azt jelenti, hogy a kifejt rsz mellett minden fejezethez ksztettnk az anyag feldolgozst, az nellenrzst segt feladatokat, s kigyjtttk a legfontosabb fogalmak rtelmezst is. Az egyes rszeket zr irodalomjegyzk az rsok termszetes tartozka. A ktetek hasonl szerkezeti felptse az eligazods megknnytse mellett a szvegekkel val munka otthonossgt kvnja szolglni. A plyzat lehetsget adott a tartalom elektronikus megjelentsre is. Ezrt minden munkatanknyv tartalma megtallhat CD-n knyvszeren, olvashat-nyomtathat formban, de aki ignyli, akinek mdja van r, vlaszthat elektronikusan ignyesebb megoldst is. Kvetve az instrukcikat feldolgozhatja a kteteket a szerzk ltal kimunklt tartalmi II

kiegsztsekkel, interaktv megoldsokkal. Csak ilyen feldolgozs esetn rhet el az sszestett fogalomtr, amelyben az egyes ktetetek legfontosabbnak tartott fogalom- s sszefggs rtelmezseit, felsorolsait lehet megtallni. Az elektronikus megolds kigondolja s figyelemmel ksrje Oll Jnos, kivitelezje Kovts Mikls volt. A munka nem kszlt volna el Csizmadia Zsuzsanna s Egervri-Farkas Zsuzsanna szvegszerkeszt munkja, kollgilis figyelme nlkl. Rviden szlva: minsgi tartalmat rgi s j kzvett eszkzk korszer kombincijval kvntunk elgondolkoztat, rdekes, rmteli feldolgozsra alkalmass tenni. Clunk elrsre vonatkoz szrevteleket ksznettel vesznk a nevelestudomany@ppk.elte.hu cmen. Budapest, 2006. jlius 31. M. Dr. Ndasi Mria egyetemi tanr sorozatszerkeszt

Megjegyzs: A sorozat teljes anyaga CD formban is hozzfrhet. A CD-k hasznlathoz szksges minimlis rendszerkvetelmny: 800 MHz Pentium II. 64 MB RAM, 32 MB VGA RAM, CD olvas optikai meghajt, 16 bites hangkrtya, Windows XP opercis rendszer

III

A GYAKORLATI PEDAGGIA NHNY ALAPKRDSE

5. ktet

CSALD, GYERMEK, TRSADALOM

Szerzk: Bodonyi Edit Busi Etelka Hegeds Judit Magyar Erzsbet Vizelyi gnes

Szerkeszt: Hegeds Judit

Tartalomjegyzk Elsz a ktethez........................................................................................................................ 4 1. A csald trtnete (Magyar Erzsbet) .................................................................................... 6 2. Mi a csald?............................................................................................................................ 9 2. 1. A csald fogalmnak rtelmezse (Bodonyi Edit Hegeds Judit) .............................. 9 2. 1. 1. Nukleris csald (Bodonyi Edit - Hegeds Judit) ................................................ 10 2. 1. 2. Tbbgenercis csald s a nagycsald (Hegeds Judit) ..................................... 11 2. 1. 3. Egyszls csald vagy csaldtredk (Bodonyi Edit - Hegeds Judit) .............. 12 2. 2. A jelenlegi csaldmodell (Magyar Erzsbet Hegeds Judit) .................................... 13 2. 3. A csaldi rendszer (Busi Etelka) .................................................................................. 13 2. 4. A csald funkcii (Bodonyi Edit Busi Etelka Vizelyi gnes) ............................... 14 2. 4. 1. Biolgiai funkci.................................................................................................. 14 2. 4. 2. Gazdasgi funkci ................................................................................................ 15 2. 4. 3. Az rzelmi szksgleteket kielgt csaldi funkci............................................ 15 2. 4. 4. A trsadalmi sttus meghatrozsa ...................................................................... 15 2. 4. 5. A betegek elltsa s az regekrl val gondoskods.......................................... 16 2. 4. 6. A kulturlis igny felkeltse, a szabadid irnytsa ........................................... 16 2. 4. 7. A csaldtagok letnek irnytsa s ellenrzse................................................. 16 2. 4. 8. Szocializcis, nevelsi funkci, szemlyisgformls ....................................... 17 2. 4. 9. A csald mint tmogat rendszer ......................................................................... 17 2. 5. Csaldtagok helye, szerepe s hinya a csaldban ....................................................... 18 2. 5. 1. Szeretet? Az mi? (Magyar Erzsbet).................................................................... 18 2. 5. 2. Az anya-gyerek kapcsolat (Busi Etelka) .............................................................. 19 2. 5. 3. Az apa-gyerek kapcsolat (Hegeds Judit) ............................................................ 20 2. 5. 4. A szli szerep vltozsa (Magyar Erzsbet) ...................................................... 21 2. 5. 5. Testvrek szerepe (Hegeds Judit)....................................................................... 21 2. 5. 6. A nagyszlk szerepe (Magyar Erzsbet Hegeds Judit) ................................. 22 3. A gyermek helyzete a csaldban a gyermeki jogok (Magyar Erzsbet) ........................... 23 4. Mit tehet az egyes ember azrt, hogy j csaldja legyen? (Vizelyi gnes)......................... 26 5. A csaldi let fejldse s vltozsai (Busi Etelka) ............................................................. 28 5. 1. A paranormatv krzisek ............................................................................................... 29 6. A diszfunkcionlisan mkd csald (Busi Etelka)............................................................. 31 7. Minden problms gyermek mgtt problms csald ll! ................................................. 36 7. 1. A htrnyos helyzet csald s gyermek (Vizelyi gnes) ........................................... 36 7. 2. Mit jelent a veszlyeztetettsg? (Vizelyi gnes Hegeds Judit) .............................. 37 7. 3. A deviancia (Vizelyi gnes) ........................................................................................ 37 8. Erszak a csaldban (Hegeds Judit Vizelyi gnes) ........................................................ 39 9. A csaldot segt intzmnyek (Hegeds Judit) .................................................................. 42 9.1. Egszsggyi szolgltatk............................................................................................. 42 9. 2. Szemlyes gondoskodst nyjt szolgltatk .............................................................. 42 9. 3. Csaldok tmeneti otthona ........................................................................................... 43 10. Csald s iskola (Bodonyi Edit) ......................................................................................... 45 10. 1. A szlk jogai s ktelessgei.................................................................................... 45 10. 2. Milyen is az egyttmkdsk?................................................................................. 47 10. 3. Osztlyfnk .............................................................................................................. 49 11. A csald megismersnek mdszerei (Hegeds Judit) ...................................................... 51 11. 1. Csaldtrtneti kutatsok ........................................................................................... 51 11. 2. Szerepjtk ................................................................................................................. 53 11. 3. Szoborpts az lszobor ....................................................................................... 54

11. 4. A kitallt csald.......................................................................................................... 54 11. 5. Csaldszerkezet rajzokon ........................................................................................... 54 12. A csaldi letre val nevels (Vizelyi gnes) ................................................................... 55 12. 1. Mi a csaldi letre nevels fogalma, clja, s feladata? ............................................. 55 12. 2. A szli hivatsra nevels .......................................................................................... 56 13. sszegzs ........................................................................................................................... 57 Fogalmak.................................................................................................................................. 58 Feladatok .................................................................................................................................. 63 Irodalom ................................................................................................................................... 67

Elsz a ktethez
vtizedek ta visszatr krds, hogy mi a feladata a pedaggusoknak s mi nem. Vitk folytak arrl, hogyan viszonyul egymshoz a nevels s az oktats, milyen feladatmegoszts kpzelhet el a szl, a csald s az iskola kztt. Az utbbi vekben sajnos ez a szakmai vita elhalkult, s inkbb a felelssg elhrtsa, a kompetenciahatrok hinybl fakad tisztzatlansgok, az anyagi szkssg miatti korltok emlegetse, a ltszm-, illetve a szakemberproblmk fedtk el a valdi krdsek egy jelents rszt. Egyidejleg ersdtt az a vlekeds, hogy a gyermekek szocializcijrt, nevelsrt els helyen a csald a felels, az iskola oktat, tant, de fleg a csalddal sszefgg krdsekben, nem nevel. Az termszetes, hogy az elsdleges szocializcis szintr a csald, ez azonban nem mond ellen annak a tnynek, hogy mind tbb idt tltenek el a gyermekek a csaldon kvl. Szmtalan korbban nem ltez hats ri ket mdiumok, sokfle rtkrend, nagy trsadalmi klnbsgek megtapasztalsa, gyorsan vltoz letmd s letfelttelek stb. -, mindekzben a csaldok, szlk elbizonytalanodsa, rtkvlsga, gyakran csaldi, kapcsolati vlsga is befolysolja nevelsi kpessgket, attitdjeiket, gyermekeikhez s a csaldjukhoz val viszonyulst. gy a csaldi nevels eredmnyessgt, vgs soron a csaldban realizld elsdleges szocializcis hatst. Ugyangy az iskola s a pedaggusok is keresik a kapaszkodkat az elmlt vek vltozsai kzepette. 1998 szeptembertl van NAT, amelynek bevezetsvel a pedaggusok tszz klnbz tantervi javaslatbl vlogathatnak. Mindezek meghatrozottsgban elkszthettk az iskolai pedaggiai programokat s tanterveket. 2001 szeptemberben indult a kerettanterv az els s az tdik osztlyokban. De a vltozsok kzepette elfelejtettk feltenni azt a krdst, hogy a gyerek vajon letkornak megfelel temben s mennyisgben kapja-e az ismereteket? Kpes a feldolgozni ezeket? Vannak-e szmra testi-, lelki-, rzelmi-, szocilis megerstsek? Mindezek a krdsek felmerlnek annak ellenre, hogy a NAT leszgezi, hogy az iskola: Fordtson figyelmet a csaldi letre, a felels, rmteli prkapcsolatokra trtn felksztsre. Elrja, azaz ktelezv teszi a csaldi letre val felksztst. A pedaggusoknak a csaldi letre nevels szakembereinek kellene lennik s ennek az elvrsnak a teljestshez mg ez esetben is csak akkor tudnnak valamelyest megfelelni, ha a csaldot partnernek tekintenk a csaldi letre val felksztsben, ha felksztenk a pedaggusokat a csalddal, szlvel val kommunikcira is, a szlk nevelsre. A trsadalom egsze fejldhetne a pedaggusok csaldi letre val felkszt munkja ltal, ha szemlleti alapllsuk kt dologban vltozna. Az egyik: br termszetesen a pedaggus a szakember, de a csald a gyermek lelki fejldst biztost elsdleges tnyez. A msik szemlleti alapkrds: Milyen is egy gyermek? Ady Endre mg gy tudta: Gyermek: sohasem fogom megrteni, hogy ezt a cmet a felnttek szmra nem olyan kivtelesen adjk, mint a aranygyapjas rendet. Petfire hiba keresnnk az sszes nagy sztr nyelvekben tbb s nagyobb jelzt: gyermek. Viszont nincs is e joggal megbrlhat teremtsnek, vilgnak, letnek klnb, istenibb produktuma, mint a gyermek. A gyermek az elevensg, az rm, a jvbe hat gret, a bilincsbe nem vert ember, az igazn igaz isten. Munknkban runk arrl, hogy mi jellemz a klnbz trtneti korszakokban a csaldra, mit is jelent a csald fogalma, majd rszletesebben foglalkozunk a csald funkciival, a csaldon belli szerepekkel, a csaldi letciklus modellel. Ezt kveti a diszfunkcionlisan mkd csald jellemzinek, a vls s hatsnak bemutatsa, illetve a paranormatv, a nem vrt krzisek ismertetse is kiemelt szerepet kapott rsunkban. Kln fejezetben foglalkoztunk azzal, hogy milyen mdszerek vannak a csald megismersnek, ezzel is segtve a pedaggus s a csald kztti kapcsolat alakulst. Ktetnket jl hasznlhat munkaeszkznek sznjuk, amelyben az elmleti ismereteket sszekapcsoljuk a gyakorlatban tapasztalhat jelensgek bemutatsval. Arra treksznk,

hogy a fejezetek vgn tallhat feladatokkal elsegtsk a hallgatk tmval val aktv megismerst kihangslyozva a szemlyes lmnyen alapul tanuls jelentsgt is. A ktet szerzi munkjuk sorn abbl az alapelvbl indultak ki, hogy az embereket, a gyermekeket igazn boldogg, kiegyenslyozott a j magnletk, elssorban a j csaldi letk teszi. A harmonikus letvezets kialaktsra val trekvs kpessgnek kialaktsa az iskola s a csald (vagy csaldptl intzmnyek) kzs feladata. Ennek a trsadalom szmra is elsdlegesen fontos feladatnak a minl eredmnyesebb megoldshoz kvn ez a nhny gondolat, a csaldrl s a csald jelentsgrl az egyn fejldse s fejlesztse szmra, hozzjrulni.

1. A csald trtnete (Magyar Erzsbet)


Csaldokrl mr az kortl kezdve beszlhetnk, azonban az, hogy mit is rtettek e fogalom alatt, a csaldoknak milyen funkcijuk volt a klnbz trtneti korszakokban, eltrst tapasztalhatunk. Nemcsak a csald megtlse vltozott a trtnelem folyamn, hanem a csaldban l gyermekek helyzete is. gy gondoljuk, mieltt a mai csalddal foglalkoznnk, fontos egy rvid ttekintst tenni, hogy mi is volt jellemz a korbbi trtneti korok csaldjra, gyermekre, mirl is tanskodnak az irodalmi forrsok s kpzmvszeti alkotsok a csalddal kapcsolatban. Itt szeretnnk felhvni a figyelmet, hogy a Trtnelem, trsadalom, nevels cm ktetben rszletesebben is olvashat a gyermekkor s gyermekkp trtneti alakulsrl. Jelen fejezetben elssorban a csaldra vonatkoz vltozsokat emeljk ki. Az kori trsadalmakban a csald legfontosabb funkcija a reprodukci biztostsa s az nellts volt. Termszetesen klnbsg volt a fldrajzi helyzet szerint, valamint a gazdasgi, trsadalmi, katonai viszonyok vltozsai is tovbbi differencilst okoztak a csald funkciinak, a csaldon belli szerepek alakulsban. rdekes, hogy az antik vilg frfiembere nem ismerte igazn az otthon fogalmt. Megszokta, hogy mshol lje napjait: a zsibong agrn, a templomlpcskn, a fldeken, a mhelyben vagy a tengerparton. Itt vgezte munkjt vagy itt pihent. Az otthont jelent kis szobival, kifel zrt, udvarra nyl ablakaival valjban az asszony, a kisgyerekek s a rabszolgk vilgt jelentettk. Athnban ha fi szletett, olajkoszort tettek az ajt el, ha lny, gyapjcsomt, hiszen a n fontos tevkenysge volt a gyapj feldolgozsa. Az jszltt sorsa fell a felntt trsadalom dnttt, az apnak nneplyesen nyilatkoznia kellett arrl, hogy befogadja- e a gyermeket a csaldban, avagy nem. Rmban az apa a fldre helyezett jszltt csecsem felemelsvel fejezte ki szndkt a gyermek felnevelsre. A patria potestans rvn a rmai csaldf let-hall ura volt, felttlen hatalommal rendelkezett a csald minden tagja felett, akr meg is lhette gyermekeit. Az kori trsadalmakban a kisgyermekek nevelse ltalban az anya ktelezettsgeihez tartozott, rendszerint htves koruk utn a fik apjuk felgyelete al kerltek. Ekkor mr ltrejttek a csaldok lett befolysol intzmnyek is (pldul iskola, katonasg, kzlet). A kzpkori csald fogalma szorosan sszekapcsoldott a hznp (hztarts, udvartarts, kln, nemzetsg) fogalmval, amely a nagyobb, egymssal vrsgi, illetve fggsgi kapcsolatban ll emberek egyttlst jelentette. A hznphez tartoztak a hz ura, felesge, gyermekeik, cseldek, inasok, a csaldhoz tartoz egyedlll szemlyek, rokonok, esetleg a korbbi hzassgbl szrmaz gyerekek, azaz gyakran tbb kisebb csald lt egytt. A kzs hztartsban l emberek kapcsolatait az ltaluk vgzett munka rendje hatrozta meg, melyben mindenkinek meghatrozott feladata volt. A kzs munka ellenszolgltatsaknt a hztarts minden tagja teljes elltsban rszeslt. A vrosi s falusi hznp lett szigor patriarchlis rend szablyozta. Egyedl a hz ura rendelkezett a megtermelt javak rtkestsnek jogaival, valamint felesge, gyermekei s a hztartsban l szemlyek gymja s fegyelmezje volt. A hziasszony nllsga s felelssge a hztarts vezetsre terjedt ki. A sok ember egyttlse nem tette lehetv sem az intim szfra kialaktst, sem a nylt konfliktusok megjelenst. Elengedhetetlen volt a kialakult rend betartsa, a fegyelem s engedelmessg, ami nemcsak ktttsgeket, hanem biztonsgot is jelentett mindenki szmra. A gyermekek s felnttek szoros kzssge a hrom esetleg ngy generci egyttlse lehetv tette a viselkedsi mintk utnzs tjn trtn elsajttst s megtantotta a trsadalmi rendbe val betagolds klnbz formit. Az eurpai nemesi csaldok sem a mai rtelemben vett csaldot jelentettk, hanem tbb, egymssal rokon csaldot, melynek tagjait az apai gi rokonsg kttte ssze. Teht a

nemessg csaldi kapcsolatainak alapvet trsadalmi egysge az egy stl vr szerint leszrmazottak sszessge, ez a gondolat a ksbbi csaldtrtneti kutatsokban is fontos szerepet kap. Az jkori csaldmodellek a 16-18. szzadban alakultak ki. Ebben fontos szerepet jtszott egyrszt a renesznsz korban megersd polgri rteg, msrszt a reformci terjedse is, amely megerstette tbbek kztt a harmonikus csaldi let, a szemlyes pldaads fontossgt. Ltrejtt a protestns egyhzak sajtos trsadalmi intzmnye, a lelkszt s csaldjt magba foglal, j csaldmodell: a protestns parkia. A sokgyermekes lelkszcsaldokban a felesg frjnek segtjv vlt, s a gylekezet szmra ni, anyai, felesgi mintaknt szolglt. A korai jkorban a hzassg tovbbra sem az rzelmekre, a klcsns vonzalomra plt, hanem szoros kapcsolatban llt a rendi trsadalom politikjval, gazdasgval, bels szerkezetvel. A hzassgkts a rendi trsadalomba val beilleszkeds kizrlagos lehetsge volt. Kzppontban a gyermek megszletse llt. Ebbl addan a gyermektelen hzassgot trsadalmi szempontbl eltltk. A 18. szzadi felvilgosods jelents vltozsokat hoz a hzassgok tern. Megjelenik a polgri hzassg s a romantikus szerelem. Trekednek a frfi s n rzelmeinek sszhangjra, az azonos mdon gondolkodsra, a msik fl nagyrabecslsnek elnyersre. Az ennek ellenre keletkez hzastrs konfliktusokat azonban csak igen ritkn kveti vls. A 18. szzad vgre a gazdasgi, trsadalmi viszonyok talakulsa, a higiniai viszonyok s a tpllkozs javulsa kvetkeztben megvltozott letkiltsok trendezik a hzasprok letkori viszonyait. Fokozatosan eltnnek a nagy korklnbsg miatt ssze nem ill prok. Az ekkor kiteljesed j polgri csaldmodell szerint a frfi a racionalits s aktivits megtestestjeknt a csald zleti letnek irnytja, mg a nt rzelmi gazdagsga s passzivitsa a csald magnletnek gondozsa kszteti. A frj s felesg kapcsolatt nem kizrlag a kzs munka sszehangolsa hatrozza meg, hanem a szeretet, a klcsns megbecsls. A szlk ktelessge, hogy gyermekeikbl derk, eszes embert neveljenek. Kialakulnak a gyermekkel kapcsolatos nnepek: szletsnap, karcsony. Ugyanakkor a 18. szzadi Eurpban a lakossg nagy rsze mg vidken lt. A paraszti trsadalom mg hossz idn t megrizte a hagyomnyos nagycsald intzmnyt. A csald vltozsai a 19. szzadban szemmel lthatak, amelyek magyarzhatak a szzad elejn Eurpa szerte lezajl trsadalmi-gazdasgi talakulsokkal s az ezt kvet robbansszer urbanizcis vltozsokkal. A magnlet legfontosabb tnyezje a csald lett. A csald szablyozta az letkori s nemi szerepeket, meghatrozta a klnbz szoksokat s ritulkat, biztostotta tagjai vdelmt, s polta azok kapcsolatait. A zrt, otthonkzpont kiscsald csak lassan s fokozatosan vlt le a nagyobb rokoni, illetve helyi kzssgekrl. A csald szmos funkcival gazdagodott: a gazdasg tartoszlopaiknt garantlta a termels folytonossgt, a kultra tszrmaztatst egyik genercirl a msik genercira. A trsadalmi reprodukci folyamatban gondoskodott az utdokrl, azok felnevelsrl, a trsadalmi normarendszerbe val bevezetsrl. Emellett a nemzettudat, a nemzeti sszetartozs, a kzs trtnelmi hagyomnyok rzjv vlt. A polgri kiscsald a monogm hzassgra plt, melyet a prok klcsns egyetrtsben, szabad elhatrozsukbl ktttek. Az j csaldeszmny nem zrta ki a romantikus szerelmi hzassgot, de nem ez volt a tipikus. Az rzelmek ktelke, a hzastrsi szeretet ltalban fokozatosan alakult ki a hzassgkts utn. Az apa, aki tovbbra is dominns vezetje a csaldnak, ketts hatalommal br. Egyrszt a trsadalom fel kpviseli a csaldot (politikai jogok, gazdasgi gyek, munkavgzs), msrszt a csaldon bell is korltlan hatalma van. dnt a gyermekek nevelsrl, hzassgktsrl, a fia plyavlasztsrl. A csald gazdasgi gyeit kezeli, s birtokolja a laks fbb tereit. Ez az apamodell sszhangban llt a vallsi tradcikkal s mlyen gykerezett a np felfogsban is. Az anya tevkenysgi kre tovbbra is a csaldon bell maradt, hiszen a legfontosabb feladata az otthon harmnijnak megteremtse volt. Vallsos

hite erstette a csaldsszetart erejt, pldt mutatott, segtette a gyermekek erklcsi nevelst. A gyerekek nevelse egyre inkbb a trsadalom rdekldsnek kzppontjba kerlt. A polgri laksokban megjelent a gyermekszoba, a vrosokban a gyermekjtkok mr fontos rucikk vltak. A polgri csaldoknl a fik nevelst a pap mellett a hzitant tevkenysge egsztette ki. A lnyok nevelsrt az anyk tartoztak felelssggel. A csald 20. szzadi helyzete igen ambivalensen alakult. A hzassgkts s csaldalapts tbb mr nem rksgre, illetve fldtulajdonra alapozdik csupn, hanem a csaldf ltal megszerzett csaldi bevtelre. A hzastrsak kztti szerelem elfogadott alapja lett a hzassgktsnek. A csaldon belli termels s fogyaszts elklnlsvel, a csald egyre inkbb a magnleti intimits sznterv vlt. A csaldf elsdleges feladata a pnzkereset, a csaldtagok anyagi biztonsgnak megteremtse, a felesg pedig az otthon bels harmnijnak kialaktsa. Az anya a gyerekek els nevelje, felesgknt pedig a trsasgi letben a csald kulturlis s gazdasgi szintjt reprezentlja, s biztostja annak trsadalmi elfogadottsgt s rangjt. A II. vilghbor utn a nk egyre szlesebb rtegei lltak munkba. Ez anyagi-egzisztencilis fggetlensget eredmnyezett. Ntt a felsfok tanulmnyokat folytat rtelmisgi nk szma. Egyre tbb n szmra vlik fontoss a hivats, a szakmai karrier a csald mellett, vagy akr helyette. Az 1960-as vektl felersdtt a ni egyenjogsgot hangoztat feminista mozgalmak befolysa. Skra szlltak a nk gazdasgi egyenlsgt, szexulis jogairt, az abortusz engedlyezsrt, a vlsi trvny megvltoztatsrt. Ezzel prhuzamosan szembetn vltozsok figyelhetk meg a kt nem szerepnek mdosulsban. A frfi kizrlagos csaldfenntarti szerepe cskkent, ugyanakkor a csaldon belli munkamegosztsba val bevondsa nvekedett (hzimunka, gyermeknevels). Megvltoztak a szexulis viselkedssel kapcsolatos attitdk. Kt ellenttes tendencia figyelhet meg. Egyrszt szmos korbban tabunak szmt, szexualitssal sszefgg tma kap szles kr trsadalmi nyilvnossgot. Msrszt egyre tbben szeretnk visszafogottan kezelni a szexualitst, s skra szllnak a nknek mint szexulis trgyaknak a megjelense ellen, s az rzelmi alapokon nyugv, felelssgteljes szerelmi kapcsolatok mellett. Mindezek a vltozsok napjainkban is folyamatosan rzkelhetek. Mieltt azonban megnznnk a mai csaldmodell jellemzit, rtelmezzk a csald fogalmt, nzzk meg a fbb funkciit a kvetkez fejezetben.

2. Mi a csald?
Hogy mi a csald? Nem tudom, de azt remlem, hogy nekem j csaldom lesz. ez a vlasz rkezett egy kamasz gyerektl, akit arra krtnk, hogy fogalmazza meg a csald fogalmt. Szmunka is elgondolkodtat volt ez a vlasz, hiszen ha a szakirodalmat nzzk, akkor szmos defincit tallhatunk a csald meghatrozsra. Az ember magnletnek sikeressgt boldog, kiegyenslyozott csaldi lte alapozza meg brmely letkorban. Az ember trsas lny, a csaldi egyttls szmra a legtermszetesebb egyttlsi forma, amely testi, lelki, szellemi fejldse szmra a legkedvezbb. Ezen mg az sem vltoztat, hogy egyes kultrkban ms s ms elkpzelsek lnek arrl, hogy kik alkotjk a csaldot. Sokfle csald ltezik, belertve a hzassg nlkli egyttlst, az jraegyeslt csaldokat, az egyszls csaldot, a gyermektelen prokat, esetleg a kommunkat, s akr a gyermeket nevel homoszexulis prokat is. Kzs ezekben a kis-kzssgekben, hogy tagjai testben s llekben sszetartoznak. Ebben a fejezetben azzal fogunk foglalkozni, hogy a klnbz trsadalomtudomnyok miknt hatrozzk meg a csald fogalmt; milyen funkcikat lt el a csald, s szerkezett tekintve milyen csaldtpusokkal tallkozhatunk napjaink trsadalmban. 2. 1. A csald fogalmnak rtelmezse (Bodonyi Edit Hegeds Judit) Ha egyszeren akarjuk meghatrozni a csald fogalmt, akkor a kvetkezt mondhatjuk: a csaldot ms csoportoktl az klnbzteti meg, hogy klnnem szemlyekbl ll, akik klnbz (legalbb kt) genercihoz tartoznak. A csald reproduklja nmagt; vagyis nem j tagok flvtele rvn egszl ki, hanem nerbl. Klnbz trsadalomtudomnyok kutatjk a csaldot. gy pldul a nprajzi megkzelts a hzassg szerint a csaldok hrom tpust klnbzteti meg: monogm az a csald, amely egy frfi s egy n hzassgn alapul. Poligm csaldrl akkor beszlnk, ha a hzassgot egy frfi tbb nvel kti. A legritkbban elfordul a poliandrn csald, ahol egy n tbb frfival hzasodik. A hzastrs megvlasztsa szerint de leginkbb a felesg kivlasztsra kell gondolni ismernk endogm hzassgot, ahol a hzastrs ugyanabbl a trsadalombl (csoportbl, trzsbl, teleplsbl stb.) val. Az ilyen hzassgon alapul csald elssorban a primitv termszeti npeknl ismert. Ezzel szemben beszlhetnk egzogm hzassgrl, ahol csak ms trsadalombl vlaszthat a hzastrs. A jogi megkzelts tbbek kztt a csaldon belli hatalmi viszonyok megoszlst vizsglja. Ahogy azt a trtneti rsznl olvashattuk, a korbbi vszzadokban elssorban patriarchlis csaldrl beszlhettnk, ahol az apa, mg a matriarchlis csaldban az anya jogn rkldik a vagyon s vele a legfontosabb hatalmi viszonyok is. A jelenlegi jogi szablyozs (az 1952. vi IV. trvny a hzassgrl, a csaldrl s a gymsgrl) szerint egyenesgi rokonsg azok kztt van, akik kzl az egyik a msiktl szrmazik. k alkotjk a magcsaldot, mg oldalgi rokonsgrl beszlnk akkor, ha legalbb egy kzs felmen rokonuk van a felek kztt (1952. vi IV. trvny 34. ). A csaldnak, mint szociolgiai rtelemben vett csoportnak az egyik jellemzje, hogy legalbb kt generci l benne egytt. A szociolgiai megkzelts elssorban a csald szerkezetbl indul ki. Ha csak kt generci (szlk, gyerekek) l egytt, akkor csaldmagrl, vagyis nukleris csaldrl beszlnk. Ha kettnl tbb generci l egytt (fleg faluhelyen), akkor nagycsaldrl van sz. Termszetesen elfordul, hogy sem kis-, sem nagycsalddal nem tallkozunk tiszta formban. Az elvlt szlt, aki egyedl neveli gyermekt, csaldtredknek hvjuk (Kozma, 1999, 125-126. p.). A kvetkezkben ezekrl a csaldtpusokrl lesz sz. 9

2. 1. 1. Nukleris csald (Bodonyi Edit - Hegeds Judit) A nukleris csald tpusa az ipari forradalom hatsra terjedt el, hiszen azzal, hogy a munkahely s lakhely sztvlsa miatt megsznt a csald kzs termeli egysg funkcija, s az iskolztats ltalnoss vlt, mr nem volt szksges tbb generci jelenlte a csaldban. Az oldalgi rokonok s a genercik is letredeztek a csaldrl s abbl csak a mag (nucleus) maradt meg, innt ered a nukleris csald kifejezs is. Csaldmagnak, vagy nukleris csaldnak a szlket, teht az apt s az anyt, valamint a gyermekeket nevezzk. Ha megnzzk ezt az brt, akkor jl rzkelhet, hogy a nukleris csald mkdst nagymrtkben meghatrozza a hzastrsak, a szlk s a gyermekek, valamint a gyerekek egyms kztti kapcsolatnak minsge, illetve a csald krnyezetvel val kapcsolatrl, annak nyitottsgrl, vagy zrtsgrl is gondolkodni kell.

a szlk s a gyermekek

hzastrsak

szlk

gyerekek a csald krnyezetvel val kapcsolatt jelzi

testvrek
1. bra: A nukleris csald

Nem szabad elfeledkezni arrl, hogy a nukleris csald mr nmagban is cskkentette az intenzv sokoldal kapcsolatok lehetsgt, amely magval hozta a csaldok s csaldtagok esetleges elmagnyosodsnak problmjt is. Zrinszky Lszl (Zrinszky, 2002) arra is felhvja a figyelmet, hogy a nukleris csaldbl hinyzik a tbb generci egyttlsbl szrmaz nevelsi helyzetek, a tbbgyermekes csaldokra jellemz differencilt szereprendszer, kapcsolati s rzelmi gazdagsg.

10

2. 1. 2. Tbbgenercis csald s a nagycsald (Hegeds Judit) A korbbi vszzadokban ahogy azt a csaldtrtneti rszben is olvashattuk a nagycsald volt jellemz, amely alatt ltalban a patriarchlis nagycsaldot rtettk. Ez azt jelentette, hogy a kzs stl szrmaz frfiak egytt ltek felesgeikkel, gyermekeikkel, unokikkal, azaz tbbgenercis csaldrl beszlhetnk. A nagycsald feje ltalban a legidsebb frfi volt, vagyis az apa, nagyapa vagy a legidsebb frfitestvr, aki fleg a korbbi idszakban korltlan hatalommal rendelkezett, elzhette, kitagadhatta, st akr megthette a csaldtagokat. Tisztelete a csaldon bell rendkvl nagy volt, pldul a csaldhoz tartoz asszonyok nem szlthattk meg, jelenltben nem nevethettek. Ez a nagycsald a 20. szzadra megvltozott. A politikai, gazdasgi viszonyok vltozsa kvetkeztben mind inkbb rzkelhetv vlt a ni szerep csaldon belli talakulsa, a csaldok mretnek cskkense, a klnbz genercik sztkltzse. Ezt a folyamatot erstette az ptkezsi szoksok talakulsa, az egy-kt szobs panellaksok megjelense. Napjainkban klnbsget kell tenni a tbbgenercis s a nagycsald kztt. A tbbgenercis csaldok tbbsge ma elssorban a szlkkel egytt l fiatal hzasok, illetve kisebb szmban fordul el az olyan tpus, amelyben ids szl kltzik felntt hzas gyermekhez rendszerint akkor, ha az ids ember gondozsa nem oldhat meg mskppen, vagy ha az egyik szl halla esetn a msik egyedl magra marad. A nagycsaldnak pedig a kettnl tbb gyermeket nevel csaldot tartjk. A nagy-, illetve tbbgenercis csaldhoz val tartozs szmos olyan lmnnyel gazdagtja a gyermek szocializcijt, melyre nem is szmtunk: a gyermeknek egy ilyen csaldban tbb lehetsge van szembeslni az egyttmkds, a tolerancia rtknek tlsre. Egy jl mkd nagy-, illetve tbbgenercis csaldban a csaldtagok tbb szemlytl kaphat tmogatst, megerstst; s a csaldtagok interakcis terepei is jval bvebbek lehetnek. Mindezen pozitvumok mellett nem szabad elfeledkezni a nehzsgekrl sem. A tbb gyermeket nevel csaldoknl gyakran megfigyelhet a biztonsgot nyjt gazdasgi httr hinya, az anyagi nehzsg, a lakskrlmnyek nem megfelel volta. Termszetesen itt is klnbsget kell tenni azok kztt a csaldok kztt, amelyek nknt s tudatosan vllaljk fel a tbb gyermek nevelst, s biztostani tudjk szmukra mind a biztonsgot nyjt anyagi htteret, mind pedig a szeretetteljes s biztonsgot csaldi lgkrt, illetve azok kztt, akik szmra a gyermekvllals egy anyagi forrsi lehetsg. A nagycsaldban sokkal hatrozottabban jelen van az alkalmazkods szksglete, mint a kiscsaldban Megfigyelhet, hogy nem mindegy a nagycsaldon bell az sem, hogy hnyadik gyermekknt szletett meg: szp pldit lthatjuk nmely nagycsaldban annak, hogy az idsebb testvrek korn megtanulnak gondoskodni a fiatalabbakrl, gyakran mly szeretetet s ragaszkodst tapasztalhatunk az idsebb s a fiatalabb testvrek kztt. A tbb generci egyttlse sorn a leggyakrabban a genercik felfogsa, letvitele kztti klnbsgek merlnek fel problmaknt. Ennek feloldsa komoly kompromisszumra val trekvst felttelez a csaldtagoktl. Nehzsgknt merlhet fel, hogy ez az egyttls gyakran knyszerbl lakshiny, a beteg szl elltsa miatt trtnik meg, a csald nem tudatosan s nknt vllalja fel.

11

2. 1. 3. Egyszls csald vagy csaldtredk (Bodonyi Edit - Hegeds Judit) Egyszls csaldrl, vagy csaldtredkrl abban az esetben beszlnk, amikor a szl egyedl neveli gyermekt. 1970 ta folyamatosan emelkedik az egyszls csaldok arnya. Termszetesen az egyszls csaldd vls okai kztt is van klnbsg: a leggyakoribb a vls miatt esett szt a csald a tmval ksbbi fejezetben mg fogunk foglalkozni , de valamelyik szl halla, vagy mr a gyermek szletsekor az apa hinya is vezethet ahhoz, hogy a gyermek egyszls csaldban nevelkedjen. Az egyszls csaldoknak kisebb szzalkt teszik ki az a forma, amikor az apa egyedl neveli gyermekt, hiszen mg a mai napig is a brsg gyakorlata szerint ltalban az anynak tlik a gyermekek nevelst s gondozst. Az egyszls csaldban nevelked gyermekek szocializcijval kapcsolatban joggal felmerlhet a krds, vajon mennyire kerl htrnyosabb helyzetbe az egyszls csaldban nevelked gyermek a teljes csaldban nevelked gyermekkel szemben? E krds megvlaszolsa igen nehz feladat, hiszen gyakran szembeslnk azzal, hogy a ltszlag teljes, de diszfunkcionlisan mkd csaldban nevelked gyermek sokkal rosszabb helyzetben van, mint pldul az desanyval kiegyenslyozott, biztonsgot kzvett lgkrben l gyermek. Azonban mgis vannak olyan terletek, amelyek miatt az egyszls csaldban l gyermekek esetleg htrnyos helyzetbe kerlnek. Ezek kzl nhnyat emeltnk ki: Az egyszls csaldok lakskrlmnyei ltalban kedveztlenebbek, mint a prkapcsolatban l gyermekes csaldok. Hinyzik a szocializcijbl az egyik szli minta (apa vagy az anya szerep). A gyereknek nincs mindkt szlvel benssges s rendszeres kapcsolata. Gyakran a hinyz szl csaldjval is megszakad a kapcsolat.

Az egyszls csaldok jelenlte trsadalmunkban szinte mindennapi jelensgg vlt, amelyet sokan napjaink csaldmodelljnek vlsgjelensgeknt rtelmezik. De mi is jellemzi a 21. szzad csaldjt? erre a krdsre keressk a vlaszt a kvetkez fejezetben.

12

2. 2. A jelenlegi csaldmodell (Magyar Erzsbet Hegeds Judit) Brmekkora hangslyt kapnak azok a nzetek, miszerint a csald vlsgban van, ez gy nem fedi a valsgot. Ha megnzzk a csaldszerkezet formldst a klnbz trtnelmi korszakokban, lthatjuk, hogy az folyamatjelleg, dinamikja vltoz. Ugyanakkor olyan vltozsok trtntek, melyek a hagyomnyos rtelemben vett csald jelenlegi helyzett talaktottk, gy esetlegesen a hagyomnyos-konzervatv csaldi modell vlsgjelensgeknt is rtelmezik a kvetkez jelensgeket: A hzasodsi hajlandsg vltozsa: a 80-as vektl kezdve megfigyelhet, hogy egyre feljebb toldik a hzasodsi letkor, amely egyrszt sszefggsben ll a nk iskolai vgzettsgnek emelkedsvel, msrszt pedig a munkba lls idbeli kitoldsval. A hzassgnak mint preferlt prkapcsolatnak a httrbe szorulsa a gazdasgi tnyezkkel is sszefggsbe hozhat, a nk munkba llsval gazdasgi kiszolgltatottsguk cskkent, illetve a trsadalomban kialakult egy olyan rteg, amelyik megengedheti magnak, hogy az egyedlll csald llapotot vlassza. A trsadalom msik vgpontjn pedig az nll keresetnlkli plyakezd fiatalok nem merik felvllalni a csaldalaptst nll egzisztencia hinya miatt. A trsadalomban az lettrsi kapcsolat megtlse sokat vltozott: ugyan egyre inkbb elfogadottabb vlt, de fontos kiemelni, hogy ez az egyttlsi forma arra is utal, hogy a benne lk a hzastrsi kapcsolatnl nagyobb mrtkben meg akarjk rizni fggetlensgket. Elterjedtek a hzassgkts nlkli egyttlsi formk A vlsok szma folyamatosan nvekszik A gyermekvllalsi kedv cskken: napjainkban egyre inkbb jellemz, hogy a fiatalok a gyermekvllals kltsgeit sszevetik a csaldi jvedelemmel, akkor vllalkoznak gyermeknevelsre, ha biztostottnak rzik a neveltetshez szksges anyagiakat. A hzassgon kvli nemi kapcsolatok elterjedse.

sszessgben azt mondhatjuk, hogy valban vannak a jelenlegi csaldmodellnek funkcionlis vlsgjelensgei, de inkbb a csald intzmnynek talakulsrl beszlhetnk. A csaldrl val megvltozott gondolkods eredmnyekppen egyre inkbb eltrbe kerl az a szemlletmd, hogy a csaldot egy nylt dinamikus rendszerknt fogjk fel, melyen bell rzkelhetjk egyrszt a csald funkcinak, msrszt a csaldtagok szerepnek megvltozst. 2. 3. A csaldi rendszer (Busi Etelka) A csald egy nylt, dinamikus rendszer. Ez jelenti a krnyezete fel val nyitottsgot (kls hatsok, emberek, esemnyek szerepe s hatsa a csaldra) s azt is, hogy folyamatos vltozsban van. Termszetesen ez nem folyamatos bizonytalansgot jelent, hanem azt, hogy akr szrevtlenl is, de reagl a kls, s a csaldbl jv ingerekre, trtnsekre, hatsokra is, mely reakcikra aztn vlasz is rkezik, s ez a folyamatos tbbirny hatsrendszer ad lktetst a csaldi letnek. A csald rendszerben teht nem egyirny hatsrendszerrl beszlnk: pldul a gyerekek is befolysoljk, formljk szleik viselkedst, mr a beszd megjelense eltt is. Minden gyermek egyedi rzelmi reakcikkal s sajtos verblis kpessgekkel rendelkezik, melyekkel egyrszt reagl a krnyezetre, msrszt hatssal is van arra (Cole, 1997). Elmondhat teht, hogy amellett, hogy a csaldtagok egynileg is fejldnek, vltoznak, ezek a vltozsok egymsra is hatnak. Egyszerre lesznk az egyni fejldsnknek ksznheten

13

klnbzek (ezt koindividucinak hvjuk) s ez az egyni fejldsmenet hat a csald tbbi tagjra, azok fejldsre is, ez utbbi a koevolci. 2. 4. A csald funkcii (Bodonyi Edit Busi Etelka Vizelyi gnes) A csald szmos funkcit tlt be a trsadalomban, ezek egy rsze nyilvnval, msok rszletesebb magyarzatra szorulnak (Busi, 2004; Komlsi, 1998; Bagdy, 1977; Komlsi, 1997; Caplan, 1976). A csald funkciinak osztlyozsa tbbfle felosztsban ismeretes, attl fggen, hogy milyen szempontok szerint trtnik a vizsglatuk. Vltoz vilgunkban ezek a funkcik lland talakulsban vannak: mg egyes funkcik elsorvadnak, msok fontosabbakk, hangslyosabbakk vlnak. Ez befolysolja a csaldok tevkenysgrendszert, egsz kultrjt, norma- s rtkrendszert. A trsadalmi s gazdasgi vltozsok hathatnak kedveztlenl a csald funkciinak mkdsre. 2. 4. 1. Biolgiai funkci A csald egyik legfontosabb funkcija a reprodukcis funkci. A magyar csaldok reprodukcis funkcijt jellemzi, ahogy azt mr korbban is emltettk, csekly a gyermekvllalsi kedv, kevs a szletsek szma, elgtelen a npessg demogrfiai utnptlshoz. A npessg utnptlsa mint a csald funkcija, szli s trsadalmi szempontbl is alapveten fontos s nlklzhetetlen, hiszen ez teszi lehetv minden egyes ember szmra a trsadalom megrzst s tovbbvitelt, tovbbfejldst. Napjainkban a gyermekvllalst leggyakrabban anyagi megfontolsok szablyozzk, mert nyilvnval, hogy a gyermek/gyermekek vllalsa jelents gazdasgi vllals is, amely nehzsgeket idzhet el a csald fenntartsban, mkdsben. A trsadalom s a csald rdekei gy sszetkzsbe kerlhetnek, hiszen a trsadalmi rdek azt kvnn, hogy a trsadalom biolgiai reprodukcija megvalsuljon, hogy a llekszm nvekedjen. A biolgiai ktds is sszetart er, hiszen a csaldi kzs gnek, az egyes embert tll genetikai anyag, termszetes szlk esetben (nem rkbefogadsnl), igen ers ktelk. Statisztikai valsznsggel minden gyermek 50%-ban az desanyja, 50%-ban az desanyja gnjeit rkli. Aki a gyermekt szereti, az gyermekben a gyermek msik szljt is szereti. A csaldok felbomlsakor, a szlk elvlhatnak jogilag, kln lhetnek, j csaldot alapthatnak, de brmely szlprt mindig sszekt a kzs gyermeke. gytl, asztaltl, jogi ktstl lehet vlni, de a szltrstl, amg gyermekk sszekti ket, genetikailag lehetetlen a vls. Ez a biolgiai ktttsg nem bonthat. Ezrt is van az, hogy a gyermekek snylik meg leginkbb a csaldok felbomlst, s ezrt kell a szltrsaknak kzs gyermekk rdekben, letben, nevelsben minden nehzsg kzepette is lehetsg szerint trsknt rszt venni. Vannak biolgiai szempontbl nzve sajtos emberi motvumaink is Ezek kzl taln a legfontosabbak a kreatv hajlam s a benssges kapcsolat ignye. Maslow motivcis elmlete szerint, a szemlyisg fejldsnek alapjait, szinte els helyen a j csaldi krnyezet biztostja. A Maslow ltal lert, emberi szksgletek piramisnak (modell) alapjt az lettani, biolgiai szksgletek adjk, majd ezekre plve, velk szoros sszefggsben s optimlis esetben, jl mkd csaldi krnyezetben pl ki s szilrdul meg az ember biztonsgrzete, jelenik meg a biztonsg-szksglet, odatartozs rzse, ragaszkods, rzelmek, amelyek tvezetik a trsadalmi lt szksgleteibe. Szorosan a biolgiai funkcihoz kapcsoldik az, hogy a nemi szerepek elsajttsnak megalapozsa is a csaldban trtnik. Pusztn biolgiai szempontbl rtelmezve, a magzat, a fogantatsa pillanattl emberi lny, hiszen az emberr vls sszes lehetsgeit hordozza. Az is eldl a fogamzs pillanatban, hogy milyen nem lesz. Ksbbi pszichoszexulis

14

fejldsnek alapjait megadjk a szlk nemi minti s viszonyuk egymshoz. Ennek rtelmben lnyeges lenne, hogy az anya mind biolgiai, mind lelki tekintetben igazi n tudjon lenni, mg az apa igazi frfiszerepet vigyen a csaldban. 2. 4. 2. Gazdasgi funkci A csald a gazdasg, a termelmunka szervezeti egysge is. A termel csaldok mellett a csaldok nagyobb rsze leginkbb jvedelmi kzssg, jvedelembl gazdlkod egysg, melynek f terlete a fogyaszts. Ezekben a csaldokban a csald jvedelme a dolgoz, keres csaldtagok jvedelmn alapszik. Itt a csaldtagok szma hatrozza meg, hogy az sszjvedelembl mennyi esik tlagban egy-egy csaldtagra, s ez megszabja a csald anyagi helyzett. Br, ha az egyes csaldtagok rszesedst az sszjvedelembl tekintjk mrszmnak, ezt csak csaldonknt lehet meghatrozni, hiszen a rszeseds termszetesen nem azonos az egy fre jut tlagjvedelemmel. Mindezeken tl a csaldokban, a csaldi munkamegoszts termszetes velejrjaknt, a csald, mint szervezet, gazdasgi haszonnal is mkdik. A gazdasgi funkci teljestse rdekben leggyakrabban vgzett otthoni tevkenysgeket az albbiakban lehet sszefoglalni: a hztartsi munkk (takarts, fzs, moss, bevsrls stb.), a csald letternek, laksnak karbantartsa, fejlesztse (szerelsek, javtsok, kertpols stb.), a segtsgre szorul csaldtagok rdekben kifejtett tevkenysgek (keres csaldtagok szmra az otthoni pihens s feltltds biztostsa, a tanulk segtse, a kisgyermekek gondozsa, az regek elltsa, polsa stb.). 2. 4. 3. Az rzelmi szksgleteket kielgt csaldi funkci A gyermek lelki fejldst elsdlegesen a csald biztostja. A gyermeknek elssorban j kapcsolatra van szksge a krnyezetvel ahhoz, hogy nevelse hatkony, sikeres legyen. Ha j vele a kapcsolatunk, akkor hitele van a szavunknak, bzik bennnk, btorthatjuk, bztathatjuk s korltozhatjuk, teht sikeresen segthetjk szemlyisge fejldsben. Egyre nagyobb a jelentsge napjainkban az rzelmi szksgletek kielgtsnek. Az ember trsas lny, egyedl nem ltezhet. Ennek az ignynek kielgtsre a legalkalmasabb mikrocsoport a csald. Tagjai kztt dominns s tipikus rzelmi viszonyok alakulnak ki. Ezeknek a kapcsolatoknak ksznhet, hogy a csald mkdkpes. Nemcsak egy kzmbs s rzketlen hovatartozsi viszony, hanem ers rzelmi szlak ltal kttt kapcsolatok rendszere. Szmos plda mutatja, hogy hiba van meg egy magnyos embernek mindene, ezzel lelki szksgleteit nem tudja kielgteni. Egy meleg, tmogat, szinte csaldi kapcsolat a csald tagjait megvja azoktl a feszltsgektl, amelyek pldul a trsadalomban betlttt szerepeikben rik ket. A csald ezen funkcija, ha jl mkdik, rzelmi biztonsgot, kikapcsoldst, harmnit teremt. A csald bels rzelmi ereje, az ebben megvalsul energiaforrsok kpesek kiszrni a csaldot fenyeget kls hatsokat is. A j csald tagjai testben, llekben sszetartoznak. 2. 4. 4. A trsadalmi sttus meghatrozsa A csald funkcii kz sorolhat szociolgiai szempontbl a trsadalmi sttusok, rtegek jratermelse, amely nevelssel, szocializcival, rtktadssal valsul meg. A csald helytere rvn erteljesen befolysolja azt is, hogy tagjai hogyan tudnak rvnyeslni.

15

A gazdasgi funkcihoz hasonlan ennek a folyamatnak a megrzse sem olyan termszetes mint egykor volt, br az sminta ebben a tekintetben is a csald. Az iskolai szelekci megindulsa, majd a jelen integrcis trekvsei, vltozsokat indukltak s induklnak a csaldokban. 2. 4. 5. A betegek elltsa s az regekrl val gondoskods Fontos funkcija a csaldnak a betegek elltsa s az regekrl val gondoskods, amely a mltban taln sokkal jobban mkdtt, mint manapsg. A biolgiai egyenltlensgbl kvetkezen az idseknek sokkal htrnyosabb a helyzetk, msok az eslyeik, egyre tbb trdst, gondoskodst ignyelnnek. Elltsuk komoly gondot jelent a csald szmra. A magntulajdonra alapozott trsadalmakban tarts s klcsns rdekkapcsolat alakult ki a fiatal s ids kztt, anyagiakkal biztostottk a rluk val gondoskodst, mintegy ezzel ellenslyozva testi erejk, hasznossguk cskkenst. Ma azonban ez nem jellemz, s sok a magra maradt regember, akikrl sem a csaldjuk, sem pedig az egszsggy nem gondoskodik megfelelen. A csaldokban ezrt sokkal jobban arra kellene nevelni a fiatalokat, hogy az idseket tiszteljk, becsljk s segtsk, lettapasztalataikat, blcsessgket felhasznljk. Az idsekrl s fleg az ids csaldtagokrl val gondoskods humnus, emberi ktelessgnk, brmilyen nehz is ezt megvalstani (Fle, 1984). 2. 4. 6. A kulturlis igny felkeltse, a szabadid irnytsa A csald kulturlis lgkrt a szlk foglalkozsa, iskolai vgzettsge, szellemi ignyei, a csaldi tradcik, a lgkr, a kommunikci minsge, a csald trekvsei, az rzelmi sszhang, vagy ezek hinya hatrozzk meg. Ez a lgkr jelentsen hat a gyermekre. Kvnatos lenne, hogy a szlk szabadidejket a gyermekeikkel egytt tltsk el, amelyet a mostaninl nagyobb kulturlis ignyessg jellemezne, de ezt sokszor a csaldok anyagi helyzete, a mellkfoglalkozsokban vagy munkakeresssel eltlttt id nem teszi lehetv. Az otthonl letformt idelis lenne a hzon kvli programokkal arnyosabban elosztani, hiszen ez a gyermek egszsges s hasznos szabadid eltltsre val nevelse szempontjbl igen fontos lenne. Mindennapi tapasztalatunk az, hogy sokan nnek fel olyan csaldi krlmnyek kztt, amelyben nem szerepel a csald mindennapi esemnyei kztt az olvass, ismeretszerzs, zenehallgats, beszlgetsek a vilg s az let fontos dolgairl. gy a csald rtkkzvett szerepe gyakran nem mkdik megfelelen. 2. 4. 7. A csaldtagok letnek irnytsa s ellenrzse A csaldtagok letnek irnyts s ellenrzse napjainkban a csald legellentmondsosabb funkcija. Addik ez az ellentmonds a mlyl genercis s vilgnzeti ellenttekbl, de a megvltozott letritmusbl is. Legtbb csaldban egyszeren nem marad id a megfelelen tgondolt s tervezett irnytsra s ellenrzsre. Egyre inkbb lthat, hogy a szlk nem kpesek ellenrizni gyermekk lett, ezrt szmos gyermekkre leselked veszlyforrsrl nem is tudnak. A kortrsak, a bartok, a tmegkommunikci nem mindig kvetend rtkeket kzvettenek, sokszor mg a szl-gyermek, szl-pedaggus viszonyt is krosan befolysoljk. A jl mkd csaldokban, ahol ezt a funkcit elltjk, szoros csaldi kapcsolatok esetn a felnvekv gyermekeknek vannak letcljaik, vdettebbek a lelki srlsekkel szemben. A csaldnak, a nevelsi intzmnyeknek alapvet szerepk van abban, hogy a gyermekek lelki immunitst kiptsk, hogy ket a problmakezels s a konfliktusmegolds megfelel mdjaira megtantsk.

16

2. 4. 8. Szocializcis, nevelsi funkci, szemlyisgformls A csaldban folyik az elsdleges szocializci. Itt sajttja el a gyermek az egyn trsadalmi lthez, az egyttlshez, a beilleszkedshez szksges szablyokat, normkat, kvetend rtkeket. Bagdy Emke errl gy r: A csald szocializcis funkcija tbbszint. Elltja a gyermek biolgiai gondozst, biztostja azokat a feltteleket, amelyek az rshez s fejldshez szksgesek, ugyanakkor meghatrozott magatarts s szerepmintkat is kzvett. Erre a primer szocializcis alapozsra pl azutn a tudatos nevels, a csaldi szoktats, ellenrzs, tants, fegyelmezs, jutalmazs. gy teremtdnek meg a csaldon kvli nevels alapjai a szemlyisgben. (Bagdy, 1995. 15. p.) 2. 4. 9. A csald mint tmogat rendszer A csaldkutatsok kzponti tmjv az 1960-as vektl a csaldi s a pszicholgiai egszsg viszonya vlt. Klnsen figyelemre mlt a csaldnak, mint rendszerknt mkd kzssgnek s e tmogat rendszer funkciinak szmbavtele. Ezek a kutatsok szmunkra, leend pedaggusok szmra igen fontosak, mivel j, szemlletforml jelentsggel brnak. A csald tmogat rendszer jelleg funkcii G. Caplan szerint a kvetkezkben foglalhatk ssze. A csald a vilgra vonatkoz informcik sszegyjtje s terjesztje is. A sikeres alkalmazkodst nagyban meghatrozza, hogy az informcikat milyen rendezelv szerint szervezzk, s hogyan minstjk, gy a csaldnak meghatroz szerepe van abban, hogy a gyermek milyen rtkek, normk kidolgozst viszi vghez, s milyen kpet alakt ki a vilgrl. Ezek ugyanis szrevtlenl is s a csald tudatos hatsain keresztl is a viselkeds irnytjv vlnak, befolysoljk, hogy az egyn mire figyel a vilg trtnseibl, mi az, amit fontosnak tart s mi az, amit eltl. Az identits, az egyn nrtkelsnek, nkpnek is forrsa a csald. Sajtos kontroll funkcit is betlt, a csaldtagok magatartsra vonatkozan visszajelent, tmutat feladata van. A csaldtagok ugyanis vlemnyt mondanak a msik cselekedeteirl, gyakran irnytjk, befolysoljk egymst. Nagyon fontos feladata a csaldnak az is, hogy fokozza az rzelmi teherbrst. Ettl fgg ugyanis, hogy az egyn hogyan vszeli t letnek krzishelyzeteit, hogyan lesz rr a legnehezebb idszakokon. Konstruktvan oldja- e meg az akkor felmerlt problmkat, vagy tovbbi problmkat teremt, amelyeken nehezen lesz rr. rzelmi egyenslyt, pihenst, regenerldst biztost s lehetsget arra, hogy a csald fokozott rzelmi elfogadsa miatt a csaldon kvli helyzetek feszltsgeit lereaglhassk a tagok (termszetesen nem szlssges mrtkben). A csaldnak szerepe van abban is, hogy tmogatja a rszorul csaldtagokat felmerl problmikban gyakorlati s konkrt segtsg nyjtsval. A csaldtagok fokozottan figyelnek a csaldbl jv mindenfajta minst megnyilvnulsra, mert felttelezik, hogy azt segt szndkkal, rdemi mdon teszik a csald tagjai. Egyms tkrben, egymshoz viszonytva rtelmezzk, rtkeljk magunkat leginkbb, ezrt a csald vonatkozsi pontokkal is szolgl. s termszetesen jogi funkcival br, valamint fontos funkcija mg, hogy a npessg utnptlst biztostja. A fenti tmogat funkcik akkor tudnak igazn hatkonyan mkdni, ha a csaldtagok felelssget reznek egymsrt, elfogadjk a csaldi kontrollt, a kapcsolatok klcsnssgen alapulnak, s a kommunikci nylt. Fontos felttel mg, hogy a genercik kztt kapcsolatok pljenek ki s mkdjenek, valamint ltezzen a mikromili s a tgabb kzssg kztt bizonyos fok egyetrts, megfelels. A csald teht illeszkedjen be krnyezetbe gy, hogy kzben ne adja fel sajtossgait, egyedisgt sem.

17

A Caplan ltal lert funkcik sajnos nem mindig mkdnek kielgten. A csald, mint szervezet, mint tmogat rendszer idrl idre vltozik, hogy alkalmazkodjk a kls s bels krlmnyekhez, mgis jellemzje, hogy kls zavar hatsokra egysgfrontot alkot. Nincs kt egyforma csald, minden csaldnak megvannak a sajtos jellegzetessgei, szablyai, jellemvonsai. Knyes egyenslyt sok minden knnyen felborthatja, pldul betegsg, munkanlklisg, j csaldtag rkezse, vagy valamely csaldtag elvesztse, a csald bomlsa, melyekrl mg a ksbbiek sorn mg lesz sz. 2. 5. Csaldtagok helye, szerepe s hinya a csaldban A csald funkciinak teljestsnl meghatroz lehet az, hogy a csaldon bell ki milyen helyet s szerepet tlt be. A kvetkez fejezetben foglalkozunk azzal, hogy az anya-gyerek kapcsolat alakulsa milyen tnyezktl fgg, mi trtnik akkor, ha hinyzik az anya. Az apa szerept is fontosnak tartjuk ttekinteni, valamint a testvrek helyzetre is kitrnk a csaldon bell. Mieltt azonban ezekre rtrnnk, nzzk meg, hogy mi is az az rzelmi ktds, amely sszetartja a csaldot, a szlk kztti kapcsolatot. 2. 5. 1. Szeretet? Az mi? (Magyar Erzsbet) A csaldban fennll rzelmi ktdsek kzl mindennek a megalapozja a szlk kzti kapcsolat. Ha ez szilrd alapokon nyugszik, akkor a tbbi viszonylatok is ersek, tisztk, egyrtelmek lesznek (gyerekek, sajt szlk, aps, anys stb.). Ezrt fontos, hogy a hzaspr szerelemmel, szeretettel ktdjk egymshoz. A szerelem-szeretet ngy sszetevje a szexus, az ersz, a filia s az agap. A kvetkezkben ezeknek rtelmezse trtnik meg. A szexus: az egszsges frfi-n kapcsolathoz hozztartozik a testi szerelem. Br szexulis let lehetsges szerelem-szeretet nlkl is, de ezek az emberek kln-kln a maguk szmra lvezik a msik testt. Kzben nem tudjk, hogy a valdi, szemlyes kapcsolat fontos emberi rtkeitl esnek el. Az ember ignyli a benssges kapcsolatokat. Az llatok nem szoktak sszejnni, hogy jl elbeszlgessenek egymssal. Az ember szmra azonban az n-kzls letszksglet. Hol a helye a szexualitsnak? a legszemlyesebb s legbenssgesebb emberi kapcsolatban, a hzassgon bell az ersz, a filia s az agap ltal alkotott vdburokban. Az ersz: a testi szerelem lelkibb oldala. Az n a tied, te az enym-bl fakad, fj, de jles feszltsg. Fjdalom s szerelem ambivalensen vonz-taszt, des-keser keverke. A tetszel nekem, vgyom utnad keveredik a nem tudnm elviselni, ha elhagynl, inkbb meglnlek motvumaival. A szexust az ersz teszi emberiv, kedvess, rmss. Az erszrl leszakadt szexus erszakoss vlik, mgis kielgletlen marad. A filia: a barti, a szocilis szeretet. Szeretlek, mert a segttrsam vagy, akire minden krlmnyek kztt szmthatok. Szeretlek akkor is, ha ppen nem egyms szembe nznk, hanem a vilgra, a trsadalmunkra, amelyben lnk, amelyrt dolgozunk, hogy szebb legyen. E szeretet nlkl minden prkapcsolat nmagba zrt, pros nzs. A szexus, az ersz, a filia azonban mindig rtkel: szeretlek, mert szp/okos/kvnatos/pozicionlt stb. vagy. De ennek az rtkel szerelem-szeretetnek termszetes s logikus folytatsa, hogy addig szeretlek, amg szp/okos/kvnatos/ pozicionlt vagy. Ha mr nem vagy az, akkor mit szeressek rajtad? Kicserllek.

18

Az agap: nem rtkel. Szeretlek mert szeretlek. gy szeretlek, ahogy vagy. Szeretlek akkor is, ha nem vagy felettbb szeretetremlt. Szeretlek annak ellenre, hogy s addig szeretlek, amg jra azz leszel, akinek megszerettelek, s ha nem, akkor is tovbb szeretlek. Trsam lettl, mert megszerettelek, s mert trsam vagy, tged szeretlek, mert nem tudlak nem szeretni. Mindez benne lktet az agapban.

Ha a gyermek olyan csaldban jn a vilgra, ahol ez a szeretet-szerelem ltezik, nagyobb esllyel rszesl a harmonikus csaldi letben, melynek egyik alapvet eleme a csaldtagok kztti egyttmkds, a csaldtagok helye a csaldi szervezetben. 2. 5. 2. Az anya-gyerek kapcsolat (Busi Etelka) A szletssel trtnnek a legnagyobb vltozsok letnkben. A csecsem veleszletett reflexei nem olyanok, melyek veszlyhelyzetekben meg tudnk menteni. Az anyhoz fzd kapcsolatot a lt biztostsa s a rutaltsg is meghatrozza, s maga a kapcsolat ignye mint biztonsgi szksglet is jelentkezik. Az anya a legfbb kapcsolata sokig a kisgyermeknek s ennek a kapcsolatnak a mintjra alakulnak ksbbi olyan ktdseink is, melyeket felcserlhetetlennek lnk meg. Az anya-gyermek kapcsolat sztnhelyzet is, az rkltt viselkedsi mintkon kvl azonban tanult elemei is vannak. Pldul rkletes viselkedsi minta a megkapaszkods sztne, ami a cselekvsben mint tenyrreflex/fogreflex jelenik meg. (A tenyert megrintve a 4-5. hnapig az jszltt ujjaival tfogja a megrint trgyat.) A ltfenntart szerepk mr elveszett ezeknek a reflexeknek, de mg mindig mkdnek, ppen abban az idszakban, amelyben egykor lettani jelentsgk volt (Mrei, 1984). Az anya-gyermek kapcsolat jelentsgt llatmegfigyelsekkel is altmasztottk. Harlow dolgozta ki a legnevezetesebb helyzetet: a manya-szitucit. Ktfle manyt szerkesztett: az egyiket szrs anyagbl, a msikat fmrcsbl. A szranyn 15 rt, a fmanyn 2 rt tartzkodtak a kismajmok, attl fggetlenl, hogy melyik anytl kaptak enni. Teht akkor is a szrs fellet manyra msztak, amikor az lelem a fmes anya etetjbl rkezett. Arra lehet teht kvetkeztetni, hogy lnyeges mozzanat a testkzelsg, a testi kapcsolat, amit a szranya jobban biztost meleg testfelletvel, mint a fm. Az anyhoz val viszonyban a biztonsg ignye s biztostsa is megjelenik, az, hogy tmaszpont lehessen veszlyes vllalkozsokban (Mrei, 1984). Termszetesen nemcsak llatokkal kapcsolatos megfigyelsek trtntek a tmval kapcsolatban (Mrei, 1984). A msodik vilghbor utn szmos nevelotthon lteslt, de sokban a kivl higiniai ellts, korszer felszerels ellenre a gyerekek fejldse nem volt kielgt. Fkppen beszdfejldskben s rtelmi teljestmnykben maradtak el. A leglnyegesebb klnbsgek pedig az rzelmi let tern mutatkoztak. Spitz gyermekek els letvt ksrte vgig 4 csoportban: gyermekotthoni csecsemk, brtnbntetsket tlt lenyanyk gyermekei, nagyvrosi s falusi krnyezetben lk gyermekei esetben. ltalban egyenletes fejldst figyeltek meg a klnbz csoportoknl, kivve a nevelotthoni gyermekeknl, ugyanis az els letv vgn ijeszten hanyatlottak a fejldsi mutatik. Az els letvben az anyjuk ltal gondozott gyerekek egyenletesen fejldtek mg akkor is, ha az anya egybknt feszlt vagy kedveztlen helyzetben volt. Az anya nlkl felntt gyerekek viszont fejldskben elakadtak, slyosan visszaestek. Ezt hospitalizmusnak nevezte el. A szemlyreszl gondoskods, szeretetkapcsolat hinya vezet oda, hogy a gyerekek elsivrosodhatnak, beszklhetnek rdekldskben, kapcsolataikban. A hospitalizmus negatv hatsai krhzi rtalomknt is jelentkezhetnek, amikor hosszabb idre megszakad a kapcsolat a gyermek s a szl kztt. Ezt ma mr anys szobkkal, illetve az anya jjel-nappali benntartzkodsval prbljk kikszblni az egszsggyi intzmnyekben.

19

El lehet teht mondani, hogy ha letnek els szakaszban a kisgyermek nem rszesl anyai gondozsban, ha keveset foglalkoznak vele, ha nincs lland kapcsolata egy felnttel, akinek sok ms megerst jelzst kapja s vrja, akkor a klvilg rdektelenn vlik szmra, fejldsnek nincs meg a legfbb rzelmi mozgatja. Az rzelmi letben jelentkez negatvumok mellett az rtelmi kpessgekben is megtapasztalhat lehet a lemarads. A kiegyenslyozott anya-gyermek kapcsolat teht fontos felttele a harmonikus fejldsnek. Nem felttlenl vr szerinti kapcsolat a lnyeges, hanem az llandsg, azonossg: legyen valaki, aki gondozza, aki a legtbbet jtszik vele, aki bevezeti a vilg dolgaiba, kzvetti a szoksokat, alaktja a gyermek nkpt. Megfigyelsek azt mutattk, hogy az anya jelenltvel ltrejtt emocionlis lgkrben mg a kedveztlen hatsokkal szemben is vdettebbek a gyerekek. Azoknl a csecsemknl, akiknl a trgyi ingerek hinyoznak s a mozgs kiiktatsa tapasztalhat (mert pldul plyban szorosan lektik ket), viszont a szocilis ingerek gazdagon jelen vannak, ott a szocilis kapcsolatkszsg, kontaktuskszsg meghaladja, mg a manipulls el sem ri az letkori szintet. Pr rs manipulls utn azonban az elmarads behozhatnak bizonyul, ami a cselekvs rzelmi indtknak, az anynak ksznhet. Az addig kzmbs trgyak rdekess lesznek, hiszen van egy rzelmi mozgatrug, akirt rdemes felfedezni a krnyezetet. 2. 5. 3. Az apa-gyerek kapcsolat (Hegeds Judit) A csaldon bell nem szabad elfeledkezni az aprl sem. Ha visszagondolunk a csaldtrtneti rszben lertakra, akkor lthatjuk, hogy az apa szerepe a csaldban nem volt egyrtelm, ltalban akkor kezdett el foglalkozni a gyermekkel, amikor az elrte a 7 ves letkort. Napjainkban mr felrtkeldtt az apa szerepe, mr a legtbb szlsnl is jelen vannak, ahol Leboyer francia szlszorvos szerint az egyik legfontosabb feladatuk az, hogy folyamatos rzelmi s gyakran testi tmaszt nyjtson az anynak, rkdjn a szls bels s kls hbortatlansga felett. A gyermek megszletse utn az apk egyre nagyobb szerepet vllalnak a gondozsi feladatok elltsban. Az apa feladata rendkvl fontos az jdonslt anya mellett, hiszen az anynak sztnei vannak, nbizalma viszont mg nincs elg. Az apnak kell ezt megerstenie. A frfiakkal szemben ltalnos elvrs a karrierpts, a csald fenntartsa, ennek rdekben gyakran tlrt s tbbletmunkt vllal, aminek kvetkeztben a csalddal egytt tlttt id cskken. Mindez ellentmondsos helyzetet hoz ltre, hiszen az egyik oldalon az aptl tbb rszvtelt vrnak el a csald letben, ugyanakkor az otthon tlttt id a csald fenntartsa rdekben folyamatosan cskken. Az apa szerepe nemcsak a csald fenntartsra szortkozhat, hanem aktv rszvevknt kell jelen lennie a gyermekek nevelsben, a csaldi dntsekben. A gyerekeknek szksgk van az desapra, hiszen ltala tanuljk meg azt, hogy mi a klnbsg a frfi s a n kztt; mit jelent a frfi szerep egy csaldban. Az apa hinyrl teht nemcsak abban az esetben beszlhetnk, amikor a szlk elvlnak, hanem akkor is rezheti a csald az apa hinyt, amikor munkja miatt alig van otthon, szinte nem tallkozik gyermekvel, csaldtagjaival.

20

2. 5. 4. A szli szerep vltozsa (Magyar Erzsbet) A gyermekek azrt llnak olyan kzel a szleikhez, mert a szlk nagyrszt nmagukat is ltjk gyermekkben. A szlk azonosulnak gyermekeikkel s a gyermek is azonosul szleivel. A gyermek nll szemlyisgnek kialakulsa ott kezddik, hogy a gyermek megismtel valamit, ami elzleg a szleinek s rajtuk keresztl neki magnak rmet szerzett. Ezek a cselekedetek azutn ismtlsekkel rgzlnek, s a gyermek viselkedsnek llandsult elemeiv vlnak. A kisgyermeknek lland s ismtld visszajelzsekre van szksge ahhoz, hogy az ismtelt viselkedsfajtk szokss vljanak, majd szemlyisgben llandsuljanak. Ehhez adja meg szmra az sztnzst a szlk viselkedse, azonosul szleivel, kivlasztva mindkettjkbl azokat a tulajdonsgokat, amelyeket be kvn pteni sajt szemlyisgbe. A tulajdonsgok elsajttsa teht utnzssal, mintakvetssel trtnik. A tulajdonsgok rgzlnek, majd a gyermek szemlyisgn bell szolglnak szmra erforrsknt. A fba vsett jel egytt n a fval! A sok bizonytalansgi tnyez, az ok-okozati viszonyok tlthatatlansgnak kvetkezmnyeknt a szli szerepek jelents mrtkben talakultak. Egyidejleg ltezik a szoksok, hagyomnyok elleni lzads, s az igny valamilyen rendezelv, stabilits irnt. A hagyomnyos ni s frfi szerepkrk erteljesen talakultak. A frfiak segtenek a hztartsi munkkban, ugyanakkor a nk is vgeznek rgebben csak frfiak ltal vgzett tevkenysgeket (gpkocsivezets, szerels, javts). Megjelent a kemny, aktv n s az rzelmeket megmutat, kevsb aktv frfi tpusa is. A szlk tekintlyvesztse rzkelhet folyamat. A tradicionlis rtkrend felbomlsval msfajta viszonyok alakultak ki a csaldban. Mivel ez a folyamat viszonylag gyorsan zajlott le, s nem kpzdtek biztos fogdzk, ezrt a kialakulatlan rtkrendszer kvetkezmnyeknt megntt a viselkedszavarral kszkd gyerekek szma. Gyakori szerepcsere, amikor a gyermek tantja a szleit (pldul szmtgp) vagy a gyermek vlik gazdasgi tnyezv. A mdia sem kvetend mintkat, letvitelt sugroz, hanem inkbb a feltnbb, botrnyos csaldokat, vagy az idealisztikus rk boldogsgot lttatja. 2. 5. 5. Testvrek szerepe (Hegeds Judit) A testvrek szma, a testvrek helyzete a csaldban mind befolysol tnyez a gyermek szemlyisgfejldsnek szempontjbl. Napjainkban a leggyakoribb a pros testvrhelyzet, holott ahogy Vajda Zsuzsanna is felhvta erre a figyelmet (Vajda, 1994) ez az a helyzet, ami leginkbb rivalizlsra ksztet. A rivalizls els jele rendszerint akkor rzkelhet, amikor megszletik a kistestvr. ltalnos jelensgknt figyelhet meg, hogy az idsebb gyermek ilyenkor nehezebben kezelhet, regresszv viselkedsi formkat produkl, ismeretlen eredet szorongsok alakulnak ki. A testvrek egyms kztti viszonya szmos tnyeztl fgg: a nemtl: Judy Dunn s Kendrick megfigyelsei szerint az azonos nem testvrek kztt tbb a pozitv interakci, mint az ellenkez nemeknl; az anya viselkedstl: gyakori hibaknt jelenik meg, hogy az anya engedkenyebb msodszltt gyermekeikkel, melyre az idsebb gyermek srtdssel, esetleg agresszival reaglhat; a gyerekek kztti korklnbsgtl: az egynem s a korban egymshoz kzelll gyerekek kztt erteljesebb rivalizls rzkelhet.

21

rdekes s elgondolkodtat eredmnyekre jutottak azzal kapcsolatban, hogy a gyerek szemlyisgfejldst miknt befolysolja azt, hogy hnyadik gyermekknt szletik. Ranschburg Jen ltal is kiemelt kutatsok (Ranschburg, 1998) hangslyoztk, hogy az elsszlttek tbbnyire erszakosabbak, kvetelzbbek mint a tbbiek, ugyanakkor kisebb testvreikhez kpest nem annyira szocibilisak, felszabadultak, ami magyarzhat a szlk magatartsval s nevelsi stlusval. rdemes kiemelni Adler kutatsait is, aki szerint az elsszltt nehezen li t kivtelezett helyzetnek megsznst. Ha a szlk nem ksztik fel a testvr rkezsre, akkor elbizonytalanodhatnak, slyosabb esetben szemlyisgk fejldsben zavarok alakulhatnak ki. A kzps gyermekkel kapcsolatban a lzadst s az irigysget emelte ki negatvumknt, ugyanakkor elismerte, hogy alkalmazkodbb mint testvrei. A legkisebb gyermeket Adler tapasztalatai szerint ltalban elknyeztetik. Meg kell emlteni azokat a kutatsokat is, amelyek az intellektulis teljestmny s a szletsi rend sszefggseit elemeztk. Belmont s Marolla testvrek arra a kvetkeztetsre jutottak, hogy az intelligenciaszint a testvrsorban arnyosan s folyamatosan cskken; az utols eltti s az utols gyermek intelligencija kztti klnbsg jval nagyobb mint a testvrek tbbi tagja kztt; az egyedli gyermek esetben az intelligenciaszint a legkisebb gyermek intelligencijval hozhat sszefggsben. Mindezek az adatok nemcsak genetikai okokkal lehet magyarzni, hanem szocilpszicholgiai jelensgknt is rtelmezhetek (pldul a nagyobb gyermek gyorsan tantjv vlik a kisebb testvrnek, ez kedvezen hathat fejldsre). A testvrek szerepe meghatroz az ember letben, gyakran a testvrek kztti kapcsolat a kvlllk szmra titkos vilgot jelent, egy olyan ktelket, amit a benne rsztvevk rtenek s reznek t igazn. Az egyedli gyermekknt felnvekvk szmra szinte rthetetlen a testvrek kztti szoros kapcsolat. A magyar paraszti trsadalomban mr a 19. sz. kzepn elkezddtt a tudatos szletsszablyozs, amely igen gyorsan az egyetlen utddal rendelkez csald trsadalmilag is elfogadott formjhoz vezetett. Egyik legnevezetesebb egyks terlet a Dl-Dunntl volt. Az egykesg kialakulsa szoros kapcsolatban van a vagyoni viszonyokkal, az ignyesebb let utni vggyal. rdekes, hogy miutn az egyke mint csaldforma trsadalmilag elfogadott lett, akr erklcstelennek is tekintettk azokat a csaldokat, ahol tbb gyermek szletett. A mai napig is gyakran rzkelhet az egy gyermeket nevel csaldban az elknyeztets, a tlvs, a szlvel val tlszoros kapcsolat. Termszetesen helytelen lenne ltalnostani, de nem szabad elfeledkezni ezekrl a nevelsi hibkrl. 2. 5. 6. A nagyszlk szerepe (Magyar Erzsbet Hegeds Judit) Nagy szerencse s risi segtsg lehet sok csaldban a nagyszlk jelenlte, azonban nagyon fontos tudatostani, hogy a nagyszl nem ptolhatja a szlket, hiszen msfajta szerepet tlt be a gyermek letben. A nagyszlknek igen nagy szerepk van a csald sszetartsban, a hagyomnyok s szoksok tovbbvitelben, esetlegesen a szlk tvolltben neveligondozi szerepet is betlthetnek. Napjainkban folyamatosan rzkelhetjk azt, hogy fokozdik a nagyszlk s unokk kzti eltvolods. Mg rgen gondoskod szeretetkkel hinyptl szerepet tltttek be nmaguk s az unokk rmre, addig mra a laksviszonyok, a fldrajzi mobilits, a csaldszerkezeti vltozsok stb. miatt nem, vagy alig tallkoznak, ezrt egyre idegenebb vlnak egyms szmra.

22

3. A gyermek helyzete a csaldban a gyermeki jogok (Magyar Erzsbet)


A rendszervltst kveten felgyorsult vilgunkban sajtos jelensgknt figyelhet meg a csaldok stabilitsnak cskkense, a fiatalok szocializcijban szlelhet zavarok megjelense, a tbbgenercis csaldok hinya, valamint a trsadalmi folyamatokban bekvetkezett vltozsok mint pldul az elszegnyeds vagy ppen a hirtelen meggazdagods lehetsge cskkenti a gyermekek irnti figyelmet. Egyre gyakrabban tapasztaljuk, hogy a szlk kevesebb figyelmet tudnak gyermekeikre fordtani. A gyermekeket sajt tulajdon, olykor szinte trgyknt kezelik, ezrt komoly figyelmet kell szentelni arra a fontos tnyre, hogy a szlk fogadjk el: minden egyes gyermek egyszeri s megismtelhetetlen lny. A gyermekek egszsges felnevelkedse rdekben a szlknek ismerni kell a Gyermekek jogairl szl egyezmny-t (1991. vi LXIV. trvny), mely az Egyeslt Nemzetek (ENSZ) Alapokmnyaiban lefektetett elveknek megfelelen sszefoglalja a gyermekjogokat, mely szerint az emberi kzssg valamennyi tagja veleszletett mltsgnak, valamint egyenl s elidegenthetetlen jognak elismerseknt juttat kifejezsre. Ez a megkzelts rendkvl nagy felelssget r mindenkire, aki brmilyen formban gyermekekrt felels, vagy ket rint krdsekrl dnt. Jelenleg elssorban a szlkre helyezzk a hangslyt, mivel a gyermekkor vdelme s segtse az let kezdd szakasztl elssorban a csald, az anya s az apa szeretetteljes ktelessgtudatn s az egyenrangsg helyes felismersn mlik. Ugyanakkor fontos tny, hogy minden megfogant, illetve megszletett gyermekeknek sajtos jogaik vannak. Abbl kell kiindulni, hogy a szli felgyeletet a szlk egyttesen gyakoroljk ellenttes megllapodsuk hinyban akkor is, ha mr nem lnek egytt. (Csjt. 72 (1)), azaz a szlk felelssge nem sznik meg a csald sztbomlsval, a gyermeki jogok betartsa minden szlnek alapvet ktelessge. Tekintsk t a gyermekeket vd jogokat a szli s a trsadalmi ktelezettsgek mentn. Minden gyermek egyenl gondolat azt jelenti, hogy brre, nemre, letkorra val tekintet nlkl minden gyermeket azonos bnsmdban kell rszesteni a csaldi nevels folyamatban. Minden gyermeknek joga van a szeretethez s a gondoskodshoz: a megszletett gyermek kiszolgltatott lny. lete fejldse attl fgg, hogy megkapja- e a szmra nlklzhetetlen gondoskodst testi, lelki, szellemi tpllkot. Minden gyermeknek joga van a megfelel s egszsges tpllkozshoz: az anyagyermek kapcsolat erstsnek els legfontosabb felttele a szoptats, mivel az anyatej esszencia, azaz minden benne van, mely az egszsges fejldshez szksges. A tovbbi tplls lnyege a mennyisg s a minsg egyenslynak tartsa. A vltozatos s rmszerz tpllkozs tudja csak biztostani az egszsges biolgiai egyenslyt Az egszsges tpllkozs a betegsgek megelzsnek is a legfontosabb eleme. Csaldon bell s csaldon kvl mindent el kell kvetni, hogy ne legyen hez gyermek. Minden gyermeknek joga van tanulni s iskolba jrni: ennek a jognak az rvnyeslst biztostja a kzoktatsrl szl trvny, mely ktelezettsget r a szlkre is. A gyermeket a kornak megfelel objektv s pluralista szemllet oktatsban s korrekt informciban kell rszesteni. Ahhoz, hogy a gyermek a trsadalom rtkes tagjv vljk, szellemi kpessgeinek fejlesztsre, az oktatsban val rszvtelre van szksge. Az oktatshoz val jog kiemelt emberi, trsadalmi rtk, megvalsulsa azt ttelezi, hogy minden gyermeknek eslyegyenlsge van a tudomny klnbz gazatainak elsajttsra. 23

Minden gyermeknek joga van az egszsggyi elltshoz: minden gyermeknek vele szletett joga van az letre, s a lehetsges legnagyobb mrtkben biztostani kell letben maradst s fejldst. Fel kell ismernnk a gyermeknek a lehet legjobb egszsgi llapothoz val jogt, melyet a szli s az orvosi ellts egyttesen tud biztostani. A gygyt-megelz elltst, az egszsges letmdra nevelst, a prevencis tevkenysget a vdni szolglat tudja segteni az anya- s csecsemvdelmi feladatokat ellt intzmnyek keretein bell. Minden gyermeknek joga van jtszani: a gyermek szemlyisgnek fejldshez elengedhetetlenl szksges a jtk, mely a gyermek elidegenthetetlen joga. A jtk a gyermek szmra semmi mssal nem ptolhat tevkenysg, mely magban hordja az nfejlds, az nbecsls s az nrtkels lehetsgt s erstst/ersdst. Gyermekkorban a jtk tanuls s a tanuls is jtk. Tilos a gyermeket dolgoztatni: ez a jog korntsem azt jelenti, hogy a gyermeknek nem kell rszt vennie a csaldi munkamegosztsban, viszont kiskor gyermek nem folytathat keres tevkenysget. A Munkatrvnyknyve ezt a jogot annyiban vltoztatta, hogy 16 ves kor alatt szli beleegyezs nlkl a kiskor nem vllalhat munkt, nem vgezhet fizikai s jszakai munkt. Tilos a gyermeket bntalmazni: meg kell vdjk a gyermeket az erszak, a tmads, a fizikai s lelki durvasg, az elhagys vagy az elhanyagols, a rossz bnsmd vagy a kizskmnyols, a nemi erszak s brmilyen ms erszakot idertve a bntalmazs brmely formjtl. Ltni fogjuk ksbbi fejezetben, hogy ez a jog igen gyakran srl. A gyermekeket nem lehet kitenni erszaknak s hbornak: br a mi orszgunkban ez nem problma, mgis szksges egy-kt gondolattal ezt a jogot rtelmezni. Dli szomszdainknl dl, tbb ves hbort meglt gyermekekrl vgzett vizsglat tapasztalatai bizonytjk, hogy a hbors srlsek kitrlhetetlen s visszafordthatatlan lelki sebeket okoztak a gyermekeknek. Tilos a gyermekeket szexulisan zaklatni: minden gyermeknek joga van a vdelemre, a kizskmnyols minden formjval szemben klns tekintettel a szexulis kizskmnyolsra, gyermekprostitcira s a nemi erszak, szexulis tmads vagy zaklats minden formjra, ide rtve a gyermek knyszertst trvnyellenes szexulis akcikban val rszvtelre. A gyermekek kizskmnyolst, illetve felhasznlst trvnyellenes szexulis tevkenysgek cljra, valamint a gyermekek kihasznlst pornogrf bemutatk s anyagok ksztse cljra, szintn tiltja ez a jog. A gyermekeknek joguk van vlemnyk kifejtshez: minden gyermeknek gondolati, lelkiismereti s vallsszabadsgi joga van. Minden gyermeknek kornak s rettsgi foknak megfelelen a brsgi vagy kzigazgatsi eljrsban rszt venni, s ott vlemnyt nyilvntani. A gyermekek megvlaszthatjk sajt vallsukat: joga van minden trsas helyzetben a szabad vlemnynyilvntshoz, joga van 14 ves kortl a vallsi hovatartozst eldnteni. A gyermekeknek joguk van informcikhoz jutni: minden gyermeknek joga van azon informcik megszerzsre s birtoklsra, mely sajtos szksgletei kielgtshez kapcsoldnak. Joga tovbb, hogy minden ezzel sszefgg programhoz hozzfrhessen. Minden gyermeket rint informci elssorban a gyermek legfbb rdekt kell, hogy szolglja. Klns figyelmet kell fordtani a csald nlkl l gyermekekrl val gondoskodsra Kiemelt figyelmet kell fordtani a meneklt gyermekekre: az EU-s csatlakozs j kihvsok el lltja a trsadalmat, mivel a migrci fokozottabban beindult a krnyez s valamennyi bajba jutott orszgbl. Ez a tny szksgess teszi a

24

regionlis multikulturlis kzpontok ltrehozst. Ez termszetesen nem zrhatja ki az egyes csaldok odafordulsait a bajba jutott gyermekekhez, elfogadsuk s befogadsuk rdekben. Fokozottan kell gondoskodni a fogyatkkal l gyermekekrl: minden emberi lny szabadon szletik s egyenl mltsga s joga van. Fel kell ismernnk azt a fontos tnyt, hogy akik fogyatkkal szlettek vagy azz vltak, ne lehessen velk szemben htrnyos megklnbztets alkalmazsa. A trvnnyel sszetkzsbe kerlt gyermekekre kitntetett mdon kell figyelni: Minden gyermeknek joga, hogy ha megtvedt, sszetkzsbe kerlt a trvnnyel, kapjon kell prtfogi vdelmet a szltl vagy hivatsos prtfogtl, illetve a civil szervezetektl, mely biztostja szmra a lehetsget a rehabilitcira s a trsadalmi reintegrcira, valamint az elszalasztott eslyek ptlsra.

A gyermeki jogok rvnyeslse risi felelssge a trsadalomnak, a csaldnak. Ha a gyermeki jogok srlnek, mind szlknt, mind pedaggusknt ktelessgnk tenni ellene, ugyanakkor a gyermekvdelmi rendszer is segtsget nyjt a gyermekjogi kpvisel sttusz megszervezsvel. A Gyvt. mdostsa 2003. janur 1-jtl ktelezv teszi, hogy minden megyben gyermekjogi kpvisel mkdjn.(a kpvisel mkdse 2004. jlius 1-jtl trtnt meg.) A gyermekjogi kpvisel nem valamennyi gyermek vonatkozsban lt el jogvdelmet s segti a gyermeket jogai megismersben s rvnyestsben, hanem a gyermekek egy szkebb csoportja, a gyermekvdelmi gondoskodsban rszesl gyermekek vonatkozsban vgzi feladatt. A trsadalmi mretekben foly nevels kzssgi terepei kzl a csald az els, legfontosabb, legszorosabb, legrzelemtelibb kzssg a benne felnvekv gyermek szmra. Milyen az a csald, amely kpes biztostani a gyermekek s csaldtagok j httert, biztonsgt? A j csald a trsas lt s a benssges emberi kapcsolatok semmivel sem ptolhat lmnyt adja a gyermekek szmra. Mindez igazi lmny csak akkor lehet, ha ezt a benssges kapcsolatot a csald valamennyi felntt tagja is lvezi. A csaldok sszetart ereje, tagjainak ers szemlyes vonzalma, egymshoz val ragaszkodsa, a gyermek rzelmi biztonsga, a szl s a gyermek ktdse, minden csaldnak, egynnek, st a trsadalomnak is alapvet rdeke. (Fle, 1984, 10. p.)

25

4. Mit tehet az egyes ember azrt, hogy j csaldja legyen? (Vizelyi gnes) Az ember trsas lny, ignyli a szeretetet, rmet, boldogsgot szeretne adni s kapni egyarnt. A szeretet vgyat s a szeretet klnbz formit mr megtapasztalta. Mire alkalmass vlik egy fiatal a j prkapcsolat kialaktsra volt mr rsze a szli szeretetben, a rokoni, barti szeretetben, a szerelem, erotika egyes tapasztalataiban, a felebarti szeretetben. A szocilis kzegben jelenlv msik emberrel, emberekkel kapcsolatban sokfle formjt ismerte meg a szeretetnek. A biolgiai-lelki- szocilis rse sorn idegi-, hormonlis-, testi-, lelki-rzelmi vltozsokon tapasztalatokon esett t. A pszichoszexulis fejldse pedig az anyhoz val ktdstl eljutott a prkapcsolat ignyig. A pszichoszexulis rettsgnek kt felttele van: a trs irnti igny s a megfelel pr megtallsa, alkalmass vls a harmonikus kapcsolatra. A kutatsok tansgai szerint a trs irnti igny egybeesik a nemi vgy s a szeretet s szerelem adsnak s fogadsnak kielgtsvel. Azonban a megfelel pr nem mindig az igny kielgtsre megtallt trs. A harmonikus kapcsolatokra vonatkoz kutatsok s a trsadalmi tapasztalatok szerint is a hasonlk egymsra tallsa a tartsabb kapcsolatok jobb elfelttele. A hasonlk egymsra tallsban mind trsadalmi mind biolgiai okok szerepet jtszanak. Minl tbb a hasonlsg (alkati, lakhelyi, iskolzottsgi, vallsi, gazdasgi, kulturlis stb.), annl nagyobb az esly a harmonikus, tarts kapcsolatra. A hasonlsgok elny jelentenek a munkamegosztsban, a csaldalaptsban, egyms elfogadsban, a klcsns segtsgadsban. Nem elhanyagolhat az a szempont sem, hogy a prvlasztsi nehzsgeket is knnyti a kzs iskola, kzs munkahely, kzs trsasg. A tarts s letre szl kapcsolat leglnyegesebb ismrvei a kvetkezk: nismeret, amely segti az embert a trsadalmi eligazodsban, lehetv teszi az nrtkelst, a vltozst, vltoztatst. Alapja az nbizalomnak, a kapcsolatteremtsi nyitottsgnak. A kell nismeret rett szemlyisget felttelez, s ez egytt jr azzal, hogy rugalmasan tud majd alkalmazkodni prjhoz, majd ksbbiekben gyermekeihez, csaldjhoz. Az ers rzelmi tlts: szerelem, elfogads, szeretet, melyrl a ksbbiek sorn mg lesz sz. Alkalmazkod kpessg, megrts s egyms klcsns alaktsa: ebben az szinte, nylt, folyamatos kommunikci a legfontosabb. A msik szempontjainak meghallgatsa, megrtse, kompromisszum ktsre val kpessg. A csaldi munkamegosztsban val rszvtel, az ellenttek felismerse s tudatos feloldsa. Sajt mltjnak vllalsa: tarts kapcsolatot csak szintn lehet ktni s fenntartani. Csak gy alakulhat ki a kzs letben a bizalom s biztonsgrzet. A mi-tudat, amely a kzs felelssgvllalsnak, a szvetsgnek az alapja. Ebbl tpllkozik az sszetartozs rzse, a csaldalapts mr a leend gyermekeikrt tudatosan vllalt felelssget jelenti. A prkapcsolat ers sszetartja, ha a fiatalok el tudjk fogadni trsukat gy is, mint leend gyermekeik desanyjt, illetve desapjt. Az sszetartozs rzse szoros kapcsolatban van a hsggel, ami a nemi letben ltalban kizrlagossgot jelent. Harmonikus, rmteli szexualits a trsak kztt: a klcsns rmre trekvs, az rmszerzs kpessge, a bntudatmentesen, felelssggel vllalt nemi kapcsolat. A szexulis kultra elsajttsa, az egyni klnbsgek ellenre sszehangolt kapcsolat, a szexulis letben is az egymshoz val alkalmazkods is alapvet eleme a tarts kapcsolatnak. Egyenjogsg s klcsnssg a kapcsolatban: a frfi legyen igazi frfi, a n igazi n a szerepeknek nem csupn a biolgiai, hanem rzelmi-lelki rtelmben is. A szerepek

26

nem azonosak, de a szemlyek azonos rtkek mg akkor is, ha trtnelmi, trsadalmi tradcik a kzssgi szerepeket s jogokat a nk s a frfiak esetben igencsak mskpp rtelmeztk. Egyb kapcsolatok polsa: a szerelem kizrlagossgot ignyel, sokszor nehz legyzni a msik birtoklsnak, kisajttsnak veszlyes ksztetst. A j prkapcsolat akkor tarts, ha a kt, szerelmesek ltal sszekttt csalddal val kapcsolatokat poljk, nem maradnak el a bartok sem s az egyetemi trsakkal, munkatrsakkal val viszony is elfogadhat. Ne legyen zrt a prkapcsolat. Tudatos s folyamatos tevkenysg a kapcsolatrt, a kapcsolat elszrklse ellen. Szeretetnknek s trsunk szeretetnek tudatos rzkelsvel, a valdi, csak a msikra figyel egyttltekkel s a tudatos figyelmessgekkel, testi s lelki rintsekkel, a trs egszsgnek tudatos vdelmvel sokat tehetnk a prkapcsolatrt, a j csald alaktsrt.

Biolgiai szempontbl nzve: mr azonostottk a szerelem kzpontjt az agyban, az n. neokortexben, a homloklebenyben. Az llatvilgban a prvlaszts sztnvezrelt. Az embernl a szexulis let kultrjrl beszlhetnk, a szerelem kpessgrl. A szerelemnek jl ismert testi jelei vannak (pldul: izgatottsg, elpiruls, szvdobogs), lelkileg jellemzi a lelkesltsg, boldogsgrzs, a szerelmesnk irnti lobogs, a tudat beszklse. jabb kutatsok szerint ezekrt a szerelemhormon a felels. Az agyban termeldik s kmiailag a feniletilaminnak felel meg. (A feniletilamin az amfetaminok csoportjba tartozik. E vegyletcsoport kzismerten eufrit okoz.) A szerelem legfbb ismrvei a kvetkezk: a legfontosabb boldogsgforrs az ember szmra, energit, alkottevkenysget szabadt fel, a szemlyisgfejldst jtkonyan elsegti, elfogultt tesz, az intimits legintenzvebb formjra, n kzls-re ksztet (szexulis kapcsolat), megjelenik a kzs gyermek vgya, muland.

A szerelem klnlegesen ers rzelmi jelensg, amely intenzitsbl idvel sokat veszt. Ennek a tapasztalati tnynek a magyarzatt is megadja a szerelemhormon: a megjelenst kvet krlbell a szerelem harmadik vben a szervezetben olyan ellenanyagok jelennek meg, amelyek kzmbstik hatst. Ezek az ellenagyagok mintegy vdik a szervezetet ettl a tlfokozott llapottl. A szerelem cskkense utn szembeslnnk kell a mindannyiunkban, gy prunkban is, meglv hibkkal, rossz szoksokkal, amelyek a szerelem llapotban vagy nem is ltszottak, vagy jelentktelennek tntek. Hogy prkapcsolatunk megmaradhasson, ezrt kell megtanulni fenntartst. Ebben segtenek a meglv rzelmek, a megbecsls, bizalom, erklcsi elrsok, szvetsg s a kevsb lngol tarts szeretett szeldlt szerelem.

27

5. A csaldi let fejldse s vltozsai (Busi Etelka)


A csaldi let fejldsi folyamatban elklnthet szakaszok vannak, melyek mindig jabb s jabb megoldand feladatokat hoznak magukkal. Az j fejldsi szakasz elrse j mkdsmd kialakulst is szksgess teszi. Egy csaldot nagyban meghatroz, hogy milyen letciklusban van, s gy milyen feladatok megoldsa kr szervezdik ppen a csald lete. Ennek rtelmezshez keretet ad a dinamikus csaldszociolgiban ismeretes Hill s Rodgers- fle csaldi letciklus modell. Ez a modell azt mondja, hogy a csald folyamatosan megjtja nmagt, mghozz azrt, mert olyan vltozsok, fontos esemnyek trtnnek vele, melyek megvltoztatjk, alaktjk a csaldban lv kapcsolatokat, rzelmi viszonyokat (Dallos - Procter, 2001). A klnbz szakaszokban eltr krdsekkel s problmkkal kell szembenzni. Ezeket az jabb feladatokat hvjuk norml krzisnek (Komlsi, 2000.). Fordulpont jelleg idszakokrl van sz, amikor a klnbz hatsok vltoztatsok kvnnak meg a csald letben, mkdsben. Igazi krzis akkor keletkezik, ha a csald nem tudja funkciit rugalmasan mkdtetni, nem tud vltozni, s nem tudja az j szerepek ltal megkvnt jfajta helyzetet jl kezelni. A csaldfejldsi szakaszok a kvetkezk: jonnan hzasodott pr, gyermek nlkl. Csecsems csald Kisgyermekes csald (2,5 - 6 ves korig) Csald iskolskor gyermekkel (6 - 12 ves korig) Csald serdlkor gyermekkel A felnvekedett gyermeket kibocst csald Magukra maradt, mg aktv szlk csaldja Inaktv reg hzaspr csaldja.

Minden szakaszban vannak bizonyos vesztesgek, melyeket az j szakaszba lpssel l, tapasztal meg a csald. Nagy krds, hogy a csald hogyan birkzik meg ezekkel a vesztesgekkel, vltozsokkal. Ha mereven ragaszkodik a rgi mkdsmdhoz, s nem tudja felvllalni az j helyzetet, akkor a fejldse, a fejldssel egytt jr vltozsokkal val megkzdse is neheztett lesz. Tovbb viszi magval a tbbi szakaszba is a fel nem dolgozott, ppen ezrt problmaknt jelentkez vltozsokat. Ha nem tudja elfogadni, hogy ezek a vltozsok termszetes s szksgszer velejri a fejldsnek, akkor negatv kimenetei is lehetnek egy- egy szakasznak. A kvetkez tblzatban kt szakasz vesztesgeit, j helyzetnek jellemzit, a szakaszban elrend clokat s az esetleges negatv (patolgis) kimenet lehetsgeit tntettk fel.

28

Vesztesgek 6 - 10 ves kor Gondtalansg, iskols gyermek a a gyermek s a csald feleltlecsaldban nebb helyzete.

j szksgletek, jfajta helyzet Csaldon kvli kapcsolatok bvlse, a szl esetleges szorongsa a gyermek s kzvetve a csald megmrettetstl.

Elrend cl A gyermeknl: latencia, bels nyugalom, feladattudat, feladattarts. Szlknl: jfajta kontroll a gyermekkel kapcsolatban s j napi struktra.

Problms kifelet Negatv nkp, grcss teljestmnycentrikussg, szorongs.

10 - 14 ves kor Bels egyensly, Biztonsgkeress, Stabil, konzekvens Instabil krnyezet, iskols gyermek a stabilan elfogad a kiegyenslyozat- elvrsok, rtk- rtkveszts. krnyezet. lansg kezelse, rend kzvettse a csaldban szlgyermek gyermek fel. kapcsolat hangvtele vltozik, a gyermeki s felntti viselkeds kztti oszcillls. Serdl gyermeket (14 - 18 ves korig) nevel csald Az aszimmetrikus szlgyermek kapcsolat, rgi csaldi normarendszer. A szlszerep elbizonytalanodsa, a gyermek rtkkeresse, a csaldi normk fellvizsglata. j normarendszer s kommunikcis md kialaktsa a csaldban, a gyermek identitsnak megszilrdulsa. Identits sztesse, deviancia, kriminalits, a szls s a gyermek kztti kapcsolat teljes diszharmnija.

1. tblzat: A csald letciklusai

5. 1. A paranormatv krzisek A csaldok letben vannak, illetve elfordulhatnak olyan krzisek, melyekre nem lehet vagy a csald nagyon sokszor nem tud felkszlni. Ezek nem addnak a csald fejldsbl termszetesen azokkal a krzisekkel ellenttben, melyeket korbban trgyaltunk. Ezek kz a paranormatv krzisek kz tartozik a vls, a klnbz krnikus betegsgek, a munkanlkliv vls, a migrci, a termszeti vagy trsadalmi katasztrfk, de krzishelyzetet idzhet el a mobilits, az egzisztencilis vesztesg s a nagyobb pszichikus trauma (Komlsi s Try, 2003). Ezekben a krzisekben valamilyen rtkcskkenst lnek meg a benne rsztvevk s nagyon fontos a relatv egyensly visszalltsa. Mindezt azzal lehet elrni, ha a csald kommunikl a vesztesgekrl, s megkeresi azokat az rtkeket, melyek a csaldban vannak. Nagy segtsget jelenthetnek a csaldot segt intzmnyek s a hasonl helyzetben lvkkel val kapcsolat kiptse, melyrl mg a ksbbiek sorn lesz sz. Mivel a csald rendszerknt funkcionl, ezrt tudnunk kell, hogy a csaldot rint krzisek kapcsn a gyermek milyen hatsrendszerbe kerl, milyen erk munklhatnak a gyermek krl. Pldul egy olyan csaldban, amelyik ppen nagyobb tvolsgra val kltzsen esett

29

t, elfordulhat, hogy a szupportv, tmogat kzeg hinya, tvolsga okoz problmkat, zavarokat. Hiszen messze vannak a bartok, rokonok, azok az ismersk, akikre addig szmtani lehetett. Elfordulhat az is, hogy a gyermek vagy tlidealizlja vagy teljesen megtagadja azt a helyet, azokat a gykereket, ahonnan rkezett, ezek a jelensgek pedig az j krnyezetbe val beilleszkedst s pszichs jlltt is veszlyeztethetik. Pedaggusknt t kell gondolnunk, hogy azok a fiatalok, akikkel kapcsolatba kerlnk milyen aktulis nehzsgekkel, krdsekkel kszkdnek, kzdenek, mely megkzds sikeressge befolysolhatja szocilis kapcsolataikat s tanulsi teljestmnyket egyarnt.

30

6. A diszfunkcionlisan mkd csald (Busi Etelka)


A csaldi rendszer diszfunkcionlisan is mkdhet. Ez azt jelenti, hogy a gyermeknek megmerevedett s clszertlen viselkedsi mintkat kzvett, megprblja lezrni hatrait a kls krnyezet hatsai ell, bels egyenslya pedig nagyon instabil. Tbb szempontbl, tbbfle megkzeltsbl is beszlhetnk a csald diszfunkcionalitsrl. Az egyik ilyen eset, amikor egy-egy j csaldfejldsi szakaszban felmerl j feladattal, szerepvltozssal nem tud megbirkzni a csald. Ez trtnik pldul akkor, ha az elz idszak szmos rtknek elvesztse miatti frusztrci nagy, vagy ha az j helyzethez val alkalmazkods a merev szablyok s struktra miatt neheztett (Komlsi, 2000). A csald alkalmazkodsban ekkor valsznstheten problma lp fel. A csaldban gynevezett homeosztatikus mechanizmusok tartjk fenn az rzelmi s viselkedsi egyenslyt. Az egszsges csaldoknl a csaldtagok nagy mozgsszabadsggal rendelkeznek, de gy, hogy nem veszlyeztetik a csald mint egsz egyenslyt. Az ilyen csald nem zrkzik el a klvilgbl rkez hatsok ell, azokat knnyebben befogadja, s rugalmasan reagl is azokra. gy kpes problmival kapcsolatban is j megoldsok tallsra. A slyosan diszfunkcionlis, rosszul mkd, vagy ahogy ezt Forward rja: mrgez csaldok (Forward, 2000) sokkal szkebb vlaszkszlettel rendelkeznek. Kevs figyelmet fordtanak az egyes csaldtagok egyni rzkenysgre, vlemnyre. Zrzavaros mdon vagy nagyon mereven ragaszkodnak olyan hiedelmekhez, szablyokhoz, melyek meggtoljk a csald fejldst, vltozst pldul a felnttnek mindig igaza van, csak gy lehet csinlni a dolgokat, ahogy n mondom. A szlk ilyen s hasonl kimondott vagy rejtett hiedelmeket kommuniklnak a gyermekek fel ezekben a csaldokban, ezltal torztva a realitst. Rejtett vagy nylt zavarok azonban a csaldi lgkrben is megmutatkozhatnak. Ezek a szemlyisgfejldsben okozhatnak nehzsgeket, problmkat. Ha egyenltlen szli viszonyok llnak fenn s a trsas kapcsolatok disszonnsan alakulnak a csaldban, akkor a szlk vdelmi-ellenrzsi funkcija csorbt szenved. Az rzelmi bizonytalansg miatt a csaldi kontaktusmintk torzulnak, kedveztlen viselkedsi formk rgzlnek. A mrgezen mkd csaldokban az rzelmi ktelkek hinyoznak vagy ersen torzulnak, s a csald nem tekinthet biztonsgos rzelmi bzisnak. A szlk kztti interakcik hinyoznak vagy nem adekvtak, s az egsz csaldra (csaldon belli, valamint a csald s a klvilg kztti) eltorzult kommunikcis hl jellemz. A feszltsgek lekzdsben nem biztost trsas tmaszt a csald ezekben az esetekben s a nevelsi eljrsok is vagy hinyoznak vagy szlssges formkat ltenek (Barnes, 1991). rdemes ezzel kapcsolatban tgondolni Ranschburg elemzseit a szli attitd gyermekekre gyakorolt hatst illeten (Ranschburg, 1993), aki a meleg-hideg s az engedkeny-korltoz dimenzik mentn elemzi a szli nevelsi stlust. A meleg az elfogad, szeretetteljes magatartst takarja, mg a hideg az elutast, tvolsgtart attitdt. Az engedkeny stlusban rugalmas szablyok vannak, a korltozban mereven s ktelezen betartott szablyok, melyek megszegsrt ers szankcik jrnak (Ranschburg, 1993). A meleg-engedkeny neveli stlusban a szlk szeretetet, elfogadst kommuniklnak a gyermek fel. A gyermekeknek szabad tvednik, s emellett pozitvan fordulnak a vilg fel, kreatvak, aktvak, bartsgosak, sikerkeresk, nyitottak. A meleg-korltoz szlk tlgondozak, tlvdek, s ezltal a gyermekek nagy valsznsggel konformistk lesznek. Az agresszi befel fordul, s szorongsban nyilvnul meg. Megfelel szablyzrendszerrel (lelkiismereti funkcikkal, moralitssal jellemezhetek), dependensebbek, de kevsb kreatvak s kevsb szocibilisak. A hideg-engedkeny attitd mellett a gyermek bels konfliktusaibl szrmaz antiszocilis agresszi kibontakozhat. Az ilyen stlusban nevelk nem nyjtanak modellt a 31

gyermekek szmra, mivel a szeretetlensg nem vonz. A legtbb fiatalkor bnelkvet kzlk kerl ki (Ranschburg, 1993). A hideg-korltoz miliben a szl rzelmi elutastsa a gyermek fel a fizikai bntetsben, a minimlis szm szl-gyermek interakciban nyilvnul meg, mikzben odaad gondoskodst, nfelldozst hangoztatja. Ez az ambivalencia, ellentmonds bntudatot kelt a gyermekben, s megnvekedett agresszijt maga ellen fordtja. Slyos kvetkezmnye lehet ennek a nevelsi krnyezetnek, hogy a bizalmatlansg nemcsak a szlkkel kapcsolatban alakul ki, hanem a felntt vilg egszvel szemben generalizldik, ltalnos lesz. Ezek a gyerekek kudarckerlk, szoronganak a feladatoktl. Lthat teht, hogy a nevelsi stlus, lgkr is szmos alkalmazkodsi nehzsget, srlkenysget rejthet magban. A szlk gyermekek fel irnyul attitdjein kvl az egyms irnti rzelmeik is nagyban befolysoljk a csald mkdst, rzelmi viszonyait. Egy csaldon belli kapcsolatokat kutat vizsglat azt tallta, hogy ott jelentkezik tbb gyermeknevelsi problma, ahol a hzastrsak egyms irnti kapcsolata nem megfelel (Hansen, 1981). Ha egyms irnt tlzottan motivltan, szimbiotikusan viselkednek a hzasprok, akkor a gyermekek hozzfrhetsge a szlhz elgtelen lesz, ez azt jelenti, hogy a gyermekek hinyt szenvednek szli szeretetben, gondoskodsban vagy akr az egyik szl figyelmt kell nlklznik, mert a msik fltkeny a gyermekekkel tlttt idre. Ha konfliktus addik ilyen esetekben a szlk kztt, akkor a gyermek figyelme tlzottan a szlk fel fordul (hiszen egyikjk szeretett sem akarja elveszteni) s elvondik sajt fejldsrl. Elfordulhat az is, hogy a szlk alulmotivltak egymssal kapcsolatban. Ekkor a gyermekek szmra tlsgosan hozzfrhetv vlnak, ami azt jelenti, hogy a trstl hinyolt szeretetet is a gyermekektl kvnjk megkapni. A fentieken kvl szmos problma addhat a csaldi kommunikci zavaraibl is, melyeket teljesen nem lehet elvlasztani az rzelmi biztonsg-bizonytalansg tengelytl sem. Ilyen krds a rejtett rzelmi elhanyagols jelensge is, amely Bowlby nevhez fzdik (Mrei, 1984; Gyrgy, 1965). Ekkor a gyermek s krnyezete kztt emocionlis flrerts tapasztalhat. Az anynak van bizonyos elvrsa a gyerek reakciival szemben, a gyermek azonban ritkn felel meg egszen ennek a ki nem mondott, meg nem fogalmazott kpnek, amit az anya magban hordoz (pl. hogy mindig mosolyogjon vissza r a gyermek, rezze meg, mikor kell az anynak tbb kzelsg s mikor egy kis tvolsgtarts s viselkedjen eszerint stb.). Az anya trelmetlen lesz, elgedetlen, a gyerek pedig daccal reagl, hiszen neki is vannak elvrsai. Egyikk sem kap megerstst, mindketten csaldnak a msikban, ez a csalds azonban nem tudatos, gy alakulhat ki az a flrerts, ami serdlkorban akr nagyfok felntt- ellenessgben jelentkezik. Az anya szereti a gyermekt, de valamikppen rosszul. Rejtett vgyai megvalsulst vrja tle, vagy pl. krptlst sikertelen letrt. Ezek a szakadkok eltorzthatjk a kapcsolatokat, a gyermekben rzelmi elhagyatottsg rzst keltik. Megzavarja kzeledst a valsghoz, s rzelmi kapcsold kpessgt a klvilghoz, ami pedig nevelhetsgnek legfbb alapja. A csaldi kommunikci msik nagy zavara lehet a ketts kts jelensge. A metakommunikci szerepe csakgy, mint letnk minden terletn, gy a csaldban is kiemelt jelentsg a kommunikciban. Mr a beszd kialakulsa eltt is kommuniklunk, s mivel akkor ezeket a nem nyelvi kifejezeszkzket hasznljuk fel, alkalmazzuk s rtelmezzk a krnyezettel val kapcsolattartsban s alaktsban, mlyen rgzlnek s automatikusan elhvdnak. Ezrt ksbb az esetlegesen bizonytalan helyzetekben, amikor nem tudjuk, hogy a szemnknek vagy a flnknek higgynk, ezekre a nonverblis jelekre tmaszkodunk. Ezek a nem nyelvi kifejezeszkzk rzelmi, hangulati tartalmat adnak mondandnknak, mdosthatjk a kzlseink jelentst, st, meg is cfolhatjk azt. Elfordulhat, hogy szndkaink ellenre mst kzlnk a nemverblis csatornn, s a gyermek

32

aszerint cselekszik, azt a kzlst tartja igaznak. A kettssg teht a szbeli s a nemverblis kommunikci kettssgt jelenti. A csaldban a gyermek slyos konfliktushelyzetbe keveredik, ha folyamatosan egymsnak ellentmond zeneteket kap a nonverblis s a verblis csatornn. Ketts ktssel kommunikl csaldban a gyermek felnve gyanakv, mindenkit frksz ember lehet, aki vagy csak a verblis jelekre figyel, vagy azt negliglja teljesen. Pldul ha szban azt mondjk neki, hogy nagyon kvncsiak, mi trtnt vele aznap, viszont a testnyelv egszen mst kzvett, tvolsgot tartanak, nem vesznek fel vele szemkontaktust, elfordulnak tle stb. Ebben az esetben a gyermek inkbb ez utbbi reakciknak hisz. Ha folyamatosan azt tapasztalja, hogy a kt csatornn rkez zenet eltr egymstl, akkor egy id utn kialakulhat az, hogy minden zenet mindent jelenthet s ppen ezrt semmi nem jelent semmit a gyermek szmra. A kommunikci s a csaldi interakcik elemzse kapcsn elkerlhetetlen beszlnnk a trsas kapcsolatokban tetten rhet jtszmkrl, Berne fontos tranzakcianalitikus fogalmrl (Berne, 2000). A msik ember jelentsgt letnkben szocilis rintsek ltal tanuljuk meg, melyekben az elismersek s a gyengdsg szksglete irnyt. Berne azt mondja, hogy ott jelentkeznek lelki rendellenessgek, ahol az embernek nincs spontn s termszetes lehetsge elismers s gyengdsg szerzsre. Ahol nem klcsnssg s egyenrangsg van, ott az egyn a kontaktusok rmt manverekkel, jtszmkkal rontja el. Berne szerint legnagyobb szksgletnk a trs szksglete, s a trsak elismersrt alaktjuk kapcsolatainkat. A kapcsolatok elemi egysgt tranzakciknak nevezi, mely sorn a nyeresg a partnertl kapott elismers, rm. A legnagyobb jelentsge az intimits helyzeteknek van, mert ezek a szoksosnl nagyobb rzelmi sszetartozson alapul kapcsolati formk. Ezrt fontos, hogy a csaldban milyen viselkedsi mintkkal, kapcsolati mdokkal tallkozik a gyermek, mennyire kapja meg a kell elismerst, gyengdsget s mennyire kapja meg ezeket spontn mdon, vagy mennyire kell ezek elrshez jtszmkat indtania. Ha az ember nem tud kell simogatshoz jutni, akkor jtszmkhoz, n. Game- ekhez folyamodik. Ezek ptlk jelleg, egyni haszonrt jtszott, manverjelleg viselkedsek, ezrt rosszul alkalmazkod viselkedst produklnak s nemcsak a csaldon bell, hanem azon kvl is. A kvetkezkben mg rintjk a csaldok diszfunkcionlis mkdst a kvetkez fejezetben, amikor is a veszlyeztetett csaldokrl, illetve a csaldon belli erszakrl szlunk.

33

6. 1. A vls s hatsa a gyermekekre (Magyar Erzsbet Busi Etelka Hegeds Judit) Vls alatt ltalban azt szoks rteni, ha egy hzassgnak vget vet a csaldjogi br. A vls azonban tbb ennl. Szinte mindig hosszan elhzd folyamat, melyben kt embernek belsleg is el kell szabadulnia egymstl, hogy jra nyitott vljanak nll letk folytatsra. A vls elszakads is az ember sajt mltjtl, nem olyan rtelemben, hogy elfelejtse, hanem gy, hogy a meglt esemnyeket, megszenvedett tapasztalatknt fordthassa a jvben sajt hasznra. Mindezekhez a trtnsekhez id kell, itt csaknem mindig vekrl van sz. A gyerekeknek szintn elszakadst jelent a vls. Elvlasztjk ket, mgpedig szeretetk trgytl, amelytl nem akarnak elfordulni, szksgk van r tovbbi fejldskhz. A felnttek szmra a vls letk jjszervezsnek kezdete lehet, a gyerekek szmra viszont knz apa- vagy anyahiny kezdete. A gyerekek a vlsi krzisben sem kpesek s nem is akarnak levlni a msik szlrl. Annak a gyereknek, aki a klnvls utn az egyik szlvel l, elszr is a msik elmenetelt kell tapasztalnia. Pusztn ez a tapasztalat is azt az rzst kelti benne, hogy olykor nyilvnvalan nem biztos a szlk megmaradsa gyerekk mellett. Taln mr a vele l szl sem egszen biztos pont. Az jabb elszakadstl val flelem kszteti a gyereket arra, hogy szinte ntudatlanul tvegye az t nevel szl reakci s rzsmintit, azrt, hogy ne tegye meg a vele maradt szlje is azt, amit egyszer mr megtapasztalt, hogy elhagytk. A gyerekek belsleg gyakran a rgi csald helyrelltst akarjk, vagy legalbbis azt, hogy zavartalanul hozzfrhessenek a msik szlhz. Rossz, ha arra knyszerlnek, hogy mindkt szl ell elrejtsk a msik irnti rzseiket. Az elfojtott rzelmek azonban alapanyagt kpezik egsz sor rendellenessgnek s slyos viselkedszavaroknak is. A gyerekek rdekben lenne igazn fontos, hogy amennyiben a vls valban szksges a hzassg felbontsa utni konfliktusok kevsb lesek s rvidebbek legyenek. Az ehhez szksges szakszer tmogats nemcsak a szlkn, hanem elssorban a gyerekeiken segthetne. Judith Wallerstein sszefoglalta azokat a pszicholgiai feladatokat, melyeket a gyermeknek a vls esetn meg kell oldania annak rdekben, hogy pszichs fejldse ne krosodjon (Vajda, 1994. 318. p.): Elfogadni a hzassg felbomlsnak tnyt. Nem elktelezdni a szli konfliktusokban s feszltsgekben, folytatnia kell a mindennapos tevkenysgt. Feldolgozni a vesztesget. Feldolgozni a haragot s az nvdat. Elfogadni a vls llandsgnak tnyt. Realisztikus remnyekkel kell rendelkeznie a kapcsolatot illeten.

A vls problmjnak feldolgozsban a szlk is igen sokat segthetnek a gyermeknek. Gyakori hibaknt emlthet a szli rivalizls, amelynek klnbz mdszerei ismertek. Ezek kzl rdemes nhnyat kiemelni: Megfigyelhet, hogy a korbbihoz kpest fokozottabban engedkenyebbek, trelmesebbek a szlk. Vltozatos programszervezssel, nagyobb idrfordtssal igyekeznek magukhoz ktni a gyermeket. lland ajndkozs, korrumpls anyagi eszkzkkel. A szl nem korltozza, nem tiltja, bnteti a gyermek nem megfelel viselkedst.

34

Amit az egyik szl kvetel vagy megtilt, a msik szl engedi, tmogatja. Gyakran teljesthetetlen greteket tesznek a gyermeket. Az egyik szl prblja a msik szlvel val kapcsolattartst gtolni. Minden a msik szlvel szemben tanstott negatv megnyilvnulst jutalmaz. Gyakori mdszer a bntudatkelts rzelmi zsarolssal: ha elmsz apddal, n egyedl leszek egsz nap Fenyegets a msik fl vlasztsa esetben. A mr klnl szl gyermekkel val kapcsolattartsnak akadlyozsa klnfle mdszerekkel.

Ezek a rivalizlsok is hozzjrulhatnak ahhoz, hogy a gyermek a vls tnyt miknt li meg, milyen reakcikat fog produklni a gyermek. Pedaggusknt gy gondoljuk, hogy nagyon fontos ezen reakcik ismerete, hiszen ezek kezelsvel esetlegesen megelzhetjk a problma elmlylst.
3-5 ves Fokozott ragaszkods, rmlet, regresszi, elhagystl val flelem 9-12 ves Gyermek Intenzv, Meghatrozatlan meghatrozott szomorsg s harag, vgyakozs a trgyra irnyul tvollev szl utn, harag, szgyen, identits- s flelem a lojalitsproblmk visszautaststl, flelem, hogy brmitl megfosztjk, az agresszi kilsnek zavari Koncentrcis Roml iskolai zavarok, depresszi teljestmny, elszigetelds s /vagy agresszi a kortrscsoportokban, depresszi, alacsony nrtkels Tagads, knyszeres Konstruktv viselkeds, makacs tevkenysg, tudatos bktsi fantzik szvetsg az egyik szlvel, rzelmek s gondolatok tudatos szablyozsa 6-8 ves 13-18 ves Kibrndultsg, harag, szomorsg, gtlsossg vagy nyugtalansg, sajt jvkpvel kapcsolatos aggodalmak, partnerkapcsolati problmk retlen szexulis kapcsolatok, vagy a szexualits teljes elutastsa, szoros viszony az egyik szlvel Visszahzds, rzelmi levls, felgyorsult rs

Megnevezs Norml reakcik

Zavarok az alkalmazkodsban /csak ha a tnetek tartsan fennllnak/

Depresszi, tarts nvdls, gybavizels

Alkalmazkodsi stratgik

Fantzik, kivettsek, idealizls

2. tblzat: A klnbz letkor gyerekek reakcii a vlsra (Bognr Telkes, 1986, 95. p.)

35

7. Minden problms gyermek mgtt problms csald ll!


Korbbi fejezetben ttekintettk a diszfunkcionlisan mkd csald jellemzit, de nem trtnk ki rszletesen arra, hogy mindezek a diszfunkcik a gyermek fejldsre miknt hatnak. Ebben a fejezetben kt olyan tmrl lesz sz, ahol a csaldok nem megfelel mkdsnek kvetkezmnyeit vizsgljuk meg: megnzzk a veszlyeztetett csaldok s a benne nevelked gyermekek jellemzit; foglalkozunk a csaldon belli erszak jelensgrl. A fejezetben kitrnk a htrnyos helyzet fogalmra, amely nem jr egytt automatikusan a diszfunkcikkal, de az ilyen csaldi kzegben l gyermekek eslyegyenlsgnek biztostsa nehezebb feladatot jelent. 7. 1. A htrnyos helyzet csald s gyermek (Vizelyi gnes) A szakirodalomban a htrnyos helyzet fogalma rugalmas, s a konkrt gazdasgi-trsadalmi helyzethez igazodva, a krnyezethez alkalmazkodva relatv, vltoz kategria. (A tmrl lsd mg az Eslyegyenltlensg s mltnyos pedaggia cm ktetet.) Lisk Ilona (1997) megfogalmazsban htrnyos helyzet gyermekeknek azok tekinthetk, akik itt s most vannak htrnyban, vagyis az adott gyermek, illetve tanul kzssg tlagnl rosszabb csaldi s trsadalmi krnyezetben, helyzetben lnek. Papp Jnos a gyerek helyzetre vettve a kvetkezkben jelli meg a htrnyos helyzet jellemz megnyilvnulsainak okait: A gyermek krnyezetbl add okok miatt htrnyos helyzet: a csald hinya, vagy az p csald hinya; a devins mikrokrnyezet szocializcis rtalmai; A gyermek szemlyisgbl add (pl. helytelen csaldi nevels) okok miatt htrnyos helyzet (devins magatarts, tanulsi nehzsgek, motivlatlansg stb.); Anyagi okok miatt htrnyos helyzet (kevs jvedelembl l a csald, munkanlklisg, sok gyermeket tart el a csald, rosszul felszerelt, egszsgtelen vagy szks lakskrlmnyek, vagy a laks hinya stb.); Egszsggyi okok miatt htrnyos helyzet (ez lehet a gyermek vagy brmely csaldtagjnak egszsggyi krosodsa); A szlk alacsony iskolai vgzettsge.

Minden htrny tbb szempontbl is htrnyos helyzetet jelent, azaz a fenti kategrik mindegyikbe tartozk besorolhatk a halmozottan htrnyos helyzet kategriba. Azonban a halmozottan htrnyos helyzet egyes elemeinek mrtke ms gyermekenknt. sszessgben lthatjuk, hogy a htrnyos helyzet fogalmt, illetve jelensgt a csaldi helyzetbl eredeztethet pszichikus, biolgiai s szocilis sszetevk alapozzk meg. Ha a kzoktatsi intzmnyek minstik htrnyos helyzetnek a gyermeket, mindig egytt kell, hogy jrjon a segtsgads ktelezettsge, a gyermek kedveztlen, tbbiekhez viszonytott helyzetnek enyhtse. Az iskolkban htrnyos helyzetnek tekintik azt a tanult, akinek iskolai munkjt, elmenetelt, rkltt, vagy szerzett krosodsok, krnyezeti rtalmak, vagy rossz szocilis-csaldi kapcsolatok akadlyozzk. A htrnyos helyzet knnyen vezet iskolai kudarcokhoz, amely pedig ma biztos leszakadst jelent, azaz kiszorulst a trsadalombl. A htrnyos helyzet nem kezelse nagyon gyorsan veszlyeztetett helyzetet teremthet a csald, a gyermek letben.

36

7. 2. Mit jelent a veszlyeztetettsg? (Vizelyi gnes Hegeds Judit) A mindennapi szhasznlatban a htrnyos helyzet s a veszlyeztetettsg klnbsge gyakran egybe mosdik. Ha a kt oldal elvlasztsnak van ltjogosultsga, a veszlyeztetett helyzetben nem a szocilis rtalom hangslyos, hanem inkbb a pszichikus. A htrnyos helyzet s a veszlyeztetettsg klcsnhatsban llnak egymssal. A htrnyos helyzet gyakran magba foglalja a veszlyeztetettsget is. (A tmrl lsd mg az Eslyegyenltlensg s mltnyos pedaggia cm ktetet.) A negatv csaldi httr, mint a tanulk iskolai eredmnyeinek, vagy eredmnytelensgnek egyik oka szempontjbl igen fontos kiemelni, hogy a veszlyeztetettsg gykert a csald trsadalmi s rzelmi korltozottsgban szksges keresni. Meg kell azonban jegyeznnk, hogy fentiekbl gy tnhet, mintha a veszlyeztetettsg egytt jrna a rossz szocilis krlmnyekkel, br ez utbbi megllapts mr tovbb tekint. A veszlyeztetettsg s az ezzel egytt gyakran egytt jelentkez htrnyos helyzet nem csak a szocilisan htrnyos helyzet csaldokban fordulhat el, veszlyeztetett lehet az a gyermek is, aki szocilisan brmilyen jmdban lhet, de csaldja nem funkcionl kellkppen, mint tmogat rendszer nem ll folyamatosan a gyermek mgtt, teht rzelmileg korltozott a mkdse. A gyermek fejldst, nevelst veszlyeztet tnyezk kzl kln csoportba kell sorolni a gyermek testi fejldst s egszsgt veszlyeztet okokat, ilyen pldul a mhen belli letben bekvetkezett krosodsok, szls kzben keletkezett srls, a gyermek, illetve a csaldtagok hossz vagy slyos betegsge, egszsgtelen letmd, lakkrlmnyek, tkezs vagy csaldjnak tartsan rossz anyagi, szocilis helyzete. A veszlyeztet okok msodik nagy csoportjt a pszichs krosodsok alkotjk, pldul az elrvuls, a hospitalizlds, vagy a csaldi struktrbl add tnyezk, illetve a csaldi lgkrbl add veszlyeztet okok. Ezek lehetnek az rzelmi ktdsek zavarai, a csaldtagok egymssal szembeni feleltlensge, a rideg, merev, rzelemszegny, megflemltettsgtl terhes csaldi lgkr. A pszichs krosodsok okai kztt a csaldi nevels legjellemzbb hibit, tlzsait is meg kell emltennk: pldul a szlk pedaggiai kultrlatlansgbl add hozzrts hinya; kvetkezetlensg; alkalmakra idztett vasrnapi nevels; a szlk kztti vlemny klnbsgek a nevelsi krdsekben; a szigor s knyeztets tlhajtsa; a gyerektl kvetelsek hinya; korhoz s kpessgeihez kpest magas mrce, az ellenrzs s felgyelet hinya, a szlk szembelltsa az iskolai nevelssel nylt vagy leplezett formban. A csaldi let slyosabb rtalmait jelentik s a testi s szellemi fejldst egyarnt gtoljk a kvetkezk: az alkoholizmus, a brutalitsok, az erklcstelen, bnz csaldi krnyezet, azaz a devins viselkedsi formk jelenlte a csaldon bell. 7. 3. A deviancia (Vizelyi gnes) A deviancia eltrst, tlagtl val eltrst jelent. Az 1970-es vekben, kiemelt kutatsi firnyknt foglalkoztak a kutatk a trsadalmi beilleszkeds zavaraival. Eredmnyeik gyakran azt mutattk, hogy a trsadalomba val beilleszkedsi zavarokkal kzdk leggyakrabban az tlagtl eltr jellegzetessgekkel jellemezhet csaldokbl kerlnek ki. E vizsglatok miatt, a kznyelvben, a deviancia fogalmhoz hozzrendeldtt egy ltens negatv tlet. (A tmrl lsd mg az Eslyegyenltlensg s mltnyos pedaggia cm ktetet.) A gyermek s felnttkori devins megnyilvnulsok szorosan sszefggenek a htrnyos helyzet s a veszlyeztetettsg fogalmval. A devins viselkedst a kutatk tbb okra vezetik vissza, abban azonban sszecsengenek a vlemnyek, hogy a devins megnyilvnulsok

37

ltrejtte az elzmnyek sajnlatos kombincija nyomn, a kls felttelek s az egyn pszichikus jellemzi kztti bonyolult klcsnhats kvetkezmnye (Ksn, 1989). Kozma Tams devinsknt azt a magatartst jellemzi (Kozma, 1975), amely bizonyos normkat, elrsokat megszeg, az elismert trsadalmi kultrba beilleszkedni nem tud. A kutat e devins magatartsforma ngy f tpust klnbzteti meg: az ngyilkossgot, az alkoholizmust (drog), a bnzst s a mentlis zavarokat. A kutatk nagy rsze a devins viselkedsi formk jratermeldsnek bzist a marginlis, a tbbszrsen htrnyos helyzet, a vltozsra nem kpes emberek sokasgban ltja. Pataki Ferenc llspontja szerint a deviancia nlkli trsadalom ltomsa csak naiv illzinak minsthet, kivlt ha a modern tmegtrsadalmak civilizcis s kulturlis viszonyait tartjuk szem eltt. Szerinte a devins viselkeds napjainkban minden zben egyetemes s internacionlis, globlis jelensg. sszefoglalva teht elmondhatjuk, hogy devins viselkeds az a gyermek, fiatal, aki a trsadalmi egyttls szablyaitl eltr, teht egy szably nlkli viselkeds, amely antiszocilis magatartsformkban jelenhet meg. A kialakulshoz vezet tnyezk kzl kiemelten veszlyeztet a negatv csaldi krnyezet, a csaldban l devins szl vagy ms felntt, a csald slyos mkdsi zavara, a szocializcis folyamatban gyermek s ifjkorban jellemz mintakvets, amelyek sszefgghetnek a bnelkvetv, pszichotrp- anyag fogyasztv, neurotikuss vlssal.

38

8. Erszak a csaldban (Hegeds Judit Vizelyi gnes)


Napjainkban egyik leggyakoribb tma a csaldon belli erszak problmja. A csaldon belli agresszi irnyulhat egyrszt a hzastrs, msrszt a gyermek, harmadrszt pedig az ids rokon ellen. Ebben a fejezetben kiemelten a csaldon belli gyermekbntalmazsrl szlunk. A mai napig is komoly problmt okoz a gyermekbntalmazs fogalmnak meghatrozsa. Haznkban a legelfogadottabb defincit a WHO meghatrozsa adja. Eszerint a gyermek bntalmazsa s elhanyagolsa (rossz bnsmd) magban foglalja a fizikai, s/vagy rzelmi rossz bnsmdot, a szexulis visszals, az elhanyagols vagy hanyag bnsmd, a kereskedelmi vagy egyni kizskmnyols minden formjt, mely a gyermek egszsgnek, tllsnek, fejldsnek vagy mltsgnak tnyleges vagy potencilis srelmt eredmnyezi egy olyan kapcsolat keretben, amely a felelssgen, bizalmon vagy hatalmon alapul. 1 E meghatrozs is arra utal, hogy kln kell vlasztani az elhanyagolst, valamint a bntalmazs fogalmt. Fizikai elhanyagolsrl beszlnk akkor, amikor a gyermek fiziolgiai szksgleteit nem elgtik ki, pldul hezik, vagy a higins viszonyok nem megfelelek, nem biztostottak az orvosi ellts felttelei. rzelmi elhanyagols trtnik akkor, amikor az rzelmi biztonsg, az llandsg, a szeretetkapcsolat hinyzik, a gyermek rzelmi ktdst durva elutastjk, vagy a gyermek jelenltben erszakos, durva magatartst tanstanak ms csaldtaggal szemben. A tanktelezettsg nem teljestse esetn nevelsi-oktatsi elhanyagolsrl beszlnk. Az elhanyagols mellett a bntalmazs tpusait is fontos ttekinteni. A fizikai bntalmazsnak szmos tpusa van, szinte azt mondhatjuk, hogy az elkvetk fantzija hatrtalan az elkvetsi mdok megvlasztsban. Fizikai erszak pldul a csps, megszorts, lkdss, rzs, forr vzzel leforrzs, lents, meggets, sarokba szorts, korltozs, trggyal megdobls, ts, rgs, csonttrs, az orvosi kezels megakadlyozsa. Pszichs bntalmazs esetn egy gyermek rzelmeivel val tarts visszalsrl beszlhetnk, amely a gyermek rzelmi fejldsre slyos s tartsan kros hatst gyakorol. Ide tartozik a gyermekekben az rtktelensg, a szeretetlensg, az ignorls, a lealacsonyts, a kignyols, a hasznavehetetlensg rzsnek keltse, amely alacsony nrtkelshez, az nelfogads kptelensghez, ktdsi nehzsgekhez vezethet. Gyakori elkvetsi md a megalzs, az rzelmi zsarols, valamint a gyermek kedvenc trgyainak tnkrettele, llatainak meglse. A gyermekek elleni szexulis bntalmazs leginkbb a csaldon bell jelenik meg. Klnbsget kell tenni a szexulis erszak fajti kztt aszerint, hogy a kapcsolat ltrejtt- e vagy sem. Ez utbbi csoportba tartoznak az exhibicionistkkal val tallkozsok, a szexulis kapcsolatban val kontaktus nlkli rszvtel, mint pldul pornogrf filmek vettse. A ltrejtt kapcsolatok csoportjba tartoznak, pldul a nemi szervek simogatsa, a szexulis kapcsolat, valamint az orlis vagy anlis kzsls. Az elhanyagols s bntalmazs tneteinek minl korbbi felismerse nagymrtkben segthet abban, hogy a gyermek szakszer segtsget kapjon. A csaldon belli gyermekbntalmazssal kapcsolatban ltalnos tapasztalatunk, hogy ez gyakran veken t tart folyamat, amelyben ltalban a gyermek arra szocializldik, hogy a bntalmazs egy termszetes dolog, vagy pedig a bntudat kialakulsval rosszasgnak bntetseknt rtkeli. rdemes nhny, a gyermek viselkedsben mutatkoz, bntalmazsra utal jellegzetessget kiemelni:
Herczog Mria s Kovcs Zsuzsanna: A gyermekbntalmazs s elhanyagols megelzse, felismerse s kezelse. Mdszertani ajnls tervezet IV. hziorvosok, hzi-gyermekorvosok, vdnk, gyermekegszsggyi szakemberek rszre. http://irm.gov.hu/csaladonbelul/?ri=505&ei=3 Letlts ideje: 2006. jlius 2.
1

39

levertsg, szomorsg, cskkent rmkszsg bizonytalansg, nrtkelsi zavarok, cskkentrtksg rzse tlbuzgsg, teljestsi knyszeressg figyelmetlensg, tompasg agresszivits, nehezen kezelhetsg mozgsos fejldsi zavarok: tlmozgsossg /hiperaktivits/, vagy mozgs-gtoltsg az autonmira val trekvs teljes hinya szorongs, depresszi fradtsgrzet, srs fejldsi visszaessek (pl. beszd, mimika, rdeklds) tanulsi s szocilis zavarok

A bntalmazs sok esetben genercirl-genercira hagyomnyozdik (Rvsz, 1999). Modellje rmutat, hogy arra, hogyan vlik a bntalmazott gyermek bntalmaz szlv. A bntalmazs legfbb rizikfaktorai a kvetkezk: a csald szocilis izolcija a szlk munkanlklisge s deviancija a szlk bntalmaz gyermekkora a szlk mentlis betegsge kapcsolati, kommunikcis zavarok a csaldban eltr nevelsi rtkek a csaldban a szocilis s tmogat rendszerek hinya a gyermekek fejldsi zavarai

Joggal merlhet fel a krds, hogy vannak- e klnsen kiszolgltatott letszakaszok? A vlasz hatrozott igen. Vannak a gyermek fejldsnek olyan letszakaszai, amikor mg arnylag jl mkd csaldokban is megnvekedhet a ksztets a gyermek bntalmazsra, ezltal slyos krok okozsra a gyermek fejldsben. A gyermekbntalmazs okai, mint lttuk, sokflk s nehezen tipizlhatak. Ezekben a kritikus letszakaszokban a gyermek klnsen veszlyeztetettnek tekinthet, mert szemlyisgfejldsben az adott szakasz fejldsi jellemzi klnsen kiszolgltatott teszik. Az els ilyen kiszolgltatott letszakasz a csecsemkor. Ebben az els kb.18 hnapban alapvet az anya (a szl, vagy lland gondoz felntt szemly) jelenlte. A szl-csecsem kapcsolatban rendkvl fontos a visszajelzs, mert ez tantja meg a gyermeket arra, hogy jelzseket adjon. Lnyeges a testkzelsg, amely a tplls mellett a csecsem biztonsgignyt elgti ki. Az rzelmi let fejldse szempontjbl, pedig egyenesen kritikus idszakrl van sz. Sajnos nem elgg kztudott, hogy az rzelmi let jrszt tanult. Ha letnek els idszakban a kisgyermek nem rszesl anyai gondoskodsban, ha keveset foglalkoznak vele, ha nincs lland kapcsolata egy felntt szemllyel, akinek beleegyez mosolyt, btort bztatst megkapja, hogy pldul valamit odaadjon, msszon, elvegyen, megszlaljon, akkor a klvilg szmra rdektelenn vlik. A legszembetnbb elmarads az ilyen jogfosztott s fejldsben megakadlyozott gyermeknl a beszdfejldsben mutatkozik. Az egyedfejldsnek ez a stdiuma valban a szemlyisgfejlds legnagyobb lehetsgeinek korszaka, de ppen ezrt a nagy vesztesgek is. A manulis, a mentlis, a kapcsolatteremt kpessgek, az rzelmi let egsz letre szl megalapozsnak az idszaka ez. Megfelel krnyezeti felttelek hjn soha nem ptolhat vesztesg ri a szervezetet.

40

A 3-4 vesek autonmia ignye sokszor kszteti a gyermek bntalmazsra a szlket, nevelket, felntteket. A szkincs ezt megelzen pr hnap alatt tszrsre-tzszeresre n. Ezzel szoros sszefggsben kb. 3 ves korban jelentkezik az els mirt-korszak. A 3 ves kor az nllsods els radiklis trekvseinek s az n rvnyestse trekvseinek a korszaka is. Az n elklnl a krnyezettl, most mr els szm els szemlyben kezd el nmagrl beszlni, krnyezetvel egyezkedik, prblkozik, utnoz, nll akarata van. Rendkvl ers az igny arra, hogy trdjenek vele, de nll is akar lenni. E korszakban a tlzott gondoskods, ingerszegny krnyezet s a tlzott nllsg/tlingereltsg egyarnt a szemlyisg visszafordthatatlan s ksbb nem ptolhat krosodshoz vezet. Az ingerszegny krnyezetben a felnttkori nlltlansg, visszahzds, flnksg a kvetkezmny. Az ilyen krlmnyek kztt nevelt gyerekbl lesz a szolgalelk, csak fggsgben lni kpes felnttek egy rsze. Tlingereltsg esetn a gyerek mindenkinl mindent jobban tud, fegyelmezetlen, nincs tekintettel senkire, ntelt, alkalmatlann vlik normlis trsadalmi rintkezsre. Ugyancsak nrtkelsi zavarhoz vezet a megszgyents mint nevelsi mdszer. Serdlkori kvetkezmnyei a visszahzds s a btortalansg, felnttkorban pedig beilleszkedsi problmkhoz vezethet. A serdl, mint lzad kerl gyakran sszetkzsbe szleivel, nevelivel s a felnttekkel. Az rs-tanuls ezen peridusra esik a szexulis jellegek rse. Ez a 11-15 ves kor kztti idegi-, hormonlis-, testi-, mentlis vltozsokkal fgg ssze. Ezek az igen gyors vltozsok labiliss teszik az rzelmi letet, ezrt n a krnyezeti hatsokra val ingerlkenysg, tlzott rzkenysg. E hatsok alapveten befolysoljk a szemlyisg tovbbi formldst A serdlkor a msodik nllsods kora, a maga konfliktusaival, amelyeket a krnyezet sokszor nehezen visel el s nem rt meg. Az abzus tnyleges kvetkezmnyeit szmos krlmny befolysolja, alaktja, gy a gyermek kora, az abzus ideje, tartssga, a visszals slyossga, a gyermek rtelmi s rzelmi llapota, fejlettsge, az ldozat neme, a csald, a krnyezet reakcii, a gyermek s az elkvet kztti kapcsolat stb. Azt azonban ki kell emelnnk, hogy a felnttkori pszichitriai betegsgek kialakulsban s kezelsnek nehzsgeiben, valamint a kriminalizlds folyamatban jelents szerepe van a gyermekkorban tlt bntalmazsoknak.

41

9. A csaldot segt intzmnyek (Hegeds Judit)


Lthattuk, hogy vannak olyan csaldok, amelyek nem tudjk elltni alapvet funkcijukat, a benne l gyermekek fejldst tbbfle szempontbl is veszlyeztethetik. Napjaink gyermekvdelmi szemllete abbl indul ki, hogy nem kivenni kell a gyermeket a csaldbl, hanem biztostani kell szmukra a szakszer segtsgnyjts lehetsgeit. A gyermekvdelmi rendszerbl hrom olyan intzmnyt mutatunk be rszletesebben, amelyek kzvetlen kapcsolatban vannak a csaldok elltsban. 9.1. Egszsggyi szolgltatk Az egszsggyi szolgltatkhoz kt nagy csoport tartozik: a vdni szolglat s a gyermek-, hziorvosi hlzat. A kvetkezkben a csalddal vgzett tevkenysgket mutatjuk be. A vdni hlzat feladata, hogy a gyermek fejldst veszlyeztet tnyez szlelsekor a hziorvos, illetve a gyermekjlti szolglat haladktalan rtestse mellett a veszlyeztetett gyermeket s csaldjt fokozott gondozsba vegye; valamint a csaldgondozs keretben a gondozott csaldban elfordul egszsggyi, mentlis s krnyezeti veszlyeztetettsg megelzze, felismerse rdekben segtsget nyjtson a helyes letvitelhez, a harmonikus, szeret csaldi krnyezet kialaktshoz. A vdn kteles a gyermekjlti szolglatot s a hziorvost rtesteni, illetve hatsgi eljrst kezdemnyezni a gyermek bntalmazsa, slyos elhanyagolsa, a gyermek nmaga ltal elidzett slyos veszlyeztet magatartsa vagy egyb slyos veszlyeztet ok fennllsa esetn. A vdnk szerepe a jelzrendszerben rendkvl meghatroz, hiszen f feladatuk a vrands anyk s 0-18 ves kor gyerekek figyelemmel ksrse, a csaldok egszsgnek megrzse, a betegsgek megelzse, tancsads, letvezetsi segtsgnyjts rszben mentlhigins, kisebb mrtkben szocilis tjkoztats. Elssorban preventv feladatokat lt el, hiszen az, aki a gyermek legfiatalabb kortl els jelzrendszerknt mkdik. Fontos a gyors helyzetfelismers, a szakmai tudshoz mrten idben trtn jelzs, a slyosabb esetek kialakulsa rdekben. A hziorvosi s gyermekorvosi hlzat feladataik kztt szerepel az ifjsg egszsggyi gondozsa, a kiskorak harmonikus testi s lelki fejldsnek elsegtse. Az egszsggyi alapellts s szakellts terletn mkd egszsggyi szolgltatk feladataik elltsa sorn kiemelt figyelmet fordtanak a gyermekek egszsgt veszlyeztet tnyezk megelzsre, felismersre s megszntetsre. Ebbl kvetkezik, hogy a gyerekorvos a gyerek szletetstl fogva egszen 18 ves korig figyelemmel tudja ksrni a gyerek fizikai s pszichs fejldst. Ha olyan problmt szlel, ami a gyermekvdelem hatskrbe tartozik, trvnyi ktelezettsge rsban jelezni a gyermekjlti szolglat fel. 9. 2. Szemlyes gondoskodst nyjt szolgltatk A szemlyes gondoskodst nyjt szolgltatk kzl ki kell emelni a csaldsegt szolgltatst, valamint a gyermekjlti szolgltatst. Gyakran e kt tevkenysg szorosan sszefgg, ami szervezeti formban is tkrzdik: a Gyermekjlti Szolglatok a Csaldsegt Szolglatokkal kzsen, ugyanabban a szervezeti egysgben mkdnek. Akr egysgben, akr kln intzmnyknt vannak jelen a gyermekvdelemben, szakmai egyttmkdsk alapvet felttel a csaldok segtsben. A csaldsegts clja a csaldok szocilis s mentlhigins helyzetnek figyelemmel ksrse, a csaldban jelentkez mkdsi zavarok s problmk megszntetse rdekben vgzett szocilis, letvezetsi, mentlhigins tancsads s csaldgondozs. A csaldgondoz preventv tevkenysget folytat annak rdekben, hogy elsegtse a gyermek

42

testi, lelki egszsgnek fejldst, csaldban trtn nevelsnek elsegtst s a veszlyeztetettsgnek megelzse rdekben tevkenykedjen. Fontos szerepet tlt be a szocilis problmk miatt veszlyeztetett csaldok megsegtsben, az nkntesen segtsget kr csaldokat tjkoztatjk s segtik pldul munkahelykeressben, adssgkezel programban val rszvtelben, rendkvli segly ignylsben stb.). Ezzel a szolgltatssal a nehz lethelyzetben lv csaldokon tudnak segteni, ezltal a gyermek elkerlheti, hogy veszlyeztetett vljon. sszessgben a Csaldsegt Szolglat tevkenysgt ngy csoportra lehet osztani: a megelz tevkenysgek krben figyelemmel ksri a lakossg szocilis s mentlhigins helyzett, feltrja a nagyszmban elfordul, az egyn s a csald letben jelentkez krzis okait s jelzi azokat az illetkes hatsg fel veszlyeztetettsget s krzishelyzetet szlel s jelz rendszert mkdtet, ennek keretben elsegti klnsen az egszsggyi szolgltatk, a Gyermekjlti Szolglat, a gondozsi kzpont, valamint a trsadalmi szervezetek, egyhzak s magnszemlyek rszvtelt a megelzsben tjkoztat a szocilis, a csaldtmogatsi s a trsadalombiztostsi elltsok formirl, az elltshoz val hozzjuts mdjrl; szocilis, letvezetsi s mentlhigins tancsadst nyjt segti a rszorult a szocilis, gyermekjlti, gyermekvdelmi gyek vitelben. csaldgondozssal elsegti a csaldban jelentkez krzis, illetve konfliktus megoldst

A gyermekjlti szolgltats alapvet prevencis feladata az szlel-s jelzrendszer mkdsnek biztostsa, mely lehetv teszi mindazoknak a szakembereknek az egyttmkdst, akik brhol, brmilyen formban kapcsolatba kerlnek a gyermekkel. A jelzrendszer mkdtetsn kvl, az esetmegbeszlsek, s a gyermekvdelmi tancskozsok megszervezse s lebonyoltsa a feladata. Amennyiben a csald a gyermeki jogok rdekrvnyestst, a szocilis gondoskodst nem tudja megvalstani, szli ktelessgnek nem tud eleget tenni, s a gyermekjlti s csaldsegt szolgltats is sikertelen volt, a gyermeket vdelembe kell helyezni. A gyermekrl val gondoskodsnak tbb formja ismeretes: a veszlyeztetett gyermekeket v intzkedsek intzmnyes elhelyezs szli felgyeleti jog korltozsa, illetve megszntetse ideiglenes intzeti elhelyezsbl, vgleges rkbeadhatsg, rkbefogads

A gyermeket vd s v intzkedsek lehetsgeinek ismerete azrt jelents a szlk szempontjbl, mert ennek birtokban tudnak a szlk olykor klnbz jelzseket tenni a segtszolglatok fel. 9. 3. Csaldok tmeneti otthona Az otthontalann vlt szl krelmre a csaldok tmeneti otthonban egyttesen helyezhet el a gyermek s szlje. Az 1997. vi 31. trvny 51. paragrafusa (gyermekvdelmi trvny) meghatrozta, hogy mely az az eset, amikor a csaldok tmeneti otthona nyitva ll a szlk

43

eltt: ha az elhelyezs hinyban lakhatsuk nem lenne biztostott s a gyermeket emiatt el kellene vlasztani a szljtl. A csaldok tmeneti otthonban biztostani kell, hogy a szl s a gyermek egyttesen egytt maradhasson, s mindkettjket ellssk, valamint hogy a szl segtsget kapjon gyermeke teljes kr elltshoz, gondozshoz, nevelshez, s kzre kell mkdni a csald otthontalansgnak megszntetsben, helyzetnek rendezsben. A csaldok tmeneti otthona legalbb tizenkett, de legfeljebb negyven felntt s gyermek egyttes elltst biztostja. A csaldok tmeneti otthona mkdtethet telephelyenknt legfeljebb tizenkt frhelyes laksban vagy csaldi hzban. A telephelyek sszfrhelyszma nem haladhatja meg a szkhely szerinti intzmny sszes frhelyeinek ktszerest. Ahhoz, hogy pedaggusknt felismerjk a problmkat, fontos kapcsolatot tartani a csalddal. A kvetkez fejezetben a csald s az iskola kztti egyttmkdsrl fogunk rni.

44

10. Csald s iskola (Bodonyi Edit)


A csald az elsdleges szocializcis tr a tanul szmra. Ma a csaldok szuvern joga a gyermek rtkeinek, vilgnzetnek, kulturlis mintinak kialaktsa. Az iskola nem felels mr dikja teljes lettevkenysgrt, a csald a trvnyben deklarlt els szm nevelsi tnyez. Az iskola, melynek megrendelje az llam, kliense a csald, mgsem vlhat csak szolgltat intzmnny, oktatsi szntrr, az ppen aktulis trsadalmi-gazdasgi viszonyok konzervlsnak eszkzv (Teleki, 2001). Az iskola nagyon fontos neveli, prevencis, szocializcis szerepet tlthet be, ha jl vgzi a dolgt. Ha a csald nem tudja maradktalanul elltni gondoz-nevel tevkenysgt, az iskolra hrul egyfajta korrigl, kiegszt, ellenrz szerep. Ugyanakkor a trsadalom kros hatsai, a fiatalok kzssgi letben tapasztalhat negatv tendencik a csaldok szmra is problmt jelentenek. A csald s az iskola is egyarnt tlterheltnek rzi magt, gyakran egymstl vrjk a gondok megoldst. A trsadalom pedig rszmegoldsokkal ksrletezik (iskolapszicholgus, drogkoordintor, nevelsi tancsadk, csaldsegtk stb.) ( A tmval foglalkozik Az iskolk bels vilga ktet is.) Sajnos a szaporod nevelsi gondok nagyrszt ppen a kt alapvet nevelsi szntr elbizonytalanodsra, sztzilldsra vezethetk vissza, ami a modern trsadalmak funkcionlis differencildsa s a normatv szfrk pluralizldsa folytn kvetkezett be. Vagyis ma mr egyrtelm, hogy egyre nagyobb szksg van a kt legfontosabb nevelsi tnyez, a csald s az iskola szvetsgre a problmk enyhtse, feldolgozsa, megoldsa rdekben, hiszen egyttmkdsk alapja vgs soron a kzs rdek a gyermek eredmnyes nevelse. 10. 1. A szlk jogai s ktelessgei Mieltt a csald s az iskola egyttmkdsrl szlnnk, fontos kiindulni abbl a trvnyi szablyozsbl (kzoktatsi trvny), amely a szlk s az iskola kztti kapcsolatot szablyozza. A kzoktatsi trvny bevezetje mr kimondja, hogy a gyermekek mindenek felett ll jogait kell mindenkor szem eltt tartani. A gyermeki jogokrl mr korbban volt sz, mi itt a szl szemszgbl nzzk meg azokat a ktelessgeket, melyek teljestse alapvet feladata a szlknek. Az iskolba trtn beiratkozssal egy olyan jogviszony jn ltre, melynek alanyai az oktatsi intzmny s a dik. A dik azonban kiskor, gy rdekeit trvnyes kpviselje gyakorolja. A trvnyes kpvisel tbbnyire a szlk, ritkn pedig a gym. Valjban teht a szl nem alanya az iskola s a tanul kztt ltrejtt tanuli jogviszonynak (mely jogviszonybl mindkt flre nzve jogok s ktelezettsgek keletkeznek), mgis a szl szoros kapcsolatban van az iskolval az oda jr gyermeke rvn. A szl kteles gondoskodni arrl, hogy gyermeke a tanktelezettsgnek eleget tegyen. Ez a ktelezettsg ma a gyermek hat ves kortl (amennyiben mr ekkor alkalmas az iskolra), annak a tanv vgig tart, amikor a dik betlti a tizennyolcadik letvt. Ha a kiskor gyermek nem tesz eleget tanktelezettsgnek, a szlvel szemben jrhat el a helyi nkormnyzat jegyzje, akinek az iskola kteles a mulasztst, a kimaradst jelezni. Valjban azonban a trsadalomnak tbbnyire olyan rtege marad ki az iskolbl, amelyikkel szemben semmi hatst nem gyakorolhatunk a brsg kiszabsval, hiszen nincs lefoglalhat vagyonuk, sem megfelel jvedelmk. A szablysrtsi brsg kiszabsnl sokkal hathatsabb mdszer az iskolaltogatsi tmogats, melynek kifizetshez vente szksges igazolni, hogy a gyermek jr az iskolba. Az iskolba mr beratott gyermek tekintetben a tanul szemlyisgnek fejlesztsben, kpessgeinek kibontakoztatsban a tanintzet kteles a szlvel s a szlk kzssgvel egyttmkdni.

45

A szli ktelessgek kztt rdemes hangslyozni azt a gondolatot, miszerint gondoskodnia kell gyermeke testi, rtelmi, rzelmi s erklcsi fejldshez szksges felttelekrl. E jogszablyi mondat nagyon szp, a megvalsts kiknyszertse azonban nehz, a ktelezettsgek be nem tartsa ritkn von maga utn valamilyen szankcit. A szl ezt a ktelezettsgt gyermeke iskolba jratsval, tanulmnyai figyelemmel ksrsvel, a szksges eszkzk beszerzsvel, elteremtsvel, a gyermek kzssgbe trtn beilleszkeds elsegtsvel, gyermeke jogainak megvdsvel teheti meg. A tants ugyan ingyenes, azonban a szlt terheli a taneszkzk beszerzse, mely sokszor igen magas kltsgekkel jr. A vdelem csupn annyi a szl vonatkozsban, hogy v kzben tovbbi kltsgekkel jr eszkzk beszerzsre nem ktelezhet, tovbb a szlket terhel anyagi ktelezettsgeknl az iskolai szli szervezetek korltokat llthatnak. A szlt vdi tovbb az a rendelkezs is, miszerint az elz tanv vgig tjkoztatni kell a kvetkez tanv eszkzvsrlsi ktelezettsgeirl, kltsgeirl, valamint arrl, hogy az iskola milyen segtsget tud a vsrlshoz adni. rzkelhet, hogy a szli jogok jelentsen bvltek a rendszervltssal. Ha megnzzk, hogy a kzoktatsi trvny mely jogokat ad, illetve ktelezettsgeket r el a szlknek, azt ltjuk, hogy a jogok tbbsgben vannak a ktelezettsgnl. A szli jogok kzl rdemes nhnyat kiemelni. A szlt megilleti a nevelsi, illetleg nevelsi-oktatsi intzmny szabad megvlasztsnak joga: ennek alapjn gyermeke adottsgainak, kpessgeinek, rdekldsnek, sajt vallsi, illetve vilgnzeti meggyzdsnek, nemzeti vagy etnikai hovatartozsnak megfelelen vlaszthat vodt, iskolt, kollgiumot. A szl gyermekt berathatja llami vagy nkormnyzati iskolba, de vlaszthat szmra egyb fenntartsi nevelsi-oktatsi intzmnyt is, st mg ahhoz is joga van a szlnek, hogy iskolt alaptson, vagy annak alaptsban rszt vegyen. Attl az vtl kezdve, amelyben a gyermek 14. letvt elri ha a gyermek nem cselekvkptelen a szl az iskolavlaszts jogt gyermekvel kzsen gyakorolhatja. Miutn a szl kivlasztotta az ltala legjobbnak tlt iskolt gyermeke szmra, tovbbi joga van arra, hogy az iskola s kollgium pedaggiai programjrl s tevkenysgrl, az intzmny Szervezeti s Mkdsi Szablyzatrl tjkoztatst s ismereteket kapjon, illetve, hogy megismerje a hzirendet, st a hzirend egy pldnyt a szl rszre a gyermek beiratkozsakor t kell adni. Ez utbbi rendelkezs csak a jogszablyban szablyozott, ltalban nem tartjk be, pedig igen fontos lenne, hogy a szl s a gyermek pontos ismereteket szerezzen arrl a rendrl, melynek betartst tle elvrjk. Ignyelheti a szl, hogy gyermeke a 10. vfolyam vgig napkzi, illetve tanulszobai elltsban rszesljn. Ahhoz is joga van a szlnek, hogy az llami, illetve nkormnyzati nevelsi-oktatsi intzmnyben a hit- s vallsoktatst lehetv tegyk, hiszen a szl gyermeke gondolat-, lelkiismereti s vallsszabadsghoz val jogt rettsgnek megfelelen irnythatja. Mindebbe az iskola nem szlhat bele. Az iskola kteles a szlnek a gyermeke fejldsrl, magaviseletrl, tanulmnyi elmenetelrl rendszeresen rszletes s rdemi tjkoztatst, a gyermek nevelshez tancsokat adni. A tjkoztats lehet szbeli, illetve rsbeli. Kezdemnyezsi joga is van a szlnek. Ez azt jelenti, hogy akr rsban, akr szban az iskola vezetjnek, a neveltestletnek, az iskolaszknek javaslatot tehet. E javaslatra jogosult a vlaszt 15 napon bell, iskolaszknek tett javaslat esetn pedig a legkzelebbi lsen az rdemi vlaszt megkapni. Kezdemnyezheti a szl nem ktelez foglalkozs megszervezst, illetve az intzmny ltal meghatrozott felttelek mellett krheti, hogy gyermeke a nem ktelez foglalkozsokat ignybe vehesse. A helyes termszetesen az, ha a szl gyermeke kezt elengedi, s nem bbskodik felette mg az iskolban is. Mgis elfordulhat olyan kivteles eset, mikor j, ha a gyermek

46

mellett ott van valamelyik szlje. Ezt figyelembe vve a jogszably lehetv teszi, hogy a nevelsi-oktatsi intzmny vezetje vagy a pedaggus hozzjrulsval a szl rszt vegyen a foglalkozsokon. Emellett ltezik az n. nylt nap, mikor a szlk rszt vehetnek egy vagy tbb foglalkozson. Az iskolai pedaggiai programnak tartalmaznia kell tbbek kztt a szlk, a gyermek, a pedaggusok egyttmkdsnek formit, tovbbfejlesztsnek lehetsgeit. Ezzel a kvetkez fejezetben rszletesebben fogunk mg foglalkozni. Az Oktatsi Minisztrium keretein bell mkdik az oktatsi jogok miniszteri biztosa, akihez a szl, a dik, az iskola s a pedaggus egyarnt fordulhat krdseivel, szrevteleivel, javaslataival, minden oktatst rint ggyel. A szl eltt ma mr elgg ismert a miniszteri biztos mkdse, s gyakran fordulnak is hozz. Azonban fontos kiemelni, hogy a miniszteri biztos nem dntst hoz, nem is jogorvoslati frum, vlemnyt s javaslatt mgis a szakmnak figyelembe kell vennie. Az oktatsi jogok miniszteri biztosnak elrhetsge: http://www.oktbiztos.hu/ 10. 2. Milyen is az egyttmkdsk? A Pedaggus Etikai Kdex a szlk s a tanrok kapcsolatt olyan szvetsgg kvnja tenni, amelyben az egyenrangsg a legfontosabb kvetelmny. Ez csak egyetlen terleten, a pedaggiai kompetencia terletn lehet aszimmetrikus, itt a szaktudsa alapjn a nevel vezet szerepe rvnyesl (Hoffmann, 1996). Klnben minden olyan szemllet, amely a szlket msodrend tnyeznek tekinti, akadlyozza s nem segti el a szksges egyttmkdst. Fontos, hogy a j kapcsolat s egyttmkds kialakulsban az iskol legyen a vezet szerep, elssorban az iskola legyen a kezdemnyez. Leginkbb a csald s az iskola rtkazonosulsa hoz ltre kommunikcit, ha ez fennll, kialakulhat kapcsolat is, amely akkor mkdik jl, ha a csald szocilis trekvse hasonl az iskolhoz. Ha addnak konfliktusok, akkor azok inkbb az igazsgrzet, a presztzs, a szakmai kompetencia szempontjbl fogalmazdnak meg (Buda, 2003). A csald s a pedaggusok tallkozsai rszben szervezettek, msrszt rugalmasan alkalmazkodnak a felek ignyeihez a klcsns tjkoztatst s a felmerl problmk egyttes megoldst szolgljk.(A tmval Az iskolk bels vilga ktet is foglalkozik.) Az iskola s a csald egyttmkdsnek a kvetkez szervezeti formi alakultak ki: A szli rtekezlet: a kapcsolat hagyomnyos formja, vente 2-3 alkalommal osztlyszinten, ritkbban, iskolai szinten szervezik. Osztlyszinten az egyes osztlyok konkrt oktatsi, nevelsi problmit rint krdsekre kerl sor. Fontos, hogy valban olyan krdsek vetdjenek fel itt, amelyek rdeklik az sszes szlt. Ne csak az osztly magatartsrl, tanulmnyi helyzetrl kapjanak tjkoztatst, hanem tfog letkorszerinti nevelsi oktatsi krdsekre s az ppen aktulis, a szlket foglalkoztat problmk megvitatsra is adjon lehetsget a szli rtekezlet. Ltezik olyan plda, hogy a tanulkat is meghvjk, gy az rdekeltsgk is vltozik, s megismerhetik a szlk a gyermekk osztlytrsait. J szervezs esetn a pedaggus mozgsthatja a szlket a kzs feladatok megoldsra. A szli rtekezlet hatkonysgnak f felttele a j felkszls a pedaggusok, fleg az osztlyfnkk rszrl. A szlk rdekldse fokozdhat a jl megszervezett szli rtekezlet irnt. Az iskolai fogadra: az egyes tanulkkal kapcsolatos vals oktatsi, nevelsi krdsek megbeszlsnek szntere. Itt helyes, ha a tanr nem csak a tanulmnyi

47

eredmnyekrl, hanem pldul a gyerek kzssgben elfoglalt helyrl, szereprl tjkoztatja a szlket. A csaldltogats: fbb cljai a szlk megismerse, rzelmi megerstse a szli szerepben, rdekldsk felkeltse az iskolai gyek irnt, hasznlhat nevelsi javaslatokkal segteni a szlket. A nyolcvanas vek vgn kzponti rendelkezs szletett a csaldltogats ktelezsgnek megszntetsrl. Jelenleg csak szksg esetn, elzetes idpont megbeszlse utn lehetsges, problma esetn az osztlyfnk a gyermekvdelmi felelssel egytt ltogatja a csaldot. A felmrsek szerint a szlk gyermekk letkornak elrehaladsval kevsb ignylik a csaldltogatst. A csaldltogatsnl hangslyozni kell a neveli diszkrci fontossgt. Az iskolaszk: 1995 tavaszn mr az iskolk 97%-ban mkdik aktvan az iskolaszk, ma mr azonban nem ktelez. Clja a kzoktats demokratizlsa. Az iskolaszk tagjai: az iskolafenntart, a szlk, a pedaggusok s a dikok. Fontos, hogy a tagok egyenl arnyban vegyenek rszt, egyenl jogokkal. A szlknek j, hogy beleltnak az iskola problmiba, de eleinte bizonyos tevkenysgek idegenek voltak tlk. A dikok csak bizonyos letkor felett vehetnek rszt.

A csalddal val tallkozs szli rtekezlet, fogadra vagy a gyermek otthonban tett ltogats formjban nagyon fontos. A szlk kzlsei s megfigyelsei nyomn a gyerek viselkedsbl nagyon sok rejtett sszefggs vlik megismerhetv. Rendszerint feltnik a csald krtana is, vagy csalddinamikai hibk is. A csalddal kapcsolatos nagyon fontos krlmny, hogy a szlktl szerzett informcikra a pedaggus ltalban nem hivatkozhat (Buda, 2003, 136. p.). Mint mr emltettk, a csald s az iskola sokszorosan egymsra utalt, ezrt sokkal szorosabbnak s rugalmasabbnak kellene lenni az egyttmkdsnek, mg ha ez az iskola hagyomnyos rendszernek vltozst ignyeln is. Az iskola szervezeti viszonyait tlthatbb kellene tenni a szlk szmra, s a gyerekekkel kapcsolatos problmk megoldsra kzs feladatok lehetnek megfogalmazhatk, kzs szervezsben megoldhatk. Sajnos ma ezek a krdsek tbbnyire az alternatv kpzsben, vagy a korrektv nevels tern ltenek valamilyen szervezeti formt (Buda, 2003). Az egyttmkds alapvet felttele, hogy a szlnek bznia kell a pedaggusban, el kell fogadnia, hogy a tanr szndkai szerint biztosan a legjobbat akarja a diknak. Kettjk harcba nem szabad minduntalan beavatkozni. Nem szabad a szlnek a gyermek minden apr gondjval az iskolba beszaladni, a pedaggust llandan zaklatni. Egy szl csak akkor avatkozzon be a dik tanr kapcsolatba, ha valban szksges. Az sem szerencss, ha a tanr dik kapcsolatban a pedaggus fordul minden gondjval a szlhz. Itt felmerl az a krds, hogy mennyire megfelel az rsbeli figyelmeztets, az int, a rov osztogatsa? Mit is tesz itt az iskola? a fenyts jogt s knyszert tadja a szlnek. Tegyen a szl igazsgot abban, aminek tanja sem volt, amely trtnetet nem is ismeri. A szl pedig visszarhatna a tanrnak, hogy a gyermek otthon milyen rosszasgot kvetett el, kri, hogy fegyelmezze meg ezrt a szl. Nem szabad itt elfeledkezni arrl, hogy az iskola s a szl fegyelmezsi jogkre, fegyelmezsi lehetsgei eltrnek egymstl. Az iskolai problmkat a tanrnak s a tanulnak, az otthoni gondokat a gyermeknek s a szlnek kell megoldania. A szl s a tanr termszetesen ignybe veheti egyms segtsgt a gyermek fegyelmezse tern, azonban ennek sokkal jobb mdszere egy rvidebb-hosszabb beszlgets mint az rsbeli zengets.

48

10. 3. Osztlyfnk A csald s az iskola kztti rintkezsben kulcsszerepl az osztlyfnk. A nevelsben a szlnek egyik legfontosabb szvetsgese az iskolban, aki nhny ven t pedaggiailag sszefogja mindazt, ami tanulmnyai s trsas kapcsolatai tern az osztlykzssgben gyermekvel trtnik. (A tmval Az iskolk bels vilga ktet is foglalkozik.) Az osztlyfnksg a pedaggus egynisgnek igazi prbattele. Az osztlyfnknek osztlyzatok nlkl kell rendre nevelni, rtkelni s biztatni a nvendkeket, mikzben k s osztlykzssgk hnaprl hnapra vltozik. Ebben a sokvltozs s dinamikus krnyezetben kell helytllnia. Miknt nem tud szmokkal rtkelni, gy t sem tudjk. Tevkenysgnek hatsa mrhetetlen, amely a trsadalom hatsainak tkrben egyre bonyolultabb vlik, majdnem hogy lehetetlenn tve az arra val felkszlst (Both, 2001). Az osztlyfnki feladatkr igen komplex s sokrt tevkenysg, errl tanskodnak az osztlyfnki szerepegyttes f elemei, melyek a kvetkezk (Zrinszky, 2002. 168. o.): alaposan megismerni az osztly minden egyes tanuljt, csaldi helyzetvel egyetemben; folyamatosan tjkozdni sikereikrl, kudarcaikrl, terveikrl, problmikrl, s ezek megoldsban segteni ket; kiemelten trdni a htrnyos helyzet tanulkkal; elmozdtani az osztly csoportkohzijt, ehhez idnknt elkszteni az osztly szociogramjt, meghatrozni azokat a feladatokat, melyek az egyes tanulk szociometriai sttusbl addnak; kzremkdni a tanulk bizonyos tpus konfliktusainak rendezsben; szorgalmazni, segteni osztlyrendezvnyek, kirndulsok, kzs szabadids foglalkozsok szervezst; az osztllyal, esetenknt a szlkkel kzsen fejlesztsi feladatokat kitzni; ugyancsak kzsen idkznknt rtkelni a tervek teljeslst; szoros kapcsolatot kipteni a szlkkel; koordinlni az osztlyban tant tbbi tanr neveltevkenysgt, bizonyos fokig felgyelni a tanulk tanulmnyi elrehaladst; iskolai szinten kpviselni az osztlyt; osztlyszinten segteni a diknkormnyzati aktivitst, gyelni a dikjogok rvnyeslsre; a szksgleteknek megfelelen s gyakorlatiasan orientlni a tanulkat, kivltkpp letvezetsi, tovbbtanulsi s plyavlasztsi tmkban; az orientlst ignyl s szmos egyb tmban a tanrendbe iktatott osztlyfnki rkat tartani; elltni az elrt s a felmerl adminisztratv feladatokat.

A pedaggusok, gyerekek, szlk, a csald ignylik az osztlyfnksg intzmnyt. Pldul a serdlk szlei azrt tartjk fontosnak az osztlyfnki munkt, mert amikor ppen kezd levlni a serdl a csaldrl, a szl szemben esetleg felrtkeldhet az osztlyfnk, mint olyan szakember, aki akkor is nyomon kveti a serdl fejldsnek alakulst, amikor letkori sajtossgainak megfelelen nagymrtkben laztani prbl a csaldi ktelkein. Az osztlyfnk biztosthatja a helyes kommunikcit az iskola s csald klnbz szerepli kztt. Kzvettenie kell a szlk s az iskola, a gyerekek s a tanrok, a dikok egyms kztti s a gyerekek s a csaldok kztti konfliktusokban. Sokszor az 49

osztlyfnkkel meg lehet beszlni azt a problmt, amit se a szleikkel, se a tbbi tanrral nem tudnnak megtenni a gyerekek. Az iskola feladataival, funkciival szoros sszefggsben llnak a pedaggus szerepei, a szerepvllals hatrai. Kvnatos volna, ha az osztlyfnk trdne a tanulk iskoln kvli magatartsval is. Nagy krds, hogy ha tantson tli szerepeket is vllal a pedaggus, ez mire terjedjen ki? Felelss tehet-e mindenrt? Szmon krhet-e rajta a dikok krben tapasztalhat egszsgtelen letmd s letvezets valamennyi problmja? Ezek mind olyan krdsek, melyek megvlaszolsa nem egyszer feladat, de mindenflekppen rdemes elgondolkodni ezeken. Az osztlyfnk egyik legfontosabb feladata, hogy az a r bzott gyermekek nevelshez hatkonyan hozzjruljon, ennek rdekben tbbfle mdszert is alkalmazhat, melyek a kvetkezk: Vizsglati mdszerek: szociometriai vizsglat s egyb felmrsek ksztse az osztlyban. lmnykzpont mdszerek: szitucis jtkok, nismereti jtkok, gyakorlati helyzetek megoldsa, tanulk lmnyeinek megbeszlse. Verblis mdszerek (kognitv munka): szpirodalmi mvek, filmek megbeszlse, jsgcikkek gyjtse s megbeszlse, rott s trgyi dokumentumok gyjtse, az ifjsgi kultra jelensgeinek megbeszlse. A katedra tengedse: kls szakemberek, ms tanrok meghvsa, tanulk ltal tartott kiseladsok.

Az osztlyfnk szavatolja a nevels szempontjainak jelenltt az iskolai tevkenysgben. Viszont az osztlyfnk nem vllalhatja egyedl a nevelmunka mindenesnek szerept. A tanrkollgknak ebben szintn rszt kell vennik. A kvetkez fejezetben olyan mdszereket mutatunk be, melyek segtsgvel jval rnyaltabb kpet kaphatunk dikjainkrl s csaldjaikrl.

50

11. A csald megismersnek mdszerei (Hegeds Judit)


Sokszor azt gondoljuk, hogy ismerjk csaldunkat, egy-egy csaldi nnep, egy rgen ltott rokon megjelense azonban rdbbenthet minket arra, hogy az ismertnek hitt csaldban vannak olyan szemlyek, akiket sose lttunk, akikrl sose beszltek szleink. Ha megkrdeznnk nhny embert arrl, hogy mi a neve a nagyszljnek, ddszljnek, elfordul, hogy azzal szembeslnk, vannak kzttk olyanok, akik nem tudjk nagyszleik pontos nevt, pedig sajt identitsunk alakulsban a csald meghatroz szerepet jtszik. A kvetkezkben olyan mdszerekkel fogunk foglalkozni, amelyek a csald megismersben segtsget nyjthatnak. 11. 1. Csaldtrtneti kutatsok 2 Csaldtrtneti kutatsoknak tbb irnya is van: vannak azok, akik egy hres csald trtnett kvnjk feltrni, mg msok sajt csaldjuk trtnetre voltak kvncsiak. Br tudjuk, hogy csbt dolog lenne hres csaldokrl rni, maradjunk mi mgis sajt csaldtrtneti kutatsunknl. Nagyon gyakran szoktuk azt mondani, hogy az embereknek kt nagy csoportja van: az egyik nagy csoport kitartan kutatja csaldjt, szrmazsukat, mg a msik felt kifejezetten nem rdekli, pedig seink lete hihetetlen rdekessgekkel van tele, olyan trtnsekkel, melyek segtsgvel megrthetjk csaldunkat. Gyakran a csaldtrtneti kutatsokat azonostjuk a csaldfakutatsokkal, azonban a csaldfa csak a vgeredmny rajzi megjelentse, a csaldtrtnet olyan trtneteket tartalmaz, melyeket a felmenkrl meg lehet tudni. Olyan krdsekre kaphatunk vlaszt, hogy vajon hol ltek, hogyan ltek, volt-e kzttk kivlsg, akire bszkk lehetetnek, vagy ki volt a csald szgyene, mi volt a foglalkozsuk, mit ettek, hogyan ltzkdtek, milyen betegsgben szenvedtek, miben haltak meg, szegnyek voltak-e, vagy gazdagok stb. Gyakran felmerl a krds bennnk, hogy hogyan is kellene elkezdeni sajt csaldunk kutatst. A kvetkezkben nhny tancsot adunk erre vonatkozlag: 1. 2. 3. 4. A rokonok ltal ismert tnyek sszegyjtsvel kezdjk el a kutatst. Krdezzk meg az ids csaldtagjaikat, ismerseiket csaldjukrl. ssze kell lltani a csald l tagjainak listjt, adatokkal (szletsi, hzassgi s hallozsi dtumok) addig, amg a rokonsg segtsgvel eljutott. Nzzk meg, hogy htha a csaldi kincsek kztt megtall olyan iratanyagokat, mint pldul anyaknyvi kivonat, vgrendelet, particdula, csaldi Biblia, amelybe rendszerint a fontos csaldi esemnyeket vezettk be. s akkor kezdjnk neki a csaldfa ksztsnek.

A csaldfnak, vagy ms nven a genogramnak szmos tpusa van, olyanokat emeltnk ki, melyek elksztst otthon is meg lehet prblni. Egyenesgi kutatsrl egy adott csaldra vonatkozan akkor beszlnk, amikor a legkorbbi felmentl kezdden kutatjuk fel a tovbbi genercikat s egy adott csaldon haladva keressk meg az desapt s desanyt, majd gy tovbb. Ha pldul tudjuk, akkor abbl indulunk ki, hogy ki az apa, a kiindulsi pont, s a kutats sorn az apa gn haladva kiderthet, hogy kik az szlei, nagyszlei, ddszlei stb.
2

A fejezet az albbi honlapok felhasznlsval kszlt: http://www.bardossy.hu/csaladfa.htm http://members.chello.hu/zacher.andras/ http://www.genealogia.hu/

51

Egyenesgi kutats valamennyi csaldra vonatkozan akkor vgznk, amikor a legkorbbi ismert felmentl kezdden kutatjuk fel a tovbbi genercikat kiterjesztve valamennyi gra, azaz pldul nemcsak az apa, hanem az anya seit is felkutatjuk. A kapott eredmnyeket a kvetkezkppen brzolhatjuk:

Trtnhet teljes populcikutats is, ilyenkor egy adott csald valamennyi gt s oldalgt megprbljuk feltrni, azaz azokat a csaldtagokat gyjtjk ssze, akik egy kzs stl szrmaznak. Ebben az esetben viszonylag bonyolult csaldft kaphatunk:

52

A csaldfa, a genogram elksztse sorn feltrhatjuk nemzedkek - ms szval genercik - egyms kztti kapcsolatt, megismerhetjk szemlyes jelennk elzmnyeit, seink kiltt, tevkenysgt; a csald koalciit, trtnetileg jelents esemnyeit, csaldi mtoszokat s szablyokat (Berg, 1991). A csaldtrtneti kutatsok sorn felmerlt trtnetek segthetnek abban, hogy a csald jelen helyzett, problmit a csaldtrtnet s az aktulis szocilis helyzet kapcsolatban is rtelmezze, ugyanakkor csaldi mintk tudatos feltrsban is segthet. A csaldtrtneti kutatsok sorn szmos legendt s trtnetet hallhatunk, melyek igen sokfle formt lthetnek (Byng Hall, 1995). Vannak a csaldi regk vagy mesk, amelyek rendszerint vicces trtnetek, gyakran a fantzils hatja t a trtneteket. A fabulk vagy cmlap-sztorik igazsgnak lczott kitallt epizdok. A csaldi titkok mgtt ltalban egy rejtett koalci hzdik meg a titkot elmond s a titkot tart kztt, a csaldtagok szinte kzssget vllalnak a titok megrzsben. A csaldi legendk mr jobban kisznezett, gyakran fordulatokkal teli trtnetek, esetleg tanmesk, melyeket genercirl genercira igyekeznek trkteni. Ezzel szemben a felidzett esemnyek llnak leginkbb kzel a valsghoz, a csald tagjai prblnak a rszletekhez ragaszkodva elmondani egy-egy csaldi esemnyt. 11. 2. Szerepjtk A csald megismersnek egyik mdszereknt szolglhat a szerepjtk. Ebben az esetben azt az utastst adjuk, hogy jtsszanak el egy csaldi jelenetet. Termszetesen fontos kiemelni, hogy ezek a szerepjtkok elkerlhetetlenl a rszt vevk sajt trtnetv alakulnak t, a szereplk beleviszik szerepeikbe a sajt szubjektv elkpzelseiket, gy lesznek torztsok, de abban mindenflekppen segtsget nyjthat, hogy megismerjk a dikok ltal megtestestett csaldi mintkat. A szerepjtkban rszt nem vevk feladata a megfigyels lesz, melynek sorn rtkes visszajelzseket lehet adni a szerepjtkban megjelentett csaldrl. Fontos, hogy a szerepjtsz csald minden tagja ismertesse, hogy ki volt a csaldban, s 53

ezutn megfogalmaz egy olyan dolgot, amiben tudott azonosulni, illetve egy olyat, amiben nem az ltala jtszott csaldtaggal. 11. 3. Szoborpts az lszobor A csaldrl val gondolkods feltrst clz mdszer lehet a szoborpts: arra krjk a rszt vevket, hogy szobor formjban mutassanak be egy csaldot. A testtarts, az elhelyezkeds adhat informcit a csaldon belli kapcsolatokrl, arrl, hogy a csaldon belli attitdk s viszonyok miknt alakulnak. Ez az brzols egy statikus s nma reprezentcija a csaldstruktrnak. Fontos, hogy illusztrljuk a csaldi rendszer vltozsnak hatsait, azaz pldul lehetsget adunk valakinek, hogy az lszobron vltoztasson, s a vltoztats hatst megprbljuk feltrni. 11. 4. A kitallt csald Nhny csoporttag kitall egy csaldot, valaki ms a csoportbl mint jsgr interjt kszt a csaldtagokkal, hogy informcit gyjtsn rluk. A csaldtagok ltal elmondottak alapjn kivlan lehet elemezni pldul a csalddal kapcsolatos nzeteket (munkamegoszts, szerepek a csaldban stb.) 11. 5. Csaldszerkezet rajzokon A csaldrajzok mindig egy pillanatot brzolnak, nagyon fontos, hogy amikor csaldrajzot nznk, akkor tudatban legynk, hogy ppen abban az adott helyzetben gy ltja a rajz ksztje sajt csaldjt. Lehet konkrt utasts formjban arra krni a csoporttagokat, hogy olyan rajzot ksztsenek, melyen mindenki csinl valamit. A rajzok kivlan informlnak tbbek kztt a csaldon belli tevkenysgekrl. Ezen mdszerek kiprblsa sorn a gyerekek indirekt mdon nyilatkoznak csaldjukrl, olyan lmnyeket oszthatnak meg velnk, melyeket kevesebb valsznsggel mondannak el szban. Azonban nem szabad elfeledkezni arrl sem, hogy ezen mdszerek alkalmazsa nem ptolhatjk a dikokkal, szlkkel val szemlyes beszlgetseket.

54

12. A csaldi letre val nevels (Vizelyi gnes)


A csaldi letre val alkalmassg azt jelenti, hogy a fiatal felntt kpes a szmra megfelel pr megtallsra, vele szoros kapcsolat kialaktsra, csaldalaptsra s a gyermekek harmonikus felnevelsre. A csaldi letre val alkalmassgnak igen fontos sszetevje az autonm, felntt letre val kpessg ezen bell az rzelmi ignybevehetsg, a problmamegolds, konfliktuskezels, s stresszfeldolgozs kpessge. Ezek a tnyezk pedig tgabb problmakrhz vezetnek az nismeret s a szemlyisgfejlds-fejleszts trgykrbe. (Gorell, 1991, 28. p.) ennek elrsben a csaldi nevelsnek kiemelked szerepe van. Tanknyvnk utols fejezetben a csaldi letre val nevels fogalmt, cljait s feladatait tekintjk t. 12. 1. Mi a csaldi letre nevels fogalma, clja, s feladata? A szemlyisgfejlds sorn a szlk s felnttek rszrl akaratlagos (tervezett) s akaratlan hatsok rik a gyermeket. Az akaratlan nevels a gyermek rszrl a viselkeds mdok utnzst vltja ki. A nevels kzvetlenl a szletst kveten megkezddik, a tplls, a gondozs, valamint a csecsem megnyilvnulsaira adott szli reakcikhoz val szoktats ltal. A kezdettl fogva megnyilvnul szeretetteljes odaforduls, valamint a gyermek nrtkelsnek s sajt vilgnak tiszteletben tartsa minden sikeres nevels elfelttele. Ennek ellenre sok csald kultrjban a knyszer alkalmazsa ll a nevels elterben. Ma mg nem ltezik egy napjaink idelis kvetelmnyeinek mindenben megfelel csaldi nevelsi elmlet. Akrmely trtneti korban s akrmely trsadalomban meg nem kerlhet feladata a felntt nemzedknek, hogy a fiatalok csaldi nevelst elvgezze. A trsadalmi elvrsoknak megfelel nevelsi clt mindig a jelenben, itt s most tzzk ki, de nem rjk el, hiszen ahogy kzelednk hozz, gy tvolodunk is tle, mert mire elrnnk a clt a gyors vltozsok miatt az mr meg is vltozott. A csaldi letre nevelsnl lpst kell tartanunk a trsadalomban vgbe men vltozsokkal. Ez a vltozsok gyorsasga miatt nagyon nehz feladat, hiszen a jelenben a jelen kvetelmnyeinek kell megfelelni a csaldi nevelsben pedig a ksbb csaldot alaptt kell felksztennk. A trsadalmi vltozsok idejn a csald is vltozik. A gyorsan vltoz vilg j kvetelmnyeket, j normkat teremt. A csaldi letre nevels fontos feladata, hogy megmutassa, kibontakoztassa a leend csald szmra a vrhat tendencikat, vrhat vltozsokat. Kt egyforma csald nincs. Minden csaldnak eltr a mltja, a jelene, az letkrlmnyei, az letsznvonala s a kultrja. A csaldok fejldse is egyenetlen, de mindegyik csaldra jellemz a mozgs s vltozs. A rgi trsadalmakban a csaldi letre nevelst maga a csald oldotta meg. A klnbz trsadalmi rtegeknek meg volt a kialakult csaldkpe, az emberi kapcsolatok meghatrozott kereteken bell mkdtek, a csald a csaldi hagyomnyoknak megfelelen lt. A trsadalmi viszonyokhoz szorosan illeszked csaldi letmd lehetv tette a gyermekek spontn neveldst, a plda elsajttst, az rtkek kvetst. A szlk szmra ezrt nem okozott gondot az adott kornak megfelel nevels. Napjainkra azonban ennek a feladatnak az elltsa gykeresen megvltozott. A korszer, j ignyekhez igazod csaldkp megvalstsa ltalban nagyon lassan, harcolva a meglv hagyomnyokkal, a szlk nevelsi szemlletnek talaktsval megy vgbe. A csaldok fejldst csak az egsz trsadalom sszehangolt tevkenysge kpes felgyorstani. Az emberek ltalban rzik a gyermekkor, a hagyomnyos csald s a jelen idk kvetelmnyeihez nem teljesen alkalmazkod csaldi let ellentmondsait.

55

12. 2. A szli hivatsra nevels Tapasztalatok igazoljk, hogy nagyon kis haszonnal vesz rszt a csaldi letre nevelsben az iskola, a trsadalom. Ez nem is meglep, hiszen nem egy ltalnosan sszehangolt nevelsi tevkenysgrl van sz, tovbb a csaldi nevels rtke s hatkonysga nem ptolhat a gyermekek letben. A csald hatsa a gyermek lett meghatrozza, st egsz letre befolysolja. A gyermek nvekedse szempontjbl ezrt nagyon fontos, hogy milyen csaldban, milyen lgkrben nevelkedik. A csaldi letre nevelsben teht igen nagy szerep hrul a csaldra, ezen bell a szlkre. Fontos viszont annak a tisztzsa, hogy a csaldi letre nevelsben mi a csald, s mi a szl szerepe. A csaldi letre nevels egyik legfontosabb feladata a szli hivatsra val nevels, elkszts a leend gyermekek gondozsra. A szli szerep tisztzsa eltt azonban rdemes elgondolkodni azon, hogy ki a szl, ki lehet szl? Sajnlatos tny, de brki: Brki lehet szl, ebben senki nem akadlyozhatja meg. A baj ott kezddik, hogy kt fogalom keveredik mindjrt az elejn: a szexulis lmny s a szli szerepkr. Sok szlnek esze gban sem volt szlv vlnia, csak gy addott. Egy ilyen fontos, felelssgteljes feladat, mint a szl, nem volna szabad, hogy a vletlenre pljn. (Komlsi, 1990, 45. p.) A csaldi letre nevels nagy rszt minden trsadalomban a szlkre pl, akiknek ehhez tbbnyire semmifle kpzettsgk nincsen, nagyon kevs iskolban tantjk tovbb, hogy hogyan kell szlnek lenne. A trsadalmak gy tlik meg, hogy a szlnek termszetes adottsga van ahhoz, hogy jl ellssa szli feladatait. A trsadalomnak sokkal nagyobb szerepet kell vllalnia a szlk kpzsben, hiszen kevs szlnek van lehetsge arra, hogy tanulmnyai sorn megtanulja, hogy gyermekeit klnbz fejldsi peridusokban, klnbz mdon kell nevelni. A szli hivats legfontosabb alapelemeit a kvetkez pontokban tudjuk sszefoglalni: rdeklds Szeretet A gyerekekre fordtott id Kvetkezetessg Szablyok, normk betartsa A kt szl sszehangolt viselkedse

Teht a csaldi letre nevelsen bell a szlv, a modern szlv nevelst kell megvalstani. Azt a tudatot ersteni a fiatalokban, hogy eljvend gyermekeinek fejldse, testi, lelki, szocilis egszsge az anyv, illetve apv val vlsnak eredmnyeknt alapozdik meg, azaz szemlyisgnek a fggvnye. Ezrt fontos, hogy a fiatal szlk szeretettel vrjk, s retten fogadjk gyermekk rkezst. Nevelsket pedig a gyermek irnti felttel nlkli szeretet vezrelje, hiszen ez a legfontosabb amit egy gyermeknek akrmely letkorban meg kell kapnia. Nagyon sok gyermeknevelssel foglalkoz knyv hvja fel a szlk figyelmt arra, hogy a gyermekek rezzk ezt a szeretetet. k mindent ennek a megfelelsnek, ennek a szeretetnek az elrse rdekben tesznek. A szlknek tudniuk kell teht, hogy a szeretet, az igazi, szinte rzelem a legfontosabb gyermeke nevelsben.

56

13. sszegzs
Kiegyenslyozott, jl mkd, egszsges trsadalom csak egszsges, jl mkd csaldokbl plhet fel. A trsadalmi, gazdasgi vltozsok a csaldokat ersen rintik. Ez gy volt a trtnelemben, s ezt gy tapasztalhatjuk napjainkban is. Mr a XX. sz. elejtl, illetve a mlt szzadban trtnt gazdasgi vltozsok bekvetkezttl beszlnek az emberek s rnak a kutatk a csald valamilyen vlsgrl. A csalddal kapcsolatban emlegetett problmknak egyik jelents eleme az a krlmny, hogy amikor az anyknak munkba kellett llniuk a csald gazdasgi, anyagi szksgleteinek kielgtse miatt, ez megvltoztatta a csaldok szervezeti lett, szerkezett, ezltal feladatai elltsnak krlmnyeit, sznvonalt Ma mr sajnos azt is tapasztalnunk kell, hogy napjaink csaldjainak jelents hnyada nem tudja betlteni azt az eredeti szerept, amit a trsadalom elvr. Vilgszerte ismert jelensg, hogy a hagyomnyos csaldok csak nehzsgek rn kpesek a felgyorsult gazdasgi s trsadalmi vltozsokhoz igazodni. Ez a krzisszer llapot, gy tnik, mgsem jelenti a tradicionlis csaldforma vgs felbomlst, megsznst, csupn az talakuls szksgessgt jelzi. Egyetlen ms trsadalmi-szocilis struktra nem lehet hiny nlkl alkalmas a tradicionlis csald feladatainak elltsra a gyermekek letben (elsdleges szocializcijban), a fiatalok gondozsban s nevelsben. Az ember letben a csald kiemelked szerept taln Eric Berne szocilpszicholgus Sorsknyv-ben fogalmazta meg, amikor arrl r, hogy mr szletsnkkor sorsknyvvel a fejnkben jvnk a vilgra, attl fggen, hogy akarnak, vagy nem akarnak bennnket, hogy milyen nevet gondolnak ki szmunkra, hogy milyen csaldba szletnk, hogy mire tartanak bennnket, hogy kik, mik, milyen iskolzottsgak s milyen mdban s mdon lnek a szleink. Sorsunk, szerinte, sajt tudatunkban van megrva. A dntseink nem msok, mint bizonyos viselkedsformk irnti gyermekkori elktelezdsek, amelyek a jellemnket is kialaktjk. Berne szerint sorsknyvnk trsa nehz feladat. Munkatanknyvnkben egy hossz folyamatot jrtunk vgig, megnztk a csald trtneti alakulst, a csalddal kapcsolatos legfontosabb fogalmakat, kiemeltnk problmkat s nehzsgeket, s folyamatosan azzal szembesltnk, nem mindegy, hogy milyen csaldban nevelkednek gyermekeink. Ezt taln egy ismeretlen szerz rsa fejezi ki leginkbb: Csald sokflekppen rtelmezett fogalom; szentsges is, megtisztelt s olykor megvetett, cinikusan flrelegyintett. llapota, jellege, szelleme mgis: sorsot forml de legalbbis meghatroz mindnyjunk szmra. E fldi vndorton ama bizonyos hamuban slt pogcsa: a csald. J szava, szelleme, vdszentje a mesebeli hsnek. Aki enlkl indul: nagyobb veszedelmek kz kerl, sebezhetbb minden tekintetben. Nmelykor pp legutols menedk a csald. A csald az, ahol zzmars idkben titkon nnepelhet a titok: az egyv tartozs tudata.

57

Fogalmak
Agap: az nzstl mentes viszonzs ignye nlkli szeretet: szeretlek, mert szeretlek. Csald: klnnem, legalbb kt genercihoz tartoz szemlyek csoportja, amely reproduklja nmagt. A tagok egymshoz val viszonya vrsgi vagy hzassgi / egyttlsi kapcsolaton alapul. A csald meghatroz szerepet tlt be a trsadalom fenntartsban, a tapasztalatok, szerepek s normk kzvettsben, a nevelsben. Csald funkcii: a trsadalmon bell elltand, folyamatosan vltoz feladatokra irnyul tevkenysg, amely befolysolja a csaldok tevkenysgrendszert, egsz kultrjt, normas rtkrendszert. A csald tmogat funkcii: tagjaikat egyedknt kezelik, szemlyes rdekldssel fordulnak hozzjuk, nyelvkn szlnak, elvrsaik nyltan kzlik, teljestmnyket megrten minstik, jutalmaznak s bntetnek, s roppant rzkenyek az egynek szemlyes szksgleteire (G. Caplan szerint). Csaldi letciklus modell: hogy a csald folyamatosan megjtja nmagt azrt, mert olyan vltozsok, fontos esemnyek trtnnek vele, melyek alaktjk a csaldban lv kapcsolatokat, rzelmi viszonyokat (Hill s Rodgers szerint) Csaldi letre nevels: egyik legfontosabb feladata a szli hivatsra val nevels, elkszts a leend gyermekek gondozsra. Csaldi letre val alkalmassg: a felntt kpes a szmra megfelel pr megtallsra, vele szoros kapcsolat kialaktsra, csaldalaptsra s a gyermekek harmonikus felnevelsre. Csaldi rendszer: olyan egysg, amelynek jl felismerhet, egyedi sajtossgai, meghatrozott mkdsmdja, szablyai vannak. A csald nylt, dinamikus rendszer, amelyben a krnyezet fel val nyitottsg jelenik meg. Csaldltogats: a szlvel val kapcsolattarts formja, melynek fbb cljai a szlk megismerse, rzelmi megerstse a szli szerepben, rdekldsk felkeltse az iskolai gyek irnt. Csaldmag: nukleris csald: kt generci egyttlse. Csaldok tmeneti otthona: az otthontalann vlt szl krelmre a csaldok tmeneti otthonban egyttesen helyezhet el a gyermek s szlje. Csaldsegts: clja a csaldok szocilis s mentlhigins helyzetnek figyelemmel ksrse, a csaldban jelentkez mkdsi zavarok s problmk megszntetse rdekben vgzett szocilis, letvezetsi, mentlhigins tancsads s csaldgondozs. Demogrfiai utnptls: a magyarorszgi lakossg egyedszm vltozsnak nvekedse a szletsek szmval. Deviancia: a trsadalmilag elfogadott magatartsi s erklcsi normk megsrtse.

58

Diszfunkcionlisan mkd csald: a csald nem ltja el funkciit Egszsggyi szolgltatk: a gyermekvdelmi jelzrendszer tagjai, Az egszsggyi szolgltatkhoz kt nagy csoport tartozik ide: a vdni szolglat s a gyermek-, hziorvosi hlzat Egzogm hzassg: ms trsadalombl vlaszthat a hzastrs. Egyenesgi csaldtrtneti kutats: a legkorbbi ismert felmentl kezdden kutatjuk fel a tovbbi genercikat kiterjesztve valamennyi gra. Egyszls vagy tredkcsald: egy szlbl s gyermek(ek)bl ll csald. Az egyls csaldd vls okai a vls, vagy a szl halla, vagy a nk hzassg nlkli gyermekvllalsa. Elsdleges szocializci: e folyamat sorn a trsas krnyezettel val interakciban a gyermek elsajttja az alapvet pszicholgiai funkcikat, pldul a kognitv, verblis, szocilis kszsgeket, illetve erklcsi normkat. Ezeket a gyermek ltalban azonosuls tjn megtanulja, internalizlja, ezltal identitsnak alapjv vlik. Szntere rendszerint a csald. Endogm hzassg: a hzastrs ugyanabbl a trsadalomi rtegbl val. Ersz: a szerelem s a szexulis vgy istene a grg mitolgiban. Rmban Cupidknt vagy morknt tiszteltk. Gykssy Endre a testi szerelem lelkibb oldalaknt definilta. Ez tartja frissen a sexust, hogy ne vljon unott: Szeretlek, mert ilyen vagy. Filia: az rzelemmel teltett barti, szocilis szeretet: Szeretlek, mert trsam vagy. Genetikai anyag: a szleinktl rklt gnek sszessge, az abban kdolt, teljes genetikai informcimennyisg, amelyet felmeninktl rklnk. /Lsd: csaldfa/ Genogram: csaldfa, melynek segtsgvel feltrhatjuk nemzedkek ms szval genercik egyms kztti kapcsolatt. Gyermekbntalmazs (abzus): a gyermekkel val rossz bnsmd, amely magban foglalja a fizikai, s/vagy rzelmi rossz bnsmdot, a szexulis visszals, az elhanyagols vagy hanyag bnsmd, a kereskedelmi vagy egyni kizskmnyols minden formjt. Gyermeki jogok: 1989-ben New Yorkban jelent meg a Gyermekek jogairl szl egyezmny, melyet Magyarorszg 1991-ben iktatott trvnybe. Ez a dokumentum foglalta ssze azokat a jogokat, melyek minden gyermeket alapveten megilletnek. Gyermekkor- s csaldtrtnet: a nevelstrtneti kutatsokon bell a 20. szzadban kialakult kutatsi irnyzat, melynek legfbb clja a klnbz trtneti korok csaldjnak s a benne l gyermekek nevelsnek oktatsnak, a rluk alkotott vlemnyek, nzetek sszefoglalsa. Htrnyos helyzet gyermekek: az adott gyermek, illetve tanul kzssg tlagnl rosszabb csaldi s trsadalmi krnyezetben, helyzetben l.

59

Hospitalizmus: Spitz ltal lert fejldsi zavar, melynek lnyege az, hogy az anya nlkl felntt gyerekek fejldskben elakadtak, slyosan visszaestek. A szemlyreszl gondoskods, szeretetkapcsolat hinya vezet oda, hogy a gyerekek elsivrosodhatnak, beszklhetnek rdekldskben, kapcsolataikban. Iskolai fogadra: az egyes tanulkkal kapcsolatos vals oktatsi, nevelsi krdsek megbeszlsnek szntere. Iskolaszk: a kzoktatsi intzmny mkdsben rdekelt csoportok egyttmkdsnek elmozdtsra ltrejtt szervezet, amely a szlk, a neveltestlet s az intzmnyfenntart azonos szm kpviselibl ll. Meghatrozott esetekben dntsi, illetve egyetrtsi jogot gyakorol; vlemnyt nyilvnthat az intzmny mkdsvel kapcsolatos valamennyi gyben, tovbb javaslatttellel lhet minden lnyeges krdsben. Jtszma: Eric Berne szerint a jtszmk ptlk jelleg, egyni haszonrt jtszott, manverjelleg viselkedsek. Ketts kts: elfordulhat, hogy szndkaink ellenre mst kzlnk a nem-verblis csatornn mint amit a verblison tettnk, s a gyermek aszerint cselekszik, a nem-verblis kzlst tartja igaznak. Koevolci: egyttfejlds, azaz a csald tagjai klcsnhatsokra plve kzsen fejldnek a csaldon bell. Koindividuci: a csaldon belli egyni fejlds Lelki immunits: az immunits biolgiai rtelemben a fertzsekkel szembeni ellenll kpessget jelenti. A lelki folyamatokban is ellenll kpessgre kell szert tennnk szemlyisgnk egszsges fejldshez. Ennek elsdleges formldsa a csaldban trtnik. Maslow motivcis elmlete: Abraham Maslow szerint a motvumrendszerek hierarchikus elhelyezkedsek: legals szinten ll a fiziolgiai (1.), majd a biztonsg irnti (2.), ezt kveti a szocilis (3.), negyedik helyen a megbecsls irnti s legvgn az nmegvalsts irnti ignyek. Szerinte a magasabb szint motvumok akkor vlnak rvnyess, ha az alacsonyabb szintek ki vannak elgtve. Mindezekben a csaldi krnyezet szerepe meghatroz. Msodlagos szocializci: e folyamat sorn az egyn elsajttja a klnbz helyzetekben s tevkenysgeknl elvrt viselkeds szablyait, illetve kialaktja az alkalmazsukhoz szksges kompetencikat. A msodlagos szocializci legfontosabb sznhelyei: iskola, kortrscsoportok, mdia. Matriarchlis csald: anyajog csald, melyben a csaldtagok fltti hatalmat a legidsebb hzas n, vagy az anya gyakorolja. Manya-szituci: Harlow ltal vgzett ksrlet, melynek sorn ktfle manyt szerkesztett: az egyiket szrs anyagbl, a msikat fmrcsbl. A kutats eredmnyeibl arra lehet teht kvetkeztetni, hogy lnyeges mozzanat a testkzelsg, a testi kapcsolat, amit a szranya jobban biztost meleg testfelletvel, mint a fm. Nagycsald: kettnl tbb gyermeket nevel csald.

60

Normatv krzis: a csaldi let fejldsben megjelen jabb feladatok. Oktatsi jogok miniszteri biztosa: az Oktatsi Minisztrium keretein bell mkdik, a szl, a dik, az iskola s a pedaggus egyarnt fordulhat hozz krdseikkel, szrevteleikkel, javaslataikkal, minden oktatst rint ggyel. Osztlyfnk: az a pedaggus, aki az igazgat megbzsa alapjn, pedaggiai vezetjeknt alapvet szerepet jtszik egy bizonyos szm tanul, azaz egy oszt. iskolai letnek szervezsben. Paranormatv krzis: azok a krzisek, amelyek nem vrtak, nem termszetesek: pldul a vls, a klnbz krnikus betegsgek, a munkanlkliv vls, a migrci, a termszeti vagy trsadalmi katasztrfk, a mobilits, az egzisztencilis vesztesg s a nagyobb pszichikus trauma. Patria potestas: atyai hatalom, az kori Rmban a csaldf let-hall ura volt, felttlen hatalommal rendelkezett a csald minden tagja felett, akr meg is lhette gyermekeit. Patriarchlis csald: apajog csald, ami azt jelenti, hogy a csald legidsebb frfitagja rendelkezik a csalddal, a vagyonnal, irnytja a csaldtagok munkavgzst, felgyeli ket. Poliandrn csald: az a csald, amelyben egy n tbb frfival hzasodik. Poligm csald: az a csald, ahol a hzassgot egy frfi tbb nvel kti. Pszichoszexulis fejlds: a szletssel kezdd pszichs / lelki-szellemi/ fejlds egyik f vonala, amely a prvlasztsi rs sorn, viselkedsi kszsgeket alakt. Ezek a kszsgek teszik majd lehetv az egyes ember szmra, optimlis esetben, a trsadalom fajfenntartsiutdnevelsi folyamataiba val harmonikus beilleszkedst. Rejtett rzelmi elhanyagols: Bowlby nevhez fzdik. Ekkor a gyermek s krnyezete kztt emocionlis flrerts tapasztalhat. Az anynak van bizonyos elvrsa a gyerek reakciival szemben, a gyermek azonban ritkn felel meg egszen ennek, s emiatt az anya trelmetlen lesz, elgedetlen, a gyerek pedig daccal reagl, hiszen neki is vannak elvrsai. Egyikk sem kap megerstst, mindketten csaldnak a msikban, ez a csalds azonban nem tudatos. Reprodukci: utdok ltrehozsa, gyermek/gyermekek szletse a csaldban. Szemlyes gondoskodst nyjt szolgltats: a gyermekvdelmi alapelltshoz tartoz szolgltats, melynek f terletei a csaldsegts s a htrnyos s veszlyeztetett gyermekekkel val szolgltats. E feladatokat a Csaldsegt s a Gyermekjlti Szolglat vgzi el. Szexus: testi szerelem. Az emberi szexualits clja nemcsak a szaporods, hanem az rmszerzs is. A szexualits egyms teljesebb megismerst segti el: Szeretlek, mert enym vagy. Szocializci: egsz leten t tart folyamat, melynek sorn az egyn bevezetdik egy adott trsadalomba, mikzben kialaktja szemlyes identitst.

61

Szociometria: a rokonszenvi vlasztsok feltrsa csoportban.Kidolgopzja: Jacob Levy Moreno Szociogram: vizsglt trsas mez vzlata, a trsas mezt alkot kapcsolatok trkpe (Lsd szociometria ). Szli rtekezlet: a szl-iskola kztti kapcsolat hagyomnyos formja, vente 2-3 alkalommal osztlyszinten, ritkbban iskolai szinten szervezik. Teljes populcikutats: a csaldtrtneti kutats egyik tpusa, ilyenkor egy adott csald valamennyi gt s oldalgt megprbljuk feltrni, azaz azokat a csaldtagokat gyjtjk ssze, akik egy kzs stl szrmaznak. Tenyrreflex/fogreflex: Moro ltal megfogalmazott reflex: a csecsem tenyert megrintve a 4-5. hnapig az jszltt ujjaival tfogja a megrint trgyat. Tbbgenercis nagycsald: kettnl tbb generci egyttlse. Vls: a hzassg jogilag trtn megszntetse. Szinte mindig hosszan elhzd folyamat, melyben kt embernek belsleg is el kell szabadulnia egymstl, hogy jra nyitott vljanak nll letk folytatsra. Veszlyeztetett gyermek: az a gyermek, akinek a testi, rtelmi, rzelmi, erklcsi fejldst a csaldi krnyezetben valamilyen tevkenysg, mulaszts vagy ms krlmny, illetve helyzet zavarja, gtolja vagy megakadlyozza.

62

Feladatok
1. feladat Az albbiakban lt egy kpet, krjk, hogy nzze meg ezt a kpet, s vlaszoljon a krdsekre!

1. bra: Pieter Brueghel: Gyermekjtkok

A gyermekek sokfle tevkenysgt festette meg a mvsz. Soroljon fel nhnyat! A jtkok felntt cselekvst utnoznak. Melyek a nk ltal vgzett munkk, illetve a frfiak tevkenysgt felidz jtkok? Mely jtkokat jtszanak ma is?

2. feladat Gyjtsn olyan malkotsokat, melyek: rmt, szeretet, egymshoz tartozst fejeznek ki! bnatot, szomorsgot, magnyt brzoljk! 3. feladat Keressen az otthoni csaldi fotk kztt testvrkapcsolatot megmutat kpeket! Beszlgessenek rla! 4. feladat Keressen egy olyan csaldi fott, mely a szl-gyerek viszonyt brzolja! Mit fejez ki a kp n szerint? Tallja meg ennek a prjt valamely mvszeti alkotsban! 5. feladat Milyen az ids ember? Gyjtsn olyan brzolsokat, melyek klnbz tevkenysg kzben lttatjk ket!

63

6. feladat Gondolja t s fogalmazza meg, hogy melyek lehetnek azok a vesztesgek, melyeket a klnbz paranormatv krzisekben lv csaldok meglhetnek. Vegyen figyelembe klnbz szempontokat (pldul a szlk oldalrl, a gyermekek oldalrl, a csald egsze oldalrl)! Keressen a klnbz vesztesgek orvoslsra lehetsgeket! Mit gondol, melyik problmt tudn pedaggusknt segteni, hogyan tudna kzbenjrni, milyen segtsgeket lehetne kapni a klnbz intzmnyektl? 7. feladat Keressen olyan kpeket, melyek n szerint jl szimbolizljk a klnbz paranormatv krzisben lv csaldokat! (A kpek akr a termszeti vagy a krelt krnyezetrl szl kpek lehetnek, nem felttlenl csak embereket brzol kpek.) 8. feladat Ha a csald tmogat funkciit nem mkdteti kellkppen, akkor az iskola hogyan tudja kiegszteni, ptolni ezeket? 9. feladat Gondolja t egy gyermek tjt szletstl csaldalaptsig! A csald fejldsnek klnbz szakaszaiban milyen nehzsgekkel kell megkzdenie a csaldnak s mikkel a gyermeknek? n hogyan tudna segteni pedaggusknt ennek a fiatalnak a felmerl krdsekben, problmkban? 10. feladat Ksztse el sajt csaldjnak csaldfjt! 11. feladat Talljon ki egy csaldot, mutassa be a csaldon belli szerepeket rajzok, lszobor segtsgvel! 12.feladat Ksztsen interjt egy osztlyfnkkel a csalddal val kapcsolattarts problmirl! 13.feladat Krjk, hogy olvassa el az albbi valdi ellenrzi bersokat! Miknt vlekedik a szl pedaggus kapcsolat minsgrl? Mi a vlemnye a tanr ltal bertakrl? a. Az osztlyfnki dicsretet mg mindig nem ratta al. Megintem. b. Gyermekk ra alatt orvul elfogyasztotta padtrsa uzsonnjt. c. Fia a sznetben sztrjkot szervezett. Letrtk. 14. feladat lszoborknt jelentsk meg a kvetkez esemnyeket, rzelmeket, a csoport tbbi tagja, tallja ki! Fltelek, szeretlek, elegem van belled, j lenne, ha velem jnnl. 15. feladat Miknt rtelmezi az albbi szitucit? Szl gyermekhez, amikor az beleszl a felnttek trsalgsba: TE ezt nem tudhatod, tl fiatal vagy hozz. Majd ha nagy leszel, taln te is megrted.

64

16. feladat Rajzoljon fel egy lapra egy vonalat, amely lete eddigi alakulst brzolja, addig a pontig, ahol jelenleg van. Ez a vonal egy lzgrbhez hasonlatos, amely lete alakulst jellemzi fordulpontjaival, magas s mlypontjaival egyarnt. Nem az objektivitson van a hangsly, hanem azon, hogy hogyan rzkeli eddigi fejldst magnletbe s hivatsba. A rajzols utn gondolja vgig s vlaszolja meg a kvetkez krdseket: a. Mi az, ami feltnik letvonalamon? b. Milyen fordulpontjai voltak letemnek? Mi az, ami vltozott? Honnan hov? c. Melyek voltak a mrfldkvei, magas s mlypontjai letemnek? d. Melyek voltak azok a tnyezk, amelyek segtettek s melyek voltak azok, amelyek gtoltak? e. Melyek voltak letem legfontosabb tapasztalata? (Az 5 legfontosabb) Mit tanultam ezekbl? 17. feladat Mit fejez ki az albbi versrszlet? Ingrid Sjstrand: Mamnak este nincs ideje Mamnak este nincs ideje a gyerekekre, s papa, is rosszul ll idvel, s a nvrem, neki aztn semmi ideje taknyos klykkre. A knyvtros nninek nincs ideje beszlgetni velem, mert annyian jnnek knyvrt. Csak a rszeg, reg bcsinak a knyvtr eltt, annak van ideje beszlgetni a gyerekekkel. Mg j, hogy a rszeg, reg bcsira nincs ideje senkinek se. 18. feladat Az albbiakban egy tblzatot lt, amely az elmlt nhny v vlsi statisztikit ltja. Krjk, elemezze a tblzatot! Mi lehet az oka a szmarnyok vltozsainak?
vszm 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 Vlsok szma 22317 19882 22213 22655 22417 20892 21026 21833 21283

65

19. feladat Olvassa el az albbi verset! A vers segtsgvel ismertesse a vls hatst a gyermekre! Ranschburg Jen: Mgia Emlkszem r, egyszer megvert apu, mert rossz voltam. Sarokba lltott. Srtam, s gylltem t nagyon, mert kzben stott. A knnyeimmel krket rajzoltam fel a falra, s titkos jelt a krkre, ne verjen meg tbb soha, s tnjn el rkre! Most nincs velnk. Elment nagyon sok napja mr, s az oviban utlom azt, akit este az apja vr. Anyu azt mondja, itthagyott, de eljn majd, ha vget r a per. Csak n tudom, miattam nem jhet, hisz n tntettem el!

66

Irodalom
Bbosik Istvn (2004): Nevelselmlet. Budapest, Osiris Kiad, 616 p. Bagdy Emke (1977): Csaldi szocializci s szemlyisgzavarok. Budapest, Nemzeti Tanknyvkiad, 138. p. Barnes, G. G. (1991) Csald, terpia, gondozs. Budapest, Animula, 152 p. Berne, E. (2000) Emberi jtszmk. Budapest, Httr kiad, (Az 1984es Gondolat Kiadnl megjelent knyv vltozatlan utnnyomsa) Bognr Gbor Telkes Jzsef (1986): A vls llektana. Budapest, Kzgazdasgi s Jogi Knyvkiad, 332 p. Boreczky gnes (2004): A szimbolikus csald. Budapest, Gondolat, 148 p. Both Mria (2001): Igyekezznk ht jl gondolkodni.. In: j Pedaggiai Szemle, 12. sz., 1226 p. Buda Bla (2003): Az iskolai nevels a llek vdelmben. Budapest, Nemzeti Tanknyvkiad, 346 p. Busi Etelka (2004): Nevelsi sznterek I. A csald, Apertus Kzalaptvny, http://edutech.elte.hu/multiped/ Letlts ideje: 2006. mjus 3. Caplan, G. (1976) The Family as a Support System, in.: Caplan, G.- Killilea, M. : Support Sytem and Mutual Help, Grune and Stratton, New York. Cole, M.- Cole, S. R. (1997) Fejldsllektan. Osiris, Budapest, 787 p. Dallos, R.- Procter, H. (2001): A csaldi folyamatok interakcionlis szemllete. In.: Bir Sndor - Komlsi Piroska (szerk.): Csaldterpis olvasknyv, Budapest, Animula, 7-52 p. Draper, R. Gower, M. Huffingtin, C. (2000): Csaldterpis oktatknyv. Csaldterpis sorozat, Budapest, Animula, 136 p. Forward, S. (2000): Mrgez szlk. Budapest, Httr Kiad, 346 p. Fle Sndor (1984): A szlk s az iskola. Budapest, Tanknyvkiad, 233 p. Gykssy Endre (1984): Magunkrl magunknak. Budapest, Reformtus Zsinati Iroda Sajtosztlya, 344 p. Gyrgy Jlia (1965): A nehezen nevelhet gyermek. Budapest, Medicina, 207 p. Hansen, C. (1981) Livin gin with Normal Families. Family Process, 20. Herczog Mria s Kovcs Zsuzsanna: A gyermekbntalmazs s elhanyagols megelzse, felismerse s kezelse. Mdszertani ajnls tervezet IV. hziorvosok, hzigyermekorvosok, vdnk, gyermekegszsggyi szakemberek rszre http://irm.gov.hu/csaladonbelul/?ri=505&ei=3 Letlts ideje: 2006. jlius 2. Hoffmann Rzsa (1996., szerk.): Pedaggusetikai Kdex s kommentr, Budapest, Nemzeti Tanknyvkiad, 69 p. Jobbgyi Gbor Heinern Barz Tmea (2001): Csald Jog, Budapest, Novotni Kiad, Lewis, C. S. (1995): A szeretet ngy arca. Budapest, Harmat Kiad, Komlsi Piroska (1997): A csald tmogat s krost hatsai a csaldtagok lelki egszsgre. In.: Gerevich Jzsef (szerk.): Kzssgi mentlhigin, Budapest, Animula, 133 p. Komlsi Piroska (2000): Csaldterpik. in.: Sznyi Gbor - Fredi Jnos (szerk.): A pszichoterpia tanknyve, Budapest, Medicina Knyvkiad Rt., Komlsi Piroska- Try Ferenc (2003) Csaldterpis kpzs elmleti eladssorozat, Bethesda Krhz, 2003.04.11. Komlsi Sndor (szerk. 1998): Csaldi letre nevels. Budapest, Nemzeti Tanknyvkiad, 255 p. Ksn Ormai Vera (198): Beilleszkedsi nehzsgek s az iskola. Budapest, Tanknyvkiad, 239 p.

67

Kozma Tams (1975): Htrnyos helyzet. Budapest, Tanknyvkiad, Kozma Tams (1999): Bevezets a nevelsszociolgiba. Budapest, Nemzeti Tanknyvkiad, 489 p. Mrei Ferenc - V. Bint gnes (1993): Gyermekllektan. Budapest, Gondolat, 309 p. Mszros Istvn Nmeth Andrs Puknszky Bla (1999): Bevezets a pedaggia s az iskolztats trtnetbe. Budapest, Osiris, 479 p. Puknszky Bla (2001): A gyermekkor trtnete. Budapest, Mszaki Knyvkiad, 201 p. Ranschburg Jen (1993): Szeretet, erklcs, autonmia. Integra-Projekt Kft., 224 p. Schadt Mria (szerk., 2000): Csaldszociolgia, szveggyjtemny. Pcs, Comenius, 272 p. Szretyk Gyrgy (szerk., 2002) Globalizci s csald. A csaldszociolgia j kihvsai. Pcs, Comenius, 158 p. Teleki Bla (2001): Kziknyv a csaldrl. Kecskemt, Korda Kiad, Vajda Zsuzsanna (1994): Nevels, pszicholgia, kultra. Budapest, Dinasztia Kiad, Virgh Gyrgy (szerk. 2005): Csaldi iszonyok. Budapest, KJK Kerszv, 276 p. Zrinszky Lszl (2002): Nevelselmlet. Budapest, Mszaki Knyvkiad, 336 p.

68

You might also like