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Dinamicas Del Taller Descripcion

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PRIMERA SESIÓN

DINAMICA 1: ¡COLA DE VACA! DEFINICION: Dinámica de animación. OBJETIVOS: Animación. PARTICIPANTES: Grupo, clase,…. a partir de 11- 12 años. MATERIALES: ————CONSIGNAS DE PARTIDA: ————DESARROLLO: Sentados en círculo, el coordinador se queda en el centro y empieza a hacer preguntas a cualquiera de lo participantes, la respuesta debe ser siempre “La cola de vaca”, todo el grupo puede reírse, menos el que está respondiendo, si se ríe pasa al centro y da una prenda. Por ejemplo: ¿Qué es lo que más te gusta de tu novia? ¡ LA COLA DE VACA!

NOTAS: El grupo puede variar la respuesta “cola de vaca” por cualquier cosa que sea más identificada con el grupo o el lugar DINAMICA 2: Mi árbol DURACIÓN: 30 minutos El primer paso para desarrollar la autoestima es conocernos; esta actividad favorece el conocimiento propio y el de los demás. Pide que dibujen un árbol con sus raíces, ramas, hojas y frutos. En las raíces escribirán sus cualidades; en las ramas, sus habilidades o las cosas positivas que hacen. Y en las hojas y frutos, los éxitos o triunfos que han logrado. Posteriormente lo colocarán a la vista de todos y cada uno lo explicará. Si alguien puede agregar algo al árbol del compañero, lo hace.

Para finalizar, promueve una discusión grupal en donde se discutan las siguientes preguntas: ¿Cómo te sentiste al hacer el árbol? ¿Cómo te sentiste al compartirlo? ¿Te ayudó esta actividad a valorarte? DINAMICA 3: ACENTUAR LO POSITIVO OBJETIVO: Lograr que las personas puedan derribar las barreras impuestas por ellas mismas debidos a que no les permiten tener un buen concepto propio; mejorar la imagen de ellas mismas mediante el intercambio de comentarios y cualidades personales. TIEMPO: 10 MINUTOS. MATERIAL: ninguno DESARROLLO I. Muchos hemos crecido con la idea de que no es "correcto" el autoelogio o, para el caso, elogiar a otros. Con este ejercicio se intenta cambiar esa actitud al hacer que equipos de dos personas compartan algunas cualidades personales entre sí. En este ejercicio, cada persona le da a su compañero la respuesta a una, dos o las tres dimensiones siguientes sugeridas:
  

Dos atributos físicos que me agradan de mí mismo. Dos cualidades de personalidad que me agradan de mí mismo. Una capacidad o pericia que me agradan de mí mismo.

II. Explique que cada comentario debe ser positivo. No se permiten comentarios negativos. (Dado que la mayor parte de las personas no ha experimentado este encuentro positivo, quizá necesiten un ligero empujón de parte de usted para que puedan iniciar el ejercicio). III. Se les aplicará unas preguntas para su reflexión:

¿Cuántos de ustedes, al oír el trabajo asignado, se sonrió ligeramente, miró a su compañero y le dijo, "Tú primero"?

III. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida. DINAMICA 4: “Anuncio publicitario de uno mismo” OBJETIVOS Ejercitar habilidades de autoconocimiento y de autor revelación hacia los demás. Aumentar la autoestima.

por lo menos.. 5 cualidades positivas en tu persona (corporales. Si no llegas a 5. DESCRIPCIÓN En casa: Escribir. un bolígrafo y un diploma para cada participante. Entrega de diploma acreditativo a cada adolescente Que haya presentado anuncio. en el terreno de las relaciones personales. GUÍA DE EJEMPLOS Determinación Capacidad de hacer amigos Entusiasmo Perseverancia Simpatía Valentía Dinamismo Confianza en sí mismo / a Cortesía Capacidad de observación Fuerza de voluntad Paciencia Previsor / a Sensibilidad Capacidad de disfrute Comunicativo Sentido del humor Comprensivo / a Fiable Alegre Responsable Capacidad de escucha Expresivo / a Animoso /a Organizado Buena voz Capacidad de concentración Iniciativa Ecuánime Generosidad . un anuncio intentando venderse uno mismo a los demás. 1) Haz una lista de. culturales. En siguiente sesión del taller: Puesta en común de los anuncios. destrezas. un folio en blanco. habilidades. mentales.) y 5 logros positivos en tu vida. a partir de las cualidades positivas. de tú carácter.DURACIÓN APROXIMADA Tarea para casa MATERIALES NECESARIOS Una hoja “Anuncio publicitario de uno mismo”.. como miembro de una familia o un grupo.. lee la guía de ejemplos.

. de un lema o una cuña radiofónica. Se trata de que te vendas bien y muestres tus cualidades y logros de los que estás satisfecho.Cordialidad Franqueza Adaptable Auténtico / a Honesto Abierto / a Afectuoso / a Trabajador / a Persistente Independiente Creativo / a Original Solidario / a Marcar un gol Conseguir ligar Mantener un secreto Conseguir hablar en público Escribir sin faltas Leer bien Resolver un problema Aprenderme una lección Habilidades manuales Controlar mis impulsos Cantar Bailar Meter una canasta Ayudar a otros Ojos grandes Tengo fé Pensamiento lógico Capacidad para intimar Escribir poesías. Sé directo y entusiasta. Consejo: Repítelo en voz baja cuando quieras darte ánimos. Si te es más fácil.. Y compártelo con gente de confianza. ayúdate del dibujo. escribe un anuncio intentando venderte a los demás. . y todo lo que se te ocurra 2) A partir de la lista anterior.

TIEMPO: 20 minutos MATERIALES: Cartulina y plumones . durante el proceso de comunicación la “barrera de sonido” (alumnos en fila) comenzara a gritar de forma que impidan que el mensaje llegue a su destino de manera adecuada. TIEMPO: 15 minutos MATERIALES: Ninguno PROCEDIMIENTOS: Los participantes hacen una fila donde de manera intercalada los alumnos miraran a ambos lados como dándose la espalda.SEGUNDA SESIÓN DINAMICA 1: BARRERA DE SONIDOS OBJETIVO: Que los adolescentes puedan reconocer la importancia de una adecuada comunicación. y habrán dos alumnos una aun lado del fila y el otro al otro lado (emisor y receptor) al emisor se le dará un mensaje para que este lo trasmita al alumno que está al otro lado (receptor) . DINAMICA 2: ¿QUÉ HARÍAS TÚ SI…? OBJETIVO: es que los voluntarios sean quienes decidan como responderían ante la situación.

.PROCEDIMIENTO: Se solicita voluntarios para realizar una representación. un papel en donde se describirá la situación que deberán representar frente al grupo. Al finalizar debes promover una discusión en donde el grupo opine si es expresaron claramente respetando a los demás. Tu labpor como promotor nueva vida también consiste en orientar la discusión hacia una respuesta adecuada. Pidiéndoles que pasen al frente y tomen de una bolsa.

una vez reunidos se sientan en el suelo y se les entrega por escrito un papel con una situación en la que se haya metido la pata y tienen que pedir perdón a alguien por ejemplo:  Hemos dicho algo a alguien y le hemos hecho daño  Nos comprometimos a hacer algo y se nos olvidó  Hemos llegado media hora tarde a una cita. La gracia de este juego es la representación ya que deben simular la situación en el aula y que cada participante exprese disculpas ante el afectado/a Cantando Llorando Con gestos En forma de poema susurrando DINÁMICA 4: ROPECABEZAS .DINÁMICA 3: PIDIENDO PERDÓN OBJETIVO: Que los adolescentes aprendan a pedir perdón TIEMPO: 20 minutos MATERIALES:   Hojas bon Plumón PROCEDIMIENTO: Los participantes se reúnen en pequeños grupos. etc.

ANEXO .

TERCERA SESIÓN DINÁMICA 1: QUE LE PASO A MIRANDA OBJETIVO: Que los adolescentes puedan reconocer sus emociones TIEMPO: 15 minutos MATERIALES: Ninguno PROCEDIMIENTOS: Los participantes hacen un circulo. esta consistirá en que el monitor gestualizara una emoción común. DINÁMICA 2: Caso: Tenia que llorar OBJETIVO: que se reconozca situaciones críticas que pueden estar afectando a personas cercanas. el cual deberá repetir la expresión hecha por el monitor diciendo “Mira” y hacer una nueva gestualización al decir. como alegría. quien se mueva de su sitio pasara al frente. y escogerá alguien del grupo que continúe. o cólera. mientras eso se deberá buscar a quien continua. explicando la dinámica. “ANDA”. tristeza. TIEMPO: 30 minutos MATERIALES: Ninguno . llanto. donde el monitor comenzará.

intercambiaban fotos. Luego de esto se procederá con la reflexionar sobre la situación y se expondrá. y una serie de e-mail. se comenzó a preocupar y le conto a Inés su mejor amiga. en el encontró un refugio. la parte de historia que no se continuo. postales. la situación de una persona que está pasando por una situación penosa la cual ha cambiado su conducta cotidiana. . cuando Juanita se dio cuenta que Andrés le solicitaba muchas fotos.PROCEDIMIENTO: El monitor pedirá que se sienten los participantes y que se agrupen de 5. dando las respuestas a este meollo los participantes. donde las acciones a realizar serán que ellos elaboren un hecho visto o creado donde se aprecie . semanas después Juanita se suicidó. DINÁMICA 3: ¿Y QUE PASO? OBJETIVO: Identificar que de nuestras pueden ser preventivas. por eso prefería salirse de casa y parar con sus amigas. TIEMPO: 20 minutos MATERIALES: Ninguno PROCEDIMIENTO: Se procederá a dramatizar una situación cotidiana por parte del monitor o monitores. cada vez más atrevidas. hasta que conoció vía facebook a Andrés el cual vivía en Colombia. donde se observe el caso de Juanita: una adolescente que tenía problemas en casa y no se sentía escuchada.

y buscando correspondencias en la sociedad y en nuestra realidad cotidiana. Tiempo: 15 minutos . Tiempo: 15 minutos Materiales: ninguno Desarrollo: Se forma un círculo en el que todos los participante en pie. cómo se han sentido las participantes. A las personas que conforman el círculo se les explica que tienen que evitar las fugas "por todos los medios posibles". analizando los métodos empleados por cada parte. o tantas como veces se quiera repetir la experiencia. DINÁMICA 2: “RESOLVIENDO PROBLEMAS” Objetivo: Que los adolescentes identifiquen una situación que les este causando malestar y que traten de darle solución teniendo en cuenta ventajas y desventajas. sus consecuencias. pero que llegado el caso en que una de las personas presas pide verbalmente que se le deje abandonar el círculo. teniendo dos minutos para textualmente "escapar sea como sea". la efectividad de los mismos.CUARTA SESIÓN DINÁMICA 1: “SALIR DEL CÍRCULO” Objetivo: Que los adolescentes aprendan a identificar las formas de afrontar una determinada situación o reaccionan ante ella. éste se abrirá y se le dejará salir. Previamente se ha sacado del grupo una persona. Posteriormente se procederá a la evaluación buscando determinar cual era el conflicto. traban fuertemente sus brazos. a las que se aleja del grupo para que no escuchen las consignas. La consigna que se les da es que una a una serán introducidas dentro del círculo.

Desarrollo: I. siguiendo los pasos descrito.. . de forma tal que al final el final de la historia tenga que ver con el futuro inmediato del grupo. un salón amplio y bien iluminado. elaborada sobre antecedentes del grupo del grupo hasta la fecha actual. Diles que lo escriban en una hoja y que. intenten resolverlo. DINÁMICA 3:“TERMINEMOS LA HISTORIA” Objetivo: sensibilizar a los participantes sobre las alternativas para su grupo y las condiciones que deben presentarse para convertirlas en realidad Tiempo: 25 minutos Tamaño del grupo: dividió en subgrupos de 4 a 6 participantes Lugar: aula normal. Para ello. acondicionado para que los participantes trabajen en subgrupos Material: Historia preparada con anticipación. proponles tomar en cuenta estas preguntas: ¿Cuál es el problema? ¿Por qué sucedió? ¿Cómo puedo solucionarlo? ¿Cuál es la solución que más conviene o convino? ¿Cómo puedo o pude llevarla a la práctica? ¿Qué resultado tuve o tendré? Invitar a los participantes a compartir sus respuestas con el resto del grupo.El facilitador divide al grupo en sub-grupos de 4 a 5 participantes.Materiales: hojas bond. lápiz Pídeles que piensen en un problema que tengan o hayan tenido recientemente.

Al final se comenta la importancia de la planeación y el uso efectivo de materiales.Cada uno de los sub-grupos presenta ante el grupo los finales de su historia. otro con cinta adhesiva. pero sin pegamento y tijeras. DINÁMICA 4: “TORRE DE PÁPEL” Objetivo: Evidenciar la importancia de la planeación y aprender a resolver situaciones en equipo. final feliz.II. Todos lo quipos tendrán 10 hojas tamaño carta y el reto es armar con los materiales asignados la torre más alta hecha de papel..El facilitador reúne a los sub-grupos en sesión plenaria y solicita que un representante de cada sub-grupo exponga las conclusiones obtenidas. y a cada equipo se le asignan ciertos materiales. y otro con engrapadora y sin tijeras.. Todos los equipos cuentan con 20 minutos para hacer su propia torre. Material: Periódicos. VII. final absurdo.. tijeras. así como conceptos relacionados con “creatividad” . Cada sub-grupo intentará terminar la historia. 10 hojas tamaño carta por equipo. el sub-grupo que realice el mejor final. El grupo juzgará cuál es el ganador V. VI. grapas.El facilitador guía un proceso para que el grupo analice.. y que esta se pueda sostener al final de la dinámica por al menos 30 segundos.Cada uno de los sub-grupos propondrá alternativas nuevas para terminar la historia como un final trágico. sin que nadie la sostenga.El facilitador divide de nuevo a los participantes en sub-grupo y les solicita identifiquen los requerimientos para que este final se convierta o no en realidad.. engrapadora. de tal forma que un equipo cuente con tijeras y pegamento líquido.El facilitador explica a los sub-grupos. que él comenzará una historia la cual no tendrá final. etc. pegamento líquido. III. IV.. cinta adhesiva. será el ganador. Dinámica: Se forman equipos de 5 personas o más.

SESIÓN 5 DINÁMICA 1: ¿QUÉ ES EL PROYECTO DE VIDA? Tiempo: 10 minutos. Puesta en común Se analiza la producción común y se propone armar una idea común sobre Proyecto de Vida. posibilitando un espacio de reflexión que busque impactar en el futuro personal de los alumnos.   El coordinador indica que cada alumno despliegue su rollo de lana enlazando a tres personas que portan un valor compartible. Se entrega un papel a cada alumno. cada alumno dice en voz alta los valores elegidos. . Cada uno escribirá allí una palabra o frase que represente un valor para su proyecto de vida. Presentación del/la coordinador/a y los participantes (la dinámica de presentación es opcional). Al terminar. Presentación del taller. Introducción acerca de la importancia de trabajar sobre el Proyecto de Vida. El coordinador va sistematizando en un afiche las frases enunciadas de manera que permita luego visualizarse aquellas más elegidas. DINÁMICA 2: HOJA EN 4 PARTES Objetivos: Estimular la participación de los integrantes a través del conocimiento mutuo. Trabajo grupal   Materiales a utilizar: rollos de hilo o lana de diferentes colores (puede pedírseles a los alumnos que los lleven). Luego prende el cartel en su pecho.

respondiendo a las siguientes preguntas:  Mi mayor habilidad:  Mi curso favorito:  Mi posible vocación:  Mi pareja ideal (descripción):  Mi anhelo de trabajo:  Mi máximo sueño: Se les da un plazo de 10 minutos para que completen lo que se pide y a continuación se les pide que doblen el formato y lo depositen en una bolsa plástica o caja. Proceso: Cada participante recibirá un formato en el que deberá colocar su nombre.Materiales: Formatos impresos. DINÁMICA 3: PROYECTO DE VIDA MATERIAL I. TIEMPO: 10 MINUTOS DESARROLLO . Un lápiz para cada participante. Hoja de trabajo. Análisis: Solicitar a los participantes que opinen acerca de las respuestas que dio su compañero. Tiempo: 10 minutos. Luego se les pide que lean los papeles. El animador mezcla los papeles y luego solicita a los participantes que cojan un papel al azar. II. bolsa (o caja) y lapiceros.

aquello que hemos aprendido y el modo en como la utilizamos. CUADRO DE PROYECTO DE VIDA . y hasta donde el grupo ha sido capaz de sensibilizarse ante una realidad de la que no somos plenamente conscientes habitualmente.I. el Facilitador invita a los participantes a que voluntariamente compartan sus proyectos con el grupo. Debemos plantear la vida. y para entenderlo bien. Imaginemos que nos quedan 24 horas de vida. El Facilitador solicita a los participantes que contesten la hoja de trabajo y les indica que sean concretos y que omitan enunciados demasiado generales o vagos. para que los participantes sean conscientes de todo aquello que debemos ser conscientes vamos a plantear la situación más drástica posible. II. vamos a reflexionar en cómo nos gustaría realmente utilizarla. realmente como algo terminal. ¿Para qué lo haría? (cada una de esas 5 cosas) IV. DINÁMICA 4: HOJA DE VIDA Teniendo en cuenta lo que significa la vida para nosotros. I. ¿Cambiaría algo de mi vida? Finalmente reflexionaremos sobre todo aquello que nos ha planteado la dinámica. IV. El Facilitador guía un proceso. como si se nos escapara de las manos. Terminada la actividad anterior. Es decir. para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida. III. ¿Cómo lo haría? (cada una de esas 5 cosas) III. El Facilitador distribuye a los participantes la hoja de trabajo “Mi Proyecto de Vida”. y ante este supuesto contestemos el cuestionario. ¿Qué me gustaría hacer? (5 cosas) II.

de la Ser un profesional de éxito. Mantenerme en la universidad / instituto. .ANEXO: PROYECTO DE VIDA ACCION METAS A ALCANZAR ¿Qué voy a hacer? Terminar exitosamente colegio. Lograr ingresar a la universidad / instituto. FORMA ¿Cómo le voy a hacer? TIEMPO ¿Cuánto me voy a tardar? DINAMICA RECURSOS MATERIALES ¿Qué necesito? INVOLUCRADOS ¿Quién me va a apoyar? OBSTACULOS ¿Qué me Puede desviar de mi meta? 04 RESULTADOS ¿Qué voy conseguir? a el Decidir qué carrera elegir. Egresar carrera.

2) El Facilitador pide a los participantes que lo escriban en las hojas en blanco. Materiales: Varias hojas blancas para cada participante. Tiempo: 20 min. Procedimiento: 1) El Facilitador indica a los participantes que imaginen la peor situación que podría ocurrirle en su vida laboral. 5) El Facilitador guía un proceso para que el grupo reflexione sobre las posibilidades de que pudieran ocurrir estas situaciones y de cómo las personas generamos temores sin ningún fundamento.DINÁMICA 5: MIS MIEDOS ANTE EL FUTURO Objetivo: Analizar y concientizar los miedos irracionales y situaciones temidas. 3) Una vez terminada la actividad anterior. social. etc. 6) El Facilitador guía un proceso. el Facilitador solicita a los participantes que en forma voluntaria lean a los demás lo que escribieron. 4) El Facilitador indica a los demás participantes que pueden hacer preguntas o hacer comentarios. . para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida. Un Lápiz o bolígrafo para cada participante. familiar.

Otras personas que puedan sentirse convencidas por esta opinión pueden también modificar su posición. Una persona leerá una frase un tanto ambigua. Así irán hablando de una en una hasta que toda la gente haya podido participar. Dividimos el espacio central en dos partes.SEXTA SESIÓN DINÁMICA 1: BARÓMETRO DE VALORES TIEMPO: 10 minutos. La violencia siempre genera más violencia Siempre ha habido guerras y no lo podemos cambiar Educar para la paz es educar para la desobediencia La única forma de evitar una invasión es la violencia Donde hay justicia siempre hay paz La no violencia es “poner la otra mejilla” . Comienza el debate. Aquí van algunas frases a modo de referencia pero cada persona que coordina el taller puede aportar las suyas. Las que están en contra se colocarán totalmente a la derecha. desde el centro. Si alguna persona quiere suavizar su posicionamiento extremo dará un paso al centro expresando sus razones. como si fuera jueza del partido. Si es posible pintamos con tiza una raya en el suelo como si de una pista de tenis se tratara. Toda la gente se agrupa en el centro. Les pediremos que se posicionen totalmente a la izquierda las personas que están a favor del contenido de la frase.

.... Mi mamá es.. en el que se lleva a cabo la evaluación escrita de los talleres en su conjunto. Cierre    Evaluación general y compromiso Se realiza un plenario final. Con ellos me siento. Puesta en común  Puesta en común de las conclusiones..La protesta violenta puede estar justificada por las situaciones de injusticia en la que viven algunos pueblos. DINÁMICA 2: LA FAMILIA Y EL PROYECTO DE VIDA ADOLESCENTE Presentación Presentación de las características del taller y la temática a desarrollar... Reflexionar y anotar conclusiones.. En un futuro me gustaría. Ellos esperan que yo. . Comentarios de los participantes.. Tiempo: 10 minutos. Es mejor no alargar el Barómetro demasiado.. Mi papá es. Probablemente con dos o tres frases será suficiente para ir escuchando opiniones.. Trabajo individual Se les propone completar frases.... ...   Trabajo en pequeños grupos Compartir las respuestas propias con las de los demás integrantes... Posibles frases: Mi familia es. Mis mejores amigos quieren ser..

Tiempo: 20 minutos. En grupo se hacen comentarios sobre el ejercicio y como se sintieron.DINÁMICA 3: COMO PODRÍA SER DIFERENTE SU VIDA Objetivo: Facilitar a los participantes pensar más profundamente en algunos de sus deseos y aspiraciones y lo que están haciendo para lograrlos. DINÁMICA 4: MI INCLINACIÓN VOCACIONAL Objetivo: Esclarecer la propia orientación vocacional laboral y las inclinaciones vocacionales. como se puede aplicar lo aprendido en su vida. ¿Qué los detiene para hacerlo ahora mismo?". VI. IV. Tiempo: 15 minutos. V. El Facilitador les menciona lo siguiente: "Si ustedes desean cambiar su vida en esa dirección. Describan cómo cambiaría su vida esta noticia". Se da tiempo a que los participantes piensen y escriban sobre la pregunta anterior. Materiales: hojas de papel y lápiz para c/ participante. Procedimiento: I. El Facilitador integra subgrupos de 4 personas y les pide que comenten sus respuestas a la pregunta anterior. II. III. El Facilitador dice a los participantes: "Su médico les ha informado que sólo les queda un año de vida y ustedes están convencidos de que el diagnóstico es correcto. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice. .

2. g) El Facilitador y el grupo comentan el ejercicio. LA QUE MENOS ME GUSTA 1. Procedimiento: a) El Facilitador entrega a cada uno de los participantes una copia del formato "Mi inclinación vocacional". b) Los participantes en forma individual contestan el formato. f) El Facilitador invita a los participantes a comentar lo que aprendieron de esta vivencia. Hoja de trabajo: Mi inclinación vocacional. para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida. En la columna de la izquierda escriba las 5 Carreras que usted Sí estudiaría o le hubiera gustado estudiar y en la columna de la derecha las que no estudiaría o no le hubiera gustado estudiar: LA QUE MAS ME GUSTA 1. h) El Facilitador guía un proceso. Una copia del formato "Mi inclinación vocacional" para cada participante. e) El Facilitador reúne al grupo en sesión plenaria y le solicita a un representante de cada grupo que presente las conclusiones a las que llegaron. . y los motivos de esta selección.Materiales: Hojas de papel y lápiz para cada participante. c) El Facilitador reúne a los participantes en sesión plenaria y los invita a comentar que carreras les gustan y cuáles no. 2. d) El Facilitador divide a los participantes en grupos de 3 a 5 personas y les solicita que identifiquen el perfil que debe tener la persona para tener éxito en cada carrera que les gustaron.

5. Ejemplo: si son 20. los participantes formados harán una caricia o señal de afecto y compañerismo con sus manos al compañero que va pasando por el túnel el cual no hará más que caminar tranquilo y relajado recibiendo las muestras de cariño).3. todos de pie. dos filas de 10 viéndose de frente formando dos líneas paralelas. 5. 3. 4. Las indicaciones son: o Toda la dinámica se realiza en completo silencio. o El único lenguaje a utilizar será el corporal. . o Cada uno de los participantes pasara caminando lentamente por en medio del túnel con los ojos vendados. DINÁMICA 5: DE CIERRE: TUNEL AFECTIVO TUNEL AFECTIVO Objetivo: Permitir que el grupo exprese afecto a los participantes al final de la sesión. El animador deberá colocarse al inicio del túnel que se formo con los participantes y un ayudante al final. Procedimiento:   Formar 2 filas del mismo número de participantes. Materiales: Vendaje. 4. o El resto del grupo solo tiene que entregarle sus muestras de cariño y compañerismo a través de las manos (es decir.

o Al llegar al final será recibido por el ayudante quien le indicara que puede quitarse el vendaje de los ojos. o El animador toma al primer compañero de la otra fila y se procede de la misma manera. pararlo en medio del túnel. . El participante se colocara en la fila del túnel del cual fue seleccionado. colocarle el vendaje y prepararlo para recibir todas las muestras de cariño de sus compañeros.o El animador deberá tomar a la primera persona de una fila. relajarlo con algunas palabras al oído.

48  ..20348 80:3/48 83 6:03..79.9.7.6:0089013..:0390 .8   4974 . 06:54 80 0 .9./4705.-8:7/4 13.424:313./47.8 4 2E8   .34 903/7E 13.39.4203.0845.:E080..3./47 7030 ./08.72.9073.43.5703/07 ./47:J.00204713.07 89:.8947.79. 94770 2E8 ..8J./.7./. 1472.7E:3.:..4 .43 48 2.43037.13.079.  .39007:544813./.9.3.39. 8947..7E 90723.70.42039./47 '   1.8 %4/4846:548903/7E3 4.7.547.20394 J6:/4  4974 . 1. %4/484806:548.9.6:007:54./0 /0 3:0.0 7094 08 .8 9. 90723.94770 13.3.2././.3.30.7 .   3E2./    4.43.9.20394  907. 547 06:54  03 06:54  ../0.10 09.:3574..83. /0 .424.43./0../08.. 8:- 7:54 39039.9. 7084../47    .3908 03 8:- 7:54  08 84.7.3.50   6:0089.  5074 83 50.0    % ##! !  -09..7 .07948 2. /03916:0348706:072039485. 6:0 :3 705708039.  7:54:.848903.  50.8  50.8  037.08 .8 3:0.4 /02./47./48./03.5.3 .O30:84010.805:0/. 25479..5.8.O3  .25479.907.3 06:548 /0  507843.5.2.. :34 /0 48 8:- 7:548 574543/7E ..3./.7 . 0..08 ..  84.43.9.97E./3E2.7..43 . ..:039.390/0.../48 .  ' .4340370. .907. 807E0.80.8:- 7:540543..8  7.43 907.5.43 .79.:34/0488:- 7:5485708039..488:- 7:548 6:0F.. 6:0 :3 06:54 .8 5./. 5...N4 .5..80.4 13.4308  .4 .7 ..078: 5745. 48 8:- 7:548 03 808O3 503. .9. $0 1472.9.89. /0 5../0.08  /0 9.83907.8  ' 1. 48 5./  '   1.907.83.9.  0 8:- 7:54 6:0 70.43 23:9485.:843084-903/.20394 J6:/4  907..08/08:8947..907.N4.30..7E. 8947.84890307../47 /.. !07O/.0594870.

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