UNESCO-PNUMA Programa Internacional de Educación Ambiental

Serie Educación Ambiental

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ACTIVIDADES DE EDUCACION AMBIENTAL PARA LAS ESCUELAS PRIMARIAS Sugerencias para confeccionar y usar equipo de bajo costo

Producido por el Centro Internacional de Educación para la Conservación para el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA)

Las opiniones expresadas en esta publicación no coinciden necesariamente con algún punto de vista oficial de UNESCO. Las designaciones empleadas y la presentación de este material no implican la expresibn de alguna opinión, cualquiera que sea, por parte de la UNESCO concerniente al status legal de cualquier país o de sus autoridades, o en relación a las delimitaciones de las fronteras de cualquier país 0 territorio Texto original: inglés Q UNESCO Traducción al español, José A. Martínez Publicado por la Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe Santiago, Chile, julio 1997 de la UNESCO

La Educación Ambiental (EA) es un proceso que dura toda la vida y que tiene como objetivo impartir en sus grupos meta de los sectores de educación formal y no formal, conciencia ambiental, conocimiento ecológico, actitudes, valores, compromiso para acciones y responsabilidades éticas para el uso racional de los recursos con el propósito de lograr un desarrollo adecuado y sustentable. La Educación Ambiental pone énfasis en la enseñanza de la naturaleza holística del ambiente a través de enfoques interdisciplinarios y de solución de problema. Esta tiene que iniciarse lo más temprano que sea posible en la educación. La escuela primaria es el sitio más natural para incorporar a los niños a la educación ambiental, ya que es en este nivel donde instintivamente tienen una visión holística del ambiente; ellos no han sido entrenados aún para compartimentalizar su aprendizaje en temas separados como tendrán que hacerlo en la educación secundaria y en la educación superior. Si los estudiantes deben llegar a ser capaces de identificar y solucionar problemas ambientales como alumnos y más tarde como ciudadanos adultos y posiblemente tomadores de decisiones, es fundamental introducir el pensamiento crítico y el enfoque de solución de problemas en la EA, especialmente a nivel de la escuela primaria. Durante la última década, el Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA) de UNESCO/lWUMA ha desarrollado la serie de Educación Ambiental que está orientada a la incorporación de la EA en los currículos de la educación primaria y secundaria, en la formación docente, la educación universitaria general, la educación técnica y profesional y en la educación no formal. La serie incluye módulos prototipo sobre temas de educación ambiental, sobre pautas para su desarrollo y sobre las dimensiones curriculares de la EA para diferentes niveles de educación. Los educadores ambientales siempre han expresado la necesidad de disponer de un documento prototipo sobre actividades de educación ambiental a nivel de la escuela primaria. El PIEA trata de satisfacer esta necesidad a través de la preparación del documento titulado Actividades de educación ambiental para las escuelasprimarias. Sugerencias para confeccionar y utilizar equipos de bajo costo. Este documento está orientado a estimular la conciencia ambiental y promover el pensamiento crítico y los enfoques de solución de problemas, entre los profesores y alumnos de la escuela primaria, ayudándolos a involucrarse activamente en la exploración de su medio ambiente inmediato a través de la comprensión de ciertos conceptos y realizando algunas actividades seleccionadas relativas a la Energía, el Paisaje, el Aire, el Agua y la Vida Silvestre, orientándolos a una Acción Positiva. Este documento no pretende ser un estudio integral sobre las actividades de educación ambiental a nivel p rimario. Contiene un conjunto de sugerencias relacionadas con conceptos y actividades seleccionadas y con el uso de materiales o equipos de bajo costo, los cuales pueden ser modificados, adaptados y enriquecidos de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y las condiciones del ambiente local. La estrategia fundamental es estimular el uso del ambiente como un laboratorio natural el cual esta lleno de materiales locales de bajo costo. La UNESCO agradece la colaboración del Centro Internacional de Educación para la Conservación (ICCE) por su apoyo en la preparación de este documento, dentro del marco del Programa Internacional de Educación Ambiental (PIEA) de UNESCO-lWUMA. Los comentarios y sugerencias para mejorar este documento en su revisión pueden ser dirigidos a: Jefe, Unidad de Educación Ambiental, UNESCO, 7 place de Fontenoy, 75700, París, Francia.

Colin N Power, Sub-Director

General de Educación

Actividades de Educación Ambiental para las escuelas primarias
Sugerencias para la confección y empleo de material de bajo costo
Contenidos
Introducción página

.. .......... ...... ............. .......... ................ ......... ...... .... ...... .... ..... .. .... .. .... ........ .. .... ....... 4 .6 Capítulo 1 La energía ............................................................................................................
1 .l 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1 .lO Construye tú mismo un invernadero.. ............................................................ La energía del Sol ........................................................................................ Manteniendo el equilibrio ............................................................................. Transportador de energía.. ........................................................................... Medidor de evaporación ............................................................................... Potencia vegetal .......................................................................................... El juego de la fotosíntesis ............................................................................ Energía del agua.. ........................................................................................ Energía del viento ........................................................................................ Unidades de tiempo ..................................................................................... .8 10 ll 12 13 14 15 16 17 18

Capítulo 2 El paisaje ........................................................................................................... 2.1 Masa tectónica.. .......................................................................................... 2.2 ¿Qué es una roca? ..................................................................................... 2.3 Clinómetro de cartón ................................................................................... 2.4 Escalas de tiempo.. ..................................................................................... 2.5 Separador de suelo.. ................................................................................... 2.6 Gusanos embotellados ............................................................................... 2.7 Embudo de Tullgren .................................................................................... 2.8 El rincón de la compostera.. ........................................................................ 2.9 Indicador de compactación e impacto del suelo .......................................... Capítulo 3 El aire ................................................................................................................. 3.1 Medidores de presión.. ................................................................................ 3.2 Aire húmedo y aire seco ............................................................................. 3.3 Soplando con el viento ................................................................................ 3.4 Patrones de viento ...................................................................................... 3.5 Caliente y frío.. ............................................................................................ 3.6 Cuando el viento frío sopla.. ........................................................................ 3.7 El tiempo climático en miniatura .................................................................. 3.8 Gotas ácidas ............................................................................................... 3.9 Agujeros de ozono ....................................................................................... 3.10 El iueao del ozono ......................................................................................

.19
.21 .22 .23 .24 .25 .26 .27 .28 .29 30 .32 .34 .36 .38 .39 .40 .42 .44 46 .47

Capítulo 4 El agua ................................................................................................................ 4.0 Código de seguridad .................................................................................... 4.1 El ciclo del agua en miniatura ....................................................................... 4.2 El agua bajando ........................................................................................... 4.3 El agua subiendo ......................................................................................... 4.4 El agua maravillosa.. .................................................................................... 4.5 Midiendo el flujo ........................................................................................... 4.6 Acuario de cartón .........................................................................................

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4.7 4.8

Captura con redes ...................................................................................... Barro, el glorioso barro ................................................................................. 4.9 Detectives de la contaminación .................................................................... 4.10 Filtros de agua ............................................................................................. 4.11 Caza en una poza rocosa ............................................................................

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Capítulo 5 La vida silvestre ................................................................................................. 5.1 Esconder y buscar 1, un sendero de color .................................................. 5.2 Observar y devolver ..................................................................................... 5.3 Esconder y buscar 2, comparando hábitats.. ................................................ 5.4 Trampas de foso .......................................................................................... 5.5 Trampas para pequeños animales ............................................................... 5.6 Detectives de la vida silvestre ...................................................................... 5.7 Cuadrantes para hábitats ............................................................................. 5.8 Dándole sentido al mundo ........................................................................... 5.9 El caso de la abeja ladrona .......................................................................... 5.10 Flores y abejas bailarinas.. .......................................................................... 5.11 La trama alimentaria .................................................................................... 5.12 Cuadros hechos con plantas ....................................................................... 5.13 Todo cambia ................................................................................................ 5.14 Plantas útiles ............................................................................................... Capítulo 6 Acción positiva .................................................................................................. 6.1 Reciclaje de papel ........................................................................................ 6.2 Triturador de tarros ..................................................................................... 6.3 Observador de desechos ............................................................................. 6.4 Auditorías ambientales.. .............................................................................. 6.5 Planificando un área silvestre ....................................................................... 6.6 Reemplazando los bosques ........................................................................ 6.7 Pequeños humedales .................................................................................. 6.8 Nidos para crianza ....................................................................................... 6.9 Haciendo amistad con invertebrados .......................................................... 6.10 El poder de las flores .................................................................................. 6.11 Difundir el mensaje ......................................................................................

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Introducción
Prólogo
Este es un libro de ideas. No se pretende con él entregar un conjunto exhaustivo de instrucciones integradas que cubran todos los equipos que podrían ser construidos a partir de desechos para cada situación. Un manual de ese tipo sería poco práctico. Esta guía parte de la creencia de que no importa cual sea la situación de enseñanza, ciertos conceptos básicos necesitan ser entendidos y se presenta una variedad de ideas que han sido totalmente probadas en el terreno y que funcionan. Se ha puesto especial énfasis en la construcción y uso de equipos de bajo costo, los cuales ayudaran a aumentar la comprensión y el estímulo para resolver problemas. En ningún momento se asume que las ideas presentadas en este manual sean originales. La intención es estimular un enfoque que utilice algunas de estas ideas básicas y las adapte a las necesidades locales. En la actualidad hay varios enfoques que son usados por los educadores ambientales que permiten ayudar y entregar soluciones a los distintos requerimientos y problemas de los profesores y mientras mas puedan ser adaptados, desarrollados y divulgados, mucho mejor será el futuro de la educación ambiental. Se espera que este Libro inspirará a los profesores a desarrollar nuevas ideas y crear nuevas actividades. Además el proceso debe ser implementado a través de un enfoqueinterdisciplinario”. Al mismo tiempo que este enfoque interdisciplinario se relaciona con muchos aspectos de la geografía y las ciencias naturales, debería conducir a la participación en actividades prácticas de la educación ambiental que se orienten hacia una solución de los problemas que enfrenta el medio ambiente global. La Educación Ambiental es un proceso que ayuda a desarrollar las habilidades y actitudes necesarias para comprender las relaciones entre los seres h umanos, sus culturas y el mundo biofísica. Todo programa de educación ambiental deberá incluir la adquisición de conocimientos y la comprensión y desarrollo de habilidades. Ellos deberían también estimular la curiosidad, fomentar la toma de conciencia y orientar hacia un interés informado que eventualmente será expresado en términos de una acción positiva.

Esta guía se orienta por lo tanto a:
Investigar los componentes que conforman el mundo biofísica y a considerar algunas de las formas en las cuales ellos son cambiados por la actividad humana. Suministrar ayuda que permitirá involucrar activamente a los participantes en la exploración de su medio ambiente; aquí nosotros nos concentramos en actividades que en lo principal tienden a explorar los componentes geográficos y ecológicos mas que los factores culturales 0 sociales, aunque sean también importantes. Estimular la acción positiva que podría ayudar a resolver algunos de los problemas originados por las actividades. Una consideración cuidadosa de estos puntos lleva al desarrollo de un modelo ambiental simple que divide al mundo biofísica en cuatro sistemas (paisaje, aire, agua y vida silvestre), los que son impulsados por un quinto sistema, la energía. Estos sistemas constituyen la preocupación de los cinco primeros capítulos. El capítulo final entrega una oportunidad para involucrarse en algunas actividades prácticas de educación ambiental. /ntroducci6n

¿Qué es la Educación Ambiental?
El congreso sobre educación y capacitación ambiental de UNE!SCO-PNUMA (1987) estuvo de acuerdo que: “Lu educación ambiental debería en forma simultánea desarrollar una toma de conciencia, transmitir información, enseiíar conocimiento, desarrollar hábitos y habilidades, promover valores, suministrar criterios y estándares presentar pauy tas para la solución de problemas y la toma de decisiones. Ella, por lo tanto, apunta tanto al cambio cognitivo como a la modijicación de la conducta afectiva. Esta última necesita de las ackidades de clasesy a’eterreno. Este esun procesoparticipativo, orientado a la acción y basado en un proyecto que lleva a la autoestima, a las actitudes positivas y al compromiso personal para la protección ambiental. página 4

lo cual es demostrable por la acción práctica. Tenga cuidado que no haya bordes filudos después de cortar el material y que cuchillas u otros instrumentos filudos solo sean usados bajo una adecuada supervisión. diseño o juego) indicando el enfoque que se ha elegido. Asegúrese que todos los materiales de desecho colectados para la producción de equipo estén completamente limpios antes de su uso. us El Contexto: es una estructura para. Cada actividad emplea uno o más de los siguientes símbolos (investigación. útiles de como se pue- Vida silvestre Otras ideas: otras sugerencias o enfoques que permite extender la actividad y/o variaciones sobre el tema básico. Buena suerte y una feliz construcción equipos. Cada actividad es enfocada como una investigación. la actividad. Acción positiva Una serie de actividades ha sido seleccionada bajo cada uno de estos tópicos. Investigación Juego Diseño Existe un formato estandarizado en los siguientes encabezamientos: basado US El Concepto: un enunciado del proceso o tema ambiental a ser ilustrado. Paisaje AiR El aire contiene oxígeno y dióxido de carbono que son esenciales para la vida. de Una nota de precaución La importancia de las consideraciones de higiene y de seguridad no pueden ser subestimadas. Las comunidades de vida silvestre ocupan una variedad de hábitat-s que son cada día mas amenazados por las actividades humanas. otras podrían estimular una exploración en el exterior y la investigación personal. la lluvia y el clima también influyen en las condiciones para la vida. sino que podría inspirar la participación en una acción positiva que puede ayudar a resolver algunos de los problemas que afrontamos en nuestro medio ambiente. como una oportunidad para el diseño o para un juego constructivo o juego de roles.Energía La energía irradiada desde el sol y capturada por las plantas verdes es la fuente básica de poder para todos los sistemas ecológicos. In traducción página 5 . El conocimiento actualizado y una comprensión más profunda podría llevar a una actitud más cuidadosa hacia el medio ambiente. Hay una breve introducción temática para incorporar los conceptos y temas que caracterizan cada sistema. Los movimientos de la tierra junto con la erosión física y los procesos químicos y biológicos eventualmente dan lugar a la formación del suelo. La vida comenzó en el agua y sus propiedades específicas permiten mantener todavía una gran diversidad de animales y plantas. o explicación de. El agua constituye el mayor volumen en todos los seres vivos. Esto no sólo permite aumentar el conocimiento y profundizar la comprensión. uw Materiales: e = los “materiales básicos”. el viento. las pie- Agua Construyéndolo: cómo construir zas básicas del equipo. los cuales utilizan recursos simples tales como materiales de bajo costo o desechados que pueden es- Algunas de las actividades se realizan en la sala de clases. tar fácilmente disponibles. Usándolo: consejos de usar el equipo. El tiempo atmosférico.

m Aunque la energía total en cualquier transferencia es siempre conservada (en otras palabras. ella rota sobre su propio eje una vez al día. puede ser energía eléctrica que permite que se encienda una lampara u opere un motor eléctrico. éstas causan corrientes de convección tanto en la atmósfera como en los océanos de la tierra. lo que es a menudo referido como calor: mientras mas caliente es un cuerpo. Estas diferencias en la cantidad de energía absorbida en las distintas partes de la atmósfera provoca temperaturas y presiones distintas. la cual se hace más caliente. Las moléculas de agua se mueven mas rápido y algunas escapan a la atmósfera ocurriendo la evaporación. Esto explica los diferentes cambios climáticos en los hemisferios norte y sur. La energía puede presentarse en muchas formas diferentes. puede ser energía química.Capítulo 1 La Energía La energía en acción La energía hace posible que el trabajo sea realizado. es combustionado en una planta generadora de electricidad. los animales y sereshumanos la absorben como alimento. Las corrientes convectivas causan el ascensodel vapor de agua lo que a su vez puede provocar la condensación y el agua cae como lluvia. En esta forma la energía se encuentra tan dispersa que es virtualmente inutilizable y no puede realizar un trabajo posterior. cuando ella cae. mayor es la energía interna de las moléculas y mayor la energía almacenada. parte de esta energía se transforma en energía cinética y cuando choca en el suelo la energía es entregada a las zonas circundantes. Algo de esta energía absorbida por la tierra millones de años atrás ha sido almacenada en las reservas de carbón y petr& le0 que existe en su interior. como la transmitida del Sol a la Tierra. formando arroyos y ríos y eventualmente volviendo a los océanospara completar el ciclo. Las transferencias energéticas tienen una influencia profunda sobre el ambiente. se evapora el agua. con liberación de oxígeno como un producto adicional. La energía puede ser almacenada en el agua o en el aire. Pero en el proceso parte de la energía inevitablemente se pierde en la vecindad. hay tanta energía al final de la transferencia como lo había en el comienzo). las moléculas se mueven mas rápido y esaszonas se hacen mas calientes. las diferentes partes de la tierra reciben cantidades variables de energía desde el Sol durante el curso del ano. a menudo sucede que parte de la energía termina en una forma “no utilizable”. las cuales ahora están siendo usadas a una tasa creciente. Las plantas verdes absorben parte de la energía durante el proceso conocido como fotosíntesis. la energía almacenada es transformada en energía eléctrica. La energía del Sol es irradiada al espacio como ondas y algunas de estasson interceptadas por nuestro planeta cuando orbita alrededor del Sol. la energía de movimiento tal como la de una pelota en movimiento. crece una hoja o se crea un volcán. La transferencia de energía sobre la tierra es gobernada por dos leyes fundamentales: m La energía no puede ser ni creada ni destruida. La energía radiante del Sol acciona los sistemas ecológicos. como la almacenada en las plantas y en los alimentos que comemos. La energía esta siendo constantemente transformada de una forma a otra. es simplemente transferida de una forma a otra. cuando el combustible fósil (carbón o petróleo). El ciclo del agua es accionado por la energía recibida desde el Sol. Esto se debe a la energía producida por el movimiento de las moléculas que constituyen el aire y el agua. Ella puede ser energía radiante. lo cual nos permite realizar trabajos. Es tarea de los ingenieros tratar de mantener al mínimo esta “pérdida de energía”. de las cuates son ejemplo las siguientes: Cuando la Tierra se mueve en su órbita alrededor del Sol. permitiendo la formación de carbohidratos a partir del dióxido de carbo no y el agua. A su vez. El agua en el mar absorbe parte de la energía radiante. Esta energía es absorbida por las plantas y almacenadas como energía química. Es importante comprender que fuera de la energía liberada cuando los núcleos de los átomos tales como el uranio son destruidos. Debido a la inclinación del eje. página 6 Energía . Por ejemplo. de un modo u otro se mueve una roca. Una roca en la cuna de una montaña se dice que tiene energía gravitacional potencial debido a su posición. o puede ser energía cinética. toda nuestra energía proviene originalmente del sol.

Debido a que el Sol es muy caliente. los cuales absorben el dióxido de carbono atmosférico. El ingeniero debe lograr lo mejor para mantener esta perdida calórica a un mínimo. Este “calentamiento global” ha causado considerable preocupación entre los científicos. por lo tanto.3 Manteniendo el equilibrio. en el proceso. es inevitable que la Tierra llegue a ser más caliente. La energía solar se irradia en forma de ondas. por lo tanto. Si la semilla de fréjol (u otro material vegetal) es comida por un animal.1 Construye tú mismo un invernadero. Un factor adicional involucra la destrucción de los bosques. se genera energía a través del desdoblamiento de los azúcares en presencia del oxígeno con liberación de dióxido de carbono. Un “efecto de invernadero” similar ocurre alrededor de la tierra. una semilla de fréjol (o legumbre) contiene una mezcla de proteína y azúcar que acciona la germinación. Como las plantas son mu- cho mas frías que el Sol. esta “pérdida” de energía sirve para el importante propósito de mantener el cuerpo temperado. en un invernadero la radiación solar oasa fácilmente a través del vidrio v calienta las plkas en el interior.6 Potencia vegetal 1. La energfa Conceptos y temas básicos Fuentes energéticas Fotosíntesis Almacenaje de Energía Convección Condensación Evaporación Conservación de energía El efecto invernadero Actividades 1. Así. En el caso de un animal que come una planta o una persona que insume alimento. irradian ondas que no pasana través del vidrio. por ejemplo. a la quema de combustibles fósiles. La radiación de longitud de onda corta puede penetrar el vidrio. al efecto invernadero a través de la descomposición y combustión. políticos e igualmente en el grueso público. muchas de estas ondas tienen longitudes de ondas muy cortas. 1.7 El juego de la fotosíntesis. El dióxido de carbono y otros gases en la atmosfera permiten que longitudes de onda corta desde el Sol alcancen la tierra. 1. La deforestación contribuirá. pero son absorbidas y reflejadas por él. lo que libera dióxido de carbono que pudiendo haber sido usado por las plantas del bosque esta siendo ahora liberado en ¡a atmósfera. Los cambios climáticos resultantes afectarán tanto a los ecosistemas naturales y los cultivos agrícolas así como provocaran también un alza del nivel del mar. por ejemplo. si hay un aumento de estos gases debido.10 Unidades de tiempo.8 Energía del agua 1. 1. 1.4 Transportador de energía. El invernadero. 1. Todos los objetos irradian algo de energía. Energía página 7 . Es importante apreciar que en casi toda transferencia de energía algo de ésta es perdida en los alrededores.2 La energía del Sol.uz Parte de la energía de las plantas es almacenada en las semillas. pero atrapan energía de longitudes de ondas mas largas que la tierra irradia hacia afuera. atrapa la energía en su interior y se hace más temperado.9 Energía del viento 1. De esta manera. pero los que son mucho mas fríos que el Sol liberan ondas con una longitud mas larga y éstas no penetran el vidrio.5 Medidor de evaporación 1.

es con.1.. tijeras o cuchillo para cortar cmtón. la energía esatrapada como ocurre ahtro de un invernaah. Construyéndolo Corte las esquinasde una cajade cartón paraformar cuatro aletascomoindica laf@ura. pintura.^. Una los dosmarcosen la parte superior wn papel engomado.4 q. Cuelgueun temómetro en la parte superior del marcoy anotela temperatura. Coloqueel “invemadero” al Sol. \ 1i ‘2 ‘/> . las que pasanfácilmente a través de los gasesde la atmósfera. De estajín-ma. Dejealrededorde 4 cm. .1 Construye mismo invernadero tú un El Concepto El Sol irradia ondas de longitud corta hacia la tierra.fis objetossobre la tierra tienen una temperatura mucho menor que el Sol por lo que irradian ondas wn Iongitudes mucho más largas que no pueden pasar a través de los gases atmsfériws. tarros 0 envases caja plásticos.struyendo un invernadero simplificado que se puede hacer con materialesde desecho. Luegorecortelas aletasde los extremospara que ajusten con los kmxs y únalas con papelengomadó. tina. tewnómetro. 1 Materiales Papelengomado. aguu. ._ --. desde la base para mantenerla rigidez de fa caja. de cmtón. I El Contexto Unaforma de investigar el efcto de invernadero que puede ocurrir en forma natural. bolsasdepolictileno.y / 0 Doble las aletashaciaafueray en los dos mís largos corteun rectángulodqando en ella un “marco“ de 2 cm. página 8 Energia .

$%no son las lecturasdel termómetrodespuésde cubrir el invernaderoconplástico comparadas brsprimeras?. Variaciones Tomeotra cajay hagaun invernaderocon una ventana en ca& lado peroninguna en los extremos. el de de Saque ta de las porcióndela botellaquetimeforma embudo. Si no sedisponede un termómetro. A partir de estainvestigación simplepuedeluego analizar otrosfactoresqueafectanlafirmacomoel invernadero retienesu calor. con Asegúrese colocarla cajaen la mismaposición que tenía de cuandohizo las primeraslecturasde temperaturay cuide que no existan corrientesde aire. botellas quehenenlabaseconsinuosidadesputdenponemcenjDrnra invertida para hacerel invernadero. Un invernadero alternativo Peguesobrelos marcosde las ventanasdel invernadero dos rectángulosdepolietileno transparente. Coloqueen el interior del invernadero un tatito de walata conteniendo“nada” (aire).i Qué tiempotomaen evaporarse cantidad una determinada agua.o gravillas.vuelva el imxrnaaho al Sol y realicenuevaslecturasen el termómetro. Pruebeaislar el inverwdero con materialesdifeentes Unformesobrelos resultadoscausados la perdida de por energíade las cajasy el signi@adoque tieneaislartas). d. e. El invernaderopuedeser tambiénusadopara experimentos sobre germinación y crecimiento. b. Pruebeempleando ‘%&ma doblevidrio” en tas un ventanas(Haga estousandodoscapasdeplástico separadas por una capapequeñadeaire). Alrededordel bordese puede wlocar plasticina 0 arcilla para sellarlo. o piedras.c.por +mplo. 1 ml?. Puede experimestar. o sepuedepesar de una tazadeplástico o un frasco con agua antesy después de dejarlocierto tiempoen el invernadero. Usándolo: Tratede cambiarel diseñodel inzwnadero para crear diferentes formas.Cuarulolas botellas tienen una base r@ida. para ver si ello causaalgún efecto. o agua (Estetarro hacetasvecesde un radiador quealmacena calor en el tiempo).sepuederemoverel “vaso negro”delabase. Tratedepintar el interior de la urja con d&intos wlores y luego registrela temperatura.con variadosfactorespara estudiar si ellos cambianel t@to invernadero: a. Diseños invernaderos de alternativospuedenseraésarrollados mediante empleo botellas plásticodesechables.Cubra la basedel invernaderocon plásticoy antesdesellarlo hagauna puerta en uno de los extremospara unfzícil acceso.la q?cien& del kernadero puea?serprobadainvestigandosu capacia?ad evaporativa. Energía página 9 . lo quepermitirá variar el ángulo de tas ventanas.Elcuerpodelabotellasepw&asentarenel vaso.ahora.

1. 2. 5. Desmenuzarel periódicoen tiras.la cual seempapawn mezclaaguadade yesoo de arcilla húmeda. enterradoen la plasticim (0 arcilla) y el globo sebajasobreél.@ando un pequeño orficio para que la luz escape).El soportees.papeldeperiódicousado. Planetas de papel: un globodegoma. Utilice globosde distintos tamañosy observe efectode el fin-masd@rentes. El Contexto Una actividad se inicia en la sala de clasey se traslada luego al exterior para mostrar porqué valía la cantidad de energía solar que alcanza la superficie de la Tierra. i Cómopodría m’ncularse wn las condiciones esto climáticas?. 2. Construyendoun reloj solar simple sepuedemonitorear el pasodel Sol durante el día y por varios meses. también sepuedenconstruir “planetas” de diferentestamaños. anotela hora y la posición de las sombras.i Qué ocurrecuandoel ángulo de inclinación seincrementa?.Recuerde in&r el globoal máximo no si usteddesea haceruna esfera. Una variante al uso depapelmachepara la construcciónde los ‘planetas” esusar una tela vieja (pej. La cantidad deharinaoarYaconeltamañodelbaldeywnelagw. ella está rotando tambikn. Coloquela cartulina en el sueloy hagacdaaósamente. palillos de madera. y simplemente.un balde. Materiales plasticina 0 arcilla. Estadebería tenerla consistencia pxrsfa de líquida. Esta rotación explica la noche y el día. Usándolo 1. 3. Asegúrese no colocarel reloj solar en la sombra. palillos de maderao pajillas Construyendo planetas de papel 1. Coloqueel globo en el centro de una salaoscuray ermiemk una linterna sobreél. Observeel áreadel globo quele llega la luz (paragenerar un haz definido de luz cubrala linterna conpapelplateadode enz&n-io de dulces. Construyendo relojes solares Un reloj solar puedeserfácilmenteconstruido empleando un palillo de maderarecto (comolos usadosen los confites)y una pieza de cartulina. 3. Existe un áreaen el globoquesiemprerecibeluz?. Comparela longitud dela sombraen d$érentesmomentos del año. 2. Cubra el globo.agua. las 4. Puede sujetarta linterna am una prensade turnillo 0 pin2a paraexperkntar con d@rentes ánguloso rotar el globo alrededor.la inclinación de esteeje es de tal magnitud que las difuentes partes de la Tierra reciben cantidaah variables de energía en las difwentes estaciones del año.2 Energía del Sol El Concepto Cuando la Tierra se mueve en su órbita alrededor del Sol. Cuandoel globo sehaya desinflado(o reventado)que& un globodepapel. página 10 Energía . un orficio en el centro. i i Quépartesdel globorecibenmenosenergiáluminosa?. Loscontinentessepuedendibujar sobreel globo. wn las tiras depapel remojado colouíndolasenforma de crucespara hacerun globodepapelmache. Reloj solar: Cartulina. de Otras ideas Tratede medir las sombras durante el día. Remoje tiras depapelen la pastadurante la noche. muselina). 6.Estepuedeser instalado sobreun esc&n-io usando plasticina un soportede madera. Sin embargo. sobre su eje Norte-Sur.linterna. Empujeel palillo a travésdel oriicio adentrándoloen el suelo.parcialmentein$ado. Estaactiuidad puedeser seguidapor una en el exterior. Marque las veces cuandola sombraesla maslarga y la mascortasobrela cartulina. 1. una vez al díh.Prepmeunbnldellenoconunamezcladeaguayharina.

3. emplemdo Zaenergía del Sol para generar alimento a partir del dióxido de carbono y agua y en el proceso libera oxí@no. los crecientesniveles a’edióxiak de carbono (uno de los “gasesde invernaako “). ambosgasesson vitales para la mantención de la vida pero en la actualidad el dióxido de cfnfmw está siendo producido en una tasa mayor que el que puedeser absorbiak por las plantas. todos los seresvivos incorporan oxígeno para disponer de energíá para IIevar a cabo sus actividades. Tratequesu grupo comparelos @ctos de quemarmás “combustible” aumentamIoel número develas. Usted puede investigar la producción de dióxido de carbono encendiendo candelas (vehs) y variando el whmen a!eoxígeno atmos@ricodisponible. Fije la vela o candelaen un lugar sobreel escritorio usando plasticina 0 arcilla. plasticina o arcilla. (El volumen deaire puedeser medidoen uhfrasw empleando jawo medidor. al igual que en la combustión de los combustiblesfósiles. 2. el cuello de la botellaes Si colocado cercade una candelaencendida esinclinado y suavemente. Energía página ll .Ambosreaccionarán generandoun burbujeo pardo do la energíhesliberaday los compuestos químicossecombinan(el dióxido de carbono gaseoso causala @eroescencia). 2. ~Cuánto tiempo trmcuwe antesquela llama seapague? Usándolo 1. Otras ideas Imitar la acciónde espiración(exhalación)medianteel uso de una botelladeplástico. Materiales Unfiasw dezkh-io. Las plantas también pueden fotosintetizar. La mantención del equilibrio de estosgasesatmosfticos es de suma importancia. Ensayevariar el tamañodelfrasco. El Contexto Estasactividades demuestran un equilibrio invisible entre los dosgases:dióxido de carkmo y oxi@no. Ponga una pequeña cantidad de tinagre en el interior de la botellay luegoagregueun pocode bicarbonatode sodio. es uno de losjáctores que contribuyen al calentamiento global.vacíeel agua en el jarro medidory leael volumen deaguael cual seráigual al volumen deaire).1. Construyéndolo 1. un Llene conagua losfrascosque estáusando. candelas. Obviamente. En esteproceso. gas queescapa el puedeapagar la llama. Enciéndalay cúbralawn elfiasw devidrio. se genera dióxido de carbono y agua como subproductos y algo de energíh se pierde como calor.3 Manteniendo El Concepto el equilibrio Mediante el procesode la respiración.

Materiales Balsaoforro de uzjadeplástico negro. y matertalpara cortar. el página 72 Energía .plástico transparente(por tjemplo.un tarro lleno deaguay una cajadecartón. La cubierta negradel interior de la cajaabsorberá la energíasolar enfnm @ciente y ayudaráa calentarel agua mejor.derramarel aguafuera del tarro en el forrv negro). 2. 3.!a pluma “fitarííz” sobre aire caliente. de bolsasusadas rollo depapelpkísticoadhesivo). Si el agua recibe energíá suficiente ella cambiará entoncesa un estado gaseoso (evaporación). 0 Construyéndolo 2.Si no hubiese solarsepuedeusar bombillas luz eléctricas. 3. Otras ideas Ustedpuedevariar los tipos y los wlores de los materiales usados para calentarel agua. Pídalesque creenun aparatoque calienteel agua en el tarro a la mayor temperaturaposibleusandola ene@ solar 5. Esto puedemostrarel $ecto aé las diferentessupe$cies de suelo sobreIn absorciónde la energíasolar.pegamento papelengomado. Después un ciertotiempopídalea losgrupos colocarsus de Upaneles solares“en algún lugar en el exteriora la luz solar. Este gas ascenderáen corrientes de aire cálidas. Este aire caliente se enfrh.un tarro de hojalatalimpio. El Contexto Esta actividad involucra la construcción a’e“paneles solares” para absorber energía akl Sol y usarla para calentar agua. Entreguea cadagrupo bolsasdeplásticodel mismo tando @r+riblemente negras).laformación dev.1. Quid sedesee a%mostrar lafof7Mción denubeshaciendo hervir una tetera.Puedeser necesario guiara losgrupos con algunas sugeren&s en estaprimera etapa. Permita que los grupos tengan todoel plástico transparentequenecesitenasí cornoacceso los a instrumentos.esigual a lo queocurre en el enfriamientodel vaporde aguaqueasckfe en la atmósfera. Diviak a los participantes en grupos de 3 ó 4. 2. Puedetambién demostrarse el ascenso aire diente cuandoesreemplazado aire más del por frío dejando una pluma arriba deunafuente de calor caer cornoun radiador. así también el vapor de agua liberando energía cuando se condensa.. puestoquepuedellevara otras actividadesde transportadores energíamostrando de wnvección y wnaknsación. y 4.4 Transportador El Concepto de energía La energía proceaknte del Sol es absorbida por las superjicies que alcanza y la naturaleza de la supetficie a!eterrninará cuánto esabsorbido o reflejado. Esta energíá puede ser también absorbida por el agua. una cajade cartón.termómetro. Esteesun ejerciciosin término. Usándolo 1.especialmente estáen contactodirectocon la si cubierta (por ejemplo. diferentespegamentos cintas engomadas. por wndensacióndel agua.

hacelo anterior de manerade realizar comparaciones entre aijites charcosen shaches diferentesy al mismo tiempotener una ideade cuanto tiempotomapara que charcos cualquier tamañoevaporenel agua. i Cómose de afectala tasade eoaporación la prafitndidad del charco? por (puededecidir rellenar con agua el charcohastalas marcasde los perí’metros averiguar cudl esel volumen de agua queha y tmpmado el tiempoen quelas medicionesfuer0n durante hechas). desdeel Sol o cuando es calentado en una cocina. por ejemplo. Escojaun charcofonnadosobreel asfalto. Este proceso es conocido como evaporación. Materiales Tiul o un ldpiz marcadorgrueso. 2. El Contexto IA energúzsolar evaporará el agua ak 20socéanos.represas lagunas y de otros cuerpos de aguas. Realicetambiénel e*mento en distintos días bajo y agi7d3 condiciones(reh%ne estocon las ideasde “Estación Climatológica“ en la secciónsobreaire).una supe#icie impermeable. Otras ideas Tratedecompararlas tasasde evaporación desde d$érentes superjkies talescomoasfaltoy concreto. Construyéndolo 1. un charco. Energía página 13 .5 Medidor de evaporación El Concepto Cuando un líquido absorbeenergía. las moléculas se mueven más rápido y algunas de ellas tendrán suficiente energíá para escapardesde el líquido y convertirse en gas. Marque su perímetrousandola tk 0 el hípiz marcador. Esto puede serfácilmente monitorizado utilizando los chascos que seforman después de una lluvia. Usándolo Mida el diámetrodel charcoy dibuje los nuevosperhnetros Recuerae la hora en que anotar alrededorde él durante el día.concretoo polietileno.1.

suelo. Siembre algunas semillasen elfiasco y deelas crecer.6 Potencia vegetal El Concepto Durante el proceso de germinación.La mangade cartún que cubreelfrasco deber-ta tener también una puerta para obsewaciones. Ustedha construido un “visor de ratz”.wmpost) yfertilizantes. Recuerde la que mayoríade las plantas puedengerminar con pocn o ninguna luz cuandoel alimento almacenado las semillas en suministra energía. Usándolo 1.1. Construyéndolo 1. Asegúrese las el que junturas de la cajaesténcompletamente selladasdeforma quela luz ingresesólopor la ranura. la germinación puedeser estudiada fácilmente llenando unfrasco con toalla depapel. elfrasco devidrio) dentro de el una cajade cartón que tengauna ranura en una desus caras y quesealo suficientementegrandepara que luegono bloquee crecimientode las plántulas. página 14 Energía .e.splántulas podrián crecer hacia la luz! Losfactoresque afectanla nutr-k%n y la energíaquerequiere una planta para crecerpuedenser monitoreados su zrisor en de raíz.Tengael cuidadode no regar en exceso cuandono hayadrenaje. h4anteniendoel papelhúmedo. Cubra elfrasw con una mangade curtón para evitar que la luz alcancela semilla. de demaneraque dejeque el experhento prosigapor un períodolargo. las plantas crecen desdelas semillas usando sus reservas energéticas almacenadas.puedemonitorear la germinación de la semilla. Otras ideas El efectoque tiene la luz sobreel crecimientopuede ser probadocolocando visor (i. sustrato (arena. Esto sehaceempleando mismométodoanterior el exceptoque estawz el frasco se llena cm un sustrato para crecimiento.toalla depapely semillasdefrqoles o de rabanito. jli2. Coloqueel vis4rrde raíz en un ángulo apoyándolotal como semuestraen lafigura.ellas creceránhaciaabajoy ustedpodráluego a seguir paso a paso el crecimientomedianteobservaciones travésde la puerta. Comolas raícesresponden la a gravedad. El Contexto Esta actividad obserua el procesode la germinación e investiga algunos de losfactores que afectan el crecimiento de las plántulas jóvenes.Coloqueuna semilla defrqol entre la toalla depapely el costado delfrasco.Tambiénrecuerdeque la luz esnecesaria después la germinación para la asimilaciónfotosintética. Materiales Frasws de zdrio de bocaancha.

el Usándolo 1. Amarrandoel cordelcomoseindica permitequelos carteles duren mástiempo. Necesitará mrtfeccionm cartulina. 3. Materiales Cartulina. sin embargo. Energía página 15 .6con una cmzdela su en base. un enfoque “lúdico”. Oscurezca sala y coloqueen una esquinalajúente la luminosa la cual representará Sol. quepuedenwlga del cuello medknteun pedaw decordel. la otra mitad En escribaagua (0 use un símbolo). Loscarteles puedenserluegodistribuidossobre suelo.Sin de embargo. 2.Un pecho usadode papelplateado para envoltorio puedeser colocado comotapa para ventilación. Cuando el “Sol” aparece nuevo las moléculas se de que combinanpueden reportarse a una “salida” (una esquinade la salaque ha sido designado antesde queseinicie el juego).sefabrican@ilmente. Sólo una partja pueh pararse sobre una clon$laverdeporvezyt&sedetknecuandoelsolsepone.Luegodeben o encontrarun socioy pararsesobreun cartón declorofila verdequecapturaluz sohr y potenciala reacción. Cuando los participantes entren a la salaentreguea cada uno de ellos un cartel.siendoel oxi*geno (un pmducido comoun subproducto. un 2. Los oxígenossalena una ‘átrr6#raa” escritaen un letrero y los azúcares a la esquinadelfloemaparaser distribuidas (el van jloema esel sistema de tubosen los tejidosvegetales que permite distribuir el alimento). Cuandoel Sol de aparece “fábrica” escapazde combinaraguay dióxido de la carbonoparaformar azúcar alimento). Una manga de cartón sepuedelevantar o hjar sobreelfrascopara representarla “salidn del sol” y la “puestadel sol”. una larva encuentraqueha recolectado si dos tarjetasde pesticidas. Ahora prepareun númerodecarteles wloreados verde de para representar clorofila en la hoja(cadacartelnecesita la ser lo syícientementegrandepara quedospemonas paren sobre se él).La fotosíntesis es la basede todas las cadenasde alimentos dado que elabora el combustible sujiciente para el crecimiento celular y a su vez suministra la energía nutricional para los animales cuando comen.Antes decolocar wrakl es el mejorrf$mr el o+cio del ízrtel conpapelengomado. l El Contexto Este procesoes difícil de demostrar. 3. Los cartelesdeoxííeno.la larva “muere”. Los cartelesde “azúcares”y de “pesticidas”son protejidos de las “latvas”.1.cada miembrodelgrupo requiere cartel. Puedeprepararletrerosquedetrásde dióxido de carbono tengaescrito azúcary el del agua tenga escritooxííeno.linternas o candela Construyéndolo algunoscarteles. a menudo ayuda a clarificar algunos de los conceptosfundamentales. 2. Un simplefarol conunavela (el “Sol”) sepuede fabricar usandoun frasco de vidrio de ca. 4. el cual deberíancolocárselos el en cuello wn las palabras0 símbolos haciasus pechos. 4. Explíquelesa ellos que la pieza representa interior de el una hoja la cual esuna “fábrica alimento”. Lospartkipantes ah vuelta los carteles paraver si ellosson dkíxido decarbono agua. el Otras ideas 1. 3. cordeles.7 El juego de la fotosíntesis El Concepto la asimilacihfotosintética es una reacciún potenciarla por el Sol que permite que las hojas de la planta (u otras partes ver& de la planta quecontienen clorofila) fabriquen alimento combinando el gas dióxido de carbono con agua para producir azúcares (liberando oxííeno durante el proceso). cuandoestánpresente. pueden sw absorbidos las tatíetascon la escritura “lamas de por mfniposas” 0 por los cartelesqueindican “pesticidas”. Cuando la luz salelas hoas obtienenenergía comiendo(lo quehacenrewlectandocarteles azúcar. lápices. Sobrela mitad de los cartelesescriba“dióxido decarbono” (o invente un símbolopara representarlo). Pehws de 1.

Si resulta exitoso se pueden desarrollar modelos más complejos. A partir deestediseñobásicoustedpuedeexperimentar variando el númerode vasitosy su posicián. maneraque un de vasito comience lknarse. Coloqueun alambrepor el centrodela rueday doblelos extremosde maneraque la ruedagire libremente.8 Energía del agua El Concepto l.Estas“aletasdeplástico” puedenser insertadasen ranuras hechas lo largo del tapón a de corcho.Entierre a cadalado del vasoo recipientede plástico dosalfileresque sostengan tapónde corchopara el completarel molino de agua. envases decartón con cera. 2. Corte el cartón con cubiertade cerapara construir dos círculos del mismotamaño. El Contexto Los principios de la potenciadel agua pueden serfácilmente demostrados.ufuerza del agua puede ser domada como una fuente energética al ternn tiva útil. Materiales Enzmes deptistico para huevoso zmos deplásticos pequeños. tijeras.Empleeun vasode plásticoal cual sele ha removidoIa base. grapas o pegamentos no solubleen agua. Corte las tacitas de las cajas de envase para huevos(o use pequeños mkxs deplástiw). un chorrodeagua potableo de un tarro con agua con un pequeñoor$cio cercade la base). 3. clips para papeles d~wentestamaños. un compás. Coloquela ruedadebajode una pequeña corriente deagua (por 4. Usándolo 1.alambre(de wlgadoresde ropa) de Construyéndolo 2. Esto es comúnmente hecho. Corte la timina en tiras largas.1. Otras ideas Sepuedeconstruir otro molino deaguasimple usandoun tapón de corchoy laminas deplástico delgado. Engrapeo peguelos vasitossobreel Indoencerado del cartón para hacer un molino deagua. 5. Cuandoel pesodel vasito con a agua produzcael desbalance la ruedael siguiente vasito de podría llenarse. Tratede diseñarun pivote. mediante trabajo grupa1 que permite diseñar y construir un modelo simple de un molino de agua. un ejey un soportequepueda levantar un pequeño peso. manwa que el agua que de caigasobrela ruedapuedaescurrir haciaafuera. 2. de mejorforma. 4. página 16 Energía .

Lleoelas esquinasdel molino de cartulina al centro y atraviéselascon un al&ilerquesedebe insertar en una varilla de makra. 2. alambre. \/ /*\ . láminas de plásticoflexible.9 Energía del viento I El Concepto Lu fuerza del viento puede ser empleada como una fuente al ternativa de energíá. Cortea travésde las diagonales hastallegar cas’al centro.alfileres. Un dkeiío d@rentepuedeser wnfeccionadocon un tapón de corchoy peaíaws plástiw. Tambiénpuedeprobar con y d#hntes ángulos (algunosderechos viento y otros más al oblicuos). Materiales Cuadradosde cartulina de 10 cm.Dibuje dos diagonalescomosemuestray marquecinco or$i&n con un alfiler. de Construyéndolo 1.pedazos madera. Experimentecon aletas de diferentestamaños fanas. El Contexto La energía del viento ha sido por largo tiempo usada para bombearagua y ahora está siendo usada para generar electricidad. Energía página 17 . Un molino de vknfo hechode papelpuedeconstruirse con cuadradosde cartulina delgadade 10 cm2. corchos. Los siguientes experimentos investigun cómo el viento mueve un molino.1. Cortepequeñas de ranuras en el tapón de corchoe inserte las aletasdeplástico quese obtuvieron de un envasedeplástiw.

Haga un orijicio en la tapay en la basedeuna segunda botelladeplástico.g-uarde embudos. 4. Saqueel extremoconforma de embudode una botella de plástico. un reloj con segunderos. Tomelas tapasde dos frascosde mermelada mismo del tamaño. h absorción y la transformación de la energíá son a menudo monitoreadas en un período de tiempo. Llene unfrasco wn arena. Pegueambastapaspor sus carasexternasdemaneraque cadafrasco pueda atornillarse en cadaextremo. 3. Construyéndolo. Llene la segundabotellawn agua (iponga un dedosobreel or$icio de la basede la botella!)e inzrikrtaladentro de la primera botellacomolo muestrael dibujo. 3. Construyéndolo. 2. Cuandoel pegamento seco esté perforeun pequeño or@cio en el centrode ambastapas de maneraque las atraviese. 2.lO Unidades de tiempo El Concepto El intercambio. sepuedehaber de que pedido presko.i Cuánto tiempodemora la arenaen pasardeun frasco al otro? página 18 Energía .1 . de relojes o cronómetros y de aparatos simples hechosen casa que pueden ser usados como alternativa. Contexto El diseño y la investigación puede requerir. Llenela parte superior con agua y luego marque los intemalosde tiempoen el costado la basedel aparato a de medidaque se llene. Corteel extremoconfm de embudo(sección superior) de dosbotellasdeplástico~. 2. a menudo. 4.Atornille la dobletapay luego atornille el otrofrasw. 3. Perforeelfondo de una de las botellasdejandoun pequeño or$cio y púngalasobrela parte superior de la otra botella. Es posible elaborar aparatos simples para controlar el tiempo que pueden ser usados enfirma paralela en aquellos experimentos en los cuales se involucra el control del tiempo. Reloj de agua 2 2. de en Construyéndolo. Un reloj de arena 1. para calibrar los medidores tiempohechos casa. Materiales Botellasdevlástico: lávicesmarcadmes: frascos bocaancha con tavasatornillables. Otra vez marquelos intervalos de tiempo comolo hizo para el reloj 1. los ellos podrúznser útiles para otrosexperimentos!). Reloj de agua 1 2. invierta el reloj de maneraque la arenacaigadentro delfrasco vacío.

Cuando estas placas se parten y colisionan pueden ocurrir terremotos. las cuales pueden movilizarse y compactarse mediante la materia orgánica derivada de los restos de plantas y animales o la putrefacción. La roca es disgregada en partículas. La producción de cultivos intensivos y el sobrepastoreo están destruyendo la cubierta protectora de vegetación en muchas áreas y el excesivo uso de fertilimntes artificiales lleva a tener suelos sin “pegamento orgánico” (y con la consecuente ruptura de la estructura del suelo). I-a mezcla de estos ingredientes constituye la textura del suelo y determina las propiedades de su drenaje. aunque muy lentamente. Es en estas montanas donde usted puede presenciar las estructuras formadas por el movimiento tectónico y donde la erosión puede comenzar a jugar su parte. la fricción del hielo sobre ellas o la acción de las partículas dispersas por el viento. La interferencia humana. La forma en que nosotros usamos 0 mal usamos el suelo tiene también un amplio rango de implicaciones. La erosión de las rocas por el agua separándola en partes. La siguiente sección esboza ideas para la investigación de la formación de las rocas. como el nacimiento de volcanes y de montanas. sin embargo. estamos creando nuevas al amontonar enormes cantidades de basura. han modelado el paisaje que vemos a nuestro alrededor. El suelo es el producto eventual de la interacción de todos estos procesos. la tala total de arboles sobre pendientes provoca la falta de “propiedades de sujeción” de las plantas en el suelo y lleva a la erosión e inestabilidad que frecuentemente causa los deslizamientos de tierra. Las placas están flotando sobre capa llamauna da manto. La Tierra en movimiento Todos estos procesos tienen lugar ahora como ha ocurrido por millones de anos.Capítulo 2 El paisaje La tierra se está moviendo. Uno de los efectos visibles muy obvio ha sido nuestra interferencia con el paisaje para obtener piedras. Cuando el agua percola al interior de una columna de suelo. . Dentro de cada banda del perfil habrá diferentes proporciones de arena. Procesos químicos tales como la acción de los ácidos en la lluvia que disuelve materiales constitutivos de las rocas. Paisaje página 19 . La presencia de este “pegamento” orgánico muerto también proporciona nutrientes para las plantas.. arcilla y materia orgánica. como gigantescas placas tectónicas que se mueven sobre el planeta. Tales procesos permitirían también ahorrar energía. La superficie sólida de la tierra sobre la cual estamos todos parados se esta moviendo. Estasmasasde roca fundida pueden fluir como lava desde los volcanes o introducirse en la roca ya existente antes de erdriame y solidificarse. ha acelerado los procesos de cambio. La mayoría de las actividades relacionadas con el re-uso y el reciclaje están tratadas en el capítulo sobre acción positiva. con el propósito de reducir la necesidad de extraer tantos recursos valiosos desde el suelo. No contentos con remover montanas. Procesos biológicos tales como la formación de hojarasca que puede “aglutinar” los componentes de un suelo y formar una capa protectora contra el impacto de la lluvia. Con suerte sus experiencias lo estimularán a que lleve a cabo acciones para enfrentar temas mas amplios delineados mas arriba. El suelo degradado resultante es fácilmente erosionado. cuando las rocas madres son disgregadas por tres procesos: Erosión física tal como el impacto de la lluvia que suelta y lava las partículas hacia abajo en una pendiente.la erosión y las propiedades del suelo. Ellas pueden luego plegarse y levantarse para formar montanas. En las áreas montañosas. Esta erosión también ha sido responsable de la formación del suelo. los componentes partículados pueden diferenciarse en capas que constituyen el perfil del suelo. Ha llegado a ser de gran importancia re-usar y reciclar los materiales (tal como lo hace la naturaleza). metales y combustibles. Las rocasen el manto se comportan como plástico y a altas temperaturas e intensas presiones generan bolsones de rocas fundidas que se elevan hacia la superficie a través de los bordes de las placascomo consecuenciade colisiones. todo lo cual contribuye a la formación de nuevos paisajes.

3 Clinómetro de cartón 2.4 Escalasde tiempo 2.7 Embudo de Tullgren 2.8 El rincón de la compostera 2.6 Gusanos embotellados 2.9 Indicador de compactación e impacto del suelo página 20 Paisaje .1 Masa tectónica 2.El paisaje Conceptos básicos y temas Formación de rocas y corteza Cambio Textura y perfil del suelo Fertilidad Erosión Reciclaje Actividades 2.5 Separador de suelo 2.2 ¿Qué es una roca? 2.

3.mezclapara budín o@. 2 tazasdesal.). un Luego. Comience preparando sobreun tablerocuadrantesde masa.$eras de masascoloreadas. Modelos de roca: 2 tazasdeagua.¿Quésucede usted calienta si solamente ladode la cacerola?. comolos ha visto que en el terreno. Construyéndolo 1. Luegozriertala leche hiwiendo sobrela mez& para budín oflan. Repitaestasecuencia hastaque tengasuficientes . Islandia.Vuelva la mezclaa la cacerohy déjelaquese enfkíeyfórme una costra. 2.localice los lugaresen el mapamundi y trate de relacionarloscon las cadenas montañosas valles profundos. Sepuedeusarplasticina en lugar de masa. wcina y juguera. Calientela lechehastaque hierva.puedemodelarcaracterkticasgeológicas paisajede del la siguientejkma: 1.2 cucharadas té de de de crematártaro y wlorante para alimentos.1 Masa tectónica El Contexto Una manera simple de introducir la idea de placasgigantes de rocasqufz se mmen bajo la supeg5c-k deI planeta es preparar un poco de mezcla para budín ojlan. etc. revolviendo m’prosumente. Trate de ubicar algunos lugaresdondeseconoce actividad sísmicay volcánica (Cal$rnia. Coloquela masaen bolsas pbísticas0 envases sellados. Para los modelos de roca Haga una masamezclandotodolos ingredientesjuntos y agréguele colorantepara alimentos.Coloquela mezcla un sobreunafuente de calor y “cocínela” hastaque la masase forme. de Paisaje página 21 .2 tauls de harina. Puede tratar de variar la velocidada la cual su mezclapara budín secaliente.ya seahaciendoplegamientos cortando los 0 cuadrantesparaconfeccionar fallas de la supetjkk 2. Materiales leche. Tratedeprepararotra masasin usar aceitey crema tártaro. Cuando se &enta la mezla semilíquiala se eleva y masasrruísfi-úzstoman su lugar.Trate de imitar los en mom~mientos han ocurrido en la tierra. Otras ideas Useestaactividadjunto wn un mapamundi. La mezclapara budín ojlanfunciona como una capa caliente (el manto) bajo las placasde la corteza. Masa tectónica: Una cacerola. 1. para mantenerlasffescas y maleables. En los puntos donde las placas se colisionan 0 se rompen seforman cadenasde montañas. 2Secomporta maneradiferente? de 4.Luegoapílelas capas.la placa0 costradel budín semoverálentamente y separtirá.2. 2 cucharadas soperas aceite. Estopodría ayudara 0 localizar los bordeslas placastectónicasen la superjicie. Sicilia. estableciéndose corriente de wnvecc& La una costra de la mezcla se mueve sobre esta corriente (representando las placas tectónicas). Para masa tectónica Usándolo Cuandosehayaformado una costra.recalientela rnezsIa para budín oflan para queseformen wrrientes de convección. Quizás desee modelaralgunas caracterktkzs del paisaje que puedeserenwntrado cercade dondeestá. 2.

Véndelelos ojosa un participante y llévelo a la mesa dondeseencuentranlas cajas(tenga dha0 al pasarlas a cajasa los participantesya que ellos tiendenusar comouna clave los sonidosde los objetosdentro de la uzja). Una buenaanalogú~ a estametamorfosis compararun huevofresco. un huevorwuelto y un hueooquemado (jcarbón!).pastaadífn’~. Mucha gente se ve sorprendida al conocer cuántos objetos útiles o cosashechas por eI hombre son construidas a partir de las rocas. arena. página 22 Paisaje . minerales o sus productos. (por ejemploLa caliz queforma parte de la pastaadígrid Esta actividad puedeserseguidapor una “auditorta sobrelas rocas”. clavOs y mq~nesa.2 iQué es una roca? El Concepto Confrecuencia puede ser difícil entender la diferencia que existeentre los componentes básicosde las rocas (los minerales) y las rocas mismas.una selecciónde ítemesquepueaénincluir polvo o de talco. hojasde té.un huezo es hemido. una para Construyéndolo 2. Materiales Cajasdecartón para leche(cuandoson impermeables) envases plástico. Recuerde el polvo de talco esun mineral y quealgunos que roca productosson predominantemente. Guíe sus manosal interior a’ecadaenvasede cartón y púlale queidentifùlue el objetoque estáadentro.Por ejemploal carbonatode calcio puedeconstituir una suavetiza 0 ser calentadoen hornos a altas temperaturas y presiónpara elaborarel duro rnártnol. 2.Subrayela idea que los metales son derivadosderocalo quepuedeestimular el debate.2. 3. @ántas cosas la vida diaria originadas de son a partir de material rocoso0 deaerivadOs del suelo? de roca Otras ideas Puedetambiénobservarlas aiferent6formasadquieren que las rocas. Pongauna selección los ítemes en elfondo delas cajas de de cartón. iEs una roCa? Usándolo El grupo deberá decidir si la arena esuna rocao no ($knicamente lo es!). veru& los ojos. El Contexto Esta actividad emplea un “juego de adivinanzas” para explorar la naturaleza de las rocas y de sus derivados.barro.

3. mas Otras ideas Si tiene un transportadorde repuestosujételoa un pedaw de cartóngruesoblancoo a un pedazo maderapintada de blanca.Coloqueuna a!e pequeña bolita dentro la manguerapara anotar el ángulo de de la pendiente. La manifestación física del movimiento del suelo y de fa tierra se puede mostrar en los planos de asentamiento de la roca y los resultados de estos movimientos se observan en rasgos particulares del paisaje. por 6. 5. Dibuje los radios (extendi&dolos masafuerasi es necesarid. Ustedpuedeleer el ángulo de inclinación observando posición del péndulo la hechocon el clip (un pedaw de papelmgmao rodeandoel clip puedepermitir un balanceo suave). aunque hay algunas rocas que pueden cambiar deforma y se doblan en pliegues en lugar de partirse.Sujeteel hilo con un pedazodepapel mg0maa0 el ladono marcadodel cartón. Construyéndolo 7. del diagramay luegopaseun pedazo hilo dealgodóna de travésdel or@cio. un transportador.2.El largo del hilo debería igual al radio del transportador. Materiales Un pedazorectangular de cartón duro. Coloqueel transportadorsobrela línea (centrándoloen el punto medio).Dibuje en el contornodel transportadora intervalos de 5”. El Contexto Esta actividad tiene que ver con la medición de ángulos de la pendiente en superficies temporizadas o en difhrentes puntos de una ladera. Paisaje página 23 . 2. ser Usándolo 2.3 Clinómetro El Concepto de cartón Lasfallas son causadaspor la ruptura de las rocas a lo largo de zonas débiles. Asegúrese el hilo estasujetoadecuaalamente que y colóquele pequeño un peso(un clip) en el otro extremo. Realiceun or$icio con una aguja en el punto A. Luegomarqueel centrode la línea queha dibujado. Corte cuidadosamente cartón para construir un el cuadradode maneraque SUS bordes seanderechos.hilo dealgodóny papel engomado. 4.un clip para papel. Dibuje una línea a un centímetrodel lado máslargo del cartón (quecorraparalelaa él).Luegorealiceuna ranura de tamañoadecuado alrededordel bordedel transportadory pegueaw0 de ella un pedazo mangueraplástica transparente. Coloqueel bordemáslargo del clinómetro sobreuna pendiente0 una superfkie rocosa adecuada. central.

: :.* PiI 100miosatrás página 24 Paisaje .t i. permite Ello realizar algunas comparaciones delavelocidadde cambioque ha ocurrkio en los tiempos recientescon los largosperíodos de los datosgeológicos.50millones de años atrás primera nave espacial 30 años atrás .2..papel. I I p?iw ave 170ndhesdeañosatrás jbrmas simples zkIa de 2000 millones de años atrás Usándolo 1. 1 priw dinosaurio 2. marquela escala tiempo de geológico.D .Luegopídaleal grupo haga queadbine dóndeellospiensan que los mamíferos el Cjy hombre!)aparecieron. de 3. Co fotocopias y recórtelas). = d . 3. a.Mida pedazos cuerdapara representar perúxI de de el tiempodesde comienw de cadaerageológica el principal hastala actualidad.Luego una los a+ws pedazos de cuenda la varilla de maderay coloquecuadrosdeplantas 0 a animalesasociadoscadaera al final de la cuerda. El Contexto Esta actividad esta basadaen utilizur un pedaw de cuerda para demostrar cuan rápido hemos caush cambios.4 Escalas de tiempo El Concepto La escala de tiempo geológico es muchas vecesdifícil de comprender..modelos recortes. El modelopuedeusarse junto con algunasfotogr@as tijas del áreaen la cual seestá trabajando. 2. .. fotografis antiguas.dinosaurios.. I I primera planta terrestre 440 millones de a6os atrás I I primer mamífero modemo 65&ones de años atrás > . 2.. que wmprenaa un ah. 0 Construyéndolo Mida un pedazo cuerda(0 marque línea) de46 m de de una largo para representar edadde la tierra (1 cm a lo largo de la lacwdarepresentará aproximadamente millón deaños). Ella contrastafuertemente con el ritmo de cambio resultante de las actividades humanas actuales y pueden ayudar a dar la idea de que estosprocesostodavía están ocurriendo. talescomoun pescado prehistórico. mi.una agendazkja 0 un calendario. etc. Zacual resumela escalade tiempogeológico un en ~alenkio de 12 meses. Ustedpuedeelaboraruna “Agenda Anual del Planeta Tierra”.para resumir la escala tiempoaún mas.. con primer insefto ahdo 350 millones de años atrás 1 primer automóvil I L . Puedecrearsetambiénun “Agenda diaria”. Materiales Un bolígrafo../a ti rl I . Un “Conjunto de CuadrosColgantes“puedeser preparadousandoun varilla rectade maderay un pedazo de la cueraa(cadamilímetro de cuera?representa millón de un años).‘..:*’ I 400 millones de años atrás tiw w espi= priw hombre 1 millón de años atrás Otras ideas 2. :. un Empleandoestocómouna pauta.‘. Puedecontinuar esta actizridadrealizandoalgunos bosquejos escenas la localidada partir de lasfotografias de de antiguas y luego hacerbosquejos lo queustedpiensa de podríasucederen esos sitios en elfüturo. una cuerda.. Realicealgunos dibujos importantessobrepe&ws de cartulina. i“ :.

3. seaOsO.2. El Contexto Los constituyentes en las distintas capasde un pe$l de suelo pueden investigarseempleando un separador de los componentes del suelo el cual esfácilmente construido a partir de materiales muy simples. y las Usándolo 1. Dde que la mez& decante obseroe diferentescapas. con los resultadosde la separacióndesuelo. El material básicoasí formado luego interactúa con la materia orgánica muerta y wn las plantas y animales vivientes. Cortela parte superior enfmma deembudo una botella de de plástiw transparente. Para compararlos aiferent~ desuelo. Comparemuestrastomadasde diferentevegetación de y distintas profundidadesen el pe$l del suelo. Comparela aficripción arenoso. 4. 2. Las diferentes capas que se obseroan en el suelo constituyen un perfil de suelo. 3.5 Separador de suelo El Concepto El suelo está constituido de un número de componentes que incluye materiales tanto orgánicos como inorgánicos. Paisaje página 25 . un cuchillo.sepuedenusar tipos botellasofrascosidénticos. por la esmás ejemplogranuloso. Coloquebastantetifzrrahastallenar la mitad de una botella. Materiales Botellasdeplástico. 2.Trate& esparcir las muestrassobrepapelpara observarlas variacionesen color. tierra Construyéndolo 1. Cubra la muestrade suelo con aguay agite vigorosamente con una varilla. Lu fmción ale1 suelo comienza con la erosión y el transporte de rocas y es la proporción de estos ingredientes la que crea dijérentes texturas del suelo.las cualespodrían refleiar los aifeetw oríígenes y texturas.cuidando queseemplee siempre la mismahiha en cadauna de ellas (tomenota quelos frascosdevidrio puedenpesados SU ser para trahd0). Palpeentre sus aedos lamuestradesueloCalgunas veces. fácil primero mojar el suelo) y a6rriba textura.

LDe qué estánhecho?.bolsasde plástico.un tubo 0 mangahechown papelde periódicowlocadaalrededorde la botella0 gusaneraestimulará a las lombricesa hacer cuevascercadel bordede la botella. &ue le ha sucedidoa las hojas?. Luegorepongacuidadosamente suelo. Cubra la botella wn una cubierta hechade una bolsade plástico y perfórelacon una seriedeor@cios para permitir que la mezclade suelo “respire”. pena. Después de una semana la superfici suelo revise del levantandohaciaarriba el tubo hechown papel deperiódico.De ser así. página 26 Paisaje . Otras ideas Los suelosTmrúm wnsiah-ablemente. El Contexto la importancia de los animales en la fmmación del suelo se puede demostrar claramente construyendo una “gusanera” simple.bandas elásticas0 ligas. . al arcilla y muestradesuelo. 5. Humedaca los suelosen la botella.2.Ustedpuederecolectar suelosy arenasde aifew6 tonAdades y almacenarlas en botellasofrasws deplástico. Luego.ihs estratosde sueloestán aún visibles?.coloque3 ó 4 hojas+r@rentemente algunas que hayan comen&0 a descomponerse) supeficie sobrela e introduzca unas pocaslombrices. cm fm botellade plástiw. La descomposición de las hojas y de otros materiales orgánicos aumentan el área de superficie disponible para la descomposición por hongos y bacterias. iPor qué ello esimportante?.iCabe todoel suelo el cuandosevuelve al orficio?. 2. de embudo. i Qué cosaocupael espacio extra?. Los animales. Luegopóngalesetiquetascon la bdidaay lafecha de colección. mezclan el material del suelo permitiendo que los nutrientes esenciales queden disponibles para ser incorporados por las raíces de las plantas. cartulina 0periódicos. un colocandotodoel sueloextraídosobreun pedazodeplástico. iHay algún depósitode lombrices?. El aire seintroduce en el suelomedianteestamezclay la formación de laberintos hechos las lombrices.6 Gusanos embotellados El Concepto La descomposición e integración de la materia orgánica muerta en el suelo es vital para su fertilidad (ial igual que para evitar la acumulación de restos muertos!). Mantenga su gusaneraen un lugarfho y oscuro.perono los mojeen exceso. Materiales hojasdeplanta. Corle el extremosuperior. Llene la botella wn capas di$érentes de tipos de suelos (evite las piedrasy los suelosduros y aterronados). Usándolo 1.lo cual es por muy parecidoa excavar. Construyéndolo 1. : Botella deplástico. especialmente las lombrices. 3. 4.TratedeCa(Mr or$icio en el suelo. lombrices.de una 2.

Estopermitirá una 0 separación los animalesdeacuerdo tamaños. Es una buenaideacolocaralgo de papelhúmedoen el colectorpara mantenerlos bichitos mbos. el 2. Si no puedeencontrar ninguna malla usehojarasca. la hojarasca y el compost son. 1. ricos en d$érentes tipos de “bichitos”.si está Otras ideas Compare animalesde distintos obtenidosen d$mhs puntos del perfil del suelo. Paisaje página 27 . 4. muchos de los cuales son invisibles a ojo desnudo. Corte un pedazode malla dealambre fina del mismo diámetro abertura superior deSUmbuao manera de la (de Si que calceen su interior) y luego empújelahaciaelfondo. Llene el embudown su muestrade tierra y luegoencienda una bímparasobreel embudo. El Contexto Los “bichitos” pueden ser colectadosy luego separadosusando un embudo ak Tullgren. su f~tiliakd y el reciclaje de los nutrientes usados por las plantas. de a sus 3. Tengacuidado wn la posicionde la lámpara. cedazos diferentestamaños. de una Construyéndolo 1. 3. Materiales Botellasvacíasdept%stico@xible. Sepuedenpreparar mallasdeaifeee tamaños plegando (aostres veces)la malla original. Corte la botella aos tercioshaciaabajodel extremosuperior para prepararun “embudo” bzrgoy un “recipientespequeño.0 partesde un montón de compostera. Asegúrese que la tapaha sido removi& y luegocoloque embudo (la porción angostahaciaabajo)aw0 del recipiente. lampara. no puedeencontrar una malla de alambreadecuada.cuchillo.7 Embudo de Tullgren El Concepto El suelo. entonces coloqueel suelo 0 la hojarasca un pedazode tul para en cortina y ~bíq4ela en la parte superior del embudohechode una botella. Usándolo demasiadode la muestra. la cual eslo su&ientemente gruesapara que no caiganlos insectosa través del embudo. 2. a menudo. Estosorganismos son vitales para la formación del suelo.2.los organismosmuerenantes cerca de queescapen hacia elfondo.

Si atspmde bastantes confeccionaruna segundaunidad y observe iquésucedesi mantiene la tapade la botellaN” 3 u omite los orrjqcios!. wrte la base la botellay dekchela. 5. Usándolo 6.descarte con la parte superior y la base para dejar un tubo.un montón de mantillo (compostera) puedeser útil para haceruna wmparaciún. Construyéndolo l. Saquela tapadela tercerabotella. de 2.cortela base el punto en más y deseche y base.una kchilla para tallado y una aguja para coserhma.8). El líquido quesecolecta la base la columnapuede en de emplearse como fertilizante líquido (ver 1. 2. Tratede compararel crecimientodeplantas regadas aifffd6 con diluciones líquidofertilizunte. Luegouseel tubo para haceruna extensiónde la prkera botella. A una escala mayor.2. Los o$%ios son importantesen la maida estimulnn que el crecimientode bacterias aeróbicas degradanlos restos que botellastrate de orgánicos. estepuedeestar hechoa partir depaja vkja usadapara embabje y ubicada en un rincón del patio de la escuela. la Estole permitirá wnstruir un embudo sepodráaksltir que haciaadentroy haciaafueradel tmw de botellaCOMO la si jüera una tapa. Repita el proceso una segundabotella. y Empleela seccióncon base coloreada para sostener columnade la pbísticoque ustedha preparado. 3.Ahora. Caliente el extremode la aguja para tejer lana y empléela para confeccionar or$cios. Materiales Tresbotellasdeplástiw con bases ondulaaírs. El Contexto La descomposición lie desechosvegetales involucra los mismos principios y el compost resultante puede ser usado como un fertilizante orgánico. aemtid0 el plástiw en toda la estructura exceptola porción del embudode la botellaNo 3. Saqueel embudode la parte superior de una botellade plástico que tengabase coloreada deséchela.una botelladeplástico wn una base coloreada.8 El rincón de la compostera El Concepto F!!F!iim La descomposición de las hojas en el piso de un bosquees un proceso de “reciclaje” que da lugar a la formación de un “pegamento” orgánico que ayuda al suelo a mantenerse compacto y suministra los nutrientes vegetalesesenciales. desechos alimento y restos de orgánicos. Esta esté y compostera puedeusarsepara reciclar desechos preparar abonodejardín. ancho tapa Invierta la secciónobtenida y embutael restode la botella uno y dosdentro deella. 4. 5 desechos deljardín. Asegúrese la pila de que desecho sobreel sueloparafacilitar elflujo deaire. iquéfactores pueden ser responsables algunasd+encias? por página 28 Paisaje . 3. de SU Otras ideas Tambiénesposiblecompararla deswmposicióndedesecho que puederealizarseen la salade clases aquelque tiene wn lugar afueraen la compostera. Llene la columna wn restosorgániws de la cocinay wn 1.Tomeunabotellacalabase~uladaycortelasecnón superiorjusto en el punto aha? comienza partemásancha.

Torne unfrasco y haga am malla de alambrefino una cuna Usándolo 1. Coloque.9 Indicador de compactación e impacto del suelo El Concepto El sobre uso defertilizantes no orgánicosy el sobrecultivo hacen perder a los suelos sus valiosos contenidos de humus.o si la arenaeskada del suelocuandoel agua eszwrtida hacia abajoen la pendiente. 2.Haga el gotearaguasobrela superficiede la primera muestra.Mida la distanciaa la cual la arenao la arcilla essalpicada. 2. esponja. la Ustedpuedecomparartambiénmateriales la parte bajadel de pe$l del suelo.Veadondesecolectael agua. Dibuje una línea en el tercio del lado maslargo de la placade madera. Estesepuedewnstruirfácilmente.Comience primero colocando indicador horiwntalmente sobreel suelo.Peguelas tapassobrela placay 11enela. enjínvna de “u” quepuedaser wlocaak y sacadajiícilmente del interior delfrasco. en 0 prepárelas arti$cialmente usandoarena. malla de alambre. mantillo 0 wmpost. Indicador de impactación: o agregación del suelo: frasws. placasde maderapintada blanca. arena. Paisaje página 29 .Prepare una seriedepelotaswn material del sueloa partir de las muestrassacadas terreno.Elevela placa en un lado de maneradeformar una pendiente. Después estoobserve patrón demovimiento del suelo de el cuandoel agua esvertida sobreel.suelorico en materia orgánica. arcilla.arcilla y restos vegetales. con Otras ideas Compare estosresultadoscon un goteoconstanteo un chorro de aguasobrelas diferentesmuestras han sido wlocadas que sobrebandejas inclinadas. Un medidor de compactación. lntrodúzca estaultima en elfrasco que ha llenadown agua. Tratedeprotegerlos suelosque sonfácilmente desgastados mediante“humus arti@ial”. Construyéndolo 1. Obsenx cuán rápido 0 cuanto se disgreganlas pelotas(aquellasconmayor contenidode materiaorgánicadeberíandesintegrarse menos).arena.2. las pelotasdentro de la cuna de malla enforma de U. Materiales 1. Ahora ustedpuedeahorainvestigar el $ecto del impacto de la lluvia sobresus muestrasdesuelo. El agua de lluvia lava la supetficie de los suelos que no están “compactados” por la materia orgánica 0 sujetos por los sistro radicales de las plantas.s las muestrasdesuelo. preparadowmo esponjao plasticina. El indicador de impacto.Trate a’econfeccionar plasticina laderas wn de cerrocon o sin terrazas. El Contexto Esta actividad investiga el t$xto del impacto de la lluvia sobre una variedad de muestras & suelo bajo dijéren tes condiciones. Construya terrazasart$iciales poniendotiras de madera atravesando placapara colectarel suelo.una por una. limo o cienoy suelo. tapasdefrasws. Medidor de compactación 2.

En los polos el aire frío se va hacia abajo produciendo presión mas alta. llamado anticiclón. este equilibrio esta claramente bajo amenaza. el oxígeno. los vientos monzón soplan desde el S. El agua puede precipitar como aguanieve o nieve y el aire húmedo que se enfría cerca de la superficie de la tierra se condensa como rocío. que se forma cuando la energía del Sol parte un átomo de una molécula de oxígeno provocando que este átomo se una con otra molécula. Sustancias químicas más complejas como los CPC (clorofluorocarbonos) escapan de los propelentes de aerosoles. Amplias depresiones con diámetros de hasta 500 km pueden formarse. Puede ocurrir precipitación aquí y en el frente frío que arrastra más atrás. El aire caliente se eleva en el Ecuador provocando baja presión y atrayendo aire desde el norte y el sur. en el sur de Asia anunciando el comienzo de la estación lluviosa. El aire caliente que asciende sobre el aire frío en un frente climático también provoca lluvia. El aire esta en un equilibrio dinámico con los océanos y con las masas de tierra y mantiene el calor cerca de la superficie. dando como resultado tormentas de arena. todos expelidos por los tubos de escapes de los vehículos ademas de partículas de polvo de metates como plomo y cadmio. El clima es el patrón típico del tiempo atmosférico en un área y en un largo período de tiempo.pero con una cantidad variable de vapor de agua. El tiempo atmosférico es como una gigantesca máquina impulsada por el Sol que evapora agua y calienta la superficie de la tierra en forma diferente. poco denso y más frfo. La lluvia esuna parte vital del ciclo del agua. Entre 15 a 30 km sobre la superficie de la tierra hay una zona rica en ozono. si la temperatura es suficientemente baja se congela para formar escarcha. Sólo alrededor del 50% de la energía solar que alcanza el borde externo de la atmósfera realmente penetra hasta la superficie de la tierra mientras que el resto es reflejado desde las nubes o es absorbido por ellas. El aire tiene una composición prácticamente constante. El aire sube sobre los cerros y montanas. es una mezcla de nitrógeno (78%). oxígeno (21%). Cerca de la costa el aire húmedo que alcanza la tierra mas caliente asciende y se condensa como lluvia. Durante el día. por ejemplo.05%). en las zonas costeras el aire se calienta y asciende desde la tierra pero sobre el mar el aire se enfría y desciende causando que el viento sople hacia la tierra. los torbellinos de aire cimulante pueden ser intensos. por cada tonelada de carbón combustionado. produciéndose una región de baja presión. el carbón y el agua.Capítulo 3 El aire La valiosa atmósfera La atmósfera es una capa de gases de alrededor de 500 km de grueso que rodea la tierra. gases inertes como el helio (1%) y dióxido de carbono (0. El dióxido de azufre se elimina al aire desde las plantas generadoras de energía. El ozono (OJ forma un filtro invisible para alguna de la potencialmente dañina radiación ultravioleta del Sol. El viento es la resultante de los movimientos de aire entre estasáreas de diferentes presiones. El tiempo atmosférico ocurw dentro de la parte baja mas densa de la atmósfera como resultado de la temperatura. Los vientos predominantes cambian también con la estación. Presiones atmosféricas Aunque debería existir un equilibrio entre el agua. enfriantes de refrigerador y de la espuma de embalaje. la presión y las diferencias de humedad dentro del aire. En la noche cuando la tierra se enfría más rápidamente.O. en los límites entre el aire tibio y el frío. Un sistema de alta presión. tornados o violentos huracanes tropicales. página 30 Aire . el borde delantero de la depresión esun frente tibio. Este coctel de contaminantes atmosféricos también incluye al potencialmente letal monóxido de carbono. Algunas áìeas y estacionesdel ano se caracterizan por presentar sistemasde baja presión y otras por sistemas de alta presión Una depresión seforma cuando aire tibio se encuentra con aire más frío. produce períodos de tiempo claro y calmo con muy poco viento. El viento se produce por la circulación del aire causada por la forma como se calienta la superficie de la tierra. el proceso es revertido. dos toneladas de dióxido de carbono se agregan a la atmosfera contribuyendo al efecto invernadero y potencialmente al calentamiento global. En algunas circunstancias. se enfría en la altura y precipita debido a la imposibilidad del ai~ de sostener mas agua. el aire y los componentes importantes que circulan en la biosfera incluyendo el nitrógeno. Entre medio hay otras zonas dominadas por aire mas caliente que se eleva y zonas de aire más frío que se deposita mas abajo. hidrocarbonos no combustionados y varios óxidos de nitrógeno. Por ejemplo. Sobre esta capa el aire es sin nubes.

10 El juego del ozono. 3.2 Aire húmedo y aire seco. especialmente sobre amplias áreas ubicadas en ambos polos y esto ha sido claramente relacionado con el escape de CFCs a la atmósfera. Disminución del ozono Actividades 3. 3. el que se condensa como una niebla. El cloro toma los átomos de oxígeno del ozono y como los CFCs son relativamente estables y de larga vida.Los ácidos débiles formados en la atmósfera a partir de los óxidos de nitrógeno y azufre corroen los bloques de piedra. a altura en la atmósfera esta sustancia es vital para proteger la Tierra de excesiva radiación. particularmente los CFC. El ozono es. Esta lluvia ácida afecta también el suelo. 3. restringiendo la variedad de plantas y animales que pueden vivir en un lugar. lo cual podría incrementar las cataratas en los ojos y el cáncer en la piel. ellos están permanentemente destruyendo la capa de ozono en forma mas rápida que lo que esta siendo reemplazada en forma natural.6 Cuando el viento frfo sopla. 3.5 Caliente y frío. El ozono a nivel del suelo es relativamente estable y puede causar irritación pulmonar y daño de árbo- les o cultivos a distancias bastante grande de la zona donde se produce.7 El tiempo climático en miniatura. 3. Mientras el ozono a nivel del suelo es un contaminante. 3. un techo de aire mas tibio atrapa aire frío. Durante una inversión térmica. el humo de las chimeneas y de los escapesde los vehículos reaccionan con la luz solar para generar un bajo nivel de ozono como un contaminante secundario. 3. en la actualidad.3 Soplando con el viento. 1 Aire página 31 .1 Medidores de presión. dañan los arboles y contaminan lagos y rfos.8 Gotas ácidas. 3. Sobre las ciudades. 3.9 Agujeros de ozono. La capa de ozono es dañada por ciertas moléculas que contienen cloro. El aire Conceptos y temas básicos Composición del aire Patrones de tiempo atmosférico Circulación y presión Climas y microclimas Contaminación del aire y lluvia ácida. lixiviando o lavando cantidades cada vez más crecientes de aluminio tóxico y removiendo el calcio lo que provoca un pobre crecimiento de arboles y cultivos.4 Patrones de viento. Los adelgazamientos de esta capa llamados «hoyos» de ozono se están actualmente desarrollando. afecta el crecimiento y destruye algunos plásticos. parte del esmog fotoquímico presente en muchas áreas densamente pobladas.

$cto sobre los patrones del tiempo atmosftico.una aguja. El Contexto La presión del aire. una liga degomagruesa.pajuelasde bebidao un tuboflexible.papel engomado pegamento. Use la liga degomapara sostenerlo en su lugar. 2. puede variar día a día y medirse usando un simple barómetro. del aire: Jarro de bocaancha. La aguja deberíamoverse cuandola presión mnbie (nota: no coloqueel barómetro el exterior al Sol ya que en estopwuocmá el calentamiento gas y el aire seexpandirá del en el globo).1 Medidores de presión Fiisiiim El Concepto Lu atmósfera es un envoltorio de moléculas de gasesalrededor de la Tierra. ------ L 4. Fije la aguja en un extremode una pajuelade bebiday el otro extremopégueloen la superfìciedegomadel globo de maneraque la orilla delfrasco actúecomopioote. un globodegoma. papel deperiódico.una pajita de bebida. ejercen unafuerzu contra ella creando una presión. pedazode cartulina y plasticina. Introduzca la cartulina en la plasticina cercadelfiasco y ajústelademaneraque la aguja marquela escala dibujada en la cartulina. un bol o baldewn agua. 3. Materiales Barómetro: Frascode bocaancha. página 32 Aire . que tiene un gran . Construyéndolo 1.3. El barómetro confeccionado es cortandoel cuello de un globo de goma y fijando el resto del globoapretadamente sobreel cuello delfrasco.tijeras. y un Demostración Composición de presión: 2 reglasdemadera. Cuando estas moléculas colisionan con una supeqkie.

Aire página 33 . Tratede “tirar” elfraswfiera akl agua y observe el agua que no caefiera. Con una segundaregla.Cuando la presiónaumenta seespera buen tiempo. Ahora dimuestre que el aire está hecho de “algo”.Usándolo Actividades preliminares que el aire tiene peso y Primero parta demostrando ocupa espacio Luegotrate de lleoar elfiasco lleno de agua manteniéndolo invertido en el balde.Si se dispone barómetro comercialpuedeusarlo para de un calibrar su barómetro“casero”. del la presióndel aire sobrela hoja de perihdicoevita que la mitad queestásobreel escritorio salte haciaarriba.Coloqueuna hoja deperiódicoaplastadasobre la mitad de la regla queestáen el eschrio.Veránqueelfhsw no se llenawn aguaindicnndoquehay “algo” dentroquelo impide. Ubique una regla de maneraquela mitad de ella sobresalga del escritorio. Monitoreando los cambios de presión Ustedpuedeluego monitorearlas zmriaciones la presión de haciendo propia escala su sobrela cmtulina del barómetro.Marque el costado la botella de con un hípiz para indicar cualquier cambioen el nivel de aguaqueindique cambiodepresión. Llene la botellahastala mitad con aguay sujételaen posición invertida dentro de un pequeño recipiente con agua. Esta última regla podría quebrarse. Pidaaunpakipanteinxrtirunfmscobocaanchay empujarlo dentrodel aguadeun balde. Esto sedebe quela presión del aire sobrela a supe@& del agua que rodeaalfiasco empujahaciaabajocon bastantefirena manteniendoel líquido en su lugar.Coloqueel extremode una pajuelapara bebida0 un tubo en el interior delfiasco y pidale a un al agua participante que sopleal interior delfrascof3rzunak para quesalga. Otras ideas Un barómetrotambiénpuedewnstruirse cun una botella plásticay un recipiente (mientrasmásdelgadaesIn botella másefectivoseráel barómetro).golpeefuertesobrela mitad de la regla que sobresale escritorio.

plasticina. cuchillo para modelaje tijeras. Materiales Pluviómetro: botellade plástico de 2 litros. 2. Corte cuidadosamente parte superior de una botellade la plásticogrande e inviértala parafumar un embudo. Simples pluviómetros pueden servir como parte importante del monitoreo a’el tiempo atmosftico y el contenido de humeakd del aire puede ser medido simplemente usando un higrómetro. y (si decidehacervarios higrómetrosasegúrese todastas que tiras seandel mismotamaño).la segundabotella más peq~efía deti calzar cúmoaímrente ad70de más la grande. Mida la altura desde basede la botellahastala parte de la abajodel embudointroducido. Higrómetro: pedazos de tela absorbente. animal y actividad humana dependen de ella.Antes de usar su higrómetro empápelo aguay estrujeel exceso en hastaqueakjedegotear. Marque estaaltura sobreuna segundabotellamaspequeñay cúrtela. El Contexto La cantidad de lluvia en cualquier área varía tremendamente y ademástoda planta. página 34 Aire . o agua. cuiaimdo quesemantengacompletamente húmedo. botella de plástico de 1 litro. 3. Sujeteel embudoen su posición con plnsticina 0 algo similar de maneraquepuedaser sama0 queasegureque pero no goteelluvia dentro de la botella másgrandepor los bordes.varilla pequeña. Construyéndolo Construir un pluviómetro simple pero tfectivo f3h4dO (partesuperior botellaplástica 1. otra botella botellainterior wlectora Construir un higrómetro simple (para medir el contenido de humedad del aire) Corte una tira degeneroabsorbente amárrelaa una varilla. papelsecante generogrueso. paleta. su proximidad al mar y con el clima dominante con sistema de baja o alta presión. Esta esel colectorde agua.2 Aire húmedo y aire seco F!!!sid El Concepto La precipitación de un área geográjka puede estar relacionada con el paisaje. regla o y marcadorresistenteal agua.Las mejores botellasson aquellascon bocagruesay estable.3.

fuera del efectode arboles0 edificios. El wlumen y la altura del agua dentro del colector depende áreadel embudoy del oasocolectormismo.7 y 4.t&ed necesitateneracceso un a termómetrocon bulbo húmedoy bulbo seco.o sólo mida los diámetrosy eleve los valoresa la segundapotencia.-- Usando el pluviómetro ver maidn. esta infknacicín esde interéssólo si esmedidnforma en regular. si secuelgan. temperaturas cuando y Haga estovarias peces aiferentfi en el aire estéhúmedoy cuandoestéseco. y Existe un númerode materialesnaturales quepermiten estimaraproximadamente humedaden el aire.Ello dependerá tambiénde la temperaturadel aire (el aire calientepuede retenermáshumedad)de maneraque tomenota de ella en su estaciónmeteorológica también3.2). en Aire página 35 .10. El medidorde lluzk podría ser usadodirectamente. mientras mássecala atmósfera rápidámente más sucederá esto. simplemente detmimndotiempoque tomael pedaw de tela en secarse el Si le esimposible.Anote el tiemporequeridopara queel trow de tetaque& completamente obviamente. Coloqueel pluviómetro en algún lugar abierto. Marque sobreel vasocolectorla altura obteniakpara un mm de lluvia medida la base. Por la ejemplo. 3.o calibrarsede maneraque la cantidad de agua colectada pueda Usando el higrómetro Entierre la varilla en el suelomanteniéndolaapartadade edificiosy árbolespara emtarcualquier interferencia.permanecerán blandasy húmedas sesecarán o dependiendo la humedadcirculante. desde 2. parda y la Luminaria spp). del Asumiendo queambosson de baseredonda.los conos0 pinas de con+ras seabren cuandoel aire estáseco las algasmarinas (especialmente. seco. Anote la temperaturay la humedaddel aire de las tablas suministradascon el term&etro y anoteel tiempoque toma el pedaw de tela en secarse. Otras ideas Paracalibrar el higrómetro.5.el radio del uno con relaciónal otro esconstante. Mida la precipitación a la misma hora cadadía.pida prestaakun termómetrocon bulbo seco bulbo húmedo. etc.En adelantepuede usar la tabla queha confeccionado saber para aproximadamente cuán húmedoestáel aire.5).luego hágalopara 2. (vea 1. de H=DZ a Dode D = diámetro del embudoen mm Dona% = diámetro del wlector en mm d DondeH = la altura del colectoren mm para un mm de lluvia. Al igual que cualquier mediciónde tiempoatmosftico.Simplemente compareel cuadradode los dosradios. permitiendo comparaciones el tiempoy entre estaciones.Si disponeoariospluviómetros de puedecompararla precipitación en difeentes lugares(vea también3.

un pedazo tarugo de maderao de caña. Coloqueel tarugo derecho sobreuna base maderafirme de comoseilustra. un tubo con el extremo cerrado. banakdegoma. 4.: envasede leche0 margarina. mientrasque un tubo viejo de bolígr~ podríá requerir un claw aelgaao largo.cinta depegar.etc. Por ejemplo. Construyéndolo Para construir una veleta simple pero efectiva 2. cuatro vasitosde plástico idénticos. página 36 Aire . La dirección y la fuerza del viento pueden ser medidas en su estación climática con una veleta y un anemómetro. equipo que proporciona un cúmulo de oportunidades para diseñar trabajo. Anemómetro: Una vara larga. ejemplouna caña0 un palo de escoba.martillo y clavos. un tubo de bolígrafo. el 3.un martillo y chs (el tamañodepende del tamañode los ítemesque zknen a continuación). Marque los puntos cardinalessobrela base y coloque tubo sobreel tarugo. Corte del peakw deplástico una punta deflechapara la parte delanterade la pajuelay una aletafinal para la parte traseray ubíquelaen su lugar con pegamento.pegamento.: tubo de cigarro.. 4. I El Contexto Las d@rencias de presión en la atmósf~a causan los movimientos del viento.un tubo de metal para cigarroprobablemente necesitaunn cañao pedazode tarugo.3 Soplando con el viento El Concepto 1 El viento es causado por los movimientos del aire en la atmósfua.tijeras. Tome tubo que usted usaráy seleccione cíáw o pedazo el el de madera calcemejordentro deél. El tubo deberhgirar que librementeen el de.cuentaspara collares. timina deplástico.palo de heladoo algo similar con una bandadegomaa travésde In parte superior del tubo. bombillaspara beber una gruesas 0 palos de hthdos redondos.3. y 2.por ej. Materiales de Una veleta simple: Una lámina demadera.pedazos delgados de caña0 pajuelasgruesasde bebida. Amarre una pajuelagruesa.

Usándolo Coloqueambosinstrumentos en un espacio abiertocomo parte de su eskión climática.Para construir el anemómetro 1.quesobresale.aunque sepodríaqukís hacerun or$cio en la base la botella e introducirla en un poste. Otras ideas Una veleta másme 1. El anemh etro puedeser enterrado en el suelo. el Ustedpodrh calibrar el anemómetro observaciones con del uiento (Escalade Beaufkt) i Puedenlos participantesdkeñar una@ma de contar las revolucionescon zhtofuerte cuandoel anemhetro da vueltas muy rápido? del i Puedenlos participantesrelmionar sus obseroaciones viento c5n la temperatura. En el pedazode almnbre. Trate .la lluvia. Sujete los brazosen ángulos rectosmediante cinta engomada. cual puede ser retirado después usarlo.Introduzca los vasitosdeplástiw en el los braws mirando todoshaciala mismadirecciún.si ellofuese necesario.Obsem que la veletasemuevelibremente. coloqueuna cuenta luegoempujeel alambrea travésde la tapa de la segunda botellaagregándoleuna segundacuenta. Fije en los extremosde la pajuelauna punta cxm forma de fecha y una aletafinal comosehiw anteriormente. Realiceun or&io a travésdel centro deambosbrazospara quepaseun clavo. Corteuna segundabotella. la estacióndel año 0 c~niq~ki~loaib~?.luegoa travésdel el centrodelos braws y dela otra cuenta. Llene con agua unu botellavacíadedetergente otra (14 similar). luego agregueen el extremodel alambreun montoncito de phsticinf2 0 algo similar para euitar que la parte superior sesalga. Pase clavoa travésde unn cuenta. Deberáorientar la base la de veletaen posición norte-sur antes de tomar cualquiera lectura. para colocaruna pajuelalarga o un pedaw delgadode madera. 4. justo un poco másabajode la tapa. Perfórela tapay atra&ele un trozo dealambre delgado(por I$ de un colgadorde ropa) deforma que calce apretaahente y quedehaciaa@a unos pocoscentímetros en la parte superior.del mismo tipo. 3.equilíbrelos antesdeasegurarlos mediante papelengoma& El conjunto de cazoletas ddm-íügirar completamente libre. Aire página 37 . de enterrar un tubo de vhístico corto vara sostener vara del la de anemámeho.descarte base.martille el conjunto sobre extremola vara. comosemuestraen lafigura. de 2.El agua podrh ayudara anclar la veleta. la Corte dosranuras. Haga or$cios en los vasosde plástico de maneraque las pajuelas0 cañas(los “brazos”) calcenajustadamente. 2.

una regla. Ustedpuedeexperimentarwn d$wd3 pesos y tamaños de capucha para ver cm0 esto a la velociakdwn que caeel paracaídas.un imán pequeño.detergente para lauar. la mitad aéun corchode botella (0 un pedazo coser. Amarre una lienza al hilo. de Construyéndolo 7. Pongaun pocode agua aw0 delfiasco y agregueuna gota dedetergente para deteneral wrcho 0 poliestirenode flotar y pegarse sobrelos bordes delfrasco. Miqnétti la aguja restregánfiob cm el imán en unn dirección. ser pequeñodepoliestirenos. S(ur). Paseel hilo a trazrés de cadahoyo y amaweel extremoa dosbotones. Materiales La brújula: Un pequeñofiascoptistiw redondoy transparente con tapa Clatapa no necesita transparente).3. Ahora ustedpodríh leer las posiciones a travésdelfrasco transparente. marcador resistente al agua. botones. tijera. y introduzca el círculo dentro la tapay luego coloqueel de frasw atornillado. arfede largosdewh. (si usted lo deseapuede pegar tiras de papelen la base volantín).aguja de pegamento.4 Patrones de viento li!iiiaHB I El Concepto El Contexto Los vientos son producidos por la circulación del aire y constituyen una parte importante del tiempo atmosftico.cartulina. del 5.lo. Corteuna ranura a lo hzrgodel wrcho 0 pedaw de pol&ireno.5 paracaídas 4. Un volantín Usándolo Para usar la brújuIa. OCeste) N(orte). Para la brújula corte un pequeño círculo de cartulina que calceen el interior de la tapa delfrasco Dibuje líneasen 90”. puede ser hecho de una timina delgadade50 cm2 depoliestireno que seusaparacubrir el cielode las piezas. afecta página 38 Aire .Coloque cuidad~te la aguja en la ranura. luego Unalos cuatro pedazos plástico en del el centroa travésde un carretevacíopara hilo. hilo. un pedaw Ate de hilo a cadaextremo. 180”. causa d@rencias diarias y estacionales en lafuerza y dirección del viento. lienzo o cordel. y un carretede hilo. Unafirma divertida de “sentir” el viento e investigar su resistencia es hacer y usar volantines y paracaídas. hilo. 2. Haga un or$cio en ambospuntos. Puedeser una maneradivertida de trabajar wn quedirecciónel viento zriene va. Para registrar la dirección del viento sólo se requiere dispow a’euna brújula. Volantines: Paracaídas: Un pedaw defilm depoliestirenoo papelde volantines. Cuando la aguja esté quieta cuidadosamente de vuelta la tapawn los signos de dirección hastaque la aguja calce con la línea norte/sur que seobservaa través de la base frasco. 270” y 360” y marqueE(ste). y Los paracaídas Usted encumbrarvolantines pue& y experimentarwn trabajancuandoel aire retenidoen la capuchaempujacontra ella.Ubique primero el centroy márqueloy luego destaque un punto 12 cm arriba del centro comomuestrael diagrama.agua.un transportador. Ubiqueel corcho0 poliestirenopara queflote sobreel agua. del p2deam ver hd0~ ma0 cuadradosde film plástico delgado para preparar la capucha. 3. Película de plhstico delgada(bolsas polietileno). coloqueelfrasco sobre una superficiea nivel. Los patrones del tiempo dentro de un área caracterizado por dz$hxias de presiones.

tiras decristal líquido).permitiendocomparaciones puedanser que hechas el tiempoy entre las estaciones.también. agua coloreada. con 0 Usándolo Estetermómetrole daráuna pauta aproximadade cuún alta 0 cuán bajallega a serla temperaturadel aire. Para el monitoreodiario.3.5 Caliente y frío El Concepto Medir la temperatura del aire es una forma indirecta de descubrir cuánta energía existe en la atmósfera en un momento particzdar. Atornille la tapay empujela pajuelaa travésdel orificio.de colocarel tewnómetro un hoyo pequeño en hechoen el suelo isun las temperaturas difierks?. I El Contexto simple puede ser construido para permitir comparacionesde la temperatura en Un termómetro difwentes sitios. Materiales Una botella con tapaatornillada. la 2. Fije la pajuela en posicióny sellealrededorusandopl&icína. cartulina y cinta para pegar. del estainformación tienesigni$cadosi h lecturas son tomadas regularmente. Csi posibletrate de calibrar la en es escala un termámetr hechocomercihumte~. 3. bombilla para bebida. en Aire página 39 . 4. Llene completamente botellacon agua wloreada. un termómetrou otro aparatosimplepara medir la temperatura(4. Construyéndolo 1. al Trate. algo Al igual que para otrasmediciones tiempoatmo@ico. de wlocarlo en un área sombreada y trate mida la temperaturatres veces ah. Peguela cartulina en la parte superior dela pajuelay construya una escala ella. una plasticina (0 arcilla 0 cerade vela). Haga un or$icio en la tapa lo su$cientemente grande para que la pajuela debebidapasepor ella.

Por ejemplo. 1.plumas.mida la temperaturay repongarápidamente tapay cualquier enwltura.6) los cambios estacionales partir de obsemaciones medidas a y del tiempoatmo$riw. 3. etc. cadauno de los de tawos(cuidede queno haya bordes cualesdisponedos cortantes)y aos tub0s plástico. Por +rnplo. tira de cristal lí@do para acuarios).acceso agua caliente.Losparticipantesdecidirán lo que en los tubos)recupere “nidos” y tome(0 sienta) la los temperaturaotra vez.3. Pídalea los grupos que escondan “nidos” en algún sitio en el suelo. a un termómetrou otro aparatosimplepara medir la temperatura(4. los tarrosdealimentos vacíosbien limpios. página 40 Aire .iEllos podríün personalizarlos tubosdibujando una caraquerepresente mamíferoen particular!.sugiereque cadatubo de Se represente animal pequeño ei. un 2. algunos animales migran mientras otros entran a un estado de sueño como la hibernación donde la temperatura corporal baja y entra a un período con inactividad de ahorro de energía. pasto)y cuán apretado debertá estarparacompactarlo alrededordel tubo. Pídalea caahgrupo buscarmatetial para la nidificación de podríaser m+r (ej. El Contexto Esta actividad simula algunas de las condiciones experimentadas por los mamíjkros durante el invierno y se investiga como ellos responden. un mamíferotal como un (por un ratón) y que el tawo representa cuevay el sitio de la anidación.hojas. suministre para esteanimal materialdididoal en+2a0 lanidificación. musgo. Llene uxla tubo wn agua caliente. podrúmhaberdescubiertoquepequeños mam@rosestán presentes dentro una (vea. y teneralguna ideade de áren 5. Materiales Un áreaexterior donde participantespuedanencontrar una mtiaaade materialesnaturales. Si no la tiene termómetro. Divida a los participantes engrupos. de fotográ@as).por t@mplo. Usándolo Losparticipantespodrían serintroducidos a estaactividad después un42 de inwstigacián del hábitat..algunos los participantespuamencontrar hoyos0 capas adicionalesde aishión. Propongaqueel segundoanimal no tiene costumbrede nidificar.plumas.6 Cuando el viento frío sopla Lil!!!J El Concepto Las diferencias climáticas producen cambios estacionales a los cuales las plantas y los animales se deben adaptar. Después de un cierto tiempo (dependiendo tamañode del uno desus “animales”.. 5. sujeteel tubo wn la mano. en 4. las estacionesafectan el momentode la reproducción y la disponibilidad de alimento.le dará una buenaideadela temperaturainicial. tubosde ptistiw pequeños envases películas (4. Cuando las condiciones no son adecuadas. sepuedeusar cualquier cosa encontrada el suelo.

m= i Cuál grupo las arreglópara mantenersu “ratón” se mástemperado?.mientras otros migrarán y otros rehente hibernarán. $e quémaneraun mamíferode sangre-caliente mantieneconstantela temperatura? (por q’.Es $uál permanece temperado?: “ratón” que más iel anidó o el queno hizo un nido?. comiendo para proveerse ene@.A los grupos le podríaparecerprobablela existenciade sitios adecuados hibernar en pakesmás para frtos para animalescomolos murciÉlagos puercoespines. Estaactividad podrtirestimular una discusión posterior. e En la vida real.en donde participantesidentifiquen tasnecesidades los deanimalesespecíficos reflexionensobresus madrigueras y ideales.secos. enrollados.OSdepende ~uperfi& de SU corporaly los mam$éros pequeños tienen una razbn superficie-volumennuísgrande). 0 Estaactividad puedetambiénderivar en el desempeño de roles.Los hibernantes. Aire página 4 7 .(la tasade perdida de calor en 10s W$. examineel materialmpi~ao Ahora..). para mantenerse@co?. para el nido.generalmente. jexisten algunaspistas del por qué este “ratón” retuvo máscalor?. iPt4edeustedpensarsobreuna actitid similar quepodtía desarrollarse para ilustrar losproblemasde retenciónde agua en climas cálidos.moviéndose. animalesagrupados. requierende nidos bien aisladospara disponerun ambientebastante de constante.. grasaadicional y de piel másgruesa. 0 Muchos mamférosen los inviernosfnos aún semantienen en actizridad.etc. Otras ideas Tratede usar “animales” dediferentestamaños.

Comousted necesitará varias de ellas.as en el microclima. por ejemplo.4). Usándolo Para demostrar el efecto de un edificio o de árboles sobre el viento: 1. Los edificios disminuyen los vientos en algunos lugares pero incrementan la velocidad de ellos o crean turbulencias en otros.hnemen te. brújula bea. Medidor hecho con cintas: un pedazo plano de maderapara la base.5 tienen djferentes efedos?. En una supe$cie planaal aire libre instale el “medidor con cintas” o ancle en un montón dephsticina un molino de viento dejuguete.plasticina Co clavosy martillo). también. Ate un grupo de tiras depapelo cintas en la parte superior de la varilla.Clavelavanllaocafia.3. phsticina 0 algo similar (un medidor cm de hecho cintas). n LI 2. y Para otras mediciones: termómetros (ver 3. una varilla corta o caña.7 El tiempo climático en miniatura El Concepto liii@ Los cambios en microclima son provocados por la vegetación que afecta los vientos y el vapor de agua y por las ciudades que son más temperadasque las zonas campestres que las rodean.5). a su base. Algunas ideas son sugeridas.icuán cerca necesita estarel “viento” para pasara travésde las plantas?. 3. higrómetrosde tela y pluvihetros (vea3. la importancia a’elos cortavientos en la protección de los cultiws y de los árboles en la reducción de la erosión por la lluvia. El Contexto Mientras el tiempo atmosftico opera en una escalaglobal.2).asegúrese quecadamedidorseade la mismaaltura y que las %anderillas” seandel mismomaterial y Si&lares en número en da “medidor”. Construyéndolo: Para preparar un indicador simple de viento o “medidor hecho con cintas” (dirección yfberza): Z. Materiales Para mostrar el efecto del cortaviento: un %ma0r pelo0 un ventilador. las condiciones locales producen d@wxi. plantas en macetas. Estas son másfáciles de investigar y son a menudo muy relevantes. Enciendael secador el ventilador y dirijalo a las cintas o o al molino de viento icuán lqbs puede ustedsepararel ‘biento” antesqueel molino 0 las cintas *en de moverse?. página 42 Aire . cintas delgadas de colores(0 tiras depapel). 3. 2. iaifed3 pht0. Pongaahorala planta 0 las plantasen el paso.

Pídalea los p&cipantes “‘adivinar” dondeel viento sed rnás@rte 0 dé%l.13). 2. 3. Ahora pruebeestasideascon los equiposya construidos. Pídalea los participanles observarcuidadosamente el plano de un área con edt$icioscon los cualesellos estén bastantefamiha~os. Ellos podtin tambiéntomar nota de cuálesson los edfwios másaltos o aun salir al exterior y medirlos(vea5. dóndeel aguu colectada los pluviómetros será mayor y en dónakesprobableque seanuíso menoshúmedo.dóndeel aire serámástibio 0 máshelado.Pura monitorear el microclima akededor de los edificios (por ejemplo una escuela): 1. Aire página 43 . Useel “‘medidorhechocon cintas” para tew una idea aproximadude la direcciónqueprevalece viento y su del fuerza relutiva. Usela brújula para marcar los principales puntos cardinalesen el plano. Discuta con ellos la direcci6nen la cual saleel Sol y sep”e.

Pongasu posteen el exterior en una parte abiertay colecte algo de lluvia en la bolsadeplástico. Hiewa col moradaen una pequeña cantidad de agua.jugo de limón. de Para investigar elfrltrado: Embudoparafiltrar (pude ser hechocon la parte superior de una botellade líquido para lavar) y papel. Usándolo El indicador preparado por usted puede ser usado para ensayar la acidez: 1.vinagre. Materiales simih. Esteindicador m podrá ser almacenado por mucho tiempo. página 44 Aire . ligeramente ácida (pH 5 ó 6) debido a la presencia de dióxido de carbono. 2. naturalmente. tapas0 algo similar para ser wudas como aos bandejas germinación. aguay una botella y Para fabricar un indicador: Col morada0 un vegetalcoloreado deplásticopequeñaibusqueuna con una pequeñaboquilla).algodón. Para ilustrar los efectos de la lluvia ácida: Dos tubosdeplásticograndesy limpios. Un indicador de acidez puede ser hechocon extractos de planta y los ejectosde la lluvia ácida pueden ser demostradoslzachdo lluvia ácida en un modeloen miniatura de h atmósjéra. etc. Preparepara una demostración los efecto de lluvia de ácidasemillasgerminadastaleswmo masttuxzo en pequeñas bdejns CON algodón.pero debidoa que la lluvia espobremente bufereada. bolsasde plástiw y ligas degoma grandes0 papelplásticoadhesivo. de de grandes(ah litros). Parafabricar un colector de lluvia ácida. Coloqueun pocode indicador en el agua de lluvia y observe color. Usandopocaagua el coloranteseconcentrará. ligas degoma. rntjur es conseguirun indicador especial. Para colectar la lluvia ácida: bolsas plástiw limpias. un42 cacerola unafuente de calor. El Contexto Monitorear la acidez de la lluvia haceposible investigar la relación con la direccih de2viento y otras variables. corte la parte superior de una botellap. papel tomad o indicador hechoen casa(veaarriba). acidifican aún más el agua & lluvia y ella precipita como lluvia ácida.El papeltowuzd le dará resultadosmásprecisos. por Construyéndolo 1. etc.3. 3. volcanes.botellas pldístic4~ Para ilustrar que la lluvia ácida está siendo formada: Jarragrandeparajugo con tapa atomillable. ajústelaen el interior. asegurándola una liga degoma comosemuestra. tabletasproductorasde dióxido deazufre (paralafabricación de la cerce~ y el vino). Los contaminantes primarios de la combustión de los combustibles fósiles (como los óxidos de nitrógeno los cuales fuman ácido nítrico diluido y también el dióxido de azufre).Dtje queseerfríe y luegoguárdela en un dispensadur.&tia e introduzca en su interior la con bolsadeplástico. tj.f ti moliaia. mastuerzo. leche.8 Gotas ácidas El Concepto El agua de lluvia es.papelengomado ambosladossobrepedazos decartulina o madera(o azulejosde cerámicablanca). Useuna bandadegoma gruesapara unirla al poste. jPuede el ustednotar algunas afhh7s en acidez en aiferent6 la los díús?.si esposible(deun r#rigerador). postedemadera. El agua tomaráun color púrpura. agua destilada.semillasdegerminación rápida. macetapequeña plástica y un pocode de agua. compuestos de azufre y nitrógeno originados de bacterias.

existeun continuo desde ausenciade lí@enes&+iendo altos nivelesde contaminación). agite y observe sucede qué ahora. en parte abierta. en 2Qué le sucede papel tornasol?Agregue una cantidad de al tiza moliak al agua. Recojaalgunas hojassiemprema6 y kdas completamente un pocodeagua. Para simular una Iluda ácida: 1.retírelasy rápidamentepóngalela tapaalfrasco. Pongael recipientedentro una de cubetagrandey ciérrelo con una cubierta plástica.5 una relación ben&3 por entre un hongoy un alga) y los musgoshan mostrado ser. Mezcle una pequeñacantidad del indicador con uinagre o jugo de limón.10) sepuedeusar la presencia los líquenesquecrecenen árbolesy edifkk de para caracterizarla calidaddel aire. sensibles nivelesde dióxido deazufre. &5mo reaccionanellas? Realice algún trabajo de campo para descubrir material de hollín.2Puedeusteddescubriralgún otro extracto de planta quepuedaactuar wmo indicador deacidez0 alcalinidad?. Ponga una tabletaqueproduzcadióxido deazufre dentro de un pequeño recipientecon agua (ella producirá humosde dióxido de azufre}. Agite elfrasw para quelos humosseabsorban el agua. seco.a travésde crustáceas y foliosasa tipos ramificadoscolgantesque prefierenaire con pocoa nadadedióxidOazufre (y por lo tanto indican bajos de nizwlesdecontaminación).etc. Filtre el agua.cercanaa caminos.Deelos por algunas horas. Lave inmediatamente con bastante agua cualquier derrame. guál esel en residuo?. Obseweel depósit0de contaminantessólidos secos procedentes aire. en el aire: 1. Pongauna de las bandejas plántulas germinadasde de m12stuerzo dentro de la cámaracon “azufre“ y otra dentro de otra cubetasin los humos.ejemplo.Compare áreasdifeemes. Aire página 45 . 2. Llene conagua (destiladasi esposible)un cuarto de un frasco devidrio y agrégueleun pedazodepapel tornasol.iQué sucede? Trateplantas d$érentes. especialmente. 2. 2. Enciendaun cierto númerodefó$¿os sobreel agua y CWYU¿O hayan terminadodearder apáguelas las C&WS soplando. Para ver cómo la lluvia ácida podría afectar las plantas: 1. En a organismos acuáticos fm similar al empleodepequeños comoindicadoresde wntaminación (vea4.2. Note los cambiosde color iPueden los participantesencontrar alguna otra sustanciaquepueda revertir esto?.Algunas flores azules. En términosgenerales. iA$e unaflor azul frente a un nido de hormigasen el momentoqueellas puedanlanzar ácido fórmico sobrelaflor!.especies de Campanula cambiarána rojo si secolocanen una solución de ácidofuerte. Dejeen el exterior algunos azulejosblancoso pedazos de papelengomado ambosladossobretiras decartulina 0 por madera. del Otras ideas -los líquenestnegetales formado.

Una molécula de CFC puededestruir diez mil mo~culas de owno. cartulina.3. “En la noche ellosdejaríande trabajar y formarían sus parejas nlrezlamente” (esteciclo puedecontinuar hastaque los CFC lleguen).El resultadoesquemenosorno seforma. 2. filtrando la rafliación nociva“.el grupo sus trajes con representativos puederepresentarlos siguientesaspectos: 1. El ozonosedivide otra vez ya 9ue la molécula esinestabley el átomo extra de omgen0esremovido vuelve a juntarse con otro átomo de oxí&no. Construyéndolo Introduzca en el grupo siguientessímbolos: Sol. Pídalea los participantesque usenlos materialespara preparartrajesque los represente. “Había una parejaestablede oxííenos que vivían juntos en el aire sobrenuestrascabezas“00s participantessetoman de la manoen pares de átomos de oxígeno para representar moléculasde ox@mo).formando monóxhIo de cloro.La energíia de solar potencia una ~eaccibn que separaun átomo de una molécula y lo une a otra molécula a% oxí@zrzo. pintura.A participantesdiferentesde los niños pequeños les se puededar los elementos In historia y dejarlosqueinventen de su propia trama. nuew molécula hechade Esta tres átomosde oxígeno esel ozono. Ahora los oxígenosliberadosson capturados las moléculasde CFC y sacados. El Contexto La reacción que ocurre en la parte superior de la atmósjkra puedefácilmente WYdemostrada usando la técnicadel desempeñode roles. El ciclo natural de y ‘@-maciW y “ruptura” del ozono en la estratosferaesalterado por la presenciadegasesCFC.Estosson por i los “sucid entremetidos sellenan los átomosde que oxígeno!. Usándolo Empleandounformato de cuento. los un oxígenocomogas.y un “sucio” CFC. página 46 Aire . 3. Otras ideas Esteenfoquepuedeseradaptadoa muchasreacciones químicastalescomolafotosíntesisy la producciúndelluvia ácida. Materiales Género0 tela.9 Agujeros de ozono El Concepto LaSnwlécuh ~-4% oxígenoestíínhechas dosátomosdeoxí@no. “En la mañanacuandoel Sol saleellos seexcitarían y &htán a trabajar” (en estemomentoalgunos oxígenosya designados separar5m seiríízn aformar grupos de tres se y oxígenosJ“Ellos trabajarían como moléculasdeozono.

Estosucedecomouna carreradepostahasta queambosbaldesesténvacíos. Explique que cuandoel símbolodel Sol aparece moléculas las puedenreaccionar. Materiales Pelotaspara tenis de mesa(ping-pong}. y 4. 3.marcadores en indelebles. Los equiposson ahora invitados. éste puede también formarse cerca del suelo cuando los hunws del tubo de escape los & vehículos reaccionan en presencia de la luz solar. Papelmaché0 pelotas depoliestirenounidas con palitos escarbadientes pueden utilizarse en su reemplazo. 2. hastaque usted lesdiga queello esun punto menosporquecadamanchaes aizíiofoliar por contaminaciún. 2. Haga una moléculade oxí&no marcandodospelotaswn “0” y uniendo ambaswn velcro. a lanzar sus moléculasdeozonosobrela hoja. cada equipoasumeque mientrasmás moléculasde ozonosobrela hoja máspuntos. Luegodivida al grupo dos. Aire página 47 . Marque una pelotacon “N” y dos COYI Luego COIPW (si sedisponedevelero “0”. Usándolo 1. Coloquecadajuego de moléculasen baldesseparados. El ozonoseverá como manchas sobrela hoja. El Contexto La formación de owno a bajo nivel y su $xto sobre las plantas se puede ilustrar usando pelotas de tenis de mesa. 3.10 El juego del ozono El Concepto Mientras el ozono en la parte supeyior de la atmósfera es una “buena cosa” alfiltrar la radiación dañina. Otras ideas Pelotasdeping-pong unidas wn veleropueden usarsepara cualquier reacciónquedesee explicar. Preparesuficientesmolécuh paraasegurarse cah que miembrodel grupo tiene al menosdos. Dibuje una hojaen el sueloy prepareuna cartulina para las anotaciones prepareun símboloSol.Cadaparticipante tiene que en currer a los baldesy tomar una moléculade cadauno y fabricar ozono.3. úda~ O-N-O esmuy aconsejhble). Parta haciendomol6Gzulas “humos del tubo de escape” de 0 de dióxido denitrógeno.Un “0” esremovido desdelas moléculas del aiód0 de nitrógeno y seune a la molkula de oxígeno (0-O) f0nnand0 0~110. Construyéndolo 1. a su vez. velcro (o papelengomado amboslados).

El oxígeno. Muchos cuerpos de agua estáticos. la cual soporta mareas. iEsto completa el ciclo. El agua combinada con dióxido de carbono es la base para la producción de azucares por la fotosíntesis. a menudo es utilizada como un sistema adecuado para eliminar los desechos. algunas áreas son completamente bajas en sales y en algunos lagos interiores. los lagos pueden ser lo bastante profundos para mostrar cambios de temperatura. Más de dos tercios de la superficie terrestre esta cubierta por agua. pueden ser muy salmos. Por supuesto. es poco más que 10 partes por millón (esto es. donde el agua dulce llega al mar para producir agua salobre se encuentran pantanos salinos o marismas. El ciclo del agua garantiza que ella se mueva constantemente a través del medio ambiente. son rápidamente sedimentados y secados. sufren a menudo variaciones temporales. . iE agua constituye alrededor del 70% del peso de nuestro cuerpo y en algunas plantas esta cifra puede ser tan alta como 99%! En las plantas terrestres el agua se usa para transportar los nutrientes desde las raíces. como lo demuestran claramente estudios detallados.se congelen completamente. Los ecosistemas de agua dulce están dominados por insectos. evaporándolo a la atmosfera desde ríos. Los océanos tienen una gran influencia sobre el balance energético del planeta y sobre los patrones climáticos. El vapor de agua es un componente gaseoso importante de la atmósfera. algunas poblaciones humanas en países menos desarrollados tienen poco o ningún accesoal agua pura para beber y millones mueren por enfermedades transmitidas justamente por el agua.. . Muchas ciudades tienen ríos que están altamente contaminados y completamente privados de vida. los cuales son casi excluidos del mar. para dar soporte y estimular la germinación. o percola a través del suelo hacia capas mas internas para alcanzar la tabla de agua. La salinidad del agua de mar es el resultado de la capacidad del agua para disolver altas concentraciones de cloruro de sodio. Los tres estados físicos del agua influyen en el medio ambiente y en nuestras vidas diarias. Algunas de las propiedades físicas del agua la hacen un medio atractivo para los organismos vivos. el continuo congelamiento y deshielo es un importante agente de erosión. La vida evolucionó en el agua y no podría existir sin ella. especialmente en zonas bastante temperadas. La falta de agua de cualquier tipo es. que es vital para la vida. Mientras el 20% de la atmósfera consiste de oxfgeno. . un problema Agua . Así como se usa el agua para beber. En otras áreas. se disuelve en agua en pequeñas cantidades y su disponibilidad puede limitar la presencia o las actividades de algunos animales. Cualquier lluvia que alcanza el suelo fluye pendiente abajo para llegar a los ríos o arroyos. Sin embargo. hay un continuo entre agua dulce y agua saldada. Con excepción de los peces. cocinar. Cuando el agua se congela se transforma en hielo y se expande.pero ninguna gota para beber A pesar de la omnipresencia del agua. en condiciones normales la cantidad máxima que se disuelve en agua como consecuencia de la turbulencia y de la fotosíntesis. idiez moléculas de oxígeno en un millón de moléculas de agua!) y esta cantidad declina aun más con el alza de la temperatura. también. en todas partes. La energía solar transforma algo del agua líquida en vapor. luz y oxígeno con la profundidad. oleajes y corrientes que afectan las condiciones y los tipos de vida presente. junto con pequeñas cantidades de potasio y sales de calcio. limpiar y para la industria. como ocurre en el océano. En los ríos y arroyos las corrientes de agua causan problemas y generan oportunidades para sus habitantes. el cual puede comenzar otra vez!. Parte del vapor llevado hacia arripágina 48 ba en la atmósfera se enfría y se convierte en gotas de lfquido que forman nubes. lagos y mares y aun desde pequeños charcos. El agua se calienta y luego se enfría muy lentamente exponiendo a los animales y las plantas a fluctuaciones de temperaturas mucho menos severas que en el continente. tales como las lagunas. Una propiedad física sorprendente del agua es que esmás densa a 4°C y esto evita que zonas de agua profunda -aun en partes muy heladas del planeta.Capítulo 4 El Agua Agua. El ecosistema marino mas accesible es la zona costera. Muchas líneas costeras bajas a la salida de los ríos son dominadas por arboles y arbustos que toleran la sal como los manglares. agua. la mayoría de los vertebrados acuáticos se piensa que han retornado al agua desde la tierra y algunos pueden permanecer en tierra sólo para una etapa de su ciclo vital. Desde los ríos el agua fluye al mar. una destacada combinación de los elementos oxígeno e hidrógeno..

disminución del agua. Detectives de la contaminación. el 93% del agua seusa para irrigación. los sistemas de irrigación mal diseñados a menudo causan que el suelo seanegue.6 4. En muchas partes del mundo los peces son.1 4. El agua maravillosa.7 4. a menudo. a menudo. El desarrollo moderno tal como la introducción de barcos rastreadores.creciente debido a prolongadas sequías que están ocurriendo en muchas partes del mundo. TAStierras húmedas o humedales son importantes hábitats de vida silvestre. la fuente mas importante de proteína ammal. 4. aunque muchas están sujetas a amenazasde los sistemasde represas. redes de monofilamentos y sistemas de detección por sonar. Barro.3 4. 4.8 4. En la India. Agua página 49 . El agua subiendo. las cuales regman a menudo el flujo de los ríos y proveen de alimento a las poblaciones locales. Acuario de cartón. Tres cuartas partes de la pescamundial es usada como alimento humano y el resto como alimento de animales.2 4. Conceptos básicos y temas Composición Propiedades físicas El ciclo del agua Ecosistemas de agua dulce Ecosistemas marinos Contaminación Sequía y desaparición Irrigación y drenaje Sobre captura Actividades 4. Midiendo el flujo. Donde agua de napas subterráneas es bombeada en exceso. Mierkas esto puede llevar a incrementar la productividad de los cultivos.5 4. 0 que la tierra llegue a ser demasiado salina por el ascensode salesminerales a su superficie y subsecuentementesea abando- nada. aceites y fertilizantes. provocan frecuentemente wra sobre captura con la consiguiente disminución de las reservas de peces en el largo plazo para todo el mundo. Captura con redes.11 Caza en una poza rocosa.10 Filtros de agua. por ejemplo.4 4. El agua bajando.0 4.los acuíferos seagotaran provocando. el glorioso barro.9 Código de seguridad El ciclo del agua en miniatura.drenajes e irrigación.

atiene ustedpermisoqficial y acceso fácil? = iS0nlosbordeslalagma riósegurosun colapso? de 0 ae ES $uhn hondoes?Decidael límite hastadóndedebeentrar el grupo.averigiie las horasde mareasy pregunteacercadecorrientespeligrosas. la seguridad y el bienestar deben ser de primerísima importancia. No permita que secoma0 sebebamientras setrabajajunto al sitio de estudio. Si seestátrabajandoal lado del mar. 0 5. página 50 Agua . wnsidere a usar guantesdegoma.Código de seguridad para trabajo en terreno cerca del agua Cuando se organizan actividades de trabajo en terreno para cualquiergrupo de participantes. No obstante. Estas se logran primariamente por medio de una completa preparación. Asegúrese el grupo permanece el tiempo en contactovisual wn ustedmientras estáen terreno.nariz. una adecuada supeníisión y conocimiento del sitio. Cubra cualquier rasguño0 wrtadura con parches. decidasi esrealmente adecuadipara sus propósitos. que todo 4.boca. Asegúrese los participantes estánconscientes cualquier peligro potencial. e m w Si esun río icuán rápido es?Un río pocoprcfundo perorápido podrh plantear una amenaza. $uín limpia parece estarel agua?Si tiene olor 0 hay espumaen la superfkie. hspeccionecuidadosamente cualquier sitio antesde llevar un grupo a terreno. ae la Asegúrese que los participantes tienen la ropay los zapatosndecuad0s.Pídalea los participantesqueselaven sus manosconjabón yagua limpia tan pronto comoel trabajohaya tt77hado y antes de comer. Asegúrese los participantes no pongan dentro de sus ojos.Si el sitio presentauna amenaza la salud. en el caso de actividades en agua hay peligros que son específicos y se sugiere un código de conducta. lamtidaa y ae edaddel grupo. que de 3. 2. Asegúrese una adecuada de supemisibn del lugar. 1. Asegúrese nadie semeteal aguaa menosqueello sepida y que maie que chapotee empuje. los dedos cualquier mded que que o hayaestadoen contactocon el agudo. 6.

y 5.Esto representa ahora los oceanos. El Contexto Varios rrmddos han sido sugf3-i. ubíquelo en la malla jusfo sobreelfrasw vacíode abajo. sal. El por agua wmenzará a colectarse elfrasw vacío. . que Para ilustrar en el mar: la contaminación y como ésta permanece 4. iQué está mcedid0wn el resto de aguaen el recipiente? 3. jCóm0 estemodelod*e global a!elagua? de lo 9ueocurre en el ciclo Otras ideas Losestudiantesdeberíanser capaces pensarm+as de de estasimulación. Coloqueunfrasw vacíoen el mediodel recipiente (puede ser necesario sele empujehaciaabajo). cubosde hielo. Estire el plástico sobrela parte superior del recipiente cubnéndolocomplefamente wloque la malla arriba.Pruebeel agua delfrasw y la cundensada sobrela película.recipiente(lo suficientemente de grande para contenerunfiasw parado en el centro).. malla dealambre. la Materiales de Agua caliente (mejorsi escercadel punto de ebullición. La iaka aquí es demostrar la imporhwia aTe evaporación dbsdelos ohmos.abs para simular el ciclo del agua. Pruebeagregandocolor al aguadel recipiente.i El agua que cm wmo “lluvia” esclara 0 wloreada? (atención. veala ser en información sobrelluriia ácida. el ciclo del agua proporciona constantemente un mecanismo natural para renovar el agua dulce y transportarla alrededor del globo. en 1. i Por quéel agua seeoapora luegoforma gofasdeagua y otra vez? 4.dos frascospequeños uidrio. Usándolo El aguasewndensará sobreeljilm de plástiw (lo 9ue representa “nubes”) enforma inmediata y estoserá las acelerado la super$ciefría que suministra el hielo. Mezcle wn bastantesal.widadol).de@ma que los parfkipantes pueakn ver el zxrporascendiendo. el 3..8). hasuficientepara podersaborearla en el agua.comolos gases pmam incorporados la lluvia.1 El ciclo del agua en miniatura El Concepto Sin la int*encia negativa del hombre. investigando las wusas de lafilta de sal en la lluvia. i Es saladael agua?.3. 2. Tome algunos cubosde hielo y póngalosen el segundo frasw. Vacíeel agua bien calienteen el recipiente. 2. Construyéndolo 1. Agua página 57 . bolsas plástiw transparente. quizás sugerir la inclusión de un “río” para recoger agua de vuelta al mar.4.

es Si necesurio asegúrelos postes maderawn cuerdapara a de eoitar 9uesevolteen. Ate el tubo decámara.vea3. 3.2.Debeserlo syficientemente largopararodearel tronw. 4. Materiales Pluviómetros: hechos de botella. martillo o combo. Para el escunimiento sobre el tronco: Cuerdade nylon 0 similar. El Contexto Un aspecto conveniente a investigar en el ciclo del agua esla cantidad de ella que precipita como lluvia. Prepareuna canfiaizddeph&metros estándares. 2. al menosuna vez.una botella phística(deseccióncuadrada0 rectangular).demaneraque queden fuertementehundidos. las 2. lo tanto.demaneraqueun extremodel tubo en espiralquede justo sobrela botella. la lluvta enforma ininterrumpida.una regla. 3. Coloqueel pedazode madera sobrelos tarrosy martillee para queentren en el suelo. Pluviómetros sencillos permiten la medición del agua interceptada por distintos tipos de vegetación y las tasas de infiltración en el suelo.4. el excesose escurre al interior del suelo y ayuda a mantener los niveles de humedad del suelo. Pongala regla paradu y derecha dentro del tarro.a un tronw deun árbol pasar& un cordela travesdeél y luegowlo&ndolo alrededor enforma deespiralhaciaabajo. una cámaravieja de bicicleta (eslo mejor). Usándolo El equipopuedemedir tres diferentes partes del ciclo del agua. agregue agua por arriba y controle el tiempoque tomael agua enfiltrarse en el suelo. Entierrelosen suelosd@rentesy en distintas posiciones. .El por pluviúmetro en la parte abierta colectará. un pedaw grueso& madera(másancho9ue el diámetrodel tard.2 El agua bajando El Concepto Parte de la lluvia que cae es interceptada por las plantas. limpie cualquier bordefiludo. Corte la parte de arr& de una botelladeplástico deforma marti y sujételacon un cordela tronco. los otros colectaránel agua que chorreadesde hojas. Anillos de infiltración: tarro de cafégrandeo de otro alimento. Prepareel anillo de mfiltracion: saquela tapasuperior e infti de los tarros. baldedeagua. Ellos puedenseranalizadosseparadamente o c0nsiaflad0sen conjunto para ver los t$ectos la vegetación de y del suelo. Instale un pluviómetro para medir la precipitacion en el espacio abiertoy otros bajodiferentestipos dearboles. Mida la cnntidad deagua queescurrehaciaabajopor el tronco deun árbol. 2. Construyéndolo 1.$5mo los di@entesárbolesy estaciones afectanla cantidad deagua que llega al suelo? i Escurremenoshaciaabajo cuandoescaluroso?i Qué sucedería los árbolesson si sac&s? ¿El agua entra siempreen la mismacantidaden el suelo?i Qué ocurre sobreuna pendienteo en diferentes suelos?2El agua percolamásrápidamentecuandoel suelo estaseco0 después ha llozkío por cierto tiempo? que página 52 Agua . firmenun te. un cronómetro(0 reloj wn segundero).

En las plantas el agua majaen los vasosdel xilema. Corte el tallo de la planta y déjeloen el aguapor algunos pocosahs. pigmento colorante(ej. córteloe investigue la distribución del colorante.pecíolofksco deapio reciénwrtado (o de un broteverdecon hojasde un árbol de crecimientorápido comoel sauce). en acción: bolsasgrandesde phístiw transparente. Para demostrar la transpkación~ncionando exterior: en el brotede apio alos3días sin colorante colorante ti wlorante L --id 1. Llene la mitad de una pequeñabotellacon agua wloreada.9ueesténen crecimiento. Tratedecompararla cantidad de transpiraci6n bajo . soleada) obviando la cmztidd de humedaddentro de la bolsa. Agua página 53 . Amarre bolsasde plásticograndesen tallos de árboles. de diferentes condiciones(ej. 2.cortaplumaso cuchillo para vegetales. El Contexto Mientras las plantas se sustentan en la transpiración para ayudar al transporte de agua uha2 las raíces. tinta roja en agua). 1.wrdeles.Si son accesibles arbolesdeciduosy siempr~erdes hagael experimentoen invierno para demostrarque esla humedadqueseevaporade las superficies foliares la que es responsable las gotasdehumedaden tas bolsas.Examine cuiakdosamente las bolsasalgunashoras mástarde ~obsewando fkmxión de la humedaden el interior-J Saquelas hojasde uno de los brotes y luego llevea caboel experimentootra vez.el uso de colorantessuministra unaforma particuLarmente f$ectma demostrar9ue la transpiraciún de estáocurrienao. i Qué ocurre ahora?. El apio (si hay disponible)esuna planta en la cual ello esfácilmente obsemable (Nota: esteexperimentonofunciona bien en todas las plantas. de maneraqueesbuenoprobar primero algunos pocosbrotesde aife0h especies ver cualj5mciona para mjor). Se pueden usar colorantes para ilustrar esto y realizar investigaciones simples para demostrar la pérdida de agua. Demostrándolo Aunque esposiblemedir con exactitud la cmztidadreal de transpiración.en condicionescon viento 0 2.4.Si seha usadoun brotede un árbol joven. ellas intentan minimizar la pérdida de agua.wn hojas. manteniendoInplanta bien sumergida. El coloranteascenderá travésde la planta y colorearálas a venasen las hojas.3 El agua subiendo El Concepto Gran parte del agua absorbida por las raíces de las plantas es eventualmente evaporada desdelas hojas mediante un proceso llamado transpiración. Materiales Demostración: Transpiración botellaspequeñas plástiw.

en t$ecto. suministra apoyo a plantas y animales a través de lafZotabilidad.Ellas sun másresistentes los que t&tros y muchomásbaratas.4. El Contexto El fenómeno de la tensión superjicial proporciona un habitat especializadopara muchos animales y el “efecto de tipo piel” que produce puede ser ilustrado. La diferencia entre laflotación en agua dulce y salada puede ser también investigada. Flotación: dos recipientes wn agua.la “piel” sehacevisible. doshueoosfkscos. que incluye el cambio en el ordenamiento molecular lo que significa que sea mas densa a 4°C (ello explica por que el hieloflota).Estassongraduadasen “C y pueden a sermnpradasentiendasdeacuarios 0 mascotas precios relativamentebajos. Con un del alfiler curoadoesposiblealzar ligeramentela capasuperjicial en el agua qukta.papelfacial. la cual a su vez afecta a la fauna que vive en ella. alfìler o un clip pequeño. La temperatura debería medirse debido a que afecta la cantidad de oxígeno disuelto en el agua.Suavemente presioneel papelpara quese hunda y observe sucede.sal.esel agua la responsable.4 El agua maravillosa El Concepto El agua tiene un cierto número de propiedadesfísicas únicas. Tensión superficial: ponga un pedazo papelfacial de sobreel aguay coloquf2 cuidadosamente alfiler 0 un clip un sobreel papel. i Qué ocurre al al$ler 0 clip si seagrega una gota de detergente? 2. Pongaun hueooen cada recipiente y observe qué sucede. Flotación: coja los dos recipientescon aguay agregue algo de sal a uno de ellos y revuelva. página 54 Agua . qué Mire cuidadosamente alrededor de los bordes objeto. Usándolo 1. 3. La temperatura: puedetomarseusandotiras decristal líquido para acuarios. Cambielos huevospara probar que. Materiales Tensión superficial: pequeñorecipientelleno de agua. especialmente la salada. Temperatura: tiras de cristal líquido graduadas. El agua.

la dihncia claz>os ser de 10. debe Usándolo Use la tabla y los clavos como sigue: 2. muchos de los animales que viven en aguas quietas deben salir a h superficie para obtener el oxígeno. 3. El Contexto LA mayorh de los animales acuáticos que viven en agua en movimiento. Las ondasconvergeránen un punto másabajo. por lo tanto. la velocidad delflujo de agua es. Mida la distancia desde maderaa ese la punto y comparecon la de otrossitios. un factor importante a ser medido.4.Mientras másrápido$uye el agua. huceruna simple wmparación). Useel martillo para asegurarlos clavosa travésde la pieza de madera(uno en cadaextremo). 20 metrosde cordel. de manera que a menudo es posible relacionar las medidas de la corriente con los tipos de animales encontrados en ella. Si la velocihd de jlujo essobre. Sostenga tabla sobrela corriente. cm por segundo.s métodos simples para medir eljlujo y que requieren poco equipo.5 Midiendo el flujo El Concepto El agua quefluye más rápido puede disolver más oxígeno y.2 cm. Hay z7ario. más140ssejuntarán las ondas. Agua página 55 . de Construyéndolo Con el métodoa%flotaciónlos materialesindicadosestán listos para ser usados. Al comparar hábitats. ademh. Los animales también presentan adaptaciones especialespara sostenerseen el agua y evitar ser barridos. Parapreparar un instrumento precisoque mida ka velocidadde h corriente (en metrospor segundo.aunqueestopuedeser muy complejo para los niños. Materiales Método deflotación: una naranja. se afecta toda otra ser-k de caracterkticas.Para probar la velociaáddelfrujo con los chos. 2. Clavos de Thrupp: una piezade maderaaproximadamente 15 cm de largo. proceda wmo sigue: 1.un martillo. dosclavos. tienen agallas para extraer oxígeno.de maneraque los la chos toquenjusto la supeficie del agua. la velociakdde la corrientepuedeser calculada.de maneraque la punta de cadauno salgaa la mismadistancia de la madera.si ello es requerido. En comparación.aproximadamente.un cronómetro(o reloj con segundero). unn regla.se 22 fmn ondassobrela supe$cie del agua. 2.

i Es el lechodel tío diferenteen las áreasmáslentasy más rápida? 3. wn pruebemuzamente. justo bajola superficie. másprimitiva. Para calcular la velocidad. Dejecaerla naranja en el aguamás am’badel inicio de la cuerda.Ahora que se dispone de un método adecuado para determinarla velocidad. Otras ideas Con un sacabocadosun cortaplumas. sector eljlujo donde 2.generalmente.etc. másanimalesen elfondo ti dondeelflujo puedeser del aferente 2Puedenellos ati una variación del método para medir la cantidad delflujo másabajoen el agua? La velocidaddeljlujo puederelacionarse el volumen de con agua (la descarga) multiplicando por el áreade sección.puedecortar la 0 uíscarade una naranja en pequeños pedazos circulares0 cuadrados. ¿En quésectorde la corrienteeljlujo esmásrápido? 2. si la naranja espelada antesdeponerla en el río. de maneraquepor el precio de una naranja se la puedenlleoar a cabovarias pruebasty.Luegoabra la bocade la bolsay determineel tiempoque sedemoraen llenarse.Una medidamásdirecta.aun así los estudiantesencuentran. sepuedeguardnr para wmeh). ila velocidadesconstantea travésdel año?Si no esasí. tal comoun pequeño palo. Extienak el cordela lo hrgo de la orilla del ti.Luegoaií7kh 10 el número de segundos por para obtenerla velocidaden metrospor segundo. Ambosmétodos miden la velocidadde la corrienteen la supe$icie. 0 si ustedtiene otra.determineprimero el tiempo promedio. página 56 Agua .corriente am’ba.varios problemas puedenser abordados: 1. restos. Cadaunopota bien y puedeser visto claramente desde orilla. (No coma la naranja después del ensayo). i los animalesprf$eren vivir en los sectores rápidos0 más máslentosde la corrientedeagua? 4. La ventaja de usar una naranja esqueesfácil uerh yjlota justo tujo la superficiedel agua Cyasí esmenosafectada LI acción del por viento). 1.Sostenga bolsa.Si la naranjapuedeser recuperaak una red (iLXi&do!). Empiece contar el tiempocuanak la naranjapaseel a cazienzodelawdaytomeeltiempoquesedemoraen alcanzarel otro extremode la cuerda. iqué la afedará? Usando una naranja: 3. elija un no esnfectado la presencia por de plantas. de estevalor puede obtenerse tomandoel tiempoquesedemoraen llenar una bolsagrandede plástico grueso. puedeusarsepara obseroar luego medir la velociahd y delpujo deaguade una corriente o río.apretada la para sacartodoel aire. Cualquier objetoqueflote sin dificultad.

1. sin embargo es necesario realizar observacionesprecisas para la iakntijicación y tomar notas sobre las conductas y adaptaciones. tijeras. icómo obtienenel oxígeno?.cinta adhesizka. ide quésealimentan?.esusar aquellasqueseutilizan para el transportede resmasdepapelA4). Coloqueuna bolsadeplásticogrande dentro de In caja dtjando el extremoabiertohaciaarriba de manerade doblarlo sobrelos bordes la caja.*e una cantidad adecuada cartón alrededorde ellas de comomarcode rtfuerw. Construyéndolo 1. Asegúrese haya dentro del acuario un que pequeño palillo de maneraquesirva a las ninfas en el momentoemerger. alguna poza la 0del de zona costeraque estéinvestigando. Un acuario sencillo de tfmmo puede ser fácilmente construido en el lugar de trabajo. 6.&lo sesostimen?.Los wstadosde la bolsa con agua tienden a sobresalira travésde las ventanas Otras ideas Una alternativa al acuuria hechocon una cajay una bolsade pldstico esusar una botella deplásticograndey transparente. de Usándolo Llene el acuario con el agua másclara quepuedaobtenerde algún río 0laguna de aguaduz@. icómo sealimentan?. 3. lápiz marcador. de caja.6 Acuario de cartón El Concepto Los pequeños organismos presentan adaptaciones estructurales y conductas que los preparan para vivir en el agua dulce. un jarro grande parajugo.4. Asegúrese elfondo de la cajaestébien cerradawn que cinta engomaak 2. Sepueden agregarplantas 0 piedrassi es necesario. Materiales Una cajade cartón (el tamarioideal de caja.un miniecosistema Sin equilibrado esdificil de lograr y poatía m+r tener ser urws pocoscarnívoroscomoninfas delibélula quesemantengan por sí solas(ellassonfácilesde criar y fascinantespara observarlas). Estoesespecialmente importante en la parte superior de las ventanas. Mmque y corteaos ventanasgrandes costados la f3los de eliminando cualquier pliegue y proporciommdo una adecuada tiión. Puedeobsemzruímo ellosse 2 mueoen?. El Contexto Los participan tes deber& ser estimulados a no tomar muestras de animales y plantas acuáticas fuera de sus hábitats. bolsas de pMic0 grandes(necesarhspara meterlasaw0 de la cajay para llenarlas). Corte las tapas superiores. Agregue agua cuidadosamente comprobarqueel para acuario soportael pesodel aguay no hay pbaidaslíquido. 0 mejoraún. Si el cartón usadono esmuy gruesoseránecesario r+rmr el marcode las ventanasen la parte superior.Puedehacer estoya seautilizando cartón adicional sacado las tapas de quefueron cortadas0 @ando un pilar central de cartón. iExiste alguna adaptaciónque puedaserobseroaak quele permita y a los animalesserexitososen estehábitat? 3. Agua página 57 . Agregue los animalesque ha encontradoy obseroe las interaccionesqueresultan. Agregue urws pocosanimalesde la mismaespecie y observe cuidadosumente. 4. 0 2. en fm vertical.Pongapapelengomado fijar de para la bolsaen la parte superior de la caja. en cadaventana. Luegosepuedeintroducir a los animales. embargo. 5. El acuario podrh ser usadopara manteneranimalespor un períodoLargo. etc.

Materiales Pequfzña red de mano: un cedazo cocinadeplastico. clips de plástico o un cordeljúerte).7 Captura con redes El Concepto lia vida comenzó en el agua de mar. Rompa(o enderece gancho). Mida el contorno de un colgadorde ropa hechode alambre. la composiciónde losjluidos internos en los organismos vivos. 2. aproximadamente. amarrada fuertementecon una cuerda) 3. ate la red 0 cedazo un mangode a escoba una caña 0 firme. Paraaumentar el largo.4. donde hs sales disueltas equilibran. Si muestreaen una laguna de bajapro~%ndidad en una 0 pozarocosa.una cortina vieja degasa. incluyendo redes. o (o Red de río hecha en casa: wlaador de ropa de ahnnbre.para obsetvar la diversidad relativa de microorganismos de hábitats de agua dulce y marina. Se pueden construir equipos simples. El Contexto Los animales y las plantas que viven en el agua dulce encuentran condiciones más difíciles que en el mar.La bolsa el puedeser unida a un mangocomosemuestra. Corteesteanchodel material disponible. de Red de mango largo: palo deescoba cañalarga.agrégueleunos pocos centímetros. muy adecuada para trabajar en una corrknte de agua 0 un 170.Cosa juntos los aos lados. Alrededor del 2.cm una cortina vieja degasa. Sepuedeconstruir una red tipo bolsawn la base aplanada. Construyéndolo 1.10). los zkioresy el equipode separa& descritosLn 4. Marque el mangocada5 0 10 cm con un hípiz marcadorindelebleal agua de mawa que puedaser ma0wm0 medidordeprofundidad.5% de toda el agua del planeta es agua dulce la cual carecede la concentración de sales existente en el mar. 0 una red para acuario.un ceakw de plkstiw duro 0 una red deacuario puedeser adecuado. La red un tementemedianteabrazaderas (0 puedeserjjada permanen máseconómico. abrazaderas. cosaun extremoyjinalmente cosa luego la red al wlgador.hilo y aguja (Tambiénuse los recipientes. dado que ellos necesitan mantener concentraciones salinas internas mayores que en su medio ambiente (un problema osmoregulatorio que solamente algunos grupos de animales han resuelto exitosamente). página 58 Agua . cedazos Los tienen a menudoaos salientes(parasujetarlosen el costado un recipiente) que de sonfácilmente remuuibleswn ayuda de una tijerapu& 0 con un cuchillo.

Para quesehunda en el agua suspendauna bolsa con piedrasdel ganchodel colgador.Lo que usted puedarealizar dependerá los hdbitats acuáticosque tiene disponible.0) y tome las precauciones necesarias.Permitiendoquesehuti mas prcfundo ojalándola a d#rentes velocidades posible es muestreara diferentesprofundidades. Tometa red para río sin el mangoy únala a una wdafiierte wmo se muestradeformn quela bolsade la red quedeabierta cuando esdragada. Muchos de los animalessedentarios que cuelgan delas rocaspuedenserfácilmente colectados a mano. de maneraque un barrrdoal azar puedeno ser necesario. En una laguna o lago trate de muestreardiferentesminihábitats.6) y asegúrese estaesdevueltaal que agua cuidadosamente antesdeabandonarel lugar. i Existen diferenciasentre los animalesque viven en po. puedenser muestrt~das como 4. vacieel wntenido desu captura en unafuente blancallena deagua y sepárelo. y he la bolsade ta red cuidadosamente compruebe nada y que quedaen sus costados. 2. embargo. de 1. de qut!trata la investigacióny la disponibilidad de material dependerá la edaddel grupo. SujeteIn porción plana de la red sobreelfondo del lecho del torrente parándose corrienteabajode maneraqueel agua fluya a travesde ta red. Las pozas rocosas costeras en las lagunas A menudoel aguaestáquieta y claray es posible “cazar” animalesindividuales cuandoellosnadan fuera de las algasmmhas. Otras ideas Dondeel agua seaprofunda 0 cuandosetrabajeen una gran laguna o lago una red dedragadopuedeser útil. de Las redespuedenusarsepara introducir a los participantesa la vida antática. Lancela red de dragadoy dgela hundirse. lea primero la información sobre seguridad (4. i tiven animalesdiferentesen agua dulce y aguasalada? i Cuál tiene la mayor diversidad?~Algunos animalesson Puestoque en algún hábitat habrárelativamentepocostipos de animales. En aguascorrientes y bajas puedeser posiblemeterse dentro del agua. pero también trate de colectardelfondo agitándolocon su pie. ~Sond+rentes los animalesde ríos y torrentesde aquellos deaguadulce quieta? ~ESposiblever wmo seadaptanpara vim’r en aguasen movhniento? 4. i hay d@emias entre los animales sobrela supe$cie. 3.Por ejemplo: 1.Usándolo Antes de muestrear cualquier sitio con agua.Pruebeprimero. se puedenprobar varks ideas. Agua página 59 . Con rapidez barrasu red dentro del agua libre y sobrelas plantas sumergidas wn prontitud saquey vaciela red.Por tjemplo. cuidadosamente. la profundidad wn el mangode ta red ( una red wn mango largo esnecesario aquí). en aguasabiertasy entre las plantas? 3.es bastantesencillo reunir descripciones los de organismosmásparecidos colectaralgunos de ellos y pegándolos debajo de un phístiw transparente que se adhiera. importante ser capazde sin es observar descrzbirlas d@rencias.Una posterior y idknt$cación. máswmunes que otros? i Varía estoen tasdiferentesépocas del año? iEllos pasantodosu tiempoen el agua o ustedsolo captura una etapadel ciclo de vida? 2. de maneraque las ldminaspuedenser llevadasde vuelta a casa. para ilustrar sobrela diversidaddeanimales que viven en diferenteshábitatsy para llevara cabouna variedadde investigaciones. Luegotírela de vuelta hacia la orilla o costa. En agua lenta o quieta aproxímese lenta y calladamente. Pruebebarriendodiferentesáreas. Ahora que los animalespuedenser ubicadosy estudiados.~~ rowsaspequeñas y grandes? iD$ieren los habitantesque ocupandistintas parte de la zona costera? Nota: no es necesario poner nombrea todoslos animales encontrados. Cadavez. TransjGraSUpesca enjnma temporalal acuario (4. Otro estudiantegolpeaelfmdo wn su talón. dandovueltas las piedrasy perturbandoa los pequeños organismostos cualesson coladosdentro de la red.

comosemuestra. Corte cuidadosamente lo largo de la línea. una liga degomagruesa Construyéndolo 1.andolas hojasmuertasy los animales.Esta tambiénpuedeser usadapara separarla muestra. página 60 Agua .busumdomaterial vko. puedeagitar haciaadelantey hacia atrás en el se aguaamo una “paila para oro” defwma que las partkulas fina pasena travésdel cedazo dq.plásticogruesotransparente. lápiz parafieltro Substrato artificial: ladrillos zkjos duros o bloquesde construcción.7) para investigar la diversidadde vida en losfondos pedregosos oconcienodeu?la corrienteo laguna. la pala para barro puede usarse junto wn las redes(4.el dreapara ser cortadaen una botellade plástico. Dejela tapaatornillada a fuertemente. Otras ideas Una pala de construcnón rápida sepuedelograr con un cedazo phísticopara la cOnnaal quesele han sacado de las salientes. Métodos alternativos de muestreo se pueden requerir para algunos de aquellos hábitats. Para hacer una pala de mano para bawo: Marque.Una segundalínea puedeser hechaen la pata para indicar el tamañode la muestraestándar. Con una muestrade barro en el cedazo.W~IJ (si esimpermeable agua esmejor)o una bolsade al malla (eg. 1. Visores para mirar bajo el agua permiten observaciones& lagunas y pozas rocosas con una mínima al teración.deestamaneracuandosellene wn una muestraella puedeser inclinada haciaarriba para permitir queel aguadreneantesdeanalizarla.para vegetales). Estoincluye toda la base. el glorioso El Concepto barro RB Dentro de los ecosistemasacuáticos hay difiwntes tibitats afectadospor diversos factores ambientales. En la patasugeridaarriba perforepequeños hoyosen la tapa antesdeapretarla.un par de tijeras o un cuchillojitudo. Aparatos para la recolección pasiva también pueden @arse en el lugar para permitir que los animales se capturen a sí mknos. conjunto depequeños un guijarros Visores para bajo el uguu: un tarro viejo de alimento o una botelladeptásticogrueso.film a’e plásticoadhesimo bolsasde phístiw.4.0 y tomelas precauciones necesarias. El Contexto Palas de mano y cedazosson útiles para colectar animales de hábitats acuáticos wn substratos arcillosos o con cieno. Usándolo Antes demuestrearen cualquier lugar con agua primero lea la información deseguridaden 4. Materiales Pala de mano para bawo: una botelladeplástico gruesao un recipientecon tapay asa. Ella puedeextraer la mismacantidad dematerial para separarcadavez.8 Barro.

ustedpuede descubrir muchoacerende la zGda el agua sin pillar hjo ningún animal. Luegorecojael muestreador extraiga los animalescon una brochade 10s y intersticios del ladrillo o bloque(0 de las piedrasdela bolsa) para comprobarlo recolectado.La un vista puedeser mejorada pegandoun discodecartulina en el otro extremoque tenga un pequeñoor$cio en el centro.Asegúrese que no que& bordes de cortantes. corriente o pozarocosaparaem’tar reflejosdistractivos y escudriñar dentro del aguacomosi estuviera en un boteconfondo de vidrio! Cuidadosamente saquelos extremosde un tarro u de una botella. Useel visor empujándolo justo bajoh supe@ie de la laguna. Construyendo un muestreador pasivo: Un substratoart$icial puedeser disponibleuniendo una cuerdaa una piedra o bloquede concreto.Una alternativa es llenar UM bolsade malla wn guijarros limpios. Agua página 61 . Bajecuidadosamente muestreador pasivo dentro del el agua (estoesespehhente útil dondeel agua esprofunda y difícil para muestrearcon red). coserel extremown un wrdel y unirlo a una wda larga. 3. a trati del cual sepuedemirar. Construyendo un visor para mirar bajo el agua: Usando el visor para mirar bajo el agua.2.Asegureel sistema al borh del cuerpodeagua y déjeloal menosdossemanas dejbrma que los animalespuedan entrar y colonizar.Sujete júertementeen un extremoun pedazodephístico transparentemedianteun liga degoma Construya un visor nuís resistentepegandoun discode plástico en el extremoaTe tubo de plásticopara drenaje.

una en corrientecon dosanimales“5” podríatenerun puntaje 10 mientrasqueun riachuelocon una gran dizrersidad de animalesdeagualimpia Cq. ven 4. podrían ser “5/1” y “5/5” (NT.“‘S/T tolerancia:5.sepuea?haceruna lista colocando arriba a los animalesmássusceptibles la contaminaciónorgánica a y a aquellosmástoleranteswlocarlos abajo. 1. “5/5”: tolerancia5. Insectos adultos Crustáceos Moluscos y crustáceos “Gusanos” In cantidadde tiposdela partealta dela lista) esm+r. Estopuedemedirsecon varillas impregnadas sustanciasquímicaspara reconocer con nitrato quesesumergenen el agua.aquel casocon un número total másgrande de ninfas de insectosesprobablequeocurra en agua máspura. Itemes para realizar Za captura: cucharas deplástico.Existen algunos en “sistemasestándares anotación” disponibles. un muestreo rdpido de un minuto cadauno. númerode animales5). LA diversidad y wmposición de la comunidad muestreada usa& en conjunto con un índice biótico.por ejemplo: 5 4 3 2 1 Ninfas de insectos (ver 4s.Es importante teneralguna ideade los animalitos de agua dulce (invertebrados)queprobablemente estén presentes agua clara y limpia desu área. los niveles de nitrato llegan a ser altos.8) Rewa? comparar“igual con igual” deforma que corrientespedregosas pueaknser claramente comparadas (perono un sectorpedregoso un sectorlento y barrosoya con que los animalesd@rirán de todasmawas). primero lea la información de seguridad en el 4. doscorrientesdeagua cadauna en “categoriaS”.o cajade pldsticopara hueooso cubetas refrigeradorpara hacerhielo).9 Detectives de la contaminación El Concepto El enriquecimiento por nutrientes o por la contaminación orgánica de los ríos y corrientes lleva a que ocurran cambios en las wmuniakdes de pequeñosorganismos. cuatro en categwía“5”) podría alcanzar20 puntos. en pág.pero es de posibley quizásmucho mejorconstruir uno propio. pipeta hecha un tubo deplástico ancho. Otras ideas Para hacerla eoaluaciónmasreal. Materiales Redes o muestreadores apropiados (vea4. ser &j Usándolo Antes de muestrear cualquier sitio con agua. Ident$ique varias áreas de agua corrientecon el objetode comparar. una de Para hacermas fácil la separación observación las diferentescriaturas trate de encontrarcontenedores plástico moldeado y de de aue tenganvarias secciones (cajasdealimento. También ustedpodrtátomaren cuentatodoslos grupos encontrados In másalta puntuación. Anote la presencia ausenciadecadnanimal o tipo de o animal. la diversidad de estos invertebrados puede usarse para monitorear la contaminación. mejorserála calidad del agua.0. tomeen cuentala abundanciarelativa decadaanimal o puntajegrupal de cada uno en una amplia categoría como: l= un soloanimal 2= entre dosa diez animales 3= entre 11 y 50 animales 4= entre 51 y 100animales 5= sobre1OO animalesencontrados la muestra en Así. Es importanteemplearla mismatécnicaen cadaárea (p. permite el monitoreo de los niveles de contaminación en el agua y una comparación entre los diversos sitios y estaciones. Los del animal& pueden sacados recipienteblancoy separados.. 3. la abundancia relativa) en los ríos puede ser registrada.4. Talesestudiosllevan a cuestionarse acercade Insfuentes de contaminakín.. Como una generalización. 63).cepillospequeños. 2.ej.También mientrasmásalta esla puntuación (mayor página 62 Agua .7 o 4. Mientras másgrandeseala divemidad. ejemplo. Dondehay práctica intensi~ agrkola 0 contaminaciónpor alcantarillado.7 y 4. Comoson relativamentecarasse puedenpartir a lo anchode manerade obtenerdos(todavía seráposibleleer el cambiode color contra la escala graduada).8) Usted necesitará también: un recipienteblancopara separación (una cajagrande demargarina o de heladoesideal). El Contexto La presencia o ausencia de pequeños organismos (o mejor dicho. No esnecesario ia?nti$car cadaespecie forma en precisapero útil saber. Claramente. Así. o el mismo tamañoparala bolsade maltacon piedrasen cadasitio. número “: deanimales:1. número de tipos de es por el “perlas” (plecoptera). Usted podríaregistrar una corrientecomouna nota ‘S‘y otra como nota “3“.

5 ninfas de “&misela” (odonata) “perlas” (plecoptera) “t$meras“ (f+nemptera) 4 escarabajo buceador “figaneas” (triwptera) “nadador” ~corixidae~ 2 crustáceo l-sbpodo molusw (caracolde laguna) hvas dej+n (diptera) Agua página 63 .

Turbidez: una botellade limonada. La turbidez u opacidad del agua tambien puede medirse. en 4. Parapreparar la mediciónde la turbidez u opacidad. de baWOSl7.4.etc. parta dibujando el número1 muy de%1 luego usecadavez másmarcadorpara y obscurecer siguientes.Marque números. Usándolo Para simular el efecto de un lecho defiltrado. los 1.2. 3. cartulina y lápicesnegros Construyéndolo 1.Si sew la botellapara detergente. Mientras másturbia esel agua. Agregue agua del sitio deestudiohastaun nivel determinado(25 o 30 cm) y dqeh decantarpor unos 10 minutos.sobrela cartulina. Remuevala tapa e invierta la parte superior quepodríh calzarjusto en la seccióninferior. agua será el recolectada la secciónremoviblede In base. Deje caerel agua oscurasobrela piedra a’emaneraque puedaescurrir haciaabajoa travésde la botellao maceta{si usa una macetaparaflores. un par de tijerasy un lápiz marcador.3. Coloquela cartulina en elfondo de fa botellayfijele la bolsade plástico wn una liga. o el efecto natural de limpieza de un cauce de río: 2. una bolsade plástico transparentey una liga degoma. Agreguegratilla sobrelos piedrasy luegola arena. Corteun pequeñocírculo de cartulina para que quepaen el fado dela botella.dosrecipientespequeños botellaspequeñas limonada).arena. 4.1. 2.agua (ti. Materiales Para cada lecho filtrador: una botellade detergente para loza (0 macetaparaflores). 3. gravilla lavadu. Lu luz es absorbida en el agua a una mayor prgfundidad y desaparecerárápidamente si hay una carga de sedimento suspendida. Enfürma alternativa se podría usar una maceta parajlores que tengaun pequeño hoyoenlabase. i Qué efectotiene elfiltro sobreel aw ? i Laspiedrasy la grav&!a harán estopor sí solas? Para medir la opacidad o la turbidez del agua: 1. Lu jltración es usada tambith como una parte del tratamiento de agua contaminada por el alcantarillado. Pongalos pequeñas piedrasen elfondo de la maceta(0 de la botellainvertidas de maneraqueel hoyoesté cubiertopero no completamente bloqueado.Ponga una pequeñapiedra en el tope. haciéndolos igual tamuñopero que de gradualmenteesténmásmarcados. 3. corte el extremosuperior de una botelladeplástiw para bebidade maneraqueal menossepuedaagregar25 cm deagua. Marque la botelladedetergente aproximadamente tres a cuartosde la parte superhr y córtelaen dos.un conjunto de piedraspequeñas lavadas.menosnúmerossepueden Vf?K página 64 Agua .10 Filtros de agua El Concepto El agua corriente tiene la capacidad de purificarse a sí misma a través de procesos biológicos naturales y lajltraciónjsica del lecho. El Contexto El efectode losjltros para limpiar el agua sucia puede ser demostrado en una simulación en la cual se construye un lecho para jltrado y una muestra de agua oscura se puede tratar. Ahora mire desde arriba y veaqué numerosson visibles. 2. ella necesitaráun pequeño en recipientede mawa queel aguapuedaserrecolectada la base). un par de tijerasy UM regla.

El Contexto los ecosistemas tienen una capacidadde recuperaciún. Estejuego ilustra algunos de los problemas asociadoswn la sobrecaptura o sobrepesca.4.bromade mar. Todoslos animalesaMerúm ser capaces sobrevivir.Algunos delos animalespodríimsobrtxrmirperopor cierto otrosno seráncapaces muchotiempode wlectar las cuatro por tarjetas. Otras ideas Claramenteeste juego puedeseradaptado para otros ecosistemas no justamenteotro acuático(aunquelos y problemas sobrecaptura tan gravesen el mar que la de son subsistenciadel pescador local puedeser amenazada). tapa. abierto. Preparelas cartulinas que representantasalgasmarinasy el detritus. por ejemplo. caracolmarino. Restrtnjaal hombrepara que wtectesólo una tarjetade cada aroalavez.alterando el equilibrio y hackndo dzfícil la recuperación. argollasdejuego. Materiales Bases del hogar para cada animal: 4’.11 Caza en una poza rocosa El Concepto La sobrepescaha llevado a la disminución de las reservas de muchos pecesimportantes y ha causado un decrecimiento en algunas especiesde ballena. Proporcionea cadaparticipante un tiempolimitado para correr y reunir cuatro taqetasde “alimento” para sobrevmir y devolverlas(una a Ia vez) a la casabase(el aro). t$ tq’etas de “‘alimento” pueden ser “manchaa%’ wn residuoslos cualespuedenalcanzar un nivel inaceptable antesde queel animal puedacompletarla recolección alimento suficiente. 2. de Con marea baja: 3. gran espacio de un Construyéndolo 1. LA compleja red alimentaria que inferrelaciona todos los miembros de un ecosistemallega a desorganizarse como resultado. de Usándolo Hay dosfases el juego. (senecesitancuatro para cada“caracol” que pastorea). ak manera que compensan cambios naturales de menor grado como. como: “Caracoles” que pastorean y comedores de detritus: superior estaimposibilitado de operaren una pop pequeña. Muchos animales acuáticos tienen un gran potencial de aumento poblacional cuando las wndiciones son@xn-ables.Ustedpuededecidir queel preakdor Agua página 65 . Pongatodaslas tarjetasque representanlas algasmarinas en el interior de un baldey cuatro tarjetaspara cadaanimal en cadaanillo.durante la mareaalta la pozaestá en cubierta deagua y en la mareabajadisminuye el aguay los seres humanospuedencolectaren ta poza Con marea alta: 1. Un ser humano puedecaminar alrededorde la pozay “colectar” animales.los predadores colectantarjetas “carawles” y puedehaberun predador superior comoun gran pez que colectatarjetasde las estrellas de mar y de cmawlespúrpuras. la declinación temporal de una especie. Sin embargo. caracol(Púrpura) 4. 3. Los “caracoles colectantarjetas “‘algas”.Si el juego esjugado otra vezel efecto sobreel restode la cadena alimentariaseráilustrado. Enfoquessimilarespuedenser wnsiaéradospara ilustrar Ia acumulaciúnde materialestóxicoswmo los pesticidk dentro de una cadena alimentaria. Predadores: estrellasde mar. cartulinas y hápices colores(o cartulina y dibujosde animalesrecortados). un baldepara almacenarlas @jetas querepresentan algasmarinas. no habrást@ientes bujetaspara queel pezpuedasobrfkvir con mareaalta. usando como ejemplo una comunidad que vive en una poza rocosa.4. 2. Preparecuatro tarjetaswn dibujo para cadaanimal. los sereshumanos pueden interferir en el ciclo por sobreexplotación.

Los niños en forma natural son curiosos con respecto a las plantas y los animales de los alrededores de su localidad. la demanda por agua al expandirse los sistemas de regadío y ha llevado a un uso mucho mayor de fertihzantes y pesticidas. las comunidades vegetales tales como la praderas sufrirán un cambio rápido. un simple estudio de ecología puede ser un punto de partida ideal para hacer un estudio ambiental. ha habido una urgente necesidad para incrementar las áreas requeridas para la producción de alimentos. nuevas variedades de cultivo con una mejor productividad han sido desarrolladas. se página 66 produce una sucesión de comunidades hasta que un ecosistema estable se desarrolla. aves. Una diversidad finita Todos los organismos coexisten si son dejados solos en un ecosistema estable. Las poblaciones de estas especiesde plantas y animales viven en grupos definidos o comunidades en lugares como praderas. en algunas partes del mundo todavía vive en armonía con él. estos cambios son principalmente estacionales o están relacionados con los ciclos del carbón y de los nutrientes a lo largo de la vida. El uso excesivo del suelo para cultivo lleva a la disminución de su fertilidad y a la erosión. pero en el interior de la delgada capa que permite la vida podrían existir sobre un millón de especies de plantas y diez millones de especies animales. con una mayor mecanización y con la consecuente necesidad de campos más grandes. La capacidad que tiene la tierra para sumi. la descomposición y el nuevo crecimiento. ha llevado a la sorprendente variedad de organismos vivos que ahora pueblan el planeta Tierra. Sin embargo. mar o lagos que nosotros ll amamos hábitats. animales y sus ambientes físicos. estos estudios pueden estar relacionados con territorios distantes y con sus propios ecosistemas. de la muerte. a una posterior deforestación y la destrucción de hábitats. peces 0 insectos). estarán ya familiarizados con la idea de mamíferos. Los ecosistemasfuncionan como resultado de las interacciones complejas entre plantas. Aunque tales sistemas son sensibles a grandes alteraciones. de seguro.nistrar alimentos a sus poblaciones no es suficiente y los cultivos para su consumo son obtenidos en otros lugares. Si estaspresiones disminuyen. ellos son relativamente estables y parecen alterarse muy poco sobre un largo perfodo de tiempo. .investigando los ecosistemas Una diversidad infinita A través de la evolución y la selección. eventualmente. Cada comunidad puede vivir en equilibrio con su ambiente. Para incrementar la productividad. En algunas áreas estasdemandas han conducidos a una agricultura más intensiva. El hombre es parte de este sistema y. que es típico del suelo y del clima. debido a las similitudes en la forma que el mundo natural funciona. el impacto del hombre sobre el ambiente ha causado una degradación extensiva. A pesar de las diferencias en los tipos de criaturas vivas encontradas. Esto ha incrementado. Vida silvestre . frecuentemente como resultado de las actividades humanas. Notablemente. bosques. Nadie conoce con seguridad el número total de las diferentes formas de vida. noso tras somoscapacesde reconocer ecosistemassimilares en todo el mundo. Esto asegura que tales ecosistemas seansustentables. en muchos lugares del mundo la vegetación natural esta siendo cambiada o destruida. Debido al reciente crecimiento acelerado de la población humana. . Los organismos muestran adaptaciones estructurales y de conducta dentro de un ecosistema particular las cuales les permiten adecuarse a las condiciones ambientales. Algunas veces. Los ecosistemas están constantemente experimentando cambios. Con el objeto de ayudar a comprender esta biodiversidad los científicos las han asignado o clasificado en grupos de acuerdo a características comunes y distintivas (muchos niños.Capítulo 5 La vida silvestre . Ellos están unidos entre sí en una intrincada red debido a la necesidad de obtener energía a través del alimento y producir la suya propia. también. En otros lugares. procesos similares controlan sus funcio nes. las variaciones sobre el tema de “plantas productoras” y “animales consumidores”. nada es tomado a menos que sea necesitado y todo material orgánico es reciclado. Por lo tanto. juntos forman un ecosistema definido. Ya que aunque los componentes vivos podrían variar conjuntamente con el suelo y el clima. como ocurre en un bosque tropical.

5 Trampas para pequeños animales. Los animales son amenazados por destrucción de sus hábitats.14 Plantas útiles. la remoción de árboles por corte y quema provoca rápidamente la infertilidad y la erosión del suelo.Ellos tienen un papel importante en el equilibrio oxígeno/ dióxido de carbono. Vida silvestre página 67 . Hoy en día. Dado el hecho que gran parte de la fertilidad en las zonas forestadas esta ligada a los componentes vivos del ecosistema.2 Observar y devolver.9 El caso de la abeja ladrona.4 Trampas de foso. 5. 5.7 Cuadrantes para hábitats. como los rinocerontes africanos y elefantes y plantas como las orquídeas y cactus son amenazados simplemente por su comercio. un sendero de color. protegen los suelos. 5. 5. sin embargo. 5.1 Esconder y buscar 1.Los bosques que cubren un tercio de la superficie continental. 5.11 La trama alimentaria. la creciente demanda de Occidente por madera dura barata y las necesidades por tierras agrícolas y lena como combustible.13 Todo cambia. 5. 5.10 Flores y abejasbailarinas. Tratados internacionales sobre comercio y explotación de especiesen peligro han sido elabo rados con el propósito de controlar aquello.8 Dándole sentido al mundo. 5. dificultando la regeneración. La desaparición de especies puede ser un procesonatural. Algunos animales. pero en los tiempos actuales los seres humanos han sido responsable de un número creciente de extinciones. 5. la captura excesiva y por la introducción de especies competidoras. 5. Vida silvestre Conceptos y temas básicos Biodiversidad Comunidades Hábitats Ecosistemas Interacción Adaptaciones Agricultura intensiva Deforestación Extinción Actividades 5. El “mejoramiento” agrícola primitivo causó la deforestación de vastas áreas de Europa y Norteamérica. aún con un éxito limitado. comparando hábitats. 5.12 Cuadros hechos con plantas.6 Detectives de la vida silvestre. suministran productos útiles y siguen constituyendo un hogar para una enorme variedad de especies.3 Esconder y buscar 2. 5. de una población en expansión son los responsables de la deforestación a una velocidad y escala sin precedente.

El Contexto Siguiendo el sendero de color. pruebepajillas de wlores para beber. Determineuna ruta simple a trav& dearbustosy árboles.1 Esconder y buscar 1. Cada“bandada” caminaenforma separaab y ídadamente a lo largo dela ruta. . Ate la lana decoloresa las ramas. Otras ideas En lugar de lana. caféy verde(altemativamente. 2. Recupere toda Ia lana antesque usted termine. Usándolo Divida el grupo en pequeñas bandadas “pájad en busca de deforraje (ellospodrí& adoptarlas identidadesdepájarosya vistos en el úred 1.Combinelos colores0formas si usted am hacer algunas marcasmásdifíciles dedistinguir (ej. un sendero de color El Concepto EZcolor del animal tiene un valor adaptativo para la sobrevivencia. los participantes son introducidos a la importancia de la obsemación cuidaalosay al trabajo en equipo para imitar una bandada de pájaros buscando alimento.-Ahorarevelelo queestaba escondido!icómo lo hicieron? iFueran algunos wlores másfáciles de distinguir que otros? 2Algunos grupos lo hicieron m+r que otros? iSe ddi4. Otra variación. Cuelgue los pedazos lana en cualquier lado del camino de perodefácil alcance. página 68 Vida silvestre . azul.usepajillas pkísticusde colorespara beberu otros de objetos ítemesdedesecho dijérentescolores 0 dé y’$nkasJ Construyéndolo 1.5. esel sendero“no natural” el cu~l puede incorporar diferentes formas así comocolores. la 2. 3.íestoa su enfoque0 a su estrategiade alimentación? 3. Materiales Pedazos lana de colores:mio. Los resultados podríizn sugerir QW hay una ventaja de sobrevivencia en el camufzaiey ocultamiento para los pequeños animales. registrando los colores (perono sacando lana}.Escoda objetos familiares acaaOsla sala de clases materialesde de 0 desecho.: lana c+fécontra una cortezacafé). amadlo.

Algunos. El Contexto Los succionadores higiénicos son baratos y fáciles de construir.los pequerios entre animalitos puedenserwkctadosconlasreaksownunaparatopara sacudir ramas0 directamente la vegetación. ventajadel stdcnonaam a la La respecto mayoríade modelosmascomplq. dependiendo diámetro del del tubo. Para hacer una lupa simple: 1. embargown chha sepuedenusar parar sin estudiar de cercalos pequeños animalitos mantenidosen bandejitaso contenedores poco de fondo. Variados aparatos hechosde plástico desechable pueden ser usados para capturar animales para observación.la tensión super@ial mantienela gota comouna cúpula convexalo que funciona comouna lupa pequeña.Cortelamuselinaeníuadra&&alrededora!e3cmpor3cm.os que los niños pueden es sólo wkctar un animal por vez.Es posibletambiénobservaralos animalitos a corta distancia a travésde las paredes tubo.5. Otras ideas Laspajitas puedenserfácilmente reemplazadas después de usarlas. Los z>isores puedenser comprados preciosrelativamente a bajos. los “visores de la naturaleza” y diseños similares incorporan un recipientepara tenerlos animalitos. Corte el tubo deplásticoen pedazos aproximadamente 4 de -I-k& 10 cm de largo.2 Observar y devolver El Concepto l!!Fam Un estudio de la diversidad dentro de un hábitat requiere de una obsetvación cuiakdosa antes que los animales sean akvueltos sin daño. Ellos puedenser tramferidosa un visor o a otro recipiente para observación. Materiales Sucn’onador: tubo depolietileno (con un diámetrointerno deaproximadamente mm). Lupasdeplástico tadih son disponibles. 2. Haga un pequeñocírculo en el centro del plástico un con liípiz de ceragrueso. cuidado@que ellosnecesitan wn entender las ajferolcias succionary soplar!). del Las lupas sencillassólopuedenser usadas sesostienen si derechas. de succionando mediantelas pajillas y wlocandoel tubo sobreel animal. tulescomolas cajaspara “bichitos”. Cuidaakamente. Usándolo Lossucciom&respue&nserusadosporlosniñosdetodaslas edades. por córtelasen mitades0 aun en cuartos. wloque una gota deaguaen el interior del círculo. 4. 3. 2. pequeños envases para margarina 0 recipientesde plástico con tapasclaras.s losfotógyfos o de para de laboratoriosde revelados). Construyéndolo Para hacer un succiomador simple: 1. Cubra con ella una 0 dospajitas. Tubos para los especímenes: envases semi-transparentes películasde 35 mm (tarrito depe1ínrbz. Para disminuir el númerodepajitas requeridas grupo. desanimándolos realizar a grandescolecciones alentándolosa cuiakr la captura antes y de devolverlos.lo cual hacequelos succionadores mas sean higiénicos. Vida silvestre página 69 . pajitasptisticas para beber. permitiendo a los alumnos wger pequeños animales sin daño. El círculo de cerarestringe el agua. 7 muselina o tul para cortina 0 mains vitjas.

unafunda vieja de almohada0 algo similar. 3. Corte la funda de almohadaen la mitad y cósala 0 sujételacongrapasal alambre. Para prepararuna red démayor duración hagaun marco con alambreduro y asegúrelo mangomediante al abrazaderas. Red resistente para barrido: palo deescoba una caña o firme. cinta engomada. Materiales Red de balido: bolsadeplástico para compras.5.un pequeño espejo.1) son probadasal preparar un equipo para investigar diferentes hábitats y anotar los wlores de los animales. succionadores pequeños los y envases hea 5.5ted hacermuchode lo mismocon unos pocos y arbustosy algo depastoalto). colgadordealambre. a Algunos insectos de colores brillantes.coloque él una bolsaplástica en para comprasy asegúrela cinta engomada.Algunos animales pequeñosganan protección por mimekmo. con 2. como las mariposasexhiben su color para atraer a una partja.dos abrazaderas.2). Los participantes descubren que sus ideas originales podrían requerir mod@&mes. Aparato para sacudir ramas: un paraguaso una sábanablanca.crayonk 0 lapicero decolores.3 Esconder y buscar 2.!acimhs wn su hábitat wn el propósito de disponer de una protección.5 wlores de los animalitos esti re. Para haceruna red sencilla. Construyéndolo El equiponecesario dependerá los hábitats queestén de disponibles. Hoia de anotaciones: una vhnilla devequeños cuadrados hede sersin nadaescrito0 ím columnascon los nombresde los I grupos deanimales). Lo. árboles 1. Los colores protectorespueden suministrar un camujlaje. Aquí sugerimosobservaren algunos de los hábitats dentro un pequeña de bosque ecosistemaforestal 0 podría (aunqueu. página 70 Vida silvestre . doswlgadoresdealambreo un pedaw dealambremetálico. Tengajunto al otro equipo:el aparatopara sacudir ramas. aunque los coloresbrillantes de advertencia dicen “Yo pico” o “Yo tengo un sabor desagradable”. El Contexto las ideasdel senderoa!ecolores (5. comparando hábitats El Concepto Un estudio de pequeñosanimales dentro de un hábitat ilustra la gran variedad de vida animal. el pequeño espejo. asem@índose una especieque no es comestible.abra un colgadordealambrey prepareun cuadrado.

Busquepequeños animalitos escondidos hojasusando bajo el espjo. Con todosestos 0 métodos.Estoes especialmente importante con el aparatownstruido para sacudir ramas. Estopermitirá construir grájiws de barra que muestrenlos wlores queprevalecenen caakhábitats.de seguro. Coloquelos animalesque encontróen categorías ampliasde tipo de alimentación para emplearlas como una introducción a hzsredesalimentarias (vea5.No esnecesarioponer el nombrecorrectoa todos los animales.usar esteequipopara investigar un rango deotras cuestionesno sólo rehzckmaaás color. Vida silvestre página 71 .Cuenteel número de animalessobreun panel.72).1 comouna introduccih 1.usandoel aparato para Nmanramas. de 4. mt$r dicho comoen un cuadrante (vt%5.No la usecuandoestamuy húmedo0 los animalessepegarána la red.dondemuchasdelas criaturas serán incapaces volar. Usted al podríacompararel mismo hábitat en diferentesépocas del año o los animalesque mmen distintas especies árboles. Simplemente anote cadaanimal para uno 0 a lo másdos colores. en de Tratedecolectaranimalitos para estudios de población.iSon los resultadoscomoseesperaban? i Qué hay sobrelos insectosamarillos brillantes y negroso los escarabajos rojos? Otras ideas Ustedpodrtá.: contandoel número de una claseencontradaen un dreay comparada un número similar de barridoshechos otro wn en lugar.Golpeelas ramaspor un corto tiempoy prepárese colectarantesque los animalitos huyan para precipitadamente vuelen a otro lugar. hJantengala red de bolsaen movimiento para retener la captura. una parte importante de la actividad poner todo es de vuelta al habitat sin provocardañoy discutir con los participantes por qué ustedaMería haceresto.aunque los participantespodrían ck+carlos en grupos grandeso usar sus propias descripciones. 2. La red seusa para barrer pequeños animalesdel pastoy de la vegetaciónbajacon el propósitodehaceruna inspección mascercana.por 4. 3. Observemascuidadosamente aquellosescondrijos en sobre las ramasy hojasde los árboles. 5. Es másreal haceresto que intentar contar el total de la caza. Use la hojapara anotaciones para cadaárea0 habitat estudiado.7). Paraguas con paneles marcados puedenusar para cuantificar la se caza.Usándolo 2Qué wlores son realmentet6aa0s los pequeiíos por animales(invertebrados)queseescondmen agiid~ hábitats? jPregúntele a los participantes queesperan encontrar? Pruebela actbidad 5. especialmente el modelo con mássimple.

2. y 1. iSon iguales los animalitos de la praderay los dedebajode los árboles?. 25 cañaso ramitaspe914eña.Llegando la pareddeplásticoellosse a deouelven pronto alcanzanla trampadefoso 9ueaguar&. 2. papelengomado.. Tratede utilizar un tarro viejo de y alimento (similar en tamañoal vasodeplástico) al cual le ha sacado cubierta superiory siroe wmo paredes la la de trampa.s ’ Construyéndolo la trampa de foso mássimple esun hoyoen el suelocon un recipienteen su interior para 9ueun animal caiga adentro. i Varhn los animaleswn las estaciones? recipiente El interior puedeser dqado con el “techo” sujetadofhemente wn una piedra y abiertomástarde. Si usa vasospara cafépongaun segundovasoadentro paradisponerde un recipientelimpio para cazary 9uesea fácilmente removible(ddando Zntrampaintacta). un La malla de deriva aumentael númerodeanimalescazzdos usandorelativamentepocastrampasdefoso. Las investigaciones muestran que muchos de estosanimales son más activos en la noche que en el día.Tratede usar una pala para plantar bulbospara hacer los hoyos(estaesaproximadamente mismo tamañoque del los pequeños tarros dealimentoy esmucho más$ícil de usar 9ue una plana dealbnñilti). Losanimalesquecnendentro puedenser de escarabajos. Materiales Trampa básica defoso: vasosdeplásticopara café usados. Caveuna trampaen el centro de un áreay cavecuatro hoyosmásen dosdiagonales9uepasenpor el centro. Coloquepe9ueña. Las trampas permiten cazur a los animalitos que huyen por el suelo y estudiarlos. centípedos.4 Trampas de foso El Concepto Los pequeñosanimalitos que viven en el suelo pueden ser encontrtis en muchos hábitats dijkrentes.iizs plantas y los animales son encontrados en difwentes hábitats. 2.piedraspe9ueñas.Reviselas trampasregularmenteya 9uepequeños mamíferos comolas musarañas puedenser tambiéncapturados. Comparelos diferentesewsihmas.IAh página 72 Vida silvestre . Ustedpuedeevitar 9ue los animalitos pasenpor debajo la muralla enterrandoel plásticoen el suelo. Usándolo Las trampasdefoso son tan simplesdehacer9ue ustedpuede poner varias para aumentarla captura.cadaparticipante es responsable una. arañasy susparientes. La mulla dederiva encawa losanimalitos queno puedenvolar 0 treparfácilmente. Leoantedos “murallas” deplástico a lo largo de las dos diagonalesuniendo los Qnw hoyoshantenga las murallas enforma vertical wn la ayuda de pequeñas estacas papel y engomado).s piedrasalrededordel bordepara sostener “techo“ que puedeprotegerdela lluzria. r‘c-pl&icina \JIVV 1 pinzas para ropa \. 3. Comparela capturahechadurante el díay la noche.5. Caveun hoyoen la pradera0 debajo árboleslo de su@ientemente grandepara 9ue quepaun jarrito 0 un vaso depl&iw de maneraque el sueloesténivelado con el borde. paleta. pedazos pequeños láminas de madera de Malla de deriva: tiras de plásticodeaproximadamente cm dealto y unospocosmetrosde hrgo. 2.@e caeren su interior un znzso limpio para café. El Contexto Dentro de un ecosistema. de Otras ideas Variasmodificaciones puedenhacerlas trampasdefoso más resistentes fáciles de usar. Con pinzas pequeñas para ropay plasticina u otro pegamento puede fijar la tapadefMma que ella estémás segura. 1.

Ustedpodrtaprobarcon otros vegetales talescomo zanahorins. #uínto tiemponecesitanque sedejentas trampasantes 9ue los animalesseanatraídos? 2. Sin embargo.palillos de wctel u ofósjóros usados. El Contexto Trampas hechasde vegetales son una manera fácil para muestrear. ~Cuántostiposdiferentesdepolillas son atraídas?i Varía el tipo y númerocon el tiempo.mmqUemdaUna~UnpaIitodenUmelUqUe pue&. Ellas pueakn ser usadasjunto con las trampas defoso (5. un sacabocado otro instrumento para hacerhoyos.las polillas seactivan bastantey necesitan ser capturadaso ellaspuedendañarsea sí mismas. Use la mezcla de azúcar para atraer insectos de vuelo nocturno. ron) o reemplazar un pocodel agua con cerveza.pe9ueñacantidadde ron 0 ceroeza. Vida silvestre página 73 . Para hacer el azúcar para polilla: u otros insectosvoladoresde nochehan sido atratífos.ás tardewn una linterna para ver si alguna polilla trampa de luz.Aunque la mezclaesmuy pegajosa insectos los generalmenteno sepegan. Estopermitirá que la trampa puedaser abierta para inspeccióny vuelta a armar cuandoserequiera. Ustedpuedeencontrar más tfectiuo agregarle un pow dealcohol (ej.así ayudan a evitar la competencia. i Varíá la capturaen los diferentesárboleso en diferentes hábitats? (por ejemploun lugar abierto con pocos arboles comparadoumunáreaboswsa).serreubi&a. 9. 1. Materiales Trampa de patata: patatasgrandeso vegetales similares. Otras ideas 2. principalmente.Saque cascara la primero para probar estohace si másatractiva la trampa.un cuchillo+io para vegetales Trampa de azúcar: una cacerola acceso y para cocinar elemento o un calentador. sin o embargo. Usándolo El azúcar Emndizlastrnmpdeptat47sentrelahojmasmojustobajola parapolilla esuna alternativa másbarata9ue una superficie&lsuelo.estacióny el clima atmo+rico?.hes más activos. Vuelva m. Haga una trampade luz sencilla con una sábana blancay una luz brillante. 4. los pequeños animales herbívoros que viven en la hojarasca y el suelo. Una hasmitadesde la patata mediantelos palillos de wctel o algo similar. especialmente ultravioleta.comparela fauna de sueloen diferentesecosistemas. 3.Es posibleacercarse bastantey observara las mariposas nocturnas (polillas) bebiendo través desu probóscide a enrolladn (una lengua comopajilla de beber). -terrestresyottasamwtebradosarmedaresdt?detntus losc&ssonatmídos~lasgrietasoscurasyhúme&s.5.agua.azúcar.Aquí. brochaanchapara pintar una Construyéndolo Para hacer trampas de vegetales: 2. Usandoen paralelotrampasdejoso.una lámparade parafinao degas envasado una luz eléctricapara inspección. Justoantesde queseoscurezca pinte con azúcarpara polillas sobretroncosde árboleso los palosde las rejasde maderaque estén protegidasdel viento.Losanimaksqueentraránsenínmilipedos.melaza. Revuelvacuihdosamente hastaque la mezclahierva y luego dqiee@riary espesar.5 Trampas para pequeños animales El Concepto liiiii@ Los invertebrados pueden encontrarse en muchos hábitats d@rentes y están activos en diferentes épocas.4) las cuales capturarán los predh.Lospreakdores wmo las arañasy cosecheros puedenser atraídospor los insectos.muchomás insectos son atraídosa unajkente de luz.empl0.

sacando cualquier restode barroy limpiándola con una brocha. 7. página 74 . así comodeceboque haya sido retirado 0 deexcrementos!.anillo de cartón duro sostenidown clips parapapel ( o un anillo de plástico cortadode una botellade bebida). 9ueanimalesgrandeslos Evite muevan wlocando sobreellos. luegopongapapelengomado uno de en los extremos. mamíferos praderas de densas deaquellosqueson activosbajotronws o en árboles y (sujetelos tubosa las ramas).cercade las madrigueraso los senderos de los mamíferos pequeños. estacas para carpa0 palos Trampas para huellas: bandeja plana para hornear). ser 2. Llene la bandejawn barro y emparéjela.aunque algunas vecesnosotros sólo encontramos signos de su presencia. Paraguardar las huellas hagaun moldedeyeso. agua.Laveel vaciadown y el agua@. Tubospara cokctar pelos permiten registrar pequeñosmam@ros como ratones. Ahora veaalgunospatrones estructuralesen la huella impresa.suelohúmedoo barro (4. Dqela al la menos10 minutos para queseendurezca antesde sacarla cuiakdosamente remuezm molde. Paradescubrircuál esel animal responsable necesitarácrearuna colección de r~mencia depelosprotectores pelosgruesosmás (los externos.Prepare estoesparciendo barniz de uña transparentesobreun portaobjetopara microswpio u otra piezadelgadade zkirio. 2.5. iPueden usarselos tubospara descubrircuán comunes son los mamíferos? Varía el númerode animalesen i djférentesépocas año? 2Cuandoson los animalesmás del activos? Trate dewger wn trampaen la nocheo durante el día solamente. trampas para huellas de patas también indican presencia de grandes mam$+éros. papelengomado de amboslados I Usándolo Los tubospara colectarpelo necesitanser wlocadosen el sueloprotegidos.las estacas parafijar en el suelo tostubos. Comparelos diferenteshábitats. a) Circunde la huella con el cartón o plásticopara hacerun molde(cubraprimero la huella wn vaselinapara 9ueseamás fácil sacarmástarde el mohle). cuandoson my densos. 1. Sertámejor observaruna impresión clara del pelo. Pasta de yeso: yeso.en por el “techo” del tubo. Otras ideas Aunque los coloresde los pelospuedenser registrados son si caracterktiws.carnada(granosofita).iobserve la presenciadepelos.enj¿nmacruzadn. b) Echedentro de un recipienteun pow de agua. 2. Ponga el pelo en él y remuenacuidadosamente despu& queel barniz sehaya secado. esdzfícil ver algún otro detallede los pelos protectoresbajoel microscopio. c) Vácielaa?ntro del moldey empareje supeficie. son Una fm de hacerla.luego cuidadosamente agréguele yesoy reouelvahastalograr una pastac?remosa.recipientepara mezclay varilla. Coloqueuna tira depapelengomado. Materiales Tubos para colectar pelo: Tubosdeplástiw alrededorde3 cm de diámetroy 20-25cm de largo).sobrela espalda.ej.para restringir el tamatiode la entrada. El Contexto Muchos mam@ros son cautelososy a menudo son nocturnos.esobtenerpelosdecualquier animal capturadovivo 0 dealguno quehayasido encontradomuerto (obviamenteestono debeser hechopor niños).vaselina - Construyéndolo Para hacer el tubo para colectar pelo 1. fácilmente desprendidos). cinta depapel pegar (de para por amboslados.Cuando estéseco haya endurecidototalmente y la impresiónpuede pintado.6 Detectives de la vida silvestre l!iiia El Concepto Los mamíjkros son componentes importantes de cualquier ecosistema. amboslados.comosemuestra. confiecuencia encontramos signos de que ellos han estadopresentessin velos.en una cantidad menor9ue la requeriakpara llenar el molde. Ponga una pequeñacantidad de cebo adentro. Para hacer la trampa para huellas Mantenga una coleckín de los pelos“‘enlas cintas engomadas”comouna refeencia.

preparecuadrantesde frecuenciacomosigue: hagaun cuadradodealambre(un colgadorde metalpuedeser usadopara áreaspequeñas. azar. En lugar deeso. Algunas vecesobservando un cuadranteproporcionaráestainjbrmación.Para obtenermayor infmción anotela presenciao ausenciaen cadasubsección cuadrante.Donde las plantas son bastante pequeñas. de Construyéndolo 1. musgos otras @itas sobredifeentes exposiciones los y de árboles paredes? un cuadrantepequeñodeacetato).ldpicespermanen una regla.5puesto en una buena comparación y se incluyen las ideas está para anotar la injbrmhón. El Contexto Cuadrantes sencillos (aparatos para registrar muestras adkuaah de vegetación) pueden ser jiícilmente wnstruidos. dentrode un al áreay los resultadosson sumados promediados. .o aros dejuego. cordeles). o Plantas individuales másgrandepodríim ser mntaaks.trate de estimar quéárea (comoun %) ocuparuda una.7 Cuadrantes El Concepto para hábitats Las plan tasforman comunidades características dentro de d@ren tes hábitats. pero usualmenteél eswlocado z~rias veces. Materiales Cuadrante sencillo: peaúws de cuerdá. iQué plantas seencuentran másfrecuentementeen un áreacomoel prado de la escuela0 la cancha?2Varh con la Vida silvestre página 75 .demanera los quehayan 4 secciones pedazos cordel)o 16 secciones (dos de bei. Tales estudiosson la basepara entender el ecosistemaen que también viven los animales y provocan una presión sobre la diversidad de la vida vegetal y en las relacionesentre las plantas y sus ambientes.los palillos de wctel ofósforosusadosson útiks. Usándolo Un cuadranteseusa para obseruarla abundanciarelativa de las plantas dentro de un hábitat. Divida el áreaatravesandocordeldesde lados. amarillo podríaser el usadopara lasjlores amarillas. #.$híles son las difeencias en el crecimientode líquenes. Losarosparajuego proporcionanun cuadranteya listo wn un áreaconstantequepuedeser calculada{jun cuadranteno necesitaser un cuadrado!). por Pídalea ellos 9ue coloquenun palillo destacado cercadela planta y alfinal wléctelospara tener una primera impresión visual. 2. y he Otras ideas Parahacerlomásfácil anotar las d@rentesplantas (y imás divertido!) preparealgunosgrupos depalillos peqUenos.Para garantizar comparaciones vdlihs. 0 aún mássimple. anotesólo si la planta estápresenteo no. de tes.andoel mangolisto!).Estopropon-ha una “áreaestándar”. píakle a un participante quesetienda en el suelocon los brazosy pies abiertosy extienh una cuerdaa su alrededor. Con los palillos 9ue ustedha preparado.Con los cuadrantesaquí del descritosesposiblerealtir un númerode investigaciones: 2. iextiéndalo para hacerun cuadrantedq.5.usted tiene la frecuencia de ocurrencia. Enforma alternativa. época año? i Son las mismasen todoel áren (quuás hay del djferencias cercadealgunos árboles?). Cuadrante parafrecuencia: alambregrue~ o colgadores metal.uíl esel efedo del pisoteo?iSon algunas planfas más comunes los senderos áreasqueseusan mks? en 0 3. Cuandoseobseroanvarios cuadrantes.una los dos extremos.cuerda. comoen la canchadejuego 0 en el prado. 2. Cuadrante para árboles: hojaspequeñas acetato. el rojo para lasflores rojasy asísucesivamente los colorespodríanjusto representar 0 las diferentes formas dehojasreconocidas los participantes. esimportante que el áreausadacada zxz seala mkma. Aquíel énfbsi. cada grupo con una marcadecolor diferente. Para disponerdemás in@macih.pero a menudomuchascrecendemashik juntas o son tan pequeñas queello esdij?cil. sin mucha preocupación por la correcta zdenfiFcaciór2 botánica.

Estimule al gu” a hacersugerencias. 3. Materiales Senderos básicos a ciegas: zwnda. 2. esencia menta.ej. En algunas actizkhdes ellos pueden realizar juego de roles representandoanimales espec$ws cuyosfinos sentid& están bien adizptadosa los requerimientos de sus rolesen el ewsistema. puedeser atemorkadorpara algunos niños pe9ueños). chocados otraspersonas. “toca la cortezaaquí’: “huele la planta al lado tuyo. Seleccione paresentre los participantes.uno esven&0 mientras queel otro esel guía. ni por 4.El guía le toma la mano o caminacercadeél.tiras de lana o cordel.. Usándolo Senderos sensoriales: puedenusarsepara introducir un nuevo ambientede maneraque los participantes “miren” a él desde nueva perspectiva. Explique cuidadosamente los participanteslo que se a espera cómoellospodrían ayudarseuno al otro (caminando y a travésde un lugar extraño. . El Contexto Los participantes son estimulados a emplear todos sus sentidos para rehzionarse con el mundo natural y apreciarlo.sin vista. 4’. Senderos a ciegas: puedenser establecidos cualquier en terrenoy podrían incluso incluir un ambienteconstruido.un pedazolargo de cuerda. Asegurela cuerdaa lo largo de un sendero diferentes a alturas (perodentro del alcancede los estudiantes)deforma que lleve a pasar una variedadde obstáculos diferentes y texturas 0 aromas. Sepárelos manera9ue ellos de no seanempujados.8 Dándole sentido al mundo El Concepto Los animales tienen diferentescapacidadessensoriales que calzan con los requerimientos de sus jirmfzsdevida. tj. Sendero de aroma: productosquímicoscon olor queseaninofensivos. de Juego de murciélagos: vendas.los cualesson pobremente desarrollados los seres en humanos. etc. La personavendadasostieneligeramentela cuerday la emplea comouna guú2en el sendero.+lay tambiéngran diversión!. 2. una bufanda.Ellos puedenser usados una tambiénpara ilustrar la importanciaadaptativade los sentidospara algunos animales.5. p. ahora“.

el Vida silvestre página 77 . Ellos toman decisiones cada la en punto dealternativa para decidir la ruta a seguir. el de el participante esseparado wn la vendaretirada sele solicita y rewnocersu árbol. ej. un dibujo o un cuadrodel hogar correctodel animal al final del sendero las y casas otras criaturas bajocadauno delos “call+nes sin de Salid/).Dichos animalesmantienen que caminosmuy regulares. “murciélago” tiene que El negock su caminousandoel mismo llmnaak desonar.El animal ahorarequiereencontrar su caminoa casa. El “murciélago”puede encontrara las “polillas” solamente gritando “murciélago” y esperando una por respuesta. de 3. 2. @án lejospuedeescucharse sonido?. Ponga una venaízal “murciélago” y pídalesa todosen el chulo 9ue se mantenganquietos. Haga el sena’ero aromamásdivertido colocando al de algo extremode cadabrazodel cmnino (p. de 1. Losmurciélagos puedenimaginar 9ue la mtjor estrategia esproducir un pujo desonidos(comoun verahiero murciélago). permitiendo9ueel murciélagosemantenga fuera de peligro. polillas entonces Las grhn “polilla” simulando un mensaje sonarhechoecoen el preakdor. El tradicional “juego de los murciélagos” ilustra las interacciones presa-predador. Un participante vendadasesienta sobreen un suelo duro (4.peroondulante caminoque lleva a una cavernao zonade descanso.lo cual producemássonido desde presay hace la másfácil la loc4?lti&. Losparticipantes siguen el senderooliendo cuidadosamente luna. iPuede el ‘fnurciélago” localizar la dirección del sonido?. Otros permanecen pie a diferentesdistancias de del “murciélago” y akjan caerun pequeñoobjetometálico.pero en estaoportunidad responde “pared” a cualquier llamado la dirigido a ella. 2. Otras ideas Mejor que un sendero ciegas. sentíabincret%mente agudo el dealgunosanimalesy la importancia de tener una estrategia o un plan para ser@echo en la búsqueda alimento. partibpantes pueden a los formar pequeños grupos y guiar una personaa un árbol.El sendero de aroma puede~tambiénfuncionar cualquier en ambiente. Marque la ruta “correcta” y empape lana a lo largo deestaruta sólocon la esencia la escogida. la lana secuelgaa intervalos regularesa lo largo de la pista pero wnfrecuencia la ruta deramasy el sendero lana seabre con en doso másdirecciones. Losparticipantes fbrm4znun círculo para manteneren su interior un “murciélago” y una 0 m4ís“polillas”. 1. Haga una variación del juego del murciélago ordenandolos participantesen un ancho. Sugieraa los participantes9uese imaginen que ellosson un animal 9ue co@Ácasicompletamente el olfato para en encontrarsu camino (ellospuedenser cnpaces pensaren de alguna especie hagaesto). Después permitirle wnocer el árbol por tactoy el olor. baldosines).pero requiereoportunidadesparavariar la ruta.

i puede explicar esto algunasdelasobsmmriaes a7e catastros insectos?. iPregunte cómouna abqa con lengua wrta podría alcanzar el néctar (0 el jugo defruta) sin ladearel vaso! Con los fijoles. Una de tules adaptaciones es el largo de la “lengua” a’elas ab+s. tubular prí@aYa. a El Contexto Una observación de cerca a di@rentes grupos dejores revela que ellas atraen distintos grupos o tipos de insectos. los abq’orrosde lengua corta hacen“trampa” y roban el néctar picandoen fa base. 2.Lasmariposas y las polillas tienen lenguasmáslargas.5 hrgas y asumen y el papeldeabqnsconlenguacortaoImga. Cortealgunas pajitas de manera9ue ellas tenganla longitud de los vasospeque&. pruebe esta simulación: temperatura(vea3.9 El caso de la abeja ladrona El Concepto Los insectosy las plantas han eoolucionah juntos y losinsecf0. Pongala misma cantidaddejugo defruta (néctar)en el fondo delos vasospe9ueños grandes.a menudo. 1. Usandola hoja de catastro. etc. Lu evolución de las adaptaciones tanto en las plantas e insectos ha incrementado la diversidad y permite que animales aparentemente bastante similares coexistan en el mismo hábitat. i acampanulada.) contra una lista deplmtas. Al alimentarseen difetentesjlores. vez euitando otra la competencia.5). Siga una ruta a travésde un áreaque contengad#rentes flores. Los participantes pueden realizur una simulación para entender estas dijérencias.) 2. ialgunos insectospre$erenun tipo deflor?. Anote la información sobrecualquierflor visitada por insectos: color?. &rmafloral? (planta. y 3. una abeja: jugo dejhta naranja (o algo similar) para representaral néctar. awa de miel. Cortealgunos vasosde bebidaunos centímetros hacia abajo(estos representanlasflores planas y pocoprofundas). mientrasque In longitud de la lengua en los abejorrosvark Para demostrar cómo afecta esto a las flores que ellos puedan visitar.s muestran adaptaciones d~ferentesflores. los de Otras ideas Los cxtastrospuedenincluir mediciones simplesde página 78 vida silvestre . Losparticipantes eligenpaiitascortn.jnrcínexitoswsonellas en sumrnéctardelasdijkntesjlores?. Algunos abejorrosson activos a bajas temperaturas están. tijeras.anote9ué insectosvisitan cada f7or jhay algún patrón?. abejorro. capaces indicar si de son de visitanflores diferentes?. pajitasde plástico para Usándolo Primero realice un catastro sencillo de los insectos. Algunos participantespuedennotar 9uealgunasj7ores profundas (+fnioles) tienen pequeños oriis en la base. Dejealgunosvasossin cortar (representan lasflores tubularespr+zdas). Materiales Hoja de estudio de insectos: confeccione 1Lsta los principales tipos de insectos(ej. Si los participantespuedenidentificar o reconocer diferentesespecies abejorros. una de mariposa.mosca.volandoantesy después y que las ab#s de miel. El juego de alimentar beber. etc.los insectosseránactivosen difeentes épocas. iaroma?. Lasabejas miel y la mayoríade las moscas de tienen lenguas relativamentewrtas para colectarel néctar. vasosde plástiw. 1.5.

última awa le La entregala infnmación a la prhnera cosechadora. h.10 Flores y abejas bailarinas las abejasde miel ilustran algunas de las interacciones entre insectos. vida silvestre página 79 . ab+. NE.medianay larga distancia).s de cadaequipo(exceptola wsechadora inicial) seponen las vendasen sus colmenas. esta de jinda todosparticipan en los diferentesaspectos juego. Cualquier sistemadesarrollado vía aplaudir o tocarse (4. El Contexto Este juego al aire libre está diseñado para ilustrar la conducta animal y las interacciones con las plantas y el ambiente. Mezcle las tres taqetasy escómialas al azur bajolas macetas.al wmknw. Algunas delas ta+tas wn florespodrúmindiuzrqueellassonricasennéctaroenpoleno en ambos. SE.Tan pronto comoseencuentraunajlor correcta.Al mediodía. por t+mplo.ww. 4. NO. Este juego requiere también participantes para desarrollar un sistema de comunicacih que los involucra a todos. vuelve para entregarla infin-macióna una nueoaabejay asísucesivamente.5 rara que tieneambosrecursos podrh wncentrarseenjlores 0 máswmunes wn quizís sólopolendisponible. Ella hacelafigura de un ocho.9 podrí& elegir wlectar en una@ más la.tantas de flores wmo grupos hayany una tmjetaparacadapartk+mte Jugándolo Al observarun enjambre. Este. Pregúntelea cadaequipoqué color 0 qué tipo deflor estin buscrmdo. lespodríh se entregaruna brújuln tilla y pedirlesquedescubran sitio.enumerelas ab+s y paselas vendas cuandoseanecesario. plantas y el medio ambiente.el bailede las ab+s puedeser analizadojunto a otras conductaswmplejas. macetas otros recipientes u vacíos(al menos12). las estrategias akjkraje. del Otras ideas Auncuandoyahymuchosaspectoswnsideradoseneste juego.5.SO.balanceando abdomen su cuando completala secciónmedia.sQores t$ podrían ser “agrupadas”de@rrnaquelasabgaspodríim aprendera obseroar nuevas jlores en el área. d@rentespartesde la cabeza) necesitacomunicarcuatro direcciones(Norte. 1. Los participantesfmn equiposo “enjambres”de igual númerode abt$s y cadagrupo debeelaborarun sistemade comunicaciónque excluya el hablar (recuerde las ab+s que estánco$inadas en una colmenaoscuray están imposibilitadaspara ver el retorno de las cosechadoras). Si el alimento estáa alguna dktancia (100 mt o más)ella realiza una danza en vaivén sobreel marcovertical o panal. la woperación.5 macetas colocadas cadauna delas cuatro 12 son en direcciones en cadauna de las tres distanciasa lo largo de y aquellasdirecciones. 3. no hay Si bastantesvendas. la ubiuuión geográáfira.la cosechadora vuelve al enjambrey comunicala direccióny la distancia a una segundaabtja tvendada).lospuntos cardinales. Materiales Un espacio exterk amplio. No2 sesacala vendarecuperala ta+?a y busca una segunaktqkta. La. 2. el néctarpodríáser~. Juegossimilares pueden ser diseñados para ilustrar ciclos de vida o rehzciones de alimentación. etc. Todaslas ab+. h wmunicación. el El juego podríasimular diferentesmomentos día (las del tarjetasdeberhn decirpoleno néctar).Ustedpodrh incorporarubimcior?ps geográjicas adicionales. La abq.Sur y Oeste)y tres distancias (cerca.wndas. Una abqa obreravuelve a contarlea las otras dóndehay alimento. cartulinas condibujosde@resquese encuentranen el área(ojalawn d@rencias oboias color). 5.En vez de entregarle.. las primerasforrajeadorasde cadawlmena saleny dan vuelta alrededorde las macetas buscandosuspores. prí$rencias deflores.Ln distancia al suministro de alimento eshírelacionaa al tiempoque tomapara completar un circuito de baile.sepueden elaboraraún más.la direcciónrelativa al sol estádadapor la posición del bailey el alimento entregadoa otrasabqns para probarlo entregainformaciónadicional sabreel néctar o lafuente depolen.

5.11 La trama alimentaria
El Concepto
Las plantas y los animales están unidos a través de una serie de cadenasde alimento para formar una trama o red de interacciones.

El Contexto
Despuésde estudiar un ecosistemaparticular o un pequeb hábitat dentro de él, los participantes están familiarizados con algunas de las plantas y animales y pueden tratar de descubrir de qué se alimentan. Asumiendo los roles Ile cada uno de estosimportantes componentes,cada uno de ellos está unido a cadenasaYe alimentos y luego en una trama compl~a. El modelofinal puede simular los ejktos de los cambiosen el ewsistema y cómo estospodrí& afectar las plantas y animales que viven allí.

Materiales
Un ovillo grandedewrdel; trozoscortosdecordel(aprox.5 metros);tarjetascon los nombres dibujosde los animalesy plantas y dentrode un ecosistema habitat (únalasa un broche pedazo cordeldemaneraquepuedanserlltvadas por cadaparticipante). o o de

Jugándolo
los pattkipmtes entenderán muchomejorla ideadelas interacciones entrelos animalesy las plantassi ellos tienen, porprimerawz,laoportunidaddeestudiarunecosistema,o enjürma másreal, un hábitat dentroa!e Por ejemplo, él. después un estudiodeun árbol individual, ellossabránlos de nombres algunasdelas plantasquezken sobreel árbol o de bajosufolhje y algunosanimalespequeños z>izlen el que en árbol o lo visitan. Ellos puea’en teneralgunasideassobresu abundanciarelati (4. los á$dosson muy wmunes sobrelas hojas,menos comunes aranasy sólounospocospájarosson las visitantes).Aunque esposibleestudiarlo quecadaanimal come su estructuraalimenticiapara dar pistasadicionales, y estoescomplejo no realmente y necesario. 1. Seleccione tarjetasdeanimaleso plantaslas cualeshan sido vistas ks ideal teneruna tmjetad$érente para cadaestudiante, aunquealgunasplantasy animalescomunes podríanser representados veces). dos 2.I.ospark@antesesrrr2wnsobrecadabnjetaunaletraque mpresentadeloquesealtmentanlosanimalesyplantas,esdecir su prpel dentrodel ea6istema. it@mac& necesuará Esta ser suministrndakpiaí.5 wmo una lista simpledetodoslos animaksyplantas~demaneraquelosparticipantespuedan selewionar quenecesitan. sugierenlassiguientesletras: lo Se P H D = Planta wrde (obtiene energíadel Sol). = Herbtvoro(sealimentadeplantas). = Detritíwro @componedores, alimentan de se materiamuertao en desuqwsición~ Parasimplijicar estos podrí& serimadas a los herbívoros. C = Gnníwro (sealimentadeotrosanimales). CS = Garnkoro supekr (sealimenta deotrosanimales incluye& otroscarnívoros). mismomiembrodemaneraquenosiempre)úeseunacaaima lineal k$ una planta vende podriáunirse a un herbtwro y un aTetrit&royestospodríanestarunidosauncarn~o~. 4. Ahora intenten unirse todosusandoun pedaw largo de coniel o una cuerda.Estopuedellegara serbastante complejo, así trabajea travésdeun nivel tr@iw por vez (ei.parta con todaslasplantasy únalasa los herbíz~os).El resultadoesuna tramacompleja cuemksentre todoslos partkipantes de representando losanimalesy plantas unidas en un sistema, a por másdeun cordel. 5. Terminebuscan&el “eSl.ahín perdido”,la últimajuente de energkelSolnecesitaserconecbuloahared.Notequenoestan intp?kntequt?seabiológicmnenteexadoalhacerlas coneccionesenestaetapayaunqueesbuenoquelos pzrti+nteslassugierandondequieraqueelloseaposlzlley donde @a algunalógicaen la relaciónsugeriakAun los cientfi.cospuedequenolosepanmejorynoseintentaquesea un modelo exacto eoosistema, solouna simulación.El del sino énflrsisestáenlaideageneml&unircadolasyfinmmunared, laimponM&detodoslosseresviuosenelekstemaylas interacciones complejas existenentrelos miembms. que

Otras ideas
Una vez que la tramao red ha sido diseña&, pueden investigarsealgunas de las relaciones.Pídalea los participantessostener cordel tirante. Ahora sugiera el algunos cambios mayoresy veael resultado(dígalea los participantesquedebieransoltarseinmediatamente sienten si un tirón en la cuerda). cs i Qué sucederhsi hubieseuna explosiónvolcánica gigante, tapandoel Sol? e i Qué pasarási un herbicuiamata todaslas plantas pequeñas? us i Qué sucederá todaslas plantas leñosas taladaso si son los carnívorossuperioresson cazados hastala extinción?

3.Distribuyaalg1upoenequipos&)%rmaquecada pmticrpantetengauna tarjetaconun animal 0 planta,conuna letmd$érente.Pídalesquepiensenaíer~delordenqueles aIzrúm.Dé~eacadaunounpekocortodecoraWypútalesque ilustrenla&enaalimenti.Dospod~estaruniaósaun

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Vida silvestre

5.12 Cuadros hechos con plantas

I El Concepto
Las plantas exhiben una gran diversidad deformas ilustradas por fas di@encias entre sus hojas, flores, fru tos y semillas.

El Contexto
Una wlecciún de elementos naturales de un hábitat se usa para mostrar d@rencias en diversidad, color y composición entre los hábitats. Estos ítemes (obtenidos sin dañar Ias plantas) pueden usarse enforma creativa para producir cuadros que registran estas caracterííticas.

Materiales
Tarjetas de hábitats: pequeños pedaws decartulina blanca;pegamento. caído desde las plantas: Cuadros hechos con material

papelsecante otro papelabsorbente); un periódiw viejo, peso (u

grande (los libros sirven).

Construyéndolo
Pepeñas partesdeplantas (una hojapor f+mplo) sepegarán en la cartulina muyfácilmente. Losparticipantespueden usar estaideapara: 2. Hacer un registro de la varieakd de wlores dentro de un hábitat, o la mriedad de sombras.iEs interesantever qué rango de verdesexiste!

2. Colecteejemplosde cha fmmade hojasobrela cartulina y useestocomouna lista de wtq’o para wmparar el área(vea, también5.7).No esesencialponer el nombrecorrectoa cada planta, sin embargoesimportunte, observar9ue kas plantas son diferentesy selespuedeponer un númeroo “inventarles“ un nombre.
Esta ideapuedeser llevadamás140scolectando elementos para hacercuadros,9uizís de personas deanimales.Otra o vez el rango de material colectado indicatiw dela es diversidaddel hábitat. Lassiguientes pautaspodrían ayudarlo:

3. Colectesolamentepequeñas cantidades material caídoo de deflores shestres c-s Cej. malezas comunes) alrededor de la escuela. Asegúrese usted las colectalo másseco 9ue posible.
4. Separe algunasflores 9ue crecenen capítulos0 cabezuela y coloquelas partessobreel papelabsorbente. Intercnle hojasde periódicosobreel papelabsorbente dqe el sistemapor unns y semanas un gran pesoencima. con 5. Para hacerel cuadro,por ejemplode una persona,use pegamento vez. Las hojasdeplantas podrían usarsepara otra hacerun cuerpoy los tallos puedenser usadosparalos brazosy piernas. Useflores pequeñas semillaspara los 0 rasgosde la uzra. Pétalosbrillantes puedenusarsecomoropa y pastoofrondas de helechos para elfondodel cuadro.

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5.13 Todo cambia
El Concepto
El cambio es una caracteríktica importante de un ecosistema.Tales cambios pueden ser de corto plaw o llevara través de una sucesión de comunidades a un puntojinal más estable.

El Contexto
El cambio, aunque sea regular y estacional, es difícil de ilustrar sin un registro de largo plazo. Sin embargo, en los límites de los ecosistemaslas características de un sistema gradualmente se confunde con otro. Estos cambios pueden ser descritos con un simple registro o wn aparatos de medición junto con el equipo para hacer un registro de la planta ya descrito.

Material
Caza del recokctor

de desperdicios: bolsas para colectar;bandt@s, tarjetaswn dibujos o lista de ítemes encontrar. a

Para medir la altura y la edad: pedawsdewrdel; un metrodemadera una vara marca& en cm);cinta de medir o una cuerda (o marcadn cadametro;un kípiz; un par de tijeras;plasticina o similar; cartulina dura (un cuadrado en aprox. 25 cm x 25 cm).

Para medir o estimar la luz: medidordeluz fotogrdfiw o “medidorde canopiaofollaje“ hechode un espejo; lamina de una acetato y un marcadory un tubo deplástico o de cartón (depapel toilette), máshilo y cinta depegaro papelengomado.
Equipo para registrar microclima: @ea4.9)

En suma,para el transectoustednecesitará cuerdamarcadaa interualos regulares,ej. 2 m y un cuadrantede tamaño una apropiado. @ea5.7) *\ \\

Construyéndolo

\\

\

2. Con el propósitode hacerun clinómetro deángulofijo (45”), para medir la altura de un árbol; asegúrese la 9ue cartulina seacuadrada,luego corteuna diagonal dejandodos triángulos rectángulos.Dibuje una línea paralelade 3 cm desde de los Indosdel ángulo recto.Haga un pequeño uno orificio al final de la línea, al llegar a la hipotenusa.Ate un peham pequeño condel, & nudo y.coloqueun pesoen de con el otro extremo. 2. Parahacerun “medidor defollaje“ con un pequetíoespejo o un material similar, primero hagauna matriz de cuadrados (ej.5~5)en una hoja deacetato(para transparencias) yfljela sobreespejo. 3. Para hacerun “medidor defollaje” a partir de un tubo, divida uno de los extremosdel tubo en aproximadamente igual númerode segmentos usandohilo y sujetándolos te can papelengomado, colocado alrededordel tubo. FEs relativamentefácil dividir el espacio 8 sectores, en pero 9uizásesmásútil disponerde 20.

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Vida silvestre

en Trate dedescubrir un métodoempkicopara aplicarlo en su región.$udntos cuadrados están“cubiertos” por las hojasy las ramasdel follaje? (useel cuadrantecomoun medidoraéreo).los cualesles permitirdn describir sus sitios. la en el bordede un tío o un lago.o simplemente dondeexista una urna dejuego con pastocortado. temperatura.La velo& de crecimientova& entre las distintas especies árbolesy ella de seránuís @via% zonasmastempladas.o 9ukí.Ahora “deje” caerel ldpiz en ángulo rectoy pídalea alguno de los participantes medir la distancia desde el árbol hasta la punta del hípiz caído(estoesdondeel árbol podríi habercaído). Obviamente.Por ejemplo. la del 5. 6. Una variedadde cambiosclimáticospuedenser registrados a lo largo de la línea (q’. simplemente coloqueun espqocon un cuadrantetransparenteen el suelo. d$éwnciasa lo largo de la gradiente Las puedenser registradas. El perketro de los árbolesa la altura akl pechonos aá una ideaaproximadade la edaddel árbol. Una línea transectaesuna línea a lo largo de una gradiente sobrela cual seregistrarán los cambios.Usándolo Escqa el bordede un bosquecillo. Tratederelacionar las diferenciasobserwaksen las plantas con algún aspecto cambiante ambiente. nuestrosojosseacomodan los cambios a cuandonosotros caminamos entre los árboles. 2. 7.la altura del árbol esigual a la distancia desde base árbol másla altura del participante. observando lo largo dela hipotenusadel clinómetro y a retrocede hastaque la línea al plomoquedevertical (sobrela línea marcada). En el norte de Europa. La luz esun factor fundamental 9w debe& medirse. A intervalos regularessepodrián medir una seriede aspectos: Registrela coberturaofrecuencia de tasplantas no leñosas un cuadrantede tamañoadecuado. por ejemplouna hoja o unaflor.Lo 9ue ustedpodría hacerrealmente varía con el sitio y con los participantes. Otras ideas Puede9ue ustedno dispongadeuna situación comola sugeridapara investigar. Luego exhibasus materialessobreuna bandqa. 4.aunque cuandolos árbolescrecendemasiado juntos la tasade crecimientode los árbolesserámenor. 2Puedenlos participantes distinguir el sitio de origen de cadamaterial?. del Vida silvestre página 83 . Logre una “idea“ de Ins d@eru-ias emprendiendo una recolección desperdicios. en iSon algunas plantas máscomunesen la zonaabierta0 t??lll?bOSCOSU? iHay másplantas en la zona abierta? 3.5 pequeños 9ue pedazos de material vivo. PíaWes 9ue realicenuna recolección sencilla de materiales. por qemplo. Altematizwmenteun participante mira el extremodel árbol.humedad. 1.Extienda. Haga lo mismoen el centro del sitio. Mia? la altura de los árbolessosteniendo lápiz de un manera9ue esteparezca.intersección de la lluvia). sin embargo podría incluir lo siguiente. Si ustedno tiene un medidorde luz.Sin el ser o humano. en 180” una cuerdaen el suelodesdela zona abierta hastala zona boswsa. de Divida los participantesen dos grupos y ubí9uelosen dosextremosdel sitio.las mediciones mostraránqw la disminución real en los nivelesde luz puedenser dramáticas. Recuerde debecolectarmaterial muerto o 9ue desechado estésobreel suelo. Alternativamente mire haciaarriba a travésdel medidorde follaje y estimela coberturade las hojas.losfactores 9ueafectan estoscambios serándiferentesperoel enfoquepuedeser similar. desde línea demareaalta a mareabajaen la zona costera. sin embargo principio del el transectopuedeserempleado dondeustedpuedaiaknti@car cambios gradualesa lo largo deun gradiente. El áreamasabierta esuna visión de lo que todoel lugar podría habersido en el pasado viceversa. desde su posic& tener la misma altura del árbol.bosque un grupo de o árbolesdondelos cambiosdesde hábitat abiertocon un arbustos0 pastizal a un hábitat boscoso ocurre en una corta distancia. una regla práctica indica 9uealrededorde 10 cm de circunferenciaesigual a cuatro añosde edad.queseco$unda con una zona sin cortar. el áreapodría otra vez llegar a estarcompletamente cubierta de bosque.

helechos.5. Agregueun pocodetima o algodónal mordientedentro de una cacerola. de cebollas.Luegocuidadosamen enciendael extremo. Materiales Material vegetal para colectar: juncos. Corte un equiseto parafregar ollas y haga una escoba. Colecte plantas para el colorante. La destrucción de un hábitat puede causar la pérdida de plantas útiles (o potenciahente útiles) para azimentos.14 Plantas útiles El Concepto Las plantas son esencialespara el ambiente y para los humanos. i Hay alguna otra planta local 9u. Sin embargown algunas plantas talescomolos lí9uenesno necesitará hacer esto.fiambuesas.pétalosde flores.Muchas especies partesde o plantas podrían serprobadas comopor ejemplo. Dqe la lana en el “colorante” por difeentes períodosde tiempoy experimentecon distintas clases líquenesresultando de d@rentestonalidades café. cuchillo y para vegetales tijeras. hierva y dqe cocerafüego lento por mediahora. clips o plasticina.Coloqueun clip o pedazode plasticina en el mediode la candelay apóyelasobreuna te botellavacía. Prepareun papelreciclado(vea6.suspéndalo una cuerdadentro de un segundo con recipientey póngaloa hervir y luego déjelowcer afuego lento. Tomecantidades similaresde un l+en (no lo saque todo del mismo lugar) y alguna bina blancao recoja algunos vellonesdeIrmadeovqa 9uequedanen los cercos. no todasdel mismo lugar. 0 Nota: Tomesolamente cantidad dematerial que ustednecesita(0 quizás menos). dtfjelosestilar y enjkiar. brezos. de f OT??Ul?. El Contexto Lu pkrdida de diversidad vegetal es causadapor la captura excesiva.helechos.una botellade vidrio. lana o algodón.frambuesas. medicinas o abrigo. equisetos (colade caballo).ramasde diferentesarbustos.pero trate de recolectar algasverdeslaminadas. la deforestación y la destrucción de hábitats llevando a una eventual extinción.el un cual ayuda a 9ueel colorante“se pegue”. página 84 Vida silvestre . para preparar una candela o vela de junco: una cacerola grasa. cáscaras cebollas.Colectesóloplantas comunes su área y por la de lo tanto.1). Corte juncos cuando ellos están frescosy verdes. Para hacer papel y tinta: 3.comomateriaprima. de Material Equipo para tiir: alumbrey crémortártaro. Corteel material vegetaly póngalodentro de una bolsita de muselina.flores colores. Para usar las plantas como tinturas: 4. Preparealguna tinta dqando algunas callampasnegrasen un recipientepara 9ueestasseabran.algas verdesbzminaaIas.Un mordientepuedehacerse alrededor wn de 500 ml deagua tibia mezcladncon 5 g de alumbre y 1 g de crémortdrtaro.muselinay wrdel. Agregue la lana y vuelva a hervir. de ortiga. estrujey enjuaguehastaque no salgamás color* 6% 2. Remoielosjunws en grasaderretidacaliente (. Construyéndolo Para hacer una candela de junco: 1. uniendo un manojode tallos a un palo (icuáles tallos siroen mejor?)0 cortey sequeun cardo0 un conjunto dejlores espinosas.Hierva los liquenesen agua por alrededorde tres horasy luegodqelos enfriar.dqando una la delgadatira a lo largo para suministrar algún soporte.e puedaser usadaen esta Para hacer una herramienta para limpiar: 5.calbnnpas negras. doscacerolas unafuente de calor. Esta actividad entrega algunos ejemplos de actividades las cuales demuestran la utilidad de las plantas. Otras ideas las tinturas puedenserhechas diferentesplantas si se de usan mordientes. córtelelos extremosy curdaakmente sáqueles corteza. Enfríe. Para teñir material comola lana 0 lino serequiere generalmente ‘j?jaak químico” llamadomordiente.cuidado!). usadas para limpiar lasjibras de lanas. etc.

6.Capítulo 6 Acción positiva Realizando algunas de las actividades en estelibro. Las siguientes actividades continúan de la misma manera que desde las primeras seccionesdel libm.8 Nidos para crianza. actualmente.11 Difundir el mensaje página 85 Acción positiva .entenecesidaddetransferir a otros lks con&ptos y Ls accionesaprendidas.jardines de flores silvestres pueden serplantados para atraer mariposas. 6.4 Auditorías ambientales 6. sepuede construir una variedad de cajas para anidar que pueden propotionar refugio a los pájaros.5 Planificando un área silvestre.3 Observador de desechos 6.la escuela o la comunidad local. Muchasdelasaccionespu~~seriniciadaspara hacer campaña para el cambio positivo y para demostrar una actitud cuidadosa.10 El poder de las flores 6. Pequeños hábitats especializados pueden ser construidos para atraer vida silvestt~. abejasy otros insectos. en las percepciones sobre el ambiente y en el valor de los IXTUIXSnaturales. Temas y conceptos básicos Reciclaje Auditorías ambientales Creación de kas silvestres Plantación de árboles Construyendo hogares Multiplicando el mensaje 6. Las investigaciones incluyen un estudio sobre la naturaleza del material de desecho. han incoementado su conocimiento de los conceptos relativos al medio ambiente. la construcciún de un triturador de tarros y la preparación “en casa” de papel reciclado. Una especialconsideración sobre el uso (y el abuso) que sehacedel agua. Gran parte del material que. por las comunidades y aun por las industrias puede ser reciclado dando como multado un ahorro de energía y de rwursosnaturales. 6. La plantación de árboles estimulará el cuidado y la responsabilidad personal por el medio ambiente y ayudará. de la energía. a reemplazar la pérdida de bosques.Havunaurg. Sepueden realizar a menudo mejorasconsiderables en los patios de las escuelaso en la comunidad local a través del diseño y del cultivo de Uáreassilvestres” que atraen a una variedad de animales y de plantas. 6. los profkso~~~ los participantes habrán descuy bierto más acercade los principales temas y preocupaciones ambientales. Muchas de estasaccionesprácticas se iuntan para la rêalización de una auditoka ambiekal. Fiiente.sepuede suminktrar a los invertebrados hogares substitutos los cuales están en un mayor peligro de pérdida de hábitats que otras formas de vida silvestre.6 Reemplazando los bosques. ya que siendo pe queños y casi insignificantes son a menudo olvidados. al mismo tiempo. la -cual puede ser llevarse a cabo dentro de la casa. esb tado por los individuos. Esto incluye cambios en la conducta personal. 6. en forma gradual.9 Haciendo amistad con invertebrados. Las sugerencks van desdeel reciclajey la disminución en el uso de la energía hasta la creación de un hábitat y la realización de una auditoría ambiental.7 Pequeños humedales. es posible considerar en “multiplicarelmensaie”. del transporte y de la materia prima en estassituaciones puede estinwlar a los participantes a reducir su impacto negativo sobre el ambiente por medio de “pensar globalmente” y “actuar localmente”. El próximo paso es fomentar la acción positiva tanto a nivel individual como de la comunidad.

Pongala pulpa dentro de la vasija (preferiblemente. Tratede hacerpapelde colores agregándole colorante líquido hechoa partir de material vegetaltal comowrteza. Empleandola cucharademaderareduzcaa pulpa el papel (escurrael exceso agua). Presionela malla haciaabajocon* y sepárela cuidadosamente la pulpa. bolsas plástico.pesos. 8.etc.Mezcle todojunto. pétalos. 2. 7.colorantes.) \sl (3 fm 3. Materiales Periódicosusados(u otro papeldedesecho las escuelas @cinas). El Contexto Esta activiakd estadirigrda a introducir el principio aWreciclaje ak desechos travks de la reukción de a papel viejo y reciclmzdolode unajnma que pueda ser usado nuezwnenfe. de Construyéndolo 1. Terminesu “torta” depulpa y de capas género de colocando “cubierta” de hoja deperiódicoy pongaun una pesosobreella. 9. 4. Repita el número 6 y 7 hastaque toa?la pulpa haya sido usada. de u baldeso vasijas. se acabarán. Luegocoloqueun pedazodegéneroabsorbente sobreel papel. la basura es también a menudo quemada o simplemente tirada en sitios apartados del ambiente. de una oblonga)y agregueun volumen igual deagua. eventualmente. frutos. Generalmente. Deslicela malla dentro de la vasija y levántelade manera de queestécubierta con una capadepulpa. Tratede hacerpapelcon aromaagregándole pocode un pefume 0 esencias naturales Uavanda. Podemos ayudar a aliviar esteproblema reciclando la mayor parte del material que actualmente botamos.dehacerdiseñosen él. 3. 2.iEsto requiereuna accih de precisiónpara soltarlo! .menta.1 Reciclaje de papel El Concepto Cada persona en Gran Bretaña puede producir su propio peso en basura cada año y todo este material & desechotiene que ser depositado en algún lugar. tarros y plásticos así como también de papel. 2Cuán diferenteesel papel9ueustedha hechodel tipo 9ue ustedwmpra en el negocio? página 86 Acción positiva . malla de alambremuyfino (o plástico).Ello nos recuerda que nosotros poahos apoyar toaI3proyecto de reciclajede vidrio.Lugares adecuadospara la eliminación de desechono están fácilmente disponibles y. 5. Pongala malla sobreel génerocon la pulpa mirando hacia abajo. CorteIn malla deacuerdoal tamañodel papelrequerido. de de manera.cucharademadera. Coloqueun pedazodepapelsobreuna superficielimpia. Desmenuce papelechándolo un baldewn aguay el a deelo remojardurante la noche.etc. sin embargo. Pongaotro pedaw degénero de absorbente arriba.Esteesel mamen en el cual de to debemezchr los colorantessi serequieren. esto significa enterrarlo en un hoyo en el suelo. Tratede incluir hojasde plantas entre las capas papel. Después algunas horasdesarme capasde la torta y _ de las extiendalas hojaspara 9uesesequen. Otras ideas 1. 6.génerosabsorbentes.o para hacerun pieza 9ue calcedentro dela vasija.6.

Un reciclajeamplio podría reducir la necesidad poractiW mineras y pueden&nente ahorrar energh. Es importante separarlos tarros dealuminio de aquellos queson hechos estaño. primero reciclando los tarros y segundo reduciendo el volumen del desechopara minimizar problemas de almacenaje. Pídaleal grupo que diseñesu propio triturador (ya sea“de verdad” 0 en papel).Reusunh “restos” de aluminioseproduceun90”/0~~ahawoen~comparadocon~lqueseusaen~procesos&la minería y de$indk%n ori*.2 Triturador El Concepto de tarros El recichje de tawosde aluminio pueak tener varios @ctos benéfhs paru el ambiente. $ : . Construyéndolo 1. Coloqueun tarro en la cajhy useel émbolopara aplastarlo.tubosdeplástiw o metal (dealmacenaje textil ofábricas). Compare @cienciade su máquina con aplastarel tarro la usandosu pie. 4. magnetos. Variaciones 1. Usted puede llevara cabo esto organizando un programa de recolección de tarros en su escuelao en su barrio. Para hacerestopruebecadatarro cm un inuín el cual se “pegará” al estañopero no a los tarros de aluminio (la barra magnéticasacada la puerta de un vitjo de rtfrigerador puedeusarseen lugar de un magneto). Useel tubo parafabricar un émboloqueaplasteel tarro de la mismafm que el descritomásarriba.especialmente cuandosetratadematerialescomotawosdealuminioquerequiwendemuchoespacio. e 1. I á 8 Acción positiva página 87 . 2.clavos. I El Contexto Materiales Este es un +xicio para la reducción de desechoen dosformas. Otras ideas 1. 4. Sin embargo.6.a menudoocurre un problemade almacen@. 2. 3.Añádale una manilla enfm de “T” al cuadradode maderapara construir un émbolo. iCuánto espacio ustedqueseha ahorradoal triturar cree los tarros? 3. Construya una cajacuadradade maderalo suficientemente grande para poner un tarro de bebida parado.a’ado cadatipo va a procesos de que de reciclajedktintos. Restosde madera. Corte un cuadradode maderaque calcejusto dentro de la caja.

metal. Usándolo 1. @íntas capasdeenvoltorio hay?. Esto llega a ser pronto aparente si todos los ítemes que normalmente podrían ser tirados son colectadosy registrados durante un período de tiempo. El Contexto Esta actividad mostrará que todos nosotros producimos una cantidad considerable & basura. orgá?liws y otros. y bancosde botellas.ldent$ique aquellosconstituyentesquepodrúxnser recichdoso reusados. página 88 Acción positiva . 2. Usela chatarrapara construir esculturas. Ustedpuedeiniciar la actividad tomandotoda la basurade un contenedor pesarlos diferentes“ingredientes” que y contiene. Cuánto de este 2 envoltorio puedeser reciclado?. 2. Materiales Baldes grandes.etc. Separe éstos posteriormente grupos en relacionados decidasobrecómo podrhn ser usados(abono. guantesdegoma. Pídalea los participantes colectartodossus materialesde desecho/0 ítemesque botan durante una semana separarlos y en uitegohs “sem+ntes” taleswmo papel. pliístico.curtón.6. 2Todoesnecesario?.3 Observador de desechos I El Concepto La basura de los envasesdesechables otros ítemesque “se botan” está transformándose en un y problema creciente en muchas partes del mundo.) Otras ideas 1. 3. Investigue el envoltorio dealgún ítem sencillo quehaya sido comprado un negociolocal (tal comouna cajade en chocolates). 3. Escribaa las empresas ustedpiensaque estánusando que demasiado envoltorio y dígalesque ustedconsideraqueesto esambientalmenteinaceptabley que ustedconsiderará negarse comprarmercadería están “envueltas en a que exceso”.bolsasde plústiw. Con alguna rq?exión y wn ingenio se puede utilizar algunos de estos desechospara propósitos útiles. balanzasde torsión. iPara qué propósitosiroe?.

plantacionesdeárbolesno las nativos y el papelpuedentambiénser destacados. Mirando los resultadosel grupo puedediscutir cómola escuela Ia comunia!ad o podrúmdisminuir susaspectos negativosa travésde un uso máscuidadoso los reczsos. Acción positiva página 89 . en el laboratorio.la relación entre la deforestación. es cómoesusado.4 Auditorias El Concepto ambientales iSe habla demasiadoacerca de los grandes problemas ambientales que enfrenta “el planeta”.la relaciún entre Por el uso deelectrGdad y el usode combustibles fósiles. en particular. Gda miembrodel grupo deberíi c<mstruirun reticuhdo en su blockde notas. Materiales Blockpara tomar notas. No obstante.entonces marquela columna de “muy bueno”. Sinohayderrocheosilasmedidasde wnseroaciónestán en marcha.neutro.si el papeldedesecho reciclado.por ejemplo deberhn registrar en el blockde notasel usodel agua en el toilette.el agua. e Aquellos que sepreocupandel papelpodríanaveriguar si el stockesrecichdo. la actividad puedeser repetidadespués un de tiempoadecuado para ver si ha habidoalgún m+ramiento! e Es tambiénimportanteanalizar cúmola gentellega y se va de la escuela: por transportepúblico o compartido. usando el conocimiento aprendido con relacüm al medio ambiente. Si resulta que hay una gran pérdidao un mal uso. Construyéndolo 1.en la cocina. la lluvia áciday el calentamiento global puedenser clarjtícados. (en relación con el áreatemáticaqueselesha pedidoinvestigar).bueno. El Contexto Esta actividad está en$xah a mostrar a los participantes cómo llevara cabouna auditoria ambiental en su escuela.el papel.si muchode él esdesperdiciado.una marca podrh ser hechaen la columna “muy malo”.la iluminación. Si parecehaberaspectos no seanohiamente positivos 0 que negativosentoncesmarquela columna “neutro“ 0 “110 sé”. ellosdeti escribir el nombredel temaqueseráanalizado. muy malo y no sé). el planeta podría ser visto simplemente como el conjunto de lugares “locales” agrupados y llamados “el mundo”!. escuelao individuo descubre cómo ellos contribuyen a los problemas globales y luego deciden reducir su impacto ambiental. etc. calentadores) estánen uso y si la energíaesdespilfarrada. ejemplo.los restosdealimentos@ea6. la cal~acción.en losjardines. usodel agua en los toilettes. * Aquellos quesepreocupande la energíi~ podrían ver cuandolos utensilios eléctricos(4.iEsto podrh llevara cambios ambientalmente positizms aún económiws)! (y Usándolo 1.Hacia abajoen el wstaaó.y tomar nota de cualquier usuen exceso. Los problemas globales son el resultado a’elos problemas locales. datosreferenciales luegopresentar sus y solucionespara cualquier problemas desperdicio se de que haya descubierto. A cadamiembrodelgrupo Co subgrupo) debería asignarseleun cierto aspecto las actividadescentralesa de explorar: w Aquellos quesepreocupandel usodel agua. Otras ideas El grupo puededecidir tomar cadatópicoa la vez (t$ la energía. el papel. Ellos serán capaces discutir sus resultados wn el pqvósito de disminuir su de impacto negativo sobre el medio ambiente mediante un pensamiento global pero actuando localmente. luz.ej. iFinalmente. las lecciones aprendidasy.A lo largo de la parte superior deberh maruzr seiswlumnas (muy bueno.lapiceraso lápices.el transporte)y buscar. las soluciones sugeridaspodrián ser recogidas practicadastanto en el y hogar comoen la comunidadlocal.6. sistemáticamente.3).en bicicleta0 en veKculos individuales?. las relaciones globalespodrián ser determinadas comoun trabajodepre 0 post-proyecto. centro comunitario 0 en el hogar. Muchos de los problemas globales disminuiríán si cada localidad. de Los resultadosdeberían ampliamentepublicitadoswn ser una solicitud desugerencias una petición para tener y cuidadoCULZ~~O seusen 10s recursos.reglas. ies caminando.etc.el transporte. malo.

Construya un teodolito sencillo cun un tubo decartulina o deplástico. cañas. papel.6.wnelcerowmounvalorneutroenelmedio. Dejecaer.un pedazo maderaplano.de maneraquelos mamífkros puedansentirse máscómoa&aventurándose el interior.listonesdemadera. el el 4.Losparticipantes luegoponenpuntaje a las d#érentes áreasde los patios.Aquílaescala Usándolo Una de las prhras cosas para hacercuandoseplanifica un desarrolloeslograr que todoslos participantesseinvolucren en el proceso tomade akisiones. Una variedad de animales y plantas pueden ser estimulados y atraídos y con algunos cambios sencillos en el manejo. vadesde-2a+2. Construya un marcode maderasencillo unido a la ventana y al tableropara permitir la colocación una mallafina. Construya un pequeño de minihábitat déntro de una cajaempleando pastocortado.etc.una cruz de wrdel en la mismaposiciónpara “obseruación”.Pegueun pedaw depapelo cartulina a la placa. Teodolito: regla de 30 cm.tablerode anotaciones. Para mapear: pedazos largosde wraél o cinta demedir. Materiales “Planilla para opiniones”: un tablerodeanotaciones. Para wnstruir una tabla de observación para pequeños mamíferos coloqueun pedazo lámina de de maderaen un rebordeaakuado de una ventanay queesté apoyado dospatasfiias. cordel. transportador.haciael en el sueloun pedaw de tubo deplástiw de or#icio pequeño (por 4.5 Planificando El Concepto un área silvestre L!!s!ii La gente joven puede hacer una contribución positiva para compensar los @ctos de la pérdida de los habitats de vida silvestre y de biodiversidad.cuandolas visiten. 3.un pedaw largo de tubo plástico. diseñando y plantando áreas “silvestres” alrededor de los patios de-la escuelao en la comunidad local.wmpásy cinta adhesiva.metro hechode madera. en página 90 Accibn positiva . hípiz. Adhiera el tubo wn pegamento papelengomado una pequeña 0 a regla. construya la “planilla para opiniones” de acuerdo a las ~estudiadasyalaedaddelosestudirmtes. Esto incluye el registro de de las percepciones los participantes tienen y el dibujo de que planosa escala. Pegue. El Contexto Una buena manera de comenzarinvolucrando a los participantes en todo los aspectosdel diseño y desarrollo es tomar nota sobre las impresiones y opiniones acerca de las zonas que potencialmente podrían ser utilizadas y para desarrollar algunos planos a escala. de Tabla de obsenmión de pequeños mamíferos: tablerode madera.cinta adhesiva. Pídalea los participantes agregar sus propiasideas..iQué partesde los patios son másapreciaah? i Qué áreasnecesitan atención en primer lugar?. brújula. La planilla de “opiniones” puedeser hechadeacuerdoal áreaen cuestión. La planificación para un manqioa largo plaza es una parte importante del proceso. piedras.lápiz. Haga un o$icio en el centrodela reglaunida al teodolitopara permitir quegire sobre clavoo el tornillo desde poste. Haga un orfkio en el centrode una placademadera(dea lo menos35 x 35 cm) yfijela a un poste firme medianteun clavo en el centro de la placa. se puede hacer mucho para mejorar el valor de los hábitats ya existentes. sumeel total delos puntajesy úselospara clasl@xr las diferentes áreas. Prepareun wrdel para medir la distancia haciendonudos 0 marcandola longitud a intervalos de un metro. ambos en extremosdel tubo. Lospunta@ puedenserpuestosen los mapaspreliminares. 1.cortezas. regla. chíerh deaguapara desagüe). 2. una mallafina dealambre.desde tablero.tubo de cartón o caíierh pldstica. Construyéndolo 7.

m tengasus datossobrequéhay alrededor.Calculela escala hagaestas y El mar@0esuna parte esencialdel proceso.peroa menudopasados alto. Depositecebo nivel del sueloal final del tubo deplhstico a de su tabla para mirar pequeños mamíJéros el propósito con de atraer a los animalesal tubo. una pequeiia laguna) dentro de tres cintas de medir o pedazos cordel. dejandocrecer pastosepuedeinicialmente el de.s en para germinación.preocúpese sólo de especies plantas nativas queparecencrecerdentro de de la localidad. 1 m = 1 cm). a escala. maneraque laYáreas silvestres” de parezcanintencionalesy no justamenteabandonadas!.perodqe claramente d$inidos los bordes. unos pocoscotlsqos: E+Tredacteun cuadroque designalas heas para cada estacióny delegueal curso0 a grupos la responsubihdad.2. algo por hacerpara losfuturos estudiantes.Una delas m+res maneras para incrementarla dhrsidadJora1 deuna praderaesremovercuadrados de Cespea algodela capasuperiordel suelo)y sembrar (wn semillas0 aún mejorphtar plantaspequeñas recién germinaah. Qmo podría usted hacerel aparatopara obsen>ar atractivo a los más pequeños mamíjkros? Simplemente. Mida la distancia desdedosdeellos a cadaobjeto.Encierreel sitio (4. siemprenecesitarán atenciónde maneraque siemprehabrá La posición de los objetosesdondelos dosarcossecruzan. La posición de o&tos talescomoárboles puedenser er@quepermitequeparticipantesenforma individual 0 en trazadasen un plano tomandopuntosfijos der+rencia tales grupos seanresponsables d@rentes por sitios. Accidn positiva página 91 . w fusione hábitasgradualmente. Es mucho más divertido usar el teodolito que tomar marcaciones una brújula. 4. w mejorelas características existentes. Aquí sedan dossugerencias para atraer pequeños mamíferos silenciosos.los hábitats distancias los radios de los arcosdibujadoswn un wmpás. aunqueel principio esel wn mismo. Paraa&ar el proceso puedenwlectar se semillasy sembrarlas sitios baldíos0 en hma2ja.las cintas de medir en su correcta posición (ej.Mida la distancia sobreel sueloy agregueestainfhmnción a cada línea. dibuje la dirección en el papelwn ayudade la regla.una adecuada atencióna los elementos existentespuedeser mejorque crearpartiendode cero. Una de las cosasmásfáciles de hacer para ayudara atraer a los animaleses proporciomhs hábitats artificiales.Sobreel papeldibuje. y traceel objeto.Mida cadaun metroy anote la distancia desde bordedel objeto(la laguna) en el ángulo rectohastala cinta de medir. Las áreaspequeñas puedenser mapeadas wn exactitud haciéndolas sobresalir.Desdepuntosfijos apunte a abetosclave(un árbol).importantespara muchoshábitats. por 5.Si de esposibleincluya un ángulo recto. Conh &ecimi&o vege&w y por la dkpersih de las semillasestas plantassediseminaránpronto. Este 3. comolas esquinasde edi#ciosescolares.transfiera la información a su plano midiendo los ángulos wn un transportador. Observecuihdosamentey tomenota qtk especies aparecen(iel silencio esmuy importante!). Colocandoalgo másdecebo en el interior del tubo los estimula para moverse haciala ventana.aumentarla divekdad deplantasqueseahurrollan en los patiosdela escuela. 64segúrese la posición del norte estáanotadaen la que planilla) Ahora usandouna escala apropiada.

asegúrese solamente que se sele~frutos madurosdelsuelo0 deramasbajas. fieltro para techar. Materiales Saquitospara semillas. El cuidado posterior es muy importante. Tenga el cuidadodewlect4zrsenlíll4?sdeunagran-defndmiduos demaneraquesusárboksnoseant&sgen&amente similares. puedenser raspadas contra una superjicieásperahastaque se un pequeñoonficio). página 92 Acción positiva .6. El Contexto Los árboles pueden crecer a partir de semillas. pero otraspuedenser sembradas en botellaspldsticas(las cuales funcionan como mini-propagadores) y mantenidasen una wna frescaal interior.a 10 cm. La estrati$icación una técnicaquepuedeacelerar es y estimular el rompimiento de la inactividad o reposo en semillasdealgunas especies climas temperados: de w hagaun or@ciopara drenajeen la basede un envase para yogurt Co similar) cs en otoño0 imiemo. y i! ‘. siembrecuandoalgunas en semillashan comenzado germinar a 5. 3. 2. Cuanabwlectesemillas. Algunas semillaspueden sembrarse campoabierto en parajimnar un vivero.ya quemuchosde los árboles en queseven son especies introducidas! 1. forme 4.malhadealambre jino. estacaso mugrones y luego plantados por los participantes.pala. Mezcle tierra vegetal(no useturbera).botellasdephísticoo cajasde cartón. la Algunas. tarros Usándolo Existen varias manerasde propagarlos árboles.Mantenga el vivero libre deplantas no deseadas de hongos. mezclesemillascon arenay póngalasen el recipiente e cúbraloevn una malla para eoitar los animales e entierreel recipienteen arena. Siembre semillasaladascompletas. comoel baobab necesitanser “escar$icadas”antesdeserplantadas(ellas . ello pue& llevara los participantes a wmprenakr la importancia aé las wnas boswsasnativas y de los árboles 9ue atraerán una variedad de vida silvestre. cs compruebe primavera. heladas de invierno o estaciones secas. Empleesólotassemillasquesehunden. tomando su información deárbolessilvestres/nativosqueya están creciendo la ~&uIad. remuevala las pero J’cúpula”a semillascomotas bellotas.6 Reemplazando El Concepto los bosques Si bien la plantación de árbolesakntro del suelo de la escuelau otras áreas locales no es un substituto para las vastas regiones alebosquesperdidos. mientras queotraspuedenrequerir un períodode reposoej.Rencerdequelaprod~desemillasw?. Algunas semillaspuedengerminar directamente.iaFlj grandemente un añoal otro.Almacene semillas bolsas de las en porvsasosaquitosairendosymanténgalasfi+as. arena. secadores.Lassemillaspueden serextraídasdelas bayasapretándolas dentro del agua. Muchas semillasdefrutas tropicalesdebenserplantadasinmediatamente vez una sacada cubiertaexterna carnosa. El suelo deberíatener buen drenaje.i Utilice una guia de campoo pida en consejo un Jardín Botánico.cuchilla poakdora.Garantice que ustedsóloestimulará el uso deespecies nativas.

0 astillas demaderacomo “cubriaW’ parapreservarla humedady reducir las malezas. asegúrese tiene una mezclanatural deespecies que que y Acción positiva página 93 .pero la mayorh de ellas seránexcedentes. Riegueenforma regular. la Si usted usa un retoñopuedequeseanecesario recortarlode la raíz de la planta madre. que ya muchashan muerto en la competencia luz.Estossehan&mado a partir de chuponeso retoñosde la raíz o por genninacián natural de semillas. 7.Entierre dos terciosdela estaca un suelo en con buen drenajeo arena. preocúpese la parte superior del arbolito que puedamoverselibrementewn el viento (estoesvital ya que ayuda a desarrollar@rzz al árbol contrafuertes vientos en su viak posterior) empleerestosdepastos.hojas. Algunas especies puedenpropagara partir deestacas se samias haciafines a7e estacióndecrecimiento.6. prepareel terrenosacando plantas indeseables las siempremantengahúmedaslas raícesdesnudas. Es mejorhacerlotempranoen la estacióncuandotas pequeñas plántulas aun no han desarrollado raíz principal. 0 tejuelas. 8. Si ustedtiene por autorización del dueño del lugar puedetrasplantar algunas. encontraránumerosas plantasjovenescercade los árboles madreo bajolos setos.para techo.puedetambiénusar pedazos polietileno negro de kijetos para queno sevuelen). vaya afirmándolasa medidaque va agregandotierra. Usted tendrá un mayor éxito si planta pequeñas “varillas” 0 “trasplantes” de una altura menor que 1.probablemente. Corte una secciónderechade unos 25 cm. exactamente.bajotierra. Cuandoestélisto para plantar los árbolesen el exterior. no ponga tierra más arriba del nivel del suelo tapando el tallo entierre una cañao estaca lado del viento y asegureel al árbol a la estaca medianteuna correa(la cual puedeser hechode un peakw de cámarade neumáticoviejo o un cinturón). mientras estáplantando haga un hoyo lo suficientemtmte grande paraque quepan las raícesy algo de mantillo cuando plante extiendalas raícesyfijelas con tierra 0 con la mezclade tierra y mantillo. cortadasen cuadrados ajustadasmedianteuna ranura y alrededordel árbol si no sedisponedeprotecciones para árboles. sobre una yemaen la parte de arriba y debajo otra yemaen la de parte de abajo. pueden se usar botellasdepldsticoscomosubstituto parafrenara los pequeños roedores grandesmam+ros dedeleitarse y en su vkrode árboles. Observealrededorde su localidad.5 m de alto. ellas no están demasiado juntas.Seleccione la los vástagossanosa partir de ramasdel último crecimiento.

proporciona un refugio para muchos tipos & vida silvestre.1y más segura. necesita seabien diseñado wnstruido y debeexistir un que y compromiso para un manejoregular. el drenaje y los sistemas de irrigación.una tabla derecha. deplásticoflexible. la represas.7 Pequeños humedales El Concepto Los humedales están bajo amenaza a través de todo el mundo debido a la contaminación.sin embargo los aspectosclave de manejo son comunes a todas las lagunas.desde de usar arcilla para cimiento hastafibra de vidrio pr#ormada o concreto. gomabutííica. Pequeñas Qwzas pueden ser construidas de materiales de desecho. Hay varias maneras haceruna hzguna. su reducción. con 4. polietileno uno o mq. Estudiesu áreapara encontrar el sitio ideal Podrh haber un áreahúmedanatural. w incluya plantacioneswn plantas nativas alrededorde la @una wmo parte del diseñopero tengacuidadoquesus raícesno perforensu revestimientointerior! w restrinja el acceso quizdsa dos ladossolamente áreas con duras permanentes hechas piedras. 7. un edificio en un futuro cercano? jestán1osseroicios(ej. Cuando instale el revestimientorecuerde: w antesdeempezar cavar. plante estacas maderaen el suelo de para maruu el contorno.El revestimientomásfácil de trabajaren la escuela esprobablemente de PVC.6. Ustedpuedeobtenerrestosde polietilenogrueso. página 94 Accih positiva . la seleccion del revestimiento y la instalación adecuadz. nivel de burbuja (otros ítemesdependerán tipo de reoestimientoqueseelija) un del Construyéndolo Mientras una pequeña laguna esquizás uno de los habitat silvestremásimportantesquepodríaser desarrollado. el centro de cualquier proyecto amplio de creación de hábitats. Ustedpodríadarle puntaje a los sitios potencialeswmo para la “planilla de opiniones“ (6. Algunos puntos quedebetomar en cuentacuandodiseñe una laguna: e para calcular el tamañodel revestimientoagréguele al largo dosveces máximode la profundidad y lo mismo el al ancho m asegúrese una parte de la laguna esa% a 1OO que 75 cm deprofundidad dondela temperaturanofluctuará demasiado (asegúrese habráagua líquida en que condiciones heladao aguafría cuandohay extremosde de UllOr) w proporcioneuna variación deprofundidadeswn suaves pendientes para reducir deslizamientoo el sustratoal mismotiempoque la hrgunaseconstruyemás fáa.peroesdegraakdo la luz solary se por gastarámuy rápiakente. la a!estrucción de hábitats. 3.4) anotandodetallesde lo siguiente: m jhay un suministro de agua desde suelo? ies el sitio el idealpara recolección agua? (el sitio ideal no es de necesariamente elfondo profundo de una pendiente dondeuna lluviafkrte podrtírcausaranegamiento) m ila luz solar alcanzaráal sitio gran parte del día? (recuerde demasiada puedecausarun que luz crecimientoexcesivodealgas) 8s jestá protegido?(sitios expuestos podrían causaruna mayor emporacihd w ise mira aksde alto para queseaseguroy sepueda lo estaratento a un potencial vandalismo? w jhay algún árbol quedé sombray que botehojasmuy cercade la laguna? (las hojasen deswmposiciónen la laguna puedenreducir el oxígenodisponible) m ptá bastantecercaa unafuente de agua para rellenar cuandosenecesite? *Q ies un sitio que tengaprobabilidadde ser usadopara algo más (ej.confirme queel sitio esté a nivelado usandoun trozo largo y derecho maderay un de medidorde nivel. deagua o electricidad)bastante apartados las excavaciones? de 2. El Contexto El proceso de diseño incluye escogerel sitio correcto.oraún. Una pequeña laguna. Materiales Una cuerda.

5. agregue No ningún pezsi desea prospereninvertebrados que y an@ios ya que los peces generalmente comenlos se huevosy las larvas. hay diversasmanerasde mantener un áreapequeña agua sin congelaw (q’.subsueloy mantillo en pilas separadas si excavacon una máquina necesitará recogerlas piedras a manoy completarla nivelaciónjinal y lafirma wn una pala si usa un revestimientojkxible excaveuna trinchera no muy profunda alrededorde todo el wntorno para sostener bordesdel reoestimiento. de i Algún animal ‘LM la laguna a beber a &iarse? i cómo a o podríáustedatraerun mayor númerodeespecies animales? Especies deseadas comnlaroas demosquitospueden no tales ser controladasmediantela introducción de un pez especial (tal comoguppiesu otrospequeñas especies ciprmidos) los de cualesno secomerána los otros invertebrados0 anfibios. Usándolo la mantenciónesvital! Todaslas lagunassesedimentarán enfm natural con restosdeplantas y la invasión a’e vegetaciónmarginal. lÁminas de polietileno puedenser wlocaaásen las trkheras pocoprofundas y rellenas con tierra. los hagahendiduras en el perfil del sueloen algunos lugares para hacerplieguesen el revestimiento pongaarenao al@mbras viejas debajodel reoestimiento para reducir las posibilidadesde quelas piedraslas pe$nen y agregueuna esterasobreel rezwstimiento antesde agregarel subsuelo llene wn agua peroespere algunas semanas por para cualquier brote dealgaspara clar$car antesde que brotenplantas nativas y quúds agregarun baldewn cienode otra laguna wn el propósitode incorporar algunos invertebradosy microorganismos. Mini lagunas ya hechas pueden fabrkarse a partir de barriles viejos..o” algascon una vara y de dejarloafuera rellenela laguna en tiemposeco. Observe insectos multiplicfíndoseya seaen la laguna 0 alrededor ella.cubetasrecipientespara enjuaguey estanques de agua los cualespueaknser enterradosen el suelo (no use recipientes ak cobre0 plomo porqueellosson venenosos). Si esposibleexamineel aguade en cercabando una lente0 un microswpio)paraver si animales y plantas microscopicas estánpresentes. Areas pantanosas puedenconstruirse en los bordesde las lagunas. -Q-- tia --- . Ustednecesitará: recortar las plantas si ellas crecenmuy m’gorosamente (0 restringirlas en canastos) removerlas hojascaídas pero dejándolas sobreel bordede la laguna de maneraque los animalesacuáticospuedan arrastrarlasde vueltas wger el “1imojYamentos. lavaplatos. Nota : En climas mástempladotenga cuidadosde la posibilidad demfmdades seproducenen el agua que kspecialmenteBilhania).pongapasto. asegurándose hay que bastantes plantas sumergidasqueoxigenan ksto puede ayudar a inhibir el crecimientoexcesivode cualquier alga estimuladopor los nutrientes del aguapotable) en climas másfríos.-. usandouna de pelotaflotante) perosi el agua esdemasiada pnfunda es pocoprobableque secongeleen elfondo Tratedemantenerun registrode todaslas nuevascriaturas queaparezcan su laguna. ladrillos o bloquespuedencolocarse el interior para en agregarrepisaspara canastilloscon plantas en d#rentes prvfundifiades. CC- Acción positiva página 95 .

Es de la máxima importancia que como su primera prioridad los diseños provean la seguridad y el bienestar de las aves. que 2Qué pájarosseacostumbranmasrápidamente las cajasde a aniakión ‘sinteticas”? ~Quédiseñoparecesermásymenos popular? i Qué métodode unión esmásadecuado los para distintos materiales? El tamañodel hoyo dela entrada 2 afectael éxito? @mo puedenser mejorados los diseños?. Estas consideraciones deberían ser satisfechas antes de colocar los diseños en el ambiente. el númerodepichones. Esta actizndadpermitirá a los participantes probar una vakdad de diseñosy de materiales mientrastoman notas a% que ciertas especies avesconsideranaceptable. página 96 Acción positiva . lluvia.2 cm Otras ideas Veasi los pájarosusarán las “cajas” hechas otros de materialestalescomoaquelloslistadosarriba bajoel título de “Materiales“. lo de Pedazos maderas tratar. viento y predadores.excrementos aveen la base. 2ocm 25~x1 Usándolo E 2 hd0 25cm lado 2ocm frente 20 cm techo base respaldo 45cm Deberh mantenerse registrosdecualquier actividad y conductadelas avesalrededordel nido. 21. recipientes plásticos. Sitios para la aniahción de pájaros son más escasosque nunca. un serrucho. Escribauna lista de Ias caracterkticasquehacenmejor(iy peor!) las ajas deanidación. el alimento lleoadoal nido. lia competencia por alimento y rf$ugiio está siempre creciendo. Gujasdeanidación estándarpuedenser wnstruidas clavando (0 pegando)pedazos maderacortadas un de de tablerode 15 cm deancho wmo semuestraen el dibujo.6. de lluzria y predadores usted deber-ka y tambiénrewrdar quedebe limpiarlas después cadanidada deaveshaya terminado.tarrosgranaes.Asegúrese otraspersonas que esténen conocimientode su actividad de maneraque haya una menorprobabilidadde vandalismoo demalos entendidos. incluyendo las especies obsemlins. Los animales están carentes de espaciopara vivir y multiplicarse. 2. una regla.8 Nidos para crianza El Concepto Las áreasde hhbitat naturales están en declinación en todo el mundo. el material de anidación. de Construyéndolo 1. el tiempoatmo+rico. Coloquelas cajasen distintos lugaresdentro y alrededordesu comunidad. de manera que sitios para anidación artificiales son generalmente aceptadoscon avidez.2 c?n 11. de sin cartóngrueso.clavosy/o pegamento. las cajaspodrúmser instaladaslo mdscercaposiblede sitios dealimentacióny refugio talescomoárboles arbustos y y colocadas fuera del alcancede losfuertes rayosdesol.Recuerde la cajatendrá quesoportarcambios que de temperaturay de humedad. permisoal dueñodel sitio o Pida del ed$cio o del árbol antesdecolocarsus nidos. I El Contexto Materiales Algunas avessilvestres pueden adaptur su conducta para anidar en sitios art@cialesque pueden aparecer no Semqantesa los sitios naturalss.

Ellos a menudo parecen eswger sus hogares al azar.6. 2. piedras.baldeu otro recipienteparaagua. Humedeciena’o alrededor bajopresuntoshogares o atraeráa los invertebrados rápiahente. Continué obseroando el agua. .dentro de la vegetación. para una i Cuántosdesus nuevosresidentes podrí& ser considerados comoque tienen un @cto positivo sobreel ambientey cuantossewnsideran una peste?Cuide de no dañara los invertebrados. Ahora tratede crearnueooshogares (“nichos“) para invertebrados partkh conalgunosde los diseños ideas e mostrados los dibujos. Materiales Papela’edesecho.2Joen fórma cuiahiosa en su mano.en bajo realidaden cualquier parte! Muchos invertebradoshacensus propioshogares estospodrh ser buscados y también (algunos libros deprocedimientos podrían ser útiles). Otras ideas Estaactiviakd puedeser separada un cierto número de en actividadessimplementeobseroando sólo tipo de “nicho” un de invertebradosa la vez.pero tambiénhacierh obseroaciones en cuidadous en dondeelloszken en estaa’o natural. géneros.suministrará nuevos hogares para nuestros abamlonados animalitos pequenos mientras nos ensenan más acerca de sus adaptaciones. ya quemuchosbuscan más activamente sitios húme&s. etc.iEstos puedenser encontrados las piedras. Por ejemplo. pero en realidad sus “nichos” se adecuan a Lzsnecesidades espectjkas de cxuiaespecie.ustedpodría wmenzar obseroando aquelloscuyos hogaresestán debajo decosas. Ellos están tanto en peligro & la perdida de hábitats como las otras@mas de vida silvestre.Reunirse akspués cuidadosos de análisis esla che deestaactiviakd.cójalosusandoun succionador(Vea5. cartón.maceta(veaachidad 5. Luegoustedpodríáobseroaraquelloscuyos hogares esténen grietas. Por lo general son justo las especiesque son “peste” las que atraen la atención. aunque muchos invertebrados tienen un efecto ben$ico debido a que comen pestes.los ítemespuedenusarse tal wmo están. madera.siempredevuélvalosa sus muy hogarescomoustedlos encontró. macizos en deplantas. iTrate deasegurarqueel áreaa estudiarseaun sitio inalteradoo cerrado maneraquelos de “hogares”no seaninadecuados establecer crianza!.polinizan plantas silvestres y de cultivo y proporcionan alimento a otras especies.3) Construyéndolo Reúna tanto material de desecho comopuedaser usadopor el grupo dentro del hea de estudio. metales.phístiws. de Usándolo 1. El Contexto Los invertebrados pueden encontrarse en casi cualquier lugar que queramos ver.las observaciones.9 Haciendo amistad invertebrados con El Concepto Los invertebrados son partes claves de todos los ecosistemasy debertím ser cuiaízdos tanto como las más encantaakrasformas de vida sobre la tierra. Esto le ayuahráa desarrollar una wmprensión del concepto “nichos” y deadaptación. pero siendo pequeños y aparentemente insignificantes a menudo son olviaízdos. seguidas de un diseño adecuado que usa una variedad de materiales de desecho. ObseroeCuidWte y con muchasensibilidad los hogaresnaturalesde los invertebrados.+Advertencia! Si vizx en áreasdondepequeños reptiles o podrían ser encontrados siempre invertebradosvenenosos levante con cuidadolos pedazos material que han estado de depositados el sueloy hágalolejosde usted usandosi es en necesario vara! una Accidn positiva página 97 .

Haga una lista de lasjlores nativas quehay en el área.2).10) Otras ideas Usandolos registros obtenidosdel grupo. Algunos wnsejos sobrecómocolectarsemillas. Usted puededesear echaruna mirada másde cercaa algunosde sus “amigos quesedeleitan con lasflores” usandoun succionador(ver 5.un expertolocal o a travésdel contactocon su jardín botánico máscercano.bandejas de pocnprofunaízs. sitk no necesitaser limpiado deninguna El “male& por queéstapuedeser incluida en sus planes. Al igual que todos los organismosvivos. mientras fomenta una actitud de cuidado hacia las plantas y los organismos interrelacionados. usandoun manual guh o con la ayuda de un expertolocal quele suministrarán a usteduna lista deespecies preferidas.10 El poder de las flores El Concepto Las plantas conflores están disminuyendo en su número y su diversidad en todo el mundo. El Contexto Esta actividad incluirá habilidades para la observación y para la recolección. 3. Usándolo 2. iHay algunas épocas año cuandohay pocaso ninguna planta en del oración?i Puedeel grupo investigar y enwntrar especies P para llenar estevacío?iHay algunasjlores másatractivas comoalimentosque otras? i Podrían sercreados algunos hogares para invertebradosadentro0 cercadel sitio? página 98 Accibn positiva . Cualquier porción desuelopodrh seruir peroesmejorsi hay sombraen una parte del día.6. ellas han evolucionado para adecuarse a un nicho en sus respectivos habitat y otros organismosdependen de ellas.botellasdeplástiw. un succionador(ver activiakd 5. Materiales Recipientes plásticos. Sugrupo podría estaractivamenteinvolucrado en la c-ación del sitio y podrían mantenerregistros de los tiemposdejloración a travésdel año paracadauna de las especies. Mantenga un registro de todas las criaturas quehacenuso desu “central de energiáfloral” en djferentesmomentos del día y del año y de otrascriaturas quevienen a alimentarsede aquellasque usan el sitio (ver 5.2) Construyéndolo 1. 2. Suministrando unafuente permanente deflores nativas para su vida silvestre local usted les estará haciendo un gran servicio. Primero busqueun sitio adecuado el cual pueda en desarrollarsu “central de energhfloral”. pero muchos otros animales son también “potenciudos por las jlores”. 2. Muchos insectos requieren alimento en particular en la forma de néctar de lasflores. de maneraque el suelono requierariego permanente. sepuedenencontrar en la literatura apropiada. las discusiones se puedenlleoar hacia el mejoramientodel sitio.plantar y criar.

que esto también es una responsabilidad.el colorido. los materialesno deberíanestar innecesmiamente entwmetdos 0 peligrosamente ubicados(4.el tipo de letra. El grupo debería estimuladoa discutir entre ellos ser mismosantesdepedir el consejo profesor. la audienciameta. la ckídad del mensaje.a travésde cuestionarios. Construyéndolo La ideadeestaactiviakd esproducir material depublicidad que llame la atención a primera uista llevando un mensaje ambientalpositivo basado cualquierade las actizridades en * 1. Los participantes pueden aprender técnicas de comunicación a través de esta actividad mientras se abren a sí mismos para ser cuestionados por otros. Lleoati a cabouna “actizridad fínal” suministrará ideasacercade cualesmaterialesfueronmástfectivos y los grupos entonces puedenexplorarporqueciertosmaterialesfúeronmas ejktivos queotros. hípicesde colores. Laseoaluaciones hechas cadavez serán útiles para ayudara adaptarlos materialesy las ideaspara el siguiente proyecto. a los cuales ellos akben responder.11 Difundir el mensaje El Concepto Un ciudadano ambienfalmente consciente y responsablepuedeestar satisfechocon lo que él o ella están haciendo para “ayua’ar al ambiente”. el el contenido.f&tos~. y 2Cual parece el maspopular? i Cuál atraepor mas ser tiempola atención?iHay algunos ignorados? Acción positiva página 99 .observando tomandonotas desus reacciones. direcciónde contactoo accGn.Cadaparti+mted%eríáredadmunabr~propuestade pmyectoparasu tralwjo antesdewnzenzm Estopodrúzincluir el tipo demedio(ej.Cuandolos materiales estánen el lugar set& una buenaideacontrolar el númerode personas pasan que frente a ellos. Después los materialeshan estadoen el lugar por que algunos días. diseño. Usándolo Un lugar para la exposicióno la diseminaciónde los materialesdepublicidad debe encontrado.posters. Pero estopor sí mismo no essujkiente.4. mistas en colores.lápicesde cera.lápiceso pintura.Cuando las del preguntashan sido respondiaks fm aakuada.pegamento.cómoy dondeellos podríanver el materialdepublicidad. Otras ideas La actizridad arriba puedeseradaptadauna y otra vezpara de publicitar cualquier proyectoambientalemprendidopor el grupo.Estoesmejor ser hacerloantesdecomenzarel proyectocon todoel grupo involucrado en el proceso tomade decisiones.el gradodeatracción.6. preguntándoa losgrupos metalo que recueraímy por quey cufksfueron sus materiales fazmitos. 2. su tema. Los conceptosy las acciones aprendidas necesitan ser transmitidos a otros de manera que el mensaje ambiental con sus implicaciones prácticas se entregue a otros. pero también proporciona una oportunidad para “mostrar lo que usted sabe”.porque seríi de interéso derelevancia paraellos.lleve a caboun estudiode Ia audiencia meta. de Las consideraciones decisiones y incluirán los materialesa ser usados.El trabajodel añopodrtaser exhibido el Día Mundial del Medio Ambiente (5 dejunio de cadaaño) o en algún otro eventoespecial.el principal mensaje seespera que wmuniuir. Este proceso también sirve para r$mur lo que se ha aprendido. para ver si ellos han captadoel o los mensajes.sus reacciones espera& y cualquierseguimiento. la en confección la publi&iad puedecomenzar. Materiales Tijeras. regla. Es importan te que aquellos que saben les cuenten a aquellos que no lo saben. El Contexto El principal propósito de este libro a2 recursos es “aprender haciendo”. papelo cartulina. cercade un escape incendioo cubriendo un azriso por importantes.el tamañoy la facilidad de transporte. de Escojaun lugar dondelos materialesseránvktosfiecuentemente por la audienciametapropuesta.

Instituto de Educación sobre la Tierra. Kenia Centro Internacional de Educación para la Conservación Greenfield House.O. WWF-UK. P. Nairobi. Sociedad Real de Conservación de la Naturaleza The Green.Box 30552. . Warrenville. P. Watetside South. Cheltenham. Lincoln LN5 7JR. Guiting Power. USA Escriba por libro de consultas y dirección de oficina nacional más cercana.O. Witham Park. UK Escriba por lista de materiales educa tivos e información sobre cursos de capacitación. IL 60555. Glos. GL54 5l2.Box 288. Weyside Park.Direcciones Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente Servicio de Informaciones del PNUMA. UK Escriba por cat&go de recursos educativos. UK Escriba por información sobre proyectos ambientales prácticos. Surrey GU7 lXR. Godalming. Panda House. WATCH.

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