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Bibliotecas Escolares ¿entre interrogantes?

Bibliotecas Escolares ¿entre interrogantes?

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El Ministerio de Educación y la Fundación Germán Sánchez Ruipérez han coeditado el estudio Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes? Herramienta de autoevaluación. Preguntas e indicadores para mejorar la biblioteca. Esta guía pone por primera vez al alcance de los profesionales un conjunto de herramientas para potenciar la implantación real de las bibliotecas escolares en la vida educativa, así como una serie de instrumentos para evaluar cómo y qué se está haciendo en la biblioteca de cada centro escolar.
El Ministerio de Educación y la Fundación Germán Sánchez Ruipérez han coeditado el estudio Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes? Herramienta de autoevaluación. Preguntas e indicadores para mejorar la biblioteca. Esta guía pone por primera vez al alcance de los profesionales un conjunto de herramientas para potenciar la implantación real de las bibliotecas escolares en la vida educativa, así como una serie de instrumentos para evaluar cómo y qué se está haciendo en la biblioteca de cada centro escolar.

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En un proceso de autoevaluación puede resultar tan crítico el uso de una

buena herramienta (su facilidad, pertinencia, versatilidad, claridad…) como

el diseño mismo del plan de aplicación.

En las páginas que siguen se ofrecen sugerencias sobre cómo impulsar un
proceso de autoevaluación en un centro, cuya finalidad es ayudar a
ordenar la reflexión, a hacerla interesante, útil y con resultados positivos.
Puede ser decepcionante emprender una tarea compleja como la que se
propone, lograr adhesiones (esfuerzo e implicación por parte de diversos
agentes) y no llegar a buen término.

Cuando un colegio o un instituto deciden poner en marcha la
autoevaluación de la biblioteca, hay dos asuntos importantes. En primer
lugar, es necesario dotarse de una buena herramienta, entenderla bien
(qué es, de qué elementos consta y qué función cumple cada uno; en qué
aspectos puede ser útil a un centro; cómo se puede personalizar a un
contexto de trabajo específico). En segundo lugar, es importante organizar
un proceso ordenado de análisis, es decir, saber definir un plan, liderarlo,
contrastarlo, documentarlo y compartirlo.

Para facilitar esta labor, la herramienta Bibliotecas escolares ¿entre
interrogantes?
se propone como un documento abierto, compuesto por un
conjunto de hojas de trabajo que, paso a paso, va pautando el
autoanálisis. Todas ellas están diseñadas para que queden registradas las
ideas que surgen e incluye numerosos espacios para anotar, ampliar,
eliminar, comentar y dejar constancia de las decisiones que se van
adoptando a lo largo del proceso de autoevaluación.

De este modo, la herramienta pretende ser un instrumento que guíe y
documente el proceso interno de un centro e invita a que se lleve a cabo su
aplicación de forma conjunta (con la colaboración de agentes distintos en
función de los ámbitos evaluados) y recursiva (bienalmente).

BIBLIOTECAS ESCOLARES ¿ENTRE INTERROGANTES?

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La herramienta Bibliotecas escolares ¿entre interrogantes? se organiza
alrededor de catorce dimensiones. Aunque todas ellas están estrechamente
interrelacionadas, permiten una aplicación independiente, de modo que es
posible crear tantos itinerarios de evaluación como interese. A modo de
ejemplo, en la herramienta se ilustran tres itinerarios: Completo, Orientado
a la integración curricular
y Orientado al balance entre recursos y usos. A
partir de esta propuesta, cada centro puede configurarse itinerarios
personalizados que se ajusten a distintas necesidades.

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