Actividades Para Estimular Los Niveles Del Lenguaje

NIVEL FONOLÓGICO DEL LENGUAJE Como se indicó al exponer los distintos subtipos diagnósticos de TEL, algunas de las alteraciones

más frecuentes afectan a la producción y la comprensión fonológicas. A continuación figuran las técnicas más habituales ordenadas en función de los problemas habituales a este nivel: Alteraciones en la discriminación de fonemas. Generalmente, los ejercicios se centran tanto en la discriminación de fonemas similares, como en la identificación del orden de los fonemas dentro de las palabras. Para ello se emplean ejercicios como: 1. Diferenciar palabras iguales o que se distingan sólo en un fonema (ojo/oso, codo/codo, coro/codo, etcétera). Seguir órdenes que contengan fonemas problemáticos. Señalar objetos. Emplear gestos diferentes en función del fonema presentado. Responder a palabras según la discriminación de fonemas.

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Déficits en la producción de fonemas Se recomienda mejorar la pronunciación de los fonemas que el niño ya tenga adquiridos, y al mismo tiempo enseñar los que todavía no produzca. Algunos ejercicios apropiados serían: 1. 2. 3. 4. 5. Manipulación directa de los órganos de la articulación. Aparatos de biofeedback. Imitación de fonemas y palabras. Lectura de sílabas, palabras, frases y textos. Denominación de tarjetas que contienen dibujos o acciones. Lotos fonéticos. Bingos fonéticos. Juegos con fonemas. Canciones populares y poesías. Role-playing en el que se representan papeles apropiados. Scripts. Guía física de los órganos fonadores. Empleo de modificadores de la articulación (depresores, bolas, etcétera). Imitación del logopeda. Visualizadores de voz (Speech Viewer)

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Añadir sílabas a palabras. 6. 7. Repetir una palabra omitiendo alguna sílaba. Juegos de semejanzas y diferencias. 12. Para intervenir sobre este aspecto. Discriminar la duración de palabras (más o menos sílabas).4. Imitación. 6. . se emplean actividades como: 1. Sacar objetos de una bolsa y describirlos. 3. Imitación. Reconocer el objeto que corresponde a una determinada descripción. de ahí que sea común que el logopeda intervenga sobre estos aspectos centrándose en tres objetivos: Aumentar el vocabulario Tanto a nivel comprensivo como productivo. algunos ejercicios apropiados podrían ser: 1.Problemas a nivel silábico Suele ser frecuente que los niños con TEL muestren también dificultades para discriminar las sílabas que constituyen las palabras. Juegos de sinónimos y antónimos. 4. 4. NIVEL LÉXICO-SEMÁNTICO DEL LENGUAJE Los niños con TEL tienen un vocabulario más reducido que los niños con desarrollo normal del lenguaje y presentan limitaciones a nivel semántico. Imitación de sílabas. 2. Para ello. 10. 11. 5. 5. 2. Imaginar historias sobre temas generales y específicos. una dificultad que afecta tanto a la producción como la comprensión de sílabas. Tareas de evocación. Detectar errores cometidos al leer un cuento. 7. 6. Identificar el número de sílabas del que constan las palabras (se comenzará marcando las sílabas con golpes de voz que poco a poco se van desvaneciendo). Responder a órdenes. Discriminar las variaciones en el tono de la voz en las distintas sílabas. Señalar imágenes al decir su nombre. 9. Juego del veo-veo. Evocar palabras que faltan en una serie. 3. 8.

por qué. 7. Scripts. 3. 3. dentro de la dimensión de la morfología y la sintaxis. Ejercicios de polisemia. 8. futuros.5. es necesario trabajar sobre la construcción de relaciones temáticas y jerárquicas. Contar el contenido de una lámina con dibujos. pronombres. Ejercicios adecuados podrían ser los siguientes: 1. Elaborar frases a partir de una o dos palabras dadas. en las que se trabajarían aquellos elementos con los que el niño presente problemas (plurales. se suelen emplear actividades y ejercicios como los siguientes: 1. Imitación. Preguntas sobre vocabulario (qué es. 2. 6. verbos. Unir partes de enunciados. Inventar adivinanzas. para qué) Juegos de semejanzas y diferencias. tienen que ver con los siguientes aspectos: Empleo de elementos sintácticos y gramaticales Se utilizan actividades como las que figuran a continuación. 6. etcétera). Así. NIVEL MORFOSINTÁCTICO DEL LENGUAJE Las dificultades más frecuentemente encontradas en los niños con TEL. Role-playing. preposiciones. Ordenar palabras. 4. Canciones infantiles. 2. 4. 6. Crear historias imaginarias y cuentos. 9. 11. 10. . Construir frases que contengan los elementos problemáticos. Analogías.Mejorar las relaciones léxicas entre palabras del vocabulario Además de mejorar el vocabulario. Elegir dos palabras al azar y tratar de relacionarlas. 7. 12. Preguntas directas (dime cosas que puede hacer un pájaro o un avión? ¿qué animales pueden volar? ¿dónde se puede encontrar pan?. Corregir errores u omisiones. 5. Corregir las frases que un muñeco dice. más que sobre una simple acumulación de palabras. 5.

5. “coge un lápiz”. “coge un lápiz y da un salto”. “dame la goma que tiene dibujada una estrella”. Imitación. Completar oraciones. agente-objeto. Reconocer frases correctas. Comprensión de oraciones Para trabajar sobre este área. “dame la goma”. Ordenación de historietas. que no inician intercambios conversacionales. Seguimiento de órdenes individuales. NIVEL PRAGMÁTICO DEL LENGUAJE En ocasiones. Seguimiento de órdenes complejas.6. acción objeto. Descripción de eventos. Scripts. 7. En este sentido. Invención de historias. Estos ejercicios podrían implicar: 1. Producir oraciones semejantes. los niños con TEL tienen dificultades para participar en la comunicación que acontece en sus ambientes. 2. 2. “dibuja una casa” o “pinta un árbol de color rosa”. para diseñar ejercicios que permitan palabras solas a combinaciones de dos palabras de los tipos más frecuentes (agente-acción. la intervención logopédica sobre el nivel pragmático suele hacer hincapié en dos aspectos diferentes pero complementarios: Desarrollo de la intencionalidad El objetivo sería facilitar que el niño inicie el intercambio lingüístico y lo haga de manera consciente e intencional. Role-playing. 8. “dibuja una casa que tenga el tejado verde” o “delante de la casa. Algunos ejercicios pertinentes serían: . 3. se emplean ejercicios como: 1.Estructura de las oraciones Habrá que tener en cuenta la edad del niño y la secuencia evolutiva de adquisición del lenguaje. etcétera) y de ahí a primeras frases. Corregir oraciones desordenadas. 4. 6. 6. pinta un árbol de color rosa pero que sea más bajito que la casa”. 9. Por ejemplo. 3. y que son incapaces de emplear regularmente el lenguaje como herramienta para satisfacer sus diversas demandas. Por ejemplo.

4. 4. Historietas en las que falta información que el niño debe completar. Dibujar y contar historias. 8. Utilización de scripts. Por ejemplo. 3. Juegos de semejanzas y diferencias.1. Role-playing. 7. Al día siguiente no pudo ir a clase” y se hacen preguntas como ¿Qué le pasa? ¿Es invierno o verano? ¿Qué diría su madre?. Describir láminas de historias. . se cuenta la historia “Pablo se dejó la ventana del cuarto abierta mientras dormía por la noche. 3. Desarrollo del discurso A través de actividades como: 1. Describir lo que se hace mientras se ejecuta alguna actividad. Historietas en las que falta información que el niño debe completar. 6. Canciones. 2. Contar historias que impliquen sentimientos. Hablar de temas conocidos. Por ejemplo. 9. Conversar por teléfono imaginariamente con otras personas. Describir eventos que hayan ocurrido o estén ocurriendo. 2. 7. Role-playing. 5. se cuenta la historia “Pablo se dejó la ventana del cuarto abierta mientras dormía por la noche. Utilización de scripts. 8. Al día siguiente no pudo ir a clase” y se hacen preguntas como ¿Qué le pasa? ¿Es invierno o verano? ¿Qué diría su madre?. 6. 5. Contar experiencias personales. Completar dibujos inacabados e inventar historias con ellos.

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