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Los Siete Saberes Necesarios Edgar Morin

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Los siete saberes necesarios para la educación del futuro

Edgar Morin
Interpretación ilustrada y sintetizada

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"Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certeza". Anterior Siguiente 2/18 .

 La educación del futuro debe considerar saberes que son normalmente ignorados en la educación actual.Introducción  La educación actual tiene grandes obstáculos para avanzar. Y por eso nuestros esfuerzos por una mejor educación no prosperan. Anterior Siguiente 3/18 .

el olfato.  Y así como no hay seres humanos falsos o verdaderos.El primer saber: Las cegueras del conocimiento: El error y la ilusion  Debemos considerar que el conocimiento es una interpretación limitada de nuestros sentidos: la vista. “Los hechos son testarudos. pero no lo son. los hombres lo son más aún”. Anterior Siguiente 4/18 .  La realidad y su conocimiento sufren una reconstrucción continua a medida que nuestras ideas evolucionan. el oído. Max Levin Cargamos ideas que creemos que son inmutables. el tacto. tampoco hay ideas verdaderas o falsas.  Hay veces que las ideas pueden convertirse en “dioses de una religión” y nos cerramos a su interpretación a la luz de nuevas ideas.

Conclusión Debemos abrirnos a nuevas ideas. en conjunto. Anterior Siguiente 5/18 . y no aferrarnos a creer ciegamente en las ideas aceptadas o antiguas.

social.  Es necesario enfrentar la complejidad. afectivo. Y el conocimiento para que sea pertinente debe reconocerlo. ni el todo sin conocer las partes”. es decir cuando son inseparables los componentes interdependientes de un todo.  El aprendizaje por disciplinas impide ver lo global y lo esencial y diluye la responsabilidad individual en la resolución de problemas. pero no tenemos la visión del todo. “No se puede conocer las partes sin conocer el todo. racional.  Es necesario tener en cuenta el contexto de los conocimientos para que tengan sentido.  El ser humano es complejo y multidimensional porque es a la vez biológico.El segundo saber: Los principios del conocimiento pertinente  Fragmentamos nuestro conocimiento en áreas específicas. psíquico. Blaise Pascal Anterior Siguiente 6/18 .

Conclusión Debemos desarrollar la inteligencia general para resolver problemas usando el conocimiento de una manera multidimensional. el contexto y con una percepción global. Anterior Siguiente 7/18 . tomando en cuenta la complejidad.

Edgar Morin Somos individuos.  Existe una unidad humana y una diversidad humana al mismo tiempo. “Tenemos los elementos genéticos de nuestra diversidad”. asociada a nuestra identidad como especie y la identidad social conforman un trinomio propio de la realidad humana.  Por un lado la unidad de los rasgos biológicos del Homo Sapiens.  Nuestra identidad individual.  La animalidad y la humanidad constituyen nuestra humana condición y por eso es necesario entender el fenómeno de la hominización. Comprender lo humano significa entender su unidad en la diversidad y su diversidad en la unidad (Unitas Multiplex). cultural. social.El tercer saber: Enseñar la condición humana  Nos olvidamos que cada individuo posee una identidad que debe ser respetada. especie y sociedad al mismo tiempo. Anterior Siguiente 8/18 . y por el otro una diversidad psicológica.

del destino individual y el social entrelazados e inseparables y que tenemos un destino y una condición común como ciudadanos de la tierra.Conclusión Debemos entender que el destino de los seres humanos tiene la faceta del destino de la especie humana. Anterior Siguiente 9/18 .

hasta ahora ignorada por la educación. Anterior Siguiente 10/18 . Edgar Morin La indiferencia hacia nuestro pequeño mundo se está agravando con el paso de los años. “El mundo está cada vez más devastado por la incomprensión”.  Destruimos nuestro planeta y a nosotros mismos porque no entendemos la condición humana ni tenemos una conciencia de interdependencia que nos ligue a nuestra Tierra y considerarla como la primera y última Patria.El cuarto saber: La identidad terrenal  El destino planetario de los seres humanos es una realidad clave.  Las sociedades viven aisladas olvidando que habitan en la misma “residencia terrenal”.

y que compartimos un destino común. poseemos los mismos problemas de vida y de muerte. de ahora en adelante. Anterior Siguiente 11/18 .Conclusión Debemos enseñar sobre la grave crisis planetaria que marcó el siglo XX mostrando que todos los seres humanos.

 Hay que aprender a enfrentar la incertidumbre cerebro-mental. racional. “Lo esperado no se cumple y para lo inesperado un Dios abre la puerta”. La ecología de la acción es una apuesta que reconoce riesgos y la estrategia permite modificar o anular cada acción emprendida. Anterior Siguiente 12/18 .El quinto saber: Enfrentar las incertidumbres  Las ciencias nos han dado muchas certezas. existen límites para el conocimiento.  La incertidumbre histórica. Eurípides La incertidumbre es parte de la vida y debemos aprender que el conocimiento no es más que nuestra idea de la realidad.  Las acciones sólo son predecibles a corto plazo. psicológica. lógica.  Sepamos confiar en lo inesperado y trabajar para lo improbable. Nuestra sinceridad no garantiza certidumbre.  Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certeza. lo inesperado y la inestabilidad es irremediable en la historia humana. pero también nos han revelado incertidumbre.

Conclusión Se debe desarrollar un pensamiento que reconozca y enfrente la incertidumbre de nuestro tiempo y enseñar principios de estrategia que nos permitan afrontar los riesgos y modificar su desarrollo en virtud de las informaciones en el camino. Anterior Siguiente 13/18 .

 El estudio de la incomprensión desde sus raíces es una apuesta para la educación por la paz. La comunicación sin comprensión se reduce a palabras. La verdadera mundialización llegará cuando seamos capaces de comprendernos.El sexto saber: Ensenar la comprensión  El planeta necesita comprensiones mutuas en todos los sentidos para salir de nuestro estado bárbaro.  Nos creemos el centro del mundo y todo lo extraño o lejano es secundario.  La ética de la comprensión es el arte de vivir que nos hace comprender de manera desinteresada. Anterior Siguiente 14/18 . no espera reciprocidad. insignificante o amenazante.

a tolerar.Conclusión La educación del futuro debe enfocar sus baterías a un cambio de pensamiento encauzado a enseñar a comprender. Anterior Siguiente 15/18 .

La comunidad de destino terrestre nos impone la solidaridad.  La especialización del conocimiento mutila la posibilidad de una mirada global y pertinente y produce regresión democrática. Sólo los expertos deciden la aplicación del conocimiento.  La Humanidad es un concepto ético: es lo que debe ser realizado por todos y cada uno. Anterior Siguiente 16/18 .  La ética no se enseña con lecciones de moral. Es la conciencia de que el humano es individuo y al mismo tiempo es parte de una sociedad y una especie: una triple realidad.El séptimo saber: La ética del género humano  La democracía y la política deben estar encaminadas a la solidaridad y la igualdad.

Anterior Siguiente 17/18 .Conclusión La educación debe contribuir a una toma de conciencia de nuestra Tierra-Patria y también a que esta conciencia se traduzca en la voluntad de realizar la ciudadanía terrenal.

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