Trastorno del lenguaje

:
Giovanna Chez 09-0327 Universidad Iberoamericana (UNIBE)

A manera de introducción
Clasificación general de los trastornos del habla y del lenguaje

Desarrollo normal del lenguaje

Niveles del lenguaje

Trastornos del lenguaje

Lenguaje

Clasificación de los trastornos del lenguaje

Desarrollo del lenguaje
¿qué se necesita? Premisas
Capacidad auditiva adecuada Interacción entre el cerebro del niño y su entorno Función cognitiva normal Exposición al lenguaje

Terminología utilizada

Afasia

Trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL)

Desarrollo normal del lenguaje
0-3 meses
•  Vocalizaciones poco diferenciadas.

4 años /5 años
•  Sintaxis clara. •  Lenguaje inteligible.

3-4 meses
•  Balbuceo. Busca frecuentemente el sonido.

3 años
•  La mayor parte es inteligible. •  Hace preguntas •  Comprende relatos

11- meses 12
•  Comprende algunas palabras.

2 años
•  Frases de dos elementos. •  Conoce 20 palabras

1 año
•  Primeras palabras. •  Crece la comprensión y la producción de palabras.

GA .Áreas cerebrales Expresión Área de Broca Comprensión Área de Wernicke Denominación Área de Wenicke Repetición Fascículo arqueado. GSM Lectura Giro angular. FA Escritura Giro supramarginal.

Alteraciones del lenguaje .Clasificación de los trastornos del lenguaje Trastornos secundarios a déficits instrumentales Trastornos fonológicos •  Deficiencias de audición o hipoacusias •  Sordera o hipoacusia grave •  Deficiencias en las herramientas ejecutoras. •  Retraso del habla •  Dislalias •  Disritmias o disfluencias •  Retraso simple del lenguaje •  Trastorno específico del lenguaje escrito o dislexia. •  Trastorno del desarrollo del lenguaje o disfasia.

Clasificación de los trastornos del lenguaje (Rapin y Allen)
 Trastornos que afectan a la expresión del lenguaje Trastornos que afectan a la comprensión y expresión del lenguaje Trastornos que afectan al procesamiento central del lenguaje Dispraxia verbal Trastorno fonológico Trastorno fonológico/ sintáctico Déficit mixto expresivo Agnosia auditiva o sordera verbal Trastorno léxico sintáctico Trastorno semántico pragmático .

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A continuación… Definición Intervención Características Diagnostico Dispraxia verbal Comorbilidad Prevalencia Evolución .

Definición
 Es un trastorno específico del lenguaje que se caracteriza por un déficit en los diferentes niveles de procesamiento del habla: •  Fonología •  Semántica •  Pragmática .

Características Errores en la articulación de vocales Periodos de inteligibilidad Errores en los sonidos del habla Se aprecia el esfuerzo. tanteos o titubeos en la producción de los fonemas. Inconsistencia en los patrones de errores de articulación. . Errores en el aumento de longitud del enunciado.

Traumatismos.Causas No hay causas totalmente establecidas. enfermedades o lesiones cerebrales Puede deberse a una inmadurez en el desarrollo de las neuronas .

Evolución
 Puede estar presente desde el nacimiento Puede ser adquirida por daño cerebral Puede ser curable y no repercutir en la vida adulta .

Entre 3-5%: trastorno expresivo Entre 3-5% trastorno expresivoreceptivo.Prevalencia
 3%. Mayor incidencia en varones El 40-60% de los niños continuaban presentando problemas en los años escolares.% de 10 los niños en edad escolar. .

Repercusiones en la vida cotidiana
 Ambiente laboral Rendimiento escolar y/o académico Ambiente social Comunicación en sentido general .

Comorbilidad Trastorno fonológico Disartria .

La dificultad está centrada preferentemente en el movimiento.Dispraxia Dificutad al inicio de la emisión. Dificultad para organizar la totalidad del movimiento fonatorio. . Afectación en las emisiones voluntarias. Disartria Dificultad en toda la emisión. Afectación emisión voluntaria y automática.

c o m bin a r fo n e m . fo n o rre spirato ria D ific u lt ad e n la p ro du c c ión de a s) se g m e nto s (fo n e m Ev ide n c ia de l p ro ble m a m oto r Trastorno fonológico Rep e rto rio ade c u de fo n e m a s ado D ific u lt ad pa ra as .Dispraxia verbal a N o ex iste p ro ble m de c o o rdin a c ión .

Diagnostico Examinar el aparato fonador externo Examinar la respiración Examinar las praxias orolinguofaciales Evaluar la fonología. semántica. . pragmática y morfosintaxis.

Trabajo con los padres sobre la dispraxia. Aplicar técnicas para mejorar la autoestima.¿Cómo podemos ayudar? Aplicación de sistemas alternativos de comunicación. . Entrenamiento logopédico Aplicación de estrategias para enfrentar sus dificultades.

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Plan de intervención
 Intervención Dispraxia Recogida de información Evaluación Objetivos Tratamiento Seguimiento Consentimiento Informado Examen de articulación General Tratamiento al niño Terapia del habla (logopedia) Terapia ocupacional Familia Historia clínica Test estadarizados Específico Escuela Protocolo del lenguaje Test no estandarizados .

Recogida de información
 Consentimiento informado Autorización para trabajar con el niño (Padres o tutor) Historia clínica Protocolo de evaluación del lenguaje Funciones de la cadena oral Datos del desarrollo Estilo de aprendizaje Funciones del habla Historia escolar Análisis de los componentes del lenguaje Datos familiares .

•  Conseguir la pronunciación de fonemas que no han podido resolverse. el individuo podrá alcanzar un buen desarrollo articulatorio y fonológico mediante la aplicación de estrategias y actividades específicas. . •  Mejorar los aspectos de secuenciación de sílabas para formar palabras. Objetivos Específicos •  Mejorar el control voluntario de los movimientos articulatorios para llegar a automatizarlos. •  Mejorar la prosodia.Objetivos Objetivo General •  Al finalizar el proceso de intervención terapeutica.

Evaluación del lenguaje
 Aproximación tradicional •  •  •  •  •  •  •  El niño es un aprendiz pasivo Se mide lo que el niño conoce El evaluador es neutral Se interesa en los resultados Uso de test estandarizados Separa la evaluación de la intervención Respuestas específicas Aproximación dinámica •  •  •  •  •  •  Aprendiz activo y motivado Utiliza la pedagogía del error El evaluador es activo. guía Se interesa en los procesos Sitúa la intervención dentro de la evaluación Permiten diferentes respuestas .

) Discriminación Auditiva de Fonemas (D.Examen de articulación
 Discriminación Auditiva de Sonidos (D.A.) Discriminación Auditiva de Palabras (D.) .A.F.A.P .S.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… . Llaves Monedas Pelota Papel Campanilla Reloj si si si si si si ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ no no no no no no ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Observaciones: ………………………………………………………………………………………..Sonidos con objetos: ¿Reconoce el nombre de los objetos que oye?.

rra si si si si si si si si si si si si ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ no no no no no no no no no no no no ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Observaciones: ………………………………………………………………………………………. ¿Discrimina entre iguales o diferentes?.ga ga –ga rra – rra ga.. ………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… .
 Ejemplo de pares de vocales y sílabas agrupadas en función de los fonemas que el niño sustituye. a–u u–a a–a u–u ta – ta sa – sa ta – sa sa – ta sa – za sa – sa za – za za – sa si si si si si si si si si si si si ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ no no no no no no no no no no no no ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ da – ra ra – da da – da ra – ra la – la na – la la – na na – na rra.


 Listado de pares de palabras similares fonológicamente ¿Repite correctamente cada grupo de palabras? bota – boca pito – pato peso – queso mano – mono mesa – misa zumo – sumo lana – luna nada – nata mulo – muro nata – napa cera – ceda si si si si si si si si si si si ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ no no no no no no no no no no no ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐ Observaciones: ……………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… .

. Armentia Lopez de Suso Mª Luisa (et. al) Individual Variable. 5 y 6 años de edad. entre 10 y 12 minutos Niños de 3. 4. El PLON ha sido una prueba muy prestigiosa entre psicólogos. Su finalidad principal es la detección fácil y rápida de los alumnos de riesgo en cuanto al desarrollo del lenguaje.Pruebas Estandarizadas Autor/a Administración Duración Aplicación Descripción Aguinaga Ayerra. pedagogos y logopedas para evaluar el desarrollo del lenguaje oral de los niños más pequeños. que deben ser diagnosticados individualmente para poder actuar de forma compensatoria.

Puyuelo Sanclemente. Solanas Pérez Individual Variable Niños de 5 a 14 años Es una batería de evaluación del lenguaje para escolares que explora: morfología. sintaxis. Wiig. h. E. en el diagnóstico de los niños con trastornos de lenguaje. . Renom Pinsach.Pruebas Estandarizadas
 Autor/a Administración Duración Aplicación Descripción M. J. Su propósito es ayudar a todos aquellos profesionales que tratan la patología del lenguaje y especialmente a los que se dedican a la enseñanza. semántica y pragmática. A.

J. Kira. D. McCarthy y W. A. . de forma complementaria.Pruebas Estandarizadas
 Autor/a Administración Duración Aplicación Descripción S. Kirk Individual Aproximadamente 1 hora. Niños/as de 3 años a 10 años. Al mismo tiempo. El principal objetivo de esta prueba es detectar posibles fallos o dificultades en el proceso de comunicación (deficiencias en la percepción. intenta poner de manifiesto las habilidades o condiciones positivas que puedan servir de apoyo a un programa de recuperación. interpretación o transmisión) que son causa de la mayoría de los problemas del aprendizaje escolar. J.

.  La producción del habla 3.  El uso social del lenguaje 2. De igual manera se consideran 3 aspectos fundamentales: 1.  Los propósitos de la conversación.Pruebas no estandarizadas
 Autor/a Administración Duración Aplicación Descripción Coll (1993) Gallego (1995) Individual Variable Niños/as de 3 años en adelante Se observan aspectos verbales y no verbales.

Pruebas no estandarizadas
 Administración Duración Aplicación Descripción Individual Variable Niños/as de 3 años en adelante a.  Recogida de muestras del lenguaje b. discriminación auditiva.  Análisis de datos   Fonología (pronunciación. integración auditiva)   Sintaxis (Estructura y significado)   Pragmática c.  Búsqueda de otras fuentes .

Tratamiento logopédico
 Objetivo •  Realizar movimientos articulatorios con precisión y agilidad. Periodicidad / Duración •  Programa intensivo (diario) •  1 hora aproximadamente Carácterísticas •  Tareas en orden de dificultad creciente. A tomar en cuenta •  Facilidad del niño •  Desarrollo normal •  Consonantismo mínimo de Jacobson Programas •  •  •  •  Programas basados en el control motor Programas basados en sistemas aumentativos Programas basados en la melodía Programas de lenguaje escrito .

Mayor manejo en adultos. Actividades de repetición voluntaria de sílabas. Llegar a producir el movimiento de forma automática e inconsciente. .Programas Control Motor
 Mejorar el control motor voluntario en la emisión de sílabas y secuencias.

Gestos o imágenes como reforzadores. . En primeros momentos el niño únicamente responde por el sistema de ayuda. Secuencia de iconos o símbolos.Programas de sistemas aumentativos
 Duplicar el canal de entrada del lenguaje. Se almacenan las estructuras estables y se construyen nuevas.

El paciente imita la salmodia o canturreo del logopeda. La melodía se repite oscilando en pocas notas.Programas de melodía
 Melodic Intonation Therapy (MIT) •  Desarrollada por Alber para trabajar con adultos afásicos. Se remarcan las características tonales de las lenguas acentuales. .

A tomar en cuenta: edad.Programas de lenguaje escrito
 Elemento de apoyo para potenciar las últimas adquisiciones del lenguaje. Aporta estabilidad. . inteligencia. retención entre el grafema y el fonema. La escritura reproduce en el espacio del papel la secuencia que el habla produce en el tiempo. Está condicionado por la edad.

Tratamiento terapia ocupacional
 Evalúa el desempeño Interviene en el riesgo de dicha actividad Actividades cotidianas Se busca la autonomía e integración .

Seguimiento en la casa
 Reforzamiento ante logros Concientización a la familia Observación en el proceso Programas de invertención creativos en casa .

Seguimiento en la escuela
 General de estímulo y fomento de la confianza La atención individual Suministro de una mesa inclinada y / o lápices de fácil agarre para la escritura a mano Ayuda adicional en temas problema Ayuda para completar el trabajo escolar Hacer adaptaciones a los juegos y se rompen las instrucciones en pasos más simples .

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Pablo comete errores en la articulación de las vocales y palabras. A pesar de las dificultades para entenderlo. Se encuentra en Kinder en el Colegio Manitas Bonitas .La historia de Pablo
 Pablo es un niño de 4 años de edad. la maestra afirma que su rendimiento escolar es bueno y se puede apreciar el esfuerzo de Pablo en comunicarse. . Ha sido referido a consulta terapéutica porque su lenguaje es poco entendible.

La historia de Pablo
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amigo de GChez
 .Comunícate con el Sr. Feliz.

chKMI0PIIsE/b.htm • http:/ /es.com/tel-rsl.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-logo/ evaluacion_del_aspecto_fonologico_.sld.php?Id_articulo=145 • http:/ /www.scribd.com/doc/12853712/Tratamiento-y-EvaluacionFoneticofonologico • http:/ /www.1031753/k.apraxia-kids.com/articulos2.578B/ Cmo_se_diagnstica_el_AHI.pdf .org/site/c.logopedia-granada.espaciologopedico.Fragmento Bibliográfico • http:/ /www.htm • http:/ /www.

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