P. 1
KOMPONEN PENGEMBANGAN KURIKULUM

KOMPONEN PENGEMBANGAN KURIKULUM

|Views: 64|Likes:
Published by Fitri Wahdini

More info:

Published by: Fitri Wahdini on Nov 29, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/13/2014

pdf

text

original

KOMPONEN PENGEMBANGAN

KURIKULUM

Diafukan untuk Memenuhi Tugas Mata Kuliah Kurikulum Pembelafaran
Dosen . Rita Mariyana


Oleh :
ITRI WAHDINI 1006338
HESTY ANGGIANI 1006762
RINA SULASTRI 1006852
SISKA HIDAYATI 1002760




JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA PERANCIS
FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA
2011
2

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT, atas rahmat-Nya penyusun dapat
menyelesaikan makalah yang berjudul 'Komponen Pengembangan Kurikulum¨.
Penyusunan makalah ini merupakan salah satu tugas mata kuliah Kurikulum
Pembelajaran.
Dalam makalah ini masih banyak kekurangan, baik pada teknis penulisan maupun
materi, mengingat akan kemampuan yang dimiliki penyusun. Untuk itu kritik dan saran
dari semua pihak sangat penyusun harapkan demi penyempurnaan makalah ini.
Semoga materi ini dapat bermanIaat dan menjadi sumbangan pemikiran bagi
pihak yang membutuhkan, khususnya bagi penyusun sehingga tujuan yang diharapkan
dapat tercapai, Amiin.

Bandung, Oktober 2011


Penyusun

3

DATAR ISI

KATA PENGANTAR........................ i
DAFTAR ISI........................... ii
BAB I : PENDAHULUAN..................... 1
BAB II : KOMPONEN PENGEMBANGAN KURIKULUM........ 3
a)Komponen Tujuan.................... 3
b)Komponen Isi atau Materi dalam Kurikulum......... 9
c)Komponen Metode atau Strategi............. 9
d)Komponen Evaluasi.................. 10
BAB III : KESIMPULAN....................
DAFTAR PUSTAKA
4

BAB I
PENDAHULUAN

Kurikulum merupakan sejumlah tahapan yang didesain untuk siswa dengan
petunjuk institusi pendidikan yang isinya berupa proses yang statis ataupun dinamis dan
kompetensi yang harus dimiliki. Oleh karena kurikulum pendidikan itu sangat penting
maka kurikulum harus mempunyai pijakan atau landasan yang kuat sehingga
pendidikan itu tidak akan mudah terombang-ambing oleh keadaan zaman karena yang
dipertaruhkannya adalah manusia yang dihasilkan oleh pendidikan itu sendiri.
Adapun yang menjadi pokok permasalahan dalam penyusunan makalah ini
adalah apa saja komponen-komponen pengembangan kurikulum.
Setiap pekerjaan tentu mempunyai maksud dan tujuan tertentu, demikian pula
halnya dengan penyusunan makalah ini yang memiliki tujuan untuk mengetahui
landasan pengembangan kurikulum.
Metode penyusunan makalah ini adalah metode kepustakaan yaitu suatu
pemecahan masalah dengan mengambil beberapa buku yang ada kaitannya dengan
komponen pengembangan kurikulum.
Sistem kurikulum terbentuk oleh 4 komponen yaitu, komponen tujuan, isi
kurikulum, metode atau strategi, pencapaian tujuan dan komponen evaluasi. Sebagai
suatu sistem,setiap komponen harus saling berkaitan satu sama lain. Jika salah satu
komponen yang terbentuk dalam sistem kurikulum terganggu atau tidak berkaitan
dengan komponen lainnya maka sistem kurikulum juga akan terganggu.
3

BAB II
KOMPONEN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Kurikulum merupakan suatu sistem yang memiliki komponen-komponen
pembentuk yang satu sama lainnya saling berkaitan. Komponen-komponen pembentuk
kurikulum tersebut diantaranya adalah :
1. Komponen Tujuan
Komponen tujuan merupakan komponen pembentuk kurikulum yang berkaitan
dengan hal-hal yang ingin dicapai atau hasil yang diharapkan dari kurikulum yang
akan dijalankan. Dengan membuat tujuan yang pasti, itu akan membantu dalam
proses pembuatan kurikulum yang sesuai dan juga membantu dalam pelaksanaan
kurikulumnya agar tujuan yang diharapkan dapat tercapai.
Komponen tujuan berhubungan dengan arah atau hasil yang diharapkan.
Dalam sekala makro rumusan tujuan kurikulum erat kaitannya dengan IilsaIat atau
sistem nilai yang dianut masyarakat. Bahkan, rumusan tujuan menggambarkan suatu
masyarakat yang dicita-citakan.
Tujuan pendidikan memiliki klasiIikasi, dari mulai tujuan yang sangat umum
sampai tujuan khusus yang bersiIat spesiIik dan dapat diukur,yang kemudian
dinamakan kompetensi. Tujuan pendidikan diklasiIikasikan menjadi 4, yaitu :
a. Tujuan Pendidikan Nasional (TPN)
Tujuan Pendidikan Nasional adalah tujuan yang bersiIat paling umum dan
merupakan sasaran yang harus dijadikan pedoman oleh setiap usaha pendidikan.
Tujuan pendidikan umum biasanya dirumuskan dalam bentuk perilaku yang ideal
sesuai dengan pandangan hidup dan IilsaIat suatu bangsa yang dirumuskan oleh
pemerintah dalam bentuk undang-undang. Secara jelas tujuan pendidikan nasional
yang bersumber dari sistem nilai pancasila dirumuskan dalam UU No. 20 Tahun
2003 Pasal 3, bahwa pendidikan nasional berIungsi mengembangkan kemampuan
dan bentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehudupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta
didik, agar menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan YME,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatiI, mandiri, dan menjadi warga Negara
yang demokratis serta bertanggung jawab.
6

b. Tujuan Institusional (TI)
Tujuan Institusional adalah tujuan yang harus dicapai oleh setiap lembaga
pendidikan. Tujuan institusional merupakan tujuan antara untuk mencapai tujuan
umum yang dirumuskan dalam bentuk kompetensi lulusan setiap jenjang pendidikan,
misalnya standar kompetensi pendidikan dasar, menengah, kejuruan, dan jenjang
pendidikan tinggi.
c. Tujuan Kurikuler ( TK )
Tujuan Kurikuler adalah tujuan yang harus dicapai oleh setiap bidang studi atau
mata pelajaran. Tujuan kurikuler juga pada dasarnya merupakan tujuan antara untuk
mencapai tujuan lembaga pendidikan. Dengan demikian, setiap tujuan kurikuler
harus dapat mendukung dan diarahkan untuk mencapai tujuan institusional.
d. Tujuan Instruksional atau Tujuan Pembelajaran ( TP )
Tujuan Pembelajaran yang merupakan bagian dari tujuan kurikuler, dapat
dideIinisikan sebagai kemampuan yang harus dimiliki oleh anak didik setelah mereka
mempelajari bahasan tertentu dalam bidang studi tertentu dalam satu kali pertemuan.
Karena hanya guru yang memahami kondisi lapangan, termasuk memahami
karakteristik siswa yang akan melakukan pembelajaran disuatu sekolah, maka
menjabarkan tujuan pembelajaran adalah tugas guru.
Menurut loom, dalam bukunya yang berjudul Taxonomy of Educational
Obfectives yang terbit pada tahun 1965, bentuk perilaku sebagai tujuan yang harus
dirumuskan dapat digolongkan kedalam 3 klasiIikasi atau 3 domain (bidang), yaitu
domain kognitiI, aIektiI dan psikomotor.
a. Domain KognitiI
Domain KognitiI adalah tujuan pendidikan yang berhubungan dengan
kemampuan intelektual atau kemampuan berIikir seperti kemampuan mengingat dan
kemampuan memecahkan masalah. Domain kognitiI menurut Bloom terdiri dari 6
tingkatan yaitu:
1. Pengetahuan (Knowledge)
Pengetahuan (knowledge) adalah kemampuan mengingat dan kemampuan
mengingkapkan kembali inIormasi yang sudah dipelajarinya (recall). Kemapuan
pengetahuan ini merupakan kemampuan taraI yang paling rendah. Kemampuan
7

dalam bidang kemampuan ini dapat berupa ; pertama, pengetahuan tentang sesuatu
yang khusus; pengetahuan tentang Iakta. Pengetahuan mengingat Iakta smacam ini
sangat bermanIaat untuk mencapai tujuan-tujuan yang lebih tinggi. Kedua,
pengetahuan tentang cara/prosedur atau cara suatu proses tertentu.
2. Pemahaman (comprehension)
Pemahaman adalah kemampuan untuk memahami suatu objek atau subjek
pembelajaran. Kemampuan untuk memahami akan mungkin terjadi manakala
didahului oleh sejumlah pengetahuan. Oleh sebab itu, pemahaman lebih tinggi
ditingkatkanya dari pengetahuan. Pemahaman bukan hanya sekedar mengingat
Iakta, tetapi berkenaan dengan kemampuan menjelaskan, menerangkan,
menaIsirkan, atau kemampuan mengankap makna atau arti suatu konsep.
Kemampuan pemahaman ini bisa merupakan kemampuan menerjemahkan,
menaIsirkan ataupun kemampuan ekstrapolasi. Kemampuan menjelaskan yakni
kesanggupan untuk menjelaskan makna yang terkandung dalam sesuatu,
pemahaman menaIsirkan sesuatu, dan pemahaman ekstrapolasi.
3. Penerapan (application)
Penerapan adalah kemampuan untuk menggunakan konsep, prinsip, prosedur
ada situasi tertentu. Kemampuan menerapkan merupakan tujuan kognitiI yang lebih
tinggi tingkatannya dibandingkan dengan pengetahuan dan pemahaman. Tujuan ini
berhubungan dengan kemampuan mengamplikasikan suatu bahan pelajaran yang
sudah dipelajari seperti teori, rumus-rumus, dalil, hokum, konsep, ide dan lain
sebagainya kedalam sesuatu yang lebih konkrit.
4. Analisis
Analisis adalah kemampuan menguraikan atau memecah suatu bahan pelajaran
kedalam bagian-bagian atau unsur-unsur serta hubungan antar bagian bahan itu.
Analisis merupakan tujuan pembelajaran yang komplek yang hanya mungkin
dipahami dan dikuasai oleh siswa yang telah dapat menguasai kemampuan
memahami dan menerapkan. Analisis berhubungan dengan kemampuan nalar. Oleh
karena itu biasanya analisis diperuntukan bagi pencapaian tujuan pembelajaran
untuk siswa-siswa tingkat atas.


8

5. Sintesis
Sintesis adalah kemampuan untuk menghimpun bagian-bagian kedalam suatu
keseluruhan yang bermakna, seperti merumuskan tema, rencana atau meliaht
hubungan abstrak dari berbagai inIormasi yang tersedia. Sintesis merupakan
kebalikan dari analisis. Kalau 6 analisis mampu menguraikan menjadi bagian-
bagian, maka sintesis adalah kemampuan menyatukan unsur atau bagian-bagian
menjadi sesuatu yang utuh. Kemampuan menganalisis dan sintesis, merupakan
kemampuan dasar untuk dapat mengembangkan atau menciptakan inovasi dan
kreasi baru.
6. Evaluasi
Evaluasi adalah tujuan yang paling tinggi dalam domain kognitiI tujuan ini
berkenaan dengan kemampuan membuat penilaian terhadap sesuatu berdasarkan
maksud atau kriteria tertentu. Dalam tujuan ini, terkandung pula kemampuan untuk
memberikan suatu keputusan dengan berbagi pertimbangan dan ukuran-ukuran
tertentu. Untuk dapat memiliki kemampuan memberikan penilaian dibutuhkan
kemampuan-kemampuan sebelumnya.
Tiga tingkatan tujuan kognitiI yang pertama, yaitu pengetahuan, pemahaman,
dan aplikasi, dikatakan sebagai tujuan kognitiI tingkat rendah; sedangkan tiga tingkatan
selanjutnya yaitu analisis, sintesis, dan evaluasi dikatakan sebagai tujuan kognitiI
tingkat tinggi.
b. Domain AIektiI
Domain aIektiI berkenaan dengan sikap, nilai-nilai, dan apresiasi. Domain ini
merupakan bidang tujuan pendidikan kelanjutan dari domain kognitiI. Artinya,
seseorang hanya akan memiliki sikap tertentu terhadap suatu objek manakala telah
memiliki kemampuan kognitiI tingkat tinggi. Menurut Krathwohl dan kawan-kawan
(1964), dalam bukunya Taxonomi of Educational Obfectives . Affective Domain,
domain aIektiI memiliki tingkatan yaitu :
1) Penerimaan
Penerimaan adalah sikap kesadaran atau kepekaan seseorang terhadap gejala,
kondisi, keadaan atau suatu masalah. Seseorang memiliki perhatian yang positiI
terhadap gejala-gejala tertentu manakal mereka memiliki kesadaran tentang gejala,
kondisi atau kondisi yang ada. Kemudian mereka juga menunjukan kerelaan untuk
9

menerima, bersedia untuk memerhatikan gejala, atau kondisi yang diamatinya itu.
Akhirnya, mereka memiliki kemauan untuk mengarahkan segala perhatiannya
terhadap objek itu.
2) Merespon
Merespon atau menanggapi ditunjukan oleh kemauan untuk berpartisipasi aktiI
dalam kegiatan tertentu seperti kemauan untuk menyelesaikan tugas tepat waktu,
kemauan untuk mengikuti diskusi, kemauan untuk membantu orang lain dan
sebagainya. Respon biasanya diawali dengan diam-diam, kemudian dilakukan
dengan sungguh-sungguh dan kesadaran, setelah itu baru dilakukan dengan penuh
kegembiraan dan kepuasan.
3) Menghargai
Tujuan ini berkenaan dengan kemauan untuk memberi penilaian atau
kepercayaan kepada gejala atau suatu objek tertentu. Menghargai terdiri dari
penerimaan suatu nilai dengan keyakinan tertentu seperti menerima adanya keasan
atau persamaan hak antara laki-laki dan perempuan; mengutamakan suatu nilai
seperti memiliki keyakinan akan kebenaran suatu ajaran tertentu, serta komitmen
akan kebenaran yang diyakininya dengan aktivitas.
4) Mengorganisasi
Tujuan yang berhubungan dengan organisasi ini berkenaan dengan
pengembangan nilai kedalam sistem organisai tertentu, termasuk hubungan antar
nilai dan tingkat prioritas nilai-nilai itu. Tujuan ini terdiri dari
mengkonseptualisasikan nilai, yaitu memahami insur-unsur abstrak dari suatu nilai
yang dimiliki dengan nilai-nilai yang datang kemudian; serta mengorganisasi suatu
sistem nilai, yaitu nengembangkan suatu sistem nilai yang saling berhubungan yang
konsisten dan bulat dan termasuk nilai-nilai yang lepas-lepas.
5) Karakterisasi Nilai
Tujuan ini adalah mengadakan sintesis dan internalisasi sistem nilai dengan
pengkajian secara mendalam, sehingga nilai-nilai yang dibangunkannya itu
dijadikan pandangan ( IalsaIah ) hidup serta dijadikan pedoman dalam bertindak dan
berperilaku.

c. Domain Psikomotor
Domain psikomotor adalah tujuan yang berhubungan dengan kemampuan
keterampilan atau skill seseorang. Ada tujuh tingkatan yang termasuk kedalam domain
ini :
1)Persepsi (perception)
2)Kesiapan (set)
3)Meniru (imitation)
4)Membiasakan (habitual)
5)Menyesuaikan (adaptation)
6)Menciptakan (organization)
Persepsi merupakan kemampuan seseorang dalam memandang sesuatu yang
dipermasalahkan. Persepsi pada dasarnya hanya mungkin dimiliki oleh seseorang sesuai
dengan sikapnya. Kesiapan berhubungan dengan kesediaan seseorang untuk melatih diri
tentang keterampilan tertentu yang direIleksikan dengan perilaku-perilaku khusus.
Meniru adalah kemampuan seseorang dalam mempraktikkan dalam gerakan-
gerakan sesuai dengan contoh yang diamatinya. Kemampuan meniru tidak selamanya
diikuti oleh pemahaman tentang pentingnya serta makna gerakan yang dilakukannya.
Kemampuan habitual sudah merupakan kemampuan yang didorong oleh
kesadaran dirinya walaupun gerakan yang dilakukannya masih seperti pola yang ada.
Baru dalam tahapan berikutnya, yaitu kemampuan yang berhadaptasi gerakan atau
kemampuan itu sudah disesuaikan dengan keadaan situasi dan kondisi yang ada.
Tahap akhir dari keterampilan ini adalah tahap mengorganisasikan, yakni
kemampuan seseorang untuk berkreasi dan menciptakan sendiri suatu karya. Tahap ini
merupakan tahap puncak dari keseluruhan kemampuan, yang tergambar dari
kemampuanya menghasilkan sesuatu yang baru.

2. Komponen Isi atau Materi dalam Kurikulum
Isi kurikulum merupakan komponen yang berhubungan dengan pengalaman
belajar yang harus dimiliki siswa. Isi kurikulum itu menyangkut semua aspek baik yang
berhubungan dengan pengetahuan atau mteri pelajaran yang biasanya tergambarkan
pada isi setiap mata pelajaran yang diberikan maupun aktivitas dan kegiatan siswa. Baik

materi maupun aktivitas itu seluruhnya diarahkan untuk mencapai tujuan yang
ditentukan.
Komponen isi atau materi dalam kurikulum merupakan apa-apa yang akan
diberikan atau diajarkan kepada peserta didik agar peserta didik dapat memiliki
keterampilan atau bahkan dapat membuat prestasi yang merupakan tujuan dari
dijalankannya kurikulum tersebut. Materi yang ada dalam kurikulum haruslah sesuai
dengan yang dibutuhkan oleh peserta didik dalam mencapai tujuan dan materi yang ada
juga haruslah menyesuaikan dengan lingkungan sekitar, seperti perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni.

3. Komponen Metode atau Strategi
Strategi atau metode merupakan komponen ketiga dalam pengembangan
kurikulum. Komponen ini merupakan komponen yang memiliki peran yang sangat
penting, sebab berhubungan dengan implementasi kurikulum.
Komponen metode atau strategi merupakan komponen yang cukup penting
karena metode dan strategi yang digunakan dalam kurikulum tersebut menentukan
apakah materi yang diberikan atau tujuan yang diharapkan dapat tercapai atau tidak.
Sebagus apapun tujuan atau materi yang dibuat dalam kurikulum, tapi apabila metode
atau strategi yang digunakan tidak tepat, maka tujuan dari kurikulum tersebut tidak akan
mudah dicapai atau bahkan tidak tercapai sama sekali. Untuk itu pemilihan atau
pembuatan metode atau strategi dalam menjalankan kurikulum yang telah dibuat harus
sesuai dengan materi yang akan diberikan dan tujuan yang ingin dicapai.

4. Komponen Evaluasi
Komponen evaluasi merupakan bagian dari pembetuk kurikulum yang berperan
sebagai cara untuk mengukur atau melihat apakah tujuan yang telah dibuat itu tercapai
atau tidak, selain itu dengan melakukan evaluasi, kita dapat mengetahui apabila ada
kesalahan pada materi yang diberikan atau metode yang digunakan dalam menjalankan
kurikulum yang telah dibuat dengan melihat hasil dari evaluasi tersebut. Dengan begitu,
kita juga dapat segera memperbaiki kesalahan yang ada atau mempertahankan bahkan
meningkatkan hal-hal yang sudah baik atau berhasil.
2

Tujuan evaluasi yang komprehensiI dapat ditinjau dari tiga dimensi, yakni
dimensi I (IormatiI-sumatiI), dimensi II (proses-produk) dan dimensi III (operasi
keseluruhan proses kurikulum atau hasil belajar siswa). Oleh sebab ketiga dimensi itu
masing-masing mempunyai dua komponen, maka keseluruhan evaluasi terdiri dari enam
komponen yang berkaitan satu sama lainnya.
Dimensi I
1. FormatiI
Evaluasi dilakukan sepanjang pelaksanaan kurikulum. Data dikumpulkan dan
dianalisis untuk menemukan masalah serta mengadakan perbaikan sedini mungkin.
2. SumatiI
Proses evaluasi dilakukan pada akhir jangka waktu tertentu, misalnya pada akhir
semester tahun pelajaran atau setelah lima tahun untuk mengetahui eIektiIitas
kurikulum dengan menggunakan semua data yang dikumpulkan selama pelaksanaan
dan akhir proses implementasi kurikulum.
Dimensi II
1. Proses : yang dievaluasi ialah metode dan proses dalam pelaksanaan kurikulum.
Tujuannya ialah untuk mengetahui metode dan proses yang digunakan dalam
implementasi kurikulum. Metode apakah yang digunakan? Apakah tepat
penggunaannya? Apakah berhasil baik atau tidak? Kesulitan apa yang dihadapi?
2. Produk : yang dievaluasi ialah hasil-hasil yang nyata, yang dapat dilihat dari
silabus, satuan pelajaran dan alat-alat pelajaran yang dihasilkan oleh guru dan
hasil-hasil siswaberupa hasil test, karangan, termasuk tesis, makalah, dan
sebagainya.
Dimensi III
1. Operasi : disini dievaluasi keseluruhan proses pengembangan kurikulum termasuk
perencanaan, disain, implementasi, administrasi, pengawasan, pemantauan dan
penilaiannya. Juga biaya, staI pengajar, penerimaan siswa,pendeknya seluruh
operasi lembaga pendidikan itu.
2. Hasil belajar siswa : disini yang dievaluasi ialah hasil belajar siswa berkenaan
dengan kurikulum yang harus dicapai, dinilai berdasarkan standar yang telah
ditentukan dengan mempertimbangkan determinan kurikulum, misi lembaga
pendidikan serta tuntutan dari pihak konsumen luar.
3

BAB III
PENUTUP

Segala sesuatu yang memiliki sistem di dalamnya pasti terdiri dari komponen-
komponen yang berkaitan satu sama lain. Begitu juga dalam pendidikan, yang mana
dapat dijalankan karena ada kurikulum yang menjadi dasar acuan. Namun dalam
kurikulum tersebut terdapat komponen pembentuk diantaranya komponen tujuan,
komponen isi atau materi dalam kurikulum, komponen metode atau strategi dan
komponen evaluasi.
Untuk mencapai hasil yang diinginkan, maka tujuan kurikulum itu harus jelas
karena dengan membuat tujuan yang pasti, itu akan membantu dalam proses pembuatan
kurikulum yang sesuai dan juga membantu dalam pelaksanaan kurikulumnya agar
tujuan yang diharapkan dapat tercapai.
Isi atau materi mencakup apa-apa saja yang akan diberikan atau diajarkan kepada
peserta didik agar peserta didik dapat memiliki keterampilan atau bahkan dapat
membuat prestasi yang merupakan tujuan dari dijalankannya kurikulum tersebut.
Tentunya dengan menggunakan metode atau strategi yang baik dalam
pelaksanaanya, serta setiap pengajar dibekali keterampilan khusus. Dan dalam jangka
waktu yang telah ditentukan, maka harus dilakukan evaluasi untuk melihat apakah
tujuan yang telah dibuat tercapai dengan baik atau tidak. Karena dengan evaluasi
tersebut kita dapat mengetahui apabila ada kesalahan pada materi yang diberikan atau
metode yang digunakan dalam menjalankan kurikulum yang telah dibuat.







4

DATAR PUSTAKA
Sukamto. (1988). Perencanaan & Pengembangan Kurikulum Pendidikan Teknologi dan
Kefuruan. Jakarta : Depdikbud
hLLpť//arasshŦwordpressŦcom/2/6/2/komponenŴkomponenŴpengembanganŴkurlkulum/
hLLpť//flleŦuplŦedu/ulrekLorl/llÞ/!u8Ŧ_ÞLnuŦ_LuA8_8lASA/93739833Ŵ
LnuAnC_8uS?Anl/Landasan_Þengembangan_kurlkulumŦpdf
hLLpť//lavender2nlghLŦmulLlplyŦcom/[ournal/lLem/3?Ǝshow_lnLersLlLlalƹƎuƹƷ2l[ournalƷ2llL
em

 :7::2 !02-0.9 .32.3 202-:9:.3  :8:83...5.0:7.3 /.5.9907.3 203.38. . $%  .9038503:8.5.3 /.3.3 2./ 8:2-.7.3 -07:/: 4254303 !0302-./7.3 :7::2  !03:8:3.3.3/2503:8:3 &39:9:79/.. 503:8:3 803.7.31. 23    .3/:3  94-07    !03:8:3     .3 5027.9.. -.3  $024..9 .3 8.9::..5.9503:8:3. 8. ..3  .907 3 /.3/02503025:73.5.5.9.%!%#  !: 8::7 0..9 /.9: 9:.3 /.5.25:.9 -072.9.9 203008. :...8-.2....3.3 -.8 7.302.7802:./..3.8 2...3 -.3.32. 503:8:3 /..3 2.32.22.5. 3 207:5. 2.7.8.:5:3 2.3 .907 2033. 5.3.7.

8   $!& %#!&$%                      .2:7::2 .9.90 / 4254303.:.. 4254303094/0..3 .9.%#$  %!%# %#$   !&&    ! !&#&& .42543038. 4254303%::.907/.:$97.:.

/.33.3 202 9::.8:/ /...3.:5:3/3.3 :39: 20309..3  ..3 503:8:3.3 9039: 2025:3.9: 4254303 .3:7::2  $8902 :7::2 907-039: 40  4254303 .9:  4254303 9::.3: .3 2:/..3 ..-07:5.3 .3 2.9.9: 8.3 42509038 . -07. /03.383.9../.3 //08.3 9079039:  /02.9: 5020.3 /.90  503.3 -07. 9.9 50393 2.5 5007.9.3 .9: 88902 809. 2.. .3 /5079.2 503:8:3. -:: .3 5:.33.3  8 :7::2  2094/0 .9. :7::2 .3 8..3 . 8..8. .2.5 4254303 .8..3 /...8.3 9: 9/. 90742-.9. 503//. 3 ..3 2./.3 80:2.3/.7:8 2025:3.88902:7::2:...3 907-039: /.3 /03..2-3 40 0.3 .2 88902 :7::2 907.3 ..3.3:     .5..8.574808.8  $0-.4254303 425430350302-.3 :39: 88.3 2.3 9::.3 .3. 8:. /03.2.3 203.3 .5... .3.3 4254303 0. .8.3/.: 897.3.3 2..28/..703.98... /03. 5.3.3:7::2  $09.9: 8:.33..2- -0-07../.3:8.7:.3:7::2  094/0 503:8:3..3 .2. !&&  :7::2 207:5.. .7:8 8.39:803/7  /.350302-. 3 .3 :.. 8./.8.:..34254303. 2094/0 05:89.5..: ./ 544 5072...2.:7::2 503//..9.3 9::.340503//.3/.703.7:8 /2  0 .3 509:3:3899:8503//.: .389.. /03.: 9/. 3 .5:3 .3 203.9.3 9: 8..3 425430350302-.5.3907.9 803.

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

3 .7..:.5.31.2-/..5079.5.9.9 1.3 0- 93  0/:.3.82.9 -072.9 :39: 203.3.9.302.3 2033.39039..2 3 8. !0309.3808:.3 :8:8 50309.3 1./.39039.33 /.:.39039.:. 9::.25:...2.9-07:5.  50309.:. 50309.9: ..3 9::.

33.3 ..8.3  20307.187.7  0 .3 02.7 -.25:.3502.5.3 /.3 907..3 .3.7 50309.9:. . :-:3.9.8.302.3 2.187.3 /03.55.:.5. 02.320307..2.9.. 02.0/...3 :39: 203:3...4257003843   !02.9: -.3 8:/.5 2.3.9.3 2030702.88  3..3 .3 .8:.3 ..2.39..3 .25:.25:.25:.5.3808:.9: 4-0 .3.3 203.3.9..3 203:7..3 .3.89:..3/3.89079039: 02.3 2030.8. 88...3  !02.3 08.:.3 80-.8  02.7. /.7..3 -.7 805079 9047  7:2:8 7:2:8  /.3 2030. 40 88.88 .  4:2  43805  /0 /.30-4379    3.3 502.3 90.. /.5. 2:33 /5.3 0/.88 /507:39:.25:..2.3 8:.54. .2 /.3 502-0.9:  502. 9: -. /50.- 9:  502.:.5.3 3 -07:-:3.2 808:.25:.3 02.. 207:5.9 203:.8      .3 203. 50309.9.88 207:5.9 1.3 -.3  02.: 02.3  .320307.25:.30- 9393.5.3.943   !0307.3 9::...25:.25:..9: /..3 202../.7 2033.3/:3 /.3 43805  57385  57480/:7 .3 ./..2.25:.  909.3 :39: 202..3 0- 93 /93.3 3. /-.3  0 80-.3 02.25:.3 4250 .2. 02.:5:3 02..3 .. 8:.8    !0307.2 8:.3203.3 2:33 907.: 2020.7.:. 02.. 503.3.3 .3 3 -8.3 50. ..3 9:  3.9.30897.3 502-0.8..3 50./ 2.2.3 ..:: 40 80:2.3 50309.3:5.3207:5.7.3 502.9: -.187.3  203.39::.3 %::..9.: :38:7 :38:7 8079.8..3 0897.9..2.3 /03...3..25:.9.3 .25:.3.88-07:-:3.3  203.25.9./..3 /:.9: 43805  02.3 -:.3 :39: 2030.9:5748089079039:    !02.3 .3.703.3 :39: 202.93.9.2 ..7.3 :39:88. //.3 /03.79 8:.9.2808:.57480/:7.3 .54.: .34391.3.8. 800/.: 8:-0 502-0.3 9::.3/03. ..5 -0703.3 -./.2.7...33.2 -.2/.25:....8.

3439193.3. 2070.3..9703/.88 2..3 02.3 5079./.9: 05:9:8.993  -  42.9 20302-./..7 -07-.3.: 20..25:.3 /03.3. 02.3 202-:.8 /.8.3 :39: 20325:3 -.380-.3.8  42.9./. 202 08.3 4391 93..3 .3 .3.9:   !03072.93.3 2.25:.9: 4-0 2.3 /.7:    .3 90780/.88  .3  2.7.3 -.3 02..3 839088  207:5... /.  805079 207:2:8.3 70.3.02.3 -. 02:/...3 202 507. 9079039: 2. /42.3 5.3 4391  793..3..3 3 -0703.5 0.3 80.3 /.3 ..:. 93...3 203.08  110.59.  43/8  0.3 02.9079039: .7.2 -::3.3 /03..3 808047.9.3 203.5  3.3  /.25:./ 808:.3:9.33 907...3 4391 .3 902.3 4391 9::.. 02.3 ./. 0.7 ...:  ..25:./.0 42..9: 2.3   /.   %.:.3 202 8.31091  42.3:39: 202-07.9.9.9: 50309..9.3 ::7.25:.25: 203:7.25:.3 34.8.5708.5 8:.9::.3.3 907.7 /42./.9: 080:7:.2 8:.3 0.3 9079039:  &39: /.3 .3 0-.. %.25:.8-.3 /03.3/:35:.3 503//.3.3 0.-897.: 203.3 070.29::..3 0/.  $08047..: 43/8 .9 :-:3.3 9039.5 808:.3 8:.3 .:..9.3 /.3 203.3 907. .3 /-:9:./.3 3 207:5.:.109120293. 8...3 54891 907.88  839088  /.3.3:93.7 :39: /..3  502.: 050. 50792-. .3 .: -.5.3...  $39088 207:5./..943.3 4391 93.9.9.9.25:.9: ./ -. 9::.1091 -0703.25:.8 .9:.7.3 -072.3 503.3 /.8:/.3 0. .380-0:23.3.8 /..3 -/.: 8:.94 /.3 9::. 203:3:..  /. 9::. 202 02.3 .2 /42.3 -07-.3 -.....9./.  703.3 8.  $39088  $39088 .  808047.8.3  !03072.9: -07/./.... 3.8  .2.3 02.:7907.3    .9.9: ..4342 41 /:.25:.  43/8.9 503.2.5 08.3 :39: -0.3 .3..3 .3 203. 839088 .3.3 80-.3 :38:7 .3 9::.5 9079039: 907.8 /.5..  .5 0./..:...9.80/.88 /..3 202-07..9 93  03:7:9 7..9..8 .3 93 /.3 .3.5. 90.39./.3 .3 . 31472.3 ::7..3 :9:  02.9.9 202 02.3 2070.9.

38.39.9:30302-.9/.9.3 93..9: 3.88:. 9: -.8.9.3 40 02.9.39072.8.7 3.8.3  8090.38.3 -07507./.9: 3.3. .../.3 0.9.350/42.3 203:9.1.305:. /. 9:  73.3 503.3 :39: -075.8    . /.2 /.7.:...:.3 4388903/. 9079039:  9072.8 %::.3 /03.. 203/..3 8:. .8 05.9 .3 .2  02:/.7.9. 0.  %::.30-03.: 203./03.3 :39: 203.7.3.: 43/8 .9.3 8:3: 8:3: /. :39: 20207.8.3 50302-.3 /.54-09:    0708543  0708543 . 907/7 /./. 507.8    0347.  .3 :39: 203008.3.9.9:  02.5 /9:3:. /.3 80.3 08..2 88902 47.3-:.7 8:..9:889023. 3..33.3 .3 .3 8:./.3 .9: 4-0 9079039:  03. /03.3. /03.3 05.3 02.3 47..8 3 -0703.3/.3 -07:-:3.2  803.3 :39: 202-.3 3 -0703.3 /2/03.7.3 /03.9 57479.3 /03...9: 3. .. . 907. /:58079.8 905.33.  %::..3 3.33..7.9: 202.: 8:.3/.33.3 :39: 203:9 /8:8  02.. .3 80. /03.:.8.8: :-:3.2.3 . 203.  2070.3./.3:3. .3 /.3.9: 889023.  -0780/.3 /. 3.3 /03.38079.3-07:-:3.3 1.9078.3/.3 503: 002-7..203072.  #08543 -./. /. 202 02./...:.7: /.:. 0.3 .8.3 3..39.7.39079039:805079 203072.7.-897..:.8:3.3    03.3 39073.39: 47.3.35.7 503072.2 0./.7 203438059:.93.7.305.8 3.9.38.3 0.38.8.: 0507. 3.2. .3 3 .9..3 9079039: 805079 02./.3 80-.38.8 88902 3..7. 9: /.3 /.3 0-03.8.. 429203 .3..2 38:7 :38:7 .3.8.  .38:.3 9079039:  8079.. 0/..: 5078.3.91 /.:.:      .302:/. 20347.3.9..3.3 .3 3 907/7 /. 805079 202 0.3/.. 3.3 :39: 202-07 503.9.2-0793/. 3.3 507025:.9: ... 9:  %::. .3 /-.3 9:.3 /.7985.2.3 839088 /.7./.3 8:.3 /03.:.

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

: 9/.5.5.3 90344/.890780-:9 03.3-09:  9./03.32502039.3/.7.3 ..8:7::2  4254303 2094/0 ./-:.5:3 9::.3/-07.3803    4254303094/0.9 202-:.3 ..3 2:/.5.:. . .7:8..9::.3.39::.7:7::290780-:99/.3-07507.-.32.9.5.3 2033..9.3 .3.3/.: 2094/0 207:5.3 4254303 .3.3 /...3/03..9.3 4254303 .:897.3   4254303 8 .9.38:/.3.3/..9.3 .9. /.9..: 9::..3 .3 3:3...7 508079.3 9: /03.2 203..5.  &39: 9: 502.9.9.3 2094/0. 508079.3 /.3 .: -. /.8 9: 80:7:3.2 :7::2 90780-:9 203039:.5.: -.3 :39: 203.5.///.3.90 207:5..703.5.8 . . ..2.:.7502-09::7::2 .9 907. 2094/0 .3 :7::2  4254303 3 207:5.3 /-07..:2094/0..5..905..9.9. .-.3 4254303 09.:8 .9 50393 80-.3 80-./.2 50302-.5.3-. /-:.2. 20308:./.5.3 202 507.3 .5.9 57089. 808:.3 .5 ..35.907.9 2.340508079.9.3/-07.3 /.3/:3.3..7:8 808:./.9.3.3.2203.9..: .5.3:7::2 .8/.32.5./.39/.:.3 .3 /9039:.5...3./.9.3 9::. :.3 /.90 $97.2 :7::2 .3 05.3....9. 2.70.9 202 0907.9 20309.:5:3 .907 /.3/.. :7::2 90780-:9  .:897.907 ..: 897.3 20.99:907.7.:39: 203::7.390.7:8.: 2025079.9::. /03.390.3/:3.:-07.5.90.3 /03..: 9/.5.9.3/-:9:..9..90 .8  42543030.907 . .2. 08.5.5.8  9.. /.3 -. /. 08.-.. // . 2094/0 /. .3.907..::5 50393 ..3.  80.3 :7::2.7.3 8..2 :7::2  9.9..3 897.: 502-:. 202507-. .3 .:.9::.: 20.3 /:3...9.7..9. 80.3 .3 ..:.3 207:5.:$97.3 .. /.333/.: 2..8    .8207:5.3 2: 50309.390.     4254303. 8.3 0. /.3 /-07..3 /-:.90/.. /-:.: 2...5.3 9/.3 .7 /.3 809. // /...9.25. 9::.9 /./.907.9 8007. 907.3/.907 .9.90 .7  805079 50702-. .:.33.--07:-:3...:..9/03.  $0-.2 :7::2 207:5.: /..3 /.3.3.3 .9..2203.320..907 2.9.

3  9072./.8080:7:.08:9.3.: .8 .9... 80:7: 4507.9:.3 /.7 .. /2038 9: 2.:.3 574808 :7::2 ...3 /2038  4507. 503//. %::.5  !74/:  .8  .8:7::2   2038  !74808  .:.8 -0..3  /8.3 805.3:7::29072..3 :7::2  %::.8/.33.832025:3.3 .2 50.3 90.8 .8079..75748082502039.-07:5..:.7 88.3507-.3 :7::2  .9.8907/7/.38..8-.5. 9.438:203:..380.8 080:7:...2 4254303.8..33.. -07/. 2.91  /2038  574808 574/:  /.  /3.9.9 503:3.1 503.3 /.50.3 .3  2502039.:.3 503. -0703.3 574808 /..2..3 50.3/.  .3 40 :7: /.3..:3 :39: 20309.3 /..: 2094/0 /.:..38079.3..3..  89.35.7.-:8  8..7     .: 8090.8. :39: 20309.8.3/:25:. /2038  .7.9. -.8 .. .3 /03...080:7:.8: 50703.3 /0.75.3. /:25:.39:   .8 88.3.9:8.5..88:39:20302:.7 80208907 9...8 /.  0 80-.9.. 503/03.3 0... 2094/0 /.3 88.3 /2038  1472.8 .3 50.:.380/32:33   $:2.../:. .83 2.3.9 /.2 2502039.3 203:3.7 9.3.3.9:39:9.8 -0.:9/. ...:3 50.3 /0..3-07.5.3 80-./.3 :7::2 ..3 /0.33.9:9079039: 28.3 5..91  .3..8 9089  ..8 :7::2  094/0 .503//.7 88.3 /.9 .:.3 /.8.9.4254303 2.3802:.3 574808 .703.9 /93..   2038   507.39.3.3 /:3..:.3 /090723.:.7.8  503.5..3.357480850302-.8 :7::2/03.3 /:3.3 20250792-.3  502./23897..3.3 /.3 /.3 425700381 /.3 /..:...33.3.3 /03.7 88..7 8.8 ..   2038  472..:.802-.  /83 .: 010919. .9 50./.3 :7::2  28 02-.8/83/0.-07.5../.7.8.7.7..32..8 -0.3 .9 /.  :.8: 9088  2.3/.3 .3 3.203.8.30.- 09. /9039:..8 .9. ..3 .91 8:2..3/.8.91  !748080.  /.5.8 .5.7:8 /.3 89.: /./.7  503072.2. 905.

9.5.9. 508079.23.5.3 203:3.9 4254303 502-039: /.5. ..3 808:.7.3 .3202-. /-:.5..3  2.3.2 50.957089.9.9.-.3 /33.:.7 508079.2574808502-:.7.3  09: :. .8 .3:7::2.: 897.9 20309..8 90780-:9 9.3 5.3 .. /. 08.   8..8.3 -.3 /-07..9 202 0907..9 /.2 :7::2 90780-:9 907/.7 9::..90 /.3./03.3 :8:8  . 2.: 897. 9::.703.5.. ..  8079.3 :7::23.2.3202-:.3.: -..3.3 0. /9039:.3 0.: 9/. :7::2 .3/:3.3 8..9.9 907.9: 8.7 /-0./-:. /03. 809.3 /.2:3 /..3/.5.9 202-:.:/.9./. 202-.9. /.:5.39: /.3/..7.2 :7::2  4254303 2094/0 .3.703...703. . /03. 9::.8.3/. .39::.7:8 /.9. 4254303 9::.8 ..25.3  4254303 8 .:..5.9: .3 :. /03. .3.2 503//.5.99::.. // .3 -07.5.7 .3 90..3.5. /. .3 2094/0 .3 :7::2 9: .3 ..907203. !&%&!  $0..3 :7::2 ... /. .9: .39..3 .8..3.8 :39: 20.9           ..7:8 0. // /.:7::290780-:9   %039:3.:.390.3.3/-07.9907.3 /../ /.: 2094/0.2 .7 4254303 4254303 .  .3. 5.8..3207:5.3  2. /.:2.3.3/.907 /.: ..3 -.9.5.5../.33./.5.2203.305.89 907/7 /.25. .7/./.39:/.3  .907 ..9..35.5 503.2 50.. 808:.: 2..3.3 90.5.3 2.:...8   &39: 203.8...3. 0907.3  .3 203.:.3 42543030.9 ..3 202 88902 / /.90 .89 9:.

..79.3%0344/.3:7::2!03//.3 !0302-..3.294   !0703.3 .05/-:/ ½ $$ff¾¾  ½ ¾¾ n¯$$$$¯½° ° ¯½° ° ½ °– ¯ f°–f° ¯$ ½ $$€ ½ $ $9$D %9- %D% $ --%D-$f° f¾f°%9 °– ¯ f°–f°%¯ ½ € ½ $$f ° °– ¯½ n¯$©°f$ ¯$" ¾%° ¾f   ¯  ©°f    .3.%#!&$% $:.3 0:7:.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->