P. 1
Perkembangan bahasa anak

Perkembangan bahasa anak

|Views: 26|Likes:
Published by Teddy Alfra Siagian

More info:

Published by: Teddy Alfra Siagian on Nov 30, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

05/13/2014

pdf

text

original

Perkembangan bahasa anak

BAB I
PENDAHULUAN

I.1 Latar Belakang

Perkembangan merupakan suatu perubahan yang berlangsung seumur hidup dan dipengaruhi
oleh berbagai Iaktor yang saling berinteraksi seperti : biologis, kognitiI dan emosional.

Bahasa adalah suatu system symbol untuk berkomunikasi yang meliputi Ionologi (unit suara),
morIologi (unit arti) sinIaksis (tata bahasa). Dengan bahasa anak dapat mengkomunikasikan
maksud, tujuan, pemikiran, maupun perasaan pada orang lain.

Menurut Owens (dalam papalia et al, 1990), mengemukakan bahwa anak usia dini dapat
menggunakan past mapping yaitu suatu proses dimana anak dapat menyerap arti kata baru
setelah mendengarkan sekali atau dua kali di dalam percakapan/suatu kalimat yang berbentuk
kalimat pertanyaan, negative dan perintah.

Perkembangan berbicara dan menulis merupakan suatu proses yang menggunakan bahasa
ekspresiI dalam membentuk arti. Perkembangan berbicara pada awal dari anak yaitu
menggumam maupun membeo, sedangkan perkembangan menulis pada anak berawal dari
kegiatan mencoret-coret sebagai hasil ekspresi anak.

Menurut pendapat Dyson bahwa perkembangan berbicara terkadang individu dapat
menyesuaikan dengan keinginannya sendiri, hal ini tidak sama dengan menulis. Pada anak
dan ingin mengetahui seberapa besar keterlambatan bicara pada anak dan ada gangguan-
gangguan yang telah dialami anak tersebut didalam berbicara/berbahasa anak.



BAB II
PEMBAHASAN

II.1 Perkembangan Berbicara Pada Anak

Ketika anak tumbuh dan berkembang terjadi peningkatan baik dalam hal kuantitas maupun
kualitas (keluwesan dan kerumitan). Produk bahasanya secara bertahap kemampuan anak
meningkat bermula dari mengekpresikan mimic wajah dengan cara berkomunikasi.

Alat komunikasi berbicara pada anak menggunakan gerakkan dan tanda isyarat untuk
menunjukkan keinginannya secara bertahap dan berkembang menjadi suatu komunikasi
melalui ajaran yang tepat dan jelas. Hal ini dapat terlihat sejak awal perkembangan dimana
bayi mengeluarkan suara 'ocehan¨ yang kemudian menjadi system symbol bunyi yang
bermakna.

Perkembangan Ionologi berkenaan dengan adanya pertumbuhan dan produksi system bunyi
dalam bahasa bagian terkecil dari system bunyi tersebut dikenal dengan nama Ionem yang
dihasilkan sejak bayi lahir hingga 1 tahun. Sedangkan morIologi berkenaan dengan
pertumbuhan dan produksi arti bahasa. Bagian terkecil dari bahasa tersebut dikenal dengan
istilah morIem sebagai contoh anak yang masih kecil mengucapkan kalimat 'mam¨ yang
artinya 'makan¨.

Perkembangan sinteksis merupakan produksi kata-kata yang bermakna dan sesuai dengan
aturan yang menghasilkan suatu pemikiran dan kalimat yang utuh. Pada dua tahun pertama
anak tidak melibatkan kata sandang, siIat maupun kata keterangan didalam berkomunikasi.
Dengan bertambahnya usia anak seiring dengan perkembangan didalam berbahasa mulai
melibatkan komponen ponologi maupun morpologi lebih banyak
perbendaharaan/mengucapkan 3-4 kosa kata. Ketika anak mulai menggunakan kalimat yang
lebih panjang anak yang menggunakan intonasi didalam menanyakan suatu inIormasi dengan
memberikan penekanan pada kalimat seperti 'makan ayam¨, 'kakak sekolah¨.

Bocoler and linke (1996) memberikan suatu gambar tentang kemampuan berbahasa anak usia
3-5 tahun. Pada usia 3 tahun anak menggunakan banyak kosa kata dan tanda Tanya 'apa¨,
'siapa¨, sedangkan pada usia 4 tahun anak mulai pandai bercakap-cakap, seperti member
nama usia, alamat, dan sudah mulai memahami waktu. Adapun beberapa aturan didalam
menggunakan bahasa yang tepat pada waktu/situasi sosial yang berbeda. Seorang anak dapat
dikatakan memiliki suatu kompetensi berkomunikasi ketika telah memahami penggunaan
bahasa yang sesuai dengan aturan yang berlaku.

Didalam hal ini anak perlu/membutuhkan suatu bimbingan dari orang yang telah dewasa
untuk membimbing anak dalam menggunakan kalimat/kosa kata yang paling tepat didalam
menyampaikan suatu kata, berbicara bukanlah sekedar pengucapan kata/bunyi, tetapi
merupakan suatu alat untuk mengekspresikan, menyampaikan dan menyatakan kata atau
mengkomunikasi pikiran, ide-ide maupun suatu perasaan yang sedang dialami anak,
contohnya sedih dan senang.

Disini akan membahas dua tipe perkembangan anak didalam berbicara, yaitu :

1. Egosentrie Speech

Terjadi pada anak berusia 2-3 tahun, dimana anak berbicara pada dirinya sendiri (monolog-
mengoceh sendiri) pada saat main boneka.

2. Socialized Speech

Terjadi ketika anak sedang berinteraksi pada temannya dan didalam lingkungan. Hal ini
berIungsi untuk mengembangkan kemampuan beradaptasi sosial anak. Berkenaan dengan hal
tersebut terdapat 5 bentuk socialized speech yaitu :

1) Saling tukar inIormasi untuk tujuan bersama

2) Penilaian terhadap ucapan/tingkah laku orang lain

3) Perintah, permintaan, ancaman

4) Pertanyaan

5) Jawaban

B. Tujuan Berbicara

Adapun tujuan dari berbicara yaitu untuk memberitahu, menghibur, melapor, membujuk, dan
menyakinkan seseorang, ada beberapa Iaktor yang dapat dijadikan dalam aspek kebahasan,
yaitu :

1. Ketepatan ucapan (pelaIalan)

2. Penekanan/penempatan nada dan durasi yang sesuai

3. Pemilihan kata

4. Ketepatan sasaran pembicaraan (tata krama)

Sedangkan Iaktor aspek non kebahasaan yaitu :

1. Sikap tubuh, pendangan, bahasa tubuh, mimic wajah yang tepat

2. Kesediaan menghargai pembicaraan maupun gagasan orang lain.

3. Kenyaringan suara dan kelancaran dalam berbicara

4. Relevansi, penalaran, dan penguasaan terhadap topic.

Hurlock mengemukakan 3 kriteria untuk mengukur kemampuan berbicara anak, apakah anak
berbicara secara benar/sekedar membeo sebagai berikut :

1. Anak mengetahui arti kata yang digunakan dan mampu menghubungkan dengan objek
yang diwakili.

2. Anak mampu melaIalkan kata-kata yang dapat dipahami orang lain dengan mudah.

3. Anak dapat memahami kata-kata tersebut, bukan karena telah sering mendengar/menduga-
menduga.

Beberapa ahli sepakat bahwa anak memiliki kemampuan untuk menirukan bahasa orang tua
yang dilakukan dengan 2 cara yaitu secara spontan dan melalui penugasan dari orang dewasa
untuk menirukan secara spontan bahasa orang dewasa dan menggunakan tata bahasa anak
sendiri secara bebas.

Adapun beberapa cara orang dewasa mengajarkan bahasa bayi sebagai berikut :

1. Motherese, recasting (menyusun ulang).

2. Echoing (menggemakan)

3. Expanding (memperluaskan)

4. Labeling (memberi nama).

Motherese yaitu berbicara pada bayi dengan suatu Irekuensi danO hubungan yang lebih luas
dan menggunakan kalimat yang sederhana.

Recasting yaitu suatu pengucapan makna/kalimat yang sama denganO menggunakan cara
yang berbeda contohnya : dengan mengubah suatu pertanyaan.

Echoing adalah mengulangi apa yang telah dikatakan anak, khususnya ungkapan/ucapan
(bahasa) anak yang belum sempurna.

Expanding adalah menyatakan ulang apa telah dikatakan anak dalam bahasa yang baik untuk
suatu kosa kata (ucapan).

Labeling adalah mengidentiIkasi nama-nama benda.

Menurut Vygostky menjelaskan ada 3 tahap perkembangan bicara pada anak yang
berhubungan erat dengan perkembangan berpikir anak yaitu :

1. Tahap eksternal

Yaitu terjadi ketika anak berbicara secara eksternal dimana sumber berpikir berasal dari luar
diri anak yang memberikan pengarahan, inIormasi dan melakukan suatu tanggung jawab
dengan anak.

2. Tahap egosentris

Yaitu dimana anak berbicara sesuai dengan jalan pikirannya dan dari pola bicara orang
dewasa.

3. Tahap Internal

Yaitu dimana dalam proses berpikir anak telah memiliki suatu penghayatan kemampuan
berbicara sepenuhnya.

Karakteristik ini meliputi kemampuan anak untuk dapat berbicara dengan baik, contohnya
melaksanakan tiga perintah lisan secara berurutan dengan benar, mendengarkan dan
menceritakan kembali cerita sederhana dengan urutan yang mudah dipahami, menyebutkan
nama jenis kelamin dan umurnya, menggunakan kata sambung seperti : dan, karena, tetapi.

Ada beberapa hal/cara belajar berbicara yang dapat dilakukan anak sebagai berikut :

1. Persiapan Iisik untuk berbicara pada anak

Yaitu kemampuan berbicara tergantung pada mekanisme bicara anak tersebut. Pada saat lahir
anak tersebut telah memiliki saluran kecil, langit-langit, mulut datar, dan lidah terlalu besar
untuk saluran suara sebelum semua sarana itu mencapai bentuk yang lebih matang.

2. Kesiapan mental untuk berbicara pada anak

Yaitu kesiapan mental untuk berbicara tergantung pada kematangan otak, khususnya pada
bagian-bagian asosiasi otak pada anak. Biasanya kesiapan tersebut berkembang pada saat
anak berusia 12 dan 18 bulan dipandang dari segi aspek perkembangan bicara anak.

3. Model yang baik untuk ditiru oleh anak didalam proses bicara

Yaitu mengucapkan kata dengan betul dan kemudian menggabungkannya menjadi satu
kalimat yang betul maka anak harus memiliki model bicara contohnya pada orang dewasa
untuk ditiru dari percakapan/pelaIasan yang benar/baik.

4. Kesempatan untuk berpraktek

Karena alas an apapun kesempatan berbicara dihilangkan jika mereka tidak dapat membuat
orang lain mengerti dan mereka akan putus asa dan marah.

5. Bimbingan

Cara yang paling baik untuk membimbing belajar berbicara yaitu :

1) Menyediakan model yang baik

2) Mengatakan kata-kata dengan perlahan dan cukup jelas sehingga anak dapat
memahaminya

3) Memberikan bantuan mengikuti model tersebut dengan membetulkan setiap kesalahan
yang mungkin dibuat anak dalam meniru model tersebut.

C. Keterlambatan dan bahaya (gangguan) di dalam perkembangan bicara pada anak.

Apabila tingkat perkembangan bicara berada dibawah tingkat kualitas perkembangan bicara
anak yang umumnya sama yang dapat diketahui dari ketepatan penggunaan di dalam kosa
kata (bahasa) anak tersebut pada saat bersama teman sebayanya bercakap-cakap/berbicara
menggunakan kata-kata terus dianggap muda diajak bermain dengan kata-kata.

Keterlambatan berbicara tidak hanya mempengaruhi penyesuaian akademis dan pribadi anak
pengaruh yang paling serius adalah terhadap kemampuan membaca pada awal anak masuk
sekolah. Banyak penyebab keterlambatan bicara pada anak umumnya adalah rendahnya
tingkat kecerdasan yang membuat anak tidak mungkin belajar berbicara sama baiknya seperti
teman-teman sebayanya, yang kecerdasannya normal atau tinggi kurang motivasi karena anak
mengetahui bahwa mereka dapat berkomunikasi secara memadai dengan bentuk prabicara
dorongan orang tua/orang dewasa, terbatasnya kesempatan praktek berbicara karena ketatnya
batasan tentang seberapa banyak mereka diperbolehkan berbicara dirumah.

Salah satu penyebab tidak diragukan lagi paling umum dan paling serius adalah
ketidakmampuan mendorong/memotivasi anak berbicara, bahkan pada saat anak mulai
berceloteh. Apabila anak tidak diberikan rangsangan (stimulasi) didorong untuk berceloteh,
hal ini akan menghambat penggunaan didalam berbahasa/kosa kata yang baik dan benar.

Kekurangan dorongan tersebut merupakan penyebab serius keterlambatan berbicara anak
terlihat dari Iakta bahwa apabila orang tua tidak hanya berbicara kepada anak mereka tetapi
juga menggunakan kosa kata yang lebih luas dan bervariasi, adapun kemampuan anak
didalam berbicara yang berkembang sangat pesat dan cepat yaitu contohnya : anak-anak dari
golongan yang lebih atau menengah yang orang tuanya ingin sekali menyuruh mereka (anak)
belajar berbicara lebih awal (cepat) dan lebih baik. Sangat kurang kemungkinannya
mengalami keterlambatan berbicara pada anak.

Sedangkan anak yang berasal dari golongan yang lebih rendah yang orang tuanya tidak
mampu memberikan dorongan tersebut bagi mereka, apakah kekurangan waktu/karena
mereka tidak menyadari betapa pentingnya suatu perkembangan bicara pada anak didik
tersebut.

Gangguan/bahaya didalam perkembangan bicara pada anak yaitu :

1. Kelemahan didalam berbicara (berbahasa) kosa kata

2. Lamban mengembangkan suatu bahasa/didalam berbicara

3. Sering kali berbicara yang tidak teratur

4. Tidak konsentrasi didalam menerima suatu kata (bahasa) dari orang tua/guru.

D. Kesalahan yang umum didalam pengucapan/bahasa (berbicara) pada anak yaitu :

1. Menghilangkan satu suku kata/lebih biasanya terletak ditengah-tengah kata contohnya :
'buttIly¨ padahal 'butterIly¨.

2. Mengganti huruI/suku kata seperti 'tolly¨ padahal 'Dolly¨, 'handakerchieI¨ padahal
'handkerchieI¨.

3. Menghilangkan huruI mati yang sulit untuk diucapkan oleh anak contohnya : z,w,s,d, dan
g.

4. HuruI-huruI hidup khususnya O yang paling sulit dikatakan anak (diucapkan)

5. Singkatan gabungan huruI mati yang sulit diucapkan oleh anak contohnya : 'st, sk, dr, Il,
str¨.

E. Bicara yang tidak disetujui anak secara sosial

Anak-anak yang pembicarannya tidak sesuai dapat menimbulkan kesan yang kurang baik
atau jelek. Pengaruhnya terhadap penyesuaian sosial dan pribadi mungkin merusak, lebih
lanjut, jika percakapan dilakukan dengan cara yang tidak diterima secara sosial menjadi
kebiasaan, maka hal itu akan terjadi hambatan-hambatan yang serius yang semakin berat
setiap tahun. Adapun survey mengenai sebagian dari jangkauan pengaruh yang jauh dari
bicara anak yang tidak diterima secara sosial menyoroti arti pentingnya sebagai berikut yaitu
:

1. Anak yang berbicara paling banyak mengenai dirinya sendiri berarti lebih memikirkan
dirinya sendiri ketimbang orang lain. Dengan demikian bicara egosentrik bukanlah pola
perilaku yang terpisah melainkan, hal itu merupakan sindrom egosentrisme, sebaiknya hanya
karena anak berbicara mengenai orang dan hal-hal lain tidak lantas berarti bahwa mereka
akan membicarakan dengan caranya sendiri dan dapat menimbulkan penyesuaian sosial yang
baik, contohnya : anak suka membual 'bohong¨.

Bualan juga mempengaruhi penyesuaian pribadi anak, pada waktu kemampuan penalaran
mereka meningkat, anak tersebut menyadari adanya jurang pemisah antara apa yang mereka
katakana tentang dirinya sendiri dan siapa mereka sesungguhnya. Untuk memperkecil
ketidakpuasan diri dan perasaan anak tersebut mencari penyebab/kesalahan-kesalahan.

2. Kritik dalam bentuk suatu komentar yang merendahkan dan meninggikan ego anak
tersebut, tetapi hal tersebut berarti merendahkan ego yang dikritik, menyinggung perasaan
orang dan memutuskan persahabatan. Dalam keluarga kritik yaitu salah satu penyebab
memburuknya hubungan keluarga pada waktu anak bertambah besar. Orang tua dan saudara
yang lebih tua memandang kritik (komentar) kurang diterima oleh orang tua malah dianggap
kurang ajar dan yang terjadi malahan pertengkaran yang membuat hubungan antara ortu
dengan anak memburuk.

3. Sikap yang terlalu sinis/suka berkelahi merugikan bagi anak maupun bagi mereka yang
dituju oleh sikap seperti itu anak tidak hanya menciptakan kebiasaan bicara yang akan
menimbulkan penolakan sosial yang disertai dh kerusakan psikologis, tetapi juga
menimbulkan konsep keangkuhan yang menyimpang pada/tentang suatu yang tidak baik
dilakukan terhadap orang lain, anak yang merasa terpukul karena komentar tersebut bertanya-
tanya apakah mereka mengganggu/tidak mampu orang tersebut.

4. Anak dapat terpukul secara permanen oleh kritik yang dilontarkan anak berulang-ulang
kali, sebagai contoh 'kompleks rasa rendah hati/diri anak¨ sebagian besar disebabkan oleh
kritik dan komentar yang dilontarkan terhadap anak.

Anak baik laki-laki maupun perempuan dan teman sekelasnya, semakin penting orang yang
mengkritik anak, semakin besar pengaruh kritiknya.

Ada beberapa anak bicaranya tidak sebanyak yang diinginkan karena selalu dicuekkan
(cemooh) oleh teman-teman dan orang dewasa yang berhubungan dengan ucapan-ucapan
yang lucu, karena anak tersebut berbicara dengan menggunakan 2 bahasa/karena isi
pembicarannya bersiIat tidak sosial. Sehingga cuekkan, kalaupun anak yang lain
menemukkan bahwa ia mencoba menguasai pembicaraan maka hal ini akan menyebabkan
suatu penolakan yang sosial, sehingga anak mengekang keinginannya untuk berbicara.

F. Faktor-Iaktor yang mempengaruhi anak berbicara

Awal masa kanak-kanak terkena sebagai masa tukang ngobrol, karena sering kali anak dapat
berbicara dengan mudah tidak terputus-putus bicaranya. Adapun Iaktor-Iaktor yang
terpenting didalam anak banyak bicara yaitu :

1. Inteligensi

Yaitu semakin cerdas (pintar) anak, semakin cepat anak menguasai keterampilan berbicara.

2. Jenis disiplin

Yaitu anak-anak yang cenderung dibesarkan dengan cara disiplin lebih banyak bicaranya
ketimbang pada suatu kekerasan.

3. Posisi urutan

Yaitu anak sulung cenderung/didorong ortu untuk banyak berbicara daripada adiknya.

4. Besarnya keluarga

5. Status sosial ekonomi

6. Status ras

7. Berbahasa dua

8. Penggolongan peran seks

BAB III
PENUTUP

III.1 Kesimpulan

Perkembangan bicara anak tergantung pada tumbuh kembang ucapan (pelaIasan) bicara anak
tersebut. Didalam pembelajaran bicara pada anak usia dini orang tua sangat berperan penting,
karena tanpa bantuan dari orang tua/dewasa anak tidak akan bisa berbicara/celoteh (ocehan).

Adapun maksud dari tujuan perkembangan bicara anak untuk melatih/mengucapkan kata-
kata/kosa kata, contohnya 'mam¨ maksud disini anak tersebut bilang 'makan¨. Karena
adanya dampak keterlambatan bicara/gangguan bicara anak terpengaruh dari lingkungan
tempat tinggal anak tersebut dan kurangnya pola asuh dari orang tua untuk
mempelajari/mengajari anak untuk berbicara, jadinya anak lamban untuk berbicara
(ngeloceh/celoteh) dan terpengaruh dari sosial yang anak tidak sukai oleh anak.

III.2 Saran

Bagi seorang guru/orang tua sebaiknya lebih memperhatikan anak-anak usia dini didalam
berbicara dengan baik, karena berbicara yang baik untuk diajari kepada anak sangatlah susah
didalam menyebutkan kosa kata/pengucapan dengan sempurna kepada anak didalam
perkembangan bicara.

DAFTAR PUSTAKA

Perkembangan Anak, Elizabet B. Hurlock

Perkembangan Anak, Internet

Psikologi Perkembangan, Elizabet B. Hurlock


Perkembangan Bahasa Pada Anak
Al-Ghazali ra dalam bukunya yang berjudul Ihya Ulumuddin telah menyebutkan: 'Perlu
diketahui bahwa jalan untuk melatih anak-anak termasuk urusan yang paling penting dan
harus mendapat prioritas yang lebih dari yang lainnya¨. Anak merupakan amanat ditangan
kedua orang tuanya dan kalbunya yang masih bersih merupakan permata yang sangat
berharga. Jika ia dibiasakan untuk melakukan kebaikan (dalam lingkungan rumah tangga dan
lingkungan sosial), niscaya dia akan tumbuh menjadi baik dan menjadi orang yang bahagia di
dunia dan di akhirat. Sebaliknya, jika dibiasakan dengan keburukan (dalam lingkungan
rumah tangga dan lingkungan sosial) serta ditelantarkan, niscaya dia akan menjadi orang
yang celaka dan berdampak sangat buruk bagi perkembangan baik Iisik, mental, maupun
spiritual sang anak.
Orang tua berkewajiban memelihara anak-anaknya dengan cara mendidik, menanamkan budi
pekerti yang baik, mengajarinya akhlak-akhlak yang mulia melalui keteladanan dari orang
tuanya, dan juga berusaha memenuhi kebutuhan anak baik lahir maupun batin secara
proporsional sesuai dengan tingkat perkembangan dan kondisi anak. Mendidik dan
memberikan tuntunan merupakan sebaik-baik hadiah dan perhiasan paling indah yang
diberikan oleh orang tua kepada anaknya. Sudah menjadi keharusan bagi orang tua dan
pendidik untuk bekerja bersama-sama memberikan kontribusi secara aktiI dan positiI dalam
membentuk kualitas anak yang cerdas baik secara intelektual, emosional, maupun
spiritualnya.
Perkembangan bahasa atau komunikasi pada anak merupakan salah satu aspek dari tahapan
perkembangan anak yang seharusnya tidak luput juga dari perhatian para pendidik pada
umumnya dan orang tua pada khususnya. Pemerolehan bahasa oleh anak-anak merupakan
prestasi manusia yang paling hebat dan menakjubkan.Oleh sebab itulah masalah ini mendapat
perhatian besar. Pemerolehan bahasa telah ditelaah secara intensiI sejak lama. Pada saat itu
kita telah mempelajari banyak hal mengenai bagaimana anak-anak berbicara, mengerti, dan
menggunakan bahasa, tetapi sangat sedikit hal yang kita ketahui mengenai proses aktual
perkembangan bahasa.
1Ŧ AŦ 1ahapan Þerkembangan 8ahasa Þada Anak Secara Umum
Manusia berinteraksi satu dengan yang lain melalui komunikasi dalam bentuk bahasa.
Komunikasi tersebut terjadi baik secara verbal maupun non verbal yaitu dengan tulisan,
bacaan dan tanda atau symbol. Manusia berkomunikasi lewat bahasa memerlukan proses
yang berkembang dalam tahap-tahap usianya. Bagaimana manusia bisa menggunakan bahasa
sebagai cara berkomunikasi selalu menjadi pertanyaan yang menarik untuk dibahas sehingga
memunculkan banyak teori tentang pemerolehan bahasa.
Bahasa adalah simbolisasi dari sesuatu idea atau suatu pemikiran yang ingin
dikomunikasikan oleh pengirim pesan dan diterima oleh penerima pesan melalui kode-kode
tertentu baik secara verbal maupun nonverbal. Bahasa digunakan anak dalam berkomunikasi
dan beradaptasi dengan lingkungannya yang dilakukan untuk bertukar gagasan, pikiran dan
emosi. Bahasa bisa diekspresikan melalui bicara yang mengacu pada simbol verbal.
Selain itu, bahasa dapat juga diekspresikan melalui tulisan, tanda gestural, dan musik. Bahasa
juga dapat mencakup aspek komunikasi nonverbal seperti gestikulasi, gestural atau
pantomim. Gestikulasi adalah ekspresi gerakan tangan dan lengan untuk menekankan makna
wicara. Pantomim adalah sebuah cara komunikasi yang mengubah komunikasi verbal dengan
aksi yang mencakup beberapa gestural (ekspresi gerakan yang menggunakan setiap bagian
tubuh) dengan makna yang berbeda beda.
%ahapan-tahapan Umum Perkembangan Kemampuan Berbahasa Seorang Anak,
Yaitu:
O kef/exsive voco/itotion
Pada usia 0-3 minggu bayi akan mengeuarkan suara tangisan yang masih berupa reIleks. Jadi,
bayi menangis bukan karena ia memang ingin menangis tetapi hal tersebut dilakukan tanpa ia
sadari.
O ob/inq
Pada usia lebih dari 3 minggu, ketika bayi merasa lapar atau tidak nyaman ia akan
mengeluarkan suara tangisan. Berbeda dengan sebelumnya, tangisan yang dikeluarkan telah
dapat dibedakan sesuai dengan keinginan atau perasaan si bayi.
O o//inq
Di usia 3 minggu sampai 2 bulan mulai terdengar suara-suara namun belum jelas. Bayi mulai
dapat mendengar pada usia 2 s/d 6 bulan sehingga ia mulai dapat mengucapkan kata dengan
suku kata yang diulang-ulang, seperti: 'ba..ba., ma..ma..¨
O cho/o/io
Di tahap ini, yaitu saat bayi menginjak usia 10 bulan ia mulai meniru suara-suara yang di
dengar dari lingkungannya, serta ia juga akan menggunakan ekspresi wajah atau isyarat
tangan ketika ingin meminta sesuatu.
O @e 5peech
Bayi mulai dapat berbicara dengan benar. Saat itu usianya sekitar 18 bulan atau biasa disebut
batita. Namun, pengucapannya belum sempurna seperti orang dewasa.
1Ŧ 8Ŧ 1ahapan Þerkembangan 8ahasa Þada Anak Menurut 8eberapa Ah||
O undsteenţ membag| perkembangan bahasa da|am 3 tahapţ ya|tuť
%ahap pralinguistik
- Pada usia 0-3 bulan, bunyinya di dalam dan berasal dari tenggorok.
- Pada usia 3-12 bulan, banyak memakai bibir dan langit-langit, misalnya ma, da, ba.
2 %ahap protolinguitik
- Pada usia 12 bulan-2 tahun, anak sudah mengerti dan menunjukkan alat-alat tubuh. Ia mulai
berbicara beberapa patah kata (kosa katanya dapat mencapai 200-300).
3 %ahap linguistik
- Pada usia 2-6 tahun atau lebih, pada tahap ini ia mulai belajar tata bahasa dan
perkembangan kosa katanya mencapai 3000 buah.
O 8zoch membag| tahapan perkembangan bahasa anak dar| |ah|r sampa| us|a 3 tahun da|am
empat stad|umţ ya|tuť
1Ŧ Ŧ Þerkembangan bahasa bay| sebaga| komun|kas| pre||ngu|st|k
Terjadi pada umur 0-3 bulan dari periode lahir sampai akhir tahun pertama. Bayi baru lahir
belum bisa menggabungkan elemen bahasa baik isi, bentuk, dan pemakaian bahasa. Selain
belum berkembangnya bentuk bahasa konvensional, kemampuan kognitiI bayi juga belum
berkembang. Komunikasi lebih bersiIat reIlektiI daripada terencana. Periode ini disebut
prelinguistik. Meskipun bayi belum mengerti dan belum bisa mengungkapkan bentuk bahasa
konvensional, mereka mengamati dan memproduksi suara dengan cara yang unik.
Klinisi harus menentukan apakah bayi mengamati atau bereaksi terhadap suara. Bila tidak, ini
merupakan indikasi untuk evaluasi Iisik dan audiologi.
Selanjutnya, intervensi direncanakan untuk membangun lingkungan yang menyediakan
banyak kesempatan untuk mengamati dan bereaksi terhadap suara.
2 Kata - kata pertama : transisi ke bahasa anak
Terjadi pada umur 3-9 bulan. Salah satu perkembangan bahasa utama milestone adalah
pengucapan kata-kata pertama yang terjadi pada akhir tahun pertama, berlanjut sampai satu
setengah tahun saat pertumbuhan kosa kata berlangsung cepat, juga tanda dimulainya
pembetukan kalimat awal. Berkembangnya kemampuan kognitiI, adanya kontrol, dan
interpretasi emosional di periode ini akan memberi arti pada kata-kata pertama anak.
Arti kata-kata pertama mereka dapat merujuk ke benda, orang, tempat, dan kejadian-kejadian
di seputar lingkungan awal anak.
3 Perkembangan kosa kata yang cepat-Pembentukan kalimat awal.
Terjadi pada umur 9-18 bulan. Bentuk kata-kata pertama menjadi banyak dan dimulainya
produksi kalimat. Perkembangan komprehensiI dan produksi kata-kata berlangsung cepat
pada sekitar umur 18 bulan. Anak mulai bisa menggabungkan kata benda dengan kata kerja
yang kemudian menghasilkan sintaks. Melalui interaksinya dengan orang dewasa, anak mulai
belajar mengkonsolidasikan isi, bentuk, dan pemakaian bahasa dalam percakapannya.
Dengan semakin berkembangnya kognisi dan pengalaman aIektiI, anak mulai bisa berbicara
memakai kata-kata yang tersimpan dalam memorinya. Terjadi pergeseran dari pemakaian
kalimat satu kata menjadi bentuk kata benda dan kata kerja.
4 Dari percakapan bayi menjadi registrasi anak pra sekolah yang menyerupai orang
dewasa.
Terjadi pada umur 18-36 bulan. Anak dengan mobilitas yang mulai meningkat memiliki
akses ke jaringan sosial yang lebih luas dan perkembangan kognitiI menjadi semakin dalam.
Anak mulai berpikir konseptual, mengkategorikan benda, orang, dan peristiwa serta dapat
menyelesaikan masalah Iisik. Anak terus mengembangkan pemakaian bentuk Ionem dewasa
Perkembangan bahasa pada anak dapat dilihat juga dari pemerolehan bahasa menurut
komponen-komponennya, yaitu:
1Ŧ Ŧ Þerkembangan Þragmat|k
Perkembangan komunikasi anak sesungguhnya sudah dimulai sejak dini, pertama-tama dari
tangisannya bila bayi merasa tidak nyaman, misalnya karena lapar, popok basah. Dari sini
bayi akan belajar bahwa ia akan mendapat perhatian ibunya atau orang lain saat ia menangis
sehingga kemudian bayi akan menangis bila meminta orang dewasa melakukan sesuatu
buatnya.
-Pada usia 3 minggu, bayi tersenyum saat ada rangsangan dari luar, misalnya wajah
seseorang, tatapan mata, suara, dan gelitikan. Ini disebut senyum sosial.
-Pada usia 12 minggu, mulai dengan pola dialog sederhana berupa suara balasan bila ibunya
memberi tanggapan.
-Pada usia 2 bulan, bayi mulai menanggapi ajakan komunikasi ibunya.
-Pada usia 5 bulan, bayi mulai meniru gerak gerik orang, mempelajari bentuk ekspresi wajah.
-Pada usia 6 bulan, bayi mulai tertarik dengan benda-benda sehinga komunikasi menjadi
komunikasi ibu, bayi, dan benda-benda.
-Pada usia 7-12 bulan, anak menunjuk sesuatu untuk menyatakan keinginannya. Gerak-gerik
ini akan berkembang disertai dengan bunyi-bunyi tertentu yang mulai konsisten. Pada masa
ini sampai sekitar 18 bulan, peran gerak-gerik lebih menonjol dengan penggunaan satu suku
kata. -Pada usia 2 tahun, anak kemudian memasuki tahap sintaksis dengan mampu
merangkai kalimat dua kata, bereaksi terhadap pasangan bicaranya dan masuk dalam dialog
singkat. Anak mulai memperkenalkan atau merubah topik dan mulai belajar memelihara alur
percakapan dan menangkap persepsi pendengar. Perilaku ibu yang IasilitatiI akan membantu
anaknya dalam memperkenalkan topik baru.
-Lewat umur 3 tahun, anak mulai berdialog lebih lama sampai beberapa kali giliran. Lewat
umur ini, anak mulai mampu mempertahankan topik yang selanjutnya mulai membuat topik
baru. Hampir 50 persen anak 5 tahun dapat mempertahankan topik melalui 12 kali giliran.
Sekitar 36 bulan, terjadi peningkatan dalam keaktiIan berbicara dan anak memperoleh
kesadaran sosial dalam percakapan.
Ucapan yang ditujukan pada pasangan bicara menjadi jelas, tersusun baik dan teradaptasi
baik untuk pendengar. Sebagian besar pasangan berkomunikasi anak adalah orang dewasa,
biasanya orang tua. Saat anak mulai membangun jaringan sosial yang melibatkan orang
diluar keluarga, mereka akan memodiIikasi pemahaman diri dan bayangan diri serta menjadi
lebih sadar akan standar sosial. Lingkungan linguistik memiliki pengaruh bermakna pada
proses belajar berbahasa. Ibu memegang kontrol dalam membangun dan mempertahankan
dialog yang benar. Ini berlangsung sepanjang usia pra sekolah. Anak berada pada Iase mono
dialog, percakapan sendiri dengan kemauan untuk melibatkan orang lain. Monolog kaya akan
lagu, suara, kata-kata tak bermakna, Iantasi verbal dan ekspresi perasaan.
1Ŧ Ŧ Þerkembangan Semant|k
Karena Iaktor lingkungan sangat berperan dalam perkembangan semantik, maka pada umur
6-9 bulan anak telah mengenal orang atau benda yang berada di sekitarnya. Leksikal dan
pemerolehan konsep berkembang pesat pada masa prasekolah. Terdapat indikasi bahwa anak
dengan kosa kata lebih banyak akan lebih popular di kalangan teman-temannya. Diperkirakan
terjadi penambahan lima kata perhari di usia 1,5 sampai 6 tahun. Pemahaman kata bertambah
tanpa pengajaran langsung orang dewasa. Terjadi strategi pemetaan yang cepat diusia ini
sehingga anak dapat menghubungkan suatu kata dengan rujukannya. Pemetaan yang cepat
adalah langkah awal dalam proses pemerolehan leksikal. Selanjutnya secara bertahap anak
akan mengartikan lagi inIormasi-inIormasi baru yang diterima. DeIinisi kata benda anak usia
pra sekolah meliputi properti Iisik seperti bentuk, ukuran dan warna, properti Iungsi, properti
pemakaian, dan lokasi. DeIinisi kata kerja anak prasekolah juga berbeda dari kata kerja orang
dewasa atau anak yang lebih besar.
Anak prasekolah dapat menjelaskan siapa, apa, kapan, di mana, untuk apa, untuk siapa,
dengan apa, tapi biasanya mereka belum memahami pertanyaan bagaimana dan mengapa atau
menjelaskan proses. Anak akan mengembangkan kosa katanya melalui cerita yang dibacakan
orang tuanya. Begitu kosa kata berkembang, kebutuhan untuk mengorganisasikan kosa kata
akan lebih meningkat dan beberapa jaringan semantik atau antar relasi akan terbentuk.
1Ŧ 3Ŧ Þerkembangan S|ntaks|s

Susunan sintaksis paling awal terlihat pada usia kira-kira 18 bulan walaupun pada beberapa
anak terlihat pada usia 1 tahun bahkan lebih dari 2 tahun. Awalnya berupa kalimat dua kata.
Rangkaian dua kata, berbeda dengan masa 'kalimat satu kata¨ sebelumnya yang disebut masa
holoIrastis. Kalimat satu kata bisa ditaIsirkn dengan mempertimbangkan konteks
penggunaannya. Hanya mempertimbangkan arti kata semata-mata tidaklah mungkin kita
menangkap makna dari kalimat satu kata tersebut. Peralihan dari kalimat satu kata menjadi
kalimat yang merupakan rangkaian kata terjadi secara bertahap. Pada waktu kalimat pertama
terbentuk yaitu penggabugan dua kata menjadi kalimat, rangkaian kata tersebut berada pada
jalinan intonasi. Jika kalimat dua kata memberi makna lebih dari satu maka anak
membedakannya dengan menggunakan pola intonasi yang berbeda. Perkembangan
pemerolehan sintaksis meningkat pesat pada waktu anak menjalani usia 2 tahun dan
mencapai puncaknya pada akhir usia 2 tahun.
1Ŧ Ŧ Þerkembangan Morfo|og|
Periode perkembangan ditandai dengan peningkatan panjang ucapan rata-rata yang diukur
dalam morIem. Panjang rata-rata ucapan, mean length of utterance (MLU) adalah alat
prediksi kompleksitas bahasa pada anak yang berbahasa Inggris. MLU sangat erat
berhubungan dengan usia dan merupakan prediktor yang baik untuk perkembangan bahasa.
Dari usia 18 bulan sampai 5 tahun MLU meningkat kira-kira 1,2 morIem per tahun.
Penguasaan morIem mulai terjadi saat anak mulai merangkai kata sekitar usia 2 tahun.
Beberapa sumber yang membahas tentang morIem dalam kaitannya dengan morIologi
semuanya merupakan Bahasa Inggris yang sangat berbeda dengan Bahasa Indonesia.
1Ŧ Ŧ Þerkembangan Iono|og|
Perkembangan Ionologi melalui proses yang panjang dari dekode bahasa. Sebagian besar
konstruksi morIologi anak akan tergantung pada kemampuannya menerima dan
memproduksi unit Ionologi. Selama usia prasekolah, anak tidak hanya menerima inventaris
Ionetik dan sistem Ionologi tapi juga mengembangkan kemampuan menentukan bunyi mana
yang dipakai untuk membedakan makna. Pemerolehan Ionologi berkaitan dengan proses
konstruksi suku kata yang terdiri dari gabungan vokal dan konsonan. Bahkan dalam babbling,
anak menggunakan konsonan-vokal (KV) atau konsonan-vokal-konsonan (KVK). Proses
lainnya berkaitan dengan asimilasi dan substitusi sampai pada persepsi dan produksi suara.
1Ŧ Ŧ IaktorŴIaktor yang Mempengaruh| Anak da|am 8erbahasa
Ada tiga Iaktor paling signiIikan yang mempengaruhi anak dalam berbahasa, yaitu biologis,
kognitiI,dan linkungan

Evolusi Biologi
Evolusi biologis menjadi salah satu landasan perkembangan bahasa. Mereka menyakini
bahwa evolusi biologi membentuk manusia menjadi manusia linguistik. Noam Chomsky
(1957) meyakini bahwa manusia terikat secara biologis untuk mempelajari bahasa pada suatu
waktu tertentu dan dengan cara tertentu. Ia menegaskan bahwa setiap anak mempunyai
language acquisition device (LAD), yaitu kemampuan alamiah anak untuk berbahasa. Tahun-
tahun awal masa anak-anak merupakan periode yang penting untuk belajar bahasa (critical-
period). Jika pengenalan bahasa tidak terjadi sebelum masa remaja, maka ketidakmampuan
dalam menggunakan tata bahasa yang baik akan dialami seumur hidup. Selain itu, adanya
periode penting dalam mempelajari bahasa bisa dibuktikan salah satunya dari aksen orang
dalam berbicara. Menurut teori ini, jika orang berimigrasi setelah berusia 12 tahun
kemungkinan akan berbicara bahasa negara yang baru dengan aksen asing pada sisa
hidupnya, tetapi kalau orang berimigrasi sebagai anak kecil, aksen akan hilang ketika bahasa
baru akan dipelajari (Asher & Gracia, 1969).
2 Faktor kognitif
Individu merupakan satu hal yang tidak bisa dipisahkan pada perkembangan bahasa anak.
Para ahli kognitiI juga menegaskan bahwa kemampuan anak berbahasa tergantung pada
kematangan kognitiInya (Piaget,1954). Tahap awal perkembangan intelektual anak terjadi
dari lahir sampai berumur 2 tahun. Pada masa itu anak mengenal dunianya melalui sensasi
yang didapat dari inderanya dan membentuk persepsi mereka akan segala hal yang berada di
luar dirinya. Misalnya, sapaan lembut dari ibu/ayah ia dengar dan belaian halus, ia rasakan,
kedua hal ini membentuk suatu simbol dalam proses mental anak. Perekaman sensasi
nonverbal (simbolik) akan berkaitan dengan memori asosiatiI yang nantinya akan
memunculkan suatu logika. Bahasa simbolik itu merupakan bahasa yang personal dan setiap
bayi pertama kali berkomunikasi dengan orang lain menggunakan bahasa simbolik. Sehingga
sering terjadi hanya ibu yang mengerti apa yang diinginkan oleh anaknya dengan
melihat/mencermati bahasa simbol yang dikeluarkan oleh anak. Simbol yang dikeluarkan
anak dan dibahasakan oleh ibu itulah yang nanti membuat suatu asosiasi, misalnya saat bayi
lapar, ia menangis dan memasukkan tangan ke mulut, dan ibu membahasakan, 'lapar ya..
mau makan?¨
3 lingkungan luar
Sementara itu, di sisi lain proses penguasaan bahasa tergantung dari stimulus dari lingkungan.
Pada umumnya, anak diperkenalkan bahasa sejak awal perkembangan mereka, salah satunya
disebut motherse, yaitu cara ibu atau orang dewasa, anak belajar bahasa melalui proses
imitasi dan perulangan dari orang-orangdisekitarnya.
Bahasa pada bayi berkembang melalui beberapa tahapan umum:
O mengoceh (3Ŵ6 bulan)
O aLa perLama yang dlpahaml (6Ŵ9 bulan)
O lnsLrusl sederhana yang dlpahaml (9Ŵ12 bulan)
O aLa perLama yang dlucapan (10Ŵ13 bulan)
O penambahan dan penerlmaan osa aLa (leblh darl 300 aLa pada usla 2 Lahun)Ŧ
O Llga Lahun e depan osa aLa aan berembang leblh pesaL lagl
Pengenalan bahasa yang lebih dini dibutuhkan untuk memperoleh ketrampilan bahasa yang
baik. Tiga Iaktor diatas saling mendukung untuk menghasilakan kemampuan berbahasa
maksimal. Orang tua, khususnya, harus memberikan stimulus yang positiI pada
pengembangan keterampilan bahasa pada anak, seperti berkomunikasi pada anak dengan
kata-kata yang baik dan mendidik, berbicara secara halus, dan sebisa mungkin membuat anak
merasa nyaman dalam suasana kondusiI rumah tangga yang harmonis, rukun, dan damai. Hal
tersebut dapat menstimulus anak untuk bisa belajar berkomunikasi dengan baik karena jika
anak distimulus secara positiI maka akan mungkin untuk anak merespon secara positiI pula.
D. Pengarub Pola Asub terbadap Perkembangan Babasa Anak
Secara mentali, pemerolehan bahasa bisa dimulai sejak bayi masih berada dalam kandungan.
Sang ibu bisa mengajak bayi berkomunikasi tentang hal yang positiI. Kontak batin antara ibu
dan janin akan tercipta dengan baik bila kondisi psikis ibu dalam keadaan stabil.
Keharmonisan yang terjalin lewat komunikasi bisa memengaruhi kejiwaan anak. Orangtua
bisa mengajak anak bercerita tentang kebesaran Sang Pencipta dan alam ciptaan-Nya;
mengenalkannya pada kicau burung, kokok ayam, rintik hujan, desir angin;
memperdengarkan Kalam Ilahi atau membacakan kisah-kisah bijak.
Yudibrata dkk. (1998: 65-72) menjelaskan bahwa selama bulan-bulan pertama pascalahir
atau sebelum seorang anak mempelajari kata-kata yang cukup untuk digunakan sebagai
sarana berkomunikasi, anak secara kreatiI terlebih dahulu akan menggunakan empat bentuk
komunikasi prabicara (preespeech). Keempat prabicara itu adalah tangisan,
ocehan/celoteh/meraban, isyarat, dan ungkapan emosional. Menurut para pakar,
perkembangan pemerolehan bahasa pada anak sangat berhubungan dengan kematangan
neuromoskularnya yang kemudian dipengaruhi oleh stimulus yang diperolehnya setiap hari
(Yudibrata, 1998: 72-73). Awalnya, tidak ada kontrol terhadap pola tingkah laku termasuk
tingkah laku verbalnya. Vokal anak dan otot-otot bicaranya bergerak secara reIleks. Pada
bulan-bulan pertama, otaknya berkembang dan mengatur mekanisme saraI sehingga gerakan
reIleks tadi sudah dapat dikontrol. ReIleks itu berhubungan dengan gerakan lidah atau mulut.
Misalnya, anak akan mengedipkan mata kalau melihat cahaya yang berubah-ubah atau
bibirnya akan bergerak-gerak ketika ada sesuatu disentuhkan ke bibirnya. Selanjutnya, dalam
rangka memerikan perkembangan pemerolehan bahasa, Stork dan Widdowson (dalam
Yudibrata, 1998: 73) membedakan antara kematangan menyimak (receptive language skills)
dan kematangan mengeluarkan bunyi bahasa atau berbicara (expressive language skills).
Kematangan menyimak terjadi lebih dahulu daripada kematangan berbicara meskipun dalam
perkembangan selanjutnya kedua kematangan ini saling berhubungan.
Pada awal kelahirannya, anak belum dapat membalas stimulus yang berasal dari manusia.
Seiring dengan berIungsinya alat artikulasi, yakni ketika anak sudah mulai berceloteh dengan
bunyi bilabial seperti |m| untuk ma-ma dan |p| untuk pa-pa atau |b| untuk ba-ba, orangtua
sudah bisa melakukan interaksi bahasa dengan anak. Satu hal yang perlu diingat, ma-ma dan
pa-pa sebagai celotehan anak bukan merujuk pada makna kata secara harIiah yang berarti ibu
dan ayah, melainkan karena semata-mata bunyi konsonan bilabial dan vokal |a| adalah bunyi
yang mudah dikuasai pada saat permulaan berujar. Dari keterampilan ini bisa terjalin suasana
yang lebih komunikatiI antara orangtua dan anak yang berdampak pada perkembangan
selanjutnya. Dampaknya bisa positiI bisa juga negatiI. Semakin baik stimulus yang diberikan
orangtua, semakin positiI respon yang dimunculkan anak. Untuk melatih keterampilan
menyimak, orangtua bisa menggunakan metode simak-dengar dengan menyuguhi anak cerita
yang disukainya. Penceritaan langsung tanpa menggunakan buku sekali-kali perlu dilakukan
untuk perubahan suasana. Bercerita langsung dengan kata-kata sendiri yang dimengerti anak
akan memberi eIek lebih pada penceritaannya. Kegiatan bercerita ini hendaknya dilakukan
dengan menggunakan bahasa ibu (bahasa pertama anak).
Keterampilan menyimak akan berdampak pada keterampilan berbicara. Stimulus orangtua
yang berupa data simakan bagi anak bisa direspon dengan metode ulang-ucap. Metode ini
akan menunjukkan daya serap anak terhadap cerita atau ujaran orangtua. Pada tahapan ini,
orangtua sebaiknya mengubah posisi dari posisi pencerita menjadi pendengar yang baik.
Biarkan anak bercerita dengan lugas menurut pemahamannya. Ini bisa membantu anak dalam
proses berbicara. Orangtua jangan menuntut anak untuk bercerita sesuai dengan gaya
penceritaan orangtua.
Hal itu akan membuat jiwa anak tertekan dan terhambat daya kreativitasnya dalam berbahasa.
Terkadang anak ingin berbagi cerita tentang suatu hal yang baru dialami atau didapatinya dan
ia akan sangat senang jika orangtuanya mau meluangkan sedikit waktu untuk duduk
bersamanya dan mendengarkan celoteh riangnya. Namun, ada kalanya anak enggan bercerita
sama sekali. Jika ini terjadi, jangan paksa anak untuk bercerita. Kondisi psikis anak tidak
selalu dalam keadaan yang stabil. Seringkali timbul sensitivitas yang memengaruhi sisi
kejiwaannya sehingga muncul perasaan kesal, marah, atau benci pada sesuatu hal. Dialog
atau komunikasi interpersonal antara orangtua dan anak bisa menjadi alternatiI solusi.
Pola asuh seperti dipaparkan di atas akan berhasil bilamana orangtua mampu menciptakan
lingkungan yang kondusiI bagi perkembangan bahasa anak. Para ahli sepakat bahwa
pemerolehan bahasa sangat dipengaruhi oleh penggunaan bahasa sekitar. Dengan kata lain,
perjalanan pemerolehan bahasa seorang anak akan sangat bergantung pada lingkungan bahasa
anak tersebut (Yudibrata, 1998: 65). Sebelum anak memasuki lingkungan sosial yang lebih
luas, masa bermain dan bersekolah, lingkungan keluarga seyogianya bisa menjadi arena yang
menyenangkan bagi proses perkembangan anak. Rumah adalah sekolah pertama bagi anak,
dan orangtua adalah guru pertama yang bisa mengantar anak menuju gerbang pendidikan
Iormal. Sebagai guru, orangtua memiliki andil yang besar dalam pendidikan anaknya, baik
dalam segi waktu, materi, dan tenaga. Penyediaan sarana dan prasarana pendidikan di
lingkungan rumah merupakan hal penting bagi proses perkembangan anak. Proses ini
semestinya tidak terhambat oleh masalah Iinansial. Yang penting, bagaimana orangtua
membuat kondisi rumah sedemikian rupa agar mampu menghasilkan stimulus positiI
sebanyak dan sevariatiI mungkin. Sesuai dengan nalurinya, anak senantiasa ingin mengetahui
segala hal dan mencoba sesuatu yang baru. Pemberian stimulus akan memengaruhi
perubahan perilaku anak. Stimulus yang diberikan orangtua akan terbingkai dalam pola pikir,
pola tindak, dan pola ucap anak. Jika orangtua menginginkan anaknya santun berbahasa,
maka berikan stimulus yang positiI. Setiap aktivitas yang ada dan terjadi di lingkungan rumah
merupakan rangkaian dari proses pemerolehan yang siIatnya berkala dan berkesinambungan.
Dalam hal ini orangtua berperan sebagai motor penggerak yang memegang kendali pertama
dan utama dalam perkembangan bahasa anak melalui (salah satunya) pola asuh yang
mendidik.
1Ŧ Ŧ Gangguan Þerkembangan 8ahasa pada Anak
Gangguan bicara dan bahasa adalah salah satu penyebab terhambatnya tumbuh-kembang
anak yang sering ditemui. Adapun gangguan yang sering dikeluhkan orangtua yaitu
keterlambatan bicara. Beberapa laporan menyebutkan angka kejadian gangguan bicara dan
bahasa berkisar 5-10 ° pada anak sekolah. Anak dikatakan mengalami keterlambatan bicara
dan harus berkonsultasi dengan ahli, bila sampai usia 12 bulan sama sekali belum
mengeluarkan ocehan atau babbling, sampai usia 18 bulan belum keluar kata pertama yang
cukup jelas, padahal sudah dirangsang dengan berbagai cara, terlihat kesulitan mengatakan
beberapa kata konsonan, seperti tidak memahami kata-kata yang kita ucapkan, serta terlihat
berusaha sangat keras untuk mengatakan sesuatu, misalnya sampai ngiler atau raut muka
berubah. Penyebab keterlambatan bicara sangat luas dan banyak. Mulai yang bisa membaik
hingga yang sulit dikoreksi. Semakin dini mendeteksi keterlambatan bicara, maka semakin
baik kemungkinan pemulihan gangguan tersebu.
Ada beberapa gangguan yang perlu diperhatikan orangtua:

Disfasia
Adalah gangguan perkembangan bahasa yang tidak sesuai dengan perkembangan
kemampuan anak seharusnya. Ditengarai gangguan ini muncul karena adanya
ketidaknormalan pada pusat bicara yang ada di otak. Anak dengan gangguan ini pada usia
setahun belum bisa mengucapkan kata spontan yang bermakna, misalnya mama atau papa.
Kemampuan bicara reseptiI (menangkap pembicaraan orang lain) sudah baik tapi
kemampuan bicara ekspresiI (menyampaikan suatu maksud) mengalami keterlambatan.
Karena organ bicara sama dengan organ makan, maka biasanya anak ini mempunyai masalah
dengan makan atau menyedot susu dari botol.
2angguan disintegratif pada kanak-kanak (Childhood Diintegrative DisorderDD)
Pada usia 1-2 tahun, anak tumbuh dan berkembang dengan normal, kemudian kehilangan
kemampuan yang telah dikuasainya dengan baik. Anak berkembang normal pada usia 2 tahun
pertama seperti kemampuan komunikasi, sosial, bermain dan perilaku. Namun, kemampuan
itu terganggu sebelum usia 10 tahun, yang terganggu di antaranya adalah kemampuan bahasa,
sosial, dan motorik.

3Sindrom Asperger
Gejala khas yang timbul adalah gangguan interaksi sosial ditambah gejala keterbatasan dan
pengulangan perilaku, ketertarikan, dan aktivitas. Anak dengan gangguan ini mempunyai
gangguan kualitatiI dalam interaksi sosial. Ditandai dengan gangguan penggunaan beberapa
komunikasi nonverbal (mata, pandangan, ekspresi wajah, sikap badan), tidak bisa bermain
dengan anak sebaya, kurang menguasai hubungan sosial dan emosional.
4angguan :ltisystem Development Disorder (MSDD)
MSDD digambarkan dengan ciri-ciri mengalami problem komunikasi, sosial, dan proses
sensoris (proses penerimaan rangsang indrawi). Ciri-cirinya yang jelas adalah reaksi
abnormal, bisa kurang sensitiI atau hipersensitiI terhadap suara, aroma, tekstur, gerakan,
suhu, dan sensasi indera lainnya. Sulit berpartisipasi dalam kegiatan dengan baik, tetapi
bukan karena tertarik, minat berkomunikasi dan interaksi tetap normal tetapi tidak bereaksi
secara optimal dalam interaksinya. Ada masalah yang terkait dengan keteraturan tidur, selera
makan, dan aktivitas rutin lainnya.
1Ŧ IŦ |aboras| Mengena| nas|| Þemaparan atau Þen[e|asan 1entang Þerkembangan 8ahasa
Þada Anak
Tahapan-tahapan perkembangan anak baik Iisik maupun mental sangat penting untuk
dipelajari dan dipahami oleh para orang tua pada khususnya dan para pendidik pada
umumnya. Hal itu penting karena apa yang diberikan oleh orang tua dan para pendidik
kepada anak dalam masa perkembangannya akan sangat berpengaruh pada masa depan sang
anak dikemudian harinya . Sebagai contohnya yaitu dalam aspek perkembangan bahasa atau
komunikasi pada anak. Untuk menanamkan perkembangan bahasa anak yang baik diperlukan
pola pengasuhan yang komprehensiI dari orang tua yang merupakan pendidik yang pertama
dan utama bagi seorang anak.
Keluarga merupakan taman sekolah` pertama bagi seorang anak. Dari sana lah sang anak
dibentuk pertama kali oleh orang tuanya akan menjadi seperti apa dikemudian harinya. Orang
tua harus memahami betul kapan seorang anak mengalami perkembangan bahasa
pertahapannya sehingga orang tua dapat memberikan stimulus positiI yang sesuai dengan
tahapan perkembangannya.
Dari awal ketika bayi lahir, seorang ayah langsung menyuarakan adzan ke telinga sang bayi
dengan tujuan agar suara yang pertama kali didengar oleh anak adalah kalimat yang baik
walaupun pada saat bayi lahir pendengarannya belum dapat berIungsi dengan baik. Namun,
jika pertamanya diawali dengan baik maka dalam perkembangannya pun insya Allah dapat
baik pula.
Kemudian, ketika bayi mulai tumbuh dan melalui Iase-Iase perkembangan bahasa, seorang
ibu harus menstimuli sang anak dengan mengucapkan kata-kata yang baik, pujian-pujian,
kata-kata kasih sayang, dan disertai pula dengan komunikasi nonverbal seperti ekspresi wajah
yang lembut, memberi ciuman dan pelukan hangat. Komunikasi verbal saja tidak cukup. Jadi,
harus saling bersamaan antara komunikasi verbal dan nonverbal. Dengan begitu, emotional
bonding antara ibu dan anak semakin kuat.
Demikian pula ketika menstimulasi anak melalui sarana komunikasi, seperti televisi,
komputer, dan radio. Orang tua harus menemani anak dalam menonton televisi. Berdasarkan
penelitian, televisi dapat menghambat perkembangan bahasa anak. Orang tua harus memilah-
milah mana tontonan yang baik dan sesuai dengan perkembangan anak dan mana yang tidak
dan pula harus diberi penjelasan mengenai pesan-pesan dari tontonan tersebut pada anak.
Kemudian, dalam memperkenalkan komputer pada anak, orang tua harus secara aktiI
menemani anak dalam memperkenalkan dan mempelajari komputer. Waktu pemakaian
komputer pun juga harus dibatasi karena anak juga harus berinteraksi dengan lingkungan
sosialnya. Lalu terkait dengan nyanyian atau lagu untuk anak-anak. Hal itu pula harus
diperhatikan karena sangat mempengaruhi bahasa anak. Lebih baik menghidupi suasana
rumah dengan senandung Al-Qur`an dan perkenalkanlah Al-Qur`an sejak dini kepada anak.
Perkembangan bahasa pada anak tidak dapat berlangsung dengan baik tanpa didukung aktiI
oleh orang tua dan pendidik. Selain ibu, peran ayah pun juga sangat dibutuhkan dalam masa
perkembangan bahasa anak. Ayah juga harus menjadi teladan yang baik bagi anaknya, yaitu
dalam mengucapkan atau berkomunikasi dengan mengucapkan kata-kata yang penuh ilmu
dan tuntunan agama, tidak kasar, dan tidak membentak. Jika orang tua dan pendidik bekerja
sama dengan baik dalam memberikan teladan yang positiI pada anak dalam masa-masa
perkembangannya baik Iisik maupun mental maka anak kelak akan tumbuh menjadi generasi
penerus bangsa yang mulia budi pekertinya dan santun budi bahasanya.
9osLed ln Academlc

.3..9843-.7..350739....2.3.33320309.9 20308:.9..8.3:..7 0.3 30.3-.3 ..3./.7.8085708.-07.90780-:9//.38:.2202-039:./.9.3.8..22.0/..-08.   03:7:9503/.:5:3202-04 80/..2./.5.3033./.3203:8207:5..5.4709 ..70907.3.50702-.33/.3.2-07-./.././.9../.8:.:80-07.5..33..7.3203:85.3.3203:8 !.3-.79 !0702-./.470980-.9: 203:2.5..   !0702-.7.3/03.3.3-07-.3.3-07-.2. /.390.350702-.7.3..803/7 .9:.3203:3.2-. 0857081/.3-07-039: ..3.3203./:/./03.3:.2.3.9.5.95079.3../.7.907..3.9:574808.3-07-./..39/.

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

.3.350702-..3..:5:32475440--.9.3//.:8.3.9/.3.3-079.0907..3. 20-.2.3//.203:.3203.3.3/./:..4394./.3 81.92.3.3.7.3.9.3 .24710280-.2-07-.3.2./03. 507-03/.9 2.3/.3   !0702-.8073/03.5..8.3.80..9. 2.:5:3.20-.9:7.3..9.3-072.2:./.3:9: !.9.:35079.3 .2-.3839088207:5.3. .34254303543442.2-0742:3...793.32.9:5027. .3808:.8..89.3574/:8.8.38:.9.2.9.8  03.9...2 .3.

.5.203:3.3.3-07-.2.5.  8..9: /.9805079 2.33943.3.9 /.38:. 80/./.2:.3//...2..2..%.5.9:7.9:31472.3.9.3/..5 .:8.407.3905..3.3-..39.5.202.3.2:.9.8//.95..:8.3203:3.3..3-.  9.3.3 0-5.9.203:.3/30  202-07./.38:. ..2203.9.48.3.9.2 203:3.5:3-0-07.3..804.2:.3.8.3./..203:3.9:.:8.:8.9:.3.5./.2  .. 09..2-..8..2.25:.35030.3....3.   4.8/03.2.302...38:/...3 202-07..35./.79039.3/. .:3.:3 !...-07.3 48.35.5 805079202-07 3.:3.

3.2.89:.3.3 -.9:42509038-0742:3.3.809.9 /.3...2503:3.3808:.3.9:7.8.5.202./..32028:. $047.:   /..8848..9.3-07-0/..3-07.3.90..507:./03.

202-:9:..38:.2203:3.8.3.9.3./.747..9:-2-3.3./0.3/.2. :39:202-2-3.390.

-07-..3905.25.7..2 203.48.9..3.9.5.9//..7503:.800/.9:...38:.3.-:.9.35.

3//.59.43943.0803/7 5.-07:8.9:507.902.3/03.2.380/.3 /0 /02..3 203.3 .3.-:3 909.3203.80//.3..3803./.9.3.9:   4803970$500.9:   $.7.731472.33.857.9:39:203085708.85.95050702-. ..3907.7.3202-.3.3-430.    $4.  %07. 90780-:9907/.3.3.23:3.3-078.39:.8/:.:3 /2.2.5:.25.3.:5:38:.3 -071:38:39:20302-. 0703.9:...-07-.0/$500..3. 9../.8.92.3...   !03.9.38:.3-07.9-039:84.803/7 24344  2034./.25:./09.3   83.3/.8:39:9::.3.5.80/../.3.302.8./.  %07..3..5.//.: 20342:3.5 207:5..3/..2-07-.  ./73..0/8500./5.3.5..3.../...3-073907...9.8848./...

-.3   !079.:47. 507239.3..3 .3   ..3   !0739..3.93..2..3.3  .

3.5.1./.3/.3 .: 203-:7 20.9/.3    !030.947.5../..1.3808047..3.7-07-. %::..2.3  .-0-07.3 50..3/.9.5.307-.3.5:39::.7..9:   0905.3/.  /.8500-..8.9::39:202-079.7.3:.3 203.547 202-:: /.

   #00.25:..3 /..3/:7.3/.3....-03.3905..3 9.9.8503430-./.30.59:-: 503/.7.9:   $.3.   :74..7..7.5.947.8...9   080/..7.7.3502-.7.32.3808:.503025.3.3..7...7.7.9.347.8.   $0/..80.2. ..7.20302:.   0905.31..7.2-07-./.:39:203::702.7..8.3203./.33.3 -.9:-: 22.3..3..73.7.8.9.502-. -07-.8.38..37907.:5:3..5945.3    03..3.38:.38 503..3.9.3503:.3907./..3-07-.   !02.8.

25:20.-07:9   3.3/03..3/.7.5.    3.247.9.32:/..34-0 . .9.9/5.2.3.25:203:-:3.90.3/..3.    3.5.32./.20309.9202. ..9.3/:3.1.79.703.8073203/03..9.3.2..800/.3/.3/03..90780-:9 -:.9.:.7202-0480-.

203..7.-07:9   4907080 70.3203:3.3/.8.3/3 202507:.47..8.8...3-.3    .8.380.8.893 203:8:3:.8   /...3.3..3-..9..25:.   .3    5..805.5:3-0-07..320.-.3.7.47.39:.5.:503:..3/.8.-03 202-073.85439.-0-.3-.80-.7.8.39.2. :39:2037:.3:39:2037:. 803/780.8..203/:.747.20202..3/0. 203/:.3/.7.3    ./.3/0.85439.9-..3/0.43 20302.-.5.47.9:80..:.   0-07.7.3/03.8..7.. ....

7..8 /./..9:503:.32.9.30-:.2.3.3203:3.9:170:038/.3./03.3.380/07.5..5.893.4907080.   #0..3.9:8:.3[:-:3.38:.-.9:-07-.

38..2..43.3   .3.3-07-0/..3.5./03. .43943. :8:83.7..3.:3.3./.3../03./..9.2.203:.9.3203:-..5.3[203:3.8:.9:5079.390.3..

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

9.20.30-2.39:35.318:39:-07-./..9:02..390780-:9-0702-.90780-:990./.3.90780-:9 !.3820-.3    08..:39:-07-../.9 .80-.-039:.9:203.9.30.7.08.:7.9/.3.3/. .3.:39:-07-.3.:-08.3.7-07-.7.5.5..7.3..907.8.7 .7.5.5.8.3-07-.39 .5. :8:83..848.907.9..7 :39:8..5.349.3.3./..8.9.7.-0.:..-07:9   !078.:7.3.7 /.3/.5..8./.80-0:2802:.3 -. -.3./.  .5..7.39:35..9:08.25:..39 2::9/....32039..02.849.32039././.7.7.38:.7.  . .3.907..5.35.5.2028.

/03..3.2.    4/0./8.3203.3-.7507.3/5.43943.3.302:/...  .7.5.3/.3..5..780.9:203:.3-09:2.7.7.-:3.3.:39:/97:40.7:820224/0-.5../..3..9: .2574808-. :39:/97:/./.9.3-:.3.85050702-.9.-07:8.//..3-.3-09:/.47.3/0.203..3/..8..33..3.

1.8.7.3.50.3-03.

2.5..3/.7.902./-.8.3.3.3:..90  .8803.7.5.-..90780-:95.2..3..32:33/-:.380-.5.3:2:23.7. .2-.3202-09:../.3.250702-.   5.5.3-.8.5. -.9-078.3.3-.93.5.:/..::50.9:   030/.7.7.3.9.8.508.70905..9202-:.3503:3.3:39:-0757.   02-07.9/..9.9 47..3./..324/0.-07.3203079/.3-.3203:924/090780-:9/03.8.-./...3-.3//.2070.3-.9:.3  ...950702-..35.32070.3. .9 202.5 .9/09..../..9.-07.:39:202-2-3-0.32./.3809./.9.3-.248.   03.7./03....    08025./.850702-.7.3.3-.23.3/.39:.3.. .22037:24/090780-:9    0907..3.3/.9..93...3507.3 //..35:9:8.7-07-.9..5:308025.8..9..3.3-07-.703.. .9.    2-3.3..3 .9...3.3.9./. .

502./028/.2././..2070.9/.   0907.3807:8.3/03.703/.3.35.:2:23. 93.5.7.3-07-. .33.7.8.07/.3.703.3202-.7:50308:.3. /4743..5.90..3.3.5..805079 902..3249.7.2..3.202503.30..-.9. .9.3.:-./.2:33-0..3..8: 804. 203:3.8..3.7.07/.8.3202-:./03.3.7. 20309.3-..9....9.9/.347.7-07-..-0907.357-.202./.-07-.7:.2-./.3 902.-072..9-0742:3.... 503.9.52:/.3.9...3..2-.3.-./..9.5030-.3.380-.39:.880.907.907:8/./. ./.3-039:57.:93:7.25:../.7..9.8..3472.3. .

703./. 907-..09.08025.3203/4743.9.3:2:2/. -./7:2.8./507-40.7..2070.83.357.3/0..:.3-07-./7..9.3.8. 09/.-9/.39039.8.90-07-.5.3807:8..93.25:.-.47.35.380-07.   $.9.2.3.9:5030-.7.5.

.3..8.8.3.8.3203. -07....-07-..3./. -.2-07-.35.3//.0490  .7.../-07.37.0490 5.3..3.-.2:.2-.9/.9503:3.20249.38.8 //4743:39:-07.3 892:.9.

9/..9.71.203:3.2-.7   0:7.348.9.35030-.3/4743.05.3-.8 .3-07./.3.48.3-03..3.3.47..8/.3.38.-.9. //.5.909....05../.3..9508.5:302.-.9/.3-07-...5 :.7.9.7..25:./.9.9:. .3..-807:80907.../.3.3..7 ..30-:.43943.39:.2-07-..3.7.390780-:9207:5.9/..7.3-0702-.-07-. 907.3.2070.

3. .0-.25:202-07.3380.39:.5.7.9:7..39:.5.9 /.:20303. .9.9.3..3..9:.3. .05.2070.203:7:2070.3.3..0:7.20907.2-.8. $..3./.7-07-.   $0/...33..7443.30-703/.7.9/. 203.3./.302:33.390780-:9-. 2.443.3.347.3.347.30-..3-07..30--.3/4743.3.3.  -0.3-07-.

.8:.703..203. 2070.3./.5.7.503933.// 90780-:9   .5.9:50702-.7-09.3:.3./.3-.9/..3.

9:-.320302-.9:   002.7. 48.2-07-. -07-.3..7.3.5..   ..-.3//...3-.3./.2-.250702-.9.38:..8....8...//..

8.907.7.2203072.9:7   %/...   $073.-07-. -..7.39:.4380397.//.2-07-.747...9.9:.39/. /..8:.8//.

..:7:    08..3..3.3:2:2//.5.2503:.

 -07-.8.7./.3.38.9:   03... 5.3.9:8::...9.-.

8./903.3.9..39:7:1./. -:991 5. 903.90709..0--..43943. -:99071    03.

8-07..7.:.3:7:12.3....43943..3.3.:.47.9.3503.9.3 03.3/07..3.790-2027.803/7/./.3.3502-.7./.340.07.39/.7. .3.  8 / /.20.383/7420480397820 80-.9/.38:9:39:/:.7.848./9072.7:3. ./.79-.8::.59.507.54.3 2.3/.92032-:.38:9/:.3     :7:1 :7:1/:5:8:83..:00 !03.01 5.3.3-07.7. 89 8 /7 1  897    .9:    3.3../.7.3802. 4  .3/.7.3./9072...2-.3.....3    $3.:.2034749.3.3./809::.308.3807:8.. 507.7 -.3.3:7:12.2-.43943.80-.3.805079 94 5....7.390758.20303.9.5..5.340.9 809.5..9:.3.:3 /.7:.92032-:.3.3. .80.80.3-. 0- ./.808:..9:207:5.7.3:7.3-07-.3.39/./..9.-07-.9.848.703.350308:.848.. .7.3..3/.5...5.80-..203. ..80.79503933.550308:.3.347.9.7.38:9/.3-.3907.3/02.20303./73..2070.3.803/7092-.01    03.357-..33.7.9.39.803/7-07.-07:9.  3.3202-.7.3/..3-.3.5.020303.3848..3 .907..3:9 ..39/.8./2:33207:8.3.39/..:/./ 0-..3..3848...35.0480397-:.-:3..3/03...3 /73.3 .9..5:38:7. .5. .. /:.3/03.3/..3 .

5.8.3/7/.8:.32070.3507.3.38.3.-.:7.9039.2070.-.202503./. -443   :.5...202-:. .3503./..803/7/.43943.75030-.90780-:9203. 09/.3.90780-:9203.9:02.7.3/73. .5:.9.35028..3.7.3.39.7.2033.25:...357-. &39:2025070./. 5..9 .../..808:3:3.3.7:50308:.3:.8.3..3 2070.

202-:7:    $.2.. .. 90780-:9 909.3.9..:/.- 202-:7:3..7.3 08.39.202.:-:3.479: /03.-08.3    79/.2-039:8:.7.3.7..7920703/.9:42039.3 .79.35078..3.-079.9:5030-.7...8.320703/..379 42039.3/.3.3507903..7  7.3..3/.3.20:.304./.4047.9:.9:8.3202:9:8.5 :7.5.3/./...39:./.3.30:./2.38.3/9072..7.30-9:.32033.-.08.8.7 :7.3 47.3.304.3907.7/.3202-:.39:.5.3/79 2033:3507.9:-:3.:838.7.2-..90780-:9-07.3.5.3907..

9/..58050799:.207:.... 2032-:..3:..2070.3438050.8:..5:../07:8.3.358448 909.7.35034.3 /9::408.203.35..2.3.59.3-.3.8./.:5:3-.3 2032-:.3848..320325.3.3.3/8079.3-.30-.-070..

5.42039.2070.39/.3..703. /.547.3907.790780-:9-079.3207./.3:. 9...-.3 .3.38:.3.9075::.8.9039.3.9:.:.203.

3 .5072. 80-.2.7...3034079.8.3 :./.25:47.3.9/.9.4394 425087..703/.99075::80.-07:.390780-:9    3.3/439.7.3.5..

:0.8.5.3-08.3800.0244 40902.3-08.-0-07.7:793.3..3-.   /.340 79/.3 20379.347..5..3 902.3902.8.703. 802.7/80-./7.2.3.80.3:.3-07:-:3..3907.-.35039347.3/33. .3/0.-./03./.3/439.:5:3507025:.3203:3.: .703.90780-:9-07-.3 :.. 802..342039.80-.3/03..7.83.. 80-..3 .3.5.3.3.3:..3.5.:/.7..3.3.3.-.3/.7.7.   3.9/.3 .7503.3/..

7.8.3.7.-0781.03/07:3/-08.7:.3.32:/.9:007.. ..    038/853  .8.8.3/03.7.3...3  .2. 803.9:5034.2.    .203.2.9 -07-.25./.. /.3.703.502-.9.7 ..3.3.947 1.703.9:   390038  .3.8:. 092-.-. .7.3.33.07/.7.7.32.3-..9:802.-..5.848....7.35.8 502-.32030-./03.947 1.8.3848.3 90750393//..8073.  .3 8:. $03.7.-.947.3.7.334-74 .3033..203:.:5:3.3-07-.-..3..3. 802.99/./8530--.4-.33.7....3..3.0907...3.3.90703.9/.-07-...9:.8..3.7.:39:-07-..3.3 ./.8 539.9:.2030.3 20302:.3.3.203:.3..3.9075:9:8 5:9:8-.80-.:0...05.947.5:31.3.3202503.

9:.3  .03/07:3.8::3.  !488:7:9.3.

-.39:./:./.8..8.-07-.   $9.703.35.5...2502-0.3  !0702-.:8.7.8   07-.    08...3.04342   $9.3 50..3 -.3.7.747..3-.3.3.39:.3.73.75.3/.   !03443.3-.5.9:2-:02-.9-07507..907..9:87./347.39:.3:.7.7.3808   !&%&!   0825:.9:8848.0:.7.350393  .8./../.39:35.//4743479::39:-.7.1... 90780-:9 /./.3507./3.9.3.

.3.7..8.9/.3-8.-07-./0...

0.350702-.79::.7.9.3-.3.5:32.:39:20.0490 4..3   /..3..8://.

..9.5.3.9.203:.

0907.3.48.9.9.3.8://83.2 2.43943.3 . .3 2.703..2-.25. 2.3-.7./..90780-:9-.. ./.

.3...7:/.73:3..3..747.3:.8:/.39:.3 9025.3-..:39: 20250.90780-:9/.54.3:7.33.7.7.993.907503.

203.7.2-.3.7.7..3../3..3:39:-07-..:39:-07-. 304.0.. .

    $.0490 /..3.7.7:/.9/.3  ..40.7848.3907503.3.8:.8047.3:7:.3.

:8./3//../.-07-.80-.0-202507.8.8:8.7.3-.348.705.3..3.22030-:9.3.3..3... . .9.3-.:39:/.39:. //.9.3..2 -07-..703.9.47./03..7.

//.8.33.503:.3 ..5. . .3.3/03.3-.   %#!&$%  !0702-.7.   !0702-./.3.  !0702-.3.-09 :74.33. 3907309  !844!0702-.3..2 50702-...3.!.3.38025:73.3.-09 :74.3.05../.

3.39.25.980/9.350393/.:5:3343.:.2.5.8::7:8..:5:9:..90..8.8/.303.:5:3 8579:.3.39422.8.203.82-48..3. !.3..7.59.380.9:5027..39:.20250.:203.8.3 /..3-.850/.40503072.0.9.3 9:.35./03.3/...3.3/9072././.8.3..3848./. .5 9.7.:20303..30-.957479.9 -07.7.7...574808.:.32./-..9/9./.35072. ..320.3.747.3/.9/./.7..3..39:./..33./5079.3 202-07.3..3.3-.8. :.3/.2.38.-0742:3. 50702-.508.7 !020740../085708.34047..3:...9203.3..9-:7:-..08570807.3.3  -.8.3./-.3.3.8.3...39.7-..23:3../.3:39:20..203:3.7.8.:-.8 089:7..7.07-.39422 089:.-07:8. 024843.:-.3 0248 .32:8 .8../-.  42:3..7.07-.7....8. .3.05./0..3 57089. /.&:2://390.39038180.32:.3 0/:...3-..8 /.32020.85.38.5.80.2.2.90479039.3/..808:..8..-./.320.8.9.3/.9:/03.:5.9380. 2.3.3.3.9/.39:39:3.9-..33. 909..9.3. 574547843..3./.39:.3203:-.8..3 .3.3 !07: /09.47.07-.3:8..089:7.-070..7.3:8.37:2...80.3 503//:39:-007..20203:0-:9:./.:4/0 4/0 9079039:-.3/.07-.88.3/././90.8.3.-0742:3.39:.380-.3...8/03. 3..... .3..3-:/ 50079.5.207:5..9:/0.39.3:8..3 9.47.-:3.80.3.3. ..8.3 3:3..3..5:8.3207:5..9:.3-.7:39:/-..2.880.7:83.:42:3.5.33:3..8803. .3.3.2./47..2-039:-.9.9.2.  $0...2..73.8-.20303..3.:5:3343../.8.9:/03./.:090.2 202-039::./085708..3/.9.3.9:./47.39.8....3.-073907..333 /42:3. !.2.3.3:39:2030.8..7..07-.-.8.3507. ..-078./-.3 /-07.8.3-.207:5.9.29.8...82..-8.9:.8343./. 203.. 2.503//5.9072./90.3203..8-078207:5. $:/.33/..3-0702-.90.3203../.3:39:-079:.9./03.20.8./.7.07-..3203./03.3/03. .7507.7808:..7.:82-4 .80-:.34397-:880.393.-07-. :2:23.8.8.3.3.3-../.:8:83.3.-8.18 2039. /.320.39:2-:203.3.79..3-07.3..42:3.3 /.320.:42:3. !020740.91/./.3203.3.202-07.7... .9 $0-...30-/.3/.3 50702-.8.805079089:.7.3-./. 8079.3.20207:. 38...7.3.3-. 203079 /.8.:8:.82-4.:5:3-./...85042:3.3.09.3.343/8.2.2.207:5.8.3-.3-.3:8.7:8203/.:5.3-..50702-.3574808 .8.3203/.:5:3 8579:.3 7:2..35.2030-:9. .58.30-.7.3.3 .: 5.3 38...9.:./.42:3./:3.3-07:/:.3 203:3./ /:3./.3:39:20.  . ...3.:9:8.2-0742:3.347.2-::3.3.-9:.5..3 ..-.  !0702-.  7.8/.3.5.7.890780-:9907../.35.3.3/.3203.3848.7./.3.9..3.39:.39: -.3.3.3.3-. 8..3.9 507.354891/.3-07/.3.99: 9.32././.07/.3.72.7:8.3. 80-.40.07-. 202:3./.3.9. 03///. -.39:8.3 080-./.30-:7:.34050372508.3 57..8..35020740..7.     @ff½f°9  ¯ f°–f° ff¾f9f f°f nffD¯¯ .39009:..3/.950702-.3-08.35.80.3..33:3.203// 203.23:3.:-..80.

.7...089:7.7.5.-0/.38909.3808:.9: O  € ¾ Inff° !.9./03.307-.:507.32030:.32.38:.9. 23:-.  .70108 .302.3..3.703.2:3-0:20..5... 08570807.8..7.907/03.3033.-:./03.:8.$047.7.390.:8.7../.3203:3.723: 09.8 .3 9:-: /03./  -.. /..3 2030:.7.8.7.3.23:8.3 9.3.7  O f °– !..8-07:5.  O f°– :8../.5..-.25.2..3&2:2!0702-.3. 9.90780-:9/.8. 8.5..  %.7.8.33.35.38-.3.38.207.3.9/-0/.8./.38:../.3.:.9203/03.5.333203.:8.25:.202.3203.38.9.3/0:.39.32.3.3.3809.3-07-0/.:9/.5.2:.38.380-0:23.203.32:.38-:.5-. 8:..75. /.78:.0-/.:5-0-07.3 07-0/.9.5.

.7.../.3. -:.5.9-.3.:8.-0-07.:8..2:.3..9.2:3 503:.3 -:33.2/.3320239.2:.5574943:9 !..9..../.9 . 48.5./-:.3.99::8.73:3././.3203:3:.7 $.9.8:/.2.3/ /03. 9.809.5.-0.5.   %.9 9.3-07..99. -07-.9.3 -.3.33.348.9:8.7/.8. 8:.3./. 8079.:.5../.:-.....557.3085708.-:.:3 ./.7././03.    @ff½f°9  ¯ f°–f° ff¾f9f f°f.5.  O nff 9..-..39 28..808:.3.    %.5.7-:../.203.309.9203. ° f½f O ° ¾ ° ¯ ¯ f–½  ¯ f°–f° ff¾f ff¯ff½ f   %.9...9.80507947.202.2:. -.3. 2.:3.7.:8.--7/. -:.3 8::. -.9.3.3 50702-..:8.3:89 !. 2.2:..3. /./80-:9 -. -:.5.99:-: ..3-03..3 805079 -.53 .3/0.2033.3/:..2:.3203:3.3803.7.3.:8.33./03...9203:..9.3.8.7.:8.-0:28025:73.3 9.9:  O @ ½ n .8.203079/.8.39 .3./.7903474  !.:0- 5.9-07-.3 :. -:.5.9.53. .53:89 !.9...9.//.2037:8:.  .79.

.3.9207::0-03/.3/.203.3.350789.32030/.3 3.08025.795.9.-07.-0:2203079/.05.9./.7502..9.03843. .438/..  %07.3 39075709./.43..2.8..3 039:.2089430.7.-:3.8.2..:.03843.3.3-0:2-8..75020740./..38 -039: /.90703.3 /805:9.73.9.7:.98.3.:35079.9/.8.9.5079.5.33.8:39:0..9 :. .34391 .3.5079. 203.43974 /.3.3/.8.2.302:/. $0.3-0702-..30-:.:2:7 -:..3.9701091/.02. .3../5070807...3.5079.5.. .3 $.95079:2-:.2:./.../..3 9025.:2:7 -:.203.2..3:39:203.3:93.:2:7 -:.7:2:7-:./5. 574/:8./03./03.3.3-039:-.9:50702-./.8.3.8..9 !02-039:.3502..38:3.58:.2..5.34391-.5.8.3...203.3907.3-...9.3 3.9/.3425700381/./.79.3/.3203.05.2:.2033..9: 80903.9./5074/03..8 0..3/2:..  03..3202574/:88:.9:..8907.33/.3/0.2.9:    9  ¯ f°–f°9f–¯f .350702-.2./-039:.7507.3./.-:3.5079..5..-07-.3.3.9.9.038/703..7.8.320307:5.9.3.3.3. !0702-.5./03. 502-09:.O n¯ ¯ f–ff½f°½  ¯ f°–f° ff¾ff°f ff¾f¯½f¾ff° ff¯ ¯½f¾f ¯ f     9  ¯ f°–f° ff¾f f¾ f–f¯°f¾½ °–¾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

7.  -.3-0.3.4 507.5.:8..9.2:./.3.3.203..3.9.7: .809.8:9.73..-07:5.3./.:8..2-.8 9078:8:3-./.2037:07...:8.3 -.3.33.3/8079.2.:8.38.3.3.5.9.:.7 28.9.9:2:79.. /./.347.3503:3.8 -.8.302. 808047..3  $09.3-:3 -:39079039:.20239.3..3:93../897.8./..343974/..55078058503/03.347...25.8...320-.31.3././503.3.-0./.39 2..9.9.-079. 202-079.:3 .42:3.:8.9.8502.8..7.9.8.3 .250702-./.5./.3 .5839./5033.3/.7/:8..5.4 83.3.39: . 9.5.207.:39:503/03.7.8.25: 207.38.3./.3.9-07507.3.257 507803.503.. 9.3085708507.2.5.1.7./.3./.3./03..3/0.3 .  !.703.2.8.9/.380..343805-0702-.3/0.3./ 42:3.9..38:347.3 9./.8-: -.342:3.80.-.3.3  !..5./ 0-8.92025079.2:.7:  0..3:39:20-.3.3 /:.59.2.9..38.3 4344.202-.55.2.32:.20250703.8.3848..3848.70:.3./.89.3-0742:3.47.38:3805.3-03/.5.3:3.  !.9/:8.7 $0-...:47.02:/.38-.-:.8-.3..9.480/07.3202-.2:.3-03.20250740 08.3 5020740.8.2:./.7 3-07...3.3.389..95.3.  !.-:.3/.7-07-.-:.  !.3.7. 8:..-../.2.8.-07/.9.23: 2:.38 803..9.2:.3/.3-.7 !07.9.4388903 !../2:.32./.3.3-.07-.7 9.9.7. 3.57.220250703.-..-0-07.32.907803:28.3:3/.3.8.804.3-.7:-072..47.3808:.3-03/.3-07-.35.3-. 07.5.3.8:/.9473:3.3.../.3..3     9  ¯ f°–f° ¯f°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

/.343843./....9 -07:-:3.39.9:.3574/:88:..5-.     9  ¯ f°–f°°– !0702-.3-. 43843.9-07-0/. :39:8.907.3802.203072.3574808 43897:88::.35.9 570/8425089. 2.:3-.9./.8..9.90780-:9-07.3./80..5..9:.3./.20302-.5.3.9.:3  !03:.82.809.-:3./03..57.7.8 0138.02.. 7./..7..:8.3/80-:92..3 203.9508.3.348./.343908 503:3.9.34.90780-:9 !07.203:3.3 5020740.3.9./03.57.3.9.9.9.804.4.9/. 57450791:38 5745079 502.5. .3/::7 /. $0.3/4308.202-072.1873/03./.9.3.30-2033.8.07.7:8..8.: 2030..3207:5.-0-07.3/03.35033.32.--3  .2:./.38:..31434420.9/:.5./.3.. :39:.8/.804.3..9/.:39:202-0/.3907.302..9:.3-.3.7.-:.3.8.30-/.3.9.388902143449..3907-039:     9  ¯ f°–f°°f¾¾  $:8:3...320250792-.95....:8.3:8.9:.203.. 0138.3:93.9:2.9../03.7:8.€– !074/050702-.33.3. 202-0/.20.039.303941:9907.3.343843.9.2..3/-.3943.9.0-/.8-.-03/.3..8./03.9..5.9. ' .9.5.7.3.3203039:.3203.7  3...98.3 .2070./.5.3 /2.3./.203.35.2.33943..3 20.-:.3./.2:339.3.47. .  #.2-.3.25:.:3     9  ¯ f°–f°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

  .

/2. %.9475.35.350702-.907.3   .7..7.7.8....907.3/50.3..3/03.7.2030.3.2025:3.5. 5074/050393/.3.2030.7.803.30..25:.3-0727.9/.3/.220250.5.09  %.7.5.3.7-.880-.9:...8.3.8.9:3.-448:39:20250.9:-448  4391 /.9/.-07:2:79.3 /....25...9.:39:-07-.02.343913.:3 02:33.8.-8.9./.5...33:3...:3 !.3.0.39: ..7/73.3.980.3.3.2-07-.9:..8.2.280:2:7/:5 $0.09/.-.8..8.9079039: .2.3-.3202-039:50780582070..0  .8.809.-.3-.3.3:8./:3.803..79..3.38.. !. 2./.702.:8038./. .7.3.8.39:35.-07-. ¯½ °–f°f ff¯  ff¾f /.907.907.9: .380.25:. 070././.9:9079039:/./-:9.309.-07:8..3..9474391 3/. f ff°–.. -.80347.39.7-..3202503.7:.3-07-. .350393:39:-0.:3 9....4:8-448203.8.3831./ /.47.4:844 .2.203.8.203.835.2203:3. /:53..20.5.0. 5074/ .3.7 807 7...9:.3-./8./80-0:22.3/.339009:.3.7:/03.4391:.3.8./.3:89 4. . 03:7:990473 ..3..6:8943/0.:3....9:02...1.7-:.3 /./.3....2-07-.35074/0.. 8.8..3. 909.3-./ :.39/.38.3 -..9.50303..8..3:8..2.3:.73/07.5.3-0727. 02.3//.3.././:207:5.8 ...0.. 8.8:.50702-.3.302-:9/.3..7-.4:8-44202-039:2.50702-.8.8.3../58..88090.  !.3-07.78../.3. ..8.-.3-..3-.:47.25:.20303.8..3.. .9.8.7:.3:8.2./.3-...    .207:5...3-..-8..2428  20..8.7.88.

38038.38:.. 8073907.:8 .8/03.. ..5079..3  0/:.3 20.7.848.3/33..82-49:207:5..3./.8..-0742:3.3.07-..3/03...2./.340.3203079.3-.33.3.9:82-4/.25748082039.2.9:4.3507843./03.-:. 82-4 ....91.8 343.3202-039:8:.3.320247.347.9..3-0.393.8.7/.9.3-.8....8.:.3.3203:3. !070.5 -../03.3 202:3.3.82-4 $03.5..3-07.3809.

3  .7.3574808503:.82-4.38/.. /80-:92490780 ..73:3.8.3-:202-..7.5.907.9.  2.848.3202.8.9-.-0702-.-..8..3.8./...:-0-07.3/0:.8.32070.3.9:.340-:9:..3/0.7.33.-:.3./..-0.5.072.3.39:3/.  .:2.8.39..7.203.98:.8.3  !.8.50702-.203.20. .7892::8/.302::9 /.5.:2:23. .3. 8..340.3 .7 $02039./50703. $2-4.9: /88.3507:.3..80.9:3.3/0:.:574808 29.9.7.3-.8.320.3/..9:.5.39202-:.7-.5.3:..:47.9-. .8/..3-.3/-.747.3/809..8 28.3.3   3:3.8.73./.3..3 47....7 .3:2:2 O O O ¯ °–n %  f°% ff½ f¯ff°– ½ff¯%  f°% °¾¾¾ f°ff°– ½ff¯%  f°% .8.8:.

3.3.30-08..7... 8.3  $.3..3.3-.919070-/.3203:3.3.59. 57008500.3-./.33..7.203.942:3.-.3907.5.:202-.3892::8.3:39:20250740097./    2030.9../..3 -:.3203/::3:39:203.30-/3/-:9:.3.548915:.8. ..85.3.-.354891 439.9..-07./03..3-07-.9039..3/:3..39:. 207.8.-.3.-0.25...-.93.8./.3-.82.3.3203// -07-.3.8....302.3..80.3.3..7.80.3.::5:39:/:3.:-:7:3 44. 90780-:9/. .-: /.5.380-.:8 /.3-:-8..9.389.28:.2039..7.-0742:3..3...7-0742:3.3.8-8...3  4.-  0.80.3-.7.2 739:..7 .2:33202-:.1.9.70.2070854380./..:80-0:28047..947/..30907.-:.3.-0742:3.. 5020740..9.39.-..3/.9.7.25:.8.3/.9.8 ..3...7.9:.3-.20250.957.7.2.5.  7./.7.3.9.3 -.548912.3$.72438. .703.380-8..89039.38.3-.3!03. %.35079.80..3 .3 /087./892::880. .3 . :8:83.9.7.43/8588-:/.59.3-.32:33:39:.3025.3907./.39:..8.2.3.2.3.8.5. 805079-0742:3.8.857.::. -8.   WZYS^a [S_a`W^SVS\ W^WTSZYSZSS_SZS $0.7.7.88..3./03..2.-8.203...:39:-8..  :/-7..7:8202-07./2:.33 202507/03.9.38./. 2.72438 7::3 /.-..20203..43/:817:2. 50302-..9-039: 42:3.3.2.0.30.8..25.-.7:0./.O O O ff½ f¯ff°– nf½f°%  f°% ½ °f¯ ff° f°½ ° ¯ff°¾fff%  fff½f f¾ff°%  –ff°  ½f°¾fffff°  ¯ f°– ½ ¾ff– !0303.2..3.59.20../. .  7...33. 8..9.8/03.8.3548915. 20303.079.3-.3.2.9203892::8.8-07.. 0025..2./....7.

.0490.

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f°––f°9  ¯ f°–f° ff¾f½f f°f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

.  . 3.3:. 9089:7 07.37.3507.3.38038.3./.9.3-0-07.83/07.33472.9.-8.9-0742:3.8 848.8./9.8 3.33.3.80507902..9:2-:/.0452039847/07 $  $/.5 -:.3/.70.3.3203:. 8.5..9../03. 5.:8. 909.9.3-. 7 . 02:/.3/../.3/./.3.9..3848.3. $:9-075.3/03.9.:3 .3:.3:.0907-.9.25:.3.3 /.8 80.7.:8.390.8343.33/7./.23907.3  8:: /.3507.8.7 .:3 .-0702-.3 /03.2-.73.8.3 085708.87:93...33.8.8. 9.703.3803891.80-.3024843.3:.8.8 848.../03.  848.91/..3.33907.30.: 09079.30.2.3.342:3.: .7.:-:3.3-.3 9/. -072..3 /.8/.33907. 9.8848.8 .33472.83.332025:3.3.9/03.23907.7203..38..5-.9.3.25:.4592.58:.3.53472.7985.3 9:907.:507803891907.3:80-0:2:8.9.2:3 02.02.59/.3:/.392-:.2574-0242:3.8.7.3/03. 42:3.8848. .   .8/. ./.3.3907. /.3:.3503:3.324947    $3/742850707 0../...3. 2..909./03.39/:7 8007.3 02.3907..5. 2. /.3-.9:7.:7..25:.3-0702-..25:.07-.3.3 503:. :7. /.3/03...2-.3:9889020.39.9079.3:.20.7.-072./..3574808 8038478 574808503072.0.2.:3 5079./:.8909.-070.7 23. 9.7.-3472.9./.  !./.742.3/.30907. -8.

3. .9:2-:/. ./.35079.3./.350703.3/.-:/. .7/.7.3 /.2405./03.5.39/../.8.9: /..7 /.7.42:3.9/.3.740.3:9..3.8./03.3 9.:-0742:3.3.3-.3./.3-./.342:3./.5.9/.5.38047...22..3..2./..3.47.3.3.22.33...5:. 03.3207:5....7:8203892:8.3503//..9. 9/.3203:.3-.  0:.3.8.3.5.. 50702-..5./4  7..3.3.3.8047.7425:907 .39:.3503:2: /..3503//-007.9./02:/.8.3./.3803.9-.09.8:.7. ..39:.9/03.:.7.8.07-..:8:83.39:39:3.3 -:.3.  7.:5:35../03.3 09.3.3-09: 024943.3.3.   f f¾..3./03.350702-..-.:.3.3. /.8./.2./../02:/.3.3/.37.3425700381/.8.350702-. ..2..8..35./.7.-.2..3-.2.  !0702-.250702-..8..8.3-.390.9202503.3.3../.39:.503//5.7:8-073907./805079.. /-039:5079.8 07/.3 5:.:8.3.38..3-.3/8079.39:.9202-07./.8.3-..3.39.07-./..38:3/03.3/.7:8203.07-.3.-0:2/.35:.5.7:8 /507.9:/.3..3.3/-07.:907.8..3.3.3503// $0.220343943900.3.5..9-07..3804.73.3 425:9075:3:. 8.  7.3-.8.3 508.5.3..320250.3.33.3-078...3/5.33.3-: 507.2.3.. 5079.38.: 42:3.3 9.  02:/.2.3-.7./90.35:.2-09:.5.8../. ":7 . °– °ff¾9 ¯f½ff°ff9 °© f¾f°@ °f°–9  ¯ f°–f° ff¾f 9f f°f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

38.:5:32039..8 50307:8-..50702-../.33.  9¾ °nf ¯n  .3..-:/500793.8.38.39:3-:/-.32:./0307.182..-.3.3.39:2-:203.0..2.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->