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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MXICO

MAESTRA EDUCACIN BASADA EN COMPETENCIAS TEMA DE UNIDAD #2 ACTIVIDAD 2.2

CONTEXTO INTERNACIONAL DE LAS POLTICAS EDUCATIVAS CON ENFOQUE DE COMPETENCIAS

ALUMNA: DIANA ALEJANDRINA PREZ MORENO MATRICULA: 440002686

MONTERREY, NUEVO LEN A OCTUBRE, 2011

1. La globalizacin consiste en la integracin de las diversas sociedades internacionales, abarcando no solamente lo econmico, sino tambin el aspecto cultural, social, tecnolgico. Este proceso tuvo lugar hacia finales del siglo pasado y comienzos de este, en el cual los importantes avances que se dieron en materia de ciencia y tecnologa y aplicados principalmente a los medio de comunicacin masiva y el transporte, hicieron que las fronteras entre los distintos pases se hagan menos evidentes y las relaciones entre los habitantes de stos ms cercanas. Con respecto a la Sociedad del Conocimiento, siendo un concepto que resume las transformaciones sociales que se estn realizando en la sociedad moderna, una de sus tareas principales es la expansin de la cultura y educacin, por medio de diferentes medios a escala mundial. Determine cuales son las demandas a la educacin que conlleva la Globalizacin y la sociedad del conocimiento. 2. La mayora de los sistemas educativos ha iniciado procesos de reformas y transformaciones, como consecuencia de la aguda conciencia del agotamiento de un modelo tradicional que no ha sido capaz de conciliar el crecimiento cuantitativo con niveles satisfactorios de calidad y de equidad, e incorporar como criterio prioritario y orientador para la definicin de polticas y la toma de decisiones la satisfaccin de las nuevas demandas sociales. Hoy hablamos de un nuevo orden mundial competitivo basado en el conocimiento, en el cual la educacin y la capacitacin son el punto de apoyo de largo plazo ms importante que tienen los gobiernos para mejorar la competitividad y para asegurar una ventaja nacional. Algunas de las principales demandas que se plantean a los sistemas educativos son: - Preparar ciudadanas y ciudadanos capaces de convivir en sociedades marcadas por la diversidad, capacitndolos para incorporar las diferencias de manera que

contribuyan a la integracin y a la solidaridad. Los sistemas educativos sern responsables de distribuir equitativamente los conocimientos y formar a las personas en los valores, principios ticos y habilidades para desempearse en los diferentes mbitos de la vida social. - Formar recursos humanos que respondan a los nuevos requerimientos del proceso productivo y a las formas de organizacin del trabajo resultantes de la revolucin tecnolgica. Para incrementar la competitividad, el mayor desafo es la transformacin de la calidad educativa: grupos cada vez ms numerosos de individuos con buena formacin, impulso de la autonoma individual, logro de un mayor acercamiento entre el mundo de las comunicaciones, la esfera del trabajo y de la educacin. - Capacitar al conjunto de la sociedad para convivir con la racionalidad de las nuevas tecnologas, transformndolas en instrumentos que mejoren la calidad de vida (Mello, l993). Le corresponde a los sistemas educativos impulsar la creatividad en el acceso, difusin e innovacin cientfica y tecnolgica. Los miembros activos de una sociedad no slo necesitan tener una formacin bsica, sino que deben incorporar conocimientos sobre informtica y tecnologa, aspectos que no eran imprescindibles hace slo una dcada.

La influencia de los tratados y los organismos internacionales en las polticas educativas de un pas como el nuestro. 3. La influencia que los organismos internacionales tienen en las polticas

pblicas y con esto en la poltica educativa, se puede observar es en algunos programas implementados en Mxico, como por ejemplo: - Escuelas de Tiempo Completo, sustentado en el Estudio de Casos en Europa y Amrica Latina sobre Escolaridad Primaria y Jornada Escolar en el Contexto Internacional realizado por la UNESCO y el IIEP (Instituto Internacional de Planeamiento de la Educacin.

- Programa de Evaluacin Internacional de los Estudiantes conocido como PISA desarrollado por la OCDE (Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos). Este programa tiene como propsito monitorear los resultados de los sistemas educativos con el fin de promover la reflexin de los pases participantes respecto de sus polticas y metas educativas y aportar recomendaciones para tomar decisiones. - El Banco Mundial a travs del Programa de Financiamiento Racionalizado del Banco Internacional de Reconstruccin y Fomento y un Programa de Actividades Analticas y de Asesora acuerda con el gobierno de Mxico un prstamo para Polticas de Desarrollo (Banco Mundial, 2008.) - La OCDE emite quince recomendaciones a Mxico, de las cuales, algunas que se han tomado en cuenta son:
Abrir todas las plazas docentes a concursos. En Nuevo Len las plazas de

primaria estn siendo concursadas, los aspirantes que no aprueben tendrn que asistir a cursos de capacitacin.
Mejorar el desarrollo profesional. Los cursos que oferta el CECAM (Centros de

Capacitacin y Actualizacin al Magisterio) en muchas ocasiones no son los que el docente necesita para su capacitacin de acuerdo a su contexto. Segn Robert Schuartz, Rector Acadmico en Harvard La docencia no es algo con lo que se nace, los docentes se crean. Esto significa que se debe trabajar constantemente para apoyarlos en su desarrollo. (EDUcontact, 2010).
Evaluar para ayudar a mejorar. Con respecto al papel que juega la evaluacin en

el docente, Silvia Schmelkes dice que se evala para mejorar, la evaluacin debe producir un proceso de apoyo a los maestros para que los maestros sean cada vez mejores y puedan tener prcticas que mejoren los resultados educativos (EDUcontact, 2010)

La educacin basada en competencias en diversos pases

4. Actualmente las competencias son el eje de los nuevos modelos de educacin y se centran en el desempeo. No se separa el saber del saber hacer, el esfuerzo queda centrado en los resultados del desempeo en los que se integra. Las habilidades se componen de un conjunto de acciones relacionadas, no se desarrollan aisladamente, se asocian a los conocimientos y a los valores y unos a otros se refuerzan, se desarrollan en secuencias. Las habilidades bsicas se incrementarse antes que las avanzadas. Para Antonio Arguelles (1996) el objetivo de la EBC es, precisamente, responder a las nuevas exigencias del mundo contemporneo a travs de una educacin ms abierta, flexible, permanente, y ms vinculada con los sectores productivos. La evolucin del conocimiento en las ltimas dcadas y los vertiginosos cambios que se dan en los procesos tecnolgicos y productivos a nivel mundial, requieren de una poltica educativa flexible y adecuada para enfrentar esta situacin, que genera un nuevo tipo de interrelaciones educativas, sociales y econmicas. Se vuelve entonces necesario, realizar reformas a los sistemas educativos, mediante la incorporacin de metodologas de la enseanza que motiven la innovacin y la creatividad. As lo manifiesta Garca J. (1997) Segn Gonzlez R. (1998): Vivimos en una poca en la cual la informacin aplicada a las esferas de la produccin, de la distribucin y de la gestin est revolucionando las condiciones de la economa, el comercio, las bases de la poltica, la comunicacin cultural mundial, la forma de vida y de consumo de las personas.

Este nuevo ciclo ha sido denominado sociedad de la informacin, debido a que es sta la que ahora dirige la economa global en boga. Cabe mencionar que, en trminos educativos, la utilizacin del trmino competencias es muy reciente. La primera vez que se emple fue en 1992 en los Estados Unidos, cuando la Secretaria de Trabajo de ese pas conform una comisin de expertos que elabor un documento titulado Lo que el trabajo requiere de las escuelas. Ntese que el informe es elaborado por la Secretaria de Trabajo y no la Secretaria de Educacin lo que muestra desde un principio quin determina la importancia de las competencias. En el mencionado documento se seala que el sistema educativo debe proporcionar un conjunto de destrezas para que los estudiantes enfrenten los retos del mundo del trabajo. Se est explicitando, entonces, la relacin entre los cambios del mundo laboral y una nueva formacin educativa que considere al mismo tiempo la capacidad de gestin, la capacidad de aprender y la capacidad de trabajo grupal. En 1997 el Consejo Europeo reunido en msterdam recomendaba conceder la prioridad al desarrollo de competencias profesionales y sociales para una mejor adaptacin de los trabajadores a la evolucin del mercado laboral. Y uno de los emisarios educativos de la Unin Europea, agrega, que en la escuela ya no es importante la transmisin de conocimientos puesto que el saber se ha convertido, en nuestras sociedades y nuestras economas que evolucionan rpidamente, en un producto perecedero. Lo que aprendemos hoy estar obsoleto o ser incluso superfluo el da de maana. En Mxico, nuestras leyes fundamentales la Constitucin y la Ley General de Educacin- , salvaguardan jurdicamente este derecho de todos los mexicanos, sin discriminacin alguna. En la legislacin, el Estado Mexicano establece la obligatoriedad de la Educacin Bsica, as como la gratuidad y laicidad de la que l imparta. En Venezuela se formul un modelo curricular que constituye el referente terico que sustenta la reforma curricular propuesta, la cual se ha iniciado en el nivel de

educacin bsica, por concentrarse en este nivel la gran mayora de la poblacin en edad escolar. En Argentina se ha aprobado recientemente la nueva Ley de Educacin Nacional que incluye la educacin inicial, primaria y secundaria. En Espaa, la Reforma Educativa tericamente se refiere a los niveles escuela- sociedad, escuela comunidad y escuela sala de clase. Sin embargo, el desarrollo prctico pareciera estar centrado en los dos primeros niveles, dado el proceso de transferencia a las comunidades autnomas y la incorporacin de los padres en los cambios.

Niveles educativos y con qu enfoques se ha implementado la EBC en diversos pases 5. MXICO: En los ltimos 15 aos se han implementado dos reformas curriculares, encaminadas al mejoramiento de la calidad de la educacin. La primera fue en 1993, particularmente con primaria y secundaria, aunque preescolar inici con la propuesta metodolgica en 1992, que tuvo la funcin de un programa de estudio. A partir de 2004 y 2006, preescolar y secundaria, iniciaron un proceso de reforma curricular enfocado al desarrollo de competencias, pretendiendo atender problemas educativos y as formar al ciudadano del futuro. Una aportacin de la educacin secundaria, es la definicin del perfil de egreso de la educacin bsica, obligando as al nivel de primaria a una reformulacin del Plan y Programas de Estudio. As, a partir del ciclo escolar 2008 2009, se inici un proceso de pilotaje del nuevo Plan y Programa de Primaria, generalizndose para primer y sexto grados en todas las aulas en el ciclo escolar 2009 2010, as como ahora para segundo y quinto grados en el ciclo escolar 2010 2011 y para el 2012 estar generalizada toda la Educacin Primaria. VENEZUELA:

En el nivel de educacin bsica se ofrece a los nios y adolescentes una formacin integral, al abarcar todos los aspecto del desarrollo: lo afectivo, lo cognitivo y lo bio-social; general, por cuanto promueve aprendizajes y conocimientos variados de los elementos humansticos, artsticos y cientficos de la cultura nacional y universal; bsica, porque proporciona la educacin formal mnima que deben cumplir los venezolanos segn lo pautado por la ley. ARGENTINA: La Ley de Educacin Nacional, que se aprob recientemente, abarca tres niveles: La Educacin Inicial constituye una unidad pedaggica y comprende a los nios y nias desde los cuarenta y cinco das de nacidos hasta los cinco aos de edad, inclusive siendo obligatorio el ltimo ao. Algunos objetivos son: a) Promover el aprendizaje y desarrollo de los nios y nias de cuarenta y cinco das a cinco aos. b) Promover la solidaridad, confianza, cuidado, amistad y respeto a s mismos y a los otros. c) Desarrollar su capacidad creativa. d) Promover el juego como contenido de alto valor cultural para el desarrollo cognitivo, afectivo, tico, esttico, motor y social. e) Favorecer la formacin corporal y motriz a travs de la Educacin Fsica. f) Propiciar la participacin de las familias en el cuidado y la tarea educativa, promoviendo la comunicacin y el respeto mutuo.

Educacin Primaria: a) Garantizar a todos los nios y nias el acceso a un conjunto de saberes comunes que les permita participar de manera plena y acorde a su edad en la vida familiar, escolar y comunitaria.

b) Ofrecer todas las condiciones necesarias para un desarrollo ntegro de la infancia en todas sus dimensiones. c) Desarrollar la iniciativa individual y el trabajo en equipo, y hbitos de convivencia solidaria y cooperacin. d) Ofrecer los conocimientos y las estrategias cognitivas necesarias para continuar los estudios en la educacin secundaria e) Promover el conocimiento y los valores que permitan el desarrollo de actitudes de proteccin y cuidado del patrimonio cultural y el medio ambiente.

Educacin Secundaria: La educacin secundaria es obligatoria y constituye una unidad pedaggica y organizativa destinada a los adolescentes y jvenes que hayan cumplido con el nivel de educacin primaria. Algunos objetivos son: a) Brindar una formacin tica que permita a los estudiantes desempearse como sujetos conscientes de sus derechos y obligaciones, que respetan los derechos humanos y rechazan todo tipo de discriminacin. b) Desarrollar las competencias lingsticas, orales y escritas de la lengua espaola, y comprender y expresarse en una lengua extranjera. c) Vincular a los estudiantes con el mundo del trabajo, la produccin, la ciencia y la tecnologa. d) Formar sujetos responsables que sean capaces de utilizar el conocimiento como herramienta para comprender y transformar constructivamente su entorno social, econmico, ambiental y cultural, y de situarse como participantes activos en un mundo en permanente cambio. ESTADOS UNIDOS:

La reforma educativa estadounidense: a) Enfatiza en la escolaridad como educacin objetivada; b) Educacin y sociedad son constructos altamente relacionados; c) La sociedad norteamericana expresa una creciente inconformidad sobre su calidad de vida reflejada en la relacin con las instituciones (eficacia), lo cual implica expectativas para revisar el modelo capitalista norteamericano y en consecuencia; d) El estado vincula las operaciones de reforma educativa a la solucin de esta crisis.

ESPAA: El sistema educativo inicial est constituido por la educacin preescolar, que contempla a nios de hasta 3 aos; su enfoque primordial es asistencial. Sigue el bloque de educacin especial, conformado por educacin infantil de 3-6 aos, educacin primaria de 6-12 aos, la educacin secundaria y formacin profesional de grado superior. La educacin obligatoria contempla la primaria y la secundaria.

Para muchos profesores y directivos de educacin, enfrentar un sistema de formacin basado en competencias es un problema, porque para el cambio no estamos preparados y nos faltan, en ocasiones, las herramientas tcnicas y prcticas ms elementales para enfrentarlo. El profesor es la persona que tiene ante s el reto de formar a las nuevas generaciones, sea por asignaturas, sea por competencias. Su ejemplo como

profesional es determinante en cualquier sector educativo, y en el tcnico profesional, debe estar muy preparado para facilitar el aprendizaje de sus alumnos. Debe aplicar una diversidad de mtodos que le permita desarrollar las competencias de sus alumnos, por lo que requiere una actualizacin constante.

Bibliografa
Arguelles, A. (1996). Brunner, J. J. (2000). Globalizacin y el futuro de la Educacin: tendencias, desafios, estrategias. Chile. Delors, J. y. (1996). La Educacin encierra un tesoro. UNESCO. Hirtt, N. Los tres ejes de la mercantilizacin escolar.

J., G. (1997). Martnez Salanova, E. (2003). HISTORIA DE LA GLOBALIZACIN. Huelva, Espaa: Grupo COMUNICAR. MELLO, G. N. (1993). Modelo de gestin para la satisfaccin de las necesidades bsicas de aprendizaje, en: Necesidades bsicas de aprendizaje. Estrategias de accin. Santiago: UNESCO. Mundial, B. (2008). OCDE. (2010). Mejorar las escuelas:Estrategias para mejorar la calidad de la educacin en Mxico. Mxico. R., G. (1998). Schmelkes, S. (2010). EDUcontact. Schuartz, R. (2010). EDUcontact. Seplveda, L. (2002). El concepto de competencias laborales en educacin. Notas para un ejercicio crtico. Revista Digital Umbral 2000. Tejada Fernndez, J. (2000). Profesorado, revista de currculum y formacin del profesorado. Barcelona. VARIOS. (2002). Temas de Iberoamrica: Educacin y Globalizacin: desafos para Amrica Latina. Mxico: Organizacin Estados Iberoamericanos.

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