P. 1
Pendekatan Sistem Dalam Pembelajaran

Pendekatan Sistem Dalam Pembelajaran

|Views: 13|Likes:
Published by nurjanaana4354

More info:

Published by: nurjanaana4354 on Dec 05, 2011
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

08/10/2014

pdf

text

original

KONSEP DS# SISTEM PEMBEL#N.

1. Pengertian Sistem.
Istilah sistem merupakan konsep yang abstrak karena itu para ahli
atau lembaga yang memberikan deIinisi sistem dengan sudut pandang
masing-masing.
Johnson, Kast dan Rosenweig mendevinisikan 'sistem adalah suatu
keseluruhan yang terorganisasi atau kompleks, suatu gabungan atau
kombinasi dari berbagai hal atau bagian yang membentuk satu
kesatuan¨.
Menurut lembaga Administrasi Negarassss system adalah
seperangkat komponen, elemen, yang satu sama lain saling berkaitan
merupakan suatu kesatuan yang terintegrasi.
Menurut Harjanto ¨sistem adalah jumlah keseluruhan dari bagian-
bagian yang saling bekerja bersama dalam mencapai hasil yang
diharapkan berdasarkan atas kebutuhan tertentu".
Dilihat dari pengertian diatas sistem merupakan satu kesatuan
yang bulat dan utuh dan membentuk struktur terytentu yang terdiri
dari komponen-komponen, bagian atau unit-unit yang mempunyai
Iungnsi dan satu sama lain saling berhubungan dalam mencapai
tujuan.
Sistem merupakan satu kesatuan komponen yang satu sama lain
saling berhubungan untuk mencapai tujuan tertentu. Dari konsep
tersebut, ada tiga ciri utama suatu sistem.
1) Suatu sistem memiliki tujuan tertentu.
2) untuk mencapai tujuan sebuah sistem memiliki Iungsi-Iungsi
tertentu.
3) Untuk menggerakkan Iungsi, suatu sistem harus ditunjang oleh
berbagai komponen.


a. Setiap Sistem Bertujuan.
Setiap sistem pasti memiliki tujuan. Tujuan manusia sebagai
organisme adalah agar dapat melaksanakan tugas kehidupannya.
Tujuan keberadaan kendaraan sebagai suatu sistem, adalah agar dapat
mengantarkan penumpangnya lebih cepat, aman, dan nyaman. Tujuan
keberadaan lembaga pendidikan adalah agar dapat melayani setiap
anak didik untuk mencapai tujuan pendidikannya. Jadi dengan
demikian, setiap sistem mesti memiliki tujuan yang pasti.
b. Setiap Sistem Memiliki Fungsi.
Agar proses pendidikan berjalan dan dapat mencapai tujuan secara
optimal diperlukan Iungsi perencanaan, Iungsi administrasi, Iungsi
kurikulum, Iungsi bimbingan, dan lain sebagainya. Fungsi inilah yang
secara terus-menerus berproses hingga tercapainya tujuan.
c. Setiap Sistem Memiliki Komponen.
Untuk melaksanakan Iungsi-Iungsinya, setiap sistem memiliki
komponen-komponen yang satu sama lain saling berhubungan.
Komponen-komponen inilahKomponen-komponen inilah yang dapat
menentukan kelancaran proses suatu sistem. Agar Iungsi perencanaan
dapat berjalan dengan baik diperlukan komponen silabus dan RPP,
agar Iungsi administrasi dapat menunjang keberhasilan sistem
pendidikan diperlukan komponen administrasi kelas, administrasi
siswa, administrasi guru, dan lain sebagainya.

Klasifikasi Sistem
O Berdasarkan Wujudnya.
1. Sistem konkrit atau Iisik adalah sistem yang dapat dilihat
wujudnya, bentuk ukuran dan warna atu ciri lainnya. contoh:
rumah, mobil gunung, laut, dll.
2. Sistem abstrak atau social adalah sistem yamg tidak dikenal
ciri-cirinya baik bentuk, warna atau lainnya contoh: sistem
politik, sistem ekonomi, sistem pendidikan, dll.

O Berdasarkan AsalUsul Proses Terjadinya.
1. Sistem alami adalah sistem yang terjadi secara alami secara
sendirinya dan tidak bisa dirancang oleh menusia dan
merupakan kuasa Allah swt. contoh: manusia, hewan, gunung,
tumbuhan, dll.
2. Sistem buatan adalah sistem yang sengaja dirancang oleh
manusia dan proses terjadinya dikuasai oleh manusia. contoh:
mobil, kereta api, administrasi, ekonomi, politik, dll.
O Berdasarkan Penngaruhnya Terhadap Sistem Lain.
1. Sistem tertutup adalah system yang tidak peka atau terpengaruh
terhadap sistem lainnya,serta tidak bereaksi terhadap sistem lain
ketika terjadi interaksi. Contoh: gedung, meja kursi, dll.
2. Sistem terbuka adalah sistem yang sangat peka/ terpengaruh
terhadap sistem lainnya ketika terjadi interaksi.Komponen dari
sistem terbuka bisa terdiri dari sistem tertutup ataupun sistem
terbuka. Misalnya sistem pendidikan dan pengajaran dari
komponen guru, siswa, strategi, dll.
O Berdasarkan Jumlah Komponen Sistemnya.
1. Sistem kompleks adalah sistem yang memiliki sub sistem cukup
atau bahkan banyak dan satu sub sistem yang satu dengnan sub
sistem lainnya saling terkait dan berpengaruh.
2. Sistem sederhana adalah system yang memiliki sub sitem
sedikit, dan sub system satu dengnan sub system lainnnya saling
terkain dan berpe ngaruh juga sedikit.

3. Beberapa Konsep Kunci Dan Teori Umum Sistem.
a. Subsistem Atau Komponen Sistem.
Komponen sistem merupakan komponen, unsur, elemen atau
bagian yang saling berkaitan, saling mempengaruhi serta saling
ketergantungan.

b. Hierarki Sistem.
Hierarki merupakan sekelompok orang atau bahan yang disusun
secara bertingkat-tingkat atau bertahap menurut group atau kelas yang
memiliki Iungsi masing-masing. Dalam hierarki dibedakan menjadi
dua yaitu suprasistem dan subsistem. Suprasistem merupakan sistem
yang komplek yang terdiri dari berbagai subsistem dan dapat bediri
sendiri. Sedangkan subsistem merupakan sistem yang sederhana yang
tediri dari beberapa komponen yang jumlahnya sedikit dan siIatnya
tidak dapat berdiri sendiri.
c. Holisme, Sinergisme, Organikisme Dan Gestalt.
Holisme : sebuah sistem yang terdiri atas beberapa sub bagian yang
Saling berkaitan, dan merupakan totalitas yang terdiri atas bagian-
bagian.
Sinergisme : Sistem dipandang merupakan usaha kerja sama dari
berbagai subsistem yang akan menghasilkan sesuatu yang lebih baik
dan lebih eIektiI dari pada bekedrja sendiri-sendiri.
Organikisme : Sistem dipandang sebagai proses kehidupan sangat
tergantung terhadap aktiIitas-aktiIitas yang saling berkaitan ayng
dilakukan bagian-bagian organisme dan bukan sekedar kepada bagian-
bagian organisme secara terpisah.
Gestalt : Sistem merupakan suatu konIigurasi atau susunan berpola
sebagai suatu keseluruhan yang menyatu dan merupakan bagian-
bagian Iungsional yang siIat-siIatnya berasal dari bagian-bagian tidak
saling terpisahkan.
d. Pandangan Sistem Terbuka.
Menurut pandangan terbuka pada dasarnya tidak ada sistem yang
bersiIat kaku dalam arti statis tidak berkembang dan tidak perlu
penyempurnaan dan tidak dipengaruhi sistem atau sub sistem lainnya,
memerlukan perubahan-perubahan dalam rangka penyempurnaan agar
lebih eIektiI dan eIesien untuk mencapai tujuan.

e. Model Input-TransIormation-Output.
Model ini merupakan pandangan bahwa sistem merupakan model
transIormasi hubungan yang dinamis dengan lingkungan disekitarnya.
I. Batas Sistem (System Boundaries).
Bahwa antara sistem yang satu dengan yang lainnya terdapat
pembatas dengan lingkungannya dan dapat membedakan mana sistem
terbuka mana sistem tertutup. Batas sistem juga dapat menunjukkan
luas sempitnya suatu sistem.
g. Entropi NegatiI (Negative Entropy).
Entropi merupakan bahaya ketidakteraturan, kerusakan, dan
kegagalan, kehancuran atau kemusnahan. Akibat terjadinya entropi
pada system Iisik/tertutup akan mengalami entropi positiI sedangkan
system terbuka/social akan mengalami entropi negative.
h. Keadaan Mantap (Stady State), Keseimbangan Dinamis(Dynamic
Equilibrium) Dan Homeostatis.
Konsep keadaan aman, keseimbangan yang dinamis dan
homeostatis berkaitan dengan entropi yang terjadi terhadap
sistemtertutup maupun system terbuka.
i. Umpan Balik (Feedback).
Umpan balik (Ieedback) dalam suatu sistem merupakan masukan
balikan dari proses trasIormasi sistem yang diawali dengan masukan-
proses-output. Umpan balik bermanIaat untuk mengadakan perubahan-
perubahan yang diperlukan, baik rekruitmen input, pemrosesan serta
hasil yang diharapkan.
j. Pengembangan Internal.
Hal ini akan terjadi apabila hal yang bertolak belakang antara
system tertutup/Iisik dengan system terbuka/social.
k. Pencaharian Tujuan Ganda(Multiple Goal Seeking)
Pada sistem social karena didalamnya terlibat individu-individu
dan sub-sub unit dengan perbedaan pandangan dan nilai-nilai sehingga

sangat dimungkinkan tidak hanya memiliki yang bersiIat tunggal tetapi
juga memiliki tujuan ganda.
l. EquiIinalitas Sistem Terbuka.
Konsep equiIinalitas berpandangan bahwa organisasi social akan
dapat mencapai tujuannya dengan input yang berbeda-beda pula.

. Sistem Pembelajaran
Sistem pembelajaran adalah suatu kombinasi terorganisasi yang
meliputi unsur-unsur manusiawi, material, Iasilitas, perlengkapan dan
prosedur yang berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan (Hamalik, 2003).
Fasilitas dan perlengkapan adalah segala sesuatu yang dapat mendukung
terhadap jalannya proses pembelajaran, misalnya ruang kelas, penerangan,
perlengkapan komputer, audio-visual dan lain sebagainya. Prosedur adalah
kegiatan-kegiatan yang dilakukan dalam proses pembelajaran. Misalnya,
strategi dan metode pembelajaran, jadwal pembelajaran, pelaksanaan
evaluasi, dan lain sebagainya.
a. Ciri-ciri sistem pengajaran.
1. Rencana, penataan intensional orang, material, dan prosedur,
yangmerpakan unsure sistem pengajaran sesuai dengan suatu
dengan rencana khusus sehingga tidak mengambang.
2. kesaling tergantungan (interdependent), unsure-unsur suatu sistem
merupakan bagian yang koheren dalam keseluruhan, masing-
masing bagian bersiIat esensial, satu sama lain memberikan
sumbsngan tertentu
3. tujuan, setiap sistem pengajaran memiliki tujuan tertentu. Ciri itu
menjadi dasar perbedaan antara sistem yang dibuat manusia dan
sistem alami(natural).

b. Pendekatan Sistem Pengajaran.
Desain sistem belajar mengajar dari prosedur pendidikan dan
latihan yang dikembangkan dalam bidang industri dan militer,

khususnya pada tahun-tahun terakhir ini. Pendekatan sistem
mengandung dua aspek, yakni aspek IilosoIis dan aspek proses. Aspek
IilosoIis adalah pandangan hidup yang mendasari sikap perancang
sistem yang terarah pada kenyataaan. Aspek proses adalah suatu
proses dan suatu perangkat alat konseptual.
Gagasasan inti sistem IilosoIis ialah bahwa suatu sistem
merupakan kumpulan dari sejumlah komponen, yang saling
berinteraksi dan bergantungan satu sama lain.
Pendekatan sistem merupakan suatu perangkat alat atau tehnik-tehnik.
Alat-alat itu berbentuk kemampuan (abilitas)dalam :
a. merumuskan tujuan-tujuan secara operasional.
b. mengembangkan deskripsi tugas-tugas secara lengkap dan akurat
c. melaksanakan analisis tugas-tugas.

c. Konsep Sistem Pengajaran.
Sistem pengajaran adalah suatu kombinasi terorganisasi yang
meliputi unsure-unsur manusiawi, material, Iasilitas, perlengkapan,
dan prosedur yang berinteraksi untuk mencapai suatu tujuan. Sistem
pengajaran dapat dilaksanakan dalam bentuk membaca buku, sistem
belajar dikelas atau disekolahan, diperguruan tinggi, atau disebuah
kota. Sietem pengajaran senantiasa ditandai oleh organisasi dan
interaksi antar komponen dan mendidik siswa.

B PENDEKATAN YANG DIGUNAKAN DALAM PERENCANAAN
PENGAJARAN.
1) Pendekatan kebutuhan sosial
Menurut pendekatan ini perencanaan pengajaran disususun dan di
rancang dengan memperhatikan kebutuhsn dan permintaan
masyarakat akan pendidikan pada umumnya dan pengajaran pada
khususnya. Yaitu bagaimana melayani kebutuhan masyarakat dalam
mengembangkan dan memberdayakan dirinya dalam artian menambah

kemapuan masyarakat untuk dapat bertahan dan mengembangkan
dalam semua aspek kehidupan. Karenanya diperlukan perncanaan
pengajaran yang dapat memberikan penngalaman belajar bagi peserta
didik dan mem beri kecakapan hidup dalam bermasyarakat.
) Pendekatan kebutuhan ketenagakerjaan
Dalam pendekatan ini dalam perencanaan pengajaran dimaksudkan
bahwa dalam menyusun perencanaan pengajaran, siswa adalah
komponen pengajaran dan objek sekaligus subyek pengajaran yang
diarahkan untuk memiliki ketrampilan yang dibutuhakan dalam dunia
kerja baik teknik , social, dan emosional.
) Pendekatan Efisiensi Biaya
Dalam pendekatan ini di maksudkan dalam membuat perencanaan
pengajaran harus memperhatikan aspek pembiayaan untuk
berlangsungnya proses pengajaran yang baik yang menyangkut
sumber-sumber pembiayaan, penggunaan maupun pertanggung
jawabannya, dan eIisiensi penggunaan biaya yang digunakan dalam
kepentingan proses pengajaran.
) Pendekatan Sistem
Pendekatan sistem merupakan kebiasaan dalam memandang benda
atau peristiwa dalam hidup sebagai sistem yang di gunakan dalam
memecahkan masalah serta proses pemecahannya. Dalam melakukan
pendekatan sistem diperlukan untuk menngetahui teori umum, IilosoIi,
analiasis serta sintesis sistem.
a. Pendekatan sistem mendasarkan diri pada pada teori-teori umum
sistem, mulai dari konsep sub sistem, hierarki sistem, model
sistem, pandangan sistem, batas sistem, entropi sistem , keadaan
sistem, umpan balik,pengembangan internal, pencaharian tujuan
ganda sampai equiIinalitas soistem terbuka. Konsep-konsep
tersebut dapat mempermudah guru dalam membuat perencanaan
program pengajaran.

b. FilosoIi sistem merupakan ¨cara berpikir¨ (way oI thinking)
tentang Ienomena secara keseluruhan termasuk bagian,komponen
atau subsistemnya dengan menekankan keterkaiatannya.
Dibutuhkan pemahaman IilosoIi sistem untuk dapat menjalankan
suatu sistem. Menurut teori vitaslis yang dikemukakan oleh
hoplins johnson dan rosenzweigh dalam salamoen terdapat
beberapa kerangka dasar yang melandasi berpikir sitem yaitu:
O Keseluruhan sebagai suatu kesatuan (the whole) adalah yang
utama, sedangkan bagian-bagiannya adlah yang kedua.
O Integrasi merupakan kondisi keterkaitan dari berbagai bagian
itu dalam satu kesatuan.
O Bagian-bagian membentuk satu kesatuan yang tak
tepisahkan, sehingga tidak ada satu bagian yang dapat
dipengaruhi tanpa mempengaruhi juga bagian-bagian yang
lain.
O Bagian-bagian memainkan peranan sesuai dengan tujuan
yang mendasari keberadaan dari keseluruhannya.
O SiIat dan Iungsi bagian sesuai dengan posisinya dalam
keseluruhan.
O Keseluruhan adalah suatu sistem, kompleks atau konIigurasi
energi dan berperilaku seperti sesuatu yang tunggal
betapapun kompleksnya.
O Segala sesuatu dimulai dari keseluruhan sebagai dasar
penalaran (premise) serta bagian-bagian dan hubungannya
harus berkembang.
c. Analisis sistem merupakan kegiatan memecah suatu sistem
menjadi beberapa sub sistem dan mengidentiIikasi hubungan dari
setiap sub sistem dengan sub sistem yang lainnya. Dengan
analisis sitem selain dapat dilakukan identiIikasi terhadap sub
sistem yang terdapat dalam suatu sistem akan tetapi juga dapat
diidentiIikasi Iungsi-Iungsi serta keterkaitan antara masing-

masing Iungsi sub sistem yang satu dengan Iungsi subsistem
lainnya secara kebersamaan, dapat mengetahui sub sistem mana
yang tidak berIungsi dengan baik sehingga perlu direvisi ataupun
diganti.
d. Sintesis sistem merupakan kegiatan untuk memadukan,
menambahkan, serta mengkombinasikan sub sistem baru kepada
subsistem yang sudah ada dan membemtuk sistem baru.
Dengan demikian pemdekatan sistem dalam pengajaran merupakan
kebiasaan dalam memandang benda atau peristiwa dalam hidup
sebagai sistem yang digunakan untuk memecahkan masalah yang
diawali dengan pemahaman dan pengetahuan tentang teori umum
sistem, IilosoIi sistem serta kemampuan keterampilan dalam
menganalisis serta melakukan sintesis sistem yang merupakan suatu
paduan dalam rangka perencanaan dan penyelenggaraan pengajaran.
Terdapat dua ciri pendekatan sistem pengajaran yaitu:
a. Pendekatan sistem pengajaran merupakan suatu pemikiran-
pemikiran tertentu yang memberi arah kegiatan belajar mengajar
b. Pendekatan sistem pengajaran merupakan metodelogi khusus yang
digunakan untuk mendesain sistem pengajaran.

MANFAAT PENDEKATAN SISTEM DALAM PEMBELAJARAN
Merencanakan pembelajaran dengan menggunakan pendekatan sistem
memiliki beberapa manIaat, di antaranya:
1. Melalui pendekatan sistem, arah dan tujuan pembelajaran dapat
direncanakan dengan jelas.
2. Pendekatan sistem menuntun guru pada kegiatan yang sistematis.
3. Pendekatan sistem dapat merancang pembelajaran dengan
mengoptimalkan segala potensi dan sumber daya yang tersedia.
. Pendekatan sistem dapat memberikan umpan balik.

D KOMPONEN SISTEM PEMBELAJARAN
Komponen sistem pembelajaran digambarkan oleh Brown (1983)
sebagai berikut:

A. TUJUAN B. KONDISI
Tujuan apa yang harus dicapai? Dalam kondisi yang bagaimana
Siswa dapat mencapai tujuan

TUJUAN KHUSUS PENGALAMAN BELAJAR
Pengetahuan sikap keterampilan Dengan menekankan secara individu

ISI MODEL BELAJAR
MENGAJAR


EVALUASI DAN BAHAN
PENGEMBANGAN DAN ALAT

FASILITAS FISIK


D. HASIL C. SUMBER

Bagaimana pencapaian tujuan? Apa sumber yang diperlukan
Apa yang perlu di rubah? untuk menambah pengalaman
belajar?


Gambar: model sistem pembelajaran

Berdasarkan gambar tersebut terdapat beberapa komponen sistem
pembelajaran yakni:
1 Siswa
Proses pembelajaran pada hakekatnya diarahkan untuk
membelajarkan siswa agar dapat mencapai tujuan yang telah
ditentukan. Dengan demikian, maka proses pengembangan
perencanaan dan desain pembelajaran, siswa harus dijadikan pusat
dari segala kegiatan. Artinya, keputusan-keputusan yang diambil
dalam perencanaan dan desain pembelajaran disesuaikan dengan
kondisi siswa yang bersangkutan, baik sesuai dengan kemampuan
J

dasar, minat dan bakat, motivasi belajar, dan gaya belajar siswa itu
sendiri.
Tujuan
Tujuan adalah komponen terpenting dalam pembelajaran setelah
komponen siswa sebagai subjek belajar.
Dalam konteks pendidikan, persoalan tujuan merupakan persoalan
tentang misi dan visi suatu lembaga pendidikan itu sendiri.
Kondisi
Kondisi adalah berbagai pengalaman belajar yang dirancang agar
siswa dapat mencapai tujuan khusus seperti yang telah dirumuskan.
Merencanakan pembelajaran salah satunya adalah menyediakan
kesempatan pada siswa untuk belajar sesuai dengan gaya belajarnya
sendiri. Demikian juga dalam mendesain pembelajaran desainer perlu
menciptakan kondisi agar siswa dapat belajar dengan penuh motivasi
dan penuh gairah, oleh sebab itu, tugas guru adalah menIasilitasi pada
siswa agar mereka belajar sesuai dengan minat, motivasi, dan gayanya
sendiri
. Sumber-Sumber Belajar.
Sumber belajar berkaitan dengan segala sesuatu yang
memungkinkan siswa dapat memperoleh pengalaman belajar. Di
dalamnya meliputi lingkungan Iisik seperti tempat belajar, bahan dan
alat yang dapat digunakan, personal seperti guru, petugas
perpustakaan dan ahli media, dan siapa saja yang berpengaruh baik
langsung maupun tidak langsung untuk keberhasilan dalam
pengalaman belajar.
5. asil Belajar.
Hasi belajar berkaitan dengan pencapaian dalam memperoleh
kemampuan sesuai dengan tujuan khusus yang direncanakan. dengan
demikian, tugas utama guru dalam kegiatan ini adalah merancang
instrumen yang dapat mengumpulkan data tentang keberhasilan siswa

mencapai tujuan pembelajaran. Berdasarkan data tersebut guru dapat
mengembangkan dan memperbaiki program pembelajaran.

E KRITERIA DAN VARIABEL-VARIABEL YANG DAPAT
MEMENGARUHI SISTEM PEMBELAJARAN.

1) asil belajar sebagai Kriteria Keberhasilan Sistem Pembelajaran.
Pembelajaran merupakan suatu sistem yang kompleks yang
keberhasilannya dapat dilihat dari dua aspek, yakni aspek produk dan
aspek proses.
Keberhasilan pembelajaran dilihat dari sisi produk adalah
keberhasilan siswa mengenai hasil yang diperoleh dengan
mengabaikan proses pembelajaran.
Keberhasilan pembelajaran dilihat dari sisi hasil memang mudah
dilihat dan ditentukan kriterianya, akan tetapi hal ini dapat
mengurangi makna proses pembelajaran sebagai proses yang
mengandung nilai-nilai pendidikan. Dengan kata lain keberhasilan
pembelajaran yang hanya melihat sisi hasil sama halnya dengan
mengerdilkan makna pembelajaran itu sendiri.


) 'ariabel yang Berpengaruh Terhadap Keberhasilan Sistem
Pembelajaran
a. Faktor Guru.
Keberhasilan suatu sistem pembelajaran, guru merupakan
komponen yang menentukan. Hal ini disebabkan guru merupakan
orang yang secara langsung berhadapan dengan siswa. Dalam
sistem pembelajaran guru bisa berperan sebagai perencana (
planer) atau desainer ( designer) pembelajaran, sebagai
implementator dan atau mungkin keduanya. Sebagai perencana
guru dituntut untuk memahami secara benar kurikulum yang

berlaku, karakteristik siswa, Iasilitas dan sumber daya yang ada,
sehingga semuanya dijadikan komponen-komponen dalam
menyusun rencana dan desain pembelajaran.
b. Faktor siswa.
Siswa adalah organisme yang unik yang berkembang sesuai
dengan tahap perkembangannya. Perkembangan anak adalah
perkembangan seluruh aspek kepribadiannya, akan tetapi tempo
dan irama perkembangan masing-masing anak pada setiap aspek
tidak selalu sama.
c. Faktor sarana dan prasarana.
Sarana adalah segala sesuatu yang mendukung secara
langsung terhadap kelancaran proses pembelajaran, misalnya
media pembelajaran, alat-alat pelajaran, perlengkapan sekolah, dan
lain sebagainya. Sedangkan prasarana adalah segala sesuatu yang
secara tidak langsung dapat mendukung keberhasilan proses
pembelajaran misalnya, jalan menuju sekolah, penerangan sekolah,
kamar kecil, dan lain sebagainya. Kelengkapan sarana dan praarana
akan membantu guru dalam penyelenggaraan proses pembelajaran,
dengan demikian sarana dan prasarana merupakan komponen
penting yang dapat mempengaruhi proses pembelajaran.

d. Faktor Lingkungan.
Dari dimensi lingkungan ada dua Iaktor yang dapat
mempengaruhi proses pembelajaran yaitu Iaktor organisasi kelas
dan Iaktor iklim sosial-psikologis.
e. Faktor Organisasi Kelas
Faktor organisasi kelas yang di dalamnya meliputi jumlah
siswa dalam satu kelas merupakan aspaek penting yang dapat
mempengaruhi proses pembelajaran. Organisasi kelas yang terlalu
besar akan kurang eIektiI untuk mencapai tujuan pembelajaran.
Kelompok belajar yang besar dalam satu kelas berkecenderungan:

1) Sumber daya kelompok akan bertambah luas sesuai dengan
jumlah siswa sehingga waktu yang tersedia akan semakin
sempit.
2) Kelompok belajar akan kurang mampu memanIaatkan dan
menggunakan semua sumber daya yang ada.
3) Kepuasan belajar setiap siswa akan cenderung menurun. Hal
ini disebabkan kelompok belajar yang terlalu banyak akan
mendapatkan pelayanan yang terbatas dari setiap guru,
dengan kata lain perhatian guru akan semakin terpecah.
) Perbedaan individu antara anggota akan semakin tampak,
sehingga akan semakin sukar mencapai kesepakatan.
5) Anggota kelompok yang terlalu banyak berkecendrungan
akan semakin banyak siswa yang terpaksa menunggu untuk
sama-sama maju mempelajari materi pembelajaran baru.
6) Anggota kelompok yang terlalubanyak akan cenderung
semakin banyaknya siswa yang enggan berpartisipasi aktiI
dalam setiap kegiatan kelompok.
I. Faktor Iklim Sosial-Psikologis
Maksudnya adalah keharmonisan hubungan antara yang terlibat
dalam proses pembelajaran. Iklim sosial ini dapat terjadi secara
internal atau eksternal. Iklim sosial-psikologis secara internal,
adalah hubungan antara orang yang terlibat dalam lingkungan
sekolah. Iklim sosial-psikologis eksternal adalah keharmonisan
hubungan antara pihak sekolah dengan dunia luar.






DT# PUSTK


Syah, Darwin.2007. Perencanaan Sistem Pengafaran Pendidikan
Agama Islam. Gaung Persada Press. Jakarta.
Sanjaya, wina. 2008. Perencanaan Dan Desain Sistem
Pembelafaran. Kencana Prenada Media Group. Jakarta.

9::..3::/3.  . 9::.81..7 1:38 .7.8  1:38 :7::2 1:38-2-3.3.3820 . 80-.3 /    . /03. 503//. 8:.9 /..380.3  4254303 4254303 3.7 /.3 -.: 84.3-07.8.3 ..33. -. 88902 .3 4254303 8.3.3 0-07.8  .5.9:88902 .3 8..7 .3 /..8.7.3. 24-:3:3 .3 88902 503//.9 203:3...  -039: ::7.8 0.4394 88902 549 8890204342 88902503//./.33.3.5..3 /.9 ::/3.3 02-..  %::. ./23897.5$8902079::.05.380-./.3 0.3  1:38 .5 88902 5.3 %::.3 /.33. .. :383...5. 88902 ..33.3 4254303 .58890220892029::.3 503//.3 /03. 47.3.3 /.../23897.5$8902024254303  &39: 20.3../.73.9: .9::./ /03.7574808503//. ..3 80.39.5.2 9/.3/.7 /.  $09.9 20. /507:.5.: .3  %::.5 88902 202 4254303 4254303 ..     .3 /...907:8 20307:8-075748083.4254303 4254303 3./.8.3./23897.3 503:25.7.3 0-07..8 /..5. // :39: 203.. .7.5../.3 9:.5.380-.2.. -039:  .3 1:38 1:383. 0- .9.3 .3 8.8$8902  O 07/.9: 8.3 809.3 #!!  . .9: 88902  . .9.9203.3  .3 3.5$890202:38  .71:38 50703.9 ..  .3.9 203039:.3 809..3 /507:.3 2.3:8.3 1:38 50703.3 0-07.3 03/.3./.89  -  $09.3 -07:-:3. .3/.2.3.73. .5 .35.9.7 /.4394 7:2.8 0/:5./23897..3  $09. /507:. .    $8902 4379 .9 203.3 5748088:.:9 /    $8902 .8:7: /.-897.7 .3 /02.8.5..380-.  $09.907.8 88.5.73.5.3.3..3 /.9 -07.2. 4592.. ...-:8 /./23897.7.: 18 .  809.89 202 9::. ..9 20./..7.33.

/3.3   $89029079:9:5.5$8902.8..3 40 203:8.3 9/.8.8.8907.907.2 80.3 09.    $8902 .:907503.7:3. /:. /7./3.9..3:8.588902...7.. ./23897../.%07./. .3!033.-070.3 :3:3  9:2-:.33.3 803.3:8.O 07/.89 ..3 /    $8902 -:..3 8.4394 2. 88902 . /7. /.3:. 0.9/.. 40 2. &8:!74808%07. 88902 .3 574808 907.3 .8 43940/:3 20../..588902./3907. 803/73.  ./.3:8./ 80.3.8..38.8 04342 549 /  O 07/.9 50.7.4394 24- 0709. -8././..39/. /.3..3 40 2.50.5 .7: 907.7./.:78 /    $8902 907-:.3. 8079.88902 .3 907.7.2 . 88902 .3 207:5..9. /.

3 202503.9:8:-88902 . 88902 .3 503.3 8.3 ..::5 .9:/033.33.38:-88902.9/.7:    $8902 80/07.3 0907.38./.9:/033.38. 88902 503//.4254303$89023.3 4254303  :38:7  00203 .3 /..3%047&2:2$8902  .7 88902 907-:.7::.8.32028:-88902.7 4254303:7: 88.3  8..3.3     .333.38:-889028./ 3907.3907.7 88902 9079:9:5 .3 202 8:- 8902 80/9 /.7./.90 /  O 07/. 907503.9.8.3/./.3..3-07503.88902.3 907.: -.3 /.7: 907. 8. 09.  $:-889029.9.7.:5:3 88902 907-:. 907/7 /. . -8.    $890242508.8 4254303 /.33.43805:3..3 -07.9.8./.7: 8079.9.:4254303$8902  4254303 88902 207:5.3:2. 897.5 88902 .3-07503.80/9     0-07. 907..38:- 88902.:-..5.39:3.3.3-.  8.

3 -07.3 :2. 8.90758.:.3 /. -0702-.8:--.3 203. 07.7 -07-.-00/7./. 8:-88902 /.  03:7:9 5. 88902 .3.3 808:.3 .3 /.919..98 9/..3  /.8./.3.3..3 4250 .9.3 $..8 .2 07.3  /  !..:-079.3 .9:431:7.3 :8.27.7 -./503.8..38:-88902 207:5.30-01091/.3 949.3 . 507: 503025:73..3/.3 507:-. 9/.3 8.9.390758.3/.3-:. /.. 80-.: -.88902 207:5. 4254303 .5.9.3 8.:8:-88902..9 907..:0.3 -.3 80-..-.3 /.3 88902 .8 -.3907/7.88902.503025:73.3 207:5.705..-  07. /.3/.7$8902  07.3 203.3 8004254 47.3 .9: .83  .3 9/.3089.9: /.3 907-:.9-07/7803/7  .3 -07.5203:7:974:5.7 -07-.8.3/.79 89.7 -0-07.3 81..3507:-.9: 8:57..9 -0/7 803/7 $0/.3.3800/.3 -. 5..8. 8.39:3 907..803/7 803/7  7.: /.8 . 80/9 /..3  $307820  $8902 /5./.3.3/..9::.9. 8:.3 203.9.3 81.93.2 .9./.93.2.  4820 $307820  7.7 /-0/.9. -07..73.3 202 1:38 2.9.7:88902..9: 080:7:.3-0754...5. .3 88902 .  089.....3-..3.:8:8:3.3 -.3 1:3843.39/. 9/. /.3 80/07.  20207:.3     .3 -.88902 /. 8:-88902 .3.9$8902207:5. .9 93.5..3 0- -. /.8 .9.9.9 81..3 -./ /:./.3 /.3 907/7 /.7.75.3820/.8.83 2. 574808 0/:5.7 207:5.8-0-07.9.382080..5 ....3 .3.3 8:-88902  $:57..3 -.3 207:5.7.919. ./..3820  $8902 /5.7 0-01091/.347.5.5.9 .3010803:39:203.3 207:5.33.9  482080-:.3$8902%07-:.3 9/.3 /8:8:3 80.3 90/7 /...38:...3.3 907/7 .3 -0781.-0793.3820.347. .

9.381472. 907/. 039745 5.88902 907-:.3 24/0 97.3..3 .33:3.3 .3/.:7..381472. .3.9 502-.3  0.3 8.9 202-0/.5.943 :95:9  4/0 3 207:5.8:. 88902 207:5../.9 907.3/.3 .8802593..9:88902    397450..9: /03./3.3  07:8. 88902 18.907.9. 09/. 2. /./.8/03..3 5.: 02:83.3/3.3.3  /.73.9. 88902 .9:7.7.3 0.3 2.33:3.33.  1  .9 203:3:.39. 88902 9079:9:5  .5.3  -.3 -.28/03.708  .3.3/809.9.33.039745  39745 207:5.3..3 -.0  4/035:9 %7..8$8902 $89024:3/..8 88902 :.8:-:3..9..3 :.91 0..5.

.2 039745 54891 80/..9079:9:5 .3 203.3 88902907-:.3.

8 88902 .3  0802-.3 /.5.3 /507:.5 $9. .3 -. -0./..2..203974530.2.3507:-.3 /3.3 /03.3 ./. 00/-.7.3..  /.3 420489. 889029079:9:5.3 .3 .31.8:.7.../ .8:. 707:9203 35:9  50274808. 100/-.9:39:203..28 /.98  43805 0.3420489.3 -./ 907.  &25. ..3 8079.3 .3  -.28 3.3/.2 8:..3 907.7 574808 97.9.3 /.5..9: 88902 207:5../.3203.39.3 3.3 2./ $9.3. 3 .-072.339073.. /03..3 574808 4:95:9 &25. .98 -07.3.0    0.3-..3 507:-. 6:-7:2 .3 039745 .8..3 907.5 889029079:9:52..3 -0794...90  0802-.3 2.9.84.81472.3    !0302-.3./.:5:388902907-:.  .-..3 .    &25.39.

388902907-:.18/03.

/..35.803. 88902 84.23.3/.84. .3/.33./: /...3.9 3/.3507-0/..703. 3.7.3.    !03. //./: 3/.$003  !..   .38:- 8:-:39/03.3%::. :9504. 907-.3/..

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

..3 / :3.3/:5/.3574808503... . 06:13.3 ..9.3 5073..2 802:.9..3 /.7.. /...3 2.3 4-0 80.3 9::..3202-070.9 50703.. 5.:8 8:-0 503.-..3 /.2.2 202-:.35033.3-03/.3. .3 .9.903 84.8..9 202-07.3 203..-..3/2..3/. 8.3 503.388902207:5.2 202-:.3:39:203309.    !03/0.7..2202.33.3 :39: -07.. .8 88902  039745 88902  0. 574808 503..3/...508079.3 39073.02.2 2020...3 5747./.3.3.3 /.7..2-072.3.2503/0..8.8.8.9.3 88902  -.388902/507:.. 88902 .  !03/0.../..7.9.3.3-0...5.9047 9047 :2:2 88902  2:. .  .850 502-.9.3 20302-.7. /.:5:3 5079.3/...5.3 ..:.3 /:3.3 /.3  ..3 88902  :25.850 0/:5.  503.7:8 202507.8 848902 907-:.3$8902 !03/0..3    .3 2..7.7 43805 8:- 88902  07..888079.07.3.. /.7..2 050393. ///.... .9    !03/0.3503...9 :39: /.318038.3..2 203:8:3 50703.8.3 -.950703..9.2 20. .3...9.2503/0..30903. 4254303 503. 574808 5020./..  /.3..30-.3 :39: 202 097..7.33/.7 88902  24/0 88902  5..5:.3/.25.388902 203/.3/.7.3 -.3 .9 2025072:/.3 2.3 -..3 .3/.3 /-:9:.3 503.33.2 /:3.3024843.7. /507:.3 018038 503:3. /.703..3 -. 50302-.5..3  .7.83908888902  ..9.: 50789.2 /:5 80-.3 /. :7: /...3  88.5.3:9 8:2-07 8:2-07 502-.30-:9:..9.3 /.38:33.7..250703..9.7-..9..3.8:/.3:3 .33/ 2.3 /.25.  43805 43805 90780-:9 /.8:/..3  503:3.7.3 /7 5.3.3 503/0..:9047:2:2 14841  ..3    !03/0../. 07.7.9 -079. 8079.3 503.3 .2503.

.3 .9.9.7 503.2 8.3./.3 4254303 .3  O .3 -.3 .....7:8-0702-.9.2403 907/.3-.3203/.. 808:.3 1:38 -.9: 88902 .3  .3 .3 9:3.5..5.3 1484188902 :39: /. -. /03. /. -09.5.3 .7 080:7:..  3.8.3 0907.3.9.. /.9 203. 8.3 -07507.9 /.3 -.9: O 080:7:.3 .3 9.7...9.9./.3 507.7.. 8:.9:.3 808:..3 748030 /.8 1:38 1:38 8079.3.39072.3  803.39..3 /. 9/.5.3 9040 .  -:9:..8:. ..320.5. /.9 -0-07.3 ... 202503.33.-.3.9:.3 570280  8079..5 :.9: 08.88 88902 207:5.3/.5.380-.3 54883. -.9: ..5 8:- 88902 /03.7..3/.9: 88902  42508 ./.3 :-:3.3 /0391./..28. 2.3 40 4538 43843 /..33.9 /.  O $0.3/.9: /2:.2.3 -.8207:5.3 .3  O .3.88 .:431:7..9: 88902 203. 0907. /03.7: :.5.-  4841 88902 207:5.: 8:-889023...83   .3 -.31034203..5:3425083.9.9 //0391...33.3  O 080:7:.8 907.  O 3907.3 9::../.7 809.35.3 /..8:-:3.3 9:/.3 502.3 909.: 805079 808:.3 202.3 8:- 88902 .9:.3 808:.2 080:7:.3203/0391.3 0./-0-07.9: -.2 8:. -0757  .. 80/.3 ..3 /..88 8902 80.3 -..3 2020.3 ./.3 :9.8:-.7.  03..3 907/.8:-88902/. 41 933  9039...5.8. /.3 .33.9 /.3 /02:.080:7:.33.7.7080:7:.343/80907..5 8:- 88902 .3 202-039: 8. 8:.9:08.8.3 2030.9 /503. .3.07.8-07578902.2.9: 88902  03:7:9 9047 ..3 8:.70-07./.. /03. 9058.3.3 80-.8 0307 /.80.  O $1.5.7: 9.30/:.9:08..3/.:.7-07-.

3 503/0. 20342-3.3 /.7.9.3  8079.5.3 88902 /.3 :39: 202...   0..8.3.3.7.388902503.3/..3 88902 503.9202-07.2-.9: 5.8.3 0.:5:3 /.388902203:39:3:7:5.98    !03/0..2.9 207.3207:5.5.3 /..39  /  $39088 88902 207:5.3 88902 202-0-07..39/../:.7 - !03/0.3 8:- 88902 -.9.9..30.: 503/0.3 9::./.3 50309.3 /.38:2-07/..7.9.:.3  203.3 88902  .9: 5027. /.3 502-0.3 /:3.3-.2 /:5 80-. /03../.3     %!%$$%!# 0703.3/02..    !03/0.9 /..3.7.32094/04:8:8.9: /03..3503003. 88902 .3 502-0.3 9047 :2:2 88902  14841 88902 8079.803.3  5027. 8:-88902.3207:5.9.9.39.7.3.7203.3 502-0...9...9 /703.3 8:.39079039:..3.5.3:25.3202-07....25:..3 9039.-071:38/03.3 /03.3.3  /..7:  03.7.3 /..:.2.: 8:- 88902 2./.5.27.3:39:203/08.3 :39: 2020..9 20309.9/:.3...7... 80.3  %07/.  !03/0. 20.9.2 202.83 1:38 8:- 88902 .3 8:.388902/.3.: 50789.3503.      .3/.3502/0.7.7..9.390780/.3 0907.7: 05..388902.7.8.3 207:5.7.549038/.3.7..50703.3.7...8.0.2.9. 02.25.5.388902503..3-0.2503. .380.9: .9.3 -03/..3 207:5.3 203:3.88 8079.3/03..31./.9.33...3 8.388902503.3 /. .2 203.2.3 1:38 8:-88902 .5..3 2034592.7503/0.9..3202-029:88902-...3 839088 88902 .3-. .7..38:/..3/.3 0-.3 502..3 2.3 /:3.8    !03/0../:.0. /.388902/.3 /03.. 0-078.9.507:/70.

7.243/8.   ! $$%!# 4254303 88902 502-0..3 5.5.93.3 :39:203. 4254303 88902 502-0. $8.3 502-0.7.503.380.3 /.5..3507:/7:-.3./.9203.3  03.7.3 502-0.. .5. /. 0.3.7 .2..0.3 /03.   $&# 5.2-..5...8:2-07.3-./.9 /.3 90..2.7 80. 9::.2- /..7. 808:.5.2-.2.3 .3 50703.3 -078.9..3 /.. .5.3  2.5..39::.2-..3 40 743   80-.3.7:8/. /03....9 -0-07.38..2 50703.3 /08.3 $   '&$ !     !# 03.3 :39: 202-0. .9::.7.3.3 /02.3.3.  05:9:8.3  07/.9 203.5.7 90780-:9 907/.7 /.5.7:8 /.7.3/507:.3 43/8 88..3/.:.3.7.3 /.3  793.50907. .2-..25.3 02.3 88.3 /. 574808 50302-...3 .. /9039:.3   $8..7.3 /08.3 05:9:8.3 ...3 5:8.  %&&&$&$ !0309./:  # #            J  % $%$$           $  .32030.503..3  88.724/088902502-0.25:.3.3 /808:..-07:9    %&&    $ .3 5..../.3:9.3.3 -0..3   .7.3  -.3    %::.  !74808 502-0.8.7.7.

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

9478.7.850 9/.3.3 01091 :39: 203.3907.3.380-.83 2.3 .8.5.7. .3.7.9473:3..70.3 :7.3 9.2..7:574808502-0.947 7.3804.3..  .3 909.357.7.. .3  ....3. 9::.3    . 80.3 574808 502-0. 88.7..3 57.3.3  28.28.3 .3.3 80:7: .9 202503. 808:.8 0.  .3.3 574808 502-0.38.8 /.5.3 /..33.2./.3 80.3  /03.3...7.9: 1..947 47.47.3808:. 808:..7:574808502-0. .  !0702-.7..5.9472848. 003.3  -  .. ./././.3. .3804.9 .502-0.7.3 8:2-07 /.5 50702-.8.5.9: 0.3.3.5 .../..3 /02.3.3/08.3.2 8.3 / /.80..3..7..3 203/::3 80.3./. 205:9 :2.8-070. /:.: -08.3 .03/07:3.23.8 .7..3 8.3 502-0.9:0.38:3 /.3 7.3.3.8 207:5.3203::804..38..850 057-.. 5.3 ./.3.3.8 .94788.7.947 47.3. /. 207:5.:8.3 .-07.. 50307.. 809.7.38. 1.7.38..3 80-.5.7: 574808 502-0.2 203:8:3703../.7.0 50393 .5 90254 /. 50702-.7/.  .. /03.7 .3-08.3  04254-0.39::7:/./..7.5.9 203/::3 0-07. /.9 202503.3 57.947 ./.90789 88.3 50703.3/..3.3202-.80..3 ...  $8.7. 20/.33.7. .85.3-0702-.. 80.3:3.83 .2.3502-0.31.3 .89. /./.3 2.9: .3 /. 802:.328.3 4254303 50393.7.. 58448  0  .3.:  .7. .  $.38. /.9202503.7 /2038 3:3. 50702-.38:3 907.3820.2503003./.8.. /.7.5. 9/.9: .7.5 0.8.7..  .7. .8..80.8 0.3   /  .357.3 4254303 4254303 /.7.3.3574808502-0...  1./.3  7.8 /.  $0/.950.  803.

7           . 88.7809.8:2-07/.3 -.03/7:3.39.: -.3.390750. :.3...8 /.3 -.804./03.3 9075. .  2 848.588. 04254 ..3    349.3 3/..72438. !8448 .:20250.38:.5./.3.7.3 04254 -0..304254  1  .50./.9: .7.. 203:3: :39: 8.3 907-. /03./.8:/3..-.349.72438.3802:. ../.3 03.3..907502-0.3 90780/.2.3/:3.3 907.3 .8 808:.3 :-:3...72.3 802.    !07-0/.0805.91 /.3 9.3802.9472$48.9 /. ..5. 88.8.9 907. 04254 ..  803.:-.3 . .7985. 58448 80..  2 848.31... .9 /.3-0. .03/07:3 802.3 50. 3 /.3-.3 203:3.5.9.9.3802.8..: -...3 203/.7.8 .03/07:3 203:7:3 .    05:.3.39./: ...25: 202.3.2-.7 .7.7:    349.  $:2-07 /. 3 /80-.. 39073. ./ 80.9..3 . :-:3. 0.7 809.2 3:3.3.3507. . 803.. 0.3 802.3 907.7.3 907-.9. 04254 . 8.5 :7:  /03.9.3 907-.3.2.7.3.3 -079.7..3 802..3 2.39.3 . 47.3... -070.2 574808 502-0.3.7..7 . ..3 .3  2 848.3 :-:3.2.9. 88....5.9.3 907.9. .3 80259    04254 -0. 39073..25. ..3 804. .: 089073.39.3 /..3:7:.2809.3 :2..7203.3 -075.:.3 .  . 58448 089073.3 :7.

!7088 .74:5 ....73    !0703.    .   .%#!&$%   $..3.  3..3 08.3 03..0/.!703.:3!078.8.3 ..3.     !0703.3.3.3 !03//.7..79.2 .3 $8902 !02-0././.3 .3 $8902 !03..2.7.79..  $.

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->