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Repblica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Defensa Universidad Politcnica De La Fuerza Armada Bolivariana (UNEFA)

Ncleo Tchira Extensin Palmira

EL DESARROLLO PERSONAL

Realizado por: Castro, Yoseli C.I 18.755.681 Fajardo, Jos C.I 16.611.023 Ontiveros, Rosmely CI 21.218.315 Mendoza, Jean C.I 22.118.713 CBI 01S 09R

Palmira, 29 de Noviembre 2010

DESARROLLO PERSONAL El desarrollo personal de s mismo, implica un autoconocimiento, autoestima, auto direccin y autoeficacia, que conlleva a una vida de bienestar personal , familiar, laboral y social, cuyo fin es lograr un camino de transformacin y excelencia personal para ser lderes del nuevo siglo. Triunfar o tener xito siempre ha sido lo que tiene el hombre en mente al iniciar cualquier proyecto o labor, es por esto que el desarrollo del individuo ha logrado obtener un puesto importante y trascendental en los las ltimas dcadas, apareciendo multitud de autores al respecto. Que hablan de cmo lograr un ser integro y completo para que el mismo pueda llevar a cabo con xito todo lo que emprenda. Por desarrollo personal o crecimiento personal se entiende la actualizacin de las potencialidades humanas (picas y espirituales) que la persona puede hacer ms all de su desarrollo natural en funcin de la edad. Con el trabajo de crecimiento personal la persona aprende, a travs de la conciencia de s mismo, a aprovechar sus posibilidades de pensar, sentir y actuar para: Usar el pensamiento libre o autnomo; dominar una libertad responsable, siendo lder de s mismo; tener salud emocional. Es un trabajo distinto al que puede hacerse con la psicoterapia, destinada a resolver problemas puntuales. Sin embargo, a veces, ambos tipos de trabajo coinciden y se complementan. De igual forma el desarrollo personal es una experiencia de interaccin individual y grupal a travs de la cual los sujetos que participan en ellos, desarrollan u optimizan habilidades y destrezas para la comunicacin abierta y directa, las relaciones interpersonales y la toma de decisiones, permitindole conocer un poco mas de si mismo y de sus compaeros de grupo, para crecer y ser ms humano. Cada individuo est llamado a desarrollarse; desde su nacimiento, ha sido dado a

todos, como un germen, un conjunto de aptitudes y cualidades para hacerlas fructificar. Se ha demostrado que si nos preocupamos por lograr la calidad en todas las actividades que realizamos se llevarn a cabo en un clima de confianza y comunicacin interactuando con menos tensin; obteniendo resultados productivos y sanos. Se podra decir que la psicoterapia trata de ordenar algo que est desordenado, es decir, es el paso de la desorganizacin a la organizacin, del caos al equilibrio, mientras que el crecimiento personal trata de llegar a la plenitud, es decir, una vez que ya se tiene la organizacin y el equilibrio, desarrollar la propia capacidad para el gozo, la vitalidad y la creatividad. Una metfora que puede ayudar a diferenciar el trabajo de psicoterapia del trabajo de crecimiento personal, es imaginar que cada persona tiene su propio jardn y es responsable de cuidarlo. El trabajo de psicoterapia consiste en limpiarlo de piedras, matojos y malas hierbas, remover la tierra, tapar los hoyos, etc., o sea, en dejar el terreno en buenas condiciones, mientras que el trabajo de crecimiento personal consiste en, estando ya limpio el terreno, regar y cuidar lo mejor posible las plantas y flores para que crezcan sanas y hermosas, expresando toda su belleza para deleite propio y de los dems. El desarrollo personal persigue unos objetivos estos son: Bsicamente Conocerse a s mismo, con honestidad, ubicando virtudes y defectos; evaluar que quiere conservarse, mejorase o cambiarse, y ubicar las herramientas para hacerlo; librarse de los obstculos interiores y exteriores que alguna vez o de alguna manera impidan el liderazgo y el buen desempeo como trabajador y como lder; ser quien se quiere ser; donde el pensar, el sentir y el actuar sean una unidad coherente o guardar relacin con la actitud personal y responsabilidad.

A su vez cuenta con unas herramientas como: Utilizar la propia experiencia, notando el sentido y el sentimiento que le damos a nuestras vivencias; ser consciente o darse cuenta de las propias acciones y comportamientos; aprender a comunicar, a uno mismo y a otros, los descubrimientos sobre s mismo; tener su propia personalidad y no copiar otra. De igual forma existen algunas tcnicas para el crecimiento personal las cuales clasificndolas en funcin de lo que cada tcnica tiende a potenciar aun cuando es posible de ella acte en mayor o menor medida en los otros campos: tcnicas corpreo-emocionales; tcnicas de autoconsciencia; tcnicas interpersonales En cuanto al mejoramiento del desarrollo personal; Esta experiencia contribuye e impulsa el crecimiento de la persona, en diferentes aspectos de su vida. A continuacin mencionamos algunos: Autoestima, si la persona no cree en s mismo y en sus capacidades, no podr triunfar. El desarrollo personal promociona la autoestima. De esta forma el trabajador mejorar su desempeo y capacidad productiva. Por consiguiente la Autoexcelencia, logra que el individuo escale cada vez ms y se preocupe por buscar siempre lo mejor. Con el desarrollo de este aspecto, la persona puede realizar un trabajo de calidad, demostrando al mximo su potencial. Por ltimo pero no menos importante esta la autoeficiencia; el individuo har uso de sus habilidades y actitudes, de la mejor forma posible. Su nivel de seguridad y confianza aumentar, y de esta forma pensar con visin de futuro. Dime cmo se desarrolla tu personal y te dir cun importante ser tu empresa, el ser competitivo no es un atributo independiente del personal, pero si de una organizacin la cual es competitiva ser porque su personal es competitivo. La condicin de la empresa en cuanto a el recurso humano. Partiendo de esta premisa el desarrollo del personal no es una exigencia por cumplir de parte de todo empleador sino un requisito indispensable para el triunfo de toda organizacin.

Existen gran variedad de actividades orientadas al desarrollo del personal, estas se pueden llevar a cabo en las organizaciones para el desarrollo del personal. La ms habitual es la formacin, sin embargo hay otro tipo de actividad que es clave y que es preciso diferenciar: el coaching. Este trmino significa en ingls formar o aconsejar. Puede resultar difcil diferenciar este trmino de otros como el del mentoring, el training, e incluso el de counselling. Todos estos trminos designan tambin actividades relacionadas con el desarrollo del personal y que, si bien comparten en parte el mismo objetivo y las mismas capacidades, son distintas segn los aspectos que consideremos. De igual manera el desarrollo personal involucra la superacin de la persona en todas las reas importantes de la vida: salud fsica, desarrollo mental, desarrollo espiritual, salud fsica, carrera, riqueza y relaciones interpersonales. La superacin personal busca alcanzar los objetivos supremos del ser humano como son: tener un propsito de vida, vivir feliz, vivir conscientemente, alcanzar la plenitud y desarrollar el mximo potencial, lograr el equilibrio entre todas las reas importantes de la vida, mantener relaciones sanas, vivir en abundancia, aprender a lograr objetivos y a solucionar problemas, entre otros. Esto se logra con base en los principios, hbitos y valores correctos como la disciplina, integridad, persistencia, respeto, amor y servicio. Existen unos factores necesarios para el buen desarrollo personal, entre estos tenemos; Propsito de vida. Nuestra misin personal, nuestro objetivo supremo en la vida. Integridad. Respetar y defender nuestros principios y nuestra persona. Moverse en todas las reas del conocimiento. Disciplina. Mantener nuestros hbitos y conductas positivas a lo largo de nuestra vida. Hbitos. Conductas positivas permanentes que nos conducen al desarrollo personal. Persistencia. Paciencia, motivacin, coraje y deseos de lograr nuestros objetivos. Seguridad. Actuar convencidos de mejorar nuestras vidas.

EL CUERPO FSICO, CEREBRO DE SUPERVIVENCIA: DESCANSO, ALIMENTACIN Y EJERCICIO. El cuerpo es la sede y el vehculo en el que viaja el espritu; por tanto, la salud corporal condiciona el buen funcionamiento de la mente. La sabidura popular resume esta verdad en el refrn: Mente sana en cuerpo sano. La funcin del cuerpo es transformar los nutrientes en energa fsica a travs de los procesos metablicos. De aqu la importancia de una alimentacin sana y balanceada. Una alimentacin inadecuada hace que la persona se sienta siempre cansada y que no tenga energa ni voluntad. La falta de energa trastorna el buen funcionamiento del organismo, genera enfermedades, dificulta el desarrollo de las capacidades mentales, y, en consecuencia, atenta contra la calidad de vida... Adems de la buena alimentacin es necesario el ejercicio constante para mantener el cuerpo y la mente en estado habitual de perfecto funcionamiento. El cuerpo y la mente funcionan a travs de hbitos adquiridos, por lo cual, es fundamental desarrollar hbitos fsicos y mentales. Se supone que las personas gastan el 70% de sus energas en defensas psicolgicas ( en protegerse de la angustia, de los temores, de las culpas, de las frustraciones, etc; por tanto, se impone una planificacin correcta de la vida, con el fin de invertir en desarrollo la gran cantidad de energa despilfarrada en defensas y en proyectos intiles. La base de la energa fsica es la alimentacin y el buen funcionamiento fsico (salud). Y la base de la energa mental es la autoestima, la motivacin, los ideales y las metas. Asi mismo respecto a la alimentacin adecuada; es necesario adquirir una informacin adecuada sobre las caractersticas de los alimentos, con el fin de elaborar dietas saludables. En este sentido, existen libros con valor cientfico que pueden orientarte. El agite y la prisa nos inducen al consumo de comidas rpidas, conocidas como comidas chatarra. Se impone un reflexin y establecer como

prioridad un plan de comida saludable, pues en l nos va la salud, la energa y la calidad de vida, indispensables para el desarrollo y el xito sostenido. Mientras la persona es joven, el cuerpo aguanta todo, pero, pasados los aos el cuerpo se resiente y comienza a pasar factura por los errores del pasado. El cuerpo es el vehculo que le conduce hacia el futuro, cudalo para que puedas llegar lejos con salud y felicidad. Es importante que los padres tengan hbitos saludables por el propio bien y por el bien de sus hijos. Cada da son ms lo hogares que se convierten en hotel; cada quien vive su vida y la relacin familiar se vuelve superficial y espordica. Esta ruptura se paga muy cara a lo largo de la vida. El ser humano es social y no existe lazo social ms poderoso que el de la propia sangre, el de la propia familia. Es necesario recuperar el sentido del hogar. La palabra hogar deriva de hoguera y recuerda los tiempos pasados, cuando la familia se reuna en torno al fuego para hablar, para contar historias, para protegerse del fro, para comer. Una casa en la que sus miembros no se renen en torno a la mesa est lejos de ser un hogar. La hora de la comida debe ser un momento agradable, de unin familiar, en el que se deben evitar los problemas, las crticas, las discusiones. En cuanto a lo respecta al ejercicio; se puede decir que un rgano que no se ejercita tiende a atrofiarse; por lo cual, es necesario mantenerse activo y adquirir el hbito del ejercicio fsico como una necesidad de salud y de supervivencia. Un cuerpo activo produce una sensacin de seguridad y de bienestar que repercute positivamente en el estado anmico. El ejercicio libera de las toxinas y del estrs y crea las condiciones de relax y de concentracin, y de creatividad, necesarias para el trabajo mental. El ejercicio fsico es mucho ms que deporte; es una terapia, para el cuerpo y para la mente; indispensable en una sociedad sedentaria, caracterizada por la pereza y la comodidad. El ejercicio debe

convertirse en un hbito, de modo que, el cuerpo nos pida ejercicio, de la misma forma que nos pide comida. El ejercicio aporta una serie de beneficios como son; Activa los procesos vitales ( la respiracin, la circulacin de la sangre y la sudoracin; produce endorfinas, fortalece los msculos y la voluntad y sirve para drenar las toxinas y el estrs. Desarrolla el espritu de equipo, a relacionarse con los dems y a aceptar las diferencias. Ensea la paciencia, la constancia, la humildad, la confianza y otras muchas cualidades necesarias para ser mejor persona y mejor estudiante. En una sociedad sedentaria que amenaza con atrofiar las capacidades fsicas y mentales el deporte adquiere un valor increble. El ejercicio fsico tiene un efecto teraputico, ayuda a eliminar toxinas, a drenar el estrs, relaja la mente y crea condiciones para aprender mejor, etc. Existe una interaccin entre mente y cuerpo. Existen diversas tcnicas que los cientficos utilizan para examinar esa interrelacin. Una de esas tcnicas, viene del rea de la neuropsicologa. Se ha encontrado que despus de hacer ejercicio de moderada intensidad, se nota un aumento en el flujo sanguneo cerebral. El incremento del flujo sanguneo en el cerebro, produce un aumento en sustancias como el oxgeno y la glucosa.; eleva los niveles de los neurotransmisores cerebrales, de la seratonina y de la norepirefrina. La salud mental emocional est relacionada con la autoestima y con el control del estrs, de la depresin, etc; y la salud mental cognitiva se relaciona con el adecuado funcionamiento de la memoria, de la inteligencia, de la creatividad, etc. La experiencia indica que, en general, los deportistas tienden a tener mejor salud fsica y mental y a ser personas buenas y luchadoras La finalidad del descanso es reducir la tensin fsica y mental y recuperar energa para luego entrar en accin con fuerza y eficacia.

A medida que las personas pierden energa, disminuye el inters, la concentracin, la creatividad y la productividad; por lo cual, es conveniente aprender a descansar para recuperar energa. Corazn, hormonas, msculos, mente, nimo, piel, aspecto fsico, etc. Muchas son las cosas que se benefician al estar en ptimas condiciones de descanso. Pero es muy importante dar un ltimo dato en cuanto al descanso y una actividad fsica especfica que est considerada como todo un deporte: conducir un automvil, que si bien no muchos lo hacen en autdromos cerrados y de manera voluntaria y placentera, manejar en ciudades muy pobladas se convierte en todo un deporte involuntario para muchos. El cerebro alcanza el mismo estado cuando est con falta de horas de descanso que cuando est con dos copas de ms. Es por eso que hay estados de la Unin Americana pensando en clasificar como homicidio involuntario a las personas que ocasionen un accidente y que hayan estado manejando sin haber dormido por ms de 24 horas. El cerebro va a vencer cualquier fuerza de voluntad despus de cierto punto de fatiga. La gente s se queda dormida involuntariamente pues es un sistema de sobrevivencia que ejerce nuestro cerebro sobre nuestro cuerpo para recuperarse. Esto est bien si sucede en la sala de nuestra casa o en la sala de juntas de nuestra oficina. Pero no si nos sucede detrs del volante de nuestro automvil. No son nuestras ganas de querer quedarnos despiertos lo que nos va a salvar la vida, sino nuestros hbitos de descanso y la consciencia que hagamos de este factor sobre nuestro estilo de vida. Un estilo de vida saludable incluye entonces, sin ningn orden especfico, una buena alimentacin, un cuerpo activo, un descanso rutinario y una buena actitud ante todas las anteriores y ante la vida misma. Nunca podremos alcanzar un estilo de vida saludable y una mejor calidad de vida si falta alguno de estos factores que adems, no pueden considerarse por separado pues estn ntimamente relacionados entre s.

LA MENTE, CEREBRO COGNITIVO: VER, LEER, IMAGINAR, ORGANIZAR, PLANIFICAR, VIAJAR. La cognicin es el acto o proceso de conocer, como proceso del desarrollo humano est presente en las discusiones tanto de la psicologa, la ingeniera, la lingstica, como de la educacin. Se ha convertido en un saber interdisciplinario que explica procesos como la percepcin, memoria, atencin, entre otros. Existen tres aproximaciones bsicas a la comprensin de la cognicin: Una aproximacin psicomtrica, que mide los cambios cuantitativos en la inteligencia a medida que la gente va madurando. La segunda es la aproximacin piagetana, que destaca los cambios cualitativos en la forma en que la gente piensa a medida que se desarrolla. La tercera aproximacin es el modelo de procesamiento de informacin, que examina los pasos, acciones y operaciones progresivos que tienen lugar cuando la gente recibe, percibe, recuerda, piensa y utiliza la informacin. Estas aproximaciones se encuentran inmersas en dos corrientes: la Psicologa Cognitiva y la Ciencia Cognitiva, las cuales desde el punto de vista terico presentan ciertas caractersticas que las distinguen. Toda la creacin humana es producto de un pensamiento. Los pensamientos surgen de la mente como impulsos creativos y cuando stos se manifiestan en forma organizada producen una expresin creativa. Todos tenemos la misma capacidad desde el nacimiento para organizar los pensamientos, por lo tanto se puede considerar a la mente como una estructura que tiene un poder organizador. Este poder no est ubicado solamente en el cerebro, abarca todo el cuerpo hasta cada una de nuestras clulas y se puede decir que todo en la naturaleza posee el mismo poder organizador de inteligencia creativa.

El conocimiento del hombre tiene una estructura de pensamiento que capta al Universo con la conciencia y este es el modo que tenemos de conocerlo. Nuestros impulsos de inteligencia son los mismos de toda la naturaleza la diferencia es que el hombre los conoce como pensamientos. Toda la complicada maquinaria que componen todos los sistemas de un cuerpo humano son manifestaciones de un impulso inteligente y creador. Este razonamiento nos lleva a la conclusin de que la mente, conciencia o inteligencia subyace en todo el Universo. La mente altamente evolucionada, con una perspectiva ms amplia de la realidad, que no se detiene en los simples sucesos sino que ve slo la sntesis, no puede ser nunca vctima de una enfermedad si tiene absoluto dominio de lo que piensa. La evolucin no es voluntaria, conoce sus propias metas y se dirige a ellas para cumplirlas sin ningn obstculo porque sencillamente se trata de algo totalmente natural. Es nuestro Ego de conciencia limitada el que interfiere en este proceso e impide disfrutar naturalmente de la salud perfecta. Una de las herramientas ms efectivas que pueden utilizarse en el proceso de materializar cualquier objetivo, es la creacin de visualizaciones poderosas. La capacidad de nuestra mente para imaginar vvidamente cualquier clase de objetivo como si ya fuese una realidad en nuestra vida es verdaderamente increble. Comienza a practicar la visualizacin consciente para mejorar y lograr cualquier objetivo que te propongas. Nunca subestimes el increble poder de un proceso peridico de creacin de visualizaciones en las que te veas habiendo logrado ya tus objetivos. Y si quieres crear visualizaciones que sean realmente poderosas, haz que intervengan todos los sentidos: Has de ver, or, oler, sentir,... en tu imaginacin del mismo modo que lo haras si la experiencia fuese ya real en tu vida. Dedica un

tiempo diario a la visualizacin poderosa, y pon tus sueos en el carril de aceleracin. Mientras lees estas lneas, tres reas de la corteza exterior de tu cerebro trabajan: el lbulo frontal, encargado de procesar las imgenes; el lbulo occipital, encargado de asociar los smbolos que percibimos (las letras) con un significado, y finalmente el lbulo temporal, cuya tarea es hacer una equivalencia fonogrfica de lo ledo como si escuchramos un discurso o leyramos en voz alta. Al hacer una reduccin un poco simple de la inteligencia a una cuestin aritmtica (mayor capacidad cerebral, mayor inteligencia), podemos plantear que leer nos hace ms inteligentes? Las personas alfabetizadas mostraron un incremento importante en la materia gris (la densidad neuronal) y en la materia blanca (encargada de conectar los dos hemisferios del cerebro). Ambas reas del cerebro estn relacionadas con el procesamiento visual, fonolgico y semntico que son las tres reas de especialidad en las que el cerebro distribuye la tarea de leer. Leer tambin nos vuelve ms veloces de mente y permite que nuestra experiencia sensorial sea ms rica y amplia. El doctor Jeff Zacks, investigador de la Universidad de Washington, concluy que para procesar las palabras captadas por el ojo, el cerebro realiza una simulacin, valindose de experiencias que ha adquirido previamente. El cerebro divide la mayora de las actividades que realiza en tareas ms sencillas y asigna cada una de ellas a regiones especializadas. Al observar una palabra en papel, el cerebro hace una captacin visual de una yuxtaposicin de luces y sombras. Al mismo tiempo se crea una representacin fonolgica de la palabra que estamos leyendo (por eso leer en voz alta es ms efectivo, porque genera imgenes ms slidas) y realiza una bsqueda exhaustiva entre todos los

elementos almacenados en la memoria para dotar a la palabra leda con un significado. Dicho de otro modo, cuando leemos la palabra canela o perfume, nuestro cerebro activa la corteza olfativa primaria, que incluye la amgdala cerebral y el lbulo piriforme. Esta parte del cerebro es la que utilizamos para captar olores en la vida real. Solemos pensar que la realidad virtual es algo que involucra computadoras, cascos y dispositivos extravagantes pero, en un sentido bastante serio, contarnos historias a travs de la escritura y la lectura, es una forma de realidad virtual. Adems, la lectura tiene un carcter generativo: al leer adquirimos experiencias virtuales que despus pueden formar la base para asimilar otras experiencias y otras lecturas. A parte de la mente de la persona, tambin debemos de tomar en cuenta cuatro elementos a la hora de hablar del comportamiento y proceso de adaptacin de nosotros, especialmente bajo las circunstancias en que se desarrolla, como lo mencione anteriormente; estos elementos son: la sociedad, la cultura, la educacin y el lenguaje. Y todos ellos son sistemas de comunicacin que tienen en comn su funcin como vehculo de expresin humana. Conviviendo y viviendo situaciones tan intensas durante cada da precisamente por la dinmica del grupo al ser multicultural, concuerdo completamente con Freud, ya que la mente humana recibe informacin de dos caminos complementarios. El camino individual y el camino de la colectividad y estos dos caminos se funden en cada sujeto uniendo, por un lado, la evolucin de la mente humana a lo largo del tiempo y la evolucin propia de cada sujeto a lo largo de su vida. La mente tambin tiene sus propias leyes, sus propios procesos y su propia dinmica y estos, como no puede ser de otra forma, responden al esfuerzo del individuo para adaptarse a lo que le rodea.

EL DESARROLLO PERSONAL COMO ACTIVIDAD CONTINUA La formacin a lo largo de la vida, si bien se podra decir que puede tener sus orgenes en el pensamiento de autores incluso de la poca clsica como, por ejemplo Platn, quien conceba que la educacin deba prolongarse hasta la edad de cincuenta aos, prcticamente durante toda la vida, en lo que se refiere a la forma con la que se entiende en la actualidad, habra que tomar como referencias los desarrollos que ha experimentado por la influencia de los distintos planteamientos realizados por los organismos internacionales preocupados por la educacin, especialmente ligados a la educacin de adultos, tales como la UNESCO, creada en 1946 para dar impulso a la educacin, la ciencia y la cultura. As, para esta autora, el concepto de formacin a lo largo de la vida est relacionado directamente con el concepto de Educacin Permanente y el impulso de sta ha sido debido a las polticas que han propugnado determinados organismos internacionales. En todo caso, ltimamente se le viene denominando ms frecuentemente como desarrollo personal a lo largo de la vida, emplendose la denominacin de educacin continua para referirse a la dimensin de actualizacin profesional, tan necesaria en nuestras sociedades caracterizadas por el cambio rpido y constante. En un mundo en cambio constante, la formacin continua es no slo exigencia sino necesidad ineludible". Esta dimensin de continuidad se refiere a que en la actualidad se debe superar la concepcin del clsico ciclo vital establecido en las etapas de educacin, trabajo y jubilacin. "El ser humano es educable a lo largo de toda su existencia. Cualquier edad es propicia para aprender. No obstante, aunque se suelen utilizar indistintamente los trminos de educacin continua y educacin a lo largo de toda la vida, depende del contexto donde nos encontremos, uno y otro se utilizan para enfatizar uno u otro aspecto, de tal manera que la tendencia de los ltimos aos

por el Consejo de Europa es utilizar el de formacin continua, vinculndolo a procesos de aprendizaje dirigidos principalmente a "la preparacin, actualizacin y perfeccionamiento profesional en la etapa post-escolar". Mientras que "la UNESCO suele utilizar la denominacin <<educacin a lo largo de la vida>>, orientada al desarrollo personal y social. (...) Enfatiza ms la perspectiva humanstica al considerar la educacin como condicin esencial para el desarrollo de la persona". Como se puede comprobar, el pensamiento del autor se acerca ms al sentido que preconiza la UNESCO, donde el crecimiento personal del ser humano debe ser el centro de la educacin y no la demanda de cualificacin, sin que ello quiera decir que no sea un componente importante para conseguir aqul. Es decir, como ya decan Sper y Bond (1973: 237), hablar de desarrollo personal es hacerlo inevitablemente de desarrollo profesional, puesto que "... la vida ocupacional de un hombre se considera como una parte, pero una parte central de su existencia. Sin embargo, y volviendo a las ideas del profesor Ferrndez, hasta llegar a poder poseer este criterio o nivel de formacin, es evidente que el sujeto debe comenzar por poseer una formacin de base suficiente, que le dote de las herramientas necesarias para poder afrontar esos objetivos de manera adecuada. Y, por tanto, la educacin debera ajustarse a los distintos estados de formacin en el que se encuentren los individuos de una sociedad. Es decir, la Educacin Permanente comienza desde las primeras etapas y acompaa a la persona a lo largo de su vida, si bien, en su organizacin debe adaptarse a los distintos objetivos que la persona reclame en la consecucin de su desarrollo personal y social. Ya decamos en otro lugar (Bermejo, 2002), que en cualquier sociedad de las denominadas desarrolladas, entre las que nos encontramos, uno de los objetivos centrales que persiguen tanto los sistemas educativos formales como los

contextos de formacin no reglados es el de formar individuos plenamente integrados en los modelos polticos, econmicos, culturales, sociales y laborales que sirven de faro a las polticas y acciones que se ponen en marcha. Y en este contexto, decimos que conseguir integrar de esta manera a los individuos. Significa conseguir que sean capaces de desarrollar todas sus potencialidades con un doble objetivo, sentir la plena satisfaccin personal de lo que uno percibe que es y que es capaz de hacer, por un lado, para lo cual debe conseguir el saber necesario, y, por otro, hacerlos conscientes de que deben ser tiles a la sociedad, tanto desde un punto de vista laboral como poltico, cultural y social. Y con ello estaramos hablando de desarrollo personal integral, concepto que viene siendo habitual se incluya en los objetivos generales de los principales sistemas educativos de los pases de nuestro entorno. Y es en esta lnea, como concebimos que se afronte la educacin y/o la formacin a lo largo de la vida. Y con este planteamiento, no nos alejamos del concepto de Educacin Permanente que se preconizaba ya en el Libro Blanco sobre la Educacin de Adultos (MEC, 1986) en nuestro pas, donde a la misma se le asignaban las siguientes caractersticas: Como conclusin de lo que podemos entender como formacin a lo largo de la vida , podemos decir que se puede emplear como sinnimo de Educacin Permanente segn los contextos y autores que se tomen como referencia, y que se emplea como formacin asociada a la actualizacin profesional, si tomamos como referencia otros contextos y otros autores e, incluso, otras denominaciones como por ejemplo la de educacin continua. Nosotros la entendemos como una formacin que comienza desde la enseanza infantil y que debe acompaar a la persona durante toda su vida, con objetivos que van ms all de la mera cualificacin profesional, aunque esta dimensin tenga una presencia fundamental, impregnando todas las dimensiones que

pueden influir en el desarrollo integral de las personas, es decir, se refiere a los procesos educativos necesarios para dar satisfaccin a las expectativas que tengan planteadas las personas en cualquier momento de su existencia.