Letcia de Souza Peixe

HARRY POTTER E A PEDRA DA NARRATIVA

Belo Horizonte Faculdade de Letras da UFMG 2009

Letcia de Souza Peixe

HARRY POTTER E A PEDRA DA NARRATIVA

Dissertao apresentada ao Programa de Ps-Graduao em Estudos Lingsticos da Universidade Federal de Minas Gerais, como requisito parcial obteno do ttulo de Mestre em Lingstica do Texto e do Discurso. rea de Concentrao: Lingstica do Texto e do Discurso Linha de Pesquisa: E Anlise do Discurso Orientadora: Prof. Dr. Glaucia Muniz Proena Lara.

Belo Horizonte Faculdade de Letras da UFMG 2009

Universidade Federal de Minas Gerais Faculdade de Letras Programa de Ps-Graduao em Estudos Lingsticos

Dissertao defendida por Letcia de Souza Peixe em 27/03/2009 e aprovada pela Banca Examinadora constituda pelos Profs. Drs. relacionados a seguir:

________________________________________________ Profa. Dra. Glaucia Muniz Proena Lara FALE/UFMG Orientadora

______________________________________________ Prof. Dr. Dilson Ferreira da Cruz Escola de Contas Eurpedes Sales So Paulo

_______________________________________________ Profa. Dra. Ana Cristina Fricke Matte FALE/UFMG

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AGRADECIMENTOS

CAPES, pela bolsa de estudos, concedida no perodo de maro de 2007 a fevereiro de 2009, que permitiu a realizao deste trabalho. Profa. Dra. Glucia Muniz Proena Lara, cuja orientao no poderia ser mais correta e atenciosa. Profa. Dra. Ana Cristina Fricke Matte, pela introduo aos caminhos da semitica. Ao PosLin e Fundep, por permitir a expanso de meus horizontes, com o auxlio participao em eventos. Aos colegas da ps-graduao, especialmente Daniervelin e Mara, sempre prestativas e conselheiras. Aos familiares e amigos, que sempre trazem alegria minha vida.

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RESUMO

No presente trabalho, analisamos, luz da semitica greimasiana, o livro Harry Potter e a pedra filosofal, escrito pela inglesa J. K. Rowling (2000) e traduzido para o portugus do Brasil por Lia Wyler, tomando-o, portanto, primordialmente como um objeto de significao, o que implica explicitar seus mecanismos intradiscursivos de produo do sentido. Verificamos, dessa forma, como se estrutura o plano de contedo desse texto, de modo a obter parmetros para compar-lo aos contos de fadas infantis, a partir da hiptese de que ele ecoaria ou atualizaria elementos recorrentes nessas histrias. Nossa anlise enfocou, em especial, o nvel narrativo, tal como foi proposto pelo percurso gerativo de sentido. Nesse contexto, Vladimir Propp, um dos precursores da semitica greimasiana, cujos trabalhos sobre o conto maravilhoso russo muito contriburam para a constituio do nvel narrativo, possibilitou-nos uma comparao mais acurada com os contos de fadas tradicionais por meio das trinta e uma funes por ele elencadas. Os resultados obtidos revelam que, sob a variabilidade da superfcie textual do livro de J. K. Rowling, encontram-se invariantes tambm presentes nos contos citados, alm de muitas das funes proppianas. Assim, percebemos que Harry Potter e a pedra filosofal no uma passagem isolada na histria da literatura infanto-juvenil mundial, mas apenas mais um captulo dela, possuindo profundas razes nos contos de fadas mais tradicionais. Por fim, abordamos, de forma sucinta, algumas questes ideolgicas e discutimos a relao de empatia entre a obra e o pblico-leitor, a partir do seu carter, ao mesmo tempo, invariante e variante, ou seja, tradicional e renovador, o que, acreditamos, ajuda-nos a elucidar seu sucesso.

PALAVRAS-CHAVE: Harry Potter; discurso; plano do contedo; contos de fadas.

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ABSTRACT In this paper, we analize through the lights of Gremasian semiotics, the book Harry Potter and the Sorcerers Stone, written by British writer J.K Rowling (2000) and translated to Brazilian Portuguese by Lia Wyler, taking it primarily as an object of meaning, which means to make evident its intradiscursive mechanisms of producing meaning. By doing so, we verify how the content plan of this text is structured, so that we obtain parameters to compare it to children fairy tales, considering the hipothesis that it echoes or uses recurring elements in these stories. Our analysis focused primarily on the narrative level, as it was proposed by the generative course of sense. In this context, Vladimir Propp, one of the precursors of Gremasian semiotics, whose works about wonderful Russian folk tales have greatly contributed to the constitution of the narrative level, enabled us to make a more accurate comparison with traditional fairy tales through the thirty-one functions by him defined. The achieved results reveal that, under the variability of the textual surface of J. K. Rowlings book, there are constants also found on the aforementioned tales, besides many of the Proppian functions. We therefore notice that Harry Potter and the Sorcerers Stone is not an isolated passage in the history of worlds children literature: it is only one of its chapters, with deep roots in traditional fairy tales. Finally, we approach, succinctly, some ideological issues and we discuss the empathy between the book and its public, through its constant and, at the same time, variant nature, that is, traditional and innovative, which we believe helps us understand its success. KEY-WORDS: Harry Potter; discourse; content plan; fairy tales.

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SUMRIO

INTRODUO .................................................................................................................. 7

CAPTULO 1: PRESSUPOSTOS TERICOS E METODOLGICOS ................... 16 1. Delimitao e tratamento do corpus ............................................................................... 16 2. A semitica gremaisiana como opo terica ................................................................ 17 3. Variantes e invariantes do conto maravilhoso: as contribuies de Propp .................... 27

CAPTULO 2: ANLISE SEMITICA DE HARRY POTTER E A PEDRA FILOSOFAL....................................................................................................................... 34 1. Primeira histria ............................................................................................................. 34 1.1. Sntese ......................................................................................................................... 34 1. 2. Anlise da primeira histria ....................................................................................... 36 1.2.1. Nvel fundamental .................................................................................................... 36 1.2.2. Nvel narrativo .......................................................................................................... 38 1.2.3. Nvel discursivo ........................................................................................................ 42 2. Segunda histria ............................................................................................................. 47 2.1. Sntese ......................................................................................................................... 47 2.2. Anlise da segunda histria ......................................................................................... 58 2.2.1. Nvel fundamental .................................................................................................... 58 2.2.2. Nvel narrativo .......................................................................................................... 58 2.2.3. Nvel discursivo ........................................................................................................ 71 3. Ponto de articulao das histrias e a questo da ideologia ........................................... 78

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CAPTULO 3: HARRY POTTER E OS CONTOS DE FADAS ................................. 82

CONCLUSO .................................................................................................................. 93

REFERNCIAS ............................................................................................................... 97

INTRODUO

A histria do menino de onze anos, chamado Harry Potter, inicia-se no livro Harry Potter e a pedra filosofal, escrito pela inglesa J. K. Rowling (2000) e traduzido para o portugus do Brasil por Lia Wyler1, e se desenrola ao longo de sete volumes, tendo o ltimo deles, Harry Potter e as relquias da morte, sido publicado em 2007. No primeiro livro da srie, que constitui nosso objeto de estudo, o protagonista, que at ento vivia com seus tios, o Sr. e a Sra. Dursley, descobre-se bruxo quando completa onze anos de idade. Segundo o que vem a saber, seus pais, que eram tambm bruxos, foram mortos pelo maligno Lord Voldemort. Do massacre que envolveu a morte de seus pais, apenas Harry Potter misteriosamente sobreviveu. Desse fato, decorre sua imensa fama no mundo dos bruxos, fama essa que o menino no conhecia at ento. No seu dcimo primeiro aniversrio, Harry avisado de sua condio especial e convidado a estudar em uma escola s para bruxos, Hogwarts, para a qual ele se dirige. No mundo mgico que Harry conhece desde ento, ele faz amigos muitos fiis que sero seus companheiros de aventura, Hermione Granger e Ronald Weasley, como tambm inimigos, Draco Malfoy e sua turma, por exemplo. Ali ele encontrar perigos, quando perseguido pelos seguidores do Lord Voldemort e pelo prprio bruxo maligno. Para vencer tais desafios, Harry contar com seus companheiros e com o diretor do colgio, Alvo Dumbledore, que tambm se torna seu amigo, assim como o guarda-caa de Hogwarts, Rbeo Hagrid.

Lia Wyler tradutora desde 1969. Em seu currculo encontram-se livros de autores de lngua inglesa como Henry Miller, Joyce Carol Oates, Margaret Atwood, Gore Vidal, Tom Wolfe, Sylvia Plath, Stephen King e vrios outros. No entanto, foi apenas com as tradues da srie de Harry Potter que Lia conseguiu maior fama. A tradutora se formou em Letras pela PUC-Rio e fez mestrado em Comunicao pela Eco-UFRJ (WYLER, 2009).

Essa histria de cunho fantstico e, principalmente, foi por ocasio de seu lanamento muito debatida pela mdia por diversos motivos. Seu sucesso estrondoso espantou a todos por se tratar de um livro infantil que virou um best-seller mundial em uma poca em que a televiso e o computador tomam conta da vida das crianas. O termo best-seller aqui compreendido como um texto literrio muito bem recebido pelo pblicoleitor (SODR, 1988, p. 6). Quando, em um contexto como esse, no qual a mdia audiovisual est presente maciamente no cotidiano das pessoas, as crianas, um dos maiores pblicos desse tipo de mdia, interessam-se por livros de, no mnimo, 250 pginas, temos um fenmeno (JACOBY, 2002, p. 184 e 187). Como afirma Philip Hensher, um fenmeno espantoso. J. K. Rowling conseguiu incentivar as crianas a lerem um livro, a adquirirem o hbito da leitura, e o fez com livros que as confrontam com um vocabulrio com o qual elas no tm familiaridade (HENSHER, 2000, p. 5). Entretanto, esse fenmeno editorial no tem desfrutado apenas de elogios. O mesmo Philip Hensher lembra que o livro do bruxinho ingls deve ser visto com ressalvas, j que no devemos confundir o sucesso da ferramenta pedaggica com mrito literrio (HENSHER, 2000, p. 5). Para ele, assim como para dezenas de outros crticos da obra de J. K. Rowling, o sucesso de Harry Potter tem causas especficas. Segundo o comentador ingls,

As crianas gostam dos livros em parte porque esto familiarizadas com as convenes que regem as histrias sobre escolas internas e gostam de v-las repetidas [...] alm disso, sabem exatamente o que querem ver quando se trata de magia e do sobrenatural, e os livros percorrem todas os convencionais feitios, vassouras de bruxas, magos e feiticeiros, sem pensar duas vezes (HENSHER, 2000, p. 5).

No atual contexto do mercado literrio, o crtico norte-americano Harold Bloom, em entrevista revista Veja, afirma que o papel da literatura deve ser repensado (MOURA, 2001, p. 11). Pode-se ponderar, em decorrncia do fato de Bloom reforar a importncia da literatura, inclusive em contextos to desfavorveis a ela como o atual, que cabe a ns, estudiosos dos discursos que circulam na sociedade atual, problematizar esse fenmeno, levando principalmente em conta os jovens leitores ainda em formao. No Brasil, como no restante do mundo, a obra em questo alcanou imenso sucesso, tornando-se, destarte, tanto um fenmeno editorial, quanto um representante do que, como j foi dito, podemos chamar de best-seller (SODR, 1988, p. 6). Essa classificao insere-se no contexto no qual o mercado literrio divide-se em duas literaturas, de acordo com suas diferentes regras de produo e consumo. De acordo com Neves (2002, p. 3),

Persiste, tanto no meio acadmico quanto no espao das mdias e, por que no dizer, no senso comum, a idia de que h basicamente dois modos de se fazer literatura, tendo em vista o pblico-alvo: um deles direcionado a um leitor exigente (logo, restrito), associado qualidade formal, reflexo e aos grandes temas, e o outro, direcionado ao grande pblico, associado m qualidade formal, aos clichs e ao mero entretenimento.

As obras pertencentes ao primeiro modo de se fazer literatura tm, normalmente, circulao numa esfera socialmente reconhecida como culta, que pode ser a escola ou a academia (SODR, 1988, p. 6). As produes referentes ao segundo, por outro lado, perfazem o que se denomina literatura de massa, que, segundo Sodr (1988, p. 6), no tem suporte escolar ou acadmico: seus estmulos de produo e consumo partem do jogo econmico da oferta e procura, isto , do prprio mercado. Vale, entretanto, lembrar que um livro da dita literatura culta pode tornar-se um best-seller, por receber ampla aceitao popular, bem como um pertencente literatura

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de massa pode ter sido redigido de maneira refinada e ser consumido por leitores cultos (SODR, 1988, p. 6). A questo, portanto, mais complexa. Como afirma Cortina (2004, p. 187), dizer simplesmente que o valor literrio de uma obra reside em seu trabalho com a linguagem cair no lugar comum, pois a valorizao desse trabalho est ligada a uma sano de um pblico que tem autoridade para reconhecer seu valor. Refora-se, de tal modo, a idia de que o valor literrio de um texto no algo intrnseco e imanente, mas depende da avaliao daqueles que o consomem. Por ser, alm de um best-seller, um exemplar tpico da literatura de massa, Harry Potter e a pedra filosofal (ROWLING, 2000) pode ser considerado um timo objeto de estudo para tentarmos, no somente entender os novos hbitos infantis de leitura, mas tambm as motivaes que atraem uma parte to grande de uma sociedade com pouco interesse literrio, como a nossa, para a apreciao de um livro. Sendo assim, tal produo tem grande importncia para todos aqueles interessados em leitura: leitores, crticos literrios, professores, editores, analistas de discurso etc. Contardo Calligaris, considerando tratar-se de um livro dos mais populares, concorda com as opinies j apresentadas anteriormente e afirma que os livros de J.K. Rowling so um fenmeno (CALLIGARIS, 2000, p. 10). E, como vrios outros, tenta fornecer explicaes pertinentes para tamanho sucesso. Segundo o psicanalista (que tambm articulista da Folha de S. Paulo), o livro Harry Potter e a pedra filosofal (ROWLING, 2000) est dentro do contexto de livros infantis com histrias que repetem uma espcie de mito fundador da modernidade: um conto de criana que trata do herosmo de crescer, se tornar independente, se afastar do amparo dos adultos, descobrir e inventar um destino diferente, autnomo. Para ele, alm disso, as crianas tambm gostam da estrutura de romance, que segue cuidadosamente as anlises legadas pelos tericos narrativos da histria folclrica (CALLIGARIS, 2000, p. 10).

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Finalmente, Jacoby (2002, p. 191), tambm buscando explicar o enorme sucesso de Rowling, afirma que essa autora aliou o conhecimento dos clssicos infantis e personagens mundialmente conhecidos ao seu inquestionvel talento para criar uma boa histria, recheada de detalhes e surpresas. A identificao do universo do leitor com o do texto primordial para a literatura de fico, ocorrendo nos trs nveis da instncia da enunciao: o actorial, o temporal e o espacial. E esse processo que podemos observar no fenmeno Harry Potter. Como afirma Cortina (2004, p. 176): o processo de leitura desencadeado pela srie Harry Potter caminha em direo ao reconhecimento de um sujeito, de um tempo e de um espao contemporneos na trama da histria de fico. O autor destaca ainda a proximidade dessas histrias com o romance policial, o que tambm explicaria seu enorme sucesso.

Do ponto de vista textual, a srie de Harry Potter recupera e remodela a estrutura do romance policial, pois o desenrolar da narrativa se constri normalmente em funo da descoberta de um mistrio. [...] O que as histrias de Rowling mantm dos romances policiais exatamente a busca da resoluo de um ato enigmtico que s ser inteiramente compreendido no final da narrativa (CORTINA, 2004, p. 183).

A nosso ver, todas essas opinies, apesar de contriburem para a discusso do fenmeno Harry Potter, no so suficientes para abarcar sua amplitude e complexidade. Diante desse quadro, acreditamos que atualmente h ainda espao para se pesquisar um fenmeno literrio como Harry Potter. Segundo nosso ponto de vista, as teorias do texto/do discurso tm a responsabilidade de se ocupar de um livro que j pode ser considerado um marco mundial da literatura moderna. Inclusive porque, como pudemos perceber, h consenso quanto a seu xito junto ao pblico infantil e mesmo quanto a seu valor pedaggico (ainda que com algumas ressalvas), mas no quanto a seu valor enquanto

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narrativa maravilhosa, lacuna para a qual o presente trabalho pretende dar sua modesta contribuio. Assim, nossa proposta analisar o livro Harry Potter e a pedra filosofal, com o intuito de, a partir da semitica greimasiana, conhecer seu contedo, sua estrutura, enfim, os elementos que, especialmente no Brasil, prendem crianas to comumente dispersas. Pretendemos verificar como se estrutura o plano de contedo desse texto, de modo a obter parmetros para compar-lo aos contos de fadas infantis, tendo em vista a hiptese de que ele ecoa ou atualiza elementos recorrentes nessas histrias, o que explicaria seu enorme sucesso internacional, e principalmente nacional, encantando desde crianas e adolescentes at adultos. A anlise da obra focalizar os trs nveis do percurso gerativo de sentido, uma vez que eles se articulam e se complementam, mas dar mais destaque ao nvel narrativo (sobretudo sintaxe), uma vez que se trata de um texto com um componente pragmtico muito forte, ou seja, uma histria centrada na ao. Desse modo, a pedra narrativa referida no ttulo nortear o desenvolvimento do trabalho. Nesse contexto, Vladimir Propp, um dos precursores da semitica greimasiana, cujos trabalhos sobre o conto maravilhoso russo muito contriburam para a constituio do nvel narrativo, ser, evidentemente, de grande valia para nosso estudo, uma vez que Harry Potter e a pedra filosofal no uma passagem isolada na histria da literatura infantil mundial, mas apenas mais um captulo dela. Sendo assim, podemos perceber, como tambm parece suspeitar Calligaris na citao anteriormente reproduzida, que a histria do menino bruxo tem profundas razes nos contos de fadas mais tradicionais. Propp prope que os contos maravilhosos constituem-se pela repetio de funes, [...] as funes em movimento de construo orgnica da estrutura [...], por um lado, e, por outro, pela [...] prpria estrutura como historicamente motivada e

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geneticamente explicada (BEZERRA, 2002, p. XVII). Dessa forma, ao adotar as idias proppianas, podemos comparar metodologicamente a estrutura da primeira obra de J. K. Rowling dos contos de fadas, a partir tanto das funes que se repetem nesses textos, como de suas razes histricas. Como afirma Fiorin (1999), a prpria noo de percurso gerativo de sentido radica-se no trabalho de Propp, que busca as regularidades subjacentes imensa variedade das narrativas que analisa, num procedimento semelhante ao do fonlogo, que se pergunta, diante da imensa variedade da realizao dos sons, como os falantes compreendem sempre a mesma unidade fnica da lngua. Procura, assim,

[...] apreender, em meio diversidade imensa de modos de manifestao da narrativa (oral, escrita, gestual, pictrica, etc.), de tipos de narrativa (mitos, contos, romances, epopias, tragdias, comdias, fbulas, etc.) e de realizaes concretas, as invariantes narrativas. Separa dessa forma uma langue narrativa de uma parole narrativa. Como os fonlogos que distinguiram os fonemas, unidades da lngua, dos sons, unidades da parole, diferencia as estruturas abstratas e invariantes dos seus revestimentos concretos, responsveis pela singularidade de cada narrao tomada individualmente (FIORIN, 1999, p. 179).

Em suma, de acordo com Fiorin (1999, p. 179), tanto Greimas quanto Propp buscam identificar um nmero finito de unidades diferenciais e de regras combinatrias que se tornam responsveis pelo engendramento das relaes internas do texto, definindo, portanto, a estrutura da narrativa, isto , o conjunto fechado de relaes internas que se estabelecem entre um nmero finito de unidades. importante observar que a proposta da presente pesquisa surgiu a partir das discusses do grupo de estudos intitulado Grupo de Estudos Semiticos da UFMG UFMGES, iniciado no primeiro semestre de 2005, no qual, orientados pelas Professoras Doutoras Ana Cristina Fricke Matte e Glaucia Muniz Proena Lara, alunos de graduao se renem semanalmente com o objetivo de se inteirarem acerca da teoria semitica do texto,

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realizarem pesquisas com base nessa teoria e publicarem artigos que divulguem as pesquisas realizadas a partir das discusses do grupo. Em sntese: propomo-nos discutir o fenmeno literrio Harry Potter no contexto cultural brasileiro da atualidade, utilizando a semitica francesa (ou greimasiana) para estudar os mecanismos intradiscursivos de constituio do sentido. Para tanto, tomaremos o primeiro livro da srie Harry Potter e a pedra filosofal (ROWLING, 2000) e analisaremos seu plano de contedo, enfocando os trs nveis do percurso gerativo, mas, sobretudo, o patamar narrativo, com o intuito de contribuir para com os estudos lingsticos/discursivos do livro em questo. Considerando, por outro lado, como Fiorin (2005, p. 21), que no nvel discursivo (componente semntico) que se revelam, com plenitude, as determinaes ideolgicas, no nos furtaremos a examinar, ainda que brevemente, alguns aspectos ideolgicos que subjazem ao livro. Alm disso, luz dos trabalhos de Vladimir Propp, buscaremos comparar a obra em estudo aos contos de fadas, de modo a compreender melhor sua estrutura e suas razes histricas. Com isso, esperamos encontrar elementos que nos permitam explicar o fenmeno literrio em que se transformou o livro da inglesa J. K. Rowling. Esta dissertao compe-se de trs captulos. No Captulo 1, apresentaremos os pressupostos terico-metodolgicos que nortearo a anlise do corpus, com a justificativa de nossa opo pela semitica greimasiana e, dentro dela, pela maior nfase dada ao nvel narrativo do percurso gerativo de sentido, modelo proposto para o exame do plano de contedo dos textos. Nesse captulo, tambm descreveremos as contribuies de Vladimir Propp e buscaremos justificar sua pertinncia para nosso estudo. J no Captulo 2, enfocaremos propriamente a anlise semitica de Harry Potter e a pedra filosofal (ROWLING, 2000) e faremos algumas breves incurses pela ideologia (relao texto/determinaes scio-histricas). No Captulo 3, finalmente,

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examinaremos as intersees entre o livro de Rowling e os contos de fadas. Para tanto, faremos levantamentos e comparaes com as funes elencadas por Propp no estudo do conto maravilhoso russo.

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CAPTULO 1 PRESSUPOSTOS TERICOS E METODOLGICOS

1. Delimitao e tratamento do corpus

A escolha do livro Harry Potter e a pedra filosofal (ROWLING, 2000) como nosso objeto de estudo deve-se ao fato de ser este o primeiro livro de uma srie de sete, escritos por J. K. Rowling. Por esse motivo, a porta de entrada para os demais, tendo j vendido, de acordo com a editora Rocco, que publica os livros do bruxinho no Brasil, 30 milhes de exemplares em 35 idiomas e em mais de 200 pases (ROWLING, 2008). Alm disso, a menor obra da srie, contando com 264 pginas, o que torna sua anlise mais vivel, tendo em vista os limites de tempo e espao de uma dissertao de mestrado. No que se refere ao estudo da obra, pretendemos dividi-la em duas histrias que se articulam e se complementam na construo da histria maior. Na primeira, que se estende do Captulo 1 ao 4, Harry ainda no se sabe bruxo; j na segunda histria, bem mais extensa, uma vez que comea no Captulo 5 e vai at o final do livro (Captulo 17), o protagonista, aps tomar conhecimento da sua condio especial, deixa o espao familiar e passa a viver em Hogwarts (onde aprende magia), defronta-se com desafios em sua vida estudantil e, por fim, confronta-se com seu maior inimigo, Lord Voldemort. Vemos que essas duas histrias tm como ponto de articulao um fazer cognitivo que leva o actante-sujeito (o ator Harry Potter do nvel discursivo) passagem de um no-saber a um saber sobre sua condio de bruxo. Em relao s modalidades veridictrias, que articulam o ser e o parecer, como veremos na prxima seo, isso implica a revelao de um segredo: inicialmente, Harry no parece, mas bruxo (segredo) e, com a revelao, passa a parecer

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e ser bruxo (verdade), assumindo plenamente sua condio e dando, portanto, seqncia s peripcias do livro.

2. A semitica gremaisiana como opo terica

Segundo Fiorin (1995, p. 163), a semitica francesa, como as teorias do discurso em geral, surgiu no momento em que a Lingstica propunha-se a estudar fatos que no eram abarcados por seus objetos anteriores: a lngua como sistema e a competncia lingstica do falante. Com a ebulio dessas vrias teorias, surgiram tambm diferentes concepes de texto/discurso. A teoria semitica (francesa), fundada por Algirdas J. Greimas, ficando, por esse motivo, conhecida tambm como semitica greimasiana, compreende o texto, sobretudo como um objeto de significao. Portanto, ressalta, em seu estudo, os mecanismos intradiscursivos que o compem. Nessa perspectiva, toma o texto como a juno de um plano de contedo e um plano de expresso, sendo que o plano de contedo o lugar dos conceitos e o de expresso, o da exteriorizao desses conceitos (DANTAS; PEIXE, 2006). Sendo, pois, o texto tomado primordialmente como um objeto de significao, exatamente a significao, o sentido, que o objeto da semitica, cuja principal preocupao explicitar, sob a forma de uma construo conceitual, as condies da apreenso e da produo do sentido (BERTRAND, 2003, p. 16). Para a anlise da significao textual, a semitica dispe de um modelo que procura apreender a significao e suas estruturas. Trata-se do percurso gerativo de sentido (ver quadro a seguir), que consiste em uma sucesso de nveis, que vo do mais simples e abstrato ao mais complexo e concreto. Nessa sucesso, ocorre um processo de enriquecimento

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semntico (FIORIN, 1995, p. 164), em que o primeiro nvel concretizado pelo segundo, que, por sua vez, concretizado pelo terceiro e ltimo. Cada um desses nveis composto por uma semntica e uma sintaxe. A semntica entendida aqui como os contedos investidos nos arranjos sintticos e a sintaxe, como um conjunto de mecanismos que ordena os contedos.

Quadro 1 (GREIMAS & COURTS, 2008, p. 235)

O nvel mais simples e abstrato o fundamental, constitudo pelas estruturas elementares de produo do sentido. O componente semntico desse nvel refere-se (s) categoria(s) semntica(s) de base ou oposies semnticas a partir das quais se constri o sentido do texto (BARROS, 2005, p. 10), como, por exemplo, /vida/ vs /morte/, /liberdade/ vs /opresso/ etc. Os termos que se opem numa categoria recebem valorizao positiva ou negativa (so euforizados ou disforizados). J no mbito da sintaxe

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fundamental, articulam-se as categorias semnticas a partir das operaes de assero e de negao, como se v no quadrado semitico que segue, no qual usaremos a categoria semntica de base /vida/ vs /morte/, a ttulo de ilustrao:

S1 Vida

S2 Morte

~S2 No-morte
Figura 1

~S1 No-vida

Os termos S1 e S2, no caso, /vida/ e /morte/, so considerados, entre si, contrrios, enquanto os termos ~S1 e ~S2, /no-vida/ e /no-morte/, so subcontrrios. J os termos S1 /vida/ e ~S1 /no-vida/, bem como S2 /morte/ e ~S2 /no-morte/ so considerados contraditrios. Entre os termos S1 /vida/ e ~S2 /no-morte/ e entre S2 /morte/ e ~S1 /no-vida/, temos uma relao de complementaridade (BARROS, 2001, p. 21). No nvel narrativo, que nos interessa mais de perto no presente trabalho, ocorre a concretizao das categorias semnticas do nvel fundamental, ou seja, os valores axiolgicos virtuais desse nvel so atualizados, assumidos por um sujeito na sua relao com um dado objeto (que se torna, assim, um objeto-valor ou Ov). Constri-se, dessa forma, um simulacro da ao do homem no mundo. No mbito da sintaxe narrativa, h dois tipos de enunciados elementares: os enunciados de estado e os de fazer. Os primeiros so determinados pela relao de juno conjuno ou disjuno do sujeito com o objeto, podendo, portanto, ser considerados

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estticos. J os enunciados de fazer so dinmicos, pois englobam as transformaes de um estado para outro. Quando um enunciado de fazer rege um enunciado de estado, temos um programa narrativo ou PN considerado o sintagma elementar da sintaxe narrativa. Pode-se afirmar que, nesse caso, o enunciado de fazer um enunciado modal, aquele que rege ou modaliza um enunciado descritivo, que, em um programa narrativo, o enunciado de estado. Uma seqncia de PNs, por sua vez, caracteriza o percurso narrativo. Os actantes sintticos, sujeito de estado, sujeito de fazer e objeto, presentes no PN, so redefinidos como papis actanciais no mbito do percurso narrativo, transformando-se, no ltimo nvel da hierarquia das unidades sintticas o esquema narrativo , em actantes funcionais, como pode ser visto no quadro abaixo:

Quadro 2 (BARROS, 2001, p. 36)

Uma narrativa centra-se, portanto, na transformao de estado entre sujeito e objeto, tendo como unidade operatria bsica o PN (LARA, 2005, p. 159). O esquema narrativo cannico compreende quatro fases ou quatro PNs (organizados em trs percursos o da manipulao, o da ao e o da sano) que se encadeiam, podendo alguma(s) dessas fases estar pressuposta(s).

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O primeiro PN o de manipulao (o fazer-fazer). Nele, um sujeito leva outro a /querer/ e/ou a /dever/ praticar uma ao, constituindo-se, dessa forma, no percurso do destinador-manipulador. So quatro os tipos de manipulao mais recorrentes: 1) tentao, em que o destinador-manipulador oferece valores que ele cr que o destinatrio quer obter; 2) intimidao, em que o destinador apresenta valores que ele acredita que o destinatrio teme e, portanto, deve evitar; 3) provocao, em que o destinador apresenta uma imagem negativa do destinatrio, devendo este reverter tal imagem; 4) seduo, em que o destinador apresenta uma imagem positiva do destinatrio, que este quer manter (BARROS, 2003, p. 197-198). A fase seguinte, a competncia (o ser-fazer), entendida como a capacitao do sujeito por meio de um /poder/ e um /saber/ realizar a ao. , dessa forma, um PN pressuposto da performance (pressuponente), que, por sua vez, o PN no qual ocorre a transformao central da narrativa, ou seja, a realizao da ao propriamente dita (o fazerser). Os PNs de competncia e de performance juntos constituem o percurso da ao ou do sujeito. J a ltima fase consiste no PN de sano (o ser-ser), em que se tem o percurso do destinador-julgador. A sano implica duas operaes: uma cognitiva e outra pragmtica. A primeira a constatao da ocorrncia (ou no) da ao, conforme o acordo estabelecido com o destinador-manipulador, culminando, portanto, no reconhecimento do heri ou no desmascaramento do vilo, enquanto a segunda implica a retribuio sob a forma, respectivamente, de premiao ou castigo. O quadro abaixo retoma sinteticamente o esquema narrativo cannico, constitudo dos trs percursos o da manipulao, o da ao e o da sano e dos PNs que os constituem:

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Quadro 3 (BARROS, 2005, p. 37)

O componente semntico do nvel narrativo ocupa-se da modalizao, que pode ser de dois tipos: a modalizao pelo /ser/ e a modalizao pelo /fazer/, que se referem, respectivamente, ao sujeito de estado (na sua relao com o objeto-valor) e ao sujeito de fazer (conforme vimos acima, na descrio dos PNs). Assim, o sujeito manipulado, ou seja, aquele que detm um /querer/ e/ou um /dever-fazer/ um sujeito virtual (ou virtualizado); o que adquire um /saber/ e um /poder-fazer/, referentes competncia, um sujeito atualizado. Porm, apenas depois de realizada a performance, que o sujeito se torna realizado. A modalizao pelo /ser/ engloba dois tipos de modalizao: a veridictria e a modalizao pelo /querer/, /dever/, /poder/ e /saber/ ser. A modalizao veridictria abarca a oposio /ser/ vs /parecer/, o primeiro termo do par relacionado imanncia (ser e noser) e o segundo, manifestao (parecer e no-parecer). Dessa forma, ela determina o tipo de relao existente entre o sujeito e o objeto, classificando-a como verdadeira, falsa, mentirosa ou secreta. A verdade um estado que articula o /ser/ e o /parecer/; a falsidade, um estado que conjuga o /no-parecer/ com o /no-ser/; a mentira, o /parecer/ e o /no-ser/;

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e o segredo, o /ser/ e o /no-parecer/, conforme pode ser visto no quadrado semitico que segue:

Figura 2 (BARROS, 2001, p. 55)

Sobredeterminando a modalizao pelo /ser/ e pelo /parecer/, temos a modalidade do /crer/. Assim sendo, o enunciado de estado certamente verdadeiro quando se articulam /crer-ser/ e /parecer/; provavelmente verdadeiro quando conjuga /no-crerno-ser/ e /no-crer-no-parecer/; certamente falso quando coordena /crer-no-ser/ e /noparecer/, bem como o falso incerto conjuga /no-crer-ser/ e /crer-no-parecer/ (BARROS, 2001, p. 57). As relaes de certeza, impossibilidade/excluso, probabilidade e incerteza esto representadas a seguir:

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Figura 3 (BARROS, 2001, p. 57)

J a modalizao pelo /querer/, /dever/, /poder/ e /saber/ ser incide especificamente sobre os valores investidos nos objetos (LARA, 2004, p. 72), tornando-os desejveis, proibidos, necessrios etc e gerando, dessa forma, efeitos passionais no/sobre o sujeito (de estado). Lembramos que, ao estudar um texto, o analista no precisa descrever todos os nveis e componentes do percurso gerativo de sentido com igual interesse e profundidade; deve, ao contrrio, aprofundar-se no nvel e/ou no componente que se mostra mais proeminente. Como acreditamos que o nvel narrativo do nosso objeto de estudo a obra Harry Potter e a pedra filosofal (ROWLING, 2000) o mais saliente, ele que ser o mais explorado, tanto assim que o contemplamos j no ttulo do trabalho, com a expresso pedra narrativa. Nossa crena decorre das prprias caractersticas do texto de J. K. Rowling, que uma narrao. Embora a narratividade, entendida como uma transformao de estados, esteja presente em todo e qualquer texto, no texto narrativo que ela se mostra mais evidente. Da a importncia do seu estudo. Essa posio, no entanto, no exclui a incurso pelos demais nveis, como j afirmamos em outras partes deste trabalho, uma vez que eles tambm contribuem para a construo do sentido. Por fim, o ltimo nvel do percurso gerativo de sentido, o discursivo, em que a organizao narrativa concretizada em discurso, pode ser considerado o mais superficial e concreto. Para que essa concretizao ocorra entram em cena os procedimentos de

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temporalizao, espacializao, actorializao, tematizao e figurativizao. (BARROS, 2003, p. 188). A sintaxe discursiva compreende tanto as projees da instncia da enunciao no enunciado, quanto as relaes entre enunciador e enunciatrio. As projees da enunciao no enunciado consistem naquelas categorias, j anteriormente citadas, de tempo, espao e pessoa. Essas categorias podem manifestar-se por meio de dois mecanismos: a) a debreagem, que consiste na projeo de um eu-aqui-agora (debreagem enunciativa) ou de um ele-l-ento (debreagem enunciva) da enunciao no enunciado, criando dois grandes efeitos de sentido: o de subjetividade, no primeiro caso, e o de objetividade, no segundo; 2) a embreagem, em que se neutralizam as oposies de pessoa e/ou de tempo e/ou de espao; trata-se de uma operao de retorno de formas j desenvolvidas enunciao que cria a iluso de identificao com a instncia da enunciao (BARROS, 2001, p. 77). As relaes entre enunciador e enunciatrio, por sua vez, consistem nas tentativas do enunciador de persuadir o enunciatrio a aceitar seu discurso. Vale lembrar que enunciador e enunciatrio so desdobramentos do sujeito da enunciao que cumprem os papis actanciais de destinador e de destinatrio do objeto-discurso (LARA, 2004, p. 82). Destarte, para que consiga persuadir o enunciatrio, o enunciador utiliza procedimentos argumentativos. A argumentao aqui entendida como quaisquer procedimentos (lingsticos ou lgicos) que o enunciador usa no seu fazer-persuasivo (e que implica, da parte do enunciatrio, um fazer-interpretativo, que o levar a aceitar ou recusar o contrato proposto). Isso remete questo da verdade: s se acredita naquilo que se julga verdadeiro. Quanto a essa questo, cabe destacar que, na teoria semitica, substitui-se o conceito da verdade tal como concebido pelo senso comum pelo de veridico ou

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de dizer-verdadeiro. Portanto, um discurso ou um texto ser verdadeiro quando for interpretado como verdadeiro, quando for dito verdadeiro (BARROS, 2005, p. 90). Em um jogo de persuaso, o enunciador, desempenhando o papel actancial de destinadormanipulador, leva o enunciatrio a crer no discurso apresentado e, a partir do seu (do enunciatrio) fazer-interpretativo, a tomar como verdade o que lhe apresentado (BARROS, 2001, p. 92-93). Sendo assim, o que h, para a semitica, uma verdade construda no texto e pelo texto, na qual o enunciador tenta fazer o enunciatrio acreditar. A semntica discursiva, por seu turno, abarca os revestimentos, por temas e/ou figuras, dos esquemas narrativos abstratos. A tematizao, ou revestimento por temas, consiste no investimento semntico com predominncia de elementos abstratos, conceituais, ou que no esto presentes no mundo natural. Todos os textos tematizam o nvel narrativo, podendo concretiz-lo ainda mais com a introduo de figuras, simulacros do mundo. Dessa maneira, a figurativizao consiste no investimento semntico de figuras, termos concretos que remetem ao mundo natural (FIORIN, 2005, p. 24). Diante disso, podemos afirmar que os textos so predominantemente temticos (ou de figurao esparsa) quando param no primeiro nvel de concretizao (o dos temas) ou preponderantemente figurativos, quando so completamente recobertos por figuras (a que subjazem temas), como o caso do texto literrio, domnio em que se insere a obra em estudo. No podemos perder de vista tambm que os temas e as figuras, enquanto componentes das formaes discursivas, materializam as representaes ideolgicas em jogo, como prope Fiorin (2005, p. 19; 32-34). O autor considera a semntica discursiva como o campo da determinao ideolgica propriamente dita, pois o conjunto de elementos semnticos habitualmente usado nos discursos de uma dada poca constitui a maneira de ver o mundo numa dada formao social (p. 19).

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Ainda no mbito da semntica discursiva encontra-se a noo de isotopia, entendida como a recorrncia de traos semnticos ao longo do texto que assegura a linha sintagmtica do discurso e responde por sua coerncia semntica (BARROS, 2001, p. 124; grifos da autora). Os textos, evidentemente, podem ter mais de uma isotopia, como o caso do texto literrio, que pluriisotpico por natureza. Com a rpida apresentao desses nveis fundamental, narrativo e discursivo chegamos ao fim do percurso gerativo de sentido, centrado no plano de contedo. No abordaremos aqui o plano de expresso (e sua relao com o plano de contedo), porque, embora reconheamos a importncia desse plano na/para a construo de sentidos, ele no se mostra relevante para os objetivos que orientam o presente trabalho. Em outras palavras: trata-se de um texto em que o leitor no se detm no plano de expresso (verbal); atravessa-o e vai diretamente ao plano de contedo, em busca das peripcias do personagem central, o bruxinho Harry Potter. Uma vez que a semitica greimasiana, por meio do percurso gerativo de sentido, analisa o texto to minuciosamente em busca da compreenso no s do que ele diz, mas tambm de como ele diz o que diz, acreditamos ser ela a teoria discursiva mais adequada ao nosso estudo. Como afirma Bertrand (2003, p. 11), o discurso literrio um dos campos de exerccio privilegiado da semitica, ponto de vista corroborado por Fiorin, para quem dizer que a narratologia formulada pela Semitica uma camisa de fora ou que no se aplica a textos da literatura mais moderna desconhecer os princpios dessa teoria narrativa (FIORIN, 1995, p. 169).

3. Variantes e invariantes do conto maravilhoso: as contribuies de Propp

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Utilizando a semitica greimasiana como aparato terico-metodolgico para a anlise de Harry Potter e a pedra filosofal, com destaque para o nvel narrativo do percurso gerativo de sentido (plano de contedo), acreditamos que ser possvel apreender os elementos que compem o texto em questo e compar-los aos das narrativas em que, a nosso ver, ele tem profundas razes: os contos de fadas, tendo em vista a hiptese, j apresentada na Introduo, de que nosso objeto de estudo ecoa ou atualiza elementos recorrentes nessas histrias. Para essa comparao, pretendemos inspirar-nos, como j foi dito, nas idias de Vladimir Propp, que, ao estudar o conto maravilhoso russo em sua obra Morfologia do conto maravilhoso, publicada em 1958 no Ocidente (apesar de sua primeira edio ser de 1928), admite a existncia de uma morfologia, ou seja, uma descrio do conto maravilhoso segundo as partes que o constituem, e as relaes destas partes entre si e com o conjunto (PROPP, 2006, p. 20). Debruando sobre um corpus de cem contos maravilhosos russos, o autor elencou trinta e uma funes que, por trs da variedade de personagens e aes que caracteriza cada histria, se repetem nos contos estudados. As funes para Propp (2006, p. 23) so conceituadas como as aes dos personagens, os quais mudam de nome, mas continuam realizando as mesmas aes, as grandezas constantes e variveis. A proposta assim explicada pelo autor:

Os exemplos [das funes] esto dispostos segundo grupos conhecidos, e os grupos se relacionam com a definio, da mesma forma que as espcies com o gnero. O trabalho fundamental consiste em isolar os gneros. O estudo das espcies no pode ser includo nos trabalhos de morfologia geral. As espcies podem subdividir-se em variedades, e eis o ponto de partida de uma sistematizao (PROPP, 2006, p. 20; grifos do original).

Embora nem todas as narrativas analisadas apresentem as trinta e uma funes descritas, Propp (2006, p. 23) considera que a seqncia entre elas sempre idntica.

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Portanto, todo conto maravilhoso apresenta de um lado, sua extraordinria diversidade, seu carter variado; de outro, sua uniformidade, no menos extraordinria, e sua repetibilidade (PROPP, 2006, p. 22). Leonel & Nascimento (2003, p. 22) lembram que cada narrativa atualiza invariantes solidificadas em um universo cultural determinado, estabelecendo um estoque de temas e figuras que os textos tomam emprestados. Apesar de Propp (2006, p. 23) insistir em limitar suas concluses ao conto maravilhoso (PROPP, 2006, p. 23), a recorrncia dos esquemas narrativos proppianos em textos que extrapolavam tal gnero foi percebida por diversos estudiosos, chegando a influenciar o fundador da teoria semitica (francesa), o lituano Algirdas Julien Greimas, como j destacamos anteriormente. Reproduzimos, a seguir, as funes invariantes elencadas para o conto maravilhoso russo (PROPP, 2006, p. 27-62). Essas funes sero retomadas e exploradas no Captulo 3, em que analisaremos a obra Harry Potter e a pedra filosofal. So elas:

I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII.

Um dos membros da famlia sai de casa. Impe-se ao heri uma proibio. A proibio transgredida. O antagonista procura obter uma informao. O antagonista recebe informaes sobre sua vtima. O antagonista tenta ludibriar sua vtima para apoderar-se dela ou de seus bens. A vtima se deixa enganar, ajudando assim, involuntariamente, seu inimigo. O antagonista causa dano ou prejuzo a um dos membros da famlia.

VIII A. Falta alguma coisa a um membro da famlia, ele deseja obter algo. IX. divulgada a notcia do dano ou da carncia, faz-se um pedido ao heri ou lhe dada uma ordem, mandam-no embora ou deixam-no ir.

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X. XI. XII.

O heri-buscador aceita ou decide reagir. O heri deixa a casa. O heri submetido a uma prova; a um questionrio; a um ataque etc., que o preparam para receber um meio ou um auxiliar mgico.

XIII. XIV. XV.

O heri reage diante das aes do futuro doador. O meio mgico passa s mos do heri. O heri transportado, levado ou conduzido ao lugar onde se encontra o objeto que procura .

XVI . O heri e seu antagonista se defrontam em combate direto. XVII. O heri marcado. XVIII. O antagonista vencido. XIX . O dano inicial ou a carncia so reparados XX. XXI. Regresso do heri. O heri sofre perseguio.

XXII. O heri salvo da perseguio. XXIII. O heri chega incgnito sua casa ou a outro pas. XXIV. XXV. Um falso heri apresenta pretenses infundadas. proposta ao heri uma tarefa difcil.

XXVI. A tarefa realizada. XXVII. O heri reconhecido. XXVIII. O falso heri ou antagonista ou malfeitor desmascarado. XXIX. XXX. O heri recebe nova aparncia. O inimigo castigado.

XXXI. O heri se casa e sobe ao trono. (PROPP, 2006)

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Alm dessas funes, h sub-funes, que sero apresentadas no decorrer do trabalho sempre que for pertinente, uma vez que so muitas, no cabendo aqui esse detalhamento. Lembramos ainda que o esquema narrativo cannico constitudo pelos trs percursos: o da manipulao, o da ao e o da sano , ao estabelecer a regularidade sintagmtica da narrativa, retoma as contribuies de Propp. Podemos, dessa forma, aproximar os trs percursos descritos das provas proppianas: qualificante, principal e glorificante, como afirma Barros (2005, p. 36). A primeira prova, a qualificante, refere-se capacitao do heri para praticar uma ao, como o caso da dcima segunda funo, em que o heri submetido a uma prova; a um questionrio; a um ataque etc., que o preparam para receber um meio ou um auxiliar mgico. J a segunda, a prova principal, a realizao propriamente dita da ao para a qual o heri capacitou-se, como descrito, por exemplo, na vigsima sexta funo a tarefa realizada. A ltima prova, a glorificante, a considerao que se faz sobre a ao realizada, que pode ser ilustrada pela vigsima stima funo - o heri reconhecido. Cabe ressaltar, no entanto, que Greimas conserva o ponto de vista de Propp na definio do esquema narrativo, afirmando que este procura representar, formalmente, o sentido da vida, enquanto projeto, realizao e destino (BARROS, 2005, p. 36), mas, ao mesmo tempo, prope mudanas no estudo da narrativa. Segundo Barros (2005), a principal delas seria o reconhecimento dos dispositivos modais, o que levaria a reinterpretar a sintaxe narrativa como uma sintaxe modal. Nesse sentido, a teoria greimasiana, para alm do exame da ao, ocupa-se tambm da manipulao, da sano, da determinao da competncia do sujeito e de sua existncia passional, categorias cujo estudo apia-se largamente nas modalidades, como veremos.

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A ttulo de ilustrao das trinta e uma funes descritas anteriormente e na tentativa de integr-las sintagmaticamente, apresentamos um conto analisado por Propp, em seu livro Morfologia do conto maravilhoso (PROPP, 2006), que ele mesmo classifica como simples e de uma s seqncia. Trata-se da seguinte histria, narrada desta forma pelo prprio autor:

Alinuchka vai ao bosque para colher frutas. [...] A me lhe ordena que leve seu irmo mais novo. [...] Ivnuchka recolhe uma quantidade de frutas maior do que Alinuchka. [...] Deixa-me ver se tens alguma coisa no cabelo. [...] Ivnuchka adormece. [...] Alinuchka mata seu irmo . [...] Sobre o tmulo brota um canio. [...] Um pastor o corta e faz com ele uma flauta. [...] O pastor toca a flauta, que canta e denuncia a assassina. [...] O canto se repete cinco vezes em situaes diferentes. Trata-se, na verdade, de um canto dolente, assimilado descoberta do malfeito. Os pais expulsam a filha (PROPP, 2006, p. 130).

A anlise proposta parte da identificao da realizao da primeira funo um dos membros da famlia sai de casa quando Alinuchka vai ao bosque colher frutas. Ocorre em seguida a segunda funo impe-se ao heri uma proibio , configurada, nesse caso, como uma ordem (subfuno). Ivnuchka, ao recolher mais frutas do que Alinuchka, gera um motivo para o malfeito que seguir. A fala de Alinuchka atua como uma tentativa da parte da antagonista de enganar o heri, o que remete sexta funo o antagonista tenta ludibriar sua vtima para apoderar-se dela ou de seus bens , especificamente configurada como a subfuno em que o antagonista atua por meio de fraude e de coao. Ivnuchka, ento, adormece, caracterizando a stima funo a vtima se deixa enganar, ajudando assim, involuntariamente, seu inimigo. O assassinato de Ivnuchka a realizao da oitava funo o antagonista causa dano ou prejuzo a um dos membros da famlia. Com o surgimento sbita e espontaneamente do canio a partir do tmulo da vtima, retrata-se a funo quatorze o meio mgico passa s mos do heri. A flauta feita com o canio possibilita, dessa forma, o desmascaramento da assassina, configurando a funo vinte e trs o falso heri ou antagonista ou malfeitor

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desmascarado. A expulso da filha malfeitora , por fim, a realizao da trigsima funo o inimigo castigado. Ao tomar como base de anlise as provas e funes propostas por Propp, poderemos comparar os textos em questo com maior rigidez metodolgica e verificar at que ponto Harry Potter e a pedra filosofal tem realmente suas razes histricas nos contos de fadas, observando de que maneira a obra de J. K. Rowling apresenta, sob a variabilidade que a tece, invariantes tambm presentes nesses textos. Deste modo fazendo, acreditamos poder apreender melhor nosso objeto de estudo, situando-o no mbito da literatura infantojuvenil.

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CAPTULO 2 ANLISE SEMITICA DE HARRY POTTER E A PEDRA FILOSOFAL

Passamos, agora, anlise semitica do livro Harry Potter e a Pedra Filosofal, da escritora inglesa J. K. Rowling, em sua traduo para o portugus do Brasil. Dividiremos nosso estudo em dois, como anunciamos no Captulo 1, aplicando os pressupostos terico-metodolgicos descritos nesse mesmo captulo (vide item 2) a cada uma das duas histrias que, articuladas, compem o que podemos chamar de histria maior.

1. Primeira histria

1.1. Sntese

A primeira histria por ns delimitada compreende os Captulos Um a Quatro de Harry Potter e a Pedra Filosofal. Inicia-se a narrativa com o relato da chegada de Harry Potter ainda beb casa dos tios Petnia Dursley, irm de sua me, e Vlter Dursley, uma vez que seus pais haviam morrido. Apesar de parentes, os Dursley no mantinham contato com a me de Harry e, por isso, no tinham ainda conhecido seu sobrinho, que contava, ento, menos de um ano de idade. Eles mesmos tinham um filho: Dudley ou Duda. Assim, em uma tera-feira, o Sr. Dursley, aps presenciar vrios

acontecimentos estranhos durante o dia e escutar o sobrenome de sua cunhada, Potter, pronunciado por um grupo de pessoas esquisitas vestidas com capas, volta para casa, onde toma conhecimento, pela TV, de notcias tambm estranhas. Apesar de assustado, ele e a Sra. Dursley vo para cama. Durante a noite, entretanto, um senhor de barba e cabelos

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longos, com vestes tambm longas e capa prpura, Alvo Dumbledore, encontra-se, na porta da casa dos tios de Harry, com um gato, que, ento, metamorfoseia-se em mulher, a Professora Minerva McGonagall. Os dois conversam sobre o desaparecimento de um mago do mal que aterrorizava o mundo mgico, Lord Voldemort, logo aps este ter matado os pais de Harry, Llian e Tiago Potter. Quando Voldemort tentou assassinar o filho dos bruxos j mortos, algo aconteceu: ao mesmo tempo em que o bruxo sumiu, Harry sobreviveu ileso, somente com uma marca em forma de raio estampada em sua testa. Logo depois, chega o gigante Hagrid, em uma motocicleta, trazendo o pequeno beb Harry embrulhado. Aps deixarem o menino na porta da rua dos Alfeneiros, n 4, juntamente com uma carta, os trs vo embora. No Captulo Dois, encontramos Harry, que, por ser rfo de pai e me, est vivendo com os tios e seu primo Duda. O menino sofre com a indiferena dos tios e com a m-criao do primo, cujas vontades so atendidas, sem ressalvas, por seus pais, o que o torna mimado. Harry tratado como um estorvo pelos parentes, que o mantm em um armrio debaixo da escada, espao que o garoto tem como quarto. Certo dia, por no terem onde deixar o sobrinho, o Sr. e a Sra. Dursley terminam por lev-lo a um passeio no jardim zoolgico, em comemorao ao aniversrio de Duda. L acontece um incidente inesperado. Harry faz o vidro, que separava uma cobra dos visitantes do zoolgico, desaparecer sem entender direto como fez isso. A essa situao soma-se o fato de a cobra agradecer ao menino a ajuda na fuga. Nos Captulos Trs e Quatro, com a proximidade do aniversrio de onze anos de Harry, passa a acontecer outro fenmeno inexplicvel: cartas endereadas ao menino comeam a chegar casa dos Dursley, sempre com referncias especficas ao lugar que o rfo ocupa na casa, como o armrio sob a escada ou o menor quarto da casa

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(ROWLING, 2000, p. 34-38). Apesar de inicialmente aparecer uma carta a cada dia, com a aproximao do dia do aniversrio de Harry, as cartas se multiplicam e chegam a todos os lugares a que a famlia vai como tentativa de fugir delas. A insistncia deve-se ao fato de que os tios de Harry, ao reconhecerem, por vrios sinais, o pertencimento do remetente dessas correspondncias ao mundo mgico, a que seu sobrinho ignorava tambm pertencer e que eles tanto temiam pudesse descobrir , impedem que o menino as leia. Aps fugirem incessantemente por dias at chegar a uma cabana no topo de um rochedo localizado no meio do mar, na noite que antecedia o aniversrio de Harry, um gigante (Hagrid) alcana-os e informa o menino de que ele , na verdade, um bruxo, com poderes mgicos e que, por estar completando onze anos, deve dirigir-se escola de magos, Hogwarts, em que foi admitido. Com medo de Hagrid, ainda mais depois que o gigante ps um rabo de porco em Duda (ROWLING, 2000, p. 55), nem os tios, nem o primo de Harry conseguem reagir, e, dessa forma, o segredo, mantido por onze anos, revelado ao menino.

1. 2. Anlise da primeira histria

1.2.1. Nvel fundamental

Como vimos, o percurso gerativo de sentido do plano do contedo, modelo de anlise da teoria semitica, composto por trs nveis, o fundamental, o narrativo e o discursivo. Nessa ordem, realizaremos nosso estudo, uma vez que entendemos com Discini (2004, p. 82) que

[...] o discurso, a partir das profundezas da gerao do significado nvel fundamental , passando pela representao espetacular da sua dinmica subjacente nvel narrativo revelar-se-, a si mesmo, at sua concretizao e especificao definitivas, quando essas estruturas tero um desempenho prprio

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e singular, assumidas por um sujeito da enunciao nvel discursivo propriamente dito.

No entanto, como j dissemos, privilegiaremos o nvel narrativo, sobretudo por se tratar de uma histria com um componente pragmtico muito forte, o que favorece esse nvel, que constitui um simulacro da ao do homem no mundo. Assim, os demais nveis o fundamental e o discursivo sero examinados com vistas a iluminar as categorias narrativas que nos interessam mais de perto. Vamos, ento, anlise, que tomar como foco o ponto de vista do protagonista Harry Potter. No nvel fundamental, temos a oposio semntica /alteridade/ vs /identidade/. A relao que podemos estabelecer entre esses termos est representada no quadrado semitico a seguir:

S1 Alteridade

S2 Identidade

~S2 No-identidade
Figura 4

~S1 No-alteridade

O termo /identidade/ representa o mundo mgico do qual, tanto Harry Potter, quanto Alvo Dumbledore, a Professora Minerva McGonagall e Hagrid, fazem parte. A /alteridade/, por sua vez, relaciona-se com o mundo dos trouxas, ou pessoas que no possuem poderes mgicos e que, por isso, muitas vezes nem sabem da existncia desse outro mundo.

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No decorrer dessa primeira histria, percebemos que Harry passa da /alteridade/, em que se encontra, uma vez que mora com os tios trouxas, freqenta escolas trouxas e entende-se como um menino comum, para a /identidade/. Quando se descobre bruxo, finalmente entende qual sua real natureza e percebe que faz parte de um mundo, onde h pessoas semelhantes a ele. Em outras palavras, Harry faz o seguinte percurso: alteridade no-alteridade identidade. A no-alteridade, nesse caso, pode ser associada aos

acontecimentos estranhos que comeam a acontecer na vida de Harry (como o j citado episdio da cobra). No eixo dos contrrios, a categoria semntica valorizada positivamente, ou euforizada, a /identidade/, ambicionada por Harry, uma vez que a /alteridade/, categoria valorizada negativamente, ou disforizada, remete situao em que ele se encontra inicialmente, situao essa que lhe causa sofrimento, decorrente, sobretudo, da incompreenso da famlia Dursley.

1.2.2. Nvel narrativo

A primeira histria apresenta uma srie de acontecimentos estranhos que antecedem a performance do trio Dumbledore, Minerva e Hagrid 2, que, enquanto sujeitos operadores, colocam o beb Harry Potter na porta da casa dos tios. Evidentemente, eles tm competncia para esse fazer: sabem onde moram os Dursley, podem transformar-se em animais para no chamar a ateno e esto (auto)manipulados por um dever proteger a vida de Harry. A citao seguinte ilustra o que afirmamos:

Esses acontecimentos, que se traduzem numa srie de aes menores, preparam o terreno para o que vir a seguir, parecendo funcionar como programas auxiliares (ou PNs de uso) para a realizao da ao principal (PN de base). De qualquer forma, eles constroem o quadro dentro do qual se desenrolar a transformao principal dessa primeira parte. Lembramos que a competncia constitui tambm um PN de uso em relao performance.

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A professora abriu a boca, mudou de idia, engoliu em seco e ento disse: - , , voc est certo, claro. Mas como que o garoto vai chegar aqui, Dumbledore? - Ela olhou para a capa dele de repente como se lhe ocorresse que talvez escondesse Harry ali. - Hagrid vai traz-lo. - Voc acha que sensato confiar a Hagrid uma tarefa importante como esta? - Eu confiaria a Hagrid minha vida - respondeu Dumbledore, - No estou dizendo que ele no tenha o corao no lugar - concedeu a professora de m vontade -, mas voc no pode fingir que ele cuidadoso. (ROWLING, 2000, p. 17, grifo do original)

A partir desse momento, Harry, enquanto sujeito de estado, entra em conjuno com uma srie de Ovs indesejveis (modalizados pelo no-querer-ser): os maus tratos dos parentes; as roupas horrveis que veste, muito maiores do que ele; os culos remendados com fita adesiva; o quarto apertado, que , na verdade, um armrio embaixo da escada da casa:

Harry estava acostumado com aranhas, porque o armrio sob a escada vivia cheio delas e era ali que ele dormia. [...] O saco de pancadas preferido de Duda era Harry, mas nem sempre Duda conseguia peg-lo. Harry no parecia, mas era muito rpido. Talvez fosse porque vivia num armrio escuro, mas Harry sempre fora pequeno e muito magro para a idade. Parecia ainda menor e mais magro do que realmente era porque s lhe davam para vestir as roupas velhas de Duda e Duda era quatro vezes maior do que ele. Harry tinha um rosto magro, joelhos ossudos, cabelos negros e olhos muito verdes. Usava culos redondos, remendados com fita adesiva, por causa das muitas vezes que o Duda socara no nariz. A nica coisa que Harry gostava em sua aparncia era uma cicatriz fininha na testa que tinha a forma de um raio. Existia desde que se entendia por gente e a primeira pergunta que se lembrava de ter feito tia Petnia era como a arranjara. (ROWLING, 2000, p. 22)

No dia do seu 11 aniversrio, Harry manipulado pelo gigante Hagrid, que lhe conta pessoalmente sobre sua verdadeira condio e o convida a ingressar em Hogwarts, uma escola para bruxos. Lembremos que h tentativas anteriores de manipulao pelas inmeras cartas que os Dursley escondem de Harry.

- Tudo o qu?- perguntou Harry - TUDO O QU? - berrou Hagrid - Ora espere a um segundo! [...] - Vocs vo querer me dizer - rosnou para os Dursley - que este menino, este menino!, no sabe nada, de NADA? [...]

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Mas Hagrid dispensou-o com um abano de mo e disse: - Do nosso mundo, quero dizer. Seu mundo. Meu mundo. O mundo dos seus pais. - Que mundo? Hagrid parecia preste a explodir. - DURSLEY!- urrou ele. [...] - Mas voc deve saber quem foram sua me e seu pai - disse. - Quero dizer, eles so famosos. Voc famoso. - Qu? Meu pai e minha me eram famosos? - Voc no sabe... voc no sabe... - Hagrid correu os dedos pelos cabelos, fixando em Harry um olhar perplexo. - Voc no sabe quem ?- perguntou finalmente. [...] [...] quando Hagrid falou, cada slaba tremia de raiva. - Voc nunca contou? Nunca contou o que Dumbledore deixou escrito naquela carta para ele? Eu estava l! Eu vi Dumbledore deixar a carta, Dursley! E voc escondeu dele todos esses anos? - Escondeu o que de mim? - perguntou Harry ansioso. [...] - Harry, voc um bruxo. [...] - Eu sou o qu? - ofegou Harry. - Um bruxo, claro - repetiu Hagrid, recostando-se no sof, que gemeu e afundou ainda mais -, e um bruxo de primeira, eu diria, depois que receber um pequeno treino. Com uma me e um pai como os seus, o que mais voc poderia ser? (ROWLING, 2000, p. 49; grifos do original)

No fazer-interpretativo que lhe cabe, Harry julga Hagrid certamente confivel (cr que ele parece e confivel) e aceita o contrato proposto por esse destinadormanipulador delegado (j que ele representa a comunidade de bruxos) para estudar bruxaria em Hogwarts (performance). Para isso, no entanto, precisa capacitar-se com um poder e um saber realizar essa ao, e, assim, enquanto sujeito de estado, entrar plenamente em conjuno com o Ov poderes mgicos (apenas prenunciados at aquele momento). A obteno do objeto modal saber ocorre com a visita de Hagrid, o gigante enviado por Hogwarts, para alertar Harry de sua condio at ento desconhecida de que fazia parte do mundo mgico. O gigante tinha participado dos acontecimentos que culminaram na morte dos pais do menino e em sua ida para a casa dos tios. J o poder incide sobre a prpria condio de Harry: ele dispunha das pr-disposies exigidas para estudar em Hogwarts, como se pode perceber pela seguinte fala de Hagrid:

Impedir o filho de Llian e Tiago Potter de ir para Hogwarts! Voc enlouqueceu. Ele est inscrito desde que nasceu. Vai freqentar a melhor escola de bruxos e bruxedos do mundo. Sete anos l e ele nem vai se reconhecer. Vai estudar com

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garotos iguais a ele, para variar, e vai estudar com o maior mestre que Hogwarts j teve, Alvo Dumbled... (ROWLING, 2000, p. 55)

Assim, com a obteno das modalidades atualizantes do saber e do poder, Harry passa de sujeito virtual (ou virtualizado) para sujeito atualizado. A ao propriamente dita (cursar bruxaria em Hogwarts) precedida de um deslocamento espacial (programa de uso): Harry sai da casa dos tios o espao tpico e vai para a escola de bruxos at ento, o espao heterotpico 3 , o alhures. Assim, ele prprio entende-se bruxo e passa, ento, a compreender todos os fenmenos inexplicveis que permearam sua vida at aquele momento, o que o torna um sujeito realizado, em plena conjuno com o Ov poderes mgicos. Esse momento de esclarecimento ou de reconhecimento, em que Harry passa de um no-saber a um saber sobre sua condio de bruxo fazer cognitivo que articula as duas partes da histria maior pode ser observado na passagem seguinte:

- No bruxo, hein? Nunca fez nada acontecer quando estava apavorado ou zangado? Harry olhou para o fogo. Pensando bem... cada coisa estranha que deixara os seus tios furiosos tinha acontecido quando ele, Harry estava perturbado ou com raiva...perseguido pela turma de Duda, pusera-se de repente fora do seu alcance, receoso de ir para a escola com aquele corte ridculo, conseguira fazer os cabelos crescerem de novo, e da ltima vez que Duda batera nele, no fora forra sem perceber que estava fazendo isto? No mandara uma cobra atac-lo? Harry olhou para Hagrid, sorrindo, e viu que ele ria abertamente para ele. (ROWLING, 2000, p. 54)

Acontece, portanto, uma (auto)sano cognitiva quando Harry reconhece que no era, afinal, nenhuma pessoa anormal; estava apenas fora do mundo ao qual pertencia, aquele onde existiam pessoas iguais a ele e, portanto, onde no estaria descumprindo

Segundo Greimas & Courts (2008, p. 464), o espao tpico o espao de referncia (lugar das performances e competncias). Nele, encontram-se dois subcomponentes: o espao utpico, o lugar onde o heri chega vitria ou onde se realizam as performances, e o espao paratpico, onde se desenrolam as provas preparatrias ou qualificantes, em que se adquirem as competncias, tanto na dimenso pragmtica quanto na cognitiva. Ao aqui (espao tpico) ope-se o alhures: o espao heterotpico.

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nenhum contrato de normalidade. A sano pragmtica o prmio de ficar livre de seus insuportveis parentes, pelo menos durante o ano escolar de Hogwarts, j que, nas frias, ele sempre retorna ao doce lar. Analisando-se a primeira histria pelo vis da modalizao veridictria, percebemos que Harry, por no se saber bruxo, passa do segredo (pois , mas no parece bruxo) verdade ( e parece bruxo), a partir do momento em que se descobre como tal. essa busca pela verdade que d o tom a toda essa primeira parte da narrativa, pois nela Harry Potter mostra-se desconfortvel e deslocado no mundo onde vive. Descobre-se posteriormente que a razo dessa inadequao justamente o segredo que os tios de Harry escondem: sua origem mgica. Com essa revelao, o menino pode, enfim, reconhecer-se como bruxo (manifestao/parecer), algo que, na verdade, sempre fez parte da sua natureza (imanncia/ser).

1.2.3. Nvel discursivo

No ltimo nvel do percurso gerativo de sentido, no que diz respeito s projees da enunciao no enunciado (sintaxe discursiva), a primeira histria analisada caracteriza-se pela debreagem enunciva, que consiste na projeo de um ele-l-ento. Sendo assim, temos a prevalncia do emprego do ele (j que a histria narrada em terceira pessoa), de um l (uma vez que o principal espao da narrativa, nesse primeiro momento, a rua dos Alfeneiros, n 4, residncia dos Dursleys nos subrbios de Londres) e de um ento: predominncia de verbos no pretrito perfeito (2) e no imperfeito4[3], o que

Em portugus, o pretrito perfeito 2 , juntamente com o imperfeito, um tempo de concomitncia em relao ao momento de referncia pretrito, distinguindo-se do pretrito perfeito 1, tempo de anterioridade em relao ao momento de referncia presente (cf. FIORIN, 2003, p. 167-171).

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garante o efeito de sentido do era uma vez, to caro aos contos de fadas. Esse triplo procedimento enuncivo pode ser visto no trecho a seguir:

O gato o encarou. Enquanto virava a esquina e subia a rua, espiou o gato pelo espelho retrovisor. Ele agora estava lendo a placa que dizia rua dos Alfeneiros no, estava olhando a placa: gatos no podiam ler mapas nem placas. O Sr. Dursley sacudiu a cabea e tirou o gato do pensamento. Durante o caminho para a cidade ele no pensou em mais nada exceto no grande pedido de brocas que tinha esperanas de receber naquele dia (ROWLING, 2000, p. 8; grifos nossos).

A projeo em 3 pessoa, no entanto, entrecortada por passagens em que o narrador d voz s personagens (o par interlocutor-interlocutrio) 5 em discurso direto. Trata-se, nesse caso, de debreagens internas ou de 2 grau, que simulam o dilogo, criando um efeito de sentido de autenticidade, como comprova o trecho abaixo. Trata-se de uma conversa entre o Sr. e a Sra. Dursley sobre os estranhos acontecimentos prximos ao 11 aniversrio de Harry:

- Hum, hum, Petnia, querida, voc no tem tido notcias de sua irm ultimamente? Conforme esperava, a Sra. Dursley pareceu chocada e aborrecida. Afinal, normalmente fingiam que ela no tinha irm. - No, respondeu ela, seca. Por qu? - Uma notcia engraada - murmurou o Sr. Dursley - Corujas... estrelas cadentes e vi uma poro de gente de aparncia estranha na cidade hoje... - E da? - cortou a Sra. Dursley. - Bem, pensei, talvez, tivesse alguma ligao com... sabe... o pessoal dela. (ROWLING, 2000, p. 11)

Estudando-se a semntica discursiva, percebe-se a presena de revestimentos figurativos dos esquemas narrativos abstratos do nvel anterior (o narrativo), fazendo com que o texto seja predominantemente figurativo. Os atores que representam a famlia trouxa de Harry, ou seja, no-mgica, incluindo, portanto, seu tio Vlter, sua tia Petnia
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Fiorin (2003, p. 163-164) fala em trs nveis da hierarquia enunciativa: 1) o do enunciador/enunciatrio, desdobramentos do sujeito da enunciao que correspondem ao autor e ao leitor implcitos ou abstratos, ou seja, imagem do autor e do leitor construdas pela obra; 2) o do narrador/narratrio, destinador e destinatrio instalados, implcita ou explicitamente no enunciado; 3) o do interlocutor/interlocutrio, quando o narrador , instalado no texto, d voz a personagens em discurso direto.

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e seu primo Duda, bem como os objetos que esto associados a eles, remetem ao outro, ao diferente, com quem o jovem bruxo no se identifica. J Alvo Dumbledore, Minerva McGonagall e Hagrid e as figuras que os cercam representam a identidade (nvel fundamental) que Harry tanto almeja alcanar, o Ov poderes mgicos com os quais ele tanto quer entrar em plena conjuno (nvel narrativo). So seres que fazem parte do mundo a que o menino realmente pertence: o mundo mgico, assim como os pais de Harry, Llian e Tiago Potter, que aparecem rapidamente no incio da narrativa. Na oposio entre esses dois grupos, identificamos um percurso temticofigurativo maior (ou percurso semntico, como prefere FARIA, 2001) 6 que perpassa a primeira histria: o das relaes cotidianas e sociais. Vejamos as figuras (e os temas subjacentes) que constituem esse percurso. No que se refere ao primeiro grupo, o Sr. e a Sra. Dursley, tios de Harry, so, inicialmente, caracterizados com o adjetivo normais e tomados como pessoas que no gostam de coisa estranha ou misteriosa, o que consideram bobagem (ROWLING, 2000, p. 7). Esses personagens, entretanto, tm um segredo, que tm receio de que seja descoberto. Na verdade, o substantivo segredo (que, no mbito das modalidades veridictrias do nvel narrativo, articulam o /ser/ e o /no parecer/) tem como referente a irm da Sra. Dursley e seu marido, considerado imprestvel, j que ambos eram o que havia de menos parecido possvel com os Dursley (ROWLING, 2000, p. 7). O uso do pronome demonstrativo daquelas tambm interessante, uma vez que empregado para afirmar que Harry uma criana com a qual os Dursley no queriam que seu filho Duda

Lembramos que todo texto tem, no mbito da semntica discursiva, um primeiro nvel de concretizao dos esquemas narrativos abstratos, que o dos temas (subcomponente temtico), que se encadeiam em percursos, podendo estes ser concretizados ainda por figuras (subcomponente figurativo), tambm organizadas em percursos. Isso significa que so os temas que iluminam as figuras, no caso de um texto predominantemente figurativo, como o caso de Harry Potter, ou seja, os percursos figurativos so antes temticos, o que nos leva a adotar a expresso percurso temtico-figurativo ou percurso semntico (subsumindo os dois subcompontentes da semntica narrativa).

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brincasse, uma vez que ele pertence ao grupo de pessoas que, por serem anormais, so menosprezadas por eles. No entanto, as figuras montona e cinzenta, empregados para designar a tera-feira em que a histria comea, demonstram o quo sem graa a vida desses personagens, que suportam Harry por necessidade (ROWLING, 2000, p. 7). A expresso sem graa , inclusive, tambm empregada para caracterizar a gravata que o Sr. Dursley escolhe ao ir trabalhar naquele dia. A idia de que a vida dos Dursley vazia reforada pela imagem produzida pelo uso do verbo fofocava (ROWLING, 2000, p. 8), que esclarece o que a tia de Harry fazia na manh do dia em que o menino chegaria casa dos parentes. O mundo mgico, por sua vez, constri-se a partir da presena de inmeras figuras, como, por exemplo, uma coruja parda (ROWLING, 2000, p. 8) que, em pleno dia, passa voando pela janela dos Dursley no dia da chegada do menino; o gato, que permanece durante um dia inteiro em frente ao nmero 4 da rua dos Alfeneiros e que consiste em uma prosopopia (ou personificao), uma vez que lhe so atribudas caractersticas humanas, tais como ler, encarar algum e imprimir sentimentos a olhares (como a severidade com a qual o animal observa o Sr. Dursley entrar em casa) (ROWLING, 2000, p. 8); as pessoas estranhamente vestidas que andam pelas ruas, com capas largas e coloridas, e que irritam o Sr. Dursley, que as considera excntricas e petulantes (ROWLING, 2000, p. 9). Alm disso, como j observamos, os seres mgicos so diferenciados dos nomgicos pelo termo trouxas - utilizado pelos primeiros em relao aos segundos (ROWLING, 2000, p. 10) e que indica uma certa ironia, pois a palavra trouxa tem a acepo de pessoa tola, fcil de ser enganada (associando-se, assim, o normal ao trouxa) As notcias do telejornal tambm demonstram a presena da magia nos

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acontecimentos do dia retratado, como o j citado estranho comportamento das corujas ao voar durante o dia e as chuvas de estrelas ocorridas em vrios lugares do pas, no caso, a Inglaterra, onde se passa a histria (ROWLING, 2000, p. 11). Outras figuras relacionadas magia aparecem na passagem em que bruxos deixam o beb Harry na porta dos Dursley. Nesse trecho, Alvo Dumbledore, um grande mago que lutou contra o lorde das trevas, aparece na rua dos Alfeneiros to sbita e silenciosamente que se poderia pensar que tivesse sado do cho (ROWLING, 2000, p. 13). A prpria aparncia de Dumbledore, que usava vestes longas, uma capa prpura que arrastava pelo cho e botas com saltos altos e fivelas e cujos olhos azuis eram claros, luminosos e cintilantes por trs dos culos em meia-lua e o nariz muito comprido e torto, como se o tivesse quebrado pelo menos duas vezes (ROWLING, 2000, p. 13), estranha aos olhos dos trouxas, assim como a transformao do gato que se manteve na frente da casa dos tios de Harry na Prof Minerva McGonagall. A chegada do guardio do beb, Rbeo Hagrid, tambm foge ao comum: com o barulho de um trovo (metfora referente ao barulho da moto e ao estrondo produzido por uma descarga eltrica atmosfrica), uma enorme motocicleta caiu do ar e parou na rua diante deles (ROWLING, 2000, p. 18). Alm disso, Hagrid era quase duas vezes mais alto do que um homem normal e pelo menos cinco vezes mais largo e suas mos tinham o tamanho de uma lata de lixo e os ps calados com botas de couro pareciam filhotes de golfinhos (ROWLING, 2000, p. 18). Diante do que foi apresentado, pode-se observar que h uma clara dicotomia temtica no que se refere ao cotidiano das personagens: as pessoas comuns (ditas normais, ou seja, as no-mgicas) caracterizam-se pela rotina sem atrativos (o que permite recategoriz-las como trouxas). rotina ope-se a novidade vivenciada pelos seres mgicos. J quando se considera a relao que esses dois grupos mantm com Harry, protagonista da histria e responsvel pelo ponto de vista que norteia a presente anlise, os

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temas que se opem so a rejeio e a aceitao. O tema da aceitao remete ao relacionamento que se desenvolve entre Harry e seus pares (embora nem todos o queiram bem, no se pe em xeque o fato de ele ser um bruxo como os outros, ou seja, ele tomado como igual), j o da rejeio aparece claramente nas relaes que Harry mantm com sua famlia (biolgica), como pde ser visto em passagens anteriormente citadas.

2. Segunda histria

2.1. Sntese

A segunda histria recobre a maior parte do livro, uma vez que engloba os Captulos de Cinco a Dezessete (o ltimo da obra). Essa parte da narrativa inicia-se logo aps Harry descobrir-se e aceitar-se bruxo por meio do fazer cognitivo (persuasivo) de Hagrid, o gigante guarda-caa de Hogwarts. A partir desse momento, o garoto comea a entrar no mundo mgico a que seus pais pertenciam e do qual ele tambm perceber que faz parte. Assim, Hagrid leva Harry para comprar seus materiais escolares e, dessa forma, o jovem bruxo descobre que existe uma moeda bruxa, os nuques, um banco bruxo, Gringotes, um bar freqentado somente por bruxos, o Caldeiro Furado, alm do Ministrio da Magia, assim como um lugar especfico em Londres em que todos os seres mgicos podem fazer suas compras, o Beco Diagonal (ROWLING, 2000, p. 58-63). para l que os dois se dirigem e onde Harry v pessoas diferentes do que est acostumado, e seres mgicos que nunca havia avistado antes, como os duendes que administram o banco. Depois de passear com o gigante pelos becos mgicos de Londres, Harry retorna casa dos tios para esperar at o dia em que embarcaria no trem para Hogwarts.

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Dessa forma, no dia marcado, o menino, levado por seus parentes, vai at a estao Kings Cross, de onde o trem sairia, s onze horas, da plataforma nove e meia, inexistente aos olhos humanos. Sem o auxlio dos tios, o jovem bruxo ajudado pelos membros da famlia Weasley, da qual faz parte Rony, que se tornar um dos grandes amigos de Harry. Ao embarcar no trem, Harry termina por ocupar a mesma cabine de Rony e, conversando ao longo da viagem, os dois tornam-se ntimos. No expresso de Hogwarts, contudo, a notcia de que Harry Potter est presente espalha-se, e, por esse motivo, todos querem v-lo. Nesse contexto, Draco Malfoy e seus amigos, Crabbe e Goyle, entram na cabine e apresentam-se a Harry com o intuito de conhecer o menino mais famoso do mundo mgico. A estratgia de Draco aconselhar Harry, dizendo que, ao se envolver com pessoas como Rony Weasley, ele est comeando sua trajetria de modo errado, pois existem famlias de bruxos boas e ruins, e, obviamente, a dele pertence ao primeiro time, enquanto a famlia Weasley, ao segundo. Harry, no entanto, no se deixa levar e no aceita os conselhos de Malfoy, irritando o menino e estabelecendo com ele uma relao de inimizade. Rony, aps a sada dos trs garotos impertinentes explica que a qualidade familiar a que Draco se referia diz respeito ao fato de todos de um grupo familiar serem bruxos (as boas famlias), enquanto as ruins seriam aquelas em que nem todos possuem poderes mgicos ou, ento, como o caso dos Weasley, aquelas que no discriminam outras que tm essa caracterstica. Ainda no trem que os leva escola de bruxos, Harry conhece mais duas crianas que se tornaro seus amigos, Hermione Granger e Neville Longbottom. Ao chegarem escola, os novos amigos assim como todos os demais alunos novatos devem passar pelo Chapu Seletor, chapu mgico que, ao ser colocado sobre a cabea de um aluno novato, decide em qual casa o estudante deve ingressar. As casas a que nos referimos so assim explicadas pela Prof Minerva McGonagall:

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As quatro casas chamam-se Grifinria, Lufa-lufa, Cornival e Sonserina. Cada casa tem sua histria honrosa e cada uma produziu bruxas e bruxos extraordinrios. Enquanto estiverem em Hogwarts os seus acertos rendero pontos para sua casa, enquanto os erros a faro perder. No fim do ano, a casa com o maior nmero de pontos receber a taa da casa, uma grande honra. Espero que cada um de vocs seja motivo de orgulho para a casa qual vier a pertencer [...] (ROWLING, 2000, p. 101).

Harry, Rony, Hermione, bem como Neville, terminam na Grifinria, enquanto Draco e seus amigos juntam-se Sonserina. A seleo, como foi dito, realizada pelo Chapu Seletor, mas, como se pode perceber pela seguinte passagem, Harry participa da escolha de sua nova casa:

A ltima coisa que Harry viu antes de o chapu lhe cair sobre os olhos foi um salo cheio de gente se espichando para lhe dar uma boa olhada. Em seguida s viu a escurido dentro do chapu. - Difcil. Muito difcil. Bastante coragem, vejo. Uma mente nada m. H talento, ah, minha nossa, uma sede razovel de se provar, ora isso interessante... Ento onde vou coloc-lo? Harry apertou as bordas do banquinho e pensou Sonserina no, Sonserina, no. - Sonserina no, hein?. - disse a vozinha. - Tem certeza? Voc poderia ser grande, sabe, est tudo aqui na sua cabea, e a Sonserina lhe ajudaria a alcanar essa grandeza, sem dvida nenhuma, no? Bem, se voc tem certeza, ficar melhor na GRIFINRIA! (ROWLING, 2000, p. 107; grifo do original).

J no primeiro jantar em sua nova morada, Harry surpreende-se com os fantasmas que rondam Hogwarts, como Nick Quase Sem Cabea e Pirraa. Na sua trajetria escolar, Harry e seus colegas conhecem os professores, dentre eles, o por todos temido, Prof. Snape, mestre em Poes que nutre, por Harry, um visvel desprezo, e o Prof. Quirrel, que leciona Defesa Contra As Artes das Trevas e apresenta um comportamento estranho, estando sempre nervoso. Por meio de Hagrid, Harry toma conhecimento, dias depois de sua chegada escola, de que um dos cofres do banco Gringotes, apesar de altamente seguro, havia sido arrombado. Malgrado a tentativa, nada havia sido levado do cofre. Harry, Rony e

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Hermione ficam, entretanto, intrigados com a tentativa de Hagrid de esconder a notcia. Harry deduz que tal reao pode ter como causa a tarefa do gigante de, no dia em que levou Harry ao banco bruxo para retirar dinheiro (com o qual pagaria as despesas com os materiais escolares), buscar, no mesmo cofre que foi posteriormente arrombado, um objeto requisitado por Dumbledore. Nos dias que seguem, ocorre a primeira aula de vo em vassoura, gerando alguns incidentes. Draco Malfoy e seus amigos, por incomodarem Neville, acabam discutindo com Harry. A briga apartada pela Prof Minerva McGonagall. Assim, Draco e Harry acabam por resolver seus problemas no ar, durante a aula da Prof Hooch. Impressionada com o desempenho de Harry, a professora McGonagall convida-o para fazer parte do time de quadribol (esporte bruxo jogado em cima de vassouras) de Grifinria. A rusga entre os dois colegas tem mais um captulo com a proposta de Draco para que os dois se enfrentem em um duelo de bruxos meia-noite, na sala de trofus. O duelo, todavia, era uma armadilha para que Harry, Rony, Hermione e Neville fossem pegos pelo Sr. Filch, zelador que persegue os alunos que ficam fora das salas comunais de suas Casas depois da hora de dormir, j que nem Draco nem seus amigos apareceram ao encontro marcado. Ao mesmo tempo em que se defronta com as dificuldades de aprender a realizar seus primeiros feitios, Harry enfrenta os treinos com o time de quadribol de Grifinria. J no dia das bruxas, os trs amigos (Harry, Rony e Hermione) combatem um trasgo, ser monstruoso que surge em Hogwarts e ameaa a segurana de seus colegas. Harry escuta, ento, uma conversa entre o Prof. Snape e o Sr. Filch, em que o primeiro reclama de um machucado que o zelador procurava curar. Filch interroga ainda o professor sobre como ficar de olho em trs cabeas ao mesmo tempo (ROWLING, 2000, p. 159). Harry e seus amigos desconfiam, dessa forma, de que Snape tentou passar

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pelo cachorro de trs cabeas, Fofo, que guardava algo que o professor queria obter na noite do Dia das Bruxas, aproveitando-se do fato de que todas as atenes estavam voltadas para o trasgo. Tal episdio leva os jovens bruxos a acreditar que a entrada do monstro em Hogwarts teria sido uma estratgia de distrao. J em seu primeiro jogo de quadribol como titular do time de Grifinria, Harry sofre com a inconstncia de sua vassoura, que tenta incessantemente atir-lo ao cho. Acreditando que o Prof. Snape o culpado por manipular o objeto, Hermione e Rony simultaneamente colocam fogo na roupa desse professor e acabam empurrando, sem querer, o Prof. Quirrel, que estava na fileira da frente. Isso evita que Harry continue em situao perigosa, fazendo com que seu time sagre-se vencedor. Ao conversarem com Rbeo Hagrid sobre o suposto envolvimento de Snape com o incidente do primeiro jogo de quadribol do ano, assim como de sua suposta tentativa de passar pelo cachorro de trs cabeas, Harry e seus amigos descobrem que o que Fofo esconde algo relacionado amizade de Alvo Dumbledore e um tal Nicolau Flamel, que os trs amigos buscam inutilmente descobrir quem . No feriado de Natal, Harry, que fica em Hogwarts para no ter que voltar casa dos tios, ganha um presente inesperado: uma capa de invisibilidade. Ao experimentar a capa naquela mesma noite, Harry depara-se, ao passear pelo castelo, com um espelho, em que v seus pais. Entretanto, alertado por Dumbledore, na terceira noite seguida em que vai at o aposento do espelho, de que, na verdade, o espelho de Ojesed mostra a todos que o olham o que cada um deseja ver. Finalmente, em um sapo de chocolate, doce mgico que vem com uma figurinha de brinde, Harry encontra a resposta para sua busca: na figurinha da srie Bruxos Famosos dedicada a Alvo Dumbledore, l-se a seguinte explicao:

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O Prof. Dumbledore particularmente famoso por ter derrotado Grindelwald, o bruxo das Trevas, em 1945, e ter descoberto os doze usos do sangue de drago, e por desenvolver um trabalho de alquimia em parceria com Nicolau Flamel.. (ROWLING, 2000, p. 189; grifos do original).

A partir dessa informao e com a ajuda de livros da biblioteca, Harry, Rony e Hermione compreendem que Nicolau Flamel era um alquimista, amigo de Dumbledore, que tinha, como principal trabalho, a produo da Pedra Filosofal, substncia lendria com poderes fantsticos, capaz de transformar qualquer metal em ouro, podendo ainda produzir o Elixir da Vida, que torna imortal quem o bebe (ROWLING, 2000, p. 190). Desconfiando ainda do Prof. Snape, Harry surpreende o professor de Poes conversando com o mestre de Defesa Contra as Artes das Trevas, Prof. Quirrel, sobre a Pedra Filosofal, o que intensifica ainda mais suas desconfianas, que recaem sobre o primeiro. Por Hagrid, os jovens amigos ficam sabendo que a Pedra Filosofal est cercada por outras formas de proteo, alm de Fofo, o cachorro de trs cabeas emprestado pelo guarda-caa. Assim, o prprio Hagrid diz:

Bom, acho que no poderia fazer mal contar isso... vamos ver.. ele pediu Fofo emprestado a mim.., depois alguns professores fizeram os feitios... o Prof. Sprout.. o Prof Flitwick... a Prof. Minerva... ele foi contando nos dedos o Prof. Quirrell... e o prprio Dumbledore tambm fez alguma coisa, claro. Um momento, esqueci algum. Ah, sim, o Prof. Snape. (ROWLING, 2000. p. 200).

Eles percebem, portanto, que diversos tipos de feitios protegem a Pedra Filosofal, desde poes mgicas at plantas venenosas, especialidades dos professores Snape e Sprout, respectivamente. Nessa mesma conversa, as crianas descobrem que Hagrid escondia ilegalmente um filhote de drago noruegus em sua casa. Querendo ajud-lo a livrar-se do drago, mesmo contra sua vontade, Rony contacta seu irmo mais velho Carlinhos,

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especialista em drages, e consegue que este venha buscar o filhote para que Hagrid no seja pego criando um animal ilegal. O resgate perigoso. Harry, Rony e Neville so encontrados pela Prof Minerva, alertada por uma denncia de Draco Malfoy, e esta desconta, ento, cinqenta pontos de cada um em relao pontuao de Grifinria, tornando-os, desse modo, alvo do ressentimento de todos os companheiros de Casa. Como punio, Harry, Hermione, Neville e Draco devem tambm dirigir-se Floresta Proibida, onde devem ajudar Hagrid a encontrar um unicrnio ferido. L tambm encontram centauros, criaturas mgicas que so metade homem, metade cavalo. Quando o grupo se divide, Harry, Draco e Canino, o cachorro de Hagrid, acham um unicrnio sendo atacado por algum encapuzado. Firenze, um dos centauros, ajuda Harry a escapar e lhe explica que

[...] uma coisa monstruosa matar um unicrnio. S algum que no tem nada a perder e tudo a ganhar cometeria um crime desses. O sangue do unicrnio mantm a pessoa viva, mesmo quando ela est beira da morte, mas a um preo terrvel (ROWLING, 2000. p. 222).

A partir dessa explanao e dos acontecimentos anteriores, o jovem bruxo convence-se de que o Prof Snape, na verdade, queria a Pedra Filosofal para que Voldemort, o arquiinimigo de Harry, pudesse recuperar-se e voltar a atacar. Pouco depois de prestar os exames finais da escola, Harry, em uma conversa com Hermione, chega concluso de que talvez Hagrid tenha dito a mais algum como passar por Fofo, o primeiro guardio da Pedra Filosofal, em troca do ovo de drago, que ele ganhou de um estranho em um bar. Pressionado, o guarda-caa acaba por confirmar as suspeitas do garoto, levando os trs amigos a ir atrs da pedra para que consigam peg-la antes de Snape. Eles dirigem-se, ento, porta do terceiro andar, atrs da qual sabiam que se

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encontrava Fofo. Sendo informados por Hagrid de que o cachorro de trs cabeas dormia ao som de uma flauta, Harry adormece o co, e os trs passam por ele. Ao entrarem no alapo que ficava embaixo do animal, os jovens bruxos caem em cima de um visgo do diabo, planta que mata suas presas enroscando-se nelas. Com um feitio que produz fogo, entretanto, Hermione consegue afastar a planta e salvar seus amigos. Em seguida,

Chegaram ao fim do corredor e depararam com uma cmara muito iluminada, o teto abobadado no alto. Era cheia de passarinhos, brilhantes como jias, que esvoaavam e colidiam pelo aposento. Do lado oposto da cmara havia uma pesada porta de madeira. (ROWLING, 2000. p. 239)

Cabe a Harry capturar um desses passarinhos, que, na realidade, so chaves aladas, para que eles consigam abrir a porta e seguir adiante. Com uma vassoura das que estavam disponveis na sala, ele consegue alcanar a chave certa, uma vez que tem o talento de um apanhador de quadribol. Na cmara seguinte, os trs percebem que

Estavam parados na borda de um enorme tabuleiro de xadrez atrs das peas pretas, que eram todas mais altas do que eles e talhadas em um material que parecia pedra. De frente para eles, do outro lado da cmara, estavam dispostas as peas brancas. Harry, Rony e Hermione sentiram um leve arrepio as peas brancas e altas no tinham feies. (ROWLING, 2000. p. 240).

Os amigos, ao verem a disposio do tabuleiro, compreendem que devem assumir o lugar de trs peas pretas e completar o jogo. No decorrer da disputa, entendem que os lances relacionados s peas tm conseqncias reais, como o caso da rainha branca que esmagou o cavalo no cho e arrastou-o para fora do tabuleiro, onde ele ficou deitado imvel (ROWLING, 2000. p. 241). Por ser Rony o melhor jogador de xadrez bruxo entre os trs, ele se sacrifica para abrir caminho para que Hermione e Harry dem o xeque-mate no rei inimigo e consigam transpor a cmara, continuando sua trajetria para impedir que Snape obtenha a Pedra Filosofal.

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No quarto seguinte, os dois jovens bruxos que continuam o percurso viram, deitado no cho diante deles, um trasgo ainda maior do que o que tinham enfrentado, desacordado e com um calombo ensangentado na cabea (ROWLING, 2000. p. 243). Dessa forma, eles no precisam enfrentar pelo menos esse desafio. Para enfrentar o ltimo feitio, realizado pelo Prof. Snape, Harry e Hermione devem decifrar o seguinte texto de um rolo de papel posto ao lado de sete garrafas, dispostas em cima da mesa da sala onde entraram:

O perigo o aguarda frente, a segurana ficou atrs, Duas de ns o ajudaremos no que quer encontrar, Uma das sete o deixar prosseguir, A outra levar de volta quem a beber, Duas de ns contero vinho de urtigas, Trs de ns aguardam em fila para o matar, Escolha, ou, ficar aqui para sempre, E para ajud-lo, lhe damos quatro pistas: Primeira, por mais dissimulado que esteja o veneno, Voc sempre encontrar um esquerda do vinho de urtigas; Segunda, so diferentes as garrafas de cada lado, Mas se voc quiser avanar nenhuma sua amiga; Terceira, visvel que temos tamanhos diferentes, Nem an nem gigante leva a morte no bojo; Quarta, a segunda esquerda e a segunda direita So gmeas ao paladar, embora diferentes vista. (ROWLING, 2000. p. 244).

Hermione, por ser uma tima aluna de Poes, decifra a charada e possibilita que, enquanto Harry continue, ela retorne cmara anterior para ajudar Rony. Por fim, na ltima sala, Harry descobre que quem estava realmente tentando conseguir a Pedra Filosofal era o Prof. Quirrel, uma vez que, sob o turbante que este usava, escondia-se, na verdade, Lord Voldemort, assumindo uma forma estranha:

Harry se sentiu como se o visgo do diabo o tivesse pregado no cho. No conseguia mover nem um msculo. Petrificado, viu Quirrell erguer os braos e comear a desenrolar o turbante. Que estava acontecendo? O turbante caiu. A cabea de Quirrell parecia estranhamente pequena sem ele. Ento ele virou de costas sem sair do lugar. Harry poderia ter gritado, mas no conseguiu produzir nem um som. Onde

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deveria estar a parte de trs da cabea de Quirrell, havia um rosto, o rosto mais horrvel que Harry j vira. Era branco-giz com intensos olhos vermelhos e fendas no lugar das narinas, como uma cobra. (ROWLING, 2000. p. 250).

A pedra, como informa Quirrel, s pode ser alcanada por meio do Espelho de Ojesed. O vilo Quirrel/Voldemort, entretanto, no consegue obt-la e obriga Harry a peg-la. O garoto, aps realizar o que lhe foi pedido, esconde a pedra do bruxo do mal, que o pressiona, infligindo-lhe dor, para alcanar seu objetivo. Harry resiste e chega a desmaiar de tanta dor, momento descrito pela seguinte passagem:

Quirrell levantou a mo para jogar uma praga letal, mas Harry, por instinto, esticou as mos e agarrou a cara de Quirrell. - AAAAAI! Quirrell saiu de cima dele, seu rosto se encheu de bolhas tambm, e ento Harry entendeu: Quirrell no podia tocar sua pele, sem sofrer dores terrveis - sua nica chance era dominar Quirrell, causar-lhe dor suficiente para impedi-lo de lanar feitios. Harry ficou em p de um salto, agarrou Quirrell pelo brao e segurou-o com toda a fora que pde. Quirrell berrou e tentou se desvencilhar - a dor na cabea de Harry estava aumentando - ele no conseguia enxergar - ouvia os gritos terrveis de Quirrell e os berros de Voldemort MATE-O! MATE-O! e outras vozes, talvez dentro de sua prpria cabea, chamando "Harry! Harry! Sentiu o brao de Quirrell desprender-se com fora de sua mo, teve certeza de que tudo estava perdido e mergulhou na escurido, cada vez mais profunda (ROWLING, 2000. p. 252; grifos do original).

Harry, porm, consegue escapar de seu inimigo, impedindo-o de obter o que mais desejava: a Pedra Filosofal, com a qual poderia reergue-se, retomando sua fora. Com o desmaio, o jovem bruxo acorda j na enfermaria, onde se recupera, e recebe a visita de Dumbledore, que lhe explica que Quirrel foi possudo por Voldemort, que, de to fraco, no tinha corpo prprio. O velho diretor afirma tambm que Harry conseguiu defender-se at ele chegar para ajud-lo e que a Pedra Filosofal foi destruda. Apesar da atuao irrepreensvel de Harry, Dumbledore esclarece que Lord Voldemort no morreu, como se pode depreender do seguinte trecho da conversa dos dois:

- [...] Bem, Voldemort vai tentar outras maneiras de voltar, no vai? Quero dizer,

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ele no foi de vez, foi? - No, Harry, no foi. Continua por a em algum lugar, talvez procurando outro corpo para compartir... sem estar propriamente vivo, ele no pode ser morto. Abandonou Quirrell morte; ele demonstra a mesma falta de piedade tanto com os amigos quanto com os inimigos. No entanto, Harry, embora voc talvez tenha apenas retardado a volta dele ao poder, da prxima vez s precisaremos de outro algum que esteja preparado para lutar o que parece ser uma batalha perdida. E se ele for retardado repetidamente, ora, talvez nunca retome o poder (ROWLING, 2000. p. 254).

Harry fica sabendo tambm, por meio de Dumbledore, como conseguiu resistir ao ataque de Quirrel/Voldemort:

- Sua me morreu para salvar voc. Se existe uma coisa que Voldemort no consegue compreender o amor. Ele no entende que um amor forte como o de sua me por voc deixa uma marca prpria. No uma cicatriz, no um sinal visvel. Ter sido amado to profundamente, mesmo que a pessoa que nos amou j tenha morrido, nos confere uma proteo eterna. Est entranhada em nossa pele. Por isso Quirrell, cheio de dio, avareza e ambio, compartindo a alma com Voldemort, no podia toc-lo. Era uma agonia tocar uma pessoa marcada por algo to bom. (ROWLING, 2000. p. 255).

Aps sua recuperao, Harry participa do jantar em comemorao vitria de Grifinria, casa qual pertence, na disputa entre as casas de Hogwarts, e volta novamente para a casa dos tios com o Expresso de Hogwarts. Dessa forma, depois de enfrentar diversas aventuras em seu primeiro ano de escola, sendo a mais relevante delas a segunda vitria sobre Lord Voldemort (a primeira tendo sido escapar com vida do episdio em que seus pais foram mortos), Harry volta casa dos tios para passar as frias e esperar pelo recomeo das aulas, quando voltar a viver entre aqueles com os quais se identifica, no mundo mgico. Suas prximas aventuras sero narradas no segundo volume da srie, no caso, em Harry Potter e a cmara secreta, e em suas continuaes. Desse modo, podemos afirmar com Cortina (2004, p. 187) que:

[...] as histrias de Harry Potter se valem de um recurso parecido com o do folhetim do sculo XIX. Embora no seja um texto que se apresente ao leitor por partes, maneira dos verdadeiros folhetins, instaura o ambiente de seqncia, pois o projeto de escrita da srie tem por objetivo apresentar ao leitor

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um perodo de crescimento de seu heri. O final de cada volume aponta para uma continuidade num prximo que dever sair no ano seguinte.

2.2. Anlise da segunda histria

2.2.1. Nvel fundamental

A mesma oposio que marca o nvel fundamental do percurso gerativo de sentido, na primeira histria, aparece novamente na segunda. Trata-se, como vimos, da categoria /alteridade/ vs. /identidade/, o primeiro termo do par sendo considerado disfrico e o segundo, eufrico. interessante observar, no entanto, que a /alteridade/, alm dos trouxas (as pessoas normais), passa a incorporar tambm os seres do mal (Voldemort, Draco e sua turma), ficando a /identidade/ reservada queles, que como Harry (Rony, Hermione, Hagrid, Dumbledore, dentre outros), praticam o bem. Os elementos de alteridade contribuem para a construo da identidade de Harry, no decorrer da histria. Assim, as pessoas a que Harry se ope tambm o definem, pois , dessa forma, que ele demonstra quais so seus valores. A categoria semntica euforizada, a /identidade/, buscada pelo protagonista, enquanto a /alteridade/, disfrica, representa a situao da qual ele quer se distanciar por meio do autoconhecimento.

2.2.2. Nvel narrativo

A segunda histria subdivide-se em vrias outras pequenas histrias que chamaremos de momentos que se encaixam umas nas outras e vo construindo a narrativa em torno do protagonista (Harry Potter) at culminarem na manuteno da Pedra Filosofal em segurana, o que tem como conseqncia direta a nova derrota de Lord

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Voldemort. Ou seja, no se trata de acontecimentos estanques e isolados, mas de aes que vo (entre)tecendo a histria e preparando o heri-bruxo para a ao maior. Nesse sentido, seguiremos o prprio fluxo da narrativa que vai delineando e articulando esses momentos. A exemplo da primeira histria, esses momentos parecem constituir programas de uso em relao ao programa de base a transformao principal da narrativa, que ocorre apenas no final do livro. Podemos tambm considerar que essas aes menores funcionam como prova qualificante, uma vez que se referem capacitao do heri para praticar sua grande ao (prova principal), seguida das consideraes sobre ela (prova glorificante), como prope a teoria proppiana. Considerando que se trata de uma histria de ao que, por isso mesmo, valoriza a performance e que os PNs (de manipulao, de competncia, de performance e de sano) constituem a unidade operatria elementar da sintaxe narrativa, neles que concentraremos nossa anlise (procedimento, alis, j adotado na primeira parte). Lembramos que esses PNs se articulam em percursos, que, por sua vez, constituem o esquema narrativo cannico. Assim, as transformaes narrativas articulam-se numa seqncia cannica, assim chamada, porque, de um lado, revela a dimenso sintagmtica da narrativa e, de outro, mostra as fases obrigatoriamente presentes no simulacro da ao do homem no mundo, que a narrativa (FIORIN, 1999, p. 181). No entanto, faremos intervir, sempre que pertinente, outras categorias, como as modalidades veridictrias e a modalizao do ser (que incide sobre a relao entre o sujeito de estado e o objeto, dizendo-a proveitosa/necessria, desejvel, possvel etc), categorias essas situadas no componente semntico do patamar narrativo. Por outro lado, como os estados de coisas so mais relevantes do que os estados de alma das personagens, no investiremos na semitica das paixes, pouco produtiva no caso de Harry Potter e a pedra fisolofal. Nesse caso, limitar-nos-emos a tecer breves comentrios. Dados

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os esclarecimentos necessrios, vamos anlise daquilo que estamos chamando de momentos. No momento 1 dessa segunda parte, que se inicia no captulo 5, Harry Potter, enquanto sujeito operador, realiza uma performance: ir escola de bruxos para estudar magia. Para tanto, o jovem bruxo se deixa manipular por Hogwarts (que tem em Hagrid seu destinador-delegado), adquirindo, nesse sentido, um dever (j que ele, um verdadeiro bruxo parece e , deve ir para o lugar que lhe prprio) e mesmo um querer-fazer (= desenvolver plenamente seus poderes). No entanto, preciso que ele se torne competente para a ao. Isso implica um saber e um poder-fazer (competncia), manifestados na compra dos materiais de que necessitar para acompanhar as aulas e no deslocamento espacial at a escola. Nesse sentido, alm de Hagrid, que o leva ao Beco Diagonal (lugar em que se renem diversas lojas de artigos mgicos) e ao Gringotes (banco bruxo em que o menino pode pegar o dinheiro de que precisa para as compras), Harry recebe a ajuda dos Weasley (sujeitos adjuvantes). Isso porque, ao chegar estao de trem de Londres, Kings Cross, ele no sabe como alcanar a plataforma nove e meia, uma vez que ela s vista pelos seres mgicos. A Sra. Weasley, me de Rony, colega de Hogwarts que se tornar amigo de Harry, ensina o jovem bruxo a passar pela pilastra que divide as plataformas nove e dez, chegando ao local onde o trem da escola de magos prepara-se para partir. J no trem que os levar a Hogwarts, Harry, que divide uma cabine com seu novo amigo Rony Weasley, rejeita o fazer persuasivo de Draco Malfoy, tambm aluno novato de Hogwarts, que, na condio de destinador-manipulador, oferece a Harry sua amizade, que, segundo ele, de grande valia, dada a importncia de sua famlia (manipulao por tentao, ou seja, oferecimento de Ov(s) positivo(s), que se imagina o sujeito quer obter). Pode-se pensar, nesse caso, que a amizade de algum que se diz

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importante um valor desejvel para o protagonista da histria, j que todo novo aluno quer ser aceito, no meio escolar, por seus semelhantes. Harry, entretanto, no seu fazer interpretativo, toma Malfoy como certamente falso (/crer-no-ser/ e /no parecer/) ou como provavelmente falso (/no-crer-no-ser/ e /no-parecer/), no se deixando manipular e, conseqentemente, renegando o contrato de amizade proposto. No realiza, assim, a performance que Malfoy dele espera: apertar sua mo (o que indicaria aceit-lo como amigo), pois Harry no apenas quer, mas sabe e pode (competncia) decidir por si s quem ou no confivel e, portanto, digno de amizade (o que ele far durante sua estadia em Hogwarts):

Virou-se para Harry. - Voc no vai demorar a descobrir que algumas famlias de bruxos so bem melhores do que outras, Harry. Voc no vai querer fazer amizade com as ruins. E eu posso ajud-lo nisso. Ele estendeu a mo para apertar a de Harry, mas Harry no a apertou. - Acho que sei dizer qual o tipo ruim sozinho, obrigado - disse com frieza. (ROWLING, 2000, p. 96).

O garoto, por sua atitude determinada (a performance de no apertar a mo do colega, reconhecendo-o como amigo), sancionado negativamente por Malfoy e seus amigos, que partem para a briga e o ameaam, dizendo que Harry dever ter cuidado com eles durante o semestre letivo que se inicia.

Draco no ficou vermelho, mas um ligeiro rosado coloriu seu rosto plido. - Eu teria mais cuidado se fosse voc, Harry - disse lentamente. - A no ser que seja mais educado, vai acabar como os seus pais. Eles tambm no tinham juzo. Voc se mistura com gentinha como os Weasley e aquele Rbeo e vai acabar se contaminando. Harry e Rony se levantaram. O rosto de Rony est vermelho como os cabelos. - Repete isso. - Ah, voc vai brigar com a gente, vai? - Draco caoou. - A no ser que voc se retire agora - disse Harry com uma coragem maior do que sentia, porque Crabbe e Goyle eram bem maiores do que ele ou Rony. - Mas no estamos com vontade de nos retirar, estamos, garotos? J comemos toda a nossa comida e parece que vocs ainda tm alguma coisa. Goyle fez meno de apanhar os sapos de chocolate ao lado de Rony. Rony deu um pulo para a frente, mas antes que encostasse em Goyle, este soltou um berro

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terrvel. Perebas, o rato, estava pendurado em seu dedo, os dentinhos afiados enterrados na junta de Goyle, Crabbe e Draco recuaram enquanto Goyle rodava e rodava o brao, urrando, e quando Pereba finalmente se soltou e bateu na janela, os trs desapareceram na mesma hora. Talvez achassem que havia mais ratos escondidos nos doces, ou talvez tivessem ouvido passos, porque um segundo depois, Hermione Granger entrou (ROWLING, 2000, p. 97).

Chegando em Hogwarts, todos os alunos novatos devem, para ficar sabendo a qual casa da escola pertencero durante sua vida escolar, passar pelo Chapu Seletor, objeto mgico que, ao ler a mente dos estudantes, decide para onde eles vo. Assim, no momento 2, tem-se a performance do Chapu Seletor como sujeito operador da escolha da nova casa de Harry Potter, em que o estudante novato o manipula para, na dvida entre decidir por sua ida Sonserina ou Grifinria, optar pela segunda alternativa. Dessa forma, o Chapu Seletor, deve, por ser essa sua funo, determinar, com a deciso a ser tomada, o destino de Harry, e sabe e pode (competncia), em decorrncia de seus poderes mgicos e de sua experincia de, a cada ano, realizar o mesmo papel. O Chapu Seletor, ento, decide pela ida de Harry Grifinria e sancionado positivamente com a satisfao de Harry e de seus colegas de casa, como os gmeos Weasley, irmos de Rony, que, assim que ouvem a resposta do Chapu Seletor, no param de gritar: Ganhamos Potter! Ganhamos Potter! (ROWLING, 2000, p. 108). Ainda nos primeiros dias de aula, Harry arranja uma briga, voltando a atuar como sujeito operador no momento 3, em que toma as dores de seu amigo Neville, durante a primeira aula de vo, e discute com Malfoy (performance), que o atormentava. Para tanto, Harry sabe e pode defender seus amigos e a si mesmo (competncia). A discusso sancionada negativamente pela Prof Minerva McGonagall, que aparta a briga. Em seguida, quando a escola de bruxos atacada, Rony combate momento 4 um trasgo, monstro violento, que invade Hogwarts, durante o Dia das Bruxas. Para isso, conta com a ajuda de Harry (sujeito adjuvante). O jovem mago deve e quer defender

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seus colegas (auto-manipulao), e principalmente sua amiga Hermione, que estava diretamente ameaada pelo trasgo, pode e sabe lutar contra o ser maligno (competncia), pois conhece e consegue empregar o feitio Vingardium leviosa, que havia aprendido na escola, com o objetivo de retirar do monstro seu basto e golpe-lo com o mesmo objeto. Os dois meninos so sancionados cognitivamente com o reconhecimento da Prof Minerva McGonagall por sua bravura, e pragmaticamente, pela mesma professora, ao serem recompensados com cinco pontos cada para Grifinria. Harry, nesse meio tempo, aprende a voar em vassouras mgicas, e entra, tendo em vista sua habilidade nata de control-las, no time de quadribol de sua casa, para defend-la no campeonato anual dessa modalidade de esporte bruxo. Dessa forma, no momento 5, durante a primeira partida de quadribol de Harry, sua vassoura, manipulada, como descobrimos no final do livro, pelo Prof. Quirrel (de cujo corpo se apossara Lord Voldemort), tenta atir-lo ao cho. A vassoura deve machuc-lo, uma vez que est enfeitiada e no tem controle sobre si mesma, e pode faz-lo, por ser o lugar em que o menino se encontra apoiado. Entretanto, a performance de seus amigos Hermione e Rony que, buscando atingir o Prof. Snape, que desconfiam ser o destinador-manipulador da vassoura, acabam empurrando, sem querer, o Prof. Quirrel (o verdadeiro destinadormanipulador), impede que o pior ocorra. interessante observar que os dois bruxinhos, no fazer-interpretativo que lhe cabem, julgam o Prof. Snape como certamente verdadeiro (ele parece e o culpado pela estranha performance da vassoura), quando, na verdade, como s descobriremos no final da histria, as modalidades veridictrias que incidem sobre esse professor so o parecer e o no-ser, o que remete mentira ou iluso. Isso confere narrativa um carter de surpresa, permitindo que o verdadeiro vilo (o Prof. Quirrel/Voldemort) aquele que parece e seja, finalmente, desmascarado, funo que se repete em muitos contos de fadas que conhecemos.

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Durante o semestre, Harry, Rony e Hermione estreitam sua amizade com Hagrid, o guarda-caa de Hogwarts, e descobrem que ele mantm um drago em segredo em sua casa. Apesar de inicialmente pequeno, Norberto, o drago de estimao de Hagrid, comea a crescer e causar problemas. Como manter um drago domesticado perigoso e proibido, Harry e seus amigos tentam bolar um plano para ajudar Hagrid a no ser punido e, ao mesmo tempo, proteger Norberto. No momento 6, ento, Rony, manipulado por Harry, aceita contactar Carlinhos, seu irmo especialista em drages que vive na Romnia, para ajudar Hagrid a se livrar de Norberto. Ao realizar essa performance (de pedir a Carlinhos que tome conta do drago), Rony, auxiliado pelos adjuvantes Hermione, Neville e Harry, quer evitar que o amigo Hagrid seja punido, alm de considerar que melhor para o animal ser criado em um local adequado a sua natureza. Assim, munido de um poder e de um saber como ajudar o guarda-caa de Hogwarts, Rony, por sua vez, manipula o irmo para que ele queira e/ou deva ajudar Hagrid, uma vez que Carlinhos, de antemo, competente para cuidar de drages (ele sabe e pode faz-lo), realizando, dessa forma, a performance. Apesar da boa inteno em ajudar Hagrid, Rony, assim como seus adjuvantes, so sancionados negativamente com a perda de pontuao de Grifinria em cinqenta pontos cada e a obrigao de ir Floresta Proibida, lugar perigoso, durante a noite (sano pragmtica). Com a punio, Harry se v em uma situao de perigo na Floresta Proibida, ao se deparar com um ser estranho e ameaador. Quem o socorre, nesse momento momento 7 , Firenze, um centauro que atua como sujeito operador ao salvar Harry, na Floresta Proibida, de um ataque de algum que o menino no consegue identificar. Firenze quer e deve ajud-lo, por acreditar que, dessa forma, est lutando contra as foras malignas que rondam a floresta onde ele vive, como o prprio Firenze explica a outro centauro, Agouro:

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Firenze de repente empinou-se nas patas traseiras com raiva, de modo que Harry teve de se agarrar nos seus ombros para no cair. - Voc no viu o unicrnio! - Firenze berrou para Agouro. - Voc no percebe por que foi morto? Ou ser que os planetas no lhe contaram esse segredo? Tomei posio contra o que est rondando a floresta, Agouro, tomei, sim, ao lado dos humanos se for preciso (ROWLING, 2000, p. 222).

Alm disso, o centauro pode e sabe como ajudar Harry:

Levou uns dois minutos para passar. Quando ergueu os olhos, o vulto desaparecera. Um centauro avultava-se sobre ele, mas no era Ronan nem Agouro, este parecia mais novo, tinha cabelos louros prateados e o corpo baio. - Voc est bem? - perguntou o centauro, ajudando Harry a se levantar. - Estou, obrigado, o que foi aquilo? O centauro no respondeu. Tinha espantosos olhos azuis, como safiras muito claras. Mirou Harry com ateno, demorando o olhar na cicatriz que se sobressaia, lvida, em sua testa. - Voc o menino Potter. melhor voltar para a companhia de Hagrid. A floresta no segura a estas horas, principalmente para voc. Sabe montar? Ser mais rpido. Meu nome Firenze - acrescentou ao dobrar as patas dianteiras para Harry poder subir no seu lombo (ROWLING, 2000, p. 221).

Mas Firenze repreendido por seus amigos Ronan e Agouro, outros centauros, sendo, portanto, sancionado cognitivamente de maneira negativa. Durante todo o ano letivo, Harry e seus amigos juntam informaes (adquirem um saber) a ponto de, j mais ao final, Harry sentir-se compelido a agir para proteger a Pedra Filosofal, pois desconfiava que esse importante objeto mgico estava sendo escondido em Hogwarts por Dumbledore, com o objetivo de impedir que ele casse em mos erradas. Harry, ento, no momento 8, vai, finalmente, atrs da Pedra Filosofal, na tentativa de alcan-la antes que Lord Voldemort o faa. Age, portanto, como sujeito operador, mas conta, como sempre, com a inestimvel ajuda de Rony e Hermione (sujeitos adjuvantes) para realizar suas performances. Nesse caso, trata-se da transformao principal da narrativa (programa de base) para a qual vrios programas de uso (alm dos j descritos) vo sendo convocados no desenrolar da ao. So eles, por exemplo, que permitem aos amigos juntar as informaes que serviro de pistas para que eles descubram

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que a Pedra Filosofal guardada em Hogwarts e pode interessar a algum com ms intenes. Aqui comea a delinear-se o confronto final entre o sujeito (Harry Potter) e o anti-sujeito (Lord Voldemort), interessados no mesmo objeto a Pedra Filosofal no qual se inserem valores como imortalidade e riqueza , que fazem dele um Ov desejvel (modalizado pelo querer-ser) e mesmo necessrio/proveitoso (modalizado pelo dever-ser) na sua relao com os sujeitos. Como j comentamos, podemos pensar tambm nas provas qualificantes, que, no desenrolar da narrativa, vo preparando nosso heri para a ao maior (prova principal): recuperar a Pedra Filosofal, vencendo, enfim, o conflito entre o bem e o mal (prova glorificante). Como o momento 8 encaminha o enredo para o clmax (o confronto entre o heri e o vilo), que constitui o ponto alto da narrativa, ns o abordaremos de forma mais detalhada, descrevendo os vrios (sub)momentos ou (sub)programas de uso que o constituem, uma vez que eles vo paulatinamente atualizando o sujeito Harry para a ao principal. O primeiro deles, que chamaremos momento 8a, refere-se informao dada a Harry por Hagrid de que o banco Gringotes, apesar de extremamente seguro, teve um de seus cofres roubado. Intrigado, Harry comea a suspeitar que o ladro estava atrs de algo importantssimo, pois se arriscou ao tentar assaltar o Gringotes. Outro programa de uso, o momento 8b, relaciona-se conversa que Harry escuta entre o Prof. Snape e o Sr. Filch sobre como ficar de olho em trs cabeas ao mesmo tempo (ROWLING, 2000, p. 159). Assim, Harry e seus amigos desconfiam que os dois referiam-se a Fofo, o co de trs cabeas, primeiro obstculo para se chegar Pedra Filosofal. No momento 8c, mais uma vez por meio de Hagrid, Harry fica sabendo que,

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alm de Fofo, existem outros obstculos que protegem a Pedra Filosofal. A desconfiana de que, na verdade, quem est por trs dos ltimos acontecimentos Lord Voldemort surge no momento 8d, em que Harry v um unicrnio, animal mgico com grande poder, ser atacado por algum encapuzado na Floresta Proibida. Novamente, por meio de informaes que obtm de Hagrid, Harry, no momento 8e, toma conhecimento de como passar pelo primeiro obstculo para alcanar a pedra: Fofo, o cachorro de trs cabeas. Hagrid avisa-o de que o cachorro monstruoso adormece ao som de uma msica tranqila tocada por uma flauta. Harry Potter, com a ajuda da adjuvante Hermione, no momento 8f, conclui que Hagrid contou para um desconhecido, em troca de um ovo de drago, como passar por Fofo. Por esse motivo, eles resolvem tentar pegar a Pedra Filosofal antes que o Prof. Snape, de quem desconfiavam at ento, o conseguisse. Com esses programas de uso, de ordem cognitiva j que eles implicam no propriamente a realizao de aes (de carter pragmtico), mas a aquisio de um saber imprescindvel para a execuo da performance principal , Harry, j manipulado por um querer/dever proteger a Pedra Filosofal (sujeito virtualizado), obtm parte da competncia, necessria (sujeito atualizado) para, enquanto sujeito de fazer, realizar a performance de obter a Pedra Filosofal, conjuntando-se, enquanto sujeito de estado, com esse Ov (e tornando-se, assim, um sujeito realizado), antes que seu inimigo dela se apodere. Os objetos no apenas circulam entre sujeitos, via transformaes, mas tambm colocam esses sujeitos em relao. Assim, a aquisio de um objeto por um sujeito (no caso, Harry) implica, de forma correlata, a privao do outro sujeito que tambm disputa esse objeto (o anti-sujeito Lord Voldemort/Quirrel). Trata-se do desdobramento polmico, prprio de narrativas como os contos de fadas. Em outras palavras: ao apropriar-se (aquisio reflexiva) da Pedra Filosofal, impedindo que Voldemort a obtenha, Harry

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espolia-o (privao transitiva) de um objeto por meio do qual ele poderia recuperar suas foras e retomar plenamente o domnio do mal. Lembremos que, na Pedra Filosofal, inscrevem-se valores como riqueza e imortalidade, valores esses no apenas desejveis (querer-ser), mas tambm necessrios/proveitosos (dever-ser) para que o anti-sujeito possa at mesmo adquirir corpo prprio (completamente enfraquecido, ele vive em corpo alheio). Munido, assim, de um saber-fazer (adquirido por meio das vrias informaes que obtm de fontes diversas), Harry precisa tambm poder-fazer para, efetivamente, realizar a transformao principal, que motiva a narrativa (a comear pelo ttulo do livro). Nosso heri deve, pois, passar por vrios obstculos que protegem a Pedra Filosofal, realizando outros programas de uso ou outras provas qualificantes. Nessa perspectiva, o saber complementado pelo poder (isto , dispor dos meios/condies necessrias para realizar a ao). Poder e saber constituem, como vimos, as modalidades atualizantes que integram o percurso do sujeito, qualificando-o para a ao, isto , atribuindo-lhe a competncia modal (programa de uso o ser-fazer em relao performance o fazerser). Os momentos que seguem versam sobre a forma como os sujeitos (Potter e seus companheiros) vo vencendo, competentemente, as provas com que se defrontam para chegar ao clmax: o confronto final entre heri e vilo, como ocorre em muitos contos de fadas. Primeiramente - momento 8g -, Harry realiza uma performance: toca flauta, para adormecer Fofo e para que ele e seus amigos possam passar pelo animal sem que sejam atacados. Ele sabe e pode faz-lo, pois adquiriu competncia com as informaes obtidas por meio de Hagrid. Nesse caso, podemos dizer que o gigante de Hogwarts exerce o papel de destinador, no s porque manipula, mesmo que de forma no intencional, Harry e seus amigos, levando-os cada vez mais a querer e a dever-fazer (motivados pelas

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informaes que vo recebendo de Hagrid ao longo da narrativa), mas tambm porque lhes doa um saber-fazer, sem o qual seria difcil seno impossvel passar ao. Lembremos que o percurso do destinador-manipulador realiza-se em duas etapas hierarquizadas: a atribuio de competncia semntica e a doao de competncia modal ao destinatrio-sujeito. A primeira deve ser entendida como um contrato fiducirio, em que o destinador, graas a um fazer-persuasivo (duplamente construdo pelo fazer-crer e pelo fazer-saber) busca a adeso do destinatrio. J a atribuio da competncia modal ao sujeito, para lev-lo a fazer, constitui a manipulao propriamente dita e pressupe o contrato fiducirio mencionado (BARROS, 2005, p. 28-29). Hermione, em seguida - momento 8h -, os salva de uma planta chamada visgo do diabo com um feitio que produz fogo. A menina competente para tanto, j que sabe qual o feitio adequado e pode faz-lo, uma vez que tima aluna de Herbologia. Na cmara seguinte, Harry, com a ajuda dos adjuvantes Hermione e Rony (que atuam cognitiva e pragmaticamente), consegue, voando em uma vassoura, obter a chave correta para abrir a porta que os permitiria seguir em frente - momento 8i. Harry sabe e pode voar com a destreza suficiente para alcanar a chave certa, uma vez que o apanhador do time de quadribol de Grifinria. No desafio seguinte, momento 8j, Rony realiza a performance de jogar xadrez, com a ajuda dos adjuvantes Harry e Hermione, e vence a partida, permitindo que seus amigos continuem a busca pela Pedra Filosofal. Rony tem competncia para tanto, pois um grande jogador de xadrez bruxo. Alm disso, ele se sacrifica para que seus amigos prossigam no objetivo que os move. No momento seguinte - 8k -, Hermione o sujeito operador que, pela competncia de saber/poder adquirida nas aulas de Poes, consegue decifrar um enigma sobre qual poo preciso tomar para seguir em frente e qual outra deve ser ingerida para voltar. Vemos que os trs amigos (Harry, Hermione e Rony) vo-se alternando como

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sujeitos operadores na luta contra o mal, contando sempre com os outros dois como adjuvantes na realizao das aes 7 que vo preparando o terreno para a grande performance, esta desempenhada pelo heri-protagonista. Ainda como programa de uso, Harry, dessa vez sozinho, deve pegar a Pedra Filosofal por meio do Espelho de Ojesed - momento 8l. Ele tem competncia para isso, pois j conhece o espelho e sabe como ele funciona. Por fim, Harry deve tambm enfrentar Quirrel/Voldemort, que tenta incessantemente apoderar-se do Ov. Todos os quatro amigos que participam da aventura, Harry, Rony, Hermione e Nelville (mas, principalmente, os trs primeiros) so sancionados de forma positiva pelo conjunto de suas aes (programas de uso) desenvolvidas de forma a propiciar a transformao principal da narrativa (programa de base), realizada pelo heri-protagonista. A sano cognitiva ocorre pelo reconhecimento, sobretudo do diretor da escola, Alvo Dumbledore, da performance realizada (a vitria na luta contra o mal). Segue a sano pragmtica (a premiao dos sujeitos operadores), como podemos observar na seguinte passagem:

- Tenho alguns pontos de ltima hora para conferir. Vejamos. Sim... - Primeiro: ao Sr Ronald Weasley... O rosto de Rony se coloriu de vermelho vivo, parecia um rabanete que apanhara sol demais na praia. - ...pelo melhor jogo de xadrez presenciado por Hogwarts em muitos anos, eu confiro Grifinria cinqenta pontos. Os vivas da Grifinria quase levantaram o teto encantado, as estrelas l no alto pareceram estremecer.. Ouviram Percy dizer aos outros monitores: " o meu irmo, sabem! O meu irmo caula! Venceu uma partida no jogo vivo de xadrez de MacGonagall! Finalmente voltaram a fazer silncio. - Segundo: Senhorita Hermione Granger... pelo uso de lgica inabalvel diante do fogo, concedo Grifinria cinqenta pontos. Hermione escondeu o rosto nos braos; Harry teve a forte suspeita de que cara no choro. Os alunos da Grifinria por toda a mesa no cabiam em si de contentes - tinham subido cem pontos. - Terceiro: ao Sr. Harry Potter - A sala ficou mortalmente silenciosa. - Pela
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Poderamos tambm falar de um sujeito operador coletivo. Acreditamos, no entanto, que cada momento focaliza a ao de um dos jovens bruxos, deixando os outros dois como auxiliares. Da nossa opo pelos adjuvantes.

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frieza e excepcional coragem, concedo Grifinria sessenta pontos. A balbrdia foi ensurdecedora. Os que conseguiam somar enquanto berravam de ficar roucos sabiam que Grifinria agora chegara a quatrocentos e setenta e dois pontos - exatamente o mesmo que Sonserina. Precisariam sortear a taa das casas - se ao menos Dumbledore tivesse dado a Harry mais um pontinho. Dumbledore ergueu a mo. A sala gradualmente se aquietou. - Existe todo tipo de coragem - disse Dumbledore sorrindo. - preciso muita audcia para enfrentarmos os nossos inimigos, mas igual audcia para defendermos os nossos amigos. Portanto, concedo dez pontos ao Sr. Neville Longbottom (ROWLING, 2000, p. 260).

A modalizao veridictria, nessa segunda histria, apresenta, em todos os momentos, a comprovao da verdade: Harry Potter e parece bruxo (diferentemente da primeira histria em que ele no-parece, mas bruxo, o que caracteriza o segredo). Apresenta, portanto, as habilidades dignas de um mago corajoso que no hesita em enfrentar toda sorte de perigo na luta contra o mal, representado, principalmente, por Lord Voldemort. Quanto s paixes, vemos que h pelo menos duas maiores que modulam a narrativa (ambas paixes simples, decorrentes da modalizao pelo querer-ser). A primeira a curiosidade (querer-saber), sem a qual os sujeitos no teriam obtido as informaes necessrias para descobrir o mistrio que envolvia a Pedra Filosofal e, principalmente, para salv-la do mal. No podemos esquecer-nos de que essa uma caracterstica marcante na criana, mostrando-se em muitos contos de fadas, cujos protagonistas so jovens (por exemplo, em Joo e Maria). Isso, naturalmente, muito contribui para aproximar o pblicoalvo do livro. Outra paixo a ambio ou a cobia, que move Lord Voldemort na busca, incansvel e desmedida, pela Pedra Filosofal. Enquanto, em Harry Potter e a Pedra Filosofal, a curiosidade recebe uma conotao positiva (nem sempre assim nos contos de fadas), a ambio ou a cobia desvalorizada.

2.2.3. Nvel discursivo

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Semelhantemente ao que ocorre no mbito da sintaxe discursiva da primeira histria, percebe-se aqui a predominncia da debreagem enunciva (projeo do ele-lento), por meio do emprego da terceira pessoa e dos verbos no pretrito perfeito (2) e no pretrito imperfeito (efeito de sentido do faz de conta), como se v na passagem abaixo:

Hagrid no deixou Harry comprar um caldeiro de ouro macio, tampouco ("Diz estanho na sua lista), mas compraram uma balana bonita para pesar os ingredientes das poes e um telescpio desmontvel de lato. Visitaram a farmcia, que era bem fascinante para compensar seu cheiro horrvel, uma mistura de ovo estragado e repolho podre. Havia no cho barricas de coisas viscosas, frascos com ervas, razes secas e ps coloridos cobriam as paredes, feixes de penas, fieiras de dentes e garras retorcidas pendiam do teto. Enquanto Hagrid pedia ao homem atrs do balco um conjunto de ingredientes bsicos para preparar poes para Harry, o prprio Harry examinava chifres de prata de unicrnios, a vinte e um galees cada, e minsculos olhos faiscantes de besouros (cinco nuques uma concha) (ROWLING, 2000, p. 73; grifos nossos).

Passagens em discurso direto (debreagem interna ou de 2 grau), por sua vez, tambm so muito comuns, a exemplo do que ocorre na primeira histria, criando um efeito de sentido de autenticidade:

- Voc tem razo, Harry - disse Hermione com uma vozinha fraca. - Vou usar a capa da invisibilidade. Foi uma sorte t-la recuperado. - Mas ela d para esconder ns trs? - perguntou Rony. - Ns... ns trs? - Ah, corta essa, voc no acha que vamos deixar voc ir sozinho? - Claro que no - disse Hermione com energia. - Como acha que vai chegar Pedra sem ns? melhor eu dar uma olhada nos meus livros, talvez encontre alguma coisa til... - Mas se formos pegos, vocs dois vo ser expulsos tambm. - No se eu puder evitar - disse Hermione sria. - Flitwick me disse em segredo que tirei cento e vinte por cento no exame. No vo me expulsar depois disso (ROWLING, 2000, p. 232).

Os espaos constantes dessa segunda histria deslocam-se da casa da famlia Dursley para os espaos mgicos, como os j citados Beco Diagonal e Gringotes,

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permeado por magia contra furtos, como sugere o seguinte aviso afixado em uma das portas do banco:

Entrem, estranhos, mas prestem ateno Ao que espera o pecado da ambio, Porque os que tiram o que no ganharam Tero que pagar muito caro, Assim, se procuram sob o nosso cho Um tesouro que nunca enterraram, Ladro, voc foi avisado, cuidado, pois vai encontrar mais do que procurou. (ROWLING, 2000, p. 66)

Nesse caso, h uma inverso: o espao tpico, ou seja, o espao de referncia (lugar das performances e competncias) passa a ser Hogwarts (que era o espao heterotpico da primeira histria). Lembremos ainda que o espao tpico subdivide-se em dois: o espao utpico, o lugar onde o heri chega vitria (a cmara onde se d a luta final do bem contra o mal, ou de Harry contra Voldemort/Quirrel) e o espao paratpico, onde se desenrolam as provas preparatrias ou qualificantes, em que se adquirem as competncias, tanto na dimenso pragmtica quanto na cognitiva (Hogwarts e adjacncias). Os atores tambm se diversificam, incluindo, alm da famlia Dursley, os vrios personagens ligados ao cenrio mgico de Hogwarts: tanto os seres do bem, como Rony, Hermione, Neville, Hagrid e Dumbledore; como os do mal, como Draco Malfoy e sua turma e o prprio Lord Voldemort (que se apossou do corpo do professor Quirell). Na segunda histria de Harry Potter e a pedra filosofal, mantm-se o percurso semntico das relaes cotidianas e sociais, articulado ainda famlia Dursley, mas tambm e sobretudo aos seres mgicos, que, como dissemos acima, dividem-se em dois grupos: os bons e os maus (o que remete, no nvel fundamental, categoria semntica de base /identidade/ aqueles com os quais Harry, um bruxo do bem, se identifica versus /alteridade/ os outros: seres malignos). Nesse sentido, um outro percurso semntico que

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j se achava delineado na primeira histria aparece, claramente, nessa segunda histria: o da luta do bem contra o mal (com a conseqente vitria daquele sobre este). Trata-se, como sabemos, de um tema recorrente nos contos de fadas tradicionais, remetendo tambm s funes elencadas por Propp para o conto maravilhoso russo (como veremos no prximo captulo). Quanto s relaes sociais, as figuras relacionadas ainda famlia de Harry podem ser observadas, sobretudo, no sexto captulo. Nele, percebemos que a rejeio da famlia trouxa de Harry se intensificou a ponto de tornar-se medo. Assim, a vida familiar de Harry mudou totalmente. Duda, seu primo, est to apavorado que no queria ficar no mesmo aposento que ele (ROWLING, 2000, p. 80). Da mesma forma, tio Vlter e tia Petnia esto meio aterrorizados, meio furiosos e, por isso, agem como se o sobrinho no morasse com eles (ROWLING, 2000, p. 80). A situao para Harry torna-se, assim, deprimente, j que ela decorre da excluso de seus parentes que se consideram normais e, por isso, rejeitam seu sobrinho estranho. Com isso, Harry isola-se em seu quarto, contando os dias para ir embora para sua nova escola, Hogwarts. Outras relaes sociais as que so comuns aos ambientes escolares comeam a se delinear, j na plataforma nove e meia, pelos pequenos grupos que vo se formando e pela solidariedade oferecida a Harry pelos irmos gmeos Fred e Jorge Weasley, tambm alunos de Hogwarts, ao se proporem a ajud-lo a guardar sua mala em um dos vages do trem ainda vazios (tema da aceitao, que se ope ao da rejeio, como na primeira histria). Nesse momento, os gmeos Weasley e seu irmo mais novo Rony surpreendem-se ao reconhecer, no menino que no sabia como chegar plataforma nove e meia, o famoso Harry Potter. A presena de monitores que auxiliam os alunos tambm caracterstica desse ambiente estudantil, assim como as despedidas familiares, como a da

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Sra. Weasley e de sua filha mais nova Gina, meio risonha, meio chorosa, que corre para acompanhar o trem e fica para trs acenando para os irmos que partem (ROWLING, 2000, p. 88). As amizades que surgem nesse ambiente de convivncia tambm so caracteristicamente escolares. Assim, Harry aproxima-se de Rony Weasley, que divide com ele uma cabine no trem e conversa com ele sobre diversas curiosidades do mundo mgico, e de Neville Longbottom e Hermione Granger, que visitam sua cabine, procurando o sapo perdido de Neville. As brigas e inimizades tambm surgem no trajeto: Harry e Rony se desentendem com Draco Malfoy, Crabbe e Goyle. Dessa forma, podemos ressaltar que, enquanto na primeira histria de Harry Potter e a pedra filosofal, quanto ao percurso semntico das relaes sociais, pode-se observar uma ntida dicotomia entre grupos, da qual resulta a rejeio (e seu correlato: o preconceito), na segunda, podemos notar o mesmo procedimento. Contudo, se na primeira histria a intolerncia emana dos parentes trouxas de Harry, que se consideram normais e, por isso, renegam todos aqueles que consideram anormais, na segunda, a intransigncia relaciona-se a alguns colegas de Harry (como Draco e seu grupo, que o rejeitam por pertencer a uma famlia trouxa, os sangue-ruim) e aos seres do mal, como Lord Voldemort, que quer destru-lo. J o tema oposto: o da aceitao tambm se mantm, relacionado agora ao grupo dos seres do bem, sobretudo aqueles que se relacionam mais diretamente com Harry. J no que se refere ao cotidiano, a nfase maior recai no tema da novidade, que se liga ao mundo da magia de Hogwarts. Vrias so as figuras que concretizam esse tema. Por exemplo, Harry, ao chegar estao de trem e no saber como fazer para alcanar a plataforma nove e meia, observa os passantes at avistar uma famlia que consegue reconhecer como bruxa. Isso porque ele observa que um dos irmos mais velhos sumiu rapidamente, ao chegar barreira que separava as plataformas nove e dez, o que implica

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sua condio mgica. Alm disso, no podemos esquecer-nos dos diversos objetos mgicos que os alunos de Hogwarts trazem consigo, a ttulo de materiais escolares:

Outros Equipamentos 1 varinha mgica 1 caldeiro (estanho, tamanho padro 2) 1 conjunto de frascos 1 telescpio 1 balana de lato Os alunos podem ainda trazer uma coruja OU um gato OU um sapo. (ROWLING, 2000, p. 62; grifos do original)

O trem de Hogwarts, assim como a plataforma nove e meia, que pode ser vista somente por seres mgicos, so ainda figuras desse novo mundo. O tema da novidade, ligado magia (no percurso das relaes cotidianas e sociais), se intensifica na conversa de Harry e Rony no trem a caminho de Hogwarts. Em sua cabine, Harry tira suas dvidas sobre a famlia bruxa de Rony e sobre as diversas guloseimas compradas de uma vendedora ambulante. Os doces so mgicos e, por isso, desconhecidos do jovem bruxo, tais como feijezinhos de todos os sabores, sapos de chocolate, bolos de caldeiro e varinhas de alcauz (ROWLING, 2000, p. 91). As explicaes de Rony estendem-se tambm s figurinhas dos sapos de chocolate, que surpreendem Harry por retratarem bruxas e bruxos famosos, cujas fotos, todavia, no permanecem paradas, uma vez que, na verdade, no se trata de retratos, mas dos prprios bruxos, que ficam momentaneamente parados nas figurinhas, mas logo tm que se retiram para realizar seus afazeres. interessante observar que o mundo mgico surpreende pelo inusitado, pelo sobrenatural (o que remete ao tema da novidade), mas sem perder o contato com elementos do mundo infanto-juvenil (os doces e as figurinhas citados acima; a presena da escola, com professores e alunos, disciplinas etc), o que recupera, de certa forma, o tema contrrio: o da rotina, fazendo com que o pblico-leitor se identifique com as personagens e suas aes.

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A referncia s varinhas pertencentes aos meninos, assim como a seus livros, como Histria da magia moderna, Ascenso e queda das artes das trevas e Grandes acontecimentos mgicos do sculo XX (ROWLING, 2000, p. 61), tambm contribui para a caracterizao do tema da novidade, ligado ao mundo mgico. O feitio de Rony para mudar a cor de seu rato Perebas, assim como sua explicao acerca de como funciona a seleo para entrar em uma das quatro casas que compem Hogwarts, incluem-se no rol das figuras que remetem ao tema da magia, assim como o nome do jornal bruxo, o Profeta Dirio e o esporte bruxo Quadribol (ROWLING, 2000, p. 60). As inmeras aluses ao lorde das trevas, Voldemort, tambm participam desse tema, assim como as vestes longas e pretas usadas pelas crianas e a maneira como elas entram no castelo de Hogwarts: os alunos se dirigem escola em um flotilha de barquinhos, que largou toda ao mesmo tempo pelo lago que era liso como vidro, explicao essa baseada em uma comparao entre a lisura do lago e a do vidro. Os barcos, por sinal, parecem deslizar sozinhos pela gua (ROWLING, 2000, p. 99). Por fim, um percurso semntico que perpassa ambas histrias que compem a narrativa Harry Potter e a pedra filosofal, mas sobretudo a segunda histria, o da luta do bem contra o mal, o que refora ainda mais a idia de que o texto estudado apresenta uma estrutura clssica como a dos contos de fadas. A temtica do bem tem como atores, principalmente o protagonista Harry Potter e seus adjuvantes Rony Weasley e Hermione Granger (os heris-mirins da histria, identificados com o pblico infanto-juvenil do livro). Alm desses, vrias outras figuras alinham-se com a posio valorizada euforicamente, como os professores Dumbledore e Minerva McGonagall, o guarda-caa Hagrid, a famlia Weasley, e os colegas de Grifinria, a casa a que Harry pertence. J a temtica do mal apresenta como atores, primordialmente o lorde das trevas, Voldemort, que personifica todo dio que divide o mundo bruxo, uma vez que ele no acredita na convivncia

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dos sangue-ruim (os bruxos filhos de trouxas) com os sangue-puro (os bruxos filhos de bruxos). Outros atores ligados ao mal, alm de Voldemort, so Malfoy e seus amigos Crabbe e Goyle, crianas educadas com os preconceitos de seus ascendentes, antigos seguidores de Voldemort, quando este ainda era poderoso.

3. Ponto de articulao das histrias e a questo da ideologia

Como j afirmamos, as duas histrias que compem a narrativa tm como ponto de articulao um fazer cognitivo, desencadeado por Hagrid, que leva o actantesujeito (o ator Harry Potter do nvel discursivo) passagem de um no-saber a um saber sobre sua condio de bruxo. Em relao s modalidades veridictrias, que articulam o ser e o parecer, isso implica a revelao de um segredo: inicialmente, Harry no parece, mas bruxo (segredo) e, com a revelao, passa a parecer e ser bruxo (verdade), assumindo plenamente sua condio e dando, assim, seqncia s peripcias do livro. A primeira histria possibilita, dessa forma, a realizao da segunda, o que as liga de forma inexorvel. Mas a articulao entre ambas vai alm do nvel narrativo. Tambm no nvel discursivo ocorre uma reiterao de temas (rejeio vs aceitao; rotina vs novidade; bem vs mal, esses ltimos mais visveis na segunda histria). Isso confere unidade ao texto, atribuindo-lhe um plano de leitura (isotopia do faz de conta) coerente, uma vez que h recorrncia de traos que apontam para o universo dos contos de fadas. H, no entanto, outras leituras possveis que podem ser resgatadas pelo vis da ideologia. Percebemos, assim, que Harry Potter e a pedra filosofal um texto atravessado por vrios discursos (ou vrias formaes discursivas), como, por exemplo, o discurso da tolerncia, que preconiza o respeito s diferenas e a valorizao por uns do que negativo para outros. A valorizao dos desvalorizados j foi, inclusive, moral de

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contos de fadas, como a histria do Patinho Feio, em que um filhote de cisne criado entre patos e, por isso, tido como feio por estes que eram bem diferentes dele. Ao se reencontrar, todavia, com os seus, o ento patinho feio descobre-se o mais belo dos cisnes. Harry Potter passa pela mesma jornada: rejeitado, inicialmente, por seus tios-tutores e por seu primo, retorna ao mundo do qual seus pais e ele prprio faziam parte e reconhecido como digno de valor exatamente pelo motivo por que era renegado por sua famlia trouxa: seus poderes mgicos. Por sua vez, os aspectos combatidos nesse discurso (que remetem FD contrria: a da intolerncia) so a oposio convivncia de diferentes e a afirmao da superioridade de uns em relao a outros. Sendo assim, um dos discursos hegemnicos dessa obra que tambm vigora na sociedade ps-Segunda Guerra Mundial, o discurso da tolerncia. Tomando como base os conceitos bakhtinianos de refrao e reflexo, podemos analisar o corpus em questo por outro ngulo. Inicialmente, devemos compreender em que consiste a proposta de Mikhail Bakhtin:

Os signos tambm so objetos naturais, especficos, e, como vimos, todo produto natural, tecnolgico ou de consumo pode tornar-se signo e adquirir, assim, um sentido que ultrapasse suas prprias particularidades. Um signo no existe apenas como parte de uma realidade; ele tambm reflete e refrata uma outra. Ele pode distorcer essa realidade, ser-lhe fiel, ou apreend-la de um ponto de vista especfico, etc. Todo signo est sujeito aos critrios de avaliao ideolgica (isto , se verdadeiro, falso, correto, justificado, bom, etc.). O domnio do ideolgico coincide com o domnio dos signos: so mutuamente correspondentes. Ali onde o signo se encontra, encontra-se tambm o ideolgico. Tudo que ideolgico possui um valor semitico (BAKHTIN, 2006, p. 31).

Quanto aos aspectos refletidos em Harry Potter e a pedra filosofal, podemos identificar a vida cotidiana inglesa, no caso, representada pelo dia-a-dia da famlia Dursley e pelo cotidiano estudantil numa instituio escolar (ainda que se trate de uma escola de

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magia, como Hogwarts), em que as dificuldades em conciliar o estudo de diversas matrias e em interagir com professores e colegas so recorrentes. J quanto aos aspectos refratados (isto , aqueles que so interpretados, que passam por uma avaliao ideolgica), temos uma sociedade que possui preconceitos, pois no s os tios de Harry renegam o sobrinho e seus pais, por consider-los anormais e estranhos, mas, no mundo em que vivem os bruxos, h pessoas que se posicionam contra a convivncia dos sangue-puro com os sangue-ruim, como o caso de Lord Voldemort e de Draco Malfoy. Com o revestimento do preconceito, na verdade, Harry Potter e a pedra filosofal reitera, como foi demonstrado anteriormente, a tradio da luta e da conseqente vitria do bem sobre o mal, o clssico final feliz. Assim, mais uma vez, o bem (representado metonimicamente por Harry Potter) vence o mal (representado, sobretudo, pelo Lord das Trevas, Voldemort), preenchendo as expectativas dos leitores, que encontram a reincidncia, no o desconhecido. A ideologia preconizada, nesse caso, pode ser relacionada funo comumente ligada aos contos de fadas: a funo moralizante da educao infantil, o que aproxima ainda mais a obra em questo das histrias de fadas que povoam nossa cultura. Nelas, a luta e a vitria final dos bons contra os maus com carter moralizante um dos aspectos mais marcantes e possivelmente aquele que determina a importncia desse gnero de narrativa. Por meio dos contos de fada, so antecipadas, de forma ldica, criana ainda em formao, as adversidades que qualquer ser humano pode enfrentar na vida. Com a valorizao positiva e explcita de um caminho a seguir, a criana que ainda no teve experincias em que tivesse que escolher, aprende qual atitude tomar. Da, a importncia da clara dicotomia bem vs mal to comum nessas histrias. Em Harry Potter e a pedra filosofal, a frmula se repete: o bem, figurativizado inclusive como a

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aceitao do diferente frente ao preconceito, euforizado, como foi demonstrado anteriormente, passando-se, dessa forma, a mensagem a que o psicanalista Bruno Bettelheim faz referncia:

Esta exatamente a mensagem que os contos de fada transmitem criana de forma mltipla: que uma luta contra dificuldades graves na vida inevitvel, parte intrnseca da existncia humana mas que se a pessoa no se intimida mas se defronta de modo firme com as opresses inesperadas e muitas vezes injustas, ela dominar todos os obstculos e, ao fim, emergir vitoriosa (BETTELHEIM, 1978, p. 14).

A possibilidade de aprendizagem mesmo tendo como base um mundo distante do cotidiano da criana, como a Terra do Nunca ou Hogwarts, explica-se pelo carter profundo dos ensinamentos proporcionados pelos contos de fadas, como sugere Bettelheim (1978, p. 13):

[...] no conjunto da literatura infantil com raras excees nada to enriquecedor e satisfatrio para a criana, como para o adulto, do que o conto de fadas folclrico. Na verdade, em um nvel manifesto, os contos de fadas ensinam pouco sobre as condies especficas da vida na moderna sociedade de massa; estes contos foram inventados muito antes que ela existisse. Mas atravs deles pode-se aprender mais sobre os problemas interiores dos seres humanos e sobre as solues corretas para seus predicamentos em qualquer sociedade, do que com qualquer outro tipo de estria dentro de uma compreenso infantil. Como a criana em cada momento de sua vida est exposta sociedade em que vive, certamente aprender a enfrentar as condies que lhe so prprias, desde que seus recursos interiores o permitam.

Em suma: Harry Potter e a pedra filosofal aproxima-se dos contos de fadas clssicos, pois as questes ideolgicas nele euforizadas so aquelas socialmente aceitas na atualidade pela doxa ou sentido comum, isto , um conjunto de representaes socialmente predominantes, cuja verdade incerta, tomadas, mais freqentemente, na sua formao lingstica corrente (PLANTIN, 2004, p. 176) e, dessa forma, as que so mais recomendadas para a formao psicolgica infantil.

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CAPTULO 3 HARRY POTTER E OS CONTOS DE FADAS

Descreveremos, neste captulo, a narrativa de Harry Potter e a pedra filosofal por meio das provas e das funes proppianas, referindo-nos, a ttulo de ilustrao, a contos de fadas em que tais funes tambm podem ser observadas. Isso porque, como os contos maravilhosos analisados por Propp referem-se cultura do autor (russa), eles nem sempre so de conhecimento do pblico-leitor brasileiro, o que nos motiva a identificar as funes por ele descritas em histrias de fadas mais tradicionais e, por isso mesmo, mais conhecidas em nosso universo cultural. Uma vez que Greimas simplifica e torna mais abrangentes as funes proppianas, possibilitando sua aplicao a textos de diferentes gneros, acreditamos que apontar essas funes num conto maravilhoso, gnero a que se dedicou Propp, complementa e enriquece a anlise semitica feita no captulo anterior. No entanto, os limites de tempo de um dissertao de mestrado e um certo receio de repetitividade levamnos a apenas elencar as funes proppianas, sem buscar traar um paralelo com a abordagem greimasiana. Como salientamos anteriormente, a narrativa em questo pode ser desmembrada em duas, levando-se em conta o antes e o depois da descoberta de Harry sobre sua condio de bruxo, marco que separa e, ao mesmo tempo, articula as duas histrias menores na histria maior. As primeiras funes proppianas referem-se, assim, primeira parte da narrativa. Especificamente quanto primeira funo um dos membros da famlia sai de casa , temos a ocorrncia da subfuno a morte dos pais como um afastamento intensificado, uma vez que permanente. Cabe lembrar que Harry rfo de pai e me,

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mortos por seu arqui-rival, Lord Voldemort. Em contos de fadas, essa funo recorrente. Como exemplo, podemos citar Branca de Neve, a rf de me, cuja morte desencadeia a histria, uma vez que nesse momento que entra em cena a madrasta m. O mesmo acontece com Cinderela ou Gata Borralheira. A funo seguinte impe-se ao heri uma proibio claramente perceptvel na narrativa em questo, j que Harry mora, desde a morte de seus pais, com os tios, que detestam seus poderes mgicos. Por se considerarem normais e prezarem tal caracterstica, os tios de Harry probem que ele realize qualquer ato considerado estranho, incomum, e escondem inicialmente dele sua condio mgica. A proibio est presente tambm, por exemplo, na histria de Chapeuzinho Vermelho, em que a menina proibida de falar com estranhos no caminho at a casa da av, como em Branca de Neve, em que a protagonista alertada pelos sete anes para que no abra a porta de casa, nem converse com estranhos. J a terceira funo a proibio transgredida ocorre nas diversas vezes em que o pequeno bruxo involuntariamente age de forma inesperada e inexplicvel. Na passagem emblemtica, em que at o prprio menino percebe que h algo diferente com ele, Harry faz desaparecer um vidro de proteo que separa o pblico de uma cobra aprisionada em um zoolgico. Os tios, diante desse fato extraordinrio, repreendem o menino, uma vez que reconhecem nele exatamente o que querem esconder. A transgresso de uma proibio tambm ocorre nos dois casos citados anteriormente, pois neles tanto Chapeuzinho Vermelho quanto Branca de Neve desobedecem s recomendaes de cuidado que receberam e falam com estranhos, no primeiro caso, o lobo, e, no segundo, a rainha m, entrando, dessa forma, em perigo. Em seguida, temos funes que se referem segunda histria: quando Harry se descobre bruxo e vai para a escola de magia (Hogwarts). A quarta e a quinta funes o

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antagonista procura obter uma informao e o antagonista recebe informaes sobre sua vtima se passam, em Harry Potter e pedra filosofal, com a aproximao de Lord Voldemort, que se apossa do corpo de um dos professores de Hogwarts, o Professor Quirrell. Na j citada histria de Chapeuzinho Vermelho, a aproximao do Lobo Mau tem, como intuito, a obteno de informaes sobre o destino da menina. O jovem bruxo, entretanto, ignora a aproximao de seu inimigo, o que nos remete sexta funo o antagonista tenta ludibriar sua vtima para apoderar-se dela ou de seus bens. Lord Voldemort deseja, ao mesmo tempo, matar Harry, retirando de seu caminho um possvel obstculo, e obter a Pedra Filosofal, a que faz referncia o ttulo do livro. O modo encontrado por Lord Voldemort para aproximar-se de Harry, sua presa, sem ser reconhecido, apossar-se do corpo do Professor Quirrell, mestre que leciona a disciplina Defesa Contra as Artes das Trevas em Hogwarts, e, por isso, tem contato freqente com o jovem bruxo. Dessa forma, o arquiinimigo de Harry Potter busca recuperar sua vitalidade e sua fora para dar seqncia a seus malficos desgnios. Draco Malfoy, um elemento do mal assim como Lord Voldemort, tambm tapeia Harry ao compeli-lo a um confronto noite na sala dos trofus, confronto ao qual ele (Malfoy) no comparece, tendo avisado Filch, o zelador, de que o colega e seus amigos estariam ali, situao que contraria as regras da escola, implicando sanes, como a perda de pontos da casa de Hogwarts a que pertencem os transgressores. Em Chapeuzinho Vermelho e em Branca de Neve, os antagonistas se fazem passar por seres do bem (algum que conversa amigavelmente com a menina e lhe d conselhos, na primeira histria, e uma velha vendedora de mas, na segunda) para ludibriar suas vtimas. Ao se deixar enganar, a vtima ajuda seu rival, como afirma a stima funo a vtima se deixa enganar, ajudando assim, involuntariamente, seu inimigo. Por desconfiar do professor errado, o Prof. Snape, Harry vai ao encontro de Lord Voldemort, incorporado

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no Prof. Quirrell. Acaba, portanto, dando chance a seu inimigo para que ele tente alcanar um de seus objetivos: matar Harry, razo de sua desgraa. Essas situaes repetem-se nos casos citados da Chapeuzinho Vermelho e da Branca de Neve, pois ambas so ludibriadas por seus inimigos, o que possibilita a estes aproximarem-se mais de seus objetivos: no primeiro caso, comer a vov e a prpria Chapeuzinho; no segundo, matar Branca de Neve para permitir o reconhecimento da beleza inigualvel da rainha. Quanto oitava funo o antagonista causa dano a um dos membros da famlia , devemos lembrar que o protagonista rfo, e, portanto, os parentes que ainda possui so somente seus tios e seu primo, de quem no gosta. Por isso, podemos pensar que Harry, ao entrar para Hogwarts, comea a constituir sua verdadeira famlia, composta por seus amigos, Hermione Granger, Rony Weasley e Nelville Longbottom. So eles que o ajudam em suas aventuras e so eles que sofrem a seu lado. Quando so denunciados por Draco Malfoy, que avisa Prof Minerva que Harry, Rony e Hermione esto fora da casa, tentando dar um fim ao drago de Hagrid, tanto estes quanto Nelville so penalizados, uma vez que, alm de perderem cada um pontos para Grifinria, passam a ser ignorados por seus colegas de casa, chateados com a perda de pontos. Em A Bela e a Fera, podemos observar situao semelhante, uma vez que a Fera afirma ao pai de Bela, que ele ou a filha deve entregar-se, tendo em vista uma punio pela invaso do castelo do monstro, o que causa grande sofrimento aos dois, mas, principalmente, ao pai de Bela, culpado pela situao. A dcima funo o heri-buscador aceita ou decide reagir refere-se reao do heri, frente a informaes ou percepes que o inquietam, de tomar a iniciativa de enfrentar essa situao perturbadora. Ao obter uma pista sobre o que estava no cofre roubado do banco dos bruxos (Gringotes), Harry decide investigar, sobretudo porque fica sabendo que o objeto tem relao com um amigo de Alvo Dumbledore (diretor da escola):

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o alquimista Nicolas Flamel. Harry toma essa deciso mesmo podendo deixar a questo de lado e concentrar-se em sua vida escolar. Em Joo e Maria, a menina, ao pressentir o perigo, no caso, ver seu irmo ser comido pela bruxa malvada que aprisionou os dois em sua casa de doces, toma a atitude de enfrent-la e liberta seu irmo e si mesma. A dcima segunda o heri submetido a uma prova; a um questionrio; a um ataque etc., que o preparam para receber um meio ou um auxiliar mgico decorre das provas a que Harry e seus amigos so submetidos para chegar at onde est escondida a Pedra Filosofal. Primeiramente, passam por um cachorro de trs cabeas chamado Fofo, que adormece com a msica de uma flauta. Em seguida, enfrentam o visgo do diabo, planta que mata suas vtimas por enforcamento. Passam, ento, para uma sala repleta de chaves aladas, dentre as quais somente uma, que deve ser capturada, abre a porta que lhes permite prosseguir. O desafio seguinte consiste num jogo de xadrez, em que os bruxinhos atuam como peas, sujeitando-se a golpes reais e fatais. O ltimo obstculo, por sua vez, uma charada, em que a escolha errada de um lquido desconhecido pode levar morte ou passagem para a cmara final. Nessa cmara, o jovem bruxo, para obter o que procura, depende do espelho de Osejed, objeto mgico que possibilita quele que se v refletido nele enxergar o que deseja. O mesmo se passa no conto O ganso de Ouro, dos Irmos Grimm, no qual o mais novo de trs irmos que saem para cortar lenha ajuda, no meio caminho, um senhor mais velho, que se encontra faminto e sozinho, compartilhando com ele sua pouca comida. Como recompensa, o velho indica-lhe uma rvore que o rapaz deve cortar e em cujas razes encontrar um ganso de ouro. Nesse caso, o irmo mais novo passa por uma prova proposta pelo velho senhor para que possa, destarte, obter o ganso de ouro. A dcima terceira funo o heri reage diante das aes do futuro doador ocorre, na verdade, como a primeira subfuno o heri supera a prova uma vez que,

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com a ajuda de seus amigos, Harry consegue chegar sala em que se encontra a Pedra Filosofal. Continuando com o conto O ganso de ouro, podemos perceber que o garoto, o mais novo de trs irmos, ao agir com caridade para como o velho que cruzou seu caminho, supera a prova que lhe proposta, fazendo jus ao objeto mgico. O meio mgico passa s mos do heri dcima quarta funo, refere-se, em Harry Potter e a pedra filosofal, utilizao do espelho de Ojesed para obter a Pedra Filosofal. No conto de fadas que se passa nas profundezas do mar, A Pequena Sereia, o mesmo ocorre, j que a bruxa m d sereia pernas para que ela v em busca de seu amor. Em A Bela Adormecida, por sua vez, as fadas madrinhas da princesa Aurora presenteiam o prncipe por quem sua afilhada apaixonada com um escudo e uma espada para que o jovem possa lutar para retomar sua amada. A dcima quinta funo o heri transportado, levado ou conduzido ao lugar onde se encontra o objeto que procura , por sua vez, refere-se ao deslocamento dos trs amigos (Harry, Rony e Hermione), na busca pela Pedra Filosofal, ao terceiro andar de Hogwarts, cujo acesso proibido aos alunos, como deixa claro esta fala de Dumbledore:

E, por ltimo, preciso avisar que, este ano, o corredor do terceiro andar do lado direito est proibido a todos que no quiserem ter uma morte muito dolorosa. (ROWLING, 2000, p. 112).

Apesar de no ser um deslocamento de grande distncia, o carter proibido do local, ao qual, em funo disso, os jovens bruxos nunca tinham ido, torna-o de difcil acesso. A Pequena Sereia, por exemplo, desloca-se de seu reino at a caverna em que mora a bruxa que pode, com seus poderes mgicos, dar-lhe pernas para que possa conhecer seu grande amor, um humano. Tambm em A Bela Adormecida, o prncipe deve percorrer grandes distncias para resgatar seu grande amor.

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A funo seguinte o heri e seu antagonista se defrontam em combate direto relaciona-se com o momento em que Harry Potter fica frente a frente com Lord Voldemort, uma vez que descobre que este, na verdade, esteve bem perto durante todo o ano letivo, escondido no corpo do Professor de Defesa Contra as Artes das Trevas (o Professor Quirrell), do qual o bruxo maligno apossou-se. Em Rapunzel, a bruxa, ao descobrir os encontros secretos entre a jovem e o prncipe, esconde Rapunzel e confrontase pessoalmente com o prncipe. Corta as tranas da moa pelas quais ele subia e o surpreende no lugar da princesa. A dcima stima funo proposta por Vladimir Propp o heri marcado remete cicatriz, em forma de raio, obtida por Harry no primeiro combate com seu arquiinimigo, Lord Voldemort, cicatriz essa que atormenta o heri durante o segundo confronto (final). No conto A Bela Adormecida, por exemplo, a bruxa malvada leva a princesa Aurora a ferir seu dedo em uma roca de fiar, fazendo-a adormecer. A dcima oitava funo o antagonista vencido corroborada pelo enfraquecimento de Lord Voldemort, que no consegue matar Harry, j que o corpo em que o bruxo malfico se encontra sente fortes dores fsicas ao se aproximar do menino, tais como queimaduras e bolhas nas mos, o que consiste numa reao proteo carregada pelo protagonista em seu corpo. As bruxas, em histrias como Branca de Neve, Rapunzel e Cinderela ou Gata Borralheira, so vencidas na medida em que as protagonistas atingem o final feliz: casar com o prncipe. Alm disso, no caso especfico da Branca de Neve, sua sobrevivncia faz com que a rainha m perca o posto de mulher mais bonita, assim como, em Cinderela, a madrasta m e suas filhas perdem a possibilidade de fazer parte da famlia real com um possvel casamento entre uma das moas e o prncipe. Em relao dcima nona funo o dano inicial ou a carncia so reparados o que ocorre especificamente, na narrativa analisada, sua primeira

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subfuno o objeto da busca se consegue ou mediante a fora ou mediante a astcia. O objeto procurado por Harry, a Pedra Filosofal, tendo em vista o objetivo do menino de que a pedra no casse em mos erradas, por ele obtido atravs da astcia, j que por meio de seu conhecimento do poder do Espelho de Osejed que a pedra alcanada. Em Joo e Maria, a menina e seu irmo, durante um passeio pela floresta em que deixavam pedaos de po pelo caminho para saber como voltar, foram aprisionados por uma bruxa, que, aps atrair as crianas com sua casa feita de doces, prendeu-as e pretendia com-las. Maria, entretanto, ao perceber que a bruxa alimentava-os excessivamente com o intuito de engord-los para, ento, com-los, resolve oferecer velha um graveto em lugar de seu dedo para engan-la, fazendo-a achar que nada engordara e que, portanto, no poderia servir de alimento. Dessa maneira, a menina consegue adiar sua morte e reagir, atacando a bruxa e libertando seu irmo e si prpria. Esse conto maravilhoso exemplifica, desse modo, a obteno dos objetos almejados, no caso, a vida e a liberdade, por meio da esperteza de Maria. A funo seguinte regresso do heri refere-se ao retorno vitorioso de Harry Potter ao seu cotidiano escolar aps o confronto com o inimigo. O mesmo pode ser observado pelo retorno dos irmos Joo e Maria, que, aps se libertarem da bruxa m, dona da casa de doces, voltam para o aconchego de sua casa. J a vigsima oitava funo o falso heri ou antagonista ou malfeitor desmascarado condiz com a descoberta de que Lord Voldemort sobrevivia no corpo do professor de Defesa Contra as Artes das Trevas. Os sete anes, ao encontrarem Branca de Neve desacordada ao lado de uma ma, descobrem que o ato foi praticado pela rainha m, que se transvestira de velhinha vendedora de mas para fazer mal a menina. Por fim, a trigsima funo O inimigo castigado ocorre, na narrativa em questo, quando o antagonista no obtm a Pedra Filosofal e, conseqentemente, no s

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deixa de se tornar mais forte por meio do poder da pedra, como tambm se enfraquece com a batalha final. Em Rapunzel, a bruxa, aps o final feliz dos protagonistas, tranca-se na torre e de l nunca mais sai, tal como a madrasta m de Branca de Neve perde o posto to importante para ela de mulher mais bonita. Em busca de uma melhor sistematizao do que expusemos at agora, resumimos as funes encontradas em Harry Potter e a pedra filosofal, no quadro abaixo:

NMERO DA FUNO 1

FUNO

Um dos membros da famlia sai de casa Impe-se ao heri uma proibio

3 4/5

A proibio transgredida O antagonista procura obter uma informao/ o antagonista recebe informaes sobre sua vtima O antagonista tenta ludibriar sua vtima para apoderar-se dela ou de seus bens A vtima se deixa enganar, ajudando assim, involuntariamente, seu inimigo O antagonista causa dano a um dos membros da famlia

OCORRNCIA EM HARRY POTTER E A PEDRA FILOSOFAL Morrem os pais de Harry (afastamento intensificado, j que permanente) Os tios probem Harry de realizar qualquer ato considerado estranho ou incomum Harry realiza atos de magia involuntrios Lord Voldemort aproxima-se de Harry no corpo do Professor Quirrell

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Para matar Harry e obter a Pedra Filosofial, Lord Voldemort se faz passar pelo Professor Quirrell Por desconfiar do professor errado, o Prof. Snape, Harry vai ao encontro de Lord Voldemort/Quirrell Os amigos de Harry considerados sua famlia so tambm prejudicados pelo inimigo O heri-buscador aceita ou decide Harry toma a iniciativa de descobrir reagir sobre a Pedra Filosofal e de encontr-la O heri submetido a uma prova; Harry e seus amigos so submetidos a um questionrio; a um ataque a uma srie de provas para chegar at etc., que o preparam para receber onde est escondida a Pedra um meio ou um auxiliar mgico Filosofal O heri reage diante das aes do Com a ajuda de seus amigos, Harry futuro doador/ o heri supera a consegue chegar sala em que se prova encontra a Pedra Filosofal, superando todas as provas O meio mgico passa s mos do O jovem bruxo fica em frente ao

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heri 15 O heri transportado, levado ou conduzido ao lugar onde se encontra o objeto que procura

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O heri e seu antagonista se defrontam em combate direto O heri marcado

espelho de Ojesed para obter a Pedra Filosofal Os amigos (Harry, Rony e Hermione), na busca pela Pedra Filosofal, chegam ao terceiro andar de Hogwarts, cujo acesso proibido aos alunos Harry Potter fica frente a frente com Lord Voldemort Harry, no primeiro combate com seu arquiinimigo, ganha uma cicatriz, que o atormenta durante o confronto final Lord Voldemort sente fortes dores ao se aproximar do menino O objeto procurado por Harry, a Pedra Filosofal, obtida por meio de astcia Harry retorna triunfalmente ao seu cotidiano escolar aps o confronto com o inimigo Descobre-se que Lord Voldemort sobrevivia no corpo do Professor Quirrell O antagonista no obtm a Pedra Filosofal, enfraquecendo-se ainda mais com a batalha final

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O antagonista vencido O dano inicial ou a carncia so reparados/ o objeto da busca se consegue ou mediante a fora ou mediante a astcia Regresso do heri

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O falso heri ou antagonista ou malfeitor desmascarado O inimigo castigado

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Quadro 4

Como nos foi possvel constatar, as funes proppianas que tm lugar no livro de J.K. Rowling ocorrem tambm em diversos contos de fadas, como os que foram aqui citados, podendo, no entanto, manifestar-se como subfunes diferentes. De qualquer forma, com a comparao feita, chegamos a vinte das trinta e uma funes elencadas por Propp. Tendo em mente a prpria afirmativa do autor russo de que nem todas as funes ocorrem necessariamente em cada histria, acreditamos poder afirmar que a grande compatibilidade da narrativa estudada com os contos de fadas demonstra-nos a intensa reverberao de estruturas comuns aos textos clssicos no texto contemporneo analisado.

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Portanto, caminhamos para a concluso de que Harry Potter e a pedra filosofal , na verdade, um moderno conto de fadas.

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CONCLUSO

O estudo de Harry Potter e a pedra filosofal buscou compreender a estrutura da narrativa em questo, tendo em vista o arrebatamento de leitores em todo o mundo. Nossa hiptese girava em torno da relao desse texto com os contos de fadas tradicionais, uma vez que era perceptvel a repetio, em sua estrutura, de elementos comuns a essas obras. Nessa perspectiva, optamos pela semitica gremaisiana como arcabouo tericometodolgico, pois ela propicia uma anlise acurada dos mecanimos intradiscursivos de produo do sentido e, conseqentemente, a apreenso do modo como o texto diz o que diz. As contribuies de Propp tambm se mostraram relevantes, j que permitiram uma comparao mais especfica da obra em foco com os textos que justificavam a nossa hiptese: os contos de fadas. Por meio da idia de funo, foi possvel identificar a presena, em Harry Potter e a pedra filosofal, de elementos recorrentes nos contos de fadas tradicionais. Acreditamos, dessa forma, ter conseguido chegar s estruturas invariantes, tal como foi previsto por Greimas:

Assim, quando consideramos o inventrio das denominaes das funes proppianas, temos a impresso de que elas servem no seu esprito muito mais para resumir, subsumindo as variantes e generalizando a sua significao, as diferentes seqncias do conto, do que para designar os diferentes tipos de actividade, cuja sucesso mostra o conto como um programa organizado. A linguagem descritiva utilizada por Propp apresenta-se, portanto, como uma linguagem documental: sem colocar-lhe outras exigncias, podemos aplicar-lhe alguns princpios simples que regem a construo de tais linguagens, buscando, em primeiro lugar, dar a esta sucesso de funes uma formulao cannica uniforme (GREIMAS, 1979, p. 9; grifos do original).

Constatamos, assim, por meio das categorias propostas pela semitica francesa (sobretudo aquelas situadas no nvel narrativo do percurso gerativo de sentido) e das funes de Propp, as invariantes sobre as quais a narrativa se constri (invariantes essas

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que tambm se manifestam nos contos de fadas), o que denuncia um esquema estereotipado de motivos, entendidos como formas estveis, segundo prope Courts (1994, p. 86):

[...] il sagit dune forme donne, reconnaissable comme telle dans des environnements variables: quel que soit son support (linguistique, auditif, visuel, gestuel, spatial, etc.), elle se caractrise premire vue par sa ritration, sa reprise (sous une forme soit identifique, soit au moins approximativement comparable) aussi bien lintrieur dun mme objet (le motif dune frise ou celui dun pas de danse, par example), que dans des objets de nature analogue (les chapiteaux dun ancien clotre), ou mme tout fait diffrents (en architecture urbaine, entre autres). 8

As formas estereotipadas, entendidas aqui como representao coletiva cristalizada, [...] construo de leitura (AMOSSY, 2004, p. 215) nutrem a literatura de massa ou paraliteratura, como o caso da obra de J. K. Rowling, e se referem, em grande parte, empatia dos leitores para com o texto. Como explicam Amossy e Pierrot (2007, p. 78) sobre a literatura de massa:

Elle sajuste de la sorte la demande du grand public, qui recherche des modes dexpression e des effets esthtiques immdiatement accessibles. Le lecteur moyen aime les personnages strotypes, les lieux communs dans lesquels il se retrouve en terrain familier. 9

Dessa forma, as invariantes solidificadas socialmente na histria da literatura infantil pelos contos de fadas so atualizadas, na obra em anlise, pelas coberturas figurativas do mundo mgico de Hogwarts e seus bruxos.

[...] trata-se de uma forma dada, reconhecvel como tal em ambientes variveis: qualquer que seja seu suporte (lingstico, auditivo, visual, gestual, espacial, etc.), ela caracteriza-se primeira vista por sua reiterao, sua repetio (sob uma forma seja idntica, seja ao menos aproximadamente comparvel) tanto no interior de um mesmo objeto (o motivo de um friso ou aquele de um passo de dana, por exemplo), quanto em objetos de natureza anloga (as torres de um antigo claustro), ou mesmo muito diferentes (em arquitetura urbana, entre outros) - (Traduo nossa). 9 Ela se adequa demanda do grande pblico, que busca modos de expresso e efeitos estticos imediatamente acessveis. O leitor mdio ama os personagens estereotipados, os lugares comuns, nos quais ele se encontra em terreno familiar - (Traduo nossa).

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A persuaso dos leitores , ento, alcanada por um duplo vis: a presena, em Harry Potter e a Pedra Filosofal, das invariantes, dos elementos recorrentes nos contos de fadas, causa empatia, enquanto a das variantes escolhidas a temtica do mundo mgico dos bruxos, associada ao mistrio das histrias de detetives (CORTINA, 2004, p. 183), mas sem perder de vista o cotidiano escolar cativa pelo forte apelo que tm esses elementos no universo da criana (o que, evidentemente, no caso do adulto remete criana que ele j foi um dia). Lembramos que no se trata de uma temtica nova; bruxos e bruxas j perpassam a literatura principalmente a infantil h muito tempo. Nem por isso Harry Potter deixa de encantar o leitor, seja ele de que faixa etria for. Apesar do revestimento especfico dessa obra, os aspectos ideolgicos veiculados so, como demonstramos, os mesmos que perpassam os contos de fadas mais tradicionais, sendo o principal deles a prevalncia do bem sobre o mal. Logo, o papel didtico do conto de fadas permanece intacto, fazendo com que Harry Potter e a pedra filosofal tambm eduque seus leitores, sobretudo as crianas, nas suas escolhas de vida, euforizando caminhos aceitos socialmente. por esses motivos que acreditamos poder afirmar que nossa hiptese se confirma: a obra em foco um conto de fadas moderno 10, atualizando a mesma estrutura das histrias clssicas e reincidindo na transmisso de ideologias valorizadas positivamente pela sociedade em que se insere, com carter moralizante. Acreditamos, portanto, poder afirmar que os objetivos deste trabalho analisar o livro Harry Potter e a pedra filosofal, estudar a sua estrutura, tendo em vista sua aproximao com os contos de fadas; e discutir at que ponto essa relao contribui para a discusso do sucesso da obra foram alcanados. Com isso, ajudamos a preencher o espao que ainda existe, no mbito dos estudos do discurso, para a anlise de fenmenos
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Por falta de termo melhor, usamos moderno, entendendo esse termo aqui como uma roupagem atualizada para as invariantes do conto de fadas tradicional.

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literrios como Harry Potter e a pedra filosofal, j que, a nosso ver, as teorias do texto/discurso no devem isolar-se e sim responder realidade social para compreender as opes de nosso pblico-leitor.

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